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中圖分類號：P24 文獻標識碼：A
引言
我國的測繪學科以及測繪事業主要經過了三個階段的發展，即傳統測繪（又可稱模擬測繪）到數字化測繪的過渡，現在正在向信息化測繪發展?；蛘呤俏覈臏y繪現代化（測繪信息化）建設可分為“三步走”，在上個世紀的80年代則是傳統測繪體系的創造的時期，在90年代則是數字化測繪技術體系主要形成的階段，在21世紀初則是力圖實現以地圖生產為主要來向地理信息服務為主的轉變階段，而這則就是變為信息化測繪發展的階段。一般而言所說的測繪信息化則是使用信息技術來不但的推進我國測繪事業逐漸的升級，有效的發揮出測繪在國家經濟以及社會發展之中的作用，同時漸漸逐步可以形成信息化測繪體系的工作的過程。近年來，我國測繪信息化工作取得良好的進展，對于提高測繪統一監管水平、增強測繪保障服務能力、促進地理信息產業發展具有相當重要的作用。特別是數字中國地理空間框架是國民經濟和社會信息化的基礎平臺。
1、測繪工程概述
測繪是采集、量測、處理、分析、解釋、描述、分發、利用和評價與地理和空間分布有關數據的一門科學、工藝、技術和經濟實體，具有基礎性、前期性和公益性和特點。測繪工程的主要任務有控制測量，碎部測繪，線路測繪，施工放樣，數據處理等工作。
控制測量就是在測區范圍內建立統一的控制網，根據實際需要確定是否與國家控制網和城市控制網聯測，以便統一各局部的地形測量工作，并根據測區地理位置和平均高程而定，使所測的地形圖能相互拼接構成精度均勻的整體，控制網分為平面控制網和高程控制網。平面控制點點位應選在土質堅實的地方，高程控制網布設范圍應與平面控制網相適應。各等水準路線應選擇施測方便的道路布設，點位選定后，宜逐點標定，繪制選點圖。
碎部測繪就是在測區內用精密的儀器和方法測量地形地物特征點的三維坐標，然后繪制出圖形來。二維平面地形圖的測繪要求宜測量其主要細部點及有關元素，根據實際地形應準確表示其定位點或定位線，當管線直線部分的支架、線桿和附屬設施密集時，可適當取舍；地形圖的繪圖要求繪制輪廓符號、居民地的繪制、水系的繪制、道路網及等高線的繪制和圖面注記的配置應符合相關規定。
“線路”是管道、道路、渠道及輸電線路等的總稱。其具體內容為線路工程設計提供地形圖和斷面圖以及進行線路工程施工測量。施工放樣據是把圖紙上己設計好的建(構)筑物等按設計要求在現場標定出來，作為施工的依據。
數據處理。數據處理包括控制測量的觀測數據的整理，計算，平差等，碎部測繪中的數據處理是隨著數據采集工作的完成，全野外數字化采集為防止錯誤發生，必要時應對數據進行重新組織，當文件或數據庫的全部編輯任務完成以后，數據處理的最終目的是生成圖形。
測繪工程的特點及發展趨勢?，F代測繪工程的主要特點是測量內外業作業的一體化、數據獲取及處理的自動化、測量過程控制和系統行為的智能化、測量成果和產品的數字化、測量信息管理的可視化、信息共享和傳播的網絡化。組織測繪工作應遵循“從整體到局部”、“先控制后碎部”，做到精確快速、實時可靠、集成遙測以及安全簡便。以減少誤差的累積，保證測圖的精度?，F代測繪工程的發展趨勢智能和自動化系統相結合，測繪工程系統基于知識和數據挖掘，多種測量技術相融合，并實現精密數據處理和海量數據處理建模。
2、測繪工程的創新
2.1、信息化測繪
在城市規劃建設信息管理系統通?？梢允墙Y合CORS，以現有的規劃電子政務管理系統中紅線數據為核心，通過手持GPS終端為載體，實現GPS，CORS，GIS三者融合信息化系統軟件。在進行城市規劃建設管理應用中，該系統主要通過實時的信息交互，使得現場的情況可以第一時間反饋給管理部門并幫助其作出判斷，并將指令再次回饋給現場終端，高效地作出管理決定，對于提高工作效率有著積極的作用和意義。
在城市規劃建設信息管理系統主要有移動端、服務端以及客戶端三個系統結構部分組成。在城市規劃建設信息管理應用中，城市規劃建設信息管理系統的三個結構部分相互聯系作用，共同實現對于城市規劃建設的信息管理實現。其中，服務端主要具備的功能作用主要為，獲取移動端地理位置，連結數據庫服務器，寫入GPS坐標信息，解析移動端發送的位置坐標信息，調用數據庫服務器數據進行紅線分析，獲得分析結果，并將分析結果返回移動端。系統的客戶端則具有實時顯示規劃巡查情況，給出當前巡查移動設備的實時工作軌跡，根據歷史信息，提供對基于區域、人員、時間、設備的巡查軌跡的檢索及回放。系統的移動端可以登陸服務器，通過巡查任務管理界面將巡查管理任務下載至移動端的設備上；獲取GPS信息，并接受CORS站的差分信號，提高測量精度；針對日常巡檢或任務巡檢開始執行?？傊?，信息管理系統是一種基于信息化測繪實現的城市規劃建設管理應用系統。在進行城市規劃建設管理過程中，不僅實現對于城市規劃建設內容的管理，同時也是進行信息化測繪內容的管理過程。
2.2、數字化測繪
目前，數字攝影測量并沒有突破攝影測量的基本框架，但是隨著攝影測量技術的進一步發展，整個攝影測量的流程、生產組織都將發生深刻的變化。以空中三角測量為例，空中三角測量與區域網平差一直被視為攝影測量生產的一個工序—為測圖“加密”控制點，而近來的空中三角測量，特別是全自動空中三角測量將會貫穿攝影測量的始終。例如，在航空攝影以后，即可利用空中三角測量評定航空攝影質量，并生成影像疊拼圖；而過去的空中三角測量要首先由技術人員做計劃，根據控制點分布的要求、影像的重疊度選取像控點的點位，在遇到大面積水域等情況下，進行空中三角測量的計劃就更加困難。
3、結語
總而言之，隨著我國經濟的高速發展以及社會科學的飛速前進，對工程測繪技術而言，其只會越來的越精準越現代化。而且從當前工程測繪技術的應用程度以及科學性而言，現代的工程測量工作的發展趨勢必然首要的就是測量工程的內外作業一體，使得整體工作更加協調。其次就是測繪過程中的測量的數據獲取以及其處理的自動化，也就是依靠當前的先進的電子計算機技術對測量數據的分析。其三，那就是測繪過程中依靠技術對其測量的控制系統行為的智能化。其四，測繪得出的測量成果以及測繪產品的數字化和測繪過程中的測量信息的管理可視化以及測繪得出的測量信息共享形式以及傳播形式的網絡化。而以上就是當前測繪技術的發展趨勢和方向，同樣的，這也是測繪技術的現代化和準確性的必然發展趨勢。
參考文獻：
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通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司盡一份力。為便于公司對我的了解，現自我簡介如下：
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。
本人在幾年中系統學習了測繪科學與技術、礦山測量學、測量學、誤差理論與測量平差、大地控制測量學、攝影測量學、數字圖像處理、遙感原理與應用、地圖投影、計算機制圖、地理信息系統原理等。
通過學習，本人系統掌握地面測量、海洋測量、空間測量、攝影測量與遙感U及地圖編制等方面的知識，測繪學的基本理論、基本知識和基本技能，空間精密定位與導航的理論，城市與工程建設的基本知識及其測量工程的設計、實施和管理等方面的理論與技術，攝影測量與圖像圖形信息處理的理論與技術，各類地圖設計與編制的理論與技術。
受到科學研究的基本訓練，具有測繪工>，！
此外，利用課余時間，我還多次參加各種文體活動，鍛煉了自己的交際能力。參加各種興趣小組，將所學用于實踐，加強了自己的動手能力。因出色的表現，在一年級就參加了校黨委主辦的黨校學習，并以優異的成績畢業。同時，我還根據自己的興趣，輔修經貿英語，選修二外日語等多門人文，管理課程，使自己不僅成為一個合格的專業人才，而且努力成為一個知識全面，涉獵廣泛的全方位人才。
現在，我以滿腔的熱情，準備投身到現實社會這個大熔爐中，所以懷著自信我向您推薦自己，希望貴單位能給我一個發展的平臺，我會好好珍惜它，并全力以赴，為實現自己的人生價值而奮斗，為貴單位的發展貢獻力量。
收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！祝愿貴單位事業蒸蒸日上！
此致
《工程測量》課程是我院開設的一門專業基礎課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業，本課程培養學生系統地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關專業中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。
1工程測量課程基本信息
1．1主要內容
《工程測量》課程主要內容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關的測量技能，具備解決工程施工能力。
1．2學時安排
我院的《工程測量》課程共48－64學時，3－4個學分，每學年有9個～11個班級授課，年修讀學生300人以上。
1．3與其他課程的關系
《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為建筑施工、砌體結構、地基與基礎等后繼專業課程提供必要的基礎知識。既是前面所學課程的延續，又是學習后續課程的基礎，只有掌握了本課程的主要內容并運用其它的專業和基礎知識，才能熟練完成項目施工過程的技術指導和管理。
1．4教學中出現的一些問題
隨著教學深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯系實際［3］;(2)在實踐操作中有諸多不合規范的操作習慣;(3)部分學生心態浮躁不得更適當的學習方法、不能潛心研究學術問題。例如:不注重知識的連貫性學習;(4)面對棘手問題不能夠發散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應學生對該課程的學習掌握程度［4］。2工程測量課程教學改革設計思路課程體系與內容的改革圍繞相關專業培養目標，以人才培養質量及人才全面發展、社會需求為導向，根據工程測量課程的教學特點和行業發展的新要求，不斷探索和深化教學改革，做到課程體系改革與教學內容改革有計劃、有措施、有特色的落實到教學中的每一個環節。(1)在理論教學上，教學內容吸取國內其他更高水平院校同行的先進經驗;深入到社會項目上，與一線的技術員和專家共同探討;優化和完善工程測量教學大綱，適當刪減過時保守內容或者僅作簡單講述;(2)在實踐教學上，積極加強校內實驗室和校外實訓基地建設［5］;通過測量技能大賽、產學研結合等多種方法，促進學生動手能力、創新能力;積極增加投入購置新型教學儀器設備，努力改善教學條件以滿足教學要求;加強與生產單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學方法和教學手段上，形成了以授課課件、實踐操作錄像等方法相結合的立體感官教學方法［6］［7］;嚴格要求學生遵守測量規范和操作程序、培養良好的專業工作習慣，提高學生們的專業素質;通過參加專業比賽，鍛煉并檢測學生的測量技能，進一步提高學生們的測量專業知識;(4)另外，關注提高學生的“測、繪、算”技術能力，使學生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術［8］，學習CASS成圖技術，讓學生嘗試結合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學生參與該課程學習的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質綜合成果的體現程度。
3工程測量課程目標
(1)掌握各類普通測量包括水準測量、角度測量、距離測量和小區域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規范熟練的使用各種常規測量儀器包括水準儀、經緯儀和全站儀;(2)會結合現行規程規范和選取合適的儀器，設計一般性的測量方案，并進行有效率的測量和內業處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監測項目。
4工程測量課程活動設計
4．1各類普通測量以分組比賽類型教學
下面以四等水準測量為例作介紹。(1)目的:使學生正確熟練的操作水準儀;使學生深入的掌握水準測量原理、四等水準測量的規范操作工序和規范的水準內業處理，培養學生扎實的專業基礎和提高實操水平;(2)活動安排:水準測量原理、四等水準觀測方法、內業處理流程、學生練習水準儀、普通水準測量實驗，計劃4課時;分組完成四等水準外業、內業，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結，評定成績并總結問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內業處理占30%，觀測記錄和內業處理，占30%;小組總結報告占30%;出勤占10%。
4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學
下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務、特點及測設的基本工作;掌握測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務、特點及測設的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設點的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現場教學視頻，課堂提問學生，總結分析施工放樣流程，學生完成案例分析學結，計劃4學時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學結占50%;出勤占10%。
4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學
(1)項目目的:使學生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設水準點、觀測點，做垂直位移測量，計劃2課時;布設控制點和工作基點，做水平位移測量，計劃2課時;處理數據，整理項目成果，并給出項目結論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業測量占30%;觀測記錄和內業處理占30%;項目總結報告占30%;出勤占10%。
5工程測量課程學習評價方案
理論考試內容圍繞教學大綱進行，在學期末組織學生考試。其他考核項目在授課期間進行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標準依據參考答案評分;(2)小組數據和總結報告，占總評成績比重10%，評分標準是水準測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結，占總評成績比重10%，評分標準是民用建筑施工測量案例分析總結占50%，工業建筑的施工測量案例分析總結占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標準是成果精度統計及質量檢驗結果占30%，變形測量過程中出現的變形異常和作業中發生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標準是把握測繪科學前沿動態占40%，內容充實可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標準是曠課、遲到、早退酌情扣分。
6總結
結合工程測量課程特色和學習目標，在非測繪專業的工程測量教學實施中體現“以學生為中心”，分別從不同知識板塊設計教學活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，才能更加客觀全面的反映出學生參與學習的程度以及獲得知識、能力、素質等綜合成果的量度，這樣才能更好的達到工程測量課程的教學質量與效果，為社會培養出適應企業需求的技術型人才。
作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學院
參考文獻
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Xihua university abstract: in view of engineering surveying teaching situation, the analysis of the surveying and mapping engineering engineering surveying teaching of common problems and contradictions, and relevant teaching reform strategies and measures are put forward. To further improve the teaching quality, cultivate satisfactory applied talents of unit of choose and employ persons.
Keywords: engineering surveying; The teaching status quo; The teaching reform
中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
1引言
《工程測量》是土木工程（房屋建筑、道橋、巖土等方向）、工程管理、水利水電等非測繪類專業一門很重要的專業基礎課，主要由基礎理論和實踐教學兩部分組成。通過測量實習能進一步系統理解、鞏固、拓展工程測量理論知識，并可縮短學生在校學習與社會工程生產之間的距離，故測量實習在整個課程教學中具有非常重要的地位，工程測量是一門實踐性很強的學科。
工程測量主要培養學生測圖、識圖、用圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，不單單是教會學生儀器使用，更要培養學生思考問題，解決問題的能力，使工程測量教學更能貼近工程生產，并更好指導工程生產，服務工程生產。我校學生畢業后主要從事設計、施工、監理、咨詢等工作，但無論從事哪項工作都需要有扎實的測量理論、實踐基礎，特別是施工、監理更需要過硬的測量技術，指導施工或者復核測量成果。這就對本校工程測量教學提出了更高的要求，但現在工程測量教學內容多課時少，教學儀器落后與測繪儀器日益更新的矛盾越來越突出，迫使工程測量教學不得不進行更新改革。
2工程測量教學現狀
2.1 對工程測量課程不夠重視
對于普通綜合性大學非測繪類專業來說，工程測量只是一門專業基礎課，不是專業主干課程，師資和儀器設備配備都略顯不足。由此對學生也造成錯誤引導，致使大部分學生不能正確認識工程測量的重要性，沒有意識到工程測量是一門技術，僅學好此門技術就能找到一份不錯的工作，且現在建設工程領域工程測量技術人員的待遇都不菲；更沒有意識到工程測量是后續專業主干課程學習的基礎和過渡，工程測量學習的扎實程度直接影響著后續主干課程的學習情況；一直以為工程測量只是一門可有可無、無關緊要的基礎必修課，學習熱情不高，測量實踐、實習甚至敷衍了事。
2.2 教學課時減少，但教學任務增多
為了提高學生的專業素養，夯實專業技能，學校增加了專業主干課的課時量，相對應的就壓縮了非專業主干課的課時量，致使工程測量課時量不足（理論教學+課間實驗四十個課時，再加一周的集中實習）；但除了原本的基本理論（水準測量、角度測量、距離測量、誤差理論），專業技術操作（控制測量、地形測量、房屋建筑測量、線路測量、水工程量）和測量新知識認識了解外，隨著測繪技術的發展，新設備、新理論的出現，用人單位對學生測量技術要求的不斷提高等都對工程測量教學提出了新要求，致使教學內容不斷增加。
2.3 測繪儀器設備日益更新，但教學設備落后
現在教學用的還主要是DS3水準儀，DJ6經緯儀和平板儀，然而這些儀器在工程建設領域早已被淘汰，很少還有在使用的。建設單位現在已在用自動安平水準儀、電子經緯儀、激光經緯儀、光電測距儀、全站儀、GPS、RTK等先進設備，自動安平水準儀、電子經緯儀和全站儀更是廣泛使用，但是這些儀器教學單位還很少，甚至沒有。我校只有少量的幾臺全站儀，僅能滿足教學演示要求。教學設備嚴重滯后于建設單位，我們的學生普遍反應走上生產崗位后很多設備根本沒見過，更別說熟練運用了，致使我們的學生走上工作崗位后，不能很快上手進入工作狀態，用人單位質疑我們對學生的培養質量。
2.4 課程實踐、實習場地條件不足
工程測量是一門技術性、實踐性與理論并重的課程，甚至技術性、實踐性更強，所以課程實踐、實習在整個課程中占有舉足輕重的地位，但由于條件限制我校的實踐教學一直處于從屬地位。
我校的課程實踐主要包括課間實驗和集中實習兩部分。課間實驗僅開展了水準儀認知、水準測量（閉合或符合水準測量）、經緯儀認知、角度測量；為期一周的集中實習則是讓學生運用水準儀、經緯儀、鋼尺、平板儀等在校內進行一定區域的地形測量，繪制大比例圖。
3工程測量教學改革對策、措施
3.1提高對工程測量的重視程度
首先是從教學計劃上下手，通過教研室協調溝通加大工程測量在土木工程教學中的地位，增加教學課時量。其次，從課程教學之初就給學生介紹工程領域測量工作的重要性，測量失誤造成工程事故的案例，測量工作人員的薪金待遇情況，工程測量在整個大學教學計劃中的重要地位。再次，采用多種教學方式，如多媒體教學，多給學生看相關圖片、資料，再如視頻教學，給學生觀看工程測量案例視頻，調動學生學習的興趣，提高學習的積極性；最后，給同學們介紹國內外主要測繪儀器、設備、軟件開發、生產商，以便學生長期自主學習。
3.2 調整教學內容，增強實踐教學
在充分調研一線工程生產單位需求，現代測繪設備、技術發展狀況的基礎上，結合市場需要和現代技術手段，對原有繁重的教學內容進行調整，刪除枝節，突出重點。構建“以基本測量理論為著力點，以先進測量設備為載體，以現代測繪技術為手段，以滿足工程生產實踐需求為目的” 的《工程測量》教學模式，對基本概念、理論、儀器構造及原理、儀器操作使用要深入淺出的講透，讓每一個學生充分理解，并能舉一反三；對于后面的地形測量、房屋建筑測量、線路測量、水工程量等根據學生專業情況、個人興趣，有針對性、選擇性的講解、指導；但地形圖識圖是每個學生都必須掌握的，因為不管學生畢業后是從事設計、施工、監理還是咨詢，工程規劃、方案布置(施工、設計)、技術指導都需要能準確識圖、用圖。如此，便能把更多的課時用在實踐教學上，充分鍛煉學生的動手能力、實際操作能力，發現、解決測量問題的能力。
3.3 更新設備，建設開放實驗室，加強校企合作
在學校財力支持的情況下，盡可能更新儀器設備，讓測量教學能與社會生產接軌。但是設備完全更新，達到與社會生產無縫搭接，也是完全不可能的。一方面，現在高校基本都處于財政緊張狀況；另一方面，社會測繪儀器設備更新換代太快，高校設備的更新永遠無法跟上社會的步伐。
在此狀況下，教學單位大多還是只能立足基本儀器教學，少量新設備演示進行測量教學。學?？山ㄔO開放實驗室，雖然新設備數量不多，不能滿足日常教學需求，但能滿足學生利用休息時間來借用、學習這種非集中式使用的需求；教學單位還可依托自身優勢，主動邀請各測繪儀器生產廠家或經銷單位到學校開展該地區本廠儀器設備宣講會，創造更多的機會讓學生了解更新的測繪設備、技術，以拉近學校教學與生產實踐之間的距離。
3.4 多方面加強實習、實踐場地建設
測量實踐實習教學質量的高低直接影響著整個工程測量教學的質量，為培養滿足建設單位需求的應用型人才，必須加強測量實踐實習教育，這就需要從建設滿足實踐、實習教育要求的場地開始做起。
在校園內布置數十個控制點，建立平面控制網和高程控制網。以便學生除在野外完成認知儀器、水平角測量、豎直角測量外，在此控制網內還能進行水準測量（符合、閉合），加密圖根控制測量、地形測量、線路測量、放樣等工作，作為集中實習的場地。教師掌握每個控制點的高程、坐標，以便隨時校核學生實踐、實習成果精度、準確性，及時指導學生發現問題、解決問題。
充分利用校內在建工地，多帶學生到現場觀摩施工測量操作技術，讓學生了解如何將平時所學用來解決施工問題，認識平時所學與實際工程應用的差別，有針對性的加強學習、鍛煉。
充分建設、利用實習基地，利用假期送學生到實習基地進行頂崗實習，給學生創造機會，讓其單獨面對生產、指導生產、利用在校所學基本理論、操作知識解決生產中遇到的問題，以便其對工程生產有直觀的認識和切身體會，增強其后期學習的主動性、目的性。
3.5改革考核制度
以前工程測量考核，成績的評定多以最后的期末考試得分為依據，很多平時不參加實踐、實習的同學利用最后考前時間突襲復習、背誦也能考的很高的成績，而部分基礎理論扎實、實踐、實習積極，技術過硬的同學可能得分還不是很高，嚴重打擊到這部分同學的積極性，也顯失公平。
近年，嘗試加大平時實踐、實習表現，實踐、實習成果優良程度在期末考核中的比重，學生的最后成績不完全取決于期末考試的卷面成績，而是根據平時出勤情況，在課間、集中實習期間的表現，儀器設備操作熟練程度，實習成果準確程度，及期末試卷考試來進行綜合評定。對于平時實踐、實習積極參加，儀器設備能熟練操作，正確處理測繪成果的同學不必太關心其期末卷面成績，甚至可以以允許此類少數學生免考來鼓勵學生加強平時實踐、實習，增加學生的學習積極性。
4 結語
根據用人單位的反饋及測繪市場現狀，工程測量教學改革越來越重要，也越來越迫切。但是教學改革不是一朝一夕能完成的，是一個長期的艱巨的任務，需要我們的測量老師時刻了解關注測量現狀，畢業生就業情況，用人單位意見，并不斷更新完善自我測量知識，更新教學觀念，想方設法加強鍛煉學生動手能力，拉近學校與社會之間的距離，以培養用人單位滿意的應用型人才。
參考文獻
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為提高我們測繪專業所有人的專業素質和動手的能力，并將理論知識與實踐經驗相結合，深化用理論去指導實踐，用實踐去理解理論的馬克思辨證唯物主義法。學校安排了為期一周的專業實習，實習內容為dj-6經緯儀測圖，繪平面。我們在實習過程中要掌握儀器的操作而且要鍛煉熟練程度，同時培養我們在施測現場發現問題、解決問題的能力。
緊張而有難忘的一周測量實習生活在一片勝利的歡呼聲中結束了。通過本次實習，鞏固、擴大和加深了我們從課堂上所學的理論知識，掌握了dj-6經緯儀的基本操作，并達到了一定的熟練程度，而且還有機會學會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運用cad繪圖的能力同時也積累自己的繪圖經驗和提高自己的繪圖速度。不僅從此次專業實習中獲得了測量實際工作的初步經驗和基本技能，還著重培養了我們的獨立工作能力，培養我們在施測現場發現問題、解決問題的能力，而且進一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數據計算能力和對數據的敏感程度，并對測繪小區域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統的認識，這些知識往往是我在學校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識，有了一定雄厚的基礎才可以決定上層建筑。因而此次實習不僅讓我積累了許多經驗，也讓我學到了很多實踐知識，因為我們大家都明白實踐是檢驗真理的唯一標準這一馬克思辨證唯物主義真理！
本次實習也讓我真正體會到測繪專業是一個團隊的工種！我們組有七名組員，每個人的工作任務和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發揮出較高的效率。我的主要任務是使用儀器測出數據。同時這次實習也拓展了我們與老師與同學的交際，合作的能力。因為以前人家說測繪專業特別需要團隊合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。另外這次測量實習培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼。在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽！我們完成這次實習的原則也是讓每個組員都學到知識而且會實際操作，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，這樣也達不到實習的預期目標。即使收工了，百分之百也要重新來過，這樣的話太劃不來，既浪費時間和精力，有摧毀了組員的積極性，百害而不一利。因為測繪專業有自己的《測繪法》，它規定了測圖的精度要求，這是每一位測繪人員都必須遵守的。另外，如果我們在平時就這樣馬馬乎乎，對我們自己而言是自己對自己不負責，現在馬虎慣了，將來對待工作也回、會草草了事！另外，我們擁有這樣讓你鍛煉的機會是少之又少的，馬馬乎乎就等于將一次絕佳的機會給浪費了，丟掉了確實很可惜！所以，我們這個組的每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對經緯儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應手，少走彎路。例如：進行測圖時就要注意以下幾點：（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進行讀取。在讀數前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大。（2）當用經緯儀測量角度時，如果目標較小，最好使單線與目標重合，如果目標有一定寬度，可以用雙絲夾住目標。（3）在測量時候一定要小心，因為稍微碰了一下儀器，就要重新調整對中水平，否則就會導致數據錯誤，也可能導致儀器的損壞。（4）在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。（5）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。（6）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準確和隨時進行實物和圖形的對比從而檢驗測量數據的準確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數，避免漏測、重測。（7）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，當我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已。在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，有的說量取全站儀的儀器高和目標高時要盡量減少誤差，水準儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。想想大家每天早上六點多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進行重新測量，有了團結的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數據的處理、碎部點的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
前言
當前自然科學與社會科學不斷的相互滲透和融合，同時社會和經濟都處于快速發展階段，社會對人才的需求已從學歷型開始向技能型轉變，更注重通過市場來檢驗人才的綜合能力，由于社會用人理論的轉變，也對各高校人才培養模式產生了較深刻的影響。學生不僅需要扎實的掌握專業知識，而且還需要具有較強的專業技能、良好的素質，社會更需集知識、能力和素質三位一體的綜合型人才。所以在當前職業院校測繪工程專業人才培養中，更需要為學生提供更限的實踐經驗和體會，加強對學生專業技能的培養，從而使其能夠更好的與未來社會的發展需要相適應。
1測繪工程專業技能的內涵
1.1測繪工程的理論技能
測繪工程專業不僅需要主干學科的支持，同時還需要相關學科的支持，學生不僅需要熟練掌握數理知識、外部知識和計算機相關知識，同時還要具有扎實的測繪學理論基礎，對各種測量技術進行運用，對圖形圖像進行科學處理，能夠根據圖形圖像信息來進行各類地圖的編制，熟悉測繪行業的方針、政策及法律法規。
1.2測繪工程的實踐技能
測繪工程實踐技能的提升，需要熟練的掌握基本技能、專業技能和綜合技能。即作為測繪工程專業的學生不僅需要對測繪儀器能夠熟練進行操作，而且還要能夠靈活對各項測繪技術進行應用，而且在實踐中能夠將測繪專業知識進行綜合應用。所以測繪工程實踐技能需要通過日常課程安排來實現，通過不斷的訓練學生的實踐技能才能得到提高。
1.3測繪工程的科研技能
科研能力對測繪學科的理論知識、專業發展、查詢文獻和文獻綜述及撰寫科研資料的能力都具有較高的要求，所以在培養大學生測繪工程科研技能時需要從以上幾個方面入手。
2培養測繪工程專業學生技能的實踐
2.1抓好基礎教學，著力培養理論技能
學生在測繪工程專業學習中，理論技能的掌握主要還需要依賴于理論教學來實現，測繪工程專業都會開設《數字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎》等理論基礎課程來加強對學生專業理論基礎的培養，同時在具體教學中，職業院校需要選擇國內最新的教材，同時還要配備教學經驗豐富的教師來抓好基礎教學工作，更好的實現對學生理論技能的培養。
在實踐測繪專業理論知識教學中，學生作為教學的主體，在教學內容和教學方法都會以學生的實際情況為出發點，教師通過形象、生動的講解來調動起學生的積極性，教師在課堂上鼓勵學生敢想、敢問、敢講，允許發展不同的見解和觀點，使學生在課堂上能夠更好的發揮主觀能動性，正確處理課堂上學生銀座的問題，在課堂上注重培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。
2.2優化課程體系，著力培養專業技能
測繪工程專業人才閉關需要通過課程教學這個重要的途徑來實現，課程教學也是構建學生知識和能力的支架，所以需要對課程體系進行優化，從而更好的滿足人才培養的基本要求。測繪專業的課程教學需要充分的考慮社會發展過程中對測繪人才的需求，并以此為導向，強化學生的能力培養，注重學生素質、知識和能力綜合素質的提升，提高學生對新技術和新設備的使用技能，使其能夠在實踐中更好的實現對測繪知識的綜合應用。
2.3強化實踐教學，培養學生的動手能力
（1）堅持以人為本。培養學生的實踐意識。在實踐教學過程中，要把學生作為教學過程中的主體，教學的目的是培養和提高學生的能力。因此，對測繪工程專業的實踐教學內容與環節進行整合與精簡是有必要的。結合人才培養方案的要求，制定好具有操作性強的教學文本。一般來說，實踐教學主要是突出作業方法與基本技能的訓練，創設一定的條件，學生通過利用課程設計或綜合實習，針對測繪工程實際，讓學生親自動手，親身感受，讓學生在做中學，這樣可以開發學生的潛能、潛智，培養學生的創新意識、運用知識的能力與投身于社會實踐的優良品質。為學生能夠順利進入社會，適應社會作準備。
（2）建立好實習基地。提供良好的服務平臺。培養學生的技能除了要以人為本之外，為了進一步增強培養的成效，還必須為學生提供一定的實習、實驗條件，建立穩定的校內、外實習基地，還要適時改善實習教學條件，及時更新測繪儀器設備。條件有限時，可以和社會實踐工程與企業加強聯系，形成良好的互動，以實現技術和理論的有機結合。
（3）嚴格教學管理。堅持實習跟蹤服務。學生在校期間，實習的項目有很多，有的在校內實習，有的在校外實習，特別是在校外的實踐教學過程中，要加強監控、檢查和指導。指導教師要跟蹤指導，跟蹤檢查，對學生的出勤率及表現等進行現場考核；當發現學生有不規范操作行為時能夠及時糾正；能隨時隨地的解決出現的各種技術問題。學生通過這樣的潛移默化的訓練，學生也會因習慣而表現出自然，高度地重視規范行為，慢慢達到規范的要求。
（4）加強科研意識的培養，調動學生的科研興趣
想要全面提高大學生的科研能力。一方面，定時聘請相關的知名專家來現身說法，營造良好的學術氛圍，為學生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導學生申報大學生創新性項目，通過項目來促進科研。項目指導教師要精心指導學生，從擬寫項目的研究提綱、項目的開題、確定研究內容、研究報告和論文寫作等方面全程指導科研。
畢業設計（論文）環節，就是培養大學生的科研技能的關健的一環。通過畢業設計，學生懂得了如何查找文獻資料、收集資料、整理資料、撰寫畢業設計等。先從選題入手，選題一定要與專業培養目標相符，盡可能地結合經濟建設、社會發展以及工程生產實際的任務項目進行，根據學生的不同特點來選取不同內容的題目。這樣有利于學生的鞏固、擴展和深化所學知識。
3結束語
在當前社會快速發展過程中，對測繪工程專業人才的需求不斷增加，在這種情況下，作為我國測繪教育的工作者，更需要以提高教學質量為已任，強化學生技能的培養，從而使學生能夠在未來更好的滿足工作崗位的需求。
參考文獻：
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0245-01
測繪工程專業是一門專業性很強的綜合學科,既要有主干學科的支持,又要有眾多相關學科的支持。該專業培養的人不但要有扎實的基礎理論知識,還要有很強的實踐能力。因此除了安排學生參加理論學習外,還應安排多種實踐性教學環節,逐步形成以課程實驗、課程設計與專業實習為基礎,集中實踐、畢業設計為重點的相對完整的實踐教學體系,這對學生業務能力的培養和提升將會起到積極的作用。本文根據測繪工程專業自身的特點,結合我院近幾年來實驗教學改革實踐,對測繪工程專業實踐教學的內容和要求進行了探討。
1 建立測繪工程實驗教學新體系
近幾年來隨著教學改革的實施,我院對測繪工程實踐教學內容、手段進行了調整,但還不很完善,需要全方位進行研究探索、規劃和改革,逐步建立能適應知識經濟時代創新人才需求的測繪工程實踐教學新體系。為此,我們參照國內外測繪工程專業辦學模式,組織學院專家教授,對本科教學(理論與實踐)計劃進行了整合和優化。
整合和優化后的實踐教學體系遵循了協調性及系統性原則。所謂協調性,即理論與實驗教學緊密聯系,除保證具有相對獨立性和平行性外,還體現兩者之間的相關性,做到相互依賴、相互補充、相互促進。這主要體現在課程設置上,在設置專業理論課的同時,還設置了課間實驗和集中實踐環節。開設有課間實驗的核心課程有測量學、數字測圖原理及應用、GPS原理及應用、控制測量學、工程測量學。圍繞各門課程,都安排了一定學時的實驗課。我院在排課時,實驗課時占各門課時的比例均在20％以上,從教學力度上為取得一定的實驗教學成效提供了有力的保證。
集中實踐環節主要有數字測圖實習、平差課程設計、攝影測量實習、控制測量實習、GPS測量實習、工程測量實習等。畢業論文或畢業設計是整個測繪工程專業學生必須完成的綜合性研究性實驗教學的環節。
上述集中實踐環節的教學內容符合從簡單到復雜、逐步積累和深化,使實驗內容一環扣一環,體現了實驗教學新體系的系統性原則,即整個實驗教學過程形成了一個有梯度、有層次、有階段性的系統。新的實驗教學體系按基礎實驗、綜合實驗、研究性實驗三個層次進行實驗教學,并將有關實驗內容綜合到各層次的實驗教學中。基礎實驗重在對學生進行基本技能和基本操作的訓練,如“數字測圖原理與方法”實習等;綜合實驗突出培養學生利用所學知識解決問題的能力,如“工程測量學集中實習”是解決工程實際問題理想的實驗方式;研究性實驗主要是培養學生創新能力和科研能力。目前該體系正在學生實驗教學中試運行,并取得了初步成效,學生反映良好。當然,該體系還需要進一步補充和完善。
2 實習內容和方法的改革
在實習內容上要適應現代測繪技術的發展和市場經濟對測繪人才的需求,既包括常規的測量儀器和方法,又要涵蓋測繪高新技術。圍繞這個目標,我們在實習內容上進行了擴充和調整,主要表現在:(1)開設新技術課程:如GPS全球定位系統、全站儀、數字化儀、計算機及一些系統軟件;同時增設有關計算機硬、軟件方面的課程。目前,這些課程已運用于實踐教學,使學生的動手能力和計算機應用能力得到了加強。(2)改革測繪手段:目前我們主要使用經緯儀測繪地形圖、全站儀電子手簿測繪地形圖,并編寫了相應的實綱及指導書。采用現代教學手段實現數字測圖內業數據處理的實驗教學,實現了由常規光學三角測量方法到全站儀測量方法到GPS(全球定位系統)測量方法的徹底變革。(3)改革測繪數據處理手段:目前我們主要使用計算機來處理測繪數據,并不斷引進測繪高新技術到實驗教學中,這有效的提高了學生數據處理及計算機編程能力。
實驗教學方法的改革根本在于落實學生的主體地位。在實踐教學過程中,強調了引導式教學模式,學生由被動學習轉為主動學習,強調學生自己動手。如專業基礎課“數字測圖原理與方法”實驗教學時,指導教師應先講解常規測量儀器的基本原理、基本操作方法、基本計算等注意事項,進行示范操作之后,學生自己操作儀器,教師在現場指導,及時發現和解決學生在實驗過程中遇到的問題,使學生獲得儀器操作和實驗技能的基本訓練。
3 加大實驗場地的建設
考慮到測繪工程專業是一個實踐性較強的專業,它的工作性質主要是野外工作,因此,學生實習一般在室外進行這一特點,近年來,我們在學校的資助下,建立和不斷完善校內、校外教學實驗基地。首先,針對學生的實際水平,模擬生產實際,建立校內實習基地,全方位的訓練學生的基本功。我們先后完成了“數字測圖原理與方法”及相關課程實習場地的建設,這些設施的建設和完善,滿足了實驗教學的需要,有利的促進了實驗教學。其次,建立了校外實習基地。以濟南市勘察測繪研究院、山東省第一測繪院、山東省國土測繪院第二測繪院為基礎建立了數字測圖教學實習基地,并由學校與單位簽訂有關協議,建立一種比較正規的教學實習關系。
4 建立健全測繪工程實踐教學評價體系,促進測繪工程實踐教學水平的不斷提高
測繪工程實踐教學評價體系由三部分組成。
第一部分為實踐教學的硬件:包括測繪儀器設備的種類、數量、購買日期、完好程度、出借情況和使用情況、維修維護記錄、實驗/實習場所面積大小。
第二部分是實踐教學人員信息庫:包括實踐教學人員數量、受教育程度、職稱職務、畢業學校及專業、從事相關工作的時間、專業特長和技術水平。
第三部分為實驗/實習成果數據庫:包括實踐教學課程的門類、實驗/實習項目數量和名稱、實驗/實習教學大綱、實習指導書、實驗/實習成果(報告)、實踐教學課程總結、實驗室建設成果、實習基地建設成果。
5 結語
實驗實踐教學是一項系統工程,盡管我們對測繪工程本科專業實驗實踐教學進行了改革,并初步取得了一定的成效,但這還不能滿足科技和社會對人才的需求,我們將進一步完善實驗教學內容體系,把學科發展的新思想、新方法和新技術及時引進來,使實驗教學具有先進性、代表性和方向性;加大實驗實踐教學建設的力度,不斷完善實驗教學的保障系統,全面培養測繪工程專業創新人才。
參考文獻
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隨著全球經濟的不斷發展,必將充滿各種競爭,無論是政治、軍事的競爭,還是經濟、科技的競爭,歸根結底都是人才的競爭。高等學校是培養人才的重要基地,特別是要培養適應社會、經濟和科技發展的人才,是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業教學改革工作,探索具有現代觀念的人才培養模式,提高人才培養的質量。本文對高等院校測繪工程專業人才培養模式進行了探討,并為應用型測繪人才的培養提供參考意見。
一、現代測繪的內涵
從現代信息論的觀點看,測繪學是一門關于地球空間信息的學科。傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限,其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖;它不能及時反映地球表面形態的變化,特別是大范圍或全球變化;其產品制作周期長,已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環境及其變化信息的學科,它的學科內涵發生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學的含義,已是世界各國測繪工作者所關注的問題。從20世紀90年代開始,國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞,以準確反映學科實質,Geomatics一詞由此應運而生。隨后,有關Geomatics的提法在我國學術界主要是地學界成為熱門話題,由于對其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。,已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解,根據ISO的標準定義和國際測繪聯合會(IUSM)對。測繪學。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現代信息社會中的地位和作用,適應了現代社會對地球空間信息的大量需求的特點,因而發展和提高了測繪學的研究和工作領域,符合現代測繪學發展的實際。現代測繪工程的核心技術是空間技術,包括GPS、衛星遙感和航測,測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間,加之通訊、計算機網絡等信息技術,使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新,由此,Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。隨著數字地球構想的實施,測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇,傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林,以更強的活力向前發展。
二、測繪工程專業人才培養出現的問題
當前測繪工程專業在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現為:在課程內容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會的需求,因人設廟、因人保廟的現象時有發生。在課程結構安排上表現出重技術課程、 輕管理課程,從而導致學生畢業后適應能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業生。沒有很好地緊貼市場,國家經濟發展迅速與測繪學科專業結構、人才培養模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在,適應社會需求的大量面向市場經濟建設主戰場的技術應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養模式多樣化和目前專業框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經濟不斷完善的情況下,測繪作為國家經濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作,具有很強的科學性、技術性。面向21世紀,中國可持續發展戰略的提出、北京申辦2008奧運成功、數字地球、數字中國、數字省區、數碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發展的機遇,也帶來了巨大的挑戰。具體來說,現代社會對測繪工程專業人才培養要求上,正從過去的技術型向市場技術應用管理型轉變。主要表現為:三個高技術的綜合運用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關能力、職業遷移的能力)、三大意識的形成(市場經濟主體意識、工程質量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業應用性、復合型人才培養的研究,提高測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力更具有現實和長遠意義。
三、測繪專業人才培養措施 在線
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達,動態變化與監測,并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理,使之綜合應用于經濟建設、國防建設、科學研究、社會發展等各個領域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球學科的重要分支,又是一門工程應用學科,她服務于各種工程建設,包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環境工程、生態工程等領域。
隨著空間和信息科學技術的發展,測繪學科正在經歷著一場深刻的革命,并將成為一個重要的信息產業。面向二十一世紀,測繪學科的發展趨勢和方向是:測量數據采集和處理自動化、實時化、數字化、智能化;測量數據管理科學化、標準化、信息化、一體化;測量數據傳播與應用網絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術、GIS技術、RS技術及其集成是測繪學科的前沿領域,也是未來數字地球的基礎。
2.注重課程設置
現代測繪科學研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學科,與地學、生態、環境、城建土地管理等相關學科都有密切的聯系?，F代測繪高新技術,往往是多種專業技術的綜合系統,只有將各類知識融匯貫通,構成有機的知識網絡,才能適應現代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統的測繪工程專業的課程設置,專業性過強,學科領域單一,知識結構面太窄,特別缺乏相鄰的專業知識,這種知識結構顯然滿足不了現代社會的要求。因此為了培養應用型測繪專業人才,我們認為課程設置應根據目前的國情、市場經濟的要求,既要考慮測繪知識的系統性,又要兼顧學科的綜合發展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數字圖像處理、技術數據庫技術、網絡技術、法律基礎、體育等。測繪專業課:包括測量學、數字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關專業課:包括城鎮規劃、自然地理學、采礦學工程與工業攝影測量、土建概論、數據通訊與模式識別。 3.注重工程意識和應用能力的培養
測繪工程專業是服務于工程建設領域的工科專業，加強實踐性教學對學生培養質量，就業后盡快適應企業的需要起著至關重要的作用。實踐性教學是驗證理論教學的重要環節，做好實踐性教學，有助于學生對理論知識的消化吸收。注重課堂理論教學，忽視實踐性教學，學生容易出現死讀書，讀死書現象，實驗、實習時無從下手，最終出現與工程實際脫節現象［1］。由于工程測量實驗、實習環節中既有儀器設備的使用實驗，也有建立測量各種基礎數據的基本技術技能的實習。在儀器使用方面，由于課堂教學時教具比較缺乏，學生聽起來乏味，缺乏空間想象力，更缺乏使用儀器的親身體會，所以有時候讓學生摸不著頭腦，具有抽象性。比如安置經緯儀實驗時，許多學生只知道對準影響整平，但具體使用起來就不知道整平到底對對準影響有多大?如何控制影響程度?通過具體的操作實踐，對教材中文字內容有了深刻的理解和掌握。在使用儀器觀測、記錄數據方面，許多學生對原來的光學儀器讀數部分講述比較抽象、記錄數據時的重測、補測概念不清，通過實驗、實習，使學生在實際的觀測、記錄環境中對教材內容得以消化吸收。圍繞提高教學質量這一宗旨，我們采取了有針對性的措施和方法，取得了較好的教學效果。本文就提高工程測量實驗教學效果，提高學生學習興趣和教學質量談幾點體會。
1實驗教學中存在的問題
1．1教學學時安排不合理
目前，太原理工大學各類測量課程的教學學時與實驗學時搭配比例大多數分配不合理，致使專業教師首先保證教學課時，然后才考慮實驗課時。這樣教學課時擠掉了實驗課時，有的教師把部分課堂實驗取消，放到綜合性實習中進行。出現了淡化平時實驗、實習現象，嚴重地影響了學生理解、掌握所學理論內容。理論課學時與實驗課學時分配情況見表1。由表1可以看出，有許多專業課程課時分派比較少，勢必導致課堂教學與實驗教學的學時出現矛盾，有些課程甚至連教學內容都無法按教學計劃完成［2］。比如“測量學”課程現在變為“大比例尺數字測圖”，在教學過程中，教師需要講清測量儀器的使用、測量工作的基本方法，還要對數字測圖部分的各個具體環節進行細致講授。這么多內容如何進行學時分配?如何分配課堂教學和實驗教學的學時?給任課教師出了難題。大量需要的實驗環節被課堂教學占去。由于測繪工程的每個實驗都是以小組協作實驗方式進行，即使實驗設備達到了實驗分組要求，但由于實驗課時限制，一個實驗也很難滿足每個學生完成每個操作環節。
1．2學生缺乏組織實施的實踐經驗
太原理工大學大多數學生報考測繪工程專業時，缺乏對專業的了解。有些學生不知道測繪工程究竟是干什么工作，完成哪些內容。因此，對工程建設中的具體情況和特點缺乏全面、詳細的了解，有的學生甚至沒有一點概念。教師在講授理論時很難與學生作進一步的交流溝通，也就很難活躍課堂的氣氛［3］。
1．3實驗儀器設備不夠齊全，數量不足
目前，大多數院校的測繪工程實驗室，常規測量儀器比較多，專用測量儀器比較少。受學校經費投入的限制，為了滿足常規實驗、實習的正常開出，大量購買實驗用普通儀器設備，一些實驗內容較少的，生產單位很少接觸的專用測量儀器設備由于使用率不高的影響，一般只購入少量設備，有些高校甚至就不購買這類儀器設備，導致儀器設備不齊全，數量不足，往往滿足不了學生正常分組實驗的要求［4－5］。
1．4教與學最終目的不清
教與學需要有機協調才能促進教學，提高教學質量。許多教師在教學中以完成授課課時為目標，不考慮教學效果。學生學習時只考慮最終考試是否能夠通過，不考慮本人是否真正掌握了這一門課程所涉及的技術內容［6］。最終出現教與學的脫節，學生死記書本，教師只考慮完成教學課時。結果學生出現高分低能現象，不能適應當代生產的需要。畢業后，學生只會理論表達，不會親自動手操作。
2教學中的幾點體會
針對以上存在的幾個典型問題，我們采取了一定的教學措施，歸納如下。
2．1實驗前要使學生明確實驗內容、目的和結果
在講授課程時，除了讓學生了解本課程應該傳授的教學內容外，還要詳細介紹所用教材的編寫體系和側重面。講授某些章節時應明確涉及的實驗內容，實驗目的和最終實驗結果。實驗之前應要求學生重溫相關的實驗儀器使用方法、實驗的具體作業方法和步驟。
2．2充分利用各種影像資料，激發學生學習的積極性
學生一般對工程建設工地沒有感性認識，對于專業性很強的理論教學，學生聽起來枯燥無味。在教學過程中，為了使學生對工程建設工地以及工程建設中進行的測繪工作有所了解，利用生動的影像資料，使學生獲得身臨其境的感覺，解決了學生由于對現場認識不足而產生的學習興趣不濃等問題［7］。教師在科研工作中，收集整理各種不同類型工程測量的方法和技巧，補充到理論教學中，充實完善教材的不足，豐富了教學內容，提高了教學質量。
2．3開放實驗室，提高管理水平
掌握測繪技術就需要進行大量的實驗驗證，學生最終才能消化吸收。開放實驗室，讓學生有更多的機會接觸測繪實驗儀器，做不同環境下的實驗內容，才能使理論與生產實際相結合。教師在課堂教學時，要求學生就某一個實驗內容，圍繞不同的實驗環境進行實驗，掌握特定環境下出現問題的解決辦法。這樣既提高了學生分析問題和解決問題的能力，又提高了教學效果［8］。
2．4課堂理論教學與現場教學實驗緊密結合
由于工程測量主要是服務于工程建設的一門課程，傳授理論知識時必須圍繞工程實際進行講解。在課堂教學的同時，盡量多到工程現場參觀，并進行現場教學［9］。例如，在講授建筑物變形監測時，組織學生到布設監測網的建筑工地進行參觀學習，并請施工單位的測繪技術人員進行現場講授施工控制網布網方案、監測網布網方案、監測方法、監測方案實施經驗等。通過現場教學，學生可親眼看到網形構成，使用設備情況，了解實施過程中易出現的問題，強化了課堂教學。
2．5將科研與實驗教學有機結合
由于測繪科學技術的飛速發展，而現有教材編寫的內容往往比較落后，新技術、新設備、新理論不能及時編寫進教材中。教師在教學過程中，結合自己的科研成果現身說法，使課堂教學效果生動有味。為學生提供了有益的技術經驗，提高了學生今后的科研工作能力［10］。
2．6改革綜合實習方式，強化教師指導
要一改全班集中在一起的實習模式，實行作業小組活動，讓更多的專業教師參與指導學生的實習(設計、論文)。由教師帶領各自的實習小組，開展有生產任務性質的實習，這樣不僅強化了教師的理論與實際相結合，也真正培養了學生的實際工作能力［11］。對于畢業實習(設計、論文)，無論是否結合具體生產任務，都應強調分散行動、多個教師分組指導，同時使畢業設計、論文的題目避免重復。
2．7積極開展校內外學生專業技能比武，調動廣大學生的學習積極性
校內外的技能比武，是調動學生學習積極性的又一個好的辦法。青年人爭強好勝心比較強，利用這一特點，多組織學生開展技術比武選拔活動，強化實踐教學環節，使課程教學與技能競賽結合起來。通過技術比武、技能競賽活動可以培養大學生動手能力和團隊協作精神，提高學生測繪技能水平，激發學生學習測繪工程專業的積極性。通過參加校內外的各種比賽，提高大學生的團隊協作、動手能力，對提升學生的就業競爭力起到了積極作用。
課程體系的創新與創建主要包含兩個方面的內容，課程體系的構建以及課程建設的內容以及成果。對于測繪學專業的學習來說，一方面需要幫助學生們掌握相關的理論課程體系學習；同時還需要幫助學生更好的進行相關儀器的實踐操作，幫助學生在實踐操作的過程中深化理論課程體系。
一、課程體系重視由多元化的模塊構成
對于工程測繪的課程體系創新與改革來說，要培養高素質、強能力的綜合型人才，在進行課程創新的過程中應當采用分階段教育、多層次培養、全方位發展的教育教學模式，同時調整專業課程設置，規劃并且制定相關的工程專業培養體系，根據大一年級以及大二年級專業培養體系不同來設置相關的專業方向，利用基礎教育促進學生的全面發展。在大三大四階段，學生則應當根據自身的學習興趣以及特長來選擇自己感興趣的方向以及專業。例如當前測繪工程專業主要分為六個專業方向：大地空間與空間定位方向、工程與工業測量方向、航天航空測繪方向、衛星應用工程方向、地圖制圖學與地理信息工程方向、城市空間信息工程方向等。學生選擇課程體系應當根據自身的學習興趣以及個性化的發展特征來選擇專業體系，最終實現多元化的教育教學模式。
二、新課程體系重視整合性，強化學生基本技能以及技術的應用
新課程體系的設置應當突破傳統的限制，淡化學科之間的界限，注重系統性以及全面性，在尊重學科之間差異化的前提下，找出不同學科體系當中的內在聯系，將內在聯系進行有效的整合，進而我們能夠更好的掌握其中的學科知識，開拓創造性思維模式。
現階段，部分學校所設置的測量學專業實踐性課程的課時數量較少，最終學生們在經過大學四年的專業課程學習之后，雖然掌握了全面的理論性知識，懂得了各種機械的使用方式，但是卻沒有相應的實踐性經驗，最終在就業的過程中往往需要大量的時間來進行實踐性鞏固。因此當前首要的便是應當增加測繪工程專業的實踐性課時數量，讓其能夠通過課堂時間掌握一些真正的實踐性經驗，為我們未來的發展奠定堅實的基礎。
三、優化各個課程計劃學時
新課程體系重視對各個學科的無用課時數量進行一定的優化與調整，筆者通過網絡上的搜索調查發現，現階段大學測繪學專業課程當中很多學校逐漸開展了課程的壓縮工作，通過對優化教學方式以及教學大綱提升學生們的學習效率。例如在誤差理論以及測量平差基礎的課程學習過程中，課時數量縮減了26學時，將傳統已經在社會淘汰的測繪方式進行了削減，引入了現代化的測繪方式以及誤差方式，通過這樣的方式，我認為能夠在有效的時間里學習到更多的內容，并且掌握更多的適合社會就業的知識體系，并且在一定程度上能夠幫助學生構建良好的測繪學思維方式。
四、重視實踐與科研，強化自學實踐能力
在大學階段，測繪工程專業課程體系僅僅依靠上課階段的時間來進行學習是遠遠不夠的，測繪工程專業需要我們一方面能夠了解各方面理論知識，大地測量學、誤差分析、高程、高差的學習等，同時還需要學生掌握相關測量儀器的使用。因此僅僅依靠課堂學習時間往往比較緊張。
因此現階段的測繪工程專業課程創新體系應當重視實踐性環節的開展，豐富實踐與科研來強化自身的實踐能力。
開展實驗平臺，通過數字測圖實驗平臺、工程測量實驗平臺、基于網絡的綜合實驗平臺建設來幫助學生進行實踐性課程的學習。在測繪學專業當中，學生們在了解DS、DJ測繪儀器通過平臺能夠更好的掌握其中的核心內容。一方面幫助學生更好的了解儀器的整平、讀數、和使用方式、原則等，另一方面也使得學生能夠真正的接觸到真實的儀器，為我們提升課程學習的興趣奠定扎實的基礎。
y繪工程專業的課程創新需要重視實踐性創新，以實踐性創新來幫助學生更好的打下進入社會就業的基礎，同時通過實踐性創新來增加學生的見識，為學生培養扎實的測繪學基礎。
總結
綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段我國測繪工程專業的課程體系創新入手進行分析和探究，隨著現階段測繪工程專業的火熱程度逐年上升，測繪工程專業需要更好的幫助學生了解測繪學基礎知識，同時幫助學生掌握實踐性知識體系，為學生的全面綜合發展以及測繪學思維模式奠定堅實的基礎。學校在培養人才的過程中應當重視基于社會需求來培養創新型人才，結合與時俱進的培養方案，現代化的課程理念、現代化的課程體系以及教學方法來保障學生的全面健康發展。
參考文獻：
通過實習，可以培養理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力以及實際動手操作能力，并可以培養嚴格認真的科學態度、實事求是的工作作風、吃苦耐勞的精神和團結協作的能力，為今后從事實際測繪工作打下良好的基礎。
本次實習要鞏固和掌握以下技能：平面控制網的布設、精度水平角觀測、精度電磁波測距、平面控制測量處理、二等水準測量野外作業、二等水準測量內業平差計算。
實習內容：1.四等導線2.二等水準
四等導線測量：
根據城市測量規范的要求，進行圖上設計時，需遵循以下技術指標
由于實習必須在校園內進行，平均邊長根本達不到，因此布網的時候這些不能再考慮了。我們所能做到的就是讓網形更加美觀，即各個邊長很均勻，角度大小基本一致，當然必須通視。所以這次實習時我們所布的網其邊長大約在250米左右，總長在3km左右。
測角測距都采用全站儀，測角中誤差為2″，測距為2+2ppm。測角按照規范需測6測回，方位角閉合差限差要求≤±5″半測回歸零差≤±8″、一測回2c較差≤±13″、各測回較差≤±9″且分左右角觀測，1、3、5測回觀測左角，2、4、6測回觀測右角。
角度計算要按照如下公式進行：圓周閉合差Δ
Δ=[左角中+[右角中—360°
圓周閉合差需小于5″，則認為合乎限差要求，最后按如下公式計算左右角：
β左=[左角中-
β右=360°-β左
如果超限，則要具體分析，確定粗差，盡可能的少測，且要達到不測的目的，以提高工作效率。
具體測量時我們注意的問題有：1、角度配置一定要按要求進行；2、左右角務必要分清，且要記錄準確，總之一定不能混亂了；3、中午陽光強的時候，對儀器進行打傘遮陽，全站儀在符合觀測者身高的前提下盡量架高一些，棱鏡更是越高越好，以減少大氣對流的影響；4、大家互相提醒杜絕使用橡皮，涂改數據等一些大家容易犯、或不在乎的錯誤，以養成嚴禁認真的科學態度；5、嚴格按規定使用旋緊測角，決不允許拼湊數據；6做到站站清，誰記錄誰負責，這一站的所有問題。
距離測量采用往返測，各測量測回，每測回讀數4次，合計距離為16個數值的中數。一測回讀數較差10mm，測回間較差15mm，這個沒有一個超的，太容易達到限差要求。我們在實際作業中，需要注意的只有測角。角度測量中也確實出現了很多重測的，有的一站要測上三四次，也就是這次實習讓我們領會了精密測角的重要性，不是隨隨便便就可以達到精度要求的。該注意的都不能省略，天氣條件太重要了，同時深刻地體會到了各種外界條件的影響。比如大氣對流，大氣遮光，太陽直射時，溫度對全站儀的影響，未動螺旋的隙動差，障礙物對視線的影響，雖然不會遮擋視線，但會形成一個模糊的斑影響找準。
另外就是大家都差不多習慣了，拿到儀器就進行測量，對一些參數不去查看，這樣會造成很大的麻煩的，有些甚至無法挽回，所做的數據可能全部作廢。這個問題一定要牢記在心，按程序一步步做：1、棱鏡配套嗎？常數該設為多少；2、角度、距離、氣壓、溫度、最小顯示、測距模式、水平角和垂直角的形式；3、電池電量；4內存記錄和手工記錄，以便檢核，這個不是那么必要。
二等水準測量
這是本次實習中陌生和富有挑戰的一個項目。使用S1水準儀在校園內測量。每小組自己選線，測一個閉合水準，路線長度大約在2km左右，選擇4個待定水準點。按照規定以次
選線——選點——埋石——觀測
選線要沿路進行，避開土質松軟的地段和磁場較強的地段。更重要的要避開行人、車輛來往繁多的路段，應為是在校內實習更應如此，一是安全，而是視線不易被擋。否則會浪費較多的時間。視線一定要避免通過河流、湖泊。這些都是學校內需要切實注意的地方。如果在野外，還要注意地質等條件。
選點，在實際作業中都要埋石，需要注意埋石的保存條件，不能被破壞了。不要受水淹、滑坡、沉陷的影響，地形隱蔽，展望不好的地方也要盡量避開。總之，要從時間、空間考慮周全。
具體測量時要往返測，使用同一種儀器和轉點尺承，同一測段的往測和返測應分別在上午與下午進行。在日間溫度變化較大時要減弱其影響。各種限差要求如下：基輔面讀數差小于4mm，基輔面讀數差較差小于6mm,前后視距差小于1m,累計視距差小于3m，閉合差小于
等等。。。
隨著我對儀器和測量規范的熟悉，為期兩周的工程測量實習結束了。這期間，我們遇到了種種麻煩，比如如何更好的布設導線網、怎樣更好的讀數、怎樣扶尺、怎樣內業計算等等。。。。但我們都順利的解決了，這不僅鍛煉我們遇到困難快速解決的能力，還讓我們養成了勞而無獲的情況下保持心態平靜的能力。
通過這次實習工作，我從中學到了很多實實在在的東西，很多在課本上不可能學到的知識。在實踐操作中，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學的理論知識。對精密水準儀、全站儀的操作也更加熟練，并提高了快速計算能力。這些知識往往是我們在課堂很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。
在此次測量實習過程中我得出了幾個經驗：
首先，測量的前期工作不能太草率。在實習之前的準備工作中，我們組看了工程測量實習指導書，自以為在大一上測量課時已經操作過這些儀器，沒有什么難得到我們的，可是到了實習場地之后，我們顯得束手無策，耽誤了相當多的時間。就拿角度測量來說吧，在測量的準備工作的時候，大家夸夸其談，口若懸河，然而到了測量開始時沒有一個組員能胸有成竹的站出來打頭炮，最后還是通過查看資料，才真正的知道操作的準確過程。此次實習常因為這種的前期工作馬虎影響了工作進度，耽擱了時間，通過這一點，我收獲的經驗是測量工作的前期準備一定不能馬虎，不要眼高手低，要考慮每一個可能影響結果的細節，這也是以后做任何事需要考慮的一點。
其次，測量講究熟中生巧。在本次測量中，我的工作主要是扶尺和讀數。在剛開始測量時，由于對儀器操作的不熟悉，經常因讀數順序錯誤或者重復影響了工作的進度，從而影響整個組的效率，但后來經過多次操作漸漸地熟悉了這項工作，不需要提醒就可以了。從這，我也明白了，以后如果再從事測量工作時，一定要提前熟悉所使用的儀器和如何操作，這將會很大的提高辦事效率。
