時間：2022-06-19 06:01:33
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認真做好反思評議工作，是鞏固和擴大第一階段學習成果，打牢整改提高工作基礎，確保師德師風集中教育活動取得實效的關鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉段工作的動員大會。校長就我校師德師風集中教育活動對反思評議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動員大會，使全體教職工充分認識到這一階段工作的重要性，進一步統一思想，提高反思評議階段工作目的意義的認識，明確這一階段的主要任務和要求，同時打消了思想障礙，端正了態度，增強做好照檢查自我教育的自覺性和責任感。
二、嚴格按照要求，切實抓好反思評議的各項工作。
1、自我檢查，自我剖析。
全體教職工緊密聯系各自的實際，對照《關于進一步加強和改進全市教師職業道德建設的意見》的要求，以《中小學教師職業道德規范》等基本要求，全面總結自己近幾年來思想、工作和作風等方面的情況，認真查找個人在思想、工作、作風等方面存在的突出問題，檢查自己在常規教學、工作紀律、師表形象等方面存在的問題。并對自己存在問題的思想根源進行深刻的個人反思。
2、認真開展談心溝通活動。
學校中層以上領導之間，校長與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠相見的談心活動。談心活動中大家認真開展了批評與自我批評，并通過談心活動，繼續征求和聽取意見，及時溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。
3、認真召開學生座談會，向學生發放師德師風問卷調查表。
我們及時的召開了學生代表座談會，并印發了《學校師德師風建設問卷調查表》。通過召開座談會和問卷調查，我們了解了學生對學校及每一位教師和班主任在師德師風方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對反映出來的問題及時反饋給有關教師和班主任，督促其認真整改。
4、重視民主生活會，做好三滿意五比五看評議工作。
為使這項活動開展的扎實有效，有充足的時間保證，結合我校的實際，本著互相幫助，共同進步的原則，召開了自查評議會，會上，逐人剖析和評議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評與自我批評，達到了糾正錯誤、增強團結的目的，收到了良好的效果。在此基礎上，學校召開了領導班子會議，對職工反映出來的學校存在的問題認真梳理匯總和認真的研究，并制定了措施，落實了整改責任人，限期整改。
三、認真查找問題，拾差補缺。
我校要求每位教師結合自己以前從教的實際情況，找出不足和差距，根據大家反思的情況，可以分為四個方面。
(1)、缺乏事業心。個別教師由于受到社會上金錢至上，權錢交換等不正之風的影響，利用教師這具崇高的職業，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對所帶學科不負責任，不認真批改作業，輔導學生不認真，有的上課醉意濃濃。
(2)、缺乏進取心。有的教師不思進取，不思學習，憑老經驗辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。
(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生。有的教師體罰學生，影響學生的身心健康。
(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語臟污。有的在社會上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。
通過學習反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質，加強教師職業道德，唱響了一切為了學生的主旋律，大家注意自己的言行，時時處處做學生的表率，提高為學生服務的意識。
四、撰寫師德師風教育個人反思材料，不斷提高認識水平。
一、未認真看完，便開始答題
由于學生平時復習已做了大量的題，高考中難免有類似題，就按照平時的要求和經驗去做，沒有去扣字眼，殊不知題目已稍有變動。
對策：高考是選拔人才的途徑，同樣會考查人的態度和細心情況，要認真對待每一個題，一定要仔細，越是簡單的題目越要認真、仔細，爭取不丟分。
例如：2010年貴州高考適應性考試理綜4題
在伊紅—美藍培養基上培養大腸桿菌時污染了青霉菌，發現在一個青霉菌菌落附近還殘存一個帶金屬光澤的深紫色的菌落，其余區域內都沒有。下列相關敘述正確的是
A.青霉菌產生的次級代謝產物青霉素使大腸桿菌不能生存
B.這個殘存的菌落是大腸桿菌菌落，因為大腸桿菌能與伊紅—美藍結合，使菌落呈深紫色，并帶金屬光澤。
C.這個殘存的菌落，其擬核DNA很可能發生了抗青霉素的基因突變
D.培養基中青霉菌與大腸桿菌數量的增加都是二分裂來完成的
分析：本題是一個極簡單的題目，抗青霉素的抗性基因不在擬核，而在質粒。青霉菌是真核生物，不進行二分裂增殖，C和D均不對；許多同學選B答案，因為書上有這個例子，殊不知少了四個字“代謝產物”，應為大腸桿菌的“代謝產物”能與伊紅—美藍結合，使菌落呈深紫色，并帶金屬光澤。故選A.
二、對實驗設計題目，答題不規范
實驗題是考查學生探究能力的，題目上以及材料和用具會暗示答題的方向和要求，如不按要求答題會被扣分。
對策：首先看清楚該實驗的類型是驗證類還是探究類，找到變量，然后根據提供的材料和用具設計題目，材料和用具中會提供實驗結果的檢測方法，別添油加醋，答題時盡量模仿出題者的方式答，能用原話的盡量用，對于實驗原理、結論（結果）、名稱等，盡量從原題找。
比如：2009年高考全國理綜卷（二）32題
請用所給的實驗材料和用具，設計實驗來驗證哺乳動物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成試驗設計、補充實驗步驟、預測實驗結果、得出結論，并回答問題。
實驗材料和用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、試管、37度恒溫水浴鍋、沸水浴鍋。
…………
（2）實驗步驟
1．按照上表中的設計，取試管、加溶液
2-------------------------------------------
3-----------------------------------------
4-------------------------------------------
（3）結果預測-------------------------------
（4）結論----------------------------------分析：這是一個驗證類實驗，變量是不同的酶，根據材料可知結果用斐林試劑檢測，結果預測應只有一種：反應底物與酶相對應的2支是磚紅色，其他2支則沒有。這就是實驗結果。結論則是實驗的目的：酶的催化具有專一性。另外材料中的兩個水浴鍋，37度的是酶催化反應的用的，沸水的則是加入斐林試劑后用的，這樣實驗步驟中的2和3就應該知道了，4是觀察試管中的現象。
三、看曲線圖時，不認真、仔細
曲線圖是高考的必考題，這是對學生理解分析能力的綜合考查，這不僅豐富了卷面，也增加了難度。
對策：首先看清楚曲線橫坐標和縱坐標的關系，其次是看清楚曲線變化的大致狀況、起點、拐點、交叉點，再分析拐點、交叉點出現的原因。
例如：2009年高考全國卷理綜（二）31題
（1）右圖表示A、B兩種植物的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強度對環境中CO2濃度變化的響應特性。據圖判斷在CO2濃度為 ? (接近大氣CO2濃度)時，光合作用強度較高的植物是_______________。
（2）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時間內，生長首先受影響的植物是____________，原因是___________________________________。
分析：橫坐標是CO2濃度，縱坐標是CO2凈固定量，在400ul/l時曲線交叉，說明此時兩者的凈光合速率相等，400ul/l以前，植物A的凈光合速率曲線顯示大于植物B，所以（1）選A植物，（2）題中密閉的玻璃罩內CO2濃度低，而在低濃度CO2 條件下，400ul/l前植物A的凈光合速率曲線顯示大于植物B，所以，首先受影響的是B植物，原因的回答也順理成章了。
四、題目復雜，因緊張看不懂題意
現在高考為了增加難度，題目故意設置過長，轉彎較多。這不但需要理解歸納能力，還要耐心，
對策：要靜下心來，相信題目并沒有超綱，只是增加難度而已，多讀幾遍題目，還可以在草稿紙上簡要畫出題意的轉變過程。
例如：2009年高考全國卷理綜（一）5題
已知小麥抗病對感病為顯性，無芒對有芒為顯性，兩對性狀獨立遺傳。用純合的抗病無芒與感病有芒雜交，F1自交，播種所有的F2,假定所有的F2植珠都能成活，在F2植株開花前，拔掉所有的有芒植株，并對剩余植株套袋。假定剩余的每株F2收獲的種子數量相等，且F3的表現型符合遺傳定律。從理論上講F3中表現感病植株的比例為
A.1/8 B.3/8 C.1/16 D.3/16
分析：設抗病基因為A，感病為a，無芒為B ，則有芒為b。只要根據題意轉變過程寫出流程圖，此題就迎刃而解了。
五、時間分配不合理
對策：平時多做題目，訓練自己的解題速度，先做自己平時有把握的或者見過的類似題，不要先在自己本來就掌握不好的知識的題上糾纏不清。這既浪費時間，又使自己大腦變得不清醒，收效甚微還會使自己變得緊張。力爭把自己能拿的分數先拿下，避免后悔。最后再做你認為難的題，能攻下就是突破，若失敗也沒什么后悔的。盡量先做同學科的題，減少思維轉移。
比如：有的同學本來生物學得不錯，但由于時間安排不恰當，導致位于試卷最后的生物填空題沒有時間做或者隨便做。
六、缺乏抓分意識
對自己不會做或者認為難的題目，完全放棄，一字不寫。若改卷寬松，你會失去得分的機會。
對策：爭取卷面不留空白，即使不會做，根據自己的理解能扯多遠就多遠，說不清楚、具體的可把范圍說大一點，簡要一點；能套步驟的題可說步驟；開放性試題更是不能留空白。
比如：實驗設計題中的實驗步驟是有規律的
1.分組編號。
2.實驗組和對照組的處理。
3.相同適宜條件下培養（反應）一段時間。
教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學生對已講授知識的掌握情況，進而有針對性地安排后續章節的教學，這是符合教育規律的。雖然近些年有很多文章質疑全批全改是否必要和合理，但是在普通中學目前的學情下，我個人認為全批全改不僅必要而且必需。
在全批的過程中，不可避免要遇到學生拖拉作業甚至不做作業的情況。針對這些現象，我在做作業之前就開始“盯”人，先特別提醒部分課堂不認真作業不及時的同學，并在課堂時間許可的情況下走動批改，他們做幾題批改幾題，并及時進行講評和鼓勵，然后在課堂上完成一部分后剩下的內容他們基本也就不愿再拖了。如果遇到老師不在就不寫、繼續拖拉并逃避作業的學生，我會在向習課上再到他們身邊，繼續督促他們寫作業并進行走動批改和講評。如果是抽改的話，一定會有部分學生的作業有遺漏。而這樣堅持全改下去學生就不太容易遺留下太多的問題，每個學生的學習過程和反饋過程上基本平衡，他們之間的差距也就不會太大，孩子的自尊心和自信心就會增強，從而為以后的學習打下較好的基礎。
二、面批面改、互動合作研討
所謂面批面改，就是指教師當著學生的面批改他的作業，它是教師與學生面對面，互動合作研討，共同捕捉作業的閃光點，共同剖析作業問題的根源，共同謀劃解決問題的對策，關注學生個性差異和特長發展，注重因材施教，讓老師和學生在此期間互相進行學識上的發展和感情上的交流，老師和學生都學會反向思考的模式。這種面批方式有利于分層次教學，無論是對于優等生，還是對于基礎不好的學生，都能給予有效的指導，從而提高他們的學習積極性。
但是在實際的工作中，因為高中學科多，作業多，加上歷史學科本身文字閱讀量大而課時又有限等原因，面批面改全面落實也有困難。而個別學生確實又需要針對性的批改，同時有些孩子也因為家庭的變故原因或者自己的心理原因對學習倦怠。若老師找不出時間來找他，或者找到了又因為要趕下面的課也說不了幾句，長期下去孩子得不到疏導和糾正，感受不到老師的學習幫助和感情溫暖，問題就會越積越多并且越難解決。于是我在改作業的過程中如果能面批的盡量面批，如果實在實現不了面批的就在批注和點評時進行重點的解說和拓展引導，并力求改變大眾式的鼓勵方法，而轉換成偏愛式的賞識方法，如：“這題如果從經濟基礎決定上層建筑的角度思考，以你的能力肯定可以做出更完整的答案”“我發現你身上有種少年身上難得的成熟和睿智哦”“寶貝，你今天給老師送塊糖，你真是個懂得感恩的人，很欣慰……”
這些欣賞和疼愛及時通過文字的表達隱性地傳遞給他（她），既鼓勵和溫暖了每個學生的內在敏感的神經，又體現著公平公正；當然對部分抄襲作業、胡做作業和直接不做作業的同學，也一樣在作業批注時進行引導甚至批評，同時又要保護他們的自尊心，避免在課堂上公開批評而讓他們感覺受傷，如“你今天的作業太馬虎了，題目都沒讀就寫答案，字還不認識，想想看，這真的應該嗎？”“你最后一題為什么不做呢？是因為什么原因？我們可以平心思考嗎？”“不做作業真的就很心安嗎？”等，通過向思想深處發問促進其內心覺醒。事實證明有很多的學生伴隨著年齡的成長和老師對他的啟發，內心發生很大的變化，從而態度積極地進入學習狀態！師生之間并不需要激烈的思想和語言沖突就能達到，心交神往的互動效果。
還針對現在高考歷史中踩點和踩意得分的現實需要，對材料問答題部分的作業也進行踩點或踩意的批注。每答到得分點我就在文字下面畫直線，并打上這個點的分值，這樣每道題每個問學生都能非常明白自己答到了哪里，答到了什么程度，對以后的做題就會非常有方向感。遠比改個對錯了事的方法見效。
三、做到“改”與“評”兩者兼容
1.答非所問、分析不到位、要點不全——源于學生思維目的不明確，缺乏靈活性
思維的目的性是指思考和解答問題具有明確而清晰的目標，能從全局考慮并作出明智的選擇，有目的地去探求問題的答案。思維的靈活性是指思維的靈活程度，能圍繞目標從不同角度和側面分析問題，能舉一反三、觸類旁通。就思想政治課而言，思維目的不明確表現在：答題抓不住問題的中心，甚至答非所問。思維缺乏靈活性則表現在：在思維的起點上，不能將問題朝著自己熟悉的方向作相應的轉換；在思維的過程上，不會從不同角度、方向、方面和多種方法來解決問題；在思維的方向上，答題不能在材料信息和教材基礎知識之間自由鏈接和轉換。
就本題而言，從思維的目的看，學生不明白題目的要求是對“勤儉節約的時代內涵”進行“正向的價值分析”，且“運用文化生活知識”這一整個模塊的知識要求更讓學生“丈二和尚摸不著頭腦”，學生不可能在材料信息與對應的必修III知識間建立起正確的聯系。從思維的靈活性看，在思維起點上，學生不能把設問中的“合理性”準確地轉換為“為什么是正確的”的問題形式，也就答非所問。在思維的過程上，學生無法從正確性（勤儉節約內涵與時俱進，反映了時展的新特點和新要求）、重要性（“勤儉節約的時代內涵”是對中華傳統優秀文化的繼承和發展）、必要性（“勤儉節約的時代內涵”符合社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系的要求）三個層面加以分析，答案要點不全勢在必然。在思維的方向上，既要考生運用文化生活知識，也要考生分析材料二，思維要在如下材料信息與其蘊含的文化生活觀點之間進行多次的正確轉換，這絕非易事。可見，學生思維目的不明確，缺乏靈活性，將自己的思維局限于材料二中“勤儉節約的時代內涵”這一顯性信息的本身，僅僅只從“文化與經濟、政治的關系”或“勤儉節約的時代內涵”本身的時代性文化意義展開論述，分析不到位、表述不全，只言其一，不及其它等，就無可厚非了。
2.表述零亂、教材觀點簡單羅列，理論與實際兩張皮——源于學生思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性
思維的邏輯性是指思考問題時，思路清晰，條理清楚，推理準確，論證充分，論據確鑿，有因有果，嚴格遵循邏輯規律。思維的廣闊性是指思考問題時，既能對一個問題從多方面考慮、多角度觀察、多主體尋找解決的思路，又能著眼于事物之間多方面的聯系，并從中找出問題的本質。就思想政治課而言，思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性表現在：一是答題層次不明，條理不清，推理不嚴，論證不充分，“有話說不好”，表述零亂。二是不能把問題放在教材知識和情景材料的背景下，從不同角度、不同主體、不同方面來加以分析。
就本題而言，首先，思維的邏輯性要求學生審題的層次分明，條理清楚。從“運用文化生活知識，分析材料二中‘勤儉節約的時代內涵’的合理性”的設問中，剖析出其中所包含的三個相互聯系、層層遞進的方面：一是“勤儉節約的時代內涵”是合理的；二是“勤儉節約的時代內涵”的合理性應建立在分析材料二的基礎上；三是“勤儉節約的時代內涵”合理性是要通過用文化生活知識分析材料二來論證。學生思維的邏輯性不強是無法作出這樣層層遞進的剖析。其次，思維的邏輯性和廣闊性要求學生在作答本題時，根據設問要求、用文化生活知識對材料二中“勤儉節約的時代內涵”的形成過程作嚴謹的思維推理（如下圖）和充分的論證。形成：①中國傳統社會的節約觀、近代以來西方社會有人推崇消費主義、當代中國人的新節約觀都是與當時的經濟、政治相聯系，由當時的經濟政治所決定。②當代中國人對勤儉節約的新的認識是在對西方社會有人推崇消費主義和對中國傳統節約觀的批判、繼承和發展的基礎上形成的。③堅持和弘揚“生態文明的視角下‘勤儉節約的時代內涵’”對發展中國特色社會主義文化、促進社會主義文化的大發展大繁榮、培育社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系、建設社會主義精神文明具有重要的時代意義。進而對應地聯系、搜索《文化生活》整個模塊的知識，以確定調用“文化與經濟、政治的關系，文化發展與中國的傳統文化的關系”及堅持“尊重愛惜勞動成果，適度消費；合理利用資源，保護環境理念”的時代性文化意義三個層面的知識回答問題。學生思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性，答題表述零亂，教材觀點的簡單羅列，理論與實際兩張皮等在所難免。
3.答題丟三拉四、抓不住問題的本質、照搬材料——源于學生思維的綜合性不強，缺乏深刻性
思維的綜合性是指學生全面、綜合分析事物的各個部分、環節和要素及其聯系的能力。思維的深刻性是指學生善于深入鉆研問題，透過現象看本質，透過事物間的關系和聯系揭示規律，從而找出問題的解決方法的能力。就思想政治課而言，思維綜合性不強表現為：縱向上把握不住自己思維的各個環節和過程，沒有形成完整的思維流，橫向上不能完整把握事物的各個部分、要素，特別是不能在自己的思維中構建符合自己學習實際的知識體系。思維缺乏深刻性則表現在：設問、材料分析不全面，斷章取義，找不到、弄不清設問與材料間的正確聯系，無法透過現象看本質、透過事物聯系找規律。
就本題而言，由于學生思維綜合性不強，缺乏深刻性，對文化生活整個模塊知識未能按考點和教材的邏輯結構扎實把握，更沒能形成（如下圖）知識結構和思維結構。解題時，沒能從整體上全面準確理解設問的要求，沒能根據設問對材料二信息進行全面而有效的分析和提?。粵]能透過對材料二的正確分析準確地從上述文化生活知識結構中搜索到與之對應的知識觀點；沒能將所獲得的材料信息與教材觀點間建立起正確聯系；沒能就搜索到教材觀點與材料二信息間的正確聯系根據設問要求作出準確的解答，只能丟三拉四、抓不住問題的本質、教材觀點大包抄、照搬材料、甚至用自己的口頭語言表述。
二、學生答題失誤的教與學矯正策略
1.實施自主學習“單元學案”導學教學。從深入課堂聽課往往會發現，當前高中思想政治課新課程教學，還是有很多的課堂教學特別是復習課教學只是“新瓶裝舊酒——教師滿堂灌”，新課教學往往是將教材知識掰開、甚至揉碎了給學生，學生獲得的大多是零碎、無序的知識，基本沒有獨立或在教師的幫助下建構完善的知識結構；復習課教學往往是按考點順次對教材知識的簡單重復，學生缺乏應有的主動和創造性；絕大多數的主觀題講評，教師只是一味地展示正確答案，忽視學生在整個解題過程中的“潛意識”（人們不能認知或沒有認知到的部分，是人們已經發生但并未達到意識狀態的心理活動過程）的暴露，特別是學生的“相異構想”（教育理論上把學生由感性認識得出的偏離科學現象本質和科學概念的理解與想法）沒有得到充分的顯現和暴露，更沒有得到很好的解決。學生思維的障礙沒有得到有效的清除，思維能力沒有得到充分的培養和發展。課堂的現狀——教師“滔滔不絕”，學生“貌合神離”，學生不明白的教師沒講或沒講透，學生背起來“口若懸河”，遇到新情境，似曾相識，用起來則“茫然不知所措”。
葉圣陶說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”可見，教師教學最終要落實在學生的學習效果、落實在學生知識、方法的掌握和綜合能力與素養的提升上。高中思想政治課教學必須真正從傳統的教學中擺脫出來，實施“示案自學——小組交流——全班分享——總結評價”的自主學習“單元學案”導學教學，讓學生真正成為學習的主人，以扎實學生的知識基礎，提升思維能力和品質。在主觀性試題指導上，要精選高考真題或創設有相當質量的試題，把問題交給學生，把時間還給學生，讓學生在獨立思考中自主完成對問題的審題、解題的全過程，引導學生在主動交流與合作學習中主動思考，真正弄清題目在問什么？怎么問？怎么答？讓學生的“潛意識”真正暴露在課堂上，教師根據學生的思維結構和能力的欠缺進行針對性的指導和引導，讓學生在對話與交流中不斷完善自己的思維結構，提高分析和解決問題的能力。為學生提供重熱點主題性時政背景材料（也可以是學生自己搜集），讓學生自主或組織學習小組成員嘗試根據文綜39題（福建?。┑慕Y構形式自主創設主觀性試題，形成自主性參考答案，在課堂上將自己的思考與老師、同學交流并在分享中完善，讓自己在主觀性試題的創設、答案的組織中學會揣摩命題意圖，提升自己的思維結構和思維能力，培養主觀性試題的審題、答題能力。
2.實施結構性教學。解答以能力立意為根本特征的高考政治主觀性試題的學科能力的提升離不開學科知識的基礎，學科知識的積累所追求的更多的是知識之間的聯系。結構就是事物之間的相互聯系或規律性。思想政治課實施結構化教學就是通過基本概念、基本原理、基本方法等具有普遍意義的主干知識建立相關知識間的聯系，使零散的知識形成體系，在學生的思維中形成一張“知識網”——提綱挈領、綱舉目張，讓學生的日常學習和綜合復習將面廣量大、繁瑣冗雜的知識結構化、系統化而牢記于心；在知識結構化——分清主次、突出重點、尋找聯系的過程中培養、提升學生的分析與綜合、篩選與解讀等能力；在審題、做題中抓住題眼、拎關鍵詞、分清材料層次、概括中心內容、建構材料與教材知識間的正確聯系，提升多角度、全方位、邏輯思維和按序作答能力。學生知識結構體系、答題結構的不斷優化有賴于教師平時扎扎實實的點滴強化。
中圖分類號：G417 文獻標識碼：A
College Students' Honesty Analysis in New Times
SHI Lei
( College of Eastern Liaoning, Dandong, Liaoning 118003)
AbstractHonesty is an important content of the Chinese traditional virtue,it is one of the excellent tradition which the new times college students should still inherit and carry forward.However,it has been caused society much concern of the college students' honest crisis in these years.The essay points out the phenomenon and the cause of the college students'honest crisis,and also put forward the solution to the problem by analysis in detail.
Key wordsnew times; college students; honesty; analysis
誠信是新時期大學生不可缺少的基本素質，針對當前大學生的誠信缺失現象，研究大學生誠信教育的問題也就成了高校思想政治工作者義不容辭的責任。
1 大學生誠信問題表現
（1）學業方面。大學生在學習上出現的誠信問題主要體現在：一是曠課、早退、遲到現象嚴重。有些學生學習態度不端正，認為大學不用學習，因而出現遲到早退或逃課。二是偽造試驗數據。有些理工類大學生敷衍了事，將實驗數據調到理想的狀態蒙混過關。三是考試作弊。大學生作弊行為比較普遍，作弊的手段越來越高明，作弊的現象不但存在于平時學習不認真的學生中間，還存在于較好的學生之中。
（2）經濟方面。一是助學貸款還款率低。助學貸款資助貧困家庭學生上大學，這是一件利國利民的好事，然而部分學生不講信用，使得這項政策難以為繼。二是在申請助學金、困難補助時，蓄意夸大困難程度，甚至家庭富裕的學生謊稱家庭困難，有的學生找人托關系，增加了補助發放的難度。三是惡意欠繳學費。一些學生的學費不按時交納，大吃大喝，揮霍殆盡，既給家庭造成經濟負擔，又給學院解決貧困生問題帶來困難。
（3）社交方面。部分大學生在社交中以自我為中心，與人交往時，希望自己當紅花，他人作陪襯，缺乏社會責任感和同情心。凡事有利才行，在評獎評優等活動中，找關系拉選票等時有發生。許多大學生在網絡中互相謾罵攻擊，在論壇中發表不負責的言論，大肆傳播虛假信息等。
（4）就業方面。主要表現為大學生在就業等材料上造假，或在簽訂就業協議時，同時與多家單位簽訂合同。他們通常把所簽的單位當作跳板，當找到更好的單位時，就單方面撕毀合同。以至于企業和用人單位失去對大學生的信任。
2 大學生誠信問題原因
（1）歷史原因。歷史告訴我們，每當社會轉型時期，就會產生一定的思想混亂，導致行為秩序混亂。當前的社會信用缺失是我國由計劃經濟向市場經濟轉軌時的伴生物。社會主義市場經濟體制下的新生道德體系還沒有馬上建立起來，社會的變化發展與道德規范之間產生了巨大的歷史反差，形成道德真空，造成人們的社會行為失范，從而產生了誠信危機。所以說，誠信危機問題具有深厚的歷史原因。隨著改革開放的深入，資本主義的糟粕也乘機進入中國，而校園是接受新知識的先鋒，但是我們相應的抵御措施卻缺少變化。道德建設的滯后，讓眾多國人堅定的信念輕易輸于拜金主義與享樂主義，擁護金錢至上的人越來越多，誠信的地位越來越低，這種狀況不可避免對校園產生沖擊。
（2）教育原因。學生成長于家庭中，良好的家庭教育對學生素質的培養有重大影響。當代大學生大都是獨生子女，在家長的百般呵護中成長，且做事往往以自我為中心，較少顧及別人感受，做事不守信。這些問題是當今獨生子女的通病，進而導致大學生誠信意識不強?？v觀當今高校教育，德育培養不夠完善，在教學過程中只管教不管育，教只是傳授學生知識，育則是幫助其培養健全的人格。教育里只有知識教育，而無情感教育，那又如何培養誠信？
（3）現實原因。目前，我國市場經濟飛速發展，市場經濟發展越快，誠信要求也就越高。社會主義市場經濟在不斷成熟的發展過程中，其運行機制也存在不夠完善之處，由于經濟利益驅使、社會制度不健全等因素影響，現實社會中存在許多不法分子或企業趁機鉆空子牟取利益，進而導致一些假冒偽劣、坑蒙拐騙等不誠信現象的存在。而大學已經成為社會的一部分，社會中此種現象猖獗，學校也難不受其影響。
3 大學生誠信問題對策
（1）社會、學校和家庭形成合力。首先，完善市場信用制度，促進人與人之間誠信交往，增強人們遵守誠信的信心和積極性。其次學校要做到全員育人，牢固樹立德育為先的觀念，把教書育人、管理育人、服務育人落到實處。三是打造信用政府，確保各級干部誠實履行自己的職責，為全民樹立誠信的榜樣。在全社會倡導言行一致、有信無欺的道德情操，把誠信作為社會發展的基本要求，從而引導社會成員共同遵守誠信原則。最后，做到學校家庭和社會的齊抓共管，共同承擔起培養四有新人的責任。家庭和社會不誠信助長了大學生的失信行為，所以家庭、學校和社會要緊密配合，共同形成誠信的良好氛圍。
【關鍵詞】 新疆歷史與民族宗教理論政策教程;考核方式問題;創新
應試教育的弊端，往往在于一考定勝負，在很大程度上局限了學生自主創新的能力和思考問題的發散性思維。而我們立足于課程考核模式的創新，倡導高效，實用創新的模式去檢驗學習成果，能夠更加合理有效的提高思想政治課程的深刻理解與合理應用。應用于《 新疆歷史與民族宗教理論政策教程》考核模式的創新，實效的促進學習的科學合理性，把握主題教育思路，引導學習，向更高的應用性實踐性發展。
《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》（以下簡稱“教程課”）是新疆高校開設的一門必修課程，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，其教學目的在于幫助學生樹立正確的“五觀”、“四個認同”，培養學生運用所學理論知識分析和解決現實問題的能力，提高學生的認知能力，引導學生成長為德、智、體全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。教程課作為一門地方性課程，在考核方式上沿用了其他思政課的考試方式，如：開卷、閉卷、課程論文等。新疆農大采取的考試方式是閉卷考核，平時成績占40%，考試成績占60%。但由于《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》的理論性比較強，體系結構龐大，一考定勝負的考核方式已難以適應教育體制的改革。
一、“新疆歷史與民族宗教理論政策教程”課程考核方式存在問題
1、不符合課程特點和教學目的
教程課是一門帶有濃郁新疆色彩的地方性課程，范圍涉及基本原理、社會學、歷史學、宗教學等多學科的理論及實踐，內容豐富，范圍廣泛，綜合性強，包括新疆歷史、民族、民族政策、宗教、宗教政治、一體多元文化等多方面。課程的研究對象是新疆地方史、民族理論、宗教理論和黨的民族政策，它貼近社會主義建設的實際，更貼近了新疆的實際，貼近了學生的實際。然而，目前的考核方式仍然比較單一，考核內容依然比較死板教條，貼近學生實際不夠，貼近社會熱點不足，不利于教學目的的實現。
2、不利于發揮學生的主體性作用
教學的理想狀態是教學相長，達到教學目標不僅需要教師的全心講授，還要求學生的全力參與，師生共同促進。教程課教學不應僅僅是教師單向的“灌輸”，更應該激發學生的學習主動性和自覺性，充分發揮學生主體性作用。目前的考核方式過于片面，僅僅通過一次考試來確定學生學習成績的好壞，無法全面給與學生綜合性評價。且考核方式中對平時考察的側重點較低，考察效果不全面，無法激發學生的主觀能動性，學生仍然以被動接受為主，缺乏學習興趣，課堂參與度低，學習積極性不高。
二、“新疆歷史與民族宗教理論政策教程”課程考核方式創新思路
1、突出課程特點，增強考核的靈活性
目前單一的考核方式已不能滿足教程課教學的要求，不能滿足新疆區情的變化發展，這就要求考核方式不但要加大考察學生的理論掌握程度，更要從實際入手，考察學生全面理解、綜合分析、深入思考的能力。考核內容涵蓋的范圍可以適當放寬，選取貼近新疆發展實際的社會熱點、熱門話題等，同時加大材料分析題的考查力度，讓學生從正反兩方面積極思考，達到以考促學的效果?？己诉^程上，改期末一大考為平時多次小考的方式，以實現全面綜合考核學生的目的。
2、加強過程考核、強調知行合一
提升學生基本理論知識和思想政治素養應同時進行，自覺踐行法律規范，真正實現“知行合一”。實際教學過程中，學生曠課、早退、在課堂不認真聽講、交頭接耳等現象大量存在，甚至有一些學生認為只要期末考試前，背誦、復習即可取得高分，學生存在著“知行分離”的現象，因此必須加強對學生平時的課堂考察。在平時成績的評定方面，應當改變僅僅對出勤率、日常任務等行為進行考核，還應該對學生上課發言、課堂表現，課堂討論等內容進行評定，同時對學生的團隊合作意識和方式，給與平時成績。
3、激發興趣、提高教學質量
當前學生對于教學教程的選擇，通常以是否考試為前提，如果所學學科的考試不計入其最終學習成績，那么學生大多選擇“棄學”。因而對該學科沒有足夠重視，不能主觀上積極對待，導致課堂紀律渙散，主動學習性差，課堂成為教師的獨角戲。綜上原因，如果教師將課堂內容略作改動，并將本節所學做出隨堂測驗，以此來激發學生主觀上積極對待，并開卷測試，讓學生能夠自主學習，主觀上積極對待課堂教學，使學生自己去了解社會熱點，自己去剖析社會學科，真正激發學生學習興趣，對教程課的教學質量有所提高。
總之，通過課程考核方式的變更，可以調動學生的學習積極性，提高學生的綜合素質，實現預期的教學目標。
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二、目標任務
開展思想紀律作風整頓活動，主要目標是通過深入整頓校風、教風和學風，使教育系統干部和教職工工作作風明顯改善，工作效能明顯提高，教育行風建設明顯改觀。
在局室機關干部中，認真貫徹執行《縣教育局關于進一步改進工作作風，密切聯系群眾的貫徹意見》，著力解決少數干部服務意識不強，指導基層工作的力度不夠，深入學校、深入課堂調研工作不扎實的問題；缺乏學習，不深入研究業務，開拓創新意識不強，自身素質不高的問題；工作預見性不強，能力欠缺，辦事效率不高的問題；責任意識不強，重權輕責，做事不認真，敷衍應付的問題；組織紀律性差，上班上網打游戲、聊天、看電影，遲到早退，無故脫崗，工作行為失范等問題。
在校長隊伍中，認真貫徹《縣教育局關于中小學校長管理八條規定》，著力解決政治敏銳性差，有令不行、有禁不止，政令不暢的問題；法紀意識淡薄，違規收費，財務管理混亂，鋪張浪費，行為失范，律己不嚴的問題；工作不深入，不按要求帶課、聽課、守校，作風漂浮的問題；管理不民主，班子不團結，戰斗力不強的問題；工作思路不清，安穩工作不力，教學質量滑坡，學校工作滯后等問題。
在廣大教職工隊伍中，認真貫徹執行《縣教育局關于中小學教師十條禁令》，著力解決不注重政治學習和業務研究，政治意識淡化，業務能力不強的問題；從教信念不堅定，自由散漫、思想浮躁，敬業精神差的問題；小病大養，無病，在編不在崗，出勤不出力的問題；亂收費，亂辦班，強制或誘導學生購買教輔資料，搞有償家教，排人情座位的問題；工作無耐心，歧視、諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生，穿著不得體，言行不文明，酒后上課，課堂接打手機，有損師表形象等問題。
三、方法步驟
整頓活動從3月11日開始，4月10日結束，共30天。具體分為學習動員、對照檢查、深入整改、檢查驗收四個階段，重點抓好以下幾個環節。
1、學習動員階段（2013年3月11日—3月17日）
一是要層層召開動員會?？h教育局召開全縣教育系統思想紀律作風集中整頓動員大會，各單位也要召開相關的動員大會，進行廣泛深入的動員，進一步統一廣大教師的思想認識。二是開展多種形式學習教育。各學校要將學習貫穿整頓活動始終，制定學習計劃，建立學習制度，加強學習考核，使干部學習做到“四個有”：有學習內容、有學習筆記、有學習體會、有學習交流。要廣泛組織教師深入學習黨的十八精神，學習全國“兩會”精神，學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規，學習縣教育局制定的教育教學一系列規范要求，提高廣大教師的政治素質和業務能力。三是全面整治校園環境。各學校要集中開展校園衛生大清掃，開展“美化校園、凈化心靈”主題活動。要集中開展校園安全大排查，協調相關單位開展校園周邊環境集中整治，全面排除安全隱患。要集中開展安全知識大宣傳，組織安全教育報告，召開主題班會，舉辦安全應急演練，切實增強師生法制意識和防護能力。
2、對照檢查階段（3月18日—3月24日）
一是認真從教育內部查找問題。要通過個人自查、同事互查、組織抽查、召開民主生活會等方式，認真查擺存在的問題。二是主動面向社會征詢意見。機關干部要深入基層搞調研，教育局班子成員要帶頭深入學校、接近教師、走進課堂，掌握實情，研究問題，為學生、教師、學校服務。各學校要采取問卷調查、走訪調研、開座談會、公開電話、設舉報箱等形式，廣泛征求社會各界對學校常規管理、教師敬業精神和教育教學能力等方面的意見和建議，多渠道傾聽群眾呼聲。學校領導要深入課堂搞調研，集中整頓期間聽課不少于20節，采取聽隨堂課、推門課等形式深入了解教學情況，幫助解決教研教改中的困難和問題。廣大教師要認真開展“走進家庭，攜手育人”大家訪活動，通過上門走訪、電話、短信、網絡等形式，全面了解學生家庭、生活、思想狀況，了解學生家長對學校和教師的意見和建議。三是深入剖析問題根源。努力從本單位、本學校一些經常出現、反復發生的問題中查找管理制度方面的漏洞，從各自具體負責的工作中查找應負的責任和存在的不足，從工作中的問題查找思想上的原因，從共性問題查找個人的差距和不足。
3、深入整改階段（3月25日—4月5日）
一是認真制定整改方案。各單位和學校，要針對查擺出來的主要問題，圍繞學校管理制度、年度工作計劃、教師管理培訓、教學績效考核等方面提出整改思路，細化整改措施，明確整改目標，確定整改直接責任人、分管領導、具體處室和完成標準、時限要求，并對社會和師生作出承諾。二是狠抓整改落實。各單位要立足實際，認真總結經驗和教訓，進一步完善管理制度，建立健全管理長效機制，切實加強整改，確保取得實效。三是開展專項督察。縣教育局將抽調人員組成專項工作督查組，分別對學校財務管理使用、教師從教行為、安全后勤保障等工作進行專項督察。要求學校和廣大教師切實做到“十個嚴禁”，即禁止有違背法律法規、教育方針和學生健康成長有不良影響的言行，禁止組織或參加非法集會、游行、示威、罷課等活動。禁止諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰（變相體罰）學生或剝奪學生上課權利。禁止傳播封建迷信和低級庸俗的思想文化、參與賭博活動。禁止組織或參與以盈利為目的的家教、辦班補課、開辦“小飯桌”、誘導學生參加課外輔導等。禁止通過任何形式向家長謀取個人利益，向學生推銷或變相推銷商品、學習輔導資料等。禁止工作時間上網聊天、娛樂游戲、炒股經商等。禁止穿著奇裝異服和妝飾不雅進校園。禁止酒后上課、在校園內吸煙、在課堂上使用手機。禁止指責、訓斥、諷刺學生家長，隨意召喚家長。禁止以弄虛作假手段，騙取榮譽、職務、職稱和其它利益。禁止自行調課、停課和無計劃、無教（學）案上課。
4、檢查驗收階段（4月6日—4月10日）
縣教育局將進行全面檢查驗收，各單位要對活動的開展情況形成總結材料。對活動開展不深入，整改不到位的，整頓時間順延，直到驗收合格為止。
四、保障措施
【關鍵詞】大學生就業對策思考
近年來，隨著大學畢業生人數的一路攀升，就業率連年持續下滑，高校畢業生成為繼下崗職工之后最受關注的社會群體。這其中既有教育體制機制問題，也有社會經濟和學生個人因素。要提高大學生就業率，需要學校、大學生個人和政府三管齊下：政府應改善中小企業生存環境，并出臺促進就業政策；學校應以社會需求為導向，大力調整學科專業結構，優化培養方案；學生個人應明確自身的社會責任，強化素質能力訓練。
一、大學生就業難的原因剖析
針對大學生就業難的原因，輿論界爭論不休。其實應該看到，我國高等教育還處在世界發展水平的初級階段，還不能夠完全滿足我國經濟社會快速發展的需求，有著強大的發展空間。筆者認為，中國大學生就業難的原因主要歸結為三個方面：一是整體社會就業環境不寬松，二是教育體制不適應社會需求，三是大學生的素質能力不能適應社會實踐的需要。
（一）教育體制機制改革滯后，專業結構性矛盾突出
1.專業設置跟不上產業結構調整變化。當前我國產業結構正在不斷地調整升級，產業結構調整的后面帶來的是職業、職位、崗位的變化，而四年一個周期的高校專業設置跟不上市場需求變化的步伐，加之一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象嚴重，造成供給的結構性矛盾。企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業人才培養的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。
2.高校專業培養方案脫離市場需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育模式，多數學生應職后表現出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力，適應周期長，一般要經過1年至1年半才能獨立完成工作，而發達國家的大學生到崗適應期僅2個月到3個月。
（二）學生個人素質觀念落后導致就業難
1.大學生就業預期偏高，創業意識不濃。據2007年大學生就業調查報告顯示，近八成的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位、行業、假期和專業對口要求等方面。2004年至2007年，中華英才網對大學生擇業觀進行調查，了解到大學生就業預期普遍偏高，期望薪金主要集中在2000-3000元；有創業意向的大學生比例呈下降趨勢，從2004年14%下降到2006年的4.3%。
2.大學畢業生整體素質偏低。由于近幾年高校擴招，招生規模不斷擴大，招生分數不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，大學生整體素質有下降趨勢。加之當前多數大學生家庭生活條件優越，學校缺乏艱苦環境鍛煉，學生普遍不能吃苦耐勞。
（三）社會宏觀就業環境不理想
1.企業用工制度不合理。研究結果表明，個人發展與晉升空間大是大學生擇業的首要標準，個人長遠發展是最主要的求職動機。但當前大多數私營企業用工缺乏長遠規劃，只使用不培訓；部分私營企業不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險養老金、公積金等一系列社會福利也沒有，并且起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。不少企業拒絕承擔大學生就業后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數年工作經驗”。
2.信息不對稱。對大多數求職者來說，網站和招聘會是最主要的獲取就業信息的渠道。但當前多數企業的招聘信息不能在網上公布，加之一些假信息的干擾（如傳銷組織的虛假招聘信息），求職者能獲取的有效信息非常有限。因此也就出現了招聘難和就業難并存的現象。有些企業為了尋到合適的職員焦頭爛額。
二、提高大學生就業率的方法
（一）樹立以就業為導向的辦學指導思想，大力推進產學結合
產學結合是高等教育更好地適應勞動力市場的要求，也是體現高等教育“以服務為宗旨，以就業為導向”精神的主要途徑之一。
1.堅持以就業為導向，更新人才培養模式。培養下得去、留得住、用得上、實踐技能強、具有良好職業道德的高技能型人才，是高等教育的重要任務。因此，高等院校的教育過程與教育目標要立足自身辦學要求，以社會需要為目標，堅持面向生產、建設、管理、服務第一線，根據崗位和崗位群所需能力與素質來提煉、整合課程體系，構建實用人才培養模式。
2.校企合作，搭建學生實踐教學和實訓平臺。提升學生實踐能力是推動就業的重要保證。學校人才培養模式、實訓基地建設、“雙師型”隊伍建設等方面與行業、企業緊密結合，通過實訓基地的建設，把課堂傳授的間接知識的教學環境與直接獲取的實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機的結合起來，學生在實踐中發現問題、分析問題，提高了解決問題的能力，使學生得到了全面鍛煉和提高。此外，校企合作不僅為學生參加實踐提供了良好的鍛煉場所，也為學生的就業創造了條件。
（二）創新大學生培養模式，變學歷教育為能力教育
培養高素質人才需要形成與之相適應的培養模式。高校對大學生的培養必須以人為本，以知識為載體，以創新為靈魂，以全球為背景，服從時代對人才的需求，服從社會對人才的需求。國際21世紀教育委員會在《教育—財富蘊藏其中》的報告中對21世紀的人才提出了“四個學會”的要求：“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。這“四個學會”內容相當豐富，它不僅指知識，而且還涵蓋了除知識以外的素質和能力。高校畢業生憑借“四學會”定能由專才變通才，由通才變專才，從容應對激烈的就業競爭，左右逢源，游刃有余。
（三）高度重視學生就業工作，加強就業指導，建立和完善就業網絡
加強畢業生就業指導，采取授課、講座、咨詢等多種方式，對畢業生進行就業形勢、政策、就業技巧等方面的指導服務，與此同時，高校還應適應市場化就業的需要，努力使畢業生就業工作轉變傳統方式，努力做到轉變觀念，實事求是，引導畢業生形成正確的就業觀、擇業觀和創業觀。
加強信息溝通，幫助學生做好畢業生就業的指導與管理工作，加強用人單位之間的密切聯系，注意建立長期穩定而又不斷發展的供需關系和就業基地，注重畢業生就業信息服務工作，動員各方面力量，廣開就業信息渠道，充分利用現代通訊手段和網絡設備，給畢業生提供充足而準確的就業信息。
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地理教學工作總結1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經由“忙碌”轉變為“輕閑”，比往年延遲一周的中考終于結束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結。
一、教學工作方面
今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足
1.教學復習計劃欠妥
初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。
2.脫離課本，基礎不扎實
與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。
3.教學準備不充分
學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。
4.培優補差工作不到位
地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰。既要培養“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。
二、業務學習方面
成為一名優秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。
本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業委員會的成立儀式，并在康巴什新區一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。
三、努力的方向
1.加強師德修養，提高道德素質
2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。
3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，
同進步。
5.繼續教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。
6.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。
7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教學工作總結2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
地理教學工作總結3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
地理教學工作總結4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教學工作總結5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F將具體工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
為適應21世紀知識經濟蓬勃發展和國際競爭日趨激烈的形勢，推進素質教育正成為我國教育改革的主流和方向。在新課標的指引下，地理課堂教學質量的高低直接關系到基礎教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學質量是實施地理素質教育極為重要的環節，也是廣大地理教學工作者的神圣使命，對全面提高學生的素質具有不可替代的作用。
1.探究地理概念教學的作用
1.1地理基礎知識體系
地理概念是地理基礎知識的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規律的關鍵。按照認知層次，地理基礎知識可分為感性知識和理性知識（如表1）。地理理性知識由地理特征、地理概念、地理規律和地理成因四個部分組成。高中地理知識點以理性知識居多，幾乎是感性知識的兩倍。而高中地理綜合性強、涉及面大，課本中出現的概念多，特別是地理術語和地理名詞多，學生學習難度大。通過對地理概念體系的教學，可以把那些相對孤立、分散的地理現象和地理概念有機地納入完整的科學體系之中，使學生形成系統完整的地理知識結構網絡。可以說地理概念是構建地理學科體系的基石。地理概念的理解和應用訓練在地理教學中必須得到充分落實。
1.2新課標的要求
自2004年實施新課標以來，高考地理試題在學科能力考查上繼續加強，特別突出了對地理概念理解能力的考查，國家教育部考試中心在制定的地理科高考考試說明中考試能力要求：“正確解釋和區分地理概念及其含義?！倍鴮W生在這類題目上的得分率卻比較低。長期以來，許多中學地理教師認為，對于一些名詞概念只要背下來就行了，用不著作深層次的分析，照樣能對付高考，現在看來這種認識是非常片面的。如果對地理概念沒有準確理解、深刻分析、全面比較、系統綜合、靈活運用，單靠死記硬背一些抽象的名詞概念是難以達到高考要求的。
2.地理概念及其分類
地理概念是地理事物的本質屬性在人腦中的反映。地理概念和地理表象不同，地理表象反映的只是地理事物的表面現象，而地理概念則是把許多地理事物的具體特征加以分析、綜合、比較、抽象、概括而形成的，因而反映的是同類地理事物的本質屬性。地理概念按其外延范圍劃分，可分為單獨地理概念和一般地理概念；按其內涵性質劃分，又可分為具體地理概念和抽象地理概念。
3.地理概念教學的方法
地理概念源于地理事物，掌握地理概念是理解地理原理的基本條件。但只記住一些雜亂無章的地理概念，而不真正理解它，就不能說真正形成了地理體系。因為概念這種東西不是事物的現象，不是事物的各個片面，不是它們的外部聯系，而是事物的本質，事物的全體，事物的內部聯系。要真正掌握地理概念，準確無誤地解答問題，僅僅靠機械記憶是不行的，必須善于在學習過程中開動腦筋，勤于思考，及時把感知到的地理表象進行抽象概括，上升到理性認識，才能形成地理概念。地理概念中蘊藏著豐富的地理方法，如何挖掘并有意識地運用這些方法是我們教學訓練中的重點。
3.1運用概念地圖
概念地圖是一種比較直觀的，能夠表示、檢查、修正、完善知識的認知工具，它通常是將有關某一主題但不同級別的概念置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念連接而形成的關于該主題的概念網絡，這種形象化的方式可以加深學生對知識結構的理解，促進地理概念的學習。
概念地圖最早是20世紀60年代由美國康奈爾大學的諾瓦克教授通過研究基于教育心理學知識理解的案例而提出的。初級的概念地圖包括節點、連線、層級和命題四個基本要素節點表示概念，是指感知到的同類事物的共同屬性;連線表示兩個概念之間存在某種關系;命題是兩個概念之間通過某個連接同而形成的意義關系;層級表示同一知識領域中的概念的層次關系、概念地圖研究的倡導者諾瓦克，開發了一種典型的概念圖模型。例如，有關風這一主題的概念可用以下概念地圖進行關系區別(圖1)從圖中可明顯看出，“風”屬于上位概念，“局地風”、“全球風”和“季風”是并列概念;“季風”屬于“風”的下位概念，但卻是“冬季風”、“夏季風”的上位概念，概念地圖不僅能對同一主題的相關概念進行區別，而且能顯示學生對不同概念領域之間關系的理解。
3.2啟發講授法
教師生動形象而又富有啟發性的講授，是學生感知地理現象和理解地理本質形成地理概念的主要方法。教師通過語言的描繪，把地理事物表現出來，使學生產生身臨其境的感覺。教師講得愈生動，學生對地理表象的感知就愈深，就愈容易形成地理概念。啟發講授法就是教師圍繞某一地理概念事先設計好一系列富有啟發性的問題，一邊問一邊講，把學生的地理思維一步步引向深入，直達地理概念的內核。
3.3比較法
比較法在地理概念的形成過程中占有十分重要的地位。它能使學生認識地理事物的本質特征。地理事物是遵循一定的規律發展的，而在發展過程中，各種地理現象之間存在著一定的聯系性，同時因受一定的時間、空間的限制又有各自的特殊性。用比較法可以找出它們的共性和個性及發展規律，在比較中形成地理概念。
如學習內、外力地質作用的概念時，指導學生閱讀兩個概念的教材敘述，并找出表面文字差異（能量來源與表現形式）。通過思考教師的提問，學生找到了由于表面差異造成的本質差異――外力在環境中的改造作用顯示出極強地帶性的規律；而內力則顯示出極強的非地帶性地質規律。為兩種規律的出現打下了物質基礎。引導學生找出同時性、矛盾性、共同作用于地表等表象聯系，進一步剖析出兩者的本質聯系――內力決定著海陸分布的大勢及地表起伏的格局，而外力則是在內力的基礎上，對地表進行雕塑和改造作用（主次分明）。再回到各自的定義中，把握其內涵，強調學法的應用與能力形成的關系。運用比較法應注意由易到難，由簡單到復雜，切忌簡單類比或者為比較而比較。
3.4邏輯分析法
邏輯分析法也叫綜合分析法。所謂分析，就是通過對構成地理現象、地理事物的背景、因素、過程、結果、作用和影響等各個要素進行分析，找出它們的個別特征或屬性，弄清楚各個部分在整體概念中的地位，然后綜合，即把諸要素的分析結果聯成一個有機整體，形成地理概念。
比如學習自然帶的概念。首先要求學生閱讀自然帶概念的綜述，并回憶前五章所學內容，引導學生找出與分析下列要點：自然帶的出現是以緯度位置和海陸質量差異、分別有一定熱量與水分組合為前提條件的；占有一定空間的大陸帶狀形式；是地表地形、氣候、水文、生物、土壤等地理要素綜合作用的產物；氣候為主導，植被、動物及土壤為標志，地形為基礎；帶內充分體現了自然環境的整體性，帶間充分體現了自然地理環境的地域分異理論。教師引導學生綜合分析各要點在概念中的作用，給出概念，并在后面的分布規律與成因中鞏固概念，提出學法與能力的要求。
3.5詩詞法
我國的古今詩詞歌本身包含有大量的地理知識，而且生動形象直觀，課堂吟誦起來朗朗上口，如果教師平時稍稍留心搜集這方面的材料，適當地運用于課堂上，學生愛聽愛學，課堂的上的氣氛會立即活躍起來，而且讓學生經久勿忘。特別是在地理課堂的新課導入時，引經據典，教學效果則另當別論。比如我們在講山地垂直自然帶的概念時，如若生搬硬套地將其定義讓學生死記硬背，或略加講解，相信其教學效果十分欠佳。倘若我們借用唐白居易《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，顯然無須多費口舌，“水熱組合狀況隨海拔高度變化而變化，植被呈相應垂直變化”的地理規律會進入學生的腦海，山地垂直自然帶的概念學生便深深地理解了。
3.6歌訣法
比如在講世界氣候類型時，教師如果把每一種氣候類型都板書出來，讓學生記在筆記本上，則學生有如背起石板聽戲，既難聽又吃力，這樣教師費了不少的時間和精力，學生反而不愿聽，也不愿意記，教與學雙邊脫節，教學效果非常不理想。如果運用《世界氣候歌》，則教師講得輕松，學生聽得舒暢，愉快地記住世界氣候類型的分布與判斷。
4.加強地理概念教學應注意的兩個問題
4.1要注意地理概念教學的動態性
地理概念反映的是地理事物的本質屬性，學習地理的整個思維過程都是以概念的運用為主線。因此，在教學過程中，引導學生積極思維，掌握各種基本的地理概念，是進行創新教育的基礎，也是地理教學的基本任務。地理事物是不斷發展變化的，作為反映地理現象的地理概念，也具有動態性。為適應地理概念內涵的變化，地理概念教學也應具有動態性。教師要注意及時導學點撥，積累概念，建立地理概念體系，有計劃地幫助學生逐步形成一些較為復雜的地理概念。
4.2要注意防止和克服“概念化”教學
重視和加強地理概念教學是完全必要的，但必須注意防止和克服“概念化”教學。所謂“概念化”教學是指在教學中，把生動有趣、個性鮮明的地理事物、地理現象只作簡單化的介紹，不認真研究它的本質特征和內在聯系，忽視共性與個性、一般與特殊的辯證關系，孤立地、片面地對待地理概念或以抽象的概念代替或削弱生動具體的地理現象的教學。
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進入高三年總復習階段，考試和考完后的試題分析不僅是教學中的重要組成部分，也是提高學生復習效益的重要環節。可是，大多數試題分析課課堂氣氛沉悶，毫無生機：一是因為學生沒有興趣。成績優秀的學生認為自己已經會了，不需要聽；成績欠佳的學生心情不好，無心去聽。二是因為教師沒有激情?；蛲Ａ粼诰唧w知識的得失和簡單對答案上，只抓住所謂的標準答案；或有透徹的分析，卻只是教師在唱“獨角戲”，學生情緒依然低落。因此，在試卷分析課教學中，尤其要著眼于尋找激發學生興趣的生長點，誘發學生去發現問題，解決問題；樂于思考，體驗成功，心情舒暢地融入教學中，從而使課堂不再是一潭死水，具有生機和活力。筆者從事多年高三教學，對試卷分析課教學做了許多不同的嘗試。下面結合一節省質檢試卷分析教學實例，談一下具體做法和粗淺感悟。
一、具體做法
1、課前準備。①認真閱讀并詳細分析學生的答卷。不僅要發現、分析學生答卷中存在的不足，而且要善于捕捉學生答案中的閃光點。②根據試題設問和教學需要，挑選出幾份針對性強、有代表性的答卷，用A4紙復印，便于投影。要求用學生的原卷，事先必須征求學生本人的意見并獲得同意。③利用投影機、電腦等教學工具把“平潭城關中學2011屆高三政治總復習能力測試（三）”第38題投到屏幕上，讓學生重新認真讀題、審題。（注1：試題附在文后）
2、課堂活動。本節課要完成4個試題設問。針對每個設問，教師相應地出示事先準備好的學生答卷，引導學生用矛盾分析法去點評、分析。通過學生的積極思考、討論，教師必要的指點、扶持，師生間廣泛的交流、探討，完成答案的生成，提高學生的解題能力。在保證答案科學性的前提下提倡答案的多樣化。（注2：文中斜體部分為學生答卷）
二、教學實錄（部分）與感悟
1、充分發揮激勵功能，激發學生主動參與意識。
古希臘哲學家多塔戈說過：“人腦不是一個要被填滿知識的容器，而是一個可以點燃的火把?！边@啟示我們，教師應成為一位“點火者”，而不是成為一名“灌水者”。下面是針對第二個設問的教學過程。
教師：（出示學生答卷）請同學們閱讀這份答卷，圍繞審題、答題，想說什么就說什么吧。
（2）（9分）答：①事物是普遍聯系的，應用聯系的觀點看問題，中央政策正確處理好投資、消費、內需、外需的關系體現這一點；②主要矛盾：在事物發展過程中起決定作用，應抓住重點，集中力量解決主要矛盾，中央政策指出：當前工作的著力點，是合理控制投資增長，堅持以增加居民消費尤其是農民消費為重點，體現這一點；③事物的變化發展是量變和質變的統一，有時調整事物的結構也能引起質變，中央政策提出努力優化結構，加快調整國民收入格局體現這一點。
學生A：字寫不好看，得扣一分。
學生B：讀懂材料，所用原理正確，準確。沒有廢話，簡單。
學生C：分析比較到位，做到點對點分析，原理扣緊材料，分析扣緊原理。
教師：你們發現了他人優點的同時也展示了自己的長處。我們是否請甲同學（這份答卷的主人）說說他的解題思路？
學生甲：讀材料二，先抓關鍵詞，比如“關系”、“著力點”、“結構”等，然后，歸納整個材料的中心意思，依據的是辯證法，去找課本原理。
教師：這道題得8分及以上的同學請舉手。（90%學生舉手）
教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這道題學生得分率高，存在的問題較少。既然學生掌握了，在這里只需“輕描淡寫”，進行“冷處理”。這一環節教學的真正意義在于通過學生對自己優點的肯定，使他們的自尊心得到滿足，喚醒了主動、積極參與的意識，促進了智力因素與非智力因素協調發展，從而發揮了試卷分析課的激勵功能。
2、充分發揮補遺功能，提高學生讀表讀圖能力。
學生的發展既不來自于外在的客體，也不來自于主體先天的潛能，而是在交往和對話中的不斷批判、生成和創新。試卷分析課要充分發揮補遺功能，通過相互討論、溝通和相互啟發、補充，學生學習別人答卷中的優點，檢視自己的不足，從而不斷完善自己，提高解題能力。下面是完成第一個設問的教學過程。
教師：（出示答卷一）你認為這份答卷能得幾分？得分的理由是什么？
（1）（3分）答：2000～2006年，我國最終消費對經濟增長貢獻率逐漸下降，而投資對經濟增長貢獻率逐漸上升，消費需求降低，而投資需求過熱，所以我國應擴大內需，抑制投資過熱現象。
學生：2分，比較準確地讀出“2000～2006年，我國投資與消費對GDP增長貢獻率的變化趨勢以及現狀?！?/p>
教師：失分點呢？
學生：忘了讀表“注“。
教師：怎么補充完整？
學生：與世界平均水平相比，我國投資率高，消費率低，投資和消費結構不合理。
教師：（出示答卷二）這份答卷有讀“注”，可為什么只得2分，失分點在哪兒？
（1）（3分）從2000～2006，①我國最終消費對經濟增長貢獻逐年降低
②投資對經濟增長貢獻率正逐年上升
③我國居民平均消費水平較世界低，平均消費水平較世界高
學生：沒有從數據的變化趨勢剖析，沒有回答材料所體現的主要問題。
教師：怎么解決這個問題？
學生：通過與世界平均水平相比（橫比），可以得出我國消費貢獻率低，投資貢獻率高。通過觀察我國投資和消費對GDP貢獻率的變化趨勢（縱比），可以得出我國消費貢獻率不斷下降，投資貢獻率不斷升高。兩者結合起來分析，可以得出我國現階段消費需求不足，投資需求過熱，結構不協調。
教師：（出示答卷三）這份答卷哪些方面值得我們學習，有沒有不足的地方？
（1）（3分）經濟信息：1、從2000～2006我國最終消費對經濟增長貢獻率成下降趨勢，投資對經濟增長貢獻率成增長趨勢。
2、我國平均消費率低于世界水平，平均投資率高于世界水平。
3、我國存在消費少，但投資過熱問題。應促進消費拉動內需，抑制投資過熱。
學生A：字跡清楚；內容讀全，讀準。
學生B：應該把“消費少”改成“消費需求不足”，要使用學科術語。
學生C：從數據到數理，讀懂了命題人的意圖，就是要優化投資與消費結構，加強宏觀調控，促進經濟又好又快發展。為下一問的作答打下了基礎。
教師：我們來簡單總結一下讀圖讀表題的解題方法（學生討論總結）（教師歸納，投到屏幕上）（略）?；厝ネ瓿梢坏雷x表讀圖題作業（投到屏幕上）（略）
讀圖讀表題是高考的常見題，看似簡單，其實得高分不容易。在這一環節引導、啟發與思考、評價的輕松對話中，學生存在的不足不斷地得到補充，提高了復習效果。
3、發揮糾錯功能，提高學生理論聯系實際能力。
黑格爾說過：“錯誤本身是達到真理的一個環節，由于錯誤，真理才會被發現?！睂W生在答卷中存在的錯誤或問題，是一種不可輕易放棄的寶貴的“課程”資源。通過對這一資源的開發利用，使試卷分析課的糾錯功能得到充分發揮，提高學生的解題能力。下面是針對第二個設問的教學實錄。
教師：（出示答卷一）怎么給答卷打分？得分點在哪里？
（4）（8分）①文化作為一種精神力量，能夠在認識世界、改造世界的過程中轉換為物質力量。
②居民文化消費水平提高對社會發展和個人成長會產生深刻影響。有利于促進科技、文化產業的發展，提高勞動者素質，提高生產力水平。
③文化與政治相互交融，提高農民的“兩修養”，有利于促進我國農村的民主法制建設。
學生A：得2分，有說到文化的總體作用，卻又不扣題分析，感覺有點亂，看了很煩。
教師：為什么會覺得煩呢？
學生B：東一句、西一句，設問的主體是“農民”。
學生C：因為沒能正確運用課本原理做支撐，后面的分析不到位。
教師：針對這份答卷存在的問題，要想提高它的主人的得分率，應該給她哪些建議？
學生D：要熟練掌握并靈活運用課本知識，這是挺關鍵的。他把“兩修養”當“萬金油”了。
學生E：我覺得最重要的是要審準設問，這是發散型的題型，要弄清不同題型的答題要求。（學生鼓掌）。
學生F：感覺他更像答“提高居民文化水平的意義” ，設問要求答“提高農民科技文化素質對現代農業的作用，關鍵詞是“農民”“科技文化素質”。
教師：好，請同學們打開必修3目錄，運用“掃描法”掃描原理并進行扣題分析。（略）
教師：（出示答卷二——回答第三個設問的）現在請看這份答卷，能得幾分？
（3）（12分）①我國政府要建立和完善養老、醫療保障制度，使農民老無所憂，轉變觀念，擴大消費。
②我國政府要大力發展農村生產力，提高農民收入水平，使農民擴大消費，推動消費增長。
③我國政府要加大執法力度，打擊農村不規范消費市場、假冒偽劣商品，推動企業搞好售后服務，使農民大膽消費，放心消費，促進消費水平提高。
④我國政府要充分利用宏觀調控，鼓勵科學消費，調節消費結構，使物質消費同精神消費相協調，確保農民消費水平持續合理的提高。
學生：0分。
教師：為什么？
學生：沒有運用“政府職能”的原理，沒有按設問要求作答。
教師：我們用掌聲請這份答卷的主人——乙同學來說說他當時的解題情況。
學生乙：由于擔心答題時間不夠，心理緊張，只看到“政府”，沒有看到“職能”，匆匆作答。
教師：專家說過，在審題上節省時間是最大的錯誤。審題不認真的現象在我們班普遍存在，希望同學們能從中吸取教訓，掌握解題的“慢”（認真審題）、“快”（下筆作答）節奏，提高有效答題能力。這道題難度不大，只要正確運用“政府職能”進行點對點作答即可。那么，能否創造條件，使這份0分的答卷得到滿分？（運用矛盾雙方在一定條件下相互轉化原理解決這一問題）。
學生：可以。
教師：我們同樣用熱烈的掌聲請乙同學自己來糾正。
學生乙：在①②③④點前分別加上“政府要履行社會公共服務職能”、“政府要履行經濟職能”、“政府要履行政治職能”、“政府要履行文化職能”。
教師：太好了。我相信同學們以后不會再犯同樣的錯誤了。
來自于學生本身的錯誤或問題，更能引發學生的學習興趣。在層層引導他們積極、主動地發現問題、解決問題的過程中，不但使他們意識到能力的缺陷根源于知識的缺陷，真正理解“以本為本”的內涵，養成讀書習慣，更重要的是通過平等對話，交流激勵，使學生明確了解題思路，領會了解題要求，懂得運用所學知識（理論）去分析解決實際問題，這樣日積月累就能達到提高解題能力的目的。
4、充分發揮拓展功能，提高學生應變能力。
其實，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，只是命題人在題設條件、設問方式上不斷地推陣出新，體現“以能力立意”。因此，在試卷分析過程中，有必要對原題進行不同角度的轉換訓練，發揮其拓展功能，提高學生的分析和應變能力。下面是一段教學實錄：
教師：把第四個設問要求的“運用國家職能的有關知識”改為“運用經濟常識”，該如何回答這道題？
（學生在進行充分的思考、討論的基礎上，完成作答。）
教師：下面請一位同學回答，其他同學可以進行補充。
學生：①要發展現代農業，促進農村經濟發展，培育新型農民，增加農民收入。（收入是消費的前提）
②政府要加強宏觀調控，運用財政、稅收等經濟手段，減輕農民負擔，加大對農村的財政支出。運用行政、法律手段，打擊假冒偽劣商品，規范農村消費市場。（財政是改善人民生活的物質保障）
③要以經濟建設為中心，大力發展生產力，提供豐富的適合農民需要的消費產品，提高農民消費質量。（生產決定消費）
④要加強社會主義精神文明建設，引導農民樹立正確的消費觀念，形成科學合理的消費方式。（影響消費的主觀因素）
教師：如果把原題的“政府職能”改為“運用經濟常識”，再把“政府”改成“農民”又應該怎么答？（略）還可以怎么改？（略）
在這一教學環節，通過對原題的改造、轉換，使學生感到別開生面，引導學生進行合理發散，增強了他們的求知欲，使他們的思維拓展開闊起來，喚醒引領學生思維的張揚。
三、教學反思
1、本試卷分析法最大的亮點在于注意開發學生答卷——這種現有的“課程”資源，緊密聯系學生實際，呈現在學生面前的是來自學生自身的教學素材，學生樂學，體現了“用‘教材’教而不是教‘教材’”的新課程理念。同時，學生廣泛地積極參與，學生知識是在教師的引導下自己主動獲得的，體驗感悟。課堂上，學生的生命在涌動，教師的激情在飛揚，氛圍寬松、民主、平等、和諧。
2、由于受教學時間的限制，有的重點內容重錘敲打、精雕細琢還不夠。如讀表讀圖題既然作為教學重點，就必須精選難度大一點的習題，進行課堂訓練，一能檢查復習效果，二能進一步提高學生解題能力。另外，一節課只能解決一些問題，不可能解決所有問題。要真正提高學生的解題能力，還需要一個從量變到質變不斷反復地實踐過程。
3、教無定法，是教學的真諦。貴在得法，最有價值的知識是關于方法的知識，學生學習成績的優劣，不在于對教師組織的標準答案掌握了多少，而在于是否掌握了各種題型的解題要領與應對策略。因此，一切有實效的同時又能讓教師和學生在課堂上感受到快樂的教學方法都是好方法，因為實效才是課堂教學的目的和要求，還因為能讓教師和學生都能感受到快樂的課堂是大家生命的樂園。（作者單位：平潭縣城關中學）
參考文獻
[1]蔣國和，善待學生課堂上的回答，中學政治教學參考，2006（7）P16-18，陜西師范大學 ISSN：1002-214
[2]陳初生，用探究法講解探究性練習題，中學政治教學參考，2007（3）P13-14，陜西師范大學 ISSN：1002-214
附：平潭城關中學2011屆高三政治總復習能力測試（三）
38、（32分）結合材料回答問題。
材料一 2000-2006年我國投資與最終消費對GDP增長的貢獻率比較圖
注：1990至2005年，我國平均消費率為58%，比世界平均水平低22個百分點左右；我國平均投資率為391%，比世界水平高19個百分點左右。
（1）概括材料一所蘊含的主要經濟信息。（3分）
材料二 中央經濟工作會議指出，要正確處理好投資和消費、內需和外需的關系，最根本的是擴大國內消費需求。當前工作的著力點，就是要合理控制投資增長，努力優化投資結構。堅持以增加居民消費尤其是農民消費為重點，加快調整國民收入分配格局，努力提高農民和城鎮低收入者收入水平和消費能力。
（2）試分析材料二中中央決策的辯證法依據。（9分）
