時間：2022-10-04 07:12:27
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在班級管理中，元蕊老師始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創造各種機會。(1)班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演，使每一個學生都得到鍛煉。她們班的墻報布置工作也完全由學生自己完成。如這學期的校園黑板報，從設計大樹造型開始，到以小組為單位設計，學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的寫。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。(2)她們班還開展了小組板報評比活動。每一期由一個小組獨立完成，期末評選最佳小組板報，這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調動了學生的積極性。有的學生說自己還從沒出過板報，這次可算如愿了。有一組同學出板報時，元蕊老師發現其中一名同學確實既寫不好又畫不好，所以就一直為畫的同學服務，只見他一手拿著板擦，一手托著粉筆盒的樣子，元蕊老師看了很是感動。同學們都想為班集體出力，作為班主任一定要為他們創造機會，讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。
1:細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣
教師對學生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們前進。比如，我班里有個女孩叫于佳。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急。她也成了我班有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量。我經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找她談心，鼓勵她。而且我發現她的英語很好。在學校每周一句的英語學習中，我就試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，她也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價她的演講發言。他說：“老師，今天于佳的演講雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰。”我聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
2：培養學生自主自理，成為集體的主人3：點燃學生心靈的火花
從經驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。教育實踐證明，只有“有心”加“有腦”按規律辦事，掌握科學的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為新時期的班主任，我們應更注意，多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和贊賞，激勵每一位學生的發展，蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。我班的安營同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較沖動的事。但是我發現，他對紅領巾監督崗的工作特別感興趣，愿意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是我單獨找其談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是我征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求。上學期末，由于換座位，安營所在的組缺少組長，我決定讓安營當這個組長。他擔任組長期間，每天按時收發作業。原來他自己有作業拖拉的毛病，在擔任組長期間，他的作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不再用我催了。這學期初，輪到我班升旗，要推選光榮升旗手，我剛一詢問，升旗手選誰，同學們異口同聲地說：“安營進步最大選他。”安營當時有些害羞，直說：“別選我，別選我。”但是可以看出，他的內心是甜蜜的。面對孩子的進步，使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。
4：作為教師，不僅要具有愛心，還應具有捕捉教育契機的能力，它是一切教學智慧和機制的藝術結晶。記得，在課堂教學中，我曾遇到過這樣一件事，由于處理得當，收到了意想不到的教學效果。那是一節語文課，一只麻雀飛進了課堂中，這可怎么辦呢？同學們開始下座位捉麻雀，全班一片混亂，經過一番混戰，麻雀終于被捉住，放回了大自然。教室里同學們終于安靜下來，大家面面相覷，等待著我的發落。此時的我剛想發作，卻又突然靈機一動，何不抓住這一難得的教育契機？于是我平靜地對同學們說：“誰能用一段話把剛才的場面描述一下。”同學們先是一愣，繼而紛紛舉手。經過一番發言后，我說：“同學們，平時寫作文大家都覺得沒得說，沒得寫，為什么今天大家都說得這么好，句子通順，用詞準確。”我問道。“因為今天我們認真觀察了。”“有親身體驗。”同學們回答著。“對，只要我們留心觀察生活，就一定能寫出好的作文來。下面請同學們把剛才的所見，所說寫下來，有困難嗎？”“沒有”，“老師這太容易了”。“老師原來寫作文這么簡單，太有意思了。”同學們紛紛拿出紙筆，不一會兒，一次生動有趣的練筆就完成了。面對課堂上的偶發事件，教室是不可能預料或防止它的，但教師應及時發現它，以從容的態度去面對它，并靈活機智的處理它。使課堂教學順利進行，甚至會獲得比預期更好的教學效果。作為教師，應善于捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正的對學生實施素質教育。才不愧教師這個光榮的稱號。
人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。我作為一名在普教系統工作14年的教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業 、勇于創新的精神。 用心去工作，用愛去育人，是我一生的追求。
傾自己之所愛，搭起信任的橋梁
有的人認為從事班主任工作是一項累人的工作，寧可多教幾門學科也不愿意當班主任，可我卻不這么認為。在經歷了十多年的班主任生活，我從中體會到了教育的快樂，與學生真誠相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。用一句我與學生們常說的話“師生之間就要互相尊重，互相理解，互相關愛。”這句話伴隨我與學生們親密的相處了一年又一年。慢慢地也成為了我從事班主任工作的座右銘。
從教十多年來，在我所在的班級里始終洋溢著一股愛的暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生心中，滲透到每個家庭之中。之所以會產生如此的感人場面，是因為我全身心投入工作時，并沒有把與學生相處當作一種負擔。因為在我心中始終涌動著一種信念：當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。老師這個職業，不僅僅是教書，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個讓學生、家長尊敬的班主任，因此我執著于繁瑣又不能失于細致的班主任工作。對這種付出很多又不一定收到很好效果的工作，我既然選擇了它，我就無怨無悔。
傾自己之所愛，搭起信任的橋梁
真摯情感是在心靈的溝通基礎上建立起來的，而發自內心的愛才能達到這種默契。面對整日與你如影相隨的一張張天真活潑的笑臉，你又怎忍心對他們橫眉立目嚴加呵斥，即使出現令你不愉快的一幕，你又能狠下心來去懲罰他們么？
我的學生韓珊珊，從一年級走進班級開始，父母就整天鬧離婚的事情，對于父母當時的狀況，根本無視她的存在。生活在這種境況的她，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言，好像一只孤獨的小燕子，使人看了痛在心里疼在心上。因缺少親情的關愛，她對學習也毫無興趣。剛入學不久不完成作業就成了她的專利，一個聰明的小姑娘剛開始邁向人生的第一步，難道就讓她這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次的對自己說，“你是她的老師，如同她的母親，你應該幫助她。”
真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。她缺少的是親情的關愛，我就給予她這種愛，用我的如母之愛暖透她冰冷的心，讓她重展笑顏。上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫的慢慢舉起了手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整的完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔；當她……。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，漸漸的從她的臉上見到了難得的笑容，她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿?？吹剿淖兓?，我體會到了付出的歡樂。
學生、家長的恰當接觸，構建了和諧的家校關系
學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。面對這種微妙難以把握的關系，一般的老師采取的是學生出現問題，老師家訪或叫家長到學校，一下子將家長、老師、學生之間的關系弄得十分緊張。問題即使解決了，也不能徹底解決，只能達到暫時出現效果，不久又會出現反復，再請家長這樣如此重復下去，家長對老師不滿意，對學生不管不問，任由發展；學生對老師恨由心生；老師呢，自己付出了很多，卻落一個兩面不是，叫苦不迭。而我在面對學生出現這種問題之后，如果不到非要跟家長交待一下事情的狀況就絕不請家長，即使請家長也在與學生正面接觸之后，和其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其認清自己的問題，主動提出改正，并和他一起對事情的嚴重程度做出判斷，得出應讓家長了解實情，再將家長請到學校，由其將事情經過講出，并談一談自己的認識，以及今后的改正措施。這樣下來，老師在學生面前建立了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任。彼此之間的關系也更加和諧。
對學生的尊重，形成了彼此的理解、尊重、關愛
“我們就像一個家，家中有你還有我。老師像媽媽，我們像兒女一樣圍繞在媽媽的身邊……”這是我的學生們自編自唱的一首歌。這首稚嫩的歌是我和學生們的關系更加親密，這全得益于老師對學生的尊重和理解。我經常對學生們說：“我們都是平等的人，你們有受尊重的權利，有發表不同意見的權利。我要求你們做到的，我一定做到。”言出必行，才會使學生信服。真正從對方角度去考慮才會贏得學生的理解和愛。
在我的班級中，有一個叫李曉巖的同學，學習基礎較差，經常不完成作業，記得當我又一次把他找來時，他對我說：“老師，您請我媽來吧！”聽了他的話，我不知道該說什么好了。我就反問了他一句，“難道你希望你媽來嗎？”他說：“不希望。”我說：“那你為什么這么說呢？”他回答道，“因為我老不完成作業，您肯定會叫我媽來。”
我緊接著說道：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業的原因。如果你不希望你媽來，我就沒必要請她來，因為這是你自己的問題。”聽了我的話他出乎意料的看著我?？吹竭@一招奏效，我就趁熱打鐵，了解他不愛寫作業的原因，他對此十分配合，并保證一定盡快改掉自己不完成作業的壞習慣，而我也尊重他的要求暫時不通知他的媽媽，看他的實際行動。此后的一段時間，他果然能按時完成作業。雖然有時反復，但在與我進一步交談后都能正確對待，久而久之，他漸漸的改掉了不完成作業的壞習慣，我也贏得了他對我的尊重和喜愛。他曾在自己的日記中這樣寫道：“董老師，您真好，您多像我的媽媽呀！”
每個人都需要得到別人的尊重，學生也不例外，我們只有尊重學生，才能獲得學生對我們的尊重、理解和關愛。
班干部的培養，形成了具有凝聚力的班集體
班主任并不是一個單獨的個體，他是與所在的班級融為一體的。一個班級就像一把能擋風雨的大傘，光有傘柄和布是不行的，還需要骨架的支撐，只有這樣才能撐起一片天空。班干部就像骨架一樣對這把傘起著不容忽視的作用。班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。因此，在班干部的選拔上，我仔細觀察，反復斟酌，綜合考慮，確立了干部班子，帶領廣大學生努力學習，踏實工作。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導。讓班干部感覺到老師是他們的堅強后盾。每當組織一些大型的活動，如主題班會、外出參觀、運動會等，我都要把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各司其職，各負其責。活動后進行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班干部的工作能力逐漸提高了。
對于犯了錯誤的干部同學，我總是進行耐心細致的思想教育，并積極鼓勵，給予信心，賦予機會。我經常在班中指出：作為一個班干部，應時刻以為班集體服務為己任，一定要嚴格要求自己，在工作學習中不斷提高自身素質，反復督促自己，切忌驕傲自滿，自我滿足，對不稱職的干部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班干部隊伍整體向前發展。
“一切為了學生，為了學生一切”我守著班主任這片土地，恪守著自己的諾言，不斷的學習著。
在長期的班主任工作中，我認為：班主任如果不能經常根據學生的年齡特點來分析學生的思想動態，因勢利導的話，就肯定不能進入學生心靈世界，就抓不住學生那稍縱即逝的思想火花，就帶不好班。因此，學生有什么需求，遇到什么難處，有哪些解不開的疙瘩，這些都要求班主任摸清情況，心中有數。掌握學生的基本情況和特點是重要的。但更重要的是還必須動腦筋考慮采取什么樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學生，有效地引導引學生全面發展，這既是班主任教育藝術的體現，也是一個教師成熟度的反映。我的體會是：班主任的工作要以一周為單位時間，做到有目的，有計劃，有安排，有方法，有花樣，有效果。我根據班上學生的情況，采取分類排隊、普遍指導和個別加強的做法。每個班會，解決一個和學生有著密切相關的問題，以學生討論通過為主，形成決議，以備大家今后遵守執行；每個周末，一方面檢查、總結、評估前面做過的工作，另一方面計劃安排下一周的工作，并和學生一起精心地設計教育方案，而且不斷地花樣翻新，讓學生感到有興趣性、有吸引力、有責任感，更有意義。
不斷充實自己，提高教育能力
魯迅先生說教師應具備的師德是：教師應有——熱愛教育、獻身教育的自我犧牲精神；善于開啟學生智力的能力；善良正直的人格。1996年9月，我從鄖縣電大學校懷著對未來工作的向往之情，揣著母校的教誨和期望，走上了小學教師的工作崗位。
我深深地知道，要當好一名教師，并不是一件容易的事兒，他要像嚴父，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要懂得把自己的知識“得之心而寓之于言表”，更要像一個雕塑師一樣，時刻注意體察生活，發現生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一個“靈魂”……
自從任教以來，我工作勤勤懇懇，踏踏實實，從不會遲到一節課，更不用說隨隨便便缺一節課。因為我深深理解“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理，需要學生做到的，我自己一定做到。雖然每天有一大堆的學生作業，雖然有時候身體疲倦得好想歇一會兒，雖然有時候身邊有許多事情不斷地誘惑我放下手中的活兒，但是為了保證明天每一個學生都能發現自己作業中的缺漏，我心甘情愿地當著“愚公”，認認真真地移著“山”。
全身心投入事業，探索教學新法
作為一名教師如果沒有敬業精神、不熱愛教育事業那是不能夠為培養人才的教育工作盡心盡力的，只有教師具備了高度的責任感和強烈的事業心，才會在教育實踐中，全身心投入。我整天天真可愛的學生深思：怎樣才能進入學生喜歡的角色呢？我知道熟悉學生的心理特點、熟悉教材教法，就像醫生臨床試驗一樣重要。于是，我把每次上課，當作鍛煉自己的機會，主動向有經驗的教師請教，每次爭取備好課才進教室，給自己加壓，使自已盡快地適應教學。
又是一年優質課大賽的時間了,在那個晴朗的日子，經過選拔，領導決定讓我代表鮑峽鎮中心小學參加鄖縣思品優質課競賽。由于時間緊迫，為了取得好成績，我在無任何參考資料的條件下花了大量的休息時間鉆研教材，設計教法。由于我本身教學任務重，參賽壓力大，我感到疲憊，丈夫勸我放棄?？晌蚁耄骸邦I導把這么好的機會給我，就充分體現了他們對我的信任，對我的希望，我怎么可以輕易放棄這份信任，放棄這個機會呢？不趁機會鍛煉自已，又要等到什么時候呢？于是我懷著一定要參賽的信心，盡力地準備著，思品課——《愛護公共設施》，一遍一遍地對著復讀機講課，，直到口干舌燥，嗓眼冒火，錄下來找出不足，細細推敲教學過程中的每一個環節，然后再對著鏡子反復進行表情練習。同時，還跑到一百多里外的城里找人幫忙自費制作課件，有人認為我傻，可我覺得值。當我參賽下來，一位聽課的老師激動地對我說：“姑娘，你講得好極了。”我終于用自己不懈的努力中找到了一份慰藉、一份充實！我欣喜著繼續向著更高的目標努力。我堅信，我一定能用百倍的努力朝著我的目標去奮斗、去拼搏、去進取、去永不倦怠地活出自己的價值來！一份汗水，一份收獲。我所帶的班級考出不錯的成績。
我一方面積極參加了多種形式的新課程培訓班，閱讀有關課程改革的書刊、報紙，通過學習、培訓更新觀念。自費學電腦，獲得了高級信息技術合格證，第二年，還獲得了漢語言文學本科文憑。通過學習使我在思想上樹立了以學生為主體的意識，重新認識自己與教材、學生之間的關系，改變了傳統教學理念，更在教育教學中大膽改革教材，創造性的使用教材，在教育教學能力上邁上了新的更高的臺階。
真誠化作春雨，用愛敲開孩子心靈的大門
陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處?！苯逃揪褪且婚T藝術，是一門用愛譜曲，用心描畫的藝術。教師的勞動對象和勞動產品是人，多年的教育工作使我懂得了，能否打開學生的心扉，取得學生的信任，教育能否達到預期的結果，愛才是首要條件，這種愛源于教師的心靈深處，這種愛源于教師對幾十位學生的高度責任感，對教育事業的無限熱愛。這種愛源于教師的良好人格修養和博大情懷以及不求回報的奉獻精神。。
從教十年，八年班主任，2006年秋季領導又決定將五（1）班交給我，并擔任語文教學工作。說實話，一個班，關起門來是一個家庭，班主任無疑就是家長。對調皮搗蛋的學生真是令人頭疼,但我耳邊時時響起前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，
我決心做一個有責任心的班主任，不會在孩子心靈的白紙上亂涂抹刻畫。我想并非每個學生都能成為祖國的的棟梁之材，但美好的心靈，卻能讓這個世界更美好?；谶@種信念，我首先從自己的做起?！叭擞?，必先己正”、“言傳還得身教”。我給自已提出了日常行為和工作準則：舉止言談、文明大方、和藹可親、和睦相處、工作認真、勤勤懇懇……“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在我潛移默化的影響下，班風為之一振，良好的風貌，令同行矚目。
同時，我又給自己提出“四心”的班主任工作要求：即愛心、耐心、細心、悅心。我要用來自心靈的甘泉，去澆灌、去溫暖、去滋潤孩子那無邪的心田。其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在涌成潮汐，奏著一首永不停歇的交響曲，而貫穿始終的主旋律，則是師生之間那股真誠的愛……
故事一：愛不“漂亮”的孩子
“上課！”
“起立！”
環顧四周，發現李鄖波的坐位上空空的。李鄖波是一個又瘦又小、天天不交作業又愛曠課的小男孩，一張小臉整天黑糊糊的，家住東溝，父親外出打工，平時奶奶關照，他給人感覺總是怪怪的……
“誰知道他的去向？”
“早上我發現他在東溝洞口鐵軌上玩，后來我就不知道了?！遍Z磊肯定的說。
此時我焦急萬分，萬一火車來了，出了危險怎么辦？等課一結束，我叫上丈夫，騎上摩托車，冒著霏霏細雨，在坑坑洼洼的泥濘的土路上顛簸著，天越來越暗，雨越下越大，由于路不熟，車子連人陷進了一個泥坑，渾身是泥，腿也受傷了，我看著一聲不吭的丈夫，心痛的流下了眼淚。但我沒有看到李鄖波，不能確信他的安全，于是我們把車停下又繼續上路走，發現前面有個廁所，我去方便一下，還不等我走到，“嘿！”一聲，一個小腦袋出來，把我嚇了一跳，定睛一看原來正是李鄖生，看著他可愛的樣子，我哭笑不得，讓他帶路到他們家，他一下子像泄了氣的皮球，接著繼續往前走……他離家這么遠，能不能讓他住宿?到了他家眼前一無所有的貧寒景象使我淚流滿面,緊緊把他抱在懷里……從那以后，我對他格外的關心，經常噓寒問暖，添置學習用品，向學校爭取貧困生的名額……他逐漸有了轉變，不拖拉作業了，學習也認真了，用自己的涓涓愛去打動他，引導同學們多幫助他，現在他徹底轉變了。如今一個學期結束了，李鄖生已經成了班里的紀律執勤員、英語課代表。每每有老師或同學表揚李鄖生時，他都會抑制不住地露出燦爛的笑臉。
故事二：愛是教育的活水源頭
雷樂，一個性格內向、身體瘦弱，有種營養不良的感覺，班集體活動從不積極參加。
我便主動地親近她?！霸趺床缓屯瑢W一起玩？是不是有不開心的事？”
她笑而不語。
“是不是沒有吃早飯？”我看著發白的嘴唇說。
她沒有回答。
“我邀請你參加班級的演講比賽好嗎？”
……
日復一日，冰山也會變成暖流。她在我面前不再那樣拘謹了。在運動會上，奪下了女子200米的桂冠、長跑800米第三名的好成績，一個性格內向的孩子，終于又回到了班集體這個大家庭。就象一潭死水變成了一泉活眼一樣。
匠心獨具處德育也無痕
一個優秀的班集體，應該有像磐石一樣的向心力。班主任就是磐石的核心，要將這幾十顆心牢牢地吸引在一起，巧妙抓住各種契機，無時無處都滲透德育教育，形成班級統一的向往和追求。
四年級學生年齡小，活潑好動又好表現。針對這個特點，我精心設計制作了“日常行為專欄”，培養學生養成良好的日常行為習慣。如堅持天天佩戴紅領巾、小黃帽；愛護校園環境、拾到東西交公……做得好就可以加分。
在這里，給每一個孩子提供了展示的機會，讓他們都能說“我行”；在這里，孩子們也可以從別人的進步中感悟自己的不足；在這里，給每個孩子表現的機會，讓他們體會到進步的喜悅。看到專欄中一天天增長的加分記錄，看到孩子們你爭我趕的競爭精神，我感到了無比的欣慰。經常摸摸他們的頭、拍拍他們的肩，和他們共享成長的歡樂，而每當這時，孩子們也會沖我會心地笑起來。
這些圍繞孩子們身邊發身的小事，無不昭示著教育孩子做人、做事的道理，這些就是我用真心播撒的一粒?！白鋈恕钡姆N子。這種子，在愛的呵護中，在情的催動下，會悄無聲息地萌發在每個學生的心田。
故事一：團結就是力量
他和她又打架了。
班會課上我作、信步走上講臺，板書了“43=11=43”。學生驚詫莫名，然后討論紛紛。
“同學們，請安靜，讓我們認真思考一下，這是什么意思？”
孩子們一時還未反應過來。沉默，一雙雙眼睛瞪著老師。
“那么請問，我們有多少位同學？”
“43位同學。”異口同聲。
“那么43=1，就是……”
片刻的沉默。一只只小手舉起來了。
一位同學站起來了：“43=1，就是全班43位同學要團結成一條心，齊心協力為班級爭光?！?/p>
掌聲，熱烈的掌聲。
有耕耘，就有收獲。一日又一日，一年又一年。在這持久的愛而匯成的交響曲在不停在回蕩，促進了班集體的成長。
故事二：堅持就是勝利
趙甜恬、羅小莉、余濤、吳洋是幾個活潑可愛的小姑娘，她們喜歡歌舞，有著那種走向舞臺的強烈表現渴望。
那正是“六一”前夕，我編排的舞蹈《北京小妞》、《街舞和滑冰》，我盡量滿足她們那美好的愿望，他們希望得到他人的承認。為了搞好表演，能充分展示自我，除了上課時間，我和她們泡在一起。那一段時間，我放棄了休息，為了作好每一個動作，找到一個好的感覺，練習一次又一次。一天下來，渾身酸痛。學生們也疲塌了,個個萎靡不振，怎么辦?我拿童第周的事例、愛迪生的精神……鼓舞他們。第二天這些學生又抖擻起精神，繼續排練了。在“六一”歡慶會上，它們隨著音樂有節奏地翩翩舞姿，使得全場響起了經久不息的掌聲。那一張張充滿自豪的臉上洋溢著幸福的微笑不僅僅是對一張獎狀的自豪……
故事三：自信就是成功
一天，我發現一向書寫認真，不愛講話的鄭苗苗坐在教室里，哭得像個淚人，周圍站滿了同學，大家七嘴八舌：
“又沒有人責怪你，有什么好哭的，真是自導煩惱?！币粋€同學不解地說。
“在教室里哭，多丟人！”
“真是……”
一時間，教室里熱鬧極了。
我輕輕地走近她，拍拍他稚嫩的肩膀輕聲說：你跟我說悄悄話，于是……
她抽抽搭搭地向我講述了她的委屈，她的無助。養成教育演講比賽中，她是代表班級的參賽選手。她怕落選老師批評，被同學們的笑話，心理負擔太重自責而哭，面對同學們的不解，心情郁悶再次哭了。
我及時地疏導，你這種自卑情緒是不良的，如周瑜氣結命殞，伍子胥一夜愁白了頭。并隨機交給她幾招調節情緒的方法，首先引導她抱平常心做平常人。不要抱大的期望值，凡事盡最大努力就行了，太苛求易失望。其次，引導她要相信自我，大加鼓勵，她的水平。鄭苗苗下來后不斷練習，不驕不餒，保持了良好的心態。并在全班預賽中大力表揚她勇敢的精神，積極參與，摔倒了再爬起來那種不服輸的精神，配合其他同學完成表演的那種協作精神。如此對癥下藥，舒緩了他的壓力，增強了她的自信，她在日記中寫道：“老師的鼓勵使我找到了信心。”是她心中自信的火焰，在全校演講比賽中一舉奪魁……
家、校兩相通情愛一線牽
當新一輪課程改革實施時，她勇當課改先鋒，主動承擔重任，結合新課改的教學模式，精心設計符合小學生特點的座位排法、小組合作、小組競爭、小組互動等方式調動學生學習的積極性，帶動學生學習成績的提高，在幾次全鎮教師觀摩課中，她能突出的激發學生的求知欲望，設計學生回答的問題，極大地激發了學生的表現欲，讓學生在輕松、愉快的心境中全身心的投入到學習中，提高了學習的興趣，改變了以往的傳統教學法，使學生成為了課堂的主人，她也成為了學校新課程改革的教學帶頭人。
為了提高自己的教學水平，積極參加鎮公開研討課，經常翻閱《小學教研論壇》、《優秀論文集》等書籍。備課時，她堅持新課改理念，精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材、備學生、備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。課堂中，她循循善誘的引導，給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。
二、注重培養，健全體質
（一）注重學生習慣的養成
該校是一所農村學校，這些學生衛生意識欠缺，安全意識淡薄，養成教育等惡習的養成，給該校的教育帶來很大的影響。她深信：行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。因此，要培養良好的習慣就必須從學生的一言一行、一舉一動抓起，這是培養習慣的著力點，也是培養學生的落腳點。她也是這么做的，學習習慣、衛生習慣、團結友善習慣等，都是嚴以律己、以身作則，細心指導，學生年齡尚小，但在老師耐心幫助下，學生逐漸告別了陋習，有了很大的變化，老師看在眼里，甜在心里。
（二）注重班干部的培養
一群好的班干部，他們可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利的開展下去。所以每一學期她都會花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且還培養了班干部的組織能力。現在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。晨會、早讀、等日常工作都由班長負責；每個時間段都設有具體的安全員，教室內的黑板報由宣傳委員負責，她作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。通過她多年的精心指導和培養，班干部的管理能力不僅大幅提高，而且他們的主人翁意識和責任心也逐漸增強，班內已經形成工作程序化和制度化，促進了各項工作順利開展。
（三）注重班級文化的建設
她特別注重班級文化建設。"環境是一種教育力量。她可以教學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰?？梢越虒W生勤奮學習，還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。"這是一種更高層次的教育，這種教育就是營造良好的班級文化。所帶班級在物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設都有著明確的規定和目標。通過努力，該班的學生在各項比賽取得了一定的成績：如廣播操、演講、寫字、美術、拔河等比賽中都獲得了多項獎勵；在紀律、學習、衛生等方面成績突出。
（四）注重后進生的轉化
在學生管理方面，后進生的轉化更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。她首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，她還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。如班級的王英豪同學父母在外打工，與爺爺奶奶在一起生活，進校時較為懶散，經常走神，整天上課不安寧，不守紀律。無論老師還是班長指出他們的缺點都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法。她并沒有直接用紀律和制度處罰他，而是先與父母進行交流，取得與父母的配合，從接近學生入手，找盡理由和他套近乎。設法找他的閃光點，找到一點就大力表揚，并幫助他克服懶散的習慣，經過一個學期的努力，在學期末王英豪獲得班級學習進步獎，在他的帶動下其他幾位調皮同學也取得了長足的進步，整個班級也都進步了
三、關愛學生，無私忘我
擁有愛每位學生的心，是管理好班級的重中之重。作為班主任，關心學生就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。
作為班主任，她時刻想的都是班里的學生，為了不影響工作，她將自已還在哺乳期的孩子送回婆家看護，放棄休產假的機會主動回到工作崗位上，學生年齡小，生活自理能力弱，點點滴滴，班主任都得操心。要讓學生成材，身心健康成長，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，她把"動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒"作為關心學生的座右銘。
她時刻以一個優秀教師的標準要求自己，工作堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。她每天總是早早來到學校，尤其是冬天，天還沒亮就坐上了早上第一班公交車，到教室了解班里的情況，幫助學生打掃衛生，指導學生朗讀、背誦，或者找個別學生談心，或幫助學生解決生活和學習上的困難。從來沒耽誤一個早自習。學生的早自習都是在老師的陪伴中度過的。任課老師有事或自習課上，她自愿和學生泡在一起，帶領大家一起讀書，學習；課間十分鐘，經常和學生一起活動；大掃除，她和學生一起搞；在生活上，她更是無微不至的關心每個孩子，時時提醒學生注意安全、健康。學生生病、受傷，她總是第一個趕到現場，精心護理，及時送去就醫。多年擔任年級組教研組長，工作中更是嚴以律己，以身作則，主動參與課改實驗。并在全鄉做課改公開示范課，得到老師的好評。以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。
班上農村進城務工、父母離異家庭的孩子有3名，在她細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個和諧的班級大家庭中學習、生活。她十分注重關愛班上的"留守孩",經過入戶走訪、家長訪談等形式細心地調查了解，掌握班里的"留守孩"的情況，通過給學生分組，讓學生每星期一、三、五的課外活動和家長聯系，進行交流，匯報他們在校的情況，促進了親情的交流，更促進了他們學習成長。同時，該教師積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會，展示學生各方面的才能，發展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發展，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優化了班級文化環境，豐富了學生精神生活，促進了學生綜合素質的全面發展。
一份耕耘，一份收獲。近幾年來，無論是教學還是教研，還是成績方面，在校、在鄉都名列前茅，贏得了學生和家長的普遍贊譽。她始終堅守著一腔熱誠一腔愛，把"教書育人"做為自己一生的事業，將繼續專心致志工作，求真、求實、求新，努力為教育事業貢獻自己的力量。
優秀小學班主任事跡材料（二）
愛是人類最美麗的語言
大塘片區中心小學 張倩
在班主任工作中，有苦又累，有笑有甜，做了這份工作你才知道自己肩上所擔負的重任。我從中體會到了教育的快樂，與學生相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。俗話說："誰愛孩子，孩子就會愛她，只有愛才能教育孩子".這句話伴隨我與學生們相處了一年又一年，慢慢地也成為了我從事班主任工作的座右銘。班主任是學校里最辛苦的人，雖然班主任做的都是一些瑣碎的小事，但是使每一個學生都能全面發展，形成良好的個性是每一位班主任的最大愿望?，F就班主任工作主要事跡作如下介紹：
一、愛在班級管理中
1、關注學生習慣培養---是前提。
我校是一農村學校，這些學生衛生意識欠缺，安全意識淡薄，養成教育等惡習的養成，給我校的教育帶來很大的影響。然而我總是把"愛孩子，就要為孩子的一生著想；愛孩子，就要為孩子的一生奠基。"作為自己的人生信條，我深信：行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。因此，引導學生把握自己的命運，就必須培養學生良好的習慣。要培養良好的習慣就必須從學生的一言一行、一舉一動抓起，這是培養習慣的著力點，也是培養學生的落腳點。我也是這么做的，學習習慣、衛生習慣、團結友善習慣等，該同志都是嚴以律己、以身作則，再細心指導，學生年齡善小，但在老師耐心幫助下，學生逐漸告別了陋習，有了很大的變化，老師看在眼里，甜在心里。
2、注重班干部的培養---有動力。
火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他們可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，該同志總是把選拔和培養好干部作為班集體建設的一件大事。通過演講、勞動、體育、分發課本等活動，發現有能力、有口才、有吃苦精神的學生，擔當班干部職位。班委會成立后，盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養他們的主人翁意識和責任心。此外，該同志還通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，組織開展一些專題性活動，如：學習經驗交流會、養成習慣教育等，這些活動大大促進良好學風、班風的形成，使該班在學校的管理評比中都取得了良好的效果。
3、注重班級文化建設—有氛圍。
該同志特別注重班級文化建設。"環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。"這是一種更高層次的教育，這種教育就是營造良好的班級文化。所帶班級在物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設都有著明確的規定和目標。通過努力，我班的學生在各項比賽取得了一定的成績：如廣播操、演講、寫字、美術、拔河等比賽中都獲得了多項獎勵；在紀律、學習、衛生等方面成績突出；所代班級連年被評為優秀班級體
二、愛在德育中
教育需要愛心，孩子渴望關愛。我以寬廣的胸懷，去接納每一位學生，以一顆慈母般的愛心，滋潤著每個孩子的心田。該同志經常對自己說的一句話就是"沒有愛心的教育不是成功的教育",對學生傾滿愛心，不愿放棄任何一個學生。我校全部是農村子女，根本沒時間去管孩子的學習和生活，因此，很多學生不僅邋遢，而且學習比較散漫。于是，我就利用課間除了關心學生的生活、學習外，還非常關心學生的心理健康，經常與學生和家長溝通，及時掌握他們的思想動態，耐心地引導他們不斷提高思想覺悟。比如：她班里有個叫張懿的學生，該生成績非常優秀，就是不能接受老師對他的批評，也看不慣別人比他強。于是，她就會慈母般的把這個孩子摟在懷里，用一些淺顯的道理耐心地教育他?，F在，這學生不僅能夠包容了"優生",還樂于幫助"后進生"了呢！愛可以增進師生友誼，加深了解認識，加強相互信任，激發學生的自尊心和上進心。在愛的基礎上，她堅持以正面教育為主，開展理想前途教育，做了大量的耐心、細致的思想工作，收到了良好的效果。班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。
三、愛在自身要求中
教師是教育者，也必須應當是學習者。只有不斷學習，才能擔當起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，該同志不斷提高自身水平，使自己的綜合素養進一步提高。同時該也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學生會做人，做好人，在平時日常工作生活中起到表率作用！一份耕耘，一份收獲。正因為她有一顆慈母般的愛心，也因為她具有永求進取的決心。
常人都說：當一名班主任容易，當一名優秀的班主任就很難，但也很快樂！我的班主任生涯中，最多的關鍵詞不是苦和累，而是快樂和感動！我的生命因為孩子們而更年輕！更精彩！班主任，一項平凡的工作；班主任，一個平凡的崗位。張老師在這個平凡的崗位上做著平凡的工作，開啟了孩子們不平凡的心靈！
優秀小學班主任事跡材料（三）
從教十余年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。
1:細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣
教師對學生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們前進。比如，我班里有個女孩叫于佳。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急。她也成了我班有名的"膽小生".為了幫助她練習膽量。我經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找她談心，鼓勵她。而且我發現她的英語很好。在學校每周一句的英語學習中，我就試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，她也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價她的演講發言。他說："老師，今天于佳的演講雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰。"我聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
2:培養學生自主自理，成為集體的主人
3:點燃學生心靈的火花
--2020年某小學優秀班主任先進事跡材料
胡春梅，女，37歲，漢陰縣城關鎮太平小學二級教師，多年從事語文教學工作，兼任學校工會主席、語文教研組長和班主任工作。自2005年任教以來，她一直耕耘在教育一線，工作態度認真，責任意識強，在15年的班主任工作中，她不斷探索鉆研，積累了豐富的班主任工作經驗，受到了上級領導、廣大師生及學生家長的一致認可好評。
細化班級管理 打造優良班風
俗話說“國有國法、班有班規。”班規班紀是對合格人才思想品質、個人素質的最基本要求。作為語文老師兼班主任，胡老師認為：想要有好的教學成效，首先要要先抓學生的行為習慣教育，習慣沒有培養好，學習效果就會事倍功半。具體班務管理中她將班級事務具體到人，根據每個孩子的性格特點設置相應的崗位職責，采取人人都是管理員的理念，讓每個孩子都成為班級的小主人。利用課余和下班時間，胡老師結合學校辦學特色，以班級學生為主體，精心創設好教室里的班級文化墻，班級文化墻分為班級班規、德育作業展示、作業書寫展示、好習慣的養成等板塊，每位孩子從家里帶來綠植裝扮教室的書架、柜臺、講桌等地方，孩子們身處溫馨、美好的學習生活環境，都有一種滿滿的歸屬感。
為培養孩子們良好的行為習慣，胡老師注重從日常生活中的細節抓起：要求學生到校后將水杯和飯盒放到固定的柜子里，課桌上和桌兜里不允許放置。教室里從來不放垃圾桶，學生自己從家帶塑料袋，隨手產生的垃圾隨手放進自己的垃圾袋。經過細心管理，盡管她所班級是一年級剛入學新生，但是孩子們在校期間的學習和生活都能做到井然有序，優良班風悄然形成。
強化養成教育 規范漢字書寫
做為一年級班主任，同時也兼任一年級的語文教學，她很清楚：想要把這些剛剛邁進小學大門的懵懂孩童變成一個個校園的小主人，需要付出更多的精力和汗水。她從孩子們的行為習慣抓起，例如：早上進校到教室后主動進行早讀；課前做好學習準備，將課本、練習本、鉛筆等學具統一放在課桌的左上角，然后左手在下，右手在上重疊對齊放在課桌上；抬頭挺胸，雙腳垂直并攏放于地面，安安靜靜地等待著老師來上課；上課發言要舉手，聲音要洪亮；學會傾聽……下課后，要求學生將桌面收拾干凈，學習用品收回書包和文具袋，然后把凳子整齊擺放到課桌下，才能離開座位做其他事情，讓學生知道如何合理利用在校的每一分鐘，在學習上做一個有計劃、講效率的人，在生活上做一個有安排、有品位的人，讓好習慣在孩子們生根發芽，伴隨孩子健康成長。
認識她的人都知道：胡老師寫得一手好字，無論是毛筆、鋼筆還是粉筆，她規范有型的書寫都是其他同事和學生學習臨摹的榜樣。俗話說：“字如其人”。在給孩子們上第一節語文課時，她就嚴格要求每一位學生，在最初教學生字時就要求學生規范書寫漢字。首先強調正確的寫字姿勢，然后從基本筆畫的運筆、行筆、收筆方法開始教授，最后到多筆畫漢字書寫。日子一天天過去，功夫不負有心人，孩子們由剛開始的歪歪扭扭逐漸到能寫出一手規范的漢字!而她所帶班級孩子們特殊有型的漢字書寫也成為學校書法教學成效的有力彰顯，孩子們不負眾望的表現也給辛勤培育他們的老師帶來了一份欣慰和驚喜。
關愛留守學生 立足崗位建功
二、工作回顧及實施
(一)加強班主任隊伍建設，提高班級管理水平。
班主任是學校德育工作的骨干力量，提高班主任隊伍的管理水平，是提高學校德育工作質量的先決條件。
(1)堅持班主任例會制度。
堅持每月一次的德育工作例會，明確學習目標，不斷充實學習內容，使之主題化、層次化、有效化。經常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，做名“用心”的班主任。
(2)開展班主任管理能力培訓，促進管理規范化。
班主任平時要認真做好工作反思。指導班主任開好班會，精心設計班會課教案，要求班主任圍繞學生的思想教育、生活指導、學習指導、常規管理等問題開展形式多樣的主題班會，并做好主題班會的資料積累。每兩周至少召開一次主題班會。
(3)召開班主任經驗交流會
學校每年舉辦班主任經驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，為“評優”打好基礎，請工作有成績、有特色的班主任介紹經驗。每個學年都要組織評比學校師德標兵，優秀班主任。他們的先進事跡在學校的宣傳墻報予以通告表彰。通過這些優秀班主任老師的先進事跡，在班主任隊伍中樹立了典型。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標兵，用優秀班主任的奉獻、創新精神來激發班主任的使命感，增強獻身于班主任事業的自覺性。在班主任中開展“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的“比學趕幫”的競賽活動。同時還要求每人每學期都作班主任工作小結，通過專題小結把班主任隊伍建設的科學與科學地建設班主任隊伍的實踐有機地結合起來。
(二)以活動為載體，注重體驗，提高學生道德素養
1、狠抓學生行為習慣養成教育
習慣決定性格，性格決定命運。良好的習慣將使每一個學生終身受益。加強學生的常規教育，養成良好的習慣，是學校教育工作的基石。各班充分利用晨會、班會繼續開展“好習慣伴我行”活動，結合《小學生守則》《小學生一日行為規范》要求學生實現“三管住”。即：管住自己的口，不隨地吐痰，不說臟話粗話;管住自己的手，不亂扔垃圾;管住自己的腳，不踐踏花草，培養學生良好的行為習慣。通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。同時恰當地把握教育時機，對學生進行文明教育、紀律教育、愛國主義教育和傳統文化教育。倡導學生少吃零食，多讀書;多看新聞，自我修身;禮貌待人，輕松心情迎接每一天。并繼續從出操、路隊、結隊集會、衛生保潔等各方面對學生進行全方位的行為規范的養成教育，尤其加強對學生衛生保潔習慣的培養教育，文明班評比和值日生督導崗將加大曝光力度，使存在于學生中的不良陋習逐步根除，并使文明習慣內化為學生的自覺行為，讓學生學習做現代文明人。
2、大力開展法制安全教育。
繼續把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用晨會、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。學校利用開展“少年警營”系列活動增強學生法制意識，加強行政領導、教師值日工作，要求值日教師提高責任感，規范活動要求，讓學生在校園內進行安全活動。
3、加強心理健康教育。
面向全體學生，開展預防性和發展性為主的心理健康教育，增強心理健康意識，提高自我發展的能力。設立心理健康檔案，開展個案調查和分析，各班主任通過說悄悄話、談心、評語改革等諸多形式，尊重學生主體地位和個性人格，全面落實心育“面向全體學生”原則和“預防與發展相結合”原則，提高育人效果。
(三)美化環境，陶冶情操，推進和諧校園建設。
校園環境是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發向上的力量。要努力凈化、美化校園環境，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。
(1)精心布置校園環境。充分利用可利用的空間，精心設計，突出人文主題，努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。
(2)在美化校園環境的同時，更重視校園環境的凈化，時時保持整潔，并有良好的秩序環境：地面無紙屑雜物和痰跡，墻面無球印腳印，無亂涂亂刻亂貼;自行車和其他類型車輛及物品停放、堆放規范整齊，做到以優美的校園環境熏陶每一個師生的心靈。
(3)搞好班級文化環境建設：各班教室張貼物既有統一標準，又充分張揚個性，形成有個性、有特色的班級文化育人環境;辦好每月一期的班級黑板報、學習園地、櫥窗;在班級環境建設中體現學生全員參與的主體意識。
(四)密切學校與社會、家庭的聯系
班主任是教育工作的協調者，教學活動的組織者。要塑造一個擁有良好班風、學風的班集體，班主任必須熱愛本職工作，盡職盡責并能持之以恒。同時，要做到在學習和生活方面無微不至地關愛每一個學生。筆者就自己做班主任的實踐經驗，談一談幾點體會。
一、深入了解學生，制訂切實可行的奮斗目標
接到現在的班級時，孩子們剛上初一，他們大多數來自不同的小學。面對六十幾張新面孔，我首先對每個學生做出詳細了解，記錄他們的家庭情況、學習成績、身體狀況以及個人興趣愛好，甚至對部分學生進行家訪。這樣做的目的是使得他們行為好、習慣好，共創好班風、好成績。
二、做學生的良師益友
1.發揮自身表率作用
對中小學生而言，班主任老師往往是他們心中的偶像。學生們與班主任見面最多，會自然而然地模仿他（她）的言行。因此，在工作中，我做到了以愛潤其心，以言導其行；用愛心滋潤學生，用語言感化學生；言語、舉止、衣著等方面都竭力做到優雅得體。課余時間，不忘教給學生們做人的道理，以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
2.與學生“打”成一片
我稱學生為孩子，在我眼里，每一個學生都有獨特的可愛之處。我始終以慈母的心情和期待的目光關注每一個孩子的成長，很少批評他們，也從不因學習成績而分級對待任何一個學生。
3.教育學生要巧用語言
教師的語言是教育的媒介，也是感化學生的工具。初中年齡段的學生進入青春期，早戀現象時有發生；愛講“哥們義氣”，好沖動，同學之間發生矛盾屢見不鮮。
三、優良的學風，是班級的生命線
身為班主任，應該做到班風學風“兩手抓”。優秀的班集體，班風學風都要優秀。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注意以下幾點：
1.在班級管理中，既注重尖子生的培養，又抓好后進生的轉化
如前文所言，為了有的放矢，提高每個學生的學習成績，我根據學生們的不同情況提出了不同的奮斗目標。同時，在教學中，實行“一幫一，兵教兵”的方法大面積提高教學質量。即：同學之間相互討論，相互學習，不懂的再問老師。這樣的學習氛圍和討論模式，使每個學生參與其中，都有做“老師”的機會，班內很快形成了你追我趕，互幫互助的學習風氣，老師教得輕松，學生學得積極，學生們的學習成績一天比一天好。
2.培養學生養成善思好問的習慣
學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙。讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離。同時，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，起到事半功倍的效果。
教育有規律，但沒有任何一條規律適用于所有學生。在社會日新月異的今天，作為一位一線教育工作者，我深知自己的責任重大。不僅僅要教給孩子們知識，更重要的是把他們塑造成有獨到見解、獨特氣質，有骨氣的、健康的人。因此，我將更加努力學習、借鑒名師育人經驗，并結合實際，不斷地思考和探索適合自己的教學及管理路子。
以上僅是個人工作中積累的微薄經驗，言辭道理若有不當之處，敬請指正。
參考文獻：
[1]張國慶.素質教育下班主任工作探究.大眾文藝：科學教育研究，2008（4）.
[2]鄒紅做.一名優秀班主任[J].貴州教育，2005（9）.
引 言
中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德建設的骨干……是實施素質教育的重要力量，中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，它即是一門科學，也是一門藝術。〔1〕而科學化的班級管理應該具備以下要件：有師生共同的愿景；班級的規章制度健全；學生的個性得到發展；學生的集體榮譽感強；師生具有民主科學的精神；師生關系和諧?！?〕然而，實際上，由于班主任工作的繁雜，并且根據筆者了解絕大部分學校的班主任都沒有享受規定的按當地教師標準課時工作量的一半記入教師基本工作量，導致多數教師不愿從事班主任工作，而學校對上任的班主任也往往缺乏系統化專業化的培訓，致使像本文案例中描述的班主任那樣，由于缺乏教育機智，辛苦而不得法。那么產生這種問題的具體原因是什么？該如何解決這種現象，進行日常班級民主管理，建立平等、信任、和諧的師生關系呢？這些問題正是本文力求解決的重點。
一、案例描述
某重點高中推行精細化管理，要求班主任落實細節管理。某班的班主任便從早上的早讀課開始就到班檢查，中午到食堂和學生一起吃飯、到宿舍和學生聊天，下午只要學生在自修，就要到教室里坐班，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，生怕沒做到自己該做的事情，滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，像監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。
二、產生案例中問題的原因
1、客觀原因
1.1.、班主任考核機制不太合理
根據筆者了解，大部分學校目前對班主任工作的考評主要還是集中在常規管理的考核，例如班主任在各種集會、三操（課間操、眼保健操、跑操）、早晚自修、就寢等的到位情況，以及班集體里的紀律、衛生、成績等可以量化考核的顯性工作方面，也就是說注重定量評價而忽視定性評價。
1.2、 社會對“優秀班主任”概念的理解存在普遍偏差
“勤”總是被過度宣揚并常常作為一位優秀班主任身份認同的首要條件，于是在師德師風宣講、各級別“優秀班主任”的選拔活動當中，眾多的感人事跡也總是以“起早摸黑”“放棄家庭，放棄健康，一心撲在事業上”等等“蠟燭”形象取勝。人們普遍把“勤快”“到位”與“負責任”等同起來。
1.3、 學生個性心理特征的變化
反抗心理是處于高中階段學生普遍存在的一個個性心理特征。這種特征主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。其中自我意識的突然高漲是導致青少年反抗心理出現的第一個原因，而獨立意識是青少年產生反抗心理的第二個原因?！?〕當前是獨生子女為主流的社會，在家庭里，孩子的家長通常根據自己的價值判斷和個性性格本色對孩子提出要求，實施全天候地陪同管理模式。青春期的孩子可能已對家庭的這種管理模式產生逆反心理。班主任的角色若與他們的父母雷同，勢必招來學生的否定與抵觸，結果也就可想而知。
2、主觀原因
2.1 班主任對學校管理模式理解不全面
“學校推行精細化管理，要求管理者落實細節管理”并不是要求班主任一定要從早到晚跟緊學生，而是要求班主任做細工作。新課程背景下，強調以生為本，確認學生的主體地位，讓學生當班級的主人，讓學生充分發揮獨立性、能動性和創造性，自己管理自己。尤其這是在高中學校，學生的身心都得到了進一步發展，班主任在班級管理上要轉變自己的角色，由獨攬到放權的管理，由封閉到開放的管理，由人治到法治的管理，也即由扶到指、由幫到帶、由引到促的角色轉變，而只有這樣的管理方式才是有益學生發展的管理。
2.2、 班主任的專業知識不夠扎實
“優秀班主任”除了有良好的專業態度外，還需要有扎實的專業理論知識和專業實踐性知識。專業理論知識包括教育學、心理學、學校德育原理、教育相關法律法規等知識，專業理論知識能幫助教師樹立起正確的教育觀和學生觀。專業的實踐知識主要在班主任長期的工作實踐中積累起來的情境性和經驗性的知識，并由此產生不同風格與工作作風的班主任。從本案例可以看出，該班主任對學生的身心發展狀況沒有很好的把握，卻以“個體本色投入”（指的是教師以自己原來的個性性格投入班主任工作，忽略班主任工作的特殊性，不知道自己可能要根據實際的班級情況適當改變自己的性格表現〔4〕進而改變自己的行為方式）班級管理工作中。
3. 班主任的專業技能缺乏
專業技能是指班主任在班級管理過程中運用一定的專業知識和經驗順利完成某種教育任務的活動方式。班主任技能可概括為：觀察了解學生的能力、協調教育力量的能力、班級日常管理的能力、思想教育的能力、班集體建設的能力、組織活動的能力、人際交往的能力、處理危急事件的能力、教育科研的能力和信息處理的能力等。這些能力在班級工作中相輔想成，綜合發揮作用?！?〕而在本案例中班主任對班級日常管理能力和班集體建設的能力明顯有不足之處。
三、解決途徑
1、學校要改進班主任考核機制
學校對班主任考核應該更加全面，科學化的考核機制應是加速班主任專業化進程的催化劑。既不忽視定量原則也要重視定性原則，也即重視過程性評價，重視班主任對學生的思想教育、全人教育等隱性工作。學校還應該建立一套鼓勵優秀教師長期擔任班主任、不斷提高班主任專業地位的制度和機制。
2、 加強對班主任專業化的培訓
2006年8月31日教育部啟動實施了《中小學班主任培訓計劃》，2011年教育部又啟動了《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意義》，進一步掀起了一股班主任專業化成長的培訓熱潮，例如班主任工作坊、班主任綜合素質培訓，班主任工作室活動等都是理論性（教育學、心理學、管理學等）和實踐性（案例分析，案例模擬）相結合，對學員進行系統性和針對性地培訓，各個學校應該大力支持或選派班主任參加各種專業化培訓，只有這樣才有助于班主任工作專業化水平的快速提高，也只有這樣才能減少班主任在工作當中的挫敗感，提高他們的成就感，提高他們的幸福指數。
3、善于依靠班干部的力量搞好班級管理
由于絕大部分學校班主任與其他課任老師承擔一樣的專業教學任務，而班主任工作的煩瑣眾所周知，如果都需班主任事事親臨，縱使有三頭六臂，也會忙得焦頭爛額，焦慮感和職業的倦怠感也會不斷上升。班主任應該是班級工作的領導者和組織者，班干部是班里的基層領導，是班主任旨意的貫徹落實、直接執行者。所以，班主任只有充分發揮班干部在班級體里的積極作用，才能把自己的手腳解放出來，也才能真正地符合新課改理念：充分發揮學生的主觀能動性，讓學生當班級的主人，自己管理自己，建立平等、信任、和諧的師生關系。
四、結論
眾所周知，班集體是學校的基層單位，而班主任是一個優秀班集體形成的核心人物，班主任的專業化發展程度將影響到能否帶領一個班集體走向成功。班主任的專業化發展需要各級教育部門的重視和支持，需要教育政策法規予以引領和保障，這是很重要的外部條件，當然，從本質意義上來說，班主任的專業發展是一種自我建構，脫離了班主任的自我發展意識，脫離了班主任的具體環境與經驗，脫離了班主任的工作反思，就不可能真正意義上的班主任專業化發展?！?〕
參考文獻：
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[2]張超.中學班級管理的現狀及其對策研究[D].2011
[3]林崇德.發展心理學[M]. 北京：人民教育出版社.2009年版
：王局長，您好！去年，保定市提出建設“京畿強市、善美保定”的決策部署，著力弘揚“崇信、重義、尚和、爭先”的新時期保定精神，請談一談您所理解的保定精神。
王紹聯：一個國家要強大，離不開偉大的民族精神；一個城市要發展，同樣需要有自己的城市精神。保定精神是保定城市文化的核心，是保定城市發展的靈魂和行動指南，是提升保定形象、引領保定發展的旗幟。
“崇信、重義”是一種精神內涵和道德品質，“尚和、爭先”是一種處事態度和行事作為，它們是一個有機整體?！俺缧拧⒅亓x”是推進保定發展的堅實基礎；“尚和、爭先”追求和諧善美，敢于創先爭優，突出了人文情懷和時代特色。
以精神論輸贏，以道德比高下，以文化求成敗，將是城市發展的必然規律，最終決定一個城市的生存力、凝聚力、影響力和輻射力。
：教育是城市發展的內在動力，而課程是實現教育目的的重要途徑。新課程要求學校教育改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調讓學生形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中學會學習，形成正確的情感、態度和價值觀。對此，您怎么看？
王紹聯：教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調知識的學習和技能的培養，那是舍本逐末的辦法?！耙跃裾撦斱A，以道德比高下”對培養下一代具有重要的啟示意義。
如今，雖然我們國家的經濟發展很快，但在發展過程中也有缺憾，因為很多先進技術是引進的，核心技術并沒有掌握在我們手里。以前，我曾經負責信息網絡方面的工作，所以對電子產品比較感興趣。以電腦為例，拆開主機一看，主板、中央處理器、光驅，甚至連散熱風扇都不是國產的，也就是說關鍵技術并不是中國制造。這就引發了我的思考，我們改善的只是經濟和社會發展的水平，然而，我們的科技人才和科技力量卻沒有達到相應的層次。過去有人說過六十歲以下無大師，現在又過去了一些年，我們可以來問問：“七十歲以下的大師是誰？”在我的腦海里并沒有馬上跳出的名字。由此可見，教育最大的問題，從表面上看是錢學森所說的大學沒有很好地解決拔尖創新人才的培養模式問題，實際上中小學教育也同樣存在培養什么樣的人才的問題。
學生的自主學習能力、科學探究精神等綜合素質要在中小學階段培養出來。我覺得每個學生從小就應該樹立積極向上的人生態度，有了積極向上的人生態度，就能品嘗到奮斗的快樂，在豐富精神、完善人格的過程中獲取源源不斷的幸福感。
：培養學生的自主學習能力、科學探究精神等綜合素質正是素質教育的訴求。相對于偏重考試的應試教育，素質教育更為注重多元智能的開發和體育、藝術等能力的培養，讓學生能夠發揮個人潛能，各展所長，并培養良好的品格。在您看來，學校應該如何實施素質教育？
王紹聯：我一直在琢磨這個問題，《教育規劃綱要》有幾個關鍵詞—以人為本、德育為先、能力為重、全面發展—這就是素質教育的精髓，實際工作當中，怎樣才能實現這些要求？從我的個人體會來說，我總結了五句話。
第一句是塑造品格道德。對品格道德的培育是不分場合的，學校、家庭、社會三方的培養目標要一致。我們在學校以“德育為先”的目標去教育孩子怎么做人、做什么樣的人，在家、在社會也要這樣去做。
看看現在的孩子，一些家長恨不得讓孩子十八般武藝樣樣精通，可事實上，孩子適合嗎？這就回到了我要說的第二句話—挖掘天賦特長。孩子到底有哪些方面的特長和潛質，能不能及時發現，這是很重要的一點。要做到這一點就要有“發現”的眼睛，要真正認識教育對象，發現教育對象的長處、短處、潛力甚至天賦，在個性引導方面對癥下藥。我們在教育過程中要因材施教，將共性的教育和個性的教育結合起來。
第三句是培養興趣愛好。志向來自于興趣，這關乎一個人能不能成為一個對國家、對社會、對家庭有用的人才。興趣愛好應該從小抓起，但這并不是家長強加的，而要跟我剛剛說的第二條中的天賦特長有一定的聯系。有了興趣愛好，就奠定了成才的基礎。
第四句是砥礪鉆研創新。學生要有創新意識，要肯于鉆研，就要讓他們知道怎么去學，肯吃苦去學，主動去學。
最后一句，鍛煉健康體魄。我相信，按照這五條去開展基礎教育工作，就能夠培養出更多更好的人才。
：保定市有著1000多萬人口，在這樣的一個人口大市，教育行業的社會關注度也極高，與其他地市相比，保定有哪些不同之處？
王紹聯：保定是人口大市、農業大市，歷來重視教育，特別是近年來改革創新，積極進取，教育事業發展迅速，高中教育大力加強，義務教育日趨均衡，幼兒教育持續提高，特殊教育積極推進。與其他地方相比，我認為保定有三個特點：
其一，深厚的文化教育底蘊。保定是歷史文化名城，曾是河北省省會，歷史悠久，人才輩出，重視教育、關注孩子風氣蔚然，既給予教育發展豐厚的土壤，又給予教育改革充分的動力。
其二，豐富的紅色教育資源。保定歷史多慷慨悲歌志士仁人，德育資源得天獨厚。我們教育局編寫了《可愛的保定》，指導學校組織學生走進紅色教育基地，了解影響中國和社會的優秀人物成長之路，引導學生做有志向的青少年。
其三，淡泊名利的教師隊伍。保定人口多，教育底子薄，財政狀況不佳，學校辦學條件雖然不斷改進，但總體標準依然不高，教師經濟待遇偏低，特別是山區學校，但大多數教師能夠靜心鉆研教育，追求職業幸福。每年教師節，市委、市政府都要表彰一批教書育人楷模。這些教師在教書育人的崗位上，牢記使命，辛勤耕耘，他們的事跡集中體現了學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻的崇高精神和高尚品質，是對“善美保定”的生動詮釋，是踐行“崇信、重義、尚和、爭先”新時期保定精神的優秀典范。
我們堅定不移地辦人民滿意的教育，動員全體教育工作者將美好心靈獻給學生，培育閃耀人性光輝的“善美保定小公民”，正向影響力凸顯，好人好事層出不窮。前進小學的學生李函澤、趙佳龍智助受傷同學，榮獲“中國驕傲”稱號；曲陽縣孝墓鄉南青陽貫小學的張要紅同學勇救落水兒童，被授予“中國好人”……
：時代需要崇高的精神和向善的力量，“蓬生麻中，不扶自直”，環境能夠影響人。在中小學生的教育過程中，需要利用有效的道德建設載體，塑造濃厚的道德建設氛圍，這樣才能增強德育的感染力和吸引力。請您談一談，保定市已經找到了哪些有效載體，幫助學生確立積極向上的人生態度？
王紹聯：為了使校園真正成為引領學生精神成長、思想升華、拓展心胸、提升境界的陣地，近年來，我們采取了系列措施，努力開創具有文化品位、智慧內涵、觸動心靈、富有魅力的德育工作新局面。
首先，建立機制。我們制定了《學校德育工作評估標準》和《關于加強教師職業道德建設的意見》，使各級教育行政部門、各類學校明確育人的任務，同時強化師德建設。采取學期考核，每日一檔，自評與他評相結合、學生和家長不記名投票的方法，每學年末將評定結果記入《師德考核表》。對考核不合格的教師實行評優評先“一票否決制”，采取集中學習與轉崗考察相結合的方法促其提高。師德考核優秀率逐年遞增。還在全市教師中深入開展“修師德、強師能、鑄師魂”活動，營造愛生、敬業、干事的氛圍。
其次，專業引領。評選先進德育工作者和優秀班主任，典型帶動；在全省率先舉行班主任基本素質比賽，培養班主任工作骨干隊伍，已組織五屆，并從第四屆開始，除市級決賽外還組織了選拔賽，加大培訓力度，榮獲了省優秀組織單位；組織專家講座，提高德育骨干隊伍的綜合素質。組建了“保定市優秀班主任事跡報告團”，編印了《把美好心靈獻給孩子的人們》報告團簡介、《心靈耕耘之路》文集，引領、啟迪廣大班主任深入學習優秀班主任的精神實質和科學方法。
第三，文化建設。將校園打造成無形的“德育場”，提升文化品位，豐富文化內涵，如阜平縣、雄縣等中小學墻體文化由標語向墻廊發展，包括中華民族英雄、中外科學家、中華民族傳統美德小故事、時事政治、校園明星、心理健康教育等。還將科學家、作家、環保大使等優秀人物和名著、名曲引入校園，引領師生與偉人握手、與大師對話，走杰出人、優秀人成長之路。
第四，活動體驗。組織學生深入開展少年警察大隊、少年軍校、遠足等磨礪實踐體驗；走進紅色教育基地，了解家鄉的過去和現在；走進德育基地，如直隸總督署、留法勤工儉學紀念館等；開展小論壇、小發明、小創造、小論文“四小”活動；每年積極開展富有時代主題的讀書教育活動，保定市連續11年獲得全國青少年讀書教育活動組織特等獎。值得一提的是城鄉手拉手友誼幫扶活動，德育示范學校均有幫扶點。其中滿城中學高一學生十幾年來到最偏遠的山區劉家臺體驗農村生活，與農民同吃同住同勞動，義務種樹5萬余棵；保定十七中通過學生校內義賣活動所得款為手拉手學校捐建兩個愛心圖書室。
學習共同體
青年教師是學校發展的生力軍，是學校的未來和希望，青年興則學校興，青年強則學校強。為促進青年教師專業成長，十四中成立了“青年教師發展學校”?！扒嗄杲處煱l展學?！痹谕晟圃袔熗絺鲙蛶囵B機制的基礎上實現課程化、標準化、項目化，以夯實教師的基本素質。
“青年教師發展學?！币浴俺绲隆⑸忻?、問學、健體”的校訓為指導，以促進青年教師“學高、身正、教得法”為目標，培訓對象為未完成高中一個教學循環的青年教師、中學二級教師及見習教師。培養方式以校本培訓為主，還包括校長講堂、專家講座、師徒結對、教學觀摩、教學研討、經驗交流、技能培訓、反思座談、自主研修、外出學訪、總結匯報、讀書交流等多種方式。培訓內容包括：學校歷史、文化、規章制度，教育教學理論，重大教育事件，教案書寫、說課、硬筆書法、簡筆畫等技能，教科研知識，班主任工作，現代信息技術，師德規范等。由特聘專家、選聘教師、學校行政領導、學科帶頭人、學科組組長、名師、具有特長的教師等擔任培訓講師。
學校與專業教育機構共同開展“塑造十四中未來”教師培訓項目，通過系統培訓，引導教師提高人生境界，開闊教育視野，喚醒職業激情。一期培訓項目選拔了中層干部、骨干教師共15人，本著開放、多元、選擇的原則，進行任務式層級培訓。在學員選課的基礎上，結合學校工作的實際，設立相應的培訓課程，包括：教師多元文化視野培訓、卓越領導力培訓、非智力因素教育培訓、教學質量把關與控制方案培訓、教學團隊協作與激勵培訓等。學校教科研中心在每次課程結束后進行問卷調查并安排研討、交流和展示等活動，進一步擴大培訓項目的影響和輻射范圍。培訓教師結合所學知識和自身的工作實際寫出學習心得，在教師博客（http：//.cn/tj14zx）上進行研討、交流。學校國際交流中心主任姜健在接受“卓越領導力培訓”后發表感言：“卓越的領導力來自什么？在我看來，卓越的領導力就來自正人先正己、做事先做人。作為一名中層干部，應具有對待事業的奉獻之心、責任之心和對待同事的理解之心、平等之心。在工作中要做到以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協調能力和表達能力。對己要明了，對人要明察，對事要清晰。自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己把自己感動了，是一種靈魂的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟……”課程結束后，學校將啟動二級培訓，參加培訓的教師將以點帶面進行二級培訓，發揮引領、輻射作用。
教師發展與學校未來是緊密聯系在一起的，按照《“塑造十四中未來”教師培訓方案》，學校將在3到5年的時間內對150名教師進行針對性培訓，努力建設一支高素質的教師隊伍，推動學?？沙掷m發展。
研究共同體
學校以說課、做課、評課為載體，開展校本教研活動。堅持走質量為本的教學之路，以課堂教學為主渠道，通過深化課堂教學改革，轉變教學方式和學習方式，不斷提高課堂教學的效益和質量，實現課程理念與教學實踐的統一。每學年，學校都要開展 “教學研究課”“青年教師基本功展示課”“家常課”“青年教師說課”等活動，充分發揮學科組內教師群體智慧，教師們在集思廣益的基礎上展示教學過程，達到相互交流、相互學習的目的。
強化效率意識，倡導教學反思。校領導深入各學科組、備課組，加強對學科組、備課組教研活動的引領，順應教改要求，做好教學會診，研究教學問題，總結教學規律，以反思活動的開展有效地推進教育教學上層次和促進青年教師成長。如，語文組以課堂教學為抓手，進行了“課堂教學有效性”的研究，并以“構建高效教學模式，提高課堂教學效益”教學反思會的形式，在全區教研活動中作了匯報總結。結合新的教學環境的改變，學校將信息技術與學科教學的整合研究等內容納入學科組、備課組的教研活動，將信息技術的使用與研究作為優秀學科組評選活動和學科基本功展示活動的重要內容，逐步增強教師的信息技術運用意識，達到進一步提高課堂效益的作用。
學校以課程改革為契機，以課題研究為載體，以提高教育教學質量為目的，開展全國教育科學“十一五”規劃重點課題“開發心理潛能，提高學習效能的多元智能教學模式”研究，以課題研究為主線，建設了一支專家引領，典型示范，特級教師和督導組指導，高級教師、學科帶頭人、教學骨干參與的教科研隊伍。學校開展德育、體衛藝和各學科課題研究，教師們在開展課題研究的同時，積極撰寫論文，在全國、市、區級論文評比中獲獎。學校相繼編寫了素質教育叢書《園丁心聲》二集、《師德感悟》二集、《班主任師德感悟》《班會方案選編》等。
學校創新和完善了多年來堅持的以高考教學反思活動為載體的具有學校特色的校本教研活動，各學科教師結合高考試題及考試結果、畢業班復習安排及非畢業年級教學工作等三個方面，通過反思發現問題、提出問題，找到研究的切入點，使經驗得到提煉、升華。每年推選出2到3個經典反思案例，在全校教科研年會上進行交流，教師間互相汲取好的教學經驗、方法，修正和完善自己的教學行為，實現教學水平的整體提高。每年的高考反思、交流研討成為學校校本教研的一大特色和亮點，并在全區畢業班推動會上作典型發言。
學校堅持“特色立校、質量強校、科研興校、嚴謹治校”，并建立了學校、家庭、社區溝通與合作機制。成立了學校、年級、班家長委員會，定期組織專題家庭教育講座，幫助家長轉變家教觀念，提升家長的家庭教育水平；定期舉辦校園開放日活動，收集家長的意見、建議，方便家長參與學校管理，充分發揮家長學校作用，使學校的辦學特色與優勢得到更大的發揮與延伸。
學校開展以“向45分鐘要效率”為主題的課堂教學研究、教師論壇、跨區“同課異構”聯合教研、外出學訪交流等活動。在課堂教學變革中，學校組建好三個團隊，即教學校長掛帥的管理團隊、學科組組長掛帥的教學團隊、信息中心掛帥的服務團隊。發揮好“百節創新教育優秀課”的三種功能，即：形成組內研討、群策群力的研究氛圍，實現研究課的功能；達到做課教師直接受益、參與教師間接受益的效果，實現種子課的功能；使每節課凝聚教師群體的智慧，成為精品，起到示范引領的作用，實現示范課的功能。堅持兩手抓，一手抓德育團隊建設，即班主任隊伍建設，堅持以德促智不動搖；一手抓教學團隊建設，即學科組、備課組建設，強化教學紀律。堅持三個創新，思路上的創新是理性回歸，即按照教育規律辦事；工作上的創新是抓好落實，即管理指標分解落實到“人”，教學目標分解落實到“點”；態度上的創新是永不放棄，即對目標永不言敗，對學生永不拋棄。
發展共同體
為促進教師專業發展，提升學校管理水平，十四中加強管理制度改革與創新，通過各項制度的確立，形成均衡發展和特色發展態勢。
成立了由校領導、專家、學科帶頭人組成的教師指導小組，制定了中、高考評估方案，增值評價方案，建立教師、班主任、年級組、備課組、考勤等管理制度。理順管理體制，實施專業管理。整合初、高中德育處，實現初、高中一體化管理；成立教科研中心、國際交流中心、體衛藝中心、生活管理中心、民族教育管理部。
實施精細化管理，成立年級管理部（以下簡稱“級部”），進一步達到教育教學管理的扁平化、精細化。級部是學校最基層的行政管理單位，不同于原先的年級組，級部的管理寬度和力度更大。管理寬度包括：年級的教育教學管理、教師管理、學生管理、所轄區域的環境與文化管理等，級部聘任和辦公經費管理等人權與財權的賦予使管理的力度得以強化。級部的成立使管理重心進一步下移，管理趨于扁平化，讓各種管理信息不衰減，變得更直接和有效，從而實現級部的精細化管理。級部主任致力于建設三支隊伍：班主任隊伍——加強全員德育，以德促智；備課組組長隊伍——加強集體備課，強化教學紀律；學生干部隊伍——加強自主管理，強化養成教育。
在先進的管理理念和制度影響下，十四中教師將個人的事業發展與學校的整體發展統一起來，工作之中追求“三種感覺”：工作之前有沖動感——想做事，工作之中有愉悅感——愛做事，工作之后有成就感——做成事；同時，把握發展契機，拓寬發展路徑，積極參與評選和展示活動，以優異的業績構建發展共同體。
從2012年秋季學期開始，學校實施了“星級教師管理制度”。成立以校長為組長的星級教師管理、評價、認定工作領導小組，負責對教師獲得的各項榮譽進行評價和認定工作。為了使各個層面的教師都獲得發展的機會，體現全員發展的理念，學校結合不同學科的特點和評價方式，建立不同的實施方案，分別從教學質量、教育科研、課程建設、學生競賽、社團活動、論文獲獎、課題結題等方面評價教師。星級教師管理制度與教學部門重大課題研究、學訪交流、教師培訓、年級組聘任等管理措施掛鉤，與人事部門職稱評定、評先評優、崗位設置、學術稱號等管理措施掛鉤，評星結果在校園網上實時公布，每學期進行階段總結，每學年進行表彰。
學校積極組織教師參加教學競賽，展示十四中教師風采，以競賽課的新突破引領常態課的教學變革。競賽評比中，每一位參賽教師背后都有一個強大的學科團隊在支撐。以河北區“百節創新教育優秀課”評選活動為例，由校領導策劃，初、高中主管領導領銜，學科組組長做參謀，全體教師參與，信息技術部全力配合的團隊，通過合作，不斷為參賽教師實力的提升出謀劃策。學校為參賽教師們購置了“激光翻頁筆”，這樣，教師們就可以走到學生身邊，與學生近距離接觸，增進了師生之間在課堂上的思想交流。在全國首屆和諧杯“七說”說課比賽中，因為有了學校信息中心常態的培訓，有了專家的悉心指導，有了教師之間無保留的溝通、交流和共享，十四中參賽教師們設計使用的課件不僅具有本校標志性的模板、統一規范的格式等共性特征，而且具有主題鮮明、學科特色明顯、輔助功能顯著等個性特點，因此在比賽中大放異彩。
學校還通過評選校級學科帶頭人，打造教師共同發展的優秀團隊。評選出的學科帶頭人，必須積極參加學校各種活動，行為表率；認真完成教育教學任務，成績領先；積極參加教科研活動，成果顯著。從而帶動全校教師共同進步，提升專業素養和教育教學水平。
值得一提的是，在十四中這片沃土上，不僅每位教師在不斷地成長，各個學科組也日益顯出勃勃生機。市級“十五”立功先進集體數學組是由充滿活力的年輕教師組成的，平均年齡30歲，是十四中學科組的優秀代表。他們組織開展的數學小論文活動已堅持十余年，近年來，教師們依據學生實際，創立的“宏觀把握、微觀激活”復習策略，在提高課堂效率及培養學生數學能力方面取得了很好的效果。語文組是一支由13名教師組成的積極進取、和諧友愛的團隊。他們堅持開展的“語文周”活動在全市語文界享有一定的聲譽。多年來，語文組教師奮發拼搏，薪火相傳，組織開展的教研活動特色鮮明，在2012年高考中實現了語文學科全區第一的夢想，被評為“天津市工人先鋒號先進集體”。英語組以科研引領教學，自2007年開始，承擔國家級課題“英語報刊閱讀與任務型教學”研究，多位教師的教學能力和科研水平得到迅速提升。生物組教學、科研并重，他們承擔的天津市“十五”規劃課題“高中生物學科課程資源開發與利用”研究獲青年資金資助并已順利結題，教師們在教學科研這條道路上取得了豐碩的成果。
展個性風采——十四中優秀教師擷英
天津市教育系統教工先鋒崗先進個人 秦寶鋒
她在工作中踏實肯干，踐行著十四中“敬業博學、嚴謹創新”的教風。“一分耕耘，一分收獲”是她堅信的格言。
她嚴謹治學，兢兢業業，深入開展創新教育，激發學生的學習興趣。在班主任工作中，她細心地觀察每一個學生，用愛心這把鑰匙打開學生心靈的鎖。在物理教學上，她不斷積累經驗，撰寫的多篇論文獲國家、市、區級獎。
作為備課組組長，她組織教師共同教研，使全組教學水平不斷提高。
幾年的工作實踐使她體會到，要以先進的教育教學理念為指導，不斷給自己充電。她說：“作為教師，在艱苦的工作中我體驗著成功的快樂。今后，我會不斷地充實自己，為學生鋪設輝煌的成功之路。”
河北區百名學科優秀教師 洪國華
1998年本科畢業于天津師范大學中文系，教育碩士學位，中學高級教師。
從教15年來，她以“敬業、務本、奉獻”為行動指南，在教學實踐中夯實教學基本功，形成獨特的教學風格。教學之余，她時時充電，給自己提出更高的目標。2006年，參加高中新課程國家級研修并順利通過考核；2007年，參加教育部新課程遠程研修培訓，成績優秀。撰寫的論文《在語文教學中促進學生的主動發展》獲市優秀科研成果二等獎，《高中網絡作文教學模式初探》獲市教育創新論文三等獎，《自奮其力，自致其知——喚醒學生主體意識，提高語文教學有效性》獲市中小學教研教改成果三等獎，《學而不讀則罔，讀而不寫則殆》獲全國二等獎……
河北區百名學科優秀教師 姜 健
2002年畢業于天津師范大學英語教育專業，中學一級教師。
6年的班主任生涯，讓他體驗到身為人師的快樂。所帶班被評為校、區、市級三好班集體，區級優秀團支部。他本人多次獲得校、區級優秀班主任、師德先進個人等榮譽稱號。2009年，被評為河北區教育系統優秀教師。
在積累經驗的過程中，他注重形成自己的教學風格。2007年，獲河北區“百節創新教育優秀課”評比一等獎；2010年，在天津市初中英語學科高效課堂研討會上做市級公開課。先后被評為第十三、十四屆區級學科帶頭人。2012年9月，被評為河北區首批百名學科優秀教師。
他注重對學生英語學習能力和學習興趣的培養，輔導多名學生在全國中學生英語能力競賽及天津市英語學科競賽中獲獎……
河北區百名學科優秀教師 孫春淼
民進會員，1991年參加工作，一直擔任高中歷史教學工作。天津市中小學“265工程”領銜指導教師，河北區新教師驗收課評委。先后被評為區級師德先進個人、教育系統優秀教師。
她利用歷史學科優勢教書育人，激發學生的情感，做到德育、智育統一，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教材的整合、教法的選擇、教學方式的轉變、課程資源的開發、對學生的科學評價、促進學生全面發展等方面進行了有益的探索。作為在教學一線的歷史教師，她所追求的是，通過自己的教學，不僅使學生學到知識，而且能隨時引領學生與歷史對話，感知歷史上的真善美與假惡丑、文明與愚昧、正義與邪惡，正確引導學生思索人生、社會與自我，發揮歷史教育的最大功能。
河北區百名學科優秀教師 楊 菲
2005年畢業于天津師范大學化學與生命科學學院。連續6年擔任班主任工作，所帶班榮獲三好班集體、文明班集體等榮譽稱號，多次在優秀班主任事跡交流報告會上作典型發言。撰寫的德育論文《拾擷班級文化建設點滴》獲全國三等獎。參與編寫中國少年兒童新聞出版總社出版的《高中總復習》，以及人教版配套高中課程標準實驗教科書《高中學習測評》。
教學工作中，她以激發學生興趣為切入點，以實驗教學為手段，刻苦鉆研，勇于探索，不斷創新，所帶班的化學成績在年級名列前茅。撰寫的論文《乙醇》獲全國一等獎，《“強弱電解質的區別”教學設計》獲全國二等獎……
河北區百名學科優秀教師 楊 莉
畢業于天津外國語大學，中學高級教師，區級學科帶頭人，市外語研究學會會員。
她注重對學生的理想信念教育，引導學生不斷修正奮進的航標，汲取拼搏進取的精神動力。在14年的班主任工作中，所帶班多次被評為區、校級三好班集體、文明班集體，她本人被評為優秀班主任、師德先進個人。
她敢于創新，實施了“整合管理步驟、融合學生興趣、關注個體進步”三效合一教學法，在落實課程改革基本理念、轉變教學方式及培養學生創新精神和實踐能力的過程中，逐步形成了自己的教學特色。她率先在全校開展研究性學習，組織的教學活動獲河北區“百節創新教育優秀課”評比一等獎……
河北區百名學科優秀教師 張 妍
2004年畢業于天津師范大學數學與應用數學專業。
她熱愛教育事業，注重言傳身教，公平、公正地對待每一個學生，注重養成教育，培養學生的集體榮譽感，形成具有凝聚力的班集體風貌，所帶班獲行為規范優勝班、誠信班、文明班，區、校級三好班集體等榮譽稱號。她善于從細微處著手，發現學生的閃光點，及時表揚和激勵學生，調動學生的積極性，所帶班屢次在校園文化藝術節、運動會、班會評比及小型多樣比賽中取得優秀成績。
她主動學習新課程改革的理念及方法，引導學生發現、分析和解決生活中的數學問題，積極參加市、區各類教學研究活動，構建自主學習、合作學習、探究學習的教學模式，打造適合學生的高效課堂……
河北區名教師 劉秋蔚
河北區學科帶頭人、名教師、優秀班主任、十佳青年教師，天津市總工會“十五”立功先進個人，天津市師德先進個人。
她在教學方面不斷提高自身的業務素養，在課題研究方面身先士卒，曾多次做市、區級教學公開課，在區首屆“百節創新教育優秀課”評比、市“雙優課”評比、全國青年數學教師優秀課觀摩和評比等教學研究、競賽活動中獲一等獎，受到同行和專家的好評。
2008年，學校為她創建了名師工作室。她常對青年教師們說：“‘師徒活動’能全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，盡快熟悉教育教學業務，節省成長時間，也有利于營造學校的教科研氛圍?！?/p>
河北區師德先進個人 安志紅
她熱愛教育事業，對工作認真負責，有擔當精神。作為年級組組長，她將營銷管理中的法則應用于班和年級管理，出色完成畢業班的教育教學工作。作為學科組組長，她帶領的團隊參加全國、市、區級賽課活動，為學校贏得榮譽。
她是一位有著豐富教學經驗的教師，參與區數學學科發展性評價叢書的編寫工作，承擔中考教研展示課及專題講座任務。
她是一位善于思考、不斷進取的教師，教學中敏于觀察、勤于反思、虛心學習，在課程改革過程中不斷進步。撰寫的多篇教學體會發表于正式報刊上并獲獎，參與的“開展班集體文化活動，促進班集體文化建設”研究獲全國教育科學“十一五”規劃課題科研成果二等獎……
河北區師德先進個人 魏璟華
1986年畢業于天津師范大學，生物高級教師，河北區首屆名教師， 河北區高考中心組成員，“百節創新教育優秀課”評委，青年教師學科基本功大賽評委，天津市教育學會會員。
她注重培養學生的自學能力，促進學生主動學習，發展學生的思維能力。她多角度研究大綱、考綱，提高學生的課堂吸收率，精講精練，少時高效，教育教學效果顯著。她潛心科研，承擔中國教育學會“十五”科研課題子課題“學習指導教學模式的研究”、教育科學規劃課題“生物必修模塊知識框架的構建與教學的研究”等。撰寫的多篇論文在全國、市、區獲獎，并發表在學科核心期刊上。指導的青年教師在首屆全國新課程中學優質課評選中獲教學設計三等獎……
河北區首席教師 羅曉培
1983年畢業于天津師范大學地理系?，F為中國地理學會會員、區級學科帶頭人、區高中畢業班復習指導中心組成員。多次承擔市、區級重要考試的命題工作，多年參加市教研室地理學科組組織的《地理總復習》和《高中地理質量監測》編寫工作，多次在全市地理教師大會上介紹高三地理教學經驗，為青年教師的成長提供了無私的幫助。
她認為，興趣是學習的基礎，教學效果如何很大程度上取決于學生的心理狀態。為此，她在教學中非常注意培養學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，即使高三期間也很少留作業，盡量做到“當堂學當堂練”。她帶的畢業班曾接受過一次專業潛能測試，大多數學生的測試結果都是“地理是第一興趣”，她覺得，“這是我得到的最高獎賞”！
河北區十佳班主任 陶雪皎
陶雪皎不僅是一名優秀的班主任，更是一名出色的政治教師。從2003年參加工作至今，她用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，共送走4屆高三畢業班。2011年，她所帶的高三（3）班被評為天津市三好班集體。
她注重培養學生“自信、自立、自強”的品質，“自信”是她給每一屆學生上的第一節班會課的永恒主題。她對學生們說：“一個人如果沒有自信，即使身處優越的環境中，也會垂頭喪氣、心灰意冷；相反，一個人如果充滿自信，就能充分認識自己的長處和潛能，善于抓住生活中的機遇，使很多原本不可能的為可能。”藝術節上，她為學生制作“班級徽章”，向全校展示班集體風采；運動會上，她為學生吶喊助威，被評為“最投入的班主任”。
河北區十佳班主任 王 丹
任教9年來，她始終從事初中數學教學和班主任工作。
緊抓一個中心，加強二項建設，開展三項創建，強化四項工程，落實五項工作。
(一)抓住一個中心，即以教學工作為中心?？傮w要求：“聚精會神抓教學，扎扎實實抓教學，全力以赴抓教學”。
1．認清教學工作面臨的新形勢、新挑戰，努力適應新常態。
（1）自__年零擇校后生源弱化明顯，實驗小學優等生外流現象日趨嚴重，尖子生群體負增量較大，學生偏科現象嚴重。
（2）高中招生制度的改革，對本校初三中考沖擊相對更大。重點高中提前招生，因家長和學生缺乏理性思維而致許多臨界生左右晃動，缺乏備考的針對性，精力分散，對初三教師而言，專業化水平受到了新的考驗。
（3）教師隊伍年齡日趨老化，義務教育績效工資制讓吃大鍋飯現象尤為突出，名優教師的工作激情受到了一定的影響。
（4）教師交流制度對本校整體師資水平影響較大，各教研組、備課組間差距明顯。
（5）課堂教學改革的推進步履維艱。
（6）少數教師的教學質量意識在淡化。
（7）兄弟學校的異軍突起。
2．咬定目標，迎難而上，齊心協力，狠抓中考的備考，力爭今年中考減少落差，平穩過渡?；静呗裕鹤フn堂、抓研究、抓有效、抓協作、抓診斷。
（1）初三管理小組制定備考計劃，明確階段目標，做好教學診斷。
（2）摸清家底，開好教學質量分析會議，鼓舞士氣，確保備考有序、有效開展。
①初三學生中考動員大會
②初三學生家長會
③初三教師會議
④初三學生分層會議
（3）提升教師備考輔導水平，初三教師應參加同堂競技。
（4）做好臨界生和參加提前招生考試學生的輔導，落實任課教師承包制，重點做好“糾偏”文章。
（5）切實加強教學常規的檢查力度，提高課堂教學效率，重點開展“復習課”和“試卷講評課”的研討。
（6）加強多渠道的信息搜集和提前招生摸擬卷的搜集，積極應對中考題型的變化，增強備考的針對性。
（7）科學合理的兼顧好提前招生與普通中考的關系，加強宣傳，引導學生及家長正確定位，理性思維，避免盲目性，使提前招生給中考所造成的損失降到最低。
3．做好初一、初二的防分化工作。面向全體學生，全面提高教學質量，確保抽考優秀率和合格率名列前茅。
（1）強力推行課堂教學改革，依據和悅課堂教學模式“實施方案”，本著謹慎，務實有效的原則，積極推行課堂教學改革。
（2）抓實教學常規，強化“教學五認真”的督查力度。
（3）切實加強備課組建設，提高集體備課的實效，落實好“聽課、評課、磨課”三個環節。
（4）盡早著手偏科生的輔導，夯實各科基礎，加強學習能力的培養，提高綜合競爭力。
①進一步規范教育教學行為，嚴格執行課程計劃。
②作業要體現科學，使作業的量得到控制，作業的質得到提升。
③加強后25%學生的教育教學工作，改進教育方法，培養他們的學習興趣，使全體學生學有所獲，提高合格率。
6．推進體藝2+1和書香校園建設，全面提升學生素質。
7．重視教科研工作。本學期，爭取“導”“壓”并舉的方式，繼續推動教科研工作增數量，上檔次。
8．加強教師隊伍建設，積極開展“一師一優課，一課一名師活動”，組織第十一屆教壇新秀，第九批骨干教師，第二批縣名師評選活動。
1．加強師德師風建設，認真貫徹落實省、市、縣作風建設會議精神，從嚴管理適應新常態，做到“守紀律，講規矩，敢擔當”。
（1）真正實行依法治校，全校教職工牢固樹立“作風建設永遠在路上”的觀點。遵紀守法，嚴禁教師違反職業道德規范和有關禁令，嚴守政治規矩，決不能碰各種高壓線。
（2）加強隊伍建設，特別是班子隊伍、黨員干部隊伍、班主任隊伍、青年教師隊伍的建設。強化責任擔當意識，風險防范意識，真正做到心中有黨、心中有學生、心中有責、心中有戒”。
（3）繼續開展情商為主題的系列師德師風教育活動，開展征文比賽、攝影比賽、書法比賽、手工藝制作比賽，繼續開展師德論壇，優秀班主任和優秀教職工評選活動。
（4）論證并成立“陳斌強道德模范工作室”，擴大陳斌強事跡的影響力和影響面，使文明道德之花在校內外盛開，傳遞師德正能量。
（5）實行教職工的幸福計劃。
工會采取多種途經，開展教職工喜聞樂見的活動，愉悅教職工的身心，遵循“激情工作，快樂生活”的理念，逐步提高教職工的福利待遇，切實提高教職工的幸福指數，凝心聚力，共謀發展，使“家”的氛圍更濃。（1）成立爭創省文明單位的領導小組和工作小組，及時做好申報工作。
（2）對照標準，分工落實，責任到人。
（3）向省文明單位學習取經，及時做好活動開展和材料歸檔工作。
（4）積極開展道德文明建設系列活動，力爭“亮點”突出，特色鮮明。
（1）成立組織，明確分工，提高認識。
（2）依照標準，查漏補缺，以評促改。
（3）加強軟硬建設，提升教師現代化裝備的管理和使用水平。
適時調整，積極培育，申報并創建縣合唱特色學校、縣校園足球特色學?；蚝蛺偽幕厣椖浚_?？h合唱特色學校或縣校園足球特色學校創建成功。
（1）總結前幾年德育工程的階段性成果，整合有關內容，把德育工作細化、實化、具體化，減少不必要的形式，提高工作實效。
（2）繼續開展“德育講壇”“班主任論壇 ”，班級學生摘星活動，考慮“星卡優”梯級創優活動，引導學生步步登高。
（3）開展主題月教育活動，強力助推學生良好行為習慣養成。
（4）規范值周班制度和值周班、值周教師強行扣分制度，繼續實行德育工作的首遇責任制。
（1）高度重視，強化校園安全意識，樹立“紅線意識，底線思維”，安全工作至上的意識，樹立“憂患意識”、“風險意識”。
（2）健全安全網格化管理機構，完善安全管理制度，實行嚴格的崗位責任制，做到守土有責。
（3）狠抓安全制度措施的檢查與落實。
（4）突出校園安保的重點，切實加強門衛管理，消防用電管理，食品安全管理，寢室管理，圍墻等建筑物管理和踩踏事故的防范等。
（5）徹底排查，及時消除安全隱患，嚴防一切意外責任事故的發生。
（6）嚴肅紀律，及時報道信息。
（7）加強師生心理健康教育，積極開展如學生早戀，暴力傾向，自閉等青春期心理問題的研究與疏導。
（8）加強家校溝通與合作，共同筑起學生安全的防線。
（9）做好衛生工作，嚴防各類傳染病、流行病的曼延。
（1）加強硬件投資預算，堅持量力而行的原則，盡可能完成網絡光纖千兆到樓，百兆到桌和無線網絡全覆蓋的工作。
（2）在硬件建設可能的前提下，盡早完成實驗班任科教師的確定和培訓工作。
（3）加強宣傳，完成實驗班學生的招生工作。
（4）研究實驗班的教學及教學評價工作。
4．強化校舍維修工程
（1）想方設法爭取德潤樓、德馨樓、知味樓的維修改造項目的立項。
（2）盡早完成招投標工作，力爭暑假開工建設，確保維修改造的質量、工期和安全。
1．制定好學校三年(__~2017)發展規劃，做好(__~__)三年規劃的終結性評估。
（1）以“規劃初稿”為基礎，廣泛征求廣大教職工的意見和建議，形成修訂稿。
（2）虛心聽取教育局領導和相關專家的意見和建議，再次修改完善。
（3）“三年發展規劃”應具有超前性和可操作性，力爭規劃如期通過上級教育行政部門的審議和教代會的審議。
（4）按照三年發展規劃，確定__年學校的發展性目標。
（1）籌備并出色完成“浙江省教育學會農村義務教育分會年會的承辦工作。
a．宣傳資料 b．課改課展示 c．會務的安排 d．經費的預算與報批
（2）籌備金衢十二校聯誼會
a．宣傳資料 b．公開課
c．會務安排 d．經費預算與報批
（3）縣第七屆初中生籃球賽
a．場地建設 b．賽會的安排 c．經費預算與報批 d．校男子籃球隊的組建和訓練
（1）要求：規范、量足、質優
（2）嚴格按照上級有關文件要求，制定“__年招生實施方案”，做到規范、有序招生。
（3）摸清生源，加大宣傳力度，采取措施防止學區內優秀生源的外流，確保初一新生質更優。
（4）加大外來務工子女條件的審查力度，確保外來務工子女身份的真實性。
（1）探討“初中教學應如何適應新高考？”，繼續開辟拓展性課程，增強選擇性，讓初中學生學會選擇，使我校學生進入高中后盡快適應選課，為今后的人生規劃奠定基礎。
（2）開發整合原有的拓展性課程，編印各課程的校本教材，使之體現趣味性、拓展性、實用性和文化性。
（3）切實開好拓展性課程，探討拓展性課程評價的科學性和激勵性。
