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1.開放性原則。
教材應起到引導學生發現、探索、交流、感受、感悟知識的作用，以此拓寬學習空間，形成多元化學習方式。
2.實際性原則。
符合不同階段的學生身體、心理實際發展情況；反映教師實際教學活動；結合學生實際生活生活經驗。以避免教材內容脫離實際教學需求。
3.創造性原則。
能夠激發學生學習興趣、探索能力、發現新事物的能力。
國家教育部門于2001年頒布《義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，其中對小學生音樂教材編寫提出以下幾點建議與要求：“教材的編寫包括學生教科書、教師參考書、音響教材；教材內容符合科學性、教育性、實踐性、綜合性、開放性原則。”基于《義務教育音樂課程標準（實驗稿）》要求，小學生音樂課堂材選需考慮幾點因素：
1.在內容方面。
小學生音樂教材所選曲目應當包括國外優秀音樂作品、專業創作經典作品、民族傳統音樂作品、優秀新作品等，根據學校音樂教學目標要求確定曲目數量或比例；內容的選擇反映主流文化及審美趨勢；教材內容的選擇應當有利于音樂課堂中歌唱、演奏、欣賞及創作教學活動的開展；所選教材內容符合思想品德教育要求。
2.在技能方面。
小學生音樂教學包括音樂基礎知識教學與音樂技能訓練；音響教材包括欣賞曲目、歌唱示范曲目、合唱示范曲目、歌曲伴奏、實踐范例、備用曲目等內容；要求歌唱及音樂技能難度適宜。
3.教材形式方面。
書本圖文并茂、文字簡要、內容豐富、活潑有趣；音響包括VCD、錄音帶與錄像帶，播放效果符合標準要求。
二、小學音樂課堂選材及教學措施
（一）學校方面的措施
1.重視音樂素質教育。
學校音樂教學水平、教育質量等情況很大程度上取決于學校對音樂教育的重視程度。為實現全面素質教育，學校應當重視音樂教育工作，一方面，加大對音樂教學投入，增設音樂基礎設施，例如多媒體設備、鋼琴等；另一方面，聘請高水平的音樂教師，從而提高音樂教學水平。
2.增設音樂課外教學活動。
為彌補音樂課堂教學中的不足，建議學校根據自身情況，適當增設音樂課外教學活動。一方面，課外教學活動符合小學生活潑好動的特點，在脫離課堂的束縛后，更容易發掘在音樂方面有天賦的學生；另一方面，課外教學活動考驗學生合作交流能力，助于提高音樂教學整體水平。學?？赏ㄟ^合唱團、成立管樂團和民族樂團、戶外歌唱比賽等形式開展戶外音樂教學，提高學生音樂表現能力。
3.提高音樂教師水平。
一方面，對現有的小學音樂教師隊伍進行定期培訓，培訓內容包括職業素質、歌唱技能、音樂基礎知識掌握、舞蹈技能、多媒體使用技能等，培訓形式主要包括學習班、講座、進修三種；另一方面，引進優秀音樂教學人才，尤其引進在樂器、舞蹈等方面突出的教學人才。
4.在教材的編寫或者選擇方面。
學校在編寫或者選擇教材中，需遵循以下幾點原則：考慮不同階段學生身體、心理發展特點，以及學生接受知識的能力；建立在教學資源的基礎上；所選教材需富有情趣及藝術表現力，并符合思想品德標準；教材內容需定期修訂；教材中多納入表現中華傳統文化和地方音樂的曲目。
（二）教師選材及教學措施
1.因材施教。
小學階段學生的年齡跨度較大，一年級與六年級學生在音樂知識、樂器技能等方面的掌握程度不同，加上遺傳、課后培訓等因素影響，導致音樂素質差異較大的問題。因此，在小學音樂課堂上，教師應當注意因材施教。對于三年級以下的學生，應注重音樂基礎教學，包括識譜、音準、音符的唱名、呼吸方法、識別前奏、旋律與曲調等基礎知識，此外，還應讓低年級學生了解常用樂器及基本彈奏方法；而對于高年級的學生，音樂教學難度適當增加。例如，教會學生如何熟練彈奏鋼琴、辨別音色和節拍等內容。
2.創造良好學習氛圍，增加師生互動環節。
首先，教師可以根據不同曲目曲風，創造不同的課堂氛圍。如《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲曲風比較歡快。因此，在教學中教師可以調動學生活力，在歡快的氛圍中一起學唱這首歌。其次，引導學生主動欣賞、歌唱音樂，指導學生通過形體動作配合音樂節奏，并通過小組合唱、單人表演等形式展現學生表演能力。最后，借助多媒體教學，開展多樣性教學，拓展學生課外知識；有條件的學校還可以教學生學習簡單的音樂體操和舞蹈。
3.教會學生使用樂器。
音樂教學不單單是教會學生如何發音、歌唱，還應當教會學生如何使用基本樂器，例如鋼琴、豎笛、吉他等樂器，培養學生對音樂的節奏感，同時讓學生真正感受到音樂、體驗音樂所帶來的快樂。
4.選材方面注意要點。
由于教材的編寫與選擇并不是完美無缺的，這就要求教師在教學過程中，進行適當的選用與調整。一方面，針對學生對音樂的興趣與特長，適當擴展教材內容，豐富課堂；另一方面，對于當地文化背景并不符合運用的音樂的教材，教師可發揮教學創造性，適當調整教學內容。
新課程改革以后，培養學生的綜合素質和能力成為教學最重要的目的，隨著素質教育的實施，小學音樂教學逐漸被重視起來。提問不僅是一種教學方法，還是一門藝術，掌握提問的方法和技巧能夠使提問發揮更大的作用，有效培養學生的應變能力。
一、小學音樂課堂提問教學存在的問題
1.提問內容定式。有些音樂教師受到傳統教學方式的影響，沒有更新教學觀念，嘗試新的教學方法，使得課堂教學的內容陳舊。有些教師認識到提問教學的重要性，但在嘗試過程中，只是在表面上改變了教學方法，實質上并沒有什么突破。課堂提問的內容枯燥單一，在對歌曲進行分析時，還是采用定式的提問內容，比如分析歌曲的段落、歌曲內容、思想感情等，這些確實是學生應該了解的，但教師沒有改變提問的方法，直截了當的提問，會顯得提問內容過于枯燥，定式的提問會讓學生的思維定式，不利于學生思維的發展。
2.盲目提問。課堂提問能夠活躍課堂氣氛，因此有些教師忽略了課堂提問本身的作用，單純的把課堂提問當成了活躍氣氛的工具，造成“滿堂問”的現象。有時候很多問題是不需要發問的，比如問學生想不想唱歌、想不想學歌、想不想學得快唱得好之類的問題，這些問題是沒有必要問的，學生的答案一定是肯定的，教師在提問和學生的回答中也不能得到有效的信息，也許在短時期內能夠活躍一下課堂氣氛，但是時間長了學生會產生厭倦心理，對于教師的提問機械的回答，或者對于有意義的問題都會懶得回答，這樣會使課堂氣氛變得更加壓抑，得到適得其反的效果。
3.提問遠離了教學目標。教師為了讓學生們活躍起來，有時會設定一定的情境，比如做游戲，教師鼓勵學生的主動參與，在游戲的過程中進行提問，讓學生快樂的學習。教師的初衷是好的，但是在實際操作中，往往沒有達到預想中的效果。小學生天性活潑好動，教師在課堂中組織游戲，會不同程度的造成課堂秩序的混亂，教師很可能就忘記了提問，或者對問題的針對性不強，不能吸引學生的注意力，學生在游戲的過程中離課堂主題越來越遠，教師也沒有及時發現問題，導致課堂時間不夠用，教學目標不能按時完成。
二、有效實施課堂提問的方法
1.提出的問題要有知識含量。針對提問的盲目性問題，教師要認識到盲目提問的危害，在設置問題時要經過思考，使提出的問題有一定的知識含量，盡量減少那種回答只有“是”或“不是”的問題，具有暗示性的問題會使學生不去思考，懶于動腦，也不利于鍛煉學生的應變能力。
2.合理設置問題的難度。問題的設置要結合學生的成長特點來設定，并且要把握好問題的難度，如果問題太難，會打擊學生的自信心和積極性，如果問題過于簡單，又得不到鍛煉學生能力的效果。小學生對音樂的樂理結構沒有專業的了解，因此教師在講授樂理知識時，不能直接問很專業的術語，而是設置容易理解的問題，加以引導，讓學生積極思考。學生的認知能力的培養是一個由易到難的發展過程，認知結構也是由簡到繁、由易到難、由少到多的順序，教師要結合學生認知能力的結構和認識能力發展的過程，由易到難、由淺到深、由表及里的設置問題，使問題層層深入，學生的思考也由淺入深，達到鍛煉思維能力的目的。
3.問題要與日常生活接近。任何一個學科教學的目的都是為了讓學生在掌握知識以后，熟練的運用到日常生活中去，解決實際遇到的問題。音樂是一門藝術，是人們生活中永恒的主題，在日常生活中隨處都有音樂的存在，教師在提問時不宜問一些與生活相差甚遠的問題，學生對那種音樂沒有概念，只靠想象不能充分理解教師提出的問題，使得學生對教師的提問一頭霧水。教師應該從日常生活中尋找素材，結合本節課要教授的知識來進行提問，由于與生活接近，學生會產生極大的興趣，并且在課下，學生也能夠把日常生活中的音樂與課堂中教師的講授聯系起來，使得學生時時刻刻都在學習音樂，提高了學生的音樂素養。教師的提問能夠帶領學生去探索更加廣闊的音樂世界，培養學生創造音樂生活的能力，無論是在課堂中還是在生活中，都在體驗音樂。
提高課堂提問的有效性，有利于課堂氣氛的活躍和學生能力的發展，迎合了素質教育的要求，教師要充分利用課堂時間，根據學生的成長特點和心理需求，抓住提問的技巧，講究提問的藝術，使課堂提問真正達到培養學生音樂素養、提高學生應變能力的作用。
參考文獻：
[1]燕琳.新課改下音樂課堂提問類型探討[J].北方音樂.2009(8).
導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯系生活等方式創設情境，引發學生的興趣。
在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。
二、注重教學方式。
音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采用藝術感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內容單一、高深、繁多的專業化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及學生的真正需求上。
1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領學生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相聯。
二、工作思路
堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課
程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調研指導等教研工作，有效監控音樂教學質量，促進杭州音樂教育教學的發展。
三、主要工作
(一)繼續開展義務教育新課程實驗
1.繼續組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業培訓。
2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發展。
3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。
4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質量、高水平來體現杭州市中小學音樂教師的整體素質。要求各區、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優秀者參加杭州市評比。
5.做好課改本學科的總結經驗與交流工作。協同做好課改領導小組在教師中評選課改優秀教師工作。
6.按教研室要求對第三批實驗區音樂新課程教學情況作一個抽樣調研。以課堂教學的展示活動為基礎發現總結推廣經驗，以點促面，發現新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。
7.繼續開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業評價，以此促進音樂新課程教學的健康發展。
8.開展學能考試研究。結合新課程的精神，開展學能考試的調查與研究。積極制定學能考試審美與藝術測試方案和標準。
(二)積極開展高中音樂新課程教學研究
1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。
2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比。
3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。
4.加強高中音樂教師的各項專業培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業成長。
5.結合杭州教育的均衡化發展戰略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調研與指導，同時調研與總結優質示范高中的教學經驗，發揮優質高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。
6.積極協助上級和有關行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。
(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業化發展
1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。
2.各區、縣(市)在總結前期教改經驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。
3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發展。
4.繼續做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區開展教研組長的培訓。
5.繼續推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。
6.繼續大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業評價研究》的成果。
7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發展。
8.協助做好審美與藝術學能評價工作。積極制定審美與藝術學能評價方案。
(四)完善地方課程建設
1.繼續實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。
2. 加強“杭州教研網”的建設，繼續開展網上教研活動。在教育局的統一安排下，協同教育技術中心做好網上中小學教育的資源庫建設。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)
2月份 布置新學期音樂教研工作
大組成員會議
新課程音樂教學案例撰寫輔導講座
3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座
4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座
舞蹈培訓
5月份 高中音樂教學展示交流活動
新課程音樂教學案例評比
6月份 音樂錄像課評比
普通高中《音樂課程標準》檢測
大組成員研究學科教研工作
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓
(區、縣[市]部分)
2—4月份 區、縣(市)舉行音樂教學展示活動
5月份 新課程音樂案例評比
課堂器樂教學成果(錄像)評比
6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示
頒獎活動
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓
音樂教研員工作會議
其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優秀教師評選
第三批實驗區新課程教學狀況調研(同局)
杭州市第2次教研組長培訓
舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，小學音樂教學都是一個值得研究學習的課題，如何上好一節音樂活動呢？
下面談談在學習新課程的心得體會：
一、改變觀念，改革教學
隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”“學科” 等狹隘的范疇內領悟，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發展” 的價值觀視為根本，充分體現“以人為本，以學生為主體” 的素質教育思想。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗的狀態最富有開拓性和創造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在以后的音樂教學中，我將嘗試對學習環境與氛圍的創設，力求取得較好的效果。
二、轉變教師角色
新的音樂教育是以學生為主體，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎教育，其根本目的是培養全面發展的人。所以在新課程中，教師的角色發生了很大變化，處處都要以學生為本。教學中要明確并始終記得①教師是促進者和研究者 ②以學生為本
三、新課程與學生發展
新課程標準實施以來，課程改革給教師職業帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學觀念、教學辦法等方面都發生巨大變化的同時，自身素質也得到了大幅度的提高。當然，最為受益的要數學生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發展空間，并使他們的能力得到綜合發展。
1.激發學習興趣，發展學生的表現能力
興趣是學生學習最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學習中的重要作用。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標準應運而生。面對著設計新穎、插圖精美、內容豐富的教材，學生的感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學習興趣，美的表現欲也被充分調動起來。
2.增添課堂魅力，發展學生的審美能力
音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發展的狀態，并達到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學論文方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑
四、激發學生的創造才能
音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造性地體驗、感受、想象與表現。
1.樂做課堂配角
傳統的課程教學論文中普遍存在著這樣一種不良現象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質教育強調教師的“主導”作用，更強調學生的“主體”作用，教師既要能“獨唱”，更應做好“伴唱“
2.應用信息技術
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進信息技術在教學論文過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學論文內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學論文方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
3.誘發自由想象
想象是創造的最重要手段。在音樂教學中，要努力設置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。
4.嘗試簡單創造
教師在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于學生團結協作等非智力因素的培養。在放松愉快的心態下，容易產生創造性的思想，從而激發其創造的意識。
五、新課程中的評價
音樂教學的評價是教學中一個重要的環節?！度罩屏x務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出，音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學論文領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感態度和程度。通過科學的課程評價有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學論文管理，推動新音樂課程的建設。
參考文獻：
大家好！
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一、師德方面：
始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。
生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學校真心維護。把熱愛學生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業道德為準則，自我奮斗目標與學校發展目標統一，以關注學生素質的培養和個性發展為核心，做“學生喜歡、同事支持、領導放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。
二、育人方面：
堅持愛心育人，身正為范。曾經做過一學年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學生的心聲，甘做學生的朋友、師長。關注教育中的細節，關注學生的心理，關注學生的可持續發展。全面了解、研究、評價學生，充分調動全體學生的積極性，培養學生全面發展和個性發展。開發校內外課程資源，利用現代教育技術，拓展學生的學習空間，培養學生有自主、合作、探究的習慣，反思學習過程和自我評價的習慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學生。
三、教學方面：
1、潛心教學研究，有明確的專業發展目標。
以素質教育和新課程的理念指導教學研究和教學實踐，有教育教學改革的決心與行為。能依據新課程的理念與要求，實施師生之間、學生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學方法、技能看成是一種藝術，時刻以研究的眼光審視自己的教學行為。積累豐富的教育理論和學科知識，能把握所教教材內涵，掌握教學規律，體現教學個性，把構建高效音樂課堂作為自己每天的教學目標。我的教師專業自主發展目標：基礎型教師——經驗型教師——研究型教師。
2、奮斗目標明確，教學改革愿望強烈。
不循常規，敢想敢做，既關注自身的發展，又關心事業的創新。對自己，抓課前鉆研教材，學情分析，充分做好課前準備；抓課堂教學效果，抓課后反思，問題研究。對學生，抓良好習慣培養；抓基本能力訓練，激發學生對音樂的興趣，培養學生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學中，我根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，把全體學生的普遍參與與發展不同個性、因材施教有機結合起來，為學生的個性發展提供了可能和空間。努力在課堂教學、學生管理、學生素質提高、班級管理等方面有所創新。
3、創新教學模式，形成自己獨特的教學特色和教學風格。
用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學案例評析，不斷總結經驗教訓，體現教學個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學的感悟及其成長經歷、有效促進學科發展。每學期提供2節高質量的有特色的研討課或公開課，上學年已經在校內執教了兩節公開課，即初一年級的唱歌課《DO RE MI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構建校園文化特色，讓京劇藝術走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統知識普及《京劇基礎知識欣賞》，激起了學生的研究學習興趣，取得了良好的學習效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現代京劇聯唱、表演節目。
四、教科研方面：
（一）關注教育改革與發展的動態和趨向，學習教育理論專著。
立足自我專業發展和學校事業發展，有計劃有針對性地學習相關理論和專業知識，把握素質教育和課程改革的內涵，指導教學創新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業水平，使自己真正成為引領、推進新課程的帶頭人。
1、勤——時時處處皆學習。
俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。20xx年10月學習《音樂新課程改革理論》并寫成心得。20xx年12月學習《中學音樂優秀教學設計》并寫成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學習“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學的反思與對策》一文，后又聯系自己的教學實踐寫成了《音樂課有效教學行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學習心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優秀的教師》一書，從這項山東省中小學人文教育研究與實踐成果中學習了成為名師的6大職業素養和49個細節，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優秀的音樂教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓，寫了總結《音樂鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標課后寫了心得體會。20xx年12月寫了學習《中國教育報》的總結。
2、廣——博采眾長。
讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養，提升自己，我制定了學習計劃，并按照計劃，自主學習了《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》、《初中音樂新課程教學法》、《新課程教學問題解決實踐研究》、《中小學音樂教師手冊》、《中學音樂教師人文素質培養》、《奧爾夫學校音樂教材入門》、《中小學音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業務理論筆記及教學隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。
3、深——讀原著，明精髓。
學無止境，“學，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學習，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優秀的教師》、《與優秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業書籍，從專家學者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學思想。
4、用——學以致用。
做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。20xx年撰寫論文《論音樂教育在學校素質教育中的作用》發表于《現代教育報》教師周刊，20xx年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發表于國家教育部主管的《新課程研究。基礎教育》刊物，20xx年撰寫論文《改變教學方法打造高效音樂課堂》發表于國家教育部主管的《教育學》刊物。
20xx年撰寫論文《談談音樂欣賞課教學》在“感動中國——20xx年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；20xx年創作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——20xx年全國第三屆新創歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發表收錄于《感動中國——建國六十周年優秀原創音樂作品精選》一書。
（二）積極參加教育教學研討，不斷總結教育教學經驗。
在各級教研活動中發揮輻射、示范作用。發展自己的研究能力和思維能力，積極開發課程資源，引領本學科教師推進課程改革和課堂教學改革。深入課堂聽本學科的課和其他學科的課，從中不斷汲取營養，全力推進學科建設，打造強勢學科。提出本學科教育教學的改進方案，向學校及相關部門提出關于教學工作的合理化建設性意見，為學校教育事業的發展獻計獻策。
（三）充分利用網站資源提高教育教學水平，實現自我成長。
熟練掌握現代信息技術，每學期精心制作多個教學課件，并有效地運用到教育教學中去，努力提高課堂教學效率；利用網站資源與其他教師進行網上教研課改交流，達到資源共享，帶動學校科研工作的開展，促進自身業務能力的提高。
五、專業技能方面：
積極參加專業技能實踐鍛煉，提高自己的專業技能水平。忘不了與學校部分老師參加的20xx年春節文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學老師們蓬勃向上的精神風貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀念改革開放三十周年”博興教育系統合唱比賽，喜獲二等獎，展現了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國經濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術團的每次排練和演出。
六、取得的點滴成績：
20xx年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評為“濱州市藝術教育優秀輔導教師”，20xx年3月入選全縣學科中心教研組成員，20xx年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學科教學能手”，20xx年12月被評為“濱州市第七批教學能手”。
七、不足和改進：
1、認真開展教育教學實踐和教科研課題，出經驗，出成果。
幾年來根據學校的實際情況和自身的特長優勢，通過開展學生問卷調查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內完成課題研究，做好課題研究報告、教學案例等，每學期完成1—2篇具有較高質量的教育教學論文（3000 字左右），力爭每年有1—2篇高質量的教育教學論文在省級以上刊物公開發表，推廣先進經驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學校的藝術教育發展。
至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴格按教學科研的規定深化過程研究，整理出相關的數據、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結有價值的研究成果。
2、用心積累學校的藝術教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術作品。
學校藝術人才的培養和藝術成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學藝術節節目精彩紛呈。
3、建立了自己的教育博客，達到資源共享。
從幼兒園畢業，走進小學，參加一年級新生入學訓練，對每一名學生來說是人生一個重要轉折點。精心設計新生入學訓練內容，其重要意義不言而喻。筆者在擔任一年級教學時，為新生入學訓練所作的系列設計，在實踐中收到良好的效果。
歡迎你，孩子！請在黑板寫下你的姓名
新生報到那天，教師提前到班級，熱情歡迎由家長陸續帶到教室的每一名學生。教師蹲下來，微笑著對每一名進教室的孩子說：“歡迎你，孩子！請你拿起粉筆，在黑板上寫下你的姓名！”
讓每一名到來的學生用粉筆在黑板上寫下自己的姓名：一是讓先來的學生有事做；二是會幫教師很快地認識每一名學生，也有利于學生間互相認識，因為不少學生學前己認識了許多漢字；三是讓學生們有歸屬感，自己把名字寫在教室黑板上，是因為自己是這個班級的主人。這一策略能很快地消除學生的陌生感，寫下姓名的學生將不再拘束，不再擔心爸爸媽媽離開，而是四處張望并互相談論。
當學生基本到齊時，教師指著黑板上學生們稚嫩的書寫，讓指到的學生站起來大聲讀出自己的姓名。教師隨機作點評，進行表揚與鼓勵。如“李悅瑩小朋友聲音真響亮！”“你就是張橫溢？老師相信你通過努力一定會真的才華橫溢的！”“翁祥悅小朋友，你寫的字真漂亮！”“莊抒澤，聽說你看過很多書？真了不起！”……
這樣的課，帶給每一名學生喜悅，自信和深深的吸引力小學教學論文，讓每一名學生都感覺自己是很重要的。因為每一個學生都是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復的個體，是豐富多彩的、獨一無二的世界。師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但出發點是教師心中要有學生，關注學生，對學生有研究，不斷地從不同角度了解學生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會增加，心理距離才能快速拉攏。
恭喜你，你是一名光榮的小學生！
師生互相認識后，教師要作短暫的講話，讓學生意識到，當一名小學生很光榮。教師可這樣說：“親愛的孩子們，首先要恭喜你們，從今天開始，你就是一名光榮的小學生了?？?，誰最像小學生！你像嗎？瞧，李宸小朋友坐得多端正?。“职謰寢屢欢ǜ嬖V過你：當小學生要做到什么？誰來說一說？”
可相機請多名學生來發言。
教師再小結：“對了，上課專心聽講，認真完成作業，是每一名小學生的光榮任務！這兩天，我們將會發許多新書，會有很多厲害的老師來教你們，我們會上很多有趣的課，有語文課，數學課，音樂課，美術課，體育課，品生品社課，我們將學到很多知識，只要你認真，每一天，你都會進步，你會變得特別聰明，特別優秀。”
“而且，你會認識許多新同學，交到很多好朋友。不久之后，我們會評選少先隊員，表現得最好的孩子將會戴 上紅領巾，成為一名光榮的少先隊員。”
“孩子們，只要你認真，努力，你一定能學得很棒，會是一名很優秀的小學生，爸爸媽媽都會夸獎你的！”
這些談話既是介紹學生們將要開始的學習生活，也教師與學生間彼此情感的交流。在課堂上，要努力看到人，看到人的狀態，深信生命潛能的激發會回報我們想要得到的一切：快樂，素質，成績。其實，任何一次上課，都是師生共同探險的過程，每一節課都會發現新大陸小學教學論文，第一節課師生都帶著好奇心、懷著期待感走進課堂。師生的智慧便在這探險與發現的過程中，獲得共同成長。
說話訓練：我愛我的學校，我愛我的班級
教師介紹學校：“我們的學校叫惠安縣實驗小學，己經一百多歲了，是一所百年老校。”指板書“惠安縣實驗小學”，學生齊讀幾次。
接下來是教室位置說明。
教師告訴孩子們：“我們107班的教室在廁所邊，有三個好處：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排隊很方便，三是面向走廊的這面墻，還可以用來展出我們的作業。你是這個班級的主人，要熱愛我們的班級，要熱愛我們的學校，愛我們的老師和同學，今后我們將像一家人一樣在這里學習，生活。
然后是說話訓練，利用板書輔助，因為不少學生在入學前己認識了相當數量的漢字。板書為“惠安縣實驗小學 107班 語文數學”。
教師可指名示范：“我叫——，惠安縣實驗小學107上學， 我們的語文老師是某老師， 我們的數學老師是某教師。我還知道——————。”
最后在指名示范自我介紹后，讓出富有彈性的時間段，讓學生向前后左右的小朋友介紹一下自己，介紹自己時說得越詳細越好，以便快速互相認識，
即便是新生入學訓練，教師也要盡可能把發現的機會、得到鍛煉的機會讓給學生。正是這些教師“讓”出來的機會，為學生的發展搭建了平臺。很可能，某個學生因此拾起自信，更多的學生因此享受到了成功的愉悅，從而真正調動了他們參與互動的積極性，為今后的主動學習開創了一個良好的開端。
參觀新校園
預先設計好路線，把即將去參觀的一些學校館室板書出來，如“圖書館，實驗室，美術室，音樂室，校史館”，讓學生齊跟讀幾遍，再對他們講述這些館室的用途。教師可以這樣介紹：“我們學校的圖書館有八萬冊圖書，今后，我們每星期都將有一節課去那兒看書，愛看書的孩子一定是聰明的孩子。學校的實驗室可有意思了，那里有許多動物標本，有地球儀，有各種各樣的實驗器材，將來我們的科學課經常會去那里上。還有我們的校史館……”參觀前的講述讓參觀更有目的，印象更深刻。
隨后帶學生們去參觀學校的實驗室，圖書館，美術室，音樂室，校史館……體驗新的學校帶來的驚喜。這一系列豐富的體驗就像無數的星辰，給他們入學訓練這一人生轉折點上留下難忘的記憶，構成了學生們生命的美麗夜空。因為，如果一個人孩童時的各種人生體驗寥若晨星小學教學論文，那么他的整個人生也會貧乏，蒼白，嬴弱。所以，在學生的成長中，教師要盡可能地讓出來，盡可能地讓學生自己去體驗。恰如學生參加比賽，教師要做啦啦隊，為其吶喊助威，而不做陪跑者一樣。不做陪跑者，給學生豐富的體驗，不斷提升其心靈品質。
我是班級的主人
教師根據座位情況，把全班分成八個小組，準備好八張大紙，讓每一名學生在各自小組的大紙上寫上自己的名字后，貼到教室的墻上，作為獎勵的陣地。誰表現好，得了小紅旗，可以去找到自己小組貼紙，在自己的名字后面畫上小紅旗。這一策略意在強化學生的主人意識，讓其知道，在這個班級，你就是主人，每一名同學都是主人，人人平等。
要知道，教育是一種影響，一種傳遞，一種引導，一種形成的過程。教育生活多是由許多看似不經意的小事構成的，平等、自信、友愛、尊重、自主、關心……就是通過這些小事顯現出來。真正以學生為本的教育，必須從關注小事入手，以平等、尊重的態度，促進學生健全人格和情感態度的培養。
我們的暗號——對口令
課堂是使孩子們體驗成功感的第一場所，是成就孩子的環節，孩子在校約有五分之四時間在課堂上度過。因此，只有優化課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率，才能體現以學生為主體的素質教育，才能真正使學生受益，學生才能在課堂上享受成功的喜悅。
對于一年級新生而言，一些常規要求冠以“我們的暗號”、師生對口令的形式出現，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。
教師要與孩子們約好各種暗號：如準備朗讀課文時的暗號，準備寫字時的暗號，準備開火車朗讀時的暗號，準備個別發言時的暗號，坐端正的暗號……這些指令性的暗號，學生很樂意接受，且能起到瞬間整頓課堂紀律的作用。
比如整頓紀律的對口令暗號。
師：親愛的——
生齊坐直答：在這里！
師：考考你——
生齊：難不倒！
這個暗號一般用于組織教學，整理引導下一個學習任務。
又比如準備開火車朗讀的對口令。
師：提問！
生齊：回答！
師：提問！
生齊：回答！
師：好，二號動車準備開始！
這一般用于準備開火車讀，且是一大組開火車，要求同桌兩人同時起立朗讀，效果極好。既是開火車，肯定是極快速的。這樣的組織形式一是容量大小學教學論文，學生都可以在短時間內得到表現；二是學生都快速進入準備狀態，認真傾聽別人的朗讀，因為馬上會輪到自己表現；三是教師可以有效地檢查每一名學生是否掌握拼讀。當然，在開火車之前通常要先齊讀，提醒學生等一下開火車別掉下去了，比一比看哪一組的小朋友開得最好。
由講授過渡到朗讀課文時，教師通常會說：“請小朋友拿起書本，看第幾頁。”這樣的組織經常會使教學顯得拖旮，不太干練?？梢赃@樣以對口令的形式組織：
師：書讀百遍——
生邊拿課本邊齊對答：其義自見！
師：22頁——
生邊翻到該頁邊答：沒問題！
又比如，自由讀課文或自由讀詞語之后，可以用有節奏地擊掌來暗示時間己到，即教師示意拍手：“× × ×× ×” 讓學生停下來，接著進行下一個任務。學生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，兩次之后可馬上接下一個教學活動。
又比如，師：“比一比——”生馬上齊接：“我最棒！”這一對口令暗示學生要開始動腦思考較難的題目，并積極舉手發言。有創意的發言，獎給一個擁抱，或者獎給一句老師送的悄悄話。
教學實踐是發掘訓練形式的源源不斷的源泉，教師可根據具體實際有創意地組織課堂教學，讓課堂教學更簡練，更生動，更有效，從而使學生在短時間內快速形成常規。
“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。現代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調動起來，根據教學內容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的教學論文中，欣賞之前，我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色蒙、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用，自然地產生了美好的遐想。
二、豐富學生音樂知識，開拓學生音樂視野
傳統小學音樂教學中，一般情況下，教師整節課就是播放樂曲，偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課，學生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡直就是催眠曲。對于樂曲表達的情感、樂器種類與配合等等，學生不甚了了。而運用現代化多媒體教學效果則不一樣，不僅學生的聽覺與視覺能很快就調動起來，而且教師的勞動量減輕了。學生對所學的內容印象深刻。通過多媒體輔助，再現樂隊的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時此刻，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解，真正實現“心賞”，用心來體會。
三、 巧用多媒體輔助，升華教學難點
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，除了VCD 課件的運用外，“小學音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學生很容易接受。每節音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術的使用，改變了學生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學生的記憶效率，學生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學會了乏味的音樂小知識。比如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的故事，同學們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經的小戰士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學生就融入了歌曲所描述的情境中。
實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向，為音樂教學帶來了巨大的幫助。
“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！边@是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響：情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈，就能積極主動地學，喜歡學和堅持學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！彼?，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用。
我是一名農村中學的音樂教師，如何激發學生的學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：
一、創設新穎的導入
新課導入是新課的開端，導入的好壞會直接影響后面的教學效果，所以音樂教學開始的導入一定要新穎，做到讓學生耳目一新，引導學生進入教學。例如在《雪絨花》這一課中，學生進教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。同時因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經三次出現所要學的《雪絨花》的旋律部分了，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了。所以好的導入不僅吸引了學生的注意力，而且教學效果也易于完成。
二、將理論知識趣味化、明了化
對于學生來說，音樂基礎知識教學既枯燥，又乏味。如果將音樂基礎知識機械單純用講授法來教學，課堂枯燥，學生不但不喜歡，而且不愿意學，況且農村的學生音樂基礎本來就不好，如果簡單采用講授法來教學，學生肯定是很難聽懂，或者聽得云里霧里，嚴重影響整節課的教學效果。因此在具體的教學中，應該選擇合適學生特點的教學方法。比如在教學節奏概念時，其中關于認識八分音符、四分音符、和二分音符的教學時，我沒有采用強記理論慣用的方法，而是讓學生先想像不同的人和動物走路的方式，再讓學生模仿不同的人和動物走路的方式。學生非常興奮地爭著模仿爸爸走、爺爺走、小朋友走，在模仿活動中我不僅很好地講解了這三種音符，而且也讓學生在愉快的課堂氛圍下掌握了“四分音符、二分音符、八分音符”的節奏型。
三、巧妙設疑增加神秘感
古語云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，同時激發了學生強烈的好奇心。所以我們在音樂課中要充分利用這點，巧妙設疑，激發學生好奇心，讓其產生強烈的求知欲望，從而推進教學目的與任務的實現。例如：在教《風鈴》一課時，用設置疑問的方式導入新課：同學們你們知道風有幾種呢？風有等級之分嗎？它有節奏嗎？不同的風他們表現的節奏是一樣的嗎？同學們你們可以借助什么來感知風的節奏呢？通過這些問題，學生會帶著好奇神秘自然進入新課。
四、合理利用多媒體
音樂不同于文學作品，可以通過語言文字來表達，也不同于繪畫藝術，可以借助色彩線條來展示，但我們可以根據學生認識直觀性的特點，運用多媒體把抽象的音樂理論形象化，這可以很好防止學生注意力的分散。例如在欣賞芭蕾舞劇《四小天鵝》時，如果只是單純的讓學生聽音樂去理解音樂形象，顯然對于學生來說是有點難度的。但如果把四位芭蕾舞蹈演員舞蹈的整個場面呈現出來，聲畫同步，視聽結合，學生不僅容易理解音樂作品的情感和意境，又開闊了他們的想象視野。
五、游戲的運用有利于興趣的激發
教師應根據學生的心理和生理特點，設置富有生活節奏、生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發初別是預備班學生的音樂學習興趣。預備班的學生剛剛走進初中，他們愛玩、好動，有許多想法和做法，延承了小學的風格。而高年級的學生學習壓力比較大，他們也迫切希望音樂課能給他們快樂與不同的體驗。這時如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，不僅能使學生積極主動地、愉快地、有目的地學習，而且能取得較好的學習效果。
六、發揮學生的主動性與主體性
要讓學生積極參與音樂活動，并對音樂產生濃厚的興趣。首先，教師的角色要改變，要由以往的“獨奏型”轉變為“合奏型”。從而發揮學生的主體性和主動性，作為音樂活動中的“首席”，教師要為學生創設一種民主、寬松的師生互動的活動氛圍，確立“一切為了學生，為了學生的一切”的新型師生關系。讓學生全身心地投入到音樂活動中，能夠自由思索、大膽想象、發揮主動性與主體性。如：在《唱臉譜》這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流，并根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這種方式即滿足了學生的表現欲望，又激發了學生的學習興趣，最重要的是調動了學生的主動性。
七、選擇易學的教學內容
現在的音樂教材內容偏深，有些音樂教材與我們農村的學生的教學現狀不相適應，不僅教師教起來吃力，學生學起來也費勁。要是長久這樣，學生會失去信心與耐心，最后學生可能也不再愿意學、參與，甚至開始在課堂上搗亂。這是每個音樂老師最不愿看到的情況，所以要避免這樣的事情，我們必須要根據學生的特點，選一些學生容易接受的音樂材料，增強他們的信心，讓他們覺得音樂不是很難學，只要學了就會，這樣學生就很樂意跟著老師的步伐。
八、認真做好教師工作
成為學生喜愛的音樂教師，因為學生一旦喜歡上某個科任教師就會產生愛屋及烏的效果，愛上這個教師的課。所以教師要把握課堂教學，提高組織能力。課堂是教師施展本領、展示才華的陣地，要在有限的時間和空間內完成既定的任務。根據音樂課特點做到：（1）備課：了解教材內容、編排體例和編者意圖，從音樂知識、基本技能和思想感情三方面確定全冊教材的教學目標。課后要進行教學效果自我剖析，小結得失，做好音樂課的技能準備，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。（2）上課：要遵循本學科的特點，把握音樂藝術情感性和形象性的特征，以審美教育為核心，注重美的熏陶。（3）課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分，活動要面向大多數學生，鼓勵學生積極參加學校的各項音樂活動，并有組織、有計劃的進行。做一個嚴謹敬業的音樂教師，做一個學生喜歡的音樂教師，讓其愛上音樂。
由此可見，要想改善農村中學音樂教學這個薄弱環節，培養學生學習音樂的積極性，奠定他們學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎，更好地完善素質教育，就要從一點一滴做起，循序漸進，腳踏實地，一步一個腳印地從激發、培養、發展音樂興趣入手，從而提高學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。
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一、反思教學———直面困境
作為一名一線音樂教師，筆者常為學生不認真上課而頭痛，更傷腦筋的是一些學生連起碼的課堂紀律都不能遵守。孩子們都是愛音樂的，但為什么我們有些音樂教學卻不受孩子們的喜愛呢？喜愛音樂卻不喜歡上音樂課，最大的困惑就是連學習音樂的興趣都沒有在學生的心中豎立起來，那么任何所謂的“音樂學習”對學生來說都沒有意義。這是什么原因呢？現在有許多學生感到音樂書上的歌曲比較老土，他們不喜歡，經常會問我能不能教一些他們喜歡的流行歌曲。
二、改變教學———變靜為動
小學低年級學生的注意力集中時間十分短暫，要使有意注意能夠持久，必須經過外界多次反復刺激。因此，教學中要通過各種刺激對學生的腦子進行振蕩，使之對所學課題，留下深刻的印象。從兒童的生活經驗出發，以聽辨自然界和生活中的音響導入音樂的學習，根據理解“課標”中提出感受和模仿自然界和生活中各種聲音的目的和意義主要是：
1.引發學生對聲音的興趣，培養學生對音響變化的敏感。
2.在教學過程中引導學生探究、動手和參與。如果我們的教師能很好地把握音效教學課的目的和意義，能圍繞上述三點來組織教學和展開教學，從實現教學目的出發，調控教學進程，就會增強這節課的教育實效性。課題組成員從這個主旨出發，在課題研究的過程中著重做了以下幾個方面的工作：
（一）搜集素材，開發音效資源
低年級學生最感興趣的是有情節有形象的樂曲。把學生們已知和未知的樂曲銜接在一起，通過兩者對比，培養學生的音樂想象力，讓學生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律所描繪的音樂形象。分門別類———音效資源歸類根據表單中所收集的教學內容，我們發現這些資料中的音效內容可分為自然音響與合成音響，比如說《火車開啦》這首歌曲：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦，咔嚓咔嚓火車跑得多么好……“咔嚓”聲就是在模擬火車開動的聲音，那么學生在演唱歌曲的時候就能很可以自然地發出了火車開動的聲音；又比如說欣賞器樂曲《小拜年》，學生聆聽樂曲后都能夠感受到熱烈、歡快地氣氛。如果，我們在樂曲的開頭加上一些鞭炮聲或者鑼鼓聲，這樣就可以更好地渲染出一種過年熱鬧、喜慶的氣氛。
（二）模擬音效，激發學習興趣
新的教學理念告訴我們，一切學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。在教案設計時要根據低年級學生的心理特點以及興趣愛好，抓住音樂描寫的重要元素，通過學生或唱、或模仿、或創造性表演，使學生在游戲中學習音樂。
1.尋一把打開聲音世界的“鑰匙”
（1）發現教材中的音效在教學中，教師要為學生提供豐富多樣的聲音材料，使學生在傾聽聲音、傾聽音樂、演唱歌曲、使用樂器、了解聲音的特性，并由此創造出多種多樣的聲音。豐富的聽覺經驗是進行探索音響與音樂教學的前提，因此我們應該幫助孩子們通過各種活動豐富聽覺經驗。只有積累了豐富的聽覺經驗以后，他們才會在創造活動中選擇最恰當的樂器和最恰當的演奏方法去表現聲音、表達感情。（2）挖掘生活中的音效探索音響是屬于自然界和日常生活中各種聲音現象的教學活動,我們讓孩子們聆聽生活中的自然聲音，其最終目的是要過渡到聆聽音樂。如果音樂教師能夠按照由淺入深、循序漸進的原則，幫助孩子們通過各種聲音游戲的活動，積累豐富的聽覺經驗，培養他們對聲音的敏感與興趣，使他們養成細心傾聽聲音、傾聽音樂的習慣，久而久之，他們的想象力、創造力也會得到培養和提高。
2.留一段開拓聲音世界的樂曲
（1）學生自由發揮的空間
教學過程，教師是導演，學生是演員，學生的主體地位在學習中應該得到充分發揮。因此，在音樂作品的表現形式上，我們要給學生提供一個自由發揮的空間，選擇適合他們自己的方式來表演。低年級的學生體驗、探索的欲望都很強烈，模擬、表現聲音讓他們也感到很新鮮。因此，給他們創設一個空間，讓每一名學生都有一個展示的機會。如果課堂上采用的是自由、民主、平等的學習方式，那么學生就能積極主動的投入學習。
（2）挖掘豐富的創造潛能
在學生與音樂兩者之間，音樂是施教的手段，挖掘學生具有個性的創造潛能才是根本。教師的任務不是來“教”音樂，而是與學生一起來學習、來研究、來創造的。在教學中，其實有很多讓學生發揮潛能的機會，我們應該把思考、討論、行動的機會留給學生，最大限度地挖掘出隱藏著的創造潛能。
三、反思效果———收獲頗多
通過本課題的研究活動，促進了全組音樂教師更好地對目前的課堂教學進行反思。課題組成員一次次否定或修改教學計劃，一次次調整教學手段或方式，一次次研究課堂教學元素，可以促進教師研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為，提高課堂教學效能。在實踐中提煉出一套行之有效的提高學生主體活動水平的策略，提升了音樂教師的專業水平。集團樂學杯比賽中，筆者在上了《嗩吶配喇叭》的課后，這樣反思自己：“在課的設計上除了表演環節，還加入了民族打擊樂器為歌曲伴奏。這個環節應該是這節課的亮點，在解決這個環節時，我采用了陳建建老師的把每一件樂器的節奏和演奏方法用不同的方式讓學生演繹，等學生掌握后再進行合作演奏。學生有了前面的基礎，后面自編創編音效，為歌曲伴奏時效果就可以達到理想中的要求了?！焙髞碓u委之一西湖區首席教師王老師評價：“斯老師課堂教學進步非常大，作為年輕教師，愛學習，勤實踐，常反思，以課題引領自己的教學，不斷努力，非常棒！”近兩年來，課題組教師在教學實踐中勤于發現問題，勤于筆耕，提升了發現問題、解決問題的能力，科研能力也增強了，有幾篇音樂教育教學論文在音樂刊物中發表，如：《談一年級新生音樂學習習慣的培養》《書聲瑯瑯+歌聲朗朗》《在音樂教學中培養孩子的審美意識》《在音樂教學中發展兒童的形象思維能力》等。
四、結語
在小學低段音樂教學過程中，為了促進學生學習音樂知識，并培養學生對音樂的賞析、想象和思維能力，需要通過音樂欣賞體驗實踐，使得學生的內心情感更加豐富。在學習音樂時，可以激發其學習音樂的興趣，最終確保學生提升音樂審美能力，進而感受音樂，然后發揮其創造力和想象力，并表現音樂。
作者:斯慧 單位:杭州文三教育集團文三街小學
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一、農村小學音樂教師的教學科研現狀及存在的主要問題
教學科研動力不足，訪談中，多數教師表示由于教育主管部門和學校領導都不重視音樂課，音樂教師受不到應有的重視，導致大部分農村小學音樂教師都是以一種得過且過的心態來面對工作，所以多數教師也不愿意搞教學科研?？梢钥闯?，雖然大部分被調查的農村小學音樂教師都具有一定的教學科研意識，但教師們的教學科研動力嚴重不足，許多音樂教師表示，不知道怎樣寫出高質量教學科研論文，也不知道怎樣進行教學課題研究。這些數據和訪談表明，目前農村小學音樂教師的教學科研能力相當低下。因為農村小學的條件不好，收入不高，導致教師們無心也無力購買更多的專業類或者教育、教學類雜志、書籍學習。另外，因為學校的經費有限，大部分農村小學都沒有圖書報刊室，更別提互聯網上的教學科研數據信息資源。即使在設置有圖書報刊室的學校，其圖書報刊室里也多以陳舊過時、消遣性書籍或黨政性報刊雜志居多。這些都表明目前農村小學音樂教師的教學科研資源極其匱乏。
二、存在問題的原因分析
小學音樂教師還是處于邊緣化的境地，不少農村學校領導既不倡導教學科研，也不肯定教學科研活動，對教學科研成果也少予獎勵。由于沒有良好的教學科研氛圍和適當的激勵機制，導致教師們的教學科研價值得不到承認，教學科研積極性也沒有得到保護。音樂教師也只有在文藝表演、唱歌或器樂比賽時才被重視。所以，造成了多數農村小學音樂老師側重點不在這，我國一大部分小學音樂老師能力不行，都是由中等師范學校培養。中師十分注重學生教育教學技能培養，而對學生的教學科研意識、教學科研知識和教學科研能力的培養較為不足，導致許多中師畢業的農村小學音樂教師教學科研能力低下，農村小學音樂教師的在職培訓機會不僅很少，而且缺乏專門針對山區小學音樂老師的培養和鍛煉。雖然絕大部分的山區音樂老師能夠認識到教學科研必要性，但是對于科研與教學的同一性認識很欠缺。在教學與科研兩者的地位上，不少教師沒有認識到科研與教學有機統一、相互促進的作用，把教學與科研分割開來，認為把教學工作做好才是自己職業的根本，導致農村小學音樂教師普遍重教學而輕科研。
三、思考與建議
大力開展針對農村小學音樂教師教學科研能力的在職培訓項目，通過參與式培訓、專題講座培訓、現場觀摩學習等多種培訓手段，對農村小學音樂教師的教學科研知識、教學科研方法以及教學科研能力。農村小學音樂老師應該改善自己的狹小的觀點，努力提高自身的道德水平。農村小學音樂教師應樹立教研一體化、教學就是研究等新的觀念。認識到教學科研工作從來不是額外的工作，教學和研究也不是截然分開的兩張皮。同時，農村小學音樂教師還應掌握教育研究方法、教育統計等教學科研的工具性知識，了解和熟悉教學科研的基本過程，努力提高自身的教學科研能力。
我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，遠遠不能滿足教育需要。另外音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面：1.教育部門領導者不重視小學音樂教育;2.同行們的蔑視;3.社會生活環境中音樂老師不受人們的尊重。
在中小學開設音樂課的主要目標：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。在生活中很多學生都喜歡聽音樂但是不懂樂器，甚至對音樂的知識懂的也很少，就像一個班級有50名學生都會唱歌，但是沒有一個認識音樂演奏的譜子。根本不會視唱。還有學生對欣賞樂器，對樂器也充滿了憧憬，在老師示范和距離的同時，學生就像看戲法一樣，時不時的發出哈哈的笑聲充滿了神秘和憧憬，大部分學生都喜歡聽流行歌曲或者搖滾樂，這充分的說明了鄉村音樂已經遭到了淘汰，農村音樂老師的教學效果和實際達到的目標相差太遠。導致學生對音樂的感知能力降低。所有的教學設施都是教育基礎的保證，由于很多原因，在農村教育中，音樂教育不受到認可，沒有地位。音樂的硬件配備也受到了影響。在一些貧困的山區中，一些基礎的生活條件都沒有，更不用說電視，電腦了。就像課桌板凳都成問題。最主要的問題就是老師的信息受到了封閉，這都是最重要的問題
四、改變農村中小學音樂教育現狀的對策
（一）更新教育觀念，全面實施素質教育要改變當前農村中小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村中小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念。其次，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
