時間：2022-08-30 00:16:09
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Palmer等在人類上皮細胞應用siRNA技術沉默Tctex-1發現，出現了比對照組wt-Tctex-1更長的纖毛，此現象與運用同樣方法沉默動力蛋白重鏈-2（DHC2）導致的初級纖毛延長相似，同時發現，抑制DHC2會引起Tctex-1的伴隨損失。相比單個亞基的沉默，DHC2和Tctex-1用siRNA技術雙沉默能導致更長的纖毛。早期的研究表明，DHC2與中間輕鏈LIC3（D2LIC）特異性相互作用參與初級纖毛的形成和功能，因此，證明Tctex-1是纖毛長度的關鍵調節因子，且該過程可能是通過Tctex-1動力蛋白依賴[25]性途徑實現的。T94磷酸化Tctex-1連接纖毛重吸收與細胞重新進入S期過程，添加外源性Tctex-1（T94E）突變體能加速細胞纖毛吸收并促使其進入S期；然而，在非纖毛細胞中Tctex-1不能促使細胞進入S期。研究表[26]明肌動蛋白參與了Tctex-1調控纖毛吸收過程。在Tctex-1連接纖毛重吸收和細胞重新進入細胞周期的過程中，胰島素樣生長-1（IGF-1）磷酸化細胞纖毛的IGF-1受體（IGF-1R），進而活化AGS3調節Gβγ信號通路，隨后招募磷酸（T94）Tctex-1選擇性富集到纖毛過渡區，促有絲分裂信號轉導使纖毛重吸收進一步加速G1-S期進程。在皮質區干細胞中干擾這一途徑的任何環節都將影響神經元細胞增殖時的成熟分化。在大腦皮質（duringcorticogenesis）中，纖毛傳導的非經典IGF-1R-Gβγ–phospho（T94）Tctex-1信號通路通過調節纖毛重吸收和細胞周期[13]G1期的長短進而促進神經干細胞的增殖和分化。此外，有報道證明食欲素（OX-A,OX-B）參與睡眠-覺醒周期的調節，Tctex-1與食欲素受體1（OX1R）[27]相作用，進而調節OX-A信號傳導。據報道Tctex-1參與人瘤病毒等感染引起的腫瘤發生過程，同時，Tctex-1也參與抑癌基因REIC/Dkk-3的信號傳導，Tctex-1表達下調削弱了其對GEF-H1的抑制作用從而引發白血病。
一、問題的提出
清華的劉海洋硫酸潑熊的記憶還沒有褪去，復旦的張亮就給我們上演了剪刀刺貓眼的動物慘劇，清華、復旦，這樣刺眼的字眼，也許可以吸引很多人的眼球，但這不是關鍵，因為任何一個做出這樣慘絕人寰的暴行的人，都不能讓我們容忍，只是發生在這些高材生身上，更讓我們震驚罷了，張亮——這位外表斯文的研究生在解釋其行為時說：“你知道我沒有任何發泄的渠道，把小貓拿過來（養），一方面是因為小貓的可愛，我可以摸它……但是另一方面，我覺得如果我憤恨的話，小貓也可以提供一個給我這樣發泄的渠道……”如果說劉海洋是消極漠視動物痛苦，這位復旦學生則是積極地從動物那里獲得反常的快樂，其殘忍和反常程度更加嚴重。在他看來，那些嬌弱惹憐的貓咪不是有情感的生靈，而是他可以任意的對象。掃視施暴者的動機和心態，我們禁不住心寒！凡此種種，應該引起中國整個教育界對人才標準的反思。
中國高校已經流行一種病。在只注重應試教育的中國，出現什么樣的變態學生都不足為怪，小學他要拼命考個好初中，中學他們要爭取考名牌，大學了還要四級過級率和找工作，研究生了他要爭取出國……中國的學生從小走過來肩上的擔子不輕。學校只看重應試教育不注重心理教育是制度的必然需求。素質教育喊了多少年？我看只是口號而已。記得馬加爵案發發生的時候，高校曾經欣起一種開辦心理輔導班、開展心理教育的，可是，隨著馬加爵事件的遠去，這個很快恢飛湮滅。這次張亮虐貓事件，又再一次給我們敲響了警鐘，這個大學（高校）教育病得不輕了，如何治療如何根除？這才是我們應該思考的事情。
二、目前高校教育的的缺失
印度偉大詩人泰戈爾曾說過：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息?！倍?0世紀偉大的德國哲學家、醫生史懷澤在他的著名論著《敬畏生命》一書里曾寫道，“人越是敬畏自然的生命，也就越敬畏精神生命”。他還說：“人連對動物、植物的生命都要敬畏，難道能不敬畏人的生命嗎？”這些話也可以這樣理解：一個從小就不懂得敬畏動物生命的人，他長大后也就不會敬畏人的生命?？茖W家從科學的角度也對此進行了證實：那些小時候虐待動物的孩子，長大后身上都有暴力傾向。正基于此，我們就不難理解為身邊一些動輒輕生的少男少女們了，那是他們從小就沒有受到過“珍愛生命”的教育，這也包括前面提到的復旦大學那位三年級研究生。
早在2002年的劉海洋傷熊事件中，教育部副部長袁貴仁分析指出：中國的高等教育有四方面的欠缺：即心理教育欠缺；環境教育欠缺；人文精神教育欠缺；家庭、學校和社會教育欠缺。其中最重要、也是最應該引起人們重視的就是人文精神的教育，所謂人文教育就是教大學生怎樣做人，怎樣實現人與自然、人和社會之間的和諧相處。
三、高校應加強對大學生的人文素質教育
人類要生存，社會要發展，就必須擁有一個能與人類長期和諧共處的自然環境。這就要求人類把握自然環境的變化規律和演化趨勢，從長遠的、整體的、系統的高度處理人類與自然環境的關系，調整并控制人類活動對自然環境的改造和擾動，使自然環境的演化有利于恢復、維持人類社會與自然環境的和諧關系，從而更好地促進人類自身的生存和發展。馬克思曾指出：“文明如果是自發地發展，而不是自覺地發展，則留給自己的是荒漠。”這精辟地揭示了人類文明與自然環境之間的關系。人類在改造和利用自然的過程中，如果僅僅堅持極端人類中心主義的價值取向，失去對為滿足自身消費需求而進行不適度攝取自然的行為控制，就會造成生態環境的整體破壞，最終使人類失去生存環境。人類關心自然，實質上就是關心自己；人類如何對待周圍的自然，實質上是人類如何對待自己，如何對待人類的部分與整體、片面與全面、眼前與長遠、現在與未來之間關系的問題。與此同時，人對自然的一切行為和活動不僅應該遵循客觀自然規律，而且還應該遵循人類自身生存與發展的客觀規律，遵循人類社會發展和演變的客觀規律。在人與自然的關系問題上，我們必須反對兩種基本觀點：一是極端的人類中心主義；二是極端的自然中心主義或生態中心主義。前者雖然重視、強調人與動物的區別和人與人之間的關系，贊美、突出人的智慧、力量、作用和地位，但是該觀點極端地認為人在萬物之上，是自然的中心、主宰者、統治者，人對自然有絕對的自由支配權利，一切應從人的利益出發，甚至從某階級、階層和國家的利益出發來對待自然。其實質是人類利用中心論，無視自然論。資本主義工業文明所堅持的就是這種觀點。后者雖然重視、強調人與動物的共性和人與自然的關系，贊美、突出大自然，但是該觀點極端地否定人的中心地位、輕視人的利益和創造力，認為一切應該順應自然，自然與人有同樣的法律地位和權利，將人類社會的發展喻為“宇宙之癌”。解決生態環境問題的刀耕火種方案所堅持的就是這種觀點。
當代大學生應堅持人與自然和諧共處論。人類要熱愛、尊重、保護、合理利用自然，通過道德、法律和社會制度協調人與自然的關系及人與人之間的關系，實現社會和自然、經濟再生產和自然再生產、經濟社會系統與自然生態系統、人化自然與未人化自然等相和諧。我們堅持發展，但決不是把自己與自然重新、甚至更深刻地區別和分裂開來，也不是并列起來的兄弟關系，而是更深切地認識和達到人與自然之間的和諧統一。
具體到動物身上，一個國家的國民對待動物態度如何，在某種程度上是衡量一個社會文明程度的重要標志。
我國現行中學生物課本寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內部構造……”在老師的鼓勵和指導下，每個同學都在實驗課上，拿著刀子把一只只青蛙或小兔子活生生地開胸剖肚，看它們五臟的位置，看它們神經的跳動、血怎樣流動、肌肉怎樣顫抖等等。有專家建議修改甚至取消這種讓學生學習一個活生生的小生命怎樣痛楚萬狀地死在自己手里的課程。這不是說不能用動物進行必要的實驗，而是反對現實中大量重復的和不必要的動物實驗。某些殘酷的動物實驗對培養美好心靈并無益處。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0255-02
動物生理學是從整體、器官、組織和細胞和分子水平上系統研究健康動物機體生命活動及其規律的學科，是生命科學中的主干基礎，也是動物科學、動物醫學、水產養殖、水族科學與技術、生物科學、生物技術等專業的專業基礎課，在人才培養體系中占重要地位。在動物生理學理論課程的教學過程中，基于學科特點及行業發展，將基礎理論與水產養殖生產實際緊密結合，對動物生理學教學進行改革，對培養適應當前水產養殖業發展需要的高素質應用創新型人才具有重要的意義[1]。動物生理學是一門實驗性的學科。動物生理學實驗是動物生理學課程的重要內容，也是本科生生命科學基礎實驗教學的重要組成部分。動物生理學實驗教學對于學生理解與掌握理論知識、鍛煉思考及分析解決問題的能力，以及科學態度與創新能力的培養、動手意識的形成，有著非常實際的意義。因此，在探索和改革動物生理學理論課程教學的同時，我們將動物生理學實驗單獨設課，這既有利于考查理論教學效果，又可以促進實驗課教學質量的提高。但如何充分利用良好的教學環境，充分發揮上海海洋大學在水產養殖、生物學等學科的特色及優勢，基于水產養殖、生物技術、生物科學等行業的發展，將實驗內容與不同學科有效協同，在動物生理學實驗教學中培養學生獨立思考、綜合運用知識和科研創新的能力，值得我們深入思考。
一、加強師資隊伍建設，提高教學水平
高校青年教師教學能力的缺失是影響教學的質量的重要因素之一，提升青年教師教學能力既是提高高等教學質量的迫切要求，也是教師自身發展的客觀需要[2]。上海海洋大學動物生理學實驗教學團隊主要由中青年教師組成，其中青年教師是教學的主力。這有利有弊。一方面，青年教師思維活躍，易于接收新事物，同時也易與學生溝通。另一方面，大多數青年教師存在實際教學經驗欠缺，對課堂的教學環節掌控不足等問題。教給學生一滴水，教師自身需要有一桶水。與理論課的教學相比，在實驗教學過程中，青年教師除需要有扎實的理論知識基礎，還需要對實驗項目涉及的知識點進行梳理，對重點和難點進行解析，使實驗教學過程靈活、深刻。因此，加強青年師資隊伍建設，提高教學水平，是動物生理學實驗課程的教學改革過程中首要解決的問題之一。青年教師通過觀摩優秀教師的課堂教學、參加網絡課程培訓等方式，學習各類教學方式方法，并結合自身的實驗課教學實踐，及時發現問題、解決問題，進而提高自身的教學水平，特別是掌控動物生理學實驗教學過程中課前準備、課堂教學及課后實驗報告的批閱等各個教學環節的能力。首先，在課前準備過程中，青年教師必須熟悉和掌握實驗的具體操作過程。每一位青年教師在進入實驗課課堂之前，認真做好預實驗，這既可以熟悉每個實驗過程中的具體操作步驟及可能出現的問題，也可以對闡述實驗現象涉及的理論進行充分準備。其次，在課堂教學過程中，青年教師需切合實際，因才施教。如，與醫學專業的學生相比，水產養殖、動物科學等專業的學生解剖學知識相對薄弱。為獲得較好的教學效果，在“蛙類坐骨神經-腓腸肌的標本”這一經典實驗中，在剪除蟾蜍軀干上部、皮膚及內臟時，未采用教材及視頻中示范的從背側直接剪斷脊柱，而是將蟾蜍固定于蛙板上從腹部進行解剖，便于學生對蛙類神經及腿部骨肉的識別，進而避免剪斷坐骨神經，提高了實驗的成功率。第三，重視實驗報告的批閱。批閱實驗報告是動物生理學實驗教學過程中的重要環節之一，也是教師的學的過程。教師在批閱學生的實驗報告后，可以認真了解學生進行實驗的情況，清晰地知道學生的想法和思路，針對學生出現的問題，錯誤的加以糾正，正確、有新意的加以鼓勵和表揚。
二、結合專業特點，優化教學內容
由于動物生理學實驗課程涉及專業廣，授課學生多，學生所需了解和掌握的知識點各有不同，采取“一刀切”的方式選擇教學內容難以滿足不同專業學生的需要。因此，雖然是同一門課程，同一本教材，但授課教師針對不同專業，及時調整教學內容，各有所側重。在兼顧專業培養要求的同時，堅持從簡單到復雜、從驗證到創新的原則，對教學內容進行調整優化。目前，動物生理學實驗課程教學內容主要涉及四個方面，即動物生理學實驗基本實驗方法及實驗技術介紹、驗證性實驗、綜合性實驗及設計性實驗。實驗項目包括坐骨神經-腓腸肌標本的制備、骨骼肌收縮特性觀察、反射弧的特性分析、離體小腸平滑肌的生理特性分析、離體心臟灌流、魚類血細胞分析、環境因素對不同食性魚類消化酶活性測定等驗證性、綜合性和設計性實驗。實驗動物分別為兩棲類（蟾蜍）、家兔、魚類（包括鯽魚、烏鱧、團頭魴等）。水產養殖與動物科學專業均是應用性很強的專業，而動物生理學是一門偏向理論且實驗性很強的課程。動物生理學教學過程中，需要引導學生切身感受到動物生理學在水產養殖中所起的作用。因此，針對水產動物飼料的研發中，開發優質價廉的水產動物飼料蛋白源，是水產養殖業擺脫困境，降低成本，提高效益的重要課題[3]。對水產養殖、動物科學專業的學生開設了不同食性魚類水消化酶活性測定的綜合性實驗，并要求學生以“環境因素對不同食性魚類消化活性的影響”為主題進行實驗設計。上述教學內容不但能夠使學生掌握不同食性魚類消化生理的特性，也為其在后續的水產動物營養學、配合飼料學等課程的學習過程中做到學以致用打下良好的基礎。在大學教學中，所教知識具有高深性、前沿性和探索性，教學與科研結合十分緊密，教學過程中要做到學習已知與探索未知的統一[4]。在動物生理學實驗教學過程中，通過向學生介紹著名的或經典的動物生理學實驗，進而激發學生的學習興趣，引發學生對科研的熱情和積極性。
三、綜合多種教學方法，提高教學效果
教學方法是教師實施課堂教學一項最重要的軟性工具，決定著學生的參與程度和互動效果。教學方法包括傳統教學法和現代教學法，前者側重于教師的“教”，教師處于主導地位，學生則處于被動學習的地位；后者包括探究式、啟發式、討論式等教學方法，教師在教學過程中起引導作用，強調學生的自主性和參與度。為激發學生學習興趣和提高教學效果，如何將傳統教學方法與探究式、啟發式、討論式等現代教學方法相結合，形成良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，是我們在教學過程中不斷探索的重要內容之一。郭沫若曾說過：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神”。很顯然，以教師為主體的傳統教學方法，難以實現這一目的。動物生理學實驗教學內容包括驗證性、綜合性和設計性實驗三大類，在教學過程中，靈活運用傳統和探究式、啟發式、討論式等現代教學方法是十分必要的。如驗證性實驗主要采用傳統的教學方法，使學生掌握基本理論和基本實驗技能；綜合性實驗則把傳統教學方法與現代教學方法相結合，即教師課前設置問題、學生預習、操作實驗、教師在課堂設問、學生在動手過程中尋找答案等，教師在教學過程中起指導作用；設計性實驗則根據學生自愿和課程組教師負責指導的原則，學生以個人或小組為單位自主完成從選題、實驗設計、實驗操作、數據分析、論文撰寫、實驗匯報等全過程?？己朔椒▌t在實驗技能、實驗報告的基礎上增加了實驗設計，進而綜合評價學生的學習成績。以“離體小腸平滑肌的生理特性實驗”為例，實驗前先提出問題，即“環境及理化因素是否會影響小腸平滑肌的收縮特性”，引導學生進行探究實驗。實驗過程中，通過傳統教學方法即教師示范或觀看視頻使學生掌握具體的實驗操作過程，同時教師提醒學生仔細觀察實驗結果并做好相關實驗記錄。通過實驗學生觀察到NaOH、HCl、腎上腺素、乙酰膽堿、CaCO3等因素均可引起平滑肌收縮發生改變的實驗現象，這解決了實驗前的問題。此時，教師提出“環境及理化因素是如何引起平滑肌收縮頻率及幅度的變化？”啟發學生開展相關的探究和討論。如果學生在實驗過程中觀察到與預設結果不符的實驗現象，如NaOH和HCl既可引起平滑肌收縮肌增強，但也可能獲得與之相反的結果。教師一方面引導學生分析實驗操作中是否存在問題，另一方面引導學生綜合所學理論知識，查閱相關文獻，對相關實驗結果進行分析和討論。針對學生討論出的結果，教師不是簡單的回答對與錯，而主要針對他們在分析思考問題時表現出的對概念和原理不清楚部分，簡要指出他們的錯誤，引導學生弄清楚問題的實質。通過上述方法，一方面既有助于加深學生對動物生理學相關知識點的理解，同時可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
總之，動物生理學實驗改革不能一蹴而就。師資隊伍的建設需要持之以恒，教學內容需要隨著專業和學科的發展而不斷更新，不同教學方法的合理綜合運用仍需不斷探索。因此，在今后的教學實踐中，以學生為本，根據動物生理學教學的實際情況進行改革，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力及培養學生的科研創新能力，實現從“授人以魚”到“授人以漁”的目標。
科學實驗是一切科學理論的來源，是人類的基本實踐活動之一。高等學校中的實驗課程不僅使學生進一步鞏固和加深對已學理論知識的理解和掌握，更重要的是對學生的科學實驗方法、技能、作風等進行培養和訓練的主要渠道。它對學生學習和掌握科學的思想方法，提高進行科學研究的能力起著重要的作用。
1. 開設綜合性實驗的必要性
動物生理學是動物科學專業的重要的專業基礎課，是學生專業知識結構體系中重要的組成部分之一，對學生以后
完成專業學習和從事專業技術工作具有十分重要的意義，在動物科學必修課程中，動物生理學是溝通生物學相關學科的重要渠道。因此，該課程的教學效果對學生掌握和了解本專業基礎理論和技術起著關鍵性的作用，其中動物生理學實驗教學課程又是不可或缺的關鍵環節。完善的實驗課設置和教學，可以大大提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，有利于學生創新能力的培養。
21世紀對人才的要求越來越高，本科人才的培養要求有更高的綜合素質。重視實驗課教學的改革是培養高素質人才所必須的。由于科學技術的飛快發展，在教學計劃的有限教學課時內，課程的數量逐漸增多，各課程的教學時數均有所下降，而且，隨著現代教學手段的改進，理論課教學的進度大大加快，實驗教學時數捉襟見肘。對于實驗性很強的課程，實驗課的教學顯得十分重要，學生要系統掌握相關實驗技術的難度很大。
傳統的實驗教學無論在方式還是在內容上都沒有起到應有的作用。在方式上，傳統實驗教學普遍采用“課前預習——課堂實驗——課后教師評閱”。在這種模式下，常常出現學生不重視預習、實驗時不愿意動手、課后不認真總結思考，甚至缺課、抄襲實驗報告等不良現象。
對動物生理學實驗教學進行改革，改變教學時數少、實驗項目單一的模式勢在必行。由此，我們應在常規的實驗課程之外，選擇涉及課程知識面廣、相關實驗技能較多、具有一定實用價值的內容進行綜合性實驗，集中時間讓學生能夠相對系統地完成整個實驗過程。
2. 綜合性實驗設計的選題
我們安排了教學實習周，開設了綜合性實驗，以“家兔正常血壓的調節”作為動物生理學的綜合性實驗選題。
在實驗中，實驗小組以5—6個學生為宜，組長組織安排學生的各自的工作，每個學生都有機會參與實驗。學生從捕捉、固定、麻醉動物，到手術器械的使用，從分離頸部的神經和血管、做頸總動脈的插管，到應用計算機記錄實驗結果，各個環節的操作技能都能掌握到。
一般生理實驗教學學生依賴性比較強，不能積極參與實驗。生理綜合性實驗是由學生在自己原有的知識、技能基礎上，設計實驗方案，并親自準備實驗用品，參與實驗操作。學生帶著問題去實驗，通過實驗充分發揮積極性。 轉貼于
3. 綜合性實驗教學問題及對策
3.1教師應掌握所有操作技術，能正確自如地指導學生
開設綜合性實驗對教師提出了更高的要求。教師只有理論知識全面豐富，及時掌握各個領域的研究動態，才能回答學生在實驗中提出的問題，也才能更好地指導學生，為此教師要提高自己的科研和教學水平。
3.2加強實驗室管理
綜合性實驗加大了實驗室人員的工作量，開課前要對實驗器材進行清點、發放、收藏等工作。開課前要檢查調試好實驗設備和儀器。
3.3實驗成本的控制
動物生理學實驗成本是一個在教學中必須考慮的問題，開展綜合性實驗能夠使實驗動物綜合利用，降低實驗成本。
4. 開展生理綜合性實驗的教學效果
4.1通過調查，學生對開展教學實習周，開設綜合性實驗普遍持贊成的態度。學生認為，綜合性實驗涉及的知識面廣，需要對相關知識系統地了解，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，由于綜合性實驗比較復雜，需要大家配合完成，有助于培養學生的團隊精神。
4.2綜合性實驗教學壓縮了實驗課時，精選的項目能對學生進行科學實驗全過程的訓練，有利于調動學生學習的積極性，喚起學生探索的欲望，增加了學生的動手機會，培養了學生獨立思考的能力，優點是十分突出的。
4.3培養了學生的合作意識和團隊精神。綜合性實驗是以小組為單位的，是一個集體行為，這需要理解、溝通、共鳴、默契配合甚至是寬宏體量，這也是未來科技工作者必須的素質。
4.4培養了學生堅忍不拔的、勤奮努力的拼搏精神，摸索、探索、經受挫折貫穿于整個實驗之中。能取得預期效果固然可喜，但實驗未能取得預期效果也未必是壞事，仔細推敲實驗方案，克服道道難題，增強了學生鍥而不舍的精神，這也是寶貴的收獲。
科學實驗是一切科學理論的來源，是人類的基本實踐活動之一。高等學校中的實驗課程不僅使學生進一步鞏固和加深對已學理論知識的理解和掌握，更重要的是對學生的科學實驗方法、技能、作風等進行培養和訓練的主要渠道。它對學生學習和掌握科學的思想方法，提高進行科學研究的能力起著重要的作用。
1. 開設綜合性實驗的必要性
動物生理學是動物科學專業的重要的專業基礎課，是學生專業知識結構體系中重要的組成部分之一，對學生以后
完成專業學習和從事專業技術工作具有十分重要的意義，在動物科學必修課程中，動物生理學是溝通生物學相關學科的重要渠道。因此，該課程的教學效果對學生掌握和了解本專業基礎理論和技術起著關鍵性的作用，其中動物生理學實驗教學課程又是不可或缺的關鍵環節。完善的實驗課設置和教學，可以大大提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，有利于學生創新能力的培養。
21世紀對人才的要求越來越高，本科人才的培養要求有更高的綜合素質。重視實驗課教學的改革是培養高素質人才所必須的。由于科學技術的飛快發展，在教學計劃的有限教學課時內，課程的數量逐漸增多，各課程的教學時數均有所下降，而且，隨著現代教學手段的改進，理論課教學的進度大大加快，實驗教學時數捉襟見肘。對于實驗性很強的課程，實驗課的教學顯得十分重要，學生要系統掌握相關實驗技術的難度很大。
傳統的實驗教學無論在方式還是在內容上都沒有起到應有的作用。在方式上，傳統實驗教學普遍采用“課前預習——課堂實驗——課后教師評閱”。在這種模式下，常常出現學生不重視預習、實驗時不愿意動手、課后不認真總結思考，甚至缺課、抄襲實驗報告等不良現象。
對動物生理學實驗教學進行改革，改變教學時數少、實驗項目單一的模式勢在必行。由此，我們應在常規的實驗課程之外，選擇涉及課程知識面廣、相關實驗技能較多、具有一定實用價值的內容進行綜合性實驗，集中時間讓學生能夠相對系統地完成整個實驗過程。
2. 綜合性實驗設計的選題
我們安排了教學實習周，開設了綜合性實驗，以“家兔正常血壓的調節”作為動物生理學的綜合性實驗選題。
在實驗中，實驗小組以5—6個學生為宜，組長組織安排學生的各自的工作，每個學生都有機會參與實驗。學生從捕捉、固定、麻醉動物，到手術器械的使用，從分離頸部的神經和血管、做頸總動脈的插管，到應用計算機記錄實驗結果，各個環節的操作技能都能掌握到。
一般生理實驗教學學生依賴性比較強，不能積極參與實驗。生理綜合性實驗是由學生在自己原有的知識、技能基礎上，設計實驗方案，并親自準備實驗用品，參與實驗操作。學生帶著問題去實驗，通過實驗充分發揮積極性。
3. 綜合性實驗教學問題及對策
3.1教師應掌握所有操作技術，能正確自如地指導學生
開設綜合性實驗對教師提出了更高的要求。教師只有理論知識全面豐富，及時掌握各個領域的研究動態，才能回答學生在實驗中提出的問題，也才能更好地指導學生，為此教師要提高自己的科研和教學水平。
3.2加強實驗室管理
綜合性實驗加大了實驗室人員的工作量，開課前要對實驗器材進行清點、發放、收藏等工作。開課前要檢查調試好實驗設備和儀器。
3.3實驗成本的控制
動物生理學實驗成本是一個在教學中必須考慮的問題，開展綜合性實驗能夠使實驗動物綜合利用，降低實驗成本。
4. 開展生理綜合性實驗的教學效果
4.1通過調查，學生對開展教學實習周，開設綜合性實驗普遍持贊成的態度。學生認為，綜合性實驗涉及的知識面廣，需要對相關知識系統地了解，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，由于綜合性實驗比較復雜，需要大家配合完成，有助于培養學生的團隊精神。
4.2綜合性實驗教學壓縮了實驗課時，精選的項目能對學生進行科學實驗全過程的訓練，有利于調動學生學習的積極性，喚起學生探索的欲望，增加了學生的動手機會，培養了學生獨立思考的能力，優點是十分突出的。
4.3培養了學生的合作意識和團隊精神。綜合性實驗是以小組為單位的，是一個集體行為，這需要理解、溝通、共鳴、默契配合甚至是寬宏體量，這也是未來科技工作者必須的素質。
4.4培養了學生堅忍不拔的、勤奮努力的拼搏精神，摸索、探索、經受挫折貫穿于整個實驗之中。能取得預期效果固然可喜，但實驗未能取得預期效果也未必是壞事，仔細推敲實驗方案，克服道道難題，增強了學生鍥而不舍的精神，這也是寶貴的收獲。
一、改革的模式
1.基礎性實驗。動物生理學、動物病理生理學、動物藥理學、動物毒理學實驗內容共同的部分合并為基礎性實驗。2.經典性實驗。四門課程實驗不交叉無法替代的實驗內容既較好的經典性實驗部分保留，作為藥理學經典性實驗來完成。3.探索性實驗。學生應用第一、二階段學到的知識，按科研程序自主選擇探索性的題目—獨立用計算機設計—完成實驗和論文。探索性實驗具體模式是：（1）探索性實驗由3～4名學生自由選題，組成實驗小組。由查閱文獻、設計實驗和預試驗、班內預答辯、正式實驗、結果分析討論和完成論文等步驟組成。特點是學生必須應用本課程第一、二階段所學到的實驗理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過校園信息網檢索文獻，了解目前的研究進展，查閱主要論文，提出問題。問題選定后，進行實驗設計和預實驗。預答辯由小組成員講解其選題內容和預實驗情況，進一步實驗設計及預期結果；學生之間應用學到的知識進行提問和答辯；最后由指導教師小結，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實驗一般用20～30課時時間，由學生自主組織，獨立操作，經過重復探索直至獲得結果，要分析討論結果和寫出論文。論文在班內答辯進行組間互相評分，最后修改上交教師評分和存檔。（3）常見的問題和對策：由于自主選題，師生都會面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關學科的知識。在注重學生是學習的主體及有利于學生能力培養的原則下，對學生提出的各種問題有針對性地指導解決。②教師以提示和啟發為主，肯定學生的合理設計和創新思維，注重引導和培養學生的思維和動手能力，而不是代替學生解決問題。③實驗進行階段，學生需要幫忙的事情很多，這時教師要果斷地抓關鍵環節。比如，選題設計前簡要舉例介紹校園網絡的應用和圖書館收藏雜志的查閱，教會學生如何迅速獲得相關研究進展、實驗設計實例及估算動物數量、試劑濃度等，使實驗設計快速有據完成。④預實驗結果是對設計的初步驗證，對估計實驗的可行性有非常重要的價值。教師在小組預答辯時注意綜合文獻和預實驗結果的情況，考慮選題的難度是否適中；設計方案如何修改；預實驗結果是否與理論預計相符；從培養學生的思維和動手能力出發，肯定其選題的優點，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對正式實驗中遇到的問題，同樣采用“導而不教”，即解釋問題，指導方向給學生思考、鼓勵探索而不教給具體的解決途徑的教學方法。要求學生實驗時及時、客觀觀察和記錄實驗結果，對結果適時作出分析，評定實驗的成敗和確定進一步實驗的方向。這樣可使實驗在重復中不斷改進，學生的能力在實踐中得到提高，平時積累的材料為完成論文寫作奠定堅實的基礎。⑥實驗不單涉及實驗設計、操作和指導等環節，還需要儀器、動物、試劑（藥品）和實驗場地。實驗計劃進行統計估算，上報實驗管理部門，將儀器、動物、試劑準備好，及時維護和維修儀器，按計劃備好常用試劑和營養液等。若一些試劑和實驗裝置無法事先準備和滿足，則將實際情況通知學生及設法解決。以上所研內容為本科生畢業論文的設計提供了有效的基礎、方法和途徑。
二、改革的成效
經近幾年的教改實踐與探索，動物機能學實驗課的框架結構已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對本門課程的教學內容與教學方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學生成績評估體系，對教學管理運作模式作了進一步的探索。該項教學改革收到了明顯的成效。1.學生學習本門課程的積極性與主動性提高了。過去該四門課的實驗課的成績占該科總成績的10%。因此學生對實驗課不重視，上課的積極性不高。往往是少數人在動手實驗，多數人旁觀。這不利于對學生動手操作能力的培養。動物機能學實驗課程創建以后，是一門必修課，獨立開課，獨立考核，充分調動學生學習的積極性與主動性。2.該項改革有利于動物科學與動物醫學教學內容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學生進行系列實驗，內容由淺入深，使學生對動物機體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產生的機能變化進行連續的、動態的實驗與觀察，并對實驗結果的分析從感性認識逐步提高到理性認識。經過反復實踐，學生對實驗操作及儀器的使用逐步熟練。3.由于資源共享，增強了學生的動手機會。過去分科教學，各科實驗室與儀器均不足，因此每班實驗分組較少，有些實驗甚至全班示教。現在資源共享，我們的實驗室與儀器設備較以前充裕得多了。4.開展探索性實驗，培養了學生創新能力與綜合素質。本門課程最后階段是由學生自由組合、自選題目、在教師指導下進行探索性實驗。學生應用生理學與病理知識進行藥理學機理及其毒理學的探索性實踐，掀起了整個年級學生到圖書館檢索校園網動物科學與動物醫學數據庫、查閱文獻資料的熱潮，激發出學生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長了知識，并有利于學生動手操作能力、科學思維能力與創新能力的提高。5.改革教學方法，以適應本門課程教學需要。該實驗課目前獨立開課，不與以上四門課同步上課。因此在教學方法上應作適當改變。我們采取少講、多做、啟發誘導、理論聯系實際、基礎與臨床相結合等方式進行教學。實驗前以提問方式讓學生敘述實驗原理、步驟及注意事項，教師則加以補充。尤其是要讓學生明白本次實驗設計原理及完成實驗的關鍵點。接著指導儀器的操作規程，實驗標本制作示范，其后放手讓學生動手做實驗。如果第一次實驗做不成功，則再提供動物讓學生重做。實驗結束后，教師引導學生根據實驗結果，進行分析推理，得出恰如其分的結論，而不是單純地用理論去解析實驗結果。教師主動把基礎知識與臨床實踐聯系在一起。例如在做“強心苷的作用”實驗時，引導學生理解心力衰竭動物的癥狀、體征、診斷依據與治療原則。使學生思路開闊、興趣倍增。在學習基礎課中學到一定的臨床知識，讓學生有了成就感。
作者：劉利 趙紅梅 王潔 蔡行 紀美靜 黃帥 單位：長江大學 動物科學學院
銅仁師范高等專科學校于1999年招收第一屆三年制生物學教育?？茖I，實施的教學計劃是《貴州省師范高等?？茖W校三年制生物學教育專業教學計劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學校升格為銅仁學院，于2007年申報了師范教育方向生物科學本科專業。在原三年制生物學教育專業教學計劃的基礎上，制定了生物科學專業的教學計劃。
2教學計劃改革應反映培養目標的基本要求
2.1三年制生物學教育專業的培養目標及教學計劃
1999年招收三年制生物學教育專業時，中學的生物學教師十分緊缺，同時，普及九年制義務教育也需要大量生物學教師。在此形勢下，把培養目標確定為：面向21世紀，主動適應社會主義現代化建設和九年義務教育的需要，培養德、智、體全面發展的初中生物教師。
與此培養目標相對應，所實施教學計劃的課程結構主要以初中生物教師應具備的基本素質為著眼點，該教學計劃的課程由公共課、學科課程、教育課程、特設課程和實踐構成。各部分學時占總學時的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業課程有普通生物學、細胞生物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、遺傳學、分子生物學。
為了使培養的學生能更好地適應初中生物教師的角色，2000年對該教學計劃進行了首次修訂，把學科課程中的普通生物學、細胞生物學、分子生物學、動物生理學刪除，而增加與中學生物聯系更為緊密的動物學、植物學、人體解剖生理學、微生物學。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時隨著高校擴招，學生就業日益困難。這次修訂本著加強基礎、拓寬專業、強化實踐的思路，著重提高學生的適應能力和發展潛力，在課程結構上新開設了選修課。
2.2生物科學專業本科的培養目標及教學計劃
在確定生物科學專業培養目標時，考慮培養的學生既要充實中學生物教師，又能對本地區生物資源的保護、開發和可持續利用，對高效生態農業和蓄牧養殖的進一步發展有重大的推動和促進作用。為此，把培養富有開拓創新精神，具有生物科學的基本理論、基本知識和較強實驗技能，具備在中學進行生物學教學、研究的教師以及農、林、牧、漁、衛生、環保等方面的科技工作者和管理者作為目標。
該教學計劃的課程結構包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業課程、和實踐課程。與專科教學計劃相比，該計劃的特點是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學時的17.04%；專業課程的門數增多，范圍更廣；實驗學時增多；開設與生產結合的選修課程。體現培養目標的要求，在教學計劃中，不僅加強基礎、突出師范教育，也重視理論與實踐結合。
3生物科學專業教學計劃中體現的重要關系
教學計劃的修訂要遵循教育教學的基本規律，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的根本原則，就生物科學專業而言，修訂的教學計劃要突出體現傳統生物學與現代生物學、生物專業知識與教學技能、理論與實踐、職前學習與終身學習及就業的重要關系。
3.1體現傳統生物學與現代生物學的關系
生物學是一門歷史悠久的學科，在人類社會的發展中積累了豐富的生物學知識，形成了眾多的生物學分支學科，同時生物學的發展又十分迅速。面向21世紀的生物科學專業本科生的生物科學知識應具有綜合性、整體性、系統性和先進性等特點。在眾多的生物學分支學科如何選擇課程體現這一要求，是在修訂教學計劃中必須解決的。
3.2體現生物專業知識與教學技能的關系
教育是一門科學，一門藝術，更是一種實踐。生物科學專業以培養中學生物教師為重要目標，因而加強教學技能的培養是實現這一目標的重要環節。作為一名中學生物教師不僅要有寬廣扎實的生物學專業知識，更要掌握教育理論，懂得運用教育的基本規律，教學的方法、手段，了解學生的心理，會做學生的思想工作、管理工作。因此教學計劃中突出了師范性，除開設師范教育必修課程外，還開設選修課程如中學生心理咨詢、學校管理學等。師范教育課程306學時，占總學時的10.97%。
3.3體現理論與實踐的關系
科學理論與實踐相結合，科學才具有強大的生命力。生物科學從來就是一門實踐性學科，生物科學專業加強理論教學的同時，更要加強學生實踐。實踐教學不僅可以加深對理論知識的鞏固掌握，也是對理論的運用，是培養學生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養學生嚴謹、求實學風的生動課堂。新的教學計劃中，實踐課程包括：實驗教學420學時，占專業必修課學時的35.35%，專業實習4周，教育實習6周，畢業論文6周，軍事訓練與國防教育2周。
3.4體現職前學習與終身學習及就業的關系
2臨床診療實驗階段
經過第一階段學習的三年級學生，已經具備了較為完整的知識基礎和一定的實踐能力，按照教學計劃的安排將進入到《家畜內科學》、《獸醫外科學》、《獸醫產科學》、《獸醫傳染病》和《獸醫寄生蟲學》等專業課程的學習當中，而這些課程與獸醫臨床聯系最為緊密。因此從實踐和臨床角度出發，分別構建相應的臨床診療模塊，使學生掌握扎實的臨床診療及預防技能。
2.1臨床診斷模塊動物疾病的臨床診斷模塊包含：臨床診斷的基本技術（問診、視診、觸診、叩診、聽診、嗅診、一般檢查和系統檢查）、動物動物病理解剖技術、動物器官形態結構觀察技術、家畜的接近與保定技術等。
2.2實驗室診斷技術模塊動物疾病實驗室診斷模塊包含：病料的采取、保存及送檢方法，血涂片的觀察，顯微鏡油鏡的選用及細菌形態結構觀察。細菌標本片制備及染色法，細菌的分離、移植和培養性狀的觀察，細菌的生化反應試驗，細菌的藥物敏感試驗，血常規、尿常規、糞常規檢查，常見寄生蟲檢查技術，常見疫病血清學診斷技術(快速診斷)，超聲檢查技術，X線檢查技術，獸醫臨床常用生化檢驗技術。
2.3疾病治療技術模塊動物疾病治療技術模塊包含：藥物的配伍與治療、灌藥、肌肉注射、靜脈注射、腹腔注射、穿刺法、沖洗法、麻醉、技術、動物助產手術、疝及骨折外科處理等。
2.4疾病防控技術模塊動物疾病防控技術模塊包含：動物營養代謝病與中毒病的防控、動物畜舍消毒技術、病死動物尸體的無害化處理、動物免疫技術、抗原抗體水平檢測技術、動物隔離檢疫、產地檢疫、市場檢疫、屠宰檢疫等。
2.5臨床病例討論模塊根據臨床常發病及各門理論課程中涉及的內容尋找或制作經典的傳染病病例模型和普通病病例模型，病例討論課完全這些病例模型展開。根據每種疾病的特點，在疾病發展的每個特征階段，能夠利用“病理學、診斷、內科、外科、產科、寄生蟲、傳染病”等各科的理論知識以及各科所需要的化驗、檢查方法對動物進行全面的臨床檢查，給出階段性診斷結論，并根據所學所有專業課程知識和課程實驗知識對病例模型進行綜合分析，實施診斷和治療。通過系統的治療使學生將各種專業實驗中掌握的方法和理論有機融合，并與實踐接軌，真正提高學生的臨床治療和解決實際問題的能力。
3畢業實習和畢業論文
實驗經費是保障高校進行正常的實驗教學、科學研究和實驗室建設的經濟基礎。作為以教學為主的地方性高校，學科設置較多 ，專業分得過細且彼此間的內在聯系較少，嚴重缺乏資源共享，加上地方政府下撥 的教育經費有限，因此常規 的實驗經費不足一直 困擾著地方高校。擴招后學生人數成倍增加，而物價又快速上漲，導致許多實驗室感到有限的低 值易耗 品經費難以完成正常的實驗教學。合理安排使用實驗經費，是目前地方性高校亟待解決的課題 。
1 地方性高校實驗經費使用中存在的問題
1．1 實驗經費緊張
隨著高等教育的發展，大量大中專學校升格為本科院校 ，雖然地方政府對高校的經費投入有 了長足的增加，但每所高校的辦學 經費還是有很大的缺口。近些年來，在教育部對高校本科教學水平評估的鞭策下，地方性高校開設 的綜合性、設計性實驗項目驟然增多，實驗室實行 了開放管理，大學生課外科技活動(如 “挑戰杯”)也蓬勃開展 ，這進一步加劇了實驗經費 的緊張程度。同時，學校往往對實驗室體制架構與建設方法、教學和科研與實驗室建設的關系等缺乏詳盡的統籌規劃，導致“有 了一頓充，沒有敲米桶”的現象普遍 。相對于擴招后學生數成倍增 長和各種材料 價格的飛速上漲，實驗經費的增長卻較為緩慢，使實驗教學 中低值易耗品經費嚴重不足的矛盾更加突出。目前我國新建的大學城多遠離市區，購置實驗教學用 的低值易耗品，特別是鮮活材料時 ，增加了運輸費和差旅費，導致采購成本增加 ，資金使用效益降低 。
1．2 實驗設備、用具重復購置。使用率嚴重偏低
地方性高校長期以來以課程為單位設置的實驗室帶來的弊端，在短時期 內還難 以從根本上解決 。這些功能單一的實驗室 ，一般都是相對獨立，自成體系 ，各種實驗資源存在著“小而全”的狀況 ，即使是 同一個學院(系)下屬的各實驗室 ，設備 、用具也嚴重重復。各實驗室均以 自己為 中心，只考慮 自己方便，怕麻 煩 ，相互借用設備用具都很不情愿，這樣就不利于資源共享，而不 同學院之間 的設備、用具就更加難以資源共享了。如我校實驗室 ，局部仍存在重復建設 、“小 而全”的現象 ，資源配置沒有達到最 優：體育學 院的人體解 剖實驗 ，以往 由生命科學學 院開設 ，現在體育學院也建設 了自己的實驗室 ；生命科學學院為了開設生物化學實驗建設有生物化學實驗室，但化學化工學 院、環境科學與工程學院、土木工程學院的實驗 室也開設 了食 品生物化學實驗、生物化學實驗 ，添置 了相應 的儀器、用具和試劑；化學化工學院和生命科學學院實驗室都購置 了氣相色譜 、液相色譜等大型儀器；化學化工學院、生命科學學院、物理與電子工程學院 、土木工程學院都有原子吸收光譜 。蒸餾水器在生命科學學院和化學化工學院的幾乎每個實驗室都有，不少實驗室還不止一 臺，若建立一個純凈水中心就可 以節省幾十臺蒸餾 水器 ，既可降低設備經費投入又可減少管理成本。生命科學學院的可見分光光度計也是生物化學實驗室、植物生理實驗室、分子生物學實驗室等必備的設備 ，但使用率都很低。小到剪刀鑷 子 ，植物學實驗室、動物學實驗室、植物生理學實驗室、動物生理學實驗室 、遺傳學與細胞生物學實驗室、微生物學實驗室等都有配套。由于一些實驗課程一學年中只有一個學期開設 ，導致這些實驗室的設備 、用具每年僅使用一兩次 ，使用率非常低 。
1．3 部分有保質期的藥品和實驗材料浪費嚴重
部分易揮發、易變質的藥品 ，市場上是固定份量包裝 ，而某個 實驗室用 量甚至不到其，因為不 能共享 ，造成剩余藥品浪費，同時還要增加保管和以后廢棄處理的費用 。對于生命學科實驗而言，每學年需購買大量的植物、動物、微生物等鮮活實驗材料，一方面品種多、規格雜，實物管理難度大，另一方面 ，實驗材料浪費較大 ，例如一批學生做動物學 實驗時每人需一 只青蛙做解剖實驗 ，另外一批學生做 細胞生物學實驗時每人需一只蛙 的胸骨做活體染色 ，還有遺傳學實驗每人需用一只蛙的股骨做染色體觀察 ，倘協調使用 ，就可以將 1元錢當 3元來用 了。
1．4 部分實驗經費管理混亂
由于實驗室管理的工作重心放在儀器設備的采購和維護使用上 ，往往不重視低值易耗品經費的管理，致使低值易耗品的采購和使用的監管力度不大。個別實驗室辦公材料、維修 、開發創收等 占用 了部分 實驗經費。此外，地方性高校對本科生實驗教學、畢業論文 、師生 的科研活動等方面的實驗經費投入并沒有嚴格的區分和相應的撥款 ，造成部分實驗經費的非正常流失 。
2 合理安排使用實驗經費的方法與對策
2．1 成立全校性或學院級實驗中心，統一協調安排
地方性高校將現有的實驗室整合成跨學科、跨學院(系)的實驗教學中心，是提高實驗經費使用率的有效途徑。南開大學建立了統一的實驗大樓 ，全校所有的專職實驗人員和中心管理人員集中在一個大樓內上班 ，人員和資產 也是 由中心統一管理 、安排 、調配、使用 ，而不是院系管理 。其中，資產使用以功能劃分，實驗人員隨設備資產而配備 。這樣所有的人員和設備資產都是在為全校服務 ，極大地提高了設備、用具的使用率，減少了設備、用具的重復購置 。廈門大學實行教學實驗室中心化管理，每個學院建一個實驗教學中心，下設若干功能實驗室，面向整個學院的本科教學、研究生培養乃至科 學研究。我們也成立 了學 院實驗教學 中心 ，但還有待于對實驗室的布局 和功能進行實質性的整合，如將植物學實驗室與植物 生理學實驗室整合為植物生物學實驗室，將 動物學實驗室與動物生理學實驗室整合為動物生物學實驗室等。
2．2 構建科學合理的實驗課程體系和實驗內容
地方性高校應該鞏固本科教學水平評估 的成果 ，進一步深化實驗教學改革 ，切實將基礎實驗課和專業實驗課有機融合，按照生命科學 的整體思路來設計 實驗教學體系 ，并以實驗技術 和方法為主線構建實驗課程體系，避免實驗內容的重復，并通過開設綜合性 、設計性實驗來代替部分驗證性實驗 ，從而減少根據課程設置實驗室和實驗內容的弊端。隨著地方性高校高水平人才的引入和科研氛圍的濃厚 ，應該把科學研究的過程和成果引進實驗教學 ，開發體現地方性高校優勢和特色的實驗 內容。
2．3 普通設備管理以集中管理為主，分散管理為輔
普通設備應由實驗中心根據全?；驅W院現有情況統籌購置，主要采用集 中放置、集 中管理、集 中使用的模式 。對 于像電冰箱、培養箱等使用頻率特別高 的設備 ，可采用集 中管理與分散管理相結合 的方法 ，以方便正常的實驗運作。
2．4 常用實驗用具應細化管理
生命科學學院學生使用 的剪刀 、鑷子 、解剖針、放大鏡等常用工具 ，可借鑒華南師范大學的經驗 ：由學生本人 向實驗 中心憑學生證每人借領一套 ，待實驗課程結束后返還，如有損壞按章賠償。建筑設計學科的有機玻璃尺等用具也可按類似情況安排 ，沒必要讓每個相關專業課實驗室都重復配置 ，增加實驗經費壓力 。
2．5 小型設備和用具集中管理。實施網絡化管理
實驗中心設設備存取中心 。設備存取中心就像學校的圖書館一樣 ，將部分共用 的小型設備和用具根據學校所需的數量進行集中管理 。各單位和個人可以在網上查詢，然后根據相關規定和權限借用。各單位和個人應按規定提前通過網絡上傳 自己最近所需借用的設備、用具的名稱 、型號、數量、借用時間等信息 ，設備存取中心根據庫存的情況，做好合理分配并及時回復。這可以大大節省小型設備、用具的購置，提高使用率。有 了設備存取中心 ，各分實驗室除存放極少量常備 的設備 、用具外 ，不允許再“小而全”地擁有大量存 貨 ，既節省了實驗室的空問又節省了管理的成本 。
對于有保質期，易揮發、易變質、可以重復使用的藥 品和材料，要按規定通過網絡提前 向設備存取 中心申請使用，以便中心統籌安排 ，最大限度地提高使用率。
3 加強與之相適應的管理
3．1 加強經費使用的計劃性管理
實驗經費的使用要嚴格遵循計劃審批制度。各使用單位要按有關規定提前做好 年度采 購計劃，經相關部門審批后統一采購 ，不能采用“大鍋飯”的做法，先到先得，也不能采用“撒胡椒粉”的做法，大家都 “吃”得到，又都“吃”不飽，影響正常的實驗教學和科研。
3．2 加強實驗人員的素質和責任感
充分利用目前碩士、博士充裕的人才市場，加大人才引進力度，不斷提高實驗教學隊伍的學歷層次，形成合理的隊伍結構。要對相關實驗人員加強規章制度學習，讓節能減排深入人心。人人爭做責任心強、熟悉業務、懂管理、樂于服務的主人翁，充分調動實驗人員的積極性和主動性，力爭達到人盡其才，各司其職，減少不必要的人力浪費 。
3．3 加強管理人員的責任感
地方性高校的設備處、實驗中心等有關管理單位要認真負起管理職責，深入基層調查，走出去考察和學習，力爭對自己業務范圍內的實驗等狀況有一個基本的專業了解，對實驗室運行經費、投入機制進行改革，保證實驗教學經費投入，評估實驗經費使用效益和效率，加大實驗室的資源調配權限，重組資源 ，避免使用率低 、重復購置等現象出現。
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動物科學與動物醫學專業是以生物學為基礎研究動物生長，繁育，以及疾病的發生發展規律，并在此基礎上進行動物生產與管理、動物疫病診斷與防治的綜合性學科。兩個專業在加強基礎理論教學的同時，還要強化專業實踐教學，提高學生的實踐動手能力，培養學生的科學研究能力，使畢業生具有較強的擇業競爭能力及較寬的就業適應能力。這就要求學生在校期間掌握較多的專業實踐技能。雖然近年來多媒體教學代替了黑板教學，使同學們可以欣賞較多的圖片與視頻資源，但卻不能促進學生立體空間與直觀感的形成。教學的靈魂所在就是教學的直觀性，而直觀性則取決于實驗、實習課程教學。學生實驗與實習教學雖然為學生提供了動手實踐的機會，但是由于實驗動物的數量、實驗經費、實習環境、實驗學時等限制，難以有效提高學生的實踐技能水平。如何整合教學資源，提供直觀教學環境，提高學生的實踐技能呢？我認為建立動物科學與動物醫學綜合標本室是一個有效的途徑。
1.整合教學資源，建立綜合標本室
動物科學與動物醫學專業課程設置中包括專業基礎課、專業必修課、專業選修課40余門，其中動物學、動物解剖學、動物組織學、動物胚胎學、動物生理學、動物繁殖學、牧草飼料學、動物病理生理學、動物病理解剖學、動物臨床診斷學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、動物普通病學及中獸醫學都需要利用生物標本進行理論與實驗、實習教學。每個學科都有其獨立的標本室和管理人員，由于標本的種類、數量、管理人員的素質差異較大，因此各學科實驗室標本存在管理混亂、保存保管方法不妥、標本重復購買等現象。尤其是沒有專門的標本制作與管理人員，使得補充標本不得不高價購買。目前，幾乎所有的生物學標本價格都呈逐年上升的趨勢，標本價格虛高，教學成本投入不足使得各實驗室教學標本數量逐年減少卻無法補充。整合各實驗室各類標本，以動物解剖與組織學實驗室、顯微鏡室為中心逐步建立綜合標本室，下設若干標本分室（動物骨骼標本室、動物浸制標本室、中草藥與牧草飼料標本室、顯微標本室）和標本制作室（動物標本制作室、生物切片與玻片標本制作室、植物標本制作室），并配備專有標本制作與實驗教學人員，可以完整地向學生提供一個綜合實驗、實習與實踐的教學與學習環境。
2.制作教學標本，豐富綜合標本室
綜合標本室建立起來，需要不斷增加標本。目前標本售價較貴，購買需要較多經費。自己制作各種生物標本不僅可以大量節省教學經費，積累標本制作經驗，而且可以將動物醫院廉價獲得的動物尸體、學生發現采集的各種生物資源充分利用起來。動物科學與動物醫學專業教學標本主要是牛、馬、羊、豬、犬、貓、雞、鴨、鵝等家畜家禽的骨骼標本，動物內臟干制標本和動物病理浸制標本，動物組織、胚胎、微生物、寄生蟲等玻片標本，以及牧草飼料與中草藥等植物標本。動物標本制作過程簡單，制作工藝復雜，需要經驗與耐心。教師根據教學需要制作相應的標本有利于教學、實驗與實習。學生制作簡易的各種生物標本有利于培養學生的專業興趣，提高實踐操作技能。教師可以通過開設生物標本制作、標本制作工藝等選修課，設立第二課堂活動小組，指導學生完成畢業論文等形式吸引學生加入綜合標本室的標本制作中。學生體會到制作標本的樂趣后，標本室形形的標本就會多起來。
3.創造教學環境，利用綜合標本室
開放式的教學管理方式是綜合標本室發揮作用的最有效方式。學生可以充分利用課余時間，帶著理論課無法理解的問題，觀察各種標本，從而直觀地理解理論知識。比如動物針灸技術，動物外科手術技術，動物外科、產科及動物繁殖等理論知識，如果不是反復多次地觀察標本，是不可能得心應手的。開放式教學管理為學生提供充足的時間保證，從早上8：00到晚上10：00包括中午休息時間都應該開放。開放時需要實驗人員值班，對學生學習需要的標本、制作標本的工具、書籍資料、藥品等做好記錄和回收。制作標本會涉及一些有毒有害的藥品，所以學生制作標本一定要有老師指導。開放式教學管理可為學生提供動手實踐操作的場所，彌補學生生產實踐經驗不足的問題。
4.嚴格管理綜合標本室
綜合標本室分室多，學生流動性大，實驗課、理論課、實習課的安排，以及綜合標本室的開放式管理等都導致了綜合標本室管理難度較大。建立完善的綜合標本室管理制度是其發展和正常運作的基本保證。標本室主任負責各項工作的安排與人員管理，安排實驗、實習課教學輔助人員，標本制作人員，學生管理與值班人員，做到人盡其責，各有其位。制定實驗人員管理制度、學生學習與制作標本規則、實驗室藥品管理規定等細則，嚴格按照規章制度，獎懲分明，使綜合標本室有理可依、有章可循。
5.發展制作工藝，展望綜合標本室
教學標本不僅是實踐教學的基本工具，而且具有一定的藝術性和科學性。動物的形態變異，動物比較鑒定，提取核酸樣品，以及生物多樣性研究等都使動物標本的價值無法估量。標本制作工藝的方法與經驗更是使標本制作趨近完美的有力保證。隨著綜合標本室人員水平的不斷提高、儀器設備的不斷補充，可以不斷擴大標本室的職能，建立動物標本制作公司，不僅滿足本校需要，而且可以出售產品獲得周轉資金。另外，建立動物多樣性博物館供大、中、小學生參觀也是一個非常有意義的設想。
提高學生綜合素質、培養學生實踐技能是高校培養動物科學與動物醫學專業人才的基本方針。建立動物醫學綜合標本室不僅有益于培養學生學習各門專業課的興趣，而且架設了掌握基礎理論知識與提高實踐技能的橋梁。大量制作教學標本，嚴格標本室管理，采用開放式教學模式，綜合標本室一定可以為專業的發展、學生的就業等發揮巨大的作用。
參考文獻：
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［2］楊月娥，夏從龍，周濃.大理學院中藥標本室的建設及其在教學中的應用［J］.大理學院學報，2009，（6）:83-85.
地方農林類本科院校開展全英語教學存在著諸多問題，如英語教學模式還不是很規范，教材建設還不是很完善，教學手段還不夠新穎等等。但最突出的問題是教學效果不明顯，即學生的英語水平不高，英語語言應用能力不強。具體表現為四六級的通過率不高，專業詞匯量比較小，英語文化背景知識匱乏，應用語言的能力很差。對于專業課程而言，尤其是一些專業名詞本身就需要教師用通俗易懂的方式幫助學生理解，如果用過多學生不理解的英語句子和單詞，就會造成他們的混淆或對所學知識的大量以往。專業課程很多知識的解釋用漢語很容易讓學生明白，但是用英語即使有動作輔助和圖畫標注，也很難讓學生明白。這樣不但把有限的課堂時間白白浪費，而且靜心準備的教學資源也發揮不出氣作用。上述情況，是從事全英語教學工作的專業老師面臨的難題，如何才能激發學生學習英語的興趣，幫助學生理解專業知識，讓學生學習全英語專業課成為一種樂趣，而不是成為一種任務、負擔。
作為一門全英語教學課程，僅僅依靠課堂聽講是遠遠不夠的，更何況每位學生的英語基礎各不相同，有一部分基礎較差的同學在課堂上只能掌握50%左右的知識點，因此，課后的作業、自學非常重要。針對地方農林類本科院校的生源特征，采取全英語教學的專業課程可以采取課后作業多樣化舉措，幫助學生在課外時間消化吸收課堂知識。
如翻譯類作業，這又有兩種形式：（1）每章講授結束后，要求學生把這一章的summary全部翻譯成中文，而summary是對這一章核心內容的總結，通過翻譯，學生能掌握該章的重要內容；（2）把教材中重要的圖表翻譯成中文，因為所選用的教材中，其中的圖表能非常好地反映書中大篇幅的文字描述。因此，通過翻譯，學生可以更感性地掌握知識點。
主題式小組討論作業也是一種不錯的課外作業形式。教師布置若干主題，學生們由老師隨機分成不同的小組，每組選擇1個主題，查閱資料，形成一份報告，制作成ppt，在課堂上進行講解，每個小組會有一個相同的成績。這就要求學生們團結協作，同時鍛煉了他們資料查詢、論文撰寫、ppt制作、演講等各方面的能力。
如果生源的整體英語水平較低的情況下，采取全英語教學，則無須排斥母語。首先，母語是學生自身擁有的學習資源。當一個學生開始接受另一種語言時，必定要與自己熟悉的母語進行某種聯系或比較。比如，我們會經?？吹揭恍W生在英語單詞下標注中文以幫助記憶。雖然這樣的習慣不應提倡，但事實上不管學生有沒有進行書面標注[3]，其對英語學習與母語進行聯想是客觀存在的現象。提倡學生課后將英語與母語進行一定程度的科學比較。尤其當學生在學習過程中遭遇文化背景差異時，這種比較有益于加深理解。其次，母語構成了教師（非外籍教師）與學生之間共同的語言文化背景，是師生交流的基礎，容易引起認同。因此，教師更容易發現孩子學習誤區，幫助其及時調整學習內容和方法。近年來，不少高校提倡教師坐班制，要求教師在授課之余保證完成一定時間的答疑工作。在全英語教學手段實施階段，提倡在課堂之外的教師答疑工作采取母語或者雙語的方式開展，可以有效地解決學生在課堂上遇到的學習障礙。對于地方農林類本科院校而言，在保證合格師資的基礎上，不絕對排斥母語的全英文教學是值得推廣的。
開展全英語教學，這對教師的英語水平和專業素質提出了較高要求。就我國目前的條件，專業課英語教學很少能得到外籍教師的指導，而本國專業教師的英語水平總體上不能與外籍教師相比，大部分教師用英語表達他們豐富的專業有一定的難度，英語教學的雙向交流和語言表達的自由度、準確度在很大程度上受到了限制。對于地方農林類本科院校而言，不少教師，尤其是上個世紀五六十年代的老教師，英語水平普遍不高，大多數沒有擁有國外學歷或者參加國外進修。加上國內對專業英語的培訓機制不完善，教師完成全英語授課倍感吃力。如果要達到全英語教學改革要求，必須從根本上解決師資問題。如果在條件不成熟的情況下，盲目地推廣全英語教學，其效果肯定不理想。
然而，就教師心態而言，一些教師認為自己的教學經驗豐富，自己所受的教育足以勝任教學，對進一步提高自身教學水平的缺乏積極性。此外，多數一線教師作為家庭的主要支柱，需要肩負家庭重擔，繁重的教學和科研工作量已超出其承受能力，教師們疲于應付且無法得到應有的在職或脫產進修以及相關培訓的機會。就地方農林類本科院校的管理機制而言，對教師進行適時的培訓與教育的重要性很容易被忽視。繼續教育的管理機制不健全，一線教師接受正式的繼續教育和培訓的難度很大。事實上，最需要繼續教育以使自己的教育教學能夠跟得上時展的就是這些直接面對學生、給學生傳授知識、真正將大學教育和大學精神傳遞給學生的一線教師。對教師進行繼續教育和培訓的經費在一些地方難以落實。由于經費短缺，很多高校對教師的繼續教育工作僅流于形式，無法讓教師從此中受益。即使是針對教師進行的培訓也很薄弱，難以滿足相關學科專業全英語教學的要求。
可見，工作量大，時間少，缺乏培訓及教育資金，沒有上級支持，沒有教學團隊的合作與交流，再加上教師自身的惰性等諸多因素，最終極大地限制了教師的發展。這一情況很大程度上促成了目前教師難于圓滿完成全英語教學改革的無奈局面。
進行全英語教學，原則上必須有外籍教師的參與和輔導，從事全英語教學的教師應具有較高的英語表達能力和扎實的學科知識，否則極易將學科課上成英語輔修課，影響學生對學科知識的理解和掌握。為確保進行全英語教學的教師的學術水平和英語能力，高校可面向國內外公開招聘任課教師，并對選從事全英語教學的教師進行英語培訓，優先送到國外學習，從根本上提高師資質量。
在全英語教學過程中，應該秉承高等教育AKASP的目標，即培養學生的“意識、知識、態度、技能、參與”（awareness， knowledge， attitude， skill， participation）。在教學過程中，以學生為中心，以傳授知識為基礎，以培養能力為目標，以思維訓練為核心，以啟發式教學為主線，以學生參與為形式，重視研究性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念在教學中的應用，靈活運用多種教學方法，從根本上改變學生被動學習的狀況，有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考與互動，增進學生創新思維與能力的培養，提高全英語教學效果。
開展全英語教學改革，于地方農林類本科院校而言，對學生和教師雙方提出了更高要求。盡管有些困難尚在解決中，但一些地方高校進行了大量有益嘗試，為相關的教學改革工作奠定了基礎。以主教材為基礎，結合現代網絡科研文獻資料，引導學生盡可能避免學一門課程只讀一本書的現象，實現課程教材開放性體系，使學生達到以課本或者課堂的知識點為突破口，實現以點帶面的效果，并為不同興趣的學生提供了更多的選擇和發展契機。通過建立“生態學”學科、課程網站。在網絡環境下“動物生理學”課程教學中所使用的全英語資源將包括在網上通過互聯網搜索獲取的生態學教學資源；教師向學生提供、包括網絡課件、網絡課程、試題庫、多媒體課件、電子教案等多種資源。在教學中，強調網絡資源的利用、學生自主學習；在課堂教學過程中強調學生與教師多進行英語討論交流，以活躍課堂教學氣氛，提高全英語教學效果。
英語作為我國的外語，而非第二語言，學生從小到大幾乎淹沒在漢語的環境中，進入高校之前，他們已經熟練掌握了母語。對于有堅實漢語基礎的中國大學生而言，全英語教學模式改變的不僅僅是教學語言，還會改變學生的思維方式、世界觀和人生觀，是培養國際化人才的必需的教學改革。如何定位英語教學和學科知識的關系，是全英語教學實踐過程中要回答的首要問題。全英語教學的目的，對教師而言，通過英語教授國際化專業，對學生而言，通過英語學習國際化專業?；诘胤睫r林類本科院校的人才培養定位和生源特點，只有提高學生的基礎英語水平，加大師資建設力度，完善全英語教學方式方法，才能從根本上提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]張鮮華.高校雙語教學師資現狀調查研究―――以經管類雙語教學示范課程為例[J].高等理科教育，2012，（04）：64-69
