時間：2022-12-24 15:45:08
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素質教育強調學生的全面發展，要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育強調全體性，即教育要面向全體學生；素質教育強調主體性，即強調學生在教育教學活動中的主體地位，以學習者的發展為中心。素質教育強調學生的個性發展，強調發展學生的特長和個性。素質教育本世紀的教育的新理念。
中小學信息技術教育作為新興的學科，必然需要探索其發展軌跡開創面向素質教育的模式。本人認為，中小學信息技術教育必須要面向素質教育，以提升全體學生的全面素質為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務，以素質教育理念指導中小學信息技術教育。中小學信息技術教育的素質教育觀應包括以下幾個方面：
1.1 面向全體學生的中小學信息技術教育
按照素質教育的觀點，教育的著眼點在于國民素質的提高，強調教育要面向全體學生。我國中小學信息技術教育也必須堅持面向全體學生的原則。面向全體學生，就必須考慮當前的各個地區以及城鄉之間的差距，考慮各個地區的信息技術教育資源的差距與不平衡性，面向全體學生，必須考慮當前的經濟發達地區和經濟欠發達地區以及城鄉之間的學生的已有信息技術技能的差距。面向全體學生，就必須根據當前實際情況，制定符合大多數學生現有水平的課程標準，制定靈活多樣的課程實施模式，加快不發達地區和農村的信息技術教育條件的配備，以提高全體學生的信息素養為最終目標。
1.2 面向全面發展的中小學信息技術教育
素質教育強調人的全面發展，強調提升人的各種潛能。面向全面發展的信息技術教育，應該是以提升信息素養為核心內容，使學生的信息素養成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能。同時也必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。中小學信息技術教育不是單純的信息技術技能培訓，而是面向學生全面發展，注重學生適應信息化社會生存的全面能力的培養。中小學信息技術課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向學生全面發展的富有教育意義的課程。
1.3 面向學生發展的中小學信息技術教育
按照素質教育的觀點，教育要面向學生的發展，為學生的未來打下良好的基礎。面向學生發展的中小學信息技術教育，應該更加側重于學生的未來發展，著眼于適應未來社會發展需要的能力的培養。筆者覺得，面向素質教育的中小學信息技術教育，應該教會學生學會學習，一是要學會學習信息技術工具和信息資源的使用，未來的社會是發展的社會，信息技術高速發展，學生將面臨新的信息技術工具和信息資源，所以學生必須學會，如何學習和掌握新的信息技術工具和信息資源。二是要學會如何使用信息技術工具和信息資源去輔助學習，提高學習能力，從而有力地促進其學會學習的能力的提高。面向學生發展的中小學信息技術教育，應該強調能力本位，而不是知識本位。
面向素質教育的中小學信息技術教育，，除了要面向全體學生、要面向學生的全面發展和面向學生發展之外，還應該面向學生的個性發展、自主性發展等方面。面向素質教育的中小學信息技術教育應該確立學生主體的地位，以素質教育理念為指導，革新傳統的觀念和看法，培養出適應信息化社會發展需要的高素質人才。
2 中小學信息技術教育構想
面向素質教育的中小學信息技術教育，必須以素質教育為指導思想，按照素質教育的要求，從課程內容到課程目標、課程評價和課程資源，都必須體現素質教育理念。
2.1 課程目標的架構
中小學信息技術課程應該分領域和分層次的動態的目標體系，中小學信息技術課程目標可以分為三個方面：信息意識和信息倫理道德、信息基本知識（對信息的科學理解）和信息能力，這三個方面是并列的和相互制約的，核心是信息能力的培養，但是信息能力是分為三個層次：基本知識與操作、基本的信息能力、發展的信息能力（交流協作、批判性思維、創造性思維、問題解決、決策能力），這個能力在發展層面上是遞進的關系，體現了中小學信息技術課程目標的遞進性和層次性，但是相互之間并非有絕對的界限，相互之間是可以交叉的。
2.2 教學模式和方法的創新
中小學信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養，一是學習使用信息技術的能力，二是使用信息技術進行學習的能力。
2.3 課程評價內容和方法的革新
傳統的計算機課程評價，比較強調結果評價，不強調或者不能實現過程評價，從而也就不能真正地實現對學生的學習成果的評價，真正起到激發學生興趣，促進其學習發展和進步。信息技術課程學習成果評價的主要依據是學生在單元學習結束時提交的作業或作品，如小論文、小制作、研究報告、演示文稿等等。要注意盡量給學生展示、說明的機會。
2.4 信息技術課程資源的建設
信息技術課程資源從基本構成上來說包括教師培訓、信息基礎設施和教育信息資源，他們共同構成信息技術課程實施的資源支持。
信息基礎設施是整個信息技術課程的物質基礎，構成信息技術課程實施的最基本的物質平臺。教育信息資源是信息技術課程的資源基礎，信息技術強調基于資源的學習，所以信息技術課程的實施需要強大的資源支持。教師作為整個信息技術課程的主導性因素，其成為信息技術課程人力資源最主要部分，教師培訓包括信息技術學科教師培訓和一般教師的信息技術培訓。信息技術課程資源的有效構筑，將關系信息技術課程的開展，信息技術課程必須在良好的信息技術課程資源環境中實施。
參考文獻：
以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。
中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。
在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發展提供了新的契機。
加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發展提供了發展的環境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發展現代教育技術事業。
1、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了硬件條件
在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發展，多媒體設備和網絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。
2、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了思想意識準備。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。
3、中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發展提供了內動力。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰，轉變觀念，真正為現代教育技術的發展而努力，從而使現代教育技術得到發展。
總之，中小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的全面發展。
三、現代教育技術促進中小學信息技術教育的開展
現代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，即現代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現代教育技術有利于對傳統教學模式進行革新，改變了傳統的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現代教育技術，必將促進中小學的信息技術教育的開展，真正地實現教育部提出的中小學信息技術教育的相關目標。
1、現代教育技術對中小學信息技術教育課程開展的作用
中小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養學生的創新能力和實踐能力為核心，因此中小學的信息技術教育模式必須體現這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現代教育技術理論與實踐，現代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環境和自主學習策略的設計，學習環境的設計是要創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性自主建構，基于建構主義的現代教育技術理論真正實現了對學生的學習的設計。而應用現代教育技術手段可以實現建構有效的學習環境，現代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習；現代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環境，從而實現對學生的信息素養和實踐能力的培養。
2、現代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用
實現中小學信息技術課程與其他課程的整合是中小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現代信息技術媒體，革新課堂教學，培養學生的信息素養和各種能力與素質。但是如何實現信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現課程整合，必須加強現代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現課程的最優化實施為最大目的，這些內容就是現代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的養成和發展。
一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理
市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。
同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課世界秘書網版權所有,，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。
三、采取措施，加強教師信息技術培訓
強化信息技術教師隊伍的建設
中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作
要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標?，F在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。
四、加強課題研究，大力促進科研促教
中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才?；诖耍沂屑哟罅丝蒲辛Χ龋兄行W興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展
市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。
加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養
“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建
教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網版權所有,究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。
關鍵詞：信息技術激發興趣 學科整合
Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.
Keywords: information technology interest stimulating discipline integration
一、教學目標上的問題
目前很多鄉鎮中小學在信息技術教學質量上沒有得到保障。由于信息技術這門課程不參與升學考試所以學校不注重這方面的投資。學校微機室的電腦自買來后基本就沒有做過升級，還是老式系統跟不上信息科技的發展，且數量又少，滿足不了學生的需求。許多學校連多媒體教學條件都沒有，老師教學生只能照著課本灌輸，然后讓學生自己操作。這就形成了上一節理論課后再上一節實踐課的教學模式。由于信息技術的理論枯燥乏味激發不起學生的興趣，導致實踐課時學生舉目無處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實踐的嚴重脫鉤，課程形同虛設。
偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！毙睦韺W研究也表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創新能力，當然要激發創新思維，就必須激發學生的學習興趣。教學實踐證明，計算機信息技術、網絡多媒體電化技術在教學中的應用，對于激發小學生的學習興趣，培養他們的協調能力，開拓其視野，豐富其知識結構等方面有著極其重要的作用。所以筆者認為中小學的信息技術課程非常重要，尤其是鄉鎮中小學，一定要加大力度完善教學設施和明確教學目標。筆者覺得應該把信息技術這門課程納入升學考核之列。
二、師資隊伍的問題
目前鄉鎮中小學的師資隊伍水平整體較高，但老師們的經驗和隊伍內部結構達不到一定的標準。一位老師往往要身兼數職，擔任理論基礎的老師也可以成為學生們的實踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴重影響著計算機的教學水平。除此之外鄉鎮中小學的老師們缺乏定期的培訓，往往不能進行自我完善和提高，對新技術和新理論知識他們無法接受，在教學模式和方法上又不能滿足計算機教學體制的改革，所以導致了很多教學過程中困難難以解決。那么作為一名信息技術教師應該如何做呢？
中小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經?！币l學生好奇心和產生興趣的好課，來縮短學生同教材的距離。教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者，學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創造過程。學生轉變為學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。
在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。
信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。
綜上所述，我們可以得出，對鄉鎮中小學的計算機進行教學時應該考慮計算機的應用發展和社會的需要，我們要根據實際情況對目前的教學模式和方法進行改革，使教學目標更注重學生的操作能力而非理論知識，只有這樣我們才能有效地解決目前教學過程中出現的一些問題，才能縮短鄉鎮中小學生與城市中小學生在信息技術方面的差距。
參考文獻
[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育
中小學信息技術教育主要是為了培養學生對信息技術的興趣與意識，使學生通過信息技術課程來掌握獲取信息和處理應用信息的能力，并教育學生正確的認識、處理與信息技術相關的各種社會問題，以培養學生良好的信息素養，這樣才能為其適應信息社會的學習和工作生活打下良好的基礎。
一、基于新課標下中小學信息技術教育的特點
我國的中小學信息技術教育已經有20多年的歷史，它已經成為中小學教育中的一門重要的基礎課程和工具課程，具有很重要的地位和作用。伴隨著新的信息技術教育標準的頒布和實施，我國的中小學信息技術教育改革也進入了全新的發展階段。
1.必須明確新課標和舊教學大綱的不同。舊的教學大綱主要是突出了知識的主體地位，而新課標則更加突出教學中學生的主體地位，也就是說課程學習中學生的作用，同時還要注重教學方法的改革。
學生作為學習的主體這一點已經成為現代教育界的共識。但是如何體現這一點還要注意以下兩個方面的問題，其一是徹底放手，其二是不敢放松。因此，就要做到以下幾個方面：首先要加強學生良好學習習慣的培養，其次要加強學生學習自信心的培養，第三就是要引導學生形成好的學習方法，同時還要對學生的學習結果進行客觀的評價。
2.教學中要重視人的作用而不能過度依賴多媒體設備。中小學信息技術教育應該有自己的風格。現代中小學信息技術教育中運用多媒體教學是一個重要的趨勢，但不可能成為唯一的手段，更不可能代替教師的地位。教學活動中永遠都是人在第一位。如果教師過分依賴多媒體設施，就可能會造成我們的教育培養流水線化，對學生的發展也會造成很不利的影響。在中小學信息技術教育中，應該根據不同的學生和環境而運用相應的教學手段。所以，如果教師在一節課中自始至終都只采用多媒體，那就沒有把人放在教學活動的主體地位上，就忽視了學生在課堂學習過程中的思維多變性特點。
3.要注意教學的內容而不能過于形式化。教師不能為了體現新課程標準而忽視教育活動的根本目的是為了使我們的學生能夠得到全面的發展。甚至可以這樣說，只要是有利于培養學生能力全面發展提高的課程就是符合新課標要求和精神的課。因此，教學活動真正需要的永遠是教育的內容而不是一些好看的形式。一套好看的衣服只有一個身材相稱的人去穿它才能體現衣服的美。所以說我們的教育模式不管怎樣變化，只要它能使學生得到全面的發展，它就是符合新課標的。學校和教師在教育中應該想的是怎么樣使學生得到更大的發展和進步，而不是考慮怎樣來體現新課標的要求。
二、新課標下提高中小學信息技術教育水平的方法啟示
1.創造盡可能真實的學習情境。把學生真實的生活情景融入學習鍛煉中去能夠有效提高學生的學習興趣與積極性，對學生理解和接受所學知識有著重要的意義，可以激發學生在面對情境時解決問題的積極性，最終使學生做到對所學內容深刻全面的掌握。現實生活中當前的學生的生活成長環境都會經常接觸到電腦，互聯網，智能手機等信息設備，把學生經常用到的功能如網絡聊天，信息搜索，視頻會話，對講留言等融入教學活動中可以極大地提高學生的學習興趣。所以，應該盡可能地創建真實而又符合教學內容要求的學習情境來幫助學生掌握所學知識。
2.構造和諧自由的學習氛圍。營造融洽、民主與和諧的學習氛圍是促使學生實現有意義學習的必需條件。學校和教師要盡可能地為學生提供良好的學習手段與條件來保持學生的學習興趣，要根據不同學生的認知特點和能力水平來提供不同的發揮空間，最終目的就是要促進學生能夠自由的成長和發展。信息技術教育的特點要求我們不能公式化地要求學生學習的方式與方法。比如，不能硬性規定學習的時間與地點，要寬容地接受學生不同于教材的解答和處理方式。
3.施行 “任務驅動”教育模式。中小學信息技術教育的目的是培養學生的信息素養，主要就是培養學生及時有效地獲取、加工與利用信息的能力。因此，我們就可以用各種各樣的現實任務來施行“任務驅動”教育模式。真實的問題任務不但可以使學生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到鍛煉，還可以加深學生對所學到知識的理解領悟。這樣學生在完成任務的同時也達到了預期的學習目的，而因此所獲得成就感則可以大大地激發他們的學習興趣與求知欲望。
結語：
以上可以看出，新課標下信息技術教育發展是一個復雜的系統工程，不僅和上面的幾個方面有直接關系，還受到傳統的教育觀念和社會問題的影響，因此在實施過程中需要進行多方面考慮。
參考文獻：
[1]郭艷琴，高文婷.問題與對策：中小學信息技術課程教學探討[J].考試，2010（18）
對信息技術教育的認識不到位。因為信息技術課沒有納入升學考試,不存在升學壓力,難以引起各方面的重視,大部分中小學校的信息技術教育課往往留于形式。雖然普遍開設了信息技術課程,但基本上是每周1節課,課時明顯不足。
(二)資金投入不足,設備陳舊,不能保障課程的開展。
開展信息技術教育師資,需要比較多的資金投入。當前,陳舊的設備不能保證信息技術課教學的需要,這已經成為制約中小學信息技術教育的瓶頸。學校雖然在近兩年陸續裝備了計算機,但由于經費問題,所裝備的計算機檔次較低。部分偏遠農村小學由于設備原因根本不能開設信息技術教育課。由于課時和硬件設備不足,學生在上信息技術課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導下進行學習,沒能有效地掌握使用計算機和網絡資源,相反,導致學生課后“泡網吧”玩游戲等,養成不良的使用計算機的習慣。
(三)師資力量薄弱,教學方法落后,不能帶動學生的學習熱情。
教師信息技術專業水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓。信息技術教師中大部分人員是兼課教師,這些教師主要是“自學成材”或者只是進行了一定“培訓”,教師對信息技術的專業知識整體不高,對信息技術教育的更加不重視,往往把信息技術教育課按照以往普通的一門學科的老辦法去講、去學、去考,照本宣科以一種完成課時任務的態度去應付這一門課。實踐課中往往見不到教案,也沒有明確的任務。信息技術課變成了無任務的打字課、上網課,放任自流的游戲課、聊天課,不能帶動學生的學習熱情,嚴重制約了信息技術教育的開展。
(四)教材粗糙,脫離對象,課堂教學枯燥無味。
首先,教材不統一,不規范。當前,我國的信息技術教材建設正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內信息技術教材已超過200種,教材內容選題盲目、粗糙、知識重復、出版質劣等。其次,教材內容有待創新,沒結合到青少年的認知能力。信息技術教材編寫粗制濫造師資,語言成人化,不符合兒童的認知發展規律范文。第三,部分偏遠農村學校沒有教材,小學尤為突出,甚至有信息技術課在黑板上“操作計算機”的現象。
二、對中小學信息技術教育現狀的解決途徑。
(一)重新認識在中小學開展信息技術課的重要性。
中小學信息技術教育的主要教學目標是培養學生的信息素養和實踐能力。中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展教學,使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力。同時,中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養,培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。因此,在中小學開展信息技術教育可以提高學生綜合能力,有利于學生的全面發展。
(二)多渠道籌集資金,加強基礎設施建設。
針對學校資金缺乏和資源現狀,加大財政投入,優化硬件配置,提高運行速度。對確實不能使用的機器,讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學?，F有設備的使用效益。經常對設備進行維護修理,以提高使用效率。學校要從長遠目標出發,加大投資力度,可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。
(三)加強教師隊伍的建設,高素質的教師隊伍是推動信息技術教育發展的動力。
信息技術教育專業教師,要對自己的角色有明確認識,要真正打破“傳道、授業、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學習的組織者和引導者,成為與學生共同學習的伙伴。除了專任教師,還要對全體教師進行普及性培訓。教師只有具備了信息技術的基本素養和技能,才能在學科教學中有效地利用信息技術進行教學,并有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習。
(四)明確教學任務,提高教材質量,加強教學研究,創新教學模式。
信息技術課程是一門新興學科,更需要對教材、教法進行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究,教研意識不強師資,教研層次低,教學質量不高。新技術、新方法等在教學中的應用,對教育思想、教學內容、教學方法、教學手段和教育管理等諸多方面產生著深刻變革,這就要求我們在一線的教學和管理人員多思考,想辦法,找到一種既有利于學生接受,又能調動學生學習積極性的教學和管理方法。當前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學生掌握自主學習新的信息技術的方法,它直接將學習與生活實際引入到了教材中。
教育部對于“校校通”工程提出的目標是用5至10年時間,使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網,使中小學師生都能共享網上教育資源,提高中小學的教育教學質量。毋庸置疑,隨著人們思想的轉變,國家和各地中小學校對信息技術教育會越來越重視,隨著政府投入加大,中小學信息技術教育的設施和條件會越來越好,對教師的培訓會越來越深入,隨著信息技術的發展和終身學習的理念深入人心,信息技術在未來教育中會發揮更加重要的作用。
參考文獻:
隨著我國信息化建設的快速發展，信息技術教育在中小學校被逐步推廣。在中小學校推廣信息技術課程，可以正確引導中小學生養成良好的使用計算機和網絡資源的習慣，養成良好的信息素養，培養中小學生掌握通過計算機和網絡獲取知識、創新學習、開拓視野等有著非常重要的作用。
一、中小學信息技術教育的現狀。
（一）認識不到位，停留于應試教育，課時嚴重不足。
對信息技術教育的認識不到位。因為信息技術課沒有納入升學考試，不存在升學壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學校的信息技術教育課往往留于形式。雖然普遍開設了信息技術課程，但基本上是每周1節課，課時明顯不足。
（二）資金投入不足，設備陳舊，不能保障課程的開展。
開展信息技術教育師資，需要比較多的資金投入。當前，陳舊的設備不能保證信息技術課教學的需要，這已經成為制約中小學信息技術教育的瓶頸。學校雖然在近兩年陸續裝備了計算機，但由于經費問題，所裝備的計算機檔次較低。部分偏遠農村小學由于設備原因根本不能開設信息技術教育課。由于課時和硬件設備不足，學生在上信息技術課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導下進行學習，沒能有效地掌握使用計算機和網絡資源，相反，導致學生課后“泡網吧”玩游戲等，養成不良的使用計算機的習慣。
（三）師資力量薄弱，教學方法落后，不能帶動學生的學習熱情。
教師信息技術專業水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓。信息技術教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學成材”或者只是進行了一定“培訓”，教師對信息技術的專業知識整體不高，對信息技術教育的更加不重視，往往把信息技術教育課按照以往普通的一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科以一種完成課時任務的態度去應付這一門課。實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務。信息技術課變成了無任務的打字課、上網課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動學生的學習熱情，嚴重制約了信息技術教育的開展。
（四）教材粗糙，脫離對象，課堂教學枯燥無味。
首先，教材不統一，不規范。當前，我國的信息技術教材建設正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內信息技術教材已超過200種，教材內容選題盲目、粗糙、知識重復、出版質劣等。其次，教材內容有待創新，沒結合到青少年的認知能力。信息技術教材編寫粗制濫造師資，語言成人化，不符合兒童的認知發展規律論文開題報告范文。第三，部分偏遠農村學校沒有教材，小學尤為突出，甚至有信息技術課在黑板上“操作計算機”的現象。
二、對中小學信息技術教育現狀的解決途徑。
（一）重新認識在中小學開展信息技術課的重要性。
中小學信息技術教育的主要教學目標是培養學生的信息素養和實踐能力。中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展教學，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力。同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。因此，在中小學開展信息技術教育可以提高學生綜合能力，有利于學生的全面發展。
（二）多渠道籌集資金，加強基礎設施建設。
針對學校資金缺乏和資源現狀,加大財政投入，優化硬件配置，提高運行速度。對確實不能使用的機器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學?，F有設備的使用效益。經常對設備進行維護修理，以提高使用效率。學校要從長遠目標出發，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。
（三）加強教師隊伍的建設，高素質的教師隊伍是推動信息技術教育發展的動力。
信息技術教育專業教師，要對自己的角色有明確認識，要真正打破“傳道、授業、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學習的組織者和引導者，成為與學生共同學習的伙伴。除了專任教師，還要對全體教師進行普及性培訓。教師只有具備了信息技術的基本素養和技能，才能在學科教學中有效地利用信息技術進行教學，并有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習。
（四）明確教學任務，提高教材質量，加強教學研究，創新教學模式。
信息技術課程是一門新興學科，更需要對教材、教法進行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究，教研意識不強師資，教研層次低，教學質量不高。新技術、新方法等在教學中的應用，對教育思想、教學內容、教學方法、教學手段和教育管理等諸多方面產生著深刻變革，這就要求我們在一線的教學和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學生接受，又能調動學生學習積極性的教學和管理方法。當前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學生掌握自主學習新的信息技術的方法，它直接將學習與生活實際引入到了教材中。
教育部對于“校校通”工程提出的目標是用5至10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉變，國家和各地中小學校對信息技術教育會越來越重視，隨著政府投入加大，中小學信息技術教育的設施和條件會越來越好，對教師的培訓會越來越深入，隨著信息技術的發展和終身學習的理念深入人心，信息技術在未來教育中會發揮更加重要的作用。
參考文獻:
[1]王珠珠.現代教育技術與素質教育的實踐探索[M].中央廣播電視大學出版社,2001
[2]張昆明,周曉萍.中小學信息技術教育改革的現狀分析與思考[J].高等函授學報(自然科學版),2005,(6)
雖然教育廳對我們農村地區資助建設了“校校通”普及工程及“龍芯”夢想工程，投入了大量人力、財力建設信息技術教學所需硬件設備，但是仍然保證不了農村大班額學生人人一機，這樣的信息技術課堂教學就很難讓每一個孩子得到充分的練習機會，更保證不了課堂教學的高效性。學?，F在已經修建的多媒體教室，計算機教室等專用教室，由于數量不足的原因導致僅有的專用教室，不能滿足所有班級正常授課需要，學生在上公開課時候才能用得上這些設備，以至于這些設備除了上公開課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發揮其應有的作用。
2.信息技術教育課程設置不合理
首先信息技術教育在課程標準設置以及地方受重視程度不夠，農村中小學每星期只開設一節信息技術課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務在計劃時間內難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設置難度較大，直接影響到一節信息技術課的成功教學。
3.學科教師水平良莠不齊且專業信息技術從教人員數量偏少
作為信息大時代的信息技術教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發展的時代要求信息技術教師不僅要有駕馭現代教育技術的能力，更應具有依托現有資源進行學科整合、優化的教科研素質。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現代教育技術裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術教師還應把提高其他科任教師的信息技術應用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現代教育技術裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術手段武裝課堂的能力。信息技術科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術教師由于缺乏專業的訓練及積累，根本達不到科班教師所應具備的專業素質，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應完成的任務。
資金投入不足。由于受到傳統觀念的影響，學校對信息技術教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設備正常的維護難以為繼，縮短了設備使用壽命，荒廢了設備應有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術教育發展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術設備根本無法進行正常維護、保養，致使信息技術教育工作根本無法正常開展。
二、農村中小學信息技術教育中存在的實際問題解決方案
1.增加設備、改善信息技術教學條件
“巧婦難為無米之炊”，農村中小學校的當務之急應是優化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現有設備資源。充足的信息技術教學設備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優質教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術教學條件。
2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構建高效課堂
現有教材在內容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現了與現實學情不相融合的狀況，對信息技術教師提出了更高的挑戰。新時期的信息技術教師更應以教材為魂，運用現代教育理論結合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據孩子的實際情況，對教學內容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內化為孩子實現自我的需求，變梯度為挑戰自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。
3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養
推進農村中小學校信息技術教育的關鍵抓手在于擁有一支素質較高、充足穩定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業素養的有志之士加盟到農村中小學校信息技術教育隊伍中來。努力打造一支職業道德高尚、業務素質較強、信息素養良好的師資隊伍，對農村中小學校信息技術教育的發展有著非常重要的作用。
[15] 黃松愛，唐文和，董玉琦.日本基礎教育信息化最新進展述評.中國電化教育，2006（8）.
[17] 祝智庭.信息教育展望.上海：華東師范大學出版社，2002.
[18] 日本信息技術戰略總部[EB/OL].，2012-12-30.
某些地區，領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。
1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差
教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我縣財政經濟實力不強，是典型的“國家級貧困縣辦大教育”。雖然國家、省、市、縣對我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新?？梢哉f資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。
1.3信息技術教育教師不足或課量較重
有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。
1.4信息技術教育課程質量低
在我縣農村較為貧困的地區，大多數學校還未普及信息技術教育課程。即使部分學校配備了相應的設備，也往往是教授學生簡單的上機操作技能，還停留在將計算機知識作為信息技術課主要內容的階段，未涉及信息能力和素養的培養。更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變。
2解決農村初中信息技術教育現狀的對策
2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差
觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。
首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。
其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。
最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。
2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質
新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。
2.3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合
信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。學校要構建教研網絡，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。
誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。
參考文獻
[1]解月光，李伯玲.農村中小學教育信息化的有關問題與建議[Z].
[2]教育部文件.《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（教基[2000]35號）[Z].
[3]教育部文件.《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》（教基[2000]33號）[Z].
