時間：2022-05-04 06:22:51
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇裝飾施工實訓總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.前言
我國的教育事業在改革開放之后有了很大的變化，高等院校招生規模的不斷擴大，相關專業結構的不斷調整，這就對我國學生在創新精神、實踐能力和專業學習上提出了更高的要求，怎樣加強建立高職院校建筑裝飾工種實訓室，配合相關的管理措施來進一步提升學生的實踐能力，是高等院校迫在眉睫需要解決的問題。本文針對高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理，提出相關的解決措施。
2.高職院校建筑裝飾工種實訓室管理的必要性
高職院校建筑裝飾工種實訓室是針對建筑裝飾內環境與外環境的裝飾工程進行設計、造價、管理、選材等的綜合性建筑裝飾實訓基地。近年來已經成為各個高等院校作為教學的關鍵，高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理是致力于使學生掌握建筑裝飾理論設計的專業知識和實踐能力，使之成為從事建筑裝飾設計的應用型人才。
另外，高職院校建筑裝飾工種實訓室管理能夠加強產學研合作教育，提升高職院校建筑裝飾工種的教學質量。在實現產學研一體化過程中是非常關鍵的要素。高職院校建筑裝飾工種實訓室管理在深化教育體制改革方面也起到非常重要的作用。它可以通過建筑裝飾工種實訓室產學研合作實踐實現一體化的運作，為社會崗位輸送更高級的才人。也在學校專業招生、教學、科研方面充分的輻射到學生的未來就業，解決學生做根本最關心的問題，從而全面的提高學校的辦學水平和綜合實力。
3.高職院校建筑裝飾工種實訓室管理方面要牢牢樹立“安全第一，預防為主”的主導思想
高職院校建筑裝飾工種實訓室管理要從根本上保證學生實踐教學，實訓實習及科研工作順利進行的基礎上，要保證師生員工的人身安全，做到安全第一，應該建立一整套的規章制度，并使之深入人心，在建筑裝飾工種實訓室實踐的過程中，老師要時時刻刻的不能松懈學生的安全問題，學校在開展建筑裝飾工種實訓室教學之前還要做好突發事件的預案，做好應急解決措施，在建筑裝飾工種實訓室教學的過程中，由于人數多可能會使老師疏于對每一位同學的管理，所以建筑裝飾工種實訓室的安全管理法則一定要深入每一位同學心里，頭腦中有清晰的安全意識。
另一方面，學校要把安全實訓工作放在重要位置，深刻重視學生安全管理工作。對任何有安全隱患的地方都要做到面面俱到，做好各種突發事件的防范工作。使建筑裝飾工種實訓室管理進一步細化，做到科學管理、安全第一、預防為主。
4.加強高職院校建筑裝飾工種實訓室的定期檢查工作
要實行定期檢查制，教學教研室、建筑裝飾工種實訓室、都要做定期的大檢查，全面的大檢查有專門的負責人，實行個人責任制，檢查工種實訓室的安全隱患是檢查中關鍵的地方，還要定期進行專業性的檢查，要有計劃的對危險較大的設備、專業工種等組織專業的技術人員和有經驗的人員進行安全檢查。對于每次查出來的問題要做記錄總結，形成專業的隱患日志，總結心得，把安全隱患消滅在最初的萌芽狀態，保證建筑裝飾工種實訓室實踐教學順利進行。
5.加強對施工工具的嚴格管理安全，做到科學化、精細化
1）對于施工工具的購買、領用和處置必須嚴格要求
對于高職院校建筑裝飾工種實訓室的施工工具的檢查和安全管理要放在“重中之重”，對于實踐教學中需要用的工具，要有一定的規章管理制度，降低實踐教學的庫存使用，減少安全隱患。對于需要采購的施工工具，應充分了解其性能性質和用途。教職人員要有良好的職業道德和健康的職業素質。高職院校施工工具儲存必須符合安全規定，并設置明顯的警示標示，配合相關的應急解決措施，單獨存放，專人看管。
2）建立高職院校施工工具出入庫賬目 ，經常進行核查登記 ，做好防盜工作
高效院校施工工具作為重要的物品，應該定期的對施工工具進行統計。高職院校施工工具在一定程度上能夠對人身安全造成一定的威脅，特別是有某種企圖的人如果得到施工工具，嚴重者可能造成重大的安全事故。在對施工工具進行發放時，要對施工工具的數量、性質、功能、領取人等相關的信息進行詳細的核對，保證施工工具的損耗與登記的數據相吻合。在針對長期不使用的施工工具中間，要定時的對施工工具進行檢查。部分施工材料具有揮發性和固定損耗，如果長期存放不用，隨著時間的推移可能導致數量逐漸減少。應建立健全每學期的施工材料采購制度，避免過多的采購施工材料，造成資源浪費。
3、使用施工工具的實訓室應建立嚴格的規章制度，嚴格的按照安全操作規范操作
在高職院校施工工具的使用過程中間，常常發生事故后卻找不到相關的責任人。因此應該制定責任查出制度，采取安全責任書的形式在各個部門之間互相轉達簽訂。這樣一來在事故發生后就能夠及時的找出相關的責任人，排查事故發生的原因，有利于落實相關事項的后期處理。對于高職院校施工工具的操作過程中間，學生應該嚴格的遵守施工工具的操作規范、對于新的知識點、注意事項，相關的導師應該詳細的講解，盡量避免學生自己研究、摸索，以防止安全事故的發生。在實驗完畢之后，要對相關的高職院校施工工具進行很好的回收，保證施工工具的高效使用，這樣也是節約資源、緩解財政壓力的一個細節。在實驗完畢之后，嚴禁學生將施工工具帶出實驗基地，這樣能夠有效地避免由于學生的安全意識不足導致對學生人身安全的威脅。
4、認真做好長期、廢棄的施工工具處置工作
高職院校施工工具即使損壞或者過期，也是存在一定程度上的安全性問題。高職院校施工工具損壞或過期，很有可能會對上課教師和學生增加危害指數。長期施工工具的隨意丟棄，在環境保護的立場上面也是不符合國家環境保護的相關規定。為了防止這些事件的發生，必須對長期、廢棄高職院校施工工具，隨時分級、分類收集，定點存放，專人負責妥善保管，不得任意丟棄和掩埋。成立專門部門負責定期進行回收，委托具有合法處置資格的單位進行銷毀處理。
5.結語
高職院校建筑裝飾工種實訓室是檢驗教學質量、教學成果、提高學生實踐能力、激發學生自主創新的重要場所。高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理更是實現人才培養的關鍵要求，也是高職院校建筑裝飾工種實訓室培養應用型人才的主要途徑。只有建立在高職院校建筑裝飾工種實訓室相關管理制度的前提上，才能以實際工程為載體促進產學研究一體化，全面提升應用型人才培養質量，提高教育體制改革，實現教育經濟雙贏。
參考文獻：
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02
高職教育的主要任務是培養高技能人才，關鍵是培養學生的職業技能，而如何培養高技能人才，目前我院建筑裝飾專業正在積極探索中。實踐教學是培養職業技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創新能力培養的力度，尤其是建筑裝飾專業的實踐教學是本專業教學改革的新課題，它需要把傳統的基于理論認識教學模式轉變為基于職業技能培養的實踐教學新模式。
隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業更加注重學生職業能力和適應能力的培養，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業學生綜合能力的培養主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養學生的專業綜合能力?？梢赃m當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創新能力。
目前，建筑裝飾教研室商議，由專業資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監理》、《室內設計》、《裝飾表現技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現技法》、《裝飾監理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環節。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。
“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現技法、裝飾監理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。
四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業指導老師的現場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現場體驗，了解所設計環境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。
在整個實訓環節中，指導教師充分發揮了主導作用，積極采用啟發式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發學生的主動性，培養學生的創新能力和專業綜合能力。
學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。
實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環節都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環節，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監理的各環節，對專業更加熱愛和感興趣。
在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發現，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現象，而在三周的實訓過程中表現相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優秀的學習能力和操作能力?？梢哉f，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經驗。
同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。
同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下撥實訓經費有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產品，同時規格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產品含有揮發性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創造一個健康環保的環境的重要性，裝修材料的健康環保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。
同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環節都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。
三周實訓環節結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業主展示方案提前演習了一遍。
通過為期三周的實訓環節，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業培養在生產一線從事高技能管理提供創造的技能型“灰領”人才的定位，明確以經濟結構調整和人力資源需求為基本根據，以裝飾行業就業為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環境中按照現代實際標準進行培養，“零距離”的培養“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。
參考文獻
但是作為一名始終承擔一線授課任務的教師，客觀看待這些年的實訓課程，發現有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實操技能的提高和對學生匯報總結環節的控制兩方面，進行反思，并提出改進建議，僅供類似實訓課程教師參考。
二、專業課程教師要切身體會并掌握實操技能
很多教師上了多年的裝飾技能實訓課程，課堂實操演示實際都是由企業有經驗的技術人員完成。這種校企結合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學的校內教師就不用學習并提高實操技術。
例如在內墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認為女性無需動手進行操作。然而在學生操作過程中，即使企業師傅指導的再到位，初次進行抹灰施工的學生幾乎都會遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數學生認為是由于拌制砂漿過程中對水灰比控制不當。而實際情況是學生剛剛接觸抹灰工具，對手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時的力度掌握不好，造成粘結不牢固，只需要多次練習體會即可避免問題反復發生。此時，作為校內授課教師，如果沒有親自體會過抹灰工具的重量，沒有獨立進行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對于學生這種常規問題就缺乏指導性， 無法給學生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識和普遍技術之下的微觀細節，只有教師親自動手切身體驗，才能真正領悟其中技巧。
為改進此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級教育行政科研部門均要求中職學校教師，特別是實訓課程授課教師，應當具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應主動到生產一線進修學習，親自動手操作。只有真實當一回施工人員，才能向學生傳授可靠可信的知識，名副其實的完成“傳道、授業、解惑”的任務。其次，由于現實環境所限，很多教師沒有機會進行一線實踐，為了不耽誤教學，又能提高實操技能，校內教師應當積極向課堂中的企業教師請教和學習，不要把學生的動手環節單純拋給企業教師。
三、有效改進學生匯報總結環節，真正發揮其作用
裝飾技能每個實訓單元是以完成一個完整的工作任務進行體現的，任務一般按照各自特點分為若干環節，每個任務雖然不同，但是都是以匯報總結環節作為結束的。由于裝飾技能課程本身特點，所以每個任務的核心工作都體現在施工過程和質量檢測中，當核心工作結束后，學生通常就感覺該單元已經完成，知識已經掌握，并不重視匯報總結環節。事實上，無論是傳統教學方式，還是改革后的新教學方式，一個單元學習結束后，都應當進行匯報總結，為下一個學習單元做好準備。
這幾年的裝飾技能實訓課程中，我都保留了學生的匯報總結ppt文檔和演講照片，經過整理和分析，得到以下一些反思。
第一，學生普遍將匯報總結這樣的小組活動自行轉化成個人活動，由小組中的某個人全程完成ppt文件制作并進行上臺匯報演講。通過和學生交流，他們認為ppt文檔制作有一定難度，除了技術難度之外，學生還要將整個任務從最初明確任務到收集材料、施工及質檢有機結合，按照一定的邏輯順序進行有重點有特點的總結，同時配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現在ppt文件中，由匯報者有條理的進行演講。整個過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環節幫助學生全面回憶、復習并整理所學知識和技能，提高學生對于所有材料的歸納總結的能力，并實現小組內的討論交流。但是結果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統統歸到某個擅長電腦操作或善于表現的組員身上，或者完全成為組長一個人的苦差事。
第二，上臺演講的組員一般都是善于表現的學生，他們只想通過這個機會單純的表現自己的口才或者膽量，并沒有提前對文檔內容進行深入了解，也沒有和組員就整個施工過程遇到的問題進行過全面討論分析，無法達到演示目的，這也顯示了中職學生在語言邏輯和思維方式上的短板。
針對以上問題，本人加強了對每個單元匯報總結環節的關注力度，不能只重實操，避免匯報總結階段變成整個單元的“雞肋”。
首先，向學生講解ppt匯報的目的和軟件本身區別于其他軟件在演示方面的優勢，幫助學生了解ppt文檔制作時的關鍵技術點，解決制作中的基礎性問題。其次，逐一幫助每個小組整理分析任務實施全過程的要點，每個組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達到了復習知識的目的，同時又促進了組員之間的交流，激發了每個學生的積極性。然后，對每組制作的文檔草稿進行提問和評價，引導組員思考可改進之處，使文檔體現整組特點，表現出每個人在實施過程中的貢獻，并引發學生對于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵組內學生進行輪換演講，當眾接受所有同學和老師的提問，檢驗任務完成效果，對學生進行客觀打分，同時也鼓勵組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。
隨著課程的深入和推進，教師發現，只要堅持每個單元進行這樣有效的匯報總結，學生慢慢將接受并適應，極大的激發了學生的積極性，建立了自信心。
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑裝飾是用審美的觀點, 運用現代的科學技術和建筑材料去美化建筑的空間, 從而收到盡善盡美的效果?，F代裝飾設計是綜合運用技術與藝術手段組織的理想的室內環境, 而建筑裝飾施工是實現理想的室內環境技術手段中的一部分。作為培養建筑裝飾應用技術為主的建筑裝飾專業, 應努力構建與之相適應的教學模式, 學生應既要懂裝飾設計, 又要懂裝飾構造與施工, 不斷改革教學內容緊密結合現代室內設計的潮流,以滿足各種建筑室內功能和環境塑造為目的的教學改革路線。盡管我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面存在問題，探求建筑裝飾工程施工教學策略，為我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面的進一步發展提供借鑒。
建筑裝飾工程施工教學現狀
建筑裝飾工程施工教學存在的問題主要有以下幾方面的內容，第一，教師教學觀念落后。受傳統教學觀念的影響，老師往往采用填鴨式以及滿堂灌的形式進行教學，但是這種教學形式無法滿足學生進行建筑裝飾工程施工學習的興趣以及積極性。第二，建筑裝飾工程施工教學“必須、夠用”尺度把握不準。高校對于建筑裝飾工程施工教學時間設置不合理，建筑裝飾實訓時間少，學生沒有足夠的時間進行建筑裝飾實訓水平以及能力的提升。第三，建筑裝飾工程課程與實際需求相脫節。建筑裝飾工程課程教材完全按照國家要求進行的，但是這種課程教材比較單一和枯燥，理論性知識較多，造成建筑裝飾工程課程與實際需求相脫節的問題。另外，高等院校的建筑裝飾工程課程教材與實際專業知識無法做到銜接，導致理論與實際想背離，二者無法形成有機的結合。
建筑裝飾工程施工教學改革策略
教學觀念的更新
建筑裝飾工程施工教學過程中，建筑裝飾工程施工教學人員是建筑裝飾工程施工教學的關鍵，畢竟，建筑裝飾工程施工教學工作主要是由老師來進行指導的。但是由于受到中國傳統教育教學思想的影響，老師往往在教學觀念以及教學水平方面存在著問題，實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，老師往往采用填鴨式以及滿堂灌的形式進行教學，這種教學形式不僅僅使得學生建筑裝飾工程施工教學興趣大減，而且還嚴重影響著老師的教學質量以及學生的建筑裝飾工程學習成績。因此，加強老師建筑裝飾工程施工教學觀念的更新，是建筑裝飾工程施工教學人員做好建筑裝飾工程施工教學的重要環節。
運用多媒體手段，提高教學效果
隨著信息技術的不斷進步與發展，我國高校建筑裝飾工程施工教學深受其影響。為此，在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，老師應該充分利用多媒體信息技術，讓學生在視覺、聽覺的雙重作用下進行建筑裝飾工程施工學習。另外，老師可以利用互聯網技術，進行網上建筑裝飾工程施工教學資料搜集工作，讓學生通過視頻、動畫、圖片等多種形式進行建筑裝飾工程施工學習。但是值得注意的是，老師在充分利用多媒體信息技術進行建筑裝飾工程施工教學時，要做到適時、適度、適宜，保持好傳統的建筑裝飾工程施工教學方法以及策略，充分發揮傳統建筑裝飾工程施工教學與多媒體信息筑裝飾工程施工教學的作用，努力提高筑裝飾工程施工教學質量。
形成自主學習氛圍，加強課外教學輔導
自主學習是一種很好的學習方式，學生通過自主學習可以提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的興趣，提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的積極性以及主動性。因此，老師在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，應該努力創建學習小組，提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的互動性，讓學生在自主學習中分析問題解決問題，從而提高學生進行建筑裝飾工程施工自主學習的積極性。另一方面，加強建筑裝飾工程課外教學輔導。課外教學輔導作為建筑裝飾工程施工教學的輔導性學習方式，可以彌補建筑裝飾工程課內教學的不足，提高學生進行建筑裝飾工程學習的綜合知識運用能力?？傊?，形成自主學習氛圍，加強課外教學輔導，是高校老師做好建筑裝飾工程施工教學的重要舉措。
完善校內實訓基地建設，實行工學結合教學機制
校內實訓基地是學生進行建筑裝飾工程施工學習的基礎，學生只有在一定的校內實訓基地內進行建筑裝飾工程施工學習，才可以將建筑裝飾工程理論與實踐相結合，從而提高學生建筑裝飾工程施工學習水平。為此，學校應該加大對于校內實訓基地建設的投資力度，強化校內實訓基地基礎設施建設，滿足學生對于校內實訓基地的實踐需求。同時，高校可以實行建筑裝飾工程工學結合教學機制，讓學生充分理解建筑裝飾工程理論的實際效用。為此，高?？梢云刚埿Ｍ庥薪涷灥慕ㄖb飾工程人員進行建筑裝飾工程施工教學，增強學生對于建筑裝飾工程施工學習的認知與理解，從而提高學生建筑裝飾工程施工學習的積極性以及主動性。
實行“理實交替、校企合作”的教學模式
建筑裝飾工程施工教學主要是培養學生的建筑裝飾實際運用能力，提高學生建筑裝飾實際技能，為學生以后步入社會進行建筑裝飾運用做好鋪墊。為此，高校實行“理實交替、校企合作”的教學模式，首先要定期聘請有知識有能力的校外人員進行建筑裝飾知識培訓，定期聘請建筑裝飾教師對學生進行相應的指導，提高學生建筑裝飾知識運用能力。其次，高校還應該努力制定工學結合的建筑裝飾培養計劃與方案，使得學生建筑裝飾實訓更加貼近實際與市場，滿足市場對于學生建筑裝飾學習需求。另外，高校還應該均增加學生建筑裝飾課程內容，增加學生建筑裝飾課程時間，使得教學形式更加的符合實際需求，增強學生的建筑裝飾運用實際性。
總結：
“建筑裝飾工程”是環境藝術、室內設計專業重要的學習內容。其先行課程應包括建筑裝飾制圖、室內設計原理、CAD等課程。因此安排建筑裝飾工程這門課程要在學生已掌握室內設計基礎知識的條件下，這樣才便于學生理解和進行相關練習。這門課程的主要內容是講建筑室內外不同部位的裝飾工程方法和工藝，但實質上還應結合設計、材料等內容才能將構造講得更清晰透徹。通過本課程的學習應使學生具備通過合理的構造方式和施工技術的配合將設計意念以施工圖的形式完美地體現出來的能力。我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，很多問題的存在嚴重影響著建筑裝飾工程施工教學工作的順利開展。高校教學人員應該創新建筑裝飾工程施工教學策略，為我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面的進一步發展提供一些可行性思路。
參考文獻：
[1] 劉桐. 建筑裝飾施工課程教學改革研究[J]. 科技信息(科學教研), 2010(16)
（1）室內設計是一個與現場實踐聯系比較緊密的專業，裝修材料、新的施工工藝更新比較快，這就要求教師不僅要有豐富的教學經驗與專業理論知識，還需要有極強的現場實踐經驗，專業教師利用暑期時間積極充電，及時了解最新的行業動態，提高自身的實踐能力，迎接新學期的專業教學工作。
（2）《室內裝飾材料與施工》課程實行“項目驅動式”進行教學設計，將此門課程根據教學內容重新整合為9大模塊（緒論、室內裝飾常用材料、隱蔽工程、吊頂工程、泥水工程、木工裝修工程、涂飾工程、裱糊工程、配套裝飾工程）和9個實踐項目來進行教學，采用實際工程案例引領式教學，精講多練。通過企業或實際生活中的設計案例，讓學生在課堂上進行實踐，將每一節課授課內容貫穿于實際的項目設計中，使學生在完成實踐項目中掌握核心知識。
（3）隨著裝飾行業的迅速發展一些新材料，新工藝、新標準、新規范出現，在教學中一方面結合課程內容進行裝飾材料的??物展示、材料市場考查、觀看工藝視頻、實地工程參觀等形式，增加學生的直觀認識，加深常用材料與工藝的掌握。同時，結合裝飾行業發展的實際，給學生介紹當前典型的室內裝飾工程案例。配合設計案例，把所學的施工工藝知識貫穿到實踐方案設計中，提高各課程之間的綜合運用，加強學生的整體設計能力，要強調基礎理論的學習、基本技能的培養。
二、教學方法改革
裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復雜，學生很少接觸實際工程，單憑語言描述講解不清楚，可以用視頻、動畫還原施工現場。同時，為了避免理論與實踐相脫節，課程教學應該走出去，到建材市場，施工現場直接教學，采用全真或仿真的教學方法，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構造，通過“看、摸、比、記、練”的方式對材料和工藝有直觀的了解，大大提高了學習效率。
三、組織形式改革
（1）在《室內裝飾材料與施工》課程教學中，充分利用圖片案例、施工工藝視頻、網絡資源搜集等現代教育技術手段，增強教學的啟發性、直觀性與趣味性，把教學活動組織得豐富多彩，并有效的激發學生學習的興趣。
（2）實行理論教學與實踐教學相結合，把課堂搬到案例現場，采用邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學手段，這樣，不僅可以梳理課程設置的連貫性與合理性，而且加大了專業設計與實踐環節的聯系，幫助學生更快地融入工作情景，明確工作需求和適應工作強度，調動學習熱情及主觀能動性。
四、教學資源改革
（1）建立裝飾實訓室，實行現場教學，完成一個模擬項目為教學任務，把學生分成若干個小組，給學生下達一個任務。例如完成一個室內空間的地面鋪設，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學生借助實訓室的工具在教師的指導下自己動手完成各項任務。
（2）建立裝飾實訓基地，與裝飾公司建立動態實訓基地，把學生分成若干個小組給工人充當助手，跟蹤完成一個實際項目，這樣學生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點，也了解各種裝飾的施工工藝，學生的學習興趣也得到了充分的發揮，學生學習的理論知識和實際操作得到了有機結合，對學生的學習和成長有極大提高。
隨著“中原經濟區建設”的戰略實施，基礎設施建設的加強、城鎮化進度的持續推進，大量實用型技術人才的短缺在建筑裝飾行業尤為凸顯。切實提高裝飾專業學生的職業崗位技能和解決實際問題的綜合能力是職業教育教學改革的關鍵問題，通過長期以來在眾多職業教育教學模式及教學方法的探索，項目教學的開發與應用，更利于學生職業能力的提升、雙師隊伍的構建、職業能力課程的開發、教科研成果的生產應用與轉化，也更利于就業率與就業質量的提高。
一.項目教學在實踐教學體系中的定位
近年來，河南省一直注重職業教育實踐教學體系的建設，多次在政策上給予積極引導（見下表），鼓勵職業院校在專業建設方面建立健全實踐教學體系，與行業企業合作共同開發專業課程和教學資源，積極試行靈活多樣的實踐教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。
項目教學法是由德國引入的先進教學法。開展項目教學，在實踐教學體系設置上，確立了校企合作的核心地位；在實踐教學的運行上，保證了教學環節的職業特性；在教學實踐上，突出了教學的企業實踐性，同時強化了實踐教學過程的開放性，進而保證了專業與產業對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接。
二.項目教學在建筑裝飾專業實踐教學中的實踐探索
近年來，我校積極探索項目教學在建筑裝飾專業實踐教學中的應用。首先在人才需求調查的基礎上進行實踐教學要求分析，圍繞建筑裝飾工程設計和建筑裝飾工程施工兩大環節中各職業崗位的技能要求，合理設置由單項技能訓練逐步到綜合性技能訓練的實踐性教學環節，逐步形成了以職業技能培養為核心的實踐教學體系，已顯現出獨特的職業能力培養優勢。同時，在實踐教學體系的構架過程中，從職業教育特點和裝飾專業實際出發，根據職業能力培養要求和實踐教學內容的邏輯關系，開發任務驅動和基于工作過程的項目教學課程，及時修訂項目教學的設置，將建筑裝飾工程的工作流程信息實時運用到實踐教學過程中。
1.建立鏈條型項目教學模式
以裝飾工程項目的工作過程為主線設置實踐環節鏈條，在建筑裝飾材料認知、專業識圖與制圖、裝飾構造設計、CAD施工圖繪制、裝飾施工工藝、裝飾工程質量檢測、裝飾工程計量與計價等專業課程實踐中開展項目教學，使職業技能培養由淺入深、由簡至繁、環環相扣、層層遞進；并通過裝飾工程項目綜合實訓、裝飾設計綜合技能實訓等綜合性項目教學，使各項技能進一步融會貫通，進而全面提升學生的職業綜合技能和職業素養。
2.項目教學的開發實施
我校建筑裝飾專業在實踐教學中深化項目教學改革，以崗位技能培養為目標，將教學融入項目工作中，積極開發具有推廣價值的項目任務書，合理確定各教學項目的驅動任務，根據項目任務和崗位技能要求構建起模擬公司的“項目組”組織模式，構建起教師、學生共同參與的教、學、做一體化過程，使學生成為課堂教學的主角，老師發揮引導、輔助的作用，通過校內外實訓基地創建出模擬裝飾工程工作環境的項目教學實施環境，確保項目教學的順利實施。
案例：（地面、墻面、吊頂、輕質隔墻、門窗、涂料和油漆等）裝飾工程項目綜合實訓是裝飾專業的綜合實踐課程，是訓練學生動手操作能力和綜合技能的重要環節。該項目在校內實訓中心進行，項目任務為10的真實房間。每個項目組有6名學生組成，各自重點承擔設計員、材料員、施工員、質檢員、安全員、資料員及實操工人等崗位工作，其中1人為項目組組長；各項目有固定工作臺位和相關施工機具。項目實施工程中，校內教師和能工巧匠共同指導，重點把握建筑裝飾材料的應用與檢驗、構造節點的設計與制作、關鍵施工工藝流程的掌控、常見質量問題及防治、建筑裝飾工程質量檢驗標準的應用等關鍵點，著力訓練提高學生的綜合技能和應用能力。
3.校企合作的項目教學模式
加強校企合作，大力開展工學結合，采取“引進來”和“走出去”相結合的方法，以校內專業教師、裝飾公司一線專家、能工巧匠、學生組成項目組，為學生創作最真實的職業工作環境。從已開展項目的教學實踐來看，推行項目教學的校企合作模式，把學生分配到各個項目組中，由企業導師和學校教師共同指導，直接參與實際工程，既增強了學生對實踐課程的整體認識，又提高了學生專業技能，最大限度地鍛煉學生分析問題解決問題的綜合能力。
4.多元化的項目教學評價體系
建立公平合理的項目教學評價體系，可以激發學生參與的積極性和工作熱情。為此，我們逐步建立起由項目組內部評價、項目組互評、技能指導老師（能工巧匠）評價、校內指導老師評價、企業專家評價，項目成果評價、過程性評價和抽查答辯等多元化評價形式組成的項目教學評價體系，為公平、公正、真實、全面地評價學生的職業技能水平與職業素養提供了可靠依據。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0142-02
裝飾施工是一門研究建筑裝飾材料與施工操作方式的課程，是建筑裝飾材料與施工工藝完美的結合。以工作過程為基礎的裝飾施工課程，充分結合所有與工作過程有關的工作技能、技術工藝，對建筑活動進行詳細描述，對裝飾施工課程進行教學規劃和設計。
1 裝飾施工課程教學中存在的問題分析
1.1 裝飾施工課程教學中存在的問題
隨著建筑裝飾新技術、新工藝不斷出現，工作過程中對裝飾施工提出了新的要求，但裝飾課程的教材并沒有及時的更新，導致教材的內容不能滿足新技術、新工藝的需求。因此在教學過程中要結合實際教學情況，對教材進行及時更新，不斷融入新技術、新工藝。裝飾施工課程具有自己的特色與性質，而傳統的教學方式難以滿足該課程的實際發展需求，不斷探索新裝飾施工課程的教學模式和方法刻不容緩。在裝飾施工課程的教學計劃中，一般都是先完成理論知識的教學，再去進行實踐教學，而在實踐中，學生真正能接觸到的東西也十分有限，這導致了理論與實踐的脫節。因此，在教學過程中教師要根據建筑市場的特點，將課本知識與實際需求緊密結合，制定適合學生發展的教學計劃。
此外，裝飾施工課程的考核模式多為試卷考試，學生對于該課程的理解完全依靠死記硬背，不能靈活應用到工作過程中，這種考核方式不能準確掌握學生對知識的接受情況，存在著一定的局限性。采用多種考核辦法，能夠全面的了解學生的真實水平和職業技術能力。裝飾施工課程是以媒體教學為主，但實訓環節多停留在到參觀裝飾施工工地、觀看裝飾施工圖、編制裝飾施工方案上，學生沒有足夠動手實踐的機會，學生也只是在課堂上通過圖片認識各種材料，對裝飾材料的內部構造缺乏認識，這會讓他們在今后的工作中手足無措[1]。
1.2 裝飾施工課程教學中問題存在的原因
由于裝飾施工課程內容較為枯燥，盡管教師在課前做了充分的教學準備，采用多種教學手段，注重理論與實際的結合，在課堂上充分調動學生參與的積極性，但是后來發現，就算用盡所有辦法，學生對課程還是不感興趣。如果講課本以外的內容，學生的興趣立馬就來了，但在課堂上對課外知識講解過多，不僅影響教學進度、教學任務的完成，學生對于該掌握的理論知識也沒掌握透徹。
現在很多高校都采用多媒體教學，在課堂上一般都是老師講、學生記的教學模式，學生對于理論性較強的課程都不太感興趣。裝飾施工課程教學中對于裝飾構造、施工圖的講解多是通過圖片來展示，由于學生的想象力有限，很難憑借幾張圖片去了解裝飾的內部構造。這種教學模式，使學生無法親自動手參與，每天都在被動的接受知識，時間久了，自然會失去學習興趣，影響學習效率[2]?，F在的裝飾施工課程教學，依然秉承是理論為主實踐為輔的教學理念，教學手段的單一性，難以適應高校學生的發展的特點。沒有充分發揮學生主體作用，對學生的實踐能力、創造思維的培養也十分有限，這樣的教學方式難以滿足學生今后的工作需求。
2 工作過程基礎下的裝飾施工課程教學改革探析
2.1 革新裝飾施工的教學內容
教師在選擇裝飾施工的教材時，要保證教育的質量，及時更新教材或參考資料，對工作過程中的新技術、新工藝要不斷學習，以適應市場的發展需求。對于教學中的理論知識，可以讓學生通過查閱相關參考文獻、閱讀與課程內容相關的書籍雜志、查閱網上最新的資料等方式，來彌補教材內容的不足，并對學生進行積極地引導，使學生變被動學習為主動，增強學生的求知欲望，從而提高教學質量，有效掌握裝飾施的發展動態，為今后的工作奠定基礎。
2.2 改變單一的教學方式
在裝飾施工課程的教學方式上，針對課本內容的特點，采用多元化的教學模式。例如：利用多媒體技術進行輔助教學，通過圖片、視頻的播放，讓學生能夠清晰直觀的了解裝飾施工的工作流程、內部結構等知識。對于一些重難點的教學內容，在使用多媒體教學的同時建立裝飾模型，加深學生對知識的理解。此外，使用更加直觀、科學的教學方法，以理論知識為基礎，對學生進行實訓教學，有效提高實踐教學的效果。
在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，加強課堂教學交流互動，改變傳統的課堂教學方式，培養學生的溝通交際能力與自主創新能力，進一步提高教學質量。裝飾施工課程的考試形式也應該有所變化，傳統的考試模式，對學生的綜合素質和真實水平都不能準確體現。在考試成績和評價標準上，應把日常表現與實際操作相結合，逐步加大對實踐性考核的重視，改變傳開卷、作業等考核方式，不斷激勵學生的學習積極性。
2.3 改變教學計劃的實施方向
將裝飾施工課程先教學后實踐的課程教學計劃，轉變為將實踐場地作為教學課堂。在一個階段內，要求學生以完成一個實際課題為教學任務，選擇一個學生可以獨立完成的裝飾項目，結合教材理論設計圖施工方案。把實際操作放在前，課堂講解放在后，學生通過授課老師或實踐指導老師的幫助完成教學任務。在學生完成裝飾項目的設計工作時，教師及時對理論知識進行講解、總結，學生對自主設計方案不完整的地方進行修改，保證教學任務的質量。在裝飾施工的實踐教學中，教師可以限定制作工期，舉行各種競賽，通過獎優罰劣的方法來激勵學生的學習興趣[3]。這樣的教學方式，可以讓學生充分了解要一個裝飾施工項目的操作流程，讓學生學習裝飾材料及施工技術，將圖紙轉變為實際作品，裝飾效果使學生認識到設計合理裝飾施工方案、合適的裝飾材料，對裝飾的重要性。
2.4 加強教學實訓
加強教學實踐，不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的實踐能力，合理建立教學實驗場地，是提高教學效果的重要手段。各個高?？梢愿鶕拘５膶嶋H情況，合理科學的建立教學實踐場地，滿足各專業的實訓需求。如裝飾構造模型、建筑室內裝飾、室外裝飾施工等實訓項目，可以保證學生能夠自己動手完成墻面、地面的裝修施工，讓學生在動手操作的過程中學習基本技能，將理論教學上升到實踐教學，教師可以利用各種資源，努力建立校內外實訓基地，與裝飾施工企業保持密切聯系，努力加強校企合作力度，為課堂教學、頂崗實習提供有利的實踐機會。
3 結語
裝飾施工工作過程中新技術、新工藝的應用，要求裝飾施工課程要進行不斷的革新，以適應建筑行業發展的需求。目前裝飾施工課程在教學過程中還存在著許多問題，如教材版本過于陳舊、教學方法過于單一、教學實踐活動不夠完善等。通過革新裝飾施工的教學內容、改變單一的教學方式、加強教學實訓、改變教學計劃的實施方向等措施對裝飾施工課程的進行改革，不斷增強學生操作能力，提高教學質量，為社會培養更多的優秀技術人員。
參考文獻
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業院校作為承上啟下的層級，培養人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業教育面臨的一個重要課題?！蛾P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，為解決高職教育發展中所遇到的上述問題提供了政策依據和明確的行動方向。
為適應學科的發展和人才培養要求，在充分學習和借鑒經驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環節科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業教學設備或教學軟件的專業教室里進行, 師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結構的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養職業能力，滿足企業對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業為例：在具體實施時，首先，通過行業調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現有教學大綱找出需改進之處，根據職業需求制定職業教育課程目標；同時，成立由行業專家組成的專業指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結構調整程序圖
表1 工程造價專業崗位能力分析表
專業對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業知識 專業知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發現，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節調整為一周四節，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數高職院校的老師，是從學校到學校，很少經過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業一線掛職鍛煉，提高專業能力，積累實踐經驗
建立專業教師定期到企業輪訓制度，專業教師每兩年必須有兩個月時間到行業企業或生產一線實踐，教師在這些企業學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業資格證書等等。
第三 積極從企業一線引進培訓教師
聘請有企業實踐經驗的技術人員對本專業教師進行現場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業實訓基地建設的投入，目前我院造價專業校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規范、圖集、定額等實際預算工作中經常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業工具的使用，有利于綜合職業能力的培養。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現澆混凝土板這一節為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區別及其各自的工程量計算規則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構建小組，分配任務
根據完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環節，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據崗位要求和學生的現場表現進行總體評價，并對知識點進行總結。
結束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現學生“零距離” 就業，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
參考文獻：
【中圖分類號】G640
一、高職“裝飾材料”課程改革的必要性
建筑裝飾設計與技術是一門綜合性和實踐性很強的專業，其根本任務在于運用物質材料技術和藝術手段創造適應于人們生活和工作的室內環境，通過室內裝飾表達出人們的精神追求和價值取向。建筑裝飾材料是具體藝術表現形式的物質基礎，亦即建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。其材料本身的紋理、色彩、光澤、質感、質地、形狀和物理性能等都直接影響著設計風格和裝飾效果，優秀的室內設計項目在很大程度上取決于不同裝飾材料和施工去完成和體現。另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的成本占建筑裝飾工程總造價的50%-70%。因此，裝飾材料是建筑裝飾設計專業中非常重要的內容，也是室內設計師完成一項設計項目所必須細致把握的一項工作。
建筑裝飾材料是一門實踐性較強的課程，從本專業選擇的教材來看，其主要內容是以介紹材料的技術性能及化學組成為主，對材料的視覺效果和對空間的創造能力、藝術表現和對人的心理反應等涉及的內容較少，這對高職院校為培養從事建筑裝飾設計的設計師來講，是極其匱乏的。同時，多年的教學經驗與畢業生調研反饋，很大一部分同學在畢業后的裝飾設計工作過程中對裝飾材料的材質感觀與視覺感觀的轉換，需要很長時間來適應。一般學生對裝飾材料課程的學習非常重視，但無從入手，經常在畢業后的半年間大部分時間泡在材料市場。為了適應新形勢下的建筑裝飾設計專業發展，進一步提高學生的學習興趣和效率，優化裝飾材料課程的教學內容和方法顯得尤為重要。
二、高職院校建筑裝飾材料教學存在的問題
在多年的教學和調研中發現高職院?！敖ㄖb飾材料的傳統教學”存在以下問題：
首先，建筑裝飾材料是建筑裝飾設計專業的一門專業基礎課，所述內容是裝飾裝飾裝修工程的重要物質基礎，其內容繁多，經驗性、實踐性強；而現行教材內容較為駁雜，且整體性、邏輯性、各章節間的連貫性較差，多為理論性內容，對于高職的學生來說，學習過程常常感到枯燥乏味，失去興趣，也會因內容較多難于記憶而產生畏懼情緒，這些顯然是高職學生學習這門課程的不利因素，也給這門課程的教學帶來了重重困難。
第二，傳統的教學方法通常是課堂上進行理論課的教學，課外帶學生去材料市場調查收集裝飾材料相關的資料和信息，由于每個班級的學生數量較多，教師的數量有限，加之材料市場場地分散，裝飾材料的種類繁多，另外商家的商業化模式，很多材料市場和材料商若知道是學生考察實習，都不太歡迎，甚至對考察學習的同學進行惡意驅趕，直接打擊了同學的學習熱情，不利于同學們的材料認知學習。
第三，盡管絕大多數同學期末理論考試成績優秀，但是在課外動手進行各類材料飾品的制作和真實的工程設計案例時常常無從下手，他們對裝飾材料的真正理解和實際運用呈現紅燈一片，造成大批畢業生會講，在校的三年學習不如在企業呆半年更有成效。
第四，部分學校實訓實習場地內的工具和操作平臺數量相對較少，展示的材料樣品陳舊，很多裝飾材料及施工工藝展示手法單一，新舊材料缺少更新，材料實訓室實際成為材料樣品的擺設區。
三、靈活多樣的教學方法與手段改革，提高學生職業能力和職業素養
根據高職院校的專業教學特點及當今社會對職業教育的要求，基于職業能力的提高和職業素養的培養為導向，建筑裝飾材料課程的教學要由室內走向室外，由課堂理論教學走向施工現場教學?；谖倚炘降膶嵱枟l件，在建筑裝飾材料課程的多年教學過程中，大膽嘗試了各種各樣的教學改革。具體包括：針對課程特點，優化課程的教學內容；改進教學方法，使用多種教學手段，提高教學效率；理論聯系實際，強調實踐教學環節，提出多種的學習實踐。
（一） 教學內容改革
根據裝飾材料的學習特點，課程內容從具有實用性、針對性、先進性和經濟性原則考慮，課程內容優化具體從以下兩個方面入手：
首先，課程內容要具有實用性。任何知識都應學以致用，特別是裝飾材料與實際設計案例聯系尤為緊密。課程內容的空洞、乏味極大影響學生的學習積極性和學習興趣，實用性教學內容使學生更加明確學習的目的和動機。因此，課程內容的選擇上，根據裝飾材料在建筑裝飾裝修過程中的運用特征，重點以培養學生熟悉各裝飾部位裝飾材料的類型、特點、性能及價位檔次，擅長于在各類工程和使用環境下，合理、正確、藝術地選用不同裝飾材料的運用能力作為教學目標。
第二，教學內容及時更新。裝飾材料類型的更新不僅受到當前建筑裝飾設計的趨勢影響，還受到當時的各種工藝技術發展的制約。在經濟飛速發展的今天，設計多樣化的趨勢與新工藝新技術的成熟推動著裝飾材料不斷地更新換代，教學內容的及時更新與學生在未來的職業發展有著直接的關系，以至于影響到學生在裝飾行業內的競爭優勢和生存機會。
（二）教學方法改革
為了適應學生在裝飾材料課程基礎知識和認知過程薄弱的特點，對教學方式、方法等方面進行整體改革，在教學過程中采取以下方法：
1“案例式”教學法。是以一個單項裝修工程的施工案例為主線，結合每種構造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構造的結合特點，以及裝飾構造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰。即針對不同的施工實踐在施工過程中的相似性原則，通過記錄不同工種在現場施工的視頻案例，結合實際施工案例進行有步驟的、階段性和針對性的教學方式，以利于學生在學習過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學內容的基礎性、完整性、連貫性，增強學生的直觀認識，以達到提高學生學習效率的教學目的。
2對比法教學。對于同一部位可以有不同種類材料使用的情況，將這幾種材料采用對比法進行展示，譬如：作為吊頂的骨架材料，可以有四種材料——木骨架、輕鋼龍骨架、鋁合金骨架和型鋼骨架。針對這四種材料的性能、特點、價位及使用條件對比講解，并結合實訓室的吊頂工程，使學生更好的掌握這幾種材料并運用。
3“工學結合”教學法。教學過程中，我們擺脫了“填鴨式”理論與實踐脫節的教學方法，教師與學生的教與學貫穿于完成建筑裝飾材料的調查研究這一主線，從課前的準備、項目設計、檢驗與評價，教師的主導地位被充分體現；學生接受課題、分工合作、收集資料、整理總結，學生的主體地位得到充分體現，整個教學過程實現教學做合一，保證了極佳的教學效果，其意義體現在：對各類裝飾材料的質地、性能、特點和使用情況親身感知，提高學生對各式各樣裝飾材料的認知效果；分工合作的方式培養了學生的團隊協作與組織能力；工學結合教學，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎。
4“案例評述”教學法。針對某一真實（或仿真）工程設計案例的裝飾材料分析布置課題，要求學生分組，每小組成員在課后收集相關資料，根據案例針對性地了解各類材料的質地、性能、特點、價位和裝飾效果，討論合作完成完整的裝飾設計材料分析報告。
5“情景式”教學法。對于實踐性較強的裝飾材料課程，感性認識是學生認識材料的重點。把教室里講解的內容放在材料實驗室、施工現場或材料市場等現場情景中進行教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，也會加深學生對材料本身的記憶。
（三）教學實踐改革
雖然我校已有條件較完善的配套實訓室，但材料市場與實際施工案例的考察還是非常有必要的，因為在材料陳列室所陳列的材料均是材料的樣品，大規格材料的真實體驗更能提高他們對材料的印象，而材料剖析實訓室盡管能呈現工程構造，但它是靜態的，學生進入動態的施工場景，現場體驗材料的分割與肌理的組合，對他們進行更多的審美教育，而且要求他們課后對參觀的場地進行實地材料總結，這對學生畢業以后掌握現場是非常有益的。
深入開展市場調查是作為裝飾材料課程必須進行的教學實踐活動，同時也是學生作為了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合型市場、有建材超市如全國連鎖百安居建材超市以及一些分布在社區的小型建材五金店。通過市場調查，學生直接面對產品，了解產品的品種、規格、價格、性能等豐富信息。
四、建筑裝飾材料課程改革的績效和促進
首先，促進學生的自主學習能力，提高分析問題和解決問題的能力。在裝飾材料課程改革實踐中，學生的學習目的非常明確，就是如何選擇適合裝飾工程項目需要的、質量符合要求的材料。工學結合的教學方法，除了讓學生更好地自主學習，更大大激發學生的學習興趣，提高課堂效率外，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的基本知識和技能，促使學生理論聯系實際，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。
其次，課程改革基于材料的綜合運用，有助于培養學生的綜合知識運用能力，有利于專業課程之間的銜接滲透。在課程教學改革中，確立學生的主體地位，強調學生能夠獨立、完整地參與整個學習過程，突破傳統，通過解決一些實際工程案例來實現對知識點的掌握，大大提高學習的主動性和積極性。在案例項目的實施過程中，會遇到各種問題，而如要解決問題，需要本專業相關課程的銜接滲透，綜合運用各類知識，從而既是對先導課程延續又可為后續課程學習進行鋪墊。
五、結語
結合高職建筑裝飾專業教學特點，優化裝飾材料課程教學內容，使學生深刻認識到裝飾材料在建筑裝飾專業課程體系中的重要作用和地位，以及它與其他專業課程存在的必然聯系，使學生學習的思路更加清晰、明確。通過實踐性教學活動，采用靈活的教學手段，使學生在學習過程積極發揮學習的主動性，進一步拓展專業知識面，使得學生的職業能力得到極大提高，職業素養的培養得到提升。
參考文獻：
建筑裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一，近些年來，隨著人民生活水平的提高和綜合國力的增強，加快建筑裝飾行業的發展，提高行業整體運行質量，要求從業人員除具備專業理論知識外，更要具備過硬的崗位技能及綜合職業能力。作為培養建筑裝飾工程技術人才生力軍的高職高專必須突出專業特點，加強各環節的實踐性教學，保證學生在校期間實際操作能力的提高和職業資格證書的獲得，從而實現以就業為導向，能力訓練為核心的人才培養目標；實現學生“零距離”上崗。
建筑裝飾工程技術專業實踐性教學是課程改革的一項重要內容，經過調研――分析――論證三個有序階段，關于如何完善建筑裝飾相關工作崗位的實踐教學模式做了如下思考：
一、工學結合的課程設置――基于工作過程的教學設計
對內蒙古呼和浩特及周邊地區的建筑裝飾企業進行了廣泛的調研，通過與專家及企業負責人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾設計及施工崗位，建筑裝飾行業人才結構現狀、行業發展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應的職業資格等，取得建筑裝飾工程技術專業崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內容和人才培養方案奠定基礎。建筑裝飾工程技術專業課程設置以就業為導向，針對行業、地區經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置課程。
1、建筑裝飾工程技術專業職業能力與素質培養
以往的課程設置在教學內容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現代行業標準與科技發展進步的融合，難以將新知識、新經驗補充整合，過多地關注理論教學、課堂教學，忽視學生的動手實踐能力的培養，造成學生畢業后適應工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，實用的技術與課程有機融合程度不足，課程內容不合理，沒有充分利用實習實訓條件，造成資源和人力的浪費。新的課程設置注重實踐教學環節，主要職業能力與素質課程以真實的工作崗位能力需求為培養目的，以真實的工作情境為藍本設計及開發。如建筑裝飾設計課程的設計就是模擬設計員工作崗位的真實情境訓練，從任務書的下達――識讀圖紙――方案構思――方案設計與表達――工程投標――施工圖繪制，以完整的工作流程來完成基于工作過程的學習與實訓。學生在校學習的工作流程和方法與企業工作的流程一致，各項任務的安排都是針對具體工作崗位的具體要求來設計的，知識來源于實踐，應用于實踐，從工作走進課堂，又要從課堂走向工作。
2、職業能力拓展課程的設置使學生有后續發展的潛能
新課程設置的理念之一是將本學科與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密結合，按照學生的實踐情況整合課程體系。除建筑裝飾工程技術的主要職業能力與素質課程外，應認真分析崗位群的相關能力，開設的課程圍繞行業發展的新動態及派生出的新的學科領域進行職業能力的拓展訓練，使學生在校期間的學習與行業發展相一致，使學生畢業后不僅能夠完成職業崗位的訓練同時具有后續在發展的潛能，縮短適應新工作崗位的時間，能夠迅速進入新工作角色，學生就業時不局限于所學專業同時具備方案設計能力、施工現場管理能力、工程成本控制能力、施工監理等后續發展能力。
二、實踐性課堂教學模式――“項目帶動，綜合實訓”工學結合的實踐性教學
1、明確的教學任務
加強實踐性教學首先要明確實踐性教學的主要任務，其一是培養學生具有從業崗位必需的操作技能。職業教育的培養目標要求學生在校期間應接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練，并使這種訓練達到一定的熟練程度。其二是提高學生解決實際工程的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能，而且要通過理論與實踐的有效結合，綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。其三是培養學生的良好思想品質和職業道德。通過學習專業知識和實習、實驗、勞動，廣泛接觸生產實際，增強學生的工作責任心、社會責任感，增強勞動觀念、艱苦創業意識，促進良好職業情感和職業道德的形成、發展和固化。
2、“項目帶動、綜合實訓”的教學內容
在基于工作過程的整體教學的設計基礎上，注重引入真實的工程項目進課堂，根據建筑裝設行業發展和職業崗位需求的變化，堅持與行業企業深度合作，學生參與建筑裝飾工程項目的全部實踐過程。按照設計與施工生產實際過程開展居住、公共空間方案設計、施工圖設計等綜合訓練，創新“項目帶動、綜合訓練”的工學結合人才培養模式，將以知識儲備為目的學習過程轉變為以完成實踐能力培養為目的學習過程。學習過程圍繞以生產實踐組織教學，現場調研、方案設計、方案研討、設計方案表達等。
3、創新實踐性教學方法
以往的專業課程教學方法單一，重理論，輕實踐，造成學生實際操作能力差，新課程設置在傳統教學方法的基礎上大膽創新，以培養新世紀建筑裝飾工程技術應用型人才為目標，結合建筑裝飾行業的特點，在整個培養過程中，以素質教育為主線，以能力教育為本位，以就業為導向，切實體現“實際、實用、實踐”的原則，推行“項目導向”、“任務導向”、“課證合一”等教學模式，結合本專業的特點，采取“集中授課”、“現場教學”、“仿真模擬”等教學方法，使學生在“做中學，學中做，邊學邊做”。專業教師和企業兼職教師共同指導學習過程，既有課堂上的模擬仿真教學，也可在工程項目現場的調研參觀學習。
三、頂崗實習――實踐性教學在工作崗位的延伸
頂崗實習是對三年學習的檢驗與考核，是對技能訓練的綜合評價。一是考核知識應用能力；二是考核技術操作能力；三是考核在職業崗位適應能力；四是考核在職業崗位工作態度。在企業頂崗實習結合崗位確定頂崗實踐的項目，將學校的學習任務延伸到企業實際工作崗位，在具體的工作項目中完成個人職業素質的養成。在頂崗實習環節中，教師深入企業與企業兼職教師共同對學生進行指導。通過這個環節提高學生頂崗的實際工作能力，實現學生畢業即能上崗的目標，提高學生就業競爭力。
根據教高[2006]16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，教師應積極到企業參加頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。職業學校教師到企業實踐，是建設高水平的“雙師型”教師隊伍的一項重要舉措，對優化教師的能力素質結構，促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。通過教師到企業實習可以使師生了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；使師生熟悉企業相關崗位的職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容；使教師在企業學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，以促進今后的實踐教學。教師經過企業實習后能夠更好地結合企業的生產實際和用人標準，促使學校不斷完善教學方案，改進教學方法，提高技能型人才培養質量。
四、實訓基地的建設――實踐性教學的保障機制
建立完善的實訓基地是開展實踐性教學的基礎保障，沒有良好的實習實訓環境，實踐性教學只能是簡單的間接經驗的傳授，限制了學生實際操作能力的培養。如何建立更加科學合理的實訓基地，是推行實踐性教學的一個重要研究內容。針對建筑裝飾工程技術專業的特點建立實訓基地主要考慮了以下方面：
提供基于工作過程生產實習實訓的多樣性
多樣性是指針對基于工作工程的教學體系設計建立了不同類型的實訓基地。校內實訓室的建設主要針對職業能力與素質的主干課程，使學生在學?？梢灾庇^地認識建筑裝飾材料、建筑裝飾構造、模型制作等，做到“教、學、做”合一的綜合實訓過程。校內實訓室的建設需要與時俱進，隨著行業的發展不斷改、擴建，及時補充完善出現的新技術、新材料、新工藝，防止出現“舊經驗指導新技術”。校外實習實訓基地分為：一是滿足學生參觀調研，教師現場教學的實訓基地，如呼和浩特市潤宇裝飾建材城、內蒙古國航飯店、呼和浩特市宜居酒店；二是滿足學生及教師頂崗實習的實訓基地，如中房新雅建設有限公司、北京筑邦建筑裝飾工程有限公司、內蒙古永新裝飾有限公司等十幾家穩定的合作企業；三是技術交流合作的實訓基地，滿足校企雙方技術經驗交流，課題研發等方面需求的實訓基地，如中房新雅建設有限公司、呼市建筑設計研究院等機構。
與行業龍頭企業緊密合作開展實訓教學
權威性是指校內及校外實訓基地在地區應具有一定影響力，代表地區行業先進水平。目前的校內實訓基地類型齊全，內容豐富，校外實訓基地社會影響力大，具備行業乙級以上資質。建筑裝飾工程技術行業發展快，各類建筑裝飾設計及施工企業發展迅速，良莠不齊，只有在業內具有一定實力和影響的知名企業才能更好地為教學工作提供專業及課程建設的指導意見；提供實踐教學指導，保證頂崗實習等；保證學生所見、所聞、所學是行業發展的最新內容；保證學生實際操作流程科學規范；保證學生的實訓安全等。
校企合作，提供學生實訓與專業建設的靈活機制
靈活性是指學校與企業合作的方式具有靈活性，學?？梢愿鶕虒W內容的需求調整與企業的合作，企業也可以利用學校的資源開展科研課題的開發等，靈活的合作方式使雙方利益最大化，共同發展。 校企合作教育是順應時展的產物，體現了學生、企業雙方的共同的利益和愿望其意義是廣泛而又深遠的。對于校企合作教育的主體學生來說，通過走校企合作教育的辦學之路，拓寬了畢業生就業市場。并通過校企合作教育的方式，使學生各方面能力和綜合素質得到了普遍提高，增加了自身在激烈的就業市場上的競爭力。企業的競爭即人才的競爭。對于企業來說，校企合作使企業參與了人才培養的各個環節，在此過程中企業與學生全面接觸，對學生的基礎、學習狀況、業務能力、合作精神、職業道德等都有了縱深的了解，為企業的發展儲備了優秀人才，有利于企業未來的競爭和發展。同時，學校也是企業進行產品展示的舞臺，可以起到很好的宣傳效果。
五、“雙證書”的獲取――實踐性教學的檢驗標準
教育部制訂的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到80%以上。
實踐性教學體系的建立，工學結合的教學模式，實習實訓基地的建設都是以社會需求為目標，以就業為指導，使學生畢業時可以同時獲得國家承認的學歷教育證書和行業資質認可的雙重收獲，能夠幫助學生同時實現專業知識積累、專業技能訓練與專業資質認可的多重目標，提高學生職場競爭力，拓寬了就業渠道。
建筑裝飾工程技術專業目前已經具備了專兼職結構合理的“雙師型”教學隊伍，具有已建、在建的多個校內實訓室，深化合作的企業實習基地等硬件條件保障了實踐性教學；開發的基于工作過程的課程體系，實行的“項目帶動，綜合實訓”工學結合的實踐性模式初步取得了比較顯著的效果，學生的“雙證”獲得率及在行業各類技能大賽種多次獲獎。但仍然存在一些實施過程中的具體問題，需要在工作中不斷探索總結，不斷深化實踐性教學的推進。
參考文獻：
[1]牛全峰，牟應華，唐燕妮 談高等職業教育課程設置 中國職業技術教育
[2]白月橋．課程變革概論[M]．石家莊：河北教育出版社，1999．11．
《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課，也是該專業的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現，無不通過運用裝飾材料及其配套產品的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能等體現出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術專業的《建筑裝飾材料》課程教學中，和土木工程類專業的《建筑材料》的教學側重點不同。
該課程是以培養學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是由于建筑裝飾材料發展迅速，品種繁多，再加上學生實踐經驗的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風格匹配和施工工藝的構造情況。傳統的教學方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關知識逐一向學生進行講解，內容多、參數多、指標多，枯燥乏味，無法在學生腦海中形成具像，容易遺忘，學習效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現代教學手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強了對材料顏色、圖案等感性認識，但對材料的質地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現場直接教學，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。
所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時，增加了實踐的課時。理論教學縮短了傳統建筑材料的課時，重點講授最近幾年出現的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學生了解每種建筑裝飾材料的特點、應用范圍，使學生直觀認識從原始建筑裝飾材料到現代建筑裝飾材料的發展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學內容；做到教學內容緊跟時代，緊扣生活．激發了學生的學習熱情。而建筑裝飾材料實踐教學在學期末開設了兩周的實訓專周，通過“請進來，走出去”的方式使學生對建筑裝飾材料的品種、質地、紋理、圖案、性能、價格等特點有了更直觀、深刻的認識，提升了職業能力。具體實施如下：
一、請進來
1.請室內設計名師、材料商家來學院
在學期開始的時候，請裝修公司的設計名師、材料商家來做報告。設計師講座的內容是建筑裝飾材料發展的新趨勢以及各種裝飾風格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關知識、特點、施工工藝及應用。讓學生在學習本課程之前就對各種材料有直觀的認識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認識，大大提高了對本課程的學習興趣。
2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來
在建材實訓室設置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學生對材料的初步了解。
二、走出去
1.走進材料廠家
在學期中，利用2個課時組織學生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產流水線，在板材加工生產過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產工藝起著舉一反三的作用。
2.走進建材料市場
在學期末，安排2周的實訓專周。首先，由老師帶領，利用2天時間對市內幾大建材市場進行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區域、及交通路線，為后續調查做準備。然后，利用5天時間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個建材市場，進行分組調研，再利用3天時間進行調查成果總結評比。調查前，老師應布置詳細的調研任務書，內容包括調查的目的、要求、方式及匯總后的結果。調查過程中，老師應給予相關指導，并解決學生在調查中所產生的疑問。調查結束后，每個調查小組都要撰寫調研報告和制作課件，并推選一名代表在全班進行講解，并進行自評、互評。所有調查成果共享，作為全班同學以后學習和工作中的參考資料。
3.走進賓館、商場、樣板房
在學期末，利用實訓專周里的4天時間，學生分組，通過網上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個設計水平高，裝修口碑好的場所，進行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質地、質感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現裝修風格中所起的作用。
三、小結
通過對建筑裝飾材料實踐教學的改革與創新，利用“請進來，走出去”的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點、使用情況的親身感知，提高了學生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認知效果：通過調研活動鍛煉了學生查閱資料的能力、調查分析能力，語言表達能力；通過分工合作培養了學生的組織能力和團隊精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎，大大提高了職業能力，也為后續課程建筑裝飾設計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎。
