時間：2022-10-03 06:22:17
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“案例教學法”（Case method），又稱“蘇格拉底式教學法”（Socratic method），是由哈佛大學法學院前院長克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾（Chri stopher columbusLangdell）于1870年首創之后，經哈弗企業研究所所長鄭漢姆（w.BDoham）的推廣，并從美國迅速傳播到全世界的很多地方，被公認為一種成功的教學方法。（轉引自賈利平，喻旭華）
空洞的政治說教往往會讓學生在學習中產生乏味的情緒，如果我們政治教師在教學中適時的應用案例為依托，并能夠在課程設計中，體現學生的學習主體的原則，那么會讓政治課變得生動而有趣。而所謂“案例”，是指在一堂課中，以一則或者一組典型案例或材料為主線，貫穿課堂教學始終，幫助學生在討論、分析材料過程中，自主建構知識，發展多方面能力的教學方式。案例，不僅可以是一件事，也可以是一個人、一個企業、一則材料甚至一個話題。比如，以聯想企業的發展來談《公司的經營》，以房價為什么上漲來談《微觀經濟學》。當然，這里的“困惑”不是說整節課，只有一個“困惑”，而是以小李的一系列的“困惑”為一組案例為主線，來闡述我國的宗教政策的。
二、在《我國的宗教政策》中“困惑”的設計
對于“困惑”的應用，筆者精心選擇了案例，所采用的主要以“小李的故事和困惑”作為本節課的經典案例的主要線索包括：母親去寺廟燒香，小李生病發燒，小李要去寺廟講無神論，小李的泰國網友借“南博會”要到中國傳教，及宗教組織為雅安地震祈福。反思感悟六個故事情節，同一人物但是多例應用，貫穿全課。每一個教學手段的完成都是為了達成目標，每一環節的設計都精心，并且針對學生思維的疑點、難點設計問題。
筆者把本節課所涉及的我國的宗教政策分別通過小李和母親，朋友以及網友之間發生的談話來進行不同的情景創設，提出了小李的六個困惑并加以討論，從而引出對于宗教和迷信的判斷和區別。最后通過雅安地震，通過我國宗教界人士的表現來講解我國宗教政策的作用。在整個教學過程中，故事情節不斷發展變化，一環緊扣一環，層層深入，充分調動了學生的積極性，學生的課堂參與積極性非常高漲，認真思考，討論交流，筆者也輕松完成了本節課的教學內容，有的學生意猶未盡的說：“這么快就下課了！”還有的同學說：
“這節課的內容我都會了”……
三、實踐小李的“困惑”案例教學后的反思
（一）本堂課的“優點”
1.使宗教問題的整體，有了一個系統性。此節課，由一個典型的案例“小李的困惑”或“情景”貫穿于教育教學過程的始終。采用了小李的一系列“困惑”做“引子”把宗教問題的基本內涵、實質、作用、宗教政策都講解給學生。
2.體現“三貼近”的課程理念。高中政治新課標，課程的基本理念的第三條就要求政治構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。在本節課“我國的宗教政策”體現的就是新課程的“三貼近”原則，即貼近學生的生活，接近學生的實際、貼近社會的實際情況。
3.體現了學生為“主體”的特點。在“一例到底”講解“我國的宗教政策”時采用的是通過情景，讓學生學會應用探究，討論方式來參與課堂。從而實現了課堂的師生互動，并讓學生主動參與，而非被動的接受和“聽課”。
（二）本堂課的“不足”之處
1.不能深入全面的分析宗教的實際作用。由于我國的地域情況分布復雜，學生們并不能都體會并看到周圍的宗教現象。宗教的信息量往往來源于新聞媒體的居多。用“小李的困惑”在理解宗教政策上，不能做到深入詮釋宗教問題，顯得有些淺顯了。
2.學生未必能真正理解我國的宗教政策。宗教的作用是極其復雜的，影響也是深遠和持久的，由于空間時間的限制，以及學生體驗較少的緣故，本節中關于宗教與迷信的區別還沒有深入細致的再進行討論。
3.容易“喧賓奪主”。在“我國的宗教政策”這一框題中，學生往往會被生動的一連串的故事所吸引，而往往忽視了或者說沒有對故事之后的宗教政策留下印象，從而會造成學生記住了故事，而沒有消化和吸收本質。
四、實踐小李的“困惑”教學設計后的啟示
1.要求注意備課的典型性。如果現成材料中沒有與某個知識點對應信息，就應該通過查找背景資料對原素材進行充實、完善，如果仍然沒有就需要尋找輔助材料了。但是，如果備選素材中缺乏與核心知識相關的信息，就要大膽舍棄，另尋其他了。
幼兒園勇敢教學案例一
設計意圖
小班的幼兒因為剛入園，很多人生的第一次頻繁的出現，于是他們開始膽怯、退縮，甚至有些不自信，希望通過本次體育活動體驗成功，逐漸養成一個良好的自我評價和勇于嘗試的個性特征。
活動目的：
1.學習繞障礙走或跑，發展肢體動作的靈活性和協調性。
2.積極參與運動，體驗運動的快樂。
活動準備：
兔媽媽頭飾一個、小兔頭飾若干、狐貍頭飾一個.蘿卜玩具若干布置場地.紙團若干。
活動過程：
1.熱身活動：
師生共同模仿小兔蹦跳動作活動身體各部位并邊念兒歌：
今天天氣真正好，
小兔小兔起得早，
揉揉眼睛理理毛，
蹦蹦跳跳真熱鬧，
小兔小兔快快跑，
跑到山上種蘿卜，
種了許多大蘿卜，
真是快樂兔寶寶。
老師戴上兔媽媽頭飾，引起幼兒參與活動的興趣。
2.開始部分：
(1)集體活動
老師介紹運動方法：“小兔”手持“蘿卜”穿過“樹林”種“蘿卜”，往返數次，直至“種完”。
老師示范活動線路和動作。
(2)自由活動
幼兒自由嘗試動作，老師巡視并輔導個別幼兒。
注意幼兒的活動密度和活動量，提醒幼兒動靜交替。
(3)集體活動：游戲《勇敢的小兔》
老師介紹玩法：“狐貍”出現追趕“小兔”，“小兔”四散躲至“樹林”后面，拾起“石塊”投向“狐貍”，“狐貍”逃竄。游戲反復進行。
師生共同游戲，輔導個別幼兒掌握玩法并遵守規則。
3.放松身體
師生模仿小動物的動作，在場地上自由走動。
活動反思
培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?；顒?ldquo;勇敢的小兔”就是根據幼兒的年齡特點，以幼兒最喜歡的游戲方式發展其基本動作，提高動作的協調性、靈活性，發展體能;在練習的過程中，充分讓幼兒進行自主選擇性活動，以提高幼兒學習的自覺性和主動性。同時也培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。
學本領時先復xxx行跳的技能，然后進行障礙進行跳的練習，最后在進行游戲，這樣的安排使幼兒的學習由淺入深，大多數幼兒都能學會此技能。小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿足孩子的心理需要，所以我在教學中非常注重與孩子的交流，對孩子的表現及時給予鼓勵和肯定?；顒又形沂冀K以“兔媽媽”的身份拉進與孩子的距離，“兔寶寶”們當然也是個個融入到了游戲中來。在孩子活動的過程當中，我也總是不斷地鼓勵孩子，“寶寶們真勇敢;寶寶們真能干”，這樣的語言是非常符合小班孩子的年齡特點的，所以一直能感覺到孩子很開心、很滿足，情感體驗很愉悅。
在活動中幼兒的表現都比較好，各個環節都能依據老師的要求進行活動。幼兒基本能掌握障礙行進跳的技能，個別能力弱的幼兒也能在老師的幫助下完成這一動作技能。
不足之處：
1、最后的游戲可以多玩幾次，因為幼兒此時的興趣還是比較高的，可以滿足他們玩的需求，適當的多玩幾次。
2、活動結束放松時可以放些輕音樂，感覺會更好些。
健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。從小激發幼兒的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進幼兒在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。
幼兒園勇敢教學案例二
游戲目標
1、能與他人玩追逐、躲閃的游戲。
2、動作協調靈活。
3、愿意參與情景游戲，能與同伴分享游戲的快樂。
游戲準備
1、平坦的場地。
2、兒歌。
游戲玩法
情境導入：大灰狼見到小兔子會怎么樣?小兔子雖然弱小，但是也會出現勇敢的小兔子，它們不怕強壯的大灰狼。我們想不想做勇敢的小兔子，跑得快戰勝大灰狼?下面，我們就試一試。
1、幼兒手拉手圍成一個大圓圈。教師帶領幼兒邊走邊說兒歌“山上有只大灰狼，山下有群小兔子。大灰狼肚子餓，想捉兔子嘗一嘗，小兔子真勇敢，撒開腿兒跑得快，甩開了大灰狼。”說兒歌時，另一名教師站在圈里，從任意一名幼兒開始，隨著兒歌，點數幼兒，說到兒歌最后一字時，被點到的幼兒就扮演大灰狼去抓四散跑的兔子。最后看看哪只勇敢的小兔子能戰勝大灰狼。2-3分鐘后教師喊停，沒被捉住的幼兒為勇敢的小兔子。游戲可反復進行幾次。
分散游戲
玩滑梯。組織幼兒玩大型滑梯。
寫給老師的話
1、場地要平整、寬敞。
2、游戲前注意熱身，活動相關關節。
3、根據實際情況，可請幼兒進圈隨兒歌點數小朋友。
4、為了安全，幼兒四散跑要規定一定的范圍，范圍不能小，以免發生碰撞。
幼兒園勇敢教學案例三
目標:
1.能借助桌椅學習并運用從高處往下跳的技能。
2.通過不斷增加難度，發展幼兒跳躍能力。
3.克服畏難情緒，愿意挑戰自我，培養幼兒與同伴合作游戲的能力。
準備:
桌子、墊子、椅子、口哨、擴音器、音樂、蘑菇圖片16個。
過程:
一、準備活動。
1.教師帶領幼兒學兔子跳進場。(教師播放音樂，并吹哨子打節奏)
師：小兔子們，跟著兔媽媽一起去森林玩吧。(幼兒雙手叉腰，有節奏地跳)
2.教師和幼兒和椅子一起做熱身運動。(頭部、雙手、腰部、腿部、擴胸)
師：小朋友們，到了森林里你們開心嗎?幼：開心。
師：那我們現在來跳舞表示一下自己開心的心情好嗎?幼：好。(播放音樂，做椅子操)
二、幼兒主動探索從高處往下跳的動作要領，教師補充。
1.幼兒進行從椅子上往下跳，并總結經驗。
師：真是一群可愛的小兔子，現在我們來比一比誰最勇敢，我們站到椅子上，從椅子上往下跳，一起來試一試吧?(幼兒嘗試)師：老師發現有一位小朋友跳得非常輕快，我們請他上來示范下好嗎?幼：好。(幼兒做動作，教師講解)
2.教師講解從高處跳下的動作要領，幼兒體驗。
師：他跳得真棒，怎樣跳得更輕快更安全呢?看看老師是怎樣跳的：站在椅子上站穩、雙手向后、雙腳彎曲成半蹲狀、擺臂、跳下、站起，在跳下的時候腳尖著地，不要跳得太遠。
3.幼兒根據教師講解的正確方法再試一次，教師糾正不正確的跳法。(重點講解)
三、逐漸增加高度，讓幼兒鞏固動作要領。(教師拿一張椅子放在前面，讓幼兒自己搬一張椅子依次按直線放成一橫排)
1.走“小木橋”，適當加些障礙。
師：現在兔媽媽要帶領小兔子們練本領了，看!前面有一條河，我們搬著自己的小椅子做一座小木橋好嗎?(教師帶領幼兒一排一排走，教師設置障礙)
幼：好。師：來，我們一起來過這座小木橋吧，哪只小兔子來試一試?(一名幼兒嘗試，教師講解)你很棒，你們想不想來呢?幼：想。(幼兒一個一個走，走完以后坐回原來的位置)
2.增加桌子，讓幼兒從桌子上往下跳。
師：你們真的是太棒了，過完了小木橋，還有大木橋呢!從上往下跳時，腳尖著地，動作要輕。誰愿意來?(幼兒示范，教師講解動作)
3.幼兒體驗。
教師做動作講解。師：這只小兔子真能干!
4.增加高度：桌子上加椅子。
師：現在大木橋上有一把小椅子，你能從這個椅子上跳下來嗎?注意跳的方法哦。
5.將椅背朝前，幼兒嘗試從上面跳下。
師：我們來迎接新的挑戰，看誰最勇敢!
6.游戲：《采蘑菇》。
師：我們越過了這么多的障礙，你們真的很棒，現在來考驗你一下，分成兩組進行采蘑菇接力賽，請小兔子們搬一張小椅子自由分成兩組，把小椅子排成一排，然后站到椅子后面去。游戲規則：排頭的小朋友拿著蘑菇走小木橋，再走大木橋，跳下以后把蘑菇給后面的小朋友，排到最后去，后面小朋友繼續，全部結束后排頭的小朋友把蘑菇交給老師，看哪組小朋友第一個把蘑菇交給我，哪一組就勝利!(幼兒進行比賽)
師：你們得了第一名，第二名小組你們的跳的動作也很規范哦，很了不起!
五、放松活動。
幼兒坐成一橫排，先由上至下拍打手和腿，然后互相給同伴敲敲腿。
安全教育是幼兒園工作的重中之重，在日常工作中，我們也在不斷思考：幼兒的年齡小，如何提高幼兒安全意識？如果一味地以說教形式跟孩子講述安全的重要性，效果一定不理想，也許沒過多久又會有同樣的“錯誤”發生。那么如何利用一些巧妙的方法幫助幼兒提高安全意識呢？下面我結合活動中的實際案例說說自己的看法。
一、謊言隨機教育法
一天中午，我進班發現少了兩個孩子，“哎呀，我們從科發室出來之前請祗頤和小恩檢查一下游戲材料是否都整理好，并讓他們檢查好之后跟著隊伍下樓，不知這倆孩子怎么過了那么久還不下來！”陳老師驚慌地說道。于是我走到三樓科發室門口想看看他們是否還在那兒，腳步還沒到便聽見他們嬉鬧的聲音。小恩說：“祗頤，你過來這邊玩呀，我們去探險吧！”他們似乎完全忘了陳老師跟他們說過的話。我悄悄地走到門邊，通過窗戶觀察了他們的言行，趁他們跑到教室后面不注意，我把科發室的門一下子關了起來。這時祗頤、小恩都一驚，祗頤猜想說道：“是不是風太大了把門吹關上了?！毙《魇箘畔氚验T打開，可是沒有成功，他們焦急地討論起來怎么辦。祗頤開始怪小恩：“我說要馬上回班級，你還偏要留在這兒?！毙《魑?、害怕地哭了起來。我慢慢地走到門邊，敲敲門，把門打開問道：“呀，你們怎么在這兒，我剛才經過聽到有哭聲，以為是哪個走丟、迷路的小寶寶呢！要是我不來給你們開門你們該怎么辦呀！”祗頤低聲說：“幸虧陶老師來了，我們才沒有關在里面，以后可千萬不能這樣了?！蔽野参恐麄儯⑻嵝阉麄兛刹荒軟]有老師的陪伴留在科發室，這樣很危險。他們深刻地感受到事情的嚴重性，知道對于自己所做的事情需要承擔后果。
從一線教育工作中得知，在孩子們的心目中，老師是很神圣、很偉大的，沒有老師做不到的事。在處理這些事的時候，我并沒有直接說教，而是利用了這點和孩子“撒了一次謊”，讓他們直接感受到事情的嚴重性，提高安全意識，從自我意識出發感覺到亂走、不跟著隊伍這種事情以后絕不能做了。
二、故事隨機教育法
一天中午我吃完一回教室，阿姨便氣鼓鼓地說：陶老師，你看大寶又咬了兩個人！我得知后，立即走過去，蹲下與大寶交談了一會兒，講了一個“黑貓與白貓”的故事，故事中，黑貓和白貓都是大花貓的孩子，但他們性格截然不同――黑貓脾氣很差，喜歡打、咬其他動物，不懂得什么才是安全游戲；而白貓非常遵守游戲規則，與其他動物朋友友好交往、相互幫助。最后黑貓連一個朋友都沒有，游戲受傷時也沒有人幫助他，而白貓成了動物朋友中最受歡迎的一位。通過故事引導大寶體會如果游戲時做出危險動作，不懂得安全游戲，與同伴不能友好交往，最后會一個朋友都沒有，受傷的是自己。通過故事與大寶達成共識，下次一定不能再咬人，要改正，有困難問題請老師幫忙。
其實安全意識除了孩子自身安全，還有對于同伴之間的交往安全。大寶對于與同伴交往時發生的矛盾不能用很好的方法解決，而是做出了危害同伴安全的行為，老師、家長需要引起注意，一些隨機教育的小技巧能更好地引導孩子加強這方面的意識。
三、討論隨機教育法
一、問題的提出
1.幼兒意外傷害事故頻發
據中國疾病預防控制中心的專家公布的“中國三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長認知水平”調查顯示：意外傷害是我國0―14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據聯合國兒童基金會在《生命知識》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經成為導致幼兒死亡和殘疾的重要原因。
2.安全教育方法枯燥
我在幼兒園近一年的見習中發現，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關于安全教育的主題活動，也沒有任何體驗、演習、游戲。枯燥的說教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。
二、幼兒園安全教育最重要途徑――游戲
幼兒的思維發展有其自身的特點。心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。
幼兒在游戲中可以簡單清晰地對周圍世界產生一種直觀的認識，幼兒在進行游戲時，認識、記憶、思維等狀態都較其它狀態時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲，可以說，游戲是一種最為符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的學習活動。
游戲的形式有很多，我結合不同的游戲具體分析如何進行安全教育。
1.角色游戲――培養幼兒自護自救能力
角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時，從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走?！边@樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。
2.體育游戲――掌握正確的安全技能
體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應順應幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協調能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經驗。
3.表演游戲――增強安全意識和培養和幼兒的創造性思維
表演游戲是按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故事（或童話）的角色，將作者的言詞變為幼兒自己的運動和語言，表演游戲的情節將直接指導幼兒的學習生活，這樣幼兒便能更深有體會地接受和理解故事內容。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準備材料和提供環境支持幼兒游戲，調動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒可以根據情節大膽表現，在游戲中懂得自護、自救的方法。在以后的實際生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。
4.結構游戲――培養幼兒的實踐操作能力
通過結構游戲，設置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認識規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發現的問題、獲得的經驗，要比教師無數次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規則意識、自我保護意識也得到了培養。
5.親子游戲――培養親子依戀及幼兒的合作互動能力
《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。親子游戲對于良好的親子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯結，是積極的親子交往的產物，它對于幼兒身心健康發展，甚至對人的一生發展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關注與愛，與父母形成親密的情感聯系，另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應，并適時采取適合幼兒發展水平的方式來調整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發展了幼兒的合作互動能力。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進親情，相互影響，相互促進，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發展。
參考文獻：
［1］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導［M］.吉林：東北師范大學出版社，2000.
［2］陳幗眉.幼兒教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.
近些年，學生游泳安全事件屢現報端，假期內此事更為頻發，各相關教育部門對此采取了一系列舉措，以加強學生游泳安全教育，成效初步顯現。與此相呼應，學校游泳安全教育課也逐步開設和完善，旨在教會學生基本游泳技能的同時，從日常教育中向學生輸灌安全理念，以更為徹底地預防游泳安全事件地發生。但我們不可忽視的是，各地區初中游泳安全教育課仍舊存在著形式主義等諸多問題，此現象在農村初中尤為明顯。本研究聚焦于“農村初中游泳安全教育課”這一主題，結合筆者長期積累的自身教育教學實踐經驗，擬從優化策略這一角度出發，嘗試較為清晰地呈現這一問題的解決對策。
1強化觀念，專注有效
農村初中教學有著特定的場景，受限于物質基礎、安全觀念等諸多方面，相對于文化課程來講，其對游泳安全教育課并不重視，甚至有些地區流于形式，這一課程只現于課程表中，并未在實際實施中體現，因此，必須進一步強化游泳安全教育課的教學。具體來講，可從三個方面著手：第一，改善教學模式，將傳統游泳安全教育課的滿堂灌教學模式積極轉型，轉變為活動課程、研討課程等其他教學模式，以活躍課堂教學，進而提升教學效果。第二，轉變教學觀念。要充分重視游泳安全教育課的教學，認識到其對學生教育的重要意義，在具體實踐中積極開展。第三，要創新教學考核形式。這一課程的特殊性在于不是單純意義上的知識學習，而是需要在實踐中嚴格恪守，否則其帶來的后果遠遠嚴重于一般學科。在強化教學的基礎上，為更好地保證教學效果，需要教育工作者專注于有效性。具體可從兩方面著手：一方面，教學有效性的專注和保證，需要一定時間的保證，因此農村初中必須保證這一課程的開設時間。需要將其在真實行動上納入課程表，切實保證課程的開設和效果；另一方面，教學有效性的專注和保證，還需要有效的教學教材。鑒于此，學校要認真選用權威性教材，組織專業教師進行研讀和教學，以保證教學有效性。
2提升師資，創新課程
農村初中學校必須竭力提升安全教育課程的師資力量，這是保證包括游泳在內的諸多安全教育課程的前提和基礎。具體可采取三方面措施。第一，選派優秀教師到專業學校進修安全教育課程，培養第一批游泳安全教育課的教學革新力量。第二，要積極引進外部優秀師資，或采取聘任制，或采取客座制，定時、定量為學生開展游泳安全教育課程，并進一步增強本校師資力量。第三，采取“師帶徒”制度，將優秀師資力量組成工作室，對年輕教師，采取一對一的“師帶徒”制度，年輕教師在優秀教師的帶領下，進行游泳安全教育課程的教學。游泳安全教育課程，要進一步創新，具體包括兩個方面。一方面，要注重序列創新?？紤]到學生學習過程的首因效應，可將游泳安全教學課融入到系統游泳課程之中，使其作為第一章節，以彰顯其重要性。并基于此，從教學目標、教學評價等多個方面進行嘗試和設計，以促進課程體系的完善、創新與實效。另一方面，要注重形式創新。教學內容和形式要保證吻合農村初中學生的身心發展特點和規律，避免簡單說教，采取知識競賽等趣味性教學形式，進行游泳安全教育課的開展。
3明晰問題，完善制度
明晰自身游泳安全教育課中現存問題，并采取措施積極改善，是農村初中學校要重視的一大環節。筆者結合文獻資料閱讀和自身實踐，發現具體到農村初中游泳安全教育課而言，其問題主要體現在三個方面。第一，農村初中學生對游泳安全的相關知識掌握程度，普遍不高，甚至很多學生對此一竅不通。這種現象理應需要教育部門格外關注和重視。第二，部分農村初中學校游泳安全教育實踐課程缺位，并且并沒有游泳實體設施，這些都在一定程度上，阻礙了學生安全意識的形成。第三，部分農村初中學校在游泳安全教育課程中，并未充分了解學生，課程的開展只是照本宣科，敷衍了事，也沒有相關考核制度。這一課程的設定，只是因為“上級部門要求”而開設，并非為了“學生安全意識和能力的培養”而開設。當前農村初中學校，有關游泳安全教育課的制度較不完善，需要進一步彌補和加強。具體可從兩方面入手。一方面，要設立有關硬件的制度措施，如教學用具管理規定、教學設施使用條例等等；另一方面，要注重有關軟件制度的確立和完善，這理應是僅就制度角度而言至關重要的層面。如制訂和完善游泳安全教育規章制度等等。
4多向齊下，育植安全
一方面，要堅持多向齊下，共同提升學生游泳安全意識，進而保證農村初中游泳安全教育課有效實施。學校層面，要改善教育管理，積極轉變思路，由傳統說教向“理念+實踐”育人的方向轉變，并做好課程有效開展的保障；社會層面，要積極營造良好的安全教育環境，竭力堵塞有害學生人身安全理念的傳播，尤其是做好農村河流、池塘等區域的監管措施，必要時候可采取行政罰款等手段；家庭層面，家長要保持與學校、社會一致，攜手前行，積極向孩子灌輸安全理念，并做好學生假期內的游泳等安全保證措施。另一方面，要采取多種舉措，向學生育植游泳安全意識，培養學生游泳安全能力。第一，要善于借助案例進行安全理念的育植。合理選取近些年發生的真實案例，用形象、生動、真實的警示力量，讓學生明白游泳安全教育的重要性。第二，要切實教授學生基本的游泳安全保障技能。教師要采取自身示范、學生榜樣示范、學生分組研討等多種形式，教會學生掌握最基本的游泳自救和自護技能、游泳緊急求助辦法，以加強學生自我保護意識和能力。
參考文獻：
教學目標的確定，既要考慮教材，也要揣摩學情。同是教學《香菱學詩》，參閱教案中沒有把“了解《紅樓夢》及其作者”當做教學重點，可能是因為這位老師的學生已經有了了解，但是我的學生沒有系統地了解過這些知識，我就應把這一點當做教學重點，才能為講授正課奠定良好的基礎，引起學生閱讀的興趣。利用參閱教案首先要根據學情對教學目標有自己的認識，以“有效教學”為前提，把握住自己的原則。具體做法，我認為可以在參閱教案上直接用筆增刪，一切以實用為主。
我們常說：“文如其人”，其實，講課也如此。每個教師的個性、氣質不同，因此教學風格也各有風采。知識是共通的，但是教學方法未必相同。
如，《致女兒的信》，難點是理解愛情真諦。參閱教案用了三個現代故事解決這一難點。這種方法很好，現代故事和學生生活貼近，讓學生容易接受，在感動中體會到愛情真諦。但我特別喜歡古詩詞，而且我的學生有古詩詞積累。因此，在解決這一難點時，我讓學生用古詩詞名句來詮釋愛情。學生因為有知識儲備，所以積極性很高。從《關雎》中體會到愛的坦誠真摯；從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中認識愛的深沉執著；從“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”中明白愛是心靈相通。溫庭筠的《夢江南》學生也聯想到了，從中品味到愛有時是一種苦澀而甜蜜的思念。一時間，課堂上充滿了詩情畫意，在詩歌獨特魅力的感召下，解決了愛情真諦這一難點。回想這節課，我采用的教法不但很好地解決了教學難點，而且激發了學生閱讀背誦詩歌的興趣，甚至讓學生認識到語文學習中閱讀積累的重要性，這節課學生受益良多。
由此可見，我們在用參閱教案時，在教法上不能盲從，不要相信哪個名師的教法能放之四海而皆準。真正有效的教學方法一定是教師自己認真研讀教材，針對學生實際設計出來的。在具體做法上，我采用在個性教案上寫出自己的教學步驟，重點、難點問題的具體解答則完全可以用參閱教案，教師不必再浪費精力。
2.師生共同為主體的授課方式。傳統教學以教師為中心，教師與學生的互動很少，教師講授是課程教學過程的核心環節。但隨著高校教學理念的轉變，以學生為主體的教學理念興起，案例教學法中以學生為主體、師生共同參與的教學模式，使師生一起對實際案例進行討論和分析。在整個教學過程中，案例是整個課堂教學的基礎，學生在閱讀案例的基礎上，與教師共同探討，分析案例，得出結論。
3.以學生為主體的師生角色的轉變。相對于傳統授課過程中學生的被動地位，案例教學法使學生成為積極的參與者。學生參與思考和討論，運用自己的思維能力，得出最終結論。這樣學到的知識可以從教條的知識點轉換為可以活學活用的實際操作。
二、案例教學法在高校應用文寫作教學中的應用現狀
1.教學方法跟不上教學理念的更新。應用文實用性較強，不像其他文藝性文體，是以記敘、議論、說明為目的的文字。應用文寫作的教學方法依然沒有得到更新，一直屬于傳統型教學模式，一直按照“寫作理論―格式要求―寫作注意事項―分析例文”的陳舊模式來進行，這與高校倡導的新教學理念是背道而馳的。
2.教學核心思想不確定。在文體教學中，一直有格式和語言孰輕孰重的爭論。在傳統的應用文教學過程中，格式的講解放在了首位，實質性的語言訓練卻被拋棄，最終導致應用文教學的實際操作性不強。錯誤的核心思想也?е擄咐?教學局限于格式的框框條條，學生只是謹記格式規律，借鑒案例，照搬即可，并沒有真正了解應用文寫作中語言、語法的應用，這是應用文寫作學習中最大的誤區。
3.學生實踐操作環節薄弱。應用文屬于操作性很強的技能型課程。而傳統教學的案例法只是將案例拿來，供學生了解，并沒有進行深入探討，舉一反三。因此在面對各式各樣的事務、信息、實際問題時，貧乏的學習經驗無法使學生靈活選擇適合的文種，其實際操作環節十分薄弱。
三、高校應用文寫作教學中案例教學法的有效運用方式
1.以理論知識為基礎，明確訓練目的。在新教學理念的應用文教學中，首先應注意應用文理論知識的講解，在此基礎之上，通過特定的案例鞏固已學到的理論知識點。合適的案例解析對知識點的學習和理解是至關重要的，學生可以對知識進行探索和論證。其次要明確訓練目的，任何一個應用文寫作案例的引入和分析，一定要緊密配合相應的知識點教學，要具有明確的目的性。
一、案例教學法的作用
1.激活興趣，發揮學生創造性。在傳統的旅游管理教學模式下，教師積極地灌輸，而學生則是被動地接受，整個教學過程呈現出單向、乏味的特征。案例教學法豐富的內容、真實的情景、動態的模擬、形象的展示，將課本中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的理論形式形象化，從而調動學生的眼、耳、腦，喚起更多的學習興趣，使學生在教學活動中始終保持積極的狀態，有效提高課堂教學效率。
2.注重優化性。案例教學法以一種新的方式來引導學生進入課堂，呈現事物、現象、觀念和思想，提供了多元化的教學展示方式，超越了傳統的被動的教學模式，教師要充分利用這一特點，根據教學目標對教學資源和教學內容進行優化組合，最大限度地豐富課堂教學，提高課堂教學效率。
3.模擬情境，增設教學實踐環節。旅游管理是實踐性較強的一門課程，由于受到時間空間的限制，學生在課堂中不可能有太多參與的機會，教師可以依據每一節課的教學目標，使用多媒體播放視頻或模擬符合學生學習水平和學習條件的實踐情境，使學生在這一情境中學習所需要的知識，進行“實戰”訓練，有利于提高學生的旅游管理實踐能力。
二、案例教學法在旅游管理專業教育中的具體運用
1.課前準備
①選擇教學內容，確定教學目標。明確案例教學的具體教學目的，制定詳細的、具體的教學計劃，選擇合適的教學內容，這是進行案例教學的依據，也是評估案例教學效果的依據。中職旅游專業的教學科目很多，并不是所有的科目、所有的教學內容都適合案例教學。只有那些應用性極強，強調對客服務、與實踐緊密相關的教學內容才適合案例教學。②選擇教學案例，分析教學案例。首先案例必須要能和教學內容緊密相關，不能跑題。第二，案例的難度要適中。第三，根據旅游專業學生的情況選擇恰當的案例，注意有的放矢。應該盡量從中職旅游專業學生就業的行業中選取真實的事例作為教學案例，還要多選取能夠培養學生應變技巧、綜合能力的案例，為他們將來的工作打好基礎。
2.呈現案例
在案例呈現方式上要結合教學實踐，適應學生的理解能力，比如以下幾種：①簡單案例可直接在上課后將案例閱讀材料分發給學生閱讀、討論。②材料比較多，情節復雜的案例，教師可提前幾天將案例印發給學生。讓學生提前熟悉材料，收集相關資料，思考案例所提出問題的解決辦法。③故事情節比較強的案例，可考慮用角色扮演的方式來呈現。④多媒體課件的方式呈現。教師在呈現案例時應針對案例進行引導，提醒案例相關的知識點，以便學生在閱讀案例時有方向可循。
3.討論案例。案例討論是實施案例教學的核心環節，也是整個案例教學的。案例討論的核心任務是要解決案例中所包含的疑難問題，提供解決問題的諸多方案，并從中篩選出最佳的一個或多個問題解決方案。案例討論占整個案例教學的絕大部分時間。案例討論的“主角”是學生，教師是“導演”。
4.案例報告。報告可以由每位學生獨立完成，也可以讓他們以小組的形式合作完成。案例分析報告一般包括以下幾項內容：①案例的中心問題及主要問題。②自己的觀點或備選方案。③運用的知識點或材料。④心得體會。待學生形成書面意見上交后，教師對書面作業進行認真評閱并將意見反饋給學生，通過這種方式既能鍛煉學生的書面表達能力，使學生養成縝密的邏輯思維，嚴謹的治學態度，又能了解學生的整體情況，從而在教學中查缺補漏，對個別差的學生進行重點輔導，促進學習。
5.評價與測試。作為一個完整的案例教學流程，案例教學評價與測試可以被看成是實施案例教學的最后收關環節，在整個案例教學中的地位尤為重要。其目的一方面是為了讓學生弄清自己在知識和能力上的欠缺之處，明確自己努力的方向。另一方面是讓教師找到自己在教學中還有待改進的地方，積累經驗，為下一次的案例教學打下基礎。
三、案例教學法應用的注意事項
1.案例的選擇要根據學生的水平因材施教。2.案例教學法有時會使一些學生望而生畏，很難思考并參與全班討論。3.案例教學法雖然使學生的邏輯推理等能力有了較大的提高，但卻難以使學生獲得系統和完整的理論知識。
四、結語
案例教學在中職旅游專業課教學中的應用，提高了學生學習的熱情與參與的自覺性，有利于學生綜合素質的提高，但我們也必須看到案例教學只是現代教學方法中的一種，要使專業課旅游教學更通俗化、趣味化，必須綜合運用多種教學方法，這樣才能真正提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的競爭和合作意識，從而提高課堂教學質量。
參考文獻：
國家旅游局《關于加強和改進導游人員培訓工作的意見》中指出：導游人員身處第一線，是旅游行業的窗口，素質的高低直接關系到旅游行業的服務質量、旅游業的整體經營水平和國家形象。我們需要建立一支高素質的導游隊伍，這已經是管理部門、教育院校和旅游業界的共識。如何實現這個目標，有賴于從導游從業人員的教育教學抓起，而最根本的又在于，在現有的教學資源條件下，如何整合教學資源，摸索出行之有效的教學模式，提高導游教學質量。
一、 導游教學中存在的問題
導游服務工作的好壞，不僅直接影響旅行社的經濟效益，也關系到我國旅游行業的進一步發展，關系到我國在國際上的聲譽和形象。因此，各旅行社現在對導游從業人員的挑選越來越嚴格，許多旅行社都要求參與工作的畢業學生，能夠盡快上崗、單獨帶團。但，另一方面，旅行社又基于成本的原因，不愿為在校學生提供跟團踩線學習的機會。讓學生從課堂學習，直接跨越到導游工作，并不符合循序漸進的成長規律。
職業學校的導游教學，仍然沿襲教師講、學生記的填鴨式傳統教學方法。究其原因：一是受舊有的教育思維模式局限，這在導游專業的教學大綱要求上反映尤為明顯；二是旅游學科的發展，在我國也只是十來年的歷史，旅游教學培訓方面的師資，大多是從其他學科“半路出家”轉行過來，既沒有經過正規、系統的旅游專業教育，也缺乏旅游工作的實際經驗?；谧陨淼慕虒W經驗和習慣，自然地延用原有的教學模式；即使科班出身的教師，也主要是偏重于書本理論知識講解。三是受教材限制，即使有的教師曾嘗試有所創新突破，也因為沒有適用的教材配合而功虧一簣。
傳統教學法中存在的弊病是顯而易見的。這不利于實操性的專業技能和綜合素質的培養。從最近幾年全國導游人員資格考試的現場情況反映來看，體會最深的就是，參考人員除了專業知識缺乏外，導游服務技能、講解能力、應變能力等整體綜合素質普遍較低，難以滿足旅游服務工作的需要。
現實中，導游是一項實踐性、操作性和自主性極強的職業，區別于一般的文理學科，有其自身的行業和職業特點，倚重于經驗發揮和技能運用?；谶@些要求，導游專業學生的教育培養，也就不適宜采用灌輸式教學法，而應注重對學生的技能訓練，這顯然是傳統教學方法所不能做到的。
這里又引申出另一個問題。教師側重于傳授理論知識，而職業工作卻要求學生會做。由于經驗所限，教師無法為學生提供這方面的應用型知識和實操技能。曾經有院校嘗試聘請在企業工作多年、有豐富實踐的行業專家擔任院校兼職教師，但收效甚微。這些行業專家雖有實踐經驗和能力，卻因為欠缺教學經驗和理論基礎，導致教學效果不理想。因此，有需要引入理論與實際相結合的案例教學法對導游專業學生進行教學培訓，全面地提高導游的素質。
二、案例教學法的優勢
時代的變化和現實的需要，促使導游教學要有所突破、創新。其中，案例教學法是一種值得借鑒的新型教學模式。
（一）案例教學法是一項成功的教學方法
案例教學法的原文是Case Method。起源于對醫生、律師和軍隊指揮官的培養教育，后經美國哈佛大學加以完美和發展，成為培養現代職業管理人的一種新型教學模式。哈佛大學工商管理學院在二十世紀二十年代正式用此法教學以來，取得極大的成功，為美國工商業界培養了大批有才干的高級管理人員。案例教學法是以企業管理的實際情景作為實例，對學生的思維、經驗、技巧進行強化訓練的一種教學方法。它是在學生掌握一定理論知識的基礎上，有目的、有選擇地把企業的客觀實際情況展示給學生，以此來鍛煉與提高學生發現問題、分析問題和解決問題的實際能力。符合理論與實際相結合的精神，注重培養學生的實際技能，這恰恰適應了對導游專業學生的教學要求。
（二）透過案例解讀吸收知識
導游教學案例，是在行業專家、經營管理實踐者們經過長期摸索，從行業事件、工作經歷中挑選出來的大量生動、豐富和有價值的事例，其中包含著最新、實用和可仿效的經驗、知識和操作技巧、方法。透過專業教師從教學角度加以科學歸納、提煉和總結，配合圖文聲像多媒體等教學手段，以案例形式升華成為教材。學生對通俗易懂、現場記述的案例進行解讀，圍繞日常旅游工作過程中出現的典型問題，自我思考、獨立分析、提出辦法。教師從旁提點、給予指導，或者組織學生集體討論，就不同思路、理解和方法互相比較，幫助學生吸收和掌握。重要的是，學生通過案例解讀，促進知識與能力相匹配，并最終變成自己的東西，在實際操作中能夠發揮自如，達到學以致用的教學目的。即使從旅游業的人力資源增值和繼續教育的角度來看，實施新穎、生動、豐富的案例教學，對提高從業人員的學習興趣和職業素質，無疑是一個值得嘗試的舉措。
旅游從業人員的知識面要求十分廣泛，涉及政治、社會、經濟、歷史、地理、語言、文學藝術、美學、消費心理學、旅游行為學，以及人際溝通、民俗風情、組織管理等多個領域，但現實中不可能讓學生在學校期間完整、全面和有系統地去學習這些知識。雖然涉及多個學科，實際使用的范圍和深度卻是有限的，強調的是有所掌握，滿足需要，懂得運用。所以，這些知識可以通過案例加以綜合學習，從實際使用角度進行吸收。
例如，對于中國的古建筑藝術和特點，當然不可能要求旅游專業的學生，有如建筑專業學生那樣的知識廣度和深度，這樣既沒有必要，也浪費他們的學習時間和精力。解決的方法是通過有關案例的具體介紹，如北京的宮廷建筑、蘇州的園林建筑等進行對比，通過案例解釋，讓學生既掌握不同建筑風格的特征與區別，也讓學生了解在導游工作過程中，如何向游客講解這方面的知識和典故，更讓學生從中掌握表達的方式和技巧，避免出現令游客不滿的說教式講解。
導游職業其實是一項操作性、自主性和隨機性極強的工作，強調臨場發揮。決定了導游教學必須符合學生的個性特征，但現實中不可能要求教師做到這一點。讓學生根據自己的職業取向、個人特點和優劣勢，基于已有的文化知識水平，在教師指導下，選擇相關案例作為學習的主攻方向。以課堂學習或自學形式，爭取在短時間內了解導游工作的主要程序、工作步驟，領會基本的操作技巧，熟悉各類景點的導游內容和服務技能。這是在一般情況下需要經過多年實踐才掌握和積累起來的，它有助于學生畢業參加工作后，能夠迅速上崗任職，縮短了從學生到導游之間的過渡期。
（三）從案例演練中培養技能
游客滿意、解決問題、保證安全，是導游工作的三個關鍵，而它們又存在多變性、突發性和差異性的特點。導游工作的職責就是為游客提供服務，要求導游人員有較強的實操能力。導游過程中的事件處理，是對導游人員工作能力的重大考驗，全憑導游人員的經驗和發揮。處理得好，游客滿意，導游人員的威信會因此提高，旅行社的聲譽也會增強，反之，不僅游客不滿，還有可能留下隱患。即使是同一條線路、同一個景點，也有天氣不同、顧客層次不同、行程安排不同、面對的問題不同等的差異。但有一點卻是共通的，就是顧客對服務滿意的要求相同，這就要求導游人員具有很強的應變能力和處理突發事件的經驗，在這些差異與一致之間，運用知識、能力、技巧和態度加以協調。對于沒有實踐經驗的學生來說，單靠聽課式教學，是不能夠獲得這方面的訓練。
導游案例教學法正是在吸取成功經驗基礎上的一種移植，但區別于其他學科案例教學的一般要求。它有自己的專業特征和教學目的，強調案例的直觀效果和模擬性、參與性、啟發性。以師生互動的方式，透過事件講解、集體討論、發言辯論，參照案例進行示范觀摩、過程演練，讓學生充當、扮演角色。既有教師從旁解說、引導傳授，也有學生的臨場練習和效果反饋，便師生的教與學同步，從而啟發學生真正領悟，懂得運用，甚至加以創新。例如，萬一遇上意外，應該如何處理，聯系哪些部門、怎樣向顧客解釋，作出怎樣的安排等等，避免從理論到理論，一遇問題只會哭而不會解決的現象發生。
導游過程中遇到的問題，不可能預先估計，也沒有標準劃一的應對辦法，如何去解決，完全取決于導游人員的經驗判斷和處事能力。教學案例本身就是一個理論與實踐相結合的典型，是對有豐富經驗的導游人員現場環境、活動事件，或者旅游行業專家的演講、經驗介紹進行記錄，其中包含著景觀介紹、文化知識、行為過程、操作方法、處理技巧等的具體描述。案例教學是以模仿為基本手段，培養技能為重點，為學生營造一個仿真的情景氛圍，強調學生主動介入和參與，從情景教學中領會經驗知識和培訓實操技能，與傳統教學中學生被動聽講相對立，是啟發式教學的具體運用。有利于豐富學生的操作體驗、服務感受和現場印象，了解導游工作的性質，在別人身上學習經驗，總結認知，增強工作意識，鍛煉了學生的服務、表達、處事和應變等能力。從而提高學生的自信心，起催化催熟作用，最終讓知識轉化為技能。
三、案例教學法應用措施的探索
開展案例教學，重點在于：一個案例的來源與質量；另一個是教學的方式和效果。因此，建立案例庫和相關的配套措施，成為案例教學成敗的關鍵。
（一）、建立旅游教學案例庫
建立案例的集中評審和統一管理制度，專業教師從理論和教學角度評審案例的質量和水平，行業專家從實用和技能角度評審案例的價值和時效性。
事實上，現實中也提供了搜集案例的多種渠道：
（1）通過一線旅游企業（旅行社、旅游飯店、旅游景點等）的自編自存案例中進行整理和提煉；
（2）在每年的導游年審期間，利用濟濟一堂的導游業務人員聚會，進行經驗交流和集體討論，從中收集、歸納活生生的典型案例；
（3）、建立“黑龍江省導游網”，利用互聯網平臺，以評選、有獎等激勵方法向社會征集案例同樣的案例不可能適用于不同區域、不同層次、不同水平、不同職位的學生或者導游從業人員，因此，案例庫應進行分類建檔、按需檢索。案例的形式充分利用現代科學成果和技術手段，適宜多樣化、豐富化。包括：文字、圖書、動畫、錄象、多媒體，甚至互聯網頁。方便不同層次、不同區域、不同需要的教師和學生檢索、使用。
（二）開展教學案例交流與共享
在旅游行業，國際化已經不是一種理論、一個概念，而是實實在在的工作性質。外國人到中國旅游，中國人到外國旅游，這都迫使旅游從業人員必須面對國際性的新問題、新要求和新做法，這就需要透過國際間的交流，解決導游教學和培訓的相應問題。外國教學要了解中國國情，中國教學也要掌握外國國情，才能提供跨區域、跨國界的顧客最大服務價值的教學質量。
除了國際間的理論研究成果和教學方法需要進行交流，案例交流也占有相當重要的作用。不但通過案例交流培養學生成為國際專業人才，教師擁有國際教學水平，也通過案例交流研究外國的先進經驗、服務手段和理論成果，并針對國際和行業發展趨勢發展出有自己特色的教學和服務理論與經驗，為中國建設成為國際旅游大國建立堅實的軟、硬件服務基礎和教育設施。力爭在國際旅游市場和教學市場爭一席之地，從而提升國際競爭力。
案例本身也是一種具有時效性、真實性和典型性的信息，從而為旅游管理部門、教學研究機構在指定政策、實施管理、學術研究方面提供極高的參考價值；經營單位也可以通過案例對在職從業人員進行內部培訓。
（三）案例教育與行業管理相結合
首先，由國家撥款或者行業出資，以教育院校為基地，把案例教學庫作為一項教育設施進行投資或者經營，如國家高考題庫一樣，形成統一規范和標準化，與其他學科案例教學庫一起組成綜合教學大庫，作為國家的教育軟件資源。
其次，把案例教學、考試命題和資格認證相掛鉤，促進繼續教育、實踐應用和認證考核之間的相互推動和良性發展，促使導游人員的素質與時俱進，適應不斷變化的旅游形勢發展需要，避免年審考試走過場的形式主義，為從業人員帶來真正的職業價值和工作成就感。
再次，把案例教學，作為提高旅游行業整體素質和規范化教育管理的一個手段。眾所周知，導游從業人員的工作獨立性強，隨意性大，流動性高，是一個不爭的事實。這對旅游行業，特別是旅游從業人員進行職業規范化管理帶來極大的難度。透過案例引導，可以直觀、具體、生動地把國家政策、管理法規、行業守則，以及服務觀念、職業道德、行為操守等的要求向業界傳遞，實施統一性、強調性和標準化的管理效果，為我國旅游事業的健康發展探索出適合國情的教學和管理模式。
（四）案例教學法中存在的問題與解決思路
我們也應該看到，實施案例教學，仍然存在著若干的問題，例如：
（1）、缺乏足夠的、高質量的案例提供教學使用，現有的案例也遠未能涵蓋導游教學大綱要求和導游工作所需要的知識面；
（2）、案例的分析和討論，需要占用大量的課堂時間，容易影響教學的課程進度；
（3）、沒有統一的正確答案，不容易讓學生抓住學習重點，因此，對教師的理論知識水平、實際操作經驗和問題處理能力要求很高；
（4）、不同案例之間沒有聯系，不能像一般理論課程那樣具有講解的連續性和系統性；等等
針對以上問題，可以通過以下方式找出解決辦法：
（1）如前所述，通過多種形式，建立旅游教學案例庫。組織資深的專業教師和行業專家，建立由管理部門、教學院校、經營企業相結合，從政策導向、管理規范、理論研究、知識教育、實踐演練、經驗積累等多方面、多層次、多角度收集和編審案例，提高案例的權威性、通用性和質量水平，適應不同層次、專業門類和知識水平的教學培訓需要。
（2）提供學生大量的案例閱讀，自己總結學習心得。教師通過批改作業，從中發現學生欠缺所在，組織學生集體討論或者課堂講解。既讓學生從案例中吸收知識和豐富閱歷，也通過重點傳教增強理解的深度，形成學生金字塔式的知識結構，達到專精與廣博的統一。
（3）、案例教學，并不是為學生提供標準答案，主要在于找出當時情形的適當解決辦法。事實上，在現實中遇到的問題，沒有唯一的解決方法和標準的正確結論，往往是因時因地因事而有所選擇。重要的是讓學生掌握基本技能，懂得判斷和發揮。這也是現代教育的真正目的。
（4）、案例之間存在零散性，正符合學生從事導游工作所面對的實際情況。導游工作本身就是由一次次的獨立旅游活動，一組組的獨立景點串連而成。每一個案例，等于提供學生一個工作環節，學生從中有針對性地學習吸收，符合了學生的能力水平。系統性的知識則通過理論教學加以掌握，達到理論與經驗的相互貫通。
（5）、針對目前的師資條件，可通過與旅游經營的行業專家進行合作的方式，院校教師側重于理論教育，行業專家傳授實踐經驗，從而解決現存的教學需求。根據國外經驗，國際上，許多著名的旅游管理學院，如：瑞士的洛桑酒店管理學院、美國的夏威夷大學旅游學院、康奈爾大學旅游學院等，他們都聘請大量具有豐富實踐的國際旅游企業經營者擔任教授。而這些學校都成為了世界上極負盛名的旅游人才培訓基地。
總之，導游工作是一項實操性非常強的工作，對導游人員的教育教學，以提高導游人員的整體素質，采用理論與實踐相結合的案例教學方法，是值得我們旅游專業教師作深入探討的。
參考文獻
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【中國分類號】G61
幼兒是我國社會主義建設事業的接班人，是祖國的希望。在幼兒園教育中，幼兒的健康成長不僅關系到幼兒園的發展，而且還關系到祖國事業的建設。幼兒因為年齡小，缺乏相應的安全保護意識，很容易被社會不良分子利用。因此，幼兒園必須要加強安全教育，它在幼兒園教育中起著重要的作用。
一、有效加強幼兒的安全認知
幼兒因為年齡較小，對安全認知不夠，對所有的事物都充滿了好奇心，到了幼兒園階段，孩子越來越希望擺脫大人的限制，總是喜歡到處摸摸，甚至對于一些他們認為感到新鮮的東西，甚至直接拿到嘴里去嘗，給孩子的安全埋下很大的隱患。因此，老師在幼兒園教育中，一定要開展安全教育，有效加強幼兒的安全認知，從而保障兒童的健康成長。在提高幼兒安全意識的同時加強幼兒老師的安全意識，為幼兒的健康成長提供良好的保障。
在平時的安全教育中，教師一定要善于觀察幼兒的日常行為，逐漸提高幼兒的安全認知。比如在幼兒園中，看到有一個幼兒直接拿著裝有熱水的杯子到水龍頭去接冷水喝，這時，老師就要從這個偶然的事件中開展安全教育，告訴這些小朋友“喝生水”是會生病的，所以不能到水龍頭中接冷水喝。這樣的安全教育就可以起到良好的效果，提高幼兒的安全認知。再比如在幼兒園教育中，還可以進行重復性的安全教育，讓小朋友對某種事情產生條件反射。比如園內開展應急演練，采用拉警報的方式，先告訴幼兒這是有危險事情發生的意思，小朋友聽到警報聲響了之后，要迅速躲起來，然后再解除警報，反復操練，讓學生提高認知。
二、有效提高幼兒的自我保護能力
幼兒時期的小朋友一般自我保護意識比較薄弱，在遇到了危險之后，自身沒有自我保護能力，比如小朋友的燙傷、摔傷等，在小朋友的認知中，他們知道這是屬于危險的行為，但是，小朋友卻沒有自我保護能力，最終還是造成了各種傷害。因此，老師在幼兒園教育中，需要實施安全教育，從而有效提高幼兒的自我保護能力。
要想有效提高幼兒園小朋友的自我保護能力，幼兒園在安全教育中，必須要加強幼兒的體育鍛煉教育，從而不斷增強小朋友的身體素質。此外，還要開展一系列的安全教育活動，比如讓小朋友熟練掌握交通規則，了解交通中各種標志的意義，特別是關于紅綠燈的知識，讓小朋友嚴格遵守相關的交通規則，幫助學生提高自我保護能力。
幼兒園在開展安全教育時，需要注意以下幾點：第一，要把小朋友的安全放在第一位，如果沒有將安全活動組織好，不但不能教育小朋友，而且還會導致安全事故的發生。因此，幼兒園在組織安全教育活動中，一定要注意精心策劃，綜合考慮各個方面的影響因素。第二，注意結合學生的認知規律，采取說做結合的方式，讓學生了解每一步操作的意義，并且向學生示范如何操作，從而不斷提高小朋友的自我保護能力。
三、有效維護家庭和諧
隨著我國計劃生育政策的實施，現在很多的小朋友都是家庭的獨生子，每一個幼兒園小朋友都是父母的希望，他們將所有的心思都放在他們的孩子身上。小朋友在幼兒園的時候，有幼兒園老師的照顧，在家里有長輩的照顧，但是，如果小朋友脫離了老師和長輩的監護，當危險來臨時，往往就會出現束手無策的局面。幼兒園作為小朋友上學的第一所學校，必須要實施安全教育，保障小朋友的安全，起到有效維護家庭和諧的作用。
在幼兒園的安全教育中，老師必須要注意教會學生獨立面對危險的方法。這里可以采取演練的方式來進行，在學校中開展相關的火災自救教育，模擬火災現場。如果家里突然發火了，讓學生知道119即為火警報警電話，通過電話尋求幫助等。
幼兒園在開展安全教育時，需要將安全教育制度化。第一，每日離園前開展安全談話，一般可以花上幾分鐘的時間，將每天的安全教育知識鞏固一遍，加深小朋友的認識。第二，將安全教育內容納入課程，確保相關的安全教育落到實處。第三，每月開展安全應急演練，讓小朋友熟練掌握遇到危險后應該怎樣做。演練的內容有防地震、防歹徒入侵、防火災等，讓幼兒園的安全教育更加具有目的性、有效性、計劃性。
四、幫助幼兒養成良好的習慣
幼兒園小朋友安全事故的發生，還有一部分原因是因為他們沒有良好的生活習慣，比如走路的時候東張西望，沒有遵守相關的交通規則等，這些都是引發幼兒安全事故的原因。因此，幼兒園開展安全教育，可以起到幫助幼兒養成良好生活習慣的作用。
在幼兒園的安全教育中，這里可以和小朋友的家長一起合作，幼兒園的安全教育離不開小朋友家長的教育，因為從某種意義上來講，家庭才是小朋友的第一所學校，幼兒園時期的小朋友模仿能力比較強，家長平時的一些行為都會對孩子產生重要的影響作用，小朋友看到自己父母的一些行為后，自己會對其進行模仿。如果家長平時不注意自己的行為，最后會給孩子帶來不好的影響。因此，幼兒園老師要跟家長做好溝通，比如幼兒園可以通過“家長聯系欄”“給家長的一封信”等形式，加強與家長的溝通，讓家長了解學校的安全教育活動，在日常生活中注意有意識的培養學生處理危險的能力，同時讓家長以身作則。
結束語
綜上所述，幼兒由于年齡的限制，他們的認知能力有限，經常容易發生安全事故。在幼兒園中開展安全教育，可以起到有效加強幼兒的安全認知、有效提高幼兒的自我保護能力、有效維護家庭和諧、幫助幼兒養成良好的習慣這四個方面的作用。而幼兒園安全教育是一項長期且艱巨的工作，幼兒園老師一定要增強責任心，實施安全教育，從而保障幼兒園小朋友的健康成長。
參考文獻：
[1]黃阿香.幼兒安全教育的策略――由幼兒園教育中的安全案例引發的思考[J]. 教育探究，2013（3）.
社會的迅猛發展帶動了教育目標的改變，傳統的灌輸性教學模式已經不能夠滿足學生的需求.新教育背景下不僅僅要求學生知識方面的增強，更重要的是對學生自我學習能力和創新能力的培養，從而教育界也就提出了“以生教學”、“學生為主體”等教育理念.基于此，導學案以引導和幫助學生自主探究學習為核心內容的教學手段開始在課堂教學中應用，并受到良好效果，它能夠在充分凸顯學生主體性作用的同時顯示教師的主導性作用，進而將課堂教學的有效性展示到極致.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下導學案教學在初中數學課堂教學的有效運用.
一、教師樹立正確的導學案教學觀念
課程標準提出，數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展.義務教育的數學課程能為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎.由此可見，數學作為基礎學科不僅僅是對數學知識的一個傳遞，而且還需要引導學生通過學習數學來掌握一定的技能，提升自我素養，進而推動自我的可持續發展.導學案作為教學手段是新課程改革背景下的產物，筆者認為想要確保導學案教學在初中數學課堂教學中的有效運用，教師的導學案觀念必須是科學的、正確的，即：要以學生未來的可持續發展為基準來構思教學計劃、運用導學案來重組教與學的關系，力爭變傳統的的“教為中心”為“學為中心”，在課堂教學中做好教師本身的主導作用，盡可能地給予學生一定的自，讓學生有時間和空間去探究知識、思考問題、從實踐中增強自我技能，要充分突顯學生的重要性，進而為導學案的有效運用奠定基礎.
二、激發學生自主學習數學的興趣
“興趣是最好的教師.”心理學家研究表明，初中生對于自己喜歡的事物很容易行使主動行為.導學案的教學實踐也表明了，激發學生自主學習數學的興趣對導學案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統教學中，初中數學往往注重對學生成績的追求而采取“雙基”教學，很大程度上忽略了學生自主學習數學興趣，使得大部分的初中生都認為數學是枯燥的、難學的，進而對數學學習產生畏難情緒.對此，筆者認為教師應結合初中數學教學內容采取多種方式來激發學生自主學習數學的興趣.數學知識大都源于生活，筆者在導學案教學中嘗試引進課外知識以及數學故事、數學謎語等形式來誘發學生自主學習數學的欲望.
例如，在講“平面直角坐標系”時，筆者以數學家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時，筆者引進一元三次方程、一元四次方程等課外知識；等等.
生活中的知識是豐富多彩的，教師如果能合理運用，不僅能夠激發學生自主學習的興趣，而且還能夠拓寬學生的數學視野，改善學生對數學的認知，進而使學生形成自我主動學習數學的良好態度.
三、設計科學、有效的數學問題
