時間：2022-07-24 14:58:14
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小學一年級數學教學反思范文1興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
小學一年級數學教學反思范文2質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創”的口號。同時堅持教學管理創新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。
(一)強化創新管理，探究合作策略：
教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。
1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：
我們做到：
(1)鼓勵教師們學習新課標理念
我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。
上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。
每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。
(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。
(二)深化課堂教學改革
一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。
l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。
2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。
幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100 o。
3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;
工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。
4、學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。
校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。
5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。
培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。
6、以科研促教研提高教師教學水平
在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。
7.以反思促提高提高教師教學反思能力
我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。
8、學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。
對于教師，我們首先強化自我監控——變要我監控為我要監控，如對備課、上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9.注重整合，提高學生綜合素質。
我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發現新的問題，產生新的碰撞。
為了培養學生獨立閱讀能力，在爭創學校語文優質學科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學生讀書活動,從強化學生對課本朗讀能力的培養到指導學生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學生的閱讀積極性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。
(三)今后工作思路：
認真今年區教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學工作。將管理落到實處。
小學一年級數學教學反思范文3數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是學習的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。
這學期我是第二遍教小學一年級數學。最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？
1、培養學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活.
一、要培養學生主動參與學習的意識
剛踏進校園的一年級的學生，在幼兒園已經認識了很多數，因此，他們對數學并不是一無所知。只是每個學生對學習數學的興趣不同而已，在上第一節數學課時，我先讓學生想想家里面有幾個人，再讓他們看看教室有多少個小朋友，最后讓他們數一數教室里有多少張桌子，有幾個門等，然后告訴學生：“這就是我們要學的數學，其實數學就在我們每個人的身邊”，使學生對數學逐漸產生了好感，消除了對數學的陌生，激起了他們學習數學的興趣，讓他們產生了自已愿意進一步地去了解數學，主動學習數學的意識。
二、創設良好的學習氛圍和生動有趣的學習情境，激發學生學習數學的興趣
愛玩是孩子們的天性，要怎樣才能讓孩子們在學習數學的過程中，既能學到知識，又能玩得高興呢？我在備課時，編排設計了很多不同的游戲和故事，比如：在教學10以內的數時，我讓學生將家里的玉米籽或者小棒帶來，結合實際教學，讓他們先一顆一顆地數，數出5顆，再慢慢地數出6顆、7顆、8顆、9顆、10顆，循序漸進，孩子們在數玉米籽或小棒的過程中，認識了1至10這10個數，直觀地感覺到了數的由來，同時又親自感覺到了數學，在玩中學，學中玩，不斷地接受了新的知識、新鮮的事物，增加了對數學的進一步了解。同時動起手的孩子們顯得格外積極，逐步地培養了他們的動手能力。
三、要培養學生的思維能力
新課標下的數學教材中有很多的練習題，答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦、勤思考。而小學一年級學生的思維還處在啟蒙階段，他們根本就不知道應該怎么來思考問題，這就需要教師耐心地引導學生，先培養他們的直觀思維能力，再從不同的角度去觀察、思考、解決問題。比如：我在教學生認識人民幣時，我就提問： “一張一元的人民幣，換成以角為單位的人民幣，有幾種換法？”有的學生說用10張1角的換；有的學生說用兩張五角的換；有的學生說用五張兩角的換；還有的學生說還可以用三張兩角和四張一角的換，大家七嘴八舌地說著，雖然他們沒有一次把答案說完，但我心里特別高興，我沒想到他們那么的細心，我用小本子作獎勵，表揚了起來回答問題的學生，其他學生的思維頓時活躍起來，大家都積極舉手回答我后面提出的問題。因此，教師只要用心去上好一堂課，我相信就是一年級的小學生，也是有潛力可掘的。
思維能力的高低決定智力能力，數學教學最重視思維能力的培養。小學一年級教學是基礎教學，教師要在教學中培養正確的思維方法。我根據教材和小學一年級學生的思維特點，在教學中從以下幾個方面入手：口頭語言表達能力的培養。思維通過語言來表達。由于剛入學的兒童詞語貧乏，表達能力較低，所以，我在備課中有目的有計劃地制定出口頭語言訓練，有意識地引導學生把生活語言轉化到數學語言上面。重視看圖說話能力的培養。如：認數1的教學中，讓學生說出帶有數量的一句話，或者拿出實物讓學生用一句話來形容；認數2的教學中，通過引導說出帶有數量的兩句話；在加法意義的教學中，通過演示圖形，使學生說出三句話等等，并且在說的過程中要求學生說完整話。通過培養語言表達能力，加深對加法意義的認識，同時培養了學生初級的分析理解能力。
二、創新能力的培養
創新意識是指一種在發現問題的同時能積極去探求的心理。數學課堂教學中首先應激發起學生的創新意識，從而實現創造能力。
要想培養學生的好奇心就必須激發學生創新意識。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心理，這正是創新意識的開始。我在教學常常提出一些疑問：“你能根據6+幾的計算方法計算7+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又激發起學生實踐和創新。產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問又引發起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探討，從而激發學生創造意識和創新能力的開發。
創新過程并不僅僅是智力發展的過程，它還需要有創新的情感，要有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。一年級數學課中應努力培養學生的創新精神，讓學生敢于創造。關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂環境。素質教育鮮明地提出了：教師必須把學生當“人”看，學生不再只是“接受知識和傳承知識的工具”，不再是“家長想讓自己孩子成什么樣就制造成什么樣的物品”，而是可以有獨立思考，獨立見解以及獨立愿望的人。學生也是一個充滿情感、有理想、有個性的人。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是能教育孩子將來成為一個德才兼備對社會有貢獻的人。在數學活動中，學會學習數學，既長了知識，又長了智慧。同學們充分體驗著參與的樂趣、思考的樂趣、成功的樂趣。例如在做加法練習時，有這樣一題，用2、3、5三個數學寫兩道加法題，并且還問+＝+。前兩個問題同學們都會寫，可是到第三個問題時，大部分同學就會寫2+3＝3+2，但也有的同學會寫2+5＝5+2或3+5＝5+3，這時我們就要對這些學生提出表揚，肯定他們是對的，贊賞他們的思維活躍，反應靈敏。就這樣在一點一滴中加強了他們的求知欲望，培養了他們的創新意識。
一年級數學是整個小學數學的基礎，能否使用有效的教學方法引導學生學好本年級的知識并讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，是關系到以后能不能順利地學習和掌握更多的知識，以及保證和提高數學教學質量的重要問題。為此，我做了一些教學方法的探索。
本學期我剛剛接觸小學一年級數學教學，最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課的學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。針對教材特點，在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，并通過在教學中創設問題的情境，激發學生主動探究新知的欲望，既順利的完成了教學任務，又培養了學生的學習興趣。
一、培養學生主動學習的愿望
剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊。”使學生對數學逐漸產生了親切感。
二、創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境
“好玩”是孩子的天性，對于剛入學的一年級學生，怎樣才能讓他們在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓學生帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了學生的合作學習習慣。
三、引導學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題
大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時，大多數學生都列算式為：2+3（2個搖繩的，3個跳繩的）。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢？”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信學生們是有潛能可挖的。
四、培養學生的生活實踐能力
許多學生在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的；之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演角色——“商場小經理”，“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學知識真正融入了現實生活。
剛升入小學一年級的孩子大都接受過學前教育，所以他們對數學并不是一無所知的。因此，在上第一節數學課《數一數》時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能數出的數，例如人數、桌子等。又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出一些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好。讓學生感覺到數學永遠在自己的身邊、生活中充滿著數學，從而提高學習數學的興趣。
2.引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題。
引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑?，F在的數學教材中有很多的練習題具有解法不唯一的特點。這就需要我們抓住時機，培養學生多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的學習積極性。剛開始，當我提出還有不同的解答方法時，學生的表情都很茫然。我引導學生積極思考，對提出不同見解的學生給予表揚。受到表揚后，大家的積極性就更高了。這樣使學生以后敢于發言，敢于提出不同的見解，從而學會從不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分意識到解決同一問題方法的多樣性。
3.培養學生認真聽講的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽課專心與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚；而看到個別不認真聽講的學生，就用眼神加以暗示。一年級學生都很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進行練習。這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
4.培養學生大膽發言的習慣。
發言時學生需要將自己的思考過程用語言表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量多創造機會讓學生發言，提高學生表達的準確性。但一節課上學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁驅W生們解釋：不可能全班同學都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節課叫不到你，下次一定有機會叫到。學生回答問題如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好地引導，就會有助學生掌握知識。
5.主動參與，善于合作。
教學中，我注意為學生提供合作學習的機會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序的共同學習中得到交流、受到啟發。我認為教師在引導學生開展討論交流、合作學習時，不見得每個知識點、每個學習內容都必須采取合作的學習方式。只有在某些地方意見發生分歧時或可多方面解決問題時，才需要適時地采用討論交流的合作學習的方式，這樣可使學生在充分交流中吸收別人的想法，擴大知識面，又在與同學的交流中建立良好的人際關系，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心。同時在新課程的合作學習中，要注意引導學生彼此相互傾聽、思考、交流。老師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和生動性的學習交流中，能展示自己的聰明才智，并得到發展。
6.打破常規，樂于創新。
一、傳統的數學課程評價的局限性
傳統的數學課程評價,不論是教師評價還是學生評價,都過于注重甄別和選拔的功能,是一種終結性評價,更是一種獎懲性評價。獎懲性評價在一定程度上能激勵師生的教學熱情,但其激勵性畢竟是有限的,就學生評價來講,其有限性主要體現在以下幾個方面:其一,雖然激勵了少數成績優異的學生,但卻扼殺了部分成績中下學生的學習熱情和自信;其二,獎懲性是一種外部強化,若使用不當便會適得其反。發展心理學認為,不必要的外部強化會損傷兒童的內部興趣,或者使兒童的內在積極性受到削弱。外部強化對于本身固有興奮性的行為,不僅是多余的,而且是有害的。也就是說,獎懲不當易引起學生心理上的不滿和怨恨,以及行為上的消極對抗,從而損壞獎懲的激勵作用。
二、鼓勵式評價的特征
教師評價活動的本質在于激勵學生的學習活動,激起他們求知的欲望和積極的情緒,使他們充滿獲得成功的信心,幫助他們奮發向上,糾正錯誤,克服前進道路上的困難。小學一年級數學新課程鼓勵式評價特征主要表現在以下幾個方面:其一,教師采用激勵性的語言,以發揮評價的激勵作用;其二,關注學生在數學學習過程中的情感與態度,及時引導和鼓勵學生;其三,關注學生個體在原有基礎上的進步,并對進步的學生及時表揚;其四,運用成長記錄,以記錄學生學習數學的進步歷程,增加他們學好數學的信心;其五,運用各種方式激勵教師積極參與到教學中來,以實現發展目標和教師的價值,如目標激勵、領導激勵、情感激勵、信任激勵、參與激勵、信仰激勵等。因此,小學一年級數學新課程鼓勵式評價其目的在于激發被評價者的積極心理,如自信、成功等,以促使被評價者不斷改進,不斷發展。
三、鼓勵式評價在小學一年級數學教學方面的應用
(一)教師對于學生在課堂中評價與鼓勵不能盲目過度。
在課堂中正確評價學生,對每個學生的表現給予恰當的評價,在教學中有牽一發而動全身的效果。它有利于給學生創設和諧溫馨的學習氛圍,調動學生的積極性、創造性,讓學生的思維通過碰撞閃現智慧的火花,讓學生體會到蘊涵于數學知識中的豐富情感,感受到成功的喜悅。但表揚也應有個“度”的限制,千萬不可濫用,如果學生算對一道難度很大的題,或者思考出一種新的算法,教師給予一定的表揚獎勵是可以的。但算對了一道對于學生來講沒有任何難度的口算題就大肆給予獎勵,這樣的獎勵雖然在短時間內能調動學生學習的積極性,但對學生個人來說,教師的表揚沒有力度和價值可言。
(二)對學生的評價要適時、適度,因人而異。
評價學生要因人而異,因材施教,切忌“一把尺子”量到底,這樣才能呵護學生的主體意識、分析意識,實現不同的人在教學上有不同的發展。教師評價時要看時間、看對象、看場合,有時候需要委婉含蓄,有時需嚴肅莊重,有時需情緒軒昂……對于班上極個別的后進生,哪怕是極其微小的進步,教師也要給予肯定性的鼓勵。后進生需要關愛的目光,貼近的話語,教師要善于表揚學生,肯定每個學生的進步,特別是學困生。在一些數學公開課上,我經?？吹揭恍┛陬^表達能力強的學生作為小組代表,有條有理地總結匯報學習小組的學習情況,有的發言甚至是教材上總結得出的結論。但他們的發言是否是該小組每個成員的所悟、所獲?是否每個成員都能有條不紊地總結出法則?應該說還有更大層次的學生需要教師提拔。教師要讓學生有發言的機會,讓他們掌握數學小組發言的語言模式:“經過討論……,我們得出……,總結出……”
我認為,在數學課堂中對學生的表現給予正確、合理的評價與鼓勵,不僅是一種教育機智,更是現代教育觀念的表現。教師在教學活動中正確、合理地評價學生,保護好學生的學習興趣,適時、適度地鼓勵學生,會促進學生主動探求知識,提高其學習積極性。
(三)巧用作業評價促進學生的發展。
作業是考查學生課堂效率的一個重要方面,因此如何巧妙地運用作業評價對學生的發展起著非常重要的作用。如:我把學生分為三層次根據學生情況把作業設置為A、B、C三層次,針對不同學習層次的學生布置不同量和不同難度的作業;學生完成自己或老師建議的作業后及時上交,為每一位學生創造參與的機會和成功的機會,確保每一層次的學生都學有所得;按照優、良、中、及格和不及格五個等級打分,但這一評價只是形式評價,其實質是與學生的學期目標作比較,達到目標的學生加1分,超過目標的學生加2分,未能達到目標的學生可以通過訂正來彌補,到學期期末把個人得到的努力分全部加起來,成為學生總評成績的一部分。這樣做,能確保每一位學生都能完成作業,讓學生樂于去學習,真正體現“因材施教”,改善各類學生的學習態度,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,培養良好的心理品質,啟動學生內部的活力。
(四)開展學生自評、互評。
在教學評價中,教師必須注重學生本人在評價中的作用,即發揮學生自評的作用,同時要注意學生間互評的作用。在自評的基礎上,實行學生間互評。如將學生四人一小組分組,設組長一名,先由每個學生進行個人小結,然后組內成員根據班級平時對該學生的成長記錄對其進行評價,以肯定成績為主,同時提出希望和改進措施;最后由組長作書面評價,并向組內成員公開評價結果。教師通過小組互評,能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學,組員間合作交流,互相鼓勵,互相鞭策,相互間了解加深,感受到其他的人能夠悅納自己的行動,認識到自己不總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過學生主動參與完成的評語,既客觀全面,又易被學生認可。同時參與的過程就是一次很好的教育過程,能使學生充分認識集體對他的關心及希望,增強班集體凝聚力,從而使學生個體得到良好的發展,促進學生學習的良性循環。
四、結語
教師應形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系,全面實現數學教學評價的功能。在教學過程中,教師要及時對學生學習進行客觀有效的評價,不斷激勵學生的學習,及時獲取反饋信息,更好地改進教學。充分發揮小學一年級數學教學評價的激勵功能,不僅有利于小學一年級數學新課程的實施,而且對促進學生的全面發展有著十分重要的意義。
參考文獻:
[1]倪天云.鼓勵數學“學困生”揚起信心的風帆.新課程(小學版),2009,09.
2、上課。
（1）創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。
（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
俗話說得好：良好的開端是成功的一半。上課一開始，教師如果能用巧妙的導語，激發學生的學習興趣，吸引學生積極地投入到新課的學習中去，課堂學習一定會取得很好的效果。例如，在《認識鐘表》這一部分教學開始時，我給學生出示謎語：“一家三兄弟，高矮個不齊，嘀嗒提醒你，時間要珍惜。”學生很快猜出是鐘表。我問學生：“你會認鐘表嗎？”不少同學搖搖頭。這時我及時引入新課：“那么，今天我就和大家一起來認識鐘表，好嗎？”這樣，以猜謎語導入新課，由于猜謎語是學生喜聞樂見的，容易產生親切感，符合學生的心理特點，有利于激發學生的學習興趣，使學生較快地投入到新課的學習中去。
二、形象演示
由于一年級學生年齡小，抽象思維能力差，我們教師就要把抽象的數學概念形象化，以利于他們的學習。為了激發學生的學習興趣，我們要把他們感興趣的形象應用于課堂，以提高學生的學習效果。
例如，在學習得數是8的加法時，我出示了5個鮮艷的大桃子圖片，問學生：“圖片上是什么??？有幾個？學生們邊說，我邊寫上5。接著，我又貼上三個，邊貼邊問：老師又拿來幾個??？學生邊回答我邊寫上3。接著，我繼續問：“一共有幾個桃子??？”有的學生從1開始數。這時，我啟發學生，有沒有比從頭數更巧妙的方法呢？由于我們前面已經學過加法，不少學生馬上回答：“用加法，5+3=8?！边@樣，通過圖畫的誘導，使學生準確地理解了加法就是：把兩個數合在一起，變成一個數的運算。這樣，抽象的概念形象化了，既有利于教學效果的提高，也有利于學生學習興趣的培養。
三、讓學生動手操作
著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不可能得到發展。”由此可見，要讓學生在動手操作中學習數學。特別是一年級的學生年齡小、好動、好奇心強，動手操作容易激發學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。例如，在學習6的分成時，我讓學生每人準備六個小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。這時，我啟發學生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照12345的順序，那么另一邊就是幾呢？同學們來試一試?！睂W生很快發現，一邊是12345，另一邊則是54321。這時，我繼續讓學生動手操作：“那么，你們按照這樣的方法來試一試7可以怎么分呢？”學生很快得出結論，7可以分成（123456），（654321）。這時，我啟發學生：你怎樣才能最快地記住他們呢？這時，有不少學生學激動地說：“老師，我發現規律了，左面一組數和右面一組數的順序是相反的，我記住了?！痹趧邮植僮鞯倪^程中，學生不但輕松學到了知識，還從中總結出了規律，提高了課堂教學的效果，激發了學生學習的積極性。
四、設置問題情境
單純的數學問題往往比較枯燥、單調，為了激發學生的參與熱情，我們可以為學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數學學習當中來。例如，在學完20以內的加減法之后，我給同學們出示課件：春天來了，美麗的大森林里，動物們準備召開迎春聯歡會，這時，樹上有3只百靈在唱歌，樹下有5只小兔在吃草。教師提出問題：現在有幾只動物？學生很快寫出算式：3+5=8。課件繼續展示跑來5只猴子。問題：現在有幾只動物？8+5=13。然后繼續展示：從池塘里跳來3只青蛙。問題：這時有幾只動物？13+3=16。不一會兒，剛才唱歌的百靈飛走了，問題：剩下了幾只動物？16-3=13這時，4只烏龜慢慢地爬過來了，問題：最后剩下幾只動物？13+4=17。由于課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較為復雜的應用題而產生的畏懼心理。
剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境――教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這是數學，其實數學就在我們身邊?！笔箤W生對數學逐漸產生了親切感。
2. 有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解認識數學知識。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來的物品，然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識到了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3. 引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題
本學期，我擔任兩個班的的數學教學工作。由于好幾年沒有教授數學了，所以自己也教的很小心。知道學生是一些乳臭未干的小孩子，學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我虛心向有經驗的數學老師請教，努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果?，F小結如下：
一、以課堂教學為核心：
1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)進行課前口算練習，給孩子養成課前口算的好習慣，為學習數學知識打下堅實的基礎。
從接班伊始，我就開始了《培養低年級學生口算能力》的小課題 研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學習數學掃清了障礙。
( 2)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(3)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(4)單元小結。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由薄變厚，再變薄的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、批改作業。
低年級孩子不喜歡看到自己的作業本上有差號，怎么才能既讓孩子改正錯誤，有學習了知識呢? 針對不同的練習錯誤，我就進行課堂面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。現在馬上要進入二年級了，還有學生用數手指頭的方法做題，但是我從來沒有輕視他們，而且注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。而且充分利用測試卷，使之成為家校聯系的橋梁。
二、積極落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變以知識為本的傳統認識，樹立以學生發展為本的新觀 念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出樂、實、活、新的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。
三、參加教育教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。
2、走出去，請進來。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。工作總結
3、積極進行教學反思工作，及時將自己的所教、所感、所想寫下來，并進行整理，為自己和同事將來的教學服務。
四、不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位。在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。
小學一年級數學教學工作總結(下學期)
學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》 的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力?？梢?，認真備課對教學十分重要。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、 做好后進生的輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
