時間：2022-05-07 05:22:52
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老師要是一個有高度的人。一個人一定要有一個大的格局，而這個格局，才真正地決定一個人的高度。樹立正確的“三觀”，是一個人的高度；胸懷世界，放眼未來，是一個人的高度；天下興亡、匹夫有責，抱有崇高的家國意識，更是一個人的高度。
老師要是一個有溫度的人。老師有了溫度，學生才能享受到春風般的教誨。有溫度的老師，學生自然就會愿意接近他，從而喜歡他，并由衷地熱愛自己的老師。唯有尊其師，才能更好地信其道。
老師要是一個大度的人。在老師的眼里心中，沒有不是的學生，沒有不可原諒的學生，只有不懂事的孩子，只有不乖的孩子。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計，師德為本?！蓖ㄟ^這次師德修養的培訓，我對教師這個職業，又有了新的理解。聽了魏院長精彩的講座和諄諄的教誨，我銘記了作為人民教師所需要的九個“心”：真心、小心、專心、用心、傾心、誠心、靜心、安心和愛心。我也想了很多，高尚師德的養成靠日常教育教學活動的磨練。教師要善于從師德修養的角度發現問題和分析問題；善于從自我教學行為的變化改善師德修養。也只有在變化中發展自己，才能始終“與時俱進”，跟上時代潮流，做出不平凡的工作業績。因此，今后我會從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想，提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風，努力使自己成為一個師德優良、業務精湛、學生、家長歡迎的人民教師。
感悟二：要努力成為一名新時期的教師。
原先一直認為備好課、上好課，把課本中的知識正確無誤地傳授給學生，就行了。其實不然，聽了特級教師聶永春老師在《打造高效課堂提升教學智慧》的講座，才知道自己在語文教學中觀念存在很大的誤區。新時代的語文教師不光備好課、上好課，還要有做一個善于發現問題的智者。能夠挖掘文本的深度，發現學生發展的需求與規律，多角度分析文本人物。引領學生真正走進語文文本，教師要做使教學成為有效性教學的引導者。例如,聶老師提到教師在教學中要了解學生已有認知知識體系，要關注學生自身學習能力；發現問題，打破常規從新角度去思考問題。從汪笑梅老師《解讀文本——語文教學的核心》的講座中也能體會到教師要有一雙慧眼，要做有心人，才能在教學中深度思考，深度感悟，深度認識。
二、教師要有一顆童真的心
正如特級教師潘文彬老師在《守望平實而有效的語文教學》的講座中講到：語文教學的起點在哪里？語文教學得為學生的發展服務。査靜老師在《激發習作興趣從命題開始》的講座中，提到作文命題的“快樂指數”。他們的經驗和成功告訴我們這些工作在一線的教師，成為有心人一定要有一顆孩童般的心靈，這樣才能走近學生，走進學生的心靈深處，才會知道學生真正需要的是什么？從這些名師一個生動鮮活的案例中，感受的他們不但有廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，還有一顆童心的回歸。對于語文教學的核心——解讀文本，其中關鍵的一條就是用兒童的眼光來解讀教材。轉換角色，站在兒童的立場體會，不一味的把教師的想法強加給學生。這就是名師們在長期實踐中不斷總結，因材施教。我要從他們身上學到高貴的品質，立足于學生的角度，讓語文課堂活起來，趣起來。
針對當前教師培訓存在的針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監控薄弱等突出問題，教育部下發了《關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》【教師[2013]6號】（下文簡稱“教育部《指導意見》”），就深化教師培訓模式改革，全面提升培訓質量提出了八條指導性意見[1]。近年來，各級政府不斷加大教師培訓力度，投入巨大的人力、物力和財力。然而，作為受培訓者的教師似乎對作為繼續教育業務能力提升的教師培訓熱情不高，參與培訓的動力不足。受培訓者是教師培訓的主體，主體性得不到發揮，必然制約教師培訓的質量。制約培訓質量的另外一個重要因素是培訓的內容脫離一線教育教學實際，無法真正幫助教師改進自身教學行為，提升教學質量。這一問題涉及到的是教師培訓的主導也即培訓者的問題，需要有更多的一線優秀教師、教研員作為培訓者參與到培訓中來，使培訓內容更加貼近中小學教育教學的實際。在長期的教師培訓實踐和研究中，我們認為教師參與培訓的動力與一線優秀教師、教研員作為培訓者這兩個問題是全面提升教師培訓質量的關鍵所在。
一、激發教師參與培訓的動力：基于教師學習動機的視角
1.從心理學角度看教師參與培訓的學習動機
心理學領域對中小學生的學習動機做了大量的實證研究，取得了豐碩的成果。心理學關于學習動機的研究對象通常是中小學生。但是，我們認為心理學關于學習動機的研究成果也可借鑒來分析教師參與培訓的學習動機。
教師參與培訓的學習動機，既有內部動機，也有外部動機。內部動機主要是指教師的求知欲、學習興趣、改善和提高自身師德修養與專業理論水平、拓展自身專業知識、提升自身專業能力的愿望等；外部動機主要指年終考核、評優評先、職稱評聘等方面與繼續教育學時相掛鉤。對教師進行調查和訪談，發現教師參與培訓的學習動機既有內部動機，也有外部動機，但是很大部分教師外部動機超過內部動機。這就需要我們加以重視，并努力將教師參與培訓的外部動機轉化為內部動機。
2.教師培訓機構如何真正激發教師參與培訓動力
從我們近幾年從事教師培訓的實踐來看，很多教師參與培訓存在“被培訓”而不是“我要培訓”的現象。目前國內各種級別的教師培訓在調訓環節普遍采取“單位推薦”的方式。各種級別的培訓通知下發以后，各省市縣認真按照文件的要求和名額向各級教育行政部門或教師培訓機構推薦單位認為符合培訓條件的人選。這些被推薦的人選通常存在以下幾個方面的問題：一是單位里的優秀教師由于條件較好，能夠符合各類培訓的要求，就出現了單位推薦的總是那么幾個人的問題；二是單位在推薦人選的時候通常沒有通知相關的教師而直接繞過教師，就會出現被推薦教師到教師培訓機構參訓時還“一頭霧水”、“被培訓”的現象；三是由于采取單位推薦的方式，有些真正有很強的內部學習動機的教師沒有機會參與培訓，等等。因此，我們認為要激發教師參與培訓的動力，要從教師培訓的“入口”也就是調訓做起。改變單一的以“單位推薦”為主的調訓方式，可以允許有強烈內部學習動機的教師“個人自薦”，將“個人自薦”和“教育行政部門審核”相結合，以便將真正有強烈學習動機的教師選參與到培訓中。不管采取什么樣的調訓方式都不能保證選拔或推薦出來參加培訓的教師的內部動機都超過外部動機。適當的外部動機對于內部動機的激發和維持具有很好的作用。
關注了培訓“入口”問題以后，就需要進一步關注培訓“過程”。在培訓過程中，培訓者要通過符合參訓教師需求的內容和形式多樣的課程形態來增加培訓的吸引力和魅力，以不斷維持參訓教師的內部動機，并盡可能將參訓教師的外部動機轉化為內部動機。比如，有部分參與培訓的教師是出于完成繼續教育學時任務而參加培訓，但是由于在培訓過程中漸漸被課程內容的針對性和實效性所吸引，而且由于靈活、多樣、有趣的培訓形式讓他們感到原來教師培訓內容是貼近教育教學實際的，并不是“滿堂灌的”、“脫離實際的”、“沒有用的”。在這個過程中，這部分教師參與培訓的外部動機就會逐漸轉化為內部動機，轉化為對學習內容和任務本身的興趣和關注。當然，有部分教師由于對教師培訓本身帶有“偏見”，或者認為自己已經是老教師，根本不需要培訓，也對培訓學習失去了興趣，這個時候在培訓過程中就需要采取外部的力量來發揮外部動機的作用。例如，在培訓過程中，采取過程性動態評價的方式來考核參訓教師。由于考核是過程性動態的評價，而且通常以小組為單位進行考核，參訓教師之間就能起到相互督促、相互幫助、相互促進的作用。這樣的評價方式可以激發和維持那部分內部學習動機不強的參訓教師的外部動機，以保證培訓取得較好的成效。
除了關注培訓“入口”和培訓“過程”以外，還要進一步關注培訓“結果”。培訓“結果”主要指教師參與培訓后可以收獲什么。培訓“結果”有外部的，也有內部的。外部的主要指在職稱評聘、評優評先、教師資格定期注冊方面與培訓學時或學分相掛鉤，內部的主要指通過培訓，參訓教師的師德修養與專業理念得到了提高，專業知識得到了拓展，專業能力得到了發展，還指培訓過程中參訓教師獲得的成果等等。外部的結果有助于進一步強化教師參與培訓的外部動機，內部的結果有助于進一步強化教師參與培訓的內部動機。培訓“結果”將在內外部動機上進一步強化教師參與培訓的學習動機。
通過以上的分析和討論，我們認為教育行政部門和教師培訓機構應該充分關注教師參與培訓的學習動機，注意強化教師的內部動機，將外部動機盡可能轉化為內部動機，并通過適當的外部誘因來使外部動機維持在一定水平以激發和促使內部動機也維持在一定的水平。具體來講，就是要改變調訓方式，允許內部學習動機強的教師通過“個人自薦”的方式參與到培訓中；在培訓過程中，要改變培訓內容和形式，增強培訓的針對性、吸引力，使外部動機轉化為內部動機；要注重培訓成果的生成，形成一些參訓教師看得見的學習成果，同時將教師培訓與職稱評聘、評優評先、教師資格定期注冊等關系教師切身利益的問題相結合，確實強化教師參與培訓的內外部動機。唯有如此，才有可能真正激發教師參與培訓的動力。
二、一線優秀教師成為培訓者：必要性、可能性及現實性
教育部《指導意見》的一個突出亮點就是要求培訓者團隊要從培訓專家庫中遴選，一線優秀教師所占比例不少于50%，同時要求實踐性課程應不少于教師培訓課程的50%。教育部《指導意見》中兩個50%的提法實際上對教師培訓專家團隊中一線優秀教師的比例和課程的形態作出了要求，也就是希望讓更多的一線優秀教師參與到教師培訓工作中，成為教師培訓者，引領廣大教師提升自身的教育教學能力，實施好基礎教育新課程。
1.一線優秀教師成為培訓者的必要性
對教師進行調研，發現作為被培訓者的教師對當前的教師培訓工作滿意度并不是太高，原因有很多，其中一個重要原因就在于教師培訓專家通常以高校專家為主。高校專家雖然理論水平很高，但是由于通常缺乏中小學一線教學的實踐經驗，對學科課程、教材和教法的理解和認識更多地停留于“文本研究”、“間接經驗”的層面，專家們的研究成果往往停留于“觀念”層面，可操作性、可借鑒性和可模仿性往往較差，提出的教學理論往往很難直接應用于具體的教學實踐中。也就是說，高校專家的理論往往不夠“接地氣”，難以解決中小學一線教師教育教學過程中遇到的最急需解決的問題。一線優秀教師長期從事中小學教育教學工作，對中小學教育教學過程中可能遇到的問題有切身的體會，在實踐過程中也會嘗試去尋找解決問題的措施，并將這些措施在實踐中付諸使用，措施的有效性可以在實踐中得到檢驗。鑒于高校專家的“先天不足”和一線優秀教師扎根實踐的優勢，一線優秀教師成為培訓者就有其必要性。一線優秀教師成為培訓者可以很好地彌補高校專家在解決實踐層面問題和提高參訓教師教育教學能力方面的“先天不足”。
2.一線優秀教師成為培訓者的可能性
一線優秀教師長期面對的是中小學生，一線優秀教師的舞臺是中小學課堂，他們擅長于課堂教學。而作為培訓者，面對的對象不再是中小學生，而是作為同行的中小學教師，對象由未成年人變成成年人，內容由學生未知的學科教學內容變成同行較為熟知的學科教育教學的相關領域內容。這就對即將成為教師培訓者的一線優秀教師提出了很高的要求，他們是否能夠順利完成角色轉變很關鍵。一線優秀教師成為培訓者需要具備以下素質：在課程、教材和教法方面有較深的造詣；教育教學能力強；熟悉中小學教師培訓業務；對中小學教師需求有充分的把握；有較強的培訓組織與管理能力，等等。為了使一線優秀教師成為培訓者，需要對一線優秀教師進行專門的教師培訓技能提升培訓。教育部、財政部近幾年開展的“國培計劃”中就有專門的一線優秀教師培訓技能提升研修示范性培訓項目，培訓對象以一線教研員和一線優秀教師為主，主題為一線優秀教師培訓技能提升，內容既涉及到師德修養與專業理念、專業知識、專業能力，又涉及到中小學教師培訓技能（包括中小學教師培訓相關政策、培訓的組織管理、實施等），并側重于中小學教師培訓技能。通過教育部、財政部“國培計劃”示范性項目的示范引領，各省市也在逐步開展一線優秀教師培訓技能提升研修。通過該類型的研修項目，一線優秀教師在原來中小學教育教學經驗提升總結的基礎上，提升自身從事教師培訓的技能，這就為一線優秀教師成為培訓者，從事教師培訓工作提供了可能和保證。
3.一線優秀教師成為培訓者的現實性
通過以上的分析，發現一線優秀教師成為培訓者有其必要性和可能性。那么，一線優秀教師成為培訓者以后如何充分發揮自身優勢和長處，參與到教師培訓工作中，提升教師培訓的質量，這就涉及到了一優秀線教師成為培訓者的現實性問題。一線優秀教師成為培訓者以后，在課程形態的選擇上應該揚長避短，以自己擅長的課堂教學作為突破口，以實踐性課程為主，以自己收集到的典型案例作為載體，創設真實的課堂教學環境，緊密結合中小學教師教學實際，開展主題鮮明的教育教學技能培訓。實踐性課程的具體形式可以有：課例評析、課堂觀察、名師示范課、同課異構、現場診斷、案例教學、小組討論、主題論壇、成果展示與分享、跟崗指導、實景教學、行動研究、課題研究、技能訓練，等等。一線優秀教師應該根據自己的個人特質，結合自己的專長，選擇適合自己的實踐性課程形態，并充分考慮通過有效的過程性動態評價方式來評價參訓教師，使參訓教師能夠真正深入參與到培訓過程中，發揮參訓教師作為培訓資源的重要作用，增強培訓的吸引力和感染力，最終提升教師培訓的質量。
總之，為了讓盡可能多的一線優秀教師有機會成為培訓者，建議各省市及早建立省培、市培教師培訓專家庫，并充分保證一線教研員和一線優秀教師的比例。同時，還要通過開展省級、市級的一線優秀教師培訓技能研修專項培訓，提升一線優秀教師從事教師培訓的技能。再者，教師培訓機構在開展教師培訓過程中，要充分掌握每一位一線優秀教師培訓者的特質和專長，因需制宜地為每一位一線優秀教師培訓者提供參與教師培訓工作的機會，并與每一位一線優秀教師培訓者共同商討具體的課程形態和實施計劃，以確保培訓內容和培訓形式能夠充分滿足參訓教師的需求。最后，各省市的教師培訓專家庫應該是動態的，對于經過專門培訓和實踐未能勝任教師培訓工作的一線優秀教師應該有“淘汰和退出”機制，對于不在教師培訓專家庫中的一線優秀教師經推薦、考核、培訓可以勝任教師培訓工作的應該及時吸納、補充到教師培訓專家庫中，形成相對穩定的、高水平的一線優秀教師培訓者隊伍，從而有效落實教育部《指導意見》提出的兩個50%的要求。
一、尊重學生
優秀的老師首先要尊重學生。新課改倡導構建新型的師生關系，要求教師俯下身子教書，其涵義就是師生關系的平等，拋棄師道尊嚴的面具，從內心深處尊重學生，只有尊重學生，教骨干教師培訓心得體會范文師才會耐心的了解學生。一切的教育都是從了解學生開始，了解學生，才會因材施教。才會懸置先入之見，了解學生，才會對學生的行為舉止理解、寬容。
學習了今天的講座，使我對一些“問題”學生的問題多了一份寬容與理解，尤其是對一些不愛學習的學生，身上暴露的一些毛病，今后我會更加慎重的處理，決不能憑自己的主管臆斷去解決問題。
二、掌握練習的量，拒絕題海戰術
在中高考指揮棒的作用下，一些老師憑“題海”戰術，小學村級骨干教師培訓心得體會取得了高升學率，受到家長、社會的認可，順理成章的冠之以優秀教師的稱號。但在教師“名利”雙收的背后，是學生大量的課余時間被擠占，老師整天也埋頭在作業堆中批改作業，精疲力盡。這種以犧牲師生大量課余時間，身心俱疲的方式取得的成績是不可取的，不具有可持續發展性。
作為一名青年教師，我最迫切的愿望就是爭取在最短的時間內成為一名優秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優秀教師？優秀教師的身上又具備哪些綜合素質呢？這次的青年教師培訓為我們指明了方向。
優秀教師的綜合素質包括師德素質、專業素質和教學技能素質。
首先，我想先談一下師德素質。萬事徳為先，師德對于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師，我們要塑造學生的靈魂，首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質具備政治素質和職業素質兩個方面。所謂政治素質，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行舉止對孩子會產生間接或直接的影響；必須要謹言慎行，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，熱愛自己的家庭、學校以及社會，力爭使學生的.身心都能得到健康發展。所謂職業素質，就是在教師這個行業所應有的特質。要愛事業、愛學生、愛面子、愛溝通、愛學習。俗話說：干一行愛一行，對于教師這個行業更是如此。只有愛上教師這個職業，才能有源源不斷的動力，促使自己不斷進步；愛事業的同時必須要愛學生，這樣你才能跟學生在心靈深處有密切的交流，更好的解決學生在學習中、生活中遇到的種種問題，學生也才能更喜歡你，學習成績及其他相關方面才能有更快的提高；光愛事業愛學生是遠遠不夠的，我們還必須愛面子愛學習，有些教師總是在原地踏步，不思進取，不進步其實就等于是退步，我們必須要有不甘人后的決心，樹立終身學習的理念，不斷鉆研，力爭使自己盡快踏入優秀教師的行列；愛溝通那是必須的，無論是跟學生跟家長還是跟領導，你都必須要有較好的溝通能力，只有你愛溝通，愿意耐心聽取班中同學及其家長、領導的意見，你才能更好地管理班級，更好地勝任班主任的工作。
其次，我要談一下專業素質。專業素質包括兩方面，本專業知識和教育教學知識。一位優秀教師必須要有淵博的知識，寬廣的視野，扎實的專業知識，而這只是前提，光有這些是遠遠不夠的，試想一下，一個滿腹經綸的人如果不會形象的表達，那將是一件多么悲哀的事情。所以說，除了專業知識之外，我們還必須要有教育教學素養，善于慷慨激昂地表達，使學生也能跟你分享所學，使自己也能得到用武之地。
最后，要談的是教學技能。教學技能最重要的就是語言、激情和質量意識。語言就是要聲音洪亮、抑揚頓挫、言簡意賅。激情就是指上課不要把生活中不好的狀態帶入課堂，只要走上講臺，就應該忘掉一切煩惱，心中只能有課堂。質量意識，這方面我做的是比較淺的，而這方面一般也是學校主抓的。一堂課結束，你要清楚地知道這堂課上的效果如何，學生到底掌握了多少，你所強調的重難點學生又是否有了解，這都是需要我們下功夫仔細揣摩的。
要成為一名優秀教師并不是一件容易的事，但如果你不努力向它靠近，它永遠都不會奔向你來。所以，努力吧，探索吧，20XX，爭取更輝煌的明天！
青年教師個人培訓心得體會范文2022
本學期，我很榮幸參加了學校青年教師培訓，雖然只有幾天時間，但是使我對教師的職業內涵有了更深一層的了解，對教師的職業道德素養有了更新的認識，我很感謝校領導能夠為我們青年教師提供這次培訓的機會。雖然我已有近十年的教學經歷，但我在教學常規和教學方法技巧等問題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學習和提高。慶幸的是，領導們對我們新來的老師非常關心，從實際出發，從細微處出發，針對具體問題，精心安排了這次培訓，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應新環境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學習機會，新教師培訓心得體會彌補自己的不足之處，提高自己的業務水平。
黃書記、陳主席和朱主任等多位領導精心準備了這次培訓的內容，新教師培訓心得從各方面對我們進行了指導，尤其在職業道德素養方面。培訓提出：新教師要盡快做到“入格”，適應學校的工作環境，端正態度，以積極的精神面貌工作和學習。這點我感受頗深：到現在為止我在荊南這個大集體里工作學習快八年了，剛踏入這個集體，我作為一名新教師對新的生活、新的環境、新的責任、新的角色多少有些生疏，但是通過一段時間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種非常積極向上的力量。每位領導、每位老師都是那么的愛崗敬業，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責，他們的這種責任心給我樹立了很好的榜樣。我就暗下決心一定盡快轉變自己的角色，適應新的環境，融入到這個大集體中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大集體增光，也為自己的職業發展添彩。
這次培訓像一陣及時雨使我對未來的工作充滿了信心新調入上崗教師培訓心得和動力，而且也給了我很大的鼓勵：其一是鼓勵我要趕快適應新的教學環境、生活環境、人際關系環境等；其二是鼓勵我要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往的那種生活態度；其三是鼓勵我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；其四是鼓勵我要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學的佼佼者，為學校的發展貢獻自己的一份力量。
這次的新教師培訓，體現了學校領導對我們新教師的關心，也體現了學校對教學工作的不斷改進與完善。雖然青年教師的培訓現在已經結束，但它對我的影響仍在延續。在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導：
1.多學習教育教學理論，認真鉆研教材教參，用心備好每一節課，做好課后反思，在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論。
2.多向有經驗的教師請教，努力提高自己的教育教學水平，增強自己的知識儲備。
3.提升個人魅力，讓學生喜歡我，喜歡聽我的課，進而喜歡聽我的指導。這就要求我的個人魅力要不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。
4.積極參加校內外的業務學習和培訓，認真參加每一次的教研活動，把它們當作寶貴的學習機會，把適合自己的教學方法融入到平時的教學實踐當中去。
面對新的開始，我想我會努力找到理想與現實的切合點，讓自己充滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師，在荊南中學這片沃土上不斷發揮自己的光和熱。
青年教師個人培訓心得體會范文2022
和許多青年教師一樣，我懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間我已做了一年的教師。在過去的這一年中深深地感到自己知道的、懂得的還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在20xx年8月8、9號我校組織的青年教師培訓的學習中，聽到了張志奎校長為我們主講的“鑄品質、定坐標、強作風”主題，同時，也有幸品讀了張校長的《教出你的尊嚴來》、《好品質成就好老師》兩篇佳作；蔣明燦校長為我們主講了如何成為一名優秀的教師，以及怎樣去用心做教師；郭振東校長對我們進行了學校德育工作開展的培訓；王篤紅校長為我們講述了新課程下教師的常規工作；周運松老師給我們講述了他在教學當中的一些經歷......這些講座，著實令我受益匪淺。通過這次的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。各位領導和老師的講話也為我將來的工作指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
一、對課堂教學行為的認識與思考
1、對于教學的重新認識
傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，一味地只想把所有的知識傳給學生，讓他們取得好成績，殊不知，這樣反而適得其反。通過培訓我認識到，成績的保障取決于有效的教學，而有效的教學又取決于師生的良好交往。師生關系的融洽能夠拉近彼此的距離，學生就會很自然地對老師產生一種尊重。很多優秀的教師在教學上充分的利用各種資源，讓課堂活起來，把課堂還給學生，讓學生充當主角，讓他們能夠體會學習中獲得的價值
2．要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。對于犯錯誤的學生要以長遠的眼光去看待問題，給點寬容，并去真誠的贊美每一個學生。
二、提升了教學理論水平，習題和教材兩不誤。
作為新教師，我們沒有太多的教學經驗，但怎樣能讓學生在成績上有所提高呢？就如講座中黎雪主任說的，首先要讓學生對你的學科產生興趣，那就有必有對教材進行整合，要花心思去創新與設計。作為教師我必須勤奮進取，不斷學習新的知識豐富自己，這樣才能跟上時代的步伐，才能教好學生。我要按照學校規定的教學要求進行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個細節，制定一個適合學生實際情況的授課計劃，然后認真進行備課，盡量多理論聯系實際，多講一些適合學生今后工作的內容，講課時注意基本概念準確，思路清晰，還要積極進行改革，注重學生實際能力的培養，上課時，盡量實行啟發式和討論式教學，調動學生的積極性，引發學生的學習興趣。課后，多和學生進行交流，給學生講解疑難問題，了解學生學習情況，每次上完課認真總結，寫好課后記，以便改進自己以后的教學工作。
三、自身存在的問題和今后努力方向
通過這次培訓，我感到自己距離優秀教師還有很大差距，雖然態度認真，但缺乏經驗，在各個方面都有不足之處。在理論課講授知識時應該多與學生互動，注重教學設計，多實行啟發式教學和討論式教學。多讓學生來發現和解決問題，多了解學生掌握知識的情況，對學生的其他學習情況也應在了解得多一些，還要擴寬自己的知識領域，多講一些學生感興趣和對學生今后工作有幫助的內容，盡自己的最大努力讓課堂內容生動有趣，提高學生的學習興趣。
一、培訓課的認識體會
畢業來學校工作，以為做好教師的準備工作，教書只要對得起學生、對得起學校就行了。通過學校組織的新進教師培訓，我了解到當一個好教師并不容易。
首先是在理論課方面：教師應該博覽古今中外典籍使自己成為飽學之士，俗話說得好：“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。教師必須勤奮進取，不斷學習新的知識豐富自己，這樣才能跟上時代的步伐，才能教好學生。我要按照學校規定的教學要求進行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個細節，制定一個適合學生實際情況的授課計劃，然后認真進行備課，盡量多理論聯系實際，多講一些適合學生今后工作的內容，講課時注意基本概念準確，思路清晰，還要積極進行改革，注重學生實際能力的培養，上課時，盡量實行啟發式和討論式教學，調動學生的積極性，引發學生的學習興趣；因材施教，循序漸進。
課后，多和學生進行交流，給學生講解疑難問題，了解學生學習情況，每次上完課認真總結，寫好課后反思，以便改進自己以后的教學工作?？傊?，在熟讀課程標準的前提下避免題海戰術，精講精練。 其次是學生管理工作方面，嚴格要求學生，培養學生自控能力。使學生感到親切，可以信賴，語言風趣幽默同時兼備耐心。希望自己成為一名智慧愛心型的優秀教師。我還認識到教書育人德先行。高尚的師德是教育事業發展的動力源，是為人師表的起碼條件，是學校高水平規?；l展的重要戰略內容。
教師如何提高自己的師德，我自己在教學實踐中有一個體會，教師應作到有三心，就是事業心、責任心、平常心。而要作為良師，則要做到愛事業、教學好、出成果。
我作為一名年青教師，應該認清形勢，使自己盡快適應學校的各項工作。做到正確分析自己、認識自己，確立高尚的人生奮斗目標，從心里熱愛自己所從事的事業，不怕吃苦，認真做好每一件事，主動向指導教師請教一切問題，每節課后認真做好課后反思，盡量堅持多看書學習，養成善于讀書、善于思考的習慣。
二、自身存在的問題和今后努力方向
教書育人：教書是重心，育人是核心；教書是過程，育人是目的。 通過這次培訓，我感到自己距離優秀教師還有很大差距，雖然態度認真，但缺乏經驗，在各個方面都有不足之處。
（1）在教學方面
在理論課講授知識時應該多與學生互動，注重教學設計，多實行啟發式教學和討論式教學。多讓學生來發現和解決問題，多了解學生掌握知識的情況，對學生的其他學習情況也應在了解得多一些，還要擴寬自己的知識領域，多講一些學生感興趣和對學生今后工作有幫助的內容，盡自己的最大努力讓課堂內容生動有趣，提高學生的學習興趣。
（2）在學生管理方面
主要存在的問題是對學生的情況不夠了解，雖然工作充滿熱情但由于對學生的自我管理能力估計過高，導致在有些時候管理不夠嚴格；班級有些學生自律性很差，總是存在這樣或那樣的問題，雖然也向其他經驗豐富的老教師請教方法，但是由于本人經驗不足，解決問題的方法不夠成熟使問題解決得不夠圓滿。
我決定今后應該更多的向經驗豐富的老師請教經驗，多看多思考，更加嚴格要求學生，對學生有足夠的耐心和愛心，多多了解學生在學習和生活方面的問題，幫助學生學會獨立生活，培養學生養成良好的學習和生活習慣，努力使自己成為學生的良師益友。
中圖分類號：G4512文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0115－02
作者簡介：白玲（1961-），女，哈爾濱人，副研究員，從事課程與教學論研究。教育大計，教師為本。伴隨著終身教育思想的發展和我國基礎教育課程改革的深入推進，努力建設一支高素質的、專業化的教師隊伍已成為人們的共識，更成為各級各類教師培訓機構的一項重要而光榮的工作任務。而如何與時俱進地創新教師培訓模式，不斷激活中小學教師參與培訓的熱情，切實提高培訓內容的針對性、實效性，則成為教師培訓機構和培訓者不斷研究的課題。
一、參與式培訓概述
參與式培訓是指通過創設情境，引導參與者運用多種工具和手段，在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，從而產生新的思想，形成新的認識，實現自我提高，并能夠采取行動，改善現有的學習過程。
參與式培訓突出了情境性、實踐性和操作性，強調在“做中學”。通過創設一定的培訓情境，能夠讓教師個體參與到培訓的群體活動中來，以共同發現問題、思考問題、討論問題、解決問題為主線，通過與專家對話、與同伴合作等學習方式，激發參訓者的情感，引發其思考，使其能夠主動提出問題，并尋找答案，起到推動實踐和改變現狀的作用。
在培訓過程中，由培訓者和受訓者共同組成了學習合作體。在應用參與式培訓的過程中，必須改變傳統培訓模式中一言堂、講授式等單向傳遞信息的方式，努力營造一個寬松、安全、積極的學習氛圍，通過溝通交流等多種途徑，使參訓者自然暴露問題，引導和啟發參訓者自己發現問題并解決問題。要善于發現和利用參訓者所擁有的知識、經驗、問題和體會等新的培訓資源，實現教學相長。而參訓者要以主人翁的姿態平等參與培訓課程的設計、培訓活動的組織、培訓過程的管理、培訓活動的監測等，以積極的心態分享他人的觀點，通過交流、體驗、反思和碰撞，不斷實現思想的飛躍，并形成新的教育教學智慧。
二、“參與式培訓”的應用
基于對參與式培訓的豐富內涵的認識以及對中小學教師這一受訓群體特點的了解，教師培訓機構應積極創造條件，盡可能地讓參訓者能夠參與到每一個培訓環節中來，使參訓者直正成為學習的主人。
1參與培訓課程設計
中小學教師培訓機構在組織培訓時，首先要按照上級培訓主管部門的統一要求，依據不同培訓項目制定具體的培訓目標，并應提前2～3個月對擬開設的培訓課程進行先期的初步設計，然后再通過問卷調查、電話詢問、走訪座談等形式，征求參訓教師的意見，以便對設計進行修正。為了確保培訓課程具有針對性，培訓機構可以采取咨詢的方式，了解參訓教師的現實困惑與需求，廣泛征集一線教師的教學實踐案例，鼓勵參訓教師對培訓方案提出意見和建議，以便能夠選擇他們喜歡的培訓方式。培訓機構要依據調研結果調整課程內容，讓培訓課程更加貼近教師的實際，更加具有生命力，更受教師的歡迎。通過調研可以讓參訓教師在培訓前期就能提前感知課程，做好培訓心理準備，增加其責任感和使命感，使其能夠真正地參與到培訓活動中來。
2參與培訓活動組織
中小學教師培訓工作是一項復雜的系統工程。每一次培訓活動的組織，都需要培訓者做出科學的謀劃和周密的安排，并付出大量的精力與體力。在這個過程中，培訓者會有很多的體會和收獲，會發現很多有價值的培訓資源。而這一收獲的過程，對參訓者同樣具有重要的意義。由于中小學教師一般都具有一定的組織和管理的能力，因而在培訓中可以充分發揮參訓者的作用，讓他們直接參與班級管理、小組活動、學習形式選擇、學習成果整理、確定研討問題、實施綜合評價等工作。這不僅有助于參訓者能夠以主人翁的態度積極參與培訓，減輕培訓者的管理壓力，提高培訓活動的管理質量，還有利于提高參訓者日后的教學管理能力。為此，培訓者要有意識地采取不同的培訓形式，并確立不同的培訓主題，讓參訓者能夠在參與活動組織的過程中潛移默化地理解培訓目標，認同課程理念，掌握教學方法，把培訓的過程變成研究的過程。
3參與培訓課程講授
課堂是教師成長的沃土，也是理論聯系實際的落腳點，更是開展參與式培訓的主戰場。傳統的教師培訓在形式上大多以專家講座或名師個人“表演”為主，參訓者只能被動地聽講，鮮有機會進行自我展示。而作為參訓者的中小學教師都有著各自的教學背景和教學經驗，都有一定的表達能力和實現個人價值的愿望。因此，培訓機構完全可以將參訓者所具有的個性化的培訓資源拿來為培訓所用，讓不同層面的教師走上講臺，從不同的角度詮釋教育理念，并交流教育教學的方法。
(1)請一線名師授課
讓特級教師、教學能手等優秀教師結合自己的成長經歷現身說法，促使參訓者在分享名師的教育教學經驗的同時，不斷調整課堂教學策略，并在榜樣的引領下，借鑒名師成長的經驗，以修正自己前進的方向。
（2）請骨干教師授課
我作為一名年輕英語教師，孜孜不倦的學習之余，更感壓力與不足。好在有青年教師學校給我們提供了有經驗的老教師一對一傳幫帶，讓我們這些年輕老師能在短促的時間內學習到有效的教書模式，從師傅那里和給我們授課的老教師那里得到很寶貴的經驗。回望自己在青年教師學校的成長，想從以下幾個方面去談談自己的學習心得。
一、熱愛本職，執著于英語教師夢
小時候，我的心里就藏著教師夢。當我大學畢業能夠順順利利踏上講臺的那一天起，就默默地對自己說：要從心底里愛每一個學生，認真對待每一節課。我要把“樂教愛生”寫在自己的筆記本上，更要把這句話刻烙在心里。在教學的過程中，我經常會借助那些給我們授過課教師的理論知識，幫助自己提高專業技能，在這個學期中，吳超藍老師給我們上了“如何進行案例設計”，上了兩個課時，聽了吳老師的課后才知道完美的論文就是有這些課堂案例形成的，所以有空時也寫了一些案例，還讓吳老師給了我一些案例方面的材料回來參考學習，以便以后寫論文時用。黃曉通老師上了“如何說課”，他也是給我們上了兩個課時，很碰巧的是剛好我代表初中組英語教師參加了縣培訓學校組織的說課比賽，也是有這個機會接觸了說課方面的專業知識。不慶幸的是只獲得了說課二等獎，沒有機會參加全省組織的說課比賽，不過也得到了觀摩學習的機會，學到了好多有關英語方面的理論知識。
陳雄梅老師給我們上了“如何評課”的課題，也是授課兩個課時，我也從陳老師那里得到一些評課的技能，不僅僅要懂得評課，還要懂得接受和欣賞那個授課老師的優點。在這里，陳老師舉了語文組的金晶老師，說如果去聽金老師的課后評課的話，那你就不應該老是評她不足的地方，而是要評她的聲音很甜美，作為她的學生，聽到這么甜美的聲音是一種享受！就我本人評課的經驗，我也比較贊同陳老師的說法，所以平時我在課組里評課都是評優點，因為每個老師都有自己上課的模式以及個性，所以一些不必要的不足耶不能評得過于偏激。還有保衛處的主任林高宇老師給我們上了“如何撰寫論文”，這個課題是我最想聽到的，總感覺自己沒有認真去思考怎么撰寫論文，所以聽了林老師的課題后，有意識地去收集一些有關論文信息?？偠灾?，當我們的老前輩給我們授課時，我都很認真地記筆記了，總感覺這些課題真的對我們年輕教師很有幫助，能讓我們在教師成長道路上少走一些彎路。
二、備課的重要性
我還認識到備課對于我們青年教師而言，也非常重要。一堂課的效果如何跟我們的備課詳細與否有很大的關系。在這個學年里，我也很想一直保持備教材備學生的習慣，堅持課前備課，課后總結。也很想一有空就去聽其他教師的課，特別是我的指導老師——黎健蓉老師的課?？墒怯媱澯袝r會被其他工作而影響，黎老師也會時不時的給我提出合理的建議，讓我進步很快。此外，學校組織的科研活動和集體備課活動，也使我更加明確了教學的目標和方向。
三、聽課要有準備地去聽，效果會更佳
經過這兩年的學習，我覺得聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，因為老教師具有豐富的教學經驗和多樣的教學手段，而我只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以我一有空就去別的老師那里吸取經驗，也非常珍惜學校給我們的聽課機會。除了聽課之外，平時我也經常向其他老師請教教學上的問題，這些老師都非常熱情的幫我解答，對我們知無不言，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能有機會提高自己的教學水平。
關于青年教師培訓心得體會范文最新 8月8日至9日，我校新來的張校長和校領導們對青年教師進行了為期兩天的培訓。通過培訓，我得到了很大的收獲。培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識，當代教師身肩重任、角色特別，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識。
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，張校長提到“好品質成就好老師”，這讓我更加對“學高為師，身正為范”深入體會，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者，教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
培訓為我現在或今后即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;使我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。在這次培訓中，各位領導和老師所講述的一些方法，實際上就為我們年輕老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
這次培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛步入教師工作一年的我，對新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學校領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師，用我們的愛心去對待每一個學生。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志”。也許，對于我們來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
好的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為教育做貢獻，實現自身價值。
關于青年教師培訓心得體會范文最新 作為一名青年教師，我最迫切的愿望就是爭取在最短的時間內成為一名優秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優秀教師？優秀教師的身上又具備哪些綜合素質呢？這次的青年教師培訓為我們指明了方向。
優秀教師的綜合素質包括師德素質、專業素質和教學技能素質。
首先，我想先談一下師德素質。萬事徳為先，師德對于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師，我們要塑造學生的靈魂，首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質具備政治素質和職業素質兩個方面。所謂政治素質，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行舉止對孩子會產生間接或直接的影響；必須要謹言慎行，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，熱愛自己的家庭、學校以及社會，力爭使學生的身心都能得到健康發展。所謂職業素質，就是在教師這個行業所應有的特質。要愛事業、愛學生、愛面子、愛溝通、愛學習。俗話說：干一行愛一行，對于教師這個行業更是如此。只有愛上教師這個職業，才能有源源不斷的動力，促使自己不斷進步；愛事業的同時必須要愛學生，這樣你才能跟學生在心靈深處有密切的交流，更好的解決學生在學習中、生活中遇到的種種問題，學生也才能更喜歡你，學習成績及其他相關方面才能有更快的提高；光愛事業愛學生是遠遠不夠的，我們還必須愛面子愛學習，有些教師總是在原地踏步，不思進取，不進步其實就等于是退步，我們必須要有不甘人后的決心，樹立終身學習的理念，不斷鉆研，力爭使自己盡快踏入優秀教師的行列；愛溝通那是必須的，無論是跟學生跟家長還是跟領導，你都必須要有較好的溝通能力，只有你愛溝通，愿意耐心聽取班中同學及其家長、領導的意見，你才能更好地管理班級，更好地勝任班主任的工作。
同志們:
再次，有利于教師成長的體制機制逐步建立、完善。大力加強師德建設。去年以來，我們在全區教育系統廣泛開展了“把學生當自己的孩子培養，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”主題教育活動，全區上下涌現出一大批先進典型。寒假期間，我們組織了其中的代表在全區做了近20場巡回報告，6000多人次現場聆聽了他們的感人事跡，引起很大反響。這次崗前培訓，我們印發了這次主題教育活動的一個演講材料匯編，認真領會這些優秀教師的經歷、經驗和體會，都將是指導我們今后做好工作的一筆寶貴的財富。培訓期間，還要邀請幾位優秀教師來作報告，請大家認真學習領會。完善教干教師培養培訓機制。暑假期間組織全區5000多名教師參加了遠程研修、集中培訓等多種形式的教師全員培訓。先后組織教育干部130余人次、學科骨干教師和班主任380余人次外出培訓。評選表彰了全區第二批教學能手，在實驗二中試點教師專業成長檔案制度等，為教師的專業成長搭建起良好的平臺。加強教育干部隊伍管理。今年暑假期間，對全區53處學校領導班子161名教育干部進?；ňW*行了“四德
”考察和學年度考核。制定出臺了《全區學校中層干部競爭上崗實施意見》，全區各級各類學校400多名教師通過競聘走上中層干部崗位，加強了基層學校領導力量。面向全市、全區，在新建濟南路小學進行校長公開招聘、競爭上崗，北京路中學面向全區進行教師公開招聘，目前正在進行。重視青年教師和女教育干部的培養。舉行了全區青年教師培訓會，對2007年以來新招考進教師隊伍的271名青年教師進行了集中培訓，舉辦了青年教師基本功比賽。最近，專門評選表彰了100名35歲以下的優秀青年教師，激發了青年教師隊伍的工作熱情。針對教師隊伍中女教師多的實際，近期考察推薦了39名女后備干部，調動了廣大女職工的工作積極性。整個教育系統廣大干部職工，潛心教書、精心育人，默默耕耘，無私奉獻，在踏踏實實的工作中實踐著“把學生當自己的孩子培養，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”的理念，贏得了良好的社會聲譽，那些參加巡回演講、報告的先進典型就是他們中的優秀代表。當今社會誰是最可愛的人？就是我們這些光榮的人民教師！也期望著通過大家的努力，在座的各位有更多會比他們表現的更優秀、更出色，讓學生、家長更滿意，當之無愧的成為新時期最可愛的人，共同推動東港教育的發展。
1 教研培一體化涵義
關于教育、教研和培訓一體會的涵義要從三個方面來理解。
教研培的縱向連續。我國教育改革的一個新目標是實現終身學習。在這個終身學習和教育的時代，教師的培訓已經成為教師工作的一個部分。教師的工作應該是終身連續的，教師在進行教學研究和培訓是一項長期的任務和工作。因此教師的教育教研和培訓反映了一定的縱向連續性。
橫向聯系。和縱向聯系相反的是，教育教研培養一體化的橫向聯系。提高教師專業素質不僅要提高教師的教學能力以及加強教師的培訓，還要重視教師的教研能力。教師在培訓的過程中要加強教師對科研活動的培訓，促進教師教學專業化水平的提高。教研培一體會化是在提高教師的教學質量上形成的橫向聯系性，并且相互促進。
深度挖掘。提高教師的發展也培訓的主要目的。教師參與培訓的主動性和積極性關系著培訓的效果。當今，教師的教學任務十分繁重，而且教學競爭力不斷加大，為此為了滿足教師主體發展的需要，對教師的工作要積極支持。對教師進行教育和教研培訓一體化是從教師教育深層次上滿足了教師工作的需求[1]。
2 實現教研培一體化模式探討
2.1 教師培訓
提升高教師工作隊伍水平的關鍵就是要對其進行培養和培訓，但是目前我國對教師工作隊伍培養和培訓的工作還不到位。對教師工作者的培訓力度不夠、培訓的機會太少且時間不夠充分、時效性較差等均是造成培養培訓工作不到位的主要原因。在目前信息傳播以及更替較為迅速的條件下，對教師工作隊伍的培養和培訓也要開始進行相應的調整，使其能更好地滿足當今學生教育的需求。教師不僅是傳授學生專業知識的教育工作者，同時也應該是學生學習的楷模。因此，不斷提高教師自身教學能力是教育法規對教師的另一主要要求。教師應不斷改變教學方案和教學模式，重新塑造自己的角色，充分與學生進行交流互動，改善教師與學生之間的關系。同時高校教師也能進一步了解學生在學習過程中遇到瓶頸的狀況并能及時予以解決。這樣教師與學生之間就建立了一種互動協作的關系，使學生能夠充分地參與到學習過程中來，從而提高了學生的主觀能動性以及教學的效率和質量。
對教師進行培訓要從崗前培訓開始，教師崗前培訓工作要納入學校師資培訓的總體規劃中，鼓勵其結合當前的工作進行理論學習，同時要設置專門的經費，支持思政教育工作者開展學生思想教育的研究。第二，要多給予思政教育工作者接觸外界的機會，可組織其參加社會實踐活動，為其提供學習。根據教師的崗前培訓內容，以教育法規作為主要培訓材料，對我國教師培訓工作提出以下幾點意見。首先，根據教育法規的要求，中學教師在學歷方面需具有全日制普通大學本科及以上的學歷，小學教師要大專以上學歷。第二，教師必須具備良好的心理與生理素質，能充分適應校教育工作強度。第三，教師的普通話等級應達到國家普通話二級乙等及以上水平，并持有相關證書[2]。第四，教師必須持有國家教育部門頒發的《教師從業資格證書》，并符合相關從業標準。
2.2 重視教培基地建設
為教師提供教研基地有利于實現教研培一體化的構想。為教師舉辦各種專題活動，不斷地推廣經驗并加入大片教育培訓基地中進行研究。教師通過對教研基地的觀摩來了解教學成果形成的過程從中獲取經驗。教研活動的開展要和教學實際緊密聯系。教研培基地建設后依靠基地促進教師的專業發展。教師可以依托基地，開展情趣教學研究，研究感在教學中的作用，為教師更好地進行教學提供有效的方法。例如，對一些優秀教師優秀的上課過程進行回放，讓教師進行參觀，從中獲取經驗。同時可以舉行教師交流活動，讓教師之間進行教學經驗的交流，相互促進。
2.3 整合教研培資源，開展網絡教研
學校承擔著教師培訓和教師教研的責任，因此要充分地發揮學校的作用，促進教師隊伍的建設。學校要把教研和培訓以及教育有機的整合在一起，在教研和培訓活動相互促進的過程中促進教師的成長。同時教師在實踐教學中，要通過培訓的提高和教學研究成果有效結合三者關系來促進教學質量的提高和學生的成長。教師的發展和學生的成長是相促進，相互融合的。在教學實踐中檢驗教研成果，用教研成果引導教學實踐，這個過程就需要實現教研配的一體化。
教師要掌握現代教育信息技術的能力，對教師綜合素質的提高要進行培養。通過使用網絡平臺的操作技術，組織教師開展在線研討活動，有助于提高教學的時效性。
2.4 聚焦課堂教學，開展校本教研活動
可以通過開展優秀教師成長的展示課、同課異構、集體備課等教研活動，為教師提供展示專業成長的平臺，共同推進教研培工作，同時提高教學質量。
3 結論
從教育的發展過程來看，發現實力強的學校越來越強，而實力弱的學校則越來越弱。在教育事業也存在激烈競爭的條件下，這些實力弱的學校的生存空間越來越小。即使經過了教育改革的洗禮，但是仍然沒有改變現狀。學校落后的原因是很多種的，但是作為學校的主體，教師整體素質的發展是影響學生學習和學校發展的重要原因。教研培一體化模式的開展在提高教師素質和改造學校中發揮了重要作用，因此，今后積極采用這種模式是可行的。
【參考文獻】
