時間：2022-12-24 22:50:24
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇師徒結對計劃范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
當然，在上一學期，我在工作中還存在著一些不足，為了更好的發揮自己的優勢，彌補自己的不足，我做了以下的計劃：
一、學習目標：
（一）教學方面
1、正確把握教學新課標，領會教學意圖。認真研究教材，熟悉本冊教材，爭取能從整體上把握教材內容，抓住本冊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學任務。
2、能夠獨立處理教材，豐富科學文化知識，在教學方法上大膽嘗試，力爭形成自己的風格。
3、能夠激發學生的學習興趣，關注每一個學生。備課過程中好好考慮，怎樣才能讓他們懂學、愛學、喜歡學。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘，使學生的知識得到鞏固。
4、認真做好教學反思，對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，找出教學中的成功與不足之處。將在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，積極去尋找原因，并努力尋找解決的方案。對自己在教學過程中忽然產生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。
5、積極地撰寫各種論文。
（二）自身完善方面：
1、實實在在讀幾本好書，多多閱讀報刊和雜志，不斷提高自己的學科水平，拓展自己的知識面。
2、能更好地利用網絡查找資料，豐富教學素材，制作簡單的課件運用于教學中并有所收獲。
3、做一個有責任感、有愛心的教師，有寬廣的胸懷和包容的氣度，把每一個孩子都看成最好的，把愛給每一個學生。做一個具有嫻熟教學技藝的教師，能按照教育規律和學生心理規律，智慧的、藝術的教育學生。
二、學習內容：
“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會有一桶水”。作為新教師的我，要向老教師學習，努力學習科學文化知識，不斷提高業務水準，爭取在各領域的教學都有所提高。為此，我還要做到：
1、每月認真觀摩師傅的示范活動，并對活動作出自己的分析，提出見解，逐步提高業務水平。
2、對于學生的教學活動做精心準備，認真上好每一節課并隨時接受師傅的隨堂聽課，及時聽取師傅的意見，并做出相應的調整。
3、積極參加學校組織的公開教學活動，經師傅指導創編教案，進行多次試教。
4、每個月底提交下個月的匯報課教案。
拜師結對給了我們新一代教師快速成長的機會，真正發揮了“傳、幫、帶”的作用，本著提高思想，虛心學習的原則，我有幸與藤老師結為師徒，特制訂徒弟成長計劃如下：
一、學習內容：
1.多學習科學教學方面的教育信息，以先進的理念武裝自己，揣摩教學技巧，深化思想。
2.每個星期邀請師傅至少來聽一節課，每個星期也至少去聽師傅一節示范課。在交流中升華理念。
3.和師傅一起觀看名家課例碟片，一起討論，深入領會名家的優秀教育教學理念。
4.邀請師傅指點備課，每學期開設一節校內匯報課。
5.經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
6.同步進行教育教學中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7.每個星期觀摩師傅的一節課。課前研究師傅所教課的那一課，自己思考該如何安排教學，本著謙虛學習的心態，聆聽師傅的課堂。課后和師傅交流自己的思考，多多提問，才能進步。
8.每個星期邀請師傅來聽一節我的課。課后主動找師傅交流，請師傅指出課堂中暴露出的不足，寫下反思，梳理以完善自己的教育教學理念和教學技巧，及時在以后的教學實踐中改善。
9.及時整理反思，交予師傅審閱。
10.在撰寫案例和論文方面，也應經常向師傅請教，請師傅指點。
11. 平日里遇到什么教育教學當中的問題無法解決，主動和師傅交流。
12.在師傅指導下擬1份切實合理的測試卷。
寫下這幾條，已覺得當師傅必會十分辛苦，我應該更加努力地成長。
二、促進成長的措施：
多學習，提高自身素質
1.多讀書，讀專業書，讀雜書，不斷提高自己。
2.定期觀摩名家的課，學習名師的教學理念、教學方法。
3.多聽優秀的師傅的課，學習其過人之處。
4.爭取機會聆聽專家的講座，充實思想。
多實踐，潛心會教
1.潛心鉆研教學，努力實踐新科改理念于課堂之內。
2.主動與師傅探討課堂教學、教育教學中的困惑和想法。
3.平日里有時間就該多多琢磨課，邀請師傅來聽課，指出缺點，努力改正。
多反思，幫助成長
1.學習名家名師是如何反思的，如何做到深刻，做到系統。課后及時反思，梳理教學思緒。
一、學習內容
1．每月邀請師傅至少來聽3節課，每個學期也至少去聽師傅5節示范課。在交流中升華理念。
3．和師傅一起觀看優質課，一起討論，深入領會名家的優秀教育教學理念。
4．邀請師傅指點備課，每學期開設一節校內匯報課。
5．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
6．同步進行教育教學中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7．在撰寫案例和論文方面，經常向師傅請教，請師傅指點。
8．平日里遇到什么教育教學當中的問題無法解決，主動和師傅交流。
二、活動內容
三月份：
1．制定成長計劃；
2．與師傅交流教學中的想法；
3．聆聽師傅的課、交流；
四月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．準備一節信息技術與學科整合課
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．邀請師傅隨堂聽課；
五月份：
1．共同探討名家課例；
2．和師傅交流教育教學中的困惑；
3．邀請師傅隨堂聽課，評課；
六、七月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．與師傅交流教學中的想法
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．完成個人總結。
三、自我期望
1．多學習：嚴格要求自己、認真工作、虛心學習；每學期至少讀5本教育、教學方面的書，并做好筆記或摘抄。
2．多交流：積極參加學科教研活動，充分利用網絡等手段，增進與他人之間的相互交流、互相學習，達到共同進步。
3．多聽課：多學習先進的教學方法，學優秀的教育教學經驗；提前一周備好課，認真上好每堂課。
4．多反思：在平時的教育教學中多積累，多做課后反思，爭取每課都有小反思，每學期至少寫多篇教學論文或教學案例。
一、學習內容
1．每月邀請師傅至少來聽3節課，每個學期也至少去聽師傅5節示范課。在交流中升華理念。
3．和師傅一起觀看優質課，一起討論，深入領會名家的優秀教育教學理念。
4．邀請師傅指點備課，每學期開設一節校內匯報課。
5．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
6．同步進行教育教學中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7．在撰寫案例和論文方面，經常向師傅請教，請師傅指點。
8．平日里遇到什么教育教學當中的問題無法解決，主動和師傅交流。
二、活動內容
三月份：
1．制定成長計劃；
2．與師傅交流教學中的想法；
3．聆聽師傅的課、交流；
四月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．準備一節信息技術與學科整合課
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．邀請師傅隨堂聽課；
五月份：
1．共同探討名家課例；
2．和師傅交流教育教學中的困惑；
3．邀請師傅隨堂聽課，評課；
六、七月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．與師傅交流教學中的想法
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．完成個人總結。
三、自我期望
1．多學習：嚴格要求自己、認真工作、虛心學習；每學期至少讀5本教育、教學方面的書，并做好筆記或摘抄。
2．多交流：積極參加學科教研活動，充分利用網絡等手段，增進與他人之間的相互交流、互相學習，達到共同進步。
3．多聽課：多學習先進的教學方法，學優秀的教育教學經驗；提前一周備好課，認真上好每堂課。
4．多反思：在平時的教育教學中多積累，多做課后反思，爭取每課都有小反思，每學期至少寫多篇教學論文或教學案例。
在教育、教學上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會有一桶水”。教書育人，教師擔負著為祖國托起明天太陽的重任。作為青年教師，要向老教師學習，努力學習科學文化知識，不斷提高業務水準，爭取在語言、計算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發展，并且要學習怎么樣把自己把握的知識用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示，激發幼兒潛能，讓孩子們在快樂中學習。
二、加強師德修養
在師德修養上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應該用無限熱情，無限希望，無限愛去愛護他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導紅紅來了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細心關心體貼他們；在教育教學中以“嚴師”的耐心啟發引導他們；不厭其煩地教導指正、循循善誘；在游戲活動中以“玩伴”的童心信任鼓勵他們。走進童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂，處處與孩子們打成一片，理智施愛，用愛心譜寫一曲美麗的旋律，讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。
三、豐富保育知識
在保育知識上：幼兒教師不僅要負責“傳道、授業、解惑”，還要負責他們的吃、喝、拉、撒，保教任務相當繁重，沒有一身過硬的業務本領和一顆熾熱的愛心是不行的。我將帶領紅紅一起學習，一起探索，努力學習保育方面的知識，保證孩子們身心健康全面地發展。
在這種“漢語熱”背景的驅動下，日本學習漢語的人數不斷地增加，漢語教育機構也呈現出了遍地開花的趨勢。在學習漢語的人中，除了部分日本人來到中國，以生活、工作、留學等方式學習漢語外，大多數的日本人還是在本土進行漢語學習。因此對日漢語教師的需求量今年來也在不斷激增。
最初在日本的漢語教學機構里擔任漢語教師的主要是日本人。他們中的一部分人曾在中國留學,也有一部分人是在本國學習漢語，并沒有留學背景。 而有中國留學背景的日本人漢語教師更受學生的歡迎。隨著赴日中國人的增加, 漢語教學機構開始重用在日中國人以專職或兼職的形式來當漢語教師,其中一部分是在日留學生，一部分是旅居日本的學者或工作人員，還有一部分是定居日本受過高等教育的中國人。由于他們既懂漢語又懂日語, 用母語教學自然得天獨厚。
但對日漢語教學畢竟有別于對中國人的漢語教學，其教學方法，教材使用等都有很大差別，具有相當的專業性，并非會說中文就可以勝任對日漢語教師的工作?，F在越來越多的日本漢語教育機構已經認識到這點，開始重用外漢語教育或漢語國際教育專業的中國人來進行漢語教學。這將大大提高對日漢語教學的水平。
作為一名漢語國際教育專業的學生，不久的將來我們也有可能從事對日漢語教學工作。雖然中日同屬于漢字文化圈，由于歷史、地理等原因，兩國在文化背景的諸多方面有相似之處，但隨著時代的變遷和外來文化的沖擊,兩國人民在思維方式、價值取向、行為準則、生活方式等方面又存在著不少差異。在教與學的過程中，教師和學生也會因此遇到各種跨文化沖突。因此我們在開始對日漢語教學工作之前，有必要對這些教學過程中容易出現的跨文化沖突進行梳理，分析其原因并探索找出解決的途徑,這對于確保對日漢語教學的順暢進行,增進彼此之間最大限度的了解是十分有益的。
1 語言交際差異所帶來的誤解與沖突以及解決方法
在用語言進行交際時,中國人和日本人在寒暄方式，稱謂稱呼，致謝方式和否定表達等方面都有明顯差異。
1.1 稱謂、文體及寒暄方式的不同所帶來的文化沖突及解決辦法。
日本人使用語言進行對話時, 會根據不同的人選擇不同的稱謂、不同的文體和表達方式，而在中國除了一些正式場合，一個詞或一句話不會因為談話對象的不同而發生改變。比如“吃飯”，在任何場合，對任何人，我們都說“吃飯”。而在日本卻有食べる/召し上がる（尊敬語）/頂く（謙遜語）之分。初次接觸日本學生的漢語教師如果沒有一定的日語基礎，可能會因為同樣一句話學生會有不同的說法而感到很難與學生交流。因此，教師應該學習教學和日常生活所需的日語，在學習日語的同時，我們也應簡單了解日本人是如何使用這些語言以使交際更順暢。
日本人的問候語和寒暄方式也與我們有所不同。日本人每日早上初次見面都會互道“早上好 ”，這個問候不因雙方地位，熟識程度而有所增減 ,它已經成為一種約定俗成的東西。除了互道問候以外，日本人也會圍繞天氣寒暄一番 ,例如:“今天天氣真好啊 !”“今天真冷啊 !”等等。 日本人初次見面談話時不會談論有關對方生活、家庭、工作、年齡等的個人隱私,通常先從天氣和季節展開話題。絕對不問情況。而中國人除彼此問好外 ,還常用 “飯吃了嗎?”“你上哪去?”等進行寒暄 ,初次見面時，為表示親密，反而喜歡問一些對方較為私人的問題，這種方式是比較普通的,并不算犯忌。 在教學過程或與日本師生的交往中，我們應該注意到這一點，不要隨意打聽對方生活、家庭、工作、年齡等情況 ，也不要像我們一樣因為關系熟悉而省略一些必須的寒暄語而造成對方的誤解。
1.2 謙恭，拘謹、模糊的交際策略所帶來的文化沖突及解決方法。
日本人注重禮節，在交際中顯得謙恭、拘謹、保守，不隨便發表自己的意見，處處謹小慎微，時時站在別人的立場上考慮問題。由于他們的這些秉性，使得他們答謝、拒絕的方式與中國人有很大的差異。
在致謝的方式上，日本人會以一種讓中國人無法理解的不斷的重復感謝的方式來表示自己的心情，日本人堅信人與人的交往中必須心存感恩之心，這樣才能使雙發的交往更加順暢，對方才可以在這種溫暖的交往中感受到友情。而對中國人來說，過度的感謝顯得很生分很客套，反而不利于彼此的交往。在交往中，日本人的這種致謝方式往往讓人覺得無法承受，很是繁瑣，而中國人的“大恩不言謝，謝多了生分”的交際方式，又讓日本人覺得中國人太過把一切當成了理所當然，不知感恩，從而產生交際上的誤會。
日本人在表達否定時，非常體恤他人的感受，為了不給對方帶來不快和尷尬，否定的表達總是顯得欲言又止，模棱兩可，即所謂的“曖昧地拒絕”。他們希望對方可以從這種“曖昧的語言”中讀出他們本意，而不是由自己清晰地說“不”，以免傷害了對方。他們不喜歡對別人的觀點直接提出反對意見，即使是提也是極其注意用詞，而中國人在回答問題時“Yes”和“No”是很明確的。中國人比較直截了當，思維邏輯性強，習慣用明確的語言表達自己的觀點。但是在與日本人的交往中，他們對中國人的這種是非明確表達，直率表達意見的方式很不適應，在他們看來，中文中的“不行”“不好”等詞過于斬釘截鐵，過于直白，很不禮貌，如果在教學過程中，直截了當地用“不”去否定，會讓他們感到不快或尷尬，甚至影響學生的學習熱情。
教學過程中我們應該認識到兩個民族不同的價值取向，注意從日本人的習慣去理解他們的感謝和否定，要清楚地知道日本的點頭并不代表“同意”，隨聲附和的弦外之音也許是“不”。從教師的角度，我們表達觀點的方式要盡量委婉，注意體恤對方的感受，多用鼓勵贊揚的話語提高學生學習漢語的積極性。這樣我們就能使學生消除誤會，以一種積極的態度進行漢語學習，更利于漢語的教與學。
2 非語言交際差異所帶來的誤解與沖突以及解決方法
對外漢語教學是一種跨文化交際活動，除了語言之外，人們還會使用很多非語言交際的手段來表達自己的思想。
日本社會等級觀念很強，注重集體利益，講求體恤、和諧，他們謙恭、曖昧、含蓄、保守的性格，使的他們在交際活動中比中國人更多地使用非語言交際手段。在漢語教學中，我們應該了解以下幾點，以免產生誤會。
2.1 沉默 點頭 微笑中隱含的意義。
在與日本人進行會話時，日本人常常以沉默或微笑并頻頻點頭作以回應。他們認為在公共場合不應用面部表情過分地表達個人的情感，這種習慣滲透到了很多社會領域，包括學校和課堂。他們內斂的和不愿過分表達喜怒哀樂的性格，使得我們很難從他們的表情和體態語中判斷出他們的態度。他們頻頻的點頭有時會被誤認為是同意，而在課堂上，學生聽老師的講課也會不停地點頭，但這并不代表他們已經理解并聽懂了老師所講的內容，這種點頭也許只是表達他對老師的尊重或表示自己在聽老師講課。因此，教師在教學的過程中不能只以學生的外部表象來判斷學生的學習效果，要能察言觀色, 或通過測試，會話，調查表等方式來再次確定，通過分析 , 即可了解學生的真實想法。
2.2 節制、保守的非語言交際方式。
由于日本是非體觸文化的民族，日本人很少在公共場合表現出激情或有類似擁抱，接吻的親密舉動。對于家族之外的人，他們的身體接觸更是少之又少。而中國人的身體接觸相對多些，如大人摸孩子的頭以示，上司拍職員肩膀以示鼓勵，同性同學一起挽手散步，朋友見面互相打鬧以示友好等。
如果我們的教學對象屬于小初高中階段的學生，我們要注意不要過多使用體觸語言表達感情。在教學的提問，巡視等環節上，不要過于接近學生，以免引起對方不安。
另外，日本人在人際交往中喜歡保持一定的心理距離和感情距離，而中國人則更喜歡將彼此的關系拉近，因此在與日本人的交際中，如果忽視了這種距離意識，也會使對方感到局促，甚至產生誤會。教學過程中，不能因為和學生逐漸熟悉而不分彼此或覺得對方理應對自己如何。應保持一定的距離，這樣可以使對方更為放松。
3 從性格角度分析日本人，避免不必要的誤解與沖突
日本人整體給人的感覺是守紀律，謹慎，懂禮貌，集體意識強，這和他們民族的價值取向，學校教育有很大的關系，我們在教學過程中應注意一下幾點
3.1 喜歡秩序與計劃，時間觀念很強。
日本人喜歡在一個井然有序的環境里生活，凡事一定要有周密的計劃和充分的準備。因此教師將講授課程之前，應根據學生的情況制定一份教學安排表，如課時進度，考試時間等，這樣就會消除學生的困惑。另外，日本人在發言前喜歡實現有所準備，他們對中國老師在課堂上即席發間、課堂討論, 常常顯得不知所措，無法回答或參與，這與他們凡事講求計劃性，對機應變能力較弱有關。因此教師應該創造出寬松的教學環境，同時也要逐步讓日本學生認識到不是所有的回答都有時間準備，讓他們在一個寬松的環境里嘗試即席回答或討論問題。
3.2 尊重老師。
日本人對老師比較有禮貌。日本學生一般不會剛認識老師就和老師的關系十分密切, 不過一旦建立了良好的師生關系，這種友情會保持很久。但日本學生對老師尊重和禮貌, 并不等于他們對老師的教學滿意, 對此教師應有清醒的認識。教師只有冷靜地發現禮貌背后, 學生對教學的意見, 才能更好地改進教學方法，提高教學質量。
3.3 性格內向。
謹言慎行, 內斂，謹慎是日本人性格的重要特征。日本很少在眾人面前流露自己的想法。學生極少在課堂上說他是否聽懂了，老師講課的語速、方式等是否能接受。老師可以將一些想要知道而學生不會直接告訴你的問題通過問卷調查表，從中發現問題，解決問題。
日本人不會開誠布公的就某件事或某個人的某些看法來做評價，他們覺得別人那樣想那樣做，自有他們的道理，直接的品評是不禮貌的。他們喜歡心照不宣, 讓別人領會自己的意圖。 因此, 老師向學生提出建議或讓他們就某個人的觀點發表意見時, 日本人常會說的“ 怎么說好呢”（どう話したらいいでしょうか？） , “請讓我考慮一下。（ちょっと考えさせていただきます）”等, 其實，這是拒絕回答的標志。日語具有很強的掩蓋意志的技巧，是與否無法很明確地從語言中判斷出來、這種模糊、曖昧的風格甚至會影響日本留學生的漢語表達風格，如大量使用語氣助詞“ 吧” 、“ 呢” 、“ 呀”等, 以使語氣和緩。教師要領會學生語言的真實含義，不能單從語言來判斷他們的想法。這點對教師來說其實是很難適應的。
日本人性格敏感，十分注意別人對自己的評價，在日本人看來，面子是很重要的。他們一旦受到負面評價，非常容易產生消極態度，以致情緒低落。所以教師應避免針對某個人進行評論或提出批評，更不要在一個人面前去談論評價第三方,即便非要評論或批評也應選擇恰當的場合和言辭。
3.4 集體主義觀念強，守時。
日本人非常強調集體、認為個人的行為，思想甚至舉止等要符合集體的準則。他們有很強的集體歸屬感，把自己看成某個團體的一份子，強調遇事要替他人、替團體利益著想，不能因為自己的行為影響其他人。日本人的準時其實就是這種觀念的反映。
1.在城鄉一體化建設中，土地整治必須高度重視土地的節約、集約利用策略
1.1從我們的城市規劃的多年經驗來看，城鄉一體化建設，是一個新的系統工程，并且相對比較復雜，其對城鎮體系的合理性建設具有非常大的重要意義
對于城鎮建設的資源方面，合理的建設能夠對其建設進行不斷的加強，在產業的優勢互補方面也有著很大的益處，在周邊村鎮和中心城鎮的核心凝聚力的強化方面有著積極的帶動作用，能夠做到規避重復建設的目的，使得土地資源節約集約利用的效果得以有效的顯現。從區域的大環境出發，產業的權衡、資源的差異、合理的分工，這都是構建合理城鎮體系的時候很好的出發點，合理分工。
1.2在城鄉一體化建設中，應充分發揮土地在產業結構調整中的宏觀調控策略
國家對土地的調控方面，下發過有關問題的通知，對于目前建設用地的增長速度過快，工業用地的低成本，耕地的亂占、違規用地的增加等都提出了切實有效的控制措施。我們應該看到，土地的利用形式的方面，有著復雜而且深刻的社會背景和經濟背景，資源節約型社會的建設，城鄉一體化的建設工程具有著深遠的社會意義。
1.3現階段的土地利用狀況不容樂觀，土地整治的必須采取嚴格的土地節約、集約利用策略
當前形式下，土地在投入方面，其實并沒有想象的那么高，特別對于機械化可科技方面，投入就相對更低一些。城鎮的用地規模目前屬于不斷增加的態勢，可是居民點的居住面積并沒有相應的減少，反之，有很多的地域存在著不斷增加的現象。我們國家現在面臨的問題是，需要有效的保護耕地的面積，并且要切實保證糧食的安全，對于土地整治的力度加強方面，也應該加大力度。
2.在城鄉一體化建設中，加強土地整治，實現節約集約利用土地和切實保護耕地的策略
2.1城鄉一體化建設中，土地節約、集約利用的根本途徑是發展新型節地型農業
（1）節約、集約利用土地的應以切實保護耕地為前提。一直以來，對于土地資源來說，人們有一個非常錯誤的認識，就是覺得土地是不會用盡的資源庫。怎么才能切實有效的解決耕地的保護，這是非常重要的一個問題，我們要從人和土地的關系入手，擺清認識，共創和諧自然的相處之道。
（2）節約、集約利用土地應以提高土地資源利用效率為核心。糧食安全，是一個我們現在所面對的非常大的壓力，農業增長方式的轉變，應該圍繞著土地資源利用效果來進行，要加大農業科技的相關投入，節地型農業的建設任重而道遠。隨著科技的不斷進步和發展科技的發展，農作物的種植已經從平面向立體化轉變，對土地的三維立體空間的利用，應該引起我們的高度重視。培育新的農作物品種，提高作物產量，發展新型節地型農業實際上也是減輕糧食安全壓力、有效提高土地利用程度的好方法。
2.2加強土地整治，努力提高農村宅基地的集約化利用程度是城鄉一體化建設中土地節約集約利用的有效途徑
（1）加強土地整治力度，努力提高宅基地的集約化利用程度。在城鄉一體化建設中，必須注重農村居民點用地的節約、集約利用和整治。
（2）在管理上有所區分進行規范。農村宅基地與其他農村集體建設用地性質是截然不同的：一是宅基地屬于福利性用地，根據當前相關文件規定，不允許宅基地經營性使用，這有別于其他農村集體建設用地；二是地籍調查結果表明，宅基地使用權變更頻率較低，其權屬狀態比其他農村集體建設用地更為穩定；三是宅基地在農民心目中地位很高。因此，應將兩種用地的使用關系分別進行規范，在管理上加以區別。
（3）構建宅基地節約、集約化利用的新機制。對于宅基地的管理方面，還有著很多的問題需要我們來解決，提高宅基地節約、集約化利用程度，改革現行宅基地管理制度，在堅持宅基地集體所有的前提下，允許宅基地使用權自由流轉，構建“堅持集體所有、允許自由流轉”為核心的宅基地集約化利用的新機制。
2.3土地整治農村存量建設用地是城鄉一體化建設中土地節約、集約利用的核心內容
針對土地整治的農村存量建設用地在于合理流動和經營性使用，其權屬狀態具有的不穩定性強調合理規劃、合理使用土地，挖掘存量建設用地的潛力，達到節約、集約使用每一寸土地，充分發揮土地整治在城鄉一體化建設中的核心作用。
3.在城鄉一體化建設中，土地整治實現節約、集約利用土地和切實保護耕地的實踐策略
實踐經驗證明，土地整治，只要我們能夠努力的想辦法，不但可以對項目建設用地進行有效的進行保障，對于保護耕地，也有著一定的效果。經過調查研究，土地整治在城鄉一體化建設中節約、集約利用土地和切實保護耕地的實踐策略總結如下：
（1）采取“清”的土地整治策略。即土地整治是在摸清鄉鎮非農用地的基數，建立各類非農用地土地儲備庫的基礎上。
對于有限的土地資源來講，如果不能進行清楚的了解，詳盡的規劃，那對于土地來說，就是一個相當大的浪費。全面了解鄉鎮非農用地基本情況，對全鄉鎮非農用地情況進行詳細的分類統計，十分準確地對全部可利用、可規劃的非農用地進行了全面普查。
（2）采取“變”的土地整治策略。即土地整治是利用十地的“彈性”.變荒地為項目可用地。
每個村都有部分荒地、荒坡，這些非農用地地塊未經開發、雜草叢生，閉置未用，這不僅僅對土地資源是非常大的浪費，對于環境也有著非常大的影響。
（3）采取“轉”的土地整治策略。即土地整治是運用靈活、科學有效的方式把非農用地及一些非工業用地轉為工業項目用地。
（4）采取“改”的土地整治策略。土地整治對于可利用的非農用地土地資源來講，“變”和“轉”都是在原有基礎上的合理調整配置，是盤活存量非農用地土地資源。而“改”則是對非農用地進行的擴充增量。
為解決非農用地可用土地資源少的問題，則應采取加大投入的辦法，儲備更多的非農用地土地資源。通過對非農用地土地資源來合理調整配置，特別是對非農用地的土地進行擴充增量，盤活了存量非農用地土地資源，減少了對耕地的占用，保護了現有的耕地，利用了存量非農用地，改出了實實在在的成效。
（5）采取“聯”的土地整治策略。即土地整治是聯合有經濟實力的企業通過兼并、收購停產和倒閉企業，將閑置的土地利用起來，讓土地和廠房煥發出新的生機。
縣級電視臺,無論是在資金、人才、物力、技術裝備上都無法與中央、省市級臺相比,對農節目也不可能像大臺那樣選題嚴格、節目風格鮮明。唯一的優勢就是大都地處農村最前沿,在地域、心理上與農民更接近、更熟悉。受眾也都在縣域內,不像中央臺、省臺,面對的是全國或一個省,因此不需要宏觀上的指導,縣級臺的地位決定了其對農節目必須在具體細微上做文章,突出本土特色。俗話說,一地一特色,一鄉一風情,南方的農民是不大會去關心蘋果的種植方法,山區也不會去發展海魚養殖。本土政策信息,本土的新聞人物、新聞事件以及生產技術對當地農民來說是最重要的,所以本土化是對農節目的立足點和出發點。如果我們的對農節目做到服務本地,傳遞給受眾的是周圍的人在干什么,靠什么致富,怎樣生活,表達的是觀眾身邊人的心聲,提供的是本地農民需要的政策信息、科技信息、市場信息以及手把手教的技術指導,相信這些都會在他們心中引起共鳴,得到他們的關注,從而使節目受到他們的歡迎。只有受眾喜歡,我們的節目才有生命力。
二、準確的定位使節目更具實用性
不論新聞或專題,“可看性”是我們辦節目的根本,也是評判節目好壞的標準之一,對于農業節目而言,特別是縣級電視臺的農業節目,我覺得“可看性” 在一定時期內可以理解為“實用性”。因為農民最關心的是碰到問題應該怎么辦,我們做的節目,農民朋友看得明白,可以借鑒學習,能在生產中出效益,生活中有啟發,這比什么都強。至于節目形式,本人覺得縣級臺的對農節目最適合做成板塊類或雜志型,新聞人物、事件,政策傳達解讀,新技術應用、推廣等等,設置相應的小板塊,按需要自由組合,如何表現更貼近實際、貼近農民、貼近生活,就如何做節目。同時還應注意以下幾個問題:
1.以大農業的概念拓展對農節目題材
受地域、縣情、人口的制約,縣級電視臺對農節目的題材有限,因此做節目不要局限于種養殖業為主的“小農業”范疇,而要樹立“大農業”的概念。農村這片土地每天發生的事情,很多即使是小事情,但只要與中央解決“三農”問題這個大背景緊密相連,不論生產生活或是農民的精神追求,都可以是對農節目的題材。按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主是新農村建設的總要求,對農節目不但要圍繞縣里的中心工作,關注農業主導產業,還可以反映當地的風土人情、農民的精神面貌等。這樣節目的針對性、娛樂性更強,農民不但愛看,而且能積極廣泛參與。
2.注重時效,讓對農節目更實用
對農節目具有很強的時效性,因為過了農時,再好的技術和信息對農民來說也是白搭。所以本土化的農業“四季歌”要唱好,結合當地“三農”實際,按農時合理采編節目。比如農作物各個季節的管理、病蟲情報、農事安排,把節目細化到農業生產的各個環節,包括銷售形勢注意事項等等。而對于臺風、冰凍等稍縱即逝的自然災害,一定要及時,提前預告防范,這些對農民朋友很實用,農民也最歡迎。
今年3月中旬,南方遭受嚴重的“倒春寒”襲擊,氣溫降至零下2攝氏度,山區積雪深達五六厘米,給剛萌芽的春茶以致命的打擊。在寒潮來襲之前,我們的節目事先預警,并邀請農技專家現場指導茶農,分高山茶、平原茶提前做好防凍措施:搭棚、蓋稻草薄膜、灌水等。寒潮過后,再播出一期節目,根據各地的受災情況,請專家現場手把手教茶農按茶葉品種、茶樹大小、受凍嚴重程度,實施各種補救措施。這些節目,農民朋友幾乎是追著看,紛紛按照專家的指導意見去做,幫助減輕茶農損失非常的實用。
3.實用中追求可看性
做對農節目不但要實用,而且盡可能要好看、好懂。在采制過程中,除了語言要明白如話,還要注重節目有情節、故事化,讓枯燥、繁瑣的專業技術有具體的人物或事件依托。比如前幾年,我們做過一期節目,介紹沼氣、生物氣化爐、水錘泵、太陽能殺蟲燈等新型節能工具,就以記者現場出鏡的方式,帶你去田間地頭、房前屋后探尋,其間穿插這些工具的擬人化描述,讓農民朋友在會意輕松中,就了解了這些新能源工具的先進性和使用方法。
三、在本土化、實用性中體現“三貼近”
貼近實際、貼近生活、貼近群眾是黨的新聞宣傳工作的重要內容,同時更是對我們新聞記者的嚴格要求,對農節目的本土化和實用性能夠更好地實現新聞的“三貼近”原則。
貼近實際。就是要從本地實際出發設置對農節目,特別是小欄目的設置要適合當地經濟發展需要和農業的主產業?；谶@點,我們松陽電視臺每期15分鐘的對農節目,根據本地農村實際設置了“信息快遞”、“茶鄉新事”、“農機之窗”、“專家講座”、“綠色直通車”、“氣象與農情”等小板塊,播出口號就是“送你一把致富金鑰匙,助你收獲綠色新希望”。充分考慮農民朋友的實際需求,致力提供盡可能多的信息與服務。
一、寧化縣圖書館的基本情況
寧化縣地處福建省西部，武夷山東麓，總面積2407.19平方公里。轄6鎮8鄉，210個建制村、13個居委會，總人口36余萬人。寧化是揚州八怪之一黃慎、方志學家李世熊、書法大家鄭文寶、伊秉綬等歷史文化名人的故鄉，是郭沫若的祖籍地。寧化是著名的革命老區，第二次國內革命戰爭時期，寧化是中央蘇區的重要組成部分，也是的四個起點縣之一，、、等老一輩無產階級革命家都曾在寧化進行過革命實踐活動。1930年1月，同志率部途經寧化時，曾寫下光輝的詞章《如夢令?元旦》。寧化文化積淀深厚，是舉世聞名的客家祖地。是一個集客家、老區、山區為一體的貧困縣。
寧化縣圖書館是縣二級公共圖書館。1983年3月正式成立，1987年底，縣圖書館新館落成，總建筑面積1640平方米。目前有藏書5.49萬冊。館內配套設施齊全，內設報紙、雜志、圖書、地方文獻資料、少兒閱覽室等，還設有采編室、電子閱覽室等。2013年，寧化縣圖書館被中華人民共和國文化部評為二級圖書館。目前寧化圖書館需要對16個鄉鎮文化信息共享工程服務網點和210個村農家書屋的業務管理和輔導工作。
在社會主義先進文化大發展大繁榮的新形勢下，寧化縣圖書館作為基層文化建設的重要組成部份，它的建設與發展順應了時展的需求，不僅對基層群眾傳播先進文化、普及科學文化知識、提升道德素質修養、滿足日益增長的文化需求有著不可低估的作用，而且在完善基層公共文化服務體系、促進基層精神文明建設、創建基層和諧社會等方面有著重大的現實意義。如何充分發揮寧化縣圖書館的職能作用，進一步拓寬服務領域，提高服務質量是我們每一個圖書館工作者的職責所在，也是我們所面臨應該認真思考、積極實踐的新課題與新挑戰。
二、存在的主要問題
近年來，在寧化縣委、縣政府的正確領導和圖書館員工的共同努力下，我館事業有了一定的發展，為寧化的文化發展建設作出了一定的貢獻。但總體來說，還存在不少困難，基礎設施建設也相當的落后等。只有直面正視并積極解決這些問題，才能更好地促進我館事業的整體發展，使圖書館真正發揮職能和作用。
（一）經費嚴重不足
圖書館資源是指文獻、館舍、設備等。目前，我國縣級圖書館是政府撥款，由于地方政府財力不足以及對圖書館事業不夠重視等原因，導致縣級圖書館經濟十分拮據，購書經費短缺、設備落后和不足。許多縣級圖書館藏書銳減，文獻不足，有的縣級圖書館財政撥款只能勉強維持工作人員的正常辦公開支，根本無力購書；有的圖書館館舍老化，書架、期刊架、閱覽桌椅等設備不能得到及時補充或更新；有的圖書館計算機很少，已經滿足不了讀者的要求。
因電腦設備配置過低，常年又沒有維護和運行經費，電子閱覽室電腦基本處于淘汰狀態?；A設施建設落后，技術設備的欠缺，嚴重影響著圖書館業務自動化管理的順利實現和以網絡為依托的信息服務的開展，進而難以為讀者提供優質服務，很難滿足讀者的各種需要。
從寧化圖書館來看，基礎設施已達不到目前二級圖書館2000平方米的要求，急需擴建館舍及相關基礎配套設施的更新。雖然文化信息資源共享工程縣支中心現已成立（內設數字借閱廳、報告廳、演播室及機房20T的存儲容量），做好了圖書館網絡，但目前館支中心只有1名管理操作人員，只能解決一部分技術方面的問題。同時支中心還在籌建采編隊伍，開始采編制作具有自主知識產權的文化信息資源。電子閱覽室已對外開放。由于圖書館是公益性事業單位，所有對外服務窗口都是免費開放，不收取任何費用。而財政每年下拔業務經費僅有3.6萬元，只能訂購每年的雜志和報刊。要使圖書館發揮作用，服務廣大群眾，則每年的業務經費必須要有28.8萬元/年，實際相差25.2萬元，經費嚴重緊缺，造成我館工作已無法正常運轉。
（二）員工素質偏低
目前我館在編在崗6人，其中大專學歷5人，初中學歷1人（自收自支人員1名）。作為縣級圖書館在一些領導和部分人眼中是一個工作清閑、待遇又有保障的單位。同時，由于體制的原因，縣級圖書館基本上沒有用人的自，人員的進出由上級部門決定，長期以來成了照顧關系的首選單位。這樣導致縣級圖書館人員綜合素質偏低。
一是文化修養偏低，專業技術人員嚴重缺乏?？h級圖書館的員工大部分文化水平不高，專業人員的知識結構失衡、老化，存在整體知識結構不合理的狀況。有相當一部分員工是照顧調入圖書館的，基本上是學非所用，長期停留在“外行”狀態，而圖書館工作所需的圖書館學、計算機等專業技術人員卻嚴重缺乏，造成工作人員綜合素質偏低，難以滿足知識經濟時代對圖書館工作人員的要求。
二是在于目前圖書館經費相對短缺，待遇偏低。人才引進難與面臨的形勢和挑戰相比，還存在著許多不適應的地方，主要表現在人才觀念滯后、激勵力度不夠，吸引人才、使用人才、留住人才的體制還沒有完全消除等方面的問題。縣圖書館由于是純公益性事業單位，由于體制上的限制，薪酬還處于一個較低的水平，無法滿足人才，尤其是高層次人才的要求，這也大大削弱了圖書館進人的吸引力。
三是對人才缺乏科學的評價方式。目前圖書館還是用職稱作為評價科技人才能力和水平的主要方式。職稱制度在我國經濟建設過程中曾發揮過重要作用，隨著改革發展，職稱越來越難以全面反映一個人的真實能力和實際水平，在職稱方面吃“大鍋飯”、論資排輩等現象仍比較嚴重。圖書館雖然對評價方法進行了改進，能夠客觀公正地對人才進行評價，但具體到待遇、獎勵等問題時，還存在一定程度上的問題，不能真正依據評價結果對人才進行獎勵和選用，這使得一些人才感到不公平、不公正。
四是思想修養偏低。有相當一部分工作人員缺乏全心全意為讀者服務的思想，缺乏進取精神，做一天和尚撞一天鐘，工作應付了事，馬馬虎虎。
（三）服務讀者不夠
由于縣級圖書館文獻不足，設備落后，人員綜合素質不高，縣級圖書館的服務內容較為單一，基本上只是保證開館時間和普通書刊的借閱等較低層次的服務，幾乎沒有開展定題服務、報道服務、情報服務、編譯服務、文獻檢索等參考咨詢服務工作，不能充分地發揮圖書館的社會職能。
三、解決問題的主要方法
（一）大力爭取地方財政投入是寧化縣圖書館發展的重要保障
寧化縣圖書館雖然從建立至目前，發展也有一定的規模，但是從設施、設備、庫藏等方面來看，遠不能適應新時期先進文化大發展大繁榮的要求。因此，需要上級黨委、政府加大力度來扶持和投入，特別需要對貧困山區縣予以適當傾斜。一是要將圖書館的人員經費、購書經費列入每年的財政預算當中，而且，每年都要安排一定的資金用于設備更新、維護。二是切實解決職工的后顧之憂，職工工資待遇應與當地公務員的工資待遇相近，為留住人才、吸引人才提供堅實的物質保障。三是要加大對館舍的投資，要按三級館的要求擴建館藏面積，如新建閱覽室、培訓室、活動室等公共文化服務設施的維修改造及設備更新添置等投入?？h圖書館在增加館藏數量的同時，注意采購圖書資料的普及性、適應性、時效性強的實用科技類圖書，要根據本縣產業化狀況特點和發展方向，購置群眾需要的、知識對口的、技術含量高、實用價值強的圖書及報刊，以此確保圖書館事業的正常運轉。
（二）著力提高員工綜合素質是寧化縣圖書館發展的重要基礎
圖書館工作是一項專業性很強的工作，又是一項服務性的工作，不僅要具有較高的思想修養，還要具有圖書館學、計算機等專業知識以及豐富的科學文化知識。因此，圖書館工作的好壞，圖書館社會作用的大小，都取決于圖書館員工的綜合素質。為了增強員工工作的責任心、進取心和創新意識，提高員工的綜合素質，激活員工工作積極性，必須做到：一是實行按勞取酬。圖書館要制訂完善、科學的規章制度，并嚴格按制度執行。在全館上下形成獎勤罰懶、能上能下、多勞多得、優勞優得的公平競爭風氣。做到用好用活現有人才，做到人盡其才，才盡其用，不浪費寶貴的現有人才資源。二是加強對員工的政治思想教育。要通過政治思想教育，提高員工的思想修養，使員工具有良好的職業道德，較強的為讀者服務的意識，樹立全心全意為讀者服務的思想。三是提高人才素質，優化人才結構。圖書館可以通過鼓勵員工參加各種學歷教育、定期派出員工出去進修學習，也可以通過在館內舉行培訓班等形式提高員工的業務水平。只有通過多種形式的學習教育活動，才能使員工具有完善的知識結構，才能在平凡的崗位上，充分發揮自身的智慧和才能，積極、主動、熱情地為讀者提供優質服務。
（三）建立完善各項規章制度是寧化縣圖書館發展的重要措施
圖書館規章制度是圖書館充分發揮職能的保證，是圖書館實行有效而科學管理的依據和準則，是圖書館工作順利開展的重要手段。沒有規矩，不成方圓。如果工作無章可循，無法可依，工作就很難正常進行，也很難保證一致。因此，建立和完善規章制度是圖書館的一項重要內容，是規范縣級圖書館工作的一項重大措施。
圖書館規章制度主要有組織制度、職工管理制度、讀者管理制度、設備管理制度、藏書建設制度、圖書分編制度、讀者服務制度等。制定圖書館的各項規章制度，要根據本館的性質，一切要從實際出發，針對實際問題制定，同時制定圖書館的各項規章制度，要有利于圖書館管理，又要方便讀者，還要注意規章制度的穩定性和連續性。隨著圖書館工作的發展和深化，應根據客觀實際情況的變化及時地修改和完善，以免造成工作混亂無序。
近年來，圖書館讀者服務以從傳統服務轉變為現代多元化服務?！白x者第一，服務至上”的辦館宗旨難以得到體現，在一定程度上制約了圖書館服務水平和服務質量的提升。圖書館因讀者的存在而存在，應擁有良好的服務態度，如果達不到這一點，圖書館就失去了存在的意義。
中圖分類號：R541.4 R285.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672－1349(2007)09－0823－02
動脈粥樣硬化(atherosclerosiS，AS)是以血管平滑肌細胞增殖及富含脂質的巨嗜細胞聚集為特征的多因素過程。AS的病因多樣，發病機制復雜。本實驗通過高脂飼料復制家兔動脈粥樣硬化模型，觀察益氣活血解毒湯對AS家兔血脂、6－酮前列腺素(6－keto－PGF1α)及血栓素B2(TXB2)的影響，探討其抗AS的作用機制。
1 材料與方法
1．1 動物健康日本雄性大耳白兔24只，體重2.0 kg±0.2kg，(4～6)月齡，購自安徽醫科大學實驗動物中心。
1．2 藥物益氣活血解毒湯由安徽省中醫院煎藥室煎制，每袋200 nL，真空包裝；辛伐他汀每片40 mg(杭州默沙東公司提供，批準文號J20040032)。
1．3 主要試劑血脂檢測試劑盒由浙江東甌生物工程有限公司提供。6－keto－PGF1α及TXB2放射免疫試劑盒由北京普爾偉業生物科技有限公司提供，批準文號分別為國藥準字$10950216，S10950213。
1．4 主要儀器OLYMPUSAU－400全自動生化分析儀(日本)，80－2離心沉定器(上海手術器械廠)，HH－s水浴鍋(鄭州長城科工貿有限公司)，DFM－96型16管放免γ計數器(上海原子核研究日環儀器廠)。
1．5 動物模型復制與分組將動物隨機分為4組，每組6只。分別為空白對照組、模型對照組、益氣活血解毒湯組、辛伐他汀組。喂飼高脂飼料(1％膽固醇，5％豬油，94％基礎飼料)復制AS動物模型，復制期為10周。其中益氣活血解毒湯組及辛伐他汀組邊造模邊給藥，前兩組以等量生理鹽水灌胃，動物在適應期喂養1周后，空白對照組喂飼普通飼料；模型對照組、益氣活血解毒湯組以及辛伐他汀組喂飼高脂飼料，每日每只50 g；按人與動物間體表面積折算的等效劑量比值，模型對照組每只家兔每天灌胃30 mL，即為生藥4 g，辛伐他汀組家兔每只每天灌胃辛伐他汀藥液30 mL，含辛伐他汀17 mg。前兩組以等量生理鹽水灌胃，后2組家兔每日食完高脂飼料后再補足基礎飼料，每只每日給食總量限制在135 g－150 g，分籠飼養，自由飲水。
1．6 觀察指標及檢測方法 實驗10周后各組家兔禁食12 h，用10％烏拉坦耳緣靜脈注射麻醉，腹主動脈插管取血20mL，3000 i/min離心10 min后分離血清，按試劑盒說明用酶法在全自動生化檢測儀上測定總膽固醇(TC)、三酰甘油(TG)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL－C)及低密度脂蛋白膽固醇(LDL－C)水平。采用放射免疫法測血漿6－keto－PGF1α及TXB2含量。
1．7 統計學處理應用SPSS11.O統計軟件，所有計量資料用均數±標準差(x±s)表示，兩組間比較用t，檢驗。多組間比較用單因素方差分析。
2 結 果
模型列照組TC，TG，LDL－C及TXB2較空自對照組有不同程度升高(P＜0.05或P＜0.01)，HDL－C，6-keto-PGF1α顯著下降(P＜0.05)；益氣活血解毒湯組、辛伐他汀組TC，TG，LDL－C及TXB2均低于模型對照組(P＜0.05或P＜0.01)，HDL－C及6－keto－PGF1α升高明顯(P＜0.01)；益氣活血解毒湯組與辛伐他汀組比較，HDL－C及TXB2有所升高(P＜0.05)。
3 討 論
在我國，中小學教師的入職教育，除了由師范院校開展短期集中培訓外，由初任教師所在學?；驅W區實行師徒結對式指導，即安排一名有經驗的指導教師對初任教師實行“傳、幫、帶”也是非常重要的一種方式。它有助于初任教師學習優秀教師的教學經驗，從而幫助初任教師盡快適應教師職業。本研究以北京市朝陽區的中小學教師為調查對象，探究師徒結對的方式有哪些，在結對過程中初任教師與師傅存在怎樣的關系，在結對過程中初任教師獲得了怎樣的專業成長，“師徒結對”實施中存在哪些問題。以期通過回答這些問題，為“師徒結對”模式的進一步完善提供實證支持與建議。
二、研究方法
(一)研究方法
本研究采用問卷調查的方法。在問卷調查之前，結合教師的教齡、學校層級等因素，預先對北京市朝陽區的8名初任教師進行了個別訪談，在預調查基礎上又對問卷進行了修訂。調查的內容包括師徒結對方式、有經驗的教師指導初任教師的內容、主要的指導方式、師徒關系類型、師徒任教科目與年級、師徒結對的效果、師徒結對中存在的問題。主要運用描述統計的方法對數據進行分析。
(二)研究被試
本研究調查對象為北京市朝陽區中小學初任教師(教齡在1～4年)。隨機選取了在北京教育學院朝陽分院參加進修的100位初任教師。發放100份問卷，回收100份，有效問卷93份。有效教師被試的基本信息見表1。
三、結果分析
(一)師徒結對的活動形式
1 師徒結對的方式
目前師徒結對的方式主要有三種：―對一，即一名有經驗的教師指導一名初任教師?多對一，即多名有經驗的教師指導一名初任教師，―對多，即一名有經驗的教師指導多名初任教師。從調查來看，一對一占到69.9％，多對一和一對多分別為10.8％和14.0％?？梢?，在朝陽區的中小學中，一對一是師徒結對的主要方式。
2 師徒關系的類型
哈貝馬斯(J.Habermas)把人類社會生活分為三個基本要素：工作、溝通和權力。相應地，人類的認識興趣就有技術的、實踐的和解放的三種。本研究以此理論為基礎，將師徒之間的指導關系分為三種：一是權威型，即是一種支配與被支配的關系，師傅在關系中居于權威地位，只強調師傅的教導作用。而忽視了徒弟的反作用，二是平等、民主型，即是一種真正平等的、民主的師徒關系，師傅和徒弟均是學習的主體，兩者互惠、共同發展，三是批判反思型，即徒弟在專業成長過程中，對于師傅給予的指導隨時進行反思、審慎判斷、批判性分析，同時師傅對自身的教育教學行為也不斷進行批判反思。從調查的數據來看，平等、民主型的師徒關系類型所占比例為62.4％，反思型所占比例為25.8％，權威型所占比例為8.6％。
從根本上說，指導教師和初任教師都有基于個人閱歷的緘默知識，而且作為成人，他們都有學習的自主性，因此最理想的師徒關系應該是批判反思型。但現實中，有些指導教師年齡較大，有著豐富的教育教學經驗，對初任教師來說，他就是權威，而且他對初任教師的指導非常具體、有效，對于急需獲得指導的初任教師來說，這種權威是他們愿意接受的。在這種情況下的單項教導也具有肯定的意義。再加上人的思維可能會發生延時反應，指導教師對初任教師的指導，在很短時間內初任教師未必就很快地接受，而是需要更長的時間來消化，所以表面看起來權威型的指導，事實未必就是，而要辯證地思考這一過程。
3 師徒之間任教科目與年級的關系
從調查的數據來看，師徒任教同級同科所占比例最大，為61.3％，其次是同科不同級，所占比例為28.0％，同級不同科和既不同級也不同科所占比例分別為3.2％和4.3％。可見，在師徒結對中，師徒同級同科是最主流的形式，這便于師徒之間基于共同語言進行交流。
4 指導方式
師徒結對中，師傅指導初任教師的方式有集體備課、說課、課后評課、相互聽課、提供資料、辦公室討論、協同教學、指導研究、教案翻閱等。從調查的數據來看，最主要的指導方式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料，所占百分比分別為73.1％、68.8％、68.8％、55.9％、40.9％、40.9％。
(二)師傅對初任教師指導的內容
在師徒結對中，有經驗的教師對初任教師指導的內容包括課堂教學、班級管理和教育活動、生活技能。從調查數據來看，有59.2％的初任教師認為師傅對他們的課堂教學經常進行指導，有52.7％的初任教師認為師傅對他們的班級活動和教育活動經常進行指導，有33.3％的初任教師認為師傅在生活方面對他們經常進行指導?？梢姡谥行W師徒結對中，指導教師較重視在課堂教學、班級管理和教育活動方面指導初任教師，而在生活方面的指導相對較少。
(三)師徒結對的效能情況
本研究中將師徒結對促進初任教師發展的效能分為三個大的方面，即課堂教學能力的提高、班級管理和教育活動能力的提高，以及生活技能的發展，課堂教學能力的提高又分為四個小的方面，即加深對學科的理解、加深對學生的理解、加深對教學方法的理解、課堂管理能力的提高。
由于問卷中的每個項目均采用5分反向評分制，故取3為參照值。從表2可以看出，初任教師在各個維度上的得分均低于3分，屬于較好程度范圍?？梢姡ㄟ^師徒結對，初任教師在課堂教學、班級管理和教育活動方面都獲得了較大的進步。
從調查中看出，初任教師在班級管理和教育活動、生活技能方面發展的幅度比較大，而在對學科的理解上，相對來說，初任教師在對學生的了解、對教學方法的理解和課堂管理方面的進步幅度比較小。盡管從前面的分析可以知道，指導教師對初任教師在生活技能方面的指導少于在課堂教學、班級管理和教育活動方面的指導，但由于初任教師作為成人，他們具有學習的自主性，會主動地從同事或其他教師那里尋求幫助。因此，展現在指導教師前面的初任教師在生活技能方面也獲得了相對較好的發展。
(四)師徒結對中存在的主要問題
1 師徒之間交流時間不充分
造成師徒之間交流時間太少的原因主要有兩個：一個是指導教師和初任教師的日常工作都比較繁重，另一個是學校重視度不夠，未能安排師徒之間專門的交流時間和場所，甚至有些學校的
師徒結對僅是形式。
2 師徒之間交流形式太少
師徒之間主要的交流形式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料等。這些形式并沒有滿足初任教師的需求，他們更渴望師徒之間有更多的交流形式，如座談會、研討會等。這些活動可以增強師徒之間的交流，增進他們之間的感情，將一對一的師徒擴展成一個新老教師溝通交流的共同體。
3 師傅對徒弟指導的計劃性不強
接受調查的初任教師在承認師徒結促進他們發展的同時，也指出師傅對他們的指導比較零散，沒有計劃性。造成這個問題的一個很重要的原因，是雖然幾乎每所中小學都在實施師徒結對，但實際上沒有形成一個統一的實施計劃或方案，如師傅選拔的資格、對初任教師的考核、師傅的權利與義務、師徒交流的時間和場所等。
4 缺乏監督、激勵機制
從被試教師所反映的情況來看，多數學校在實施師徒結對的過程中，缺乏監督、激勵機制，如對初任教師和指導教師的考核、對指導教師的激勵等。
四、結論及建議
(一)結論
從師徒結對的活動形式來看，通過問卷調查發現，在北京市朝陽區的中小學初任教師專業成長中的“師徒結對”實施中，師徒結對的方式主要還是一對一的形式，即一名指導教師指導一名初任教師；從師徒關系的類型來看，平等、民主型是最主要的師徒關系類型，其次是反思型，權威型所占比例較小，從師徒之間任教的科目與年級來看，師徒同級同科是最主流的形式，從師徒結對中指導教師的指導方式來看，最主要的指導方式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料等。這些指導方式還未滿足初任教師的需求，他們渴望更多的交流時間和交流形式。
從師徒結對中師傅對初任教師指導的內容看，主要包括課堂教學、班級管理和教育活動、生活技能，而且指導教師較重視在課堂教學、班級管理和教育活動方面指導初任教師，而在生活方面的指導相對較少。
從師徒結對的效能來看，初任教師在師傅的指導下，在課堂教學、班級管理和教育活動、生活技能方面都獲得了較好的發展。但師徒結對在實施的過程中還存在一些問題，如師徒之間交流時間不充分，師徒之間交流形式太少，師傅對徒弟指導的計劃性不強，缺乏監督、激勵機制等。
