時間：2022-03-14 03:05:28
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇民用建筑調研報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
可行性研究是我國20世紀70年代末由國外引進的一門新興學科。它是在投資決策前，對工程建設項目進行全面的技術經濟分析論證的科學方法和工作階段[1]?！犊尚行匝芯繄蟾妗罚ㄒ韵潞喎Q《報告》）是可行性研究工作成果的具體體現，是投資者進行項目最終決策的重要依據。自改革開放至今，國家發展和改革委員會先后頒布了《關于建設項目進行可行性研究的試行管理辦法》、《投資項目可行性研究指南》（試用版）、《建設項目經濟評價方法與參數》等一系列指導性文件，對可行性研究的方法內容、《報告》編制規范、各類項目投資的流程及參數類別予以規定，可行性研究工作日趨規范化。盡管如此，可行性研究的實際工作中也暴露了不少問題，特別是可行性研究報告質量的良莠不齊[2-3]，不能達標的《報告》不僅影響投資主體的決策水平和投資效益，同時存在因調研及論證不足導致的項目風險。根據筆者多年的工作實踐認為，造成這一狀況的重要原因之一就是對前期信息資料的充足性、可靠性、時效性調研工作未能夯實。因此，如何高效獲取充足、可靠、完整的信息資料，是可行性研究工作中值得思考、討論的關鍵部分，也是亟待形成規范的重要環節。故此，筆者根據工作實踐中的可研報告編制經驗，結合工程實例，就民用建筑可行性研究報告信息資料調研方法的一些心得進行討論和總結。
按照可行性研究報告的編制流程和不同階段的需求，本文將信息資料調研分為三個階段（圖1）：（1）：前期與甲方單位的座談，確定可行性研究整體工作的合理性；（2）：在座談基礎上，按照可研構架需求以文本形式確定資料清單，保證有效溝通；（3）：通過針對性實地調研，修正前期資料認知并予以完善，同時為其他可研的座談進行補充、規范。具體方法運用及討論結合工程實例進行如下闡述。
1 頭腦風暴式座談法
顧名思義，頭腦風暴式座談即在項目洽談初期，項目負責執行人員根據項目的基本信息，組織甲方單位負責人員以座談方式進行發散式、質疑式詢問、摸底。在實際工作中，項目洽談前期的座談機會往往被工程咨詢人員視為可研委托任務的意向性溝通，尚未形成借此思考討論項目初步可行性的主動性。筆者在大量的可行性研究工程實例中，適時有意創造與建設單位關于項目建設緣由（現狀、背景）、建設條件、立項依據等的前期座談機會，并注重座談的方式方法，發現該階段不僅準確掌握到甲方的建設意圖、設想構思，且可提早發現項目建設存在的問題、研究的難點、需建設單位盡快落實的問題，并可形成可行性研究的框架思路，與建設單位達成協作共識，對項目可行性研究的整體把控和效率提升均收到了良好效果。同時，在工作實踐中，已積累形成了一些有效的方法，下面根據研究項目的不同特征，將常采用的兩種方法結合工程實例介紹如下：
（1）發散式問題列項詢問法。對于一些調研目標暫不明確、建設思路尚未清晰的建設項目，在對既有問題詢問過程中，不斷發現新問題，并延伸出涉及影響及邊緣內容的信息點，積極引導甲方，“逐步深入、環環相扣”，以問題列項逐個詢問記錄、重點標記，最終將項目可能涉及的因素均予以交流，并及時將項目開展需盡快落實的問題和需辦理的手續反饋于甲方。以異址遷建項目為例，既有問題即為何遷建，原因是原址對項目生存存在某些弊端，可能發現的新問題是原址存在弊端可通過修治恢復而避免，進而延伸出實施修復和異址遷建的技術經濟的可行性對比論證問題。同時，項目原址弊端若涉及環境污染、舊城改造拆遷、危房等問題，需考慮核實區域環境影響評估報告、城市規劃資料、危房鑒定報告、當地政府意見等是否對項目具有支撐性意見或不支持矛盾。另外一些涉及影響性問題，諸如遷址后原址資產如何處置，是否已有意向性處置意見，處置資產對遷建項目資源共享、資金籌措、組織結構重組等存在的影響等。通過“步步為營”式的“發現問題—解決問題”，明晰項目論證研究的重點、分析依據，及時反饋信息于甲方，使項目過程問題落實與可行性研究同步進行，不僅明顯節省了前期工作時間，且使技術人員及早介入有利于項目多方案比選論證。
（2）自由填表式。對于某一類，或者常規項目，可以通過以往工作素材的積累，制定一些表格類內容，提供于甲方進行初步信息填寫。這樣可以快速直觀的了解項目情況，并在初步信息填寫后，針對項目的特殊性，進一步修正表格設置項目，在原基礎上自由增減調研內容，以期形成一套適用、規整的圖表化素材。筆者已在大量的工程實例中采用該方法，不僅其對后續工作的開展起到了參考性的指導作用，且為《報告》實現數字化、圖表化表述提供了最為直接、便捷的素材。本文以政府投資類公共建筑、公共租賃住房項目的表格式信息資料調研實例為例，對該方法的具體運用做以簡要闡述：
1）政府投資類公共建筑。該類項目的一個普遍特征是為改善現有現狀為基本立項依據。因此，對其原有相關建筑的現狀調研為該類項目的調研重點。根據筆者對大量現狀現場的調研經驗總結，支撐項目新建的原有建筑現狀不足主要表現在建設年代久遠，安全性能低下，面積緊張導致的空間狹窄、功能缺失，空間布局不合理，設施老化，采光通風及安全衛生條件不達標等問題。因此，筆者根據對上述問題了解的信息需求，設置如下一種現狀調研通用表格（表1），并以某醫院門診樓的調研內容為例填寫。同時，在該表格的使用中咨詢人員可積極引導甲方進行內容擴大闡述，并根據項目的特殊性，自由增減項目內容。譬如災后重建項目可增設受災狀況一項，租借場地的情形可增設租金承擔一項，功能缺失為主要新建理由可增設房屋功能布局一項。
2）政府投資類住宅項目。政府投資類住宅大多為社會保障性住房，該類項目的普遍特征是政策性強、以申請人員情況為主要調研內容。根據某一類住房申請人員的特點可設置該類住房通用情況調研表（表2為政府機關單位公共租賃住房申請情況調研通用表），該類表格可直接提供于甲方填寫。若涉及單位較多，更方便于甲方隨后分發于不同單位快速上報、匯總。該類表格可用于多個項目，不僅以圖表式、數字化的表述提高可研報告的精準度和編寫質量，且同時提高了資料調研效率。
2 資料清單法
資料清單是將可行性研究過程中需要甲方單位提供的基礎資料和內容逐一明細列項以書面形式提供于甲方的文字材料。資料清單的設計有益甲乙雙方的溝通及存底，不僅是咨詢人員（乙方）信息資料條理、規整采集的有效途徑，也是甲方單位信息資料準確、快速提供的指南。資料清單依據可行性研究的構架和座談中涉及的問題，由政策及批復文件（1，12，13，14，15）、基礎（2，3，4，16，19）及技術資料（5，6，10，17，18）、建設條件（7，8，9，11）三大類構成，詳情見表3（按可研報告章節設置順序編號）。資料清單通用表格特別適宜于不熟悉建設流程的甲方單位。筆者將此方法應用于實際工作中，有效的節約了溝通時間，同時保障了資料收集的完備性和準確性，使得可研編制的工作效率有明顯提高。需要說明的是，本表格為通用的資料收集清單，在具體的操作中需考慮不同項目的特殊性進行內容增減。
3 針對性實地調研
在前述座談、資料清單反饋和信息資料掌握的基礎之上，基于以下三個目的進行進一步的針對性實地調研：
⑴拓寬資料信息的廣度和深度。深入現場，以專業的角度重新審視項目立項的必要性、可行性，并及時發現現場新問題，提出解決方案或搜集論證支撐資料，通過多點、多面、多渠道的走訪了解，實現項目多方案、多場址比選的可行性研究分析。
⑵對原已獲取的信息進行真偽辨識和認識偏差修正。尤其對于需要深入現狀調研的項目，現狀情況的真實反映，是可行性研究報告立項的依據，也是報告準確可靠的保障。同時，因甲方單位急于立項和咨詢人員需客觀公正之間的認識偏差，或咨詢人員對項目區域經濟文化的認知偏差，會導致一些諸如場地地質災害問題、民族元素設計等的認識不一致問題，因此，深入現場走訪調研是消除偏差，使技術上更趨于合理可靠，各相關方面統一協調的有效方法。
⑶調研建設單位對項目擬建規模、組織形式、功能設置、建設標準等方面的需求，并結合項目全壽命周期的價值工程理論分析方法，對項目建設各要素的配置需求及標準給予建設單位合理性建議，使可行性研究在遵循國家政策法規、建設標準及規范的基礎之上，實現建設單位價值利益的最大化。
針對性實地調研較一般的調研有更為明確的對象和重點，一方面對已收集資料進行辨識、修正、補充和完善。另一方面，該方法有利于結合實際，及早發現問題，降低項目建設風險，且為建設單位及時給予合理、經濟、適用的咨詢建議。
4 結語
本文基于筆者的實踐工作積累和思考，對可行性研究的前期信息資料調研步驟及方法進行了討論及總結，并創建了一些信息資料的通用調研表格及清單模式，充實了可研報告前期工作的研究方法。筆者總結的方法來源于實踐，并且在實踐中取得了較好的效果。這些討論為進一步大范圍內的應用及修正提供了思路，為提高可行性研究報告的質量奠定了基礎。
參考文獻：
調查時間:2008年7月至12月
調查地點:山西省高平市北詩鎮擁萬村、北詩午村、神農鎮莊里村、大同市渾源縣西留村、青瓷窯村、水磨町村、陽泉市平定縣張莊鎮寧艾村、鎖簧鎮前鎖簧村、冠山鎮南關村
調查對象:村民、村干部、大學生村官
【關鍵詞】新農村;大學生村官;民主建設
一、社會主義新農村民主建設現狀
我國是一個農業大國,農業人口占總人口的60%以上,可以說,農村基層民主建設的成敗關系到我國社會主義民主政治建設的成效,農村基層民主政治建設涉及面廣、工作難度大,是一項事關黨在農村執政基礎的系統工程,農村基層民主建設搞得好不好,直接影響到社會主義新農村的改革和發展。
農村基層民主建設主要包括民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督這四方面的基本內容。在民主選舉方面,80%的農村能夠做到公開、公平、公正的進行選舉,但是在調查過程中個別村莊存在賄選問題,一些村干部利用在村里面的勢力,再加上一些金錢的誘惑,使村民做出違背自己意愿的行動,村民的選舉權受到了極大地侵害;在民主管理方面,一些村官獨立專行,我行我素,目無政策法律;在民主監督方面,由于農村在國家組織體系中處于末端位置,沒有專門的監督機構,出現了“監督空白”,使村官在有時候就像村里的“土皇帝”,自行其是,盲目蠻干,由于監督的缺失,使村里的村務公開流于形式,沒有真正落到實處,在我們的調查過程中,有將近23%的村沒有認真落實村務定期公開制度,只是上級監督一陣子,下面公開一下子,不監督不公開,不反映不公開,在一些村里出現了這樣的矛盾:一方面農民民主意識越來越高,表達民主的愿望越來越強烈,另一方面在機制體制的制度上,未能建立起充分表達這一愿望的平臺;在民主決策方面,也存在著一些缺陷,在調查過程中發現,目前一些村里有許多硬性任務需要完成,如土地征用、計劃生育、退耕護還林,這些都涉及到農民的切實利益,類似這樣的事還有很多,村委會在處理此類事宜時,往往不考慮農民的感受,而是一味的迎合上級領導,在這些問題上沒有傾聽農民的聲音,處理的不夠恰當。
二、目前山西省大學生村官任職情況
為了構建社會主義新農村,國家從2005年開始,在全國實施大學生村官計劃,提出了選聘優秀大學生到農村任職“村官”的振興和拉動農村發展的政策,這項政策一方面為國家培養了大量的后備干部,也在一定程度上緩解了大學生就業的壓力,另一方面,為一部分大學生提供了廣闊的天地,為農村的經濟及發展注入了新的活力。農村是一個廣闊的社會大舞臺,向落后的農村輸送了高素質的人才,讓他們在擔任“村官”的過程中,直接與廣大的人民群眾相聯系,不僅幫助了農村,而且在工作過程中極大地鍛煉了自己。目前山西省國家大學生村官計劃進展順利,2006年和2007年山西省已經選聘的9748名大學生“村官”中,目前擔任村黨支部書記的有2人,擔任副書記的有1038人,依法選舉成為村委會副主任的有4人,擔任主任助理的有8704人。2008年選聘人數更是達到10000人。2009年再次選聘近萬名“大學生村官”到村任職,提前實現全省“一村一社區配備一名高校畢業生”的目標。
三、大學生村官在新農村民主建設中的作用
(一)優化了農村干部隊伍,有助于提升基層組織的整體文化水平。大學生村官為高知識、高文化的群體,在高校接受過系統的教育,他們視野開闊、知識豐富,他們的加入使該地區的基層組織注入了新鮮的血液和活力,改變了原組織的知識結構和年齡結構,有助于推動社會主義新農村的民主建設進程。在這過程中,一些民主的思想和處事方式被帶到工作中去,民主的思想和宣傳力度將在以后的服務過程中大大加強,更能調動農民參加基層組織民主建設的積極性,也能使基層組織更加具有凝聚力、創造力和戰斗力,使我們黨在群眾中的基礎更加牢固。
(二)打破了農村傳統的保守的思想觀念,有助于推動農村民主建設的進程。農村工作千頭萬緒,建設社會主義新農村是一項復雜的系統的工程,要求我們要按照科學發展觀的要求,按照依法、民主和科學治理的要求來做好社會主義新農村建設的各項工作。農村基層干部是農民的領路人,是農村各項事業的組織管理者,也是農村各種復雜矛盾的協調和處理者。這就要求村干部在解決農村事務的過程中要有新觀念、新思路、新方法。而當前農村工作中遇到的首要問題便是農村基層干部思想觀念相對落后,法制意識薄弱,由此導致工作方式拘泥于原有的經驗基礎,很難有大的改觀和突破,而大學生村官恰恰能彌補這一缺陷
(三)有利于開展各種法制宣傳活動,維護農民合法權益,促進新農村和諧穩定。在我們的調查和對大學生村官的走訪過程中,有65%的村莊在大學生村官的引領下,已經真正實現了村務公開、逢大事民主決策、民主選舉村干部,實現對村干部的民主監督等。在調查過程中一位法學專業的大學生村官這樣和我們說;“大學生到村工作確實促進了農村的和諧穩定,農村發生矛盾糾紛后,當事人對當地的村干部普遍存在一種戒備的心理,擔心他們顧及鄉里鄉親情面,調解時有個親疏之分,一碗水端不平,處事不公。這時充分發揮我們大學生村官的法律知識多、見識廣、群眾比較信任的優勢,充分發揮我們的專長,采取法律講座、以案說法、黑板報等形式,廣泛宣傳與村民密切相關的法律知識,積極參與調解各類矛盾糾紛,有效地促進了農村的和諧穩定。
四、大學生村官在新農村民主建設中目前存在的問題
大學生村官計劃自2005年實施以來,從山西省整體來看還是比較成功的,選派大學生村官到農村任職的做法受到了社會各方面廣泛的歡迎和充分的肯定。但是,隨著此計劃的大范圍實施,我們在調查過程中也發現了一些不可回避的問題,這些問題在一定程度上都阻礙了新農村民主法治建設的進程。
(一)在工作方面大學生村官和村委會不夠融合。一些村官到村任職后,和村委會處于貌合神離的狀態,大學生村官和村干部在工作中沒有真正的融合在一起,調查發現有38%的大學生村官面臨工作著難以深入的問題,如感到人際關系難處理,村里人缺乏認同感,生活不習慣,工作無從下手等,因此如何讓大學生村官盡快了解農村,融入農村,和村委會攜手管理村莊,是我們首先要解決的問題。
(二)大學生村官計劃沒有引起村委會的足夠重視。大學生村官計劃是國家投入了大量的人力、物力去幫助農村脫貧致富的政策,理應受到社會的高度重視,只有這樣才能將農村的工作做好。而一些村干部對此并不重視,對大學生村官不聞不問,甚至有的村干部直接將大學生村官“發配”到村小學代課去,或者有的大學生村官因為無事可做另找一份兼職,他們多數時間不在自己的崗位上,不參與對村里的管理工作,這樣的結果可想而知。
(三)一部分大學生村官態度不端正。一些大學生村官并不是真心的想幫助農村發展,而是為了自己的“錢”途和從中能夠得到國家對大學生村官的優惠政策,只是單純的把農村當作他們人生發展的一塊跳板,沒有長期扎根農村、為新農村發展的想法,沒有與挫折長期作斗爭的決心,遇到一點困難便放棄自己的目標。調查顯示,許多大學生認為擔任“村官”是在就業壓力下無奈的選擇,對農村懷有感情、想成就一番事業的僅占25%左右。另一方面,許多大學生村官到農村基層工作,是由于上級黨委政府在招聘前的一些優惠承諾。
(四)專業不對口,導致一部分大學生村官無法真正發揮出他們的專業技能,一定程度上造成了人力資源的浪費。在選聘過程中,對報名大學生的專業沒有任何限制,這就產生了一系列的問題,調查顯示,有19%的大學生因專業不對口難以在村里發揮其應有的作用,比如核電子工程這種專業,專業知識在農村根本用不到,包括金融、物理電子工程等專業,這樣的大學生不是不能當村官,而是這樣的話大學辛辛苦苦培養出的大學生沒有用到真正的地方,人力資源沒有達到最優化的配置,而在走訪過程中,農民最希望農林類的、法律類的大學生服務農村。
(五)大學生村官社會經驗不足,處理問題過于理想化,不能和農村當地的實際情況相聯系。在大學生村官計劃中,所招募的大學生大都為大學應屆畢業生,他們從大學校園出來后直接步入社會,在社會經驗方面略有不
足,缺乏專業知識解決具體問題的能力和足夠的人際溝通能力,使得他們在處理問題時不能得心應手。
五、為了更好的建設社會主義新農村,促進新農村民主建設進程,我們課小組通過調查研究,提出以下解決措施:
(一)建立科學合理的組織管理體系。管理部門要著眼于新農村民主建設大局,不斷健全大學生“村官”的管理制度,做到有章可循,又不至于管理僵化,做到這點,一是要建立科學合理的選拔機制,堅持大學生自覺自愿原則,在保證公開、公正、公平的基礎上,確保把有志向、有熱情、有潛力的大學生選;二是要加強大學生“村官”的培訓和管理,通過教育培訓,切實提高大學生村官的工作能力。三要適當限制大學生村官的專業,引導更適合農村的大學生到農村去,使人力資源達到最優化配置。四是建立監督、考核、獎懲機制,健全完善科學的考核體系,對工作表現突出的,及時給于獎勵,對工作業績較差,村民不認可的大學生村官,經嚴格考察后,予以辭退。五要設計好大學生村官任期屆滿后的分流導向機制,確保各項優惠政策充分落實,保證長期穩定吸引和留住真正熱愛農村、有能力的大學生扎根農村,為新農村的民主建設貢獻自己的一份力量。
(二)大學生“村官”要努力提高自身素質。大學生投身新農村民主建設,充分發揮自身作用,需要從以下幾方面提升自己:一是熱愛農民,熱愛農村事業,真正做到了解新農村民主建設情況,掌握“三農”工作的方針政策,扎根農村,把農村作為自己建功立業的舞臺。二是有吃苦耐勞、戰勝困難的勇氣和決心,在磨煉自己的同時改變農村的落后面貌。三是提高處理具體復雜問題和矛盾的能力,要在實踐中學習技巧,積累工作經驗,鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面的能力,四要充分把自己在學校所學的知識和實踐工作結合起來,推動農村民主建設進程。
(三)深入務實不懈的普法,誠信正確有效的執法。在調查過程中,我們了解到農村普法長期以來徒具形式、缺乏實質內容,致使農民對法律只知其一不知其二,法律在農民眼中就是一空架子,在農村沒有得到廣泛的推廣。故而,就必須要改變現在的普法形式。首先,使普法者對即將下鄉的的法律進行揣摩研習,使其對相關法條的規范意義價值原則等一系列的整體觀念有一個比較深入的了解,對農村進行一些具有針對性的普法。其次,結合農村當地實際,多種形式、豐富多彩的送法下鄉,其目的只有一個:使農民對法律有一個清醒地認識,使法律所代表的公平、正義深入人心,使法律能夠在農村扎根開花。再次,普法要有重點分步驟地進行,比如可以先從一些在農村德高望重者、取得一定成就者等人開始,利用他們的影響力來擴大普法的效果。最后,發展教育。一個人文化水平的高低決定了這個人接受新事物的快慢。在調查過程中,當問到村干部普法效果是他們這樣說,農村教育太落后,新的政策不能被農民很好的理解,導致很多工作無法有效的展開。所以只要教育跟上,就為社會主義新農村的建設奠定了一個堅實的基礎。與此同時,誠信有效正確的執法,也可達到一定的普法效果。
(四)注重對農民民主意識的培養,大力提高村干部的政治素質。農民是基層民主的主體,村委會是行使基層民力最主要的實踐組織,通過各種有效措施提高農民和村干部的整體素質特別是對民主政治文化的理解,在建設社會主義新農村民主建設中顯得尤為必要和緊迫。加強村民和村干部的民主政治素質,就必須強化宣傳教育,全面營造推進基層民主建設的氛圍,構建社會主體參與政治生活的激勵機制,不斷擴大村民有序的政治參與范圍,使村民能夠切實享受到新農村民主建設的偉大成果。
結語:
大學生村官是社會主義新農村民主建設的需要,社會主義新農村民主建設是開天辟地的新事物,沒有知識分子的參與,沒有先進的知識做支撐,新農村的建設就不可能五彩繽紛、生機勃勃。我們希望更多的大學生投身到社會主義新農村的民主建設中去,為社會主義新農村的建設貢獻自己的青春,貢獻自己的力量。
山西大學大學生創新性實驗項目(項目編號080027)
作者簡介:
秦飛(1988--),山西大學法學院學生
金陽新區是近年來貴陽市的重點建設項目，新區的五星級酒店的建設在提升城市形象，改善地方旅游環 境、投資環境，滿足豪華消費需求方面能夠發揮作用。建五星級酒店，在一定程度上也反映了當地經濟發展良好態勢與市場前景。如果沒有一定數量的五星級酒店， 在當地投資的外商以及全球各地度假的人，這些消費能力比較強的群體，還有一些高端消費實力的國際游客，更傾向于選擇與其消費層次相符的住處，倘若當地沒有 足夠數量的豪華住所勢必留不住這類消費群體。另外，豪華酒店本身資金實力雄厚，有自己的一套營銷模式。酒店通過參加國際國內的各種推介會、博覽會對酒店進 行自我推銷，在推銷酒店自身的同時也推銷了當地的旅游資源。更為重要的是，豪華酒店的出現，提升當地城市的美譽度，打造當地旅游城市的接待形象。
豪華酒店是衡量一個地區接待水準的首要條件，也是檢測一個地區經濟發展水平的標尺。一個城市是否擁有豪華酒店與當地經濟發展程度密切相關。隨著城市面 貌發生巨大的變化，旅游業也飛速發展，一個城市擁有高檔次星級酒店的多少，反映了一個地方旅游接待能力水平的高低。豪華旅游度假酒店賓館的出現能夠完善旅 游配套設施，使旅游接待能力進一步提高。
研究目的和意義：
通過該五星級酒店的規劃設計任務，合理解決設計中所遇到的問題。提高綜合運用所學的理論知識獨 立分析和解決問題的能力。了解當代建筑領域的新技術和新形勢，使現有學習的理論適應時代的發展。樹立正確的建筑設計觀，在設計實踐中充分體會與貫徹功能 適用、技術先進、經濟合理、造型美觀、環境適宜的設計原則;酒店設計可以讓我們綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能 力的練習，通過這次酒店設計強化我們對基本知識和基本技能的理解和掌握，培養我們收集資料和調查研究的能力，一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析 與設計運算能力，進一步提高應用計算機繪圖的能力。掌握資料的收集和分析、相關規范的選擇和運用;掌握設計方案的選擇、成果圖的繪制以及設計文本的編制全 過程。酒店設計是一個多元化設計，所以也是鍛煉我們能力的一個很好機會，我們能從中學到很多課堂沒有的東西，這也是為我們馬上面向社會做一個鋪墊。讓我們 能在畢業之際把以前所學更加鞏固，查缺補漏，運用現代建筑理論指導建筑方案設計，提高建筑創作能力。認真完成各項圖紙要求，通過總圖規劃和建筑的設計表 達，進一步鞏固建筑制圖的基本知識和建筑表現技法。
希望在整個過程中能發揮以往在學校所學理論知識和課程設計創新的能力，做好符合實施條件的畢業設計。
研究內容(內容、結構框架以及重點、難點)：
一、項目概況：
1.區位說明
該用地位于金陽新區，是貴陽市銳意開發建設的城市新區，位于貴陽市域地理中心，地處百花山脈與黔靈山脈之間，環繞觀山水庫，擁有山環水抱的優越自然環 境;距中心區僅12公里，通過貴遵高等級公路和川黔、滇黔公路與云南、重慶、四川相聯系，交通便利，地勢平坦，是投資建設的理想境地。
2.各類重要建設項目概述
金陽新區是未來貴陽市級領導機關所在地，市級體育中心位于新區南部，占地約73公頃;市級文化中心位于新區中部，占地28公頃;未來的貴陽大學城位于 新區西部占地170公頃;高新科技工業園區位于新區東南部，占地約190公頃。金陽新區是園林式生態型可持續發展的新區，是塑造貴陽城市新形象的廣闊空 間。
3.區位優勢
金陽新區地形平坦、地質條件優越、氣候宜人、環境優美、交通便捷、擁有60平方公里集中的丘陵用地，是貴陽市周圍難得的開發新區的理想境地。
二、規劃設計要求：
1.總體規劃要求：在總體布局上，要結合城市道路交通合理組織內外交通流線，推敲建筑與環境之間關系，結合城市景觀及用地周邊環境作好建筑空間布局及立面造型設計。
2.無障礙設計要求：充分考慮無障礙設計，保證舒適，安全的使用要求。
3.建筑功能設計要求：功能及流線要清晰，不能混淆及交叉。
4.設備設計要求：要統籌考慮供電、通訊、暖通、給排水等內容。
5.其他設計要求：滿足規劃、消防、安全、衛生等要求。
三、設計成果要求：
(一)文字部分(說明不少于3000字)：
1.項目基本情況介紹;
2.用地趣味、交通、周邊及內部情況介紹;
3.項目基本要求及設計依據;
4.設計原則及路線;
5.設計構思及理念;
6.總體布局及流線組織;
7.各功能區劃分及各層平面布置;
8.造型及立面處理;
9.設備專業安排;
(二)圖紙部分：
1.區位關系圖(1:5000~1::10000)
2.用地及周邊現狀分析圖
3.總平面圖(1:1000)
4.各層平面圖(標準層可合并，1:200~1:500)
5.立面圖(4個1:200~1:500)
6.剖面圖(2個1:200~1:500)
7.效果圖(不少于二張)
8.相關分析圖及輔助圖(至少三張)
研究方法、手段：
通過前期調研掌握大量資料為下一部進行設計做好基礎，從功能及形象入手布置平面，同時對結構有初步定位，逐步完善建筑單體的同時兼顧整個場地的規劃，最終完善方案各項目標，最終繪制正式圖。
研究進度：
周數主要內容
布置任務、收集資料、現狀調查
分析整理、調研報告
草圖分析
設計草圖、設計深化
定稿
文本、展板，PPT演講稿
組內預答辯
填寫畢業表格
主要參考文獻：
1.劉土軍，魯凱麟編著.旅游飯店星級的劃分與評定(GB/T14308-2010).中國旅游出版社.2011
2.劉蘇.《民用建筑設計通則圖說--現行建筑設計規范圖說大全》.山東科學技術出版社.2004
3.亓育岱，寧荍，張福嶺.《高層民用建筑防火設計圖說--現行建筑設計規范圖說大全》.山東科學技術出版社.2005
4.杜承.《新東方主義設計的嘗試岱海賓館》.天津大學出版社.2008
5.《建筑創作》雜志社主編.《海南博鰲水城金海岸溫泉大酒店暨亞洲論壇會議中心設計》.山東科學技術出版社.2005
6.郝樹人.《酒店規劃設計學》.旅游教育出版社.2007
7.(英)沃森.《酒店設計革命》.高等教育出版社.2007
8.師高民.《酒店空間設計》.合肥工業大學出版社.2009
9.溫泉，田子葳，譚建華.《酒店設計-規劃與發展》.遼寧科學技術出版社.2002
10.(德)喬費舍爾.《現代酒店設計》.遼寧科學技術出版社.2008
11.王奕.《酒店與酒店設計》.水利水電出版社.2006
中圖分類號：TU2-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0162-02
房屋建筑學是跟建筑工程相關的各專業大學生必修的一門專業基礎課。通過這門課，學生初步了解民用建筑和工業建筑的基本構造、建筑設計的基本原理和方法，為后繼專業課程的學習做鋪墊和進行必備的知識儲備。房屋建筑學這門課具有知識點多、綜合性強的特點。課程結束后，為了有助于學生加深理解建筑設計原理、建筑基本構造，同時培養學生查閱、運用各種規范、圖集和設計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設計，目的在于通過課程設計讓學生獲得必要的建筑設計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建筑學部分內容瑣碎枯燥，學生學習主動性不佳;課程設計中問題層出不窮，設計成果較差。筆者結合多年教學實踐和經驗總結，形成以下教學思路，極大的提高了學生對房屋建筑學課程的學習熱情以及課程設計的能力。
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。
調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。
對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。
針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。
對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較小;而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。
課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。
課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。
在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
房屋建筑學和房屋建筑學課程設計是密不可分的有機結合體。對學生第一次獨立完成的課程設計任務，不能只依靠課程設計的短短兩周時間，而要從學期初始就做好準備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學生進行設計、繪圖能力的準備和訓練。對于學生的每次作業，教師都應認真批改，及時返回給學生，才能讓學生了解自己的不足，及時加以改正。除學生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術以及有過硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學生的課程設計。
參考文獻：
0.引言
《建筑制圖與識圖》是建筑工程技術專業、工程造價專業和建筑經濟管理專業開設的一門專業基礎課，該課程要滿足兩個方面的需要：一是要為后續課程打下堅實的基礎，二是培養畢業生就業崗位群對制圖與識圖能力的要求。隨著時代、科技的發展，職業教育的深化，畢業生工作崗位也在發生相應的變化。為了更好地適應后續課程和工作崗位的要求，我們到建筑施工企事業單位開展了調查問卷活動，進而對本門課程的教學內容、教學方法和教學模式進行了改革。
1.深化完善教學內容，突出教學目標
以調研報告的結果為依據，以土建專業應用能力為主線優化整合課程。按照“理論以必需、夠用為度”和“強化應用，培養技能”的原則，以及課程內容體現“實用性、適用性、先進性”的原則，重新確定了適合土建類各專業的《建筑制圖與識圖》課程的三大項目。
項目一，制圖的基本知識，包括國家標準的基本規定和儀器的繪圖技巧，主要講述圖紙、線型、字體、比例以及等分線段、等分圓周作正多邊形、橢圓的畫法等。該部分作為基本知識，教會學生按規范與標準從事。
項目二，投影的基本知識。主要講述點、線、面、基本體、組合體的投影、軸測圖、剖面圖和斷面圖。該部分要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質，讓學生能夠繪制和識讀形體的三視圖，能夠繪制正等軸測圖和斜二軸測圖，培養學生的空間想象能力。
項目三，民用建筑識圖。包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、節點詳圖，梁、板、柱、基礎配筋圖等。該部分是后續課程的基礎，也為學生走向施工員、測量員、預算員、繪圖員等工作崗位提供了必備的制圖與識圖知識。
2.改革教學方法，啟迪學生理性思考
《建筑制圖與識圖》這門課與一般課程的區別在于要求學生具有較強的空間想象能力。傳統注入式的教學方法不利于這種能力的培養。因此，必須打破傳統，力求教學方式多樣化，激發學生的學習興趣，培養學生運用自己的空間想象力思考問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，主要采取以下的方法：
2.1合理組織課堂教學，做到講練結合
課堂教學過程中恰當地掌握講授、提問、討論、做與練的順序和時間。充分發揮“教為主導，學為主體”，使教學活動相輔相成，讓學生積極主動參與教學的全過程，讓學生在練習中不斷提高和升華。
2.2進行啟發式教學
教師給學生以恰當的引導，提出一些具有啟發性的問題，營造一種讓學生能獨立思考的氛圍，給學生充分想象的機會和空間。
在教學過程中，利用直觀啟發式教學，即利用多媒體課件進行演示、講解，同時讓學生看模型、實物、掛圖等，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學生先獲得感性知識，再逐漸由形象思維過渡到邏輯思維，找到模型與圖形之間的聯系。還可利用對比啟發式教學，即習題課上，注意選題典型，一題多解、一題多變，開闊學生的思路。
2.3在課堂上開展競賽活動
每完成一個項目的教學內容，進行一次競賽。同學們在自尊與自信的趨勢下激發興趣，課下會自發主動的復習，競賽過程中無論對自己能回答的問題還是不能回答的問題印象都很深刻，這就達到了教學的目的，同時這些刺激且具有懸念的競賽活動使同學感受到學習所帶來的愉悅。
2.4充分利用實踐教學平臺
在講授民用建筑識圖這一項目時，除了讓同學認識圖例，也讓同學們在制圖室練習繪制大圖，教師解答同學們在繪制過程中不懂的問題。實踐證明，繪圖能培養同學們良好的識圖能力。建筑施工圖和結構施工圖部分，以房屋施工圖為主線，除了課堂傳授理論內容之外，組織學生參觀一個實際工程，實地考察在建工程的基礎平面布置、樓層結構平面布置，使學生通過實際工程對圖紙有個整體、形象的認識。
3.任務驅動的教學模式
《建筑制圖與識圖》課程知識點多，信息量大，若將每個知識點一一講解，同學會覺得枯燥乏味。因此，將整個教學內容分為三個大的項目，21個任務，用任務驅動的教學模式將每堂課的內容化零為整布置下去，使學習目標明確、教與學生動有趣、易于接受。實施課堂教學分八個步驟：（1）告知本堂課的教學內容。（2）激發聯想創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，調動同學的積極性。（3）教師提供解決問題的思路，同學們操練完成任務。（4）將任務的內容深化，尋求處理同類問題的方法。（5）歸納本堂課的基本內容。（6）反復訓練，將科學的規律熟練運用。（7）總結本堂課的知識點、重點與難點。（8）選擇經典問題布置為作業。這種教學模式完全改變傳統的學習方式，使因材施教真正落到實處，完成任務的愉悅感會讓每個學習者將學習當做一種終身享受。
為了適應現代工程技術類專業對復合型人才的需求，根據職業院校學生的特點，從《建筑制圖與識圖》課程的教學內容、教學方法、教學手段、教學模式等環節進行了改革、探索和研究。實踐證明，改革后極大地提高學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的邏輯思維能力和形象思維能力，有利于學生綜合技能的培養，有效地提高了這門課程的教學質量和教學水平。
【參考文獻】
[1]朱重光，孫紅，劉祥峰.對建筑制圖基礎課程教學工作的認識和體會.中國電力教育，2008（22）.
基金項目：國家自然科學基金（51178050）；中央高?；究蒲袠I務費專項資金（CHD2012JC081）。
前 言
自然環境作為人類存在和發展的根本，必須得到應有的關注與尊重。20世紀是人類大發展的時代，然而就在這個科學技術飛速發展的年代，人類卻忽略了生存和發展的根本――自然環境。當環境不斷給人類的生存敲響警鐘的時候，人類才猛然意識到自然環境的重要性，回歸到人與自然和諧發展的綠色發展模式是人類生存和發展的唯一方向。進入21世紀，可持續發展的綠色思想深入到人類社會的各個層面，綠色建筑作為建筑領域里的可持續發展模式之一在全世界引起普遍的關注并得到廣泛的認同。受到可持續發展思想的影響，在部分高等院校建筑學的建筑設計教學實踐中，開設了綠色建筑設計課，由傳統的單純重視建筑的功能和美觀設計，增加了建筑對環境關注的內容，試圖引導學生在以后的設計中盡量考慮減少建筑對環境的影響。綠色建筑設計課作為一門新開設的課程，各高校都沒有成熟的教材和教學方法，筆者通過幾年的綠色建筑設計教學實踐，對這門課的教學進行簡單的探討。
課程內容的設置
綠色建筑設計這門課程目前沒有統一的教材，課程內容的安排和講義的編寫完全由各高校自行安排。長安大學2009年開設了綠色建筑設計課程，筆者作為任課教師參與了課程內容的設置和講義的編寫工作。綠色建筑設計課安排在建筑學專業大四第二學期，學生已經了掌握了一般民用建筑的設計方法和基本的建筑物理、建筑構造等建筑技術方面的知識，在這樣的基礎上開設綠色建筑設計課，筆者認為這門課的主要內容應該分為兩個主要部分，首先使學生了解什么是綠色建筑，能夠對一個建筑作出是否是綠色建筑的評價；然后使學生能夠掌握綠色建筑的基本設計方法。
1.綠色建筑概念的教學內容
目前關于綠色建筑的相關概念很多，例如節能建筑、生態建筑和可持續建筑等，通過對這幾個概念與綠色建筑概念的差異分析，引出綠色建筑的定義：“綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑?！比缓笸ㄟ^介紹建筑對環境的影響，讓學生了解目前建筑對環境的破壞是非常巨大的，使學生意識到將來作為一個建筑師對自然環境應負擔起的責任，激發學生對綠色建筑的興趣。
單單知道綠色建筑的定義，并不能夠真正理解什么是綠色建筑。為使學生更深入地了解綠色建筑的內涵，在綠色建筑概念教學的第二部分，主要講解綠色建筑評價體系，通過對綠色建筑評價體系具體條款的講解，使學生真正了解綠色建筑應該是什么樣子的，綠色建筑應該達到哪些要求。由于評價體系的條款內容較為枯燥，可以在教學中適當引入一些綠色建筑設計的內容，針對評價體系中的某些要求，教授學生如何通過建筑設計來達到綠色建筑的要求。
2.綠色建筑設計方法的教學內容
對于綠色建筑的設計方法的教學，筆者認為應該分為兩大部分：一部分是綠色建筑的設計方法，另一部分是綠色建筑技術在設計中的應用。對于建筑學大四的學生已經很好地掌握了一般民用建筑的場地、功能和形象的設計，因而在綠色建筑設計方法的教學中，可以縮減建筑功能、美觀等方面的教學，而側重于針對不同的氣候、環境特征，在建筑設計中如何體現對環境的關注。在教學中可以從綠色建筑室外環境設計、建筑體型、圍護結構設計和建筑內部空間設計由外而內地講授在綠色建筑各個空間部分的設計中如何節約資源和保護環境。
對于綠色建筑技術的教學，目前綠色建筑技術非常多，不可能完全講解，因而可以主要對和建筑設計結合比較緊密的，如被動式太陽能技術、自然通風技術、遮陽技術等進行講解，并結合設計案例使學生了解在做設計的時候如何針對不同的環境、不同的氣候運用這些技術。
教學成果的驗收
1.綠色建筑概念教學成果的驗收
對于綠色建筑概念的教學，筆者是以建筑調研的方式對教學成果進行驗收。讓學生調研當地的綠色建筑或是具有一些綠色因子的建筑，根據課堂上學習的綠色建筑評價標準，對調研的建筑從綠色建筑角度進行評價，并完成調研報告。通過實地的調研，一方面學生可以真正感受到綠色建筑到底應該是什么樣子的，把課堂上學到的抽象概念和實際的建筑實體對應起來；另一方面，學生可以通過綠色建筑的調研，學習被調研建筑中的一些綠色建筑的設計策略和綠色建筑技術。
2.綠色建筑課程設計題目的設置
課程設計是對綠色建筑設計方法教學成果最直接的驗收方式，但是設計題目的選擇，地形的設置關系到是否能夠真實地考查學生綠色建筑設計的能力，因而綠色建筑課程設計題目的設置成為教學研究的一個重點。
（1）課程設計題目的選擇。對于建筑學大四的學生，關于一般的民用建筑設計，已經能夠較為熟練地解決基本的功能、美觀、形體的問題了，但是這個課程設計是學生第一次做綠色建筑設計，設計內容增加了很多新的東西，例如設計中對于環境、氣候的考慮，以及在設計中如何增加節能、節地、節水、節材等生態因素，如果選擇一個功能較為復雜的建筑類型，那么可能使學生的精力放在功能處理上了，而不能專注于綠色因素方面的設計，因而最終題目選擇了綠色小別墅的設計。小別墅的功能較為簡單，造型也很靈活，而且建筑學大二的時候作為課程設計已經設計過小別墅，因而學生可以把更多的精力放在處理建筑與環境和生態的問題上。
（2）設計地形的設置。首先對于設計地點的確定，也就是設計地點放在什么城市，筆者在這里沒有作出硬性的規定，學生可以自行確定。因為做綠色建筑設計必須對當地的氣候特點、當地人的生活方式、當地特有的鄉土材料以及當地的植被等情況有一個很詳細的了解，因而學生可以選擇自己長時間生活的地方或是很了解的城市作為設計地點。這樣學生可以針對不同的環境特點進行設計，但是不建議學生選擇溫和氣候地區進行設計，因為溫和地區對于冬季保溫和夏季降溫問題要求不高，設計中缺少節能方面的因素，因而不建議選擇溫和氣候地區。
對于具體的設計地形，見圖1，地形是一個坡地，西邊是一個湖面，東面是主要道路，在基地內有三棵古樹。對于這樣一個基地的設計，主要有以下幾個原因。
首先，基地設置為坡地而不是平地，主要是對于坡地地形，場地內微氣候的空氣溫度、氣流和太陽輻射等參數都存在差異，選擇不同的位置，建筑周圍的微氣候是不同的，這樣就要求學生在總平面設計中要考慮周圍的微氣候因素。對于坡地坡度的大小，筆者規定等高線的高差是0.5米，但是可以根據設計意圖，可以允許學生在設計之前適當增加等高線的高差，但是不允許降低等高線的高差。
其次，在場地的西邊設計了一個大面積的水體――湖面，這里有幾個考慮：第一，大面積的水體與邊上的陸地會形成“水陸風”，需要學生在設計中考慮“水陸風”對建筑夏季自然通風以及冬季防風的影響，具體體現在場地設計中需要考慮通過綠化或是構筑物對“水陸風”進行引導或是阻擋，在單體設計中考慮“水陸風”對建筑的體型以及門窗的開啟位置的影響。第二，湖面的風景優美，是建筑的景觀朝向，但是筆者把湖面設置在基地的西側，這樣增加了一個設計難點，西邊雖然是景觀朝向但是也存在著西曬的不利因素，因而需要學生通過設計手段解決景觀和西曬的矛盾，這里考查學生遮陽設計的能力。
再次，湖面水體的設置，為學生在節能和節水方面的設計提供可利用的因素，從節能角度來說，湖水可以作為夏季的冷源，同時如果學生在場地中設計了景觀水體，湖水可以作為景觀水體水的來源，從而減少傳統水源的使用。
最后，在基地中設置了三棵古樹，古樹作為原有場地生態系統的代表，考查了學生在設計中處理新建建筑與原有生態系統的能力。而且三棵古樹呈三角形布置，對場地有一個分割，而且對建筑的單體有一定的限制作用，增加了學生的設計難度，學生需要在不破壞三棵古樹的前提下完成建筑單體的設計，同時還要在保護古樹的同時，盡可能在設計中利用古樹為建筑提供擋風、隔噪音、凈化空氣的可能。
（3）綠色建筑課程設計成績的評定。對于建筑課程設計成績的評定，筆者結合傳統建筑課程設計和綠色建筑的要求，確定課程設計的評分指標，并對每一指標給出不同的權重系數，進行定量化打分，最后對方案給予評價。對于傳統的建筑課程設計，評分指標主要包括建筑的功能關系、形體美觀和圖面表現三項指標，而對于綠色建筑方面，筆者根據綠色建筑的定義和綠色建筑評價標準，增加了室內環境舒適程度、建筑節能、建筑節地與節水、建筑節材和建筑與環境保護五項指標，最后為了鼓勵學生進行創新性設計，增加了綠色設計創新這一指標，對方案進行打分。
這個課程設計強調的是綠色建筑設計，因而在權重系數方面，弱化傳統建筑課程設計的要求，而強化綠色建筑方面的要求，因而功能關系、形體美觀和圖面表現三項指標的權重系數分別為10%、10%和5%。而綠色建筑方面指標權重的確定，筆者把與建筑設計關系緊密的指標權重提高，因而室內環境舒適程度、建筑節能、建筑節地與節水、建筑節材和建筑與環境保護五項指標的權重分別為5%、20%、5%、10%和20%。綠色設計創新這一指標的權重設置的較高為15%，就是為了鼓勵學生在設計中從全新的角度挖掘節能、節材、節水技術與建筑設計的結合，進行創造性的設計。
結 語
在綠色建筑設計的教學中，以了解什么是綠色建筑和掌握綠色建筑設計的基本原理為教學核心，圍繞這一核心建構一套課堂教學、實地調研與課程設計相結合的教學體系，結合科學化的考核評定體系，鼓勵學生在綠色建筑設計方面的創新思維能力，培養學生綠色建筑的設計能力。
參考文獻：
[1]石孟良，彭建國，陳亮.建筑生態化設計教學新體系[J].建筑學報，2007，1： 9-11.
[2]陳曉揚，趙思毅，朱小棣.建筑與室內設計一體化教學研究[J].建筑學報，2009，3： 8-9.
[3]石孟良，高盛.理性與詩意的建筑生態化設計教學[J].高等建筑教育，2006，12：63-66.
中圖分類號: TU 4
建筑學專業畢業設計是建筑學專業本科生五年學習的重要總結，是課堂理論學習與實際工程實踐相結合的重要階段，畢業設計可以全面檢驗學生的能力與素質，同時也是培養學生自主學習，培養創新精神的重要途徑。如何在畢業設計階段有效地控制質量，使每一位學生認真完成大學本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業課教師應該認真思考的問題。
針對在畢業設計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業設計教學環節的質量管理。
1 畢業設計題目設置
建筑學專業畢業設計課題的來源、規模與難易程度是影響畢業設計質量的重要因素。在實際教學中經常出現脫離實際的情況，如有的選題為數十萬平米的某某園區的規劃設計，與學生在校所學知識嚴重脫節，學生在有限的時間內不能完成任務；有的難度偏小，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有的鍛煉，達不到畢業設計的質量要求。
建筑學專業畢業設計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業設計的工作質量和時間安排，畢業設計指導的首要任務是確定設計課題。
(1)設計題目類型多元化
根據學生興趣、特長和學習能力的不同，擴大選題范圍，增強學生對畢業設計的興趣。設定不同類型設計課題，設計題目里也可以設定不同的側重點，和別的專業有結合的設計，比如有強調生態技術措施的建筑設計，有強調數字化設計的，有偏重城市設計等等設計題目，也可以有一些帶有研究性質的課題，結合設計題目，從而提高學生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學生再選擇的方式，以充分調動學生的積極性。
(2)設計題目真實化
畢業設計題目內容應選擇真實的題目，地形圖、規劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，指導教師拿來資料以后,可按照畢業設計大綱要求做一定修改，再作為學生的畢業設計題目，以“實戰”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰”經驗，促使學生在畢業前最大限度地完成轉型、成熟、蛻變的過程。
(3)設計題目的合宜性
建筑學專業的學生畢業后大多都就業于設計單位，從近年來的設計單位情況來看，學生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設計工作。因此，我們在畢業設計的選題上盡可能與其今后的工作相結合，即：以常見的公共建筑類型為設計課題，使學生就業后能很快進入角色，實現應用型人才直接為企業服務的人才培養目標。同時，每年都會更新設計題目，保持學生的新鮮感。
2.畢業設計的教學時間安排
畢業設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。隨著學生就業壓力的逐漸增大，迫使學生不得不把主要精力用在尋找就業單位上。一些同學趁畢業設計階段外出求職擇業，或者提前去就業單位實習、工作；還有一些考研的學生要在四月份參加研究生考試的復試，學生要求做研究生入學的復試準備工作。這個時間段基本在畢業設計的中間環節，會占用這部分學生很大的時間和精力。這會使得學生用于畢業設計的有效時間減少，造成設計質量下降。另外有些學生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產生的壓力，也會影響畢業設計的質量。
學生畢業設計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業設計的有效時間，畢業設計前期工作一定要提前一個學期開始，包括畢業設計動員、選題與分組。畢業設計指導老師經多次討論確定設計題目，召集指導教師和全體畢業生開動員大會，幫助學生正確處理求職與畢業設計的關系，闡述進行畢業設計的重要性；告知其畢業設計的目標、任務以及畢業設計中應遵守的相關紀律。學生明確選題與分組后，指導教師就可以對其下學期的指導畢業設計任務和其他教學任務在時間上做好合理安排，避免沖突；學生則可盡早查找資料，與指導教師溝通，學生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調研，撰寫調研報告等。充分的畢業設計調研和其他準備工作可以使畢業設計的實施過程少走彎路，節約大量時間，為畢業設計做好一個基礎。
3．實施畢業設計過程的質量控制
有效的過程控制是保證畢業設計良好效果的有力手段。針對建筑學專業畢業設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業設計指導的方式、內容、時間等多方面著手，對畢業設計過程進行有效的質量控制，從而保證和提高應用型建筑學專業畢業設計質量。
(1)指導方式和內容
在方案構思階段,強調學生創造性思維能力的培養,采用多溝通多交流的啟發式教學方式。每次在改學生圖紙之前,花上一定的時間與學生們一起討論設計任務書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發學生的創作欲望與靈感。
在方案深入設計階段,強調培養學生嚴謹的工作作風和對建筑技術方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設計規范知識，如防火規范、無障礙設計、建筑設計通則、不同類型建筑設計要點以及一些與結構、設備設計等工種的配合注意事項等。
（2）指導時間與指導記錄
在指導時間上，保證一周兩次的固定指導時間，其他時間可通過網絡等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業設計進度。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內容做大致的安排。
（3）階段性成果質量控制
畢業設計成果質量的要求是多方面的，教師除了以預先制定好的評判標準嚴格要求學生之外，還可以提前將評判依據告之學生，使學生自覺主動地控制畢業設計質量。在畢業設計過程中的質量控制也非常重要，我們要求在畢業設計有中期答辯，要求學生通過答辯才能繼續完成畢業設計。
4．總結
畢業設計是建筑學專業教學工作中的重要環節，是檢驗學生學業質量的重要途徑。建筑學專業畢業設計的教學應重視科學選題、過程管理和教學方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導畢業設計教學實踐中一點體會，希望能使建筑學專業畢業設計的指導和管理工作更加科學與合理。
參考文獻
[1]黃世亮,許珊.畢業設計存在問題及其改革設想[J].山東師大學報(自然科學版), 2001(2) : 203-205.
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0035-02
建筑（architecture，building）是建筑藝術與工程技術相結合，營造出的供人們進行生產、生活或者其他活動的環境、空間、房屋或場所。而建筑構造（building construction）主要是研究建筑物的構造組成以及各構成部分的組合原理與構造方法的學科。建筑構造研究的范圍涵蓋了建筑物的材料選擇、構造方案、節點細部乃至施工的全過程，建筑構造是建筑藝術的表現手段和原創起點，是建筑設計過程不可分割的一個重要步驟，是建筑藝術表現的重要手段。隨著國內建筑業的迅速發展，給建筑學專業的畢業生提供了前所未有的發展機會，新材料、新技術的應用對2l世紀的建筑教育提出了新的要求，但教材、教學方法和教學手段卻落后于時代的需要。就建筑學專業學生的綜合素質和職業能力發展而言，新材料、新技術的建筑構造教學改革勢在必行，亟待找到更好的建筑構造教育的途徑和方法。
一、建筑構造課程在建筑學專業中的地位
《建筑構造》是本專業技術性較強的課程，同時也是建筑學等專業二年級下學期必修的一門專業基礎課，同時也是一門承上啟下的課程。通過授課，使學生了解和掌握大量民用建筑各組成部分的構造原理和構造方法，并能根據建筑物功能要求，對建筑材料和節點相互之間的連接方法、受力合理性等進行理解和思考，熟悉建筑一般裝修的類型與構造做法，同時應注意建筑物必須滿足防潮、防水、隔熱、保溫、隔聲和防震等各種特殊節點的構造做法，提供適用、安全、經濟、美觀的構造設計方案，為后續大型公共建筑（高層、大跨建筑）構造及高級裝修的原理和構造方法等打下必要的基礎，為培養具有創新意識的職業建筑師奠定堅實的技術基礎。本課程與其他課程的關系密切、工程實踐性極強、學生缺少相關的感性認識等特點，與建筑設計課程相比顯得較為枯燥，造成學習上的困難。對于建筑技術方面知識了解很少的學生來說，課本內容繁多，再加上許多構造節點圖，想學好確實非常不容易，而對于教師來說教學難度也很大。即使畢業幾年的建筑專業人員在工程實際中也只是套用標準構造圖集，有創造性的細部構造設計能力不足，不能結合實際的工程進行設計。近年來國家一、二級注冊建筑師資格考試中，與《建筑構造》教材有關的“建筑材料與構造”及技術作圖題通過率很低，也反映了學生在學校對這門課基礎知識部分掌握程度有限。
二、在整個教學環節中存在的問題
1.與其他相關課程教學脫節?！督ㄖ嬙臁氛n程被安排在二年級下學期，教學內容涵蓋了建筑結構、建筑施工、建筑物理等課程的一些基礎知識，知識點繁多、涉及面廣。但這些相關的課程還沒有開設，教學大綱設置與其他相關課程脫節，特別與建筑學專業最重要的專業課——建筑設計脫節。在傳統教學模式下，《建筑構造》與建筑設計是兩門相對獨立的課程，課程內容較少聯系，在建筑設計課程教學中，教學往往偏重于對學生進行建筑功能組織、空間造型、構成的培養，學生只對“抽象”的建筑感興趣，不會用學過的構造技術知識去追求形式與技術的統一，導致其方案設計不知如何“建造”出來，非常難以實現。即使是到了所學知識綜合應用的畢業設計階段，對涉及到的如高層建筑、大跨建筑這些與空間造型、建筑技術、建筑結構選型等結構體系等有緊密聯系的綜合性較強的大型公共建筑，許多學生難以真正做到建筑造型、建筑細部構造、建筑結構的完美統一。即使按照畢業設計任務書要求畫出的構造節點大樣、節點詳圖與實際設計方案不符，畢業答辯時學生往往連自己都不清楚這些節點的做法。
2.缺少必要的教學實踐。從基礎到屋頂，隨著課程的不斷推進，知識難點的不斷增加，學生急需將課本中學到的抽象的知識和內容，能夠到實際的施工現場親身體驗，加強感性認識，提高對構造細部節點的理解與掌握。但在制訂教學計劃過程中，許多學校往往壓縮構造課課時，教學過程為趕進度，往往以理論講授為主，缺少去施工工地參觀教學實踐的必要課時。
3.教材修編滯后。隨著新技術、新材料、新工藝的不斷發展，建筑的設計方法、結構體系、材料體系等都發生了很大的變化，許多材料的受力特點、連接方式發生根本了的變化，一些材料及做法已經很少使用。例如對能耗高、性能差、污染環境產品如粘土磚、普通鋼窗以及濕掛石材、水刷石、斬假石、干粘石構造做法在教材里有不少篇幅在介紹，而現在國家大力推廣的綠色建筑、節能建筑相關的知識內容卻沒有在教材里及時補充；加上建筑行業新的國家標準、技術規范、標準圖集不斷更新，導致學生在學校接受的專業知識已落后于建筑設計行業的實際發展水平，學生就業與其學歷層次、專業水平不相吻合，《建筑構造》教材已無法適應當前的社會需求。
三、對《建筑構造》教學改革的探討
針對上述教學過程中存在的許多實際問題，我們在教學中進行了一些改革和嘗試，經過學院三個專業近年來的教學實踐，根據學生的反映和自身的體會以及畢業設計整體水平，《建筑構造》教學效果有了一定程度的提高。
1.加強對課程重要性的認識。理解了課程的意義和重要性，學生才會有學習好的動力。結合工程實例深入淺出地給學生介紹《建筑構造》研究的主要內容及研究方法，以及本門課程在今后的建筑師執業過程所起的作用及重要性，采用最通俗易懂的實例使學生更容易接受，且在教學的過程中有意識地貫穿課程學習的始終。
2.加強改革教學，更新教學手段。以建筑構造的原理作為教學的主導，抓住基本原理和方法的講授，闡明材料與構造之間的聯系；構造與功能要求，強調的是原理學習的主導作用。隨著新技術、新材料、新工藝不斷涌現而出現的新的構造形式，根本無法把每種構造做法講清楚，但其基本原理和方法不會改變。由于教材沒有相關的配套習題，為配合理論教學，教學組依據每章節內容，結合注冊建筑考試大綱及相關考題，編寫相關知識點的課后習題，并根據知識點更替而不斷調整，每章節講完后，布置課后作業，加深相關知識內容的掌握。作業布置采用多種的形式，無論是現場調研還是制圖作業，明確提出參觀和匯報要求，讓學生以小組為單位，利用課余時間結合建筑實例調查、分析，拍出各種不同圖片并配以相關的構造節點設計，用多種形式完成調研報告，加深學生對具體的建筑構造節點的印象，提高同學們的學習熱情。
3.加強建筑構造與其他相關課程的聯系。在教學過程中加強建筑構造課與其他專業課之間的聯系，特別是與建筑設計課之間的聯系，結合學生自己的設計方案，提高學生對建筑構造的興趣。我們按照建筑設計過程需求的順序來安排建筑構造教學，隨著設計課程的推進，我們安排相對應的構造技術上的作業。例如在二年級下第一個建筑設計211課程中一草、二草階段，相應安排結構模型概念設計以及不同類型的結構受力形式研究，讓學生了解最基本的建筑結構體系、傳力方式；在第二個建筑設計212二草階段安排相應的外墻、樓板等構造節點設計，三草階段則會跟進相關的樓梯、屋面細部構造設計。鼓勵并指導學生將自己方案中的特殊節點進行構造設計并制作成模型，提高學生的動手能力和對其方案的技術性表達能力。
4.加強實踐性環節教學，及時更新教學內容。結合學校正在建設的工程，采用現場直觀的教學方式，把施工工地作為學生的第二課堂，有利于加強學生觀察和思維能力。例如：在第三章墻體教學中，帶領學生到施工現場，通過現場觀察，獲得豐富的感性認識。通過現場教學，學生更直接地與課本所學內容結合起來，在第五章樓梯教學中，學生自己上課使用的建筑系館樓梯就是學生的課堂，依照樓梯外觀實例，結合已有的施工圖，首先給學生進行講解，明確節點詳圖應與實際看到的對應；然后根據所講授內容，依據各自的建筑設計方案繪制樓梯節點詳圖。隨著建筑新材料、新結構及建筑新技術的發展，新的建筑構造技術也作為教學內容引入課堂，配合建筑設計課程教學的要求，從建筑構造技術的角度具體分析一些著名的建筑實例，讓學生了解最新的專業知識，不僅學得主動，同時提高教學質量。
長期以來，我國大多數高校的建筑學專業教育往往注重對空間、造型的構思和表達的培養，建筑學專業教育呈現了重藝輕技的發展傾向，21世紀面對全球能源、環境問題，不少全新的設計理念應運而生，建筑技術給建筑帶來巨大的變革。我國現階段大力提倡的綠色建筑、建筑節能、可持續發展都是在建筑技術的研究成果上結合建筑構造設計來實現的。建筑構造如何在有限的時間內將紛繁復雜的內容進行系統的介紹，激發學生的學習熱情，提高創新能力的培養，這本身就是一個巨大的挑戰。伴隨著新材料、新技術的不斷涌現，建筑構造課教學的改革勢在必行。改革人才培養模式，改變原有狀況，深化課程體系改革，使教學質量上一個新臺階。
參考文獻：
[1]楊維菊.建筑構造設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2005.
1.分析特點，合理切入
標準、規范、規程都是標準的一種表現形式，習慣上統稱為標準，只有針對具體對象才加以區別。規范一般指在工農業生產和工程建設中，對設計、施工、制造、檢驗等技術事項所作的一系列規定，如《混凝土結構設計規范》《民用建筑電氣設計規范》《住宅設計規范》等；規程則是指對作業、安裝、鑒定、安全、管理等技術要求和實施程序所作的統一規定或專業性要求，如《普通混凝土配合比設計規程》《建筑工程大模板技術規程》等；對術語、符號、計量單位、制圖等基礎性要求，一般多采用標準，如《建筑結構制圖標準》《建筑工程質量驗收統一標準》等。綜上所述，針對建筑標準規范的品種多、范圍廣、技術性強、實施對象的不同，在對建筑工程類標準規范進行逐步細分的基礎上對其相關圖書進行選題策劃時可從以下幾個方面著手切入：
以技術應用為主的標準規范
這類標準規范主要為針對工程勘察、規劃、設計、施工、驗收等的通用性要求。針對此類標準規范技術性強、專業程度化高、應用推廣要求較大的特點，既可策劃突出工程應用的規范應用手冊系列圖書，又可策劃針對條文解讀性質的規范理解與應用系列圖書，還可以策劃突出專業性較強的規范應用詳解系列圖書。如針對《建筑樁基技術規范》（JGJ 94-2008）所策劃的《建筑樁基技術規范應用手冊》和《建筑樁基技術規范理解與應用》等相關圖書；針對《建筑地基基礎設計規范》（GB 50007-2011）所策劃的《建筑地基基礎設計規范應用詳解》等相關圖書。
以技術指標為主的標準規范
這類標準規范主要是以制定基本技術內容、計算方法和相關參數選取為主的基礎性標準。針對此類標準規范政策性、技術性、經濟性強，涉及范圍廣的特點，可以策劃以指導型為主的應用技術導則系列圖書。如針對《嚴寒和寒冷地區居住建筑節能設計標準》（JGJ 26-2010）和《夏熱冬冷地區居住建筑節能設計標準》（JGJ 134-2010）所策劃的《居住建筑節能設計標準應用技術導則——嚴寒和寒冷、夏熱冬冷地區》等相關圖書。
以普及培訓為主的標準規范
這類標準規范主要是對相關從業人員普及基礎性知識、培訓基本技能，以規范行業發展，提高從業人員崗位素質，使之具有相應的職業資格。針對此類標準規范對普及培訓的要求較高、量大面廣的特點，可以有針對性的策劃價格較低、可讀性較強的培訓（輔導）教材系列。如針對《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T 250-2011）所策劃的《建筑工程施工現場專業人員培訓教材》《建筑工程施工現場專業人員崗位資格培訓教材》等相關圖書。
以宣貫實施為主的標準規范
這類標準規范主要是為進一步貫徹落實國家政策法規、完善相關標準體系所制定的具有可操作性的統一技術措施。針對此類標準，可以策劃相應的實施指南（手冊）、宣貫輔導教材等。如針對我國第一部涉及多專業、以達到建筑節能設計要求為目標的《建筑節能工程施工質量驗收規范》（GB 50411-2007），為配合我國建筑節能政策全面展開并確保該規范在全國范圍內的順利宣貫實施而精心策劃的《宣貫輔導教材》一書，就取得了很好的社會效益和經濟效益。當然，以上各類并不完全獨立，可針對各類標準規范的不同特點，結合當前國家政策方針、相關領域發展的重點、熱點問題，采取靈活多樣的方式和角度，合理切入，深度策劃。
2.緊貼作者，深度挖掘
策劃建筑標準規范類相關圖書在選擇作者這一環節有著得天獨厚的優勢，即作者是現成的（標準規范的主要起草人）且極具權威性（編寫國家、行業標準的均為該領域的執牛耳者）。因此，策劃此類圖書的工作重心就由原來的如何選擇作者轉移到了如何抓住作者上來。上文所介紹的分析標準規范對象特點，找準合適的切入點是吸引作者的一個方面，只是充分不必要條件，下面結合筆者開展選題策劃的心得體會，簡要介紹如何進一步抓住作者的兩個必要不充分條件：
以作者為本
作者是作品的靈魂，是作品的大腦。建筑工程類標準規范的主要起草人均為該領域的權威專家，直接決定了作品的起點和高度，具有無法比擬的先天優勢。因此，緊緊圍繞作者，最大限度地深度挖掘作者這個寶藏，以作者為本，則是每個編輯必須做好、做足的功課。如，通過中國知網、萬方數據庫等查閱作者在此領域近期所發表的文章，進而了解作者近期的工作重點、課題方向等意向信息；通過查閱、分析研究建筑標準規范的編制會議紀要、專題調研報告、征求意見、審查意見等相關資料，巧妙找準作者的“癢處”，啟發作者的創意情緒，激發作者的寫作熱情，用我們的專業素養將作者深度“套牢”，從而最終和作者建立起緊密的“情感”紐帶關系。
提前介入
1前言
隨著社會經濟的發展，發達國家已經完成從工業化到信息化的轉變，人與人之間不在受限于是時間與空間的距離。信息時代下，以知識為核心的主要驅動力正在逐漸支配起整個社會的發展。在這樣的背景下，教育的發展不再僅追求知識的傳遞作用，由于社會信息化程度日益加深，對校園功能的要求也越來越高。因此，建立新型功能化學校的思潮不斷涌現，其中以獨立性、全面性為代表的中學模式頗受關注，獨立性是指未來中學校園由于遠離市中心，因此其內部設施必須肩負起一定的獨立運行能力，寄宿制學校是未來中學發展的主流趨勢；全面性是指在校園內既疊加了全面的生活功能，就像一個小社會獨立存在，如：學校設有餐飲區、醫療中心、心理咨詢、宿舍、接送服務以及多元化的校園文化等。正是因為城市新區的發展才促成了當代社會功能型中學的出現。
2城市新區的局限性
中國在近十年的發展中最主要的成績就是建筑行業的突飛猛進，隨著民用建筑與商用建筑的不斷升級改造，建筑的功能化越來越突出。隨著各地區城市化進程不斷加快，城市人口和用地規模也不斷擴大，大批城市中開始出現了新區。城市新區的建設已經成為現代城市發展的必然選擇，但是在新區建設的過程中，也伴隨著諸多問題。
2.1與老區相距較遠
目前大部分城市在開發新區時，基本都要對周邊的資源進行全盤考慮，因此新區往往與老區相距較遠，雖然沒有老區交通擁堵的現象，但是較遠的距離依然是無法回避的問題。
2.2基礎設施不夠完善
與老區相比，新區的主要特點之一就是基礎設施不夠完善。其中教育、醫療、娛樂、購物等生活弊端還是比較突出的問題，雖然地方政府在不遺余力的建設基礎設施，但是畢竟底子太薄，全部配套設施的建成少則五年，多則十幾年。
3城市新區中學功能需求體現
城市新區一般源于城市擴張與舊城衰落而形成，在舊城區之外規劃新建的具備相對的獨立性和完整性新城區的不太現實的想法。城市新區雖然具有自我的獨立性，但是仍然需要依托于舊城市的整體資源。針對這樣的描述，城市新區的中學必須要有獨立的運行機制，同樣還需求老城區的資源補給，因此在城市新區的中學必須要具備以下幾方面的功能。
3.1便捷的師生接送功能
在新城區建立中學，首先要考慮學生與教師的接送功能。雖然新城區一般交通便利，沒有老區的擁堵，但是由于路程較長，舟車勞頓，時而久之難免影響學生的學習效率與教師工作效率。因此，建立完善的班車制度是城市新區中學最主要的功能之一。除此之外，在校園選址的階段中，要充分考慮地鐵的位置，雖然大部分新區尚未打通地鐵，但是一般來講新區的規劃中都有地鐵的明確位置，選擇距離地鐵較近的位置是建立便捷性師生接送功能的考慮。
3.2條件優越的寄宿功能
由于距離老區較遠，城市新區的中學必須擁有條件優越的住宿功能。寄宿制中學的興起與傳統寄宿制學校具有本質的區別，新型寄宿學校的條件也更為優越。新區的學生寄宿功能有如下優勢：第一，易于學生全身心投入學習，提供時間上的保證；第二，易于教師組織臨時輔導及個別輔導；第三，易于學校集約化、高效率的管理；第四，易于師生、學生之間的交流和感情培養；第五，易于學生自我管理自己，養成良好的生活習慣等。寄宿功能不僅體現在學生中，學?？梢葬槍嶋H情況建家屬樓或臨時教師公寓，解決好師生的住宿問題才能使教學工作順利進行。
3.3安全衛生的餐飲服務功能
城市新區的中學往往周邊資源匱乏，而且學生和教師經常會住校，所以伙食問題主要依賴學校的食堂解決?！八自捳f民以食為天”，對于走出家門的學生來說，“吃”比“住”顯得更為重要。安全衛生的餐飲服務管理應落實到中學食堂管理中來，主要體現在：工作常組織、每天常整頓、環境常清潔、事務常規范、人人常自律等五個環節。通過中學食堂有序管理，對食堂布局、食品擺放、餐具消毒等所有細節都應該作明確的規定。安全衛生的餐飲服務是提高工作效率的保證，因此，良好的餐飲服務功能是中學最基本也是最重要的功能之一。
3.4專業的心理疏導功能
當代中學生的構成以獨生子女為主，由于自小家庭照顧過度，很多人存在著自私、懶惰、嬌氣、脆弱、自理能力差、意志薄弱等問題。在校住宿的中學生心理健康與否，直接關系到對人生價值觀的塑造。住宿生只有在有效的輔導下才能確保長期持有正常的心態，才能更自覺地遵守學校的各項規章制度，因此為學生提供專業的心理疏導是非常必要的。對學生有效的監控，發現問題及時進行疏導，要讓學生在一個獨立的空間下學會生活、學會做人，并塑造完整的人格。
3.5多角度的校園文化功能
新區的中學距離市中心較遠，學生一般每周才能回家一次，甚至更久。長期強制、單調、枯燥、呆板的學習生活難免使學生產生厭煩甚至是抵制，所以校園文化生活是調節學生心理情緒的主要手段。由于城市新區土地資源豐富，一般來講學校的規模都要比老區大很多，通過合理的土地規劃，創造適宜學校發展的景觀是最基本的校園文化要求。此外，通過建立學校體育俱樂部、英語俱樂部、小廣播等形式多樣的組織更能體現出校園文化氣息，舒緩學生心理壓力。
3.6相對完善的醫療體系
一般來講，學校的校醫更多充當臨時處理的角色，但是在國外發達國家學校的醫療體系往往功能更多樣化，例如：定期的檢查、按季節的配送食補手冊、緊急傷口處理以及普通患病的診斷與提供意見等。在城市新區的背景下，由于條件更優越，一些常見的相關醫療設施應該配備的更全面，除此之外由于距離老區較遠，例如常見性感冒、發燒等癥狀應具有處理的能力，盡量避免頭疼腦熱無法處理導致影響學習的事情發生。
4結束語
城市化發展中新區的建立是城市規模不斷擴張的表象，在建筑業迅猛發展的今天，城市化進程雖然起步較快，但是基礎設施跟進明顯滯后。由于城市新區的開發，中學校園運行模式也隨之發生巨變。在城市新區規劃中，中學校園的建設不僅要在校園規模以及教學樓等硬件建設方面下工作，學校功能化需求等方面同樣重要。與發達國家相比我們在硬件設施等環節并不落后，但是人性化以及功能化等的方面存在明顯差距，所以只有認識差距、彌補不足才能迎頭趕上，中學校園功能化才能更趨于完善。
參考文獻
[1]沈小革，王麗娟.廣州外來人員子女教育模式的社會學分析[J].青年研究，2012（11），111-112.
[2]張國強，李克斌.遼東地區新城區改造過程中中學校園建設調研報告[J].遼寧師范大學學報，2013（2）31-34.
認識實習是土木工程專業教學計劃中的重要組成部分.它為實現專業培養目標起著重要作用;也是畢業后參加實際工作的一次預演.
認識實習學生是以技術人員助手的身份參加土木工程建造的現場施工和管理工作,在實習前已學完所有基礎理論課程,以及《鋼筋混凝土結構基本構件》,《地基與基礎》,《土木工程施工》和《工程造價》等專業課程;在實習中應深入土木工程施工現場,認真實習,獲取直接知識,鞏固所學理論,完成實習指導人(現場工程師或技術人員)所布置的各項工作任務,培養和鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力.其主要要求為:
1,通過實習了解建筑構造,結構體系及特點;了解某些新建筑,新結構,新施工工藝,新材料和現代化管理方法等.豐富和擴大學生的專業知識領域.
2,通過生產實習,使學生對典型土木工程的單位或分部工程的結構構造,施工技術與施工組織管理等內容進一步加深理解,鞏固課堂所學內容.了解擬定典型分部分項工程的施工方案和控制施工進度計劃的方法.
3,通過現場實習了解建筑業企業的組織機構及企業經營管理方式;對施工項目經理部的組成,施工成本的控制,生產要素的管理有所了解.
4,參加實際生產工作,靈活運用已學的理論知識解決實際問題,培養學生獨立分析問題和解決問題的能力.
5,學習廣大工人和現場技術人員的優秀品質,樹立刻苦鉆研科學技術為祖國現代化多作貢獻的思想.學習土木工程施工質量管理的基本方法;對土木工程施工質量的過程控制有所了解.了解現行的國家有關工程質量檢驗和管理的標準.
二,實習內容
1,看懂實習工程對象的建筑,結構施工圖;
了解工程的性質,規模,生產工藝過程,建筑構造與結構體系,地基與基礎特點等,提出個人對設計圖紙的見解.
2,參加單位工程或分部工程的施工組織管理工作(完成下列的1~2項);
①參與擬定施工方案(土方工程和基礎工程施工方法,主要承重結構施工方法,屋面工程以及施工技術措施等),并獨立完成部分工作.當已有施工方案時,可通過熟悉方案并結合現場實踐提出個人見解.
②參與編制工程施工進度計劃或施工平面圖,當已有此兩種資料時,可通過了解編制方法,執行情況和現場管理等提出個人見解.
③完成單項作業設計工作(模板配板設計,土方工程施工設計,整體式鋼筋混凝土基礎或大型設備基礎施工設計,構件預制與安裝工程施工設計及裝修工程施工設計等).
④參加或熟悉施工預算的編制.
⑤參加施工項目管理實施規劃的擬定.
3,學習1~2個主要工種工程的施工方法,操作要點,主要機具設備及用途,質量要求以及本人提出的合理化建議及設想等;
4,了解施工單位的組織管理系統,各部門的職能和相互關系,了解施工項目經理部的組成,了解各級技術人員的職責與業務范圍;
5,了解新技術,新工藝,新材料及現代施工管理方法等的應用,了解施工與管理的新規范;
6,參與現場組織的圖紙會審,技術交流,學術討論會,工作例會,技術革新,現場的質量檢查與安全管理等;
7,了解在施工項目管理中各方(業主,承包商,監理單位)的職責;
8,了解施工項目管理的內容和方法.
三,實習程序與實習安排
在實習前,土木工程學院負責對實習學生進行實習動員.生產實習的方式主要有集中實習和分散實習兩種,實習學生根據具體情況進行選擇.對分散實習這種方式學院事前加強管理(審核接收實習生的單位的情況),事中嚴格檢查(派有經驗的教師到實習集中城市檢查),事后認真評審(派有施工經驗的教師評審生產實習日記,實習報告,并組織答辯).
實習過程隨具體工程而定.
土木工程專業的生產實習一般安排在工程測量,工程材料,鋼筋混凝土結構,土木工程施工等相關課程結束后開始,在第六學期末和第七學期初之間進行(有時需利用一部分的暑假時間),時間為一周.
四,實習方法與實習指導
生產實習的組織形式主要有集中實習和分散實習兩種.
1,集中實習:由土木工程學院組織實習隊,委派帶隊教師帶領實習生在事先聯系好的實習單位,學生服從分配,積極主動的到所派遣工地進行實習,到工地后應盡快地了解所在實習單位的組織結構及工程情況,主動找實習指導人聯系,服從指導人的安排,為圓滿地完成實習任務而努力工作.
2,分散實習:由實習學生自己聯系實習單位.實習生在聯系好實習單位后及時將聯系實習回執(見附錄一)寄給土木工程學院教學辦公室,經審核同意后方可進行實習;學生進入實習工地后,在現場實習指導人(工地上具有一定職稱技術管理人員)的指導下,根據實綱要求和實習項目的特點制定實習計劃;在實習期間,實習生應與指導人經常保持聯系,并按照計劃完成生產實習的各部分實習內容,記錄實習日記,自覺遵守實習紀律和有關規章制度,接受日常實習考評,在分散實習生較集中的城市,土木工程學院委派教師進行期間檢查和指導.實習結束后,應認真整理和完成有關實習成果,并接受實習答辯.
實習單位應選擇有一定施工水平和技術能力的施工企業,不宜選擇設計單位,業主單位和工程監理單位作為實習單位.實習對象應選擇中型的工業與民用建筑工程,其結構類型應以鋼筋混凝土結構,多層磚混結構,裝配式單層工業廠房為主,所選項目,應盡可能在基礎和主體結構施工高峰時期,以一個項目為主要實習對象并兼顧其他分部分項工程,實習期間應參加兩個以上分部分項工程的施工.實習單位應具備中級以上技術職稱施工技術與管理人員.
對于采用分散實習方式進行生產實習的學生事先要有聯系實習回執,在回執中應有實習工地的選擇情況,包括生產實習的地點,實習項目,實習時間,工程形象進度情況,工地實習指導人概況等需報告土木工程學院教學辦公室,經審查批準后方可進行實習.
無論選擇那種實習方式,實習學生都要以基層技術人員助手的身份參與現場施工和管理工作,協作技術人員做好日常的技術與管理工作,最關鍵的一點就是要與技術人員,工人師傅建立良好的師生關系.互相經常交流思想,虛心學習,工作上積極主動配合,尊重實習指導人的指導和安排.只有虛心實習,踏實肯干,遵守紀律,才會站穩腳跟,學到書本上學不到的東西,圓滿地完成生產實習任務,否則,則一事無成.
一進入實習工地,要對整個工程及工地的基本情況有所了解,抓緊時間看懂工程的建筑,結構施工圖,了解工程的類型,結構形式,工程的規模,生產工藝過程,建筑構造與結構體系,地基與基礎的特點等,了解工程的進度情況,技術力量的配備及工人的素質,了解目前工程中存在的主要問題及準備采取的方案措施.通過看施工圖,現場調查,與工人及技術人員交談等方式,對工程有一個基本的認知,即知道工程已完成了那些任務,還有那些任務要完成,你自己準備去參加那些工作.
五,勞動,安全,法制,紀律教育
安全教育是一項十分重要的實習準備工作,安全問題是實習中要注意的首要問題,學校和施工單位必須本著對實習學生高度負責的精神認真作好安全教育,提高他們的安全素質,提高自我防護能力,使實習學生在工地上作到"三不傷害"(即實習中不傷害別人,不傷害自己,同時自己不被別人傷害),這對于確保學生的人身安全和實現的正常進行至關重要.
學生到達施工實習單位后,必須接受三級教育,才能允許進入工作崗位.三級教育的三個級別分別是:
1,公司(工程公司,工程處)級教育
實習學生進入施工實習單位后,在沒有進入崗位前,由企業勞資部門組織,安全管理部門選擇教材,指派專業人員,按正規化的教育方式,對實現學生進行安全教育,其重點內容是:
(1)本企業的生產,工作性質,本單位的危險場所以及注意事項.
(2)安全生產法規及企業內部的規章制度和勞動紀律.
(3)本企業容易發生的事故及典型事故案例的原因,后果.
2,項目經理部(工程隊)級安全教育
由工程隊安排進行,其重點內容包括:
(1)施工生產工藝,機電設施的性能,防范知識與注意事項.
(2)本項目部安全生產管理組織及人員分工情況.
(3)勞動保護法規,安全守則,勞動紀律.
通過項目經理部(工程隊)級安全教育,使實習學生對作業環境,施工條件等有進一步的了解.
3,班組長及兼職安全員對實現學生進行上崗安全教育.
其主要內容包括:
(1)施工作業的特點,生產任務及作業環境與內容.
(2)本隊的危險作業單位,作業崗位以及各崗位的注意事項.
(3)班組人員分工情況,相互聯系以及各自應負的崗位責任.
(4)生產中常用的機具,電器設備的性能,安全防護裝置的作用和維護使用常識.
(5)常見事故預防及發生事故后應采取的緊急措施,事故報告程序等.
(6)崗位操作規程,各項規章制度以及職工守則,小組公約,勞動紀律.
(7)作業環境衛生與文明生產.
(8)個人防護用品的保管和使用.
崗位教育一般可采用座談會或個別談話的形式,以及結合現場實物進行.實習學生應對自己即將進入的崗位和從事的作業,在安全上有一個基本的感性認識,為進入生產崗位接受實際操作打下基礎.
在工地經過三級安全教育后, 學生應接受各級教育單位進行的考試和考評.
在施工實習中將參與或接觸到一些特種工種作業的學生,還應接受特種作業人員的安全教育.
國家規定:電氣,焊接,起重,壓力容器,車輛駕駛,爆破,瓦斯檢驗等幾種作業為特種作業.因為在這些作業的過程中,潛伏著比其他作業更大的危險性和危害性,一旦操作失誤,容易導致重大的死亡事故,因此,對從事特種作業的人員需要進行特殊的,嚴格的安全技術培訓.特種作業人員的安全培訓教育的基本要求是:
(1)按專業性質選定教材,安排專業教員進行正規化培訓.
(2)按勞動部門的有關規定,制定完整的,定期的教育培養計劃,按一定的程序進行系統的理論知識教育和實際安全操作訓練.
(3)新工人在本工學徒期滿后,必須定期參加上級勞動定期進行的安全教育.
土木工程專業生產實習紀律:
1,嚴格遵守國家法令.遵守學校及實習所在單位的各項規章制度和紀律.
2,實習生要服從現場實習指導人和教師的指導,虛心學習,積極工作,有意見時通過組織向實習隊或土木工程學院提出.
3,學生在實習期間一般不得請假,特殊原因需要請假一日以內者由實習指導人批準,1～3天由實習單位負責人或領隊教師批準,三天以上者報土木工程學院主管教學院長批準.
4,學生必須按規定時間到達實習地點,實習結束后立即返校,不得擅自去它處游玩,不準以探親或辦事為由延誤實習時間,違犯者以曠課論,嚴重者取消實習資格.
5,實習生逐日寫實習日記,指導教師不定期檢查2～3次,凡實習中有突出收獲和體會者可提前寫出實習報告.
6,進入施工工地必須帶安全帽,隨時注意安全防止發生安全事故.
7,遵守實習單位的作息時間制度,關心集體,搞好環境衛生.
8,實習結束時按規定時間交出實習報告,供指導教師確定實習成績之用,不得拖延.
9,實習小組要定期開會,交流經驗,并向實習隊反映意見和要求.
六,理論教學和參觀
1,在實習中指導教師可根據現場具體情況,有針對性地安排一定的理論講解,以便學生理論聯系實際加深理解.
2,在實習的過程中,指導教師可結合實習所在地其他典型工程,穿插安排一些相關的實習參觀.
七,實習日記和實習報告的內容要求與作業
實習日記和實習報告是評定實習成績的重要依據.實習日記是積累實習收獲的一種重要方式,學生在實習期間必須根據實綱的要求,要逐日認真寫好實習日記,根據自己的實習內容,用文字,圖表等簡明地進行記述實習中的所見所聞和心得體會,現場測繪草圖,按比例表達實物形象;如結構布置,新結構特點,新材料特性,新施工方法及其技術經濟效果,勞動力組織及工作安排,施工進度計劃和施工平面圖布置,項目經理部的組織機構及職能,工程參觀,工作例會,專題報告,現場教學,施工操作要領,實習工程對象的形象進度,技術調查及實習中的收獲與體會等亦應及時寫入實習日記中,為寫實習報告積累素材.
實習結束時學生應按實綱的要求,根據實習日記中所積累的資料,進行全面的分析和總結,及時寫出實習報告.實習報告能反映出學生對實習內容理解的深度,也能反映出學生分析和歸納問題的能力,實習報告應圖文并茂,總字數不宜少于5000字.實習報告內容具體要求如下:
1. 實習安排,實習工程概況,工程造價,主要工種工程的工程量及施工方法,施工單位的管理機構和組織系統等;
2.將整個實習內容進行歸納總結,包括房屋和構筑物的定位放線和控制標高工作,校核施工圖及放樣工作,交工驗收或質量檢查工作等.簡述各工種工程的施工方法及施工方案,單位工程施工組織設計編制及方法.施工場地的平面布置,勞動組織,各項技術措施等.談談這次實習對你在思想上和業務上的幫助,以及體會和收獲,;
3.以一次參觀,工作例會,專題報告,現場教學,施工操作要領,新技術調查或工程簡介為對象,全面地,系統地歸納總結,寫出通過該項活動的體會和收獲;
4.在實習過程中,對工程技術和現場管理提出的建議,采納情況;
5.對學校安排的實習提出的建議及需要改進的地方;
6. 在施工現場自己完成的有關施工技術,施工組織管理,施工預算方面的方案,圖紙和計算書等(此項用復印件附在實習報告中);
7. 有關新結構,新工藝,新技術和新材料的專題調研報告.
八,參考書與資料
已學過的專業基礎課和專業課教材;
建筑施工手冊編寫組編. 建筑施工手冊(第四版).中國建筑工業出版社,XX;
張應立主編.混凝土全過程質量管理手冊.人民交通出版社.XX;
實習工程項目的項目管理實施規劃(施工組織設計)和項目管理規劃大綱或其他技術和管理資料.
九、實習中需注意的幾個問題
(一),實習生應注意事項
1,認真閱讀生產實綱和實習指導書,依據實習指導書的內容,明確生產實習任務.
2,實習期間要嚴格遵守安全操作規程,注意保密工作,成為精神文明的模范.
3,實習的好壞很大程度取決于每個學生的實習態度,學生應在短時間內與自己的實習指導人建立起較好的師生關系,工作中要積極主動,遵守紀律,服從實習指導人的工作安排,對重大問題應事先向實習指導人反映,共同協商解決,學生不得擅自處理.
4,實習是理論聯系實際的重要環節,要虛心向工程技術人員及工人師傅學習.
5,要參加具體工作以培養實際工作能力.
6,遵守實習單位的工作和生活制度,不得無故缺勤,遲到早退,實習期間一般不準事假,特殊情況要取得實習指導人和學校的同意,病假要有縣級醫院醫生證明.在實習未結束前,不得提前離開實習單位,更不得擅自離開工地外出游山玩水,在實習期間不得安排與實習無關的參觀,否則嚴重處理;
7,遵守國家法律,尊重當地人民的生活習慣,尊重工地工程技術人員和工人師傅.
8,生活上要艱苦樸素,不得有任何特殊,要珍惜糧食,工具和材料等,要愛護公物,堅持原則,不準搞不正之風.
