時間：2022-12-28 08:05:39
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今天，上千萬的青少年網絡成癮者和近千萬接近成癮者存在的事實，說明網絡這一高科技產物在帶給人類社會巨大財富與便利的同時，也帶來了不可忽視的負面效應。如何認識和應對這一挑戰顯然是信息時代擺在我們面前的新課題。
一、網絡的發現功能與網絡成癮的原因
青少年網絡成癮與網絡游戲關系密切。而網絡游戲是通過我們人性深處尋求交往與認同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實現的。網絡之所以吸引人甚至令人上癮，也正是因為它能帶給人們變幻莫測的“嶄新世界”。網絡通過它全新的吸引力，使參與者的個性幾近滅失。網絡誘因中最大的動因也許是由于我們人自身是一個復雜的理性和欲望的集合體。而發現或追求它本身能產生一種巨大的快樂感，當網絡游戲帶給人們的興奮感漸成習慣、甚至無法被有效取代時，即可能成為不能自拔的網絡成癮者。適度的娛樂本身并不一定是件壞事。青少年偶爾迷戀于網聊、或沉醉于網絡游戲，本都屬于正常人性之范圍。真正值得擔心的是那種過分的向往和迷戀，因為它將違背人類身體發育和智力成長的基本規律。
每一次新技術革命，在一定意義上說都是我們人類對自身的再發現。同時也是對人類集體智慧和理性的考驗。網絡信息時代帶給我們的將是前所未有的挑戰。一個蒙昧的，成人可以不考慮孩子的愿望和需求、甚至讓孩子們盲目服從的時代行將結束。對于東方文化而言、其意義和影響也許是深遠的。因此，重新認識幼稚與少年，重新認識網絡時代，重新認識成人社會的價值觀以及我們的教育看來已不容遲緩。因此，對于青少年“網絡成癮”問題的思考，其意義不僅體現于對“網絡迷戀者”這一特定群體行為和心理的關注，發現其普遍的教育學、社會學意義也許更大。
關于青少年網絡成癮的原因主要有“三說”：（1）“多因說”，指學校、社會、家庭、網吧，各自對青少年網絡成癮問題負有不同程度的責任。（2）“產業責任說”，指的是作為新型產業的網絡游戲開發商、運營商和終端經營者的網吧，應當承擔起相應的促使未成年人健康成長的社會責任。（3）“三大缺失說”，則是由中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士提出，即：“父親功能”的缺失，游戲缺失和同伴的缺失等，是青少年迷戀網絡的重要原因。以上“三說”角度不同、各有道理。就青少年網絡成癮是“多因一果”這一判斷來看，分歧較小。然而就青少年身體與心理成長的特點來看，應當說學校教育是諸多因素之中的重中之重。
誠然，在青少年網絡成癮者背后有學校、社會、家庭等多個關系密切的影響因素。然而，究竟什么是較有針對性的社會可控變量？究竟誰是管理邊界更清晰、更易于把握的社會理性因素？值得深入探討。
在社會調控方面，政府職能部門主要是通過提醒、明示、引導、供給、鼓勵或禁止等政策措施來實現管理和調控的；家庭教育給予孩子的多限于以提供生存與情感支撐，傳遞諸如自保的、防范的、基本公德方面的常識等；而學校則是以傳播認知理性（包括新知識）或價值理性，也即是通過啟蒙與教化來實現管理和疏導的。就促進青少年的健康成長而言，學校教育所擁有的時空優勢、專業技術優勢和同步進行學生動員與教化的優勢是顯而易見的。不難看出，在學校、社會與家庭三者之間，與學校及社會監管相關的資源，其公共理性、社會理性之邊界更清晰，且可把握性更強。而在學校教育與社會引導（包括政府的發現與調控）兩方面比較的話，學校教育是一線的、常態化、專門化的公共性資源，因此，其時效性、可行性也更強。相比之下家庭教育雖然也是常態的、責任倫理明確的單元，但其在社會理性方面的確定性較差。雖然，這一判斷與傳統的家庭理念有些出入，但就日益一體化、現代化的人類社會而言，做出這一宏觀判斷也許不無道理。由此我們可以看出學校教育的極端重要性。
應當提及的是，2006年5月，由“團中央”、“少工委”、“中央文明辦”等六部委牽頭，有關研究機構、各大網絡媒體以及著名專家學者參與的“中國未成年人網脈框架工程性方案”正式出臺。這是中國互聯網發展史上的一件大事，對于促進未成年人文明健康上網有著重要的意義。然而也應該看到，如果沒有學校教育的配合，其長效性是值得擔心的。
二、改進學校教育是預防青少年“網絡成癮”的最佳選擇
網絡迷戀如同其它形式的“路徑依賴”一樣，也是一種生命運動的慣性。要改變它非得生發新的吸引力或助推力不可，這個“力”可以是外界環境要素的改變，也可以是自身認識的改變。自身認識的改變則主要取決于教育。以陶宏開教授等為代表的研究者，對青少年“網絡成癮”問題進行了卓有成效的研究，并且特別強調了素質教育的重要性。在教育界，盡管素質教育已倡導了多年，然而真正起作用的卻仍然是“應試教育”為主的考試評價體系。教育理性、教育愛心與快樂教育的缺乏成為教育的“三大短板”。時下，教育的弊端與教育不快樂已成為大家的共識。究其原因，是因為應試教育和教育產業化風潮使得公共教育失去了公平、失去了大愛、失去了從容不迫與心平氣和，也失去了教育應該有的擔當。在今天的校園里，即便是一些兢兢業業的好老師也難免不被過分功利的環境所同化。我們的教育離開真誠與關愛已經很久了。娛樂的理性化是網絡時代提出的特有的課題，如果中小學教育乃至大學教育，不能很好地發揮它應有的功能，青少年“網絡成癮”的問題就難以得到緩解。印度著名哲學家、克里希那穆提說：“唯有正確的教育，才能為我們的問題和不幸，提供持久地解決方法?！?/p>
在有效干預青少年“網絡成癮”方面學校教育應該是當之無愧的主力。美國網絡上癮中心執行主任金伯利·楊博士提出“五招并施”治“網癮”——“首先要讓學校管理人員和教師了解青少年學生上網成癮的危害，讓他們在學校里更好地規范和管理學生的上網行為；其次，在健康教育計劃中引入有關‘網絡上癮癥’的內容，讓學生能像防范酗酒危害一樣預防網絡上癮；第三，一旦發現學生有網絡上癮的苗頭，就應該多加疏導，并鼓勵學生找專業的顧問解決問題；第四，鼓勵學生發展多方面的興趣，多參加校園團體和社會活動，避免與社會生活疏離；最后，應該圍繞互聯網這個主題鼓勵學生進行深入討論，讓他們知道網絡的益處和副作用”。以上“五招”的實施，無一不與學校教育的積極作為相關。也有的學者認為：“對孩子影響最大的是家庭”這在一定程度上與實際情況是不相吻合的，因此，厘清學校教育和家庭教育的功能性邊界，對于認識和預防青少年過度沉迷網絡是非常必要的。
1.教育是理性選擇之源。理性是人類所特有的，人類社會和諧發展的前提。在現代社會條件下，人類理性的養成愈來愈依賴于教育。無論教育過程、還是教育結果都在一定程度上反映著公共教育的內在理性。網絡內容健康與否的識別，文明健康上網等均屬于理性選擇和理性行為，理當訴諸于教育。這里的教育所指的主要是學校教育。
學校教育比家庭教育帶有更強的社會公共理性。學校教育是每個孩童都必須經歷的階段，它在人一生中的重要性勿須多言。青少年成長中的大部分時間，是在小學或中學渡過的。這一階段，他們遇到怎樣的學校、怎樣的教育、怎樣的老師對他們一生的成長是至關重要的。其中教育的大愛或教育工作者的愛心，對于青少年的成長更是舉足輕重。其實在每一個孩子的心目中，都有一個他們尊敬和愛戴的好老師。有相當多的例子可以證明，教育的激勵或教師的關愛，在孩子成長中是多么重要。生在網絡時代對網絡沒有興趣才是真正值得擔心的，適度或過度使用網絡本身就是一個理性選擇的問題。
近年來教育改革的成敗，教育投入以及“教育產業化”的思潮受到越來越多的質疑。教育漸漸失去了它應有的理性，從容與愛心。關心孩子們的全面成長成了一種奢望。精英教育和應試教育，更是使大多數受教育的孩子被拋在教育者的視野之外。部分癡迷于網絡游戲的未成年人，在一定意義上也是這種不健全教育所遺棄的結果。因而反思當下的教育，改變辦學思路應當是今后教育健康發展，使更多的孩子“回歸”校園的一個不可忽視的方面。
基礎教育在青少年的成長中，是占據時間和精力最多的。它擔負著文明啟蒙和理性的承繼功能。每一代人都無法選擇他們所生存的社會文化環境，他們首先要被動地適應一切先在的生存文化系統，當然也包括網絡生存或娛樂方式。如果教育不介入的話，他們就只能聽信傳言或隨大流。教育引導對于孩童來說，應當是完整的，個體的知識感，道德感，是非感是在群體（學校）教育中實現的。
但是，我們的教育在其功能和機制，特別是應試取向等方面無法適應一個民族全面的進步和全社會進化的要求。盡管教育在一定程度上承擔著培養和選拔人才的職責，然而不是通過更為有效的途徑培養人才，而是由犧牲一代或幾代人的“海選”來培養所謂的人才，應當說是嚴重的失職或不理性行為。不僅違背人類社會進化的多數準則，也嚴重忽略了未成年人“快樂成長”的原則。羅素說：“除了一些罕見的英雄事例之外，不論你選擇哪一種人生準則，它都不應該與快樂不相容。”看來、讓教育和學習成為一件伴隨孩子成長的快樂事情，也應提到日程上。而這可以大大增強學校教育對于大多數孩子的吸引力，使更多的孩子樂于校園生活，當然對當下的學校教育的改進也需要有耐心。但是我們期待教育能守望公平、播撒愛心、傳承智慧、為社會培養合格公民，應當不算過分。
2.家庭教育功能的局限性。家庭，一般說來是提供感情與生存支撐的。在傳播知識與理性方面相對于學校教育來說處于弱勢地位。這主要是由于每一個家庭的經濟狀況，知識文化結構與精力配置都不可能完全適應不斷變革與發展的社會和成長中的青少年，這是其一。其二，作為發展中國家的家庭，大多數是從赤貧中走過來的，生存的艱辛已經夠負擔了，我們無法在短期內改變其和諧狀態與生存狀況。其三，青少年從小學到中學約有70%以上的時間是在學校渡過的（除睡眠之外），高中更是達80%以上、甚至更多。其四，在未成年人網絡成癮的一些個案問題上，家庭教育難咎其職，比如家庭不和睦、教育不得法，使孩子產生了強烈的離心力，不出大的漏子已經是萬幸的了。然而在青少年一味地癡迷于網絡游戲的“共性”問題上，大教育、大環境理當伴演更為重要的角色。當然，隨著經濟社會的發展，人們物質文化水平的普遍提高，家庭的理性與文明，快樂與和諧也會自然而然地提上日程。目前、對于大多數尚處于打理生計階段的家庭，我們能指望它完成撫養、撫育、保持基本的和諧已經是較高的要求了。因此，在一定意義上說，家庭教育在大多數人的成長中，只能起到理性的補充作用。給社會提供健康合格的公民，應當更多的期待公共教育。應當說明的是：我們強調學校教育對于預防青少年網絡成癮的極端重要性，并不等于說家庭教育可以無所作為。
家庭也應意識到，網絡時代的到來使孩子自我意識的覺醒提前，而青少年體力與智力成長的不平衡本身又明顯地限制著他們思考能力和判斷能力，因而網絡時代的家庭教育也要“與時俱進”，積極理性地介入對青少年的引導和教育，真正使他們明白什么是健康、文明上網，特別是弄明白過度上網的不良預后等等，都可以使孩子的成長變得離我們的期望更近。
由以上討論不難看出：預防青少年網絡成癮及其潛在的追隨者步其后塵的最好方法，還是要指望教育這一公共產品的機制性變革與功能性改進。當然高質量的教育也必須置身于一個相對和諧的社會背景之下。對此，政府也在不懈的努力之中。一個法制公平、社會正義、人們相對安居樂業的環境，對于學校教育和家庭教育的有效性及其改進都是十分重要而不可或缺的前提。
三、網絡生存狀態的觀察與啟示
網絡生存的視聽狀態、運動狀態、人際虛擬狀態，乃至生理特殊化狀態及其未來潛在的對人類體質遺傳的影響，可能是一個更為重要的話題。長期上網者身上出現的莫名其妙的病狀已有報道，其影響也許不僅僅是當下的，極可能是長遠的。網絡化生存是未來不可逆轉的一種選擇（諸如:閱讀、信息、娛樂等）。無數經驗的和科學的證據告訴我們：運動不僅是我們人類生存與健康的必要條件，而且是長久進化的保證之一。值得擔憂的是，如今的網絡化生存是以指尖活動為特征的生存娛樂方式，一旦把握和引導不當，勢必對人自身或其后代的身體素質產生某些不利的影響。未成年人長期沉溺于網絡，一旦形成惡性循環，對于個人的體力、智力以及心理健康的影響，是不可低估的。長時間迷戀網絡，生活和睡眠規律被破壞，對記憶與學習的影響是負面的；一些過分沉迷者會與他所在的社會及群體格格不入，影響正常的人際交往；尤其未成年人不僅是身體與智力成長期，也是社會價值建構、走向社會、融入生活的重要時期，這一時期“缺課”會對其一生造成諸多不利的影響；互聯網視聽信息過多，一方面會使青少年產生信息接收疲勞——“認知疲勞”，從而加劇對簡單游戲的迷戀，另一方面，還會使感覺處于懶散與麻木狀態（嗅覺、觸覺）；對于少數極度沉迷的青少年而言，潛存著體質下降與體質遺傳蛻化危險。所有這些問題都應當引起我們高度的警覺與關注。
四、網絡發展的現狀與未來
正如我們所看到的和專家們所指出的那樣，“互聯網在中國的發展還只是端倪性的”。預期將會像傳統媒體（如廣播、電視）一樣更大規模的進入千家萬戶，因而會有比現在更多的人使用網絡，并且會依賴甚至喜歡網絡，傳統媒體將部分地被網絡媒體所取代，會有更多的人參與這個能即時、高效互動的媒體動態來看，網絡成癮的問題也許會更加普遍、甚至漫延至成年人，它將會帶來一個更為普遍而深刻的社會變化；每一代人的成長都潛存著這樣那樣的問題，對青少年成長的關注與不良嗜好成癮問題的研究與跟蹤，將是一個應當長期重視的事情。PC的電磁輻射，也應充分考慮到，未成年人從小上網、甚至有可能伴隨其成長及至結婚生子，因此，更遠的擔憂也許是：常態化的網絡生存會不會對人類的遺傳基礎發生實質性影響，進而對個體或民族的發展及進化產生實質性的影響？應該提醒的是：已有的重度網絡依賴者，實際造成的影響，可能不止是當下的、負面的病態及其相關治療成本；他們作為一個新時代嘗試者的親身的體驗或教訓是否還應該給我們的政府與社會提示些其它的什么？這也有待于我們給予進一步的關注。
網絡信息在各個領域開花結果的時代已經開始，今日的網絡寬帶為科學發展與科技進步提供了知識、信息與技術資源共享的平臺，全人類發展與進步的知識，信息與資源正在向我們聚攏而來，這將推動我們的學習與研究由封閉半封閉、走向全方位的開放；借助網絡這一平臺，人類的集體洞察力正在跨越千年。在我國，互聯網的全部意義尚未充分顯現出來，隨著城鄉差別、東西部經濟發展的梯度差異及數字化鴻溝的縮小，互聯網將會有更多人參與和使用，其“潛能”必將進一步得到釋放。此刻，如果我們能有足夠的物質的和精神的準備的話，何愁網絡信息時代的未來會不如我們所愿呢。
參考文獻
1.伯特蘭·羅素.羅素回憶錄.希望出版社，2006
2.鐘志賢，楊蕾.論網絡時代的學習能力.河南教育網，2005.03.11
2小學體育教學中滲透心理教育的具體措施
（1）教師應擁有良好的心理素質，具備基礎的心理教育知識。首先，教師自身應擁有良好的心理素質，教師只有心理健康，才能夠解決學生的心理問題，從而對學生進行心理健康教育。其次，教師對學生進行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應具備一定的心理教育知識，使之能夠做到對學生進行正確的心理教育引導。（2）學校應打造和諧健康的教育環境，營造良好的教學氛圍。學校打造和諧健康的教育環境，營造良好的教學氛圍，其一，便是要搞好教師與學生間的關系，營造良好的教學氛圍。這是教師進行課堂教育的重要基礎，學生與老師間只有保持融洽的師生關系，才能提高課堂教學的效率。學生與老師間加強交流，能夠提升學生的人際交往能力，培養學生的交流能力。其二便是對學校體育設施的建設。學校應定期定時增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學環境，使學生能夠快樂學習，有興趣學習。（3）積極轉變教學方式，突出情感教育。教師們應在學生進行課外體育活動時，加強對學生的重視和指導，應和學生多加溝通與交流，鼓勵學生多問，增加其互動性，增進共同的情感基礎。同時，適時改變傳統的教學模式，利用好現代體育操場及多種多媒體設備，以引發學生們的學習興趣，引導學生自主學習。還可以將課內的活動納入到課外體育的時間范圍內，讓學生們在課外時實踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強身體素質的同時加強心理素質的培養。（4）對癥下藥。體育教學的知識構架雖然相當龐大，但知識與知識之間往往存在許多共通之處。在進行體育課外活動時，首先應該考慮的是學生的身體素質是否適合進行課外體育活動。并應顧及到學生與學生間在心理素質上所存在的差別，依教材內容與學生本身來制定教學進程。同時可以指導學生進行自主訓練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強學生的自身組織能力，拓展學生的思維能力、從而達到體育課堂教學的效果。這種方法不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且拓展了學生的思維，增強團結協作的能力等。同時又在學生的心理方面上，創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，可以使學生得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正讓學生學到知識，同時提高學生的身心素質的最佳途徑。
中圖分類號：G623.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0227-03
全球化進程加快，英語越來越受到社會重視，各級中小學逐漸加強對英語教育的重視。學生學習英語的態度，是影響其英語學習的重要因素之一，如何督促學生積極學習英語，成為人們較為關注的話題。下面我們結合一個小學生個案來分析學習態度散漫的原因，并探討應對之策。
一、個案基本情況
1.學生情況：彥英，男，14歲，N市W小學五年級（5）班的學生，來自江蘇省贛榆縣沙河鎮。曾在老家就讀，隨父母到N市，轉入當地學校。其父母忙于打工，疏于關心孩子的學習。
2.班級及任課教師情況：目前，N市W小學學生的生源除了城區和郊區本地學生外，有一半是外來務工子女。彥英所在班級有很多學生是“插班生”。此外，該班三門主課的任課教師中，只有數學老師從一年級開始帶這個班，其他老師多是半途接手，英語老師更是一年一換。
二、學習態度不良的表現
1.課堂表現。①常見表現：彥英上課基本不聽，做自己的事。在老師面前常面無表情，偶爾會露出無所謂的笑容。他一直獨自坐在最后，常在課堂上拉同學講話。數學或語文課，他有時能正襟危坐，但英語課上卻總是東張西望，動個不停。問他怎么不聽課，他說不會英語。②與英語老師的沖突：一次英語課，彥英一直盯著窗外，老師讓他出去，他不肯。老師竟直接往外拽彥英，扯他書包，彥英不肯動，她就把彥英的書包、英語書等扔出窗外，并一直說彥英是“二流子、痞子”。彥英氣得不理她。窗外有人要撿書，她大吼不準。當書從窗外扔進來后，彥英拿起被扔進來的英語書使勁敲桌子。老師質問道：“你敲什么敲！”兩人這樣對峙著，直到下課，彥英被拉到辦公室門外站著。
2.作業情況。語文或數學老師常中午到教室看班，一般會講習題，做錯的學生要到老師面前訂正。彥英的語文和數學作業一般能完成。英語老師幾乎不看班，作業均由學生自己抽時間做。有一次，全班在抄黑板上的英語短語，彥英卻拿起壞拖把說去修拖把。十幾分鐘后，他拿著破拖把回來，一見有老師在，就又拿著拖把向外走，說拖把沒修好，再去修修！結果沒回來。彥英的英語作業幾乎從未完成過。偶爾做好，也是他次日到學校抄的同學作業。
3.同伴關系。彥英平時玩伴并不多，和同班同學關系淡漠。同學不太與他玩，反而常譏諷他。一次筆者正教他英語，附近的女生嘲笑道：“別管他，他什么也不會?！惫P者看那女生一眼，對彥英說：“不會可以學，有問題，可以問我，我幫你?！睆┯⑦€未有所表示，那女生又搶說：“他能提什么問題，我看他什么也提不出，因為他什么也不會！”彥英臉上有一絲不悅，但很快換上無所謂的笑容。
三、英語學習態度問題的原因分析
根據科爾伯格道德發展階段理論，14歲的彥英道德發展水平處于習俗水平，即道德發展階段論的第三、四階段。處于該水平的個體著眼于社會及其希望的問題，遵從道德準則和社會習俗，維護傳統社會秩序。尤其第三階段心理特征是尋求認可取向，凡是成人贊同的，他就認為是對的。為何彥英在英語學習方面卻表現的那么散漫呢？筆者結合相關理論，分析其原因主要有以下幾點。
1.缺失性需要沒有得到滿足，缺乏學習動機。馬斯洛認為人的需要有五種，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。前四種統稱缺失性需要，基本滿足缺失性需要后，才進入自我實現的需要。從學習心理角度看，人們學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發展和實現。從此意義上說，自我實現是一種重要的學習動機。而彥英的缺失性需要都沒有得到滿足，更遑論他的自我實現的需要！首先，彥英的父母是流動人員，彥英跟著父母變動，生活不穩定，又常在學校里被老師批評訓斥，這使他的安全需要得不到滿足。其次，在家，彥英父母忙于打工，鮮少關心孩子的學習，與孩子缺少溝通；在學校，面對新的環境和學習要求，他的學習一時跟不上，老師很少關心和鼓勵他；同學常嘲笑他，他幾乎沒有朋友，好學生更不愿與他為伍。這些原因造成彥英歸屬和愛的需要得不到滿足。再次，英語老師的訓斥、謾罵和同學的嘲笑使彥英的尊重需要得不到滿足。種種缺失性需要都得不到滿足，還如何來談自我實現的需要？缺少自我實現的需要導致彥英的學習動機不強，沒有學習動力，進而很難有認真的學習態度。這是導致彥英對英語學習態度散漫的一個重要原因。
2.自我概念沒有得到正常發展。羅杰斯的自我實現理論認為，人格發展的關鍵在于形成和發展正確的自我概念。而正確自我概念的正常發展必須具備兩個基本條件：無條件的尊重和自尊。其中，無條件的尊重是自尊產生的基礎，因為只有別人對自己有好感（尊重），自己才會對自己有好感（自尊）。羅杰斯認為，一個人的自我概念極大地影響著他的行為。根據這一理論，我們可以得出學生的學習行為與他的自我概念有著極大的關系，而行為由態度決定，所以，我們可以推導出學生的自我概念極大地影響著他的學習態度。個案中的英語老師經常辱罵學生，說班級的學生是“菜市場來的大媽”，并在他人面前罵彥英為“二流子、痞子”，忽視學生的意見，甚至在課堂上將學生的書包扔出窗外，還不準他人撿。這是對學生極大的不尊重，學生被尊重的需要得不到滿足，自尊心嚴重受損。缺少了無條件的尊重和自尊這兩個必備基本條件，彥英的自我概念不能得到正常發展，導致他不尊重老師、討厭學習英語等態度的形成。我們常說：“要想他人尊重你，你先要學會尊重他人?！苯處熓菍W生在學校里學習的表率，學生的很多態度和行為在很大程度上受教師影響。彥英的英語老師顯然沒有起到為人師表的良好作用，反而對學生惡言相向，使師生交往形成惡性循環，導致學生越來越討厭英語。
3.認知失調。在轉入W小學前，彥英在原學校成績不是最差的，以前的小學也不太重視英語教育。而在新學校，他的成績突然變成最差的。本以為像以前一樣學就可以的內容，卻達不到新學校的學習要求。當他發現對自己原有成績和英語學習要求的認知與現在的認知不協調時，出現認知失調，內心感到不愉快和緊張。根據費斯廷格的認知失調理論，在此情況下，個體總是力求改變自己的觀點或行為，以達到新的認知協調。認知失調不一定導致態度的改變，它僅為態度的改變提供了條件。而彥英的老師并沒有及時抓住時機，采取措施促使其向好的方面轉變，而是一味地批評訓斥。此時，彥英改變了自己原有的觀點，形成自己學不好，尤其是學不好英語的觀點。這種觀點形成后，彥英有些自暴自棄，學不好就不學，導致他英語學習態度散漫，不愿學。由此可見，彥英對英語學習的散漫態度不是某個單方面因素造成的，也不是一朝一夕形成的，而是多方面因素長期作用的結果。
四、對策與建議
基于上述原因的分析，針對彥英的情況，筆者認為以下幾種方法對于轉化彥英的英語學習態度有一定的可能性。
1.行為協議法。讓彥英的家長、老師及他本人共同協商，確定每一方要做哪些事情。首先，商討家長該如何關心學生的學習，如每天與孩子交談5分鐘，問彥英最近英語學習怎么樣。讓彥英感受到父母的關心。其次，商討教師行為。教師不要出現辱罵學生的行為，要尊重學生，當學生在英語學習方面表現好時要及時表揚和獎勵。再次，商討彥英的言行態度。上課盡量專心聽課，作業及時完成，尊重老師和家長。爭取每次考試有進步。
2.暗示、期待。首先，英語教師在平時多給予彥英鼓勵，對他說“你能學好英語”，讓他逐漸形成自己能學好英語的自信。告訴他“老師期待你的進步”。其次，教師在批改平時作業時可以適當的添加一些評語，如：“Good！作業很認真，只是有一點小錯誤，如果能更細心一些，那就更好了！”“有進步！”暗示彥英能學好英語，鼓勵學生不斷進步。再次，教師可以暗中安排一些學生與彥英做朋友，幫助他學習英語。
3.代幣法。起初，每天對彥英在英語學習方面表現出的好的行為進行獎勵，等他積累了一定數量的獎勵（如，得到五顆星星）時，開始實行好的行為進行獎勵，不良行為進行懲罰的制度。當獎勵達到一定數目時，可以到老師或家長那里兌換另一種更有吸引力的獎勵，如：一個愿望。當他養成良好的英語學習態度后，可以讓代幣制逐漸消退。值得注意的是不能一下子就取消代幣制，而是在代幣制的不斷調整中逐漸取消。
“冰凍三尺，非一日之寒?！睆┯τ⒄Z學習的散漫態度是多方面因素長期作用下形成的。所以，彥英討厭學習英語的態度也不是短期內能改變的。這需要學校、教師、家長等多方共同協作，做好長期“作戰”的準備，逐步改善彥英的學習態度。爭取使彥英早日改善對英語的學習態度。
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1對前科消滅制度的概念的探析
在我國刑法學界，對前科的定義沒有一個統一的界定，所以更不用說對前科消滅的界定了，但已經有學者指出前科消滅制度所應包含的要素：一是要強調前科曾經存在過；二是要強調前科的消滅不是任意的，而是要經過法定程序；三是應強調前科消滅的后果，即行為人在法律上的地位恢復正常，等同于從未犯罪的人，盡管事實上他曾經犯過罪。筆者贊同該觀點，在結合前述前科定義的基礎上，認為所謂的前科消滅制度是指曾因犯罪而被法院被判處刑事處罰或僅宣告有罪而免于刑事處罰的人，在具備法定條件時，經過法定程序而由法院予以注銷犯罪記錄，使其法律地位恢復正常的一種刑事法律制度。
2前科消滅制度與赦免制度的區別
在過去，赦免是作為神的恩賜的反應或者作為統治者送禮的一部分的根據，現在，刑事領域的赦免一般是由國家元首或者國家立法機關決定，基于國家整體利益的考慮，通過行政權的干預，使得個別生效的刑事判決的法律后果被免除，減輕或者緩刑交付考驗。這是一種對剛性的法律進行靈活運用的手段。赦免一方面可以糾正以其他方式不可能消除的法律適用中的錯誤，另一方面可以消除個別案件在適用法律中沒有反映立法者真正意圖的過渡嚴厲。此外，赦免權在特定情況下，為了社會的安定，為解決社會內部深刻的矛盾或者化解政治危機具有重要的作用。下面筆者介紹一下赦免制度與前科消滅制度的區別：
2.1本質屬性不同
赦免是指國家對于犯罪分子宣告免于追訴或者免除執行刑罰的全部或者一部分的法律制度。赦免制度是基于國家利益的考量，本質上是行政權對司法權的介入。而前科消滅制度是在刑罰的目的已經實現的情況下，基于犯罪人的悔改情況，消除犯罪人因被法院定罪后產生的不利附隨后果。
2.2適用程序不同
在適用程序上，赦免一般由擁有赦免權的國家元首或者國家機關根據赦免法頒布赦免令；而前科消滅的程序一般可分為自然消滅和裁定消滅兩種。自然消滅是指前科人員經過前科的考察期間后，若符合前科消滅的條件，則前科自然歸于消滅，不需要法院的裁定，也不需要其他機關的證明。裁定消滅是指針對構成特殊犯罪的前科者，必須由有關機關作出裁決，前科才能消滅。通過對比可知，赦免的程序更多的是一種行政程序，而前科消滅的程序更多的是一種司法程序。
2.3法律效果不同
赦免一般包括特赦和大赦。特赦指國家對特定的犯罪分子的赦免，即對受罪刑宣告的特定犯罪分子免除其未執行的刑罰的全部或部分，但是赦免的效果在于只赦免犯罪人被判處的刑罰，并沒有消除其罪名，大赦是指國家對不特定的多數犯罪分子的赦免，這種赦免的效力及于罪及刑兩個方面，在這種情形下，大赦的效果與前科消滅的效果相同。而前科消滅制度消滅的是被法院定罪后的附隨后果，并沒有像大赦一樣免除行為人的罪名或者刑罰，只是將有關的前科記錄進行虛擬消滅，不再對其進行規范性評價。所以兩者赦免內容和消滅后的效果并不相同。
3前科消滅制度在我國少年司法實踐中存在的困境
從中國上海長寧區法院第一個少年法庭的建立，少年司法制度的構建和不斷發展、完善經歷了跌宕曲折的過程，為了順應國際少年人權保護的新理念，少年司法在實踐中不斷地探索、成長、完善。如今，在中國的一些地區如上海、山東、北京、四川等地的基層法院已經建立了專門少年法庭來單獨處理少年犯罪，少年犯的矯正等。
前科消滅制度是在少年司法不斷地發展與完善中，逐步浮出水面的一項重要制度。前科消滅作為一種刑罰的消滅方式，一直在學術界隱隱約約的存在著，初期的討論集中于成年人犯罪領域，少年司法制度的興起與發展，讓學術界猛然認識到前科消滅制度運用于未成年人犯罪領域更有說服力，制度的優越性才能更好的發揮。此后，前科消滅制度的研究越來越多，伴隨著少年司法實踐的深入，前科消滅制度在少年司法領域運用后所取得的法律效果和社會效果，為正式確立這一制度在少年司法中的重要地位奠定了基礎。然而，前科消滅制度在少年司法領域中的運用仍然有其現實困境，筆者簡要概述一下目前存在的困境。
首先，前科不報告不是前科消滅制度研究的終結?！缎谭ā返谝话贄l規定“依法受過刑事處罰的人，在入伍、就業的時候，應當如實向有關單位報告自己曾受過刑事處罰，不得隱瞞”，《刑法修正案八》第十九條規定，在刑法第一百條中增加一款作為第二款：“犯罪的時候不滿十八周歲被判處五年有期徒刑以下刑罰的人，免除前款規定的報告義務”。在輕罪領域未成年人免除前科報告義務是不是意味著學界所爭論和倡導的前科消滅制度研究的終結？筆者認為，免除少年犯的前科報告義務只是在一定程度上緩解了前科報告在生活中帶來不利后果的影響，是對《刑法》一百條前科報告制度存在價值的挑戰和試探。
其次與我國社會公眾的傳統觀念相抵觸。在傳統的報應觀念的視野中，少年犯罪后所承擔的前科帶來的種種不利后果似乎都是“罪有應得”“咎由自取”，很大一部分社會公眾認為前科的存在是對少年犯應有的懲罰，如果前科消滅了，有人擔心這是縱容未成年人犯罪。面對這樣的疑問，接收了多名有未成年犯罪前科職工的金楓公司董事長、76歲的毛鑫老先生說，這些制度是鼓勵未成年人改過自新，不受歧視，用雙手創造新的生活。說縱容未成年人犯罪，那想得未免有些狹隘?！边@位來自臺灣的老先生說，臺灣推行這項制度多年，已成為了普遍現象，社會效果很好?！靶熘菔泄臉菂^杜秀蘭也指出，這項制度從前科消滅的條件、期限、審核、法律后果都做了嚴格規定，目的是喚醒未成年犯罪人的悔罪意識，培養和提高他們辨別是非的能力，為更多未成年人清白地走上社會掃清障礙，絕非‘縱容未成年人犯罪’”。
4我國青少年犯罪前科消滅制度的具體構建分析
4.1前科消滅制度的立法模式
前科消滅制度究其本質仍是一項刑法制度，所涉及的一些程序乃是附帶問題，將其規定在刑事訴訟法中不合適。最后，不論內容還是程序都是前科消滅制度必不可少的重要組成部分，系統的規定在一起是可取的，如若分別規定只會給司法實踐操作帶來很大麻煩。因此，在我國刑法典總則中專門設一章來規定前科消滅制度的有關內容即可，可將“刑罰消滅”作為第五章列于第四章“刑罰的具體運用”的后面，為了完善前科消滅制度體系，可將我國刑法中第100條關于前科報告制度規定置入新增設的“前科消滅”一章之下，使之配套銜接。
4.2前科消滅制度實施程序的設計
盡管不同國家的法律對于前科消滅方式的規定不盡相同，但大致可分為自動消滅和申請消滅兩種。雖然自動消滅方式比申請消滅方式更簡捷、高效。但筆者認為，采用申請消滅方式，通過申請人提出申請，不僅更有利于發揮前科者的積極主動性，而且通過受理法院對申請進行確認核實后再作是否消滅其前科的決定，在程序上更能體現前科消滅的公正，避免了前科消滅過程中因沒有司法機構的監督而造成的隨意性，因而更具合理性。
4.3前科消滅制度的配套措施――檔案制度改革
我國特有的檔案制度使得檔案跟隨個人一生。檔案中對公民的基本信息、犯罪與否均有記載。因此，對檔案進行相應的調整是前科消滅制度順利運行的前提，當前科依法被消除后，前科者的犯罪記錄應從個人檔案中清除，不能通過任何渠道被查閱。原犯罪記錄由相應專門機關秘密保存，非因法定事由并經法定程序不得查詢。任何機關團體，均不得要求曾被判處刑罰者向其提供前科的證明。目的就是要曾受到刑事處罰但通過勞動教育而改過自新的主體重新樹立其在公眾中的形象，使之成為社會當中的普通的一份子。
參考文獻
多年的學校體育教學使我感到，在應試教育的壓力之下，體育教學在一些學校成為可有可無的“小課”或“花瓶”，有的學校甚至把達標等同于體育，使體育僅僅局限于達標訓練，而體育的精神意義和體育的崇高境界卻被淡化和遺忘了。這無疑使學校體育走進了死胡同。因此體育論文，有必要重新審視學校體育，呼吁理想的學校體育。
一、理想的學校體育應能體現“更快、更高、更強”的奧林匹克精神。 這種精神，對于成長中的學生是非常重要的，只有不斷地追求卓越，挑戰自我，才能做出非凡的成就，才能擁有輝煌的人生。在體育教學中，鼓勵學生向“更快、更高、更強”沖擊，鼓勵學生不斷進取向上，在某種意義上比形成某些體育技能、獲得某些體育成績更重要論文開題報告范文。
二、理想的學校體育應注重磨煉學生的意志，養成堅韌不拔的品質。近些年來，由于片面追求升學率，學校體育在現代教育中呈現萎縮狀況。而由于獨生子女的“獨”體育論文，孩子吃苦耐勞的品質，經受挫折的能力以及果斷、自控力、堅韌等良好的意志品質，難得有培養的氛圍和機會，孩子從小被喂嬌了、抱懶了、慣壞了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，還有的成了“藥罐子”等。這與時展對人的強健體魄的要求是格格不入的。因此，唯有進行強有力的體育運動，讓學生心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗歡快與痛苦、成功與失敗，其堅韌不拔的毅力和信念才會得以養成，也才能承擔起“天降大任”。學校體育必須承擔起磨煉學生意志的使命與責任。
三、理想的學校體育應注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操體育論文，使體育活動成為德性養成的重要途徑。體育運動能培養個體的合作意志，因此，在學校體育教學中，體育教師不僅要教會學生掌握基本的體育技能，也要讓他們學會合作。要引導學生成立自由組合的體育興趣小組，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。在指導學生進行對抗團體競賽時，要鼓勵學生敢打敢拼，更要鼓勵學生默契配合，反對個人英雄主義。
四、理想的學校體育應培養學生健全的心理素質。青少年的生理和心理發展都處在激烈變化的時期，他們同時又身處紛雜的社會環境及沉重的學習負擔之中，極易導致心理問題和心理疾病。因此，對學生進行心理素質教育，進行心理健康指導體育論文，養成健全的人格，是現代教育迫切而又重要的任務和使命論文開題報告范文。在學校體育教學中，如何做到既讓學生勇于爭光、勇于拼搏，又讓學生正確對待名次、成績，做到勝利了不驕傲、失敗了不氣餒，這是亟待解決的問題。
學習厭倦即厭學，厭學往往是一種不自覺的心理行為。厭學的學生總是不自覺地對學習感到厭倦。主要表現為對學習感到乏味，對學習任務有抵觸情緒，缺乏興趣和學習積極性，上課精神渙散，注意力不集中。有的學生還對老師和家長有厭煩情緒，有的學生則表現為消沉、不安，甚至有的學生經常逃學，厭煩學校等等。如果要求厭學的學生學習，往往會使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語言行為上的對抗和無所謂的態度。
這些年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至體育課上同樣有“厭學”的現象。但是，無論是從理論或者實踐上來講，青少年都應是最喜歡體育的人群。在我十一年的教學中，發現對體育課有真正厭學情緒的只是極個別的學生，這些孩子是因為各科的學習基礎太差，自知根本沒有考上大學的可能，從而產生厭學情緒，并把這種情緒蔓延到各個學科當中，其中當然包括體育。然而，絕大部分為對體育學習感到乏味體育論文，對體育學習任務有抵觸情緒的學生，可以被列入到“假厭學”中，何以見得？請看以下鏡頭：
鏡頭一：教師布置跑步練習，部分學生以傷、病為由申請見習。練習完畢，進入球類練習，這部分學生卻個個生龍活虎……
鏡頭二：籃球教學課上做練習，大部分女生往后躲，不愿參與。自由活動時，見到鄰班女生踩著健身車，呼拉一聲，全都圍著老師：“我要玩那個。”……
可見，這些學生內心并不討厭體育活動或體育課，而是對體育課上教師所教的內容、方法感到枯燥厭倦。體育是一個來自于游戲、發展于游戲的學科，體育受到學生的喜愛本是天經地義的事情，是什么原因使他們不喜歡體育教學呢？對于這一問題的分析與認識不單單是使學生喜歡體育課的問題，而且與教學內容、教學目標、教學方向之間都有非常密切的聯系，是一個影響我們推進體育教學科學化進程的重要問題，因此這部分“假厭學”學生值得我們重視并認真地去加以分析與解決論文開題報告范例。
一、研究教材教法，根據學生的年齡、性別特征，結合學校的場地器材情況，認真挑選多數學生喜歡的教學內容
教學摘要求不符合。如圖所示：
項目
重復年級
跨年級個數
30/50/100米
小一～高三
12個年級
800/1000米
初一～高三
6個年級
蹲距式跳遠
小三～六、初二～三、
高二～三
8個年級
跨越式跳高
小三～六、初二～三、
高一～二
8個年級
拋實心球
小二～六、初一、高一～三
9個年級
其實我還滿享受教研組長這個職務給我帶來的不同與以往的感覺。雖然我得付出比以往多一倍甚至更多的休息時間，雖然我得經常絞盡腦汁地想組內教研活動的各種內容，雖然我還得犧牲一下自己癟癟的錢包（因為要用手機聯系組內的成員，而我們綜合組成員又是最多的），但是，它讓我得到了鍛煉和成長。例如與他人溝通的能力、自我業務水平的提高，更多的是讓我看到了其他老師身上的閃光點。我們組內的杜副校長是我們四樓辦公室的常客，每次來不是拿著科學書就是科學作業本，一坐就是好長時間，原來是和我們辦公室的另外兩名科學老師在交流、探討科學知識，他經常會說：“我要自己先弄懂了，才能去教學生，要不然不就誤人子弟了嗎?！蔽液芘宸牟粣u下問的精神，而且每次教研活動結束后，他總是第一個上交評課表的。另外朱洪福老師和杜卸花老師是組內參加活動最積極的，每次的聽課、評課，他倆都會準時參加，還有杜榮蘭、汪梅仙兩位老師雖然即將退休，但是教研活動一次不落，他們那種認真負責的態度真的讓我很感動，同時也是我學習的榜樣。我還年輕，或許有些事情做的不夠好，我很感謝他們對我的包容和工作上的支持。這是發自我內心的感謝。
隨著教師職業專業化的深入發展，要求教師具有較高的文化素質和較強的教育科研意識。我們綜合教研組全組教師充分利用業務學習時間，主動思考，不斷進行專業學習和課后反思，注重教育教學的改革與創新，教研氛圍濃厚。在學校各項活動中有我們勞作的身影，有我們的辛勤汗水。正是因為有了大家共同的努力，這個學期我們綜合教研組才有了以下成績：
科學方面：葉文哲老師指導學生在區青少年科技創新大賽中獲一等獎。而在08學年度第一學期的全區科學統測中，我?？茖W成績也名列前茅。
音樂方面：在兩位音樂老師的指導下，我校分別在獨奏、獨舞上獲區一、二等獎，大合唱獲區三等獎。劉錦軍老師《龍的傳人》在紀念教育改革開放三十周年教職工文藝會演中獲區一等獎。我本人在區音樂課堂教學比賽中獲三等獎，音樂論文獲區三等獎。此外，我和劉錦軍老師代表鎮團委參加杜澤鎮第一屆重陽文化藝術節分獲二等獎。
一、民俗體育校本課程資源開發的選題依據
2001年，教育部頒發的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中強調“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”即各地要在達到國家規定課程的基本要求下，規劃、開發并管理好地方課程，發展學校課程。
渝西地區長期的歷史發展過程中，形成了獨立而又穩定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會生活、價值觀念、思維方式、風俗習慣以及個性特征等方面的差異，每個民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發展特點。由于各民族生活方式、經濟、文化背景不同，構成了民俗體育具有競技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。
二、名詞界定
渝西農村中學：主要針對的是重慶西部地區（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區所建立學校以及學生。
民俗體育：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統體育活動。主要存在于民間節慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續的體育文化形態。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風箏等都屬于民俗體育的范疇。
三、渝西地區農村中學引進民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析
1、有利于培養學生的終身體育觀
由于我國學校體育長期受“應試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標，造成體育目標狹窄，學校體育與終身體育脫節，缺乏延續性。因此，從終身體育看學校體育不僅要解決學生的體育教育問題，而且要解決將來的發展和延續問題。人們對體育的興趣、愛好、習慣，在體育活動中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們日常生活的集體行為，而非個人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎。其形式生動活潑、內容豐富多彩、規則簡單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會廣泛的喜愛和重視。
2、體育與健康課引進民俗體育有利于課程目標的達成
課程目標是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標的達成，才有必要積極引進到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內容豐富，活動形式靈活，各類型的民俗體育項目具有較高的娛樂與健身價值，不僅能較好地促進學生的體能健康，而且有利于培養學生的興趣和愛好，使學生養成堅持鍛煉的習慣。民俗體育有利于培養良好的道德和社會適應能力，體育課程目標的核心是培養一個健康的人。民俗體育具有較高的審美價值，其審美性主要體現在內容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們在參加或觀賞民俗體育活動時，民俗體育的內涵中體驗了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動的聲、色、形、象諸要素結合而構成了形式優美的審美價值，給運動者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運動感的審美體驗，滿足人們精神文化生活的需要。
3、體育與健康課引進民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護
學校體育對于民俗體育的挖掘和保護有其自身的優勢。通過學校體育課、課外體育活動、學校體育競賽、校園體育文化節等多種途徑傳授給學生，從而推動民俗體育在學校中全面開展。民俗體育項目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產勞動、歲時節令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動中。民俗體育與農村學校存在著一種天然的聯系，每種民俗體育項目對于條件較差的農村學生來講并不陌生。在缺少器材設施資源的現實下，民俗體育項目是他們健身的首選。通過在學校的開展把這種特殊的文化傳授給學生，鍛煉身體的同時，對于弘揚民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力起到特殊的意義。
四、渝西地區農村中學民俗體育課程資源開發過程中的對策
1、多途徑開發和制作民俗體育器材
學校體育經費的缺乏，在很大程度阻礙了學校體育的發展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農村學校投入大量的資金來建設購買民俗體育器材不太實際。而器材的短缺是影響民俗體育在學校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學生在特定的時期根據實際情況多途徑多功能的開發和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴重缺乏，積極發揮器材的多種功能開發、制作簡易器材。
2、加強學校領導的重視程度
體育教學述職報告一
做一名教師是我兒時的夢想，做一名魅力教師更是我長久的追求。自20__年畢業至今，我踏上三尺講臺也已經是第九個年頭了。我熱愛這份平凡而偉大的工作，我更愛那些天真可愛的孩子們。為了能給學生“一杯水”，一直以來我不斷地給自己充電加油。20__年取得體育中學二級教師資格，現已滿5年。下面我就近5年來的工作作一簡單總結。
一、思想。
作為一名普通的體育教師，我能全面貫徹黨的教育方針，忠誠的教育事業，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有較強的事業心和責任感，做到了教書育人，為人師表，顧全大局，積極服從學校各種臨時性工作的安排。
二、教育教學工作。
五年來我一直擔任體育教學工作，在教育教學中我注重于對學生學習興趣、能力和習慣的培養，堅信“良好的師生關系勝過許多教育”這句話，努力構建平等_的師生關系。雖然有時不是班主任，我也非常注重對學生的養成教育，培養學生良好的行為習慣和道德品質，努力培養誠信自律、自信活潑的學生。關心每一個學生的身體與身心健康，愛護全體學生，平等、公正的對待學生，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發展。
在平時的工作中，我積極向本教研組的老師學習，通過聽課、請教，讓我不斷進步。其中每個學期，我都要上一節公開課。任現職以來，我在積極完成常規教學工作的同時，還認真做好課外體育訓練工作，訓練工作不僅耗精力還很耗時間，但是我能積極克服困難。其中在20__年秋平湖市運動會上，我訓練的集體項目獲得了市第五名的好成績。20__年6月，我和鄭老師合作訓練的女籃獲得了市比賽的第三名。
在完成平時的教學工作之余，我對教科研工作也非常重視。
教學論文《淺談在小學體育教學中對學生創新能力的培養》一文榮獲20__學年平湖市論文評比三等獎?！缎W體育課堂評價語，讓課堂充滿活力》一文榮獲20__學年平湖市論文評比二等獎，《淺談在小學體育教學中運用多媒體技術的嘗試與實踐》一文榮獲20__年平湖市論文評比二等獎。
另外還有平湖市立項課題兩個，其中課題《小學低段體育生活化教學的'探究與實踐》已于20__年結題，并榮獲xx市第九屆優秀教育教學研究成果三等獎。另有課題《小學低年級學生課間文明游戲的開發之研究》去年立項，研究已滿一年，明年結題。
另有教學隨筆《公開課之遐想》在20__年平湖市教育博客征文中榮獲優秀獎，并入編市新教育叢書?！秞x54》在20__年嘉興港區教育博客征文活動中榮獲一等獎。《我的體育課，跟著奧運走》發表于《xx晚報》20__年9月17日刊，《沒有游戲的童年是不快樂的》發表于《南湖晚報》20__年12月15日刊。還有兩篇文章分別在嘉興港區管委會組織的兩次主題征文活動中榮獲優秀獎與三等獎。
在繼續教育方面，我能積極參加素質提升工程與每年的暑期師德培訓。另外20__年，我通過考試取得了心理學_書。20__年2月我取得了湖州師范學院的本科，20__年4月取得《計算機新三級》_書。
作為體育教師，我不僅要求學生積極鍛煉，自己也經常參與各種體育活動。并且在20__年平湖市第二屆教職工運動會上代表本校獲得了800米第三名，在20__年乍浦鎮首屆運動會上，我代表教育系統獲得了3000米第二名。
幾年來，我在領導、同事們的關心幫助下獲得了幾個榮譽：20__年度，被評為平湖市首屆讀書節“優秀輔導教師”;20__年度，被評為“乍浦鎮優秀團員”;同時在2009年度，得益于學校整體新教育工作的突出成績，我有幸作為平湖市新教育代表團的一員參加了蘇海門九屆年會，同時被評為“全國新教育實驗優秀個人”榮譽稱號。
以上是我任現職以來的工作總結，以后我會更加踏實地做好工作，為小學體育教學、也為百年乍小奉獻自己的微薄之力。我將以一顆平常心來面對這次職務晉升，無論晉升結果如何，我都將一如既往地作好自己的本職工作，希望能得到大家更多的關心、指導和幫助，謝謝大家!
體育教學述職報告二
報告尊敬的領導，老師，親愛的同學們：
大家晚上好!
時光荏苒，轉眼間，我在中文系團總支學生分會的第二年又飛快地過去了。在這一年里，在領導，老師的悉心栽培下，在學長學姐的鞭策下，在同學們的鼎力支持下，我和體育部一起茁壯成長，一路走來，有困難，有挫折，也有豐收的喜悅，幸福的淚水?？梢哉f，能在團總支學
生分會任體育部部長一年，是我大學期間最寶貴的經歷。那么，下面請允許我花一點時間來介紹體育部這一年的具體工作情況。
1、組織并帶領我系同學參加學校組織的田徑運動會。在第十三屆校園田徑運動會上，我系運動健兒發揚奮勇爭先，不甘人后的運動拼搏精神，在上屆取得的男女團體總分第八名的基礎上再接再厲，取得了男女團體總分第六名的突破性成績。在這里，我要感謝所有為運動會傾注過心血的工作人員和在賽場上拼搏的運動員，沒有你們，就不會有這面來之不易的錦旗!
2、組織三月學雷鋒系列活動之“感恩母親，尊重女性”主題活動，主要內容是征集同學們關于母親的愛的心語制作祝福墻，以及為各棟寢室樓阿姨送祝福。在10、11級班長團支書的全力配合下，活動開展得非常順利，收到的反響也特別好，贏得了寢室樓阿姨對中文系的交口稱贊;
3、組織并帶領中文系男女籃球隊參加學校系際籃球比賽。這是我系第一年來組隊參加籃球賽，訓練、隊服等等一系列事務都是從零開始，但隊員們沒有因為我們技不如人而退縮，每一場比賽都全力以赴，打出了精神，打出了風格;正因為如此，即使最后的成績不盡如人意，我們還是得到了組委會授予的“精神文明獎”。我謹代表體育部向每一位刻苦訓練，努力參賽的隊員致敬!
回首過往，在記錄我成長的檔案里，寫滿了領導老師對我的信賴和鼓勵，以及廣大同學對我的認可與支持。在擔任體育部部長的這一年里，我不僅提高了自己的工作能力，變得更有效率更有目的性，更培養了自己的人際交往能力，讓我在與形形的人打交道的時候都游刃有余。從助理到部長，是一個飛躍，我邁上了一個新的臺階;從部長的位子上退下來，是一次轉身，也許不華麗，但足夠穩健。每一次轉型，都是一次成長，不管我能否在團總支學生分會中繼續任職，我都將會永遠銘記這一段令人難忘的時光!
最后，還是要感謝兩位書記，兩位輔導員老師，以及諸位學長學姐，沒有你們對我的支持和栽培，也許我就沒有這個機會站在這個臺上。
我的述職報告到此完畢，謝謝!
體育教學述職報告三
我于20__年_月擔任起___中學體育教師，至今已有四年，期間我始終堅持實事求是、以身作則，各方面能嚴格要求自己，工作中認真努力，為學校的發展貢獻了自己的一份力量，現總結如下：
一、教學方面
1、今年初三體育升學考試，在三位體育教師共同努力下，又創佳績，平均分29.3左右，位于全區前列。
2、___教師在體育組成員共同指導幫助下：公開課《籃球運球、變向跑》受體育同仁及教研員的肯定認同。
二、科研方面
1、被推薦為__區20__年區級教育科研先進個人。
2、論文《初三體育中考訓練模式的比較研究》入選由學校體育科學學會主辦的第七屆全國學校體育論文匯編，榮獲二等獎。
3、《如何評價一堂好的體育課》發表于浙江體壇報;《體育鍛煉有效解決青少年心理障礙》于陳靜芝老師合寫發表于20__年南京體育學院學報第四期。
三、教研活動方面
1、被推薦為區體育學科中心備課組成員。
2、6月份參加全國體育骨干教師教學創新研討會。
3、作為教研組長：不定期組織開展本組教研組活動，組內關系融洽;組外活動包括3月份邀請橫街中學來我校進行教研活動，聽朱高新教師課。5月份，全組外出鄞州職業高級中學進行校外教研活動。
4、5月份參加寧波市中小學課程改革研討活動(北實驗小學)
四、競賽訓練方面
1、4月26日同朱校長參加鄞州區體育競訓會議，積極領會上級精神，校長室與體育組共同召開體育組竟訓會議，制訂計劃，分布工作，落實到人。成立了?；@球隊、木球隊、足球隊、田徑隊。
1.前言
近幾年來,針對學生體質健康逐年下降的現狀,國家教育部、國家體育總局、北京市教委等各級行政部門先后出臺了《學生體質健康標準》、陽光體育運動工程、《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《國家學生體質健康標準》等一系列文件和措施,旨在恢復并提高學生體質健康水平。
按照北京市教委的要求,我校于2008年對在校生進行了全面的體質健康測試,測試項目分別為:初一年級身高標準體重、肺活量、仰臥起坐(女生)、擲實心球(男生)、50m跑;初二、初三年級身高標準體重、肺活量、1000m跑(男生)、800m跑(女生)、仰臥起坐(女生)、擲實心球(男生)、籃球。
2.研究對象與研究方法
2.1研究對象
2008年參加體質健康測試的全體初中學生。
2.2研究方法
2.2.1實驗法。
按照學生體質健康測試的方法與要求對我校學生進行測試。
2.2.2統計法。
運用Excel、體質健康測試V2.0等相關軟件對實驗所得數據進行統計。
2.2.3比較分析法。
綜合比較各項數據,進行分析,得出結果。
3.結果與分析
3.1測試樣本量和平均分的比較與分析
一年級參加測試男生434人,女生295人;二年級參加測試男生394人,女生287人;三年級參加測試男生358人,女生297人。一年級男生平均得分為69.62分,女生平均得分72.63分,總平均分70.84分;二年級男生平均得分為79.10分,女生平均得分85.40分,總平均分81.75分;三年級男生平均得分為88.09分,女生平均得分91.81分,總平均分89.78分。如表1所示:三年級男生平均得分高于其他年級;三年級女生平均得分高于其他年級;總體平均分三年級明顯高于其他年級。
3.2各年級《標準》測試成績的比較與分析
從表2可以看出一年級的優秀率為14.95%,二年級的優秀率為28.78%,三年級的優秀率為44.89%,三年級的優秀率高于其他年級;從良好率看,一年級為64.20%,二年級為62.94%,三年級為41.68%,二年級高于其他年級;從及格率看,一年級為16.60%,二年級為9.69%,三年級為13.44%;從不及格率看,一年級為4.25%,二年級為3.6%,三年級為0,一年級的不及格率最高。從各年級的男女生成績看,三年級女生的優秀率達到了46.80%,遠高于一年級的20.00%和二年級的39.72%,說明三年級女生的體質健康情況是最好的。
3.3各項目《標準》測試指標的比較與分析
3.3.1各年級身高標準體重。
如表3所示,三年級學生身高標準體重評價指標符合標準體重的占63.51%,人數比例高于其他年級。一年級體重過輕的占4.80%,人數比例高于其他年級;體重偏輕的占25.10%,人數比例高于其他年級;體重超重的占19.34%,人數比例高于其他年級;體重評價為肥胖的占19.34%,高于其他年級。
3.3.2各年級各項指標評價的比較分析。
由于三個年級采用了不同的指標體系進行測試,見表4、5、6,因此下文只對相同的測試指標進行比較分析。
3.3.2.1肺活量體重指數
從優秀率和良好率觀察,三年級男、女生和二年級女生較為突出,單項評價明顯優于一年級男、女生和二年級男生。
3.3.2.2身體素質項目
從三個年級女生的各項測驗結果觀察,三年級的優秀率和良好率最高,不及格率最低;二年級的其次;一年級優秀率和良好率最低,不及格率反而最高。
三個年級的男生的測驗結果也基本相同。
4.結論與建議
4.1各年級學生的體質健康水平存在一定的差異
我校各年級學生的體質健康水平由高向低的排列順序是三年級、二年級、一年級。各年級男生和女生體質健康存在較大差異,三年級女生的優秀率最高,一年級男生的不及格率最高。
4.2各測試項目之間成績存在一定差異
從身體形態看,一年級超重和肥胖的學生相對較多,二年級體重偏輕和過輕的學生相對較多,三年級學生的身高標準體重指標評價得分較為合理。
4.2.1一年級學生由于是剛從小學進入初中,身體各方面處于一個相對較弱的“兒童”時期。而且現在的家長過多地給孩子補充營養,造成孩子營養過剩,這一點在低年級孩子的家長身上尤為明顯,所以會出現一年級學生超重和肥胖過多的情況。
4.2.2二年級學生的身體正處在青春期發育的高峰期,身體各項指標和身體素質都較初一有了很大的提高,再加上面臨初三的體育中考,學生和家長對體育鍛煉的重視程度以及學生參加體育鍛煉的時間和強度有了明顯的提高。
4.2.3三年級學生較一、二年級學生生理、心理都更健康、成熟,所以首先在身體原始運動能力上強于一、二年級學生。更重要的一點是三年級學生要面臨體育中考壓力(北京市2008年體育中考滿分為30分,計入中考成績),學生和家長對體育鍛煉尤為重視,學生參加體育鍛煉的時間和鍛煉的強度都大大增加,學生對運動技能的領悟和掌握能力也有了大幅提高。所以三年級的測驗成績要明顯優于一、二年級。
4.3提高我校學生體質健康水平的建議
針對我校學生體質健康的現狀與我校體育發展的實際情況,本文提出以下四個方面的建議:
4.3.1身體素質教育必須和學校教育融為一體。
當前對身體素質教育的內涵與外延有一種錯誤認識:輕視身體素質教育,認為身體素質教育不如學習知識和培養能力來得更實惠些,把升入高一級學校作為教育的最終歸宿。因此,學校教育要樹立“健康第一”的指導思想,擺正學校體育工作在整個素質教育中的位置,改變學校體育教育薄弱環節的現狀,為實現素質教育的總目標而努力奮斗。
4.3.2培養學生對體育鍛煉的興趣。
興趣是最好的老師,學生對某項體育活動感興趣,可以促使其對此傾注更多的時間和精力,產生持久的注意。因此,教師在進行學生體育鍛煉習慣培養的過程中,要以充沛的感情、專注的精神、優美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧、組織得體的體育游戲、和藹可親的態度來感染學生,建立良好的師生感情,充分信任和尊重學生,用“樂教”促使學生“樂學”,使學生在體育活動過程中體驗到體育鍛煉所特有的快樂感和喜悅感,感受到生理和心理上的滿足,使學生對體育鍛煉的興趣得到有效釋放。
4.3.3加強體育基本知識與技能的學習。
體育鍛煉習慣是一定條件與一定的體育知識技能自動化行為方式的連接。學生的體育能力與體育理論知識、運動技能的掌握和鍛煉習慣的形成有十分密切的關系,它是培養學生體育鍛煉能力與養成體育鍛煉習慣的基礎。因此,教師要改變過去那種固定的、缺乏多樣性的體育課程體系,建立以“終身體育”為主線的,內容豐富、靈活、個性化的課程體系,使學生獲得更多的體育知識與技能,提高學生的體育鍛煉能力,加速體育鍛煉習慣的形成,培養其“終身體育”意識。
4.3.4合理利用學校現有的體育資源,加大對體育的投入。
合理利用現有的場地,使之發揮最高使用率和最大使用效果。修改日作息時間表,錯開各年級的早操和體育活動時間;把全校的室外活動場地劃分為若干小區,較合理公平地分配給各年級在不同的時間里使用。在現有的體育場館的基礎上,根據學校的實際情況,增加一些學生的活動場地和配套設施,校方應會同體育組對學校的體育資源進行匯總統計,對不合理的體育資源進行整改,對教學必需的緊缺資源進行必要的補充,逐步使學校的體育資源的配置達到《高中體育與健康新課程標準》和“雙高普九”的基本要求。
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2.各學校主抓體育的領導對體育這一學科的重視程度有待進一步加強。特別是在對體育老師的認可、體育老師的工作量的認定、體育老師在績效考核等方面。
3.在體育教學教研方面，整個大良的體育教師教研氛圍不濃。
4.運動競賽成績與大良在區的地位不相匹配。
二、發展策略
加強體育教師隊伍建設，提高體育教師專業化水平，提供更多自我升值的平臺，進一步發揮體育教師在學校的作用。
1.在現有的基礎上配齊配強中小學體育教師
配齊配強體育教師隊伍的具體措施：
（1）考核錄用更多的師范類體育專業優秀畢業生。
（2）對全大良中小學校現有的專職體育教師進行優化組合，合理調配。
2.全面提升中小學體育教師的專業業務水平
（1）組織開展體育教師教學基本功大比武活動。為深化體育教學改革，提高體育教師業務素質，建議每年組織全大良的體育教師開展一次以技能競賽、體育理論知識競賽、體育論文評比為主要內容的教學基本功大比武活動，為廣大體育教師提供相互交流和自我展示的平臺，全面提升體育教師的專業能力和綜合素質。
（2）強化體育教師培訓工作。我鎮的體育教師培訓是一個比較薄弱的環節。這一塊，我認為大良的體育教研組要帶好這個頭，加大力度強化對體育老師的培訓。
（3）完善制度，開展多種形式的繼續教育。具體措施如下：
①職業道德和體育教學技能教育：新加入體育教師隊伍的青年教師，尤其是非師范專業畢業者，應該接受教師職業道德和教學技能培訓，學習教育法規、道德修養、教育理論、教育方法，為以后執教打好基礎。
②知識更新教育：學習體育學科和相鄰專業學科的新理論、新知識和新技能。
③專項技能教育：有體育專項特長的教師，如裁判員、教練員應定期參加相應的技能培訓，熟悉運動項目的發展變化，逐步提高自己的專項技能水平。
④科研方法培訓：中小學骨干教師、學科帶頭人應參加科研方法培訓，掌握基本的科研知識、統計分析和評價方法，以利于在教改和訓練中開展科學研究。
⑤現代教育技術培訓：如電腦操作、體育教學課件制作等。
（4）把學校體育工作納入評價主管校長的其中一項內容。世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長期得不到公眾應有的認可和尊重。在應試教育制度的影響下，體育也常常被學校領導及家長看成是副科，不被重視，因此在政治和經濟待遇方面不同程度地受到不公平的對待。特別是課時費的不平等嚴重挫傷了教師的工作熱情和積極性?；蛘咴u優評先方面，都不到相應的體現。這樣長年累月，就會嚴重挫傷教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對教學工作消極應付。我認為學校在內部分配制度改革時，要科學合理地計算體育教師的課時量。對學校體育工作創出特色的、學校運動隊在各類競賽中取得優異成績的體育教師，要給予表彰、獎勵。在評先評優、教師職稱評聘和區級骨干教師評選中，對體育教師與其他學科教師要一視同仁。要保障體育教師的合法權益，對體育教師應享受的各項津貼（運動隊教練津貼、體育教師服裝費等），各校要按政策予以落實。實話說，有時候作為體育人，更希望得到的是上級的肯定，體現其自身的自我價值。
3.加強大良體育教研的力度，以教研促教學，不斷提高專業
水平
如果說教學是高山之巔的話，科研則是高山之基。只有科研水平提高了，教學水平才能真正得到提高。競賽水平成績才會上去。很多中小學體育教師忙于教學，倦于讀書，重技術輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應學校體育改革與發展的需要。教學改革的過程，是從新的教學理論到教學實踐，然后從教學實踐中不斷發現問題并通過科學研究解決問題的過程。因此，要進一步深化和推廣以校為本的教研制度，以教研促教學，不斷提高專業水平。
（1）根據學齡段的所需，體育教學不同、運動項目的不同建立不同層次的教研組。比如，建立以課題研究不主要研究方向的課題研究小組、以競賽成績為主要研究方向的競賽教研組、以體育教學為主要研究方向的常規教學教研組等。
（2）結合上級的相關評價體系，可以相應的建立大良級別的“體育名師”工作室。
（3）教研組結合區每年的十個大項進行有目的性、針對性的選拔賽。
4.以協會或者是俱樂部的形式，提高競賽成績
（1）建立鎮一級的網點學校申報，并以網點學校為平臺，精心打造校級運動員隊伍。
（2）在各學校以協會或俱樂部的形式開展體育活動。
（3）根據網點學校制訂在不同學段優秀運動員的梯隊建設實施方案。
（4）繼續強化體育品牌，打造新品牌。
①空間優勢：中小學體育俱樂部使學生在體育學習方面有很大的項目選擇空間和技術提高空間，特別是俱樂部內部，有很好的比賽氛圍，可以通過比賽提高技術水平，使學生能夠親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更好地激發學生的學習興趣，逐漸把學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣，為終身體育奠定良好的體育意識，并養成良好的體育習慣。
②時間優勢：相對體育課來說，俱樂部的活動時間較長，可以說是“專時專用”，學生有比較充足的時間進行練習，能夠比較系統、全面地學習某項運動技術，為終身體育奠定良好的技術
基礎。
③教師優勢：能夠充分發揮教師的教學專長。俗話說 “尺有所短”，每個體育教師并不一定是“十八般武藝”樣樣都會，而在俱樂部活動中，專項體育教師就可以比較系統地指導學生掌握某一項運動技術。
④學校體育社會化優勢：學校體育俱樂部既可以促進學校體育的社會化，也可以提高學校的知名度。學校體育俱樂部除了運動技術的學習和訓練外，還可以開展多種競賽活動，促進校際之間、學校與社會之間的交流，這樣既可以加深學生對社會的認識，同時學校向社會開放場館設施，提高學校的知名度，這也是新課程標準學習領域目標之一的“社會適應”目標。
（5）以體育競賽教研組為牽頭，統籌規劃全大良中小學體育競賽活動。
①成立大良中小學生體育競賽領導小組，全面組織和協調全鎮中小學生體育競賽活動。
②營造良好的中小學生體育競賽氛圍，創新競賽機制，充分發揮社會各界的力量承辦各類賽事，進一步擴大中小學生體育競賽的影響力。
③認真修訂各類比賽規程，充分尊重青少年學生的成長規律和發展需求，科學、合理地設置比賽項目和比賽時間，提高學校和學生參與比賽的主動性。
④適時推出大良中小學生體育競賽主題歌和宣傳口號，精心設計競賽標志，提升學校體育競賽內涵。
⑤出臺大良中小學生2012～2013年體育競賽總體安排表。
（6）著力完善體育競賽管理制度。
①把學校運動隊建設、訓練和競賽情況納入學校綜合評估的內容，定期組織專項督查，運動隊建設成績顯著的學校給予表彰和政策支持。
②建立完善的運動員選拔、考核和培養機制，加強對運動員思想品德、競技水平和文化知識學習情況的考核，提高運動員的整體素質。每年開展一次優秀運動隊和優秀運動員評選活動。
③建立運動員、教練員、裁判員獎懲制度。對輸送優秀運動員的學校、教師頒發輸送獎。大型比賽要評選優秀賽區和優秀組織獎，并表彰優秀教練、裁判、運動員。各校要重視教練員隊伍建設，加強教練員的業務學習和培訓。
④認真制訂競賽計劃，建立合理的賽制體系，端正賽風，規范參賽和辦賽行為。
⑤定期召開年度工作會議，總結學校體育競訓工作經驗和教訓，探討解決問題的辦法與途徑，不斷提升競訓工作水平。
（7）大力強化體育競訓的保障措施。
①各地要設立競技運動專項訓練和獎勵基金，支持學校開展訓練和競賽工作。
②各學校要增加師資力量和經費投入，合理配置教練或外聘教練，合理計算工作量（參照“條例”以不低于90分鐘一課時），提高津貼標準，對參訓運動員要給予訓練補貼。要科學安排教練業務學習時間。
③各學校要不斷創設良好的競訓條件，提高競訓裝備標準，提高后勤服務能力。
④學校要在任課教師和班主任配備、課程設置等方面對運動員給予適當傾斜，為運動員的訓練和學習創造良好的條件，消除學生及家長的后顧之憂。
⑤學校要提高訓練和管理的科學性和規范性，嚴防運動傷害事故的發生，為運動員辦理相應保險。
