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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0063-01
畢業設計是高校教學過程中的最后一個環節，是對整個教學過程的總結，也是對學生自身能力的考驗，是學生走入社會之前面臨的最后一道關卡。通過畢業設計，學生可以對所學知識進行整合和綜合應用，針對選擇的課題進行系統性、全面性的研究，完成相應的設計任務，從而提高自身獨立解決問題的能力。
一 畢業設計的規范化要求
畢業設計的規范化要求，是指對學生的畢業設計作品進行規范，以相對統一的格式進行要求，便于進行管理，提升學生畢業設計的質量和效率。一般來說，畢業設計的流程是教師對畢業課題進行申報，學生進行選題，之后教師下達相應的任務目標，學生搜集相應的資料、數據等進行設計，設計完成后，教師組織學生進行畢業設計作品展，對作品進行打分，結合學生的畢業答辯，對學生的畢業成績進行評定。這樣的規范化要求，對于藝術類畢業設計的影響是十分巨大的，完全左右了畢業設計的走向。
二 對藝術類畢業設計的影響
規范化的畢業設計要求對于藝術類畢業設計所產生的影響主要體現在兩個方面，需要分別進行分析：
1.積極影響
第一，提高設計質量。對畢業設計要求進行規范，可以轉變以往藝術院校在畢業設計中過于隨意和散漫的現象，以提高整體教學質量。規范化的設計要求可以影響學生的形象思維能力，提高學生的邏輯思維能力，進而強化學生對于事物的整體把握能力，使得學生在面對問題時可以沉著冷靜地應對。尤其是藝術類的學生自身的文化課成績相對較差，并不擅長使用長篇的語言文字對自己的感情和思想進行表達，而更多的是利用繪畫等形式來展現自我價值。即使在形勢的逼迫下勉強使用文字表達出來，也往往比較淺薄，缺乏相應的理論深度。而規范化的要求可以使學生按照統一的格式進行畢業設計，強化學生的邏輯思維能力，進而提高畢業設計的質量。
第二，促進藝術設計傳播。規范化的畢業設計要求可以促進藝術設計的傳播，扭轉社會大眾對于藝術設計的認識。由于認識方面的不足加上接觸較少，一直以來，公眾對于藝術和設計的認識存在一定的偏差，將藝術與設計混為一談。同時，現代藝術的表現手法往往較為特立獨行，難以被大眾所理解，造成了藝術與公眾的脫離。而設計領域也存在相似的問題，由于自身的認識不足，在提交設計作品后，客戶往往會質疑設計的流程、成果、費用等，導致設計人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規范化的畢業設計要求可以使藝術設計作品按照一種相對統一的格式展示出來，便于理解和認知，從而解決藝術設計的傳播問題。
第三，提高學生綜合素質。對于藝術類學生而言，通常在活動中只需要重視結果，可以忽略過程，但是，這樣的形式使得學生無法認清自身實際，難以掌握結果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術設計畢竟與繪畫不同，需要面對客戶和市場，因此必須按照一定的規律進行。通過規范畢業設計的要求，可以提高藝術類學生的綜合素質。
2.消極影響
第一，占用大量時間。為了保證畢業設計的質量，往往需要占用大量的時間，一般情況下是從第七學期末開始進入設計階段，但是對設計要求進行規范之后，在正式設計開始之前，需要進行大量的準備工作，如選題、選導師、開題答辯等，僅這些準備工作就需要耗費兩個月左右的時間。而在設計開始后，同樣需要進行一系列的工作，對于缺乏相應經驗的學生來說，需要逐步進行探索，這使得畢業設計所需的時間大大增加。
第二，缺乏個性化。統一的格式雖然便于進行理解，但是卻使得畢業設計作品缺乏個性化的內容，與藝術設計的要求存在一定的沖突，使得學生左右為難，進而導致在畢業設計過程中遇到各種各樣的問題。
第三，重形式、輕內容。畢業設計要求的規范，使得學生在進行設計時需要嚴格按照相應的格式進行，嚴重束縛了學生的想象，使得大量的畢業設計一味重視形式而忽略對內容的組織，畢業設計變得有名無實，難以起到應有的作用。
三 結束語
雖然藝術類畢業設計的規范化要求產生了眾多的問題，但是可以通過相應的手段進行解決，要確保規范要求不會隨意變動，明確畢業設計的格式，并提供相應的范本，減少無謂的時間浪費，為學生留出充足的畢業設計時間，同時加強教師的輔助，提高藝術類畢業設計的質量。
關鍵詞：
創新應用；實踐就業；畢業設計；教學質量
藝術設計專業是一個和市場緊密結合的專業，實踐性、應用性較強。本科畢業設計是學生綜合運用所掌握專業知識的能力的體現，是其四年本科教育的總結性作品，同時也是在校學生集中性實踐教學最重要的環節，更體現了學校教學價值的教學成果，與學校的教學體系和教學理念不可分割，并互相促進、互相推動。怎樣結合藝術設計的專業特點，使學生將所學知識靈活運用在畢業設計中，培養學生的創新意識，提高其實踐能力，最終解決實際問題，是一個需要長期探索和實踐的課題。文章擬從市場需求出發，通過改變選題思路，在畢業設計中融入實際項目，以提高學生的創新意識和實踐能力為切入點，以提高學生的就業、創業能力為目標，對藝術設計專業本科畢業設計內容和模式進行探討，希望提高畢業設計的實際應用價值。
一、當今藝術設計專業畢業設計存在的問題
1.畢業設計的選題多與專業課程內容重復
畢業設計的選題是對四年所學知識的總結，雖然學生對設計主題的把握能力有所提高，但自主能力、就業能力略顯不足，選題每年重復不變，會導致學生對畢業設計缺乏新鮮感。以筆者所在院校為例，畢業設計內容多以洛陽為中心展開，但部分學生的作品仍拘泥于一些傳統的項目，未有讓人眼前一亮的創意。對于學生而言，選題是一個比較困難的階段，在選題初期，一些學生往往沒有完整的畢業設計規劃，苦于找不到準確的切入點，更有的對選題一換再換，往往有的學生已經進入具體的設計階段，而有的學生還在選題上徘徊。
2.作品作業感較強，未脫離學生氣息
畢業設計是學習和就業的轉折點，學生通過畢業設計對大學四年所學專業知識進行總結，并且將在畢業答辯完成后走入社會，所以畢業設計作品應逐漸脫離單純的作業形式，在以市場項目為基礎的前提下，以真實的商業案例為研究對象，逐步向商業化模式靠攏。學生在大學的最后階段，應該拿出真正能在社會中應用的設計。
3.畢業設計的有效時間難以保證
隨著近年高校畢業生數量的增加，就業競爭日益激烈，畢業設計期間很多學生要應聘或忙于學業上的深造，難以專心做好畢業設計。畢業設計和應聘求職時間上的沖突使一些學校放松了對畢業設計的要求，在評價標準上只關注其成果而忽視了整個設計過程，導致部分學生在思想或行動上不重視畢業設計，在畢業答辯的前幾周才敷衍完成。這樣畢業設計就失去了其真正意義，難以獲得應有的教學效果。這些現象反映出了學生學習與社會脫節、理論與實踐脫節、訓練與市場脫軌的問題。針對這些問題，為了提高畢業設計的教學效果和畢業設計質量，筆者在畢業設計教學輔導與畢業設計的實踐環節中展開了研究，并提出一些改革方案。
二、藝術設計專業畢業設計改革策略及實踐
1.以創新應用為導向，改變選題思路
畢業設計的選題是整個畢業設計的起點，也是一個關鍵點。其實選題沒有好壞之分，關鍵是看學生在該選題下視角的獨特性、研究性以及后期的執行。這個階段需要導師的介入。指導教師應結合學生所學知識，以整個行業的發展、需求為導向，搜集、篩選并設計一批操作性強且與市場需求緊密結合的畢業設計題目，建立一個畢業設計選題庫，并及時更新，以供學生選題時使用、參考。導師應鼓勵學生不定期地到公司、企業、設計博覽會考察，或參與網絡應征競選，并根據學生的專業特長幫助學生梳理思路。選題應該盡量貼近現實，不要過于寬泛，否則會增加后期執行的難度；不能太大、太空，應結合市場需求，關注市場上所缺乏的或者市場上已經出現但是存在問題的設計；要具備一定的創新性、實踐性、拓展性，從而真正實現設計創意到設計開發的實際操作，將畢業設計轉化為真正的系統開發的項目設計。選題是整個設計的基礎，在這個階段導師要在構思上進行引導，合作企業應在技術上給予支持，學生應在思想上重視、在設計行動上努力，指導模式應為集中講評和分散指導相結合，從而全面提升選題的質量。
2.以市場項目為基礎，增強各方合作
第一，設計是經濟發展的產物，它是天生有“雇主”的，與市場密不可分。設計也是一個提出問題、解決問題的過程，需要緊密聯系市場的實際需要，通過設計提升品牌競爭力，體現設計價值。根據學生的選題方向，畢業選題可分為兩類：創意型設計和市場型設計。創意型設計也可稱為概念性設計，設計時學生可自主選題，或者根據企業委托項目、參與網上競標等，盡量避免虛擬設計，要體現出構思的獨特性、表現的新銳性、材料的新穎性、展示的獨到性，以更高、更專業、更前衛、更新潮的手法影響客戶，以創新的面貌展現創意思維。市場型設計，即鼓勵學生承擔企業委托的設計項目，小項目個人承擔，大項目組建設計團隊，按客戶的要求確定設計方向，并且在指導教師的輔導下不斷深化，反復與客戶溝通，真正實現從設計創意到設計開發的整體突破，使畢業設計真正成為系統開發的項目設計。第二，畢業設計可以說是一個紐帶，因為它具有開放性和實用性。在選題以市場項目為基礎的前提下，學?？梢越柚厴I設計增強與當地企業和其他院校之間的合作。一方面，部分學生的畢業設計圍繞企業的需求進行，在完成自己畢業設計作品的同時還可以為企業提供一定的人力資源，這樣不僅有利于學生的自身發展，提高其創新精神和實踐能力，也使企業儲備了應用型的人才。另一方面，市場不斷發展，材料和工藝更新換代非?？欤捎诼殬I的原因，教師與市場接觸并不多，對一些新材料、新工藝無法及時、全面地掌握，所以學校與企業、設計公司的合作十分必要。學?？蓪⑾嚓P專業的設計師或技術人員聘請至學校進行畢業設計的指導，如印刷工藝、包裝材料等非常實際的技術操作問題。同時，不同院校之間的設計研究角度不同，教師、學生對畢業設計的思路不同，合作企業不同，因此，學?？梢酝ㄟ^畢業設計與本地區其他院校甚至附近地市院校建立聯系，展開課題研究的跨校合作，并且鼓勵學生與其他院校的學生進行交流，一起選題、制作，共同完成畢業設計。這樣不僅鍛煉了學生的團隊合作意識，而且可以增強院校之間合作，充分利用彼此的資源。
3.以實踐就業為目標，增強學生就業競爭力
第一，提供實踐就業機會。綜合性院校藝術設計專業的畢業設計大都安排在大四第二個學期，這個學期學生時間往往被找工作、考研等占用，畢業設計的有效時間難以保證，導致一些學生畢業設計只為應付，畢業設計的質量難以保證。學?？梢詫厴I設計的準備時間提前一學期，這樣學生就有充分的時間培養興趣，在畢業設計上多花一些時間，調研、學習、規劃、設計、撰寫論文。同時，導師也有充分的時間與精力根據學生設計的進展因材施教，適當調整設計的難度和深度，使畢業設計最終能達到一定的專業高度。院系可選拔優秀的學生，從大四第一學期開始進入合作的單位、企業等實踐一年。在這一年中，學生應積極參與實踐單位的各項工作，運用自己的專業技能創造價值。在一年的實踐中，學生主持或以主要成員身份參與的重大項目，可以作為畢業設計選題。這樣就能充分提高畢業設計的質量，也能為學生畢業后直接進入公司工作打下良好的基礎，可謂一舉多得。第二，打造畢業設計展示平臺。藝術設計專業的畢業設計作品展是高校的一大盛事，是學校與企業、學生與企業直接交流的重要平臺，應以學校的高度打造好這個平臺。因此，花精力加強畢業設計展示效果是非常必要的。綜合性院校應以開放的姿態歡迎社會各界人士和各大企業來校參觀學生的畢業設計，這樣，一來促進了學生及其作品跟企業交流，為藝術設計專業學生提供了更多更好的就業機會和平臺；二來可以提高綜合性高校藝術設計專業的知名度和影響力，促進綜合性院校藝術設計專業的可持續發展。
作者：申冰 單位：洛陽師范學院藝術設計學院
基金項目：
洛陽師范學院校級教改立項項目“提高畢業設計（論文）質量的研究與實踐——以藝術設計類專業為例”（項目編號：2014-xjjg-009）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0241-01
一、前言
環境藝術設計專業畢業生的最后一門學習課程就是畢業設計課程，畢業設計的全過程中包含選取課題、課題調研、資料查找、構思草圖、設計制作以及統一展覽等，整個過程需要歷時10周以上，由此可見，畢業設計課程的重要性，近幾年來，越來越多的人從事或學習環境藝術設計，各項信息資源獲得了較好的利用，我國的環境藝術設計專業得到了飛速的發展。然而，從畢業設計質量來講卻不是很好，學生的設計中存在各種各樣的問題。這種情況與教學過程、學生本身有關系。因此，必須加強對環境藝術設計專業畢業設計教學的改革。
二、環境藝術設計畢業設計中的問題
1.教學模式開放性與靈活性不足
當前，大部分學校所使用的畢業設計教學體系依然延續傳統的方式，在人才培養的計劃中，通常是將畢業實習、設計以及答辯等環節安排在同一個學期，教學模式相對而言較為封閉。很多學校將這些環節與教學課時相聯系，尤其是畢業實習期，一些學生可以在規定的時間內找到單位實習，一些學生在找實習單位時花了過多的時間，進而影響了畢業設計的進行，所以，在畢業設計教學過程中，應采取人性化設計[1]。
2.畢業設計選題存在較大的局限
在畢業設計題目的選擇上，一些題目延續使用了很多年，與實際情況相脫離，沒有實用的價值，而創新性與個性化就更加無從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡單，與平日的實訓與課程設計的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠遠高于學生的實際水平。從設計方法上來講，采取老舊的方式，過于看重驗證，極少使用一些較為新穎的技術與方法。由于畢業設計與實際相脫離，最終將導致學生缺乏實踐經驗，并且出現抄襲、雷同等現象。
3.畢業展示缺乏新意
完成畢業設計之后，必須對畢業設計進行最后的展覽。而當前，大多數學校的畢業設計展示所采取的方式是傳統的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無法將畢業設計的閃光點充分展現出來，進而吸引參觀者的注意力。
三、環境藝術設計專業畢業設計課程的改革策略
1.轉變思想觀念，加強認識
畢業設計是學校教學計劃中的一部分，是開展設計科學教育、加強工程思想意識、強化實踐水平的關鍵時期，是培養學生綜合素質的關鍵渠道。另外，畢業設計的成果將服務于社會經濟，具有社會功能，因此，有關教育部門、教師以及學生等人，應當充分認識到畢業設計的重要性，加強對畢業設計教學模式的優化與創新，從而認真完成畢業設計課程的培養目標。
2.與其他的學科相結合，優化課題的選擇
眾所周知，環境藝術設計工作的完成，必須融合諸多方面的知識，同時聯合其他學科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開環境藝術設計時，應當與其他的學科相結合，融合與交叉?？鐚I、跨學科展開聯合畢業設計教學，這是我們未來畢業設計教學的發展方向。比如，在畢業設計中，將展示設計專業的畢業生和室內設計專業的畢業生聯合在一起，形成一個大型室內空間展示設計對位，通過這種方式，展示設計專業的學生就可以了解到如何將三維形體空間的美學表現出來，怎樣才能打造出優秀的美學空間。而室內設計專業的學生同時也可以對會展和商務營銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識，有一個系統地、全面的認識與了解。采取這種方式來進行畢業設計，有助于實現不同知識的融合與交叉運用，使畢業生的就業面得到有效的拓展。此外，來源于企業的實際工作項目，同樣可以作為環境藝術專業畢業生畢業設計的主題，通過不斷地努力得到企業的設計項目，從而實現企業設計項目和畢業設計課程教學的接軌，同步實行，最終達到企業人才需求與學校人才培養相匹配的，促使環境藝術專業畢業設計獲得本質上的提升。
3.強化畢業設計的展示
畢業設計不僅要注重選題、構思、設計、制作等程序，最后一個環節的設計展覽也是極為關鍵的[3]。畢業設計展示的好壞將會在一定程度上影響到畢業設計的質量，畢業設計展示不好，那么設計作品中的亮點就難以被發現。因此，學校在展示環境藝術設計專業畢業生的設計作品時，應當打破傳統的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術的運用。另外，還可以融入裝置藝術、裝潢設計、現代藝術等展覽方式，以便有效提升畢業設計展示的效果。
四、結束語
畢業設計是對教學效果的概括與總結，同時也是對專業課程學習成果的一種檢查，必須教師與學生一同努力，并且要聯合校內外的各項要素，積極參與其中。因此，學校不斷對環境藝術設計專業畢業設計教學進行創新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業設計的質量與水平。
參考文獻：
市社會化藝術設計專業的發展應該明確教學資源優勢，面向市場，在提高教學質量的基礎上突出辦學特色。因此，藝術設計專業應該嘗試將畢業設計與市場相結合，從培養應用型技術人才為目標出發，建立面向市場的教學標準，尋求具有獨立學院特色的藝術設計專業畢業設計教學方式。畢業設計教學是大學四年各方面學習的綜合練習，更是新知識授予的關鍵環節，是指導學生走向社會的重要教學環節之一。近幾年，福州市設計行業異軍突起，特別是室內設計行業，先后有多個設計師先后獲得國內外大獎；而對于產品設計專業，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學?？梢猿浞掷卯數刭Y源優勢，與社會優秀設計力量合作，采取聯合培養的模式，發展壯大行業新興力量。學?？梢詫嵭须p導師制，積極得與當地設計學會、家具廠、設計公司等合作，將校內導師與校外設計師聯合起來，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進行深入的分析研究，共同指導學生完成畢業設計；選拔優秀的同學進入畢業設計雙導師隊伍，以點帶面，促進教師與學生共同成長；將畢業設計與設計競賽、相關會展相結合，促進畢業設計作品的市場化運作。面向社會的畢業設計培養模式，不僅可以提高大學生的專業技術，滿足社會對專業人才的需求，也可以提高學校專業口碑和畢業生就業率。于此同時，雙導師學生在完成畢業設計任務后，可將實習期間優秀經驗與非畢業班學生進行相互交流，實現知識與經驗的傳承延續。
2.階段考核
標準化畢業設計區別于課程設計，畢業設計的教學目標決定了畢業設計的高度與深度，更是統一畢業設計教學步伐的關鍵。從畢業設計的命題上看，學生可以選擇單純做空間概念設計，也可以選擇結合市場實際，從材料、施工、商業運作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關注民生和社會等更高的角度去看待設計。學?？梢酝ㄟ^畢業設計開題匯報的環節，對選題的意義與可行性進行論證，提高畢業設計作品選題的質量。于此同時，可以根據畢業設計過程中各個環節的特點聘請設計師加強指導。設計師針對設計方案的可行性和執行進展進行技術上的指導，從市場的需要出發，加強對畢業生實踐能力的培養。對畢業設計進行中期檢查，按照不同專業的特點制定中期檢查提交的材料，比如室內設計或產品設計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統一和控制學生畢業設計進度。畢業設計答辯可以采取指導教師、評審教師、業主、行業專家四方共同參與的答辯模式，從畢業設計標準中的幾個方面進行綜合性的論證和點評。
3.設計表達
規范化畢業設計的論文要求要嚴格圍繞設計概念，切忌講空話、套話，應詳盡敘述設計圖紙的表達、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對畢業設計理念、過程和結果進行完整表達。福建農林大學金山學院的鄭一超同學通過對ZARA服裝品牌進行設計研究，以品牌文化為前提，結合中國的歷史和地域文化特點，將中國古典語言以現代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進行詳細推敲，對中西方文化結合進行了良好的思考和詮釋。福建農林大學金山學院的許培榕同學，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設計相結合，把自然景觀中的意象形態（如溪流等）引入設計，運用提煉、概括、重構等方法進行組合，打造出具有傳統文化特點的茶室室內空間。該生不僅在設計方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業，進行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產工藝過程的學習，將各工藝過程付諸實踐，很好地完成了作品的設計。
1.2缺乏實地（市場）調研及收集資料綜合多年的畢業設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調研是目前畢業設計環節中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現場照片，無細節，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內容。在資料收集的過程中，對網絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續的設計中，對內容及設計的理解偏差頗大，以致經常會有無法進一步深入設計的情況出現。
1.3設計內容或風格的不確定選題確定后，對設計內容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內容大多是以常規的必需的來進行，極度缺乏創新意識。
1.4設計過程及設計草圖表現不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現，其實它就是一個從無到有，優化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內容，所以在設計過程中才會出現這樣的問題，最后呈現的設計效果往往也是不盡人意的。
1.5畢業設計教學模式存在缺陷從目前環境藝術設計專業的畢業設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業設計過程中，每個環節缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業設計質量的把關不嚴等等。
2環境藝術設計專業畢業設計教學的改革思路
2.1正確引導，提出重視專業及教師對畢業設計的嚴肅態度決定了學生是否對畢業設計的重視程度。首先，本專業應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。
2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。
2.3重視市場（實地）調研強調市場（實地）調研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調研工作，提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。
2.4增加教學成本投入，完善專業用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業期刊，電子書籍及網絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業建設中已屬標準配置，在互聯網發達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當的管理，就能為專業學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業建設也不乏是一個好的想法。
關鍵詞：畢業設計；藝術設計；積極性
中圖分類號：G455文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）07—0132—02
一、引言
畢業設計作為藝術設計類學生畢業階段的主要環節，是對學生在校幾年學習情況的綜合評測，也是檢驗畢業生設計能力的最終環節，還能幫助低年級學生了解未來的設計趨勢與就業崗位的競爭需求。但在近年的教學工作中發現，許多畢業生放松了對畢業設計的要求，作品粗制濫造、偷工減料，甚至出現抄襲現象。
二、當前畢業設計問題的原因
1.與就業、考研等時間上的沖突
藝術設計類專業的畢業設計時間長，工作量大，與學生就業和工作有著直接的矛盾。
一方面，畢業設計的時間與畢業生擇業的時間存在沖突，學生為了找到滿意的工作，到處參加招聘會、宣講會以及復試面試，勢必耗費大量時間和精力。有的找到工作的畢業生會被用人單位要求提前入職，也使一些學生無暇顧及畢業設計。有些開展畢業設計展的學校，由于規模所限或地域原因無法形成足夠的影響力，對學生就業幫助不大，也是學生不愿意投入太多精力的原因。
另一方面，多年擴招所造成的就業壓力使畢業生更多地選擇考研，競爭日益激烈。備考需要耗費較大精力，通過初試的學生要準備面試，未考上的學生則需要抓緊就業的末班車，只能選擇犧牲畢業設計的時間。
2.學生與教師的重視不足
從大部分學校看，畢業設計的時間一般選在大四的兩個學期，在選擇就業考研還是畢業設計時，大部分畢業生還是選擇了前者，他們認為考研和就業才是大學四年級最重要的事情，畢業設計的質量問題不會影響他們的正常畢業。這部分畢業生從思想上對畢業設計的輕視，表現為用于畢業設計的時間和精力都極其有限，很多畢業生的畢業設計作品直到提交前半個月才開始動手。
另一方面，教師教學及科研任務繁重，近幾年的擴招又造成僧多粥少，有的教師要指導十多個學生，能分到每個學生的時間和精力有限。有的導師考慮到學生就業不易，放松了對學生的要求，使絕大部分學生都能通過最后的評審和答辯。如果學生不思進取、教師不予重視，很容易使畢業設計工作成為擺設，也會打擊其他認真完成作品的學生的積極性。
3.學校的監管不到位
目前，由于各院校藝術設計專業的不斷擴招，教學資源相對匱乏，甚至有的院校只看重就業比例等方面因素，畢業設計流于形式，出現偷工減料、得過且過甚至抄襲的現象；一些院校在文件上要求嚴格，但沒有具體的行動，缺少有效的監督與檢查，最終也沒有任何效果。
同時，這一階段普遍存在畢業生不在校現象，雖然學校采取了應對措施，但問題無法根除，導致畢業生脫離老師的監督，師生溝通困難，難于指導。
三、提高畢業生積極性的方法
1.加強宣傳，提高認識
畢業設計對于藝術設計類院校教學工作的重要性是毋庸置疑的，不但學校相關部門要重視畢業設計所具有的作用，加強組織和管理上的保障，更要通過宣傳使教師和畢業生從思想上提高認識。
通過多種宣傳方式，使畢業生與導師認識到畢業設計的重要性與必要性。畢業設計不只是畢業生展示自己四年所學的舞臺，也是學校對教師教學成果的最終檢驗，更能縮短畢業生就業后的適應期。使畢業生認識到缺席畢業設計的嚴重性，加大處罰與淘汰力度，從而切實保障畢業設計與畢業設計展的順利進行。
2.加強監督檢查力度
學生方面，嚴把“入口關”，重點審核畢業生是否修完專業培養計劃規定的課程；答辯環節，卡嚴“出口關”，不能讓不合格畢業設計輕易蒙混過關。
導師方面，應選擇教學科研和實踐經驗豐富的教師承擔，根據其職稱及能力分配指導的學生數量；作為導師應定期檢查畢業生的工作進度，解決學生的疑問，做好每次輔導的記錄工作并形成書面報告；對敷衍了事、回避指導的畢業生，導師應督促其各階段任務，敢于做惡人，明確警告其行為，嚴重的應當給予推遲答辯的處罰。
3.適當調整畢業設計開始時間
針對目前畢業生反映的畢業設計與考研就業時間沖突的問題，可以適當調整畢業設計開始時間。從大三開始，教師可以根據自己的研究方向結合學生自己的選題來選擇學生，學生也可以根據個人愛好和實際情況來選擇導師。通過整個畢業設計時間的延長，導師可以很從容地了解學生的愛好與能力，適當調整學生的研究選題或者增加課題的廣度和深度，從而保證畢業設計作品的質量。
4.舉辦作品展，積極向社會推介
藝術設計類專業的畢業設計作品都是可以很直觀地讓人看得到、聽得到的作品與創意，是藝術設計畢業生能夠直觀地向社會展示自己的舞臺。畢業設計作品展既是學生們對自己學習成果的總結和匯報，同時也是向社會宣傳和展示自己的機會。以往我們藝術設計的畢業設計作品展的時間大都在每年的5、6月份，展覽僅僅成為畢業設計的總結和匯報展示，失去了向社會展示畢業生的時間和機會，達不到為學生就業服務的目的。適當調整畢業設計展的時間，盡可能與畢業生尋找工作的時間相吻合，從而能夠更好地為畢業生的就業服務。
5.加強指導，注重創新
指導教師的思想在畢業設計中可能會被學生無限放大，所以在畢業設計的創作過程中，導師的指導尺度就顯得尤為重要。導師應鼓勵和肯定學生的獨立創作，對學生的創作思想不應過分干預，不從思想上對學生進行束縛，為學生的設計創意提供理想的發揮空間。畢業生也應當有意識地結合當前本學科領域內的難點熱點問題，發揮主觀能動性與創新思想，降低對指導老師的依賴，接受導師的指導而不是全盤接受導師的思想，自己給自己松綁，結合導師觀點選擇真正符合自己的研究方向。
6.加強校企合作
作為學生來說，設計作品普遍存在不符實際、想當然的問題；而作為企業來說，對于當前畢業生的設計作品中出現的這類問題也沒有很好的解決方案，新員工無法進入工作狀態，使企業不得不對新員工進行崗前培訓，加大了企業成本。因此，越來越多的企業要求畢業生提前入職，甚至是招聘低年級的學生假期時間到企業實習。
企業中的工作任務明確，針對性強，可以更好地鍛煉畢業生進行團隊協作和解決實際問題的能力，幫助畢業生擺脫在校期間所養成的各類壞習慣。學校應鼓勵畢業生在企業實習期間，結合在企業中所參與的具體課題任務，選擇符合自己能力范圍的畢業設計，并對學生在外實習提供幫助與保護，承認學生在企業期間結合工作與畢業選題所做出的作品。
四、結語
畢業設計是藝術設計類畢業生向社會匯報的絢爛舞臺，也是從一名大學生向職業設計人轉變的關鍵過程。通過進一步加強對畢業設計各方面的管理與要求，能夠促進藝術設計畢業生的積極性和主動性，更能夠培養他們的實踐能力和團隊精神，從而大大提高畢業生的素質和畢業設計的質量。
[參考文獻]
[1]薛彩霞.本科畢業設計存在問題及質量控制措施[J].高教論壇，2011（11）.
據第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思調查顯示：從專業來看，2009屆畢業生自主創業最多的本科專業是藝術設計，創業比例為7.4%。高職院校近三屆（2007-2009屆）畢業生自主創業的比例遠遠高于本科院校，高職院校自主創業的專業類集中在：計算機類、語言文化類、藝術設計傳媒大類。在就業嚴峻的背景下，藝術設計類畢業生創業門檻較低，大量畢業生走上創業的道路，但由于缺乏相關的創業教育與指導，創業失敗率較高。因此亟需對藝術設計類畢業生創業的情況予以關注，完善藝術設計專業實踐教學體系，培養和提高藝術類大學生創業的各項技能，從而培養出優秀的藝術類創業人才，是擺在我們教育工作者面前的現實問題。
一、目前畢業設計實施環節中存在的一般問題
畢業設計不僅是學生對在校學習課程的總結與檢驗，也是面向市場、面向商業設計的過渡適應期。其根本的目的在于通過項目設計，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高和強化學生熟練使用相關設計軟件，熟悉設計與制作的一般流程，初步具備與甲方客戶、與設計團隊的溝通、協調、理解能力，提高學生的職業技能與市場需求的匹配度。
選題是畢業設計整個環節的第一步。受限于專業教師的職業技能，承接的社會設計項目少且單一，不能為畢業生進行畢業設計提供合理的“項目庫”；專業、分院與設計公司“校企合作”展開的實效性差，流于形式與表面，企業缺乏興趣投入一定的精力在學校專業實踐教學上。在設計前期，學生無法體驗與甲方客戶的溝通交流，“真題真做”或“真題實做”少之又少。在畢業設計實施中，學校的專業教師自導自演，缺乏引入設計公司社會性評價。答辯環節缺乏必要的淘汰率和退出機制。學生在尋找工作的前提下，沒有過多的精力與興趣投入于畢業設計中，而學校的指導教師放任自流，僅應付于行政單位對畢業設計表格文本的檢查與考核。
二、藝術設計類畢業生創業的基本素質
由于初期的投資較少，對崗位技術性要求不是很高，往往成為藝術設計類畢業生選擇自主創業的初衷。藝術設計類畢業生創業的初期，往往就是成立設計工作室。設計類創業，特別是傳統平面設計類的創業項目，不是僅僅依賴街頭門面來招攬客戶的?？紤]到成本支出，資金有限的話，初期的辦公場所甚至可以在家里。創業者主要的投資是辦公耗材和員工支出，而一般的設計工作室，雇用1-2名員工即可。小型的設計公司，沒有大公司金字塔式的人事結構，老板一般就是做設計出身，既是老板又是設計師，同時還需要做市場，分工不細?；蚴侨舾扇撕匣飫摌I，主內的就是設計師，負責技術；主外就是業務部，保證固定的客戶，提供設計單子。
有別于初入職場以設計師為職業的畢業生，創業者身份的畢業生，需要各個崗位的實踐技能。創業不僅僅是設計與制作，更需要市場的開發，這是企業的生存經營。自主創業需要專業技能各方面的能力積累，還需要社會經驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識。
三、基于創業理念下藝術設計類專業畢業設計的教學改革
設計不是自娛性的藝術，它屬于商業設計。工作的流程基本上是從爭取客源、分析客戶要求開始，尋找基本元素――組合――調整――定稿――制作。創業者的身份應該是“懂設計，愛設計的商人”?！?0% 的廣告設計公司不挑食”，因為你工作目的就是讓客戶滿意，在實現設計市場實效性的前提下，兼顧實現設計師的創意。
（一）自主選題
基于創業的教學理念，在畢業設計整個環節實施的第一步，就是讓學生自己走向市場，完成設計項目的“選題”?！斑x題”的動員可以啟動地很早，或是在大二期間一次專業課程的介入；或是來自學生自己暑假在實習單位的努力接單。畢業設計項目的底線要求必須是真實的，它或是來源于學生與親戚同學的不經意交流；或是來自于網站的設計項目外包。綜合這幾年裝潢藝術設計專業學生的畢業設計項目，大致有公司視覺識別系統、公司宣傳冊、房地產公司房產樓書、產品包裝設計、企業網頁設計等幾類。畢業設計的自主性選題，雖然這是學生帶有個人愛好偏向的一次主觀選擇，但這項目是基于典型工作任務的真實設計，能使學生獲得設計過程的完整訓練。
個人在主動進行課題選擇時，自然盡可能貼近與畢業生職業期望一致的崗位，體現的則是相關設計職業崗位或崗位群中關鍵能力和基本能力的訓練。在尊重學生的前提下，課題類型尊重多樣化，最大程度的發揮不同水平學生的創造潛能。學生在啟動帶有獨立性工作性質的選題中，自然也會根據個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當的項目進行畢業設計。而作為畢業設計實施過程的管理方，學校專業教研室需要做的是：學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練的實效性、可行性是否合理。在畢業設計的選題階段，先是學生自主向各專業負責人提交擬向的畢業設計課題，在畢業設計課題小組審核同意后，繼而師生雙向選擇進行調配，對雙向選擇不能落實的課題由畢業設計課題小組負責協調落實。
（二）與甲方充分溝通，明確任務書
在強調畢業設計“真題真做”或“真題實做”的前提下，積極開展模擬創業。市場中的設計項目是有條件的限定性設計，平面設計、廣告設計，必須了解消費對象、產品、媒體特定、制作工藝等，室內設計必須了解客戶意愿、工程預算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內設計中材料的選擇受到類型、價格、產地、廠商、質量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時尚的或是昂貴的材料，而是依據設計概念界定進行的選擇。在學生畢業設計的前期，需要深入市場進行調研，積累有關市場信息和工藝方面的資料?？蛻粼谠O計的過程中對設計風格、造價成本、媒介材料等自然會提出質疑，而設計者應不被客戶牽著鼻子走，要用創意引導并說服客戶，并進一步讓客戶感到滿意。
以往常規的做法是：在確定課題后，指導教師下發設計任務書。而學生自主選題的畢業設計，任務書的內容及要求來自于學生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業生，剛開始是以助理設計師的崗位初入職場，作為配合、輔助總設計師進行項目設計工作，開展的僅僅是各方面具體的事務，包括如材料搜集、針對項目的資料整合、提供設計方案等，其設計的進度按照總設計師給予的工作任務準確完成，以最快的速度上交給總設計師，并按照他的要求進行進一步更改。創業者直接面對的就是市場，他完成不僅僅是創意與制作、印刷，更需要確定設計的總目標、總計劃、總基調，界定設計過程的總體要求和限制。
剛畢業的平面設計專業的創業者，前期以傳統的平面設計+印刷為基礎，包括設計海報、展板、宣傳資料等，立足之后自然延展到所有的廣告領域，包括包裝設計、展示展覽、網站等業務范圍。企業的市場經營需要接觸更多的甲方客戶，對外協調與設計委托方、實施方等各方面的關系，對內組織指導各項設計方案的實施。在善于協調各種關系、具備較強的策劃組織能力的同時，組織實施設計制作，發揮每個成員各自最大的潛能。
據有經驗的創業人士介紹，開好一家設計工作室，關鍵在于保證固定的客戶，提供充足的單子。在客戶資源上，與各廣告公司建立合作，也是一種成長策略。初期靠技術、中期靠人脈，這些都是創業中的寶貴財富。有創意的設計并不一定就適應于市場的競爭，這自然涉及到設計的營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析，找到最恰當的目標消費群，進行市場定位，然后確定項目的核心。一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設計不偏離客戶的想法。這需要畢業生與客戶進行充分的溝通，了解客戶的根本要求，設計師才能實現讓客戶滿意，同時自己也能滿意的設計方案。
基于設計過程項目化的畢業設計，每個階段都需要學生一定的知識、能力、態度。學生在運用這些知識、能力和態度完成工作任務的過程中，就學到了相關的職業能力。學生通過一個個工作任務的完成，掌握了完成創業所需的知識和能力，逐漸建構起自己從事創業的綜合能力知識體系，同時培養起相應的職業品質。這個過程，是學生自導的主動跟進，而不是指導教師將畢業設計項目按照設計流程順序以教學作業的形式布置給學生。
“創業就是最好的學習”，創業素質、創業能力不是教出來的，而是練出來的。有創業就有失敗。如何承受壓力的心態問題，是畢業生面對的現實問題。擁有良好的心態，尤其是對創業風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創業成功的必要條件。在自己創業前通過自主接單做畢業設計，實施設計、評價設計，為創業積累相應的經驗和心理準備。
（三）設計實施
學校行政部門制定的畢業設計工作手冊中，往往是這樣的規定：學生按時完成各個階段的任務，按時交由指導教師評閱。按指導教師的意見，對畢業設計進行認真修改，以達到一定質量并定稿。主動并定期向指導教師匯報畢業設計工作情況。而以創業理念為導向的藝術設計類專業畢業設計，不惟學校專家領導、不惟設計公司老板總監，其質量評價的標準，是市場的實際需求，是甲方、社會對畢業生設計過程的檢驗和總結。在“市場需求驅動人才”機制的運行下，甲方客戶的真實評價與設計師個人期望之間的差距成為畢業設計教學質量的評判標準。
畢業設計作為一門綜合性的實訓課程，其組織首先要理解甲方業主的期望，然后才能設計畢業設計教學活動、組織實施教學，最后輸出人才到社會單位，而創業理念下的畢業設計培養模式，其對畢業設計教學及質量系統的整體效能要求更高。
學生畢業設計成績評定，一般是由指導教師和答辯委員會的評分組成，這屬于“校內循環”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場的設計過程中，答辯小組的成績評價可以做弱化處理，其甲方、社會對學生個人設計得失的評價包括：設計理念是否合適？功能設計是否符號業主需要，技術措施是否合理，哪些部分還需要改進？界面設計是否悅目？植物種植設計效果是否呈現？家具與陳設選擇是否得當？風格采用是否合適？氛圍營造如何？自己最滿意的地方？業主最滿意的地方？自己的設計理念與業主的決策如何實現平衡？施工效果如何？材料選擇？構造設計？施工工藝？通過這個工程，自己有什么新的體會？什么地方有新的進步？什么部分留下了遺憾？什么地方最遺憾？在整個設計實施和現場跟蹤的過程中，設計師通過攝影手段、記工作筆記等形式進行記錄、總結?；趧摌I理念下的畢業設計教學改革，其培養方式對畢業設計教學與質量管理的整體效能要求更高。個人與社會兩者間質量差距的分析，將引導畢業設計教學實施與評價的開放性，以適應外部環境的變化需求；也將引導畢業設計教學系統中目標、實施、反饋、控制子系統的協調統一性。
二、目前藝術設計類畢業設計教學存在的問題
2014年以來作者所在學校啟動了“畢業設計（論文）形式多樣化改革”,根據藝術類專業特征，制定了凡事學生在市級以上展出獨立完成的優秀作品；被企業、政府、機構等采用、收藏的藝術（設計、繪畫）作品，并取得相關采用、收藏證明可以進行藝術畢業設計的多樣化改革，根據作者長年的環藝畢業設計教學經驗歸納仍有如下問題：
（一）畢業設計中指導教師與學生的互動不夠，學生迫于就業、考研、公務員考試或其它就業考試花在畢業設計上的時間不夠；
（二）環藝畢業設計的選題面窄，設計類型單一，很多選擇室內設計中的家裝設計，畢業生選擇意愿不強；
（三）對設計市場的調查研究依賴于網絡，缺乏真實市場的考察研究，指導教師則缺乏“雙師型”教師；
（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規范性，理論與實踐脫離，大部分設計作品都是“虛擬”設計；
（五）畢業設計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規范，因有畢業設計沒過的學生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學學生跳樓事件）而降低畢業設計嚴肅性，出現有的學生放松畢業設計要求依賴別人或網絡代做畢業設計。
三、環境藝術設計專業畢業設計教學改革的舉措
（一）以指導教師為第一責任人，加強管理，規范流程制度
藝術設計專業的畢業設計組織與管理工作直接在主管院長領導下，一般為校、系、專業教研室三級管理，校系對畢業設計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業設計工作的管理制度、教學質量監控工作、組織畢業設計檢查、評估、考核和經驗交流活動。畢業設計主要工作為系部有關畢業設計工作的管理制度和工作部署，結合專業培養目標和特點，擬訂畢業設計具體工作計劃和實施細則，安排畢業設計教學任務，進行畢業設計。畢業設計的直接管理與教學者為指導教師，指導教師在確定畢業設計任務書時要結合自身專業特征進行畢業設計課題公布，檢查和督促畢業設計質量和工作進度。
（二）完善畢業設計課程指導體系
環藝專業的畢業設計課程體系內容涵蓋了藝術設計的專業知識與所有基礎與專業課程。在就業競爭激烈的環境下指導教師更有職責帶領學生走進市場，結合實踐完善課程教學模式，在市場調查研究中開題，避免學生畢業設計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設計撰寫好開題報告，參考優秀經典設計作品去分析觀察挖掘環藝設計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優秀經典作品題目，更可以根據市場考察后自己確定開題。指導教師審核學生的開題是否有市場前景、創新性，選題是否切入性強，初步設計思路是否明晰，設計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業設計方案的構思是關鍵環節，根據方案最后效果的表達是否優化了空間結構與外部形態，在材質、色調、尺度方面搭配是否合理、材質運用是否得當，施工圖的圖層、線型、界面、節點等等是否規范標準。在這個過程中教師需要一對一的輔導，有條件的采取“雙師型”輔導，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分?？茖W嚴謹實用的畢業設計教學指導體系是教學保障，如畢業設計的圖紙規范化，設計方案系統完整、藝術表達效果、設計的原創真實、設計元素、設計文化內涵都需要有一整套的體系。
（三）環境藝術畢業設計的應用型發揮
“荒年餓不死手藝人”，在就業競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學技找工作，“不求所有，但求所用”是應用技術型高校新的教學理念，應用型高校的畢業設計是對所學知識技能的展示與總結，是探求科學研究的基本實踐，是將藝術、技術融入實踐中，培養人才的創業、創新實踐能力的重要環節。在畢業設計開題之際指導教師必須帶領學生進行市場調研，收集開題需要的詳細現狀信息，按照環境藝術設計的國家與地方標準進行設計，了解本專業領域的新材料、新技術與工藝，開題報告要對選題進行詳細的課題的來源、目的、意義（包括應用前景）、國內外現狀及水平進行闡述，要根據自己現有的專業基礎對課題研究的主要內容、研究方法與工程技術方案和準備采取的措施做好規劃。指導教師要對學生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導學生大膽創新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進行設計說明的撰寫，設計方案在指導教師指導下不斷完善包括設計的功能區的平面布置圖設計、設計元素的利用、設計審美造型效果、材料色彩搭配等等細節做深入工作。
作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學藝術與設計學院副教授，研究方向為服裝設計和工程。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03
高校畢業設計是畢業生在教師的指導下，在規定時間內，針對某課題，綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能進行的設計活動。服裝設計專業的畢業設計是整個教學計劃中的一個重要環節和最后環節，是對學生所具備的專長與技能的全面展現，是學生深化專業知識的學習過程，也是對學生整個專業學習的總結和檢驗及對專業教學效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設計專業畢業設計的組織模式，以優化教學組織過程，達到令人滿意的教學效果，促使學生創作出新穎、時尚、富有藝術感染力的好作品。
一、要有明確的培養目標和教學要求
培養目標是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結果，是對教育結果的一種設想[1]。從大設計的專業范疇來說，高校的畢業設計著重于培養學生綜合運用所學知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創新及實踐的能力，以及嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。教師要重視對學生獨立畢業設計的能力、設計思想和基本科學研究方法的指導，注意調動學生的積極性、能動性和創造性。
具體說來，服裝設計專業的畢業設計要求學生綜合運用在學校所學的知識和技能，以及服裝藝術設計的原理和方法，完成服裝產品的系統設計。學生在畢業設計過程中通過社會實踐，調研服裝市場，完成系列服裝設計、制作等，可以培養他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導學生正確對待社會上的不良現象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態度投入畢業設計當中，培養學生的事業心和責任感，全面提高畢業生的綜合素質，為培養復合型人才打下基礎。[2]
服裝設計專業的畢業設計作為實踐教學環節，給學生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業知識與設計制作能力的機會。因此，其畢業設計的教學要求不同于專業課教學，一般采用課堂教學與現場教學相結合、集中教學與分散教學相結合的方式，教師的教與學生的學的互動表現得更為突出。教師除了必要的指導和跟進檢查講評之外，應發揮學生的獨立性、自主性，激發學生的創造性。[3]
二、重視畢業設計的組織與管理
服裝設計專業的畢業設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業設計環節的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業設計的指導規范。服裝設計專業教研室根據畢業設計選題的要求組織教師討論并制定畢業設計指導書，對畢業設計過程中需要完成的具體內容及其規范要求、時間安排、作品數量、作品的質量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排畢業設計時間。實踐證明，畢業設計時間的合理安排與否直接影響畢業設計作品的效果。一般畢業設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業學生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設計及制作外，還必須完成畢業論文的撰寫、畢業作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業設計各項任務、具體進程的《畢業設計指導書》在第四學年的第一學期末發到學生手中，要求學生充分利用好春節長假這段時間考慮畢業設計選題，開展社會實踐、市場調研等前期工作，為第二學期開學后畢業設計的正式啟動做好鋪墊。[4]
再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業設計中間各環節的檢查工作。服裝畢業設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業設計文檔、作品展示這些過程，具體環節可分為以下四個：
（一）構思方案：學生根據選定的主題，結合市場調研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業設計的基本內容和設計方向。
（二）定稿：學生根據擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結構圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環節要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉換成服裝成品能力的關鍵。
根據以上環節，服裝設計專業教研室要對學生的畢業設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業設計質量的評價依據。指導教師要對學生的畢業設計選題、市場調研、設計方案、成衣制作和作品展示等環節進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現的疑難問題。[5]
三、采用主題教學法
在服裝設計專業畢業設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創設了有挑戰性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發學生的學習興趣和斗志，增強學生的創新意識。主題教學法為發達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養學生對原理與方法的掌握。
主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發學生的創造靈感，使學生以探索、實驗的態度嘗試不同的創作方式，最終形成能夠體現主題、有個性、有原創并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創作，要求學生必須把新的理念和思想體現在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發學生的創作靈感和激情，產生活躍的思維態勢，結合服裝要素，創作出富有特質的作品。[6]
主題教學法教授的是一種具有原創性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統格局，尋求的是一種思維方法，使學生養成發展的、思辨的創新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經濟發展聯系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經濟文化信息，因此，在服裝設計專業畢業設計中，我們應緊密聯系社會經濟文化發展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。
四、與企業和市場結合
為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據行業與市場的需求來確定服裝設計專業的教學內容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業畢業設計分為創意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業、市場接軌的實用服裝設計方向發展。創意服裝設計方向比較注重展現學生的創作才華，注重個性，但是創意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創意，它同樣講究精彩的構思與創新，只不過更加強調與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業、市場接軌，能夠占據市場份額是其終極目標。
許多服裝設計專業學生主動到自己心儀的企業完成畢業設計，他們帶著畢業設計任務進入企業，在此期間，學生能充分利用企業的資源，發揮自己的設計才能。經過較長的畢業實習，企業對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]
服裝設計專業畢業設計還可把服裝企業的新產品開發或者需要解決的難題作為內容，學生根據服裝企業的產品定位設計新產品，企業出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經濟收入，又可以盡快了解企業運作，適應企業要求。學生在與企業磨合的過程中，還能改變其設計產品一味追求個性而不顧及生產與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。[8]
五、與服裝設計大賽接軌
與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業畢業設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業畢業設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經驗、提高教師的教學水平和創作水平、培養學生的綜合素質。因此，嘗試將畢業設計教學與國內或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發引導學生構思、表現、完成服裝作品。將畢業設計與參加比賽結合起來，可激發學生的畢業設計熱情，提高畢業設計作品的效果和質量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現自己的夢想。
將畢業設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業能力的目的。
六、舉辦畢業設計交流展
服裝設計專業畢業設計的最后環節就是對畢業設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業畢業設計作品可以通過動態和靜態兩種形式來表現效果，分別體現舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業設計交流展活動，可以使畢業設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態展示中發現服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。
畢業設計成果不僅面向學校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區的服裝企業和媒體現場觀摩，這給學生提供了向社會、向企業直接展示專業能力的機會，也宣傳了學校的專業教學成果，一旦企業欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業工作，促進了學生就業。
服裝設計專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使服裝設計專業學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。使他們充分發揮創新性思維，獨立實現系列服裝從構思到成衣的完整過程，充分運用了所學專業知識和技能，是幾年學習成果的大總結，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進畢業設計組織模式，運用先進的教學理念，順應服裝人才培養規律和方向，結合社會與市場的需求，組織并管理好環環相扣的教學環節，以利于提高畢業設計的質量，這是需要高校服裝專業的師生共同努力的地方。
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（一）畢業設計環節教學與學生就業形成矛盾
高職藝術設計類專業的畢業設計、實習、就業是畢業環節教學的核心內容，三者相互促進、相互發展。然而迫于當前日益嚴峻的就業形勢壓力，大部分高職藝術設計類專業學生往往把最后一個學期乃至最后一個學年的大部分時間精力都花在外出找工作上，而對于畢業設計草草了事。在很多高職院校，畢業設計教學形同過場，大部分學生認為在企業所有的知識都會要再學習一遍，學校的功課已經不重要，沒有必要花太多時間去做，及格就行。不少學生與教師主觀上認為畢業設計會耽誤學生就業機會，就業應該要搶占先機，因此，應付性完成任務式畢業設計作品的情況比比皆是。諸多此類的原因造成畢業設計形同虛設，嚴重影響了高職院校設計類專業學生的整體質量，專業水平不高，動手能力不強，不利于學生職業能力的培養，不合格的畢業生流入用人市場造成用人單位的不滿意，進而直接影響學生的就業。
（二）畢業設計命題的選擇過于強調學術性，忽視了對學生市場適應能力的培養
畢業設計的命題選擇往往要全面性考慮，結合學生專業知識的綜合，各個技能都要涉及到，教學要求等同于本科畢業設計，很多畢業設計訓練缺乏社會檢驗性。這個特點決定了命題的大小范圍與成果要求的特點，而忽視市場規律、忽視客戶與受眾需求的畢業設計往往就只能孤芳自賞。學生即將要面臨的工作崗位的基本技能未能得到有效訓練和培養。這一現狀造成了企業、學生對學校專業教學的不解和和質疑，學生畢業后所學的專業專業知識技能不能適應企業的工作崗位，在很大程度上影響到學生就業。
二、畢業設計、實習、零距離就業一體化教學模式的構建
畢業設計、實習、零距離就業一體化教學模式是指針對高職院校藝術設計類專業畢業設計的實習、畢業實習、就業而實施的一種綜合性、實踐性相結合的教學模式。旨在以實現零距離就業為導向，畢業設計環節教學緊扣市場需求、工學結合，提高學生的畢業設計質量，加強學生的專業技能，使畢業設計、畢業實習與就業三項工作相互依托、相互促進，相互滲透，三者結合在一起從而提高畢業生質量，促進學生就業。其具體的模式包括一下3個方面：
（一）將畢業設計的課堂設置在用人企業
學校充分發揮與校外實訓基地緊密合作的優勢，在畢業設計實習的教學環節結合企業的用人要求，項目情況設置畢業設計課題，在企業進行實訓、實習，表現合格的學生經企業學生雙向選擇后，可建立用工關系。學生在畢業設計、實習過程中接受也可以企業其他的外界業務設計。確保畢業設計作品是在市場定向的要求下確立，然后在校內、校外專業指導教師的共同指導下，本著社會服務性與市場開拓性并重的原則深入加工，最終形成畢業設計作品。即畢業設計課題來源于真實市場需求，而“假題假作”。學生在實習、實訓過程中，全力展現自己的才干，從而贏得實習企業的認可、接納，最終與實習企業簽定就業協議。實現學生就業工作與崗前培訓同步進行，同步完成，實現畢業即就業。
（二）畢業設計成績以學校與企業考核相結合的形式評定
因畢業設計課題源于企業的實際項目，所以對于畢業設計的成績評定可以結合企業的考核模式來進行?？蛻魧υO計作品的滿意度、實習企業對設計過程和設計作品質量的評價可作為學生畢業設計作品成績考核的重要指標。學校與企業兩者相結合的畢業環節教學方法，教學的課堂可以在學校和企業之間靈活互換，一方面適應了高職設計類專業的職業特色與要求，同時也激發了學生“以人為本”“以市場為導向”的設計觀念，對培養和促進了學生的市場意識。
（三）畢業設計、實習、就業一體化教學模式的管理
建立符合畢業設計、實習、就業一體化教學模式的平臺管理組織、明確相關人員職責、改革教學進程等等措施確保畢業設計、實習、就業一體化教學模式的實效性，我們暫且定義為畢業設計、實習、就業一體化教學模式的管理。
其一，將第三個學年視為畢業環節時間，其中要淡化設計、實習的階段性區別，實習的過程也是畢業設計的過程；畢業設計貫穿畢業實習，畢業設計課題在第五學期學生實習過程中確定，畢業實習的項目根據實際情況也可轉換成畢業設計課題，畢業設計作品的深入加工、展覽工作主要在第六學期返校后答辯前完成；在整個畢業環節工作中，由學校制定學生設計與畢業實習工作的管理辦法，規定學生每周必須與校內專業指導教師聯系、反饋，并留下工作記錄，每月返校集中交流，以作品展示形式或者公開匯報的方式展示個人實習或畢業設計狀況。
其二，以就業為導向，畢業設計與實習內容與就業崗位需求融為一體。畢業設計、實習、就業一體化教學模式以用人單位的需求為價值核心，畢業設計、實習緊密聯系就業崗位，在學生在這一過程中，設計到實習到就業零距離對接，學生的職業技能、品質以及社會競爭力都得到了提升。企業與學校教學、企業與學生學習之間的距離大大縮小，增加了學生的工作經驗，畢業誰的完成質量直接推動了學生就業。
高職教育以就業為導向，在教育教學的各個環節中，都應貫徹落實這一原則。畢在畢業設計、實習、就業一體化教學模式中，以實際項目操作為核心的教學方式不但提高了學生的專業技能，增強了學生的社會適應性，而且很大程度上培養提高了學生的誠信、敬業的品質和責任心、責任感。在這一教學實踐環節中，通過教師組織學生定期回校匯報、交流與總結，這對于學生學習能力的提高有很大的幫助，并且在這一過程中學生逐漸學會交流溝通和團隊協作。最終目標，就可以上升到學生的綜合素質培養，而至一點又恰恰是我們的企業我們的社會最需要的。
其三、企業師傅、校內導師“雙師”責任制管理。在整個畢業環節工作中，由企業師傅、校內導師共同完成對學生的學習管理工作。校內專業指導教師重點完成對學生實習業務能力培養與畢業設計作品的指導工作，并與企業內的“師傅”緊密聯系、配合，共同促進學生專業技能與職業品質的提高。及時了解學生動態，配合校內專業指導教師做好畢業設計、實習、就業一體化教學模式的學生管理工作。企業“師傅”結合學院畢業階段教學的內容，帶領學生按照企業要求、工作規范，結合項目進行的具體情況制定畢業設計課題、實習實訓內容，并指導學生完成。人才培養模式改革的重點就是教學過程的實踐性與職業性。這是一種開放式的工學結合教學模式，是課堂與實習地點的一體化教學形式。在該教學模式中，校內導師、企業內設計師、甚至客戶均對學生職業技能與職業品質的培養起到了積極推動作用，對學生提出了更具體和更形象的要求，從而真正實現了對學生的全方位、立體式培養。高職藝術設計專業畢業環節所采取的畢業設計、實習、就業一體化教學模式體現的就是工學結合教學方式，學生的主體地位，且實現了真正意義上的“雙師”指導。
畢業設計課程不僅是建筑學專業學生五年本科學習的一次總結，更是由校園內的一個個課程設計到實際工程或是科研項目的一個轉折。
本科畢業設計教學作為建筑學培養計劃中重要的實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學理論知識與技能用于分析、解決工程技術、經濟、社會等實際問題，使學生的設計方法和科研能力得到初步訓練的重要過程。但是，在教學過程中發現存在很多問題：在態度上，有些學生覺得畢業設計和以往的課程設計沒什么不同，類似的建筑類型和規模也都做過；在學習手段和方法上，許多學生沒有掌握科學有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習、考研、找工作等原因，有些學生總是比規定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現”，但由于時間有限，設計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現導致的結果是畢業設計質量不高，離預期的教學目的尚有差距。
因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環節進行細化設計，使畢業設計的課程設置更加合理化。
一、教學模式實行“雙師制”+“預約制”
1.畢業設計中采用“雙師制”
在我系的建筑學培養計劃中，畢業設計課程是緊隨設計院實習之后的，一部分學生在畢業設計時期仍然希望留在實習單位繼續學習，增加實踐經驗。在學校來看，此階段最重要的是學生能夠順利畢業和盡早就業，于是在學校和輔導老師的重重壓力下，學生就采用“拖延戰術”和輔導教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關、混及格、混畢業證。在老師與學生的矛盾立場中，學生在畢業設計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業設計帶起來很“累”，最終的結果是畢業設計的質量不盡如人意。
針對這種情況，與其站在學校和老師的立場，不如站在學生的立場，考慮在這種狀態下怎樣解決學生面臨的矛盾。學生留在設計院實習就有許多有利的資源可以使用，像設計單位的注冊建筑師、經驗豐富的前輩設計師等，他們可以幫助學生解決方案設計中的工程經濟、技術問題等。學校可由此作為出發點，和設計單位進行教學上的合作，讓設計院抽出經驗豐富的建筑師作為學生畢業設計的另一指導教師，和學校的專業輔導老師一起來指導學生的畢業設計，解決學生在設計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業設計教學模式中提倡的“雙師制”?！半p師制”的教學模式不僅解決了學生進退兩難的處境，也更好地彌補了學生對經濟、技術等實踐經驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習中與設計單位建立情感，提升設計能力，最終留在實習單位工作或是為其他的求職獲得充足的經驗。
2.畢業設計中采用“預約制”
畢業設計的課堂組織之前是沿用以往課程設計的模式，一周定期見兩次面來檢查學生的設計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業設計這一學期中，往往是學生最忙的階段，考研復試、實習、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導教師見面就顯得比較困難。為了學生的更好發展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內，學生盡可能根據自己的情況預約老師商討方案，快速、高質量地完成畢業設計。
“雙師制”和“預約制”兩種教學模式是針對學生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預約制”的混合教學模式來更好地完成建筑學專業畢業設計課程的教學。
二、畢業設計選題要力求真實性與科學性
1.畢業設計選題要力求真實，貼近社會需求
畢業設計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業設計放到生產實踐當中去，這當中包含實際工程設計、項目招標競賽、科研課題以及結合真題所做探索性設計等。真實性的選題可以讓學生更深入了解目前設計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎。之前畢業設計題目采用與課程設計差不多的假題假做，學生認為任務書的設定缺乏特色和新意，畢業設計做起來跟以往的課程設計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學生帶來新鮮感和挑戰性，增加畢業設計的趣味性，進而激發學生的設計潛能和進取心。
2.畢業設計選題要科學合理
畢業設計選題的合理性是指在選題真實性的基礎上，力求選題的多樣性和學生選擇題目及指導教師的自主性。畢業設計開始之前，根據教學大綱的需求，結合指導教師和學生的實際情況來合理安排畢業設計的題目。這當中主要有兩種情況：一種是繼續留在設計院實習同學，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規模的工程項目或投標競賽，可以讓他們以此作為畢業設計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導老師結合自身情況對畢業設計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學生的興趣愛好及未來的就業去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據學生的填報志愿來合理分配，最終確定學生的畢業設計題目和指導教師。
三、強調畢業設計的過程控制
教學的實質在于過程，嚴謹的畢業設計過程控制是保證最終質量的一個很重要的因素。畢業設計包含的內容是非常廣泛的，例如流程的設置與組織、時間的安排、教學的組織等等，在這里將畢業設計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準備、設計實施過程及后期反饋。
前期準備，主要是指設計開始前的準備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學的模式等幾方面。思想動員是整個畢業設計中與學生相關的第一環節，也是很關鍵的一環。組織全專業同學進行一次動員大會，教研室和系領導要給予重視并參與，鼓舞學生的士氣和激情，讓學生認識到畢業設計課程不僅是對本科學習的一次總結，也是由學校走向社會的關鍵一環，畢業設計質量的高低將會直接影響同學們走向社會的第一步是否順利。在畢業設計選題上，要秉持真實性與科學性的原則，制訂復合學生和指導教師自身情況的題目。在教學模式上，在采用“雙師制”+“預約制”混合教學模式的基礎上，要引導學生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調動學生的學習積極性。另外，畢業設計的前期準備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準備工作提前完成，為后面的設計過程預留充足的時間。
設計實施過程即整個設計過程，也就是所謂的草圖構思階段、深入設計階段和成果繪制階段。在方案的構思階段，要強調學生創造性思維能力的培養，采用以溝通交流為主的啟發式教學方法。在“吃透”任務書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規劃的功能合理性、構圖美學的運用、建筑物造型特點、建筑風格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發學生的創作欲望與靈感。在深入設計階段，要加強學生對建筑技術方面知識的補充和運用，如：建筑設計防火規范、民用建筑設計通則、不同類型建筑設計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設計、方案設計內容、方案特點等方面對學生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。
后期反饋，即畢業答辯與評分和信息反饋。畢業答辯對學生來說是整個畢業設計的最后一個環節，組織有興趣的低年級同學參與答辯旁聽，及早了解畢業答辯的程序，促進各年級學生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業特點，做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導組，在各高校相互學習的同時，也可以使畢業設計的評分更具客觀性、科學性、權威性。信息反饋階段，是在畢業設計答辯評分后，學生、老師及實習單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習單位可以在以后的教學中改進不足，學生也可以在未來的工作中適時作出調整和改善。
