時間：2023-02-15 13:42:08
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一、“能力本位”《課程教學實施綱要》制訂的基本方法與要求
（一）明確組織教學基本思路
1.明確實現本課程能力標準的基本教學思路。主要是根據所教學生已有的基本知識、能力與素質狀況及學生人數，本專業基本教學條件（校內外實訓條件、網絡、多媒體與圖書資料等信息資源）與本課程特點分析，簡要闡述組織教學的基本思路。
2.創新能力培養思路。簡要闡述本課程有哪些地方可以用什么樣的方法來培養學生的創新能力。
（二）制定基本教學策略
1.制定學生主體地位構建策略。主要明確本課程應該在哪些內容、在什么環境條件下，采取怎樣的方法與手段來激發學生的學習積極性與學習興趣（包括課內外主題發言，分組討論，技能競賽，優秀論文或方案設計選編，優秀作品展示與評選等等）。
2.制定理論與實踐相結合的策略。明確理論教學與實踐教學如何有效地結合，核心是確定實踐教學實施的時機和創造實踐教學的條件，應充分發揮校園網絡、信息圖書資料的功用、積極創造校內外實踐教學條件與社會實踐活動方式與內容。
3.制定課程內容模塊的能力系統有機構造的策略。明確各部分知識與能力之間如何有機整合，提高學生分析與解決問題的綜合能力，提高學生的學習功效。必要的時候可以串接各相關課程之間的學習內容，訓練知識的綜合與分析能力，提高解決實際問題的能力（因為前后能力標準之間有相互關系）。
4.激勵創新策略。創新能力要求是人才培養的最高境界，對高職學生主要是如何提高對技術的創造性應用能力，讓具有創新能力的學生冒出來，并在班級中起示范帶頭作用。
5.創建職業品質融入專業教學的策略。明確如何構建理論與實踐教學過程中的職場氛圍，結合課程教學需要及時引入職業經營管理者與專業技術人員的講學或實踐指導,培養學生的職業規范與良好的職業品質,培養學生安心于生產、建設、服務與管理第一線的奉獻精神與好學態度。
二、課程教學思路
（一）教學指導思想
審計課程具有極強的綜合性，是對以往所學課程的綜合運用。講課過程中，筆者特別注意選擇教學方法，以激發學生的學習興趣。課型設計分為四種形式：基礎知識傳授型，技能實訓型，學生自己講述型和綜合案例分析型。審計課程具有極強的應用性，應特別注意理論與實踐相結合講授本課程，走工學結合的道路，不是僅僅停留在“案例教學”和“模擬審計”上，而是將成績優秀的學生輸送到專職的審計部門去頂崗審計，累計職業經驗，體驗職場氛圍，然后帶著問題再回到課堂學習，這種“做中學”與“學中做”相互交替的模式將使能力本位課程教學改革落到實處。其他由于條件限制而不能到專職的審計部門去頂崗審計的同學，也會不斷與頂崗同學想聯系、溝通，探討解決問題的方式、方法，難的問題可求教老師，成為理論傳輸和實際頂崗的紐帶和橋梁。
（二）應知目標和應會目標
1.應知目標（Know后面縮寫為K）：其內容包括――審計概論，審計種類與組織，獨立審計準則，注冊會計師法律責任，審計程序與審計方法，審計證據與審計工作底稿，審計計劃、重要性和審計風險。在講授應知內容時，可選擇重點，突出重點，把握核心內容，不必事無巨細，眉毛胡子一把抓。
2.應會目標（Can后面縮寫為C）：其內容包括――銷售與收款循環審計，購貨與付款循環審計，生產循環審計，貨幣資金審計，出具審計報告。同時在分組實訓時要求學生逐漸養成嚴謹的科學態度以及團隊合作精神，逐步累計審計經驗。
（三）教學實施條件與課時分配表。該內容因為與過去教學大綱的格式大致相同所以不作更多敘述，唯一要強調的一點是課時分配表中實訓課時已大大增加。
三、教學基本策略
（一）以能力為本位，緊密圍繞課程能力標準實施教學的策略
在教學實施過程中，教師應緊密圍繞課程能力標準，領會各模塊的教學內容，應知應會目標、把握重點和難點，采用多種教學方法和教學手段組織教學以調動學生的學習積極性、主動性和創造性，通過應知應會標準的鑒定，檢驗對學生課程能力的培養。教師在教學實施過程中，還應注意綜合能力的培養，從課程能力標準構建結構出發，在教學中把握全局，構建課程綜合能力培養思路，以培養符合實際需要的高級應用型人才。
（二）以實踐為導向，以學生為主體在教學中將課程設計成四種課型實施教學的策略
1.基礎知識傳授型。其講授審計學的基本內容，通過多媒體教學手段，反復播放以前所學內容，強化記憶，避免“瞬間記憶”，在應知內容的基礎上，突出基礎知識的著重點并記憶之，結合注冊會計師審計典型題庫，實現與社會需要的接軌，激發大家學習的積極性，為提升自己的人生價值而做出扎實的努力。內容包括：審計概論，審計分類、審計組織，獨立審計準則，注冊會計師法律責任，審計程序和方法，審計證據、審計工作底稿，審計計劃、審計重要性和審計風險等。
2.技能實訓型。原來講審計方法，老師講述許許多多的方法而學生可能一個也不會去用，現在則不然，讓學生去掌握核對法，查詢法和分析比較法等等。技能實訓型內容包括：審計經濟監督職能技能實訓，核對法技能實訓，查詢法技能實訓，逆查法、分析比較法技能實訓，調節法技能實訓，審計工作方案、審計通知書技能實訓，內部控制制度評審技能實訓，出具審計報告技能實訓，編制審計工作底稿技能實訓，出具管理建議書技能實訓。
3.學生自我講述型。針對職業教育學生自主學習能力差的情況，要激發學生學習的動力，變“要我學”為“我要學”，對一些難點內容，老師講述效果也不盡好，這時要提前兩周布置給學生，采用隨機抽樣的方法排序講述，營造公平氛圍，贏得專業獲取能力。
4.綜合案例分析型。其講述審計學的重要內容。與社會化大生產的特點相聯系，結合審計逆查的方法，重點講授銷、產、供的綜合業務分析，內容包括：銷售與收款業務循環審計，生產業務循環審計，購貨與付款業務循環審計，貨幣資金業務審計。
（三）理論聯系實際，實現學校教育與社會需要接軌的策略
在審計教學中引導學生將來參加審計機關公務員考試、助理審計師考試以及注冊會計師的考證，實現學校教育與社會需要接軌的策略。教學中所用案例最好從當地審計廳、企業內審處或會計師事務所取得，讓學生明確把握審計目前存在的問題，分析目前存在的問題，關注經濟領域的最新動向，并做出未來審計重點預測及未來審計問題預防，實現真正意義上審計課程向審計實踐的轉變。
