時間：2022-05-30 15:12:52
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高校校園文化是在政治、經濟等社會因素和民族文化、地域文化、外來文化等文化系統的影響下，在學校的教育實踐過程中由校園人創造的能充分體現時代先進性的精神和物質財富的總和。它在促進大學生成長成才方面發揮著重要作用。因此如何引導和規范校園文化活動的開展是擺在高校教育工作者面前的一個重要課題。
校園文化活動是一種具有時代特點的群體文化活動，它的參與主體是學生和教師，體現著校園師生的精神追求。教育的本質就是促進人和社會的發展。教育使個體的潛能得到充分的開發，并通過培養社會所需要的各類人才為社會發展服務。在高等學校，校園文化活動是學校人才培養中一個不容忽視的重要渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有直接的影響。因此，我們在校園文化活動的開展中，必須突出教育者的目的性、受教育者的能動性、教育影響的規律性，讓大學生在校園文化活動的組織、策劃和參與中學到知識、增長才干、拓展素質，充分體現出校園文化在大學生思想道德教育中的重要作用。
廣泛開展校園文化活動，有利于提高學生的各項素質。校園文化活動構成了學生生存和發展最穩固最有活力的基礎；其次，開展校園文化活動十分有利于培養學生的個性，它是一種養成教育、一種無形的教育，它潛移默化地影響學生。
一、校園文化活動與思想道德教育有機結合的實踐探索。
在開展校園文化活動過程中大力加強對校園文化活動的指導，對校園文化活動進行有益的探索，形成自己鮮明的特點。
1.注重思想性，弘揚主旋律，實現校園文化與思想教育的有機結合。
在開展校園文化活動中始終堅持弘揚主旋律，堅持對大學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，引導大學生做“三個代表”和公民道德建設實施綱要的實踐者。如參觀紀念館、參加學校紀念“一二·九”大合唱，弘揚愛國主義精神，讓學生明確肩負的歷史使命，激發大學生建設祖國、振興中華的責任感和使命感；又如青年志愿者行動，為民工子弟小學捐款捐物、進行大學生義務支教、完善少先隊建設、給敬老院老人送溫暖等活動，教育和引導大學生學習和實踐公民道德建設實施綱要，全面提高大學生的思想道德素質，收到良好的活動效果，并得到上級組織表彰及社會的一致好評。
2.緊跟時代脈搏，提高活動品位，實現校園文化與學生成長成才的有機結合。
在開展校園文化活動中注重對大學生進行素質教育，努力培養創新精神和實踐能力，提高大學生的綜合素質。如“挑戰杯”全國大學生科技作品大賽及創業計劃大賽校內選拔賽、科技創新活動，家具設計大賽、室內手繪效果圖大賽、地板設計大賽、網頁設計大賽及豐富多彩的文藝演出和體育活動。這些活動都牢牢地把握住大學生的需求，極大地激發大學生熱愛學習、獲取知識、掌握技能的熱情，既有利地配合了第一課堂的學習，又為大學生提供了鍛煉能力、展現自我的寬廣舞臺，促進了大學生綜合素質的培養與提高。
3.抓住有利契機，服務學校大局，實現校園文化與學校中心工作的有機結合。
通過校園文化活動這一載體為學校中心工作作出貢獻。如院標、院徽征集大賽、校慶大型文藝晚會等為學校百年慶典營造了濃厚的氛圍，精彩的大型歌舞展示了師生員工積極向上的精神風貌。
二、推進高校校園文化建設，強化思想道德教育功能的策略探討。
校園文化是學校教育的一個重要組成部分，它滲透于學生學習生活的每個環節，潛移默化地教育、引導、陶冶、熏陶大學生，促進大學生成長、進步和成才。全校師生員工都要從培養高素質合格人才的高度重視校園文化建設，重視校園文化活動的開展，尤其是大學生，既是校園文化的最大受益者，又是校園文化發展承前啟后的中堅力量，不但要繼承以往校園文化的精髓，還要大力推動其向前發展，使校園文化建設不斷前進。
1.緊跟時代脈搏，加強理論研討。
校園文化是隨著社會的發展而不斷發展變化的。社會的發展促使教育體制不斷改革。教育理念不斷更新必然促使校園人發生變化，當現有的校園文化不能滿足校園人的需求這個矛盾必將推動校園文化向前發展。為了正確地把握校園文化的發展趨勢，以便更好地指導校園文化建設，就必須加強理論研討。通過研討時代特征，社會對人才的需求來確定校園文化的發展方向；通過研討大學生群體的特點和外部環境、客觀物質條件確定加強校園文化建設的具體措施；用強有力的理論作為加強校園文化建設的堅強后盾，使校園文化始終緊跟時代步伐，滿足大學生的需求，充分發揮校園文化的育人功能。
2.勇于創新樹立精品意識。
加強校園文化建設必須樹立精品意識：第一，注重思想性，弘揚主旋律。要通過開展豐富多彩的主題教育活動，對大學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地做“三個代表”和“公民道德建設實施綱要”的實踐者。第二，注重藝術性，活動品位高，要用高雅的藝術陶冶大學生的情操，提高大學生的藝術修養和審美水平。第三，注重學術性，科技含量大，大力提倡開展科技創新活動和與第一課堂內容相關的校園科技文化活動，促進大學生第一課堂的學習，培養他們的創新精神和實踐能力。
3.注重校園文化的群眾性。
校園文化是學校教育的一部分，全校同學都有參加校園文化活動并從中受益的權利和義務，這就要求我們加強校園文化建設要注重群眾性。要明確兩點：第一，校園文化不是精英文化，少數精英得到鍛煉和提高不是校園文化的真正目的所在；第二，校園文化也不是貴族文化，全體同學都有權利參與，全員受益才是我們的目標，也是校園文化保持旺盛的生命力和強勁發展勢頭的根本保證，這就要求我們大力開展群眾性的校園文化活動，尤其要注重活躍基層，要盡可能地使每位學生都參加到活動中，都有機會成為活動的主角。
4.占領好網絡陣地。
互聯網的迅猛發展要求各級團學組織必須依托互聯網積極開展各類文化教育活動，做到工作上網、先進上網、典型上網、活動上網，組織開展網上演講、網上征文、網上討論、網上講座等活動，積極構建大學生網上德育系統，努力使互聯網成為反映團學組織風貌、開展校園文化活動和展示團學組織風采的陣地和窗口。打造好德育陣地。加強大學生思想政治教育是高校各項工作中永恒主題，在校園文化活動中必須增強思想性和教育性，對重點活動要重點引導、重點關注和重點投入，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會培養政治信仰堅定、思想觀念正確、舉止行為規范、專業技能扎實的高素質人才。
5.充分利用教育資源，提高大學生的人文素質。
［中圖分類號］ G641［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0033-02
doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-017［本刊網址］ http：//省略
一、大學生狀告母校判例和問題的提出
案例一：原告田某訴被告北京科技大學頒發畢業證、學位證案
原告田永于1996年考試作弊，被告遂依其《關于嚴格考試管理的緊急通知》（068號通知）決定對原告作退學處理，但未向原告宣布處理決定、送達變更學籍的通知，也未辦理退學手續。原告繼續以學生身份參加學習及學校組織的活動，在1996年6月向被告申請頒發畢業證和學位證時受拒絕，遂訴至法院。北京市海淀區法院經審理于1999年2月作出判決，責令被告頒發畢業證書，召集學位評定委員會進行學位審核。被告不服，提出上訴。北京市第一中級人民法院于1999年4月作出了駁回上訴、維持原判的終審判決。
案例二：重慶女大學生懷孕被退學案
2002年10月，重慶某大學女生李某由于與其男友張某在外出旅游中同居，導致其懷孕。事發后，學校依據原國家教委頒布的《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》以及該?！哆`紀學生處罰條例》中關于“道德敗壞，品行惡劣”，“發生不正當性者，給予留校察看直至開除學籍處分”的規定對兩名學生作出開除學籍的處分。兩名學生以“定性錯誤，于法無據”為由提起行政訴訟，請求撤銷學校的處分決定。2003年元月底，重慶市南岸區人民法院作出一審行政裁定，以此時不屬于受理范圍為由，駁回了原告的訴訟請求。
案例三：原告魏某訴被告河南財經學院頒發畢業證、學位證案
2004年7月，被告學生魏某由于英語成績沒有達到四級要求，學校不頒發畢業證和學位證。原告認為，學校將英語四級考試與學生畢業證和學位證掛鉤，不符合我國《教育法》和《普通高校學生管理規定》。協商無果后，原告將被告訴至法院。法院認為，高等院校有權自主制訂教學計劃，對在規定的修業年限內完成規定課程，成績合格或者修滿相應學分的學生，準予畢業，并頒發相應的學業或學位證書，被告對在校學生要求的英語成績考核標準是在法律、法規所授權限內自主制定教學計劃及教學標準的行為，原告提出被告要求不符合法律規定的理由不能成立，故依法駁回原告的。
這些案例已引起教育部門、高校和司法部門高度重視，激發了法學理論界和高校就依法治教與辦學自的關系、大學自治和司法審查的關系深入思考、探討和研究。高校亦在深刻反思，總結經驗教訓，采取有效措施，力圖避免此類事件的發生。
二、案例法院判決和高校勝、敗訴法理分析
由以上案例可以看出，近年來，大學生因被學生處分而付諸法院的行政訴訟案件，其命運各不相同。如上面提到的重慶某大學懷孕被退學案和原告魏某訴被告河南財經學院頒發畢業證、學位證案，均被法院駁回，理由分別是“此案不屬于法院受理范圍”和“英語成績考核標準是在法律、法規所授權限內自主制定教學計劃及教學標準的行為”，而田永訴北京科技大學案，法院不僅作為行政訴訟案件受理，而且作出有利于原告的判決。
我們認為，重慶女大學生懷孕被退學案和原告魏某訴被告河南財經學院頒發畢業證、學位證案等案件這類對于學生不服學校處分而狀告學校的案子，法院一般不予受理或者駁回，是因為學校根據《學生學籍管理規定》和《學生獎懲規定》對犯錯誤的學生進行處分，屬于行使學校辦學自治權的內部管理行為，不屬于具體的行政行為，因此也就不屬于人民法院行政訴訟受案范圍。
在田某訴被告北京科技大學案，校方敗訴主要原因有兩個：
一是學校違紀處分相關規范性文件與法律法規相抵觸。校方根據其制定的《關于嚴格考試管理的緊急通知》的規定，給予田某退學處理，并據此不給填發畢業證和學位證，但學校的“068號通知”不僅擴大了認定“考試作弊”的范圍，而且對“考試作弊”的處理方法明顯重于1990年《普通高等學校學生管理規定》第十二條的規定，也與第二十九條規定的退學條件相抵觸，故法院認定校方的緊急通知中有關退學的規定無效。
二是高校學生管理在實踐中存在程序觀念淡薄，程序規定不健全、不規范等瑕疵。這導致高校在具體學生管理實踐中濫用管理權力、缺乏公開透明性、隨意侵犯學生權益現象頻現。學生的被告知權、陳述申辯權、申訴救濟權得不到充分保證，這都是事后發生糾紛留下的隱患。
綜觀諸多高校訴訟案，程序瑕疵是目前高校被訴的主要誘因。
三、學生狀告母校事件的重大意義
1999年原告田某訴被告北京科技大學頒發畢業證、學位證案的勝訴，可謂意義深遠。隨后的北大博士生劉燕文為學位狀告母校也告勝訴。它們的勝訴鼓舞后來的大學生，高校不可訴的多米諾骨牌相繼倒塌，由此在全國卷起了一陣“學生狀告母?！钡睦顺?。在這股浪潮中，學生勝多敗少，學校明顯處于劣勢。這些案例明確了學校某些管理學生行為屬于具體行政行為范疇，應當受司法審查和監督。與此同時，礙于法律法規模糊和空白和高校方面的現實壓力，重慶女大學生懷孕被退學案和原告魏某訴被告河南財經學院頒發畢業證、學位證案等案件均已法院駁回而告終。這些案例引起社會的廣泛關注，同時教育部、司法部門高度重視，促動了法學理論界和高校就依法治教與辦學自的關系、大學自治和司法審查的關系深入探討。
四、高校學生違紀處分的法制化和規范化
（一）同等重視違紀學生的實體權利和程序權利
實體權利規定了行為人作為和不作為的界限，程序權利是保障實體權利實現的、可以通過啟動某種程序機制救濟實體權利的權利。兩者互為表里。我國高校學生管理中普遍存在重實體而輕程序，重學生義務而輕學生權利的不良傾向。鑒于程序瑕疵是目前高校敗訴主要原因，高校應同等重視和尊重學生的實體權利和程序權利。
根據法律保留原則和法律優先原則的要求，高校有關違紀處分相關的校紀校規不得違反法律法規的內容，同時應當提高違紀處分規范性文件的位階。高?？梢砸宰约好x或者授權給學生處、教育處等職能部門以規定、條例、辦法的名稱制定校紀校規并頒布實施，并保證其內容的合法與合理和全面與穩定。堅決杜絕以臨時通知等文件作為違紀處分的依據，以維護校紀校規的嚴肅性和權威性。
（二）與時俱進完善違紀學生的實體權利
實體權利的制度重構符合學生權利本位和育人為本的原則，要遵循合法與合理、公平與公正、批評與教育、權利救濟等原則
高校學生管理的具體制度應當包括以下幾個方面：一是，學生受教育權實現的保障制度，如學籍制度、學分制度、學歷制度和學位制度等；二是，學生權益受到侵害的救濟制度，如陳述申辯制度，處分告知制度，申訴制度、聽證制度、復議制度等等。
高校學生管理制度建設的首先要保障學生的受教育權，其次要保護與受教育權緊密相關其他公民權。憲法和法律賦予的人身和財產權、婚姻權、生育權等公民基本權利則由法律法規規定和調整。
故而高校實體制度規定諸如“不準在校大學生談戀愛、結婚、生育”等公民基本權利就顯得不合時宜。
（三）充分保障違紀學生的程序權利
程序瑕疵是目前高校被訴的主要原因，程序規定是否合法合理正當是程序正義的前提，而程序的嚴格執行則是實體正義的保障。基于此，我們認為高校違紀處分的程序應包括以下幾個方面：
1．高校違紀處分程序的具體要求
高校管理規章制度任何變更，應及時向學生公布，否則不可作為違紀處分的依據；學校處理學生必須按照既定程序逐級進行，不能缺失程序環節；履行告知義務，聽取學生的陳述和申辯權利；調查取證嚴格遵循兩人制，并采取回避原則；違紀處分決定書必須采取書面形式，送達及時，方式合法合規；對于留校察看以上違紀處分等嚴重侵犯學生權益的行為，確保學生聽證權利等等。
2．合法科學地建立學生申訴處理委員會制度
學生申訴處理委員會應當由學校負責人、院系負責人、法學專家教師、教師代表和學生代表形成。學生申訴處理委員會可以采取校長或主管學生工作的副校長1人，院系負責人1人，校法律顧問或者法學專家教師1人，其他教師代表3人和學生代表3人，共9位委員單數組成。每位委員均有投票權，享有平等的投票權。任何一項處分決定必須經全體委員過半數才能通過。此外，任何參與涉嫌違紀行為調查取證過程的人員一律回避。高校應及時建立遴選教師代表和學生代表機制。為了保證申訴處理的公平、公正性，除了學校負責人和職能部門負責人隨案確定外，教師代表和學生代表應隨機抽取。
3．建立違紀處分時效和完善申訴期限制度
在很多高校關于學生違紀處分規定中一般都有關學生申訴期限的限制，而對學生違紀處分時效規定則語焉不詳。這一定程度反映高校校紀校規中校方與學生之間權利義務不對等的問題。高校在違紀處分時效規定的模棱兩可或者空白．既違背《普通高校學生管理規定》對學生處分時效的期限規定，又使得其在適用違紀學生處分時有違公平原則之嫌。這樣狀況間接賦予了高校充分的自由裁量權，容易引發各種問題。違紀處分的及時與延遲對學生的影響是不同，起到懲戒教育的效果差異較大。另外，違紀處分時效體現了程序的正當性。為了實現程序公正，現代程序法明確規定，一些主要的程序活動的期限均有法律明確規定法定期限。某些程序雖未明確規定期限，但根據合理性行政原理，行政主體一般會向行政相對人承諾合理的期限。比如，刑事訴訟法和行政訴訟法等程序法均有訴訟時效的明確規定。在當前依法治國和依法治校的法治大背景下，有必要嚴格高校處分程序，增加相關期限規定。借鑒國外高校的治理經驗，我們認為：第一，增加條款 “高校對受理學生處分案件，應當在立案之日起 1個月內審結。有特殊情況需要延長的，經學校主管領導批準，可以延長1個月”；第二，增加條款“違紀行為在一年內學校有關管理部門沒有發現的，且在此期限間學生未違反校規、校紀的，不再處分”；第三，增加條款，“當事人自知道或應當知道自身權益受到侵害之日起1個月內，有權向學校主管部門提起告訴，否則不予受理?！钡谒模晟茖W生申訴程序條款，加強與違紀處分時效的銜接。
參考文獻：
根據國家教育課程改革，小學三年級開始開設英語課程，在走進大學校門之前，學生至少需要在英語學習上花費九年的時間。但是，很多進入大學的學生仍然不知道如何去學習英語。這與學生處在高中英語和大學英語學習的銜接階段有關。作為大學英語教師，應該根據學生的學習狀況和學習心理，以大學英語的課程教學目標為依據，幫助學生做好高中英語和大學英語的學習銜接工作，促使大學生把握好大學英語學習規律，提高英語學習能力，在實際生活中能夠利用英語為自己服務。
一、高中英語和大學英語存在脫節的問題
在大學英語的教學中，要實現高中英語和大學英語的有效銜接，需要正確認識兩者在銜接中存在的問題，從不同階段的英語教學目標和學習任務來看，高中英語和大學英語在教學銜接上存在以下三個方面的問題：
（一）兩個階段的教學大綱銜接不協調。高中英語教學的目的，是在學生義務教育階段對語言學習的基礎上，進一步對學生的英語基礎知識以及聽說讀寫能力進行鞏固和發展，使其在口頭和書面上能夠初步掌握運用英語交際的能力，著重對學生的閱讀能力進行培養，并且使學生在英語學習上具備一定的自學能力，為大學英語的學習做準備。而大學英語的教學目標則是著重于培養學生的語言技能和綜合運用語言的能力，在進一步提高學生自主學習能力的基礎上提升學生的英語文化素養，提升學生對語言文化的理解能力，并能夠把英語的學習運用到實踐中。正是高中和大學階段中英語教學目標的不同，才導致了兩者在教學大綱上的不協調。
（二）教材編排在銜接上的脫節。對學生學習英語有用的教材，是符合學生的認知規律，集實用性和科學性為一體的教材。但是縱觀大學英語的教材，雖然種類繁多，但是卻不能很好地與高中英語教材內容相銜接。
（三）學生的學法和教師的教法上的不協調。受應試教育觀念的影響，高中英語教學中，教師注重對知識的灌輸而忽視對英語學習能力的培養，課堂上以教師為主體，而學生處于被動學習的地位。學生在課堂上也是單純地記憶單詞和語法，用“題?！睉鹦g來提高自己的英語成績，把聽力和寫作放在次要地位。走進大學，傳統的教學方式依然存在，教師仍然是注重知識的灌輸而忽視學習能力的重要性。就學生而言，他們學學英語只是為了應付大學考試，而英語學習能力的培養對他們來說無關緊要，因受到一定條件的限制，新時代大學英語的教育改革發展緩慢，因此學法和教法的銜接也就受到了阻礙。
二、實現高中英語和大學英語銜接的有效方法
（一）實現教材的銜接
對大學英語教材的選擇關系到英語教育的有效性，需要慎重選擇。就高中和大學英語的銜接方面來看，在選擇教材的時候，一定要適應時代的發展變化，與學生的學習特點和認知規律相符合，教材的內容要有利于提高學生學習英語的能力。大學英語教材一般是配套的，閱讀教材、寫作教材和聽寫教材是分開的，也是相互聯系的。選擇教材的時候可以利用多方選擇的方式，教師、教研室等都可以對教材的選擇提出自己的看法?？傊瑢Υ髮W英語教材的選擇一定要合理，要符合學生的實際發展情況和大學英語教學的目標。
（二）實現教學內容的銜接
教學內容是教學中的重要節點。高中階段，學生面對高考的壓力，在英語學習上不得不搞“題海”戰術，熟悉英語語法。而受到應試教育的壓力，語法知識的傳授也成了教師在英語課堂上的重要教學內容，學生通過對語法的學習，可以提高對句子的分析能力，進而提高閱讀能力。但是進入大學，對知識的運用能力才是教師應該傳授給學生的。學生在高中階段已經掌握了語法知識，因此大學階段對這部分的內容可以進行簡單的串講。課堂中重要的是引領學生把握重點學習內容，運用已學過的語法知識來進行英語聽說和閱讀能力的訓練，轉變學生單純學習語法的習慣性思維，同時注意幫助學生積累詞匯。要讓學生明白，學習英語不是為了應付考試，而是為了把它運用到實踐當中，而大學英語的學習更是為了鍛煉學生的學習能力，提高學生對英語的運用能力。
（三）實現教學方法的銜接
一個好的教學方法是促進教學成功的重要因素。在傳統的教育方式中，教師在課堂中占據主體地位，而學生是被動地接受學習。受高考壓力的影響，這種“填鴨式”的教學方式在高中的教學課堂中表現得尤為明顯。學生無法擺脫“題?！睉鹦g，習慣性地在“題?！敝姓覍W習方法，依賴教師的指導，學習思維僵化，缺乏創新意識。因此，很多學生在進入大學之后，由于缺少了教師的指導，對英語學習感到很茫然。對此，教師就要適應教育改革的趨勢，改革教學方式，創建以學生為主體、教師為指導的課堂。在課堂中注重發揮學生學習的主動性和創造性，培養學生獨立思考的習慣。另外，在學習新課之前，教師就應該給學生講清楚高中英語和大學英語的區別，讓學生做好應對挑戰的準備?？傊?，教師要根據實際情況調整教學方式，實現高中英語和大學英語的銜接。
三、總結
總的來說，受諸多條件的限制，高中英語和大學英語在銜接上存在問題。在大學英語教學中，一定要根據學生的學習特點和認知規律，在大學英語的教材選擇、教學內容以及教學方法方面做好與高中英語教學的銜接工作，幫助學生克服學習障礙，突破傳統的學習方式和慣性思維，從而提高對英語的運用能力和實踐能力。
【參考文獻】
一、加強學習，提高認識，不斷提高做好民族工作自覺性我們黨的八十多年的光輝歷程中，統一戰線始終是黨的工作一個極為重要的方面，要充分認識民族工作的重要性和必要性，就必須認真學習有關重要論述，熟悉基本理論和方針、政策。我們社區少數民族工作小組成員認真學習了市、區統戰工作會議精神，學習民族工作的有關文章，進一步明確了工作方向，大家認為，在新世紀，要全面建設有中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，就必須實現最廣泛的團結，把方方面面的積極性調動起來，統一戰線的根本任務就是要爭取人心、凝聚力量，為完成不同時期黨的奮斗目標提供力量支持，提高了做好民族工作的自覺性。
二、建立健全組織，抓好基礎工作，切實把少數民族工作落到實處。做好民族工作，制度是保證。社區成立了少數民族工作領導小組，制定了工作制度和職責，做到有章可循。根據基層民族工作群眾性、實踐性、綜合性的特點，確定工作任務，做到年初有計劃，年終有總結，工作有記錄。通過制度建設，促進民族工作規范化、制度化管理。按照人員流動變化情況，社區每年都對本地區少數民族情況進行調查摸底，建立了較為完整的少數民族人員、少數民族困難家庭及少數民族下崗失業情況等工作臺帳，今年由于區域重新劃分，xxx社區和紅土橋社區合并，我們又對臺帳進行了整理，較好地掌握了少數民族第一手資料，為做好這項工作打下了基礎。
三、落實民族政策，強化服務意識，切實幫助少數民族解決實際困難社區民族工作是一項社會性工作，需要社區居民的共同努力，xxx社區是回族居民比較聚集的地方，如何及時、妥善處理好影響民族關系的各種矛盾和問題，是維護社會穩定和民族團結的大事。我們在日常的工作中，注意抓好黨的民族政策以及法律法規的宣傳教育，認真貫徹執行黨的民族政策，依法保障少數民族的合法權益，努力為他們辦實事，做好事，增進了民族感情，口碑較好。
我們黨的八十多年的光輝歷程中，統一戰線始終是黨的工作一個極為重要的方面，要充分認識民族工作的重要性和必要性，就必須認真學習有關重要論述，熟悉基本理論和方針、政策。我們社區少數民族工作小組成員認真學習了市、區統戰工作會議精神，學習民族工作的有關文章，進一步明確了工作方向，大家認為，在新世紀，要全面建設有中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，就必須實現最廣泛的團結，把方方面面的積極性調動起來，統一戰線的根本任務就是要爭取人心、凝聚力量，為完成不同時期黨的奮斗目標提供力量支持，提高了做好民族工作的自覺性。
二、建立健全組織，抓好基礎工作，切實把少數民族工作落到實處。
做好民族工作，制度是保證。社區成立了少數民族工作領導小組，制定了工作制度和職責，做到有章可循。根據基層民族工作群眾性、實踐性、綜合性的特點，確定工作任務，做到年初有計劃，年終有總結，工作有記錄。通過制度建設，促進民族工作規范化、制度化管理。按照人員流動變化情況，社區每年都對本地區少數民族情況進行調查摸底，建立了較為完整的少數民族人員、少數民族困難家庭及少數民族下崗失業情況等工作臺帳，今年由于區域重新劃分，xxx社區和紅土橋社區合并，我們又對臺帳進行了整理，較好地掌握了少數民族第一手資料，為做好這項工作打下了基礎。
三、落實民族政策，強化服務意識，切實幫助少數民族解決實際困難
社區民族工作是一項社會性工作，需要社區居民的共同努力，xxx社區是回族居民比較聚集的地方，如何及時、妥善處理好影響民族關系的各種矛盾和問題，是維護社會穩定和民族團結的大事。我們在日常的工作中，注意抓好黨的民族政策以及法律法規的宣傳教育，認真貫徹執行黨的民族政策，依法保障少數民族的合法權益，努力為他們辦實事，做好事，增進了民族感情，口碑較好。
針對具體實際，社區分析了少數民族家庭情況，采取了因人而異、分類幫扶的辦法：一是對家庭確有困難，符合城市生活最低保障制度規定的少數民族家庭，我們及時申請讓他們領到最低保障金，安定了生活，到目前為止，我社區已有19戶少數民族家庭，共39人進入了低保，為了解決身體不好的回民看病難的問題，社區還為10名低保人員辦理了醫療優惠卡。二是對生活有困難，但又達不到低保政策規定的少數民族家庭，除在重大節日上門慰問、給予經濟補助外，把幫助他們再就業當作重要工作來抓。夫妻雙下崗的回族居民金泰民家庭收入少，孩子上學費用大，她找到了社區，要求幫助她再就業，我們爭取到了轄區單位的支持與幫助，介紹她去了中行城西支行當了保潔員，緩解了經濟困難?；孛窕瘥惼揭患胰说纳钜矔r時牽掛著我們的心，他家夫妻雙下崗，妻子身體不好，女兒上初中，我們幫他女兒聯系了南醫大學生義務家教，申辦了“春蕾計劃”愛心工程政策，下發500元助學金，我們又幫助火麗平干上了保安，一家人很感激，象這樣的情況是較多的，在同等條件下，我們優先照顧少數民族就業，如回民柏云強、馬學敏、金小玲、金人保、馬向方、李寬鳳等，我們都真心實意幫助他們排擾解難，盡心盡力安排他們再就業。三是對家庭確有困難而自己又無法解決的，我們盡心心力，幫助排擾解難，真正做到宣傳工作到位，熱情服務到位，使他們感受到民族政策的溫暖，回民馬鴻喜居住的大院內，14戶居民共用一只電表，負荷大，經常冒火花，他家多次建議增容，但多數住戶指望拆遷不愿增容，問題始終得不到解決，老馬非常著急，社區知道這一情況后，及時上門做工作，白天家中無人，就晚上門找，一家一家做工作，挨家挨戶收增容費，經過我們的努力，多年來自身無法解決的難題得到解決，馬家給社區送來了一面錦旗，表示感激之情，近兩年來我們幫扶了20余家少數民族，再就業30余人，慰問金4000余元，由于我們真心實意送溫暖，幫助解決實際困難，不少少數民族家庭和我們的心貼得更近了，很多同志都成為社區的骨干力量。版權所有
