時間：2022-03-18 14:44:41
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一、主要成績
1、這次研修讓我轉變了教育觀念，我深入熟悉到：學
生是課堂的主人，課堂應是學生出色展現的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳腐教育觀念。
2、通過學習，我解決了在實際教學中碰到的很多疑問題目，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的進步,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步進步課堂教學效力打下了良好的基礎。
在研修的進程中，學到了很多優秀的教師經驗，開闊了視野，充實了自己。
3這次研修,我收獲了很多鼓勵和感動。讓我更加明白:實在，學生是需要鼓勵的， 老師也是需要鼓勵的,教學更是需要欣賞的。我們總是被這些發自內心的鼓勵的聲音所感動著。
二、存在的題目
1、學習的內容還要再寬泛些。
2、在學習上還存在惰性。
3、在教學實踐中,還缺少創新精神。
三、改進措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力進步個人專業素養
2、專心備課、上課，教學要有豪情，及時撰寫課后反思，精心設計作業，耐心輔導學生。
3、積極參加學校組織的各種教學教研活動。
4、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。
四、今后的努力方向
援用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
2020個人校本研修總結篇四本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人?！?/p>
教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
二、認真研究新課程。
通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。
一、團隊分組，明確音樂研修方向
為了實踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓模式，首先要了解教師現狀，幫助教師梳理自身專業發展的水平與能力，制定合理的成長規劃方案，并扎實理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開展。
1.健全制度，營造音樂研修氛圍
為創設良好的研修氛圍，我園從規章制度入手，結合分層研修實際情況，革新了分層研修、師徒結對、三優考核、課例研修等《教師分層培訓系列制度》，從培訓時間、培訓內容、培訓方式、培訓獎勵等方面進行明確規定，從宏觀上調控研究過程，最大程度地發揮教師們研究的主觀能動性。
2.合理定位，構建音樂研修組別
我們根據教師教齡、教學能力、音樂專業技能、所獲榮譽、科研水平等各項指標，通過教師們自我定位、領導考核等方式把全園教師評定為一至五星級，分別為組、起航組、搏浪組、遠航組、領航組。每個星級的教師組成相應的研修小組，根據各組發展目標，分層培訓。
3.調研訪談，把脈音樂教學現狀
實施分層研修前對教師的音樂專業水平進行調查分析，它能為研究者有效而合理地開展研修指明方向。調查的內容包括教師對音樂課程的認知程度、對音樂教材的理解、對音樂教學策略的掌握等。調查的形式主要包括：集體或個人訪談、問卷測試、課后測試等，根據統計出的有效數據進行合理的分析。
二、研修分步，開展全面遞進培訓
通過對教師教學的現狀分析，我們制定出每一個層次的培訓內容和目標，選用適宜的培訓模式，形成“連環跟進、螺旋上升”的培模式。
1.訓賽活動常規化，扎實基礎
為使教師的教學能力盡快提高，分層培訓實施以后，每組制定相應計劃，定時定點開展理論學習、專業技能考試、課例研討等活動，使訓賽活動常規化、規范化。如每學年的分層音樂教學考核，組教師學習錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達標課，博浪組教師自編教案上好優質課，遠航組教師發揮特長上好示范課。
2.研修重點具體化，各有所長
音樂課程教學內容多，重點不同策略不同，教學的難易程度也不同。我們以課堂教學為核心，以課例研修為載體，根據各組的教學經驗制定了相應的研修目標和內容，明確研修課的主要模式，使音樂課例研修更加具體、有針對性，不同層級教師發揮自己的特長。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點上，少走彎路。我們將本園優秀音樂課例錄像、網絡上優秀音樂課例以及名人名家的優秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。
3.研修內容專題化，全面提升
根據當前教師存在的某種具有共同價值取向的問題或某個音樂課型等確定有預案、有目標、有過程、有反思的研修專題。每學期大教研和分層教研根據專題預案中的目標、內容、形式和實施要求有計劃、有步驟的開展系列教研活動。如：音樂欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學習理論、邀請專家講座、開展頭腦風暴等學習活動，再由各分層組根據本組幼兒年齡特點進行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過大組學習、小組研討、集中展示，使音樂教學研修專題學習得以落實。
三、研修分式，促進教師全面提升
分層研修全面實施后，為使研修全面開花、全員參與，根據教師專業成長的實際需求，我們開展了研訓一體化培養模式進行，很好的促進教師的專業成長。
1.自主申報考核課，逐層提升課堂教學能力
每學期幼兒園會倡導全體教師申報音樂考核課。在教師自主申報的基礎上，統一編排考核課的教學時間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個教學活動的觀摩、評析，并上交評析意見。對考核中不合格教學活動，由研究團隊進行重構，并進行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對考核優秀的教師進行獎勵。音樂教學研修在全園持續、深入地推進了4年，促使每一位教師通過親身參與教學改進和研究活動，來體驗音樂教學的快樂，明確自己教學改進的方向。
2.師徒結對互助課，快速提升反思評價能力
隨著分層研修的全面展開，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現良好態勢，師徒結對“1+1”教學互助課應運而生。所謂“1+1”教學互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學研究小組。我園以師徒結對中的師徒和分層教研組長2～3人為互助組的形式開展?；ブn針對教師申報的音樂考核課，在申報教師個人行為上對其進行教案分析―教案重構―教學研討―方案修改―再次上課―總結反思的過程。通過互助組教師之間面對面、手把手的評價、指導，幫助青年教師快速成長。
走進79中學校園，如同在花園中漫步。長長的階梯，紅綠相間的塑膠跑道，寬敞的排球場、籃球場，還有花壇里紅綠交相的景致，構成了一幅美麗的、動感的校園圖。這樣的校園環境是由79中學的全體師生共同創建的?！昂椭C教育”讓79中學處處洋溢著和諧與溫馨。
一、創造和諧氛圍，促進師生和諧發展
1.搭建平臺，鍛造實力，提升教師專業能力
“教學質量是學校的生命線?！?9中學在向教師要成績之前，也想方設法引領教師在專業方面收獲成長，用心打造，細心栽培。通過深入開展“三大工程”，搭建平臺，努力為教師的發展創造有效的成長途徑和積極向上的和諧氛圍。
強化師能工程。通過立足課堂教學，提升教師教學能力。學校通過骨干教師開放課、青年教師展示課、新崗教師匯報課、交流教師展示課、領導推門聽課等多種形式促使教師關注課堂教學、研究課堂教學、開展教學反思，探索“低耗高效”的教學模式，提倡人人爭做教學能手。
深化青藍工程。學校工會為每位青年班主任教師配備師傅以指導，并定期對青年教師進行培訓，開展新老教師交流沙龍活動，老教師給青年教師傳授經驗，新教師為老教師帶來活動，教師能在和諧的氛圍中不斷成長與成熟。
優化名師工程。學校實施骨干孵化戰略，引領全員教師發展。學校領導班子成員達成共識，確立了“一個名師能創造一所學校品牌”的觀念，先后成立了“79中學學科工作室”“青年班主任研討工作室”，其目的是以一帶多，分層培養能師、名師，實現推教師發展、助學生成材、促學校成功的發展之路。近年來，骨干教師優勢明顯，具有先進的教學理念、和諧的師生關系、鮮明的教育教學特長，師德師風堪稱表率，骨干教師的引領作用已影響到了全校教師。
2.創新模式，美化環境，培養學生綜合素質
初中階段正是學生思想道德品質、理想、信念、價值觀形成的關鍵時期，因此，和諧德育是79中學“和諧教育”的重中之重。
管理顯和諧。學校實施學生自主管理，校園管理不僅是教師的責任，也是每個學生的責任和義務，學生會、團委會、值周班、環保小衛士也積極參與到校園管理與保護中。清晨，步入校園的師生們會迎來值周生的第一聲問候；課間，走廊內跑跳講話的學生會得到值周生的善意提醒；升旗儀式，團委會的干部們會帶領全校學生唱響國歌；傍晚，學校大門口，環保小衛士會在學校周邊掀起愛護環境的熱潮……
文化營和諧。凡是走進79中學教學樓的人，都會情不自禁地放慢腳步，因為他們被走廊上的墻壁文化所深深吸引。這里有學生的書法、油畫、水粉、素描、攝影、動漫、剪紙、粘貼等形式多樣的藝術作品。每一個樓層，每一面墻壁，都有不同的內容呈現，每一件作品都是學生特長的展現。學校充分挖掘、發揮著學生的藝術特長，給他們創造了良好的展示平臺，從班級門口到走廊展區，根據學生照片和簡介制作了宣傳海報，以張揚學生個性與特長，讓每一個學生都能接觸美、向往美、感受美，并使之逐漸形成美的行為，從而達成德育藝術滲透的功效。繽紛的色彩與燦爛的笑容，形成了和諧、完美的校園畫卷。
二、和諧互動，實施有效課堂教學
79中學致力于形成和諧的課堂氛圍，使學生在和諧的課堂中學會思考、學會學習、共同成長，從而使其認知、情感和技能得到全面發展。
1.優化課堂教學過程，實施“和諧互動”策略
在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”“互動探究”“分層提高”“總結歸納”“鞏固提高”五個步驟。學生從以個體學習為主轉向了以互助學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代，實現了集體教學與個體教學相結合，實現了生生間的共榮共進。教師的表揚和賞識始終伴隨著學生，能夠增強他們的凝聚力和成就感?！昂椭C互動”教學能讓全體學生在自主和互助學習中不斷進步與提高。
2.運用信息技術，促進和諧互助教學
79中學結合學校的有效課堂教學模式研究，推行多媒體和課堂教學研究的融合，把“出示導學提綱―師徒互學質疑―總結歸納提高―練習鞏固拓展”這一教學流程用多媒體展現出來。在課堂上，教師可以適時運用多媒體的不同功能，將教學內容以聲音、圖象等形式播放和演示出來。新穎有趣的教學模式能幫助教師更好地實現課堂教學目標。
3.積極開展校本研修，增強和諧教育原動力
新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新，逐漸形成了具有特色的校本研修模式：
（1）強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面。每一堂展示課都是教研組集體智慧的結晶，教師在互動、互補的合作中不斷提高實施新課程的能力，使已形成的教育觀念順利地轉化為能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
（2）推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。
（3）實行多元聯動式研修，促進中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境的要求，實現跳躍式發展。除了“師徒結對”工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使學習型教師隊伍不斷走向成熟。
79中學的校本研修在不斷的摸索與研究、學習與實踐中成績斐然，先后多次承擔省、市、區的校本研修展示任務，獲得了專家好評。
三、普及藝術教育，突顯和諧發展特色
“諸育德為先”，藝術教育具有德育的價值和功能。藝術教育作為服務于人的教育，在培養全面發展的人的教育時揮著獨特功能。因此，多年以來，79中學一直以“強化藝術特色，傳承優秀文化，豐富教育內涵”為辦學特色，追求讓每一個學生健康、全面、和諧、可持續發展的模式。
1.高品質的校園交響樂團，提高學生欣賞品味
79中學交響樂團籌建于2005年10月，由最初的40名團員發展到120多人，樂器6大類23種，第二、第三梯隊樂手60余人。經過幾年的歷練，交響樂團聲名鵲起，享譽全市，倍受眾多家長和音樂特長生的關注和向往。作為傳承高雅藝術、營造良好藝術氛圍、陶冶學生美好情操的有效載體，交響樂團經過嚴格訓練，通過各類比賽、演出等實踐活動，逐步形成了配合嫻熟、充滿活力的演奏風格，能夠成功地演出《藍色多瑙河》《春節序曲》等一批有影響、有難度且為廣大聽眾所熟悉的中外著名交響樂作品。交響樂團的可喜成績，帶動了我校藝術教育的蓬勃開展，對推進學校文化建設起到了巨大作用。
2.開展群眾性的藝術活動，營造濃郁的藝術學習氛圍
學校在藝術教育的軟硬件兩方面都優先投入。裝備了舞蹈、合唱排練廳，書法、繪畫專業教室，交響樂團排練廳等，千方百計地改善藝術教育環境，為了營造濃厚的藝術學習氛圍，學校經常開展群眾性的藝術活動，形式多樣，常辦常新。
藝術知識窗。我們利用宣傳板，一方面通過圖片和文字介紹了音樂家和器樂知識；另一方面通過藝術名言和警句來激勵陶冶學生。
文藝課。我們通過挖掘校本課程，讓音樂教師上文藝課，根據班級特點和實驗內容增加一些游戲，欣賞地方民歌、戲曲等內容。
午間音樂。根據春夏秋冬四季特色，學校利用晨間和中午，有計劃、有目的地選播一些室內輕音樂，一是營造自然舒適、格調高雅的藝術氛圍，有利于消除學生的身心疲勞；二是讓學生在潛移默化中受到藝術熏陶，得到美的享受和哺育。
3.豐富多彩的藝術社團，讓藝術融入學生生活
蓬勃發展的合唱團、舞蹈團、美術社團。學校招募那些熱愛歌唱、舞蹈、書法、繪畫的學生組成了合唱團、舞蹈團、書法興趣小組、美術興趣小組，通過定期訓練，逐步形成了79中學的又一道亮麗的藝術風景。在學校的藝術節、大型聯歡會、體育會、市區級的各種比賽上都會看到他們精彩的表演。他們的表現給79中學帶來了生機與活力，他們就是79中學跳動的音符。在他們的感染下，79中學的其他學生也更加喜愛音樂，更加喜愛充滿朝氣的校園生活了。
豐富多彩的藝術比賽。通過組織樂器、舞蹈、繪畫、書法、演講、朗誦、歌唱等藝術比賽，我們不僅能發現和培養一批“學藝”雙馨的人才，也提高了全體學生的審美情趣和人文素養，更促進了學校藝術教育的發展。在全校師生的共同努力下，學校榮獲遼寧省“三隊兩組”工作一等獎，并被評為“遼寧省藝術教育基地?！薄?/p>
4.多種類體育訓練，給學生提供更廣闊的發展空間
1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養。
2.提升教師的職業認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業自主發展的意識。
二、培訓對象
（一）網絡研修對象
鎮江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓對象
本次全員培訓的市和縣（區）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓學科與內容
（一）培訓學科
1.小學：語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。
2.初中和高中：語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。
3.幼兒園：五大領域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。
（二）培訓內容
本次培訓內容共25學時，分三個階段完成。
每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業，同時進行拓展性學習。內容安排如下：
階段任務簡介課程學習活動設計作業設計
第一階段 通識課程 （1周5學時）
1. 解讀項目方案，裝飾社區個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領； 幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為： 當前教師的職業幸福感怎樣？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學時）
1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業。學科備課策略綜述； 如何根據學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育； 學情分析的策略及工具 教學目標與檢測設計； 教學目標的確定與達成； 教案與學案； 單元備課專題指導課； 學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略； 學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節課的教學設計 3.提交一節課的學案
第三階段 案例觀摩 （1周4學時）
1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業。此部分課程由鎮江優秀的教師、教研員與研修網聯合開發。 從備學生、備內容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發，站在學生有效學習的角度展現備課過程。 課程開發時以視頻和文本為素材，經過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環節進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業
說明：本表中的研討活動及作業設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮江市教育局與中國教師研修網聯合開發，開發方案另擬。
四、培訓策略
1.針對性
本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮江市學科帶頭人和優秀教研員與中國教師研修網聯合開發，增強針對性。
2.任務驅動
本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。
3.網絡研修與校本研修結合
本次培訓將網絡研修與校本研修密切聯系起來，校本研修的主題與網絡研修保持一致，校本研修的成果通過網絡研修社區呈現。
五、時間安排
本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：
時間 事項 備注
7月上中旬召開各縣市區人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知
7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件
編班，配備輔導員管理員
8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知
8月15日前各縣（市、區）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區）自行確定
學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內容詳見中國教師研修網“20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網頁
8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業； 研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。
其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業。 以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。
市項目辦對各縣（市）區進行項目中期調研評估具體安排另行通知
9月25日前做好項目總結評優工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知
六、培訓形式
1.依托中國教師研修網遠程培訓平臺，以網絡課程資源為載體，以網絡研修指導為支撐，建立網絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。
2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業引領、自我反思和同伴互助同步融入網絡研修的整個過程。
3.中國教師研修網將根據學習的內容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養學員在網絡環境下自主研修的習慣。
七、考核評價
本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。
1.學員考核
本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。
任務學習為必做項，占比80%，考核內容為課程學習、提交作業及研討活動。
拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網絡研修社區開展互動交流與協作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規則另發）
2.班級輔導員考核
對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規則另發）
3.頒發證書
學員培訓成績合格者，由鎮江市教育局頒發合格證書。
4.評優
為檢查網絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區推薦）人員統一組織集中閉卷書面考試。各地區參考人員的考核平均分數作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮江市教師發展先進校評選的主要依據，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。
網絡研修項目評優堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優獎勵辦法由鎮江市教育局另行頒布。各類評優的榮譽證書由鎮江市教育局頒發。
八、培訓管理
（一）建立20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組
組長：z
副組長：zz
組員：zz
（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組
1．項目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項目管理辦公室具體負責項目的統籌、協調和運行管理。
2．課程專家團
課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。
3.技術保障組
項目技術保障組由市電教館統籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。
（三）各轄市（區）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。
（四）以轄市（區）為主體建立網絡學習班級
一、加強教師學習，提高教師課程執行能力。
1.要真正樹立新課改的教育理念。
要把新課程改革的精神轉化成老師們的思想武器。老師的理念是關鍵，這就要求我們首先對教師進行有效的多途徑的學習、培訓，我校是從以下幾方面進行的：
（1）“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本教研時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
（2）內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
（3）做好“請進來”工作。請優秀教師到我校講課，讓我們開闊了眼界，認識到自己的不足，有了明確的發展方向。
（4）開展現代教學手段技術的培訓。使每個老師學會充分利用各種教育資源服務平臺服務于自己的實際教學。
2.開展多種形式的校本研修，提高教師的教育理論修養和先進的教育理念。
我校積極利用課題研究提高教師的理論修養。我校在2009年就申請了自治區級小課題研究，并在2010年12月獲得自治區結題認證。我校以此為契機大力開展課題研究。課題研究覆蓋全部學科，做到“人人有課題，年年有成果”。除此之外我校大力加強校本研修的力度。每年除了開展達標課、示范課、優質課大賽等傳統教研活動，還開展了一系列的專題研討如：“351教學模式存在的問題”，經驗交流活動如：“我是這樣進行新課改的”等。每學期開學我校都要求教師們繪制出所教學科的知識樹，幫助老師把握好教材。同時加強校際交流，如：和捆綁學校進行同課異構;和縣中學、縣幼兒園進行銜接教研。重視青年教師的培養，實施了“青藍工程”。同時，我們也注意中、老年教師的持續發展問題，分析這部分教師的情況，幫助他們進行總結、提高，以形成自己的有效的教學風格。通過扎實開展校本研修活動促進老師的全面提高，促進學校教育、教學水平的提升。
二、改變課堂模式，注重課堂效果。
在傳統的教育模式下，課堂上往往充斥著大量的訓練，無視學生與學生之間的個體差異和學生的自身特點。因此，課堂絕不只是訓練學生的場所，更應是激發學生學習興趣的樂土。我們要求老師們要從以下幾方面去做：（一）創設良好氛圍，激勵主動學習。（二）提供自主形式，關注自主過程。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。（三）鼓勵“人自為學”，培養自主精神。教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。最終達到使學生喜歡課堂，在課堂里輕松、愉快的遨游，學習知識、掌握知識。
我校根據課題研究的成果創立了351的教學模式?！?”指的是每堂課都要培養學生的三種能力：質疑的能力、自我學習能力、創新思維的能力?！?”指的是課堂教學的五個環節：初步感知-自主質疑―合作探疑―解疑匯報―檢測提升?！?”指的是：老師要對學生課堂上的表現進行及時評價。全校老師都能運用這一模式進行教學。但我們同時也要求教師們對此模式能夠靈活運用。根據學生的需要創造性地運用，不能生搬硬套，做到百花齊放、百家爭鳴，共同提高才是目的。
三、改革考試評價，培養學生的學習興趣。
在考試評價中，我們始終踐行“激勵是手段，發展是目的”、“讓評價與考試成為學生成功的一次體驗”、“成為展示學生個性發展和潛能開發的一次機會”的新的課程評價理念，變評價與考試為學生再學習的過程及學生個性發展的過程。把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環節。如有的同學在參加實驗操作考查時，一次沒做好，只要他申請，老師就允許重做，直到滿意為止，考試真的成了他們成功的體驗，調動了學生主動參與學習的積極性。
多層次、多角度、多形式、多渠道評價與考查，實現評價方式的多樣化。（1）考試評價與平時活動相結合。如音樂與體育等學科的評價和學校的“六一”兒童節、歌詠比賽、運動會、“3+N”活動、陽光體育活動、足球比賽結合起來。在學校運動會上年級組成績優異者，體育可以免試;音樂天賦超常，在縣級以上大型活動中取得優異成績者，音樂可以免試;美術作品在縣級以上競賽活動中取得優異成績者，美術可以免試。（2）過程評價與考試評價相結合。如語文學科的評價分筆試和考查?？疾橛址譃樽R字與寫字、古詩詞背誦、課外閱讀、口語交際、綜合性學習等幾個項目。我們就把識字與寫字、古詩詞背誦、課外閱讀的考查分別落實在平時的作業、早讀、課外活動中，注意考查的積累，考試以此做出綜合性的評價。這樣的評價既引導學生不要僅僅關注學習成果，更重要的是要重視學習過程，重視養成良好的學習習慣。
統一評價與差異評價相結合。在評價與考試中有統一的評價（如考試筆試），也有差異評價。
我們瀏家港幼兒園與民工子弟學校新港小學幼兒園是“結對幫帶”單位。兩所幼兒園之前已經開展過多次不同形式的“結對幫帶”活動。
20xx年5月3日上午，“瀏園”的王麗菊園長協同兩名副園長閔妍、陳英芳再次來到了新港幼兒園，進行新一輪的“結對幫帶”活動。本次活動得到了“新園”的行政劉桂彬及各位教師的熱情接待和支持。本次活動分為三個部分：首先是兩所幼兒園的行政進行溝通交流，我們先向新港幼兒園的領導交待本次活動的目的和內容：接著我們幼兒園的陳英芳副園長進入中班進行社會活動《大灰狼開心了》的送教展示活動，新港幼兒園的部分老師參與了觀摩，活動后我們新港幼兒園的老師們傳授了教學經驗;最后雙方的老師們修改制定出了半日活動方案。
此次“結對幫帶”活動體現了我們幼兒園對民工子弟幼兒園的熱切關注，在幫助新港幼兒園教育教學工作取得進步的同時，對于本園的建設也產生了一定的啟發，真正做到了教學相長，互惠共建。
本學期開學時，我們和老閘幼兒園結對成為藝術學科組。20xx年5月10日，我們瀏家港、老閘兩所姐妹園的領導、骨干教師、青年教師們聚在一起，借助幼教中心“藝術學科組”這個平臺，共同觀摩、研討由瀏家港幼兒園負責展示的三個藝術活動，小班的音樂游戲《貓捉老鼠》、大班的音樂活動《大獅子》和舞蹈《化蝶飛》。展示活動后的研討中大家集思廣益，在肯定這三個活動亮點的同時，兩所幼兒園的教師們結合自己園的特點、優勢，也提出了各自的意見和建議，開拓思路的同時，也給了大家一種新的思考。
這樣的學科組結對活動，在能夠更加充分的利用同一幼教中心內的人力、物力資源的同時，也使得活動的質和量都得到提升。相信姐妹園的攜手，一定會帶動著兩所幼兒園的教師們更快更好的成長
二、開展學“吳健雄精神”
吳健雄博士勇攀世界科學高峰，并把一生的積蓄無私地奉獻給了家鄉的教育事業，給我們留下了取之不盡的精神財富。她的精神是值得我們學習，根據學校要求我們各組老師利用放學后時間聚在一起上網查詢吳健雄一生的和成長足跡和偉大事跡，學習她終生不渝的愛國精神，勇于探索的創新精神，實事求是的科學精神和謙虛儉樸的律己精神!此外，我們還組織教師進行了學吳健雄、寫心得的活動，廣大教師積極響應，基本上都能如期完成。
三、積極開展園本研修活動
德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人。”這是對園本研修最為生動的詮釋。
提問是我們日常教學中最常見的一種策略，也是完成教學任務的重要手段，科學的提問設計能促進幼兒思維和創造力的發展，然而如何進行問題的設計是老師們一直困惑的，針對這個情況，5月3日中午，我們小班組全體成員及兩位園長聚集會議室開展如何進行問題的設計的園本研修活動，首先，每位老師提出了一些在平時教學活動中設計問題的困惑，然后大家從各個方面進行討論，其次，針對一個活動片段，例舉了一些問題，大家一起分析討論哪些是有效的提問，對于不適合的問題，每位老師也發表了各自的觀點，力求把問題改得更適合，更有效。老師提問技能的提高是一個循序漸進的過程，只要在日常教學中不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析，相信老師們的提問技能會不斷地進步和完善。
前不久中心前來調研，發現本園的“周計劃”存在很多問題。之前的調研情況反饋會議上已經列舉了一些易于修改的細節之處，各班已經開始作調整了。為了更加科學合理，更加順利地開展好教育教學工作，20xx年5月7日，浮橋幼教中心瀏家港幼兒園的副園長閔妍、陳英芳組織全體班主任開展了一次班主任論壇活動，就本園“周計劃”中存在的比較根本性的一些問題進行探討和整改。
首先，根據調研情況反饋及行政思考，提出了以下問題：
1.中大班課程數不夠(下學期各少一個集體活動)。
2.角色游戲時間不夠統一，有的在上午，有的在下午。
3.除角色游戲以外，上午的游戲時間中還能設定哪些內容。
4.當下午只剩“區域活動”和戶外活動時，如何調整備課。
5.戶外活動時間的充實如何體現在作息時間表中。
班主任們針對上述問題一一進行了熱烈地探討，最后作了如下調整：
1.根據課程設置參數，中大班各新增一個體育集體教學活動。
2.角色游戲全部挪到上午。
3.上午集體教學活動后保證充足的游戲時間。
4.下午的區域活動表格進行調整。
5.修改調整作息時間表及廣播音樂，下周起實施。
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0107-03
從2012年3月至2013年5月，通過對長春地區中學教師隊伍進行調研，了解相關情況。調研采取調研問卷、召開座談會、實地考察等方式進行。這次調研主要是弄清音樂教師隊伍培訓的現狀，提出相應的對策建議，希望為我市義務教育決策提供參考意見。
一、調研教師情況概述
開展調研的依據主要是長春市教育局關于調研工作的要求，針對市內及外縣初中音樂教師參訓對象開展培訓需求調研。調研期間共組織召開座談會3場，調研針對的人員包括市、縣中小學的普通音樂教師和骨干音樂教師，總計參與調研的人員共55人，調研期間共發放55份問卷，其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統計參與調研人員身份的比例，其中從事音樂教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網絡繼續教育培訓和考核，對培訓的目的、過程和結果有著比較全面的認識。憑借多年的一線教學經驗，他們的需求和建議對于改進培訓工作有著重要的參考價值。在參與調研的教師中，有15名縣級音樂骨干教師，6名校級音樂骨干教師和29名普通音樂教師。調研涵蓋了長春地區較有代表性的地區和市縣，各個層次的教師比例適當，具有較強的代表性，其調研結果對大部分地區有著一定的借鑒價值。
二、調研過程總結
（一）調研分析結果
1. 近3年來培訓的總體評價。培訓的效果是調研問卷中很關心的問題，在詢問大家對近3年來的中小學繼續教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調研者選擇了“一般”?？梢?，總體上大家對培訓的效果還是給予了肯定的評價，說明新教改的推行對一線教學人員的工作起到了較強的推動作用。同時，也應看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說明教師們對培訓的內容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進一步提高和完善繼續教育培訓，讓那些能夠切實知道教學實踐的方式方法，通過繼續教育的培訓能夠迅速地進入課堂。在選擇適宜的培訓模式的問題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠程教育”的人數占了28%，略高于“集中與遠程培訓模式相結合”和“集中培訓模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓”和“遠程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓模式都有一定的長處，但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結合的培訓方式還是比較認可，單一的培訓模式難以獲得高票數。
對培訓的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數，“以賽代培”獲得了34%的票數。這兩個選擇占到了70%，說明了教師對直接指導的培訓方式比較認可，這種方式獲得的借鑒性最多，實踐性最強。其余選項“經驗交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數均不到10%。
2. 對新培訓的期望。關于培訓的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據了總票數的40%、28%和26%，而“教研員”和“進修教師”合計才占到了總數的6%?？梢?，教師們都對有著較高理論水平和教學經驗的名家、教授們的寶貴經驗很渴求，而一般的進修教師和教研員的一線經驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓熱情，這一問題在下一階段的教學改革中也應給予足夠的重視，讓教研員和進修教師發揮出更大的作用。
對于培訓的內容，教師的答案也層次分明。首先，“教學技能和教育經驗”得到了總票數的48%，居各選項之首。說明了教師培訓的側重點應以實踐經驗和技能為主，切實將平時授課的寶貴經驗通過培訓的方式向大家推廣。其次，“專業與科研能力”得到了32%的總票數，“教育學新知識”獲得了12%，說明了教師對自身修養和專業技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規和政策的學習”與“道德和素養”只得到了8%的選票，說明教育政策和法規以及自身道德素養沒有被大家所重視，需要進一步加大宣傳的力度。
對于教師都希望在什么時間進行培訓的問題，“在學期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數，而“在雙休日”只得到了2%的票數。說明了老師們對休息日進行的培訓是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。
（二）座談環節
在上述座談會的過程中，我們以“培訓中遇到的障礙，培訓過程中的主要問題和對未來培訓的規劃”這一議題為中心，本著總結過去，放眼未來，為今后的培訓工作確定方向和方法的目的，與教師們進行了廣泛深入的交流。交流的結果總結為以下兩個方面的問題：
1. 教師的老齡化問題。由于近年來整個國家逐漸進入老齡化社會，老年教師逐漸增多，特別是農村地區，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓（如遠程培訓）感覺比較困難。
2. 市區、外縣發展不平衡。我市外縣學校的規模一般都比較小，每個班級的人數相對市區學校也較少，但是班級的數量并不少，所以外縣學校音樂教師的授課量是比較大的，全天課時都有課的情況是很普遍的，所有的教學日都在課堂，所以很難抽出時間進行培訓工作。甚至很多校本培訓的交流活動也都占用了教師的休息時間。另外，農村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時間進行培訓工作。
（三）培訓問題總結
1. 培訓認識上的問題。這里主要包括兩方面的內容：一是領導認識的問題，二是教師認識上的問題。領導對培訓問題重視不夠會導致培訓工作上的領導力和執行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導致教師參加培訓工作缺乏有力的保證。而教師認識不到位會導致教師參與培訓的主動性不夠。
2. 培訓方法上的問題。以往培訓的方法主要包括集中培訓、遠程培訓和校本培訓等幾種。集中培訓主要是采用作報告的形式，老師講，大家聽，往往大課的聽眾很多，成百上千人，接受培訓的效果就不好。遠程培訓因為很難進行有效的監控，而且在農村的很多學校中還不具備大規模遠程培訓的條件，也有很多學校受到地域、經濟等因素的影響，導致培訓的實際效果也打了折扣。而校本培訓因為沒有十分專業的引領，難以落到實處，經常成為了十分無味的讀書本和照章寫報告，流于形式，成為教師的負擔。
3. 培訓內容上的問題。培訓內容以往主要是通過培訓主講人自上而下確定，教師們只是簡單的接收，在后續的培訓中雖然加入了調研問卷和信箱反饋等形式，但從結果看還是過于傾向于理論，在實踐經驗和具體方法的應用上還是略顯單薄。
4. 培訓有效性的問題。最后是對培訓的有效性沒有切實的考核機制，往往培訓的效果只是通過回訪或問卷的方式，簡單了解，難以有效量化和客觀評價。在培訓之后，沒有有效的繼續跟進的措施，使培訓課程結束變成了整個培訓過程結束。教師有沒有將培訓內容消化吸收，有沒有有效地指導授課實踐，這個過程中有沒有遇到問題，遇到問題如何進一步溝通解決。以上的問題都需要進一步加以落實，以便逐步完善培訓的有效性，把培訓真正落到實處。
（四）未來培訓的規劃
1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓到愛培訓，調動起教師本身參加培訓的積極性，使老師們感覺到培訓的內容真正對平時的教學工作有促進作用，培訓的過程能夠得到幫助、鼓舞和實惠。
2. 教師對培訓的內容有很強的期待。這里尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學緊密相聯系的內容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細節，有意識的鍛煉教師的課堂教學能力，使我們的培訓切實地提高教師的教學能力。同時又幫助教師提高專業能力，使他們的認識和能力與國內的名家名師接軌，甚至能夠主動汲取和借鑒世界發達國家教學的優點，不斷地完善自身，教學相長。
3. 希望使培訓更加形式多樣，內容豐富。允許教師們自選培訓方式，為教師們多提供到名校觀摩進修的機會，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會和渠道進行溝通。
4. 希望針對不同的受眾，結合地域特點和他們自身的特點，采取不同的培訓方式和培訓內容。
5. 希望加強培訓者的隊伍建設。主要是將名師資源編目匯總，不斷優化填充，建立動態的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，使我們的教師培訓工作進入良性循環。同時加大對學校層面校本培訓人員的培訓力度，讓他們有機會多參與高水平的培訓和授課工作，把先進的教學理念和方法迅速帶回本校開花結果。
6. 希望加強縣村級的遠程培訓服務平臺。主要是充分運用高科技多帶來的優勢，讓優勢的資源和信息通過網絡快速地進入廣大的相對偏遠落后地區，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓工作有效的開展。
（五）深入基地校聽課
我們選擇了兩所基地校：長春市二道區53中學和長春市二道區108中學進行深入聽課。按照學段緊跟授課教師每堂都去聽，從中得取培訓資料。教師希望能到各校區觀摩，專業技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。
（六）音樂骨干教師技能大賽
通過開展長春地區骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長補短使我們能夠掌握第一手培訓材料，目的是提高教師的學科專業質量，從而能夠更好地應用于教學。
三、對培訓過程的幾點建議
經過這次深入的調研，我們總結了以往在教師培訓課程中的經驗和問題，進一步細致梳理了教師對未來培訓課程的想法和愿望，并且仔細分析了不同地區不同條件下教師們的實際困難，研究了未來培訓課程中最急迫的需求和急需改善的重點問題。
1. 教師培訓的制度進一步完善和落實，在制度層面保證教師培訓工作的方向和力度。既要保證培訓工作對學校和教師的約束力，又要建立好相應的激勵辦法，使我們的教師培訓工作變被動為主動，逐步引導和加強教師參與培訓的積極性、主動性。同時，要將教師培訓工作的評估考核作為教育督導工作的主要內容之一，并作為黨政領導干部教育工作督導考核的內容之一，以便推動教師培訓工作的持續開展。
2.設身處地從教師的實踐出發，大力改革培訓內容。在課程培訓的過程中，教師們最經常向培訓者提的問題是“請告訴我應該如何做？”但我們的培訓者在培訓時更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問題，最后到了講“怎么辦”的時侯，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。
3. 豐富培訓模式和方法。從教師的期望和教師培訓工作發展來看，遠程培訓、校本研修和集中培訓相結合的學習模式是開展教師全員培訓的主要途徑。集中主要解決培訓階段性總結、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業引領、問題指導、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問題。同時，要豐富培訓的方式，如訪談課、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，使我們的培訓模式更加多樣化。
4. 以專兼結合的方式大力加強培訓者隊伍建設。首先，從經驗豐富的一線優秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，建立動態的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，并嚴格培訓者的考核評價，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年50學時的培訓研修，提高培訓者的培訓能力。
最后，在未來的教師課程培訓工作中要注重實際效果，即培訓內容上要解決教師的實際問題，對教師教學工作的改進有實際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達到提高學生音樂素養的目的。
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（1）組建工作室的目的：每個幼兒園都存在教育教學的優勢或薄弱領域，也存在著教師之間發展的不平衡，我園開設了語言、音樂、數學、科學四個領域教學工作室，以促進教師之間分享資源、共享智慧、協同研究，達到互助發展的目的。
（2）教學長的選擇與職責：由本園領域教學特長教師擔任工作室教學長。工作室教學長職責：制定領域研究計劃，組織學習活動，指導工作室成員把握領域教學目標策略，解決實際教學困難；結合每月“亮課”、匯報活動等開展交流研討。
（3）組員的招募與職責：采用自主申報的形式，教師可根據自身優勢或薄弱領域參與某工作室研究。五年內青年教師必須申報，作為新教師入門培訓。工作室成員職責：制定領域研究計劃，認真參加工作室各項學習、交流、觀摩、展示活動，努力把握領域教學的目標、內容、方法，期末進行教學匯報和經驗總結。
二、形成學習團隊
1.網上“讀書生活”欄目的設立
我園為營建工作室學習氛圍，在校園網“讀書生活”欄目中設立了“我思我行”欄目，分別有三個子欄目：數學、音樂、語言，作為三個工作室的交流平臺，并進行有效管理，每月安排“導讀員”，以實現工作室成員信息交流、經驗共享、教學思辨的目的。
（1）信息交流：我們鼓勵教師信息交流，推薦好書、好的學前教育網站，便于大家利用閑暇時間主動學習，并請他們將學到的教育教學的理論、案例等及時推薦到“讀書生活”欄目，開放的學習豐富了教師的信息。
（2）經驗分享：我們要求教師在“讀書生活”欄目中分享自身的點滴實踐經驗和感悟，經驗在分享中不斷放大，體現出教師實踐的價值。
（3）教學思辨：網上“讀書生活”欄目營建了自由開放的思辨空間，工作室成員可以就教學中的困惑展開討論。如音樂工作室的老師在歌唱教學活動后，在教學長的帶領下就如何開展歌唱教學活動展開討論并形成有價值的見解。
網上“讀書生活”欄目的設立促使教師有效利用零星時間；拓寬了互助時空，為教師間的交流提供了廣闊的天地。
2.教育博客空間的利用
學習加反思，才是“行動教育”。在加強學習的同時，我們注重提高教師反思能力。每位工作室成員在個人博客空間中記錄教學反思、隨筆、教學敘事、教學案例分析等。教學長帶領大家互動點評，有效促進了教師的反思和互動。月末由“博客管理員”將優秀博文推薦到網站“優秀博文”欄目，讓全體教師分享。
三、落實研修過程
（1）課例為載體。工作室成員每月一“亮課”，一學期一展示。各工作室成員圍繞自身研究領域進行“亮課”和展示。為促進教師循序漸進地成長，教學長們根據老師的需要和實際情況有針對性地一階段、一主題地落實小領域研究，如音樂工作室將歌唱活動、欣賞活動、打擊樂活動分開來研究，讓教師自選研究子領域。而語言工作室則根據老師們的需要先進行詩歌教學實踐，之后又開展繪本閱讀教學實踐。在對教學活動的思考、設計、優化的過程中老師們真正體會到：經歷實踐過程才能習得實踐知識。
（2）實踐反思。每次“亮課”、匯報課以后的研討大家都要全程參與。上課的老師要對課堂實踐進行剖析和反思，及時總結經驗規律的同時找問題、求答案，通過集體智慧的碰撞和自身的再學習來獲得發展。
（3）專業引領。每學期通過“名師引路”等活動來加強理論對實踐的指導，邀請著名特級教師朱靜怡就“兒童詩”教學作講座和教學示范；邀請徐苗朗老師作生活數學的講座；邀請南師大唐淑、張慧和等教授來園指導等。工作室成員開展“我請專家來聽課”活動，專家的零距離把脈使大家的領域教學水平有了質的提升。
（4）同伴互助。專家引領的機會畢竟難得，在校本研修過程中，同伴互助的作用非常大。工作室教學長是我園的“專家”，她們在某個教學領域有特長，在指導教師方面有經驗，能定期給工作室成員提供理論信息，充分了解每個成員的長處與不足，給予針對性的指導。
四、檢驗工作室成效
（1）對自身的促進。工作室中的實踐和反思行動助推了教師對某個教學領域的思考，落點小，有成效。通過對一個領域的深入學習、有效探究，教師提高了自身的教學能力，并將此領域的研究經驗遷移到其他領域的教學之中，達成自身整體教學水平的提高。
（2）對同伴的激勵。工作室是一個團隊，成員之間相互影響，大家在積極的團隊氛圍中相互學習、鼓勵、幫助，共同提高。
為進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，促進教育公平和義務教育均衡發展，教育部、財政部實施了“國培計劃——中西部農村骨干教師培訓項目?！皣嘤媱潯表椖渴恰秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（__-2020）》確定的重大項目，也是一個難度大任務重的項目。這個項目的實施不僅能為__農村地區培訓一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用，項目實施的意義重大。__師范大學作為__的省屬重點大學，培養教師，服務基礎教育是我們義不容辭的責任和義務，我們以先進的培訓理念、創新的培訓模式、優質的教師隊伍、豐富的教學資源和可行的項目實施方案，通過公開招標競爭，承接了國培計劃項目，通過項目的實施履行了師范大學服務基礎教育的光榮職責，發揮了師范大學對教師教育改革與發展的引領作用。
我校承擔的兩個子項目，一是“農村中小學骨干教師置換脫產研修項目”,該項目是通過遴選優秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農村骨干教師到高師院校和優質中小學進行為期三個月的脫產研修。通過置換脫產研修為我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人。二是“緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目”，該項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。
我校承擔的兩個國培項目，輻射全省六個地區，覆蓋15個學科（語文、數學、外語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐、英語、音樂、體育、美術）、培訓教師規模達2496人（頂崗置換培訓560人、緊缺學科1936人），頂崗實習生規模達1120人，12個學院參與國培項目。輻射面寬、學科多、頂崗任務和培訓任務重。
我校對國培項目的實施高度重視，為加強對項目的統籌和領導，學校成立了由校長擔任組長，分管校長為副組長，學校相關職能部門及相關學院領導組成的領導小組，下設辦公室和專家組，為項目的順利實施提供了強有力的組織保證。
為了確保國培項目的順利實施，我校組織了專家對實施方案進行了精心的策劃，通過先期調研、學習考察、方案設計、專家論證、部門協同，擬定了項目實施的方案。召開了部門協調工作會，安排落實教學、后勤服務、教學管理、安全保衛、學生管理等工作，并在力所能及的范圍內劃撥一定的經費用于支持學生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項目的實施責任到人，落實到位，全力為項目的實施營造了一個良好的實施環境。
我校承擔的國培項目，以“互動雙贏，促進改革”的培訓理念，分階段、立體式的新型培訓模式，打造了國培項目的培訓特色。在培訓內容上緊密結合實施素質教育和基礎教育課程改革要求，針對研修對象的實際需要，構建了學科課標解讀、學科核心知識、教學方法策略、課堂教學實訓及校本研修的培訓內容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優質中小學跟崗研修相結合、理論研修與實踐研修相結合的立體式形式進行；在
培訓方式上采用專題講座、案例分析、現場觀摩、參與體驗、經驗交流、教學反思等方式進行；在培訓實施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結反思、跟進研修”分段實施。整合資源，為國培項目提供最優質的服務是我們實施項目的主導思想，我們整合了高校、優質中學及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓團隊；整合了高校、優質中小學及省級培訓基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓空間平臺。我們將通過雙重整合，依托我校教師教育的優勢和豐富的職后培訓經驗，為國培項目提供最優質的培訓服務。
為保證國培項目的培訓質量，我們建立了培訓工作的質量監控機制，設立專家組對培訓項目進行全程的專業指導、質量監控和定性定量的質量評估；設立專門的項目實施巡查組對項目的實施進行過程監控；制定與之配套的管理制度對頂崗實習生和受培教師進行規范管理；建立項目的宣傳平臺，加強對項目實施的宣傳報道。采取有效措施對
(一)常規工作——嚴格常規管理程序，不斷提高管理水平
1、計劃制定。第一周和第二周突出各類計劃的制定和審閱，突出計劃的層次性、全面性、時效性和規范性。
2、常規管理。常規管理主要指教務處的各項工作的日常管理。分工明確，各負其責，配合默契。改進了調課通知流程;健全了教務日志檔案和教學歷;按月及時核算、公示加補課情況和績效工資獎勵積分;恢復教輔人員周二例會制度，交流匯報上周工作，安排部署當周工作，按周量化考核，按月與績效掛鉤。增加了工作的透明度，增強了崗位職責的責任性，提高了服務質量。
3、教學常規。教學常規主要指教師的備課、上課、作業批閱、學生輔導和考試閱卷等日常工作。經教學處抽查和教研組長檢查記錄顯示，前半學期為適應班班通教學的需要，備課注重電子備課與打印學案相結合，作業、考練與訓練單相結合，輔導與小組協作學習相結合已成為大多數教師的共同特點，使教學環節更趨于實效性、針對性。
(二)重點工作——著力抓好重點工作，推動管理提升品位
1、復課工作。
2、創強工作
①檔案建設。在張主席得到精心指導下，王主任和牛主任按照分工，借鑒行政檔案管理和創省標檔案建設的經驗，獨創具有學校特點的檔案資料目錄體系，具備美觀實用、便于檢索、方便續建的特點。
②創建省級藝術教育示范學校。這是創強項目建設的硬性指標，目前各項檔案資料基本齊備，迎驗方案初步形成，成果匯報演出節目排練基本到位，自查報告初稿完成，正在充實完善。
③規范使用語言文字工作。這也是創強項目必查項目之一。目前，領導機構已成立，工作方案已就緒，說普通話，寫規范字已成為全體師生的共識和課堂教學的實際行動。檔案資料正在完善之中。
3、教學研究
①論文撰寫。任新海、杜佳霖、徐平輝、劉詳生、許愛茹、王利強、邢亞軍等7人撰寫的論文在國家級刊物《教師報》，任新海撰寫的《積極推進課程改革，努力打造高效課堂》一文被省教育廳評為教學管理一等獎，擬將收入大型文獻《中國領導管理藝術文庫.思想光芒篇》?？h級獲獎13篇，一等獎3篇、二等獎7篇、三等獎7篇。
②高效課堂。高效課堂教改實驗是當前教育系統一項重大改革項目，我校堅持先試點，后推進。①由觀念到理念再到信念，②實驗學科實驗班級實驗年級，③變教法變學法變教材，④管理理念的轉變教學理念的轉變教學理念的轉變評價理念的轉變。
③推薦新秀。繼徐平輝老師被評為21世紀首屆省級教學能手之后，學校先后推薦李紅科、劉聰儒和盧文斌等三位老師參加省市級教學新秀聯評，在推薦過程中，領導重視，文綜教研組通力合作，高一二班和高二一班密切配合，做課老師虛心請教，不斷改進，是一次成功的校本研修實踐活。
④校本研修。校本是指范圍，研修是指學習，反思和提升的過程，校本研修是當今促進教師專業成長的新思維，新方式。它是由校本教研、校本培訓、校本課題和校本教材逐步發展而來的。校本研修的基本原則是以實現教師專業發展為主要目標;以強調解決教育教學問題必須以教師專業發展為前提，通過專業發展去實現教育教學問題的最終解決。校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質量與生命質量得到共同提高。自我反思(獨立思考)、同伴互助(一幫一)、三人有師(三人行必有我師)是校本研修的三個核心要素?；谶@種認識，我們制定了《xx中學校本研修實施方案》，各教研組制定了《工作計劃和研究課題》，嚴格執行縣教研室制定的校本研修學時申報制度，各教研組形成了鮮明特色：
語文教研組：重視青教培養工作，主辦《溪流》刊物出版發行，出版3期，精心排練的課本劇《范進中舉》將參加省級藝術節展比。
數學教研組：積極開展高效課堂模式研討活動，深入學習教改理論，積極實踐并開展評課交流，有5篇論文在《教師報》發表。
英語教研組：注重英語聽說寫能力訓練，《英語之聲》校園廣播播音正常，質量不斷提高，英語角和單詞大比拼等活動常態化，充分調動了學生學習英語的興趣。已著手籌備xx中學第三屆英語風采演講大賽。
文綜教研組：注重青教幫培，公開課共7節，教師平均聽課10節，教師在評課交流中都能開誠不公，點評到位，加強了教研組凝聚力，發揚團結協作精神。在省市級教學新秀的評選中對參賽教師李紅科、盧文斌的課多次聽評，認真討論，出謀劃策，幾經修改，配合錄制，收到好評。
理綜教研組：認真做好部室管理，主管三個實驗室、三個探究室、一個綜合實踐專用教室，資料齊全，排放整齊，干凈衛生，計劃上墻。出色完成了高二學業水平考試理化生實驗操作考試。付瑞娟老師組織的高二生物競賽(陜西賽區)培訓班，有6名學生進入復賽。
藝體教研組：特色鮮明，成績斐然。高考專業課考試通過36人，其中美術20人，學前教育3人，音樂舞蹈2人、體育11人。省級“春芽杯”書畫音樂比賽2人或美術一等獎，1人獲音樂優秀獎。積極籌劃首屆校園文化藝術節?！靶@集體舞”比賽效果良好。
(三)臨時工作——合理安排科學管理，保質標量完成任務
1、理化生實驗操作考試。準備充分、操作規范、組織嚴密、總結及時。
2、高二學業水平考試。管理精細、操作規范、高一和高二班主任配合監考老師布置考場認真負責，工作到位。
3、教師的加課調課補課。前半學期因客觀原因加課、調課比較多，全體教師都能急學校之所急，想學校之所想，克服困難，勇挑重擔，服從學校工作安排，保證了教學工作的正常開展。
(四)特色工作——突出亮點打造精品，彰顯我校管理特色
檔案建設更加規范;高考復課得到好評;教學研究注重實效;教輔管理得到加強;教學手段跨越發展;藝體教育形勢喜人。
(五)工作反思
主要收獲：
1、管理流程漸趨合理。決策民主、指揮唯一、分工清晰、考核及時。
2、管理水平不斷提高。有章可循、主次分明、虛實有別、及時到位。
3、教育科研初見成效。省級教學能手實現0的突破，論文質量不斷提升，數量不斷增加。
主要問題：
1、不要斤斤計較，要不斷增強奉獻意識。成就事業一要有真才實學，二要有奉獻精神。
2、不要自以為是，要不斷強化角色意識。角色就是素質，角色就是水平，角色是建立和諧人際關系的必備條件。
3、不要眼高手低，要不斷加強執行力度。文化人不到要能干，而且要能說，還要能寫。寫的過程是經驗總結的過程，是理論水平提升的過程。
4、不要簡單粗暴，要不斷提高領導藝術。教師隊伍管理要堅持王校長提出的三大原則：重師德師風建設，教育人;重骨干體系建設，培養人;重用人機制建設，使用人。
二、后半期工作展望
后半學期我校的教學工作要鞏固和提升管理水平，以兩個城規為抓手，全面提高教學質量。
1、高考復課。從第三階段開始，不斷強化考練，堅持兩天一個循環，考試備課、閱卷作業、展示探究、糾錯檢查，每天各科每班上好一節課，抓住重點精講巧練，培養答卷的良好習慣，不斷調整心態?；I備召開寶雞市高考復課推進現場會。
2、招生宣傳。高考結束，中考之前集中做好復習班招生工作和高一新生招生宣傳工作。
3、常規管理。常規管理要乘勢而上，常抓不懈，完善機制，形成特色。
黑河市教育研究院學前教育研修工作室本著“因地制宜”的基本原則，在立足本地實際的基礎上設計并謀劃我市學前教育教研工作。在面向六個縣（市、區）引導開展常規性教研活動的基礎上，近幾年，為了能“抓好典型，找準示范，以點帶面，全面開花”，逐步調整工作思路，將工作重點放在“診斷式分層次教研”方面，尋找、嘗試了一些適宜我市學前教育發展現狀的有效方法和途徑。
一、正視問題找方法
學前三年行動計劃的落實，讓一座座嶄新的幼兒園拔地而起，但是專業教師的缺口卻很大，優秀的專業教師就更少。教師專業能力亟待提升的現實問題擺在我們面前。地處邊遠的邊陲小城，本來就留不住人才，要讓現有的人才發揮更大作用是我們當前條件下必須優先解決的問題。2008～2012年我們以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹落實為主線，設計了為期五年的教師培養培訓計劃。圍繞省規劃課題“邊遠地區幼兒教師專業發展問題的實踐研究”，將“教科研培”充分整合，鼓勵分層次開展教研聯盟活動。市教研部門成立“省級示范園教研聯盟”，區縣教研部門成立“市級一類園教研聯盟”，并以此為載體開展系列教研活動，均取得了較好的效果。
在第一個周期結束后，我們總結經驗并發現問題，結合問題調整策略，將課題研究與常規教研活動有機整合。以《3～6歲兒童學習與發展指南》的貫徹落實為主線，成功立項省規劃課題《邊遠地區幼兒園“一日生活”中落實〈3～6歲兒童學習與發展指南〉措施的研究》。教科研同步進行，加速提升教師的專業能力。積極引導、充分發揮幼兒園教研團隊的作用，促進共同發展，提高園本教研和園本培訓的實效性，助推教師專業化成長，以求全面提高我市的幼兒教育質量。我們的主要做法是：深挖“園本教研”潛力，構建新型園本研訓制度，給普通教師搭建成長的平臺，助推教師的專業發展。
二、診斷跟進定調子
在平時深入園所進行跟蹤式聽評課和配合教育行政部門進行督導檢查的工作中，我們發現幼兒園園本教研、培訓活動各園都在開展，但往往不夠系統，還處在“零打碎敲”階段，甚至發現個別幼兒園為了教研而教研，相互唱贊歌，讓教研流于形式。針對發現的問題，我們及時進行診斷并提出指導策略，決定以市直屬幼兒園為實驗基地，開辟實驗田。根據黑河市直屬三所幼兒園的實際情況，經過認真調研分析后確定以優化整合市直屬三所幼兒園教研力量，實現聯合教研為突破口，拓展教研聯盟活動空間，嘗試構建新型園本研訓制度，旨在整體提升市直幼兒園教師專業素養和市直幼兒園辦園質量。本著“源于崗位，高于崗位”的研培定向，激勵教師職業自主與專業發展動能的新實踐。支持幼兒園可持續發展，實施品牌名園戰略，努力打造高質量、有特色，回歸幼兒教育本真，凸顯幼兒園真實意義的地域名園策略，由此制訂并下發了《黑河市直屬幼兒園聯合教研工作方案》。
三、目標明確巧定位
1.確立聯合教研的總體目標和階段目標
總體目標：建立和完善研修共同體機制。通過全面提升教師的教研能力，增強教師引導幼兒自主游戲的觀察與指導能力。幫助教師掌握隱性教育觀察和設計能力，增強教師研究意識，拓展專業素養，推進專業發展，整體促進市直幼兒園辦園質量的提升。
階段目標：①通過系列活動的開展，在自覺自愿的基礎上，基于實踐選拔骨干教師，建立專家型研修團隊。②通過周期性活動，激活園本教研力量流動格局，增強教師專業發展的自覺性。打造優秀專業教師隊伍。③通過靈活把握的遞進式教研研習活動，培養專兼職項目負責人，為學前教研隊伍儲備力量。
2.選擇恰當的研修途徑與方法
采用的主要途徑與方法是以主題研修為切入點，打破單位界限，市直屬三所幼兒園教師根據自己的專業興趣與專業特長自行申報并參與共同體研修活動。教育行政部門、教研部門和幼兒園提供相應政策、經費、場地及研修資源等方面的支持，各司其職，整體推進。每個項目由責任主體負責一個研修共同體的研修活動，提供相應的場地、經費支持，定期組織形式多樣的研修活動。擬定每月一次重大研修展示活動。由市教育局學前科負責監管督導，市教研院學前教育教師研修工作室統一協調、指導，各幼兒園配合完成各項目組自行安排組織的活動。活動要求注重實踐，突出參與性。
3.根據診斷確定研修主題
學前教育研修工作室為三所幼兒園建議三個研究主題：
（1）基于傳統文化傳承的幼兒民間游戲體驗與實踐活動建構。項目責任主體：黑河市實驗幼兒園。
主要內容：開展以民間文化體驗與實踐活動為重點的系列研修活動。重點研修如何將傳統文化和民間游戲體驗與實踐活動融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師通過自身對傳統文化、民俗民風和民間游戲的體驗與實踐，將民族烙印潛移默化傳遞給幼兒。通過文化熏染，影響幼兒健全人格特征的自然形成。
（2）基于審美熏陶的浸透式幼兒音樂游戲與身體動作發展活動建構。項目責任主體：黑河市教育幼兒園。
主要內容：開展以幼兒園藝術教育教研工作為重點的系列研修活動。重點研修如何將藝術審美教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師具備創設和引導、激發幼兒藝術感受力和表現力，豐富幼兒的游戲生活，助力幼兒發展為身心健康的完整兒童的專業能力。重點在創設和利用藝術環境和氛圍中的審美熏陶功能。以動作發展為主線，以心靈感受為終極目標，培養幼兒感知、專注、動靜相宜的自我管理能力。
（3）基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學習與發展活動建構。項目責任主體：黑河市英才幼兒園。
主要內容：開展基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學習與發展活動，以生活教育為核心，探索園本游戲化教育途徑與方法。重點研習如何將幼兒生活教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為通過教師對幼兒生活教育的全面研修，把握幼兒教育真諦，自覺自主地回歸幼兒本真生活，真正具備創設和指導幼兒在園一日生活和游戲的隱性指導能力，將生活活動作為幼兒在園生活的重點，通過游戲載體將“好習慣”注入幼兒發展、成長的全過程。
四、上下協同顯成效
通過一年的研修活動預演，每個園都在聯合教研活動中找到了自身的問題與差距，確定了自己的研究方向，并各自設計和調整了更有針對性的園本研修活動。根據聯合教研的開展情況，2016年起又及時調整了活動頻率，設立每月第三周為“聯合教研周”。聯合教研的核心目的是“發現人、培養人”，所以，調動教師的參與積極性就顯得尤為重要。為此，我們打破以往領導和教研員主導教研活動的現狀，將“話語權”還給普通教師，給教師平等、充分的表達與表現機會?；顒又薪處熓侵鹘?，打破園所界限，突出自主參與性。在普通教師中投票推選教研組長；鼓勵普通教師走向臺前，結合自身的研修項目，開展微講座活動，涉及多個維度。
針對過去教師在教學活動中過于在意教師的表現而忽視幼兒的現象，我們在活動中倡導“關注孩子，忘記自己”的活動理念?；谔嵘處熡^察能力，我們設計了多維度幼兒觀察記錄表，倡導教師通過觀察、反思建構適宜性活動課程，共同探索幼兒園如何在一日生活中貫徹落實《指南》、幼兒園區域活動的建立與材料投放適宜性研究、幼兒園音樂教育與生活教育相融合、幼兒園民間傳統游戲和民俗文化傳承的有機融合等專題研究。從中幫助教師學會以幼兒的視角看待問題、發現問題和尋求解決策略，逐步幫助幼兒園和教師理清并拓展園本教研、培訓的空間。通過近兩年的實踐，讓教師通過參與活動，提升了自我的“專業自信”，增強了職業認同感，在活動中挖掘了一批有潛質的普通教師，也讓三所幼兒園明確了自身的發展定位，構建了“特色化可持續發展愿景”。
市直幼兒園聯合教研活動的探索還在路上，我們一定會在堅持與修正中不斷努力前行?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，診斷式教研就像一個淘得真金的游戲，雖苦尤甜。
