時間：2022-08-30 13:05:51
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化學是一門以實驗為基礎的自然科學，對于培養學生的實際動手能力和創新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學的教學工作，并多次從事中考化學的閱卷工作，對教學和閱卷中反映出來的一些問題很是擔憂和難以理解。我走訪了一些學校并進行深入的了解，發現各學校普遍存在下面一些情況：
一、學生化學成績兩極分化嚴重。在教學中經常發現在同一班內的學生對教師所講授的內容的反應相差很大，一部分學生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業生的中考化學試卷。在閱卷中發現學生的化學成績從卷面上反映出來的情況看，懸殊很大，同一考場內有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學生的化學成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。
二、許多學生對化學科的學習不感興趣?；瘜W教材中包含有大量的演示實驗、學生實驗和家庭實驗等等，實驗現象千變萬化，豐富多樣。和其它學科相比較，學生對學習化學似乎應該表現出更大的熱情和興趣，而事實并非如此。我校在上學期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學科相比較，化學科的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學生，并做了一些問卷調查，發現一些學生對化學這一門課并不很感興趣，或者只對實驗感興趣而不喜歡學習基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學，學習起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學不牢，成績就提不高了。
三、學生缺少實際動手能力，缺少創新精神。初三化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的演示實驗、學生實驗可以極大的培養學生的實際動手能力和科學嚴謹的態度，而實際情況并非如此。在去年的理化實驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發現許多學生一開始做實驗便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩，在實驗中丟三落四，實驗結束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實驗結論了?；瘜W也是一門與生活聯系密切的學科，去年泗縣教育局組織的初三畢業考試化學試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調用品，請你利用家庭中現有的條件，將它們區別開來，要求每組物質簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟、現象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學性質與生活實踐相結合的題目，旨在考察學生運用知識的能力，然而相當一部分學生卻不知道怎么回答或回答不完整。
化學知識豐富有趣，學生為什么會出現厭學、不愿學習，或成績不好的現象呢？我認為主要原因可能有以下幾個方面：
一、初中化學課是一門起始的、啟蒙的基礎課。一般要求在一年內完成教學任務。實際上要做好課本的教學，訓練和培養能力，復習迎接中考這三件事，因此時間緊、任務重。初三各門課都已進入全面攻堅階段，上學期要進行新課教學．講受新知識。下學期要復習，進行各種考試和模擬練習，迎接實驗考試、畢業考試、中考等。因此教學任務特別重，教師在教學中顯得特別匆忙、緊張，學生的時間更是緊張，許多學生都感到特別的累，沒有足夠的時間對所學的知識進行預習、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學習就缺少興趣和積極性，成績自然就很難有較大的提高，一部分學生化學成績不好就不難理解了。
二、學生分化。中小學生實行義務教育，初中實行劃片免試招生。因此，從小學收來的學生文化素質和其它各項素質參差不齊。進入初中后由于中學課程增多，知識結構及教學和學習方法等方面不同，使一部分學生在初中感到不能適應。經過初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學生的學習成績和綜合素質得到較大的提高，成為班級和學校的優秀生和佼佼者。而另一部分學生則滑落下來，到了初三，每個班級內都有幾個甚至十幾個學生成績跟不上，思想上厭學、煩學，對學習不感興趣，不愿意學甚至不學。這樣的學生經過初三一年的學習，化學成績跟不上就不難想象了。
三、實驗教學跟不上。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在整個化學教學中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結構和性質等都是通過實驗得到的。同時教師通過實驗教學對學生進行實驗動手能力、觀察能力、實驗設計等方面能力的培養，為學生今后進行科學研究打下良好的基礎。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對初三畢業生進行理化實驗加試，取得較好的成績，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動下許多學校化學實驗設備得了到改善。但是我們不能因此認為化學實驗在各個學校及化學教學中得到足夠的重視，因為還普遍存在下面一些現象：有些學校由于經費緊張或者由于學校領導不重視實驗，認為開設實驗要浪費儀器、藥品，造成經濟上的浪費，因此，化學實驗設備不齊全，化學藥品不夠，化學實驗開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實驗時只強調實驗現象，而忽視對實驗現象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險而不愿做實驗，認為做實驗不如講實驗。對有些實驗由于怕麻煩或有一定的危險（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學生做。凡此種種由于學校和授課教師對化學實驗不夠重視，而導致學生缺少練習和訓練的機會，實驗能力得不到有應有的提高，使部分學生因此而失去了學習化學的興趣，從而消弱了教學和學習的效果。
第三次全國教育工作會議明確指出，要繼續深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力?；瘜W知識是青年學生知識體系中的一個重要方面，對學生將來的成長起著重要作用。而如此多的學生，對化學科學習不感興趣，甚至放棄對化學的學習，這將對這部分學生將來繼續學習、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強對化學科的教學，綜合利用各種教學條件和教學手段，提高教學效率，全面提高初三學生的化學成績，提高學生的綜合素質。要真正做到這一點我認為應從以下幾個方面入手。
一、強化實驗教學．實驗是創新之本，實驗是驗證、探索、發現新東西的最重要、最可靠的手段。同時，化學實驗是中學化學教學的特征，也是中學化學教學的優勢。它集聲、光、色、態、美于一身，通過它可以激發學生濃厚的學習興趣，促使學生展開積極的思維，調動他們學習化學的積極性。所以化學教師在思想上要重視實驗，要充分利用化學實驗，精心安排，設計好每一個實驗，培養學生的動手能力、創新精神，同時發揮實驗的藝術功能，培養學生的興趣，激發學生學習化學的激情。由于我市進行理化實驗加試已經幾年了，各學校的實驗設備已有了較大的改善。因此我們在教學中要力爭把大綱要求的實驗都開起來，沒有條件的，要創造條件開好實驗課。同時，像我們泗縣中學這樣實驗條件較好的學校，除了開足大綱要求的實驗外，要嘗試著把學生領進實驗室，讓學生自己用實驗來探索知識或讓學生邊做實驗邊總結，在實驗室中培養學生的技能和能力。當然了這樣做授課教師要花費更多的時間去準備，也可能“浪費”更多的實驗器材和實驗藥品，但這樣做是值得的，是有價值的“浪費”。同時，在實驗教學中，還應有目的的根據教學內容和學生實際知識水平，設計一些具有啟發性、探索性的實驗，為學生創新能力的培養創造更多的練習機會，為新課程改革探索出一條符合自身發展的新路。
四、重視學生非智力因素的培養。教學過程是一個系統過程，它由兩個相互協同的小系統組成，一個是操作系統，另一個是動力系統。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動機、性格）構成動力系統。它雖不能直接介入學習過程之中，但卻以動力為核心，調節和維護著學習活動的進行。沒有操作系統，那么學習活動的產生和維護都會成問題。學習一旦激發起熱情，對化學產生濃厚的興趣，就會愉快、熱情，積極主動地去克服別人所不能克服的困難，奮發進取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業的起點，可見興趣效用的重要。初中更要注意調動學生非智力因素來促進學生的學習。初三教材中擁有大量的演示實驗，實驗正是學生興趣的敏感區，我們應抓住這一興奮點，在教學中積極引導，把興趣從化學實驗遷移到化學知識的學習上來，變對實驗的好奇心理為化學實驗知識的探究心理，激發起學生對化學學習的自我需求感。在化學科學中蘊含著大量的趣味實驗（如魔棒點燈和粉筆炸彈等）和化學典故，教師在教學中適時的穿插一些具有引導性、啟發性的趣味實驗和化學典故，也會激發起學生學習化學的興趣和探究心理。同時教師應積極主只動地改進教學方法，充分利用先進的現代教育技術來輔助教學、優化教學。設置一些精彩而誘人的教學情景來活躍課堂氣氛，增強化學課的新穎性、趣味性、實用性，寓教于樂。
培養學生對教師的信任。欲使你的學生熱愛你所教的課，首先讓學生熱愛、信任你本人。學生在學習中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關系，你的課無形中學生就會感興趣，就會學的輕松自如。所以教師在平時就應特別注意處理好師生關系，樹立自身的良好形象，做學生的表率和楷模。提高自身的教學水平、知名度和威信，還應從生活、學習、情感等方面，積極主動地去接近學生，關心學生，做學生的知心朋友，使師生關系進一步得到和諧發展，形成教學的良性循環，增強教學效果。
三、注重學習方法的指導。古人云“學貴有方”，所謂學習方法就指學習時所采用的方法、手段或途徑?；瘜W科有許多與數學、物理等學科不同的特性，我們在教學應充注意這些特性，教會學生用化學的眼光去看問題，用化學的觀點去解釋問題，以求達到最佳的化學學習效果、教師在教學中應經常向學生滲透強、調學習化學學習的方法，讓學生在潛移默化之中接受和使用正確的學習方法。當然了，不同的學生，其學習方法不同，但對于初三化學教師，我認為在教學中應重視下面幾種學習方法的指導：
1、強化學生識記：許多學生說“數學、物理難，化學繁”，這個“繁”字實際上就反映了化學學科知識點多而又分散的特點。的確，由于初中學生知識水平的限制，不可能對每個知識點都進行理論上的探討，而大綱又要求學生的化學知識達到一定的水平，對方方面面都要有所了解。因此，初中化學教材和高中化學教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應、氧化還原反應等。只不過在初中教材中涉及內容較淺顯。因此，初中化學要求學習的內容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個章節中，更由于難以從理論上進行理解，因此這些內容就顯很散，很繁，記憶起來難度大而且容易遺忘。
盡管化學中要求記憶的內容很多而且容易遺忘，但在教學中仍要強化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學實驗現象和眾多的化學用語。例如：元素符號、化合價、化學式、化學方程式等。這些內容若不記住，記不熟，是很難學好化學的。例如：不能準確的描述各種化學實驗的現象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質；不能正確地書寫元素符號，標出化合價，則不能寫出正確的化學式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認比較難學的章節，也是中考的重點。原因在于第八章有大量的化學反應及化學方程式（其中大部分為復分解反應）大部分同學都知道復分解反應是兩種化合物相互交換成分的反應，書寫化學方程式時，只要把構成兩種化合物的陰陽離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學就是寫不出正確的化學方程式，原因是化學式寫不對，他不知道怎樣交換，交換后的化學式怎么寫。所以，要學好初中化學，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學實驗和概念，需要理解的內容較少，因此在這一部分教學中要強化記憶，只要把這一部分內容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績，為進一步學習化學打下基礎，也會大大增加學生學習化學的信心。
當然了，強化記憶也不是讓學生像背誦三字經、百家姓那樣去背，而要求我們在教學當中，幫助學生抓住重點，抓要點，理清思路，理順網絡，運用正確的記憶方法，如聯想記憶、概括記憶、韻語、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學學習變的簡單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實驗中涉及的操作要點很多：試管口向下傾斜，導管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點都是從圍繞安全這一點提出的，我在邊分析邊總結的基礎上又給出了一首歌訣“實驗開始先通氫，趕走空氣再點燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學生即能理解，又能記得住，記得牢。
另外，我們也可以根據結構性質用途這條主線在全面掌握物質結構的基礎上，對物質的性質和結構進行合理的推導和驗證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質各個方面的知識點，在理解的基礎上進行系列化記憶，避免知識的碎化、遺忘，這在高中教學中優為重要。
2、及時歸納、總結。歸納是把具體的、個別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結論的方法。邏輯學上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學知識點多，相對比較零散，記憶比較困難。教師在教學中如能幫助學生及時進行歸納總結，對學生的學習是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實驗室制法是初中化學中十分重要的知識點，對以后學習制取其它氣體（例如，實驗室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導作用。我在教學中，在講授二氧化碳的實驗室制法之前，上了一節“常見氣體的實驗室制法”的總結課，把實驗室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗、驗證和干燥等知識進行系統的總結，并通過投影儀把實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學生清楚的掌握，什么性質的氣體該用什么裝置來制取、收集等。然后根據這節課我讓學生根據二氧化碳的性質設計一套制取、收集、檢驗和驗證二氧化碳的方法裝置圖，同學們也都很容易的完成任務。讓學生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識條理化、系統化、網絡化，對學生的學習會起到事半功倍的效果。
3、教會比較。比較法就是找出事物的異同關系，揭示事物內涵的一種思維過程。初中化學教材中有許多概念、性質等之間即有區別又有聯系，很容易使學生混淆，造成誤解，給學生學習帶來很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質的質量分數，一氧化碳和二氧化碳的性質，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗等等，教師在教學中幫助學生及時進行比較，找出這些概念、性質、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯系，將這些即有聯系，又有區別的概念、物質性質以及實驗進行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識。
4理論聯系實際?；瘜W是一門跟人們生活聯系密切的科學，化學教材中的許多知識點都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過程包含物理變化、化學變化，由濕衣服晾干聯想到分子運動，農村電線桿燒黑想到單質碳的化學性質的穩定性，而喝糖茶時不斷加入蔗糖的過程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉化為飽和溶液的過程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質。我們在教學中如能認真挖掘出這些聯系點，不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生對理論知識的實際應用能力，進而培養學生的創新能力。所以在教學中要結合生活實踐，巧設各種生活情景，既能吸引學生的注意和興趣，又能培養學生利用所學習的化學知識，來解決實際問題的能力，提高教學水平和教學效果。
“授人以魚，不如授人以漁”從規范學習習慣到有計劃的指導如何聽課、記筆記、做小結，復習抓點、串線、結網，科學思維、歸納、推理、演繹的科學方法和科學態度，促使學生崇善求實，認真思考，積極學習，則學生一定能把化學學好。
四、突破教材難點。初三學生剛接觸化學時，一般都表現出極大的興趣，學習勁頭很足，然而半學期過后，便有一部分學生開始厭學，對化學不怎么感興趣了。當初三新課結束（第二學期開學第二周期左右）時，會又有一批學生對化學感到迷茫，不知怎么學，化學成績趕不上了。為什么會有這樣現象呢？這是由初三化學教材內容編排的特點所造成的。
初三化學教材中有幾處學生接受比較困難的內容。首先是原子、分子的概念，元素符號和化學式，其次是核外電子排布的初步知識、化合價，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內容由于概念抽象，內容難以理解或者是方程式過于集中，難以掌握、而成為學生學習的難點。許多初三學生因在這幾處內容的學習上受到挫折而對學習化學失去興趣、信心，甚至放棄對化學的學習。因此，教師在講授這些內容時要注重教學方法，進行引導，幫助學生度過這一關。
分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個概念。當學習元素和元素符號后，對元素符號特別是化學用語中的一些數字，（如元素符號前的數字，化學式中元素符號的角碼等）的含義更容易產生混淆，對什么時候一種元素，什么時候表示一種物質，什么時候表示若干個原子，什么時候表示一個分子含有幾個原子等搞不清。我在講授這些內容時，一般采用慢節奏，多練習的方法，慢指教學進度慢，僅原子一節我就用了三個課時，使學生清晰得掌握分子與原子之間的區別，原子的結構及相對原子質量的概念，然后通過練習使學生熟練掌握原子內質子，中子及核外電子之間的關系，而通過模型、多媒體等手段讓學生掌握幾個分子，幾個原子及一個分子中含有幾個原子等的表示方法及區別，并通過練習的強化，給學生留下極為深刻的印象。
核外電子排布的初步知識及化合價的有關內容是本教材的又一難點，教材在介紹離子化合物和共價化合物時，很簡單、抽象，如果單講述這一點，學生是很難接受的。我在講授這部分內容時，首先對核外電子的排布和元素化學性質的關系進行細講，讓學生清楚地知道什么是穩定結構，什么是不穩定結構，不穩定的結構為什么有得失電子形成穩定結構的趨勢。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過電子式很容易讓學生知道該粒子是否為穩定結構及得失幾個電子或通過幾個共用電子對才能形成穩定結構，并讓學生進行練習。雖然不要求學生熟練地寫出物質的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時各種元素的一個原子得失幾個電子或形成幾各共用電子對。通過這樣的學習，在理解化合價的實質時就容易多了。在此基礎上再記住一些常見元素的化合價，并運用化合價書寫化學式就要簡單多了。
化學式是初中化學的又一分化點，許多學生都過不了這一關。通過幾年的摸索、測試和比較，我在教學中一般采用“集中學習，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時教學中，我把遇到的各種物質：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質的化學式都以固定符號的形式交給學生，讓他們初步學會書寫這些物質的化學式，并用這些符號去代替表示化學反應的文字表達式中的各物質。等學到元素符號、化學式時，再集中學習，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號及其化合價。再通過化合價，讓學生寫化合式。在理解的基礎上讓學生集中背誦，我用漢字寫出物質的名稱，然后讓學生快速地寫出化學式。在學習第四章化學方程式后，又讓學生把第四章以前所學的化學反應的方程式寫出來，以不同的形式進行記憶、比較，這雖然浪費了許多時間，但對后面的學習起到很好的幫助和鋪墊作用。
第八章由于化學反應和化學方程式過于集中而被公認為難點，但也是中考的熱點。涉及的反應不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據復分解反應條件、金屬活動性順序和酸、堿、鹽的性質規律而能發生的反應。許多學生都能記住復分解反應的條件，常見酸、堿、鹽的性質，但在具體解題中，如：物質的推判、判別、鑒定等時往往感到束手無措。我在授課時在授完酸的性質后上了一節復習課，通過實驗和練習把酸的性質及用途進行擴充、外延，讓學生盡可能清楚掌握各個反應的現象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問或默寫，進行復習鞏固。在講授完復分解完應條件后，又對復習分解反應及條件進行專項復習、鞏固，寫大量的不完整的化學方程式讓學生補充。在理順單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的關系時又讓同學進行大量的練習，并進行總結?？傊ㄟ^反復的練習，讓同學們掌握如何交換成分來書寫方程式，如何敘述檢驗離子的操作過程、現象、結論，如何尋找突破口來解物質的推斷題、鑒別題。經這樣的練習、鞏固，一般的學生都能順利通過第八章的學習。
五、運用現代教育技術，優化化學教學過程現代教育技術的運用是現代教育體系的重要組成部分，信息技術的發展和計算機、多媒體技術的應用已經對化學教學產生了巨大的影響，促使教師對教學構想產生了創薏，促使教學過程產生了根本性的變化，促使學生改變了傳統的、被動的學習方法，形成教師、學生、教材和教學方式的重新組合。多媒體的特點是動靜結合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學生的視野。在優化學習環境，培養學習興趣，創造情景教學等方面具有得天獨厚的優勢。我認為現代教育技術與化學課堂教學整合的優勢主要體現在以下兩個方面：
1、運用現代教育媒體將抽象的內容具體化、形象化。 化學教材中有許多概念（如分子、原子、原子結構等）非常抽象，難以理解，成為教學難點。我在教學中采用多媒體技術，把氧化汞分解成汞和氧氣的過程通過電腦投影到大屏幕上，通過屏幕顯示的內容，使同學們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過這樣形象的顯示，使同學們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學生不知所云的現象。
運用現代教育媒體，將靜態圖示轉化動態圖示，把微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強教學效果。
2、運用現代教育媒體，增強實驗效果。在教學中，經常要做演示實驗，。演示實驗的現象應足夠明顯，應該能讓全班的學生觀察清楚。但由于種種原因，有些實驗的可見度極低，像一些微小的實驗或不易觀察的平面實驗（如在點滴板上的實驗），距離講臺較遠或視力稍差的學生難以看清實驗現象。這時如能運用一些現代教育媒體，就可以大大強化實驗效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實驗中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實驗中狠難看到顏色的變化過程，而如果讓實驗在多媒體演示平臺上進行，學生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過程。
課堂教學已進入現代化階段，課堂教學中不能沒有電化教學。我們應擺脫傳統教學模式，充分利用好各種現代化教學媒體，不斷提高課堂教學的質量。
六、密切聯系班主任，進行“抓差扶優”：在我校幾次月考統計中，化學成績不及格的占1/4以上，要全面提高初三學生的化學成績，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因為教學方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉變過來。即“變應教育為素質教育”。圍繞著中考轉，怕學生考不好，急于給學生灌輸大量的知識，不能發揮學生的主體作用；有的學生因基礎差，成績一直跟不上；有的則是思想落后，受社會影響大，不思進取，成績不好而逐漸的放棄了學習。這些學生對學習信心不足，動力不足。因此，在教學中，我們因積極聯系班主任，根據學生的實際情況，做好學生的思想工作，改進教學方法，充分發揮學生的非智力因素，進行“抓差扶優”以全面提高初三學生的化學成績。
課堂教學精心設計，不放棄“差生”。許多教師在教學中喜歡提問學習成績優異的學生回答問題或演示實驗，因為這些優秀生回答問題準確率高，為教師教學的順利進行節省大量的時間。但長期這樣做會嚴重挫傷那些“中等生”及“差生”學習的積極性，使他們在教學活動中無事可做、被動學習、消極應付。因此，我們在教學中一定要給“差生”自我表現的機會。我在教學中，總是設計不同梯度的問題或思考問題，有意識地把難度大的給“優”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經過長期練習，使不同層次的學生在課堂活動教學中活躍起來。再根據情況進行適當的表揚，讓所有的學生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因學習不好“抬不起頭來”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復自信，學習也就慢慢的好起來了。
二、主要措施。
（一）、更新教育理念：
1. 以“新基礎教育”為理念，繼續深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質量。
2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質。
（二）、加強常規教學：
1、集體備課，發揮群體智慧
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現有學生的教學實際；并在組內共享。
2、開公開課，加強集體研討
公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結合起來。在對外公開課方面，我們積極發揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計，提高整體實力。
3、加強業務學習，提高自身素質
認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養適應未來社會發展的合格人才而努力探索。
4、狠抓初三、高三教學
畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。
5、加強實驗教學和多媒體教學。
本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質量，培養學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創造性。
6、加強課外輔導，成立興趣小組
對于大多數學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業知識。
7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。
“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現有課題的結題工作。
8．多途徑加強對教師的培養，促使教師迅速成長起來
9．團結組內力量，共同奮斗，適當時侯開展組內教師活動。
四、活動安排。
周次
內
容
主持人
備注
1
開學工作；準備教學用具、資料等
全體理化生教師
2
撰寫教學計劃；
全體理化生教師
3
制定教研組計劃；
李豐英
4
理化組集體備課，王雪玲主講初三化學
理化生教師
5
高考知識講座
王生全
6
理化組集體備課，喬永春主講初二物理
全體理化生教師
7
教學反饋
全體理化生教師
8 月考試題命制 全體理化生教師
共2頁,當前第1頁1
9
組織期中試題命制
全體理化生教師
10
期中總結
全組教師
11
高考知識講座
李豐英
12
業務學習《新課程體系下理化生的教學》
全組教師
13
高三學生應試講座（楊國華）
楊國華
14
初三學生應試技巧講座
王志勇
15
高二會考模擬
任課教師
16
撰寫論文
全組教師
17
上交論文
全組教師
18
期末考試
全組教師
19
二、主要措施。
（一）、更新教育理念：
1. 以“新基礎教育”為理念，繼續深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質量。
2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質。
（二）、加強常規教學：
1、集體備課，發揮群體智慧
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現有學生的教學實際；并在組內共享。
2、開公開課，加強集體研討
公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結合起來。在對外公開課方面，我們積極發揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計，提高整體實力。
3、加強業務學習，提高自身素質
認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養適應未來社會發展的合格人才而努力探索。
4、狠抓初三、高三教學
畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。
5、加強實驗教學和多媒體教學。
本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質量，培養學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創造性。
6、加強課外輔導，成立興趣小組
對于大多數學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業知識。
7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。
“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現有課題的結題工作。
8．多途徑加強對教師的培養，促使教師迅速成長起來
9．團結組內力量，共同奮斗，適當時侯開展組內教師活動。
四、活動安排。
周次 內 容 主持人 備注
1 開學工作；準備教學用具、資料等 全體理化生教師
2 撰寫教學計劃； 全體理化生教師
3 制定教研組計劃； 李豐英
4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學 理化生教師
5 高考知識講座 王生全
6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師
生命之樹常青。所以,講師道,要講“活老師”,講“個性”,不要講死教條、標準化?！皫煹佬抡f”之“新”,用意在此。
這里,我要講述的是北京十一學校的幾位教師。
秦建云:京城最有魅力的男教師
在我接觸的十一學校的男教師中,秦建云老師的個性是最鮮明的,其為師之道也很獨特。
秦老師1987年畢業于河北師范大學物理系。畢業后先教中學,不久便被調到張家口師專物理系任教,1994年離崗到北京謀求發展。他說:“自己經歷了一個從中學到大學再回到中學這樣一個過程,這一經歷為自己更好地從事中學教學工作奠定了良好的基礎?！?/p>
作為教師,秦老師是很講“師道尊嚴”的。十一中學過去是“國有民辦”學校,故選擇十一學校的學生家長一般都有經濟實力,于是也就有了一些學生花錢大手大腳甚至攀比的現象。雖然學校也有“學生不準帶手機進校園”等規定,但往往起不了多大的作用。
秦老師接班后,在跟學生見面的第一堂班會課上,一不講班級目標,二不講班規校紀,而是講自己的教育理念、管理策略,后來不知不覺就講到了自己喜歡什么樣的學生、討厭什么樣的學生,講到了學生多年來一直與家長、教師爭執的“人權問題”“自由時間和空間問題”……
對于青少年學生來說,你們的最大人權,乃是你們的人格發展權。如果哪個家長、哪個老師侵犯了你的這個權利,請你告訴我,我會努力幫助你實現你的權利……但是,享受不是你的權利。因為你自己幾乎一無所有,在金錢、財產方面,你們都是窮光蛋!算一算自從出生以來你的花銷吧――媽媽住院生你,你吃飯、住宿、生病去醫院,你父母托人找關系上最好的幼兒園,你看畫報、學鋼琴、學畫畫,你要上最好的小學,甚至為了你上學家里還要專門買房子、租房子,你學得不太好時還要為你出錢請家教……你不但沒有掙到什么錢,你已經欠下了你父母的巨額債務。
前邊的即使都不再計算,單單說你家為你選擇十一學校上中學吧!十一學校是國有民辦學校,你每年除正常的花銷外,還要另外交給學校18000元,3年是多少?6年又是多少呢?
你平均每天要花多少錢?你去采血的血站打聽一下,這些錢能買多少血漿?這些血漿是哪里來的?不是我們父母的心血嗎?很多父母都說,我們掙錢不就是為了孩子嗎?言外之意,他們的所有快樂都寄托在你的身上,你給他們帶來快樂了嗎?你怎樣帶給他們快樂呢?
……根據我的觀察,學習好的學生,沒有一個是嫌學校食堂的飯不好吃的,他們甚至會覺得到校外吃飯是耽誤了學習的時間。靳柯(2006屆畢業生,考上了北京大學物理系)在讀高中時沒有手機;錢坤(2006屆畢業生,以701分、北京市第四名的“裸考”成績同時被清華大學和香港大學錄取)住校6年,除了校服,根本就沒看見過他穿別的衣服;段辰(2006屆畢業生,以666分的優異成績考入北京航空航天大學)直到大學二年級了,還穿著十一學校的校服。物質條件的匱乏并不妨礙他們成為好學生,也不妨礙他們成為祖國未來的棟梁之才……
秦老師的“學生是窮光蛋”“學生是吸血鬼”的“理論”石破天驚,一下子把學生鎮住了,學生從此服了。
秦老師曾接手了一個不太好管的初二直升班。這個班原來的幾位班主任都比較年輕,有部分家長比較“挑剔”,總感到“不放心”,對老師的工作指手畫腳。秦老師接手沒有幾天,就有幾位家長委員會的代表來找他,要跟他“理論”他的治班理念與風格的問題。有的拿出美國的教育案例,有的拿出日本的教育案例,“擺事實、講道理”,反對秦老師不讓學生“自主管理”,要求他給孩子們“民主”,等等。秦老師待他們一一說完,便輕松而耐心地給他們提出了一個問題:“你們去醫院看過病嗎?如果你們根本就不是醫生,請問,你們會跟醫生爭辯你的治療方案嗎?”“教育是一個專業工作,我從事這一職業已有20年了,雖然我不一定是最好的老師,但我想,我還是有一定的經驗的吧?我想請你們尊重我的專業――教師對待學生,都是一樣平等的,只有教育手段的不同,而無教育目的的不同。雖然看上去兩個孩子出的問題是一樣的,犯的是同樣的錯誤,但我對他們的處置方式可能會有天壤之別,這叫因材施教。培養孩子就像種莊稼,請你們再耐心一點……”
在許多人看來,秦老師的這些話語或許有些不合時宜,是在維護“師道尊嚴”,但教師是要有“師道尊嚴”的,否則,就不會有教育的主動權。而“師道尊嚴”不是“裝”出來的。秦老師的“師道尊嚴”是源于他的“專業”自信――所謂“藝高”才能“膽大”、氣壯,自然能夠讓人刮目相看,肅然起敬。
做班主任,秦老師的“懶”也是很出名的。
一般來說,班主任都是早來晚走,總是勤勤懇懇的樣子,趕上期中、期末,經常有教師叫苦連天。但從來沒有看到秦老師有這種狀態。別的班,像收費、排座位、安排值日等事情,大多是班主任干的;但在秦老師帶的班里,這些事情都是班干部做的。有一次一位同事問他:你這么放心嗎?如果學生收費收到假幣怎么辦?他的回答很簡單:“我就墊上唄!誰讓我懶呢?！?/p>
十一學校要求班主任每學期交8個班會教案,他所帶班級的班教案都是學生寫的。學生寫的班會教案,口氣居然就像他本人一樣!這樣久了,年級組長、學校領導也都習慣了,往往班級里有事情時,不是找他而是直接找他所帶班的班長。
他如果將一個班從高一帶到高三,那么到高三階段,這個班連值日生都不用排,而教室里每天都是窗明幾凈。
在教學上,秦老師也“懶”得出奇。
平日,看不到他在辦公室忙碌地備課,而課卻上得很受學生歡迎。同事們問他,怎么從來不見你備課?“我備課的時候你們往往看不到。我的課是在假期里集中備出來的。一個暑假,我就備完了幾乎一學年的課,一個寒假我也可以備3～5個章節?！?/p>
秦老師也很少像一般的教師那樣每天收、改作業。他的說法是:“我每天都在面批――課堂上學生把作業擺出來,我當堂講,他當堂改,豈不是面批?”“學生學好學不好,主要在于他的態度。高中學生了,如果老是讓他在你的監督下學習,是永遠都學不出來的?！?/p>
有意思的是,作為物理學科的教師,在課堂上,秦老師并不怎么善于講題,他的學生做的題目也不很多,但學生就是喜歡他上的物理課,物理成績突出。他從不陳述教材內容。他認為,給高中學生講課,如果還是一味按部就班、慢條斯理地陳述,那樣的課一定不會受到學生的歡迎?！案咧猩加谢镜拈喿x理解能力,我們就是要尊重學生的這種基礎?！薄袄砜平處?最主要的是幫助學生理解教材,是把自己對教材內容的理解方式、思維方式交給學生,擺出來給學生觀察、研究。”
秦老師在物理教學方面的基本觀點是:“一個理科教師,必須有自己對學科的理解。學生所需要的,正是你自己的這種見解,這叫用教師的思維方式培養學生的思維方式,用教師的個性影響學生的個性?！?/p>
學生說:“上秦老師的物理課,根本就不敢犯困。因為他所講的內容,在教科書上很少能找到,甚至在任何教輔書上也很難找到?！薄爸挥形覀儧]想到的,沒有秦老師講不到的,他簡直就是一位物理學大師?！?/p>
談到秦老師的專業素養和教學個性,他的同事王篤年老師認為,這可能與秦老師原來任教于高校有關,但更與他善于學習和思考有關。王老師說:“由于一直教同一年級,也由于我是教化學學科的,物理與化學有一些相通的東西,如化學鍵等微觀作用力的本質到底是什么,磁鐵到底是怎樣產生磁力的,原子核的結構基礎,等等,因此經常就這樣的問題和他進行討論。討論過程中,覺得他與過去碰到的一些物理教師不同,雖然有些問題他也不是很清楚,但他能把該問題的來龍去脈說出來,把目前科學界對該問題的研究情況告訴你,至少也會把他對此問題的思考說給你聽。大多數時候,都能給你以很大的啟發,令你耳目一新?！?/p>
秦老師說:“20年的教學經歷與社會磨礪使我養成了寬容、簡單、求真的習慣,也正是這一習慣使我能很好地與同事相處,并影響著自己的學生。我最喜歡用‘急生愚、合生良、勤生智’這句話來告誡和鼓勵我的學生?！逼鋵?他的“簡單”,他的“懶”,都是“勤生智”的結果,是一種教育境界、教育智慧,也是一種人生境界、人生智慧;他的“無為”自然也就收到了“無不為”的效果。2004年,他代表北京市參加第二屆全國物理創新大賽,獲得一等獎;2005年他所帶的學生參加物理奧林匹克競賽,有4人獲得賽區一等獎,開創了十一學校物理學科的新局面;2006屆高三畢業班中,他帶的一個班考入清華、北大的學生有17人。
在教學上,秦老師最引以為自豪的是他現在正在進行的“初高中物理課程整合”教改實驗。教改針對現行初高中物理教材強行將物理知識根據分段驗收的需求進行不合理劃分的弊端,在內容順序上按照數學及物理學自身的系統結構進行重新調整,根據學生的實際水平,把高初中的有些知識內容直接打通,取消不必要的螺旋式認知方式,直接“拉直”,并將初高中教材根據教學大綱的要求進行整合編寫,形成了本校的校本教材。在教材的編寫中,吸收了大量的優秀應屆畢業生參與;在教法上,強調學生對學習的自主性要求,突出對學生自主培養發現問題能力的引導。實施大單元“四環節”教學:環節一,學生自學自研;環節二,師生彼此問難討論;環節三,教師概括總結;環節四,水平驗收(學生根據教師的命題要求,自制一套試卷并配制標準答案與評分標準)。
教改的結果是:學生的學習能力較之受常規教學訓練的學生的能力有很大提高。2008年春,他帶的物理競賽班的學生參加了由香港科技大學主辦的“泛珠三角地區暨中華名校物理邀請賽”,被派去的10個學生中,有6人獲一等獎(獲得一等獎的共30人)。大賽組織委員會為鼓勵成績遙遙領先的兩個學生,特地設了“并列冠軍”,而這兩個并列冠軍竟然都是他的學生。在2008年北京市高一力學競賽中,他的學生中獲市級一等獎的有12人,遠遠超過北京四中、人大附中等老牌名校,遙居全市之首。
在眾多的榮譽中,秦老師最為看重的是他于2007年教師節一舉當選為“京城最有魅力百名男教師”。這項活動是由《北京青年報》等7家媒體共同舉辦的,當選名單是通過網絡提名、推選確定的,完全是一種民間行為,甚至連獎品、獎狀也沒有頒發。但秦老師卻把這視為最高榮譽,比2004年獲得全國物理創新大賽一等獎還高興?；蛟S在他看來,這種社會的認可更能體現自己作為教師的價值。
大開大合,能放能收,心態從容,舉重若輕――像秦老師這樣的男教師,的確是很有魅力的。
賀千紅:如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花
您洞察我們每個人內心點滴的變化并智慧地化解一切,您給我們的愛和力量,已成為我們生命的組成部分;遇見了您,我才知道,做女人真好;遇見了您,我才知道,瘦也值得驕傲;遇見了您,我才知道,才華也能伴隨美貌;遇見了您,我才知道,我該怎樣追求伊人風尚。作為一名老師,這是一個奇跡――得到全體同學如此一致的肯定、贊揚、尊敬、愛戴。我們不止一次由衷地對別人說過,我們真慶幸能遇到您這樣一位老師。
作為女教師,能夠得到學生這樣的稱許,肯定是最幸福的。賀千紅老師就是一位擁有這種幸福感的女教師。
賀老師來自四川成都,畢業于北京師范大學歷史系,1989年起在北京十一學校工作至今,擔任班主任工作18年,歷史教學工作19年,1992年起任海淀區兼職教研員。賀老師曾獲首都勞動獎章、北京市青年教師錄像課比賽一等獎和海淀區基本功大賽全能獎等;2007年起擔任十一學校歷史學科主任,現為海淀區政協委員、海淀區學科帶頭人、北京市骨干教師。
對教育工作,賀千紅老師有一種詩意的追求,有一種“直指人心”的把握。她對教育的理解和感悟也是詩性的:
教師的教要著眼于服務學生的人生,重視對學生的人格教育和公民教育,關注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質),引領學生的“精神成長”。課堂內外幾句鼓勵,一個眼神,一絲微笑,提前幾分鐘走進教室與學生交流溝通,能任意叫出自己所教的幾百個孩子的名字,這點點滴滴,都有觸及心靈的力量。
怎樣通過一課時更好地引導學生個體人生的開展?更好地給師生的精神成長多一些的幫助?一天天一課課究竟為總目標服務幾何?如果我們經常站在一節課之上思考課堂,我們課堂的教育實踐就會在我們對教育的內在關注中逐步提升。求真、崇善、博雅、人文的課堂高度的提升,最終會有利于師生人性高度的提升。
學生就像玉石,雕琢他們的刻刀必須一絲不茍,容不得半點遷就和馬虎;但把握刻刀的手卻應該包含愛意,不讓他們在被雕琢的過程中受到傷害。問題的根本解決之道不在于多么驚天動地,而在于一點一滴的堅持與關愛;要相信每位學生心里都有“先進的自我”存在,要善于發現問題學生的心靈中隱藏的“先進的自我”,把它請出來,幫助它健康壯大。用學生的心靈深處的能源,照亮學生的精神世界。多給學生一些肯定,他一定會向你希望的方向前進。
“關注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質),引領學生的‘精神成長’”,“用學生心靈深處的能源,照亮學生的精神世界”……這一切,都“直指人心”?！爸敝溉诵摹钡牧α渴蔷薮蟮?。正是靠了這樣一種力量,很多“問題學生”在賀老師的引領下,“精神世界”發生了質的變化,開始健康地成長起來。而且在這個過程中,賀老師既“一絲不茍,容不得半點遷就和馬虎”,又“包含愛意,不讓他們在雕琢的過程中受到傷害”……
2004年9月我接手了高二文科四班。第一次進教室,就發現了她的不同。未穿校服,頭發披散,長長的劉海幾乎蓋住了半張臉。她用手把劉海卷起,斜視著看我,態度冷淡,又好像心存疑慮,似乎在冷眼旁觀我能否在她身上打開一個缺口,走進她的內心世界。
想起之前召開的高三教師會議。張之俊主任說,兩個文科班不僅整體學習表現不如人意,四班的幾個女生的情況更讓人擔憂,工作將很費心并充滿挑戰。
她就是那幾個需要“費心”的女生之一。頭腦較聰明,但學習不用功,成績差,總分750分的考試常常只能考到400分左右;漠視校規校紀,經常遲到、早退、逃課;在年級里與幾個問題女生交往過密,常有意群體違規,在外有不良交友現象。她的耳朵上扎了兩個眼兒,小耳釘耳墜換著帶。家長雖事業有成,也很配合學校工作,但面對孩子,卻無能為力,多次打電話、上學校尋求幫助。
通過多次了解,我分析了她的心理感受和現狀。第一次見面后,我找她聊,試著勸她:“你愛干凈,每天早上都要洗頭洗澡,這就比別人少睡好一會兒了,為戴耳釘花時間,你得起多早啊!你老想著帶哪個飾物,劉海那么長老擋眼睛,多費神耗力啊。聽你爸爸說,高三你是想給老師和大家一個驚喜的。”她抬頭看我,沉默良久,說考慮考慮。第二天,她耳朵上干干凈凈的,但頭發還是沒扎起來。我拿出早預備好的皮筋給她,她無奈地看著我。后來,她告訴我,她本來預計我要給她一個下馬威,要講一堆大道理,那樣她就堅決要戴,但我站在她的角度為她著想,她就不好意思戴了?？吹轿医o她的皮筋,又體會到我對她已有了解,她說我不僅心細,還會是一個很難纏的人。我們的交往就這樣拉開了序幕。
“個人計劃”交流會,是高三起始工作的重要環節。我布置她認真準備,在班會上作重要發言,給大家啟迪和示范;告訴她:“欲得中,必求上上”,希望并相信她不會讓我失望。為一炮打響,我幫助她一起精心準備。大家都沒想到在她的心中還有那么多的思考與志向,全班的掌聲為此而經久不息。其實,每個人都有不一樣的兩個“自我”,是信任激發了她展示“心中優秀的自我”;而一旦在全班表達出來,她就會努力塑造優秀的形象。經過這次發言,她開始感到“生活從來沒有像現在這樣充滿希望”。
開了一個好頭,接下來的堅持更為艱難與重要。她申請在班里上晚自習,明知她可能遲到、早退甚至缺勤,明知她可能影響全班,但我不能還未讓她嘗試就把她拒之門外。她沒想到我那么快就答應了?！跋雽W習是好事啊!寫好保證并說到做到就行?！辈痪?同學就有反映了:她常進進出出,為的是上衛生間照鏡子;她看書不專心,東張西望,甚至下座位走動;她有時還不見了,不知去了哪里……負責晚自習的同學提議我取消她自習生的資格。想到她在家學習更沒保證,我開始做其他同學的工作,希望大家給她機會,不要讓她掉隊。我也加強了對她的監督:每天6:30晚自習開始后,看見她和全班同學都按時有序地開始自習了,我才安心離開;我經常抽查晚自習,其實就是為了看她;查自習時,我總要走到她跟前稍作停留,表示對她的關心與認可;我還與她規定了每天中午回班的時間,說好是答疑和休息,實際是盡量減少她在外的時間……她似乎也體味到了我的苦心,情況好轉了好長時間?？墒?一天下午的自習課上,她又不見了,也沒給我請假,同學們也都不知她去哪兒了。我從三樓找到六樓,也沒見到她,心里真是很氣憤。十多分鐘后她回來了,說是突來例假肚子疼,來不及向我和同學請假,到醫務室看病去了。我那時在她身上花費的時間已經太多,不知怎的心里斷定她撒謊,就非常冷淡地讓她跟我去醫務室核實。我當時想高三的女孩子,自尊心很強的,不會跟我去的,這樣我就有理由不讓她上晚自習,也不想再多管她了。沒想到她一口答應。事實證明了她沒有說謊。我暗自慶幸當時沒有暴怒,多給了她一次機會。事后她對我說:“要是從前,我肯定不會跟你去的。我去是想告訴你,你對我好,我心里都知道,我不會騙你的。我以后去哪兒,一定先向你請假,不讓你著急?！本瓦@樣,在一次次的堅持與較真兒中,她的壞習慣終于敗下陣來。
為培養她學習的興趣和持久性,真正從內驅力上解決問題,光感化監督顯然不夠,我又和她一起根據班級的“管理夢想”的表格制定正確的復習策略:先提高一門低分科成績,再爭達班平均分;每一次月考后都仔細分析試卷,查漏補缺,并規劃下一次的新目標;用好數據,讓數據說話,扎扎實實地解決每一個問題,看到每一點希望。一次歷史考試,她取得了不錯的成績,我讓她在全班交流經驗。她很詳細地把自己的學習方法介紹給了同學們:認真查閱落實每一個知識點,并從宏觀上把握各類題目特點。這次交流不僅鼓舞了她自己,也激勵了全班同學。就這樣,點點滴滴,水滴石穿,她一天比一天進步,而進步是興趣和信心建立的基礎。最終,高考她取得了509分的好成績……
賀老師用激情和愛心擁抱教育,也用激情和愛心擁抱生活。對生活和人生的理解使她懂得了教育的真諦,對教育的理解也使她更加深刻地懂得了生活和人生。她說,自己“喜愛學生,因為他們,感覺自己‘永遠28’;喜歡領導同事,因為他們,感覺心情舒暢,進取昂揚;喜歡十一,它是我成長的舞臺,給予我無盡的信任和認可;喜歡讀書,不僅淑女,更愿是‘書女’;喜愛生活,喜愛美好,總愿意著裝美麗,氣質溫雅;喜愛家庭,相親相愛,相攜相扶。這么多值得喜愛的人和事,我的內心因此充滿感恩,同時也奉獻我的關愛、勤勉和智慧”。
“如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花?！卑乩瓐D的這句話是賀老師最喜歡的人生格言。對她而言,教育就是她生活中盛開的水仙花。
楊進基:他讓人想到《亮劍》中的李云龍
在十一學校的教師中,楊進基老師是一位傳奇人物。他是一個不管在什么條件下都能創造奇跡的人。沒有顯赫的學歷,起步于中國教育的最基層,一路打拼,創下了一個又一個教育奇跡,胸前掛滿了勛章,然后來到北京十一學校。
20世紀60年代,楊進基出生于豫東南的大別山腳下。在那個“我是中國人何必學外文,不會ABC照樣當接班人”的動蕩歲月,他進入公社中學讀書,當時連乘除法應用題還不會解呢!那時學校里的許多老師連高中學歷都沒有,課講得不清楚,他只好把小學的課本拿來一點一點地自學,直到后來能幫助別人解題,才發現了學習的樂趣,從中悟出了把知識傳授給他人的基本方法,并由此立志要成為一名優秀的人民教師。1979年,憑高考成績他完全能進入大城市的名校,但他卻選擇了離家最近的信陽師范學院化學系。大學畢業后去了距河南三門峽市幾十公里、位于陜縣原店鎮的三門峽西鐵中學,一干就是14年。在那里他一直從事初高中畢業班的化學教學工作,同時兼任團委書記,還主動擔任了化學實驗員、實驗教師、《鐵中青年報》主編、青少年廣播站站長、校文藝隊隊長和管樂隊指揮,直至到教育處工作,并很快成了教學骨干。在1997年5月舉行的全國化學競賽中,他所輔導的學生有4人獲全國一等獎,其本人獲國家“園丁獎”。在那里,他學會了堅忍,學會了與不同層次和類型的學生的溝通與交流,摸索出了快速提高“學困生”成績的方法;在那里,他影響了一代又一代學生的世界觀,激發了一批又一批學生挑戰自我的熱情,也影響了一批又一批年輕教師的價值取向,同時使當地許多農村學校化學教師由合格走向成熟。
1997年作為人才引進,楊進基被調到洛陽鐵路局的重點中學洛陽鐵一中任教。他所教洛陽鐵一中高中部97級學生的化學平均成績在8次市聯考中均居第一,2000年高考化學完標率達到100%,使鐵一中一舉摘掉了化學學科薄弱的帽子。他擔任班主任的97級一班共50人,在2000年高考中上河南省線的有48人。在1999年9月舉辦的洛陽市高三化學競賽中,他指導的學生有6位進入市前15名,鐵一中獲洛陽市團體獎。這6名學生在1999年10月舉辦的全國高中生化學競賽(河南賽區復賽)中,全部獲獎,其中魏搏和董文卓(當年進入高中時未到達該校錄取分數線)分獲一等獎,被保送到清華大學和中山大學,創下了該校歷史上高中學科競賽的最好成績。他輔導的學生劉俊杰在2000年10月的全國高中生化學競賽(河南賽區復賽)中榮獲河南省第2名、加試實驗考試第10名,被保送到北京大學。這次競賽使洛陽鐵一中在河南省內有了一定的影響,該校于2000年獲得直接向高校保送學生的資格。2001年他指導學生進行的科技創新活動中,有4項發明被中央電視臺“異想天開”欄目錄制,其中王展程同學的“沙漠保鮮箱”受到中國科協有關專家的高度評價,并于2002年榮獲“明天小小科學家”大賽二等獎。為此,該校于2002年被授予“全國青少年科技創新示范學?！?。2002年經河南省政府批準他被評為“特級教師”;2003年被評為河南省優秀科技輔導員和洛陽市研究性學習優秀輔導員,同年被鄭州鐵路局評為2002年度“鐵路青年科技拔尖人才”,并被洛陽鐵路分局普教委授予“有突出貢獻的教師”稱號,分別享受政府和鐵路部門的月特殊津貼……
2004年,楊進基作為北京市人才引進,來到北京十一學校,任備課組長和指導教師,承擔高一年級5個班的化學教學課、競賽課等工作,并擔任班主任和兼職海淀區教研員。2006年帶隊參加全國化學競賽,在人數多而獲獎人數少的情況下,楊老師所輔導的學生有23人獲一、二、三等獎,其中魏宏夔被保送到清華大學,周山被保送到北京航空航天大學。他所帶的高三4班在2007年的高考中取得了突出的成績,全班(40人)平均分約630分,其中超過北大錄取線(661分)的有10人,過清華錄取線的人數更多,最終6人考入清華,5人考入北大(非醫學部)……人人都進入了較理想的高校。
2008年,他承擔了實驗區四年制高一年級5個直升班的化學課教學任務,每周正課20節,選修課1節,競賽課半天(每周六上午8點30分至12點),同時擔任備課組長,兼任海淀區教研員。他所帶的四年制高一年級班數和人數都比較多,課時、工作量據說是十一學校高中部最高的。但他僅僅用了一學年的時間,便帶領學生學完了初中化學和高中化學必修1的全部內容(其實還滲透了高中化學必修2的全部內容)。他在中學化學教材的整合過程中花費了多少精力,可想而知。功夫不負有心人。在2008年4月20日舉行的“北京市2008年高中學生化學競賽”中,1班的楊天鶴、2班的趙佳杉獲得北京市一等獎;3班的鄧溪瑤、李國梁獲得北京市三等獎。其中趙佳杉以91分的成績奪得北京市高一年級組第一名。這是激動人心的成績,因為他的學生才剛剛學了7個多月的化學。
楊老師也因此被學生們親切而自豪地稱之為“金牌楊老師”。
僅僅學了7個月的化學,便獲取了如此佳績,讓人感到有些不可思議。秘密何在?楊老師的回答很簡單:
1.重視教材,落實教材,創新教材。
2.讓學生站在教師的角度去認識教材、理解教材、使用教材。
3.讓學生重走前人的路(化學發展的歷史)。
4.讓學生熱愛化學。
5.以熱愛化學為契機,全面提高學生的學習能力。
6.教會學生勇于承擔責任。
身為中學化學特級教師,楊老師在教學上并不刻意求新求異,相反,他特別重視學科起始教育。他認為,要高度重視起始教學,學生的學科思想主要靠學科教師在起始階段的培養。中學化學知識的連貫性很強,一環緊扣一環而不得斷開。所以從某種意義上來說,初三化學學好了,高中基本就沒有問題了。
他說,“復雜的問題是簡單問題的聚合體。其實,越是‘復雜’的東西卻往往是最簡單的。牛頓是很笨的,也是很聰明的人,因為他用最笨的方法(其實是最簡單的方法)發現了微積分!可以想象,求真務實,抓好最簡單的基礎知識的落實是何等重要呀!”我相信,這樣的理科教師才是真正的“明”師。
楊老師的班主任工作理念是四育:育心,育神,育言,育行。他認為,“所有教師都要把育人放在首位,學科教學只是育人的主要載體。要養成學生良好的紀律習慣和生活習慣,主要靠準則和制度去約束。首先要充分利用課堂這個陣地。只有使學生在課堂上條件反射地約束自己,才能有效地把這種習慣遷移到自習課中甚至日常生活當中”。身為理科教師,他卻特別重視學生智育的全面構建,要求理科學生要全面提高文科素養,所以在2004年高一剛開始分科時,他任班主任的理科班即有13名同學去了文科班,其中總成績排在年級前50名的就有5人。這在普遍重理輕文的社會風氣下,殊為難得?？梢娝且粋€有教育思想的人。其“智育全面構建”的思想應當是一劑矯正中國教育弊端的良藥。楊老師本人也是一個文理兼長的人,在河南三門峽市西鐵中學任教期間,就兼任過《鐵中青年報》主編、校文藝隊隊長和管樂隊指揮。在學術方面,參與國家社會科學基金“十一五”規劃(教育學科)課題《中小學生學科學業評價標準的研究與開發》之“初中學生化學概念發展及評價”專題研究,獲得教育部課程教材研究所頒發的結題證書,主編了《北京市十一學校學研叢書必修1》等著作。所以,無論是學科專業素養,還是全面文化素養及才藝,他都堪為師范。
看了楊老師的閱歷,眼前會立刻站立起這樣一個形象:這是一個任何困難都壓不垮的人,是一個任何力量都阻止不了他的前進步伐的人,是一個不管干什么都想奪冠、也都能摘取桂冠的人……我曾對他說,你讓我聯想到《亮劍》中的李云龍。他笑了笑,說:“我們都是大別山人。應當說我帶的班都有一點亮劍精神?！?/p>
楊老師這樣評價自己:“幽默耿直而又理性思考,激情洋溢而又默默無語,認真負責而又勇于創新,追求完美而又坦然面對現實,好管‘閑事’而管不好自己的事,因為極強的責任感和好勝心而常常夜不能寐?！笨燎笸昝赖娜送鶗燎笥诩酣D―這一點倒不像李云龍?？燎笥谌俗匀徊缓?但苛求于己也大可不必。所以,像楊老師這樣的完美主義者,還是應當適當放松一下自己。
但我知道,像他這樣的人,是絕不會自己放松自己的。
章異群:沒有人能夠把自己沒有的東西獻給別人
章異群老師是十一學校的高級教師,畢業于北京師范大學化學系。原名“益群”,后來被自己的老師改為“異群”。她說:“從小學、初中、高中到大學,不知是什么原因,在任何一所學校,總是受到老師的青睞。其實我不是什么‘好’學生,上課喜歡打瞌睡,寫的文章總是‘白開水’,有點固執而又自負,課堂還喜歡給老師出點‘難題’,盡管如此,老師總是對我寄予厚望。我的名字‘益群’被老師寫成‘異群’,可能是希望我能與眾不同,有所作為。我現在都不敢去見那位老師,因為我只是一個普通人,只能算是做到了有益于群眾?！?/p>
章老師的中學時代是在洞庭湖畔的華容一中度過的。提到洞庭湖,人們總會想到岳陽樓,想到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹……其境其情自會潛移默化于人的心靈。章老師生于斯,長于斯,這種人文傳統在她的身上留下了鮮明的印記。難怪她的十一學校的同事們都這樣看她:熱情,善良,因為來自岳陽洞庭湖畔,頗有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的氣度。她自己也這樣調侃自己:“學生說我像媽媽,女兒說我像老師,朋友圈子里談不了幾句話,立即會有人猜出我的職業是教師?？偸且环痈吲R下、小題大做的語氣,一副一臉正氣、憂國憂民的表情,總是扮演‘未卜先知’、‘主宰天地’的角色。有時自己也感到好笑,但總也改不了?！?/p>
“上一節好課,育一個好人,寫一本好書,心靈深處有一片綠洲”,是章老師的教育追求。無論是“教書”還是“育人”,她都特別重視教師的“人格背景”:
愛和尊重是教育的真諦。一個微笑、一句誠摯的問候、一個充滿希望的眼神曾經點燃過多少希望之燈。新世紀遇到新問題,大家都有同感:學生越來越難教,老師越來越難當;要求老師對好生差生要一樣愛。但差生構成非常復雜,怎一個愛字了得?要做一個懂得愛和尊重的人,我想首要的也是唯一的一點就是要求教師應該有一定的人格背景,這種人格背景表現為:必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強調的:“在教育工作中,一切都應以教師人格為依據,因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產生出來,任何規章制度,任何人為的機關,無論設想得如何巧妙,都不能代替教育事業中教師人格的作用。”回顧我自己的成長歷程,我更加堅信一個道理:小時候媽媽的慈愛讓我懂得了要愛父母,愛親人;小學時老師的教導讓我懂得了對人要有禮貌,要懂得關心和幫助別人;中學時老師的言傳身教讓我明白了人要不斷進步;而大學時一位專業老師對學問的認真態度讓我學會了治學一定要嚴謹。沒有人能夠把自己沒有的東西獻給別人。要使學生樹立堅定的信念和遠大的理想,老師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價值觀,這是為人師表、垂范師德的基礎。所以人格背景應該是教書育人必備的修養和精神,是21世紀教師必備的從教素質通行證。身為教師,我們不能把教書育人降低到純技術層面。我們有責任、有義務從現在做起、從我做起,通過學習,下大力氣提高自己的從教素質,完善自己的人格背景,用自己健全的人格影響一代又一代的學生。
正是基于這樣的認識,雖為理科教師,她卻特別注意提升自己的人文素養,完善自己的人格背景。
她喜歡讀書,涉獵范圍很廣,善于從書中汲收營養,提高自己的人生境界和教育境界:“《廊橋遺夢》讓我明白有一種更美好更偉大的感情那就是責任;《給教師的一百條建議》讓我明白教育是需要智慧的,教育家也是在普通的小事上做到精細精心才能形成大的教育;《讀者文摘》讓我明白只有感受靈敏的人才能在平凡的小事中感受到不平凡,感受到快樂……”點點滴滴,悅納于心,通達天性。
她有個習慣,就是每年的元旦會自己送給自己一個精致的寫有日歷的備忘本:記錄自己的所見、所聞、所感,以此時常提醒自己做人的工作是一個大的工程,必須精心、深入,不可輕率、隨意。
其中有針對學生的:
在中國幾千年的傳統文化中,是更強調“殺身成仁舍生取義”的,生命更多地被當做手段,而非目的;即使是講到“身體發膚受之父母”,不敢輕易處置,那也是為了強調個體生命存在的責任,而非強調生命本身的重要性。應該說,傳統文化中這些因子,對我們今天的教育思想,也有一定的影響。在我們的教育中,更多地強調了附加于生命之上的種種責任和義務,不斷地要求為了這個為了那個,卻忘了生命本身自有其重要性。結果,不少人因不堪重負或失去了對生命本身的珍視,輕易地走上了不歸路。
因此,從珍愛生命入手,將生命對每個人都是最珍貴的、生命只能是目的而不是手段等有關生命本質的意識,從小灌輸進學生的心田,讓學生把生命看得比什么都重要,這可能才是預防自殺的最根本辦法。
有寫給女兒的:
今天是個特殊的日子,我和你的爸爸結婚正好17年。你在分析你的優缺點,這個提議很不錯。人是要不斷地自我反思、自我調整,才能不斷地成長。同時我也在考慮,我的女兒到底有哪些優點呢?我覺得最重要的一點是為人正直善良,這是最重要的;同時興趣廣泛,接受能力強,有很強的自尊心,樂觀、外向,有很好的自控能力,身體的協調性也非常好,總之,你的各方面先天素質都是非常不錯的。我經常在心里感謝上帝,將一個各方面素質都不錯的女兒給了我。我們一定要好好利用這些有利的條件,才能無怨無悔。
每個人都有缺點,如果利用得好,也會變成優點,所以你不用太耿耿于懷。如果學習過程中能懂得持之以恒,學會積累,那就更好了!以前我也瞧不起那些每天背10個單詞的同學,覺得他們的學習太刻板;現在想起來,以前我瞧不上的同學個個都比我成就大,才發現原來自己的認識那么膚淺!一天背10個單詞并不難,難的是天天如此,年年如此,十年如此!一天看不到差距,一年差距也不太大,十年差距就太大了。所以如果你想成為優秀的人,先不要急著否定,有些事是明白了再去做,有些事是做了才明白,有些事是邊做邊明白!人生不能重來,有些事不能等你明白了再去做,那就晚了。分析優秀人的行為和品質是人生的一種捷徑。
清純少年非?？蓯?那是因為他們身上有優點也有缺點,像一潭清澈見底的湖水。不像有些老謀深算的成年人,總是試圖掩蓋自己的缺點,所以我希望我的孩子能認真聽取真正關心你的人(如你的老師和父母)的意見,并經常和他們溝通和交流。人們常說如果你不知道現在該做什么,想想十年后你在哪里,你便知道怎么做了。做一個智慧的人,需要有十年的奮斗目標和規劃,并認認真真落實每天的事!古人云:讀萬卷書,行萬里路,閱人無數!目標堅定,并能持之以恒,必成大器!
你不要有太大的壓力,要不要成大器,你自己去抉擇!我只希望我的女兒樂觀向上、身體健康就行了。一句話,就是希望你幸福!
在化學學科教學中,章老師特別重視轉變學生的學習觀和學習方式。她認為,學習方式是更上位的東西,不僅包括相對的學習方法及其關系,而且涉及學習習慣、學習態度、學習品質等心理因素。所以,學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。轉變學習方式就是要轉變傳統的依賴性、被動性的學習狀態,把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程;把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是學習觀的根本變革。在此基礎上,要引導學生走向化學之外――由理走向文,最終建立起一種情感體驗,一種價值,一種追求。在《化學平衡移動原理的應用》一課的教學設計中,章老師為引導學生實現知識與知識、知識與方法、知識與應用在學科復習中的融合和互補,培養學生學科內外的綜合意識和人文情懷,最后設計了這樣一個教學環節:
化學上處處有平衡,工業上處處用平衡,生活中處處見平衡,平衡是一種美,平衡是和諧,平衡中孕育著力量,平衡是……請你結合對平衡的理解,寫出自己的“Idea”,下節課交流。
