時間：2023-01-23 16:32:13
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇學習考察總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一是及時學習傳達。4月20日下午16:時，林草局黨支部召黨員專題會議，會議由黨支部書記**領學了**在福建考察期間重要講話精神
二是注重學習實效。林草局黨支部結合正在開展的黨史學習教育活動，把學習**在福建考察期間重要講話精神納入黨史學習計劃，利用集中學習、個人自學、研討交流等形式，引導干部結合業務學、帶著思考學，確保學深學透、融會貫通。
三是堅持統籌謀劃。將學習宣傳貫徹講話精神與做好各項中心工作相結合，與推進新時代黨建工作相結合，與林草局當前重點工作相結合，堅持以圍繞中心、建強隊伍、服務發展為核心，扎實開展好黨史學習教育、慶祝建黨100 周年黨史知識答題、慶祝建黨100 周年系列活動。著力突出思想政治引領，不斷提升干部能力素質，提升領導力、執行力，扎實推進林草局工作上水平、提層次。
5月15日至17日，本人帶隊一行6人到 省 、 進行了學習考察?？疾旖M圍繞“發揮企業主體作用，增強發展內生動力”深入當地企業了解有關情況，親身感受到當地企業健康發展的良好勢頭，也體會到 兩地經濟發展持續向好的態勢。本次學習考察活動收獲很大、感觸頗深，對于完成好市委主要領導同志安排的“發揮企業主體作用，增強發展內生動力”的調研課題具有重要促進作用?，F將有關情況報告如下。
一、學習考察活動行程
考察組5月15日下午1點從 出發，于當天下午7點30分抵達 ，入住當地酒店。16日，考察組考察了當地企業，主要有 、 。在現場考察之后，與企業負責人進行了深入座談交流。
16日下午4點30分離開 ，前往 ，于下午6點30分抵達 并入住當地酒店。17日，考察組考察了當地企業，主要有 、 。在現場考察之后，也與企業負責人進行了深入座談交流。17日下午1點30分離開 ，于當晚8點左右返回 。
二、學習考察活動紀律
考察組一行嚴格按照中央八項規定及實施細則要求開展活動，考察期間沒有接受過當地的超標準接待，行程中交通、食宿等各方面均按標準執行。考察組全體成員都認真參與了學習考察活動，沒有擅自離隊和其他違紀情況。
三、學習考察活動成果
(一)南泥灣采油廠做法及經驗
1、在學習實踐科學發展觀方面
將學習實踐科學發展觀與生產工作同時計劃、同時安排、同時部署、同時實施，做到學習與實踐完全結合、達到學習與生產的完全融合，使得學習與生產相互促進。
將搜集整理的開展學習實踐科學發展觀的各種學習材料與采油廠領導工作報告、學習實踐活動中的具體安排步驟等同冊匯編，下發到單位的各個部門及采油隊站，使的實踐科學發展觀的學習有方向、學習有目的、學習有步驟、學習有重點、學習有依據。
將學習實踐科學發展觀活動中領導班子成員調研報告集中匯編，造冊下發，提供了和職工充分交流的平臺，使職工對采油廠的發展有了全面的了解，對領導的思路有了新的認識，對工作中存在的盲區有了新的突破，而且成了職工手中又一份切合實際的學習資料和操作手冊。
2、在采油廠生產工作中
一是能將學習實踐科學發展觀活動與生產工作有機結合。將學習實踐科學發展觀活動貫穿生產工作始終，用科學發展觀指導生產工作全局，用生產工作實踐檢驗科學發展觀的科學程度，二者相互聯系，相互促進達到了同時進步，共同提高的效果。
二是各種管理制度、操作規程、考核辦法比較健全。將職工工資獎金全部與工作績效掛鉤，解決了干多干少一個樣、干好干壞一個樣的工作問題，大大提高職工的工作積極性。細化工資獎金管理辦法，執行材料、成本定額制度，規定車輛維護、保養、維修更換標準及采油大隊車輛油料上限，達到了節資降耗的目的，收到了將節資降耗的效果。執行維修工工時計件制，提高了車輛維修效率，確保了車輛維修質量，減少了申報環節，降低了維修成本。
三是制度執行力度比較大。在單位制定的各種制度規定中，處罰力度比較大，從領導到職工無一例外，且執行效力同等，消除了職工的心理不平衡因素。
四是建設采油大隊女子班站。建設規范標準的采油大隊女子班站，增強了企業活力，提升了單位整體形象。有關采油廠學習考察報告
(二)七里村采油廠做法及經驗
1、在學習實踐科學發展觀方面
學習資料豐富，相關制度健全，被學習借鑒東西多;能夠將學習各個階段的實施方案、資料、報告統一匯編，既方便學習、又利于管理。
宣傳力度大，各種標語口號明顯，精神主題突出，有計劃、有過程、有安排、有總結，并且以圖文并貌形式全部顯示，使整體氛圍良好、整體效果顯著。
建立意見建議獎勵機制，提高職工參與管理的積極性，便于及時了解工作中存在的問題，便于存在問題有更好的解決途徑，便于進一步提高學習的效果。
2、在采油廠生產工作中
將理論學習與工作實際相結合。將工作落實、工作考核納入工作重點，明確獎勵機制，規范管理制度，提高生產效率。
二、對當前發展形式的建議
1、進一步完善各種管理制度，統一管理模式。
2、總結工作經驗，將采油廠工作運行匯總成冊、顯示成章。
3、落實各種制度，完善考核機制，提升管理水平。
4、加強各項工作制度的執行力度，擴大制度局限于生產一線的執行范圍。
三、寨子河采油大隊工作思考
1、借鑒考察學習的先進工作方法，貫徹落實單位工作方針，認真學習實踐科學發展觀，努力提高采油大隊綜合管理水平。
一、地理教師如何有效組織野外考察實踐活動
野外調查實踐和操作能力的培養是我國基礎地理教學中比較薄弱的環節。而地理野外實踐活動是在教師指導下進行的以學生活動為主的教學活動，它改變了傳統的地理教學模式，充分體現了新課程改革背景下地理教學中傳授知識、培養能力等職能。地理學科是比較貼近生活的一門學科，學習地理我們就必須走進生活，貼近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力提出新的要求，并且專門增設活動設計、建議等內容。這說明新課程更加強調地理課程教學的實施要重視培養創新精神和實踐能力，在地理教學中開展野外考察活動十分有必要。要做到這一點，地理教師就必須為學生創造寬松而又開放的學習環境，同時還要注重培養學生學習的興趣。野外考察實踐活動的展開，可以增強學生的實踐能力。那么，在課外教學實踐過程中地理教師應如何更好地組織地理野外考察活動呢？
1.要設計制訂完備的野外考察實踐活動方案
野外考察活動選擇的地點是脫離校園和家庭環境陌生的環境。因為其具有較強的開放性，如果地理教師事前沒有制訂完備的方案，很可能會直接影響到考察結果，甚至出現安全事故。設計和制訂完備的野外考察實踐活動方案極其重要。所以，組織野外考察實踐活動首先必須制訂完備的計劃，設想可能出現的意外事件和達到的預期效果。
2.野外考察實踐要特別注重學生的安全
以人為本，生命至上，這是當前我國教育所提倡的基本理念。從學生性格以及生活習慣來看，并不是每一個孩子都適合參加野外考察實踐活動。地理教師在組織學生外出考察時，身體條件和生活習慣較差的同學一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動時還應尊重學生家長的意見，并在活動展開之前輔導幫助學生了解一些常見的緊急避險和急救措施，以免安全事故不可避免地發生時，學生和老師束手無策。
3.地理教師要注重開展野外考察實踐活動的有效性
受傳統教學模式的影響，野外考察活動長期以來被許多學生和家長誤認為是旅游，所以，地理教師在展開野外實踐活動時，必須明確活動的教學目標。相對而言，西方發達國家課外教學活動發展水平很高，這些國家課外教學活動目標明確，學生基本技能掌握牢固，考察工具齊全，時間準備充分，對如何采集樣本或數據比較熟悉。要使野外考察實踐活動效果更突出，地理教師必須讓學生和家長明白考察的重要作用，并對學生進行一系列考察技能的培訓，準備必要的考察工具，同時還應合理分配人員，從而提高考察活動的效果。
4.要注重野外實踐活動結束后的總結工作
野外考察實踐活動過程中，地理教師應根據活動目標，指導或幫助學生收集材料（如巖石標本）或數據，做好考察記錄，為考察報告撰寫做準備。考察結束后，教師可以根據考察活動具體情況，要求以個人或小組的形式完成考察報告。中學生一般對考察報告寫作方式陌生，因此地理教師要對考察報告的題目擬定、考察目的、方法、內容以及原始資料提供一定的指導意見，以便學生得出考察結論。最后，教師還應該邀請專家或家長參與學生考察成果交流與展覽總結會議，以便為以后更好地組織野外考察實踐活動總結經驗教訓。
二、野外考察實踐活動在中學地理教學中的重要意義
1.野外考察實踐活動有利于學生創新能力的培養
在中學地理教學過程中，野外考察實踐活動為培養學生的全面發展提供了重要條件，因為，野外實踐活動是地理教學活動的有機組成部分，它是課內教學的補充和延續，是理論與實踐相結合的教學模式。這種教學形式有利于發揮學生的主體作用，提高學生的積極性。地理野外考察活動相對課堂教學而言是更富有吸引力的大課堂，學生在活動過程中可以使創新能力能得到充分的培養。地理學科是一門綜合性強，覆蓋面極廣的學科，地理教師的課堂教學受時空限制而不可能使學生在課堂上完全理解相關基礎知識。所以，教師有必要組織野外考察、社會調查等課外活動，使學生更容易理解融匯課本知識，并能培養學生對地理知識的探索精神，開發學生的創新意識和創造潛能。
2.野外考察實踐活動有利于提高學生運用地理知識的能力
許多地理知識都是時空交錯的現象，是極其復雜和抽象的。學生對課堂教學知識大多難以理解，但地理教師如果組織適當的野外實踐等課外活動，使學生真實地接觸自然去觀察、思考，則會更好地開闊視野，豐富地理知識，加深教材知識與實踐關系的認識。所以說，如果拋開學習成績這一評價機制，野外考察實踐活動對學生全面發展具有比課堂教學更好的效果?？梢哉f，地理野外實踐活動能幫助學生更好地理解和運用知識。
3.地理野外實踐活動可以提高學生學習的興趣
地理野外實踐活動使學生走出教室，直接面向社會和自然，學生可以親身體驗社會的發展和自然的變化，這樣可以改變傳統教學過程中課堂氣氛枯燥的局面，從而激發學生地理學習的興趣，提高學生學習的效率。同時，野外考察實踐活動屬于集體活動，在活動中，同學和師生之間可以互相幫助，增進友情，所以野外實踐活動的展開還可以培養學生樂于助人的良好品德。
4.野外考察實踐活動是全面實施素質教育的體現
二、探索教學方法保證學習領域模式順利有效開展
第一，準備階段。準備階段是使學生明確學習任務的要求及標準，掌握相應的理論知識。保證學習任務的知識儲備：首先，為了保證學習質量，在工作頁編寫時將學習任務的重點內容以填空、問答，選擇等多種形式展現。作為學習的引導問題要求學生作答，并以授課、討論等多種教學方法幫助學生學習；其次，教學中充分利用數控專業軟件和多媒體方式輔助教學，提高教學的直觀性便于學生理解?；怆y點，強調重點。提高學習興趣和主動性。第一，計劃與決策。學生缺乏計劃的經驗和體會，無法保證決策的正確性和可執行性：首先，通過在工作頁引導學生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術難點及工藝要點進行分析指導，鼓勵學生發表自己的看法，相互啟發學習。發揮學生學習的主動性，培養學生獨立思考和創新的能力。逐步形成科學合理的加工方案；其次，加強學習過程中的實驗和練習。應用編程助手軟件進行編程并對加工程序的實現優化。利用專業軟件驗證計劃的可行性。利用仿真軟件練習掌握步驟和加工要點。通過反復練習掌握實際操作中工藝要點。強化安全操作的要求，從而保證實踐活動的安全性，避免加工中出現人員和設備事故。第三，方案實施。加強學法指導，采取行之有效的組織管理方法，保證學生在此階段的學習質量：其一，加強學法指導，引導學習。要求學生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個工藝過程和操作要點形成全面、直觀的認知。提高操作的準確性、安全性、完整性。要求學生看、問、講、練。學生在實際操作中同時要進行講解。這種方法符合技能形成規律。符合學生的認識能力。對學生交流和表達能力的培養起到一定促進作用；其二，為保證教學組織更加有效，便于學生明確任務和教師監督提醒，實行崗位標牌制度，明確責任和要求及崗位職責。每個學生配備崗位標牌。通過標牌明確每位學生的任務。便于學生自查和教師監督指導。有利于貫徹教學組織的有序進行，督促學生學習；其三，注重培養學生的團隊意識和協作能力。團隊成員各司其職，各負其責。應用情景設置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標牌制度做到定崗位，定責任，定任務。小組中的每個學生對照崗位要求履行責任。強化學生責任意識；其四，應用圖片及視頻等多媒體手段進行管理和教學分析。將發現的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現給學生。直觀形象，學生感興趣，效果十分理想；其五，學習過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學生掌握相關的理論知識技能。促進學習質量的提高。第四，總結與評價。評價與總結階段主要難點在于學生的口頭表達與書面總結能力。職校學生此方面的能力尤為不足。學生不知道哪些內容應該總結，怎樣總結：一是，引導學生總結：在學習過程中細心觀察學生的學習狀態。發現問題，通過提示、討論的方法使學生參與問題分析。并明確提示學生應該總結的內容和方法。讓學生有內容可總結，有內容可說。幫助學生在學習過程中逐漸地形成總結的習慣和能力；二是，評價總結階段幫助學生表達：發現學生表述出現困難。用提問啟發等方法引導學生進行闡述。并在學生完成表述后要及時給予表揚和肯定。激發學生的熱情，使學生產生成就感和愉悅感，建立自信心。加強其表達展示的興趣和欲望；三是，學習任務的評價體系由四個部分組成：其一，零件質量評價：是對任務完成情況的結果評價，對工藝、操作、測量、編程進行綜合考察；其二，專業能力的評價：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個方面。是對學生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價：以考察學生方法能力和社會能力為目標，包括學習能力、工作方法、團隊協作三個方面。是對學生非專業能力的長期評價；其四，工作頁評價：是對學習任務完成情況的過程評價。主要對學習態度，任務完成過程的正確性和科學性進行考察。第五，減少抄襲現象，保證評價的客觀真實：一是，設立任務區分表，督促學生獨立完成學習任務。設立任務區分表。每個學生在教學目標一致的前提下，學習任務略有不同，督促學生獨立完成任務；二是，在方案實施活動過程中，進行多種形式的考察，了解學生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價積累資料。第六，自我學習的缺陷是知識的掌握缺乏系統性和邏輯性。任務完成后要加強理論與實踐的聯系，形成知識之間的邏輯關系。明確本任務的學習內容在整個知識體系中的位置和作用。
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0047-01
任務型閱讀是根據任務型教學設計的一種比較新穎的題目，主要是學生讀完一段閱讀材料之后獨立的完成一項任務或者是問題。它區別于傳統的閱讀，對于學生的理解能力、總結能力等要求都比較高。本文主要根據其題型具體的介紹了任務型閱讀的相關解題技巧，以此更好的增加學生的閱讀能力，減少難度增加學生的閱讀興趣。
1 任務型閱讀的概念
任務型閱讀是針對任務型教學設計的，主要考察學生的自主學習能力，它區別于傳統的閱讀形式。任務型閱讀主要是學生根據提供的閱讀材料進行歸納總結，獨立的完成一項任務或者一個問題。任務型閱讀的新穎主要表現在它的出題形式，比如要求學生根據閱讀內容填空，這些主要考察學生的綜合英語學習素質。任務型閱讀相對來說是一項比較難的、創新性的試題。
2 任務型閱讀的命題特點
任務型閱讀多是短文和結構圖表或者是方框圖表，要求學生對文章進行理解之后按照要求填寫答案。任務型閱讀一般突出體現文章結構和層次，從文章的主題到各個細節或者不同的論據，任務型閱讀大部分會比較清楚的以表格的形式展示文章的框架；同時任務型閱讀強調學生捕捉和組織信息的能力，考察學生對于信息的綜合加工和處理能力，不僅體現在閱讀上，還體現在表格信息的對比和理解中。
3 任務型閱讀的解題技巧
最近幾年，江蘇的高考試題型中出現了表格圖框或者填空等形式的任務型閱讀題型。這種類型的題目對于學生的綜合素質要求比較高，要求學生有較高的理解、總結等能力，同時任務型閱讀比較難把握，學生學習比較費勁并且考試丟分比較多，任務型閱讀主要是開發學生的思維，打破傳統的學習思維，能夠更好的促進學生英語綜合素質的提高。任務型閱讀主要要求學生在讀完閱讀之后，相關的內容整合然后用簡短的單詞或者詞語填空，對于學生的英語綜合素質要求最高。學生不容易把握，難度比較大，并且也比較容易丟分。
任務型閱讀是一項難題。學生必須在通篇閱讀的情況下，自己組織語言來完成。學生必須具備較高的總結概況能力。這種類型的試題，學生既要快速瀏覽同時也要精讀，針對表格中的空缺的部分或者要求總結主旨大意的題型，帶著任務去進行閱讀，在讀的過程中，可以把細節的部分勾畫出來，這樣可以方便同類句子的整合，同時要根據題目的要求來進行填空，有些時候會出現字數的限制，學生首先要按照題目要求來進行填寫，對于與填寫有關的部分進行整合，讀的過程中勾畫出來，可以不遺漏一些細節部門。下邊具體的介紹了這一類題型的解題技巧。
3.1掃讀
在做表格類型的考題時，學生要學會掃讀圖表的技巧。圖表類型的題目，大部分要求學生根據文章中的內容組織語言來填寫答案。學生需要弄明白題目的要求，到文章中去尋找、總結答案。學生在做題中，要首先分析表格的結構，然后按照要求對照著要求去文章中尋找答案，并且對信息進行加工。掃讀技巧能夠幫助學生更好地完成考試細目，同時能夠不脫離文章的信息，或者有些學生可以一邊閱讀一邊勾畫出相關的信息，最后進行概括總結，這樣不會遺漏信息。
3.2略讀
任務型閱讀一般是學生根據文章的理解自己組織答案來填寫，或者要求學生總結文章的主旨大意。學生必須認識到并不是所有的閱讀都要逐句理解然后在開始做題，略讀對于任務型閱讀是非常重要的技巧。
學生在做題時，首先要理解文章的大概意思，這就需要學生快速瀏覽全文，明白文章的主旨大意，對于文章有初步的了解。同時在瀏覽的過程中，要重點注意文章的開頭和結尾，以及文章每段的第一句話，一般文章的主要意思都會集中在這幾部分。除此之外，學生還要注意文章的結構，快速閱讀要基本了解文章的主要意思和結構，基本了解作者的觀點，對于文章有了初步的了解，才能夠更好的做好考試題。
3.3精讀
任務型閱讀需要學生深入的理解文章的內容，學生不能只是略讀總結答案，對于部分的考題是考察細節或者學生對于某句話的理解意思，這就需要學生必須在略讀的情況下再進行精讀尋找關鍵的詞語、段落，或者從文章中進行概括，同時仔細的斟酌，確保是最恰當的形式。學生在平時的閱讀練習中，要注重精讀能力的培訓，只有精讀、深讀才能更好的理解文章的內涵，才能理解作者的觀點，才能用合適的形式填寫答案。學生在平時的訓練中，可以專門做一些文章主旨、細節要求的題型，訓練中注意文章的細節，注意所填單詞的結構以及形式，任何小的細節都不能出現錯誤。平時的閱讀訓練中，就要養成較好的習慣，積累單詞和詞匯，注意大小寫等，這些都是需要文章精讀中需要的一些技巧和小細節。
3.4復查
對傳統民族服飾藝術的認識，普遍的方式是，在現有的圖書資料、畫冊圖片、網絡視頻等閱讀媒體認識、分析與研究; 在以往的采風過程中，也只是到一些少數民族的村寨拍些照片、畫畫速寫，記錄些少數民族的民間傳說故事等等; 但僅是這些采風活動，對傳統民族服飾的研究，探索其民族藝術深層次的精髓是遠遠不夠的。因此，作為課題研究的采風活動，不是一般性的采訪，更不是只到民族地區的旅游觀光，而是有針對性的選擇采風內容、地點，深入到具有較強的民族特色的民族居住地，有方法、有步驟地，較為完整的服飾藝術考察，從而較全面地收集民族服飾的第一手資料。
1、采風路線、地點的選擇與確定
在準備下鄉采風前，要帶著目的與任務地選擇和確定采風地點和行進路線，也就是要收集什么素材，要到什么地方去，該地點有什么民族居住，服飾有什么特點等等，都要預先查找有關資料進行了解，否則，沒有目的的隨便走走，就有可能無法收集到所需的資料。因此，在接受到帶采風課的老師，應當根據該班的專業方向及研究課題，選擇和確定采風地點，如: 服裝藝術設計的班級，進行苗、瑤、侗族的服飾考察研究課題，就應選擇這些少數民族具有代表性的民族聚居地的廣西融水、三江、龍勝、金秀，貴州的凱里、雷山、施洞、黎平等地; 與此同時，也要選擇好行進路線，在該路線上，根據時間安排，確定幾個考察點，預定每個點的考察時間和考察內容，盡可能的做到時間緊湊、經濟實惠; 并準備該考察地區地圖，標定行走路線，從而確定考察目的地及考察路線。
2、考察前的準備工作
考察出發前，首先要組織學生查閱所考察地區少數民族的有關資料，對其歷史概況、生活習俗、風土人情、、裝飾藝術形態等作初步了解，這些了解，對考察具有指導性的意義，讓學生知道所考察的內容中有哪些資料是要重點收集的，哪些是需要補充收集的; 其次是經費準備，根據考察的地點、路線、車船交通情況、吃住情況等作經費預算。另外，對該班級學生作以小組為單位的考察分組( 以 3—5 人為一組) ，指定組長負責; 同時，組織一個由 2—3 人組成的先遣組，負責車( 船) 交通及住宿的聯系與安排，指定班生活委員負責經費的收支與管理，領取或采購必備的藥品和生活用品。再者，對全班進行下鄉采風的安全及紀律教育，強調各項規定與注意事項，尊重少數民族的風俗習慣，這是完成采風任務的重要保障。
3、采風考察的實施方法
采風考察的具體實施，可以從兩方面進行，一是對民族地區的州、縣的民族、民俗博物館館藏民族服飾資料的參觀考察; 二是深入民族村寨對民族服飾資料的收集與考察，這些考察要確實做到具體、細致，對收集的資料，要力求完整和準確;由于民族服飾的類型較多，因此，應以每件( 套) 的服飾的分類進行小組負責制，同時每小組的同學，每人負責一項具體任務; 如對某一苗族女裝服飾的考察為例:第一組( 5 人) : 負責頭、項、胸飾的考察: 組員一，負責拍照( 一般是用數碼相機) ; 組員二，負責擺放銀飾，協助拍照; 組員三，負責用軟尺測量服飾的各部位的數據; 組員四，協助測量服飾; 組員五，負責記錄數據和有關調查、采訪的資料。第二組 5 人: 負責衣服類的考察: 組員一，負責拍照( 一般是用數碼相機) ; 組員二，負責擺放衣物( 上衣、裙、褲等) ，協助拍照; 組員三，負責用軟尺測量服飾的各部位的數據; 組員四，協助測量服飾，記錄數據; 組員五，負責畫出個衣物的款式樣式圖并標記各部位數據，記錄有關調查、采訪資料。第三組( 5 人) : 負責服飾材料的織造、蠟染、刺繡工藝的考察: 組員一，負責拍照( 一般是用數碼相機) ; 組員二，負責擺放物品，協助拍照; 組員三，負責用軟尺測量所考察的物品各部位的數據; 組員四，協助測量; 組員五，負責記錄數據和有關調查、采訪的資料。第四組( 4 人) : 負責銀飾鑄造、打造、雕花、鑲嵌等制作工藝: 組員一，負責拍照( 一般是用數碼相機) ; 組員二，負責擺放銀飾，協助拍照; 組員三，負責用測量銀飾的各部位的數據; 組員四，負責記錄數據、制作步驟和有關調查、采訪的資料。第五組( 4 人) : 負責服飾的裝飾圖形( 圖案) 的考察: 組員一，負責拍照( 一般是用數碼相機) ; 組員二，負責擺放圖形物品，協助拍照; 組員三，負責用軟尺測量圖案的各部位的數據;組員四，負責記錄數據和有關圖形的調查、采訪的資料。在考察的過程中，可根據具體情況各組員進行機動輪換。各組在考察時，如時間較緊迫的情況下，應注重抓主要部分的先行完成，余下的細節可作粗略記錄，在后期整理資料時憑記憶和參考照片補充完善; 同時，也要注意記錄各服飾的穿戴方法。
采風過程中的教、學互動
采風的教學實踐，是教師教授方法與技能的過程，同時，也是學生學習、認識和掌握這一方式、方法的過程，兩者的相互配合、相互作用，才能達成良好的教學效果。#p#分頁標題#e#
1、寓教于樂的教學方式
采風教學，是課堂式教學的野外延伸。教室中的理論學習與研究，是學習前人的實踐經驗與理論總結，只是在理論層面的理解與認識; 通過采風實踐教學，深入到具有濃郁民族風情和生活氣息的環境中，使得師生以較高的積極性、聚集較大的激情投入該教學實踐中，感受新的服飾文化氛圍和獲取新的服飾知識，以愉快的心情置身于采風實踐里，教學氣氛輕松、活躍，真可謂寓教于樂。這一方式，也是眾多師生樂于接受的教學形式。
2、靈活的教學方法
課堂的教學，通常是學習理論和研究理論，以理論指導實踐; 而采風實踐，是在對新的藝術形式的接觸性研究，從而獲取研究的第一手資料，也是豐富和提升理論的重要手段和方法。因此，教，則注重方法的傳授、在把握好課程目標的基礎上，機動地安排實踐和靈活實施每一個步驟，充分發揮教學的靈活機動性，不斷的豐富和完善教學內容; 學，則以確實了解和掌握采風所獲取的新知識和研究方法為目的，在教師的統籌安排下，靈活地實施考察環節。采風實施中，方法的靈活多樣，師生相互配合、組與組的分工合作，組員與組員間的互相協調，共同完成采風任務，是集體主義和集體智慧的集中體現。
3、教、學的相互促進
采風教實踐學，一方面是學生在民族生活中，感受到民族服飾藝術的特殊魅力，并從中學習優秀的傳統民族服飾藝術文化，更重要的是從中掌握學習和研究民族服飾藝術的方式方法; 這一方法，也將會影響和啟發他們在今后的學習和工作中對其他領域知識的學習和研究。另一方面，也將促進教師在同樣感受民族藝術瑰寶的同時，從中學習到傳統民族服飾的更深層次的服飾藝術和文化內涵，對促進教師對民族文化研究與運用的科研創作起到積極作用; 與此同時，也將為今后傳統民族服飾藝術的考察、研究與運用，探索新的采風方法而提供實踐基礎。
采風資料的后期整理
資料的收集，是為了更好地運用于今后的藝術設計實踐和理論研究。當面對采風收集回來的一大批資料時，有必要進行整理和保存的一系列工作，以便今后的查閱和調用。
1、資料的分類整理
按民族名稱或支系名稱的不同服飾分類: 采風收集的有多個少數民族服飾資料的，應按有主次的排序，同時，男裝、女裝、童裝也要實行分類，盛裝與日常裝也要進行分類; 同一民族有不同支系的不同服飾，也要作分類整理。按每套服飾的衣服、配飾分類: ( 1) 衣服類: 有上衣、裙( 褲) 、綁腿等。將圖片、款式圖及測繪數據、采訪資料均按秩序排列。( 2) 銀飾類: 有頭飾、項飾、胸飾、腰飾、手鐲等。( 3)服飾材料染、繡工藝類: 有蠟染、刺繡、織造等。( 4) 裝飾圖案類: 有崇拜圖騰紋樣、植物紋樣、動物紋樣等。同時，傳統民族服飾的圖案裝飾十分豐富，如帽飾圖案、衣領圖案、胸襟圖案，背部圖案、袖飾圖案、裙擺圖案、腰帶圖案、綁腿圖案、鞋飾圖案等。對這些圖案，運用 PS 軟件進行摳圖，將單純的圖案從服裝中分離出來，形成獨立的圖形單元，以方便今后的設計運用。
2、文獻材料整理
文獻材料，是理論研究的重要參考依據; 在采風后期的文獻資料的整理中也應從如下幾方面進行。民族史料: 有關該民族的起源、遷徙、、生活習俗及發展簡況。( 1) 服飾的發展變化。( 2) 服飾現狀。( 3) 民族的神話傳說與故事等。
一是干部“缺點”模式化，沒有個體特性。在干部考察工作中，對于考察對象的缺點或不足在座談中很少有提及，即使說起來也是模式化的套話：“工作中有時有急躁情緒”、“工作有時不夠大膽潑辣”、“工作中有時有畏難情緒”、“工作中有時魄力不足”、“有時說話不注意場合”、“有時批評不講情面”、“學習不夠深入系統”、年輕干部“基層工作經驗有待進一步提高”、年齡偏大的“開拓創新意識不足，積極主動性不高，有‘車到站’思想”等等，這些所謂的缺點或不足在干部考察材料中隨處可見，幾乎成為一種定式。不僅這些缺點或不足中大部分都離不開“有時”兩個字，而且均不對這些缺點或不足進行進一步的解釋，盡可能地把缺點或不足寫得少而又少。
二是干部“缺點”模糊化，存在不確定性。有的缺點或不足模棱兩可，無傷大雅，有的還可以兩面理解，既可以理解成缺點或不足，也可以理解成優勢和特點。如“工作中有時有急躁情緒”如不作解釋，可以理解成工作不深入調查研究，不結合實際，盲目套用外地的經驗，或不深本文入細致地做思想工作，因怕“磨刀”而誤了“砍柴”的做法是急躁情緒的表現。也可以理解成風風火火、雷厲風行、當機立斷、敢于冒險。在實際工作中如果不急不火、慢慢騰騰、溫溫吞吞，講究文秘雜燴網四平八穩，沒有一點脾氣，工作就推不動、展不開。這時的急躁情緒是一種工作推動劑，是積極的，也是干部干好工作應有的態度。
三是干部“缺點”固定化，不能因時而變。目前，干部考察材料中的缺點或不足的來源，主要是被考察者的工作總結、以往的考察材料和考察工作中的座談了解。其主要來源往往是被考察者的工作總結和以往的考察材料，自己定位的缺點或不足往往固定化，而形成新的考察材料又往往要參考以往的考察材料，很容易先入為主，戴“有色眼鏡”，往往某個人的第一份考核材料中定性的缺點或不足會一直被沿用下來，伴隨其大半生，即使當初定性不準，但由于這些缺點或不足也不傷筋動骨，很少影響被考察人的升遷，考察者也懶得再去改動。
要想寫準被考察者的缺點或不足，需要考察者在考察的每一個環節上下功夫，這樣，才能寫得準，讓人服氣。
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-008-001
中學歷史教學涉及面廣博，學生學習起來饒有興趣，但是這些歷史知識線索對于中學生來講又顯得較為繁雜，學生要想掌握得好困難重重。心理學關于遺忘的相關研究證實，學生即使在一堂課內完全能掌握所有知識，這也僅僅只是短時記憶，隨著時間的推移，會有規律地有所遺忘。
課前小測試是利用一堂課的前5到10分鐘，針對上一課的重難點，特別是與本堂課有緊密聯系的基本內容進行當堂反饋測試。小測內容為上堂課以及在此之前的近期內容。小組內成員互相批改，成績報告給課代表做記錄。認真抓好課前小測，及時了解學生復習中所掌握的課前學過的知識的情況。教學實踐證明，課前小測試運用得當，對于復習以前知識、及時檢測學習效果、培養學生自主學習能力和組織教學大有裨益。
一、確定目標
課前小測既要與單元測試、期中、期末考試相聯系，同時也要有明確的區別，所以首先要明確課前小測的目標，才能突出其自身區別于其他測試的獨特之處，達到預設的效果。小測的時間雖短，但如果掌握得當，對教學的巨大促進作用是毋庸置疑的，所以充分發揮課前小測試這5到10分鐘的作用，對促進我們的教學至關重要。
最基本要達到的目標有如下幾點：
（一）起到考察學生的知識點記憶情況的作用，這是課前小測最直接的目標，就是要檢測教師教學過程中可能出現的疏忽和錯誤，檢測學生對知識點的掌握情況，是對前一節課的學習效果的監測，也是為本節課提供相關準備工作。
（二）學生在歷史學習中督促閱讀和激勵促進作用。通過小測的激勵評價更好地促進學生課下的閱讀和激發學生對歷史的學習興趣。小測試絕大多數內容是平時所學基本知識，大部分的學生能在有效時間內正確解答，即使是差生，也經常出現只是個別小錯誤甚至一題不錯，這會極大地鼓舞他們的學習熱情，增強他們學習的自信心。
（三）診斷反饋與更正。通過小測，學生學習中忽視而導致的種種錯誤會逐一顯現，讓學生自己意識到自己錯誤所在，并自覺糾正，避免以后重復出現類似錯誤。同時，學生小測中出現的錯誤，也會為教師以后上課提供多方面的信息，學生出現的這些問題不光是某個學生個人的疏忽導致的，可能是大部分學生學習過程中出現的共性問題，因而小測的診斷反饋功能也能為教師今后的教學提供很好的參考，需要教師在平時教學中注意強調類似可能出現的錯誤。
（四）承上啟下作用。學生由課間到上課狀態的轉變，需要時間。而課前小測可起到很好的過渡作用。因為學生在做題時，回顧總結上節課內容，會快速進入積極的學習狀態，開始本節課的學習。
二、時間安排
上課前5至10分鐘，大致分為三個階段：
第一階段：幻燈片展示小測內容，內容要求明確、規范，便于學生理解和作答。
第二階段：開始答題，答題的時間限定為五、六分鐘。
第三階段：組織學生評分，教師主要是起監測作用，保證學生互評時的公正性，突出小測結果的真實有效。學生在互評時加強記憶，指出別人的錯誤，自己的印象也會比較深刻。
三、題目設計
題目的設計一定注意要以基礎考察為主。選題不要太偏，題目要能給學生一個復習方向，要有效地正確地引導。題量要適當，因為學生答題的時間有限。此外，題型要與單元測試、期中測試、期末測試等區分開來。
考察形式：根據不同年級學習內容的變化，培養學生能力的不同等等來選擇不同的形式，有填空題、選擇題、簡答題、判斷題等等各種形式，教師結合各方面綜合情況，不必拘泥。但要注意時間安排，填空、選擇形式，設計5題左右。簡答題耗時較多，且偏向能力考查，若一定要出簡答，則應限制在1題。
考察內容：主要是結合上節課所講的基礎知識、重難點，如人名、地名、時間年代、重大事件、原因、目的、結果等等。
題型舉例：
考察時間類：如學完《夏商王朝》一課，可考察：我國歷史上的第一個王朝是__________？建立的時間是____？商朝建立的時間是___？商朝又稱____？我國有文字可考的歷史是從___朝開始？商朝的文字稱___ ？
考察原因影響類（偏能力考察）：講完《玄奘西行與鑒真東渡》一課，則可考察：中外文化交流進入繁盛時期是在_____時期？玄奘西行是在___朝時期，西行的原因和影響分別是什么？鑒真東渡的影響是_____？從鑒真和玄奘身上，我們可以學習到一種什么精神？
四、評價策略
測試要真正達到有效，單純的考察是不夠的?？疾熘蟮脑u價環節不可忽視，若運用得當，可對學生起到很好的激勵作用。同時，階段性的總結，對教師下一個時段的教學設計也有參考價值。
2000年末，國家東桑西移、出臺了退耕還林政策，全國各地再度掀起蠶桑發展熱潮。2001年大足區縣委縣政府也再度把蠶桑生產列入了議事日程，并充分利用退耕還林政策，規劃在原珠溪片區、龍石、龍水、寶興、復隆、中敖、高坪、天山等鎮鄉打造5萬畝蠶桑產業化工程。龍石鎮大力發展蠶桑產業，有桑園1萬余畝，嫁接優質良桑1500畝，年養蠶5000余張，產繭150000公斤，推廣省力化蠶臺32臺，總收入達30萬元左右，通過了“千擔村”繭工程檢查驗收。桑樹的種植和養蠶業的發展，成為我校特有的教育資源，為本主題活動提供了獨特的活動載體。因此決定開展《我愛家鄉的桑樹》的科技教育活動。
二、活動目標
（一）讓學生了解桑樹的分布、分清葉桑和果桑、了解桑樹的各種價值
（二）培養學生的科學探究意識，掌握基本的科學探究方法
（三）從小培養學生的科技意識，知道科技新品種如何與經濟效益聯系，樹立讓科技轉化為生產力的意識
（四）通過本次活動讓學生對家鄉的桑樹有全面的了解，激發學生熱愛家鄉的情感和進一步探究“家鄉特色發展”的興趣
三、活動對象
活動學生：龍石小學學生。
活動指導教師：科技輔導員，有經驗的桑農，蠶桑技術員，果桑技術員，中藥鋪老先生，酒廠廠長，泡酒技術員，釀酒技術員，學生家長及鄰居等。
四、活動內容
（一）了解龍石鎮的桑樹的規模、特性、作用、價值
（二）學習桑樹的種植技術、嫁接技術
（三）學習桑葚酒的炮制方法
五、活動形式
在全校內，以學生個人、小組、班級等方式，并以主題方式開展活動。
六、活動實施
第一階段：活動準備
（一）全校動員，明確活動意義
（二）利用基地，開發課程資源
（三）選定學生，依托課程活動
（四）座談分組，確立活動主題
第二階段：活動實施
（一）桑樹種植組：認識桑樹、學習種植、嫁接技術
1.組織學生到蠶?；厝嵉卣J識春天的桑樹。觀察桑樹的莖、葉的形狀。
2.完成表格。
[名 稱＼&基本介紹＼&種 類＼&產地分布＼&生長習性＼&種植技術＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]
3.學生小組分析考察資料，撰寫考察報告，撰寫觀察日記。
4.活動預期成果。
（1）活動相片、觀察日記、考察資料、考察報告、活動總結。
（2）向全校學生宣傳“家鄉的桑樹”專題知識。（板報、手抄報）
（二）桑樹種類組：分清葉桑和果桑
1.組織學生到白土村蠶桑基地、萬福村果桑基地去考察認識常見的葉桑和果桑。訪問蠶桑技術員，果桑技術員，并做好記錄。
2.完成表格。
[名 稱＼&葉 子＼&外 形＼&味 道＼&作 用＼&葉 桑＼&＼&＼&＼&＼&果 桑＼&＼&＼&＼&＼&]
3.填寫活動日記。
4.活動預期結果：
（1）活動相片、活動日記、觀察資料、考察報告、活動總結。
（2）向全校學生宣傳“家鄉的桑樹”專題知識。（板報、手抄報）
（三）桑樹價值組：了解桑樹的綠化價值、藥用價值、食用價值
組織學生去蠶?；貙W習種植綠化技術；去醫院訪問中藥鋪老先生；去酒廠訪問酒廠廠長，泡酒技術員，釀酒技術員，就桑樹的各種價值做好記錄：
（1）學生從蠶桑技術員處了解到蠶桑的園林綠化價值。
（2）學生通過訪問得知桑樹可以作染料：桑樹的枝葉和桑皮都是極好的天然植物染料，染料使用部位是枝葉、樹皮。
（3）學生通過訪問中藥鋪老先生得知桑樹全身是寶。
（4）組織學生去酒廠參觀釀酒過程，對酒廠廠長進行訪問，讓泡酒技術員、釀酒技術員介紹桑葚泡酒、釀酒方法。
（5）桑葉創新使用：“把桑葉打成漿，按一定比例混入面粉，制成面條。
（6）活動預期結果：學生活動的結果以相片、記錄（筆記）、匯報（發言）、圖片資料及實物標本（展示）為主。
（四）可能出現的問題及解決方案
1.到校外去考察要遵守公共秩序，愛護環境，愛護莊稼，講文明禮貌，真誠虛心請教，觀察仔細，詳細記錄。
2.注意交通安全，確保組織紀律，防水防電防火，防巖坎等。
第三階段：活動總結
（一）收集資料
收集整個活動期間教師的講稿、記錄、照片等，收集所有學生的記錄、照片、匯報等。
（二）寫活動總結
要求每個學生寫出這學期研究桑樹的成果總結匯報，教師匯總寫出這學期研究桑樹的成果總結匯報，并將該項成果上報區教委。
（三）活動評價
對學生的記錄、匯報、圖片資料及實物標本集中放置于學?？萍际?，請全校師生參觀，家長會時請家長參觀。由學?？萍脊ぷ黝I導小組給每位同學的成果打分，然后評出一、二、三等獎分別2名、4名、6名，在校會上給予一定的精神和物質獎勵。
七、活動預期成果
（一）學生全面了解龍石蠶桑產業，掌握桑樹的種植技術、嫁接技術，掌握桑葚酒的炮制方法
（二）學生科技探究能力、科技創新意識得到提高
（三）形成觀察日記、調查報告、研究報告、研究論文，桑葚酒，桑葉標本等實物成果
引言
通過本人多年高中數學一線教學經驗總結，在當前國家大力提倡綜合素質教育的背景下，傳統的高中數學作業結構已經不能適應當前的教育目標要求.這就需要高中一線數學教師及時的進行總結，革新傳統教學模式，調整作業結構.以期能夠最大限度的調動學生的學習激情，提高學生的學習自主性.那么，本文就基于筆者多年的高中一線數學教學經驗，通過對數學作業結構進行合理調整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.以此提高學生的主動思考興趣，并激發學生的主動學習興趣.全面落實新課程標準的要求，為培養綜合素質人才作出扎實鋪墊.
1.傳統高中數學作業結構存在的問題
1．1機械式重復率大
當前，高中數學作業的結構模式多是停留在對基礎知識的機械式反復訓練.這也是源于應試教育的背景下，眾多老師將提高學生的數學應試成績為主要目標.在作業布置過程中，將可能在考試中出現的知識點進行反復練習，提高學生的解題效率.而對于是否將所學到的基礎知識熟練應用到生活實際中就不太關注.其次，教師不僅讓學生反復練習課堂布置的作業，還要學生加大課外作業的練習.以提高學生的解題效率為目標，反復的進行題海戰術練習，提高學生的解題能力.但是整個過程卻忽視了學生將所學知識應用到生活實際的問題，缺少對學生解決問題的能力考察.
1．2作業評價標準單一
眾多教師長期受應試教育環境的影響，教師在對學生的作業結果進行評價時，過多的將精力投入到學生答題的結果.而對于學生的解題思路及解題方法缺少相應的重視.再者，教師在對學生的作業進行評價時，一般比較重視作業的客觀評價，卻忽視了教師和學生的情感互動.整個評價過程過于單一，缺少對學生主體性的重視.再者，教師在對作業的結構進行考量時，僅重視作業的結構能否突出考試成績的提高.對于學生在整個作業完成過程中的學習積極性、解題思路及創新思維能力缺乏足夠重視.這也使得學生在整個高中階段的數學學習興趣得到遏制，不利于學生的自主學習能力及創新思維能力的培養.
2.針對高中數學作業結構調整的新嘗試
2．1調整作業結構模式、著重關注學生認知能力
通過對當前高中數學作業結構分析可知，教師往往采用統一的結構模式.整個過程忽視了學生的自身認知能力的發展.不利于學生的學習積極性鍛煉.至此，筆者通過對近年來高中數學教師對作業調整的模式，提出分類布置法、自主選擇法等作業結構模式.這種作業布置結構模式可以很好的突出學生的學習積極性和認知能力.其中，作業分類法，就是將學生劃分小組.每個小組在討論問題的過程中，布置符合小組特點的作業結構.這樣既可以提高學生的學習積極性，還可以避免因為作業的難度與學生的實際情況不符給學生帶來的學習壓力和挫敗感.例如在學習高中數學（人教版）必修2第二章《點、直線、平面之間的位置關系》課時，教師在布置作業時就要提前對學生的認知能力進行考察.根據不同小組的學習能力進行作業結構調整.對于接受能力較強的小組，教師可以布置知識點聯系緊密，概念交叉較多的復雜題型，以期充分挖掘學生的學習潛能.而對于基礎一般的學生，教師要注意空間點、直線、平面之間的位置關系及其性質的作業結構聯系.這樣更加有助于鞏固學生的基礎.而自主選擇法，這種作業結構方式的核心環節就是要突出學生的學習自主性.鼓勵學生根據自己的學習能力選擇合適的作業結構形式，作業布置結構要具有很強的創新性，有助于激發學生的創新思維能力.這種作業的結構形式可以促進不同層次水平的學生學習能力.
2．2建立多元化考核體系、突出學生學習自主性
我們知道，教師布置作業的主要目的就是要強化學生的基礎知識，鼓勵學生將基礎知識轉化為解決問題的能力.但是，在應試教育的背景下，眾多教師在對學生作業結果的評價中，往往只是客觀的進行結果性評價.那么，很多學生可能為了應付教師的考察，通過抄襲他人的作業答案.這種的考核方式很容易誘導學生養成好吃懶惰，抄襲應付的習慣.所以，教師就要及時的建立多元化的考核方式，加大對學生的全面綜合素質考察.尤其加大對學生的解題能力和解決問題的能力、創新思維能力考察.例如學習《解三角形》課時，教師就要布置具有生活應用背景的作業，并激發學生的創新思維能力.并在考察過程中，加大對學生能否利用基礎知識解決生活實際問題能力的考察.基于這種多方面的作業設計原則，更加有助于拓展學生的解題思路，培養學生的創新能力和質疑能力.以此來提高學生的自主學習能力.
3.總結
綜上可知，通過對數學作業結構進行合理調整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入.尤其加大對學生解決問題能力的考察.更加有助于提高學生的主動思考和主動學習的興趣.以此全面落實新課程標準的要求，為培養綜合素質人才作出扎實鋪墊.
【參考文獻】
