時間：2022-11-29 14:34:21
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇遠程教育論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
學校的硬件設施是保證教師進行遠程教育學習的重要因素。所以，構造一個適當的網絡硬件環境，是遠程教育的教師在教育技術運用過程中重要的一個環節。通過相關的研究以及調查發現，一部分地區學校的硬件設施，存在著比較多的問題。從當前狀況來看，第一個方面的問題，就是電子計算機的硬件相對不完備。很多地區的學校辦公室當中的所配備的電子計算機數量，相對于人數是遠遠不夠的，還不能夠真正做到人手一臺電子計算機。第二個方面是電子計算機設備比較老化，更新的速度相對也比較緩慢。隨著當前電子信息技術的不斷發展，電子計算機的更新速度也不斷地加快。很多電子計算機上市不到幾年，其虛擬內存，以及物理內存等，就已經無法滿足當前的使用需求了。很多軟件都無法在舊式的電子計算機上運行。例如，六、七年前的純平電子計算機顯示器，都已經完全被淘汰了，但是在一些學校還存在這樣的一些顯示器。其計算機內在的硬件已經無法適配當前的新型軟件，運行起來十分不流暢，從而導致電子計算機的運行速度緩慢，影響到教師對電子計算機的正常使用。另一個方面主要就是網速的問題。因為有的學校從節約開支的角度出發，采用了相對比較廉價的網絡運營商的產品，所以網速不穩定，其速度比較慢，這樣就會造成電子計算機資源的浪費，對教師和外界的聯系方面，以及遠程教育構成了嚴重的阻礙。
1.2網絡遠程教育學習平臺上教育資源的更新和系統化的問題
網絡學習平臺實際上是學生進行自主學習的一個重要渠道和場所。網絡學習平臺應該操作簡便、交互性強，能夠讓參與學習者以一個更為便捷和輕松的方式投入到學習當中，從而更大程度地保證遠程學習質量。當前，中國互聯網學習教育資源比較多，給人一種難以選擇的感覺。這些目不暇接的互聯網教育資源，雖然能夠給遠程教育發展帶來很大的福音，但是實際上很多資源在網絡的遠程教育學習平臺上并不是十分的系統化。選擇項目過多，卻沒有在遠程教育平臺上進行全面的系統整合，會影響到相關資源的有序性。因此，當前的網絡遠程教育學習的資源缺乏針對性，不能夠適應不同層次學習者的學習需求。此外，一部分的資源新老不一，有些資源已經和當前的知識結構不匹配，這樣就可能會影響網絡遠程教育學習。
2對遠程教育技術發展的策略思考
2.1加強各級教育機構的網上平臺構建
要加強遠程教育技術的運用，首先就是網絡資源要足夠豐富，并且要具備針對性。當前很多在線的網絡遠程教育學習平臺，都是對教育學習資源進行高度的整合，缺乏針對性，因此應該抓緊對地方的教育機構的網上平臺的拓展以及構建。要進行專門的教育網站建設，并且要及時更新自身的教育資源，把過期的信息刪除掉，讓這些教育網站發揮出活力。在本地教育網站資源優化之后，逐漸成為了一個具備高度針對性的教育信息化平臺，更好地促進本地有針對性的信息進行的交流與互動。此外，要整合不同學校的優秀教學案例，放在網絡上讓學習者進行參考。網絡遠程教育平臺要增強自身的針對性，從而更好地發現自身的教學不足，不斷調整自身的教學方式，以優秀的案例作為自己的學習目標，成為自己的努力方向。
2.2從硬件資源拓展遠程教育技術的發展
要針對當前部分地區學校教學遠程教育技術硬件不足的狀況，相關的教育主管部門牽頭地方的財政部門、教育部門，充分評估各間學校當前所擁有的電子計算機硬件以及網絡的硬件配置，是不是能夠真正滿足當前流行的軟件資源的運轉需求，在數量上是不是存在缺乏的狀況，在購置新的電子計算機硬件的時候，要充分考慮以后的設備擴容以及升級的狀況。網絡信息技術一定會成為遠程教育技術運用的技術基礎。開展網絡教育的教學機構，應該充分做好硬件配置，并且保證網絡的數據傳輸速度是穩定較快的。這樣就能夠更好地運用互聯網上面的教學資源，構建一個更為健全的互聯網教學環境。
2.3進行系統化整合并且完善當前教師的網絡學習平臺
在線遠程學習平臺，應該進行合理的技術整合，包括對于相關的知識進行系統化分類。按照不同的學科以及不同的層次，對相關的網絡學習資源進行安排和整合。要進行技術研究和開發，設計一種專門性的學習軟件或者自學的網站，讓教師能夠通過遠程教育的形式進行研究和學習，從而讓教師的教學和研究，能夠在互聯網的電子計算機信息技術平臺上面，進行交互以及整合，避免教師們檢索所帶來的相關內容，存在和當地教學不適應的狀況?；ヂ摼W也可以讓教師通過構建交流的平臺，然后在線進行交流，互通有無，進一步打破時間和空間的局限，促進教學資源在遠程教育的技術基礎上的有序流動。
二、提供教學服務，培養學習意識
針對廣大農民學員知識水平偏低，缺乏利用現代信息技術的手段和相關知識，學員自主學習能力和意識比較差等特點，學校本著“一切服務學員”的辦學原則，采取有效措施積極努力辦好農民遠程教育。
1、提供學習資源與課程學習服務
由東北農大負責向廣大學員提供豐富的學習資源，包括各科目主講教師的講課視頻、教學課件、習題與作業、經典課程等，學習中心專業教師負責為學員進行網上學習與操作的講解，通過電話、短信、QQ群、輔導教師和校園網等形式督促學員上網學習，按時完成了作業。輔導教師對各門課程進行輔導答疑，包括課程難點的講評、學習重點的匯總和課程作業的講解等，確保了學員的課程學習效果。
2、及時進行信息與咨詢服務
學習中心配有專業的咨詢服務人員，咨詢渠道暢通，記錄完整，能夠及時與東北農大網絡學院溝通，解決學員的問題與困難。在教學過程中，通過電話、E-mail、QQ群、學校網站及時準確地向廣大學員和傳達各類輔導信息，確保了網絡教學工作各環節的正常開展。
3、培養學生自主學習的能力與意識
農民學員自主學習能力和意識取決于本身學習態度和能力、學習中心的組織和管理、教師的“導學”“助學”。學校采取有效措施，提高學員自主學習意識：一是注重“兩個教育”的組織。新生開學前及時進行入學教育，包括端正學習態度、網上學習指導、各項規定、學習任務等，使學員盡快適應網絡教育這種學習方式。此外，加強畢業前教育，對學員進行守法守紀、職業道德、學以致用、崗位奉獻的教育，為社會做出新貢獻。二是加強遠程教育教師的責任意識，充分發揮“助學”、“導學”功用。學員可隨時通過電話、網絡等手段和教師進行溝通交流，每學期均安排面授輔導，及時對學員在學習過程中遇到的難題進行指導，引導學員自主學習。
三、強化教學管理，保證教學質量
農民學員時間和精力主要都放在田間地頭和家庭上，學習時間比較少，管理者和學員面對面接觸時間少，教學管理難度大。學習中心采取各種規范化教學管理手段，促進遠程教育有序、持久、健康發展。
1、教學與教務管理有序
嚴格執行各專業教學大綱、教學計劃進程表，面授輔導安排合理，特別加強了輔導環節管理。一是輔導教師聘用堅持責任心強、輔導經驗豐富，每門課均有輔導計劃和課程要求；二是開設開篇輔導和期末的面授輔導；三是通過各種途徑提高學員面授輔導的出勤率，如學員每次參加輔導時數計入平時成績，對于不足規定時數70%的學員不允許參加本門課程的考試，只能補修補考；四是加強對面授輔導的檢查與跟蹤，了解輔導的具體情況并做出及時處理；五是督促學員進行上網自主學習并按時完成作業，作業完成情況、網上學習記錄與參加輔導情況組成平時成績，占課程總成績的20%。
2遠程教育提高了課堂教學設計能力
培訓過程中設置了專題作業的環節，比如實驗教學該如何設計，探究實驗該注意什么，包括哪些步驟，在實驗教學中如何設置對照實驗等。這個環節既鍛煉了教師的備課能力，也提高了教師課堂教學設計能力和課堂駕馭能力。另外，專家們還著重介紹了課堂組織形式之一—小組合作學習的實施需要堅持五個基本原則：第一，積極主動地相互信賴；第二，面對面的相互性促進作用；第三，個人責任；第四，社會技能；第五評價和控制。為了使老師更好地理解這五個原則，就要有效地進行小組構成，堅持“組間同質、組內異質”的原則，不同的學?？梢赃x擇不同的合作。
3遠程教育梳理了生物知識
對于生物教師來說，要想快速系統地理清生物學科的知識，培訓是一種捷徑，而遠程培訓是最經濟、最有效的一種形式。在這次遠程教育培訓中，教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學片斷，形象直觀，離課堂教學越近，學習的價值越高，對一線教師的實用性越大。通過專家對經典課堂案例的剖析與點評，筆者認識到應該如何把握生物課堂教學，應該怎樣突破教材的重點難點，怎樣才能將知識講解的深入淺出，怎樣才能讓學生順利掌握學習要領，形成良好的生物素養，怎樣才能將一根根知識主線貫穿于日常教學過程之中。課堂上，除了要幫助學生梳理清學科知識外，一個優秀的教師還應該達到以下兩個目標：一方面，通過日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。
二、提供教學服務，培養學習意識
針對廣大農民學員知識水平偏低，缺乏利用現代信息技術的手段和相關知識，學員自主學習能力和意識比較差等特點，學校本著“一切服務學員”的辦學原則，采取有效措施積極努力辦好農民遠程教育。
1、提供學習資源與課程學習服務
由東北農大負責向廣大學員提供豐富的學習資源，包括各科目主講教師的講課視頻、教學課件、習題與作業、經典課程等，學習中心專業教師負責為學員進行網上學習與操作的講解，通過電話、短信、QQ群、輔導教師和校園網等形式督促學員上網學習，按時完成了作業。輔導教師對各門課程進行輔導答疑，包括課程難點的講評、學習重點的匯總和課程作業的講解等，確保了學員的課程學習效果。
2、及時進行信息與咨詢服務
學習中心配有專業的咨詢服務人員，咨詢渠道暢通，記錄完整，能夠及時與東北農大網絡學院溝通，解決學員的問題與困難。在教學過程中，通過電話、E-mail、QQ群、學校網站及時準確地向廣大學員和傳達各類輔導信息，確保了網絡教學工作各環節的正常開展。
3、培養學生自主學習的能力與意識
農民學員自主學習能力和意識取決于本身學習態度和能力、學習中心的組織和管理、教師的“導學”“助學”。學校采取有效措施，提高學員自主學習意識：一是注重“兩個教育”的組織。新生開學前及時進行入學教育，包括端正學習態度、網上學習指導、各項規定、學習任務等，使學員盡快適應網絡教育這種學習方式。此外，加強畢業前教育，對學員進行守法守紀、職業道德、學以致用、崗位奉獻的教育，為社會做出新貢獻。二是加強遠程教育教師的責任意識，充分發揮“助學”、“導學”功用。學員可隨時通過電話、網絡等手段和教師進行溝通交流，每學期均安排面授輔導，及時對學員在學習過程中遇到的難題進行指導，引導學員自主學習。
三、強化教學管理
保證教學質量農民學員時間和精力主要都放在田間地頭和家庭上，學習時間比較少，管理者和學員面對面接觸時間少，教學管理難度大。學習中心采取各種規范化教學管理手段，促進遠程教育有序、持久、健康發展。
1、教學與教務管理有序
嚴格執行各專業教學大綱、教學計劃進程表，面授輔導安排合理，特別加強了輔導環節管理。一是輔導教師聘用堅持責任心強、輔導經驗豐富，每門課均有輔導計劃和課程要求；二是開設開篇輔導和期末的面授輔導；三是通過各種途徑提高學員面授輔導的出勤率，如學員每次參加輔導時數計入平時成績，對于不足規定時數70%的學員不允許參加本門課程的考試，只能補修補考；四是加強對面授輔導的檢查與跟蹤，了解輔導的具體情況并做出及時處理；五是督促學員進行上網自主學習并按時完成作業，作業完成情況、網上學習記錄與參加輔導情況組成平時成績，占課程總成績的20%。
本世紀以來，關于成人遠程教育的研究涉及課程、教學、模式等多方面的問題，可謂豐富多彩。然而深入思考可以發現，研究內容過于寬泛，對象的針對性不強。眾所周知，成人遠程教育的學習者受到職業、社會地位等多方面的影響，具有不同特征和需求，目前我國成人遠程教育的研究對象缺乏針對性。經過檢索我們發現在成人遠程教育研究中，針對教師、農民、婦女等群體的研究較少。學者在進行研究時往往忽略了成人學習者的職業性，研究的結果雖然揭示了一般規律，卻解決不了特殊問題。不管是課程與教學設計探討，還是教育模式研究都沒有突出主體對象的特點，顯得大而空，缺乏實質性的成果。
（二）評價研究的缺乏
教育評價是引導成人遠程教育發展、規范成人遠程教育實施的有效手段，評價研究是成人遠程教育研究必不可少的重要環節。但是目前我國關于成人遠程教育的評價研究未受到重視，導致成人遠程教育活動難以走向規范化。評價研究的缺失使成人遠程教育偏離了發展目標，壓制了成人遠程教育參與者的積極性，降低了教育效果和社會認可度，使成人遠程教育面臨著尷尬境地。隨著成人遠程教育的不斷發展,對教育效果的評價模式和評價方法的研究應當受到關注和重視。
（三）研究的實踐性較低
總結以往的文獻可以發現，關于我國成人遠程教育的理論研究較多，應用研究偏少，研究的實踐性較低。學者們更注重遠程教育的特性、原則、功能等基礎性問題的研究，忽略了對目前成人遠程教育的現狀調查、學習者特征的分析以及對策探討等。關于我國成人遠程教育的實施情況、社會滿意度的考察也較少。實踐是檢驗理論是否正確的重要標準，也是修正和豐富理論發展的重要方式。研究的意義和價值在于為成人教育活動提供理論支持，任何一項科學的研究都應該以服務實踐為主要任務，缺乏實踐性將導致成人遠程教育研究脫離成人學習者的現實需求。
二、推進我國成人遠程教育研究的策略
（一）明確研究對象的特征，提高研究的針對性
對成人遠程教育而言，不同的成人群體應當具有不同的培養方向，其教育目的應根據不同對象的實際情況制定。因此，明確研究對象的特殊性，提高研究的針對性，是推動我國成人遠程教育研究發展的重要前提。通過對成人教育對象的職業、性別、所處階層等方面的劃分，來進行分類研究。例如，教師群體的遠程教育研究應該注重教師的年齡層次、教學技能、教學經驗等各方面因素，還要考慮教師群體的社會影響力等，在此基礎上進行深入研究，提高研究的實效。對于女性群體的研究則需要明確女性的身心發展特點、生活環境、社會角色等多方面內容，根據女性的實際狀況，開展特色化的女性遠程教育研究。而關于農民遠程教育的研究，應當結合社會政策，考慮農村的設施條件，結合農民自身素質來研究課程、教學等方面的內容，提高農民遠程教育研究的針對性和全面性。
（二）開展教育評價研究，建立合理的評價體系
成人遠程教育評價是指按照一定的價值標準，對成人學習者的發展變化及教育結果所進行的價值判斷。成人遠程教育評價的過程在本質上是確定課程與教學計劃實際上達到教育目標程度的過程。目前國內對成人遠程教育評價的研究較為缺乏，即使有也只是停留于成人遠程教育“成本———效益”的分析上，對辦學效果、資源利用效率、畢業生質量等指標進行比較評價的研究鮮有提及。在成人遠程教育過程中，學習者和授課者處于時空分離的狀態，成人遠程學習者學習的學習動力較小，在這樣的情況下，成人遠程教育的效果得不到科學監測，教育過程的控制和把握難以實現。成人遠程教育評估研究將是我們必須面對的重要課題。積極開展教育評價研究，應當側重評估方法、評估內容以及評估主體等問題。在此基礎上，建立合理有效的評價體系，使成人遠程教育走向專業化、制度化、特色化。
（三）理論與實踐相結合，建立完善的研究體系
成人遠程教育研究并未對成人教育實踐產生實質性的影響，其根本原因是理論研究未能結合實際。成人遠程教育研究缺乏實踐性，導致我國成人遠程教育活動缺乏科學的指導，繼而帶來政策與制度滯后。在今后的成人遠程教育研究中，應該注重理論與實踐相結合，在注重研究成人遠程教育的課程、教學、模式、教學平臺與手段等基本問題的基礎上，加強實質性的應用研究，結合成人學習者的生活實際，深入社會現實進行研究。在運用文獻法、經典解釋法、歷史探討等方法的同時，結合問卷調查、、實驗法以及數理統計等方法，既重視理論研究又注重事實研究。只有理論與實踐相結合，才能建立完善的研究體系，生成獨特的研究視角，形成專門的研究領域，成人遠程教育研究才會發揮其真正的價值和意義，促進成人教育事業的發展。
1.2需要注重提升教師對現代遠程教育資源的利用能力將現代遠程教育資源應用在農村小學語文教學過程中，其目的是提升農村小學學生對語文知識的掌握能力。因此，對于教師來說，便需要對現代遠程教育資源進行合理利用。在使用這些資源過程中，充分了解班級學生的實際情況，對資源進行有效整合及加工處理，融入現代化教學方法，避免灌輸式教學，從而使現代遠程教育資源在充分利用的基礎上，還能夠充分有效地實施在語文教學當中。
2現代遠程教育資源在農村小學語文教學中的具體應用分析
2.1對現代遠程教育資源充分利用，進一步創設教學情境在充分利用現代遠程教育資源的基礎上，便需要做好教學情境的創設，融入多種教學模式，利用多媒體將文字、圖片、音頻以及視頻充分展示在學生面前，從而激發學生學習的積極性，進一步增強學生的學習欲。
2.2充分利用現代遠程教育資源，進一步優化教學現代遠程教育資源中擁有豐富的教學內容，教師應該結合班級學生的實際情況，對里面的資源進行有效整理，然后融入到實際教學工作中去，認識實際教學工作的重點內容與難點內容，做到化難為易、化繁為簡，從而使學生更加容易接受知識，進一步實現優化教學。另外，利用電教手段，使學生學習的積極性得到有效提升，通過眼睛、耳朵以及大腦等多器官的協助，使學生的思維得到有效發散，進一步增強學生接受信息的能力，從而實現對課文內容的深度理解。
2.3利用現代遠程教育資源，開闊學生視野，改善學生學習模式我們知道現代遠程教育資源內容相當豐富，每個年級均有配套的DVD光盤。教師在開展教學工作之前，可以充分利用DVD光盤里的資源，并結合學生實際，展開教學設計，重點放在開闊學生視野方面，對每一堂課的內容進行細化，設置典型例題解析、習題精選、擴展訓練以及單元測試等環節，使學生的視野充分擴展開來，進一步使學生的學習模式得到有效改善，從而使學生實現優化學習。
2.4利用現代遠程教學資源，加深學生理解，進一步實現優化教學小學生的理解能力正處于提高階段，對于語文課文中一些難以理解的知識點，往往教師口頭解釋較為不一，比如環境的保護、大氣污染等。因此，教師便需要對現代遠程教學資源加以利用。以《清清的湖水》一課為例，在課堂教學開展之前，教師便可以利用現代遠程教學資源，做好本堂課的可見設計，在課堂開展時，通過播放湖光山色的自然美景，讓學生感受到美好的環境。進一步通過觀察將吃了一半的面包扔進湖水中，把香蕉皮扔進湖里喂魚，結果把魚兒嚇跑了……通過這些與保護環境息息相關的事件的觀察，便能夠讓學生理解到在日常生活中需要養成良好的衛生習慣與行為習慣，從每一件小事做起，以此起到保護環境的作用。從上述方面進行完善，不但有助于學生對課文內容進行理解，還教育了學生怎樣才能在日常生活中更好地保護環境。顯然，通過對現代遠程教學資源的合理利用，有助于加深學生理解，進一步實現優化教學。
2遠程教育旅游英語教學中的文化教學
筆者根據理論和實踐提出應從學習者和教師兩方面來開展遠程教育旅游英語的文化教學。
2.1學習者
遠程教育學習者是學習者中較特殊的群體,作為在職的、成人的、業余的、遠程學習,其社會和文化背景具有獨特性。學生主要通過網上學習，沒有充裕的時間去長期聽教師講授，他們只能利用業余時間進行學習。遠程教育旅游英語教學應根據遠程教育學生的自身特點，著重從學習者的學習動機、學習態度、學習習慣等方面來進行文化教學，目的是為了更有利于實際工作，更好的服務社會。遠程教育英語教學不能將作為學習的主體的學生看做旁觀者，而應在教學中的充分調動學生的積極性和主動性，比如說通過激發學習動機、強調學以致用等來推動遠程教育教學的良性發展。
2．1．1激發學習動機
遠程教育旅游英語教學應該充分利用網絡優勢來激發學生的學習動機，比如，幫助學生學會利用網絡查找旅游英語相關的學習資料，并幫助他們篩選有價值的英語旅游文化信息。教育心理學理論指出：學習動機作為學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。而學習動機之所以影響學習效果，是因為它直接制約學習積極性。根據這一理論，教師傳授知識時，應注意激發學生的學習動機，以起到事半功倍的效果。比如，在遠程教育旅游英語的教學中，應該充分利用好網絡互動平臺如論壇、QQ群、E-mail、微信等，在網絡平臺上注重課堂文化導入，為這些在職學生提出一些本章節課文相關的、有一定趣味的導入問題，要注重文化導入的互動性，鼓勵引導學生學習相關文化，并上網搜尋相關資料。通過網上文化導入采取各種方法來提高遠程教育學生的學習興趣，進而有效調動學生業余學習的趣味性和積極性。
2．1．2強調學以致用
遠程教育的學生相對于全日制的學生有工作經驗優勢，應鼓勵他們運用工作中的機會，在各種場合中學以致用積極鍛煉，加強旅游英語的實際運用能力。教師要注重篩選與日常交際密切相關，具有真實情景的旅游文化方面的素材，培養學生知識運用意識，鼓勵學生實際運用所學知識，從而使學生擁有較強的跨文化心態和能力。另一方面，可以利用班級QQ群，教師首先在QQ群里創設虛擬的交際任務，讓學生在后面跟帖發言；還要準備一些英語導游視頻資料供學生鑒賞觀摩。另外，教師還要在論壇上列出學習書目，鼓勵學生根據工作實際挑選圖書進行課外自學，指導學生進行純英文旅游書刊的閱讀，幫助學生增強他們的文化積累，逐漸培養跨文化旅游交際的意識和悟性。
2．2教師
文化教學要求教師挖掘遠程教育旅游英語課程的文化內容、教材中所體現出來的文化內涵,并對遠程教育課中的文化進行比較分析。遠程教育旅游英語的教學不僅僅是學習課本的語言知識，還要了解產生這些旅游英語素材的背景和它所適用的情境。山東電大現用的遠程教學旅游英語教材很多內容都與文化背景知識相關。教師通過備課研究，應充分挖掘和利用教材內涵，教材的內容也不局限于學習，而是通過學習引發學生產生相應思考，進一步引起他們的探討與研究。只有鼓勵學生充分挖掘其中的內涵，以教材為線索，隨時學習相關的文化背景知識，才能更好地了解旅游材料相關的文化環境。遠程教育英語教學中，教師應抓住網上教學的機會，當文化知識傳授達到一定數量時，教師可就英語文化和漢語文化之間的異同點進行歸納總結、對比分析，例如節假日的文化對比等等。通過文化歸類對比進行文化教學，幫助他們系統學習的文化知識，培養英語導游能力。
隨著終身學習時代的來臨，接受遠程教育的學生數量越來越多，遠程教育學校普遍采用學分制管理，學生只有通過考試，才能獲得學分，考試和學生的切身利益息息相關。而遠程教育學生在職、業余學習的特點可以使他們方便地借助自媒體的力量，對自己參與或關注的考試，通過發微博、發表評論、網上舉報等方式介入其中。一次大規模的考試活動，如果其組織過程中出現疏漏或存在顯失公平的環節，很快就會因媒介的快速傳播而成為社會的熱點問題。
（二）考試倫理的失范現象日趨嚴重
考試的目的在于檢驗應試者對知識和技能的掌握程度，值得關注的是，自媒體時代遠程教育考試倫理失范現象卻屢見不鮮，考試在某種程度上也成了新技術和新媒介的競技場。例如，利用無線電通訊技術集體作弊；通過論壇、貼吧公開征尋替考、尋求考試答案；在考試過程中用手機泄露試題等，考試倫理被一些考生拋到了一邊。這些現象說明，自媒體時代考試競爭日趨激烈，部分考生不講誠信，考試舞弊事件呈上升態勢，遠程教育考試倫理建設任重而道遠。
（三）考試論理突發性事件的可控性降低
遠程教育學生的課程考試及各種學位外語考試，規模大，參考學生多，隨著各種新技術手段的出現，考生也由過去的夾帶、抄襲、找“”替考發展到了利用高科技通訊設備或者網絡進行有組織、有規模的考試舞弊，其特點是技術含量高，隱蔽性強，手段多樣化。一旦出現突發性事件，考試管理部門常常處于被動地位，對風險的可控性降低。
二、自媒體時代遠程教育考試倫理建設的困境
（一）不良社會風氣侵蝕考試倫理的健康
在自媒體時代，遠程教育學生的思想和價值取向日益多元化，習慣于追求自身利益的最大化，因此，功利主義、實用主義等不良社會風氣對考試倫理建設帶來了強烈的沖擊。一些好的考試道德被摒棄，考試倫理缺失的現象表現突出，學業考試“六十分萬歲”，學位考試弄虛作假，遠程教育考試舞弊從隱逐漸成為顯性的行為，考試倫理建設遇到了前所未有的困境。
（二）考試主體監督意識不斷弱化
考試主體主要指考試組織者、命題者、監考教師等與考試有關的人員。中國傳統文化中有重人情、講關系的一面，再加上自媒體時代溝通的便利、考試舞弊的隱蔽性等特點，如果考試的監控機制不健全，的行為就很容易發生。命題者主動給請托者透題；監考人員心慈手軟，擔心影響了學生的成績和前途；考試組織者抱著與人方便，自己方便的心理，得饒人處且饒人，不主動嚴肅考風考紀，這此行為都為考試中的作弊者提供了機會和環境。
（三）考試客體舞弊動機復雜化
考試客體指的是考生，自媒體時代一些遠程教育考生沒有正確的人生觀、價值觀，急功近利，對考試作弊不以為恥，反以為榮。更有甚者，認為金錢是萬能的，在各種考試中不惜鋌而走險，尋找，買賣答案，嚴重敗壞了社會風氣。也有的考生出于從眾心理，認為同樣的考試，大家都作弊，如果自己遵守規則就會吃虧，從而產生從眾心理。
三、自媒體時代我國遠程教育考試倫理建設的對策
（一）加快考試立法，實現依法治考
目前我國的考試工作主要依靠相關的規章制度來管理，還沒有一部專門的法律來規范考試工作，考試法的缺失使我國的考試工作缺乏強有力的管理和監督，違紀作弊者以較低的成本可以獲得較高的回報，所以考試倫理失范的現象才難以避免。因此，加快考試立法工作已經刻不容緩，只有把一些性質惡劣的舞弊行為上升至違法行為的層面，我國遠程教育的考試倫理建設才會面貌一新。
（二）加強誠信教育，建立考生誠信檔案
誠信是中華民族的傳統美德，是個人的立身之本，也是考試倫理的核心內容。加強誠信教育，應當貫穿于學生受教育的始終。在遠程教育新生入學時與其簽訂“誠信考試承諾書”，要求考生加強自我約束，誠信考試。學生在校期間為其建立個人誠信檔案，一旦有考試違紀行為記錄在案，就會對其工作、生活產生較大的影響，從而對考生產生較強的約束力，使其對考試舞弊持更謹慎的態度。
2遠程教育的概念及特點分析
2.1遠程教育的概念
傳統教育的方式都是教師與學生面對面的交流授課，遠程教育則是利用網絡技術將授課內容傳遞到其他一處或是多個學生的面前，取代了教師在課堂教學的方式。一般我們將遠程教育定義為遠程教學、學習的方式都稱為遠程教育，它可是學校，也可以是社會上的各類教育機構。
2.2遠程教育自身的特點分析
遠程教育所具有的特點如下：（1）與傳統教育所不同，遠程教育擯棄了教室里面對面的授課，教育者與學習者在參與遠程教育時，兩者都分離的。（2）遠程教育可以采用網絡技術進行實時的雙向交流，它與課堂上的交流是有區別的。（3）學生在接受遠程教育時可以是多個個體，也可以是單個的個體，在學習時大家都是分離的狀態，屬于個別教育，學習效率較高。（4）使用各種多媒體設備幫助學生接受知識，教學輔助設施較多。
2.3遠程教育比傳統教育所具備的優勢
遠程教育充分利用了現代化的信息技術，與傳統教育相比，它所具備的優勢更加明顯：（1）開放性的優勢；它可以在任意時間、地點，針對的對象也可以是任何人。（2）靈活多樣的方式；使用遠程教育進行學習時，可以自行選擇，使學習變得主動起來。（3）交換式教學；教師與學生之間可以采用郵箱、通訊工具等網絡技術進行及時的交流。（4）知識流通性加強；通過遠程教育使得知識流通性更強，可以將最新的知識及時的傳遞到山區等師資力量較差的地區。（5）知識庫容量大且更新及時，遠程教育的載體存儲量大，可以在里面找到所需要的知識，且更新及時。
3信息技術與遠程教育間的關系
信息技術的發展與成熟才創造了遠程教育，兩者相輔相成攜手發展，信息技術的存在是遠程教育實施過程的基礎。信息技術的發展推動了遠程教育的進步，同時人們獲取科學知識更加便利與迅速，反之也推動了信息技術的發展，尤其是網絡技術的應用，更是為遠程教育帶上了一個新的臺階。當前，世界上普遍認為三代信息技術為遠程教育的實施提供了理論基礎。函授教育也就是第一代的遠程教育，它采用的技術主要是當時流行的郵政以及印刷。廣播電視教育是典型的二代遠程教育，它利用的是電視為媒介為每個人傳遞學習的信息，可以是聲音資料也可以是影響資料，需要注意的是電話、錄音、錄像等等非廣播電視為媒介的教育課程也是第二代的遠程教育。廣播電視只是我們最熟知的二代遠程教育的代表之一。第三代遠程教育的典型代表既是網絡教育，第三代遠程教育包含了第一代遠程教育與第二代遠程教育，它是它們的升級版本，既有印刷材料、錄像、錄音，還有電視、電話等多媒體設備，還綜合了最新計算機網絡技術，可以說，第三代遠程教育集合了當今世界上的最新技術。在現今社會，人們依然認為印刷媒體還是最直接、最方便的學習媒體，并且學習效率也較高，新老媒體沒有實質上的交接代替，我們在使用到今天來將，每一代遠程教育都有其優勢及其使用的范圍。
4遠程教育采用信息技術后的具體應用及創新研究
4.1信息技術應用到遠程教育的意義
學校或是其他的一些教育機構運用各種信息技術或媒介為多個個體傳遞教育信息的過程即為遠程教育的應用，學習者主要是在校外等多個分分散的地點，利用的學習資源也不盡相同。遠程教育與信息技術的結合有效的提高了教學的效率，同時，信息化的遠程教育還能更好將知識傳遞到每個人，對教育的發展及教育的普及有很大的作用，它對人才的培養有非常重要的意義。
4.2遠程教育在運用信息技術后的特點
4.2.1教材的多樣化
采用多媒體設施能夠將教學的內容變得多樣化、生動化，它可以將知識點更加形象、生動的表現出來。例如，在英語教學的過程中，采用一個詞匯軟件，這個詞匯軟件將動詞與圖片結合起來，比如“chase（追逐）”，首先軟件會告訴你正確的英語發音，其次還會給你解讀這個單詞的意思為“某人后面奔跑（run）”，同時還會給出一張兩個小朋友奔跑互相追逐的照片，最后，它還能引申出其它的相關單詞來，比如“run（奔跑）”，配備聲音與圖片的解說，非常的形象生動。利用這樣的軟件教學，可以將知識變的生動有趣，且知識之間都是存在著互相聯系，不再那么枯燥乏味，同時這種媒介措施使得知識互相鏈接又被我們成為超鏈，這種多媒體教學成為超媒體教學。
4.2.2資源龐大
網絡技術的使用，尤其是Internet的使用，使得信息的獲得更加方便且全面，它能迅速的查詢到全世界的信息資源，學生可以在這其中尋找自己需要的學習信息，同時也能將自己的知識共享給大家。目前網絡上的教育資源種類非常多，比如教育網站、電子圖書館、電子書刊雜志、新聞網站等等一系列的資源。
4.2.3個性化教學
人工智能隨著計算機技術的發展越來越先進，它能根據學習者的需要來建立智能導師系統，制定個性化的教學來為學生提供其需要的信息知識。
4.2.4自主化學習
教育學認為必須要學生能自主的學習才能實現教育的意義，且目前社會發展的趨勢也是鼓勵學生自主化學習，這也是信息化遠程教育的發展趨勢。超媒體等已經在開展自主化的學習方式，為學生提供更加便捷的學習生活。
4.2.5自動化管理
信息技術也能為遠程教育提供計算機的管理教學系統，它主要的內容為學習任務分配、計算機打分與測試以及學習診斷等等方面，最新的技術已經可以自動建立儲存學生的學習檔案、電子作品等。
4.2.6建立虛擬環境
利用信息技術可以建立起虛擬教室、虛擬校園，甚至是虛擬實驗會等虛擬環境，但是這帶來的也是虛擬教學。
4.3虛擬環境的作用
虛擬環境具體應用到遠程教育中具有以下的幾點作用：
4.3.1彌補缺陷
遠程教學是存在一定缺陷的，比如場地、經費不足、實驗設備等存在問題，這也會使得一些必須開設的實驗課沒有正常進行，導致了教學效果受到一定影響。采用虛擬環境的方法，可以彌補這些缺陷，學生在家就能進行操作實驗，并且可以獲得實驗結構，與真實的結果相差無幾。
4.3.2規避實驗風險
虛擬實驗可以避免現實實驗中的一些潛在危險，比如化學實驗中的燃燒、爆炸等現象。虛擬手術可以避免學生手術操作失誤帶來心理陰影。
4.3.3沒有時間、空間的局限性
在虛擬環境下，學生不再受時間以及空間的限制，可以對學習的內容進行任意的篩選，如發電廠，學生可以在虛擬環境中隨意了解每個發電環節，這是現實環境所不能提供的。
4.4虛擬教學的具體應用開展
4.4.1學習知識
虛擬教學在遠程教育中體現在兩點，首先，它能幫助我們充分的觀察到現實中無法了解到的事物變化過程，帶給我們更加直觀的信息資源，將信息更生動、形象的表達出來。比如，地理教學時，虛擬的極地環境可以讓我們更真實的感受當地的自然景觀，可以將地理知識形象的印刻到我們的腦海中。其次，將抽象變為形象、理論變為實際，加深知識的理解。這在物理教學中更加常見，例如加速度的演示，能更直觀的觀察加速度變化時物體的各項變化。
4.4.2開闊學習思維
虛擬教學能開闊學生的思維環境，利用虛擬技術可以幫助我們對知識進行各種假設建立虛擬環境，然后獲得不同的結果。在化學學習中，我們虛擬不同物質的化學反應，在一定程度上，我們可以進行無數次的化學反應，甚至可能獲得新的物質。使用虛擬環境進行教學，可以激發學生的學習興趣，重要的是提高了學生的思維能力以及創新能力。
4.4.3虛擬實驗
信息技術能夠帶給我們更加真實虛擬環境，我們完全可以建立起虛擬的實驗室，包括物理、化學以及地理實驗室。在虛擬的實驗室中，我們可以隨意的做自己想做的實驗，并且由于是虛擬環境，我們可以不擔心，實驗會造成什么破壞。比如，地理實驗室中，我們可以模擬火山實驗、海嘯實驗等。
5遠程教育運用信息技術存在的問題及解決措施
5.1信息技術在遠程教育中存在的問題
5.1.1硬件設施
信息技術主要是對數據資源的處理，我們需要與之配套的硬件設施才能將這些信息更加同步的分析、傳遞。當前，我們國家還存在網速帶寬等一些問題，這會對遠程教育造成一定的影響。
5.1.2信息重復以及技術實力問題
當前，我們國家的教育平臺很多，存在信息重復，教育資源質量不高的問題，有些資源是互相抄襲的，還有的課件知識粗糙，審核簡單，不能提供真正有用的知識。
5.2處理措施
5.2.1完善基礎設施
基礎設施的完善需要國家給予一定的扶持，提高網絡帶寬，尤其是偏遠地區的設施，這對我們的教育發展有著重要的意義。
5.2.2推廣信息技術
信息技術的發展迅速且對知識的更新換代也非?？?，這也要求我們要更加廣泛的推廣信息技術，保證其覆蓋要全面，不單單是學校的教育，還要面向社會，普及到更廣的范圍內。
5.2.3規范市場，提高質量
面對眾多的教育軟件，我們需要加強行業的管理，提高各種教育軟件的質量，對教學內容差、結構不合理的軟件要適當的給予淘汰處理，保證知識傳遞的質量。
二、電視
二、遠程成人教育系統網絡安全策略
（一）建立專用的虛擬網絡。專用的虛擬網絡以安全性能較低的網絡為信息媒介，并通過身份認證和加密，以及隧道技術等方式來建立專門的有針對性的網絡。通過這個網絡學習可以保障信息的安全性。通常，網絡防火墻所附帶的專用虛擬模塊可以實現虛擬網絡專用，從而保證了虛擬專用網的安全性能。
（二）數字加密方式。為了防止信息被非授權用戶竊聽，以及惡意軟件的攻擊，在數據傳輸時可以使用數字加密技術。數字加密技術在遠程教育系統中通過硬件加密和軟件加密來實現。硬件加密具有實現方便和兼容性好的特點，但也存在相應的缺點，例如密鑰管理復雜，而軟件加密由于是在計算機內部進行，從而使攻擊者更容易采取程序跟蹤等方式對遠程教育系統的網絡進行攻擊。
三、遠程成人教育系統服務器安全策略
（一）安全的遠程教育操作系統。Windows操作系統在成人教育的遠程教育系統中占大多數，而這一系統存在多種安全漏洞。因此，要定期進行補丁下載，如果寬帶速度受限，則可以通過相關程序設定來更新補丁，從而保障服務器的安全與正常使用。
（二）負載均衡技術。負載均衡技術可以平衡服務器群中的所有服務器，并通過實時數據的反應，均衡服務器之間的工作分配，使得服務器達到最佳的性能并且實現服務器的智能管理，從而保證了遠程教育系統的可靠性。
四、遠程成人教育系統訪問控制策略
遠程教育網絡的訪問控制可以分為以下兩種，第一，控制外部不知名用戶通過網絡服務對主機的訪問；第二，控制內部人員對遠程教育系統網絡的訪問。對于第一種情況，可以設置服務器程序來進行限制，比如限制來訪者的IP地址或只允許部分用戶訪問主機，堅決拒絕惡意用戶的訪問。而第二種情況，可以設置用戶的身份認證控制，核實訪問者的身份是否符合設備或進程所聲明的條件，構成網絡安全訪問的第一道防線。通常，會設置相關口令對訪問者身份進行核實。在此情況下，非授權的用戶就不能夠使用賬戶。但是這種方式也存在一定的弊端，因為其主要方式是明文傳輸或者靜態方式，所以會發生對字典的攻擊，網絡被竊聽，信息機密被泄露等情況，為此，必須對口令設置等相關程序進行更新或改進。
