時間：2022-08-14 07:01:51
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇藥學研究生論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1．1．1就業前景評判
調查顯示，持樂觀態度的5人，持比較樂觀態度的8人，兩項合計占調查總人數的5．7%;認為“比較迷茫，沒有信心”的214人，占調查總人數的94．3%。說明中藥學碩士研究生承受著巨大的就業壓力，認為就業前景不容樂觀。
1．1．2就業地點選擇
有194人計劃留在省內，占調查人數的85．5%。其中，計劃留在濟南、青島的83人，占36．6%;計劃留在省內其他地級市的103人，占45．4%;有意向去縣級及以下的23人，占10．1%。有33人計劃到省外工作，占14．5%;其中回生源地的24人，占10．6%。結果顯示，中藥學碩士研究生就業以省內為主，地點首選省內大中城市，以濟南、青島最為集中，縣級及以下地區不太受歡迎。主要原因是大城市里較為理想的工作單位比較集中，能夠提供將來發展的軟硬件條件和平臺。打算省外就業的同學也多以回 生源地為主。這也說明，目前中藥學碩士研究生的就業觀念不成熟，缺乏“走出去”的勇氣與決心。
1．1．3就業單位意向
打算去機關、事業單位135人，占59．5%;有31人打算到相關專業國有企業工作，占13．7%;36人打算到相關專業外資企業工作，占15．8%;10人打算到相關專業私營企業工作，占4．4%;打算自主創業的15人，占6．6%。由此可以看出，就業類型選擇相對單一，受傳統“鐵飯碗”的就業思想觀念影響，機關、事業單位仍是中藥學碩士研究生就業的首選。2．1．4薪酬期望值期望月薪為2000～3000元的11人，占4．9%;期望月薪為3000～4000元的39人，占21．6%;期望月薪為4000～5000元的96人，占42．3%;期望月薪5000元以上的81人，占35．7%。從中可以看出，由于中藥學碩士研究生的擇業地點大部分集中在大中城市，在目前物價、房價均高漲的情況下，薪酬期望值在4000元以上也是理性的選擇。
1．2就業準備
在談及未來就業過程中可能遇到的問題時，51．1%的被調查者認為自己理論水平較強而實踐能力有欠缺，53．3%認為自己得到的就業信息不足。對于自己在未來擇業過程中的優勢，14．5%的被調查者選擇自己的學歷，13．6%選擇自己的工作經驗，45．2%選擇自己的專業知識，48．3%選擇自己的學習能力，18．7%選擇自己的就業能力與技巧。由此可知，在就業準備過程中，中藥學碩士研究生存在的短板主要是實踐能力不足和就業信息的缺乏，優勢是專業知識比較扎實。
1．3就業指導
被調查者中，通過網絡方式獲得就業信息的占66．7%，通過招聘會獲得就業信息的占43．2%，通過老師推薦的占24．5%，通過師兄、師姐介紹的占16．7%，通過親戚、朋友介紹的占20．5%。對于學校目前的就業指導課，被調查者中51．4%的人希望了解最新的國家就業政策和就業形勢，61．5%的人希望獲得更多求職方法與技巧方面的知識，31．8%的人希望獲得更多關于薪酬和福利待遇方面的知識。對于學校就業指導工作的建議，被調查者中92．3%的人希望學校開設針對研究生的就業指導課，對中藥學碩士研究生提供專業的就業指導，75．5%的人希望學校能盡可能多的提供人才招聘信息，83．5%的人希望學校通過加強校企合作，建立更多的研究生聯合培養基地，使學生有機會到企業去實習見習，增加學生的實踐能力。
2分析與總結
通過對山東中醫藥大學藥學院中藥學碩士研究生就業意向調查，我們大致了解了我校中藥學碩士研究生就業存在的問題。從研究生自身來看，就業定位不合理現象嚴重，很多研究生就業期望值脫離社會需求和社會現實，沒有考慮自身的條件進行有針對性的鍛煉，一旦走向社會很難適應崗位的要求。從學校方面來看，就業指導工作有待加強，特別是研究生就業指導工作投入嚴重不足。
我縣是一個瑤族自治縣，地處大石山區，土地貧瘠，農業生產離不開人力耕作，水電路大部分地區還是解放初期的原狀，信息閉塞，文化底蘊欠缺?，幾鍖W生學習基礎差，接受能力也差，缺乏自信，本族語音濃厚，普通話水平極低，情緒脆弱，性格孤僻、保守，與其他同學不易合群，適應集體能力不強。但突出的表現是民族自尊心強，勤奮努力，吃苦耐勞。提高瑤族學生的語文素質是我縣語文教學不可忽視的問題。
一、通過語文教師自身的人格素質影響語文教學效率
美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科?！蔽覈糯小坝H其師，方能信其道”、“學高為師，德高為范”之說，要提高課堂教學效率，就必須：
（1）不斷提高課堂教學的技能技巧，構建創造型語文教師的藝術人格和道德境界中的人格，用人格力量影響學生從而影響語文教學效率提高。
（2）教師要提升文化品位，優化專業理論和專業知識的結構。擺脫“匠人”的呆氣，向學生說心里話，與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地迷戀教師的講課，從而提高教學效率。
（3）語文教師不僅是一個專家還應成為一個“雜”家。語文教師在教好課的同時，還必須寫好文，不僅要寫教學論文，同時雜感，或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多的引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力，從而影響語文教學效率提高。
二、創設“多層次”的競爭機制，讓瑤族學生不斷品嘗到成功的體驗
（1）教師要更新教育思想，瑤族學生學習基礎差，接受能力也差，初中階段的知識沒學會，高中知識更不好學，他們與其它學生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學生的學習困難狀況，必須讓他們得到比其他學生更多的課外輔導。因此，利用課外輔導，耐心細致地幫助他們系統的復習前面學過的內容，查漏補缺，幫助他們預習明天上的新課內容，以達到“笨鳥先飛”的效應。這樣，接受新課內容也就容易多了。例如：我在教學高中語文《荷塘月色》新課時，讓學生回答這樣一個問題：平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，或品高質潔，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而本文所寫之景卻素淡朦朧，為什么會有這樣的差別呢？結合課文談談自己對文學作品中景物描寫的認識。通過老師課外點撥：“一切景語皆情語”。景無不同，而懷抱各異，故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達到自己對文學作品中景物描寫的認識的目標。
（2）抓住瑤族學生一個小小的閃光點，讓他們揚起自信的風帆。抓住一點小小的突破，讓他們體會到了做人的尊嚴；給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導中：讓寫字好的同學抄寫作者所寫的具體景物特征的語句，老師有意幫他們找出一兩個詞語概括景物特點。讓會講瑤話的同學用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學做手工并把同學的速寫畫貼上。讓會唱瑤族山歌的同學用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，不再讓他們產生“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，得到同學們的贊揚，促使他們去爭取新的成功。
（3）在布置作業上，凸現進步因素獎勵分，即“不公平”形式。給他們布置“有針對性”的作業，使它們可以與其他學生一樣按時完成，例如：閱讀下面一段文言文，完成下面的題目。齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何有民？茍無民，何有君？故有舍本而問末者耶？”《戰國策·齊策》
1．解釋下面兩句中四個加點“使”字的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
（1）齊王使①使②者問趙威后（2）臣奉使③使④威后
使①：__________使②：__________使③：__________使④__________
2.解釋下列句中加點詞的意義。（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
（1）使者不說（2）威后曰：“不然”（3）故有問，舍本而問末者耶
說：__________然：__________本：__________末：__________
3．“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
A．歲：年成，收成恙：生病B．歲：年恙：災禍，憂患
C．歲：年成，收成恙：災禍，憂患D．歲：年恙：生病
4．對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
①今不問王，而先問歲與民②豈先賤而后尊貴者乎
③趙氏求救于齊④甚于婦人
A．①和②相同，③和④相同B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同
5．下列加點的詞解釋正確的一項是：（）（B、D組完成）（15分）（A、C組完成附加5分）
A．書未發：發出。B．使者不說：說話。
C．臣奉使使威后：使者。D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。
6．將這段文字翻譯成現代漢語。（B、D組完成）（25分）
（說明：A、C組是瑤族學生或學困學生，B、D組是非瑤族學生、非學困學生。）
（4）隨著他們的不斷進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與其它學生同等水平。在評價瑤族學生學習成績時，如果他進步了，除了得到應有的分數外，還可得到額外獎勵的“進步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績，調動瑤族學生的學習積極性，增強自信心，從而更好學習。當然讓瑤族學生取得這樣的“好成績”并不是最終目的，也不是瑤族學生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學生的學習困難。不過用這樣的方法對瑤族學生的學習產生積極的影響。
（5）激活其樂學點，教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”?？傊敕皆O法激起瑤族學生學習的興趣，努力提高他們的語文水平。
參考文獻
[1]《初中語文教學改革探索》，北京科學技術出版社1988年版。
實踐方面，大力倡導研究生跟隨中醫導師學習傳統，感受文化底蘊。導師的中醫實踐經驗豐富，能夠為學生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學術指導。在跟隨導師進行中醫傳統知識學習的過程中，還應多學習、多實踐，“師父領進門，修行在個人”，導師只是給研究生們一把打開中醫大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現在的中醫研究生們勤勞扎實，苦練內功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫傳統。“繼承中醫傳統”的教育，應作為一條紅線，貫穿于中醫藥學研究生教育管理工作的始終。
2創新科研能力
中醫藥學研究生尤其要注重科研能力的培養與創新。首先，可以組織學生參觀地區級乃至國家級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設備，引導中醫藥學研究生自覺感悟現代實驗思維和方法，激發學生們的創新欲望。再有，在中醫藥特色理論的指導下，運用現代化的科研技術手段，系統深入地研究中醫藥學，用科學的方法支撐中醫藥學的發展。
目前，中醫藥的發展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫藥學研究生開展網上學習活動，如瀏覽自己學校和其他國內外知名學府的網站，加入網上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學術討論，以學習更好的實驗技術為中醫藥所用，這樣既進行了深度學習，同時又向學術界的不同領域介紹傳播了中醫藥，為我們中醫藥的科研發展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我師。”還要鼓勵不同年級、不同專業的中醫藥學研究生定期開展學術沙龍研討活動，還要積極與周邊大學開展校際學術交流，乃至全國范圍的學術交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創新的火花。
論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻資料的基礎上提出，并經導師同意后確定;或在導師對研究生情況充分了解的基礎上，由導師首先提出，征求研究生的意見后確定。碩士學位論文選題的基本要求如下：
1、選題應有一定難度，在學術方面具有開拓性，技術應用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義、學術水平和實用價值。
2、選題應密切結合實際，力求解決現代化建設中一些急需解決的科學技術難點，并盡量結合導師承擔的科研項目，對國民經濟和社會發展起到指導和推動作用，爭取有較好的經濟效益和社會效益。
3、根據指導教師的專長、科研基礎和實驗條件確定選題，必要的實驗設備基本落實，必要的實驗條件基本具備。
4、結合研究生本人的基礎和特長確定選題，使研究生通過論文工作得到從事研究工作全過程的基本訓練。
5、論文題目大小適宜，在時間安排上留有余地，確保在預定時間內完成任務。
6、教育碩士學位論文的選題應具有較強的針對性和實踐性。選題應來源于中小學教育教學與管理實際和基礎教育教學改革實踐，具有一定的理論意義和較強的應用價值。
7、中職碩士學位論文的選題應來源于本專業，注意結合中等職業教育改革與發展實際需要以及所從事的教學實踐;應具有明確的應用背景和實際價值;應具有一定的技術難度、先進性和工作量，能體現作者綜合運用所學理論、方法和技術手段解決本專業領域或職業教育教學中實際問題的能力。
二、開題報告的內容
1、課題的來源及選題的依據。主要是研究生分析其研究方向的歷史、現狀和發展情況，著重說明選題的經過、該課題在國內外的研究動態和對開展此課題研究工作的設想。
2、課題的意義。對所確定的課題在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等作理論和技術可行性上的論證。
3、課題擬解決的主要內容及研究計劃。
4、課題研究方法。寫明課題研究涉及的主要方法、目前儀器設備和圖書資料及其他各方面條件是否具備。
5、闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。
6、估算論文工作量所需經費，說明經費來源。
三、開題報告的要求
1、開題時間：碩士研究生論文開題工作應于第三學期末，至遲于第四學期六月底前完成;脫產學習一年的教育碩士、中職碩士論文開題工作應于脫產學習的第二學期末之前完成;在職兼讀的教育碩士和同等學力人員論文開題工作應于完成課程學習和考試通過的當年9月份進行。凡未按時開題者，推遲其論文答辯時間。
2、研究生要進行系統的文獻查閱和廣泛的調查研究，寫出詳細的文獻綜述，然后寫出書面開題報告，并制定出詳細的論文工作計劃，經導師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應將有關的參考文獻和已完成的各種理論分析、試驗數據，事先印發給參加會議的有關人員。
農田化學除草作為一項簡化栽培措施，在農業生產中被廣泛應用。隨著使用面積的不斷擴大，除草劑藥害的問題也越來越突出?，F就除草劑產生藥害的癥狀、原因、預防措施以及產生藥害后解除藥害的途徑展開分析，以供參考。
1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農田化學除草過程中，由于除草劑的作用，導致作物受害。從整株來看，主要表現為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長點壞死或畸形，導致生長停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數增多或減少，形狀異常，花而不實，由此造成減產，甚至死苗絕產。其種類有以下4種：一是對當茬作物產生藥害；二是對敏感作物產生藥害；三是對下茬作物產生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產生的主要原因
2.1用藥不對路
除草劑具有很強的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產生藥害。
2.2用藥時間不當
除草劑的適用期是很嚴格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節前使用，小麥拔節后再用就會發生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當前農民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環境不適
除草劑的使用是有一定環境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產生藥害，特別是水溶性大、移動性強的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強的品種也容易產生藥害。在大豆田應用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴重時還會出現死苗現象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現象在農業生產中易于發生而造成不應有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發與漂移
高揮發性除草劑，如短側鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農藥混用不當，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產生的加成效應或干擾與抑制作物體內對除草劑的解毒系統所造成的。
2.9除草劑質量差
除草劑質量差，含有一些對作物有害的物質或雜質，也會發生藥害。
2.10除草劑降解產生有毒物質
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準備工作
首先根據作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據標鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運轉，進行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應噴的面積；再次，準確丈量土地面積，按實測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴格掌握用藥適期
根據除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應在播種后3d內噴藥，莖葉處理要在苗期進行。
3.3嚴格掌握用藥量
用藥量要根據雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴格控制用藥量，防止發生藥害。
3.4農田化除作業區要遠離敏感作物田
要根據除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發生藥害。
3.5選擇適宜環境條件用藥
要根據土壤溫度、濕度、土壤質地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應適當減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因為連年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產主抗藥性或產生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發生藥害。
3.10搞好藥劑試驗
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗，檢驗除草劑的除草效果和對農作物的安全性，防止發生藥害。
4除草劑藥害補救方法
一些農民由于缺乏除草劑使用知識和經驗，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導致除草劑藥害農作物的嚴重后果。一旦農作物受害，應及時采取相應補救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進行葉面噴水沖洗外，還應足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調節劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質，應用與其性質相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復正常，比未噴施赤霉素的增產10%以上。
4.3追施速效肥料
一、藥物方面
1.1藥學人員應提供安全的治療藥物
首先要求所提供的藥品是合格的、優質的，不論是在內在質量還是外在包裝上。這就要求藥品在采購時，嚴格按法律法規要求，從合法的渠道獲得藥品；在藥品的貯存過程中應有一個適宜的放置環境，減少藥品的變質；在提供給病人時，應保證藥品在該次治療的服用期間處于安全有效期內。
1.2藥學人員應提供有效的治療藥物
要求藥學人員對所提供的藥品的適應證、作用原理、作用途徑、作用特點、作用強弱、使用方法、配伍禁忌、不良反應等性能均有全面的了解。藥學人員應對所提供的藥品可能具有的不良反應有比較清晰的了解和掌握，特別是藥品的嚴重不良反應更應熟知。在此基礎上，藥學人員應對病人詳細說明藥品的正確使用方法和可能引起的不良反應，特別是嚴重不良反應，盡量避免藥品的不良反應對人體的可能損害。
1.3藥學人員應提供經濟的治療藥物
由于醫療、醫藥、醫保體制改革的滯后，上漲過高的醫藥費用已給個人、國家和社會帶來了很大的經濟負擔，一方面衛生資源嚴重不足；另一方面衛生資源嚴重浪費。這就要求藥學人員掌握藥物經濟學研究的方法和步驟，有能力對所有備選治療(包括藥物治療和非藥物治療)方案進行最小成本—成本—效益、成本、效果，成本效用等方面的綜合分析，向病人提供既經濟又能提高生存質量的疾病治療方案。這可大大降低疾病治療的總費用，使整個社會的衛生資源得到有效、合理的分配和利用。
二、藥學人員方面
藥學服務要求藥學人員利用自己的專業知識和技術來盡量保證對病人的藥物治療能獲得滿意的結果，并且盡量降低總的醫療費用。不僅要求有一個合適的工作場所和工具以及信息技術的支持，還要求藥學人員具有良好的教育背景、廣泛的知識、高超的交流能力以及豐富的實踐經驗。
2.1參與查房的臨床藥師
需要清楚病人正在服用所有藥物，根據病人的疾病評估用藥是否合理有效。制定治療方案并對治療的進展情況定期隨訪。能夠與其他醫務人員和病人建立有效的溝通和合作，能善于從藥物文獻中獲取所需的信息，能正確有效地收集和整理病人的信息，能夠判斷當前藥物治療中存在的問題，當問題確定后能夠根據病人疾病情況、用藥情況、倫理上的情況、病人生活質量及藥物經濟學原則等諸方面的考慮，與其他醫務人員共同確定藥物治療目標，并以此制定或修改藥物治療方案。有能力完成制定的藥學服務計劃，在必要時能夠以循證醫學的論據說明對病人實施藥物治療的合理性，能有效地對病人開展健康教育，能為病人提供關于藥物、藥物不良反應、合理用藥等方面的專業咨詢。
2.2門診窗口的咨詢
開展藥學咨詢服務既是醫院門診藥房的基本工作也是藥學工作人員與病人的交流平臺，對提高醫院效益有較大的促進作用，從而提高醫院在行業界的競爭力。門診窗口咨詢服務質量的高低與配備的藥學人員素質的高低有直接的關系。首先，要熟知本院藥房用藥情況，熟知藥品的基本信息，如：藥品的化學名和商品名、藥品的規格、包裝的大小、生產廠家、是否公費和醫保范圍等。與專業密切的臨床用藥咨詢，如：藥品的服用方法、毒副作用、藥物相互作用和合理用藥、疾病禁忌、藥物禁忌、食物禁忌、藥物不良反應、避免措施與防治、有效期、貯藏以及同類藥物的療效比較、價格比較、同類藥物的選擇以及全國乃至全球的藥品信息情況。這些內容的熟知就需要既有藥房工作的經驗又有高學歷的具有廣乏的藥學知識的藥學人員。只有這些藥學人員才能真正起到藥學咨詢的作用，才能提高藥學咨詢的質量。只有任用有藥房工作經驗的資深高職稱藥師，同時具有廣泛藥學知識不斷掌握藥品新信息并樂于為病人服務的高學歷藥學人員來做門診窗口咨詢，才能達到高水平的藥學咨詢服務。
2.3處方分折
臨床藥師認真審查處方，定期抽查分析，嚴格審查藥物的用法用量和藥物的配伍禁忌，對錯誤處方進行登記，結果上報醫務處，按規定進行處罰，通過各種形式通報和公示。書寫不規范主要表現在：字跡潦草、前記缺項、無臨床診斷或不規范。用藥不合理主要表現在：診斷與用藥不符、配伍禁忌、藥理拮抗和用藥重復等。
2.4治療藥物監測(TDM)
TDM是在藥代動力學原理的指導下，應用現代化的分析技術，測定血液中或其他體液中藥物濃度，用于藥物治療的指導與評價。是最近二十多年來在治療醫學領域內崛起的一門新的邊緣學科，其目的是通過測定血液中或其他體液中藥物的濃度并利用藥代動力學的原理使給藥方案個體化，以提高藥物的療效，避免或減少毒副反應，同時也為藥物過量中毒的診斷和處理提供有價值的實驗室依據。在臨床上，并不是所有的藥物或在所有的情況下都需要進行TDM。在下列情況下，需進行TDM：藥物的有效血濃度范圍狹窄，如強心苷類；同一劑量可能出現較大的血藥濃度差異的藥物，如三環類抗憂郁癥藥；具有非線性藥代動力學特性的藥物，如苯妥英鈉、茶堿、水楊酸等；肝腎功能不全或衰竭的病人使用主要經過肝代謝消除(利多卡因、茶堿等)或腎排泄(氨基糖苷類抗生素等)的藥物時，以及胃腸道功能不良的病人口服某些藥物時；長期用藥的病人，依從性差，不按醫囑用藥；或者某些藥物長期使用后產生耐藥性；或誘導肝藥酶的活性而引起藥效降低升高，以及原因不明的藥效變化；懷疑病人藥物中毒，尤其有的藥物的中毒癥狀與劑量不足的癥狀類似，而臨床又不能明確辨別，如普魯卡因胺治療心律失常時，過量也會引起心律失常，苯妥英鈉中毒引起的抽搐與癲癇發作不易區別；合并用藥產生相互作用而影響療效時；藥代動力學的個體差異很大，特別是由于遺傳造成藥物代謝速率明顯差異的情況，如普魯卡因胺的乙?；x；常規劑量下出現毒性反應，診斷和處理過量中毒，以及為醫療事故提供法律依據；當病人的血漿蛋白含量低時，需要測定血中游離藥物的濃度，如苯妥英鈉。
2.5藥物不良反應的收集
根據國家食品藥品監督管理局的文件成立不良反應檢測小組并有專人負責，打印不良反應登記表并發放在各個藥房及科室，由藥師、護師及醫師及時登記和上報給專門負責的臨床藥師，然后整理分析上報省藥品不良反應檢測中心。
宣傳合理用藥，通過編輯藥訊，收集并提供國內外最新用藥信息，整理用藥咨詢及臨床中遇到的問題并做相應解答為臨床服務提供參考。
三、藥學知識的普及和教育
第1主要問題
一些答辯專家礙于情面，對論文作者的提問過于簡單，對論文的薄弱環節基本不提問，寫答辯評語時也常常筆下留情，不愿客觀公正地評價研究生的學位論文對論文的評價過高。另一是答辯專家閱讀論文時間不足。有的答辯專家一周內往往要參加幾十個人的答辯，顯然時間是不夠的。且研究生在答辯會上的答辯時間不足，嚴重影響論文答辯的質量。
2建議
1 馬斯洛需要層次理論
馬斯洛在1943年出版的《人類激勵理論》一書，提出了人類基本需求等級論，即需求層次論。這一理論認為，人的需求按照先后次序分為五大類型：一是生理需求，生理需求是人類最基本的需求，在一切需求之中最占優勢地位，若其得不到滿足，人類就無法生存；二是安全需求，滿足了生理需求，人接著就會產生安全需求，安全需求就是對人身安全、就業保障、工作和生活環境安全、經濟上的保障等的追求；三是社交需求，人活在世上，需求愛情#友情，彼此關心和照顧，在家庭、組織、社會中，人渴望建立情感的聯系；四是尊敬需求，包括自尊和受人尊敬，例如個人成就和才干被其他人或者社會承認，尊敬需求得到滿足，會使人感到自信、有價值、有力量；五是自我實現需求，即實現自己的理想和抱負，這樣可以促使其潛在能力得以發揮，成為自己所期望的人，完成與自己的能力相稱的一切工作。
馬斯洛所提出的這些基本需求是按照等級分層，呈階梯式上升的，只有當低一級的需求獲得滿足后，人們才會去追求高一級的需求。但這并不表明它固定于這樣的等級次序，而是根據特殊情況有所變化。此外，這種等級分層并不意味著只有低級的某種需求得到了百分之百地滿足，才會出現高一級的需求。現實的情況是，人們的各種需求交叉在一起，共同存在，某些基本需求只要得到部分滿足就會產生上一級需求，形成一種相對滿足的狀態。
從馬斯洛的需求層次理論出發，對于一個組織系統來說，人居于中心地位，以人為本的管理理念尤其重要。首先，組織成員的行為受其動機需求的支配，我們必須承認、尊重并滿足人的基本需求；其次，根據組織成員的需求建立相應激勵措施以激發其行為的積極性、主動性、創造性，不僅有利于促進組織成員的發展，構建實效性的成員隊伍，還有利于組織目標的實現。
2 大學生自殺現狀及成因分析
社會在不斷發展，大學生面臨的壓力也呈現不斷上升的趨勢。他們的生存和發展狀況令人堪憂，學業、就業、情感、人際、經濟等方面的挫折帶來的壓力無處不在。這些壓力很容易成為大學生自殺的導火線。與普通人群相比，大學生接受過良好的教育，有知識、有文化、有能力，是國家和社會發展的寶貴資源，承載著家庭和社會發展的希望，是社會重點關注的人群，這使得大學生的自殺行為具有很強的破壞性，所造成的負面影響非常大。此外，大學生群體具有高度集中的特點，便于接受教育和干預。因此，關注大學生自殺，研究大學生自殺的深層原因，積極探求有效的預防措施，儼然成為高校教育工作者的重要任務。
2.1 經濟困難
雖然我國經濟發展迅速，但是依然有部分家庭無力承擔大學各項費用。此外，個別偏僻地區的學生可能對國家的資助政策不太了解。經濟方面的困難使部分脆弱的大學生焦灼無力，最終選擇輕生。2015年8月份開學前，江蘇第二師范學院一準大學生，因家里貧窮交不起學費，竟然一個人偷偷喝農藥自殺，險些喪命。該生蘇醒后，一度拒絕跟其他人說話，直到接到學校老師的電話，得知不會因為學費問題而影響入學時，他才流著淚愿意和別人交流，還說自己“真的很想上大學”。
2.2 學業就業壓力過大
當代大學生大部分是獨生子女，從小在家庭的庇護下成長，很少受到挫折磨難，從而導致他們的抗壓力格外弱。生活學習工作中不可避免的存在各種不如意不理想，部分大學生無法承受這種壓力而選擇自殺。2015年7月5日，武漢大學信息學部學生宿舍7棟，一男生墜樓身亡。對該生墜樓原因，其同學表示原因可能有二：其一是因其掛科太多面臨拿不到學位證，其二是未能找到理想的工作。具體情況警方仍在調查。2015年7月7日，生長在“醫學世家”的香港理工大學三年級男生張某，疑恐自己成績差不能如期畢業，竟趁家中無人上吊自殺。消息稱，由于張的成績不理想，曾在大學二年級時留級。他曾向哥哥求助，希望能介紹心理醫生見面，但未到診斷日子，事主卻自殺身亡。
2.3 感情受挫
追求美好愛情是人的天性。在戀愛遇到挫折時不要鉆牛角尖，更不要想到自殺，輕言放棄生命。應該積極主動地參與社會集體活動，多接觸新鮮、積極、富有活力、激情的事物，比如多聽音樂、多看喜劇片、周末到戶外休閑等，避免沉浸在一個人的世界中不可自拔。2015年3月9日下午15時左右，杭州中國計量學院機電學院一名曾姓男生因表白失敗自環宇樓4樓跳下，目前已送醫院救治，暫無生命危險。
2.4 外界歧視或不公
身體有缺陷疾病或者家境貧寒的學生往往更加敏感脆弱，他們特別在意別人怎么說怎么做?？赡軇e人無意識的一句話都會成為壓倒他們的稻草。天津師范大學初等教育學院大一學生吳某于2014年12月6日查出大三陽。2015年3月7日，她被安排進單獨的學生宿舍居住。2015年4月10日，她在學校單間宿舍燒炭自殺。最后的時日，她一個人起床，一個人吃飯，一個人上下課。曾獲得“感動吉林十大人物”稱號的王某，在2015年6月大學畢業前夕向親友和記者發出“遺囑”郵件，準備當晚12點過后就了結自己，最終在各界的共同努力下獲救。究其自殺原因乃是因為評優過程中自己感受到了不公，精神收到傷害刺激，最終做出了極端的選擇。
3 避免大學生自殺策略研究
3.1 了解大學生的生理需求，加大國家資助政策宣傳力度，建立困難生檔案密切關注。首先要滿足大學生的生存需求，使他們不用為生計影響學業。要加大對國家資助政策的宣傳，要廣泛爭取政府和社會各界的愛心力量，使更多的學生得到資助。在改進高校貧困生資助體系過程中，政府必須發揮主體作用，盡可能加大財政投入力度，高校應充分發揮服務地方政治經濟發展的效能，積極爭取更多的社會資助和服務社會的機會，擴大社會影響力，獲取更多的資金援助，保障貧困生生理需要和安全需要實現。
3.2 了解大學生的安全需求，加強對后進學生學業就業的關注，及時進行教育引導。學校要密切關注學業就業有困難的同學，為他們提供相應的支持。要積極主動地為學習困難的學生提供學習輔導，為就業困難的大學生提供就業指導。
3.3 了解大學生的社交需求，幫助其建立正確的愛情觀友情觀。通過第二課堂活動、談心談話等多種方式，幫助學生建立正確的愛情觀友情觀。大學生有著強烈的尋找友誼、渴望朋友的心理需求，這是大學生人際關系中一個十分普遍而突出的特點。充分認識友誼的內涵和特征，努力尋求同學之間的真摯友誼，有助于大學生的健康成長。
3.4 了解大學生的尊敬需求，給予弱勢群體學生更多的人文關懷。首先，要從“獎、貸、助、補、減”入手，建立和完善貧困學生的資助體系；其次，要健全大學生心理咨詢和輔導機構，加強對弱勢大學生的心理疏導工作；再次，要堅持以學生為本，營造良好校園文化環境，注重對弱勢大學生的人文關懷；最后，要激發弱勢大學生的內部心理動力，樹立其自強意識。
【參考文獻】
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[關鍵詞] 藥物化學；研究生；培養模式
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）03（a）-0145-04
Studies on the training mode of medicinal chemistry graduate students
YANG Xiaohong ZHOU Xiaoping SUN Wei WANG Guangshu LIU Yinyan
College of Pharmacy， Jilin University， Jilin Province， Changchun 130021， China
[Abstract] This study is aim to study and construct the training mode of medicinal chemistry graduate students. The curriculum of medicinal chemistry graduate students was improved in the teaching work. "One thinking"， "Two skills" and "Six abilities" medicinal chemistry professional research talents training mode was built. This study innovate the training mode of medicinal chemistry graduate students and improve the overall quality of medicinal chemistry graduate student's innovation spirit and practice ability.
[Key words] Medicinal chemistry； Graduate students； Training mode
當前，我國正處發展的關鍵時期，面對當今世界科學技術日新月異的發展態勢，人才競爭的勝負決定著一個國家未來的命運，而培養高等人才的重大使命，就落在教育的肩上?？梢哉f，教育是促進國家現代化的動力，是實現人才強國的基石。當前我國的研究生教育已進入轉型期，提高各類人才培養的質量是高等教育尤其是研究生教育的核心任務[1]。我國近代高等藥學教育已有103年的發展歷史[2]。21世紀以來，舉辦藥學專業的學科背景已由傳統的醫學背景，逐漸向多元化發展，藥學本科專業也以遠高于我國高校擴招人數的平均增長率迅猛發展[3]。藥學專業碩士研究生教育作為藥學專業高等教育高層次的主體，肩負著培養高層次藥業人才的使命。而對新時期我國研究生的培養，當務之急是轉變傳統觀念，明確培養目標，調整配套政策， 加快國際接軌步伐[4]，構建符合高層次人才成長的體系，培養更多滿足經濟社會發展需要的高層次人[5]。
研究生創新教育就是以激發和培養人的創新精神和創新能力為重點，以提高人的創新素質、塑造現代創新人格、培養創新人才為目標的教育[6]。藥物化學學科是藥學中的龍頭學科，藥物化學專業的碩士研究生能否在新世紀里發揮他們的聰明才智，勇敢地面對來自社會各方面的種種困難和壓力，很大程度上取決于本科生和研究生時期所受的教育。為了全面提高吉林大學藥學院（以下簡稱“我院”）藥物化學專業碩士研究生的教育質量，不斷完善藥學專業研究生培養工作的管理體制與機制，本研究組積極進行研究生教學改革，創新研究生專業學位教育培養模式，積極努力進行摸索和探討，初步形成自己的培養模式。
1 修訂和完善藥物化學專業碩士研究生課程設置，提高學生的綜合素質
我國現行的研究生培養模式存在較為嚴重的封閉性，一直難與國際接軌，這與我國的研究生課程設計不合理有很大關系[7]。近年來，我國的高等教育經過了全面的體制改革和大規模的調整，已經取得了空前的發展，但同時也面臨著機遇和挑戰，提高我國研究生教育質量，與世界接軌培養出創新人才已成為我國教育改革的關鍵部分之一，其中加強素質教育，是全面培養高素質人才的一個很好途徑。本專業在加強素質教育的同時，對碩士研究生培養模式進行了探討，取得了一定的成果。我院修訂和完善了藥物化學專業碩士研究生課程設置，提高了學生的綜合素質，利用學院組織學科帶頭人和教師去全國著名藥學院校學習和考察的機會，對著名藥學院校的研究生教育也進行了調研，受益匪淺。回來后，對藥物化學專業的課程設置進行了充分的討論，加大了研究生實踐能力的培養，增加了藥學實驗技術等課程，使研究生及時地了解藥學實驗儀器的最新研究成果，并重新修訂和完善本專業的課程計劃，加大了在創新型人才培養和實踐能力培養的力度。我院以人才市場需求和努力提高畢業生就業率及就業層次為基點，堅持解放思想、實事求是，堅持統一性與多樣性相結合的辦學原則，以提高人才培養質量為中心，設計了適合我院藥物化學專業研究生的培養目標、教學計劃、教學內容和教學方法的模式。
2 建立“一個思維”、“六個能力”藥物化學專業研究型人才培養的模式
在研究生培養方面我院堅持加強創新能力和“六個基本能力”的培養，即：按照學校創新型研究型人才的培養方向，突出培養研究生的創新精神和實踐能力，堅持不懈，開創“一個思維”、“兩個技能”藥物化學專業高素質研究型人才培養的模式，“一個思維”——創新思維的培養；“兩個技能”——藥學基本技能和科研技能的培養；科研技能的培養還包括“六個能力”的培養模式。
通過幾年的實踐與探討，筆者感覺到規范的實驗技能和方法，是提高研究生整體素質和水平的基本保障，也是發展學生科研能力的基礎，所以必須加強學生基本實驗技能的培養，這樣才能保證培養出高素質的創新型研究型人才。應用型研究生培養主要是為滿足社會各行各業對高層次應用型人才的迫切需求。這類研究生不僅要具備系統的專業知識，更重要的是具有應用理論知識解決實際問題的綜合素質[8]。本研究組還借鑒我院相關學科的研究生教學成果，探索藥物化學專業碩士人才培養的新模式[9-11]。由于近幾年研究生的生源很復雜，既有應屆畢業生，也有往屆生畢業生；既有本校的學生，也有其他學校的學生，同時學生攻讀研究生的目的也不相同，這些就導致生源的學術水平岑差不齊，實踐能力差異很大，使我院不得不重視研究生培養模式的改革。本研究組在對藥物化學專業碩士研究生和藥學專業本科生進行科研技能培養的過程中，不僅注重因人而異的培養模式，而且將摸索出的“六個能力”培養方式應用到藥學本科生和研究生實驗基本技能的培訓中，即計算機使用、文獻檢索、設計實驗、實施實驗、數據歸納整理、論文寫作六個綜合科研能力。為了保證創新性能力培養的質量，我院還開設了許多相關的課程及講座，致力于解決國內學生不注重的文獻檢索能力培養，無法跟上國外新的研究成果及發現，以及研究生普遍跨文化溝通能力弱，很難培養出國際化的學者的不足等問題。
2.1 文獻檢索能力的培養
在當前網絡環境下，知識和信息成為社會經濟發展的重要戰略資源，知識經濟的基本特征就是信息化和知識創新，利用文獻信息是人們開展各種創新活動的必要前提，文獻檢索是這種創新活動的重要組成部分[12]。而文獻檢索貫穿了科學研究的整個過程，更是研究生從事科學研究的基礎和前提[13]。
為了配合文獻檢索能力的培養，我院教授為新入學研究生開設了文獻檢索等講座，并且對文獻檢索課程進行改革。首先課堂上采取教授圖文并茂地詳細介紹藥學文獻檢索的方法，然后邀請新入學的研究生參與課堂互動，研究生根據學習的內容，講述自己在查找文獻時遇到的實際問題，在課堂上為同學展示自己怎樣分析和解決這些問題的實例，理論聯系實際，使學生更直觀地掌握藥學文獻檢索，為其查找國內外文獻、了解國內外研究進展、參加科學研究奠定了基礎。同時，還為學生制訂了國內外研究熱點的課題，由研究生根據自己的興趣自由選擇，最終完成國內外研究等綜述性論文，并由導師出資，研究生為第一著者發表在高水平雜志上，提高研究生撰寫論文的積極性。這樣不僅培養了學生的快速文獻檢索能力，還培養了學生論文撰寫能力，為后期畢業論文撰寫奠定了基礎。
2.2 設計實驗能力的培養
本研究組在教學計劃中還為研究生開設了“藥物設計學”等課程，即開闊了研究生的知識視野，增加創新思維，也指導研究生學會自己設計實驗。我院在研究生設計實驗能力培養的同時，也給研究生創造條件，鼓勵研究生積極申報《吉林大學研究生創新研究計劃》項目，培養研究生申報科研項目的能力，讓他們獨立承擔課題，循序漸進，先易后難，最終達到能夠獨立設計實驗，完成實驗能力，使研究生畢業之后，在用人單位很快能夠獨擋一面，發揮自己的才能，受到用人單位的好評。
2.3 實驗實施能力的培養
實踐是檢驗真理的標準，在導師的指導下，學生自己設計的實驗路線是否合理，必須經過實踐的檢驗，所以必須掌握過硬的實驗技能，才能保證實驗的順利進行。我院在實驗實施能力的培養過程中，遵循李巖[14]論文中所說的緊緊抓住國家專業學位教育發展的重大機遇，將專業學位人才培養與學術性學位人才培養置于同等重要位置，整合并合理配置藥學院教育資源，充分發揮藥學院實習就業基地較多的綜合優勢和學科特色，使藥學類專業學位教育人才培養層次更加完善，我院在實驗設備及條件上，給研究生創造機會，充分利用我院實驗教學中心是“十二五”國家級實驗教學示范中心的優勢，在完成本科生教學工作的基礎上，為研究生開放。充分利用這些儀器設備，為研究生實驗實施能力的培養奠定了基礎，發揮了作用，受到了研究生的歡迎。本研究組從本科生開始在藥物化學實驗課中就提倡學生自己設計實驗[15-16]，并將這些研究成果應用于研究生培養中。在實踐中，同樣也嚴格要求研究生必須按照正規的操作進行實驗，規范操作規程，正確書寫實驗記錄，養成嚴謹的科學作風和認真總結實驗結果的良好習慣，并把這良好的工作作風帶到用人單位，受到用人單位的一致認可。
2.4 數據歸納整理能力（波譜解析能力）的培養
無論實驗做得成功與否，研究生都應該掌握對實驗數據歸納整理的方法和技巧，這個過程非常重要。我院為研究生開設了“波譜解析”等課程，這門課程在藥學專業本科階段許多學校已經開設了，我院在研究生階段以實踐為主。這門課程也是學生平時最不喜歡學的課程，但是科學研究應是嚴謹的，例如化合物的化學結構必須通過光譜數據推測證明是否正確。所以加強這方面的訓練對學生從事科學研究工作十分必要。另外，這項能力的培養，我院也緊密與實踐相結合，只有多訓練、多實踐，才能不斷地提高解譜和鑒定化合物的能力。為了提高這門課程的實用性，我院還在課堂上開展教學改革，提倡創新性教學在研究生課堂教學模式中的應用[17]，為學生創造練習解譜的機會，并在期末考試中，要求研究生自己上講臺舉例解析化合物的化學結構，教授根據解析結果和研究生掌握這門課程的程度，以及研究生的現場表現給出成績。這種培養及考試模式，激發了學生學習波譜解析的積極性，改革了枯燥的教學方法，使學生的波譜解析能力大大地提高，受到導師的好評。
2.5 論文寫作能力的培養
科技論文寫作是培養研究生能力很重要的一部分[18]。論文寫作能力決定研究生能否快速準確地將成果表達出來、發表出去，因為一個好的實驗結果，必須以論文的形式發表之后，才能被社會認可，所以論文的質量是實驗成果評價的重要依據。加強學生科技論文的撰寫能力的培養，是關系到科研成果水平的大事，所以必須重視。藥物化學專業的研究生一入學就由教授、博士生導師為學生講述藥學科技論文寫作等內容，并且與文獻檢索能力的培養同時進行，使學生科技論文寫作能力提高很快，對畢業論文的撰寫、科研項目的申報、結題總結、論文寫作與發表都起到很好的作用。
2.6 計算機使用能力的培養
研究生在大學時代已學過“大學計算機基礎”等相關課程。但是藥學研究中還涉及許多計算機應用方面的知識是在大學計算機基礎知識中沒有涉及到的內容，所以必須在實踐中逐步掌握，例如，化學結構式及多媒體課件的制作等。我院也是在學生一入學，有高年級講師進行培訓，要求學生一周之后要熟練掌握這些技能。
3 創新思維的培養
基本功的訓練完全是為學生創新能力和研究型人才的培養打下堅實的基礎，只有基本功過硬的學生，才能盡早的出創新性研究成果，同時也為研究生培養奠定了堅實的基礎。我院還經常利用聘請國外專家學者來院講學之際，盡量安排外國專家學者和藥學專業研究生座談，使學生直接與國外著名專家學者對話，及時了解國際藥學學科發展的新動向，盡快與國際接軌，開拓學生的知識視野，豐富學生的專業知識，對培養創新型研究型人才非常有益。
經過幾年的實踐，我院的培養模式受到了用人單位的好評，也收到了較好效果，研究生反饋意見也好?？傊?，推進教學改革、創建有利于研究生素質教育和創新能力培養的教學模式，具有非常重要的意義。由于我院成立時間不長，還有許多工作要做，今后將積極進取，與時俱進，為培養藥物化學專業高素質人才而努力奮斗。
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1教育實踐理念
學院一貫秉持的教育實踐理念:堅持科研項目與生產技術需求的無縫對接，創新性地提出校企來源的雙導師制度;鼓勵研究生切實參與到成果的申報、轉化、實踐、推廣中，突出研究生的工作貢獻，做到師生共享。在這一教育實踐理念的指導下，學院建立了創新、高效的具有藥學特色的教育實踐模式，涵蓋質量、工藝、藥理、制劑、藥物化學等多個專業領域，全面培養研究生的創新與實踐能力。采用的教育實踐模式主要如下:以高校和企業為共同支撐單位，合理配置資源;以企業技術需求及重大科研項目為教育切入點;以培養創新與實踐能力為教育實踐目標;以參與成果轉化、實踐、推廣為教育驅動力;在專業理論教育、實踐創新能力、完善導師制度、聯合基地建設與成果轉化方面“四點著力”，全面推動研究生培養質量的提升。
1.1研究生教育實踐面臨的問題
教育的根本任務是培養人，而研究生則是優秀人才培養的重點，不僅僅是國家科技、文化、創新水平的綜合實力體現，更是國家建設與發展的深層驅動力所在［1］。由于大規模的擴招與畢業門檻的下調，當前研究生教育實踐面臨嚴重的共性問題:普遍缺乏創新與實踐能力鍛煉，無法有效實現研究成果的轉化應用［2-3］。2011年以來，本院依托廣東省聯合培養研究生示范基地，致力于解決上述研究生教育實踐面臨的共性問題:借助中山大學一流教育和科研平臺以及企業高效的生產實踐基地，將高校與企業在科學研究、技術開發、生產經營、資源共享、信息互通等方面的合作模式應用于研究生的培養，讓研究生切實參與到相關成果的轉化應用與實踐推廣中，全面提升研究生創新與實踐能力。
1.2解決實踐問題的思路及方法
依托廣東省聯合培養研究生示范基地，學院創新具有藥學特色的教育實踐模式，涵蓋質量、工藝、藥理、制劑、藥物化學等多個專業領域，全面鍛煉研究生的創新與實踐能力。主要工作如下:以高校和企業為共同支撐單位，合理配置資源:廣泛開展與企業合作的產學研課題，高校提供學術與理論支撐，企業提供資金、人員、環境等資源，優勢互補，讓研究生真正融入產業技術研發體系，培養其服務社會的能力。以企業技術需求及重大科研項目為教育切入點，以培養創新與實踐能力為教育實踐目標，堅持科研項目與企業生產實踐的無縫對接，使研究生論文選題與行業研究的前沿問題、影響行業發展的關鍵技術難題密切相關，培養研究生解決產業技術問題、把握行業動向的能力。以參與成果轉化、實踐、推廣為教育驅動力，在研究成果申報、報獎中體現研究工作貢獻，培養研究生的成果轉化能力，讓其切實參與到成果的推廣與實踐中，為社會輸出高質量人才。在專業理論教育、實踐創新能力、完善導師制度、聯合基地建設與成果轉化方面“四點著力”，形成具有藥學特色的教育實踐創新模式，全面推動研究生培養質量的提升:在專業理論教育方面，采用傳統理論知識與科研實踐相結合的互動教學模式;在實踐創新能力培養方面，安排研究生進入制藥企業生產第一線和研發部門，培養其解決實際問題的能力;在完善導師制度方面，采用高校與企業來源的雙導師制度并成立導師指導組［4-5］，建立高校與企業聯合培養機制［6］;在聯合基地建設與成果轉化方面，構建具有藥學特色的教育實踐平臺，應取得的研究成果充分體現研究生的科研價值，在成果的轉化、推廣中做到師生共享。
1.3教育實踐模式的創新與突破
堅持科研項目與生產技術需求的無縫對接:將研究生論文課題與企業生產技術及重大項目無縫對接，創新性地提出高校與企業來源的雙導師制度，并建立由專業人員組成的指導組參與研究生階段的全程指導;鼓勵研究生切實參與到成果的申報、轉化、實踐、推廣中，突出研究生的工作貢獻，做到師生共享。如我院建立了“廣東省聯合培養研究生示范基地”，依托該示范基地，全面提升研究生培養質量，鼓勵研究生參與成果的申報、轉化、實踐、推廣，突出研究生的工作貢獻，為其今后的發展提供支持。
2團隊建設措施及成果
在中山大學學術自由、學風優良的氛圍下，在各級領導的關懷支持下，本團隊于2000年開始組建，以新藥創制及上市后藥品再評價為研究方向［7-8］，以嶺南特色生物資源為研究載體，開展新藥創制及社會服務雙支撐的科學研究與教育實踐探索，做到長短結合。多年來，本團隊結合國家重大需求與社會急需服務，在廣泛開展產學研合作的基礎上，重點關注研究生培養質量的提高，鍛煉研究生的創新與實踐能力，為社會輸出高質量人才服務。經過18年的努力，成果豐碩。
2.1平臺及學科建設
高水平的研發平臺是團隊長遠發展的根基，是技術創新與生產實踐的重要載體，是研究生教育實踐的肥沃土壤，能夠有力地推動學科發展與人才培養。2006年，本團隊組建了“華南創新中藥研究開發與技術服務中心”(被列為粵港關鍵領域重點突破招標項目)，建立了完善的創新中藥研發平臺(包括中藥有效成分的分離與藥理活性篩選、工藝研究、質量研究、藥代動力學研究、藥效及作用機制的研究、中試放大等);2010年，團隊組建“粵港澳創新中藥研究開發國際合作平臺”，在中藥藥效物質基礎與作用機理研究、中藥質量標準化及質量控制新模式研究、符合國際市場需求的創新中藥研究開發等方面，開展國際科技合作;2015年，本團隊組建“廣東省中藥上市后質量與藥效再評價工程技術研究中心”，獲得廣東省科技廳的認定，該中心充分利用先進的科學技術與手段，結合中醫藥及傳統醫藥特點，開展中藥大品種上市后的再評價。本團隊已成為國家重點學科植物學中植物資源研究與利用重要PI、“廣東省熱帶亞熱帶植物資源與利用重點實驗室”重要PI、中山大學生態學重點學科評估A+重要PI。上述科研平臺以及學科建設，為開展研究生教育實踐提供了技術、硬件、環境、資源等支撐，為提升研究生培養質量奠定了基礎。
2.2產學研緊密結合解決產業和社會難題
科學研究要注重多學科交叉及產學研合作，切實解決產業和社會急需的問題，提升研究生培養質量，為社會輸出高質量人才。本團隊在教育實踐中，始終保證研究生能夠參與到課題的頂層設計、實施開展、技術創新、成果驗收的每個環節?？谘浊孱w粒是廣藥集團治療口腔炎癥的名優中成藥，由山銀花、玄參、麥冬、天冬、甘草5味藥材組成，對復發性口腔潰瘍、口腔黏膜炎、口腔扁平苔蘚等疾病，臨床療效顯著。2014年，國家藥典委員會把南方地區金銀花更名為“山銀花”，然而口炎清顆粒用山銀花投料是否比用金銀花投料更科學?此問題尚無科學論證，成為困擾企業的難題。有鑒于此，團隊立即組織研究生到相關企業進行調研，經過多次討論、設計，從成分、質量、藥效多個方面研究金銀花與山銀花投料的差異，證實了口炎清顆粒應該以山銀花投料。這個課題，解決了湖南隆回農民山銀花的出路問題。研究生參與了課題的頂層設計、技術實施、實地考察、產學研實踐等關鍵環節，相關研究已并獲得發明專利授權［9-11］，為藥材合理利用提供了科學依據。蠔有很高的營養價值，已被廣泛應用于保健功能食品和醫藥領域。然而，以蠔制酒鮮有報道，因其腥味難以去除，大大限制了蠔酒產品的研發及推廣。針對這一行業共性難題，2013－2015年，本團隊多次組織研究生到釀酒基地進行考察與調研，了解制酒行業的技術現狀，以“去除蠔酒中的腥味方法”為研究課題，開發了一種用蠔制備保健酒的方法，并獲得發明專利授權［12］。研究生在課題開展過程中，鍛煉了創新能力與實踐能力，有效解決了生產實踐中的關鍵技術難題。近年來，本團隊與廣東省內外許多知名企業，如廣藥集團、華潤三九、步長藥業、眾生藥業、中國中藥、麗珠集團、安士制藥等，建立了長久的良好的合作關系，實現了科研項目與生產技術需求的無縫對接。在合作過程中，研究生能夠真正參與研發過程、走進生產一線，并接受來自高校和企業的雙導師指導。團隊畢業生，大部分都進入相關企業的生產與研發一線，充分運用所學解決實際問題。
2.3制度規范建設與教育實踐探索
關鍵詞：協同創新；培養模式；制藥工程；人才培養質量
《高等學校創新能力提升計劃》明確提出了“以協同創新引領高等學校創新能力的全面提升”[1]的要求。協同創新作為一種全新的教育理念，是高等學校新時期重要的辦學戰略和辦學理念，已成為當前形勢下提高高等教育質量的有效途徑。專業學位教育是碩士研究生教育的重要組成部分，在國家培養高素質、高質量、應用性、專業性人才方面發揮著重要的作用。在協同創新視角下如何構建有效的專業學位研究生培養模式，以最大限度地激發各創新主體參與研究生培養的積極性，推動高校研究生教育健康有序發展和研究生培養質量穩步提升是目前高校研究生教育面臨的重要課題。
制藥工程領域工程碩士專業學位是與醫藥工程領域任職資格關系密切的專業性學位，其教育目標是培養具有基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。各高校人才培養類型、生源和教學條件等方面均存在一定的差異，且人才培養模式的構建又與特色課程建設相輔相成。本項目充分結合我校制藥工程專業學位研究生培養的現狀，從協同創新角度對專業學位研究生的培養途徑進行探索，以期能夠切實提高人才培養的質量。
1專業學位研究生協同創新培養模式的內涵
協同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齊心協力、互相配合的意思。美國麻省理工學院的Peter Gloor認為，協同創新是“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標”。從這個論述看，協同創新核心是資源協同，本質是創新，通過系統內部資源與要素的有效匯聚或同步聯合及集體行為，結果產生1+1＞2的效應。在高校中，協同創新就是高校與高校、企業、研究院及地方政府共同分享優質資源，實現教育與科技進步相結合的協同機制[2]。由協同各方以專業學位研究生的專業、職業為背景，共同制訂研究生培養模式及標準，共同培養出高質量、高標準的創新型人才。
2專業學位研究生協同創新培養模式的構建
山東第一醫科大學制藥工程領域工程碩士專業學位研究生培養依托本校的生物學、化學、工程圖學及藥學優勢學科，立足自身實際，從目標定位及實現方略等諸多方面著手，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織間的協同培養，設計和構建專業學位研究生的人才培養模式。
2.1跨學位間的協同培養
專業學位與學術學位研究生在培養規格及培養目標上是不同的，因而在課程設置、導師組成、論文要求等環節兩者有顯著差異，這就要為兩種學位的研究生分別開設不同課程，即使是同一門課程也應因類型不同而異。專業學位研究生更應注重課程內容的寬泛性、務實性和實踐性，形成以職業能力為主的知識結構。許多高校專業學位研究生的專業課教學與學術學位研究生是一起進行的，課程內容過于學術化。但調研發現，與學術學位研究生共同上課，能夠提高專業學位研究生的就讀收獲[3]。基于此，在課程設置方面，將專業學位的課程設置分為專業知識、實用技能和人文素養3個模塊。專業知識是提高學生的理論水平，選取制藥工藝與工程、藥劑學、藥物合成過程模擬與優化課程，與學術學位研究生共同開課，兩種學位研究生各有自己的優勢和偏重，他們相互溝通協商、交叉融合、資源共享，則可深化專業學位研究生的知識結構，激發學生的創新欲望，培養創新思想；實用技能單獨開課，增加實踐(驗)教學課程的比重，在授課過程中采用專題研討、團隊學習、實踐觀摩、模擬訓練等形式，系統培養研究生的實踐能力和基本技能。
2.2跨學科間的協同培養
專業學位研究生培養過程中，充分考慮了學科間的交叉融合，鼓勵專業學位研究生在藥學、化學、工程圖學、生物學學科范圍內，選修實踐(驗)技能課程和與本專業相關的課程，如生物化學實驗技能、醫學實驗技術、綠色催化過程與工藝課程等，這樣能夠吸收其他學科的理論知識和研究方法，以此與實際應用相結合，靈活掌握相同問題不同分析方法、不同問題相似的分析方法的應用技巧。鼓勵學生參加國內外的學術會議和項目研討，了解學術前沿，在共享的學術資源中，達到知識的轉移和提升。
2.3多元化的導師協同培養
導師隊伍是影響專業學位研究生培養質量的關鍵因素。我?！豆こ檀T士(制藥工程領域)專業學位研究生培養方案》對專業學位研究生的論文提出了明確要求：學位論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，有一定的技術要求和工作量，能體現學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力，并具有先進性、實用性。這要求導師需具有一定的工程實踐能力。從2013年起，采取了如下措施：第一，鼓勵導師參加實踐項目，進入大型藥企進行實踐訓練，圍繞高新技術產業實踐性課題和問題教學，提高教師的工程實踐能力，加強應用型導師隊伍建設；第二，構建多維度導師團隊，讓不同學術背景、知識結構、研究方向的導師形成協同創新團隊可以克服單一導師指導方式的程序化、單一化；第三，建立“專業導師+企業導師”聯合指導制度，聘請實踐經驗豐富的、有一定教學能力的制藥企業高級技術人才擔任校外導師，協助專業導師共同負責研究生論文的選題及其相關的工程設計、技術改造、實驗研究和論文撰寫等環節的指導工作。
2.4跨組織間的協同
突破高校獨立式培養，跨組織協同創新培養研究生。當今科技創新的新范式是大學與企業、研究機構發揮各自能力優勢整合互補資源，實現各方優勢互補，加快技術推廣應用與產業化[4]。在專業學位研究生培養過程中探索校校協同、校企協同、校地協同、校所協同等協同的創新培養模式。合作模式主要有：(1)單向交流合作。受我校制藥工程專業自身辦學層次與水平所限，向山東大學、濟南大學等學校派送學生，進行校校協同人才培養。(2)地域教學聯合。處于同省的濟寧醫學院、濱州醫學院、山東第一醫科大學等高校形成聯合培養共同體，可互推免試研究生、課程互選、學分互認、開放實驗室等。(3)產學研聯合培養。制藥工程專業本身就是實踐性很強的學科，無論在研究生的基礎理論學習、專業實踐環節還是學位論文的選題環節，都要突出其實際應用、注重綜合培養和工程實踐能力的特點，確立校企協同辦學的理念。通過產學研合作渠道，研究生在合作單位至少要進行一年的項目開發與創新實踐，熟悉生產流程，了解產業對最新科學技術的應用需求，使“大學內在發展邏輯和社會需求在協同發展中尋求共贏的過程[5]”。近幾年，我校化學與制藥工程學院在泰安市京衛制藥廠、齊魯制藥廠等建立了人才培養基地，進行產學研合作辦學，現在研究生與企業聯合申報國家專利及專著10余項，聯合發表科研論文20余篇，實現校企互惠，研究生創新實踐能力得以提高。
3研究生培養模式的質量評價和質量保障體系
3.1培養質量評價
培養質量評價體系要充分考慮人才培養目標和社會的客觀需求，這樣評價體系才能發揮良好的導向作用。專業學位研究生培養目標注重知識應用和技術創新，強調具有堅實的專業基礎、解決問題的能力和組織管理能力。培養質量評價主要表現為以下幾部分：(1)專業基礎方面，主要包括課程設置是否按培養目標指定和課程考核成績；(2)解決問題的能力評價，包括研究生實習表現、校內實踐課程成績及學位論文開題、階段性匯報、中期考核成果、學位論文答辯等；(3)組織管理能力，主要包括實習過程中對藥品生產相關突發事件的應對能力，開展創新創業實踐活動的能力。其具體指標及權重分配可以進行有針對性的設計。
3.2研究生培養模式質量保障體系
根據研究生協同創新培養模式的實際，形成學校、二級學院兩級管理機制，一是對教學環節建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效控制狀態，各教學環節有明確的質量要求，建立質量監控機制；二是對實踐環節進行監控，制訂相應的考核機制和學業標準；三是建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量，以用人單位對畢業生的滿意度等，作為質量改進旳依據。
為保障培養質量，各院系從橫向、縱向角度進行科學的梳理，從利益分配機制和導師團隊協同機制著手創新管理，以實現統籌和優化配置校內外科研、教學等資源，形成有利于協同創新長效機制。
山東第一醫科大學制藥工程專業依托協同創新，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織協同培養研究生，對專業學位研究生的培養模式進行了構建和實踐，為保障培養質量，建立了相應的質量保障體系。從近兩年的培養質量評價結果來看，取得了一定的成效。新的人才培養模式的構建一直是個難點，結合學校自身的特點，從“點”出發，力求對高校制藥工程領域專業學研究生“面”上的培養有所幫助，推進制藥工程領域專業學位研究生培養模式的改革與創新。
參考文獻
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