時間：2022-04-24 15:44:29
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2.選取文中重要詞語語句組合成答案。
3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。
二、感想啟迪類
1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答。
2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟。
3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。
4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。
三、詞句品味類
1.詞語品味
A.了解詞性感彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。
B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄。
2.句子品味
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。
B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴。
C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。
答題方式：我認為……美在……它表現了……
四、獻策舉例類
1.問題獻策分類
A.自然環境問題：大氣水體污染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等等。
B.社會環境問題：農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等。
2.問題獻策舉例類解題注意事項
A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。
B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。
C.主張創新
五、句子仿寫類
一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……，可以有……”2.可以考慮用“大地、高山、海洋”等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。
六、語言準確類
1.“××”詞好在哪里
答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
2.文中加點的詞語能否刪去：這樣的題目分四步
①判斷，一般是不能刪。
②解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度。狀態。性質。范圍等方面加以限制。
③比較，即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“……”，與實際不符，不符合原意等。
④結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。
答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。
七、文段結構類
（一）要求理解文章重要環節并且明了其在全文中的作用類解題模式
1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別
如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等。
如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結上文，引出下文等
如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。
2.概括段意
答題方式：段意+作用
（二）段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式
1.判斷能否刪掉或調換（一般不行）。
2.判斷這些文段之間的順序關系：并列關系、層進關系、總分關系、時間順序、空間順序、邏輯順序。
答題方式：不能調換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調換（刪掉）后不合邏輯。
八、修改病句類
（1）用詞不當
感彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）
關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）
（2）搭配不當
主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
動賓搭配不當。如：上?？萍奸_發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）
主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。）
修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。）
（3）成分殘缺
缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。）
缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）
（4）語序不當
邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。）
關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同-主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。）
（5）前后矛盾
前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。）
否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。）
范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其他圖片”。）
（6）重復嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個）
（7）表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！保?/p>
認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
1 審題
審題就是審讀設問，明確問題要求是做好材料解析題的前提，審讀設問包括：該題中有幾個要回答的問題、每個問題的具體要求是什么、問題與問題之間有什么關聯等等。只有弄清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料、更有針對性的解答材料試題。材料解析題一般有四種問法。一是“根據(或結合)材料回答”。這是最常見的提問方式，這種問法的答案一般可有材料直接或間接得出。二是“根據材料和所學知識回答問題”。這也是一種常見的提問方式，這類問題的答案不能全從材料中得出，部分答案必須要結合所學相關知識來回答。三是“根據以上材料和問題回答”。這是近年來文綜考試以來的新問法，是將材料中所涉及的都拿來當作有效信息來處理，即提供了題目的思考方向，又設置了新情景，能力要求更高，理解和把我好材料是答題的關鍵。四是“根據所學知識回答問題”這種提問方式是近年來文綜考試中比較常見的提問形式。由于文綜要考查政，史，地三科的知識，因而可能會出現材料內容與題目要求不是直接相關的信息，而只是提供了答題的大致方向或范圍，即使如此，也要根據所學知識回答，即從所學知識出發去探詢問題的答案。
2 讀題
讀題就是讀懂材料，帶著所讀問題去閱讀相應材料和問題，這是做好材料題的基礎，一般情況下讀材料應讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時間，人物，事件等基本內容；第二遍細讀，對材料進行去粗取精的簡單處理，找出材料的重點地方甚至畫出關鍵的詞句，以便從中提取有效的信息；第三遍重點讀，即結合前后設問有重點的細讀材料，理解材料與設問之間的關系，材料與材料之間的關系，閱讀材料時除了正文之外還要特別注意提示性文字和材料出處。
3 鏈接
鏈接就是建立材料與教材及相關知識之間的關系，這是解答材料題的關鍵，首先將材料所反應的內容與教材相關知識進行聯系，判斷出材料所反應的歷史時期或歷史事件，該內容在教材中是怎樣論述的，據此確立答題的大方向，其次將材料與熱點問題聯系，尋找熱點問題和教材的關聯點從而將教材內容與熱點結合起來。
4 答題
隨著新課程改革的不斷深入，中考歷史開卷考試的靈活性、開放性、綜合性、應用性和創新性的程度在不斷提高，初三畢業班老師和同學們面臨的壓力也在不斷增加。由于初三歷史總復習內容多、時間緊，這就要求我們要正確對待開卷考試，采用科學合理的總復習備考策略，講究科學的解題方法，掌握有效的應試技巧，才能在中考中取得比較優異的成績。那么，如何在有限的時間內高質量、高效率地做好初三總復習備考工作，是廣大考生非常關注的問題。筆者多年從事初三年畢業班教學，對做好2013年中考開卷考試有效復習備考提幾點看法。
一、正確認識和對待開卷考試
開卷考試是實施新課程改革評價制度的一種嘗試，目的是為了體現新課程教學理念的變化。其特點是減少死記硬背的成分，加大能力的考查，并注重知識的遷移轉化，重點考查學生的創新精神和實踐能力，以達到素質教育要求的目的，同時減輕學生不必要的負擔。這種考試不是打開課本照搬照抄，簡單的羅列書上的知識點，而是通過顯性知識透視其隱性聯系，它需要以基礎知識為載體，知識技能和創新技能相融合，強調學以致用，以豐富的想象力和遷移能力對固有知識體系進行重新整合，在新的情境下獲取有效信息，尋找解決問題的最佳方案。
面對中考歷史開卷考試，有些學校、老師、家長和學生都存在著錯誤看法，認為很簡單，到時翻翻書查查資料抄抄現成答案就可以，所以平時重視程度不夠，甚至抱著相當輕松的態度，導致考試時許多考生無所適從，考試結果也不盡人意。近幾年中考歷史開卷考試的實踐，要求考生必須轉變觀念，正確對待開卷考試。首先，克服小科、副科思想，重視歷史學科在中考中的重要性，培養學習歷史的興趣，安排足夠的學習時間，講究科學有效的學習方法，其次，要立足課本，熟悉教材，注意對基礎知識的積累，夯實基礎，注意課本知識的梳理、歸納與整理。最后，要重視分析、比較、評價、歸納、運用、遷移、拓展和創新等各種能力的培養，多做經典習題，及時鞏固和提高。
二、采用科學的總復習有效策略
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！闭莆湛茖W的復習方法，你就擁有制勝的利器，它將使你事半功倍。因此，要想在中考歷史考試中取得好成績，就必須依據課標，立足教材，吃透考試說明，并制訂正確的總復習策略，掌握科學的復習方法，才能全面提高歷史總復習效率。
1、全面復習，夯實基礎俗話說：“萬丈高樓平地起”，“基礎硬，萬年牢”?；A知識是能力的載體，能力是基礎知識的運用。只有把握好基礎知識，能力的培養才會做到潤物細無聲?；A知識是提高考試成績的保證，所以，在歷史總復習中，同學們一定要準確記憶和理解基礎性的歷史知識。
要依據中考歷史《考試說明》對課本進行逐冊、逐章、逐節地全面復習，各個擊破。復習不是簡單的知識重復，而是要提煉出每章節、每單元，甚至是每冊知識的基本線索和主要內容。理清知識點之間的關系，最后形成知識網絡，特別要注意課本中的圖片與引用的文字材料。通過全面系統的復習，在鞏固基礎知識的同時，使理解和運用能力得到提高，至少通過這樣的復習能讓同學們熟悉教材，知道每個知識點是出現在哪本教材的哪個章節，只要有了印象，學習一般的同學也能在考試時以最快的速度查找到最佳答案。
2、單元復習，縱橫比較經過全面、系統地復習，掌握的知識更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識學活，還要進行第二階段的單元復習，單元復習的主要任務是結合課本和考試說明，對照比較，辨其異同，縱橫串聯地把知識歸類整理，使知識條理化、系統化，使之形成一個整體。同時，對相關的知識點進行縱向和橫向的聯系和對比，既可以鞏固對基礎知識的記憶，又可以加深對知識全貌和實質的理解，還有助于提高回答歷史問題的能力。此外，在復習時，要注意與社會時政熱點、鄉土歷史和記者會生活實際結合起來，培養思維延伸和拓展能力，及運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力，真正做到以史為鑒，學以致用。
專題復習，培養能力首先，專題復習和單元復習是一脈相承的，是單元復習的深化和系統歸納。
它要求把具有同類型的知識整合在一起進行比較，重新梳理線索和框架，這樣有助于彌補單元復習的不足，形成清晰明了的歷史脈絡感，而且還有助于打破原有的教材體系限制，進行知識的遷移和重組。
其次，專題復習要以歷史的主干知識點為樞紐，以線索為網絡，以點帶線，以線帶面，形成系統的知識框架，并有意識地培養豐富的敏感的聯想、想象能力，及時把同類型的歷史知識歸納起來形成專題。通過對知識的系統化和專題化復習，完成教材由厚變薄的過程，不僅能真正地掌握了基礎知識，而且能加深對知識的理解和認識，完成由量變到質的過程。
再次，專題復習不僅要縱向聯系，而且要橫向聯系，這樣就可以清晰地掌握歷史發展的脈絡，達到學以致用。綱舉目張的目的和效果。這種多方位、多角度的復習既鞏固了基礎知識又能使思維更敏捷、更開闊，形成更強的適應能力，從而最大限度地提高復習的實效性。
三、講究科學的解題方法
在全面復習基礎知識的基礎上，要提高中考歷史成績，必須掌握科學有效的解題技巧和方法，才能收到事半功倍的效果。正確的審題、答題思路和方法，既省時高效，又能提高答題的準確率、得分率，所以在整個初三復習階段都要高度重視。近幾年的中考試題是最好的范例，要有計劃地深鉆細研，對各類題型、題目、不同的設問方式等的解題方法要進行總結、分類歸納，真正做到熟悉掌握并能靈活準確地運用。為提高應考能力，筆者依據泉州市中考歷史四種題型的特點和答題要求，總結出一些解題規律和方法，以供考生們參考：
1、選擇題
一般考查基礎知識，如果失誤較多，就很難達到A級，所以做好選擇題是歷史取得好成績的基礎。常見的選擇題主要有肯定型、否定性、最佳型、因果型、組合型、比較型、材料型、圖表型、時空型等幾種形式。
首先，通讀題干，領會題意，判斷是肯定型還是否定型，鎖定選擇方向和對象，做到目標明確，有的放失。解題時，不管提干長短，緊扣引導語，抓住“關鍵詞”，注意限制條件，不要被題目創設的情景迷惑。
其次，細讀四個備選項，根據題意能直接選出答案自然最佳，不能直接選出可采用排除法，即先排錯，再排亂。先排錯是指先排除說法有錯誤的選項，減少干擾，降低試題難度；再排亂也即排除說法正確但不符合題目規定的選項，直到選出符合題意的正確選項。
再次，否定型選擇題可采取逆推法，即根據題意，先找出與題目要求不相符合的三個選項，剩下的選項就是符合題目要求的答案。另外，一般選擇題都有兩個選項與題意明顯不相符，可立即排除，剩下兩個選項較難選擇，當你確定選不出時，可選一個你覺得最有可能的選項，千萬不要放棄。即使四個選項都無法選擇或排除，就是隨機選擇一項也還有25%正確的希望。
2、辨析題
辨析題是多數學生最感頭痛的題型，特別是說明理由使很多學生無所適從。從2009年開始，辨析題從4小題改為3小題，6出錯誤改為3出錯誤，但要求雙向說明理由，題量雖減，但分值增加其實是增加了難度。辨析題一般可分為“時間混亂型”、“張冠李戴型”、“因果錯亂型”、“前后矛盾型”等幾種形式。
首先，通讀全題，理解題意，找出錯誤的地方，最佳方法是把錯誤的關鍵詞提煉出來。切忌把全題當成錯誤抄錄下來，如果題目只有一句話，可用縮句形式提煉錯誤部分。
其次，一般情況下，前提條件不能當成錯誤，否則會違背命題者的意圖；也不能把辨析題做成改錯題，如把錯誤的關鍵詞替換成一個正確的關鍵詞；更不能用否定式說明理由，如“不能”、“不可能”、“沒有”、“還沒有”等。
再次，說明理由時，先說正確的，即把題目正確的答案完整敘述出來，盡量使題目能完整地表達它想要表達的意思；后說錯誤的，就是分析或說明錯誤的原因，或者說出能與錯誤相符合的時間、地點、人物、事件等，以此來證明錯誤的地方與本題是互相矛盾的。有的辨析題的設計很難雙向說理，說理時盡量理由充分，有理有據；有時說理要先分析原因，然后再得出結論。
3、材料解析題
通過材料創設情景來設置問題，讓學生知其然和知其所以然。以此來考查學生的閱讀、理解、分析問題、解決問題、提取有效信息和綜合運用等能力。
第一，先看問題后閱讀材料，帶著問題去閱讀材料，這樣節省時間，提高效率，而且有目的性明確，準確度也高。有時看問題后不用看材料，用自己已有的知識即可回答問題。
第二，閱讀材料時，既要理解材料所表達的意思，又要重視材料出處。把材料給出的信息與所學的知識聯系起來，并回歸到教材的相關章節中去搜索相關信息。
第三，審清題意，理解命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向，根據提出回答問題。如果是“根據材料（或依據材料）......？”那就要從所提供的材料里去找答案，如果是“根據材料......，結合所學知識回答....？”就要把材料和教材內容綜合起來提煉答案。
第四，答題時有問必答，問什么答什么，逐一回答，注意論從史出，語言準確，邏輯嚴謹。答案盡量要點化、條理化和序號化。
4、綜合題
綜合題的解題方法與材料題基本類似，但綜合性更強，對考生要求更高。綜合題一般是分層設問，逐步加深。有時也附有圖表或文字材料，要學會從圖表資料中提取有效信息。對于開放性問題，一定要緊扣題意，言之有理，有的放矢。許多考生對開放性問題有畏難情緒，其實大可不必，開放性題目，只要意思相近或有點沾邊即可得分，盡可大膽作答，爭取得分機會。
四、掌握有效的應試技巧
中考是人生中的一個人重要十字路口，在目前應試教育的轉型問題，中考成績的好壞對自己的以后有較大的影響。所以，在做好充分的知識準備基礎上，還必須調整好考前心理狀態，掌握有效的應試技巧，才能在考試中立于不敗之地。
第一，相信自己，樹立中考必勝的信心，克服怯場現象，以平常心對考試往往能考出自己的正常甚至超常水平。
第二，進入考場前5～10分鐘時間閱讀教材或備考材料，使自己提前進入學科狀態，保證一開考就達到答題興奮點。
第三，要懂得利用考前5分鐘閱卷，通觀全卷、審清題意，答題時先易后難、先熟后生，答題文字要簡潔，觀點要明確，層次要分明。
1.抓準考點，落實基礎，搞好第一輪復習（2月初～4月初）。教師和學生在復習前首先必須依據《考綱》，抓準考點，然后按單元梳理和掌握好基礎知識，絕不放過任何一個知識點，絕不遺漏任何一個知識點。教師還應教會學生記憶方法，要在理解的基礎上加強記憶，不能只停留在簡單的死記硬背上，要在梳理和整合知識點的基礎上形成完整的知識結構體系來強化記憶，以最大限度地提高復習效率。
2.抓住重點，適度擴展，做好歸類和專題復習（4月～5月初）。學生在做好第一輪基礎知識復習的基礎上，在重點知識、熱點問題上下功夫，特別是對近現代重大歷史事件、歷史人物和歷史現象等方面，讓學生把分散的知識進行整合歸納，形成一個完整的知識體系和一個層次分明、條理清晰的知識網絡。在此基礎上，再進行專題復習。專題復習要以問題為中心，以關鍵詞為切入點，實行小切口，深分析、大跨度、高概括，多層次、多角度地復習，以歷史問題現實思考，現實問題歷史思考，同類問題比較思考，中外問題對比思考，熱點問題綜合思考等方法復習。
3.強化訓練，學會答題，進行第三輪復習（5月中旬～6月中旬）。進入第三輪復習，應每天有適度適量的強化訓練題，通過訓練題來檢查復習效果，及時查找問題并查缺補漏，并在此過程中教會學生審題、答題。不斷提高學生審題能力和答題方法與技巧，做到強化中鞏固，在練習中強化。學會審題，首先要審準中心詞和限定詞（如時間、國家等），其次要學會規范答題，答題應做到要點化、順序化、重點化和規范化。
二、抓好各環節復習，重在落實檢查
第一輪復習都應環環相扣、層層遞進，做到學生在掌握好考點的同時，學會理解審題和答題方法技巧，關鍵在于落實。
1.知識點應落實到章節，要讓學生清楚各知識點所在章節，決不走“過場”，以避免知識點與教材“脫節”。
2.檢查應落實到人，按6～7人一個小組，組員由組長檢查，組長由科代表檢查，科代表由教師檢查和教師對學生隨意抽查的方式督促學生對各輪復習檢測題進行背誦記憶。
第一輪：“精耕細作法”
教師引導學生按課本復習，通過仔細地閱讀教材，一方面喚起學生對以前所學知識點的記憶，另一方面以防在中考中出現過細過偏的題。這一輪復習一定要在“細”字上下工夫，看書時不遺漏任何死角，全面細致地復習所有章節，舍得花時間。但復習不是上新課，不能只是對原有知識的簡單重復和機械整理，而是要在原有的基礎上使之條理化、系統化，把分散的知識串起來，形成知識脈絡，從而在已知中發現未知進而達到新知。
第二輪：“借題發揮法”
這是四輪復習中最重要的一環，就是按照一定的歷史特征，找出具有共同性的歷史知識要點，進行橫向縱向比較，重新構建知識體系，旨在提高學生歸納和提煉相關聯歷史知識的能力。每年到復習階段，我和同級的其他任課老師就研究近年來的中考試題和模擬試題，分析出題的動向，然后篩選課本，歸納出一個個復習專題，讓學生在第一輪復習課本的基礎上再按照專題進行復習。如以中考中常常出現的中國近代化探索專題為例：先引導學生搞清楚我國近代向西方學習的四次運動：、、和；再讓他們理解是學習西方的科學技術，和是學習西方的政治制度，是學習西方的思想文化，認識到中國人向西方學習是一個由表及里、由淺入深、層層遞進的過程。經過這樣的梳理，學生就會在頭腦中形成一個知識網絡。再如：我分析出每年中考題中九年級知識所占比重較大，而九年級課本中四次資產階級革命、三次科技革命、兩次世界大戰、世界的兩次思想大解放運動等知識考得最多，所以就以專題形式把這一塊塊知識放到一起，并輻射到中國歷史上相關聯的知識，形成一個個知識框架，讓學生在比較中進行復習。
第三輪：“巧煉成鋼法”
主要以綜合練習的方式進行查漏補缺和答題技巧的訓練。我是以學校選定的《中考指導》的練習為主進行復習的，這本習題集編得好，抓住了初中三年所學六本書的重點，出題非常典型，難度又不是太大，所以在第三輪復習中緊扣《中考指導》，輔以模擬試題和近年來的中考試題，先讓學生自己系統地做一次，檢測自己的復習情況，然后根據對歷年中考試卷的研究，篩選題目，勾畫重點，加強訓練。在此基礎上，從歷年的中考卷和學校進行的五次模擬試卷中選擇綜合性強且考試可能性大的題進行答題技巧的訓練，如針對馬虎、片面、錯題等方面展開一些專題訓練很有必要。需強調的是，越接近中考，選題一定要精煉，且訓練難度一定不能太大，以免使學生心慌意亂、喪失信心，搞一些難度不大的訓練，反而有利于增強學生的自信心，提高答題能力。
第四輪：“促短補拙法”
在《初中歷史課程標準中》對學生的知識與能力做了如下的要求：掌握基本的歷史知識；初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言等形式陳述歷史問題的表達能力，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。其中能夠初步閱讀、理解和歸納一些歷史材料，從不同的角度思考和分析歷史問題是學生歷史學習能力培養中關鍵的一環。它不僅能發展學生的思維能力，知識遷移能力，還能使學生掌握歷史學習的基本方法，為以后高中階段的學習乃至學生的終身發展打下堅實的基礎。
由于材料解析題在考查《歷史課程標準》中規定的這些能力方面有自己獨到的優勢，成為各地中考的主要題型。訓練學生的史料分析能力既可以提高學生的學習成績，又能擴展學生的視野，發展學生的思維能力，培養學生學習歷史的信心和興趣。如何能有效地提高學生材料分析能力呢？下面我來談一談自己的幾點做法。
一、明確概念，建立關聯
首先使學生明確什么是史料，教材中的史料有哪些，史料在歷史學習中有什么作用。
史料就是指那些人類社會歷史在發展過程中所遺留下來的、并幫助我們認識、解釋和重構歷史過程的痕跡。
現在的中學歷史教材上引用了大量內容豐富的原始材料，比如圖片，包括人物照片、人物畫像、情景圖片、歷史地圖、圖表等；文字資料，包括史書記載、人物名言、碑刻題字、報刊等。
這些史料基本上是圍繞教材的重點和難點選取的，和正文內容相互補充，是對課文內容的印證和呼應，使大家在學習課文的過程中讀到這些材料，能更好地理解課文的內容。
通過明確概念建立起史料與課本知識的有機結合，樹立“論從史出”、“史論結合”的正確歷史觀。并由學生動手實踐，從課本中找出幾則史料，并說出它們分別印證、呼應、補充了課本中的哪一部分知識。使學生更進一步理解了史料和課本知識是密不可分的，在做材料題時離不開課本知識，因此，做好材料題掌握好課本知識是關鍵，在平時的學習中要注重基礎知識的掌握。
二、題型分類，探索方法
在明確了概念，找到關聯后，對材料題按考查的不同方式分成五種類型并歸納出各種類型的解題技巧：
類型一：答案在材料里。
解題技巧：這類題目的答案往往是原原本本地出現在材料中，所以要認真讀材料，從中提煉出答案。一般有“根據材料回答”的標志。
類型二：答案在課本中。
解題技巧：這類題要結合材料所給的信息去課本中尋找相關答案。
類型三：聯系實際，談談啟示或感受。
解題技巧：這類題目往往要聯系國家的時事熱點或我們自己的學習和生活來回答。
類型四：歸納材料的主題。
解題技巧：運用語文閱讀概括中心思想的方法去解答。
類型五：比較幾則材料的異同。
解題技巧：根據提問在材料中尋找有效信息，再結合課本有關知識，通過劃分知識板塊來回答。
根據材料題的不同類型，歸納出各類型題的解題技巧與方法，并采用例題的形式給學生進行講解分析，指導學生進行練習，通過練習掌握題型的分類及解題技巧。但是在很多材料題中，經常會出現上述幾種類型的綜合。而且答案在課本中的情況占絕大多數。所以我們要有扎扎實實的基礎知識，做起材料題來才能得心應手。
三、過程分解，歸納步驟
在明確了材料題的五種類型與答題技巧之后。下面就是答題了。答題的過程可以劃分為五個步驟：一讀，二找，三聯，四答，五查。
一讀，就是讀材料和問題。讀材料要注意讀全，不要忽視題前的說明性文字，它往往決定答題的大方向。還要注意材料后面的注釋性文字，如材料的出處、作者、時間等。這里面往往隱含著重要信息，有可能成為我們解題的突破點。再就是讀的順序，讀完材料后，如果不能完全明白材料的意思，我們可以先讀一下問題，這些問題反映出出題者的考查意圖，每一問互相呼應，與材料密切關聯，往往弄清了一個問題，其他問題也就會迎刃而解。
二找，找就是找材料的關鍵詞。材料無論多么長，核心都會體現在幾個關鍵詞上。尤其是對較生疏的材料，我們不能完全讀懂。但只要找到關鍵詞，就找到了解題的鑰匙。
三聯，聯就是把問題和所學知識對接在一起，建立材料與課本知識的聯系。一般來說，材料題無論多么靈活，都與課本知識密不可分，都能在課本中找到影子?！安牧显跁?，答案在書內”是材料題的重要特征。每一個問題都對應著一個知識點。我們在讀完材料、找到關鍵詞之后，必須結合所學知識，進行知識銜接，將教材與材料相結合，完成知識遷移。
四答，答題是做好材料題的關鍵。答題要注意以下幾點：
1、問什么答什么，要言簡意賅。
2、看分答題?？荚嚂r賦分一般根據答案要點，一點一分或二分，兩點二分或四分，三分就要答三點。分多就要詳細，分少就要簡略。
3、分條陳述。對于內容較多的題目要分條表達，不要混在一起，沒有條理。
4、對于一題的幾問，回答時不要顛倒順序。如果有不會落下的題目，其他題目一定要標明答的是那一問，以免讓人產生歧義而失分。
五查，就是在答完題之后，一定要檢查一遍?？创鸢甘欠窈皖}目要求相對應，有沒有漏題。
初中歷史中考時采取開卷考試，許多人都認為歷史簡單易考，平時不用學，只需考試時臨場發揮，翻翻書就夠了；但從近幾年的中考試題及中考歷史成績來看，開卷遠比閉卷難多了，而且每年成績也不容樂觀！那么如何在有限的時間內，在復課中達到“高效”，在中考時取得理想的成績，讓在中考升學中比重不大的歷史成為“拉分”學科呢？這是我們每個初中歷史教師應該思考的問題。以下是我對歷史復習的幾點思考，懇請批評指正。
第一，一定要利用好“上課40分鐘”。由于歷史在中考中所占比例小，根本不可能指望學生在下課后去學歷史，所以能不能利用好“40分鐘”，是歷史復課能否實現高效的關鍵。
一要多問幾個“為什么？”。比如為什會說“是中國近代史的開端”“是中國近代化的開端”“是中國革命的開端”等等；
二要注意每個階段特征，比如中國古代史戰國時期的特征就是社會變革，明清的特征就是統一多民族國家的鞏固與危機，世界近代史就是資本主義的產生與發展等等；
三要多研究中考題，在復習到某個知識點時可能會怎樣考，可能會跟哪些知識綜合，都盡量要跟學生提到，在復習到后邊知識點時時，可以把前邊的知識再回顧一遍。比如：中國古代中央集權制的發展以及各個朝代的民族政策等。
四要注意對一些重點知識應反復強調，對這些知識不能指望學生下課去背，但又必須要掌握，如果我們上課時強調的多了，學生聽得多了，自然而然就記住了。
第二，一定要注意“提問”技巧。在中考時是開卷，很多學生都認為不必要記知識點，但找準關鍵詞卻是做材料題時的重中之重，所以我們在提問時就要注意“變通”。對一些時間、人物、意義、口號等等，直接說出來答案讓學生判斷是哪次歷史事件。比如提問、，我們不直接提問兩次運動的口號，而直接提出關鍵詞“變法圖強”“民主共和”讓學生判斷是場運動，直接提問“中華民族由失敗到振興的轉折點是？”以及在考試時經常出現的一些表述“陷阱”，以及學生經常犯的一些錯誤等。給學生樹立“平時不注意記，考試翻書都翻不到”的意識。
第三，要注意讓學生掌握做題方法。現在學生基本上一碰到題，就要翻書，有些學生，甚至都不看題，就在書上亂抄一段就作為答案，結果往往浪費時間，浪費筆墨，卻一分都得不到。以下是我自己研究中考說明，總結出的一些做題方法，僅供參考。
1.選擇題分雖少，卻是提高成績很快的一個途徑，做題時切記“細心”可先看選項本身是否正確，若錯可直接排除。
（1）組合型選擇題，最好用排除法；（若遇到自己沒見到過的內容，不必“心急”，可不看；只看自己會的?。?/p>
（2）選擇題選時找準“關鍵詞”是最重要的，且多以“時間”為主！
（3）若選項中出現“徹底”“根本”“完全”或“初步”“已經”等等之類的詞，一定不可放過，而是要認真“推敲推敲”。
2.非選擇題鼓勵學生應敢想，但一定不可“胡思亂想”，而是有根據的去想”。
（1）看到題時，先看問題：
①若問題是：“根據材料指出（概括分析等等），并結合所學知識回答”這類題，答案可以在資料中找到一部分，在材料中也可找。
②若問題是：“根據材料指出（概括分析等等）”這類題，那你就別費心在資料中找答案了，應直接從材料中分析，甚至可以直接找答案。
（2）.從一些問法上看：
①若問題是：“某個朝代（或某個國家），在某一段時間內興盛（衰敗）的原因”這類題，多半可以從經濟政治文化軍事、外交等方面來分析。
②若問題是：“某個地方稱為什么的中心的原因”此類問題，一般可從其地理位置，經濟，歷史沿革等方面來分析（當然，可在材料中找到答案的除外。）
③若問題是：“根據材料概括（指出）……的特點”此類問題，在材料中找出與其特點相關的“關鍵詞”，并用自己的話概括就是了。
④若問題是：“分析……的影響（注意既要答其積極影響，也要答出其消極影響）或歷史作用”此類問題，一般可根據材料及所學知識分析。
（3）.看圖題一般都是很“單純”的題，你看到什么就答什么就是了，而不要想多了！
（4）.圖表題最重要的是要看“時間”和看標題、看變化（橫向、縱向）
（5）.最后一道綜合探究題應先看清楚這道題的“主題”，答題時應時刻圍繞其“主題”來答。
①特定的時間；
②特定的歷史人物；
③特定的歷史本質或主要內容；
④特有的歷史特征，如結果、作用、意義、影響等。
我們可以將歷史知識概括為以下幾個基本要素：時間、地點、人物、內容（過程）、結果和影響（意義、作用）。在學習相關歷史事件有關知識的教學過程中，教師可引導學生，把這些要素找出來和寫出來，讓學生先從總體上將事件的脈絡劃出來，形成對事件的總體認識，既便于對該事件的認識，也有利于和其他事件的區別。而在教學實踐中采用概括歷史事件要素的方法，既可以讓學生形成一個對歷史知識的輪廓的認識，同時也便于學生在學習過程中很好地掌握有關的歷史知識。
一、以單元或專題形式，落實知識點
第一輪復習應以單元劃分的方式抓基礎知識為主；以單元為主的復習，注意概括歷史階段特征、梳理主干知識，此階段復習應主要以課本為主，認真輸理知識點，做到圍繞單元特點分課或知識結構總結知識點，注意對知識的梳理應以歷史基礎知識的特點為主，如：時間、地點、人物、事件名稱、過程、結果、影響、意義等歷史要素，便于學生理解和記憶?？伸`活運用多種記憶手段，以填空的方式來落實知識點，同時還應該注意學生字的規范書寫，防止記憶和書寫的正確之間脫節，造成不必要的失分。爭取做到復習的有效性。同時還可將知識點整理成線索，幫助學生盡快地將知識具象化，加快記憶和應考的能力。
第二輪復習以專題為主；教師應考慮設計以基礎知識為依托的專題復習，內容包括中考熱點、重點知識的整合與拓展?？刹捎迷O問的方式、綜合訓練題的方式、材料題的方式幫助學生區別識記等。如：《史記》與《資治通鑒》的對比記憶，要求學生學會從作者、主要內容、題材等要素方面去區別；如：三大資產階級革命，可從名稱、文獻、主要歷史事件、影響、相關人物等內容上分點區別和記憶。
復習的目的應重在鞏固考點知識，教師在平時測試及訓練中應注意試題設計要有針對性，形式要與中考題型一致，題量適當，以利于學生對考點知識的落實，促進學生查漏補缺，訓練學生答題的方法、技巧及速度等能力。另外復習工作應盡量具體到進度、每課的具體安排，做到每節課的任務具體化和落實、每一輪復習要求和完成程度的量化，并根據學生在復習中反映出的問題做及時的彌補、訓練或調整，使整個復習工作有目的、有序的按計劃進行。
二、抓知識點的落實，注意答題方法和技巧的介紹
布置作業做到精讀精練、有針對性、有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業與試卷情況，將他們在作業和試卷中出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，注重復習效果和質量 。練習題的選擇盡量切合中考題型和難易度，對學生的應考及能力的訓練做到有目的性和針對性。
在平時的訓練和每次的模擬考試時，應強調答題方法和技巧。如：精心審題、聯系所學；逐問作答、看分給點；歷史名詞（術語）、答案書寫規范等。
中考選擇題在試卷中所占分值較大，從2007年開始基本都在15題共30分左右（歷史試卷總分70分），比例較大，切題的內容均以基礎為主。針對這一情況，教師應在平時及考前訓練中，常應強調對選擇題的做答，加強學生對知識點從時間、事件名稱、相關人物、影響等這些基本要素方面去用心審題、抓關鍵詞，充分利用排除法。對考題應常關注和研究，對一些常規題、易錯題，應有目的、有計劃的在平時的訓練中分階段逐步抓落實、逐步解決。：
三、選擇好輔練習冊等資料，抓好復習教學重點
有關歷史的中考輔助資料較為有限，應注意平時多利用網絡資源，收集有關中考的各類試題，盡量以省、市的題為主，能使我們在平時教學復習中可以題代練、以題落實知識點；另外選擇好平時的訓練習題冊也很重要，可將學生在課堂學習、復習中存在的一些問題暴露出來，也可將教師在教學中遺漏的知識點或問題進行補充。這樣教師、學生就可以做到共享信息，提升應對能力。
四、關注課本小字與輔助欄中的圖文資料，加深對課本相應大字內容的理解
重要史事與主干知識是中考考查的重點，是近幾年中考反復出題考查的。這就要求我們通過各式各樣的題目來鍛煉學生的能力。如近幾年中考中“中國近代化探索”章節的問題、“三大資產階級革命”“日、俄近代史的改革”“三次產業革命”等問題，為中考曾反復出題考查的重點知識點。在復習這些部分的相關內容時，教師應反復強調，必須全方位掌握相關知識點及其基本要素，如：名稱、國別、開始的重要事件、轉折、影響、區別（特點）等。在復習過程中，應圍繞重要史事與主干設計問題，豐富運用知識去解決問題的能力。
五、突出對主干知識的掌握
對于歷史學科而言，其主干知識是指那些對歷史發展進程有重大影響的歷史因素，如重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象或典章制度等。它們是歷史學科知識體系中不可或缺的重要知識或知識板塊。
無論從任何角度出發，復習時突出主干知識的掌握過程，應注意對教材的回歸，必須注意三個“必須”和一個“了解”。
（1）必須掌握每冊教材目錄中的知識結構性、框架性的歷史概念，如“秦漢大一統”“中國近代化的探索”“近代帝國主義的侵略”“資產階級革命”“第一、第二次世界大戰”等。
（2）必須掌握教材主干知識上的歷史名詞和歷史概念等基本知識。如“君主專制的中央集權”“商鞅變法”“科舉制”等。
（3）必須掌握能展現和解釋教材中存在的歷史名詞和歷史概念的圖文信息。如：重要的歷史事件相關的人物圖、采用歷史資料中的原文內容、歷史文物的實物圖、繪畫圖等。
二、工作目標
1、組織本組教師學習教育理論，安排好教研組研討活動、課題研究與論文撰寫等各項工作，并制訂出符合實際情況的教研組工作計劃，并根據課程計劃和教學大綱要求，確定教學進度，制定好本年級歷史教學計劃。
3、積極開展組內聽評課活動。每位教師每學期至少聽課10節，教師校內開課1節，不定期開設組內研討課，在教研活動中針對性的研究和探討，對課堂教學過程、方法等方面提出評課意見；加強組內交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負責將聽課意見及時反饋給被聽課教師；配合學校的各項活動，組織上好匯報課、公開課、示范課等。
4、進一步抓好課題研究工作和教育教學論文的撰寫工作。扎扎實實搞好課題研究，制定好學期課題研究計劃，合理分工，落實到人。用課題帶動學科組集體教學研究，由課題研究擴展到日常教學中具體教學問題的研究，在課堂中針對學生實際，提高課堂效率，鼓勵教師積極進行教學研究，撰寫教學論文。
5、初三教師要認清形勢，明確努力方向，感受到身上肩負的重任，樹立提高歷史教學成績，重塑龍山品牌的意識。提高學生的學習興趣，在有限的時間內最大可能的提高教學效率。學生現在一天要上10節課，在校時間較長，長時間學習，學生不可能一直保持較好的***學習狀態，難免中間會有疲倦，精神不振，注意力不集中，學習興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發學生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節課學生容易困，可以
給學生講述一件奇聞軼事，國內外發生的大事，一則短小的笑話，來個智力大比品快速搶答問題等活動。
6、提高課堂效率，向課堂要質量?，F實情況是歷史學科課時較少，在有限的時間內只有通過提高課堂效率來提升教學成績，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學合理，教師少說廢話，精講精煉。提前進入課堂組織學生做好課前準備，快下課時穩定住學生急躁情緒。特別是后期復習課的課堂教學，穩定好學生的興趣，情緒對提高成績尤為重要。
7、關注中考動態，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復習。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調整教學，教師熟知中考范圍以便復習有目的，有針對性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點，比如各冊知識的分值分配，基礎知識的考察方式，學生分析對比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識比較的跨度等。以便復習能有針對性。
材料解析題是歷史學科中考富有生命力的題型，要求學生分析所給材料，結合所學知識回答問題。這類題型對于考察學生掌握所學知識，以及結合史料，運用所學知識進行分析、回答問題的綜合能力，是一種極好的檢驗方式?，F在歷史考試材料題跟問答題有逐漸融合的趨勢，材料題跟問答題現在在考試試卷中統稱為非選擇題。有的問答題里面也有材料，有的材料題設好幾問也可以跟問答題一樣思考。所以這里面不好完全切斷他是材料題還是問答題。有一個逐漸融合的趨勢?，F在材料在考試中越來越重要，材料解析題中經常出現的問法 變化（或發展趨勢）、原因（或背景）、特點、作用（或影響）啟示（或認識）等。說明了什么？反映了什么問題？材料中可以得出哪些信息或結論？材料間有何聯系？比較二者之間有何區別（或異同點、優缺點等）。 既然材料解析在考試中越來越重要，那么怎樣才能做好解析題解題。
科學的答題方法和步驟可以培養良好的思維習慣，可以迅速、全面、準確把握住命題方向，最大限度的提高分數。答好材料解析題，不僅應具備良好的歷史基礎知識和基本技能，較好的漢語功底，較廣的知識面，還應有較強的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。
一、審清設問規定，明確取舍方向
大多數同學都不太習慣這樣的答題順序，這一方面是由于長期先讀材料后讀問題的答題習慣決定的，但更為主要的原因是因為同學們不知道讀問題該讀什么？讀問題我們需要挖掘兩個信息。第一，數問題，看分數，初步估算答題要點數目。中考文綜歷史材料解析題實行按點給分，采分點的分值基本是一點2分或4分，這就給予我們以啟示，我們將該大問涉及考查的幾個小問數清楚，再用該問的總分進行相除，大致會得出每小問的分值，然后利用分值除以2或4估算得出每小問大致的得分點。第二，抓住有效設問點。一般歷史材料解析題易在原因、影響、意義、評價、趨勢、異同點、舉例說明等方面進行設問。我們在讀問題的時候抓住這些關鍵的設問點，以便帶著問題讀材料，有助于快速準確的找到并提煉相關信息。
二、認真閱讀材料，提取有效信息。
材料分析題反映了“論從史出”的歷史學科特征，讀懂材料是答好題的前提。做好這一步的關鍵是仔細閱讀材料，挖掘有效信息。閱讀材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即時間、地點、人物、材料的標題或出處等?？赐晏崾拘缘奈淖趾?，再帶著問題讀材料，找到材料的中心詞，確認材料涉及的內容或對課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。
盡管材料解析題具有材料新、問題新的特點，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪單元、哪一課相關聯，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。能否提取出真實有效的信息，并恰當地進行提煉整合，是學生準確解答試題的關鍵。因而要有目的地最大限度地提取有效信息。
三、聯系課本相關知識，歸類對號。
題目中所給的材料一般都是在平時學習當中很難接觸到的，當時沒有見過的材料背后必然至少有一個學過的知識點。任何材料雖千變萬化，但都離不開用教材中的基礎內容來解答，完全脫離教材而考查“能力”是不可能的。換而言之，材料題只是對課本知識的新應用。做材料題時必須判明答題要用教材哪些單元哪一課的內容，縮小范圍，根據題目要求恰如其分地引用，組織某方面的知識，更好地進行知識遷移。所謂“材料在書外，答案在書內，”將材料分析透徹，注意回想它與教材哪段歷史有關。 另外一點是可以規范我們的答題語言。語言規范化，答案要用專業的歷史語言.
四、構筑提綱要點，準確組織答案
料題主要有兩種問法：一是“根據材料回答”； 二是“根據材料和所學知識回答”；第一種答案比較簡單，根據材料的內容即可答出，如果問的是根據這幾段材料回答，請綜合每段材料的中心，分別寫出；第二種問題答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據材料提示的內容聯系課本知識總結答案。 答題有四忌：一忌照抄材料做無用功；二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心；四忌堆積詞藻。解答問題要力求做到提示化、要點化、段落化、序號化，讓人一目了然。
①提示化。寫出答題的提示語，表明所答問題的指向?；卮饡r，每一小問寫清楚答的問題，即清問題的關鍵詞，例如原因、目的 、過程、影響等。這樣答卷不僅給閱卷老師帶來很大方便，而且答題一清二楚，一目了然。
②要點化。答題盡可能用課本語言和觀點，史實準確，經提煉概括，使答案嚴謹慎密，言簡意賅。不能把課本內容整段照抄或任意發揮，空話連篇。
③段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個自然段。切忌一大段文字寫下來，沒有段落。
④序號化。答案行文或按時間先后，或按空間順序，或按性質歸類，依此展開，且在每要點前標明序號，標記上1、2、3、4較明了，使答案層次分明，條理清楚。
五、認真檢查。
題目答完后，對題目和答案進行嚴格認真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否準確，力求答案準確無誤。
歷屆考生在答題中反映出來的主要問題，主要表現在幾個方面：平時不重視對政治課的學習，對“開卷”考試的要求認識不足；不注重基礎知識的學習，對基本知識掌握得不扎實；欠缺良好的思維習慣，審題不清，分析材料時思路狹窄；學習方式落后，靈活運用知識和思辨能力不足；平時不注重書面表達的訓練，不能用規范的語言進行表述。河北省初中升學思想品德科目的考試實行“”以來，學生的認識中還存在不少誤區，如：開卷考試不需復習；開卷考試不用記憶；翻翻書就可找到；試題容易；試題要求高，難度大；開放試題答案不唯一，多抄幾段就行了，等等。由此產生的種種問題不容忽視。教師要讓學生認識到開放性試題，取材都比較新、比較廣，緊密聯系時政熱點和貼近學生生活實際，形式多樣，有文字敘述、圖表、漫畫、案例等，設問多方位、多層次、靈活寬泛，具有較強的啟發性、誘導性。各類開放性試題將是中考思想品德命題的發展方向，在試卷中將占主體地位。
2 注重對教材全面的掌握，夯實基礎知識，做到“抓大放小”
2.1 抓思想品德教材中的基礎。思想品德教材是教師進行日常思想品德課教學的基本工具，“傳道、授業、解惑”是教師的重要職責。中考試題不是主觀臆造的，它的命題材料取自時政熱點、歷史資料、名人名言等，但它卻深深植根于思想品德教材中，即“題在書外，理在書中”。只有積淀深厚的思想品德學科知識，才能為有效地解決中考中遇到的各類問題提供足夠的知識儲備。
2.2 抓時政材料中的基礎。時政材料是中考思想品德命題的主要載體。歷年來的中考試題，無論是選擇題還是非選擇題，較多是使用當年發生的國內國外重大時政作為命題的情景，體現了理論與實際的緊密結合。特別是中考實行“”以來，更是如此。但是，中考思想品德課的復習在抓基礎的過程中應做到“抓大放小”。所謂“抓大”，就是要牢牢抓住學科內核心的、基本的知識，特別是那些反映時代特點，體現社會熱點，貼近生活實際的知識。對這部分知識教師必須給學生講清講透，從而增強對問題的應對能力。學生用少量的時間復習，就可以牢牢抓住知識的核心、主干部分，可謂事半功倍。至于教材中一般性的知識可以讓學生自己梳理一遍，只作了解，不宜講得過深，此之謂“放小”。
3 精選練習題，進行多元化的復習訓練，培養創新能力
縱觀近年來文綜中考趨勢，開放性試題強調學科的滲透、交叉和綜合，考察的是學生通過對相關知識的分析、比較、綜合來解決實際問題的應變能力，以及透過現象把握本質，以古鑒今、以近推遠、以所知推所想、以所學為所用的創造思維和實踐能力。所以，平時講課時在對知識進行“梳辮子式”的歸納、整理的系統復習之后，還要結合考試題型，精選習題，對答題方法和技巧做多元化的復習訓練，著力培養創新思維和創新能力。
4 咬住熱點焦點問題不放，做好專題復習，專題應“大材小用”
考試會繼續堅持“題目在課本之外，答案仍在課本之中”的命題原則，而題源往往是以時政熱點問題、政史結合問題以及政史時的有機結合為素材，突出思想政治的德育功能，配合黨的宣傳教育?？疾閲鴥葒鈺r事，宣傳貫徹黨的路線、方針、政策，一直是政治學科中考的特色。因此，我們政治教師應積極關心時政，結合教材知識講解時政，培養學生運用知識分析、解決時政問題的能力。例如，構建和諧社會，關注民生，實現公平正義，構建自主創新型國家，建設社會主義新農村，加強青少年思想道德建設，關注未成年保護，落實科學發展觀等熱點問題，都有可能作為命題的立意中心。為此，在復習中同學們要努力尋找對這些問題的切入點，做到心中有數并著力貫通，圍繞這些問題從不同角度命題進行訓練和考查，做好專項復習和訓練。
