時間：2022-02-17 14:12:46
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1.讀懂課文講了一件什么事。
2.認識到母愛的無私。
3.結合課文內容，繼續開展綜合性學習活動。
課前準備
1.課文插圖。
2.文中的兩份賬單。
教學過程
課前三分鐘
說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準備做什么事。
明確閱讀要求
1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。
2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
自讀課文，同桌交流
認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。
全班交流
1.先提出你在讀書中發現的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）
2.出示兩份賬單。
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼
a.請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認真）
b.根據兩份賬單來匯報你讀懂的內容。
課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。
對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。
3.創設情境，體驗情感。
現在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？
（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）
（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）
討論深化
1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。
三月份，我班結合三八婦女節，開展了“媽媽，我愛你”主題活動。已經開展了：美術活動：“畫自己的媽媽”，“我為媽媽做圍巾”；社會活動：“采訪媽媽”；談話活動“媽媽為我做的事”這幾個板塊。通過一系列的活動，孩子們充分了解了媽媽的辛苦，感受到了媽媽對我們深深地愛。今天，孩子們就要用剪紙的方式表達對媽媽的愛。
活動目標：
1．在熟練開合使用簡單的基礎上，鞏固轉紙不轉剪的技能。
2.能用剪紙的方式表現出自己想為媽媽做的事，表達對媽媽的愛。
3.能根據需要選擇合適的紙，充分利用不浪費。
活動準備：
1.經驗準備：幼兒能熟練使用剪刀，了解了媽媽對我們的愛。
2.物質準備：兩人一套剪紙工具（剪刀、膠棒、彩筆、回收盒）、大小不同、顏色豐富的彩紙若干
幼兒情況分析：今天參加活動的幼兒共有12名。其中，潘彬彬和許宏菲能熟練使用轉紙不轉剪的技巧，大膽表現自己的想法。李夢捷、蔡佳碩對轉紙不轉剪的技能還不太熟練。一小部分幼兒都還停留在沒有目標，邊剪邊想的狀態。
活動過程：
一、談話導入：
師：昨天，小朋友都說了媽媽是怎么愛我們，照顧我們的，那你們想為媽媽做什么事，表達我們對她的愛呢？
請3-5名幼兒說一說，自己想為媽媽做什么事？
師：今天，我們就用手里的小剪刀，把你想為媽媽做的事剪出來，還不好？看看誰表達愛的方式和別人不一樣。
二、幼兒表現創作（放優美的音樂），教師觀察。
1.常規引導：我們在剪紙的時候，都應該注意什么？（選擇大小合適的紙張、及時收拾不用的材料、保持安靜）
2.幼兒動手創作，教師觀察。
（1）重點觀察回答問題的那幾個小朋友，是不是表現了最初的想法。
（2）觀察蔡佳碩在轉紙過程中的表現。
（3）觀察幼兒在剪紙過程中是否遇到了困難？是怎樣解決的？
關于常規：提示幼兒將剪下來暫時不用的紙張分類放好。
三、分享作品，教師評價
1.幼兒將剪好的作品一一呈現在主題墻上。
2.分享評價：
①評價活動前回答問題的小朋友的作品，是不是表現出了自己的想法？
2、初讀課文，認識15個生字。
3、會書寫本課要求會寫的8個字。
4、在學習課文時，學生通過自己豐富的想象，培養口頭表達能力。
教學重難點：
1、以“讀”為主，學生通過自己的閱讀體會，理解課文內容。
2、認識新生字15個。
教具準備：
1、識字課用的生字卡片，拼音卡片。
2、學習課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學過程：
一、激趣導入：
師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認識這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學生先發言）今天這節課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識的？（板書課題）
點評:茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結合生活實際引導學生通過自己的實踐為自己的學習提供了源泉,激發學生對課文學習的愿望和興趣。
二、新授：
1、先聽老師讀一遍課文，學生可以跟著老師讀。
2、學生給老師進行讀文評價。
點評:學生對老師的范讀進行評析,體現了師生平等對話的過程。
3、自己讀一遍課文，畫出不認識的字，用你喜歡的方式認識它們。（拼音、聯系上下文猜字、問老師和同學）
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
4、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學生不會的先處理。根據學生實際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。
點評：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況體現了教師以學生為本，尊重學生的已知經驗然后根據學生的實際進行有效的教學。
三、鞏固生字：
1、出示課件（含有生字的句子），讀一讀變紅的詞你們認識嗎？燕子、菜園、冬瓜、躺在、茄子、掛在、枝頭、屋檐、沒錯、還有、紫色、皮上、細毛、柄上
2、它們從句子里飛出來，你還認識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（本課要求會認的字）
點評：識字過程中，不斷變化語境讓學生在不同的語境中認識生字，有利于鞏固識字，認記生字。
4、兩人合作學習生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標記。（）
5、師出示拼音卡片，學生根據拼音卡片出示生字卡片。
點評：學生的自主學習有一個培養過程，教師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進行學生之間的互評，符合學生的認知規律，也為今后學生的合作學習創造了條件。
四、小組合作學習課文：
1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。
點評：認完生字的基礎上，給學生一個更為廣闊的學習空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
2、小組匯報學習成果：
小組1：分角色朗讀課文。其它小組評價
小組2：進行表演。其它小組評價
點評：進行小組之間的評價，有助于促進學生之間的學習方式的交流，在評價的同時提高口語表達能力。
3、適時插入課件，幫學生解決問題：燕子媽媽為什么笑了？鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
點評：利用多媒體，突出了教學重點，突破了教學難點，收到了較好的教學效果。
五、練習書寫：
1、練習描寫寫字本上的生字。小組內交流。
2、請“小老師”教書寫。
六、課外拓展：你想對燕子媽媽和小燕子說些什么？
點評：在寫字過程中，充分發揮學生主體，積極調動了學生寫字的興趣；課外拓展促進師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。
板書設計：
識字、寫字、朗讀。
教學難點：
交流學完課文后的感受。
教學準備：
生字卡片、課文朗讀帶。
教學課時：
2課時
教學步驟：
第二課時
一、導入新課。
1、孩子們，你們最想干什么？當你們做自己最想干的事時，你希望爸爸媽媽阻攔嗎？
學生自由發言。
2、板書課題。識字：阻
二、初讀課文，自主識字。
1、放課文朗讀帶，學生認真聽。
2、出示自學提示：
①請自由讀課文，標出不認識的字。
②用自己喜歡的方法識字。
③小組內交流識字情況。
3、檢查學生自學情況。
4、游戲：比一比誰認得多。
5、分段朗讀課文?；ピu。
三、學習寫字。
1、出示本課要寫的8個字。認讀會寫字。
2、仔細觀察，交流寫字建議。
3、你認為哪個字最難寫？
老師范寫“邀”字。
4、從這些中選擇3個字，每字寫兩遍。
5、學生互評。
四、小結。
五、作業設計：
1、回去后再正確流利地讀讀課文。
2、把田字格中其他的字寫一寫。
3、你有什么幻想或渴望？自己準備這方面的說話內容。
第二課時
一、回顧復習：
認讀下列漢字并口頭組詞。
阻
宙
叩
曾
掘
吻
芬
述
二、學習課文，朗讀感悟。
1、學生默讀課文，小組內說一說：
你讀懂了什么？哪兒不明白？
2、引導學生朗讀感課文內容。
作者要去干什么不希望媽媽阻攔他？你能體會他的心情嗎？
（老師及時板書，并啟發感情。）
請你根據自己的理解有感情地朗讀相關句段。
3、組織朗讀比賽。
4、評價，小結朗讀情況。
三、拓展說話：
1、你有過什么幻想嗎？用“我希望”或“我渴望”說幾句話吧！
2、互評。
3、鼓勵：我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們渴望自強自立。
四、積累詞語：
1、讀我的詞語庫。
2、選擇自己喜歡的詞語補充詞語庫。
五、小結。
六、作業：
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
板書設計：
飛向藍天，探索寶藏
1．對父母說話有禮貌，會問候。
2．外出和回家要向父母打招呼。
3．吃東西要先想到父母。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準小學一、二年級“孝親敬長”德目中的有關規定設置的。孝敬父母教育是中華民族傳統美德教育中的重要內容之一。
當前，我國絕大多數小學生是獨生子女，受到父母無微不至的照顧。但是，有些家長對子女的生活關心、照顧過多，教育不夠，造成有的孩子只知受愛，不知愛人，認為父母的關心、照顧是應當的，不懂得回報父母，愛父母。因此，加強孝敬父母的教育尤為必要。
本課主要教育學生，了解父母養育自己很辛苦，從中體會到父母的愛心，從而激發他們對父母的愛，促使他們產生孝敬父母的行動，為此安排了本課課文，內容是父母給小蘭過生日那天，小蘭看著自己從小到大的照片，回憶自己在成長過程中，父母養育自己的辛苦，對于過生日就有了一種新的理解，于是就把蛋糕讓給爸爸媽媽先吃的這個故事。這也是課文的重點部分，感情的升華是難點。課文之所以選用這個故事，是因為給孩子過生日是當前家庭生活中常見的，通過這樣的故事對學生進行教育比較親切。
本課與下一課同屬“孝親敬長”德目，本課側重孝敬父母的教育，下一課側重孝敬祖輩的教育，兩課有些教育要求是相同的，如：知道他們養育后代很辛苦，應當敬愛他們，對他們有禮貌、會問候，外出和回家要打招呼，吃東西要先想到他們等。但是父母與祖輩年齡不同，在家庭生活中的地位不同，因此這兩課的教育還是有區別的，在教學中要注意把握好這兩課的不同之處。
課文還安排了小蘭對父母有禮貌的其他行為，即練習部分的“看一看”欄目，目的是為學生例舉出一些具體行為，以便鼓勵學生向小蘭學習，達到本課的行為目標教學。
教法建議
本課教學應注意四點。
1．本課教學成功的關鍵在于激發學生的情感。要將教材內容與學生實際生活緊密結合，通過體會父母對孩子的“愛”，進一步激發學生對父母的“愛”，在教學中要貫穿“愛”的情感，不僅要情理交融，還要請行結合，以情促行，以行表達情意。
2．本課教學要加強行為指導，一年級小學生往往有了一定認識，有了情感，但不知該怎么做，或上課激動一時，下課行動依舊。本課教學要在激發學生愛爸爸媽媽情感的基礎上，提出明確的行為要求，激勵學生在日常生活中按行為要求去做。
3．本課教學要緊密聯系本校、本班學生的實際，在學生中發現好的典型，以學生身邊榜樣的真人真事打動學生。對學生中存在的問題，老師要心中有數，使教學加強針對性。但要注意堅持正面教育，以正面典型促使學生自己認識到以往做的不足之處。不要過多地擺出學生的錯誤之處。
4．“孝親敬長”德目的教育，在一、二年級體現一個重點，安排五課時，一些內容在二年級教學中進行，以后各年級仍要進行這一教育。因此，在一年級進行這一教育時，不要求全，不要拔高，要認真體現課程標準對一年級教學的有關要求，符合一年級小學生的實際。
教學設計示例
第一課我愛爸爸媽媽
教學目標
認知：
1．知道父母養育子女很辛苦，自己是在父母親切關懷、照顧下長大的。
2．知道應當敬愛父母，做敬愛父母的好孩子。
情感：
1．體會到爸爸媽媽對自己的愛，產生愛爸爸媽媽的情感。
2．愿意做敬愛父母的好孩子。
行為：
1．對父母說話有禮貌，會問候。
2．外出和回家要向父母打招呼。
3．吃東西要先想到父母。
教學重點：體會到父母養育自己的辛苦。
教學難點：小蘭體會到父母養育自己的辛苦，對于過生日有了新的理解，過生日時應感謝父母的養育之恩，因此把生日蛋糕給父母吃。
教具準備
1．動畫課件：《我愛爸爸媽媽》。
2．音頻：錄音故事《看誰做得好》
3.文本資料：《小明和媽媽》
教學過程
導入新課
1．同學們，誰能說說在這個世界上最愛我們的人是誰？
2、同學們，在你的家里都有什么人，他們對你怎么樣？
3、同學們，你是怎樣來到這個世界上，又是怎樣長到這么大的嗎？
學生討論著回答問題。
過渡語：好，剛才所有的學生都提到了爸爸媽媽，那現在就請同學們來說一說自己的爸爸媽媽對你們都做過哪些事情？你認為哪些是愛你們的，哪些是不愛你們的。
一、說說自己的爸爸媽媽
1、學生回答，討論。
教師提示：同學們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現在就請同學們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結，父母愛你們的有多少條？不愛你們的有多少條？然后由各組代表匯報結果。
學生分組討論，記錄，總結，匯報。
教師小結：父母愛我們的差不多，不愛我們的有兩點不同意見，最突出的就是認為父母打孩子是否是不愛你們的行為。噢，這個問題比較點型，這樣吧！現在我們采取正反方辯論的形式，認為不愛你們的同學坐到左邊，你們是反方，認為愛你們的同學坐到右邊，你們是正方。我（教師）是主持人。
板書：說說爸爸媽媽
二、怎樣理解爸爸媽媽
1、父母打孩子是否是不愛孩子的行為辯論大賽現在開始。
正方同學發言。
展示拓展資料中的《小明和媽媽》
故事中小明的媽媽打了他，你難道說媽媽不愛他嗎？其實可能正相反，就是媽媽太愛他了，所以不想把家里的困難告訴他，但當時打他，可能是實在沒辦法。但我方也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。
反方同學發言。
正反方激烈地辯論。
教師小節：正方同學的那個故事很感人，反方同學說的也不差，父母打孩子不是不愛孩子的行為，只是教育方式有些錯誤。但我也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。
現在我來給大家看一段動畫，大家來評一評小蘭做得好不好，如果是你，你會怎樣做？
演示動畫：我愛爸爸媽媽 下載
教師小結：小蘭把蛋糕給媽媽吃，說明她已經理解了父母的養育之恩；小明把騙媽媽的錢還給了媽媽，說明他也理解了父母的恩情，理解了父母的恩情，就知道了爸爸媽媽是愛我們的，那我們是不是也要把同樣的愛獻給父母呢？那現在就請各組說一說怎 樣把愛獻給父母。
板書：理解爸爸媽媽
三、怎樣愛父母爸爸媽媽
學生回答。
播放錄音故事：《看誰做得好》?？纯词遣皇呛臀覀兺瑢W做得一樣好。
教師小結：瞧，故事里做到的，同學們也都做到了。在家里聽媽媽的話，不惹媽媽生氣；好好學習，讓父母高興；出門時要告訴父母一聲，回來時要叫爸爸媽媽； 吃東西時要先想到父母。
板書：愛爸爸媽媽
1．了解課文中字詞的含義。
2．能夠流利地翻譯本篇課文。
3．通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。
教學重難點：
1．能翻譯此文，讀懂其意思。
2．學習司馬光身上的舍己救人品質。
課前準備：
生字卡片，教學課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
1、故事導入。
2、師：剛才我們聽的故事名字叫什么？
介紹“復姓”
你還知道哪些復姓？
諸葛（諸葛亮） 歐陽（歐陽夏丹） 尉遲（尉遲恭）
3、板書課題
板書課題“司馬光”，生跟師書寫，重點指導“司”
二、初讀課文
1、自讀課文
說一說：這根我們原來學的課文有什么有什么不同？
簡介文言文。
師結：文章短小，語言精練，深奧難懂，這就是文言文的基
本特點。
2、讀通課文，整體感悟大意。
請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫
出來與同桌交流。
跟師讀兩遍。
三、理解課文
出示句子時都帶上停頓符號，隨機指導讀好句子。
1、出示句子：群兒/戲于庭。
學習“戲”：“戲”是什么意思？（游戲）
庭有三個意思：1.院子；院落。 2.廳堂。 3.司法機關審判案件的地方。在這里你覺得應該是那個意思？
2、出示：一兒/登甕，足跌/沒/水中。
認識“甕”：圖片出示“甕”，圖片理解法，再出示圖片“缸”，對比學習。
學習“跌”，你怎么記住這個字？生述，師分享：一失足跌落水中，就是“跌”
找人讀“足跌沒水中”，隨機問：你為什么度“mò”不讀“méi”，隨機師結：我們就應該聯系上下文學習、理解字詞。
3、出示句子：眾/皆棄去。
“皆”什么意思？生：全，都。師：你怎么知道的？（看注釋，嗯看注釋法）師：那我想到了一個詞“人人皆知”，猜測一下，什么意思？那“皆大歡喜”呢？
理解句意。
當“眾皆棄去”時？司馬光怎樣？
4、出示句子：光/持石/擊甕/破之。
學習“持”，在這里什意思？生述，師結：對，“拿”的意思，看一下偏旁，這是理解詞意的另外一種方法：看偏旁法。
師：那么“持刀”什么意思？“持槍”呢？“持石”呢？誰“持石”呢？
結果怎樣呢？
5、出示句子：水迸，兒/得活。
學習“迸”：什么意思？生述，師結：“迸”就是涌出的意思，甕被砸破以后，水一下子涌出來了，就是“迸”，水涌出來了，所以——兒得活。
6、讀全文
齊讀
點名讀
師范讀
跟師讀
去掉停頓符號讀
7、教授書寫
“庭”是左上包圍結構的字，注意筆順先外后內。
“眾”是“品字形”結構，整個字呈三角形，第二個“人”字的捺變成點。
8、師：其實啊文言文并不難，比如一群小孩在庭院里游戲在課文里怎么說？（群兒戲于庭）
出示：一群孩子在教室里讀書。
一群猴子在大樹上睡覺。
一群金魚在池塘里游泳。
9、豎版出示課文，配樂讀。
師：古人寫文章，從上而下，從右往左。
10、齊讀全文，再次感受文言文語言的凝凝練之美。
11、熟讀成誦。
12、用自己的話講一講這個故事。
交通安全重要嗎？當然重要了。在眾多的安全規則中，交通尤其重要。我們的生活都離不開交通安全，也無論你擁有的交通工具是汽車、摩托車還是自行車，甚至你是以步代車，交通安全法都與我們息息相關。
作為學生，我們幾乎每天都在馬路上，我們絕不能只顧玩耍和聊天，要注意信號燈和往來車輛；過馬路時，有天橋的，請你稍移玉步，千萬不要跨越馬路中間的護欄；在雨雪天氣行路、騎車要多加小心，因為那時候的輪胎會十分的滑，容易摔倒；乘坐汽車時，請不要把頭、手伸向車外。否則。后果不堪設想?？偠灾彩沁`反交通安全的行為你千萬不要去做，因為生命只有一次。
在一次新聞報道：一輛摩托車疾速行駛，由于他不守交通規則，亂闖紅燈，把車開到了一輛大卡車下面，幸好他身手敏捷，在出事前，自己先跳出了摩托車外，才逃過一劫，雖然受傷不太重，但也虛驚一場。假如他身手不夠敏捷的話，不死也受重傷的！這驚心動魄的一幕給我上了一堂很重要的課，讓我知道了在馬路上，不能有一點的差池，否則就可能把寶貴的生命斷送。所以我們要遵守交通規則，千萬不要貪圖一時的方便，而違規。
生命可貴卻脆弱，希望人人都能自覺注意安全，讓我們生活的環境更安全更美好。
1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。
教學重點
1．讀準本課的生字及詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學難點
學習司馬光這種逆向思維的方法
教學過程
一、談話導入
1．教師板書課題：11司馬光
2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖圖意
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？
學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
2．讀準生字及會認字的音。
（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。
（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
（3）抽讀生字和會認字的卡片。
（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭
3．再讀課文，標畫出自然段。
4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容：
（一）學習第一段
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
（二）學習第二段
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導朗讀
①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
②學生自由練習朗讀
③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。
⑤學生自己練習朗讀。
⑥同桌互讀，相互糾正。
⑦指名讀，集體糾正。
(三)學習第三段：
1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）
4．應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。
5．指名讀，大家評議。
6．必要的時候教師范讀指導。
7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
（四）學習第四、五自然段。
1．學習第四自然段
（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？
（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。
（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。
（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
2．學習第五自然段：
（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
（2）請同學看圖，并模仿司馬光的動作。
（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。
（4）教師指導學生讀后四、五段。
（五）通過比較理解課文內容。
1．與課文中人物的比較。
提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。
2．自己與司馬光的比較
（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
(2)提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人——水
(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書：
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師總結：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
（六）學習第六段
1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請學生帶著高興的心情讀第6段。
五、創造性的思維訓練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。
第二課時
教學目標：
1．巧記本課8個生字的字形，了解字義。
2．正確、規范地書寫生字、詞。
3．完成課后練習題。
教學重點
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規范地書寫生字詞。
教學難點
1．巧記本課生字的字形。
2．正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。
教學過程
一、談話導入。
1．上節課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2．正確、流利地朗讀全文。
二、學習生字的音形義。
（一）鞏固生字、詞的讀音。
（1）自己認讀生字。
（2）同桌互讀生字、詞。
（3）搶讀生字詞卡片。
（二）巧記字形、理解字義：
（1）讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。
（2）同桌小伙伴互相說一說。
（3）請小組匯報或讓學生當小老師講解。
候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。
孩：可以用學生認識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子
光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時光、光明。
嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
哭：學生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。
沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。
石：可用象形字“”(書寫不準確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。
（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞。
1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2．在書上獨立書寫8個生字，提出難寫的字。
3．同桌同學相互評改！
4．學生提出比較難寫的字，教師重點指導“候、孩、沒”這3個字。提醒學生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些，第二個“撇”短一點，兩個撇的起筆要對齊。“沒”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。
5．教師出示：“哭、光”兩個字，問學生書寫時應注意什么/教師強調：“哭”字不能丟掉“點”，“光”字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。
6．學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。
教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
7．學生寫完后在實物投影上展示學生作業，大家相互評改！
四、鞏固練習
1．學生獨立書寫生字和字詞。
2．完成課后練習3
（1）實物投影出示這道題的內容。
（2）讀讀這兩個字，區別“塊”和“快”的異同。
（3）讓學生試著自己填一填，同桌同學互相交流。
（4）請同學說正確答案，再讀讀句子。
（5）學生把答案填上書上的括號里。
通過亮度解析的程序，我們可以將條形碼生成器生成的單一字符0～9用下頁表1表示出來，為了明確每個數字和字母的位置，我們給每一個字元都規定了一個編號。
表1 數字0～9的39碼編碼對映表
編號 字元 邏輯型態
0 0 101001101101
1 1 110100101011
2 2 101100101011
3 3 110110010101
4 4 101001101011
5 5 110100110101
6 6 101100110101
7 7 101001011011
8 8 110100101101
9 9 101100101101
同理，我們可以找到字元A～Z以及一些特殊符號的邏輯形態，并且繼續之前數字編號的順序給他們一個唯一的編號，如表所示1。
我們可以看出所有字母的邏輯形態的兩邊都是1，這保證了兩邊都有一段黑色，保證了條碼長度的穩定。而且在形如下圖的條碼的兩端都有一個*字符的條碼，確定了條形碼的有效信息的范圍。
至此，我們就像掌握了一種英文的書寫方式一樣，甚至可以用條形碼的方式寫一首密碼的小詩，通過簡單的Scratch程序，我們就可以將英文翻譯成條形碼表示出來。
條形碼的安全校驗
教育史：主要研究方向中國教育現代化史，近代中外教育文化交流史，中國近代教育史，中外教育交流史，外國近現代教育史，德育理論與實踐等。
教育史就業方向：畢業生主要去中、高等師范院校、教育機關、教育科研院所從事基礎教育工作，各級教育出版社任編輯工作，從事教育管理工作和企事業單位人事管理、文字等工作。
檔案專業教育：是為了培養從事檔案工作的人才而進行的檔案學理論、專業技能和有關學科知識的傳授活動，它是國家教育事業的一個組成部分，又是國家檔案事業的組成部分之一。
（來源：文章屋網 ）
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.14.016
由于小兒腹腔容積小，腹膜吸收CO2，對外科手術缺氧的耐受性差，且不能配合手術，多數小兒手術選用全麻的麻醉方式，麻醉的要求為鎮痛完全、術后清醒早、生理干擾少、安靜，安全、有效、簡單地處理小兒麻醉一直是麻醉的目標，麻醉方式受到人們越來越多的重視[1-2]。本研究就小兒手術采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮靜脈麻醉的臨床效果進行對比，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取本院2010年6月-2011年8月收治的125例小兒手術患兒，美國麻醉師協會（ASA）分級Ⅰ～Ⅱ級，所有患兒均ECG正常，無肝、腎功能異常，排除心、肺疾病的患兒。按照隨機數字表隨機分為觀察組62例及對照組63例。觀察組男39例，女23例，年齡3～9歲，平均（5.3±2.7）歲，體重（20.1±5.9）kg，手術分類：普外科31 例、骨科19例，泌尿外科12例。對照組男34例，女29例，年齡3～8歲，平均（5.7±2.4）歲，體重（19.8±6.2）kg，手術分類：普外科29例、骨科17例、泌尿外科17例。
1.2 麻醉方法 所有患兒術前均常規禁食6 h，禁飲4 h。觀察組：采用七氟醚吸入麻醉方式，術前應盡量幫助患兒消除恐懼情緒，肌注阿托品0.01 mg/kg。麻醉誘導前吸入純氧，氧流量為2～4 L/min，七氟醚以2%開始吸入，每呼吸1～3次增加1%的吸入濃度，保留患兒自主呼吸，針刺疼痛反射消失后建立靜脈通路，術中呼氣末七氟醚濃度控制在2%～3%，持續吸入以維持麻醉[3]。對照組：手術前，靜脈注射氯胺酮2～3 mg/kg進行麻醉誘導，術中用氯胺酮6 mg/（kg?h）持續微泵靜注維持麻醉，根據患兒具體情況可酌情調整劑量，持續面罩供氧。
1.3 觀察指標 檢測患兒進入手術室后心率（HR）、呼吸頻率（RR）及呼吸末二氧化碳（PETCO2）；記錄患者睫毛反射消失時間、疼痛反射消失時間、睜眼或體動時間；觀察患兒在麻醉過程中的不良反應。
1.4 統計學處理 采用SPSS 12.0統計軟件對數據進行處理，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用 字2 檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患兒誘導、蘇醒及出室時間 對照組睫毛反射消失時間及疼痛反射消失時間均顯著少于觀察組（P
表1 觀察組及對照組患兒誘導、蘇醒及出室時間（x±s） min
組別 疼痛反射
消失時間 睫毛反射
消失時間 睜眼或
體動時間 出室
時間
觀察組（n=62） 2.27±0.29 1.17±0.25 3.56±1.57 5.19±2.52
對照組（n=63） 2.05±0.22* 1.06±0.19* 31.98±6.71* 37.79±4.13*
*與觀察組比較，P
2.2 兩組患兒HR、RR、PETCO2情況 入室時兩組患兒HR及RR無顯著差異（P>0.05）；誘導5 min至術畢，對照組患兒HR顯著高于觀察組（P
2.3 兩組患兒不良反應情況 觀察組一過性呼吸抑制、惡心嘔吐、精神癥狀、蘇醒期躁動及分泌物增加的不良反應發生率均低于對照組（P
3 討論
氯胺酮靜脈麻醉方式是小兒小手術的常規選擇，無需深度麻醉，便能達到鎮痛作用[4]，但靜脈穿刺會增加小兒對手術的恐懼感，患兒?？摁[不止為手術帶來不利影響，而七氟醚吸入麻醉方式的特點為蘇醒快、血氣分配系數低、氣味芳香，兒童易于接受，近年來，在臨床被廣泛接受[5]。麻醉劑量的氯胺酮能促成體內兒茶酚胺的釋放，導致心率和血壓升高，呼吸加快，還可引起唾液分泌增多和手術后精神副作用，術后惡心、嘔吐發生率較高[6-7]。七氟醚是近年來用于臨床的新型吸入，具有血氣分配系數低、無嗆咳、吸收恢復快和刺激性小等優點[8-9]，七氟醚吸入麻醉誘導易為患兒所接受，誘導和蘇醒時間短，且可預測患兒麻醉蘇醒時間，具有較強的可調節性，同時七氟醚能夠減輕內毒素誘導肺組織氧化應激反應的影響[10]。有報道指出，七氟醚吸入麻醉誘導與維持于小兒外科手術中應用是有效和安全的[11]。本實驗結果顯示，對照組患兒不良反應發生率及HR均顯著高于觀察組（P
參考文獻
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[3] 孫衛，劉紅霞.七氟醚吸入麻醉在小兒短小手術中的應用[J].中外醫學研究，2010，8（14）：136.
[4] 王紅偉，任愛紅.氯胺酮臨床作用的研究進展[J].河南科技大學學報：醫學版，2009，27（3）：236-238.
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[7] 鄧宏平，王鋒鋒. 丙泊酚復合氯胺酮靜脈麻醉用于小兒短小手術[J]. 浙江臨床醫學，2010，12（10）：1131-1132.
[8] 王軍，魯振華，鄭斌鵬.七氟醚自小兒吸人麻醉中的臨床應用[J].臨床醫學，2008，28（7）：105.
[9] 許式恒，侯文蓮.七氟醚和氯胺酮用于小JL-～2小手術麻醉的比較觀察[J].中國鄉村醫藥雜志，2010，17（6）：44-45.
