時間：2023-01-06 02:32:05
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一、前言
新媒體手段的出現不但改變了現有的交流方式，同時也給高中生的學習和生活帶來了現實的影響?？紤]到新媒體手段的重大影響以及新媒體手段在互聯網環境下的快速發展狀態，高中班主任應當做好新媒體手段的運用，做到根據學生的現實需求和學生的興趣點，有效的利用新媒體手段構建完善的班級工作體系，實現對學生的有效管理。按照學生的興趣特征進行管理，既提高班級工作管理效果，同時也能夠吸引學生參與到管理過程中來。
二、互聯網環境下，高中班主任應利用新媒體手段建立家長群和班級群
（一）高中班主任應利用微信建立家長群和班級群
互聯網環境下，微信作為一種重要的社交工具用戶數量眾多，幾乎已經成為日常生活中的一種重要的溝通和聯系的方式，80%的手機用戶都選擇了微信作為相互之間的交流手段?；谖⑿诺膹V泛應用以及微信對生活的現實影響，高中班主任應當根據學生和家長的手機使用情況有效地建立微信群。為了加強與家長和學生的溝通，高中班主任應當利用微信建立家長群和學生群，并且在家長群中及時地與家長溝通學生的學習和生活情況。在學生群中及時的相關的要求，使高中班主任能夠增加與家長和學生的溝通頻率，能夠在學生與家長之間建立起一種暢所欲言的溝通環境。
（二）高中班主任應利用微博與學生互相關注
為了有效地適應當前的互聯網環境以及學會正確使用新媒體手段，高中班主任不但應當學會利用微信建立微信群，同時還應當學會使用微博并與學生互相關注。通過加強與學生的溝通，做到及時的掌握學生的思想動態，做到與學生建立平等的溝通環境。放下教師的架子，讓學生能夠向老師很好的傾訴學習和生活中遇到的各種問題，消除學生的疑慮，使高中班主任能夠在班級管理工作開展過程中了解到第一手的學生思想動態資料?；谖⒉┑臏贤ㄌ攸c以及微博的使用用戶眾多這一優勢，高中班主任應當學會正確使用微博，并將微博作為一種與學生相互溝通的重要的媒體手段。
（三）高中班主任應學會使用新媒體手段，融入到學生的世界中
除了微信微博這些新的媒體手段之外，高中班主任還應當做好與學生的溝通，應當及時地了解學生現階段的興趣特點以及喜好，做到根據學生的實際愛好選擇相應的社交工具，加強與學生的溝通和聯系，使學生能夠消除疑慮，向老師吐露心聲，便于班主任開展班級管理工作。同時也有助于班主任及時地掌握學生的思想動態和心理特征。由此可見，有效地融入學生的生活，是高中班主任在班級管理工作中所作出的重要選擇，同時也是關系到班級管理工作能否得到有效開展和取得實效的關鍵。
三、互聯網環境下，高中班主任應在班級群中營造一種良好的溝通氛圍
（一）高中班主任應在班級群中鼓勵學生相互交流
通過有效地建立微信群，班主任應當在微信群中起到活躍微信群氛圍以及指導學生相互交流的作用，同時應當對個別的問題學生開展有針對性的輔導和指導，并且要鼓勵學生之間進行橫向的溝通和交流，使學生能夠在微信群中說一些在班級和生活中不敢說的話，鼓勵學生相互理解相互支持，為班級管理工作奠定良好的基礎。由此可見，高中班主任應當在微信群中發揮帶頭和指導作用，鼓勵學生利用微信群進行有效的溝通。通過在微信群中的有效溝通，能夠消除學生與老師之間的隔閡和學生與學生之間的隔閡，起到良好的宣傳和指導作用。
（二）高中班主任應在班級群中有效宣傳正能量的信息
除了要在微信群中加強學生之間的溝通和班主任與學生的溝通之外，高中班主任還應當利用微信群這一有利的平臺，進行各種知識和道理的宣傳，使學生能夠在微信群中受到潛移默化的教育。同時，高中班主任還應當拋棄傳統的填鴨式教學思維以及說教式的教學方法，通過相關的信息和網絡鏈接，給學生營造一種更好的獲得知識的氛圍，使學生能夠從微信群中獲得更多的專業知識和做人的道理，讓學生能夠在微信群中獲得正向的影響。
具體可以在微信群中，加入必要的教學知識。如英語文化常識、英語電影介紹以及英語文學等知識，讓學生在潛移默化中提高英語水平，同時也為英語教學奠定良好的基礎。
所以，利用班級微信群有效地傳遞正能量的信息，對于高中班主任工作的開展具有重要意義。
（三）高中班主任應將班級群作為信息的重要渠道
在日常的班級管理工作中，除了在班級相應的信息之外，考慮到學生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任應在微信群進行各種信息的，使學生能夠通過微信群獲得相應的信息，并且在微信群中積極的響應班主任的倡議，能夠做到跟隨班主任的思路，積極落實各項班級管理工作目標?？紤]到學生的接受程度以及信息的重要程度，高中班主任應當將微信群作為重要的信息渠道，通過微信群及時的相關的班級信息和管理信息，使所有的學生都能夠在第一時間得到通知，既提高了班級管理的效率，同時也提高了信息的覆蓋面，使信息的和實施能夠得到有效的保證。
四、互聯網環境下，高中班主任應通過觀察學生的微信或微博的動態，做到有針對性的開展班主任工作
（一）高中班主任應通過微信或微博更好的了解學生的動態
雖然微信和微博對高中班主任工作有著重要的影響，但是考慮到微信微博也具有其他的功能，為了避免學生沉迷微信微博，高中班主任應當控制學生的手機使用時間，并加強與家長的溝通，做好微信微博使用上的引導和使用時間的控制，避免微信微博等新媒體手段被學生用作他用。
因此，高中班主任應當對微博和微信等新媒體手段引起足夠的重視，做到在微信和微博中加強與學生的溝通，及時地了解和掌握學生的思想動態，并制定個性化的教育方案，使學生能夠感受到老師的溫暖，并且在具體的學習和生活中能夠得到有效的幫助。
（二）高中班主任應根據學生的動態制定個性化工作計劃
通過微博和微信這些新媒體手段，高中班主任能夠及時地獲取學生的思想動態情況，并做到根據學生的思想動態和生活學習態度制定個性化的工作方案，提高工作方案的針對性，保證工作方案能夠針對學生的實際情況采取有效的管理措施，提高班級管理工作質量，使班主任能夠根據學生的實際狀態，及時地調整工作重心，使得現有的高中班級管理工作能夠得到有效的開展和實施。由此可見，微博和微信等新媒體手段已經成為了高中班主任開展班級管理工作的重要工具，只有做好這一工具的運用，才能夠為高中班主任班級管理工作提供必要的支持和輔助，滿足班級管理工作的實際需要。
（三）高中班主任應對問題學生進行重點溝通
一直以來，高中班主任在班級管理工作中問題學生都是管理的重點和難點，考慮到問題學生在溝通過程中存在障礙，并且問題學生不容易向老師敞開心扉。有了微信微博等新媒體手段之后，高中班主任可以私下里與學生進行有效的溝通，并且及時地了解和掌握問題學生存在的困難，做到在工作和生活中進行重點的幫助和扶持，有效地消除問題學生的后顧之憂，為問題學生營造一種公平正常的競爭環境和學習環境，有效地解決問題學生存在的各種問題。通過開展一對一的溝通，能夠有效的緩解問題學生的壓力，做到提高班主任工作質量滿足班主任工作需要。
五、結語
通過本文的分析可知，在高中班主任管理工作中，有效的運用新媒體手段既是高中班主任轉變工作思路的一種重要措施，同時也是提高高中班主任工作質量的重要手段，基于新媒體手段的重要性以及新媒體手段，對高中班主任管理工作的影響，高中班主任應當學會利用新媒體手段建立微信群和微博關注等方式提高班主任管理工作的針對性，構建起現代化的班級工作管理系統，為班主任工作和班級管理工作奠定良好的基礎。充分滿足高中班主任工作的實際需要，提升高中班主任工作質量和工作水平，推動高中班主任工作發展。解決目前高中班主任工作手段不足的問題。
參考文獻：
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中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01
1 高中班主任制度的理論闡釋
1.1班主任制度的歷史演進
1942年，綏德專署教育科的《小學訓導綱要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部頒發《關于班主任工作的要求》，明確規定了班主任制度。1995年，《中學德育大綱》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，國務院頒布《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步明確規定：“完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任?！?/p>
1.2現代班主任的作用
深入高中班主任管理實踐，不難得出，班主任的作用主要體現在以下幾點：一是領導者。肩負著學生的綜合素質提升、健康成長，在班級各項活動順利開展和發揮學生主觀能動性中，扮演著舉足輕重的角色。二是引導者。對學生學習、生活、心理健康的教育工作負有主要責任，在學生的學習、身體和心理健康成長中起引導作用，能夠幫助學生養成自覺和終身學習的好習慣。三是協調者。負責學校、家庭、班級、任課老師等方面的交流和溝通，積聚各方有利因素，實現學生全面發展?？傊?，現代班主任，對于啟迪學生心智、引導學生成長成才、培養學生成為有益于國家、人民的人，負有重大責任。
2 當前高中班主任制度改革面臨的困境
2.1制度設計不合理
目前，高中班主任制度安排不是十分科學合理，有待進一步完善。一是班主任工作規定不明確，任務大而籠統，使得班主任疲于應付，工作重點不突出，效果不明顯。二是多頭領導之困，總務處、教務處、辦公室等部門都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的獨立性，降低了班主任工作的積極性。三是班級管理只是班主任的事情，任課老師的任務就是上好課，其在學生管理方面處于被動地位，這無疑是極大的教育資源浪費。
2.2評價機制不健全
當前高中班主任評價機制尚不能完全體現客觀、公正，存著不少問題。一是不重視過程的評價，側重于學期和學年結束時對其籠統評價，把學生是否“犯錯誤”當作班主任考核的依據，造成班主任工作重點的轉移。二是過度重視學生分數，形成了“學生分數高，就是班主任水平高”的錯誤認識，以致班主任忽視學生全面發展，片面追求學生分數的提升。三是校長評價制度不完善，部分校長工作任務繁重，不能深入實際了解班主任的真實水平，往往從一些片段或匯報來評價班主任管理工作，這極容易犯以偏概全的錯誤，挫傷班主任的工作積極性。
2.3培訓制度不完善
目前，高中班主任培訓制度不健全，有待進一步改進和完善。一是培訓機會較少。不少學?！爸厥褂幂p培養”，很少舉辦班主任管理培訓班?，F有的班主任培訓班，針對性不強，實用性不高，以至于很多班主任老師工作中仍感到力不從心。二是培訓內容和形式跟不上時展?，F有的培訓，只注重理論宣講，缺乏實際經驗講授，大部分班主任提不起興趣，學習積極性不高，使其在培訓后怎樣具體開展工作仍存在困惑。三是培訓方式呆板單一。高中班主任成員的年齡、知識、社會和素質結構有很大不同，現在舉辦的培訓班多側重于通識教育，不能滿足各個層次班主任的需求，使得培訓不能產生實際效果。
3 進一步完善高中班主任制度的路徑選擇
3.1完善班主任制度設計
完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作順利開展的關鍵。一是建立科學的選配班主任機制。打破校長一人選派的舊體制，完善師生評選班主任制度，實行班主任見習期制度，健全班主任退出機制，選配一批高素質、實踐經驗豐富的教師當班主任。二是逐步完善班主任激勵制度。明確和細化班主任管理任務、崗位職責，完善班主任職級評定制度，探索建立班主任參與教學管理有效路徑。注重人文關懷和心理疏導，建立合理物質激勵機制。三是加快“班級導師制”建設。把育人融入教書過程中，更加注重學生綜合素質提升，探索任課老師參與班級管理有效路徑，實現教育資源合理、有效配置。
3.2健全班主任評估機制
構建科學、合理班主任評估機制，對強化高中班主任管理工作有重大現實意義。一是側重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的評估機制，引導班主任學習和掌握先進班級管理方法，在班級管理工作中創新工作思路。二是健全任課老師和學生相結合的評價機制。定期對班級管理情況展開問卷調查，完善問卷形式和內容，側重對學生凝聚力和素質以及日常規范的考察，引導任課老師和學生對班級管理建言獻策，激發其參與班級管理的積極性和潛能。三是促進互評和自評有結合，更加注重班主任自我評價，建立民主、協商、共建的評價制度。
3.3創新班主任培訓制度
加強高中班主任專業技能培訓，有利于提升班主任管理素養，有利于提升班主任班級管理效果。一是完善制度保障，把培訓與工資、晉升掛鉤，促進培訓與班主任職業發展、學校發展有機結合，持續、經常舉辦班主任培訓班，形成制度化、規范化培訓。二是著力加強校本培訓，注重提升班主任育人理念、敬業精神、道德品質、專業知識和技能等綜合素質，增強培訓的針對性和實效性，促進管理理論和教育實踐的緊密結合。三是建立多層次培訓模式，把班主任分為新、老班主任，新班主任側重于實踐經驗和工作能力的培訓，加強對管理細節的培訓，如培養和使用班干部、班主任計劃和總結、家訪和開家長會等；老班主任側重于對工作方法的創新培訓，加強德育科研相關培訓，如科學管理方法、提升工作效能、總結工作經驗等。
班主任擔任著多重角色，是學校工作的實施者，是班級工作的組織者，是班級中的教育者和指導者。班主任工作聯系著學校和學生，直接影響學校工作運轉的效率，直接決定學校的精神面貌，也關系到學生的成長成才。在新世紀，高中的班主任老師做好班主任工作面臨新的挑戰，應具備新的工作思路。
一、新世紀高中班主任工作的新挑戰
1.價值觀變化
進入新世紀，經濟全球化影響人們的價值取向世俗化，體現為消費主義和享樂主義，注重現世的生活，以追求現世具體功利為目的，以感官的愉悅為滿足，以短期利益為目標，物欲主義得到催化。另外，市場經濟體制日趨完善，以人為本的核心價值理念的確立及實施，人的主體意識增強，權利意識、自主意識、個人奮斗意識濃厚，價值取向表現為功利實用，顯示強烈的“自我”意識。
總體上，當代高中生價值的觀念是健康的、積極的。他們張揚個性，要求做社會生活的主人，追求社會價值和個人價值的統一。但由于各種原因，高中生價值觀念是多元的，是不完善的，甚至出現畸形發展的現象。例如價值信仰迷失，思想失去支柱；或者價值觀念錯位，行為偏離正軌。
2.高中生思想特點
近年來，高中生基本上是“90后”學生。這些學生現代意識強，崇尚自我，發展個性；價值觀趨向務實化、功利化、多元化。他們思想活躍、青春激情、求知欲強烈，但由于他們心理、思想的不成熟、知識結構的不完善和社會實踐的局限性決定了他們的價值觀念一方面隨著社會的發展而變化，另一方面又隨著自身的成長而不斷地加以調整，因而他們的價值觀念具有較明顯的表面性、矛盾性和不穩定性。所以我們就可以看到：有的高中生樹立了積極向上的價值觀念，但有的高中生卻走向了極端個人主義、拜金主義、享樂主義的誤區。因此，當前高中班主任工作更要貼近學生、貼近實際，加強對學生價值觀念的引導，幫助學生確立正確的價值取向，構建正確的社會主義價值觀理論體系。
二、新世紀高中班主任工作的新思路
1.轉變教育理念
班主任的教育理念決定著其工作方向，更是影響著學生的成長成才。特別是高中生，渴望了解世界，正處于價值觀的尋找、辨別、選擇、實踐的時期，需要有人對其進行確立價值觀的指導。此時，與高中生朝夕相處的班主任老師就有責任來充當引路人這一角色，對學生在思想上、學習上解惑、授業、傳道。所以，高中班主任工作的重點不應該是只抓學生學習成績的老路子，絕不能忽視從價值觀上引導高中生，幫助學校培養具有理想、信念和責任感、能自立、意志堅強和環境適應能力強、心理承受能力強的人才。
2.做學者型教師
教育系統中，更多的是事務型苦干型教師，缺乏學者型教師。作為信息時代的教師，不能只停留在“給學生一杯水，老師要有一桶水”的傳統教育理念，而應升華為教師擁有的知識是源源不絕的江河，是兼容并蓄、與時俱進的海洋。
教師不僅是教育者，還是受教育者，要時刻“充電”，時刻豐富自己的知識。教師除了用人格魅力征服學生，深厚的人文社會科學知識等更是創造教育奇跡的根基。一位優秀的班主任，特別是講究科學、藝術高超的班主任應該具備豐厚的學識素養；要有扎實的教育理論功底，能靈活運用教育學、心理學、倫理學、政治學、社會學以及領導科學、管理科學、文學、美學等知識，加強自身修養；要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個不知疲倦的探險家，對未知充滿渴望，要不斷汲取新信息、新知識、新理論，不斷充分完善自己的知識結構。班主任知識面寬廣，博學多才，開展起思想政治教育和價值觀念引導工作內容才能豐富多彩，形式才能靈活多樣，才能使思想政治教育和價值觀引導工作卓有成效。所以，現代班主任不是苦干型的，而應做研究型的、學者型的，應該是與時俱進的。
3.做心理保健醫生
中國自市場經濟體制建立以來，原先計劃經濟體制下所存在的深層矛盾一下暴露出來，特別是人們的心態，價值取向等發生了很大變化。成年人都會發生許多心理問題，更不用說中學生了。近年來，我國有關調查表明，心理疾患的高發病率已經成為當前危害我國青少年身心健康的一大突出問題。我國青少年中約有35%存在著障礙性心理表現。正值豆蔻年華的青少年，生活中蕩漾著歡歌笑語，也夾雜著煩惱憂愁，一些學生，受挫折力差，易遷怒于人，報復心強，有的自暴自棄，意志脆弱。因此，心理保健非常重要，加強心理素質教育十分必要。
怎樣進行心理保健呢？班主任必須進入心理醫生的角色，自己學好心理學，要根據學生氣質挖掘適當的教育方法，努力創造良好的人際氛圍發揮熏陶作用。班主任不僅要正確認識學生外在體貌特征的變化，更重要的是要洞察學生的內心世界，引導學生健康成長，既要做決策的參謀者，又要做苦惱的傾聽者。還要促使學生加強心理健康知識的學習，掌握身心發展規律，克服弱點；促使學生主動解決心理上出現的問題。
4.創新教育模式
現在的中學生注重個性，教師高高在上的教導不會有效；對學生純理論式的告誡又顯空洞，學生不易理解吸收。所以，必須創新教育模式，德育教育手段要生動、多樣，才能更好地引導學生的價值觀走向正途。把純理論性思想工作變為開放式德育工作，把學校的“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，通過一系列的素質拓展活動啟迪學生的思想意識。如有益的社會實踐、社會調查、學雷鋒活動、其他公益活動等，讓學生進行道德體驗；還可創新課堂教育，分角色扮演人性丑惡的小品、鄙視落后消極思想的故事會、弘揚正義美德的學生晚會、演講比賽、歌唱會等等。讓學生明辨是非，選擇正確的價值觀，弘揚美德。
另外，需要創設良好的班級教育環境。這是指創建和諧向上的、凝聚力強的、有利于引導學生正確價值取向的環境。在班級教育環境建設中，班主任是主導，一定要身正德美、正直博愛，為人師表，表里如一，關愛學生，一視同仁，以良好的個人品德贏得學生的尊重，成為學生心中學習的楷模。同時也要善于發現并及時表揚班級中美好的人和事，于一點一滴中鼓勵學生，培養高尚的情操。良好的環境氛圍一旦形成，就會發揮巨大作用，引導整個班級的學生思想走向健康積極的方向。
【參考文獻】
關鍵詞：職業教育；激發學習動機；全程化就業指導；熱愛學生
兼職班主任作為大學教師的一個新角色，是學生的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁，和學生保持著比較固定的直接聯系。學生工作是高校工作的重中之重，兼職班主任與輔導員同樣站在學生工作的第一線，也要直接面對學生，肩負著教育、管理、溝通、服務的直接使命。做一名合格的兼職班主任既需要一定的工作技巧和理論指導，也需要保持熱愛學生的初心不改。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。
一、班主任要堅持對學生全程化就業指導
隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，畢業生數量不斷增加，就業崗位卻增幅不大，再加上缺少對社會的認知和工作的經驗，應屆畢業生好高騖遠、眼高手低，以致于用人單位急需人才卻招不到人，大批的畢業生急需工作卻找不到崗位，錯位現象時有發生，以致于這使得高校畢業生就業市場變得更加狹小。另外，許多在校大學生認為就業是畢業時才考慮的事而導致大學前兩年無所事事。
1.全程化就業指導的重要性
目前階段，面對人才培養目標和“雙向選擇”、“自主擇業”的就業機制和越來越嚴峻的就業形勢，為幫助大學生做好就業準備，全程化的就業指導教育已必不可少。 所謂“全程就業指導”，就是從大學一年級開始，就指導大學生進行職業生涯規劃教育和指導，幫助大學生樹立正確的擇業觀，向學生講解就業政策，傳授就業技巧。從指導的范圍上看，應貫穿于大一到大四所有的在校學生。從指導的內容上看，對不同階段的學生指導的具體內容也應有所不同。從指導的手段上看，應以課堂教學、課后訓練、社會實踐鍛煉、心理咨詢等多種形式共同進行。
兼職班主任工作在高校教學管理工作和學生管理工作第一線，平時與學生接觸最多，因此在指導學生就業的過程中，班主任可以做到根據學生的特點，結合自身的專業知識，有針對性地開展就業指導，及時幫助學生分析自身存在的優勢與不足，制定切合實際的職業規劃，提升綜合素質，提高就業競爭力，轉變就業觀念，掌握求職擇業技巧，實現順利就業。
2.輔導員在全程化就業指導中的工作方法
全程化就業指導應在大學三年三個階段實施有針對性的指導，在低年級進行就業意識培養和職業生涯設計，在高年級進行人際交往能力培養和求職技巧培養，保證各階段指導內容相互貫通、有機連接，形成完整的就業指導內容體系。
（1）大學一年級的就業指導內容。這一階段主要是幫助學生了解市場需求，進行職業啟蒙，使學生形成基本的職業理念。就業指導工作應側重在讓學生詳細了解所學專業，了解本專業的學習概況和發展就業前景、所學專業與職業的關系、應當具備哪些職業要求的素質等，引導學生發現、了解自己的性格、興趣和特長，規劃設計自己的職業生涯方向，制定發展目標。職業定位要結合自己的性格、興趣、價值觀、能力等綜合信息進行分析考慮。另外，還要對學生進行就業心理指導，主要是培養大學生健全的人格特性和良好的心理素質，培養大學生的合作精神、生存本領、競爭能力，積極應對人生中遇到的各種危機和挑戰，鼓勵學生在加強專業知識學習的同時，涉獵相關領域，培養多種能力，提高綜合素質。
（2）大學二年級的就業指導內容。這一階段主要是把就業指導與思想教育、專業教育等結合起來，引導大學生打好專業基礎，樹立良好的職業心理、職業觀念和職業素質。應鼓勵學生參加職業實習，即以兼職工作、假期實踐、跟班實習等形式參與社會實踐，積累就業經驗。另外，還應注重培養學生的綜合素質，提高自己在人際交往、溝通協作方面的能力。大學生應該通過幾年的學習，讓自己能真正獨立和成熟起來，能通過在學校中參與處理各種關系，參加各種活動來提升自己的溝通技巧、人際能力、團隊協作能力等，讓自己具備自信、謙讓、果斷、責任心等美德，以良好的形象進入職場。
（3）大學三年級的就業指導內容。這一階段對大三學生側重求職技巧的指導，對學生進行專題的求職訓練，組織輔導學生就業的活動，不定期就業指導信息，搭建就業平臺。這一階段的基本內容包括：①就業信息指導；②就業策略指導：主要是通過就業招聘各個環節的訓練指導，幫助大學生掌握基本的求職技巧方法，著重培養大學生良好的人際溝通能力。
二、班主任要掌握激發學生的學習動機的工作技巧
學生要在學習上獲得成功，必須具備一定的條件。其中，學習興趣、求知欲、學習愿望等與學習積極性有關的動機因素一直受到人們的重視。學習動機的水平和強度不僅直接影響到學生能否有效地進行學習，而且學校教學工作的成敗也與其對學生學習動機的了解程度緊密相關。學生的學習積極性和主動性是學習動機的具體體現，培養和激發學生的學習動機是十分必要的。
1. 關于學習動機
學習動機是指個體發動或維持其學習活動，并使其朝向個體學習目標進行的內部動力，是激發和指引學生進行學習的一種需要。這種需要反映了社會和教育對學生學習的客觀要求，又反映了學生自身對周圍環境認識、理解、探索和操作的要求。在學生的學習活動中，學習動機成為直接推動學生學習行為的內部動力，具體體現在學習動機作用的強度與學習效率的關系上，一般來講，學習動機的作用越強烈，學習積極性越高，學習的潛能越能發揮，學習的效率也越高。
2. 關于大學生學習動機的激發
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是孔子教育理論的重要組成部分，它明確指出激發學生學習動機的重要性，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，要能充分發揮學生的主體作用，就必須激發學生的學習動機，讓他們對學習產生濃厚的興趣，因為興趣是學習最有效地、最持久的動力，以下結合幾點教學理論和實踐，談一談班主任、輔導員采用哪些方法和措施來激發學生的學習動機：
（1）明確陳述學習目標及任務要求，使大學生的學習行為具有方向感
班主任、輔導員要幫助學生認識到學什么，學到什么程度，使大學生明確學習的目標和要求，在開始某一門課程前，應先說明學習該課程的目標、任務、方法及學習的重要性和必要性，使學生明確學習這門課程的重要意義，并使其學習行為具有方向感，這是激發大學生積極性和主動性的有效措施。
（2）培養大學生的學習興趣，激發大學生的好奇心：
美國心理學家拉扎若斯（A .L .Lasarus）的研究表明，具有濃厚學習興趣的學生，其學生成績與智力高的學生相比，顯示出優勢。在現實教學中，教學內容如果枯燥乏味，進行空洞說教就難以激起學生學習動機、激發學生學習的興趣。如果班主任、輔導員及時了解情況，及時作出一些調整，根據教學內容的特點進行生動處理，這無疑大大提高學生學習興趣，激起強烈的學習動機。
3. 利用學習成績的反饋作用，使大學生獲得學習的成功
大學生對自己的學習成績都有一種迫切要求了解的心情，學習過程中的反饋，讓學生得以了解自己學習進步狀況。為了有效地激勵動機，反饋應是及時地、充分的。
無論是學生的作業還是課堂上問題的回答，老師應作出及時的、充分的反饋，讓學生及時了解自己的學習結果，可以激發起進一步學習的動機。對學生的積極學習行為給予積極的肯定和適當的評價，鼓勵學生敢于想問題、提問題、不怕犯錯誤，是充分利用外在動機力量調動學生課堂學習積極性和自覺性的有效方法之一。
4.對每個學生寄以積極地期望，建立良好的師生、同伴的互動關系：
“皮格馬利翁效應”研究表明:班主任、輔導員對學生的良好期望會使得學生向好的方向發展，對學生的期望過低、或對學生不抱期望，學生則會向不好的方向發展。由此可見，師長的期望對于學生何其重要。而這種期望也是建立良好的師生、同伴的互動關系的基礎，師生關系的好壞與學生的學業成績相關顯著。班主任、輔導員老師要學會去欣賞學生，喜歡學生，這樣學生就產生很強的學習動力，像是為了老師而學習，最終成為優秀學生。因而作為教育工作者，要努力為學生創設良好的師生、同伴關系，使學生在友好的教學環境中探索知識。
二、班主任要保持對學生熱愛之初心不改
做一名合格的班主任應具備最基本的愛的意識。對學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地的為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。
1. 師生間的相互尊重
教育活動是雙向的，只有教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。尊重學生，首先要了解學生，在與學生交流時，不管面對什么樣的學生，一定要讓學生感覺到你的誠懇，感覺到你是他們中的普通一員，這樣才能使他們信任你，愿意向你傾述，在一種輕松活潑的氣氛中，會更容易敞開心扉，積極的交流。尊重學生，要尊重學生的人格。教師對學生有管理、教育的權利，但在人格上與學生是平等的。當我們注意維護學生的尊嚴時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。尊重學生，要充分信任學生。堅持疑人不用，用人不疑的原則，盡量讓學生獨立完成學習和班級工作，不要過多干擾。
2. 做到真心對待每一位學生
(1) 對學生要有耐心。對恣意妄為，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規等各類被視為渣子的學生，不要輕易放棄管理，一定要耐心的開導，不厭其煩的多加教育，進行正確的引導，使之在最快的時間改掉惡習，走上正軌。
(2) 對學生要細心。在日常工作中處處留心，做有心人，對全班同學細心觀察和詳細了解。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們，從而正確在引導他們。
(3) 對學生要有責任心。應做到經常深入學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念。
(4) 對學生要有寬容心。因為學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要輔導員有一顆寬容的心。教師的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。
(5) 對學生要有公平心。不能對成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯誤就大罵特罵。更不能對成績好的同學特殊照顧，對成績差的同學就不聞不問。真正去關心每一個學生，把事情放到班級中讓大家一起解決，要始終保持一顆公平之心。
3. 正確把握“愛”與“嚴”的尺度
正確地把握“愛”與“嚴”的分寸，要從嚴愛出發，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。對待犯了錯誤的學生，在堅持原則、嚴格要求的前提下，在時間、條件、態度處理等具體環節上，可酌情靈活掌握；對學生所犯的錯誤，不要急于定性了結；教師應保持和善、冷靜的態度，給學生以關愛，以便喚起他們的良知，讓他們認識到自己的錯誤。簡單生硬、挖苦刻薄，會拉開師生距離的。對表現積極，學習成績突出的學生也應及時的表揚，示意鼓勵。
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！?學生需要教師的教誨、關心和愛護，作為一名剛剛走上工作崗位的年輕的教師，我懷著滿腔的工作熱情走向了工作的舞臺。只有在學生中做到以感情贏得感情，以心靈感受心靈，才能真正稱為一名合格的教育工作者。
參考文獻：
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0046
班級德育工作是班主任工作的重要內容，成功的班級德育感化直擊學生的心靈，促進了學生的健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。班級德育感化的目標，不僅著眼于德育教育目標，還要著眼于學生綜合素質的提高。如：思想政治素質、道德素質、文化素質、心理素質、審美素質、技能素質等等。班主任在建班育人的過程中，必須把德育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中，乃至影響學生一生的重之重。因此，作為德育感化者必須具備敏銳的觀察力，從班級工作細微處尋找德育教育的最佳契機，以求得德育教育的最佳效果。
一、班級德育教育存在的現狀
據調查，目前三江縣民族高中的德育教育現狀來看，情況不樂觀，學校德育時效性不高，一直困擾著學校教育的一大難題。造成這一問題，筆者認為重要原因是德育的內容、方法和手段不能適應當今社會發展和當前高中生的實際需要。平時在教育教學工作中也常常聽到一些高中班主任有時因為學生悶悶不樂，為什么現在高中生總是不懂教師和家長的苦心？為什么總是與教師、家長教育格格不入？這種痛苦，筆者認為是我們工作思路與方法違背了當前高中生的實際。我們辛苦的付出，難道就是學生的需要嗎？再有，高中階段的學生處于青春期，生理、心理成熟與幼稚之間徘徊，他們好奇，辨別能力差，情緒容易沖動，叛逆性強，在學校規章制度面前或家長教育時，他們會淋漓盡致地表現出明顯反感傾向。在孩子成長最為關鍵、也是最為難調理的高中階段，他們不想受到來自于社會、家庭和學校各項制度的制約，他們同樣力求擺脫對成人的依賴，緊隨著教師，家長在他們心目中的權威降低，他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，也可以這樣說，他們軟硬不吃。而班主任面對他們這樣叛逆性的心理的直接對象，這也成了班主任德育工作中最為棘手的問題。但作為德育工作者必須從教育實踐尋求解決不僅來自于學生的德育壓力，而且也來自于學校、家庭、社會的德育壓力。因此，班主任有責任抓好德育感化，使德育工作的每一步都能切合學生的需要，在德育工作感化中能引爆學生的潛能，遵循學生的需要。
二、班級德育感化的策略
班主任作為班級工作的實施者、引領者，肩負著五、六十名學生的全面發展，健康成長的重任。大至管理教學工作，協調科任教師對本班管理的支持，引導學生的人生發展；小至管理班級的粉筆、地面瓜子殼、窗戶上的灰塵、廁所沖洗干凈與否等等，當好高中班主任真不容易。而且高中生再也不像初中生那樣自覺地向教師敞開心扉。這也給高中班主任工作帶來很大難度。為此，為了做好班級管理工作，在多年的高中班主任工作實踐中，筆者探索了一些方法和實施策略，也取得了一定成效。
1. 提高自身德育素質，樹立良好形象
高尚的師德影響學生的重要因素，學生的健康人格的形成，很大程度上取決于教育者是否具備健康人格，特別是對學生道德行為負直接責任的班主任。班主任在日常生活中和學生接觸最多，班主任的言行舉止，思想意識，生活態度，最容易受到學生效仿，學習的直接對象。班主任的道德品質對學生心靈的影響，任何教科書，道德語言，學校的懲罰和獎勵制度都不能代替的一種潛在教育力量。為了完成學校賦予的德育教育重任，任何高中班主任都必須在實踐工作中不斷提高自身素質，不斷努力提高自己的思想理論水平，豐富自己知識。班主任在努力學習精深專業知識過程中，他們的奮發向上的精神，無形中感染了學生，也給學生樹立了良好榜樣。
2. 積極引導，建立良好師生關系
在三江縣民族高中，少數民族學生占全校總人數90%，與少數民族學生交往過程中，師生之間坦誠，無拘無束的交往有利調動和引導學生的積極性。而且高中生更愿意在同學中表現自己，實現自己的價值，體驗自己的能力。班主任這時應當熱情采用恰當的鼓勵方式，發揮學生的這種優勢，既能調動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，從而形成良好的班風。
實際上，有經驗的班主任與學生建立在信賴、理解的關系中。對學生學習生活中難免會發生的一些錯誤，班主任多使用積極反饋，而不過于死板與嚴肅，經常在班級大庭廣眾之下“有錯必批”地辱罵、體罰學生，諷刺后進生，這樣造成學生心理上壓力，增強了學生焦慮感，同時也把學生推到教師的對立面。但很多班主任能努力使自己成為學生的朋友，學生也會感到教師可親可敬，從而也是可信賴。所以學生也會朝教師所要求的方向去發展，班主任的班級德育感化無形當中得到了實現。
3. 營造良好的班級德育感化環境
（1）創設班級細化管理制度
班級管理制度（當然在學生認可情況下）在一定程度上，對學生約束力會有意想不到效果，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，主要是針對每個學生的學習、紀律、衛生等操行制度進行評比。學生在某些方面做不到位進行登記，班主任要及時地提示、教育。每周或每月進行總結，有的放矢地開展工作。但在教育，引導同時，一定要講究方法，因人而異。班主任最好運用真摯情感感化學生，畢竟他們已經是高中生，在某些錯誤面前，高中生也會有所覺悟。當學生在紀律，學習方面有進步時，班主任也不能吝嗇地進行表揚，鼓勵。使學生積極參與學校各項活動的熱情，同時強化了學生的紀律觀念，競爭意識，使學生嚴格自己，逐步完善自己，一個良好的班風在班級細化中形成了。
（2）創設班級優秀班干部團隊
“火車跑得快，全靠車頭帶”可見，一個強有力的班干部群體是建設班集體重要保證。班主任在創建班集體過程中，培養優秀班干部團隊的任務不可忽視。班干部是高中班主任工作的得力助手，班主任在日常管理過程中，發現學生的才干，挖掘具有組織協調能力，熱心為班級服務，集體榮譽強和吃苦耐勞精神的學生，進行挑選、培養。組建成合理的班干部隊伍。在班干部崗位設置上，職責分工，各盡其責。在班級活動開展上，班主任要大膽放手讓班干部努力去完成，讓他們得到更多的鍛煉，充分發揮他們主觀能動性，同時平時加強指導，班干部在組織活動和實施活動的過程中，不斷提升自己思想覺悟和工作水平。同時班干部通過自己地努力，也能贏得同學們的尊重和信任。一支優秀團結協作的班干部隊伍就這樣就建好了，班級管理工作做起來就能得心應手。
（3）創設班級奮斗目標
班主任根據班集體建設的近期、中期和長期明確班級的奮斗目標。在班級開展相應的班級活動中，經過一次次地鍛煉，學生的各種能力在班主任明確目標當中得到明顯的提高。每開展一次活動，就是一次向班級奮斗目標的邁進；每成功地開展一次活動，就能增強班集體凝聚力，學生也在班級奮斗目標中逐步走向成熟。多年的班主任生涯，筆者的許多學生畢業若干年后，見到筆者時，還經常感嘆當年班級的奮斗目標給予他們的鍛煉。實踐證明，那些鍛煉是有必要的，使學生在社會實踐中連連“加分”。
（4）創設班級融洽人際關系
當今社會要求學生具有較強的人際交流的能力。據一些成功人士總結：今天的成功=15%知識+85%的人際關系?？梢姡穗H關系被置于相當重要的位置。而學校的班級精神的文化建設，它可使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的班級氛圍中受到激勵和鞭策。學生在豐富多彩班級活動中，共同參與學校的管理，增強師生了解，促使師生關系和諧。而且，班級活動都是以集體主義為價值取向，人際關系的建立和調整都與集體主義有著密切的聯系。良好的人際關系也有助于較強凝聚力的班集體的形成。
4. 借助社會、家庭有利資源，實現德育感化
今天的高中生是伴隨著電腦、網絡成長起來的一代，在以德育為主要內容的學校教育中，枯燥、呆板的理論說教已不能引起學生的興趣，難以達到滿意的教育效果；革命先烈的故事似乎離他們有點遙遠，這也很難使他們強烈的認同。在這新形勢下，班主任必須與時俱進，善于借助社會力量，家庭教育，進行大膽革新。常人所說：“眾人拾柴火焰高”的效果。利用電視傳媒，社會上近期發生的案例，往往具有較強的時效性和時代感。這些電視所傳遞的信息，能夠真實地再現事件，也能夠對目前的德育手段進行有效的加強和補充。
家庭是孩子的第一所學校，家庭教育也是學生工作中重要的組成一部分。班主任充分挖掘家長的教育資源往往會達到是事半功陪的效果。許多有經驗的班主任，普遍開展電話、短信進行家訪，與家長建立友誼，從中發現適合教育學生方式。很多家長也樂意助班主任一臂之力，參與到班級管理。每學期家長會，我都組織學生為家長準備 “給家長一封信”活動，目的是增進家長和孩子的心靈溝通。在家長們閱讀自己孩子信時，都很有感觸。他們從信中讀懂了其實孩子內心深處也感受的父母親在方方面面為他們的關愛。家長會之后，學生們試著敞開自己心扉去了解父母親為他們所付出的一切。所以，這些有效的教育，單靠班主任一人的力量是無法達到的。
總之，高中班主任的工作是重復、大量的；是辛苦、繁重的，但班主任如何在平凡、瑣碎工作中打造不平凡的業績，那就要求我們班主任應該有所追求，在實際工作中不斷學習，才能提高、完善。
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班主任是學校工作的實施者，又是班級工作的組織者，班主任工作的好壞關系到學生的成長成才。尤其是高中班主任，其面對的是思想價值觀念正在形成之中的青少年，班主任工作的好壞更是關系到國家的未來。面對新形勢、新情況，作為學校教育重要組成部分的班主任工作，既面臨難得的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。在班主任工作中，筆者經過實際探索和吸取前輩的經驗，總結出了一些粗淺的方法和措施，并取得一定成效。
一、當今高中生群體的思想特點
當好高中班主任不容易。如今的高中校園里都是90后學生，他們思想活躍、青春激情、求知欲強烈，但由于心理的不成熟、知識結構的不完善和社會實踐的局限性，決定了他們的價值觀念具有較明顯的表面性、矛盾性和不穩定性。并且由于身心的迅速發展，進入青年初期的學生獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上的不成熟過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。因此，當前高中班主任工作更要貼近學生、貼近實際，加強對學生價值觀念的引導，幫助學生樹立正確的價值取向，構建正確的社會主義價值觀理論體系。
二、班主任工作思路
1.注意教師的示范作用
言傳身教是我國古老的教育原則。教育者的人格力量在教育過程中會產生巨大的感召力，對最終實現教育目的起著十分重要的作用。教師的一言一行，時刻對學生起著影響、滲透、示范和教育作用。教師的人生觀、價值取向都自覺不自覺地對學生起潛移默化的作用。因此，身為班主任，要求學生不能穿金戴銀，自己穿著就要樸素得體;要求學生按時到校，自己就不能遲到;要求學生勤奮、刻苦，自己就要有責任感、事業心。要培養學生積極向上的人生觀，我們自己就應先具備這種美好品質。一位積極樂觀的班主任就容易培養出性格開朗、樂觀的學生。
2.建立平等融洽和諧的師生關系
和諧的師生關系是開展各項活動的先決條件，直接決定著活動的成敗。班主任工作應適應學生的身心發展特點，樹立以人為本的理念，提倡“換位思考”，經常站在學生的角度去考慮問題。班主任應關心愛護每一個學生，尊重學生人格，平等地對待每一個學生。營造一種融洽和諧的班級氛圍，讓每位學生感到集體的溫暖和教師的真誠，使學生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風班貌。
3.培養學生的主人翁意識和集體榮譽感
集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參與的共同活動。集體活動為學生提供了表現機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，能力得以發展。集體活動為學生架起一座橋梁，使他們相知、相融、相助，彼此相互尊重，相互理解，相互合作，共同完成活動，從中得到進步。例如，在全校的籃球比賽中，平時學習成績不大好的學生，因為有籃球特長，班主任應該鼓勵這些學生積極參賽，給他們提供一個展現自我的機會，在賽場上自由地揮灑青春，為班級爭光。除此之外，組織好啦啦隊也相當重要，讓每位學生都能參與到其中，借此機會將全班同學擰成一股繩，培養學生的主人翁意識和集體榮譽感 ，讓學生們感受到集體的溫暖和集體榮譽感的魅力。
4.發揮學生自我教育功能，讓學生自己管自己
傳統的管理以教條式的制度來約束學生。班主任是管理的核心，學生活潑、好動、調皮的背后可能蘊藏著智慧和創造力。在教師的監護下，學生對教師俯首貼耳、循規蹈矩、天性被扼殺。高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”為“多言堂”，讓學生自悟，相應地給予提示和指導，給學生充分的自由空間。這樣，才能引導學生改正缺點，良好的班風才能得到鞏固。
5.建立競分機制，讓每個學生得到發展
當今社會是一個競爭的社會，人才的競爭相當激烈。在班級管理中，充分讓學生學會競爭，才能在以后的人生旅途中得以生存。競爭是提高學生的心理素質，增強才能的重要途徑。在當今社會，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，這樣才能適應社會的發展。在班級管理中，建立競爭機制，創造競爭氣氛，比學習、比思想、比體力、比智力，找到競爭的對手，不斷激勵，讓學生在競爭中相互監督、互相幫助、共同進步，充分發揮學生的主體作用，使其身健康發展。
6.培養優秀班干部隊伍
班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析其性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，使得班級管理有聲有色。
7.愛生如子，一視同仁
高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些學困生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心學生，照顧學生，哪怕是一句話，在學生心中都會產生很大的波瀾。班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一份真誠的愛，那將是對學生的最好獎勵。
結束語
總之，在班級管理中，真誠的熱愛每一位學生，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生整體素質。如何做好高中班主任，學問很大，筆者正在孜孜以求地學習中。我想，只有在實際工作中不斷學習，才能不斷地提高、完善。
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教育是一門神奇的藝術，而情感教育則是教育藝術之花的片片綠葉。一個優秀的班主任追求的不就是這個藝術天地的花繁葉茂嗎？情感能縮短師生之間的距離，能讓師生相互用心靈去對話。班里要開展一次聊天式的“師生平臺”活動，班主任首先介紹自己，講自己的故事，多帶一些輕松、歡快、平等、坦誠的成份。班里組織文娛體育活動、主題班會、交游活動，從各方面創設讓每一位學生盡情展示自己特長和才能的環境。班主任要帶頭積極參與，在活動中師生相互了解，為不斷加深彼此的情感奠定基礎。班主任老師在日常工作中對每一個學生表現出的友善的態度、尊重理解，良好的品行、廣泛的興趣、端莊的儀表，對他們的關注、公正、寬容、耐心，通達開朗、幽默感等，都潛移默化地植根于學生的心目中，才能實現“做學生心目中最喜愛的老師”的目標，從而產生一種強大的凝聚力，使學生自然地親近老師，樂于接受老師的教導。班主任只有開啟了學生情感的封條，才能注入教育藝術的瓊漿。
二、投入時間，奉獻真誠
在現代社會，作為學生，其人際交往中除了家長外，班主任就是他接觸最多的成人了。整天和學生在一起的班主任對學生的健康成長，人生觀、價值觀的形成起著舉足輕重的作用。一個使學生既尊敬又信任的班主任的形象絕不是一朝一夕就建立起來的，要投入時間，奉獻真誠，遷移默化。要深入到學生當中，洞察了解，關注每一位學生，體會他們學習生活的甘苦，了解他們的喜怒哀樂。隨著時間的推移、情感的投入，不僅在你學生的眼睛里可以找到你的影子，而且在你學生的心靈深處也能看到你的崇高形象。這樣才能更有利于培養學生務實的學風、豐富的生活情趣、堅定的理想信念、廣博扎實的文化基礎知識。
三、掌握規律，靈活處事
一個學生其實就是一個世界，要想進入這個世界，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、苦樂觀，成為祖國未來合格的建設者，就必須掌握并運用好教育規律，懂得青少年年齡認知特點，熟悉他們的個性差異，根據具體情況制定班務工作的長遠計劃和各階段目標，并在實踐中不斷總結經驗教訓，及時調整工作思路。面對同一類型的問題，不同性別、不同性格、不同家庭構成的學生解決問題的方式方法往往是不盡相同的，就是同一個學生的不同問題也需要不同的方式方法去解決。班主任要苦練基本功，掌握規律，靈活處事，以適應學生不同的心理需求，從而使每一位學生健康快樂地成長。（這還真應了那句“當一個好老師難，當一個好班主任更難”的話了！）
四、探求方法，融入藝術
成功的教育是用100種方法教一個學生，失敗的教育是用一種方法教100個學生。現代社會是豐富多彩的信息時代，這就要求班主任的教育方法也必須是與時俱進、各具特色的。班主任工作的成功，一是靠扎實的專業知識，二是靠適合學生個性特點的方式方法和工作藝術。它貴在引導，妙在點撥，巧在幫助。作為班主任，“說”要說到學生想聽、愛聽，“聽”要聽到學生想說、愿意跟你說。那些空洞的說教，不經過了解調查而居高臨下的訓斥，是肯定不會有什么好的教育效果的。
就說批評吧。其實批評就是兩顆心的撞擊，是兩種修養的較量，一要看力度，二要看強度。溫和真誠的批評，猶如春風化雨;委婉而智慧的批評，好似讓學生咀嚼一枚橄欖，苦過一陣后覺得格外甘甜。對于班主任老師那些水到渠成、入情入理的解決問題、化解矛盾的方法，有哪一位學生不感激、不努力進步，以快樂成長、刻苦學習來回報老師的一片真情呢？
【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0111-02
筆者在高中數學崗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作經歷,雖然談不上各項工作無懈可擊,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教學工作,第一次做班主任和第一次站上講臺時的情形還歷歷在目,學生一屆一屆都在變化,所以班主任工作和教學也必須與時俱進,多多了解學生的變化、心態,改變自己在班級管理中的方法和方式.記得教育家陶行知說過:“班級管理的最高境界是不管.但這個必然有一個上升到此的過程,首先是班主任管理,而后是師生共管理,最后自然而然就是學生自理.”
新課程在江蘇實施多年,新課程對老師來說帶來了很好的教學理念,但是對學生來說并沒有很好的學習方式的改變.隨著新課程的深入,在班級管理工作中,也出現了各種各樣的矛盾,比如:新課程注重探究式、注重學生自主學習,但是由于實際教學安排緊張無法實現,勢必導致學生學習和生活也會緊張,加大班主任的管理工作難度;新課程與舊版相比做了多次刪減和增加,教師對課程能力的把握就需要多學習多感悟,也會導致教師在班主任工作中時間投入不夠而效率低下,這不是危言聳聽.
1 以生為本 滲透情感
“以生為本”,就是要堅持以學生的各種特征屬性的辯證統一,是近年來,教育屆對學生提出的人文關懷的哲學表現.所謂的“滲透情感”是指把學生的需求和利益作為一個基本,利用教師專業知識能力和情感教育相結合,為學生的發展謀求利益,對將來每一位都有可能成才的學生,教育要面向學生人性化、科學化、個性化,教師全身心的投入到教育學生的工作中去.尤其是當今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是無法衡量的.對于今天的班級管理工作而言,工作強度、難度、壓力都比以往任何時候都大.在實際工作中,班主任必須把學生的各種事務放在心上,還要與學生滲透情感教育,這是新課程理念的趨勢和當今時代的要求,真正將“學生為本“的科學發展觀落實到實處,做與時俱進的班級管理,來迎合時展的要求.
處處以生為本——是筆者常常牢記的班主任職責.盡管筆者作為班主任工作繁多,但每次要求自己務求完美、不計個人得失,常常想起一位教育家的一句話:“對班級中50個孩子來說,有幾個沒有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已經很高了;但是對那些沒有被教育好的孩子家庭來說,他們是100%的失去了未來的希望.”因此,有時候在教育的時候多點情感的付出,對一個走在邊緣的學生可能是一輩子的幸福.因此,以生為本,滲透情感是現階段班級管理工作的首要基本.
2 學科魅力 謀求創新
菲爾茲獎獲得者,美國哈佛大學教授丘成桐說:“數學的魅力在于用最簡潔的符號、形式給予學生靈魂最有力的沖擊.”作為數學教師的筆者,深有體會.數學最美麗的式子:eiπ+1=0,這正是數學學科的魅力所在.完全“風馬牛不相及”的數字融合在一起是多么的美妙!如何將數學魅力融入進班主任管理工作呢?筆者有深刻的體會.
案例《中心對稱與軸對稱》教學(函數奇偶性課外探究)
學生甲一直以為自己初中數學很好,因此對高中數學總是不溫不火的學習,有時還因為自己對一節知識掌握的還不錯,總是在課堂中影響他人學習.筆者也進行過說教,但效果一般.于是,筆者有一次精心延伸了函數奇偶性教學中的對稱:
⑴函數y=x+ax(a>0)是高中重要的一個基本初等函數,在高中數學中有著非常重要的地位.筆者抓住x>0時的函數圖像和性質,為分析整個函數提供了“對稱”基礎,進而還可引導學生進行一類探究活動:y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)與y=-x-ax(a>0)呢?
⑵函數f(x)滿足:對任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,則判斷滿足下列條件:
an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的數列{an}是否是等差數列?
實際上,從數列“倒序相加”的角度而言,f(0)與f(1);f(1n)與f(n-1n);都關于中間項存在“中心對稱”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),
2an=2(n+1),an=n+1,是等差數列.
將數學知識結合數學文化、數學美,使得學生甲聽得如癡如醉,筆者發現他以后的數學課上再也不添亂,他認識到了數學科的魅力,認識到了自身遠遠的不足!通過學科課程的魅力,無意中也給班級管理工作帶來了全新的解決思路.
3 提升自我 促進管理
我們知道,同樣的教學方法、班主任管理條例,由不同的教師執行效果大不相同,為什么呢?這是一個教師的人格魅力使然.中國有些古語,如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”等等.這些古語強調了,身為教師,人格魅力的作用!
如何提升教師自身的品味和人格魅力呢?筆者覺得:多讀書、多鉆研、多微笑!筆者一直使用的“三多”教學管理策略效果不錯.對學生來說,其學習生涯中接觸最多的人就是他的班主任,一個優秀的班主任在潛移默化中給予學生的榜樣作用,是任何說教都無法、也不可能替代的.我想:古語中所說“言傳不如身教”,就是這個道理吧!班主任這個工作,決定了你做的事要影響一代人!為什么好的班主任總會帶出優秀的學生?這個不是偶然,在這背后必定是一種必然.優秀的教師時刻在提升自我、不斷充電,優秀的班主任時刻注意自己的行為,關心自己對學生的影響力,才能有效的提升班級管理的工作.我們常說的“細節決定成敗”,就是這個道理.
4 激活力量 自主發展
筆者覺得通過滲透課程能力參與班級管理,還需要教師激活自我,自主發展.如今教師的專業發展有很多方向,比如數學為例,有些教師教師擅長表現、有些擅長教學、有些擅長競賽、有些擅長科研等等.英國課程專家斯騰豪斯提出:“教師專業拓展的關鍵在于專業自主發展的能力.”教師專業自主發展是指教師具有較強的自我專業發展意識和動力,自覺承擔專業發展的主要責任,激勵自我更新.這個過程被看成是一個喚醒的過程,而不是一個由計劃者和學者從外部來解決問題的過程.教師的自主發展需要意識,借助課程滲透管理是全新的理念,是班主任自主發展的內在主觀動力.
2010年10月，我們對200多位老師進行了“班主任問卷調查”。調查顯示，有73%的人表示喜歡當班主任，在“忙”、“累”和“緊張”之外，體驗到了“快樂”和“幸?！?；有9%的人表示無所謂，學校安排我就干；有18%的人稱自己不喜歡做班主任。在回答“您認為許多老師不愿當班主任的主要原因是什么”時，有60%的人回答“現在的學生不好管理，教育的難度很大”；有20%的人表示“班主任的壓力太大，工作太繁雜”；有10%的人表示“班主任待遇低，收入與付出不成比例”；10%的人認為，“班主任工作瑣碎且繁忙，會為此而感到痛苦?！?/p>
我們又對3000多名學生進行了“班主任工作方法和藝術問卷調查”。調查顯示：84%的班主任由于工作責任心強，工作方法比較好，得到了學生的認可，學生的滿意度評價較高；16%的班主任雖然工作責任心強，但工作方法過于簡單，學生有不同程度的意見和不滿意，未能得到學生的普遍認可。
通過對問卷調查結果的分析，我們發現：班主任的專業化水平確實需要進一步提高，不同的班主任，其專業化水平存在很大的差異。在滿意度評價分析中，我們可以看出工作效率不高，班級管理水平低的班主任在工作中往往陷入缺乏應有的專業性和藝術性的誤區，具體表現在：
1. 缺乏系統專業理論的支持。在班主任的諸多工作中，有兩項工作至關重要：一是抓好學生的思想教育；二是對班集體進行科學管理。要做好班主任工作，需要專業的理論指導，而對班主任專業化的理論研究遠遠跟不上實際工作的需要，一部分班主任在實踐工作中缺乏專業理論基礎，工作具有較大的隨意性和盲目性，不能適應新形勢的需要。
2. 缺乏專業自主性。班主任應該為學生的一生幸?？紤]，利用自己的教育行為，對學生素質的持續發展進行有效引導。班主任在班級的建設和管理上，要樹立以學生發展為本的思想，并通過自己的專業知識充分發揮專業自主性。但部分班主任往往是機械地執行學校的安排，缺乏依據班級現狀有針對性地展開工作的意識。這種狀況說明班主任的專業素質不強，面對“90”后學生以自我為中心、自私自利、對自己對社會的責任模糊不清、自控力差、道德觀念薄弱等特點，部分班主任缺乏有效的教育方法，缺乏專業自主，更談不上專業個性。
3. 缺乏可持續發展的意識。人的塑造和教育是一個長期的工作，特別是對問題學生，更應傾注大量的時間和精力。部分班主任沒有樹立起為學生終身發展而服務的教育理念，認為在自己的職責范圍內不出事就行，從而導致在履職過程中存在許多顯性和隱性的障礙。
4. 德育科研意識不強。參與校、區、市、省、國家級德育科研項目研究的班主任人數比例低，每年撰寫高質量德育論文參加評比交流的班主任人數比例低。這表明班主任日常時間大多忙于事務性工作，部分班主任處于經驗復制階段。故而，如何使廣大班主任樹立“提高班主任工作的針對性和實效性必須進行德育科研，在研究中工作，在工作過程中研究”這一工作理念，也是我們課題研究的一個重點。班主任應充分認識到其工作的創造性與復雜性，應把工作重心放在了解、研究學生上，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育效果，實現德育過程的最優化。
5. 專業化發展意識和能力不夠。優秀班主任數量少，“名”班主任沒有形成一定的群體影響力。部分班主任協調各方面教育力量的能力有所欠缺，班級建設趨于封閉。其中，希望通過培訓提高“協調各種關系和力量的能力”。班主任感到最難處理的人際關系是“學生與任課教師”的關系、“學生與學生”的關系、“班主任與家長”的關系。一部分教師只得選擇“只要自己盡到責任就行”或干脆“回避這些學生或者家長”。班主任老師要用新的教育理念，高屋建瓴地統一思想，使科任教師、學生、家長都能達到共識，這樣最大的教育合力也就形成了。
6. 部分班主任存在一定的心理問題。部分班主任處于亞健康、前臨床、疾病狀態，這都會影響班主任工作的熱情和效果，甚至出現一些負面效應。班主任對自身教育教學行為缺乏必要的反思，對教育中出現的困惑和問題主要歸因于外部。學生出現品行問題主要是“家庭教育問題”不當，“社會環境問題”不好所致，而“學校教育不當”、“師德修養不好”只有一小部分。其實，班主任在“班集體的建設中，最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品質”。因此，班主任必須時時反思自己的教育行為，教師要想得到專業發展，其主要途徑是對自身教育教學進行持續不斷的實驗和批判性反思。
經過調查分析我們認為，高中班主任的整體專業化水平還需要進一步提升，特別是班主任要全面關注學生的自尊、自信、自覺、自理、自我心理調控、人際關系協調等方面素質的培養，要樹立符合時代特征的教育理念，掌握扎實的專業理論。
一、指導思想
繼續以三個代表重要思想為指導，認真學習貫徹十六大精神，從學校工作和學生思想實際出發，加強班主任隊伍的思想政治教育和業務素質培訓，抓好班級管理工作，提高學生道德素質，努力使個人的班主任工作再上一個新臺階。
二、班級情況
高一(1)班是我校的特色班藝術特長班。對于有藝術特長學生而言，入學錄取分有一定下降，使得該班入學總分較其他平行班而言，有了60分的差距。又因為是招收藝術生為主，該班級總人數為36人，男生僅6人。學藝術的女生往往具有活躍、樂觀外向、興趣廣泛等個性，但學起文化課容易不夠專心，偏偏又心高氣傲，眼高手低的很。
三、工作思路
1.以人為本，教育學生成為一個 正直，善良，智慧，健康的人。
2.營造一個溫馨，和諧，自然的學習環境，讓學生到了班里就象回到了家里一樣。
3.教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛，能擁有作為一個正直、勇敢的人應具有的基本品質。
4.利用各種班會與團支部活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都以班級為榮，努力為班級增光。
5.關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，能及時關注學生的情緒波動，為學生排憂解難，樹立信心。
6.引導班級學生上好每一節課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極向上，永爭第一!
四、工作要點
(一)加強班風建設
1. 營造向上氛圍
根據本班學生的年齡特點、藝術優勢與心理特質，努力營造平等、團結、和諧、進取的班級氛圍。
(1)制定班級百分制、自律宣言、值日生職責，創立班訓，設計班旗，創作班歌等。
(2)布置教室環境。利用班級學生的藝術特長，在墻上張貼書法作品、素描作品，設立小魚之家、綠色森林、知識園地、等文化背景，另設計一本影集收集大家的學習與課余身影。
(3)刻意的讓學生主動參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。
2.學生自我設計主題班會
主題班會活動之前要求策劃負責人制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題班會的最大效應。班主任輔助學生一起確定好本學期各項活動的主題，如教師節主題班會、班級學習主題班會、期中期末考前自律動員、團支部活動、校外社會實踐活動等。
3.創建優秀的班委隊伍
在期中前，由老師與學生自薦組成班委成員，班委成員自我書寫工作職責，后在班委會議上討論確定各班委成員工作職責，而后實施。期間，班主任要幫助班委成員樹立威信、大膽干事并要求能嚴以律己、以身作則，在學習和紀律上，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面并著意培養班委成員團結協作的精神，要能夠通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。 期中后，由班級同學海選推選新一任班委成員名單。
(二)、班級行規管理
以班級百分制規則為依托，要求學習委員與紀律委員決不徇私舞弊，大膽干練、以身作則的開展此項競賽活動。并做到周周提示、月月評比、期期嘉獎、家長會告之家長。
班主任針對個別學生展開典型與特別談話，有必要的話電告家長與通知到校。
(三)針對特殊學生，開展特殊教育
1.自控力差生與不自覺學生：除學校的德育導師進行教育之外，班主任在前期應進行密切的家校聯系，有老師與家長共同對其的思想品德、學習態度、日常行規等方面進行嚴格與強化教育和訓練，使其順利平穩的適應高中強幅度的學習生活與良好行規的養成。
2.沒有藝術特長的學生：通過觀察、與學生談心、聽取家長意見，正確引導其個人在班級的不適應性，努力融入班集體。確立首要目標是學好文化課，再在藝術課中了解自己的藝術天分情況，確定自己今后的人生走向。
高一新班主任工作計劃二
1、本學期工作指導思想與目標
本學期工作指導思想是：以教育理論和黨的教育方針為指導，堅持實事求是的思想路線，積極探索高中班主任工作規律。依據黨的全面發展的教育方針、上級教育行政部門和學校關于重視學生德育，抓好智力開發的精神，結合班級實際，根據學生年齡特點，制定本學期的工作目標。
本班共有學生50人，其中男生23人，女生27人。班集體建立之初，培養全班同學集體榮譽感，形成一種班榮我榮，班辱我辱。我榮班榮，我辱班辱的思想。促使他們積極參加社會、學校公益勞動。發展學生個人特長，培養一支有較強的活動能力的班干隊伍。提倡班級的民主管理，提高學生的自我管理能力，在良好的班風建設中，形成一種濃厚的學習氛圍，銘記班訓：學勤慮深，志恒愿臻，創建快樂學習班集體，爭取在全級12個班的各項評比中贏得前四名的好成績。
2、具體工作措施與安排
(1)注冊前與學生電話聯系，做好學前調查。主要是假期的學習生活狀況，并了解學生擔任班干的意向，還有學生的身高、視力情況。
(2)按成績與高度，結合視力情況編排座位，讓5個大組成績平均分一致，為開展分組管理做準備。
(3)擬制臨時和將來的班干名稱與名額。
(4)8月8日注冊當天，發調查表，召開班會，定好座位，做好學前動員，注入集體榮譽感。
(5)任命臨時班干，逐個電話通知，在家長會后，召開臨時班干會議，討論軍訓工作：管理、學習、娛樂。
6)8月9日家長會。主要講一下學生的學習生活情況要開始調整，做好迎接艱巨學習任務的準備。會后是臨時班干會議。
(7)8月14日軍訓動員會后，召開班會，做好分組情況及提出要求。
(8)8月15-19日軍訓期間，遵守紀律及各項規章，全班保證不出大事，盡量保證出勤率的100%。給教官留下美好的印象。在訓練保證吃得苦，耐得艱，在表演中爭取好成績。辦好一期班報做為創刊號，宣傳在軍訓中表現突出的人和事。
(9)開學一周后，民主選舉班干。實行競爭上崗。
3、一學期整體規劃：
A、培養一支強干精明的班干部隊伍。
B、多巡班、聽課，了解和掌握本班學生的思想、品德、學習、生活和身體情況，深入細致地對學生進行思想政治教育，使學生在教育、智育、體育幾方面都得到發展。
C、通過對學生家訪、召開學生家長會等形式，與學生家長保持經常聯系，互相配合，共同教育學生。
D、經常與各科教師勾通情況，采取恰當措施，因材施教，使智力發展強的學生，多學些知識，耐心幫助后進學生補課。
E、組織和指導本班學生參加學校的勞動和各項活動。
F、指導本班學生自學和開展課外活動。鑒于本班入學成績全級最后一名，爭取在學習上至少進步一名。
4、一學期主要教育措施與安排：
(1)組織活動。如中秋和教師節搞一個燈謎會，給任課教師送上一件小禮物。培養學生的尊師之情和友誼之情。如國慶期間組織一次登白云山活動，增進師生、生生感情。視校運會成績組織一次表彰大會及知識競賽。
(2)設立思想交流本子：我以我手寫我口。有什么要說的話就寫到上面，大家傳閱?？珊灻刹弧?/p>
(3)開展一周最優秀組評比活動。每周一次。由紀律委員和評比干部實施。通過對考勤、衛生、午休、課堂紀律、自習、競賽、課前準備、作業、作弊、考試等項目進行評比，最后得分最高的為本周最優秀的組。由后三名的組提供獎勵。
(4)家長會時展示學生最好的一面。如我最得意的作業，我最滿意的作文，我的專長作品等。出一期家長會專欄報。
(5)開一次家長學生聯誼會。各小組和家長組成對抗組進行比賽。內容等定：普通話比賽或者知識競賽等。
(6)舉行每天放學后的三個一：一道數學題，一次十分鐘的英語朗讀，一次十分鐘的語文朗讀，間或加一道物理或化學題。
(7)舉行一次卡拉OK比賽。
第二類，是已經有了5年以上經驗的“老”班主任，大多成為學校的骨干。用他們自己的話說，“對于做班主任的套路，已經相當熟悉了?！钡?，與此同時，他們在工作中積累的負面情緒也日益增多，“職業倦怠”猶如婚姻中的“七年之癢”，常常就在不經意間油然而生。
第三類，也許在每個學校里都有，但一定為數不多。他們大多上了年紀，是學校里的元老級教師。之所以還在擔任班主任工作，是因為他們自己“喜歡”。他們真心喜歡和學生在一起，面對學生的心態更像是面對自己的孩子，從學生的身上，他們能夠感受到青春和希望，“眼見心喜”是對他們最恰當的形容。
事實上，第三類班主任往往是前兩類班主任羨慕的對象，“要怎樣修煉，才能到達那樣的境界呢？”對第一類班主任，他們欠缺的是經驗和閱歷，只要用心，他們會在實踐中慢慢成熟。而對于第二類班主任來說，他們首先需要應對的，就是“職業倦怠”。
“職業倦怠”（Burnout）又稱工作倦怠，是20世紀70年代由美國臨床心理學家費魯頓伯格首次提出的概念。職業倦怠理論上分為三個指標：情感衰竭、去個性化和成就感降低，以情感衰竭為核心成分。
教師和醫生一直是最容易產生職業倦怠的高危人群，心理學研究表明，班主任在“成就感”和“情感枯竭”兩項指標上均與非班主任存在顯著差異，這證明了班主任職業倦怠程度的確比一般教師要高。
為什么班主任更易產生職業倦怠呢？仔細想來，大致有以下幾方面原因――
1.工作方式重復，缺乏新鮮感。記得有一句褒獎人的話是這么說的――“該同志自工作以來，幾十年如一日，勤勤懇懇，任勞任怨……”可是如果仔細推敲，這“幾十年如一日”真的好嗎？不可否認，一位有著五年以上工作經歷的班主任，已經積累了足夠的經驗，可以順利地開展工作。但若在之后的工作中，他只是憑著習慣，循著慣例，日復一日，年復一年，當他因為“年年歲歲花相似”而漸生厭倦的時候，其實已經忽略了“歲歲年年人不同”。
2.工作任務多、壓力大、風險高，身體、心理不堪重負。一直以來，中小學的班主任都特別辛苦，從“班級常規管理”到“安全防范”；從“心理健康”到“道德教育”；從“組織學生參加各項活動”到“與家長、學校、任課教師的溝通”……可謂從早到晚，一刻不停。與此同時，中小學班主任通常還兼有教學任務，尤其是高中班主任，教學任務更是繁重。更有甚者，除了正常的教育教學工作之外，往往還要參加各種業務培訓和教學比試。任務多、壓力大，是許多教師的共同感受。
更值得一提的是，目前班主任工作的“風險性”較之以往明顯增強。作為學校進行細化管理的直接“抓手”，班主任面臨來自學校領導、家長以及社會的多重壓力――家長把孩子送到學校，班主任理所當然就成了孩子在校的“第一負責人”。一旦孩子在學校內外出了任何問題，家長都會在第一時間內找到班主任。隨之而來，學校領導也會對班主任頗有微詞。而網絡時代里，信息在快速傳播中常常失真、變形，社會輿論更是動輒以“師德何在？”質問教師，仿佛教師是萬能的，班主任更要為學生的各種不良行為“買單”。于是，我們的班主任整天提心吊膽，生怕出事，真正應了那句調侃“拿著賣白菜的錢，操著賣白粉的心。”試想，當一個人的身體和心理都不堪重負時，又怎么可能享受工作的樂趣呢？
3.工作成就感低，自我認同不足。事實上，大多數職業做久了都會失去新鮮感，壓力大、風險高的職業更是比比皆是。但為什么“班主任”這個職業卻最容易產生職業倦怠呢？心理學上有一個觀點，“真正影響人情緒的，往往不是事情本身，而是人對事情的看法。”現實生活中，班主任群體普遍成就感不高，自我認同嚴重不足?！鞍嘀魅尉烤乖诎缪菔裁礃拥慕巧?？”――警察？獄卒？法官？保姆？朋友？導師？學生生命中的重要他人？每個班主任對這個問題給出的答案在很大程度上顯示了他對自己的工作定位和認同程度。在這里，你告訴他班主任是什么，其實是沒有用的。就好像你對一位覺得自己整天在奔忙、打雜的班主任說，“教師是太陽底下最光輝的職業，你是人類靈魂的工程師”，他會覺得你在說一個笑話。
怎樣盡早察覺到自己出現了職業倦怠呢？
這并不困難，相信絕大多數班主任都具備這個能力――當你發現，自己經常處于身心極度疲憊和困乏的狀態，對工作缺乏熱情，對學生缺乏耐心，對同事缺乏積極正面的評價，在班級管理中放任自流，對于班級活動的開展心有怨言……這個時候，你就該停下腳步，先處理好情緒，再試圖解決問題。
為什么要及時處理職業倦怠情緒？
這里的關鍵詞是“及時”。許多人意識到了自己的工作狀態出了問題，也都知道該做一下調整，但無論是由于“壓力”也好，“慣性”也罷，還是有太多的班主任一邊抱怨著生活，一邊繼續按照既定的程序推進著自己的人生。這樣貌似在“堅持工作”，實際上卻是在隨波逐流。
不可否認，班主任的工作本來就是“操瑣碎的心，做繁雜的事”，然而也就是在這些瑣碎與繁雜中，班主任以自己的“道德品性”“工作態度”“言行舉止”，深刻影響著學生的品格修養、思想情趣、學業表現，乃至生活態度和人生作為。
于是，我們就可以想象，一位處于倦怠情緒之中的班主任，將會帶給學生怎樣的負面影響――煩躁的情緒、抱怨的心態、應付的態度、低下的效率……所有這些，都是對學生的不負責任。而且，當一個人的心理狀態長期處于焦慮或疲憊中，認知和判斷往往會隨之出現問題。錯誤的認知又會導致錯誤的行為。于是，我們就能理解當今校園經常會發生一些惡性事件的緣由了。是的，許多校園惡性事件的根源并不是所謂的“師德”問題，而是“關系”問題。一位長期處于倦怠狀態的班主任是不可能與學生建立起“健康、和諧、積極”的師生關系的，而缺乏“良好師生關系”為基礎的班級管理一定會困難重重。
另一方面，對班主任自身而言，不及時處理自己的倦怠情緒會毀了自己的職業生涯。對任何一個職業來說，“謀生”與“謀趣”都是從業者追求的兩個重要指標。所謂“謀生”，就是通過工作取得自己及家人必要的生活資本，指向是“生存”，帶來的是“安全感”；而所謂“謀趣”，則是通過自己的努力實現人生價值，指向是“發展”，帶來的是“幸福感”。值得一提的是，生存所需要的物質資本是可以明確量化的，一旦確定了職業，物質上的收獲是相對固定的。而職業所帶來的“幸福感”卻有著很大的彈性，很大程度上由自己的看法決定。
那么，班主任如何應對職業倦怠呢？筆者以為，可以從以下幾方面著手――
1.鍛煉身體、培養愛好，調整認知與期待?，F實中的許多班主任把自己的日子過得太委屈了――在學校圍著學生轉，在家里圍著孩子和老人轉，生活中真正屬于自己的時間少之又少。在這樣日復一日的消耗中，班主任們幾乎掏空了自己，成了貼著一個個標簽的紙片人。
我們必須承認，班主任首先是一個人，只有一個身體和心理都足夠健康的人，才有可能扮演好一個又一個角色。
每一位班主任都應該養成鍛煉的習慣，以此爭取自己身體的健康。很難想象，一個身體虛弱、病痛不斷的人僅僅憑著崇高的信念，能夠長久地微笑著站在講臺上。據說，慢跑能夠緩解焦慮，流汗是能夠排毒的。讓我們運動起來，每天鍛煉1小時，健康工作40年。
另一方面，每一位班主任都應該有自己的興趣愛好，以保證自己心空的晴朗。閱讀、養花、攝影、旅游……無論是發現美、感受美還是創造美，都是對自己最好的滋養。工作只是生命中的一部分。
不能否認，即使做到了上面兩點，我們還是無法保證自己在工作中不會遇到挫折――考試排名靠后，職稱評定不易，家長領導不滿……是的，許多事，我們無能為力。但有一件事，是我們可以做到的，那就是調整認知、改變期待。我們要經常提醒自己，不要深陷在成績、排名、升學壓力、各種計劃與總結里。每接手一批新的學生，我都會提醒自己，這是一段緣分的開始。是的，我會在意他們三年后在高考中的表現，但我更在意他們三年中，點點滴滴的變化與成長。每一次跌倒后的淚水，每一次爬起后的微笑，每一次集體活動時的歡聲笑語，每一次畢業后返?？赐蠋煏r的感激與不舍……這些“小確幸”，對班主任來說，才是最中肯的評價和最珍貴的禮物。我們一定要成為在各個領域最出色的那個人嗎？課要上得好，班要帶得好，文章寫得好，同事口碑好……光鮮背后，需要付出多少努力？需要具備多少天賦？我們有必要這樣期待自己嗎？我們一直在教育學生，“要努力成為更好的自己！”為什么輪到自己，就變成“不達目的、決不罷休”呢？是的，每個教師都有不同的稟賦、不同的際遇，我們可以要求自己“一定要努力”，卻不必期待自己“一定會成功”。調整一下對“優秀”的認知，改變一下對自我的期待，也許就不會那么容易失望，離“倦怠”也就會遠一些吧。
2.尋求專業發展，提升專業素養。作為一個對自己負責的班主任，在工作上遇到瓶頸的時候，應該及時尋求專業發展，提升自己的專業素養。班主任崗位作為一個專業技術崗位，并不是任何一個人僅憑經驗和熱情就能勝任的。我們需要整理與反思：
在我們每天從事的各項工作中，哪些是常規的？哪些是突發的？
哪些可以假手于人？哪些必須親力親為？
哪些意義重大？哪些可以省略？
磨刀不誤砍柴工，只有厘清自己的工作思路，對不同類型的工作分類處理，才能真正解放自己，逐步從繁雜瑣碎中抽身而出。我們需要學習與實踐，當我們掌握了一定的管理學知識之后，在班級管理中會更加得心應手；當我們掌握了一定的心理學知識之后，我們就會逐漸習慣站在學生的角度看待問題，與學生、家長的溝通會更加順暢；當我們了解了相關的法律法規之后，我們就有了保護自己的意識和能力，面對突發事件時才會更有底氣。
專業知識，會在很大程度上增加我們的職業自信，緩解我們的職業壓力；專業立場，會讓我們在工作時更有邊界意識，明確什么該做，什么不該做；而專業精神，會讓會讓我們始終牢記初衷與歸宿，保證我們的工作心態更加從容。
3.敢于嘗試，努力突破工作常規。作為一位“老”班主任，若想擺脫“倦怠感”，新鮮感不可或缺。新鮮感從何而來？
一方面，我們要意識到面對的學生總是新的。雖然他們始終都只是十六七歲的年齡，但是，三年前的十六七歲的孩子與三年后的十六七歲的孩子一定是不一樣的。社會飛速發展，信息飛速傳播，孩子們的成長環境快速變化，遇到的問題也自然不同。很難想象，我們可以用一套說辭、一種方法來應對一屆又一屆的學生。意識到我們面前的學生是新的，我們就會在每一位學生的身上發現新的特點，也才有可能真正靜下心來尋找新的教育素材，思考新的工作思路。
另一方面，我們要敢于嘗試，努力突破自己習慣的、順手的甚至是熟練的工作常規。比如，我們可以在每個學期推出一項班級管理或班級活動的新舉措。上學期，我們進行了“午間展示”；這學期，我們就開展“午間演講”；下學期我們就調整為“午間辯論”。上學期，我們的社區服務重點是探訪福利院的孩子；這學期，我們是否可以在原有服務的基礎上為社區里的空巢老人和這些孩子牽線；而下學期，我們是否能夠推出一些更貼心、更有效的服務模式？所有這些嘗試，往往并非來自外界的要求，而是來自班主任內心的“愿意”。于是，無論是班主任還是學生，都會在這樣的嘗試中看到“誠意”，看到“創意”，從而確定自己用心付出的“意義”。
再比如，我們已經能夠在短時間內培養出一支得力的班干部隊伍，然后通過對班干部的管理完成對整個班級的把控。那么，我們是不是有勇氣在新的學期里嘗試另一種全新的方式――比如“小組合作”？放棄傳統意義上的班委，用一個個同質或異質的小組代替班委完成班級管理和發展的各項事務。是的，這個過程中的我們會比往常辛苦一些，因為一切都要重新摸索。同時，我們心底始終會有一些不確定：“這樣操作對學生真的好嗎？”“會不會降低管理效率？會不會影響學業成績？”“會不會受到家長和領導的質疑？”而當我們竭盡全力堅持下來之后，也許發現嘗試的效果未必比原先更好：常規檢查中扣分多了，學生的成績沒有原先那么拔尖了……這是否就能證明，我們的嘗試是不值得的呢？當然不是。
首先，我們的嘗試并不是毫無依據的任性而為，它是我們通過學習、經過思考之后的選擇。
其次，任何一種教育方式都不應該只追求立竿見影的效果。教育，是“慢”的藝術，而不是功利的投資。
再者，即便我們的嘗試遇到了挫折，我們也不是一無所獲。改變，并不是要從前的所有，只是想通過不斷的嘗試，更加接近教育的本質。在嘗試中，我們會更加明確哪些方式會卓有成效，哪些方式只是徒有虛名。
值得一提的是，建議班主任每個學期，只做一至兩項新的嘗試。這樣，一來自己不會承擔太大的壓力，二來對學生而言，平穩地過渡更有利于他們的成長。
4.勇于挑戰，不斷為自己設立目標。在應對“職業倦怠”的過程中，“自我認同”與“成就感”至關重要。而要增強“自我認同”和“成就感”，除了外在環境給予更多的支持和肯定之外，班主任自身可以有更多的作為。現在各地都在進行轟轟烈烈的“教師繼續教育培訓”，培訓內容也稱得上豐富多樣，除了相關學科專業的深入和拓展之外，還有許多學科之外的培訓內容，烹飪、花藝、攝影、信息技術、職業規劃、心理咨詢……在這里，強烈建議我們的一線班主任去涉足一些自己陌生的領域，去學一學那些看似與我們的學科專業關聯不大的知識。在這樣的挑戰中，我們會不斷發掘自己身上的潛能，我們會覺得自己越來越豐富，越來越強大，越來越美好。
兩年前，我開始每年為自己設立一個目標――“考出國家二級心理咨詢師的證書”“在班主任專業雜志上發表文章”“考出國家職業指導師證書”“完成一次一個人的自助遠行”……每每實現一個目標，我就有滿滿的成就感。是的，當我們做成了一件又一件自己從未做過的事，我們會對自己的未來充滿了信心和向往。這時，我們的職業生命也一定會煥發新的青春。
