時間：2022-04-23 16:16:33
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大學期間連年獲得各類獎學金計十余次，通過大學英語四級以及全國計算機等級考試二、三級地考核（二級C語言優秀、三級數據庫技術上機滿分）。
二：有較強地組織協調能力、活動策劃能力和公關能力
大學期間曾多次組織校內外大型科技報告、體育賽事、文藝演出等，均取得良好效果，在活動中起到關鍵作用，表現突出。
三：有較強地團隊精神，良好地人際溝通能力
在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”。在同學中，有良好地人際關系和較高地威信。
四：有較強地語言表達能力
入學至今，曾多次作為班級、院系、學校等單位地代表，在各種大型活動中發言。此外，還擔任過校內多種活動地主持人。
五：社會實踐能力強，對新事物接受能力快
大學期間，利用每年暑假曾到江西百瑞實業有限公司、上海華健開關有限公司進行社會實踐，并在校利用課余時間兼職校網絡中心網絡管理員、網絡中心多媒體管理員、深圳至尊數碼MP3播放器哈工大地區總、威海百度電子公司網絡營銷經理、中國債權資產交易網技術總管、威海騰飛企劃培訓中心兼職教師等。
六：樂觀向上，愛好廣泛
目 錄
一、社團成立背景
二、社團設置
三、社團目標
四、社團課程安排
五、社團開發原則
六、社團管理
下鎮中心小學
2020—2021學年度第一學期
鄉村少年宮暨“七彩社團”活動實施方案
一、社團開發背景
為全面貫徹落實黨的教育方針，深入貫徹實施素質教育，促進學生的全面發展。2017年，我校申報江西省彩票公益金支持鄉村學校少年宮建設項目并得到批復。以貼近和服務農村未成年人為宗旨，使鄉村少年宮成為農村未成年人思想道德建設陣地、文化活動平臺、社會實踐基地。堅持公益性、普及型的原則，全體學生自愿參加，學校所有活動場所、器材全面向學生免費開放。實現“鄉村少年宮”的長效運作。真正辦起農村孩子身邊的少年宮，真正成為農村孩子能夠享受的少年宮。
我校是一所距離玉山縣城區約二十公里的農村小學，當地群眾有著良好的支持辦學的氛圍和經濟基礎。但是在當今教育發展的新形勢下，家長對優質教育的需求日益迫切，對教育的期望值越來越高，隨著進城務工人員的日益增多，流向城區學校的學生人數也與日俱增。作為農村小學，我們深深感到，只有把學校辦好，抓出特色，形成品牌，才能贏得社會的認可、家長的滿意。
近年來，我校堅持“以愛為校魂，以教為中心，培養德才兼備的合格人才”為辦學理念以及“以人為本，全面發展”的辦學目標，始終把素質教育作為學校辦學的最終目標，著眼于全體學生充分、多元、終身發展，把社團活動作為學校創建特色學校的一個重要突破口。豐富多彩的社團活動，一方面能夠培養學生自主意識和創新能力，培養學生人文精神和科學素養，密切學生的人際交往，開闊學生視野，陶冶學生情操；另一方面有利于活躍校園文化，展現校園的勃勃生機和“育人”魅力，促進學風和校風的優化，推動校園文化建設和精神文明建設。
在社團活動中，學生們依據自己的愛好、特長選擇適合自己的群體，這對他們肯定自我，增強自信，提高綜合素質都有幫助。“七彩社團”可以讓不同的學生在不同的領域有不同的發展，讓每個學生獲得成功的體驗，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。
二、少年宮社團設置
學科類社團
漢字聽寫社、古詩文社、中英演講社、速算社、書法社
音樂類社團
舞蹈社、口風琴社、健美操社、鼓號隊社、合唱社
體育類社團
趣味體育社、跆拳道社
美術類社團
手工社、兒童畫社、手抄報社
綜合類社團
讀書科普社、五子棋社、電腦制作社
三、少年宮社團目標
（一）學科類社團
1、古詩文社
總目標：通過誦讀古詩文教給學生做人的道理，提高學生的自身修養；讓學生在誦讀中陶冶情操，開啟學生智慧。
學期目標：每學期成功舉辦一次有意義、有內涵的古詩文大賽。
2、中英演講社
總目標：旨在培養學生中英文演講興趣，激發學生在各種活動中的演講欲望，有勇氣在公眾面前表達自己，展示自己。通過形體訓練、禮儀訓練，吐字發音訓練等，學習演講方法和技巧，培養學生的自信心、演講能力和語言表達能力。
學期目標：每學期能展示一至兩個集體精品演講節目。
3、漢字聽寫社
總目標：強化書寫漢字，保護漢字的意識，培養學生對祖國語言文字的感情，豐富校園文化氣氛，提高學生的語文素養，增進學生學習語文的興趣，為縣漢字聽寫大賽選拔苗子；
學期目標：每學期成功舉辦一次有意義、有內涵的漢字聽寫大賽。
4、速算社（3年級）
總目標：激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，促使學生“準確、快速、科學、靈活”地進行計算，發展學生的思維能力。
學期目標：為縣小學生速算比賽選拔苗子。
5、書法社
總目標：提高學生對書寫的重視程度，培養學生正確的書寫習慣，引導學生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，讓學生從小就練就一手好字，受益終生。
學期目標：每學期能成功舉辦一次有意義的書法比賽。
（二）音樂類社團
1、舞蹈社
總目標：訓練扎實的基本功如：腰腿、胯的軟度及開度，培養學生的樂感。
學期目標：每學期能展示一到兩支較具規模和觀賞性的舞蹈。
2、口風琴社
總目標：發展學生的口風琴特長，陶冶學生的情趣，掌握口風的使用技巧，能獨立演奏和集體合奏。
學期目標：每學期能較好地展示一到兩首較為專業的集體合奏。
3、健美操社
總目標：健美操是一項獨立的融體操、舞蹈、音樂為一體的體育項目，提高學生協調性、節奏感和韻律感，培養學生形體美和動感美。
學期目標：每學期能展示一到兩支有一定規模和審美的健美操舞蹈。
4、鼓號隊社
總目標：借助鼓號隊對少先隊員進行特殊的教育，培養少先隊員的集體主義精神和守紀律的習慣，培養學生良好的音樂素質，增強節奏、韻律感。
學期目標：大型少先隊活動可以進行鼓號隊演出。
5、合唱社
總目標：讓孩子們可以享受專業的合唱訓練，練聲、練氣息、練節奏、練耳朵、練習與每個歌者的配合，他們學習的不僅是聲樂，更是藝術。
學期目標：有一至兩首較為成熟的合唱曲目。
（三）體育類社團
1、趣味體育社
總目標：培養學生對體育活動的興趣，發展柔韌、協調、靈敏、速度、彈跳等運動能力，增強學生的團隊意識和競爭意識。
學期目標：為全縣小學生運動會選拔苗子。
2、跆拳道社
總目標：跆拳道是創新與發展起來的一門獨特武術，具有較高的防身自衛及強壯體魄的實用價值。它通過競賽、品勢和功力檢測等運動形式，使練習者增強體質，掌握技術，并培養堅韌不拔的意志品質。
學期目標：每學期能成功組織一場跆拳道展示活動。
（四）美術類社團
1、手工社
總目標：手工社培養學生動手操作能力，讓學生在操作中養成獨立思考的習慣，并通過想象力、創造力的培養，促進兒童個性化發展。
學期目標：每學期能成功舉辦一次手工作品展。
2、兒童畫社
總目標：使學生的繪畫特長得到更好的發展，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。
學期目標：每學期能成功舉辦一次繪畫作品展。
3、手抄報社
總目標：使學生的美術、書法、文學等特長得到更好的發展，進一步了解手抄報制作的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。
學期目標：每學期能成功舉辦一次手抄報作品展。
（五）綜合類社團
1、讀書科普社
總目標：提倡學生在看科普類書籍時養成摘錄好詞佳句的好習慣，豐富學生的語文積累及科普知識的積累，提高學生積極思考、探索和動手的能力。
學期目標：每學期能舉行一次科普讀書交流會或者科普類比賽。
2、五子棋社
總目標：開發學生智力，培養學生邏輯思維，促進學生想象能力、分析能力和記憶力，提高學生思維的敏捷性和嚴密性。
學期目標：培養優秀棋手，每學期能舉行一至兩次五子棋比賽。
3、電腦制作社
總目標：培養學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，熟悉flash軟件的界面及各菜單，能用它完成創作作品，通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，進行某些創新設計。
四、少年宮社團課程安排
類別
社團
地點
人數
輔導教師
責任領導
學
科
類
漢字聽寫社
聽寫社
多媒體教室
26
鮑躍芬
柳禮紅
古詩文社
四（3）
31
吳瑩瑩
占豐明
速算社（三）
四（2）
26
楊光慧
曾小兵
演講社
五（1）
36
毛倩
柳曉亮
書法社
三（2）
42
祝小艷
劉衛東
音
樂
類
鼓號隊社
小操場
24
徐笑迎
徐林偉
口風琴社
四（1）
30
毛麗娟
鐘庭偉
舞蹈社
演出廳
34
楊林笑
劉淑榮
健美操
音樂室
40
楊麒湘
陳華金
合唱社
五（3）
35
董琴玉
陳華金
體育類
趣味體育社
大操場
56
羅琦琦
方志星
跆拳道社
跆拳道室
16
楊濱澤
占少華
美術類
手工社
美術室
45
王鳳佳
毛新榮
兒童畫社
閱覽室
38
徐鑫
封作有
手抄報社
五（2）
24
姜紅艷
柳曉亮
綜合類
讀書科普社
三（1）
44
方玉丹
周發根
五子棋社
五（4）
37
陳帥
李小波
電腦制作社
微機室
22
吳紹芬
周發根
（二）活動時間
全員參與時間：
一至二年級：每周四下午第二節課
三至五年級社團：每周四下午二、三節課
自主選擇參與時間：
一至五年級：周一到周五下午4:30—5：30；周六上午8:00—11:00.
備注：一至二年級由本班班主任進行養成方面的主題教育，三至五年級定地點、定教師、定學生，進行走班教學；逢下雨或者天氣炎熱，趣味體育社團移至金穗樓一樓上理論課；周一到周五4:30—5:30、周六上午8:00—11:00為社團開放時間，由學生自愿選擇參與。
（三）社團開展階段
動員階段（第1—3周）：擬定方案，宣傳動員，組織實施。
實施階段（第4－20周）：社團教學。
成果展示階段：第20周成果展示。
五、少年宮社團成立原則
1、學校組織引導原則
2、專業教師指導原則
3、學生發展需求原則
4、學生全員參與原則
5、定期評比表彰原則多樣性原則；
6、教師擇優 、鼓勵引導和自主選擇相結合的原則。
六、少年宮社團管理
1、健全組織機構
建立少年宮暨“七彩社團”管理領導小組
主任：占理忠
副主任：占豐明
管理人員：毛新榮周發根柳曉亮
督查員：劉淑榮封作有方志星周發根 柳禮紅 陳華金李小波
徐林偉鐘庭偉 占少華徐飛姜小丹曾小兵徐飛
后勤保障：方志星（負責場地安排、社團開展所需材料的購買）
2、“六定”管理
學校將對“七彩社團進課堂”活動實行“六定”管理：
定內容：各社團要按照學校的統一安排，結合實際，制定學期教學計劃，每周教學計劃，學期應達的教學目標。使輔導活動有計劃、有目的、有步驟地進行，并能在學期末完成本學期目標。
定學生：各社團由輔導教師與班主任協商選擇參加活動的學生，依照自愿為主、參考為輔、擇優與鼓勵相結合的原則確定人員，具體負責教師將相應社團參與學生名單匯總，一式二份，交教導處一份。
定時間：全校各個社團建立以后，由教導處統一安排活動開展時間，不得隨意變化，輔導教師要做到不遲到、不早退、不隨便曠課，并做好學生考勤登記。
定地點：學校設立固定社團活動場所，輔導教師不得隨意更換場地。
定輔導教師：根據相關老師的優勢，結合學校實際，由教導處和學科組協商確定輔導教師，輔導教師必須輔導好一個社團的活動，要充分作好年度的輔導計劃和安排，保證輔導質量。
定目標：輔導教師要認真分析學生實情，根據輔導項目及特點，確定本社團輔導目標，在每學期期末結束前輔導教師要進行總結匯報輔導成果。
3、對社團負責領導及輔導教師的要求
社團負責領導要求：
①督促和審核輔導教師制定的教學計劃、課時的電子教案（統一發送教導處保存）；全力協助輔導教師組織好本社團活動的開展并收集本社團活動開展的相關資料；學期末上交一份本社團活動的經驗總結。
②做好對輔導教師的考勤及活動內容進行督查。
③主動協調后勤保障部門對本社團活動的開展提供安全及物質保障。
輔導教師要求：
①所有社團的輔導教師都要按照規定的時間、地點開展活動。
②活動過程中，輔導教師要充分調動學生的積極性，教師不能隨意離開活動室，無特殊情況不得提前或延遲活動時間，確?；顒釉鷮嵱行?；如有外出學習等特殊情況，應提前報教導處批準并通知學生暫?；顒?。鈴響后，輔導教師必須對學生活動提出注意事項和要求，學生必須排隊有秩序地進入活動地點，認真開展興趣小組活動。
④輔導教師要認真準備活動材料，備好活動課教案，高質量、高效率完成每次活動，活動后及時做好資料收集工作。
⑤活動課要充分調動學生學習興趣，促使每個學生積極主動地參與學習，發展智力和特長，培養興趣,嚴禁把活動課上成滿堂灌的文化課。
⑥各社團要建立健全組織機構，充分發揮學生干部作用，促使本組活動有條不紊地開展。
⑦各社團要堅持活動前點名制度，對缺席學生要問請原因作好記載，并及時與班主任聯系，嚴禁學生曠課。
⑧每次活動前后，要及時做好活動室衛生工作，做到教室地面清潔、臺凳整齊、物品完好，并及時關鎖門窗。⑨活動結束，輔導教師必須幫助學生整隊并護送學生排隊離校。
⑨任何活動不得向學生收取任何費用，不得擅自組織學生外出。
20世紀90年代末期，國內一些重點中學根據自身的資源優勢不同程度地實行了擴招，更多的學生享受到了優質教育，這在一定程度上滿足了社會發展的需求。然而過度重視規模發展隨之帶來了一系列的不和諧因素，如校園建設跟不上，管理制度乏力，教育者思想浮躁等。在這樣的情況下，越來越多的有識之士認識到，重點中學走內涵發展、特色發展之路是迫切的、必然的選擇。
一、學校特色的內涵和特征
何謂特色？特色就是事物所表現出來的特有風格和品質。它的一個突出的特點是獨有性。那么，什么是學校特色呢？概括起來講，就是學校在辦學中所表現出來的為廣大師生認可并努力維持的獨有文化狀態。它通常表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校的特色項目。實質上，它是凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質。也許很難用語言準確地描述它，但它無處不在，它不因校長更換而改變，不因教師調動而弱化，也不因學校變遷而消亡，它深入學校每一個成員的骨髓，影響人的一生。
除了獨有性，我們認為學校特色還具有以下一些特征：
（一）長期性
一所學校的特色是這所學校文化積淀的表現，而這種積淀必須要經過長時間的過濾和篩選。為全校師生認可的特色實質上是一種穩定的心理趨同，這種趨同也需要幾代人的不斷確認。
（二）面向全體學生
學校的特色活動不應當只針對某些有特長的學生，而應該面向全體學生，讓所有的學生都參與到特色建設中去，獲得成長的營養和生活的體驗。只有面向全體學生，特色才有廣泛持久的基礎，才能在素質教育的框架下打造促進學生全面發展的學校特色。
（三）結合辦學實際
學校特色必須要同學校自身的實際情況相結合，才能發揮最大的優越性，才具有開發的潛力和持久的生命力。任何脫離學校實際的所謂“特色”都是無源之水，無本之木，沒有實際價值，也難以持久。
（四）穩定性
學校特色一旦形成，便具有內趨力和穩固性。它不應當因為領導的更換而改變，也不會因為時間的推移而中斷。
（五）為社會所認可
構建什么樣的學校特色不應當是學校領導在辦公室里想當然決定的，而應該是根據教育的形勢，深入分析社會價值觀和人才培養觀之后再做的決定。具有影響力、輻射力的學校特色，必須要得到同行的認可、社會的認可。任何閉門造車和孤芳自賞的“特色”注定是沒有生命力的。
二、學校特色的構建
學校特色是一個寬泛的概念，它的內容涵蓋了辦學的方方面面。如何構建學校特色？這是一個從理論到實際都需要深入探究的課題。重慶南開中學根據自身70多年的辦學歷史和數十年來打造辦學特色的歷程，總結了打造辦學特色的一些認識和經驗。
（一）校長是構建學校特色的關鍵
在所有特色學校的要素中，校長是關鍵的要素。校長是一所學校的靈魂，辦學特色實際是校長辦學思想個性化的表現。沒有特色的校長，很難辦出有特色的學校。校長獨特的辦學思想，來源于對教育理論和教育方針的深入學習和深刻理解，來源于對教育現象的哲學思考和本質把握，來源于在實踐過程中對教育理論的嫻熟運用和深刻內化，來源于對本校獨特歷史、資源的深刻總結和充分挖掘。
重慶南開中學的領導班子成員都是從教學第一線逐步走上管理崗位的，對教育教學十分熟悉，有著豐富的經驗。在構建學校特色過程中，首先學校繼承和發揚南開“允公允能，日新月異”的辦學思想，堅持“公能”教育；同時又賦予“公能”理念時代的內涵，即培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。其次是在“公能”理念的指導下制訂了具有南開特色的培養目標、辦學目標和質量目標，形成了嚴謹、科學、求實的校風和學高身正、誨人不倦的教風，以及勤奮、自主、開放的學風。再次是厘清特色辦學思想和學校辦學實踐的關系。思想是實踐的指導，但如何落實思想也是一門學問。南開中學在認識上確定了走特色辦學之路的思想，在實踐中也認真實踐，但不是生硬地套用，而是有機地滲透到正常的教育教學之中，培養的學生既能順利升入理想的大學，又全面發展，還具有個性特長。
（二）課程是構建學校特色的核心
課程是學校教育的基本方式。課程規定了教育的內容、手段、進程和目標，它是學校辦學的核心。課程特色就是最大的學校特色。我國傳統的中小學課程圍繞知識的系統性、完整性而設置，在培養學生的創造性上相對較欠缺。這要求我們對傳統的課程模式進行改進。南開中學本著“為培養高素質、高層次、創新型人才打下整體素質基礎”的理念，致力構建和諧課程體系，變封閉學習為開放學習，變被動學習為主動學習，變接受式學習為探究性學習。經過多年的研究實踐，目前南開中學已經初步形成了必修課、選修課、自修課、學科課程、活動課程、隱性課程有機結合、相互補充的課程體系。
南開中學多年來一直堅持開齊開足必修課程，堅持向課堂要質量，重啟發、重能力、重實踐?！斑x修課”是指依據不同學生的特點和發展方向，容許個人選擇的課程，是為滿足學生的個性化發展需求而開發的課程。南開中學自1984年就開設選修課，從初期的6門課程發展到了如今的40余門。像“校園植物漫談”“數學與生活”“中國傳統文化選講”“陶藝制作”“天文觀測”等都是深受學生喜愛的選修課程。“自修課”是指由學校提供場地和資源（器材），供學生課余自覺、自主選擇性修習，以滿足學生更多需要的課程。重慶南開中學在自修課程的建設上進行了積極的探索。例如，除了春節，學校的圖書館、自修室都要開放，為學生提供自修的場所和豐富的文獻資源；把大師請到“南開講壇”，讓學生聽“世界”；構建綠色校園環境與和諧的人文生態景觀，使學生體悟美的真諦；等等。
嚴謹周密的學科課程，既滿足學生升學的需要，更是學生文化素質提高、道德情操提升、社會性發展的直接途徑?！盎顒诱n程”是以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程。南開的活動課程由來已久，現在依然開展得有聲有色，已經達到了20多種，有社會實踐、社團活動、藝術活動、體育競技、科技活動、講座活動六大類型。在活動課里，學生參加調查采訪，暢游于藝術殿堂，活躍在競技賽場，還自編話劇，自辦畫展，出版雜志，進行創造發明?！半[性課程”，亦稱“潛在課程”，是相對于顯性課程而言的，它指學生在學習環境（包括物質環境、人際環境和文化體系）中所獲得的非預期或非計劃性的知識、能力，特別是情感態度和價值觀。我校一直致力于隱性課程建設研究，通過建設清幽雅致的校園環境、營造積極向上的教風學風、開放多種多樣的自修場地、組織百家爭鳴的學術講座等來發揮隱性課程的功能。
（三）師資是構建學校特色的基礎
教師是學校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建設要靠特色教師來實現。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。校長只有把先進的富有個性化的辦學理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。南開中學以“公能”辦學理念為指導，利用課改優勢培養了一批特色教師。
學校廣開納賢門，每年都從全國各地的著名師范院校和綜合性大學引進素質好、專業技能突出的畢業生。并且，學校在吸收新教師時充分考慮了校本課程開設和教研組內專業協調搭配的因素，有的放矢地補充學術力量。比如，學校專門從四川大學考古系、北京師范大學跆拳道專業、南京大學天文系、東北師范大學心理學系引進新教師，以保證選修課程“考古常識”“跆拳道”“天文觀測”“中學生發展心理學”的開設；在同一教研組內，則盡量保證多個專業方向都有老師研究。比如，通過歷年的補充，現在學校的體育教研組大球、小球、武術、田徑都有專業教練員，美術教研組有油畫、國畫、版畫、素描、書法的專業輔導教師，生物教研組內則植物學、動物學、微生物學都有老師專攻。事實證明，學校采取的這種人才引進措施是有效的，正是有了涵蓋各專業的學術力量，南開中學的校本課程和特色教育才更加有聲有色。
我校的特色課程體系也為南開中學特色教師的培養創建了平臺。校本課程“數學與生活”的開發者楊飛老師在《數學教育學報》《數學通報》和《數學通訊》等雜志上發表研究論文12篇。張麗芳老師在開設校本課程的基礎上完成了著作《校園植物漫談》，針對南開校園里的植物展開植物學、園林學知識的闡述，受到學生歡迎。毛小波老師在校本課程里帶學生在古代小說的海洋中遨游，饒松源老師則引導學生領悟跆拳道的要義。如今，學校已正式出版校本教材12種。
下面說說我自己，我生性比較內向，平時孤言寡語，不善于表達，在公共場合很少說話，只是一個傾聽者，更不愿成為被人關注的焦點。所以第一次試講時，我根本不敢上講臺，上去之后畏畏縮縮，都不知道自己在做深。在同組實習老師和指導老師的鼓勵與幫助下，我慢慢放開了一些，從心理上不再害怕成為焦點，不怕出錯，終于可以去講了。由此，我覺得人必須首先敢于去表達自己，不要擔心出丑、丟面子，上了講臺以后，下面有那么多雙眼睛盯著你，期待著你的表演，所以一定不能膽怯，要鎮定從容，大膽地去說去講，自信地去說去獎。即使自己并不確定某些知識點正確與否，帶了講臺之后也不能表現出來。在課堂上要有這種思想：我是老師，我是權威，我是老大，我說的是對的。決不能猶猶豫豫，粘粘糊糊。講話要做到一點敢于表達自己。我可能說的有一點片劑，但這對我來說，對于那些不敢表達自己的人來說，是必須要認識的一點，首先要做到的一點。
當然上面所說的只是我感受最深的一點，其他方面也很重要。比如說要有老師的形象、氣質，舉止大方，語言親切，將可要有吸引力;備課關鍵在于備學生，根據學生的實際情況選擇授課方式，講課富于變化性，與學生互動交流
實習生自評總結報告【2】 在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
思想上，令我最自豪的事情是經過不斷的努力學習和提高自己，我光榮的成為一名黨員,感覺就象在自己的生命上添上了神圣的一筆，轉化成為一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。
在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡欉@幾年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同樣的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。
我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
而在學習上，我沒有讓自己失望，成績一直名列前茅。每年都獲得獎學金.特別英語考試每次都是班級第一，因此,也是第一個獲得了國家英語四級證書。由于所學的是計算機專業，因此非常注重實際操作能力，除了理論學習之外，我的實踐能力也得到非常大的提高。 并且我十分樂意幫助需要幫助的人，并且極大程度的提高了自己的自學能力。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。 在學習時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。
在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。 生活上，我非常感謝學校能夠提供給我助學貸款，緩解了我的經濟壓力。我利用課余時間和假期時間在外面找兼職、做家教，也鍛煉了我的社會交往能力。
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行,我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。
我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
曾任校學生會網絡部部長、院學生會辦公室主任、網絡部部長、跆拳道協會副主席等
富有責任感，曾多次榮獲軍訓優秀學員、優秀學生干部、三好學生、優秀團員、社會活動積極分子等稱號。
專業知識扎實，學習成績優異
大學期間連年獲得各類獎學金計十余次，通過大學英語四級以及全國計算機等級考試二、三級的考核(二級C語言優秀、三級數據庫技術上機滿分)。
有較強的組織協調能力、活動策劃能力和公關能力
大學期間曾多次組織校內外大型科技報告、體育賽事、文藝演出等，均取得良好效果，在活動中起到關鍵作用，表現突出。
有較強的團隊精神，良好的人際溝通能力
在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同作戰。在同學中，有良好的人際關系和較高的威信。
有較強的語言表達能力
入學至今，曾多次作為班級、院系、學校等單位的代表，在各種大型活動中發言。此外，還擔任過校內多種活動的主持人。
社會實踐能力強，對新事物接受能力快
一、工作為本、恪盡職守，做一名有“心”的好青年
1、始終堅持貫徹落實“一切為學生服務”的原則宗旨，扮演好教師教育學院學習部部長的角色
從一個普通的干事成為如今的一部之長，其中包含著許多不為人道的艱辛和快樂。自2015年任職以來，在學生會各部門的共同配合協作下，我帶領學習部全體部員先后舉辦“高校聯合”演講大賽、“敏言思辯、涌動青春”班級辯論賽、“最美雷鋒月”征文評選活動、“與信仰對話”主題演講比賽等多項活動，與此同時，也負責系里各項活動的稿件撰寫及評選、各專業學習活動的組織和舉辦等具體工作。通過短短兩年時光，我明白了作為一名學生干部應盡的職責有哪些，如何組織活動才能更加有利于學生群體的進步與發展，與此同時我的言語組織能力和領導組織能力等均得到很大的提升，為將來踏入社會、更好地適應社會生活打下了堅實的基礎。
2、盡我所能，認真、仔細協助老師的工作，扮演好輔導員學生助理的角色
有這樣一句話：有一種氣質叫做輔導員。而我，很榮幸的成為了一名輔導員學生助理。平日，我負責做一些力所能及的工作，如整理畢業生檔案信息、修改稿件通知、陪同老師走訪宿舍等；隨著時間的推移和能力的提升，我開始在老師的指導下協助其進行一些大型活動，如“傳承經典，致敬先賢”國學經典展示大賽，并在xx師范學院第一屆輔導員職業能力大賽中負責服務人員的統籌工作。在老師的指導與監督下，我不斷的努力提升自我實踐能力，并且取得很大的進步和發展。
3、用真誠打動他人，用愛心溫暖大家，扮演好校級社團愛心社副社長的角色
秉承“愛心相隨，陽光永在”的社團宗旨和原則，我們堅持用愛和溫暖感動每一個人。作為愛心社副社長，我主要負責其文字宣傳方面的相關工作，其中包括愛心社舉辦活動的通迅稿報道、活動通知的宣傳稿、宣講ppt的制作等；在負責文字宣傳工作的同時，也會負責敬老院愛心服務活動和“愛心宿舍”活動的順利開展與進行。通過愛心社的活動，我意識到善良和愛心在一個人的發展過程中具有不可替代的重要性；通過愛心社的工作，在極大程度上鍛煉我各方面綜合能力的提升與發展。
4、主動關心同學的學習與生活，扮演好班級學習委員的角色
由于多年擔任班級學習委員，使得我對其工作內容和意義有了一定的了解與認識。平日我主要負責下達考試和調課通知、了解同學存在的學習問題以及及時進行解決反饋的學習各方面具體工作。在工作之余，我也會經常走串宿舍，了解他們在生活中存在的一些問題或疑慮，爭取在最短的時間內使之得到最好的處理和解決。同時我也積極同班委一起組織班級集體會議或活動，如每周四政治學習會議、元旦晚會、冬至包餃子活動等。由于班級事情較為繁瑣，所以充分培養我辦事認真、細心、謹慎的優秀品質，同時鍛煉我從多角度、多層次、全方位看待并解決問題的能力。
二、熱情正義、樂于助人，做一名有“義”的好青年
我積極參加社會實踐活動，充分展現出樂于助人、崇義友善的精神品質。具體內容如下：
1.我作為“知行合一”服務隊隊員參加教師教育學院2015年暑期“三下鄉”社會實踐活動，前往棗莊市山亭區馮卯鎮進行小學義務支教、走訪馮卯鎮敬老院，并舉辦“相約盛夏、愛留馮卯”文藝演出晚會，得到了許多不一樣的感觸。
2.2015年我作為志愿者參與到章丘市第一屆大眾跆拳道比賽中，兩天的忙碌讓我感受到了源自奉獻的無窮的力量，最終授予我“優秀志愿者”的榮譽稱號。
3.在校期間，我跟隨愛心社參與旭升小學愛心支教活動。在與孩子相處的世界中，我更加深刻、全面的認識到教師優秀道德品質的重要性。
4.2016年寒假我作為魯西南地區“扶智與扶貧”社會實踐調查小組的負責人，針對臨沂部分農村地區進行了大致的走訪了解。在走訪過程中，我不僅給某些“空巢”老人們帶去物質上的點滴幫助，更是實現了心與心的交流和溝通。
三、 孝順父母、敬老愛幼，做一名有“情”的好青年
1、孝敬父母，關愛家人，珍惜當下的幸福時光
我生活在一個普通的家庭，不算富裕卻也足夠全家溫飽。曾以為這樣就是最幸福的生活，可是禍不單行，爺爺奶奶相繼去世，姥姥也患有再障性貧血，需要長期服藥甚至曾兩次住院輸血治療。面對這樣的情境，父母還是一心為我的學業著想，盡力為我提供更好的條件。2015年4月，父親因承受壓力過大而臥病在床，全家的重擔落在了柔弱卻堅強的媽媽的肩膀上。今年寒假過年時，當我把自己賺來的錢放到姥姥姥爺的手心里，我才意識到他們都老了，時間不多了，我們必須要倍加珍惜與父母、長輩在一起的時光。從最一開始的驚慌無措成長至今，我明白了自己要做的不是哭泣、逃避，而是迎難而上，去成就更加優秀的自己，這樣才是對父母和親人們最好的回報。
2、關愛“空巢”老人，為他們帶去來自社會的愛和溫暖
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0087-02
提高教育教學質量是學校教學改革與創新的根本任務和最終目的，只有教育教學工作抓好了，學校教育教學質量才有保障。然而，“傳統思維牽引下的中學教育，在新課程改革的背景下，尤其像一匹負軛難行的老馬，步履蹣跚，與時展漸行漸遠”。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》在論述普通高中教育時明確提出：推動普通高中多樣化發展?！皩W校主導型的保障架構具有較強的自主性與主動性，它更強調學校對教育質量的自主管理與監控，屬于一種教育活動內部的質量保障架構。”在多年的辦學實踐中，隨著學校規模的不斷擴大，學生個體差異也在逐漸增大，而社會對學校的各方面要求也越來越高，這也直接推動了學校在人才培養模式、課程結構模式、教學評價方式等方面的改革。在這樣的背景下，學校大膽地拓寬辦學思維，齊抓并舉地全面推進學校教育多樣化發展，形成自己的特色，為普通高中的多樣化發展提供了一些可資借鑒的經驗。
一 構建具有學校特色的課程體系，落實素質教育
合肥一中作為安徽省高中新課程改革的樣本校，積極主動地抓住新課程改革契機，構建自己的課程體系。幾年來，學校在課程體系建設與完善上做了很多艱苦細致的探索和實踐工作，并已逐漸形成獨具合肥一色的課程體系。
1.開足必修課程，奠定學生全面的知識基礎
在新課程實施的過程中，高中教育必須立足必修課程，以使學生普遍達到高中教育的基本要求。在必修課程的設置方面，合肥一中堅持按新課程要求，全部足課時設置語言與文學等14個科目。尤其是技術課程、體育與健康、藝術課程和科學領域中的實驗課等課程的開設充分體現合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。
例如，高中通用技術課程作為課改后新開設的一門課程，可供借鑒的教學資源和經驗較少，很多學校開設這門課僅僅是為了應付學業水平測試。這樣做實際上不僅是忽視了學科發展的本質要求，而且還忽視了對學生創新意識與能力的培養。在通用技術課程建設上，我們積極貫徹課程改革思想，把促進學生的全面發展、提高學生技術素養、培養學生的創新能力落在實處，與此同時，教師的專業化水平也得到了提升。
2.落實綜合實踐課程，提升學生的社會參與能力
綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程的生長點，包含研究性學習、社區服務和社會實踐三個部分，這是學生必須完成的必修課程。綜合實踐活動課程是一個獨立的課程領域，在這門課程的設置上，合肥一中立足學校實際，積極引導學生參與研究性學習活動。我們根據新課程改革的要求，自主研發、編印《合肥一中綜合實踐活動檔案》，主要包括自然環境、社會生活、歷史文化、個人發展、跨學科綜合五個類別的社會性活動設計、科技項目設計等內容。
在社會實踐課程設置中，我們采用的是學校引領與學生的參與相結合的方式，學校提供并設計實踐的主題，學生自主選題，選題后，學生在老師的指導下自主探究實踐，學生在完成“實踐考查―總結成果―展示評比”等一系列任務后才能獲得相應的學分。如合肥一中在全市乃至全省最先開展的修學旅行社會實踐活動，已經在全市推廣并在全國引起一定的反響。
合肥一中綜合實踐課程設置的立足點不僅是學生綜合實踐能力的提高，而且是學生人格的全方位塑造，從而立體地體現出合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。它以近乎完美的形式將必修課程的學習、新課程的多維目標、學生的全面發展和學校的教育資源的深度發掘結合起來，使學生在知識、情感、態度與價值觀、技能等多維素質方面得到了提高。
3.重視選修課程，滿足學生全面發展的要求
合肥一中在新課程改革過程中，非常注重選修課程的設置。首先，學校開設各學科模塊選修課程。為了培養學生全面和終身的學習能力，踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，豐富學生的知識儲備，拓展高中生的視野，學校拓寬必修課程的外延，將語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目的選修模塊納入日常課程教學中，而在這些選修模塊中，大部分內容都不是高考的測試內容。
其次，學校還開設反向選修課程。普通高中的學生為了應對高考的甄選，一般在高二學年開始進行文、理分科的學習，合肥一中踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，不因高考而忽略學生知識的全面性學習，為了盡可能減少文理分科給學生帶來的文化知識的不完整性缺憾，滿足學生全面發展的需求，學校特地設置了反向選修課程，理科班級的學生要選修政治、歷史、地理學科模塊，文科班級的學生要選修物理、化學、生物學科模塊。同時，設置模塊分項選修課程，供學生選擇其中不同模塊進行學習。
二 實施分層教學策略，體現因材施教理念
合肥一中積極進行“有效、分層、特長、和諧教學模式”的構建。學校根據學生的實際情況設立了以下班級分層的類型，理科：全科加強班、數理加強班、生化加強班、語言類（語文、外語）加強班、全科班、常規班；文科：全科加強班、數學加強班、語言類（語文、外語）加強班、全科班、常規班。家長和學生可根據自己的實際情況自主選擇在不同類型的班級上課，開課前，學生可以自主填報志愿向學校申報自己所選擇的班級類型。
當然，分層編班并非分設重點班和非重點班。分設重點班和非重點班的突出問題是會導致“教育不公”――教育資源特別是教師資源向“重點班”傾斜，但合肥一中的分層編班的做法不僅矯正了這種傾斜，更一貫堅持越是基礎較差的班級越要配備有經驗的老師。分層編班后，學校將對不同層次的班級在教師備課、講授、布置作業、輔導等環節上有所區別、有所側重。為配合分層分班改革，學校還實施了教師課堂教學的分層教學策略，并編制了體現不同能力梯度的分層作業。
三 積極拓展教學空間，大力探索走班教學制度
走班教學有兩層含義。一是教師的走班，這樣便于集中優勢教育資源，解決教育教學的突出問題。學校開設培優班和補缺補差班，這些班級的教師，都是學校專門選擇的，在考綱研究、考點把握上有一定經驗的老師，并且一個學科盡可能根據需要多安排幾個老師，從而形成優勢互補的教育教學格局。二是學生的走班，這樣老師便于根據學生在學習中存在的共性問題，集中力量開展針對性教學。還是以培優和補缺補差教學為例，我們就是以學科的差異性為基礎進行編班組織課外輔導的，從而取得有的放矢、務實高效的教學效果。
總之，走班教學既有利于教育資源的整合，有利于教學問題的有效處理，又可以使課堂教學的彈性力量得到有力的釋放。
四 開發校本課程，滿足個性化需要
合肥一中充分利用“學校擁有合理而充分的課程自”的指導思想，大力推進校本課程建設工作。我們在整個校本課程的開發和設置過程中，堅持兩大原則：一是充分尊重學生的選擇，只要學生選擇的課程，無論人數多少學校都堅持開設。二是大力鼓勵教師開設有個性特色的校本課程，學校盡可能為老師提供各種課程開設的場地、設備等條件，并積極創造各種平臺供教師展示個人或教研組的課程研究成果，鼓勵其著書立說。在學校課程改革領導小組的指導下，各學科教師擬訂課程計劃，整理課程內容，設定課程目標，開設了豐富多彩的合肥一中校本課程。根據“每學期分上、下兩學段各開設40門以上的不同課程，學生分上、下兩學段各選修一門不同課程”的開設計劃，經過學校――學生――學校兩輪選排，學校最終確定校本課程的課程表，每周一個課時，學生自由選課。同時，學校還研發了A、B兩套校本課程，共70個專題，涉及高中課程的7個領域。
五 注重藝體教育，讓小學科有大作為
1.藝術教育方面
為促進音樂教學的開展，合肥一中組建了音樂社團，開設了專門課程――音樂指揮；為豐富美術教學的內容，合肥一中開設了繪畫色彩創造、造型藝術與審美培養、插畫藝術等課程。2012～2013學年第二學期合肥一中在高一年級選擇了10個班試點開設藝術欣賞課，音樂、美術分別以講座形式兩節連堂上90分鐘，每班每周有4節藝術課。這樣做既增加了藝術課教學時間，大大激發了學生學習藝術的熱情，又促進了學生的全面發展。
2.體育課采用“套餐選項模式”
體育課不再是常規的跑步等教學方式“唱主角”了，跆拳道、健美操、武術等項目也一一閃亮登場，并以套餐的形式供學生選擇?！疤撞瓦x項模式”開設的課程主要有球類、武術、體操、田徑、太極拳、技巧體操、跆拳道、散打器械、健身操等。這樣的模式不僅擴大了學生選修的范圍、提高了學生參與運動的熱情，而且提升了學生的綜合素質。
藝體教育的大力開展，在豐富學校校園文化、提升學生文體素養的同時，也使教育教學發展有了一個新的增長點。
六 注重學生全面發展，嚴格學分管理制度
按照安徽省教育廳的規定，一名高中生在校三年總學分達到144個學分后方可畢業，而在合肥一中三年里有些學生修滿178個學分。比省教育廳的規定學分額多出的學分，學生要通過選修課和廣泛參與社會實踐獲得，這樣的要求既讓學生得到了學分、鍛煉了能力，又響應了國家“關于普通高中多樣化發展”的號召。
根據《合肥一中學分管理辦法》，教師有權對學生進行“過程性評價”，如“缺課在1～5節之內的，要按1節課增加1個學分的標準提高考試的合格分數”；“如果學生學習態度不端正，多次發生違規違紀、不交作業等行為，教師可視情節嚴重程度提高不少于5分的合格分數，直至不予學分認定”。這樣嚴格的學分管理，有利于對學生學習的過程進行監控和評價。
同時，這種嚴格的學分管理，還有利于擴大師生接觸的范圍、活躍學生的思維。當然，這樣做對教師教學水平的提高也是一種促進。實行學分制，選課的主動權在學生，他們有選擇教師的自由，這無疑給教師造成一定的壓力。學生會選擇學識淵博、方法靈活、教學效果好的教師，而那些教學水平不高、不負責任的教師則得不到青睞。這樣就促使教師不斷地反思自己的教學，提高課程實施的水平，轉變自己的教學方式，使自己的教學受到學生的喜愛，進而形成一種教學相長的局面。
七 關注學生長線發展，開設大學先修課程
大學先修課程可較好地解決中學教育和大學教育的銜接問題。首先，學生從個人興趣出發，提前體驗、了解大學課程內容，能為更好地完成大學階段的學習做好知識和思想的準備。其次，讓學有余力的學生提早開始接觸大學課程，可為將來理性地選擇大學相關專業奠定基礎。最后，通過有準備地學習自己感興趣的領域更廣、層次更深的內容，能夠增強學生面對未來挑戰的自信、拓展思維深度和廣度、提高探究未知世界的能力。
合肥一中積極和北大、中科大合作，依托物理、生物、歷史等學科4位博士的專業優勢，結合校本課程開況，率先開設微積分、中國古代文化、生物學等大學先修課程，拓寬學生視野，為學生的未來發展服務。
學校教育多樣化發展本質上就是教育教學內涵的拓展。要真正推進教育多樣化發展，還必須把多樣化的辦學思路和當前教育教學改革的發展方向結合起來，把課程的具體設計思路和學校、學生的具體情況結合起來，從而，綜合多種因素，形成齊頭并進之勢，這樣才能真正實現合肥一中教育的多樣化，才能真正推進高中教育的發展。
參考文獻
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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 高職體育專業校內實訓基地文化建設的特征
1.1 校內實訓基地文化具有“產學”結合的特征
高職體育專業以培養高素質技能型體育人才為目的，從“怎么教，教什么”的文化價值方面來看它具有了教學特征；作為職業教育，是以市場為導向，校內實訓以能力培養為主旨，通過體育技能學習訓練來鍛煉職業能力的。因而，實訓實踐教學是以服務生產（就業崗位）為目的的。所以說，實訓基地文化是教學與生產活動相結合的產物。
1.2 校內實訓基地文化具有繼承與創新的特征
校內實訓是通過大量的體育技能訓練來提高學生職業能力，在實踐中既要不斷總結經驗又要有突破自我的創新精神，這樣才能形成具有體育特征的綜合應用型體育人才。在擁有場館、設備等資源優勢的同時，開展應用研究、教學研究，通過自主創新，不斷進步。并根據市場導向，做到校內實訓基地跟蹤崗位需要，來制定新計劃、增設新課程，要在原有基礎上創新。所以說，繼承和創新是實訓基地文化發展的源泉。
2 高職體育專業校內實訓基地的文化建設的內涵
2.1 精神文化
精神文化建設一方面體現學校的特色，另一方面則是結合體育實訓基地的功能建制，體現“多層次、多形式、多類型”的辦學格局，融入體育行業的特色。例如，我院綜合訓練實訓基地一側的文化墻標語“厚德、強能、尚勇、創新”，以及體現體育行業特色的“科學管理、文明訓練、充實自我、服務社會”。
2.2 制度文化
制度文化建設主要指體育專業實訓基地的管理制度，是實訓基地高效運行的保障機制，構成了人類行為與活動的習慣、規則。體育專業實訓基地的制度文化主要包含兩個方面：一是一般性制度，如學生實訓（實驗）規范、實訓（實驗）室管理規定等。二是具體的制度，如運動解剖實訓室制度及操作規范、健美實訓室制度及操作規范等。
2.3 物質文化
物質文化建設是指體育專業實訓基地的硬件建設。我院努力將實訓基地按照“環境真實化，功能社會化，人員職業化”的原則科學合理地制定建設規劃，建設真實或仿真實訓環境，在學院原有的校內實訓基地的基礎之上，進一步完善真實或仿真的校內實訓環境建設，各實習實訓場所的環境布置與設備配備按照行業企業標準執行，達到真實或仿真的職業環境要求。
3 對我院體育專業實訓基地專業文化思考與建議
3.1 加強專業文化環境建設服務基礎、理念文化建設
實訓基地建設首先要優先規劃、整體設計，具備多功能并存。實訓設備貼近生產（崗位）實際，要體現先進性、實用性、仿真性和超前性。目前，我院建立了培養學生實踐能力的相關課程的實驗室。如：運動解剖實驗室、體育康復實驗室、力量診斷與恢復實驗室等。有健美操館、武術館、跆拳道館、網球館、籃球館、排球館、力量訓練房等，校內實踐教學條件完全能滿足專業教學要求。
但專業文化建設在體現課程文化特色方面還需加強，實訓室沒有充分結合企業（崗位）標準與要求，文化氛圍還沒有得到很好的體現。要優化辦學條件的同時，要全方面發展多種功能實訓基地，使其成為產教結合、校企合作、生產實習、服務社會等有效實施平臺，并能夠產生良好的效能、效益。這樣的建設理念或者思路也是企業文化建設的一部分。
3.2 加強校企合作，完善辦學模式，使企業文化環境與校園活動相結合
我院通過與特步（中國）有限責任公司合作開辦了“特步班”，與湖南中幼教育發展有限公司合作開辦了“虎童足球教師班”，進行了“訂單”培養，有專家參與到學院課程教材開發，教師參與企業技術創新，使“校中企、企中校”合作更進一步密切，形式更多樣。因此，在進行管理創新的同時，要進一步改進現有辦學模式，如：實訓基地要向企業開放，采取租賃、承包等形式，做到前店后場。要加強產學研工作，我院通過依托湖南體育職業教育集團，主動參與社會企業從事生產經營、技術研發，參與市場競爭，分享經營成果。
企業文化環境應該體現出現代企業“管理嚴格、行為規范”的精神。在校園活動中應該適時體現。比如：實訓場所的標準化管理，統一著裝等，這些都是企業文化很好的體現方式，這方面我院還需進一步加強管理、建設。在加強學生道德教育的同時，還要積極開展企業、專業專題講座、企業實習、參加社會實踐等活動，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。
豐富多彩的活動要有企業文化內涵，如開設各種報告、講座等；積極開展校園生活節等，舉辦專業學習創新活動，同時滲透企業文化，這樣的文化建設才有意義和活力。企業文化建設還要與學校的發展思路銜接，目前，我院“六位一體”的教學模式改革正在有效開展，在探索有效的人才培養方式的過程中，也體現了企業文化建設的必要性，期望我院能結合實際，把企業文化環境與校園活動緊密結合，取得一系列成果。
3.3 結合專業特點，展示體育文化
各校內實訓場館、仿真實訓室等是以專業技能實訓為主，應將在實訓區醒目位置展示專業人才培養方案流程圖，介紹本專業優秀教師和杰出校友事跡，張貼本專業往屆畢業生主要就業崗位工作照片和青春寄語，營造良好的職業氛圍。著力營造體育行業真實職業氛圍，結合實訓分區，設計專業特色文化，注重培養學生職業認同感和愛崗敬業精神，著力營造人文素養氛圍，注重勵志教育和日常行為規范的養成教育。我院在這方面還需進一步加強，體育文化展示得不夠充分。
3.4 養成行為規范，提高職業素養
學生日常行為規范的養成實際上是職業素質培養的另一種形式，如何將日常行為規范養成和職業素質培養納入到基地文化氛圍建設中去，是值得我們深思的問題。我們應根據自身體育專業特點，將“奧林匹克精神”、“學生守則”等作為體育生行為規范教育的主要內容，從新生教育開始向學生宣教，開展體育美學、道德規范、文明禮儀教育課程，同時將上述行為規范及其他勵志、勸導用語懸掛張貼在仿真實訓室、圖書科研大樓、教學樓等各樓層大廳和通道上，讓學生在不經意間受到熏陶。
4 結束語
校內實訓基地的文化歸根到底是校園文化的一個組成部分，是校園文化在實訓基地建設與管理中的具體體現，是實訓基地內涵建設的重要內容之一。實訓基地的建設過程也是實訓基地文化建設的過程，它的改造、擴建、新建、評估等也是實訓基地文化建設內涵的充實與更新過程。只有形成具有高職特色的實訓基地文化，使實訓基地的建設工作最終落實到培養社會所需的實用高職人才這一根本目標上來。
關鍵詞 綜合格斗 中國武術 啟示
一、前言
武術是中華名族智慧的結晶，是勞動人民在生產生活中總結出來的寶貴經驗，其最核心，也是最根本的內容就是技擊格斗。而近年來武術展現在大眾面前的大多是各類套路競賽，舞臺表演等形式，而國內一些優秀拳手很多都是學習國外格斗技術，很少看到中國武術門派登上搏擊擂臺，從而讓人們開始懷疑中國武術的格斗實用性。甚至出現一些負面的說法：武術等于舞術，太極拳是老年拳等一些言辭激烈貶低中國武術的說法，這使武術發展遇到很大困難。而十年來綜合格斗如雨后春筍般蓬勃發展，這對武術未來的發展道路起到了很好的啟示作用，對于我們優秀的名族傳統文化推廣具有重要意義。
二、中國武術現狀
（一）門派林立百花齊放
中國武術，有著悠久的歷史，最早可以追溯到商周時期，具有極其廣泛的群眾基礎，是中國勞動人民在長期的社會實踐中不斷積累和豐富起來的一項寶貴的文化遺產。是中華人民的優秀文化遺產之一。中國武術門派繁多，為世界武術史所僅見。各門各派，風格迥異，各有專門。少林、武當、峨嵋是俗稱的三大派。河南少林又分為紅、孔、俞三家；武當劍分三乘九派；峨嵋派有僧、岳、趙、杜、洪、會、字、化門。至于太極則有陳、楊、吳、孫、武、郝、常、李諸多門派，各門派中又有分支，如陳氏又有老架、新架、趙堡架等之分。而形意拳又分為山西派、河南派、河北派。據統計，全國目前已查明的所謂“歷史清楚、脈絡有序、風格獨特、自成體系”的拳種就有300多個。1中國武術雖然門派眾多，但各自為戰，門派之間少有交流，相對較封閉，這照成了各派之間拳法風格特征明顯但不能很好的做到取長補短。
（二）重武德內涵修養，格斗技巧性強但實用性較弱
上武得道，平天下；中武入矗安身心；下武精技，防侵害。2這是中國武者追求的幾種境界，講究習武先習德，對練習者德行品格的培養甚至超過了武技訓練。不管是南派北派，還是內家外家，各個拳種流派都有自身嚴格的門規理論體系，這些規矩大多受中國優秀傳統文化特別是儒家思想影響，強調仁、義、禮、智、信的人生觀，對于師徒長幼之序也有嚴格的等級劃分。從某中意義上講中國武術培養的是一個尊師重道、溫謙恭讓、有勇有智的君子形象。而武術的根本目的在于制人。中國武術經過幾千年的傳承與發展，從實踐生產生活中，總結出一系列符合人體運動規律和力學原理的格斗技巧，對于招式的分解整合，應對辦法各門各派都有自己獨特的理解，其技法精妙無比，甚至可以說無懈可擊。比如說同樣是對方用拳進攻我頭部，太極拳、少林拳、中國跤、八卦掌、詠春拳幾個門派都可以運用自己門派特有的技法進行數十種不同的應對措施，且每一個都能產生不同的作用，可以截、防、攻、躲、迎、留等，由此可見中國武術技法之精妙。然而現在武術卻出現了一種寰常那就是能說，能釋，能練但真正能用的少，能用在現代格斗運動中的人少之又少，究其原因還是紙上談兵，一味的停留在理論研究上，沒有上升的實用的高度。
（三）推廣傳承問題凸顯
受中國家族觀念的影響，中國武術對“正宗”和“名門正派”及其講究，一旦拜入哪一門派學藝，就不能再接受其它流派的技法，否則會被人嗤之以鼻甚至逐出師門?，F代著名格斗家李小龍年少時拜入葉問門下學拳，而后又留學美國學習拳擊、空手道、柔術等格斗技巧，其師門得知后被認為是不尊師命，在李小龍回國看望恩師時一度受到冷落，幸而其師較開明，后被李小龍武學思想所動，得以原諒。3這樣的實例在我國傳統門派中司空見慣。傳內不傳外，傳男不傳女也是中國武術對外推廣的一大阻力，楊氏太極拳開山鼻祖楊露禪三下陳家溝偷拳學藝，可以看出我國武術受門派和家族觀念影響之深。
三、綜合格斗現狀
（一）綜合格斗起源
綜合格斗的雛形可追溯至古希臘角斗與古中國的打擂，近代巴西的無限制格斗（Vale Tudo）開其先河，隨后李小龍在格斗理念與形式上的探索為其做出了貢獻，二十世紀末UFC的舉辦和格雷西家族將巴西柔術引入賽事，標志著現代MMA正式誕生。4現今社會比較常見的格斗技術主要包括兩大類――打擊類和控制，在這兩類技術中又分為多個流派；其中打擊類包括拳擊、跆拳道、泰拳、踢拳、空手道、散打等，常見的控制類技術有：巴西柔術、摔跤、柔道、桑搏等，縱觀國際一流運動員在格斗風格上雖然各有特點但其技術體系中肯定對打擊和控制都有所涵蓋，真正的做到了踢、打、摔、拿。綜合格斗則是海納百川，吸收各個流派的優秀技法，讓各國格斗者在拳臺上施展自己的才華，這里沒有門派之見，只有練習者把自己對武技的了解用肢體語言展示出來。
（二）綜合格斗主要訓練方法
綜合格斗主要采用交叉訓練法，由多種針對性訓練組成一個完整的系統訓練，對練習者采用比較實際的格斗技術教學，沒有過于復雜的招式和花架子，只有針對進攻和防守的技術教學，目的明確即戰勝對手；同時為了保證運動員能達到最佳的運動狀態還有一系列的力量和穩定性練習。通過參考國際上一些優秀運動員訓練計劃可以看到他們的訓練一般包括：體能訓練（形體、生理機能、運動素質）針對性技術訓練（拳法、摔法、寢技、防守等）、模擬實戰訓練、營養及各種生理性或物理性恢復手段等幾個部分，而還有一項非常重要的訓練方法則是對拳手們進行的心理訓練，通過心理調控使自己在比賽中達到最佳競技狀態，甚至有些選手利用心理戰術使對手在賽前和賽中打亂陣腳，“嘴炮”康納.麥格雷戈就是深諳心理戰的高手，經常在賽前用挑釁的言語激怒對手，在比賽中用滑稽的肢體侮辱對手，使對手失去理智從而被擊倒。
四、結論和建議
（一）結論
1.中國武術門派林立，武技精湛，各有千秋，百花齊放，但家族觀念濃厚，各派之間真正的交流不夠，不能很好的取長補短和向大眾傳播；
2.中國武術內外兼修，由重武德，對于優良品格的培養具有重要作用；
3.綜合格斗圍繞實戰進行各種方法交叉訓練，中國武術技巧精妙但缺乏實戰性的對抗演練，在很大程度上還只停留在思維研究上；
4.綜合格斗包容性強，在擂臺上沒有門派貴賤之分，正宗之說，只要是優秀的武技就能得到大眾的認同和尊重。
（二）建議
1.傳承優秀的傳統武學禮儀和內涵文化，同時吸收現代優秀格斗技巧，走中國武術特色道路，改變門派之見繁文縟節等陋習，吐故納新；
2.加強中國武術的實戰性訓練，學習現代訓練理論，把中國武術技法從理論上運用到實踐中，重拾大眾對中國武術格斗功能的信心；
3.政府部門加強對具有名族特色和代表性拳種、派別的扶持與幫助，加強武術界的規范化，使中國優秀的傳統技藝走出去，增加中國武術國際知名度；
4.學習現代綜合格斗賽事運營和推廣方法，去掉中國武術的神秘感，使之得到良好的傳承與發展。
參考文獻：
[1] 程大力、劉銳. 關于中國武術繼承、改革與發展的思索――由武術門派的淵源成因看武術門派的發展走向[J].成都體育學院學報.1998：4（5）：20.
誰說意氣風發的我們年少輕狂，經不住風雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時節，我們義無反顧的加入了支教的隊伍。我想自己不是因為一時的好奇和沖動而參加這次義務支教的!聽過很多大學生下鄉支教的故事，當然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來到農村，遠離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念――幫助他人。那時的我心靈里就種下了大學支教這一夢想的種子。
6月29日我們踏上了支教的征程，隊友們在車上唱起了隊歌，大家都懷著同一個夢想走到一起，有 (本文轉自實用工作文檔頻道)了隊友的鼓勵，我更加堅信我會做得更好!不一會兒，我們就來到了支教的地方――插花小學。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學校的辦學歷史，隨后介紹了學校周圍的一些概況。此時，學校給我的整體印象不錯，畢竟有一百多年的辦學歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學校能做到這樣已經很不錯了。
七天的支教生
活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質樸與純真?？粗@樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力!很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學生加入到我們這里。混合年級的人數一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學都擠在一起。
在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學過程中我們試圖打開學生的視野開設了豐富多彩的課程：語文、英語、數學、日語、歷史、化學、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學習了解外面精彩的世界。
我所帶的課是數學，當我第一次踏進五年級的時候，那時的我有點緊張，畢竟第一次走上講臺去給學生們上課，那一刻的我有點自豪同時也有點擔憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我帶來的感覺，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進入角色和孩子們打成一片，上課時同學們很活躍，也許是年齡差不多的
緣故吧，下課后同學生的家長交流，才知道大部分同學都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當然除了教數學外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎的小朋友我們手把手式教學，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。
支教中另外一件比較重要的事是家訪，對于每個隊員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學生家庭的相關信息和同學家長對孩子教育的重視程度。這次家訪中我發現同學們都有些共同點，一是這些孩子很少能夠自覺完成學習任務，并且雙休的學習時間非常有限;二是同學很少在家做家務。這些從某種程度上可以反映當前留守兒童的一種現狀吧!
這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時間里，我體會到作為一名小學教師的不易。第一、從事教學工作需要專心，為了能夠將課程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準備，雖然對于一年級和五年級的數學知識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對一群群年齡不足十歲的小學生，他們對知識接受和記憶的方式都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發想當然而為之。對于學生不解的問題我們應耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時應該反省自己的教學方式。
一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時從我們支教的隊友身上也學到了很多東西。
三下鄉支教實踐報告(2)
XX年7月12日到14日，黑龍江大學農業資源與環境學院赴木蘭縣科技支農志愿服務隊進行了為期三天的暑期"三下鄉"社會實踐活動。雖然時間很短，但是，我們的收獲確實很多。與其說是科技支農，不如說是我們進行了一次很好的學習活動。
黑龍江大學農業資源與環境學院科技支農志愿服務隊由11人組成，帶隊老師為黑龍江大學農業資源與環境學院路運才教授，黑龍江大學農業資源與環境學院
團委書記高健老師，團隊還包括本學院九名XX級以及XX級的各專業的同學。
三下鄉期間，團隊與當地廣泛聯系、密切合作，立足乃林鎮實際，從種植業、設施農業、養殖業出發，進行了深入的研究并開展了一系列支農活動以及學習活動。
三天的時間了，我們分別的參觀了木蘭縣木蘭鎮聯豐村，華興村，松江村，東安村，西亞村，吉興鄉紅升村，紅豐村，以及現代農業集團――昊偉集團。
木蘭縣農業產業化發展壯大，獨具木蘭特色的地毯、肥牛、柳編、石材、木材、優質米等六大產業形成規模。地毯集團分廠發展到24家，年產量達28萬平方米，被列入全省50個龍頭企業之一，獲得外貿出口權;肥牛集團有大型肥牛飼養廠50個，擁有國內一流的大型屠宰廠1座;柳編集團有總廠9家、分廠72家，產品遠銷十幾個國家和地區，成為龍江柳編產品基地縣。六大主導產業實現產值5.2億元，占工農業總產值的38.8%。此次活動，我們了解了當代農業與養殖業的發展，深入到農業生產一線中，使我們更加深刻的體會到現代農業的蓬勃發展以及了解了現代農業的潛在力量，使我們對自己所學的知識運用到實際之中有一種深深地自豪之感。下鄉期間，我們也得到了當地政府的大力支持，并且指派專人
為我們安排行程，使我們能夠更加方便迅速有效率的進行此次三下鄉活動。
三下鄉活動，不僅僅是一次科技支農的活動，同時，也是我們一行人鍛煉學習的好機會，同時，也是讓我們了解最質樸的勞動人們的最好的機會，作為大多數都是農村生長的我們來說更是深有體會的，記得第一天下午我們第一次出去的時候，我們去參觀木蘭鎮聯豐村的棚室經濟的時候，帶領我們的阿姨真的是特別的熱情，送給我們剛剛摘下來的黃瓜西紅柿，切切實實的讓我們感受到了那種質樸的人文氣息。
從目的上來說，這次下鄉活動，我們圓滿的完成了我們既定的目標，參觀了循環農業，自動化的養殖業，還有就是從宏觀方面了解到我國的農業生產現狀。其中給我們感觸良多的是當地的一種種植方式：把散戶進行整合。這樣的話就可以很有效的進行統一種植，便于管理，這種方法說起來很容易，但是實際操作起來會遇到很多的困難，所以，我們不得不驚嘆于當地政府的整合能力。
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-045-002
如今，各類英語輔導班層出不窮，似乎成為了中學生學習英語的“第二課堂”。筆者在對桂林市中學生課外英語學習情況進行調查的過程中發現，大多數的課外英語輔導班是由經營性民辦教育機構舉辦的，這類機構既是為了教育，又是為了營利。因此，它們在遵循教育規律的同時，也要按照經濟規律進行經濟活動。在本次調查中，筆者調查了桂林市中學生的輔導班英語學習現狀，走訪了多家桂林市培訓機構，并訪談了幾十名家長，分析課外英語輔導班得以快速發展的原因以及存在的問題，在此基礎上，探討英語輔導班怎樣才能更好地發展。
一、桂林市中學課外輔導班的基本情況
課外輔導一定程度上可以說是校內教育的有益補充。學校的教育是普遍式的，而每個學生是有其個體差異性的，學校很難照顧到這種差異。因此，開展既能滿足個別選擇，又能綜合多方面知識的課外輔導教育，是符合學生自身發展需要的。在對培訓機構進行訪問時，我們了解到桂林市的培訓機構種類繁多，有的規模很小，只有幾間教室；有的規模大到擁有上百名專職教師。而且這些輔導機構的授課內容可謂豐富多彩，有針對學生的各學科教育的培訓班，如奧數、英語、寫作培訓班；有各類文體藝術培訓班，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、書法、繪畫培訓班等等。這些培訓班都十分火熱，市場前景非常好；而且培訓班的形式也很靈活，有諸如一對一教學、小班教學、大班教學等。筆者通過《中學生課外英語輔導現狀調查問卷》得知，桂林市某校學生參加校外英語輔導班的學生比例達到了87%；可以看出，在中學階段，課外英語輔導班這種形式是十分普遍的。
二、課外英語輔導班火熱的原因分析
為了解課外英語輔導班這么受歡迎的原因，筆者分別對培訓班市場的主要消費者――學生和家長進行了問卷調查和訪談，總結原因如下：
1.家長、孩子對高分的主觀需求
有人曾經提出過這樣的觀點：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報名參加各種英語輔導班、興趣班、口語班等，以求提高孩子的學習成績和個人外在素養。根據對30位家長的訪談，有58%的家長提到孩子上課外英語輔導班不是自愿的，而是被自己強迫去參加的；有42%的家長提到孩子是自愿參加輔導班的。從這個數據可以看出，家長對于自己的孩子是有一定的分數要求的。通過在輔導班進行學習，他們更多的是想讓孩子們“提高功課成績，或在這個領域達到一定水平”。家長“望子成龍，望女成鳳”的希望已經逐漸轉變為對孩子考試競爭力的關切。然而對于家長的關切，66%的孩子卻是對輔導班持無所謂態度，僅有22%的孩子對于自己所參加的輔導班“非常喜歡”。社會上長久以來的人才選拔模式，造成社會、家庭、學生對分數的不懈追求，這樣的需求即是課外輔導班們興盛發展的土壤。
2.被“培訓”的無奈
根據我們的調查，也有很多學生和家長是處于“被培訓”的狀態。有些上進心很強的學生，看到自己的同學去參加課外輔導班，擔心自己會成績不如別人，便也去參加輔導班了。這類學生在我們的調查中，約占到10%。另外，由于教育資源分配不均，優質學校資源有限，擇校、升學的壓力讓很多家長、學生不得不走進培訓機構的大門。擇校的基本特征是：“基本滿足居民的需要；打破了‘學區制’下的戶口限制；它發生的前提是不同的區域，甚至同一地區在教學質量上的區別；但在實踐中經常和某種經濟形勢聯系起來。”但是在現實中，根據訪談我們得知，家長們理解的擇校是指對于重點高中的選擇。擇校規定，政府舉辦的公辦高中在完成本年度招生計劃的前提下，可以招收一定數量的擇校生，但必須嚴格限人數、限分數、限錢數。因為這種現象的產生，每個家長都希望通過進行課外輔導來提高孩子的成績，使他在擇校的時候處于一個有利的位置，可以優先進入或是少花錢。
3.學生的課外學習資源有限
桂林市的中學雖然每學期都會組織學生開展一定的社會實踐活動，但活動的次數有限，且學習意味不濃，許多家長也不曾將這些社會實踐活動當作是課外學習，他們仍然認為輔導機構培訓才是唯一的課外學習途徑。另外，以青少年學生為服務對象的公益性校外教育機構接待能力有限、數量有限，使得學生選擇和參加的機會少，這也是學生難以利用校外資源的客觀原因之一。
三、課外英語輔導班存在的問題
1.昂貴的學費成為家庭的重擔
目前桂林市有不少教育機構都在宣傳中極力推薦“一對一個性化輔導”，筆者在調查中了解到某教育機構的收費標準如下：初中英語一門課一小時130元，課時安排根據個人情況而定，一般來說，正常接受培訓的情況也要每周兩到三個課時，也就是說一個學期下來單英語一門的輔導費用要達到4680元至7020元。而根據我們對幾十位家長的訪談，他們提到每個月對于孩子去英語輔導班的費用可以接受的范圍在每月500元至1000元。況且這只是一門課程的輔導費用，如果再加上數學或其他學科，每個月的輔導費用是很可觀的。因此，如果選擇“一對一個性化輔導”，一般家庭的經濟承受壓力很大。
2.師資力量參差不齊，夸大宣傳效果
課外輔導機構的教師大多是水平不一的。根據我們的走訪，其教師構成有中學在職老師，在校大學生，或是社會上的閑散人員等等。而且教師的流動性較大，很多在校的大學生、研究生在畢業之后就不會再選擇繼續留在原先代課的輔導機構。然而培訓機構在自己的宣傳冊上對于自己的師資力量卻是夸夸其談，有的標明“專家――歷屆中考閱卷老師”、“一線名師”等等，難辨真偽。筆者在對學生的問卷調查中，發現認為自己參加的英語輔導班對自己有幫助很大的學生約占19%；認為參加的英語輔導班有幫助但幫助不大的學生約占31%；認為英語輔導班沒什么幫助的學生約占12%；在筆者對家長的訪談中，家長們也不約而同的提到參加課外英語輔導班，孩子的英語學習情況“效果不是太明顯”；“說不太清楚”。
3.增加孩子英語學習負擔
在《中學生課外英語輔導現狀調查問卷》中，對于所參加的英語輔導班是否增加了學習壓力一題，有約13%的學生認為“是，壓力比較大”；有約61%的學生認為“是，壓力不是很大”；有約2%的學生認為“不是，一點壓力也沒有”；有約4%的學生認為“不是，減輕了學習壓力”。而在筆者的訪談中，在問及讓孩子參加英語輔導班是否會增加孩子的學習負擔時，有58%左右的家長認為不會增加負擔，認為孩子會自己調節好自己；42%左右的家長表示英語輔導班在一定程度上增加了學習壓力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家長對于孩子的期望還是很高的，有的孩子沒有自己選擇的權利，是被家長強迫著上英語輔導班的，這在無形之中增添了孩子的負擔。
由以上數據可以看出，參加課外英語輔導班在一定程度上成為了孩子的負擔。周末和節假日，孩子要在兩三個培訓班里來回，家長便要全程接送甚至陪同。除去學校布置的家庭作業，很多輔導機構會額外給學生布置一些作業、備考試卷等。很多學生提起輔導班便覺得痛苦，家長也是無奈。這樣的情緒如果帶到正常的學校課堂學習中，便會影響學生的英語學習興趣，導致英語學習上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，學生參加英語輔導班之后對于英語學習的主動性下降，很多都依賴培訓班的老師督促自己學習，離了老師的督促便喪失了學習英語的主動性，形成惡性循環。
四、對課外英語輔導班的發展建議
筆者認為，如果中學課外英語輔導班能夠健康正常地發展，將是學校英語教育的有益補充。因為學校教育有時候不能兼顧所有的學生，而課外英語輔導班恰恰可以照顧到一些學生的特殊需求，因而它們的存在有其必要性。但現在的問題是課外英語輔導班尚未形成良性發展，有一定的弊端。如果想充分發揮輔導班的優勢所在，可以從以下幾個方面著手：
（1）提高自身師資力量水平，聘請權威專家。課外英語輔導班的老師普遍年輕化，他們思維活躍，性格外向，但教學經驗并不完善。如果能夠建立完善的輔導機構教師資格選拔考試以提升培訓機構英語教學老師的水準，那么輔導機構的師資力量就有了保障，對于學生亦是極為有利的。另一方面，如果輔導機構能夠時不時地從名校聘請專家來授課、做講座，學生的受益程度就更高了。在學校里，并不是每個學生都能享受到名師教導，因此輔導班可以成為他們享受到優質教學資源的一個良好渠道。
（2）教學方式的多樣性。在我們的調查中，有位培訓班老師提到自己是從中學辭職來到輔導機構任教的，原因是他覺得學校教學方式單一，而在輔導機構，他可以運用自己獨特的教學法去開展英語教育。輔導機構既是作為學校教育的有益補充，完全可以打破學校教育的講授式教學，采取豐富多樣的教學方式，而不是一味地模仿學校教育。授課方式的多樣化一是能夠吸引學生的興趣，二是可以激發學生的學習動機，可謂一舉多得。
（3）向優秀的輔導機構學習其教學管理體系。在調查中我們發現，某些優秀的輔導機構之所以名氣大，受眾范圍廣，是和他們自身完善的教學管理機制有關的。他們有嚴格的教學管理制度以及日程安排，能夠保證良好的教學質量，達到教學目的。其他輔導機構若是能夠以行業內優秀的課外輔導機構為標準，完善自己的教學管理體系，那么課外輔導機構的質量標準就能夠得到保障，輔導流程能夠規范化，這樣的發展趨勢不論是對于輔導機構本身，還是學生，都是極為有利的。
五、結語
當前在各大城市，輔導機構作為一種新型的教育形式，正處在快速發展完善中。我們應該本著全面客觀的態度去看待和評價它，能夠使其辦學行為規范化，發展得到有關部門的監督，以合理、健康的形式去發展壯大，逐步成為學校教育真正有益的補充，才是輔導機構日后興盛發展的途徑所在。
基金項目：廣西研究生教育創新計劃資助項目“對桂林市中學生課外英語學習現狀的研究與思考”（項目編號YCSW2014161）階段性成果
參考文獻：
[1]徐春蓮.關于高中生英語課外輔導的幾點思考[J]中學生英語（高中版），2014
1.社團活動的管理缺位
課程化后的學生社團工作，學校著重從管理上包括各種制度規定、硬件配備、安全保障和財力支持等方面進行執行和落實。學生社團歸根結底是學生自己的組織，各社團本身都有自己完善的章程和制度，有著自己獨特的管理和運行方式，學校不可能也不會過多插手和干預學生社團工作。因此，在這種前提下，可以說課程化后的社團活動是從管理的角度保證了社團活動的時間和場地，而不是從內容上束縛了社團活動的開展。但是，筆者在調研時，一些中學里許多社團負責人卻頻頻反映，社團在開展活動時場地、音響等器材、電腦設備等設施缺乏嚴重影響了社團開展各種活動。由此看來，學校還需要努力加強學生社團的宏觀管理，加大支持的力度和資金的投入，真正從管理上確保社團活動正常有序地開展。完善社團信息的網絡通報和交流、加強對社團以及社團負責人的宏觀管理和換屆等工作正是目前不少中學加強學生社團正規化、制度化建設的一個重要措施和手段。
2.社團活動的評價外顯
為豐富學生的課余文化生活，展示各學生社團的活動成果，激勵廣大學生喜愛社團，調動其參加社團、熱愛社團生活的積極性，不少中學每年在不同的時間都會有一定的社團展示活動，對近一年來社團活動進行一個總結性的匯報和展示，而這種社團展示活動也成為了目前對各社團評價的主要依據，各社團無不積極踴躍準備和參與。當然，這一過程也著實提高了社團成員參與積極性，豐富了社團成員的閱歷與感受。但是，不同的社團成員在其間的感受不盡一致。那些有表演有節目的社團如話劇社、街舞社、跆拳道社等往往更容易得到大家的認可和歡迎，而一些不太外顯類的社團如義工聯、生物社在同學心目中的往往得不到重視而被忽略。因此，在這種情況下，這就要看我們怎么理解和對待社團“展示”了。在筆者看來，社團展示關注的不是那些社團吸引眼球的表演，也不是“王婆賣瓜，自賣自夸”式的宣傳和自我推銷，更應該關注的是學生是如何開展社團活動的，在開展社團活動中遇到了哪些困難和問題，社團成員在解決問題過程中的探究態度是怎樣的，成員合作解決問題的情況如何，采取什么方式和方法解決了遇到的困難和問題，他們在其中的情感體驗如何等等問題。因此，社團的展示應重在情感體驗，重在過程評價。
二、社團活動課程化的實踐探索
1.管理上的“課程化”與內容上的“活動化”并重
社團活動是不同班級甚至不同年級有著同一興趣愛好的同學聚集在一起。在中學尤其是高中階段，如果沒有固定時間、固定場地等的基本保障，社團活動很難有效地持續開展下去。因此，用課程化的方式來“管理”社團，是目前中學社團活動得以有效開展的根本保證。不少學校每周至少拿出一節課的時間固定為社團活動時間并寫進課表。學校希望通過固定的時間和場地這種相對固化的形式來保證和推進學生社團活動，培養和發展學生的興趣、愛好，弘揚和彰顯學生個性。但社團的活動內容和形式不受拘泥，根據社團本身的性質和特點，由社團負責人及社團骨干根據社團成員的興趣、愛好和建議而定，而決不是由指導教師像過去上課一樣從頭至尾的講授。因此，社團課程化并不意味著束縛社團的發展，關鍵在于給社團一個固定的時間，固定的場地，必要時給予一定的經費支持，以保證社團活動的最有效的開展。
課程化重在強調社團活動開展的計劃性和有序性。作為課程的社團活動不是每個社團都配備有固定的指導教師而是要根據學生的需要，由學生自愿選擇和聘請，學校在此基礎上給予相應地支持。因此，社團活動課程化，不意味著社團活動的模式化和固定化。即便是同一社團活動主題，當社團成員發生變化時，其活動內容和形式也會有相應的變化，從這個意義上講，社團活動課程化是指社團“管理”的課程化，而不是社團“活動內容”的課程化。
2.作為“課程”的嚴格要求與作為“活動”的靈活機動并舉
課程化后的社團活動意味著學生社團管理的逐步正規化、有序化。比如上海市復興高級中學為確保社團活動課程長期、有效地開展，特制定了五大保證舉措?！霸跁r間上，確定每周三下午3:30~4:30為社團活動時間；在場地上，學校確保每個社團都有自己的活動場所，教室、實驗室、專業教室、閱覽室等幾乎所有場所都做到了向社團開放；在人員上，每個社團都配備有一名指導教師，可以是本校的教師，也可以是社團從校外聘請而來；在經費上，學校為每個社團提供每年2萬元左右的專項活動經費；在制度上，每個社團都制定有各自的章程、計劃及有關的管理辦法，以保證社團的正常運轉”。
社團課程化雖然在管理上保證了社團活動的有序開展，但一定程度上，也要根據不同社團的性質和特點靈活安排活動時間，“一刀切”的做法同樣不可取。因此，也有不少中學根據學生社團性質和特點做出靈活的規定，如環保社、愛心義工聯等社團，其性質決定了不適合每周固定的時間地點開展社團活動。當然，環保社在校內利用固定的時間和場地在環保社員間開展的環保知識學習交流一定程度上有助于環保社團成員環保意識的培養，但或許走出去，走進大自然、走入社會的環保行動和環保宣傳更符合環保社的活動特點，這樣的社團活動或許也更有價值和意義。
因此，學校在統一要求的同時，又要做出靈活安排，對于一些特殊的社團，允許它們可以不在每周的固定時間開展社團活動，而是根據需要利用課余時間、周末或節假日舉辦社團活動。
3.社團活動的計劃性與社團活動的生成性相結合
社團活動作為一門課程，同樣需要有長遠和具體的活動計劃，社團活動課的開展需要社團負責人或在指導教師的協助下進行活動開展的計劃和安排。但是，社團活動課程的計劃性特點與社團活動作為綜合實踐活動課程所具有的生成性的特點并不矛盾。根據《課改綱要》精神，綜合實踐活動的過程取向決定了綜合實踐活動具有生成性的特點。每一所學校、每一個單元、每一個班級都有實施綜合實踐活動的整體規劃，而對每一個具體活動而言，又都有對該活動的翔實設計和安排，這是綜合實踐活動計劃性的一面，同樣也是社團活動課程計劃性的一面。但是，同為綜合實踐活動的社團活動其本質特性卻是生成性，這意味著每一次、每一個社團活動本身都是一個有機整體，而不是根據預定目標的機械裝配過程。隨著社團活動的不斷展開，新的活動目標不斷生成，新的活動主題不斷生成，學生在這個活動的過程中，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是社團活動生成性特點的集中體現，同樣社團活動課程的計劃性也為社團活動的生成性特點所服務。
4.教師作用的相對弱化和學生自主地位的凸顯
社團活動實踐中，教師指導和學生自主的矛盾也是目前學生社團活動很難活潑有序開展的主要障礙，要么必須依靠指導教師來管理，停留于過去“興趣小組”的水平，要么就是一盤散沙，活動無序，難免出現“一管就死、一放就亂”的尷尬局面。課程化后的社團活動，關鍵問題不是要不要給社團配備指導教師的問題，而是指導教師的作用發揮如何以及是否有利于指導社團發展的問題。面對一些新興的前衛的社團，教師的學科知識結構的優勢已經體現不出來，比如一些中學里存在的模擬聯合國協會，它需要的教師不僅具有國際關系方面的知識、辯論和談判方面的技巧，還要具備較強的外語表達和思維能力，這可能是任何某一個學科的教師都無法勝任的。如果這時指導教師只是做一些日?？记诤凸芾砉ぷ鳎蛑皇窃谝慌钥纯?、聽聽、站站、轉轉，完全成為了“旁觀者”和“局外人”，這反而弱化了教師指導的功能，是教師指導作用的迷失。而且這些工作完全由學生做或許效果會更好，這樣的話還不如不配指導教師而充分發揮學生在社團活動中的自主性。另如文學社、話劇社等社團，由學生適時聘請教師或專家進行指導或講座，學?？梢愿鶕闆r為其提供資金方面的支持，但決不是從一而終地配備一個教師，更多地是充分發揮作為社團主人的學生自己在社團活動中的主動性和創造性。
總之，社團活動課程化是學生社團活動走向正規、有序的發展方向。課程化的初衷決不是為了束縛和限制社團的發展，而是要更多地引起學校領導、老師的重視，加強社團建設和管理工作，重視社團的投入和運行，從而為廣大社團成員營造一片溫馨、和諧、任其自由翱翔的藍天。
參考文獻
