時間：2022-04-07 04:49:30
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1.實驗室人員建設。
會計電算化仿真實訓實驗室最直接、最重要的因素之一就是人員建設。通常情況下，一個實驗室里是要有兩到三人的，分別負責日常的工作，分工明確，這些人員并不需要非得是會計專業的，與之相關的計算機專業也是可以的。在此過程中，還要給學生配備實驗指導教師，為了能夠達到理想效果，實驗指導教師也必須要定期進行進修。
2.軟件方面。
就軟件方面來講，會計電算化仿真實訓實驗室內所具備軟件是較全的，要有用友軟件、金蝶軟件、office系統、windows系統、電子商務系統、會計綜合模擬實驗室系統、會計電算化考試、遠程教育軟件等等。在仿真教育環境下，實驗指導教師需要結合各個崗位實際工作所需，根據學生對于書本知識掌握程度，指引學生去學習新的實際性操作。這樣學生能夠體會到不同崗位工作流程，通過不同崗位的實訓，能夠熟練的掌握所學知識。崗位所涉及到的資料，指導教書需要到企業去收集相關數據，不單單需要有會計用品印章、原始憑證，在收集資料過程中需要用心去選取，選擇較強代表性資料，將重復性的去掉。所收集到資料最好是包含原始憑證。就比如說，使用假發票，能夠增強學生審查假錯賬的能力。
3.硬件方面。
會計電算化仿真實訓實驗室建構基礎為硬件建設。此方面要求計算機配置能夠符合實踐教學要求所需，但是對于建構類別以及建構場地也是有著相對嚴格的要求。就會計電算化仿真實訓實驗室地理位置來講，需要選擇地址寬敞、明亮的。需要有專用的服務器以及多媒體職能工作站，要具備多媒體投影儀、穩壓電源、教師筆記本、掃描儀、網絡設備、遠程教育設備、除塵設備、防靜電接地設備、局域網、校園網等等輔助設施。電算化系統需要有升級以及擴展備用容量空間，電壓設定在180到240伏之間。需要安裝UPS電源。需要合理性的安排機房內電力負荷。但是需要將UPS電源和主機分開放置。會計電算化仿真實驗室工作環境要和真實環境相同，需要設置工商局、稅務局等相關機構窗口，學生在實訓過程中能夠按崗位分工，這樣能夠掌握每一個工作環節，能夠真實性的掌握不同崗位工作性質。學生在后期進入企業之后能夠很好的融入到各個的崗位中。
4.制度方面。
仿真實訓實驗室建設過程管理過程中需要有健全的管理制度，此項標準也是實驗室正常運行的基礎點。會計電算化仿真實訓實驗室制度建設要將理工科計算機實驗室管理作為參考基礎，針對不同對象制定不同的管理制度。最終創建一個整潔干凈有序的仿真實驗室。
二、“校企合一，產學一體”會計實踐教學模式的構建
隨著我國經濟的快速發展，社會對人才需求的質和量都有所提高。但很多用人單位特別是中小企業并不愿意錄用剛畢業的大學生。據調查發現，中小企業更傾向于招來就能上崗，上崗就能勝任的會計人才，而不愿意再花時間和精力去培養剛畢業的學生。這一現象說明高職會計教育仍然存在著供需不符、理實脫節、實踐教學滯后等狀況。從各高職院?，F有的會計實踐教學模式來看，大家基本都采用了課內實訓、校內綜合實訓、校外頂崗實習等一系列實踐教學模式，這在一定程度上對提高學生的實踐能力起到了促進作用。但由于會計的專業特性，實踐教學效果并不很理想，仍未很好地解決畢業生不能迅速適應職業崗位工作的問題。為解決會計實踐教學所面臨的困境，高職院校應改革并創新實踐教學模式，積極開展真賬實訓教學，構建“校企合一，產學一體”的實踐教學模式，使“工學結合”真正落到實處。
（一）真賬實訓的意義
高職會計專業人才培養過程中經常會遇到校企合作不順暢，學生實踐機會不多等問題。如何使學生有機會接觸真賬，掌握真實企業賬務處理，是高職會計教育必須思考的問題。真賬實訓是把各類企業發生的真實經濟業務作為學生實訓的資料，讓學生在身臨真實的工作環境中，按照實際工作崗位進行完全的真賬操作。與仿真模擬實訓不同的是，真賬實訓讓學生面對真實的會計資料，他們必須以認真的態度來應對該工作，并承擔相應的工作責任，這樣才能激發學生的職業認同感。同時，它還將考驗學生及時解決真賬操作過程中遇到問題的能力，讓他們及時發現自身的不足，進行查漏補缺。因此，真賬實訓是全面提升學生會計職業技能非常必要的環節，能大大提高學生的會計賬務處理、納稅申報等能力，縮短學生就業適應崗位的時間，實現了學校、企業和學生三方共贏。
（二）“校企合一，產學一體”會計實踐教學模式的構建
要真正培養符合社會需求的高技術、高技能人才，就必須創新人才培養模式。高職院校應轉變觀念，將計劃經濟時“企業辦學校”變為市場經濟條件下的“學校辦企業”，創新性地構建“校企合一、產學一體”的實踐教學模式。具體可從以下方面進行：
1.構建“崗位導向，課崗交替”的工學結合人才培養模式基于“工學結合”人才培養模式的不斷改革，深化“校企合作”內涵，是當前形勢下我國高等職業教育發展的重要方向，也是高職院校提高教學質量的重要保障。但由于會計職業的特殊性，工學結合大多只是在課程體系中通過“頂崗實習”等課程來完成，沒有實現學校教學和企業培養的相互交替與融合，實踐教學效果收效甚微。高職會計教育的培養目標是培養適應社會一線所需的高技能型財會人才。而會計職業能力的培養須在實際工作崗位中才能獲得，這就要求學校必須把學生安排到真實的工作崗位上去，使學生通過真實的業務操作明確未來上崗所必須具備的能力，真正做到校企的無縫對接。因此，高職院校首先應根據會計職業崗位的能力結構與素質要求，提煉出各工作崗位的所需知識和技能。其次，再以工作崗位為導向，對課程體系和課程內容進行整合，以確定各崗位的課程模塊，形成模塊化課程知識結構與各會計崗位技能的“映射式”關系。最后，在此基礎上，以校內、外實踐教學基地和專兼結合的“雙師”教學團隊等為依托，形成“崗位導向，課崗交替”的工學結合人才培養模式。所謂“課崗交替”指的是學生在校學習期間，在學習理論知識的同時，以校內實訓室、“校中企”——記賬公司和校外實訓基地為依托，按照會計崗位認知、會計崗位實習和頂崗實習這一循序漸進的方式，將實踐教學融入到理論知識學習的各階段，真正做到“學、訓、做”一體化。學生通過市場化運作的記賬公司，能以各類企業真實的會計資料作為實踐操作的教學內容，這樣不僅能全面掌握會計核算技能，還能為公司帶來一定的經濟效益，真正將產學融為一體。
2.構建“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學體系傳統的會計實踐教學模式已不能培養出適應現代社會需求的人才，因此，在“工學結合”與“教、學、做”一體化模式的要求下，應不斷加強實踐教學內涵建設，構建多元化實踐教學體系。在“課崗交替”模式下，按“必備知識夠用，專業知識適用，實操技能過硬”的原則，通過“學習實踐再學習再實踐”這一方式，使學生完成從“崗位認知課程實訓真賬實操頂崗實習”的專業實踐，最終實現從“學生學徒準員工員工”的角色漸變與塑造。在角色形成的過程中還同步實現學生的崗位認知與體驗到行業基本技能，再到崗位核心技能，最后到職業綜合能力的提升，形成“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學體系。這能進一步提高學生的會計實操技能和職業能力，有效地保障學生的就業質量該實踐教學體系的設計思路是：第一學期利用校內生產性實訓基地和校外實習基地讓學生進行崗位認知實習和體驗，加強學生的崗位感性認知和專業認同感；第二學期依托校內仿真實訓基地進行會計專業的課程實訓，同步進行分崗實訓和綜合輪崗實訓，使學生從“學生”角色漸變為“學徒”角色；第三、四學期，依托“校中企——記賬公司”進行真賬實訓，同時還可依托校外實訓基地，讓學生進行學期中崗位實習，加強學生真賬實操的技能水平，完成從“學徒”角色向“準員工”角色的漸變；第五、六學期，依托校外實訓基地，進行校外頂崗實習，在真實崗位環境中邊干邊學，頂崗實習完成后與實習企業或就業企業簽訂勞動合同，最終完成“準員工”向“企業員工”的漸變。該體系能充分體現“分崗位、重操作、養角色”的實踐教學特點，有利于全面培養學生的綜合職業能力，真正做到會計技能的訓練有計劃、有基礎、有層次、有提升。3.建立“校中企”、“企中?！保晟菩韧鈱嵺`教學基地實訓基地是實踐教學的一個重要平臺，為實踐教學提供一定的硬件支撐。因此，必須加強和完善校內外實踐教學基地的建設。目前，雖然高職院校通過與企業合作普遍建有校外實習基地，但數量有限，且每個基地能容納的專業對口學生人數更為有限，有一部分學生只能從事非會計專業的崗位實習，從而導致專業對口實踐程度不高，總體實踐效果受到影響。高職會計專業應創新校企合作模式，借助學校的資金、政策等支持，在校內注冊成立財稅記賬公司，即“校中企”，對社會開展服務、公開承攬業務，如公司注冊、公司賬務、納稅申報等。學生只需要在校內的記賬公司，就可以對不同類型企業的經濟業務與會計事項進行記賬、算賬、報稅、抄稅以及購買發票、辦理各種證照等工作。由于公司是獨立的經濟組織，須承擔一定的法律責任，因此，全部業務可交由能勝任此工作的部分學生完成，通過長期頂崗的方式來完成真賬實操，專業教師適當進行指導。這樣一來，還有大部分學生無法進入記賬公司工作，考慮到會計資料保密性等問題，教師可將公司的上一年或更早期的真實財務資料作為這部分學生的實訓內容，依托校內仿真實訓室，安排學生通過多次反復地輪崗來完成實操。此外，還可按照“合作、互贏”的原則，引進一些其他的會計服務公司，全面開展真賬實訓，實現職業教育與產業的結合。通過“校中企”、“企中校”的建立，還能引入企業文化，有利于加強學生職業素質的培養。學校在建設校內實踐基地的同時，還應合理開發并利用校外實訓基地。可邀請企業專家或經驗豐富的高級人才參與專業建設、實踐教學等，例如：將合作企業的會計業務應用于課堂教學，開設針對性強、實用性強的“學、訓、做”一體化專業課程；與企業合作選取有代表性的行業和典型的會計工作任務，共同開發并出版“工學結合”教材；安排學生去企業參加頂崗實習前的崗前培訓等。
會計電算化實訓教材一方面是大部分采用的會計模擬實訓教材與授課理論教材相配套的相關教材，但是在現在的條件下仍有相當一部分學校采用的是軟件開發商和教師自己編纂的習題，與實際的會計電算化實訓有相當大的差距，與真正的財會工作中也有較大的不同。另一方面是實訓的內容太過空泛沒有較好的與實際結合，脫離生活，這就大幅度削弱了實訓的效果。
(二)會計電算化實訓中部分教師的能力有限
會計電算化實訓中教師不僅是引導者、示范者，更是學生的實訓合作者，教師在實訓過程中起著重大的作用，因此對于參與實訓的教師也有較高的要求，不僅要求教師有過硬的教學能力，還要求教師有實踐經驗。但是在目前會計專業實訓教師的選擇中只是單一注重教師是否取得教學和專業的證書，忽視教師真正能力，使得教師能力水平不足的問題出現，影響實訓的效果。
二、針對會計電算化實訓教學及實驗室建設中現狀出現問題的解決措施
(一)完善實訓實驗室的設備
為了能夠使得會計電算化實訓教學及實驗室建設工作的順利進行，學校必須完善相應的設備，要將硬件和軟件有進行相應的配套，硬件方面要配備專業的服務器、計算機、投影儀、打印機，軟件方面要進行辦公軟件、財務管理軟件、多媒體交互教學系統和會計電算化證培訓及考試軟件的配備，完善實驗室的建設，促進會計電算化實訓教學的順利開展。
(二)實訓的教材和內容要進行相應的改進
在高校的會計實訓過程中教師選用的教材應該包括知識技能和操作性的兩方面。適當地培養學生的手工會計能力，利用相關的實驗室的完善設備進行相應的訓練。在訓練的內容上要進行模擬訓練，當代企業的管理大多采用的是ERP的財務管理系統，在教學中教師可以利用局域網對學生進行模擬角色的分配，讓學生自主運用系統解決相關的財務管理的問題，教師進行相應的指導和評估，不能將實訓教學局限于報表和總賬模塊。這樣不僅能夠使學生的知識水平得到大幅度的提高，更能夠提高學生的實踐能力，為社會培養合格的財會工作者。
(三)提高教師的教學能力和實踐水平
為了能夠順利推進會計電算化的實訓教學與實驗室的建設，優秀的教師隊伍的配備是必不可少的關鍵性因素。由于會計電算化實訓的特殊性和重要性就要求教師不僅要有過硬的專業知識還要有較高的實踐能力。但是就目前的情況而言，電算化實訓的教師大部分是高校的畢業生沒有較多的實踐經驗，因此在指導會計電算化實訓時會出現效果較差效率較低的問題。為了提高會計電算化的實訓效果，學校要建立一支強大的師資隊伍，要求教師要具備過硬的專業知識和豐富的實踐經歷，不能光看“證件”，要使實訓教師真正具備高能力高水平高素質。只有這樣才能夠提高會計電算化實訓教學的水平。
會計院校實訓基地的創建是為了便于學生進行實踐，并不斷提升自身的職業能力。實訓教學軟件的作用是為了讓學生可以置身于真實的工作環境當中，給學生以及職業崗位提供了零距離的接觸機會?？墒菚媽I的實訓軟件的設計更加具備現實性意義，由于會計自身就是一個技術性、實踐性較強的工種，企業在對會計人員招聘時，會要求最少要具備3年左右的相關經驗，這樣的經驗是學校在教學過程中無法給予的，只有透過會計專業實訓教學軟件或者同企業進行合作，才可以進一步豐富學生的工作經驗，進而提高學生的就業幾率。所以，會計專業學校對于實訓教學軟件的設計變成了當前會計專業實訓教學改革中的首要問題，怎樣建設會計專業實訓教學基地以及教學方式變成了所有問題中最主要的問題。
二、會計實訓教學軟件在進行前的籌備
1.提高專業師資團隊的素質
會計實訓教學軟件需要通過老師在進行相應會計相關課程的傳授之后，通過會計實訓教學軟件，對學生進行實訓指導，訓練學生的動手能力，這要通過老師實現對班級進行相應的設置，通過學生所要實訓的內容，并且通過當前軟件進行簡易的二次研發，適時制定出一些較為符合學生真實情況的實訓題目。這不但需要老師具備較強的專業能力，還要了解軟件研發以及計算機網絡教學的操作方式。
2.會計實訓設施的配備
會計實訓教學軟件和相匹配的網絡機房，成為了進行會計實訓軟件教學的必備條件。當前，會計實訓教學軟件泛濫，老師一定要結合資金和教學所需，通過對當前的市場進行考察，選擇性價比較高、售后服務較好的軟件企業。因為會計相關的法律法規變化較快，要盡可能選擇免費提供軟件升級、售后服務迅速、信譽良好的軟件企業，并將其成為學校會計實訓教學的軟件。如果資金充足，就可以把會計實訓軟件教學設置到模擬實訓教學的場景當中，將會收到更好的效果。
3.設定相匹配的教學管理制度
會計實訓教學軟件能夠將老師的工作量有效降低?？墒牵瑯有枰邆漭^為嚴格的教學管理制度對當前任課老師的行為進行規范。老師在傳授課程當中，要加強講解學生較易出現錯誤的知識點。及時通過會計實訓教學軟件體現出學生真是的實訓情況，并且有針對性的對學生進行實訓指導。適時建立學生的自學能力以及處理問題的能力。
一、緒論
謹慎性原則在財務會計理論與實務中都占據著非常重要的地位，其在會計領域的地位勿庸質疑，本文將從其概念、運用、其實施的必要性和在我國會計發展中的正確應用等方面進行理論上的論述，肯定謹慎性原則在會計理論中的地位無法替代。
二、會計謹慎性原則概述
謹慎性原則又稱穩健性原則。它是針對經濟活動中的不確定性因素要求人們在會計處理上保持謹慎小心的態度，要充分估計到未來可能發生的風險和損失，盡量少計或不計可能發生的收益，使會計報表使用者、企業決策者提高警惕，以應付紛繁復雜的外部經濟環境的變化，把風險損失縮小或限制在極小的范圍內。謹慎性原則包括會計確認、計量、報告等方面謹慎穩健的內容。
三、謹慎性原則在會計中的運用
3.1提取壞帳準備
在市場經濟條件下，賒銷行為是企業開展銷售業務的主要方式，由此引起的一部份應收帳款無法收回在所難免，客觀存在的，于是形成了壞賬。壞賬損失的會計處理方法有兩種：一種是直接轉銷法。另一種是備抵法，雖然考慮應收帳款中可能的壞帳損失風險，通過計損壞帳準備，防止了利潤虛增，資產虛增，符合謹慎性原則。但根據近年的實際情況看，企業按千分之3~5的比率提取壞帳準備，由于準備額過低，壞帳準備金額明顯不足，未能達到謹慎核算的目的。因此，新制度規定應收帳款按備抵法取壞帳準備的提取比例也可根據實際情況由公司自行確定，同時規定對期末應收票據、預收帳款、其他應收款等都應列入風險管理中，這樣使企業更加謹慎地反映其財務狀況，不限制估計壞帳損失的方法，讓其象成本核算那樣自行選擇適合的核算方法，固定下來，按提取比例提取，超支者報批或督促企業加強管理，從根本上減少壞帳的發生。
3.2加速折舊
總的來說，我國不少企業的折舊率水平還是比較低的，不能適應企業技術更新，發展生產的內在要求，為此現行新會計制度在強調采用直線法計提固定資產折舊的同時，允許企業采用加速折舊法。其中原因不外乎有以下幾點:第一、許多固定資產在使用初期效率高，生產能力大，早期的營業收入大，為做到收入與成本恰當配比，就應讓這些資產具有最大經濟效用的早期多計提折舊；第二、因技術進步而產生的無形損耗，使得固定資產的大部分價值應在短期限內收回等等。因此，允許一些企業根據實際情況，可以在雙倍余額遞減法和年數總和法中選定一種方法，是完全必要的。
3.3低估存貨
由于受到市場價格因素的影響，企業以前購進的存貨的價值可能低于當前市價，造成企業面臨潛在的存貨損失。這時，可通過低估存貨損失，高計產品當期銷售成本，從而減少當期利潤的辦法來得到補償。其具體方法有:第一是當企業的產品發生滯銷時，為了抵償存貨報廢發生損失對企業的消極影響，或者防止商品因大批削價而影響經營利潤，企業可以提取削價準備。第二是在市場物價持續上漲時，允許采用后進先出法對發出或領用的存貨進行計價，低估存貨成本。后進先出法的優點是領用或發出的存貨成本最接近當時的市價，不僅可以使存貨的價值得到完全的補償，而且由此計算出來的盈虧最體現當時的實際水平。
3.4收入確認與謹慎性原則
收入準則對商品銷售收入、勞務收入的確定規定了以下原則:（1）企業已將商品所有權上的主要風險的報酬轉移給購貨方;（2）企業既沒有保留通常與所有相聯系的繼續管理權，也沒有對已售出的商品實施控制;（3）與交易相關經濟利益能夠流入企業;（4）相關的收入和成本能夠可靠地計量。以上四條件必須同時滿足，才能確認收入，任何一條件沒有滿足，既使收到貸款也不確認收入。這充分體現了會計核算的謹慎性原則。
四、會計謹慎性原則的正確使用
4.1充分認識謹慎性原則是確保會計信息質量的重要原則
作為一名會計人員，手中掌握著大量的金錢和帳務，同時受著外界或這或那的誘惑，并且會計人員的決策將關系到整個企業或者公司的生存與發展，所以會計人員首先應該在思想上重視謹慎性原則，正確認識和使用謹慎性原則。與此同時，企業或公司領導應該重視對會計人員謹慎性的培養和重視，既要做好謹慎性培養的工作也不能過度謹慎。
4.2體現謹慎性原則的會計準則和制度的相關條款應盡量具有可操作性
從我國現有會計規范看，有些體現謹慎性原則的具體方法可操作性比較強，如存貨的后進先出法、加速折舊的方法等。但是對存貨、固定資產、無形資產資產減值誰備數額起決定作用的“可變現凈值”的確定較為困難，這為會計人員實施謹慎性原則造成了一定的難度。因此，可就“可變現凈值”的確定問題制定出一些行業規范性具體標準，以指導企業會計人員的實踐行為。
4.3提高會計人員的業務素質和職業判斷能力
任何會計原則、會計方法在會計實務中的貫徹和運用都離不開會計行為的上體—會計人員。所以企業應抓好內部管理，提高會計人員的綜合素質，使其不僅有豐富的專業知識，還具有良好的職業道德，這將為謹慎性原則的正確運用奠定基礎。一個優秀的會計人員應能夠掌握如何適度地運用好謹慎性原則，準確把握謹慎性原則的實質，在對不確定性的事項進行估計和判斷時，做到客觀和公正，避免主觀隨意性。努力配合企業決策者的工作，使企業既能防御未來的風險，又能在市場競爭中處于有利位置。
4.4加強審計監督
充分發揮獨立審計的外部監督作用，為謹慎性原則的正確運用構造“防御”體系。為防止企業基于自身利益的考慮不用或濫用謹慎性原則，應加強以獨立審計為核心的外部監督體系，確保會計信息的公允性和謹慎性原則的合理運用。
4.5將謹慎性原則的運用和會計信息的充分披露有機地結合起來
將謹慎性原則的運用與會計信息的充分披露有機地結合起來，謹慎性原則的運用首先是對會計領域中存在的不確定性事項進行判斷時所體現的一種態度;其次，才表現為一系列的具體會計處理方法。不同的判斷會導致其對方法的選擇，當然也會導致不同的財務狀況和經營成果，其結果最終會影響到信息使用者特別是外部信息使用者的決策。因此，凡是與謹慎性原則運用有關的、會影響投資人和債權人等信息使用者對目前和未來理性判斷的信息都應在財務報告中作出全面陳述，包括體規謹慎性原則的若干具體會計處理方法應用的背景、產生的影響等。
五、結語
在對會計謹慎性原則理論進行理論闡述的基礎上，提出了謹慎性原則在我國會計中的運用，全面地總結了謹慎性原則在我國會計個方面事務中的運用，并給出了多項合理地措施。
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一、會計專業理論與會計實訓的銜接，突出會計知識的適用性
會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導，所以學生在會計專業學習中，不僅需要構建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業教材是以系統講解會計理論為主，列舉的典型會計業務只是為印證闡述會計理論服務。在教學實踐中，一種做法是將教材的理論知識講完，最后進行綜合模擬實訓。但是經過多年實踐，這種教學體系效果不太理想，因為會計專業教材中的理論知識是系統的，與會計業務操作系統是割裂的，學生在學習中難以將所學的理論知識與實際業務操作有機地結合起來，所以學生普遍反映會計專業課程難學、難記、難掌握。因此，在講授會計專業課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料與教材進行銜接，將三分之一的課堂教學時間和利用一定的課余時間用于指導學生實訓，將較系統的實訓資料發給學生，把需解決的問題交給學生，將模擬實訓作為會計專業課程教學中的重要內容。通過指導學生會計模擬實訓，把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去，通過模擬實訓增強學生的感性認識，增強會計知識的適用性。
會計專業理論教學與會計實訓教學有機銜接，可以使會計理論知識由抽象難懂變為生動具體。許多理論問題根據實訓需要由學生自主去鉆研解決，使學生在學習中能夠體會到一種成就感，以此提高學生的分析能力和創新能力。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來，便于體現學生在學習中發揮主體作用和教師的主導作用。
二、各專業課程實訓內容的銜接，體現會計知識的整體性
在組織各會計專業課程的實訓中，不僅需要分工明確，各有所側重，而且需要相互銜接，基礎的和重要的實訓內容適當重復，其中基礎會計學的實訓是基本和關鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認識，使學生對會計實務的基本流程形成一個較系統的框架。各會計專業課程的實訓內容在此基礎上組織編制，財務會計的實訓內容突出會計核算方法的應用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓練，財務管理的重心放在會計資料的分析利用上，會計電算化課程中的實訓突出訓練使用微機進行會計業務處理的技巧，其他會計專業課程也需根據各自課程的教學目的組織會計實訓，使會計實訓在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接，循序漸進地進行模擬實訓。
各專業課程實訓內容的銜接有助于促進學生對會計知識形成整體的感性認識，有助于學生認識所學的本會計課程在整個會計專業課程體系中的地位、作用，增強學生學習的積極性，也有助于會計專業教師有目的地突出本課程的理論教學和實訓指導的重點，明確所承擔的教學任務。
三、會計實訓內容與單位會計實際銜接，增強會計實訓的仿真性
會計專業的學生在校學習期間，抽出較長時間到具體企業、單位進行專業實習的客觀條件往往難以滿足，所以在會計實訓中，實訓的內容應該以一個較大單位的會計資料為基礎，結合專業教材的內容進行必要的增刪，對會計主體的必要簡介，相關資料的提供，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，有條件時對學生進行適當的業務分工，按照不同角色進行實訓，了解充當具體單位的出納人員、記賬人員、會計主管人員時應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產經營、往來結算等具體業務流程，彌補學生課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使學生感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。
要提高會計模擬實訓的仿真性，就要求會計專業教師走出校門，到具體單位去調查了解現實情況，解決教師實際會計工作經驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導實訓中能夠融會貫通、具體生動。
四、會計實訓與會計準則制度銜接，注重會計知識的分析性
有效提高學生的理解和分析能力，是教學活動中的重要目標。近幾年，我國會計與國際接軌的步伐加快，每年都有新的準則出臺，并且對原準則、制度進行增刪調整。所以會計專業教材往往落后于會計形勢的變化，但會計實訓資料往往容易及時增刪修改，與最新的會計改革銜接。在會計實訓中，將最新的會計準則制度為學生準備幾套，使學生在實訓中遇到問題能夠隨時查閱理解。一方面，在具體處理會計業務時能及時找到法規依據；另一方面，便于提高學生對會計法規的分析理解能力。
1．1實驗內容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節
現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。
1．3部分教師實踐經驗不足
有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。
2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系
應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：
2．1構建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺
實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。
2．1．2實習教學平臺
大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺
主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質量評價體系
完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。
一、課內實驗教學
課內實驗教學是指通過實驗將理論知識應用于實務，教師將實踐技能傳授給學生的教與學過程，它融合在日常專業課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業素質。課內實驗教學是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是實踐教學的開始，也是實踐教學的關鍵一環。
在課內實驗階段應大力提倡案例式教學方法，在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，使學生獲得實際動手能力，能運用所學理論知識解決工作中出現的實際問題。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發學生發散式思維，變被動學習為主動探索。案例教學應融入各專業課的學習中，一般在會計實務操作的有關理論、程序內容結束，都應設置與教學內容相關的實際財務案例。例如在成本會計學課程的教學中，可結合成本核算方法的介紹，穿插企業的案例，使學生理解方法的實際運用，并了解企業的成本管理狀況。
二、模擬綜合實訓
會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，培養良好的職業素養。模擬綜合實訓包括會計綜合業務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業務訓練、審計業務訓練等會計專業技能訓練。教師在此階段，主要起提示作用，向學生介紹模擬實習的目的、要求和任務，解說實習的操作過程。
為了較好的開展會計模擬綜合實訓，應該在校內建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數據貼近實際。應建立以企業生產經營基本業務為基礎的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業會計實務處理以及相關的財務管理、審計等實務流程。同時軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰應用能力的目的。
三、校外專業實習
校外專業實習是一種直接讓學生到企業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外專業實習屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業務，實習目的是對學生綜合能力素質的鍛煉和培養。具體做法是由學校統一制訂實綱和要求，在老師的指導下，學生持學校介紹信聯系實習單位，完成大綱要求的實習任務，回校后提交有關實習材料及實習報告，由學校組織統一考核確定成績。為了保證校外專業實習的質量，高校應挖掘潛力，廣泛建立穩定的校企合作關系，聘請企業相關人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。
我校會計系安排了三次校外專業實習，分別在第一、二、三學年后的小學期進行，由于不同階段學生掌握的專業知識程度不同，對各階段的實習要求也不一樣。例如第一階段學生剛初步接觸了基礎會計學知識，因此這一階段的實習目的是使學生在了解實習單位組織形式、經營特點、生產規模等內容的基礎上，側重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務管理之間的關系。第二階段的實習是學生在學習了相關會計理論及專業知識的基礎上進行，目的在于通過實習了解會計理論與方法在實際工作單位的應用，加深對專業知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習是在學生已經基本學完會計專業課程的基礎上進行，因此要求學生通過實習對所學的專業課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養學生的業務素質，為學生畢業后走上工作崗位以及畢業論文寫作奠定實踐基礎。
據筆者調查，目前福建大部分開設會計專業的高職院校通常在最后一個教學環節實行的是畢業論文加畢業實習模式。然而在調查中我們發現高職會計學生撰寫的畢業論文選題與實習實踐嚴重脫離，內容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現象嚴重等問題，畢業論文質量普遍不高。筆者認為，讓高職學生撰寫畢業論文本身并不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職學生由于其自身的特點，專業理論知識及分析水平有限，缺乏進一步研究的能力，難以理論聯系實踐，寫出高質量的畢業論文；二是論文撰寫具有較強理論傾向性，這一范式的學術意味較濃，而高職院校強調的是學生實踐操作技能的培養，而不是學習研究高深理論知識，撰寫畢業論文直接與高職院校培養高素質技能型人才的目標背道而馳。因此，對高職會計學生來說撰寫畢業論文實際上已經失去原有的意義，難以到達預期的培養高素質技能型人才的目標。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業技術學院自開設會計電算化專業以來就通過積極調研、轉變思路，從學生的實際情況、專業發展的內在要求和社會需求出發，創新性地提出用畢業設計加畢業實習取代畢業論文加畢業實習這一模式。該模式強化了學生實踐技能的培養，取得了良好的效果。
二、 高職會計專業畢業設計的實施方案
（一）畢業設計的目的
畢業設計的目的是使我院會計電算化專業學生通過畢業設計能夠運用其學過的會計基本理論和基本方法并結合實習單位進一步掌握會計實務的基本技能，懂得會計實踐工作中應具備的常規操作方法，以期在畢業時就能實現從實訓教學到職業崗位的無縫對接，勝任從事會計相關工作的培養宗旨。具體目的包括：
1、培養學生獨立思考，深入分析、解決會計職業崗位實際問題的能力。
2、通過綜合訓練，運用所學會計知識，結合實際，掌握全套會計處理方法。
3、學會根據具體情況學習掌握會計新知識的方法。
4、初步掌握企業經濟業務流程，為開展財務管理做準備。
（二）畢業設計總體思路
1、根據學生所熟悉的某工業企業（原則上不采用商業企業）作為畢業設計的原型；
2、根據選定的企業設計20××年11月的期末余額；
3、設計選定企業20××年12月發生的經濟業務事項70項左右；
4、依據所設計的經濟業務事項采用軟件建立賬套、設置會計科目、錄入期初余額、填寫會計憑證，并審核、記賬，編制財務會計報表，輸出畢業設計成果。
（三）畢業設計的基本內容
根據選定企業經濟業務的流程及會計核算的要求設計該企業20××年12月發生的對內對外經濟業務事項；同時設計會計核算中必要的轉賬事項。12月的經濟事項至少應包括下述內容：
1、款項收付及資金籌集業；（5-8項）
2、材料物資或商品采購業務（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項）
3、固定資產增減和處置業務；（5-8筆業務）
4、產品成本核算和入庫過程業務（須涵蓋材料、人工和制造費用的發生、計算和分攤）；（8-12項）
5、商品銷售有關業務核算；（12-16項）
6、其他日常債權、債務及期間費用開支計提等綜合業務；（12-18項）
7、期末財務成果的計算（包括結轉利潤、計算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項）
（四）畢業設計成果
1、設計的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細賬）期末余額；
2、設計的經濟事項及轉賬事項（附對應的會計分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細賬
4、20××年12月31日的資產負債表、2010年12月的利潤表。
三、 畢業設計實施中存在的問題分析
我院從2006年設立會計會計電算化專業以來就對首屆招收的學生實施畢業設計方案，將畢業實習與畢業設計有機結合起來，更加有利于學生職業技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業院校培養高素質技能型人才的目標要求。四年來，大部分同學的畢業設計總體上符合畢業設計綱要的要求，畢業設計取得了預期的成效，但我們在實施畢業設計的過程中也存在一些問題。
四、 高職會計專業畢業設計的改進建議
由此可見，我們在實施畢業設計的過程中既取得一定的成效，同時也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進行分析，并采取了以下措施進行改進：1、在學生開展畢業實習之前舉辦畢業設計專題介紹，詳細介紹畢業設計的總體要求及注意事項。2、在學生離校實習前的最后一個學期開設《會計綜合模擬實訓》課程，將會計手工模擬實訓與會計信息化實訓結合相結合。該課程可以為畢業設計的實施提供前期準備，擔任該課程的教師也應有意在課程講授中引導學生思考與畢業設計的關鍵環節及要點。3、開設《財務報表編制與分析》課程，系統全面介紹地財務報表的編制方法，解決學生畢業設計中存在報表編制問題，同時也使學生在今后的工作中能用得上，起到良好的實際效果。
綜上所述，用畢業設計加實習代替畢業論文加實習不但與高職會計專業培養高技能應用型的專門人才的目標相適應，而且能在更大程度上提高學生會計實踐操作技能水平。它不僅是會計實訓課程體系的一部分，同時也是學生正式走上工作崗位前的一種實戰演練，更加有效地將學生的實踐操作技能與實際會計工作崗位結合起來。實踐證明，開展畢業設計對我院會計專業教學質量的提高是行之有效的，并且也得到學生普遍歡迎及用人單位的廣泛認可。
參考文獻：
[1]薛鋼.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教育部教高,[2006]16號.
Abstract: The practical teaching must pay great attention professional and openness， in course content’s selection， must unify closely with the profession enterprise development with the professional post demand， chooses with the enterprise cooperation compilation teaching material， by enriches and the consummation professional ability raise course content; in the teaching organization， take the real work mission and the work process as the basis， “teaches， to study， to do” unifies， establishes really teaches the base， using the modernized method， to develop positively fully really teaches the form and consummates the inspection way.
Key words: employment guidance; school business cooperation; duty actuates
高職會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。要辦好高職會計專業，辦出特色，辦出生命力，其關鍵是要大力加強實踐性教學。實踐性教學是以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。只有改變落后的教育觀念，強化會計專業的實踐性教學，才能培養出高素質的應用型會計人才。
1堅持“就業導向”，改革課程體系
堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。課程設置要體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應緊密對應。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需，選取教學內容，并根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容;大多數高職會計專業采取的仍然是學科課程體系，學科課程體系較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。而實踐課程體系是以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，較充分發揮學生的能動性，注意知識、技能、態度的整合性和協調性，這些正可彌補學科課程體系的不足。
2校企合作編寫實訓教材
實訓教材是體現實踐教學內容和教學方法的知識載體，是組織實踐教學、傳播知識的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分，實訓教材建設是開展會計實踐教學的基礎。注意開放性地吸納現實中的“工作知識”和科學技術的最新成果，充實和完善職業能力培養的教學內容。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現最新的企業會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識進行有機結合。為此，實踐教材原則上應采用高職高專規劃教材，但考慮到高職辦學特色，高職院?？梢愿鶕呗殨嬋瞬诺呐囵B目標，結合新《會計法》、《企業會計準則》，遵循科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，與企業合作編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的實訓教材。
3建設和完善校內外實訓基地
3.1完善校內模擬實訓環境
由于會計信息有很多涉及企業內部的商業秘密，這就決定了學生到具體企業實習往往很難系統、綜合、全面地了解企業會計工作情況，因此會計模擬實訓成為目前會計實踐教學的主要方法。為了使學生很好地掌握所學內容，應針對課程所講述的主要內容為學生開設模擬實驗課。實驗不要求數據材料一定是真實的，但為了達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的或者模擬真實的材料進行實驗。手工模擬和會計電算化模擬可采用同一原始實驗資料，先進行手工模擬實習，后進行會計電算化模擬實習，然后將兩者的實驗結果對比，以相互印證。
3.2工學結合，建立校外實訓(實習)基地
工學結合是培養職業型、技能型、創新型人才的主要模式和有效途徑，對職業院校的教育創新、人才培養具有十分重要的意義。工學結合關系到堅持以就業為導向、以能力為本位，建設有中國特色職業教育的一個深層關鍵問題，工學結合使得“教、學、做”一體化，符合職業教育發展規律和人才培養要求，有利于提高學生的企業文化、職業素養，有利于提高學生崗位能力和就業能力。
4充分利用現代化教學手段，提高實訓教學效果
4.1運用會計模擬實驗軟件
會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學軟件和會計管理教學軟件。會計核算教學軟件是將會計核算方法、會計數據處理過程，用系統軟件編制成專門用于處理會計業務、會計核算的軟件，如用友會計軟件(教學版)。教師利用這些軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環境中完成教師布置的作業。會計管理教學軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預測決策、會計控制分析、會計考核評價等問題的軟件。
4.2運用多媒體課件
多媒體課件是利用多媒體課件制作技術，將會計實踐課程教學的重點難點內容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構、反映教學內容和教學思想的軟件。這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。它有利于增加實踐教學課堂容量，壓縮實踐教學課堂時間，提升學生學習興趣，大大提高實踐教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
4.3充分利用網絡教學手段
以會計電算化、財務會計、成本會計精品課程建設為契機，建設會計專用教學網站，將會計教學資源放在專用教學網站上，讓學生隨時共享實踐教學大綱、教學課件、電子教案、教師授課錄像、習題集、題庫、實驗指導書、教學案例等教學資源。
5強化“任務驅動”，積極拓展實踐教學形式
強化“任務驅動”，以工作任務為中心，以現場模擬與實際操作為載體、在實際訓練中進行能力培養，幫助學生掌握知識、方法、技巧。探討“教、學、做”緊密結合的教學方法，融“教、學、做”于一體，實現實踐教學形式的根本性轉變。
5.1課內分散實訓
課內分散實訓是指教師在課堂上開展理論教學的同時，緊密結合理論知識，將會計技能傳授給學生的教與學的過程。課內分散實訓是提高學生運用所學知識的重要教學環節。它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解會計技能，是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是會計實踐教學的開始，是會計實踐教學的基礎。課內分散實訓要求前后連貫，密切結合理論教學內容和進度全面系統地安排。
5.2課程綜合實訓
課程綜合實訓是指某一門專業課程開完之后而針對該門課程進行階段性的綜合實訓，是培養和提高學生綜合動手能力的重要手段，是理論聯系實際的一個重要環節。通過較集中的演練使學生達到熟練掌握會計專業技能的目標，同時促進知識技能向能力轉移，以及良好職業素養的養成。課程綜合實訓在會計實踐教學中起到呈上啟下的橋梁作用。本專業的基礎會計、財務會計、成本會計要單獨開設基礎會計實務、財務會計實務、成本會計實務進行專門的實訓，使學生體會真正的會計工作。
5.3專業綜合實訓
專業綜合實訓是在會計專業畢業生全部課程結束之后進行的一次專業綜合實訓，實訓分為兩步，學生首先進行手工操作，然后再用同一套資料進行電算化操作。專業綜合實訓安排在第五學期。本階段是以前面兩階段的實踐教學以及理論教學為基礎，又是前兩階段教學的升華，突出技能的綜合運用，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，為學生走向工作崗位奠定基礎，它以畢業實習為主。綜合模擬實習突出綜合性和崗位流轉性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業的經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內容。
5.4畢業論文撰寫
這是一種讓學生在教師的指導下，獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。撰寫論文有利于深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業論文撰寫與答辯。
5.5頂崗實習
頂崗實習是教學過程的最后階段，是加深學生對專業理論知識的理解，訓練學生的實際操作技能，培養學生分析問題和解決問題的重要手段，也是重要的實踐性教學環節。學校應加強對實習的組織指導。選派經驗豐富的老師作為實習指導教師，以保證實習計劃的落實。通過校外頂崗實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力非常有利。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且縮短了學習與就業的距離。
6加強實踐性教學的考評，完善評價體系
隨著實踐性教學的規范與完善，運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改革的重要一環。實踐性教學的環節多，內容豐富，因此對實踐性教學的考評也應是多樣化的。
6.1在考核內容上注重技能考核
注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核。在部分課程上實施“以證代考”?？荚噧热莸淖兓梢云鸬綄蚪虒W的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。例如:對《基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，并要求嚴格按規范操作。
6.2在考核方法上探索抽題考核
這一考核辦法可用在終結性考試，如畢業考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。
6.3建立等級化的評價體系
側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數側重于智力技能，例如:算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規范性和準確性是其評價的主要內容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態度，如:出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。
參考文獻
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管理會計是一門新興的將現代管理與會計融為一體的綜合叉學科課程，該課程是財經類專業的核心課程之一，具有較強的理論性和實務操作性。在應用型人才培養目標下，較好地掌握管理會計理論和方法已成為現代企業對財務及管理人員的基本要求，作為財經類專業的學生有必要學好管理會計以適應市場的需要。
一、目前我國管理會計課程實踐教學現狀
管理會計課程雖然具有很強的實踐性，但目前我國管理會計課程教學中仍以理論教學為主導，普遍存在著重理論、輕實踐，重課內、輕課外，重知識、輕能力的傾向，這種教學形式雖然有利于向學生系統地講授管理會計基本理論知識，但導致理論和實際相脫離，學生得不到系統的實踐技能訓練，導致學生實踐能力差，將來畢業后適應社會能力差。
目前各院校在實踐教學上還普遍存在著以下問題：
1.缺乏系統完整的管理會計實踐教學體系。目前雖然各院校都很重視實踐教學，但實際上很多院校都缺少系統完整的實踐教學體系，使管理會計的實踐教學缺乏系統性和完整性，很難達到應用型人才培養目標的要求。
2.大部分院校缺乏功能完備的管理會計實驗平臺。目前國內只有少數幾所院校擁有比較完備的管理會計實驗平臺，其他大部分開設管理會計課程的院校都缺少完備的實驗平臺。因此，在這樣的條件下要想達到預期實踐教學的效果可謂難上加難。
3.管理會計課堂實踐教學方法單一?？茖W完善的教學方法是培養高素質管理會計人才的重要手段之一。目前管理會計課堂實踐教學形式主要是案例分析，而且往往只是針對單一知識點的驗證性分析，學生學習興趣不高，難以達到提高其綜合實踐能力的目的。
4.缺乏具備較強實踐能力的管理會計師資。目前大多數高校管理會計教師缺乏較強的實踐經驗和能力，他們很多都是從學校到學校，自身就缺少真正的實踐，因此實踐教學上也缺少真實性和生動性，無法達到實踐教學的良好效果。
5.校外實踐環節效果較差。雖然各院校在實踐環節上一般都安排校外實踐，但校外實踐有些只是流于形式，學生往往只能是查看相關財務會計資料，很難將所學理論知識運用到實踐中去，因此很難達到校外實踐的預期效果。
由于以上原因，使得管理會計課程實踐環節系統性較差，缺乏完整的實踐教學體系。
二、應用型人才培養目標對管理會計課程實踐教學的要求
本科院校應用型人才培養具有以下特征：以適應社會需要為特征；人才培養以理論與實際緊密結合為特征；實踐教學以培養學生的技術應用能力為主要特征；服務面向的基層性特征?？梢?，實踐教學是應用型人才培養的重要環節。因此，管理會計教學必須強化實踐教學環節，真正做到理論與實踐相結合，才能培養出滿足社會需求的新型應用型人才。
強化管理會計課程實踐教學的關鍵是要建立一套科學的實踐教學體系，通過實踐教學體系整合課程中的各個實踐教學環節，把實踐教學環節與理論教學環節緊密結合，建立起以實踐教學為主體、理論教學為支撐的實踐教學體系，通過各實踐教學環節的落實達到應用型人才培養目標的要求。
三、應用型人才培養目標下管理會計課程實踐教學設計
本文認為，應用型人才培養目標下管理會計實踐教學體系應以校內實踐環節為基礎，以校外實踐環節為補充，以校內外科研環節為高度，形成循序漸進的實踐教學體系。
1.校內實踐環節。校內實踐環節通常由課堂實踐教學、實訓環節和實驗環節組成，一般結合管理會計課程理論教學進行，可安排在日常的教學過程中或課程結束后。
（1）課堂實踐教學。課堂實踐教學一般在管理會計理論教學過程中進行，可采取案例教學、討論教學、項目教學、情景教學、頭腦風暴等多種實踐教學方式。教學過程中可充分利用計算機輔助教學，通過多媒體等現代化的教學手段，利用音頻、視頻、網絡資源，使教學內容更加形象直觀、生動活潑，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生進一步理解并掌握管理會計的基礎理論，培養學生對理論知識的初步運用能力，培養初步分析和解決管理會計相關問題的能力。
（2）實訓環節。實訓環節通常安排在管理會計課程結束后進行，一般包括預測模擬實訓、決策（短期、長期）模擬實訓、管理控制模擬實訓、責任考核模擬實訓等。模擬實訓可利用ERP軟件結合管理會計的內容進行，以提高學生的分析能力和軟件利用能力。
實訓環節往往模擬仿真的崗位或環境，且賦予學生一定的權限和責任，要求學生在特定角色和環境下履行自己的職責，最好的形式是采取分小組實訓，每個小組的成員模擬企業管理的實際工作崗位，讓學生學會溝通與協作，并對其實訓結果進行評價。
通過模擬實訓給學生創造仿真的環境，使學生增強感性認識，極大地激發學習興趣，實訓中把講解要領、實訓操作、驗證結果等教學環節有機地結合，學生在受到最基本的管理會計操作技能訓練的同時，更加深了對理論知識的理解，對相關財務軟件的了解，同時也為校外實踐奠定了堅實的基礎。
（3）實驗環節。實驗環節可在管理會計課程教學中或結束之后進行，實驗形式可分為單項實驗和綜合實驗兩種。
①單項實驗。單項實驗通常在管理會計課程教學過程中進行，一般針對重要知識點設計實驗項目，如成本性態分析、變動成本法、本量利分析、經營預測、經營決策、投資決策、標準成本法、全面預算模擬實驗等。單項實驗的目的是提高學生對管理會計基本知識的掌握與運用能力。②綜合實驗。綜合實驗是在管理會計課程結束后安排的一種專業性實踐教學方式，綜合實驗強調實驗內容的專業性和綜合性，將管理會計課程的主要內容融合在一起，如將成本性態分析、變動成本法、本量利分析等內容綜合起來進行實驗；將經營預測和決策、投資決策、全面預算等內容綜合起來進行實驗。
綜合實驗能夠強化理解理論知識，把管理會計理論知識與實務操作結合起來，使學生深刻掌握管理會計預測、決策和控制的專業技能。
2.校外實踐環節。校外實踐環節由校外實習和社會實踐組成。校外實踐環節通常于管理會計課程或其他專業課程結束后利用假期進行，較好地彌補了管理會計校內實踐教學的不足。
（1）校外實習。校外實習比較靈活，可進行學期實習（安排在某學期的假期進行）或畢業實習，校外實習適合于所有財經類專業。
（2）社會實踐。社會實踐是指學生利用已掌握的專業知識和技能，參與到企業社會實踐中去，將專業知識與社會實踐緊密結合，學會如何利用所學知識解決具體的實際問題。社會實踐適合于任何開設管理會計課程的專業。
通過開展形式多樣的校外實習和社會實踐，學生可以了解專業動態，了解經濟社會發展中出現的新問題，增強對社會的認識能力。同時了解和掌握企業的現代化、信息化技術與科學管理水平，較好地將理論與實踐有機結合，從而鍛煉和提高學生發現、分析和解決實際問題的能力，使學生更好地適應社會、服務社會，為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎。
3.校內外科研環節。校內外科研環節是對管理會計理論與實踐的深化，是對學生所學知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業論文寫作、參加競賽或創新活動等方式進行。
（1）畢業論文寫作。畢業論文寫作是培養學生綜合素質和實踐能力的重要實踐性教學環節。在畢業論文寫作中關鍵要注意論文的選題，提倡選題時要盡可能結合前面校外實習或實踐單位的實際狀況，這樣才能使選題具有一定的業務背景和基礎，畢業論文寫作才更有實際意義。畢業論文寫作有利于培養學生利用所學管理會計知識解決實際問題的能力，較大的提高學生的實踐能力及綜合素質。
（2）參加競賽或創新活動。學生可以通過參加諸如“會計或財務管理知識競賽”、“ERP大賽”、“創業計劃大賽”等形式的比賽活動、參加教師的科研活動等提升專業理論與實踐技能。學生在競賽活動中可受到較全面的創新能力的培養和鍛煉，培養創新意識、創造能力和創業精神，引導學生崇尚科學，激發學生創新創業、實踐成才的熱情。通過科研環節，學生可以針對感興趣的領域做更深入系統的研究，提升專業理論與實踐技能，培養高素質、高技能的專業人才。
總之，通過上述各實踐環節的培養，使學生真正掌握管理會計中的預測、決策、控制和責任考核等專業知識及技能，結合財務會計、成本會計、管理學和微觀經濟學等相關知識，掌握分析、解決企業管理問題的實際能力。有助于解決學校教育與社會需求脫節的矛盾，培養具有適應社會需求和自我發展能力的“寬口徑、厚基礎、強能力”的應用型財經專業人才。
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