時間：2022-11-03 00:29:41
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中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-270-01
小學班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學校、家庭、社會教育力量的協調者，是聯系任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在培育影響學生健康成民的小環境上起主要作用。當好一名小學班主任應從以下方面入手。
一、做好正確班級輿論引導
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干部組織和主持，我從旁指導和做總結性發言。例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育、誠信教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。
二、培養一支高效率的班干部隊伍
我剛開始做小學班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個學期由學生投票民主選出，這一民主舉措增強了班干的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會議、主題班會、編排座位表等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。
三、批評學生注重藝術性
面對不同的學生，班主任一定要講究批評學生的藝術。對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評。所以，即使學生犯了再大的錯誤，他的自尊心也應受到保護。同時當我們想到他們正處在犯錯誤的年齡時，我們的內心也會變的“平和”與“釋然”了。
四、最大限度的做好后進生的轉化工作
作為一名班主任要最大限度的做好后進生的轉化工作，要善于發現他們的“閃光點”，要用真誠的愛心，叩響他們心靈之門。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。
1、尋找后進生的閃光點
對待后進生要用慈母一般的心體貼他們，善于發現他們身上的閃光點，對他們的微小進步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花點燃起來，增強他們學習的信心，使他們帶著希望去學習。
2、信任后進生少批評、多鼓勵
信任后進生，就是相信他們一定能進步，一定能克服身上的缺點或錯誤。這種信任，會使他們得到認可的喜悅，消除對老師的猜疑和敵對，促成他們心理上的接受，進而以積極的態度去接受精神雨露的澆灌，使他們更好參與到學習中來。
五、班主任要協調好三方面的關系
1、協調好與學生的關系
每個鮮明獨特的學生，都需要班主任與之相互適應，相互協調。協調要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎上，以誠相待，師生間才會心理相融充分溝通，促進教學相長，班級才會形成團隊的向心力和凝聚力。班主任協調自己與學生間關系的辦法多種多樣，個別談話，分類交流，文體活動，評語書信等等。要讓學生在內心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身，更是他們難忘的良師益友。
2、協調好與任課教師的關系
如果說一個班級就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優雅美妙的樂曲。所以，協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學質量的重要一環。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協助任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。
3、協調家長的關系
（1）班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節。家長不管職務高低，不管工人農民，不管子女學習成績好壞、表現優劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進生家長，千萬不可像批評學生一樣“妙語如珠”，可不可七嘴八舌地數落，傷害家長的自尊，忽略了實際效果。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-136-01
班主任是班級集體的組織者、管理者、是學生健康成長的引路人。
小學班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學校、家庭、社會教育力量的協調者，是聯系任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，在培育影響學生健康成長的小環境上起主要作用。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。
一、給學生樹立一個良好的形象
良好的形象是對學生的思想和行為有著非常重要的作用。班主任給學生的印象如何，直接關系到以后班級工作的開展和學生良好習慣的形成。所以，班主任要注重自身的形象。
1、儀表形象。儀表是人的心靈的外在表現，是人的情感的外露。班主任的首要任務是培養學生樹立良好的思想品德，和學生見面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態度和善，使學生見了有親近感。
2、語言形象。語言是人與人之間進行交際活動的工具，語言的運用關系到交際活動的成功與否。因此，班主任對學生講話，必須要有針對性，做到通俗易懂、言簡意賅。
3、行為形象。我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應該時時注重自身的行為表現，且不要光數落孩子，而忘記了自己的表率作用。
二、于細微處見精神的能力
1、防患于未然，提早發現不良現象。班主任的工作，存在于每一個細微之處，在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多與學生交流，關注學生的思想動態。班主任必須常深入學生實際，掌握學生的心理，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭。當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就加以提醒制止，切實做到禁于未發，防患于未然。
2、善于捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生正確發展。隨社會的發展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現象也在學生中出現，表現在聽課時注意力不集中，作業馬虎應付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業的順利發展，而且帶壞了周圍的學生，影響了班集體。除了要加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，以嚴格的校紀、嚴厲的班規來強化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發展。
“金無足赤，人無完人”。再好的學生也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，可以以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。從心理學的角度看一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，班主任要引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。
三、協調好三方面的關系
小學階段的班主任老師，要全面了解學生情況，取得各方面配合就必須學會處理好與學生的關系、與任課老師的關系和與家長的關系，以保證班級管理工作信息暢通，團結協作，得心應手并取得成效。
1、協調好與學生的關系。每個鮮明獨特的學生，都需要班主任與之相互適應，相互協調。協調要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎上，以誠相待，師生間才會心理相融充分溝通，促進教學相長，班級才會形成團隊的向心力和凝聚力。班主任協調自己與學生間關系的辦法多種多樣，個別談話，分類交流，文體活動，評語書信等等。在一些突發事件中班主任一定要心平氣和，沉著冷靜，通過協調要讓學生在內心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身，更是他們難忘的良師益友。
2、協調好與任課教師的關系。如果說一個班級就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優雅美妙的樂曲。所以，協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學質量的重要一環。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協助任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。
3、協調家長的關系。（1）班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節。家長不管職務高低，不管工人農民，不管子女學習成績好壞、表現優劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進生家長，千萬不可像批評學生一樣“妙語如珠”，可不可七嘴八舌地數落，傷害家長的自尊，忽略了實際效果。
有人曾說過這樣一段話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。要管理好一個班級，尤其是農村小學的班級，班主任工作非常關鍵。
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。要管理好班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。
在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的‘點膚淺的看法：
1、農村小學班級的現狀?，F在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負而影響。村小條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷或合并，學生集中到相對路遠的完小，而現在的小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教。養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，儀僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。
2、要尊重學生，關愛學生。冰心說：“有了愛便有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻?，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要(父母外出打工，缺乏關愛)。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的刪友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎”。參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力?！霸诶蠋煹难劾?，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容和放任自流，并不是省卻必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理：對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背學生成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
在我30年的教學生涯中，我幾乎年年都擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索，總結得失。現就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：
1.農村小學班級的現狀分析
現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。而現在的農村小學生很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。班主任必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。
2.結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
在班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞.要想做好班級工作，就要有一種堪為人師的高尚道德。
3.當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣
習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻Ξ敽靡粋€有愛心的班主任，了解班風、學風，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。那么班主任就應該花更多的時間。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。
4.組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。
5.規范班級目標，調動學生的積極性
班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎勵。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。
6.班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣
鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發。
隨著社會經濟的發展，現代化通訊手段的迅速普及，不少人認為教師對學生的家訪費時、費力，似乎沒有什么必要了。這種認識不免失之偏頗。
中小學由“應試教育”轉向素質教育，需要加強學校、家庭、社會三結合的教育，而班主任在學校與家庭之間起著重要紐帶作用。
教師與家長的聯系通常有三個途徑：家長會、家長來訪和教師家訪。通過家長會，可以介紹學校的辦學思想和班級的概況，但是由于家長會時間有限，又要面向全體，所以信息的溝通是淺層次的；家長來訪，發揮了家長教育子女的主觀能動性，但是由于辦公環境和教學工作節奏的限制，雙方談話往往是匆忙的，一般只能就事論事；教師家訪，是在一種寬松和偕的環境中進行的，教師擔當起另一種角色——學生和家長的朋友。因此，家訪可以增進師生友誼，促進相互了解，激發學生學習的動力，達到教師與家長共同教育學生的目的，起到其它聯系形式所起不到的事半功倍的作用。實踐證明：學生歡迎家訪，家長盼望家訪，教師的工作需要家訪。我們應認識到，在新時期不能丟了教師家訪這一優良傳統。
家訪并不是一件簡單的事情。成功的家訪，能使學生更親近教師，從而激發積極向上的決心。常常有這樣的時候，學生向老師會意地一笑，他就知道了應該去做什么和怎樣去做；你也會感到做“人類靈魂工程師”的樂趣，真正體會到什么叫“心有靈犀一點通”。然而，失敗的家訪會使學生對你敬而遠之，給你增添新的煩惱。因此，可以說家訪是一門藝術。
二、家訪是班主任必須掌握的一項基本功。
家訪有三種基本形式：普訪、隨訪和定訪。普訪：是對多數學生家庭普遍訪問一次。班主任初接新班或開學初多采用這種形式。它可以很快溝通師生感情，了解學生基本情況，為班級工作打下基礎。隨防，是發現“苗頭”(問題)隨時家訪，它可以起到及時忠告或糾正的作用，促進班風建設穩步發展。定訪，是教師與家長采用合同式的方法，定期聯系。它適用于重點教育對象。
做家訪需要真情，堅持家訪需要奉獻精神，做好家訪需要鉆研。長期以來，我總結了家訪十要和十忌。
(一)家訪十要：
一要有準備。特別是普訪和隨訪都要有充分的思想準備，談什么，怎么談。不同層次的家長會有不同的心態。
二要多尊重。必須尊重學生家長或監護人。特別是對那些犯了錯誤的學生要從愛護出發，幫助家長分析孩子犯錯的原因。
三要多鼓勵。對學習有困難的學生要挖掘他們在學校中點滴的進步，向家長匯報，使家長和學生都增強信心。
四要多商討。在教育學生問題上。在教育學生問題上，教師與家長可能會出現一些分歧，應該用與家長商討的方式解決。
五要抓時機。隨訪要善抓時機，避免被動地訪問。
六要有重點。認真分析本班情況，確定重點家訪對象，重點不宜過多。
七要多觀察。家訪中要留心觀察學生家庭人口情況、居住與學習條件等等。
八要有回避。家訪時有些事情的苗頭或細節不便教師、家長、學生三方面在一起談的，可讓學生回避一下。
九要抓反饋。家訪以后要分別向家長或學生了解對家訪的反應。
十要常總結。寫一些家訪小記，總結經驗教訓。
(二)家訪十忌：
一忌當面“告狀”。不能把家訪當做給學生“告狀”的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生?？梢詥l他自己談談事情的經過，告訴他犯點錯誤并不可怕，改正了就是好學生。
二忌指責家長。不要站在家長的對立面去指責，要讓家長體會到老師和家長目標完全一致。
三忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬事大吉。學生的表現有些反復是正常現象，再幫助就是了。要學會抓反復和反復抓。
四忌語調生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質較低的家長。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針鋒相對，發生口角，使自己陷入進退兩難的境地。要言簡意賅，適時告辭。
五忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對有缺點的學生，應從表揚其優點入手，打開家訪局面，使家長體會到嚴是愛、松是害。
六忌背后議論。家長在議論其他教師時，不要隨聲附和，甚至說些不該讓家長了解的情況。
七忌漫無邊際。如果談起話來海闊天空、華而不實，就會使家長不知來訪的目的。要言之有物，長話短說。
八忌過問隱私。對家長不愿提及的隱私，不要過問。這是一種禮貌。
學校是學生接受教育的主要場所，擁有專門的教師以及齊全的教學物資。同時，教育的過程具有計劃性與系統性。家庭同樣作為學生接受教育的重要場所之一，對小學生的教育與影響作用不可小覷。
一、小學班主任與家長合作教育現狀
1、班主任及家長對合作教育重視不夠
一方面，復雜的班主任管理工作安排擠占了與家長交流的時間，一方面，也有少數班主任認為自己具有豐富教學經驗，以指導者身份與家長進行溝通，影響家校合作的效率。與此同時，絕大多數學校并沒有嚴格的關于家校合作方面的管理規范，也沒有關注到班主任投身家校合作積極性的調動。因此，難以保證時間上與效果上的強化。學生家長方面，少數家長認識狹隘，片面關注學生成績，而不愿意將家庭的特殊性告知班主任，錯失一些良好教育機會。此外，許多家長認為，將孩子送到學校學習，學校就負有指導與教學的義務，在家校合作中缺乏積極性與主動性。絕大多數小學家長因其年齡正處于家庭事業雙重負擔時期，受工作壓力，社會環境影響，與班主任合作中心有余而力不足。
2、地位不平等
小學班主任與家長因為小學生教育問題而相識，產生合作關系，在小學生的教育問題上，班主任與學生家長應站在平等合作教育位置上。但在實際教育合作過程中，班主任往往更加主動，家長則更多的處于被動地位，既不知道什么時候參與到小學生的教育過程中來，也不知道如何參與配合教育。長此以往，家長與班主任在溝通中缺乏有效性，甚至造成一些不必要的誤會出現。
3.溝通方法缺乏科學性
隨著社會不斷發展，信息技術日益進步，從家訪形式到現在的電話或手機短信形式、微信群形式，都可以看出家長與班主任溝通方法逐漸多樣化與便捷化。但在現代信息技術飛速發展的今天，大多數班主任片面倚賴于現代信息技術，即短信、微信等聊天溝通工具應用，而忽略了傳統家校合作方式與現代信息技術的融合。傳統的家訪或者電話溝通方式下，家長與班主任在教育思想、情感表達上更生動直接，通過語言進行溝通交流的獨特優勢是現代信息技術所不能取代的。
二、小學班主任與家長合作教育改善對策
1、大力宣傳家校合作教育，強化小學班主任與家長對合作教育的認識
在實際教育過程中，學校方面要向小學班主任以及家長大力宣傳家校教育的重要意義。并通過現狀總結，在實踐中探討出適合地區與學校特色的家校合作模式，增強小學班主任與家長對合作教學的認識程度。如通過定期開展家長培訓活動，向家長傳授先進的教育教學方法，邀請校外教育專家開展教育講座等，了解家長對子女教育的實際現狀與需求，鼓勵家長抽出時間與孩子交流。通過多種方法，提高教師及家長對合作教育的認識。各級教育行政部門，也應關注家校合作對于提高小學生綜合能力的積極作用，對合作教育工作開展與落實成效顯著的學校與個人進行表彰與宣傳，提升區域群眾對家校合作教育的認識度。
2、建立各級家校合作機構
家庭與學校是教育的兩個重要子系統，因為小學生的教育問題而產生了密切的聯系。在具體實踐中，僅僅依靠學校與家庭自發的進行合作，很難保證合作的協調、監督、指導得到落實。這就需要建立各級家校合作的組織，自上而下的推動家校合作組織建立，提高小學班主任與家長合作教育效率，提高教育質量。具體來說，可以成立學校、班級家長委員會，帶動家長與班主任共同參與到小學生教育教學工作中來。在積累了一定的經驗之后，在各區域內進行推廣，層層遞進，構建配套的家校合作組織體系，以促進各地學校與家庭合作教育的開展。
3、不斷創新合作方法，提高合作效率
3.1 確立家長在家校合作中的地位
通過成立家長委員會，增加家長的主人翁意識。家長委員會成員可以與班主任共同參與決策班級事務。例如新學期一開始，計劃班級內開展哪些教育活動，學生的午餐管理、對學校的管理建議等等。此外，家長委員會可以較好的發揮優勢資源，協調家長與班主任的溝通矛盾，搭建溝通平臺，而學校對于家長的認可與尊重，也使家長對合作更為重視，合作教育效果更顯著。
3.2 開展多種形式的家長會
如培訓型家長會，邀請教育專家對家長進行心理健康教育，或請某位家長談一談自己的教育心得等。展示型家長會。幫助小學生展現自己的特長，也使家長看到自己子女的進步，并對班級整體情況，自己子女的學習狀況有一個大致的了解。
3.3 舉行開放課活動
即在特定的時間里，邀請家長到學樣聽教師上課，參與學生的學習、生活狀況。班主任可以先與家長進行溝通，介紹開放日活動安排，了解家長的意愿，并確定時間與地點，編制家長問卷，通過對小學生聽課、就餐、休息各方面的綜合了解，總結反饋意見，了解家長的想法，促進教師對課堂教學的研究，提高教育質量。
3.4 開展親子活動
通過組織形式多樣的親子活動，邀請家長參與學?；顒印Ｈ缬H子運動會、少先隊入隊儀式等，不僅提供班與任與家長及時溝通機會，也使家長參與學校教學過程，使小學生在良好的學習環境中，健康成長。
4、豐富溝通方式
班主任與家長合作教育的方式多種多樣，根據家長實際情況可以選擇家校通、群聯系。針對比較嚴重的問題可以通過家訪形式，電話形式進行及時解決。而對于一些常規性問題可以通過便條，家校聯系手冊聯系家長教育孩子。溝通方式多種多樣，沒有最好的，只有最合適的。
結語：
當前，我國大部分獨生子女家庭擁有較好的物質生活條件，更重視對子女的教育，但如何利用有限資源，以合理的期望對孩子進行培養，卻又缺乏科學的經驗。而家校教育則較好的彌補了這些不足。小學班主任作為學生學校生活的主要組織者與引導者，通過與家長的有效溝通與合作，可以為我國小學家校合作教育的理念研究貢獻出一份力量。
【參考文獻】
[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）11-0079-02
記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。要管理好一個班級，尤其是農村小學的班級，班主任工作非常關鍵。
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。
在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：
一、農村小學班級的現狀
現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。
二、要尊重學生，關愛學生
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要（父母外出打工，缺乏關愛）。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。
三、要允許學生犯錯誤
“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
四、要嚴愛相濟
付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。
如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。
五、創設情境，開創班級集體活動，增強集體榮譽感
農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學生在活動中發展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。
記得我們校長說過 “我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任?！边@句話足以說明班主任在教育教學工作中的重要性。
現代管理學認為，在人、財、物、時間、信息這五大管理要素構成的管理系統中，人是最主要，最活躍的因素，是管理過程的主體。班級是學校的細胞，是學校教育工作的基本單位，是學生學習活動的基層集體。所以，班級管理的成功與否關鍵取決于一個班級的直接管理者—班主任與學生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理，班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
一、農村小學班級學生的現狀
班主任工作是多方面的，與學生之間的交流與溝通也是多方面的，一個合格的班主任既要學生與學生之間“管理式的溝通”，又要體現正確的教育方向。現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，而現在農村小學生已不是多年前農村小學生了，多數是獨生子，獨生女，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們養成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎，作業拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至學會了打架等。
二、結合實情，創建特色班級
班主任是學生的教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態度，對學生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
班主任工作中，我們要有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，要充分利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、當愛心型班主任，促進學生良好習慣的養成
“習慣改變一個人的性格，性格改變一個人的命運”這說明習慣的養成對于孩子一生的成長是多么的重要，而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻Ξ敽靡粋€有愛心的班主任。了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現在農村孩子大多是留守兒童，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助，生活上的指導，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學生改掉壞習慣，行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學?！缎袨橐幏丁返囊髮W生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。
四、培養一支高效率、充滿活力的班干部隊伍
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選。這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極，還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法，努力為班級工作服務。
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系。做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值?，F在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。
五、關注每一位學生，別讓學困生成為“餓死的梭魚”
新課程反復強調要“關注每一位學生的發展”，這每一位”當然也包括那些后進的學生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們去用心呵護、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機會。
曾經有幸在長春聽過北京小學大興分校校長張景浩的講座，感受特別的深。讓我在教育學困生時深受啟發。我班就有一位“令老師頭疼”的小男孩，名叫白云飛。他是一個性格外向的孩子，想說就說，想做就做，三年的小學生活他一直被老師歸入“差生”之列，他的自暴自棄讓老師對他失去了信心，就差一點給掃地出門。所以，他也就懶得再認真學習，整天搗蛋。接了這個班，我就特別注意發現他身上的每一個優點，有意夸大他取得的每一點成績，期盼著他能在“我是好孩子”的心態中覺醒。他說話聲音洪亮，我就讓他當紀律班長，違反紀律就撤掉，表現稍一穩定，又把他換上，一學期反復多次。在這種反復中，他逐漸明確了自己的哪些行為是對的、會受到老師的稱贊，哪些行為是錯的、大家不喜歡。我堅信，賞識學生就要允許失敗，對他犯下的每一次錯誤都看作是成長的必然。
一學期過去了，我發現白云飛同學變了，變得懂事了，學會了遵守課堂紀律，熱心為集體做好事，學習成績逐步提高，告他狀的人也越來越少。他的家長也驚喜地告訴我：“我的孩子變了，以前犟起來誰的話也不聽，現在知道講道理了?！边@時，我對他的家長說：“你們以后要多鼓勵、少打罵，他本來就是一個可愛的孩子?！?/p>
“別讓孩子成為那條可憐的梭魚，別讓自己成為那塊可惡的玻璃”新課程時刻這樣提醒著我。在這布滿荊棘的道路上，也許會疼、也許會摔，但我始終堅信，他會扶起我，共同攜手走過！
六、做好家訪，改變家訪方式，并且個別座談
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0266-01
總結多年來班主任工作經驗，反思工作的得失，使我深深地認識到：班主任工作是一門藝術，一門科學，不僅是教書更重要的是育人，不僅是老師還要做朋友。只要用誠心、愛心熱愛學生、關心學生、理解學生、寬容學生，才能得到學生的愛戴、尊重與支持。
1.以言動心，感染學生
語言是心理的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。
2.以情感人，理解學生
小學生天真可愛，心理狀態不同，情緒波動性較大，性格和品行尚未定型，可塑性較強的特點決定班主任工作的復雜性，難度大、任務重，必須講究方法，注意策略，以童心理解學生、寬容學生，以學生的眼光看待學生，尊重學生，以情感人，激勵學生。
2.1 揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，曝光輻射，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。
2.2 把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之"機"，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之"式"，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之"度"，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。
3.以行動人，激勵學生
家庭教育與學校教育的結合，產生的教育合力效果愈加顯著。家庭教育配合學校教育，關鍵在于班主任與家長的聯系溝通，建立家訪的長效機制，形成學校——家庭——社區教育網絡。根據不同的家庭類型在家訪過程中采取不同的方式，注意溝通的策略。
3.1 對于有素養的家庭，班主任盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，適時提出自己的看法。讓學生旁聽，激勵學生，鼓勵家長，和學生家長一起同心協力，共同做好對學生的教育工作。
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。
我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失?，F就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：
一、農村小學班級的現狀分析：
現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。
習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎?，F在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學?！缎袨橐幏丁返囊髮W生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。
五、規范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。
擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。
六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點?，F在，小強已經和班級和諧的融為一體了。
可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。
七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。
【文章編號】0450-9889（2012）09B-0013-02
從心理學角度看，壓力是心理壓力源和心理壓力反應共同構成的一種認知和行為體驗過程。很多時候，過大的壓力會使人們的生理和心理產生不良反應，例如引起心血管疾病、胃腸失調、呼吸系統問題、頭痛等生理疾病或焦慮、煩躁、抑郁、失眠等心理反應。本文試圖對農村中小學班主任的壓力源進行分析，探索農村中小學班主任有效應對壓力的措施，維護農村中小學班主任的身心健康。
一、農村中小學班主任壓力源分析
（一）社會層面的壓力
1.社會的高期望
長期以來，社會對教師賦予較高的期望和要求，班主任更是時時感受到這種來自社會群體的高期望。在農村，很多家長認為把學生送到學校，學校、特別是班主任就一定能夠把學生教好，當學生出現某種問題或沒有達到家長的期望，他們就會認為班主任沒有把工作做好，這給班主任帶來很多壓力。
2.農村中小學班主任的待遇較低
在一些貧困山區，教師的收入微薄。按理說，班主任比一般老師付出了更多的勞動，應該得到更多的報酬，但由于農村辦學經費有限，農村班主任的津貼少得可憐，沒有辦法和他們所付出的勞動相提并論。較低的收入給農村中小學班主任帶來一定的經濟壓力，他們還要在課余回家干農活補貼家用，沒有辦法把時間和精力全部投入教學管理中，更談不上購買報刊書籍給自己充電，提高教育管理水平。
（二）學校層面的壓力
1.學校評價方式帶來的壓力
對班主任的評價具有單一化、數量化、終極性等特點，不夠科學合理。單一化體現在對班主任進行考核的主體是單一的，即由學校的領導對班主任進行考核；數量化體現在大部分學校都重在考察班主任的出勤次數、對上級布置的任務的完成情況、主動承擔工作的次數、學生流失的人數、學生考試的成績等；終極性體現在很多學校只是在學期末、學年結束或學生畢業時對班主任評價，而忽略了過程的評價。這種不科學的評價使班主任覺得自己的管理工作沒有得到肯定和認可，產生失落感。
2.班主任工作時間過長，工作任務過于繁重
班主任負責班級的全面工作，所以工作任務非常重。從早操、早讀到晚自修，班主任都要到班級檢查管理，每天工作時間多達十個小時，有些寄宿制的中學，班主任晚上還要檢查學生在寢室的紀律，工作時間更長、責任更大。許多農村中小學的班主任都覺得自己總是被工作驅趕著，在繁重的教學任務和瑣碎的班級管理中忙個不停，沒有足夠放松和休閑的時間來緩解職業帶來的壓力。
（三）教師自身層面的壓力
1.多重角色沖突
班主任承擔著許多的角色和職責，在學校管理層面，他們是學校工作的骨干和中堅分子，是社會、學校和家長之間相互聯系的紐帶，是各科任教師之間工作的協調者；在班級管理層面，他們是班集體的組織者和領導者，是學生思想的指引者和心靈的安撫者；在家庭層面上，他們為人子（女）、為人夫（妻）、為人父（母），承擔著一定的家庭責任。農村的留守兒童很多，很多學生缺乏家庭教育和父母的關愛，農村中小學的班主任也相應地承擔了部分家長的監護職責。班主任工作的繁雜，讓他們難以兼顧，進而身心疲憊、心力交瘁。例如，有些班主任全身心撲在工作上，忙于備課、改作業、和學生談心或進行家訪等，無暇顧及家庭和子女，常常覺得愧對家人，對家人特別是孩子充滿負罪感。
2.班主任專業技能的缺乏
班主任工作是一個需要具有專業的知識、技能和實踐，需要不斷學習才能勝任的工作。國家教育行政機構已經意識到班主任專業性的重要性，開始重視對班主任進行培訓，以提高班主任的專業化水平。然而，在農村中小學，由于培訓的經費非常有限，班主任人數又多，很多班主任沒有機會接受相關班主任工作的培訓。專業化技能的缺乏導致他們常常無法勝任班主任工作，自我成就感很低，各種壓力給身心帶來不良的反應。
二、農村中小學班主任的壓力應對措施
（一）來自社會層面的支持
1.提高班主任的待遇
農村中小學班主任普遍收入較低，養家糊口的壓力較大。國家和政府要加大農村的教育投入，提高農村中小學班主任的工資收入，讓他們可以全身心地投入到教學管理工作中去。教育行政部門要加大班主任培訓力度，讓更多的農村中小學班主任有進修的機會，讓他們接受新的教育理念，學習前沿的班級管理知識，提高管理班級的專業技能，減少因不勝任班主任工作而帶來的心理壓力。
2.加強家校合作
家長對班主任的期望過高，班主任的工作得不到家長的理解和支持是班主任壓力的來源之一。要改變這種狀況，就要加強家校合作。首先，開辦家長學校。農村的家長普遍文化水平比較低，通過舉辦家長學校，可以更新他們家庭教育的理念，提高他們教育孩子的能力；通過家長學校，可以傳達學校的政策、班級的管理方法和教學的信息，讓家長更好地了解和認可學校和班主任的做法。其次，定期進行家訪。家訪可以促進家長對班主任工作的了解和認可。但在家訪時班主任態度要真誠，要客觀地反映孩子的情況，既肯定優點也指出不足，千萬不要把家訪當做投訴孩子在學校的不良表現的機會。
（二）來自學校層面的支持
1.構建公平、科學的班主任評價和激勵機制
怎樣的班主任評價和激勵機制是公平的、科學的？首先，評價的主體應該多元化。可以采用學校領導、學生、家長對班主任評價，班主任自我評價以及班主任與班主任之間互相評價相結合的方式，綜合評價班主任工作。其次，評價要采用定性與定量相結合的方式。量化的考核沒有辦法考核班主任的全面工作，尤其是班主任工作中的隱性管理，那么可以在量化的基礎上加入其他的方法，例如描述法、寫評語法等，從定性的角度反映班主任的管理行為及效果。再次，重評價的過程?？梢灾朴啺嘀魅斡涗洷恚尠嘀魅伟阉龅墓ぷ髟敿毜赜涗浵聛?，學校則定期檢查，及時指導和修正班主任管理工作。
2.合理分配工作
繁重的教學任務占去班主任很多的時間和精力，所以，學校教務處在安排課程時，可以適當減少班主任的上課量，讓班主任有更充足的時間和精力去管理班級，把班主任從教學德育雙肩挑的沉重擔子中解放出來。寄宿制學校可以安排專人檢查和監督學生晚上休息的情況，取代班主任查夜的工作，保證班主任有充足的休息時間。
（三）班主任自身的發展
1.通過多種途徑促進班主任專業化發展，提高班級管理能力
除了參加培訓外，農村中小學班主任還可以通過下列方式學習班級管理的專業知識和技能：首先，向經驗豐富的班主任學習。經驗豐富的班主任經過長期班級管理工作的磨練，有很多心得體會，總結出很多符合實際情況的解決問題的辦法，向他們學習可以少犯錯誤、少走彎路，提高班級管理的有效性。其次，定期開展班級管理主題沙龍活動。各年級班主任自發組織起來，把大家感興趣的、平時工作中遇到的難題或困惑列出來，從中挑選一二個作為主題，進行探討，在相互交流和切磋中集思廣益，找到妥善解決問題的有效途徑，提高班主任管理班級的能力。
2.提高自身心理素質，增強抗挫折能力
