時間：2022-05-26 14:06:45
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇國際貿易實務實驗報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、前 言
中國加入wto已經10年，這期間中國對外貿易飛速發展，也是經濟全球化發展的最大受益者之一；盡管世界各種經濟危機不斷，但經濟全球化是一個不可逆轉的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經貿人才的需求層次逐年提高，從外貿業務員、跟單員、單證員、報關員到業務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位在高速增長后保持了穩定需求態勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養應用型的國際貿易高素質的人才，其中國際貿易實務課程模擬教學是最為重要的一環。開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業務知識的應用能力，真正為社會培養所需的應用型人才。
貴州財經學院開展國際貿易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿經濟、社會的發展，具有復合性專業知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養要求，我校國際貿易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業綜合實驗、培養符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
二、開設國際貿易實務模擬課的必要性
國際貿易實務是涉外經濟與貿易類專業必修的專業課程，是專門研究國際商品交換具體過程的學科，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際貨物運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用科學。熟練掌握其內容對于學生以后從事外貿工作，考取報檢員、報關員、外銷員乃至國際商務師都具有重要意義?？陀^上要求教師在組織教學過程中不能只以課本進行進出口業務的講授，不能呆板地對各項貿易條件逐條講解，而應當在教學過程中給學生親自動手操作的機會，強化對學生動手能力的培養。
1．國際貿易實務模擬課是提高學生實踐操作能力的主要途徑
貴州財經學院國際貿易實務模擬實驗課2006年起采用浙江大學浙科國際貿易模擬教學軟件，今年起采用對外經濟貿易大學、南京世格軟件合作開發的simtrade外貿實習平臺軟件，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能親自體會如公司成立、核算、詢盤、發盤、還盤和接受等各種基本進出口貿易環節；體會、熟悉國際貿易物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象且能夠合理地加以利用。
2．有助于提高學生英語讀寫能力
在模擬實驗平臺的操作中，老師要求學生利用英文來處理各種業務函電部分、外貿單據與合同，這對學生專業英語知識的鞏固和提高大有益處。
3．有利于提高學生計算機綜合應用能力
在國際貿易實務模擬課上，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，通過使用電子郵件系統建立業務，使學生對計算機的實際操作、對網絡的使用得到進一步的提高，提高實際操作能力。
4．國際貿易實務模擬課是對學生綜合利用資源解決問題能力的有效培養途徑
在教師對學生進行任務布置、確定主題以后，學生將基本獨立利用一般互聯網資源、平臺專有資源進行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務，提高其解決問題的綜合能力。
三、開展國際貿易實務課程模擬實驗教學取得的成績
1．積累一定國際貿易仿真實驗室建設經驗
仿真實驗室是國際貿易仿真教學的平臺，浙科國際貿易模擬教學軟件系統和其它教學軟件構建的國際貿易仿真實驗室，并已成功地把過去局限在實驗室的局域網與校園網和互聯網對接，實現了開放式模擬實驗模式。教學軟件是模擬實驗的核心，對此我們已經了解、學習、掌握和試用了國內各大軟件開發公司推出的國際貿易模擬教學軟件，如上海外貿學院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對各種軟件優缺點、仿真度和運用流程已基本掌握。
2．多年對學生的專業模擬實習指導為國際貿易仿真實驗教學提供了寶貴的教學經驗
從國際貿易仿真實驗室建立至今，每年6月至7月我們都將對大三學生進行專業實習，從學生的實習前組織準備、上機模擬到實驗報告寫作我們都進行耐心的指導，實習完后的問卷調查，學生給予的反饋意見成為模擬教學改進的推動力。同時隨著教學培養方案的改革，我們從2008年起，每個學期在學生完成課堂《國際貿易實務》課程學習后，還為學生安排6個課時的仿真模擬訓練，同學們紛紛反映這樣不僅學習了課堂的理論知識，還能掌握、運用所學知識。
3．國際貿易仿真實驗教學資料充分
首先，我們已擁有6年的學生實習報告及問卷調查，這讓我們掌握了一線實習的學生實習情況和反饋，這是實驗教學開展和摸索中取得的寶貴實踐資料；其次，采購和收集了在國際貿易仿真實驗教學中取得成功的高校編寫的仿真實驗教材和國內做得較好的仿真實驗軟件開發公司提供的實驗教程等資料，如上海外貿學院編寫的《出口貿易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國際貿易模擬軟件》試用手冊和《國際貿易外貿單證教學軟件》使用手冊等資料。我們自己也在不斷學習并編寫了適合自身教學需要的一些資料，如國際貿易仿真教學題庫等。
4．師資力量雄厚
從事仿真教學的教師大部分具有參與和學習各種形式的關于國際貿易仿真模擬教學的培訓班，與軟件開發公司交流學習的經歷，從中吸取和積累了一定國際貿易仿真模擬教學經驗。我們先后派老師參加學習由上海高校商務實驗中心組織培訓的國際貿易模擬教學培訓班，對外經濟貿易大學組織的國際貿易實務教學與計算機模擬研討班。今年國際貿易教研室教師參加由貴州財經學院組織培訓的經濟學仿真模擬教學等。
四、國際貿易實務模擬實驗教學中存在的主要問題
1．仿真模擬教學課程缺乏科學系統的論證
雖然我們已經取得了仿真模擬教學的一定成就、積累了一定的經驗，但在國際貿易專業仿真模擬教學課程上仍然缺乏科學系統的論證。如果說國際貿易實務課程是一個體系的話，包括很多內容，除了國際貿易慣例與規則外，如商品學、營銷學、國際結算、外貿函電、商務談判等，哪些應該進行模擬教學，哪些課程不能進行模擬教學，怎樣進行模擬教學的相互銜接等。過去我們的做法只能仿照全國在國際貿易仿真教學上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學的論證，更無自身優勢和特色可談。
2．仿真教學只能讓學生獲得一個認知的學習，啟發式、誘導式的教學未真正開展。
這主要是受到客觀條件的制約，主要表現在兩個方面，一是仿真教學軟件智能化開發程度不夠，通過我們對國內較優秀的軟件試用發現，學生通過仿真軟件模擬實驗只能按部就班的按照軟件設置的流程，一步一步的完成軟件系統所規定的任務，軟件平臺本身和平臺背后的教師無法設置一些突發事件和問題來啟發和誘導學生，無法鍛煉和提高學生應對突發事件和解決問題的能力。二是教師專業知識水平有限，大多數教師都是從高校畢業后進入教師隊伍，無更多外貿實踐經驗，在模擬教學中無法給學生設置更多的問題。
五、國際貿易實務模擬實驗課程教學方法探討
1．認真理清理論講授課程的內容與課時要求
從作者自己的課程教學經驗看，理論知識的講授48課時為宜，占用一個學期，其中可以安排6課時作為認知實驗，如合同填寫、提單填寫、信用證填寫等。首先，教師要對進出口業務的基礎知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學的第一步，也是最基礎的環節。其次，綜合模擬實驗課程可以安排在專業實習正式開始前進行，時間以3周、每周2～3小時為宜。
2．認真組織學生進行模擬實驗操作
教師根據國際貿易實務教學軟件的具體內容和要求，對模擬教學過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”（任務和目標）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時間完成”（進度）都要做到明確具體，心中有數。為每個學生分配擔當的角色，主要包括出口商、進口商、供應商、出口地銀行和進口地銀行，學生作為獨立的公司代表，在模擬的環境中完成各自的任務。在既定的規則下，學生自由地進行業務伙伴的尋找、交易的準備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動，最終達成目標。
3．教師認真點評、指導與考核
針對進出口業務人員模擬操作的關鍵性環節，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進行有針對性的指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。同時利用軟件自帶的機制對學生的模擬操作表現進行考核，教師可以針對學生扮演的不同角色，按照不同的標準來進行考核與評價。
4．后續培養環節的提高
除了認真做好實驗課程環節外，真實的實驗在有條件的情況下，是后續環節提高學生綜合素質的有力保障。真實的實驗就是安排、要求學生到企業真實的環境中去，把在實驗課程上學到的東西放到具體的工作中，將真實的實驗與模擬實驗有效結合。
5．論證我校培養方案課程與實驗、實踐環節設置
認真論證我校國際經濟與貿易、國際商務兩個專業培養方案課程與實驗、實踐環節設置，由于這些課程理論相互聯系，進一步研究相關課程與國際貿易實務課程計算機仿真實驗的關系，如理論性較強的《國際經濟學》、實務性較強的《海關實務》、《國際市場營銷》及《跨國公司經營》等，是下一步要做的課題。
【關鍵詞】國貿實務 模擬實驗 教學方法
一、前 言
中國加入WTO已經10年，這期間中國對外貿易飛速發展，也是經濟全球化發展的最大受益者之一；盡管世界各種經濟危機不斷，但經濟全球化是一個不可逆轉的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經貿人才的需求層次逐年提高，從外貿業務員、跟單員、單證員、報關員到業務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位在高速增長后保持了穩定需求態勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養應用型的國際貿易高素質的人才，其中國際貿易實務課程模擬教學是最為重要的一環。開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業務知識的應用能力，真正為社會培養所需的應用型人才。
貴州財經學院開展國際貿易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿經濟、社會的發展，具有復合性專業知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養要求，我校國際貿易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業綜合實驗、培養符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
二、開設國際貿易實務模擬課的必要性
國際貿易實務是涉外經濟與貿易類專業必修的專業課程，是專門研究國際商品交換具體過程的學科，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際貨物運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用科學。熟練掌握其內容對于學生以后從事外貿工作，考取報檢員、報關員、外銷員乃至國際商務師都具有重要意義?？陀^上要求教師在組織教學過程中不能只以課本進行進出口業務的講授，不能呆板地對各項貿易條件逐條講解，而應當在教學過程中給學生親自動手操作的機會，強化對學生動手能力的培養。
1．國際貿易實務模擬課是提高學生實踐操作能力的主要途徑
貴州財經學院國際貿易實務模擬實驗課2006年起采用浙江大學浙科國際貿易模擬教學軟件，今年起采用對外經濟貿易大學、南京世格軟件合作開發的SimTrade外貿實習平臺軟件，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能親自體會如公司成立、核算、詢盤、發盤、還盤和接受等各種基本進出口貿易環節；體會、熟悉國際貿易物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象且能夠合理地加以利用。
2．有助于提高學生英語讀寫能力
在模擬實驗平臺的操作中，老師要求學生利用英文來處理各種業務函電部分、外貿單據與合同，這對學生專業英語知識的鞏固和提高大有益處。
3．有利于提高學生計算機綜合應用能力
在國際貿易實務模擬課上，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，通過使用電子郵件系統建立業務，使學生對計算機的實際操作、對網絡的使用得到進一步的提高，提高實際操作能力。
4．國際貿易實務模擬課是對學生綜合利用資源解決問題能力的有效培養途徑
在教師對學生進行任務布置、確定主題以后，學生將基本獨立利用一般互聯網資源、平臺專有資源進行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務，提高其解決問題的綜合能力。
三、開展國際貿易實務課程模擬實驗教學取得的成績
1．積累一定國際貿易仿真實驗室建設經驗
仿真實驗室是國際貿易仿真教學的平臺，浙科國際貿易模擬教學軟件系統和其它教學軟件構建的國際貿易仿真實驗室，并已成功地把過去局限在實驗室的局域網與校園網和互聯網對接，實現了開放式模擬實驗模式。教學軟件是模擬實驗的核心，對此我們已經了解、學習、掌握和試用了國內各大軟件開發公司推出的國際貿易模擬教學軟件，如上海外貿學院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對各種軟件優缺點、仿真度和運用流程已基本掌握。
2．多年對學生的專業模擬實習指導為國際貿易仿真實驗教學提供了寶貴的教學經驗
從國際貿易仿真實驗室建立至今，每年6月至7月我們都將對大三學生進行專業實習，從學生的實習前組織準備、上機模擬到實驗報告寫作我們都進行耐心的指導，實習完后的問卷調查，學生給予的反饋意見成為模擬教學改進的推動力。同時隨著教學培養方案的改革，我們從2008年起，每個學期在學生完成課堂《國際貿易實務》課程學習后，還為學生安排6個課時的仿真模擬訓練，同學們紛紛反映這樣不僅學習了課堂的理論知識，還能掌握、運用所學知識。
3．國際貿易仿真實驗教學資料充分
首先，我們已擁有6年的學生實習報告及問卷調查，這讓我們掌握了一線實習的學生實習情況和反饋，這是實驗教學開展和摸索中取得的寶貴實踐資料；其次，采購和收集了在國際貿易仿真實驗教學中取得成功的高校編寫的仿真實驗教材和國內做得較好的仿真實驗軟件開發公司提供的實驗教程等資料，如上海外貿學院編寫的《出口貿易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國際貿易模擬軟件》試用手冊和《國際貿易外貿單證教學軟件》使用手冊等資料。我們自己也在不斷學習并編寫了適合自身教學需要的一些資料，如國際貿易仿真教學題庫等。
4．師資力量雄厚
從事仿真教學的教師大部分具有參與和學習各種形式的關于國際貿易仿真模擬教學的培訓班，與軟件開發公司交流學習的經歷，從中吸取和積累了一定國際貿易仿真模擬教學經驗。我們先后派老師參加學習由上海高校商務實驗中心組織培訓的國際貿易模擬教學培訓班，對外經濟貿易大學組織的國際貿易實務教學與計算機模擬研討班。今年國際貿易教研室教師參加由貴州財經學院組織培訓的經濟學仿真模擬教學等。
四、國際貿易實務模擬實驗教學中存在的主要問題
1．仿真模擬教學課程缺乏科學系統的論證
雖然我們已經取得了仿真模擬教學的一定成就、積累了一定的經驗，但在國際貿易專業仿真模擬教學課程上仍然缺乏科學系統的論證。如果說國際貿易實務課程是一個體系的話，包括很多內容，除了國際貿易慣例與規則外，如商品學、營銷學、國際結算、外貿函電、商務談判等，哪些應該進行模擬教學，哪些課程不能進行模擬教學，怎樣進行模擬教學的相互銜接等。過去我們的做法只能仿照全國在國際貿易仿真教學上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學的論證，更無自身優勢和特色可談。
2．仿真教學只能讓學生獲得一個認知的學習，啟發式、誘導式的教學未真正開展。
這主要是受到客觀條件的制約，主要表現在兩個方面，一是仿真教學軟件智能化開發程度不夠，通過我們對國內較優秀的軟件試用發現，學生通過仿真軟件模擬實驗只能按部就班的按照軟件設置的流程，一步一步的完成軟件系統所規定的任務，軟件平臺本身和平臺背后的教師無法設置一些突發事件和問題來啟發和誘導學生，無法鍛煉和提高學生應對突發事件和解決問題的能力。二是教師專業知識水平有限，大多數教師都是從高校畢業后進入教師隊伍，無更多外貿實踐經驗，在模擬教學中無法給學生設置更多的問題。
五、國際貿易實務模擬實驗課程教學方法探討
1．認真理清理論講授課程的內容與課時要求
從作者自己的課程教學經驗看，理論知識的講授48課時為宜，占用一個學期，其中可以安排6課時作為認知實驗，如合同填寫、提單填寫、信用證填寫等。首先，教師要對進出口業務的基礎知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學的第一步，也是最基礎的環節。其次，綜合模擬實驗課程可以安排在專業實習正式開始前進行，時間以3周、每周2～3小時為宜。
2．認真組織學生進行模擬實驗操作
教師根據國際貿易實務教學軟件的具體內容和要求，對模擬教學過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”（任務和目標）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時間完成”（進度）都要做到明確具體，心中有數。為每個學生分配擔當的角色，主要包括出口商、進口商、供應商、出口地銀行和進口地銀行，學生作為獨立的公司代表，在模擬的環境中完成各自的任務。在既定的規則下，學生自由地進行業務伙伴的尋找、交易的準備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動，最終達成目標。
3．教師認真點評、指導與考核
針對進出口業務人員模擬操作的關鍵性環節，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進行有針對性的指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。同時利用軟件自帶的機制對學生的模擬操作表現進行考核，教師可以針對學生扮演的不同角色，按照不同的標準來進行考核與評價。
4．后續培養環節的提高
除了認真做好實驗課程環節外，真實的實驗在有條件的情況下，是后續環節提高學生綜合素質的有力保障。真實的實驗就是安排、要求學生到企業真實的環境中去，把在實驗課程上學到的東西放到具體的工作中，將真實的實驗與模擬實驗有效結合。
5．論證我校培養方案課程與實驗、實踐環節設置
認真論證我校國際經濟與貿易、國際商務兩個專業培養方案課程與實驗、實踐環節設置，由于這些課程理論相互聯系，進一步研究相關課程與國際貿易實務課程計算機仿真實驗的關系，如理論性較強的《國際經濟學》、實務性較強的《海關實務》、《國際市場營銷》及《跨國公司經營》等，是下一步要做的課題。
有別于以物理化學等理科為代表的實驗教學模式，通過多年來在經管類學科開展實驗教學的實踐，我們認為在經管類學科實驗教學改革與創新中應該以提高學生的創新實踐能力為主線，以信息技術為手段，強調多學科交叉滲透，實現實驗體系的優化整合，培養具有競爭力的復合型、創新型的高級應用型人才。
2高等院校經濟管理類專業實驗教學體系創新
針對高等院校經濟管理類專業的特點，在實驗教學體系方面，我們做了如下創新：在實驗設計上體現多層次、模塊化、綜合性，構建基礎實驗平臺、課程單元實驗平臺、課程綜合實驗平臺、專業綜合實驗平臺和創新（創業）實驗平臺，體現專業、學科之間相互滲透與交叉的實踐教學體系。
基礎類實驗平臺。這部分實驗主要分計算機技術基礎大類和專業基礎大類。信息技術是當代人才知識結構中的重要方面，運用計算機處理信息已成為現代經營管理人才必備的技能。對經管類專業計算機課程的設置上，要緊密結合學生的主修專業設置的相關課程內容，特別注意學生在知識結構、能力結構（比如跨平臺的操作能力，設計開發能力等）和素質結構（創造力和創新意識）幾個方面的均衡發展。專業基礎大類實驗主要在大專業、大學科的背景下設計的專業基礎課程實驗，如：基礎會計實驗、統計學實驗、運籌學實驗等等，目的是使同學熟練地掌握各種不同的應用軟件，為專業學習打下較扎實的基礎。
課程單元實驗平臺。這類實驗針對專業課程中的某一單元或章節內容，涉及的范圍較少，綜合性體現也較弱，但它可強化對某一知識點的理解，并為后續的綜合實驗打下必要的基礎。比如開設的計量經濟學、國際金融、市場營銷、國際貿易實務、稅法、生產運作管理、電子商務、財務會計、國際結算、證券投資原理與實務、商業銀行經營與管理、管理信息系統等近20門課程的實驗項目。
課程綜合實驗平臺.這類實驗針對某一門課程的全部或主要內容設計的，具有較強的綜合性，如會計電算化實驗、統計技術實驗、電子商務實驗、證券投資模擬實驗、銷售系統實驗、期貨投資分析實驗、稅務征收實驗。
專業綜合實驗平臺。這類實驗在設計時將多門甚至全部專業課內容組合在一起，要求學生全面掌握運用相關專業的基本理論、基本知識和基本技能，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養學生的綜合應用能力具有重要的意義。如：經濟與管理模擬仿真實驗、電子銀行模擬實驗、電子商務實驗、管理信息系統實驗、沙盤決策模擬實驗、ERP 實驗、會計模擬實驗。
3高等院校經濟管理類專業實驗技術創新
高等院校經濟管理類專業實驗技術選擇的指導思想是通過創新各種實驗技術，構建一個用于管理學科實驗教學的高度仿真的實驗環境。目前教學中使用的實驗技術主要包括手工操作實驗技術、計算機仿真模擬實驗技術兩種。
在手工操作實驗技術方面的創新主要體現在國際上比較流行的ERP沙盤模擬的引入。通過ERP沙盤模擬可以將學生置身于虛擬的企業經營環境中，借助實物沙盤的各種設施模擬企業的主要運作過程和企業資源配置過程，讓學生了解、認識企業復雜多變的生存環境，熟悉企業的業務流程，親自體會并模擬企業的團隊建設、經營決策、營銷策略和企業之間的競爭與協作等等。實踐結果表明，通過對企業全方位的認識、參與，有效的激發學生的學習興趣，提高了學生溝通與協作能力。
在計算機仿真模擬實驗技術方面的創新主要表現在依托于現代信息技術構建先進的計算機仿真模擬實驗硬件環境，通過購買軟件、二次開發或合作開發等各種方式為實驗教學提供保障。實踐結果表明，目前像金蝶K/3 ERP系統、市場營銷模擬實驗室、電子商務實驗教學模擬軟件、電子商務實驗教學模擬軟件、金蝶人力資源系統、國際貿易單證模擬教學軟件等多種教學軟件對提高學生動手能力，培養學生職業素質效果明顯。
4高等院校經濟管理類專業實驗教學方法創新
在教學中我們發現，在高度重視實驗技術、方法與手段的同時，應注意各種實驗技術、方法和手段的運用必須以學生為本，這樣才能有利于學生主動積極地參與實驗，挖掘學生的學習潛能和激發學生的學習自覺性，形成學生之間良好團隊合作精神。經過多年的實踐，我們認為應該遵循以下幾點：
4.1以“教”為中心向以“學”為中心的實驗教學方法轉變。
根據經管類專業的培養人才的要求，實驗的模式必須多樣化。實踐中我們采用的實驗模式有體驗性的實驗、角色性實驗、實證性實驗、仿真模擬性實驗、創業性實驗等。以學生為中心，采用自我式、合作式、互動式的學習形式，變教師主導為學生自主，變教師灌輸為啟發、討論、互動，變機械式完成實驗過程為研究、探索、合作。例如，電子商務實驗中，我們將每5個同學組成一組，利用電子商務軟件系統，教師只布置實驗要求，方案由每組學生自行策劃，合作實施，共同完成。
4.2利用引入先進的實驗教學手段，提高教學效率和水平。
近年來，多媒體與網絡技術發展迅速，為實現多媒體及計算機網絡視頻技術輔助教學創造了技術前提。我們通過信息化管理可遠程監控各實驗室設備運行情況，實現了網上預約實驗課程，課前預習實驗內容、了解實驗原理、熟悉實驗設備、實驗環境以及實驗過程。教師也可以通過互聯網設置實驗項目，編寫實驗大綱，查閱學生實驗報告并進行反饋。同時，通過互聯網學生能自主完成實驗，提交實驗報告，與教師在網上進行交流，查閱實驗預習資料，如實驗項目內容、實驗大綱、實驗流程等。
4.3多元化的實驗考試與考核方式。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0031-02
一、引言
關于商務英語，Ellis and Johnson（2002）有這樣的界定：“商務英語是特殊內容與基本內容的結合，其特殊內容是指與特定的工作領域或行業相關，其基本內容是指在商務環境下基本的以及更加有效的溝通能力。”因此，作為專門用途英語（English for Specific Purpose，ESP）的一種。商務英語不但需要扎實的英語基本語言基礎，更需要有很強專業性。其教學目的不是單純的語言知識傳授，而是更側重語言實踐和交際技能培訓。
二、傳統商務英語教學的瓶頸
傳統的教學模式多為講授型，在課堂教學過程中，教師是主導地位，課堂的講課時間幾乎都由教師掌控，學生只是被動的接受者，同時，傳統英語教學多注重講解如何遣詞造句，以及相關的語法結構。然而，由于商務英語的特殊性，學生僅掌握了基本的英語知識是遠遠不夠的，甚至在沒有了解相關的貿易背景知識基礎上，他們有可能根本無法理解其正確的含義。由此一來，也就談不上學以致用地順利完成該行業的基礎操作。
按照書本上的章節照本宣科，學生僅能模仿不同語境下英語語言使用方法。然而因為沒有真正的體驗認知，所以根本無法真正地融入。因此，他們所學習的基本商務知識，和英語應用表達是相對分離的。通過背誦，在考試中取得的高分，在實際應用中變得沒有用武之處。比如根據學生在企業進行商務實習之后的反饋，他們普遍認為在實際操作中，本校所開設的商務基礎課程中，唯有“外貿函電”是與所學習所背誦的匹配度較高的，而其他的課堂上所學習的專業知識，在實際當中的應用似乎總與背誦的模式不盡相同。
筆者所在院校雖然為商務英語專業的學生安排了商務模擬訓練實習和商務口語實習兩個實習項目，旨在加強其對所掌握的知識的實踐運用。但是由于貿易公司規模和實習時間的限制，以及現實中的業務風險和時間成本使得學生很難在貿易公司完成這類實踐。大部分學生并沒有從實習中真正完成從理論到應用、從活動到體驗的循環。根據學生所提交的實習手冊和進行實習答辯的信息收集來看，有很多學生，將在翻譯社翻譯相關文件或是去酒店進行前臺接待也劃為了商務實習。而超過85%的學生，在為期2~4周的實習中，根本沒機會實踐完整的貿易流程，遑論成交了。同時對于學校和指導教師而言，因為學生實習的分散性，無法像傳統教育實習一樣，展開跟蹤、反饋和即時指導。
三、體驗式模型在教學中的應用
杜威的教育理論中最先提到體驗的概念。Willis則在她的專著 A Framework for Task- Bases Learning 中提出了一個教學過程框架，Skehan 描述了學習任務實施的三個階段，即任務前階段、任務中階段、任務后階段，每個階段都有具體目標。Willis和Skehan的任務教學過程框架為外語課堂教學提供了具有操作性的模式 。
這與首先提出體驗式教學法的美國的組織行為學教授David Kolb 在20世紀80年代初構建的體驗式學習模型：活動（體驗）→發表→反思→理論→應用 → 活動（體驗），也是吻合的。然而在商務英語課程教學中，理論與應用之間卻仍存在一個斷層。這使得學生的學習無法在動態環境中形成循環。但是實踐是國際貿易的一個重要教學環節，學生不但需要通過實踐熟悉國際貿易實務的具體操作流程，更借由實操才能進一步鞏固與深化已經學過的理論和方法。
因此，除了課堂教學流程之外，還可以搭建實訓平臺來幫助體驗式教學的開展。學生在教師的指導和帶領下，可以對本地企業進行走訪和調研，這樣可以對本地相關優勢行業外貿發展有直觀的認識，同時通過分析和對比，初步了解商務英語在實踐運用中涉及的相關操作。同時在調研數據基礎上，利用互聯網和相關軟件搭建一個半封閉式的仿真模擬實訓平臺，該平臺以進出易的基本過程為主線，針對進出口貿易中的所有相關業務板塊，創建大量實例以及相應的操作練習。如此一來，學生不但可以在完成練習的過程中了解和掌握外貿操作的基本程序和主要業務技能。同時還可以通過角色扮演，模擬交易中的各項工作。
四、商務英語類課程體驗式教學實踐
商務英語專業課程有大量的圖表和公式推導，并且涉及不少數據提取和計算的內容。因此教學過程中，為了使學生能夠真正掌握相關技能，可以適當改變傳統的知識講解方式，利用網絡平臺資源，協助學生完成自我建構，進行體驗式的學習。我們將理論知識設計成一個具體的現實案例或任務，引導學生通過解決問題，加深對理論的理解，同時也鍛煉他們的商務實踐能力。
1. 課程選擇及背景
在此筆者選取“國際貿易實務”課程教學中關于商品報價的教學安排為例說明體驗式教學模型的應用。在國際貿易流程中，報價為其重要的一環。計算商品合理價格，牽涉到產品成品、銀行各項費用（貸款利息，匯款、托收或信用證手續費等）、運輸費用、商檢、報關費、退稅、以及需要考慮匯率風險等等。以往的傳統教授模式為教師給定數據后，學生套用公式進行計算，這樣的方法雖然耗時少、效率高，但是由于學生對于數據沒有直觀體驗，即使能得到正確答案，也常常不知道其背后的原因，更談不上舉一反三。
2. 體驗式教學實踐開展
采取體驗式教學法，教師可先行篩選1~2個有代表性的商品，并在局域網或開放網絡中給定相關信息的查閱渠道。學生以小組形式，從商品中選定自己感興趣的那個，然后進行分析，討論：①根據商品性質，采用何種貿易術語和收付款方式最為合宜？②報價時需要考慮哪些相關費用？③利潤率和傭金會給報價帶來什么樣的影響？
學生計算出報價結果后，先進行橫向比較，與選取同種商品的小組比較計算結果，交換關于計算過程及所選數據的理由，隨后進行縱向對比，與選取另一種商品的小組比較一下諸如貿易術語、運輸方式的異同，并交換各自選擇的依據。這樣可以直觀地看到，因為某個環節的計算錯誤會導致出口公司產生多大的損失，也能了解商品貿易由于其自身的靈活性，在不同情境下，可以采取的組合方式并非是一成不變的。
教師在學生進行討論、計算、分析之后，對于在報價計算中出現頻次較高的錯誤進行提煉和講解，比如報關、商檢、銀行費用都應該采用報價價格計算，比如退稅金額計算時要注意先行扣除國內消費稅等。
最后，還可以變更貿易術語進行再次計算，或是從買方還盤的角度出發，在給定出口價格的情況下，要求學生進行利潤和成本的倒推運算。
由此一來，學生不但能學會準確計算報價，同時也在體驗中，學習到當各種因素發生變化時，應該如何靈活處理。他們會覺得這樣的課堂教學與以往僅僅注重教師講授的方法相比，更能調動自己的主動性，學習效果也就更好。
3. 體驗式教學的優勢和不足
通過以上課程實踐，我們不難看出體驗式教學的主要優勢總結起來主要體現在以下方面：①通過情境和實際的應用，能讓學生發揮主觀能動性，掌握學習內容并學會如何運用。這與當代教學中一直提倡的任務教學和交際教學關系緊密。②體驗式教學可以充分利用本校局域網搭建的教學資源平臺和廣域互聯網的即時信息更新。這種交互式學習，內容直觀，反饋迅速。
然而，在實際應用中，體驗式教學也有其不可避免的以下不足之處：①由于體驗式教學所要求的情境設計會耗費較長的時間，相應便帶來教師工作量的增加，并且會占用其他教學內容的時間。②體驗式教學更為注重培養學生的應用能力，因此在教學大綱規定的教學課時中，便會壓縮傳統教學中閱讀、背誦、聽默的部分。有可能會造成學生雖然學習熱情高漲，但是在程式化考試中，卻沒有分數的顯著提高。
五、結語
針對以上情況，筆者認為，完全可以借鑒在傳統教學中教師團隊合作的形式。分工合作，設計情境和案例，互通有無。同時積極搭建網絡平臺，將實踐內容在線化，數據化，不但能減輕教師的工作量，更重要的是，可以讓學生實現遠程自學自練。
體驗式教學模式正是順應了商務英語自身的特性，強調學生在學習中的主體性，讓他們通過自己的努力去領悟知識，再將內化的知識應用到實踐中去。這種模式無疑更適合專業英語教學向應用型、復合型人才培養轉化的需求。而由于該教學法的自身特性，對教師的綜合素質也有更高的要求，教師需要不斷學習、提升自身能力和綜合素質。
參考文獻：
作者簡介：孫佳美（1970-），女，天津人，南開大學副教授，碩士生導師，博士，研究方向：統計與保險精算。
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.25 文章編號：1672-3309（2011）05-59-02
一、精算學科的特點
精算學是一門運用概率論等數學理論和多種金融工具，研究如何處理保險業及其他金融業中各種風險問題的定量方法和技術的學科。在西方發達國家，精算不僅早已形成完整的體系，而且已廣泛應用于保險、金融、投資、證券等領域，成為風險管理的重要工具。精算學是跨學科的綜合邊緣學科，是對各學科的融合。概括地講，精算學科具有如下特點：
1．精算學是一門綜合性的學科。精算運用的環境離不開經濟和金融活動，與此相關的經濟學、金融學知識、高等數學基礎和保險原理等都應成為必須掌握的基礎知識。與此同時，精算學主要是研究意外事件（風險）在財務、經濟或商業上所產生的影響及提供對策，需要量化分析，因此精算學離不開統計。這包括數理統計、概率論、建模的基本數理方法以及其他與精算結合的模型等[1]。
2．精算學中涉及大量的數據，需要軟件的支持。在實際精算工作中，精算師不僅要熟悉相關的精算理論，還要有更廣泛的知識面[2]。尤其是精算中涉及大量的數據，因此精算人員應具有較強的計算機軟件應用能力。如壽險、非壽險費率和準備金的計算都需要用計算機軟件實現。
二、精算課程開展實驗教學的探索
為了方便保險精算教學工作的開展，充分考慮保險精算學科的特點，南開大學經濟學院專門建立了功能齊備的精算統計實驗室、金融分析實驗室等，并適時購置或更新了一些精算軟件、常用軟件。
南開大學經濟學院風險管理與保險學系，近年來開設了多門實驗課程，分別涉及非壽險精算、經驗生命表編制與分析及多元統計分析等方面。有些課程在本科生和碩士生中分別講授，只是教學的側重點和難度有差別。
1．學生亟需軟件應用能力的訓練
在學習精算實驗課程之前，無論是本科生還是碩士生，由于北美精算師（SOA）資格考試或中國精算師資格考試的需要，多數學生都習慣于用計算器計算，而對軟件如何處理精算問題很少知道，一些學生之前甚至沒有用過EXCEL的計算功能。即使有人熟悉EXCEL軟件的計算功能，也對如何利用EXCEL等軟件處理精算問題比較陌生。精算中涉及大量的數據處理，如生命表中有關項目的計算、準備金的計算等都要由軟件來實現。學生要想能夠適應將來的工作，必須學習一些必要的軟件。
2．在精算類課程中開展實驗教學是十分必要的
2003年，南開大學開始在精算課程教學中開展實驗教學，教學的基本方法是在精算基本理論的教學以外，通過設定一些精算實驗，要求學生根據所提問題的目的尋找適合的軟件解決方法。實驗沒有標準格式，只有實驗目的是相同的，因此學生在實驗過程中需要在老師指導下自行查找資料、設計實驗方案、交流討論、探索規律、撰寫實驗報告。每次實驗結束，學生要對實驗的過程進行總結，寫出完整的實驗報告，作為所學課程最終成績的一部分。這些活動為學生自主式、合作式、研究式的學習和創新提供了充分空間。通過這些實驗的練習，培養了學生應用統計軟件（如EXCEL、SPSS、Mathematica、Matlab等）處理精算問題的能力，促進了學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展。
3．精算實驗的設置對于培養學生解決問題的能力尤為重要
精算中雖然涉及大量的數據計算，需要有軟件的支持，但是只教授學生某個軟件的一些功能是不夠的，在教學過程中通過設置一些精算問題，以實驗形式在教師指導下探索軟件解決辦法是較好的教學方法，也是學生學習軟件應用的較快方法。通過實驗，學生不僅明確了精算問題，也學到了所需的某些軟件功能，可謂一舉兩得。下面是本人在非壽險精算教學過程中設置的一些實驗，與大家探討：
非壽險精算課程中可能設置如下問題：非壽險索賠次數和損失分布的擬合與檢驗（2個實驗）、非壽險費率厘定過程、機動車輛保險獎懲系統的評價、準備金評估的各類方法等。教學中每個實驗可能需要不同的方法，不同的人可能有不同的解決方法。例如，有人對EXCEL的功能有較深入的了解，用Mathematica對方程求解或求極大似然估計的問題可能就可以用EXCEL的單變量求解或規劃求解方法解決。雖然解決方法或所用軟件不同，但是實驗目的是相同的，實驗結果應該也相同。我們鼓勵學生自己多挖掘新的解決方法，不要完全照搬課本中的方法。通過對實驗過程及實驗報告的總結，加深了學生對精算問題的了解及對精算軟件的掌握。
三、對我國高校精算課程教學的一些建議
1．精算課程的教學應適當引入實驗教學
目前國內有很多高校，如南開大學、北京大學、中國人民大學、復旦大學、西南財經大學、湖南大學（含原湖南財經學院）、上海財經大學、武漢大學、中央財經大學等都開展了不同層次的精算教育，各高校也開設了不同的精算課程，有的高校還建立了精算實驗室。如復旦大學復旦――通能太平精算實驗室（Tillinghast Towers Perrin/Fudan Actuarial Laboratory）由復旦大學與國際著名的咨詢公司通能太平公司于1999年秋合作建立，實驗室擁有國際著名的TAS精算軟件，并通過“精算模型與軟件”課程幫助學生掌握精算實務及精算軟件的應用。這是中國第一個精算實驗室?，F在一些其他院校也設立了精算實驗室，例如2004年4月，上海財經大學金融學院和國際知名的創杰?德勤咨詢公司（Trowbridge/Deloitte Consulting）達成協議，由該公司向其金融實驗室無償捐贈一套Prophet系統軟件，僅做教學使用，以提高學生對精算技術的應用能力，支持中國的精算教育的發展。其他很多院校都設有經濟管理類實驗中心，但是精算課程的實驗教學還較少。
南開大學經濟學實驗教學中心成立于1988年，由5個綜合性實驗室構成，每個實驗室的建設都是在實驗中心的平臺上，以不同學科為基礎，不斷豐富和完善自身建設，實現其功能與定位。具體為：（1）經濟分析實驗室：以理論經濟學為基礎，側重經濟部分。包括實驗與行為經濟學、計量經濟、物流和區域經濟等方向。（2）金融分析實驗室：以數理模型、計算機技術為基礎，側重技能與建模。包括金融工程和精算統計等方向。（3）實務模擬實驗室：以應用經濟學為基礎，側重實務模擬。包括國際貿易實務、財政、金融和保險等方向。（4）基本技能實驗室：以統計分析、數據處理軟件為基礎，側重實驗技能和分析能力。主要對經濟類以及學校文科類學生的統計分析、數據處理等常用軟件進行培訓，加強學生基本的實驗技能和分析能力，為經濟類學生的轉型奠定基礎。同時提高教師統計分析、數據處理等技能，為教學、科研服務。（5）網絡技術實驗室：提供全面技術支持[3]。
依托南開大學經濟學實驗教學中心，風險管理與保險學系開展了多門精算實驗課程，如壽險精算實務、非壽險精算、應用統計、災因分析、經驗生命表編制與分析、保險投資學、證券投資分析、定價理論、組合分析、衍生金融工具等課程都分別開展了實驗教學。通過學生的教學反饋發現，對精算課程開展實驗教學有利于培養學生利用現代信息技術、現代數據處理技術解決專業理論問題的綜合能力，培養學生實事求是的科學態度、勇于開拓的創新意識，有利于創新型、應用型、復合型、研究型等各類人才的培養。因此，在精算課程中引入實驗教學方式是十分必要的。
2．適時編寫精算類課程的實驗教材
2008年，在多年教學與科研的基礎上，南開大學經濟學院風險管理與保險學系在經濟學院的組織下出版了南開大學經濟類系列實驗教材，其中有幾本精算實驗教材，如《壽險精算實務實驗教程》、《利率衍生品定價》、《非壽險精算理論與實驗》等。另外，還有其他系列實驗教材，如《中國財產保險重大災因分析報告》等，這些教材目前均已投入使用，而且教學反映效果較好。這些教材的特點主要是提供學生精算實驗的內容、實驗目的、實驗步驟和結論。但是，學生可以根據實驗目的，自行尋找可行的解決方案。這種學習，可以讓學生發揮主觀能動性，在查找所需的軟件實現方法的過程中學到解決精算問題的方法。這些對于學生將來從事工作是十分有益的。
總之，精算課程離不開實驗，精算實驗離不開計算機軟件，實驗教材是計算機軟件和精算理論相配合的產物。
參考文獻：
關鍵詞：高校；電子政務；實踐
1 電子政務實驗室建設問題的提出
高校公共管理學科中的“電子政務” 是最熱、最新、最具綜合性和創新性的學科和專業，同時又是最重實踐的學科和專業，必須加強實驗環節并創新，才能達到本學科對學生的培養需求。電子政務培訓模擬教學實驗室是一個基于B/S模式的軟件系統，主要用于對學員進行電子政務整體概念的培訓。按照電子政務成熟階段的政府組織機構和運行方式，建立模擬的一體化電子政務體系，以便讓學員在這樣一個模擬環境下，分別以公眾、企業、政府公務員等不同的角色進入教學模擬系統的前臺（面向公眾和企業的門戶網站）和后臺（政府機關的辦公自動化系統或職能部門的業務處理系統）進行實際的操作，從而通過這種生動形象的實際操作和情景式教學方式，使學員了解電子政務的整體形態、政府內部管理與外部管理和服務等各個電子政務系統運行的方式。通過實踐課程學習對電子政務形成感性認識，通過實際操作體驗電子政務的基本功能，從而感受到實施電子政務的重要性，并能夠初步掌握實施電子政務的基本方法和策略。此外，積極推進電子政務建設已成為當今社會行政發展不可回避的問題，電子政務是政府推進行政管理體制改革、提高行政效率、實現由管理型政府向服務型政府轉變的重要手段，而電子政務綜合實驗室的建立對積極進行電子政務的探索與實施將起到重要的推動作用。
當今，我國大多數電子政務實驗室的功能只限于科學研究，尤其在中國地方高校，集科研、教學、測試、培訓等綜合功能于一體的電子政務綜合實驗室建設方興未艾。依托綜合型大學一定的工科背景，充分利用學校的各種教學資源，地方高校有必要建立集上述功能于一體的電子政務綜合實驗室，從而起到促進科學研究、現代化教學、以及服務社會的綜合功效。
2 電子政務實驗室建設的必要性論證
2.1 教學任務的需要
2.1.1 高等院校實驗教學改革及多層次教學的需求
實驗教學是高等院校非常重要的教學環節之一， 對于電子信息工程專業等學科來講，對學生實驗能力的培養尤為重要。隨著科學技術的發展，社會對人才的要求已由強調專業對口轉變為注重綜合素質和實際能力，特別是西部高校，在資源短缺的條件下如何發揮高校人才培養的作用，實驗室管理與建設如何適應新時代人才培養的要求更是值得研究的課題。為了適應時代的要求，高校培養的學生不僅要具有寬廣和堅實的理論基礎，而且必須具備較強的創新意識和實際動手力。因此，單純以傳授或積累知識和技能為目的的傳統教學模式已經越來越不適應當前社會經濟發展的需要，高等教育必須從培養目標、培養內容和培養方法等方面進行深層次的改革。如果在實驗教學中能將現在的“讓我學”轉變為“我要學”，真正落實學生的主體地位，學生在做實驗時就會顯得積極、主動甚至興奮，即使遇到了困難與挫折，他們也會千方百計地去克服，在積極一挫折一成功的反復中，學生的創新精神和創新能力將會得到切實的提高。根據教育部教高司有關文件的精神，要求各高校必須開設相當數量的綜合性、創新性和設計性實驗，來逐步替代原來的單一型驗證性實驗，達到提高學生創新能力和動手能力的目的，培養高素質的管理科學與工程人才。電子政務實驗室對于本科生、研究生的基礎性教育將大有裨益：可以為行政
管理及公共事業管理專業本科生搭建電子政務的模擬平臺，通過模擬電子政務實務，讓學生了解電子政務辦公系統的運行原理，熟悉電子政務辦公系統的工作規程，學習電子政務套裝軟件的基本操作，有利于擺脫以往教學中單一型驗證性實驗的弊端，使學生在學習過程中將書本理論與實際操作聯系在一起，培養學生分析問題解決問題的能力及動手創新意識，使他們在走上工作崗位后能夠很快地進入角色，為解決今后工作中可能遇到的各種問題奠定堅實的理論基礎與動手操作能力。
2.1.2 整合教學資源的必要手段
電子政務實驗室所開設的實驗項目主要為公共管理相關專業的基礎課程、專業課程實驗，所有公共管理大類專業（如國際貿易、計算機技術應用、信息工程、計算機網絡及其應用、環境工程、MPA
【內容摘要】發展經濟學是詮釋發展中國家如何由貧窮落后走向繁榮發達的經濟學，經濟的發展和進步是發展中國家的發展主題，發展經濟學對發展中國家的經濟發展具有指導意義，對我國后發展西部民族地區的經濟發展更是具有普適性。
【關鍵詞】發展經濟學;西部民族地區;經濟發展
一、發展經濟學的產生
1776年亞當斯密在《國富論》中談到一個國家如何由窮變富的問題，實質上已涉及到發展經濟學的研究主題。亞當斯密關于經濟發展的構想是:經濟發展與經濟增長是一個宏觀經濟問題，是國民財富和社會財富的集聚與增長。勞動生產率的高低和勞動力人數的多少決定了國民財富的增長。這是發展經濟學的雛形。但是，發展經濟學作為一門學科則產生于二戰后。當時一些國家為擺脫殖民壓迫，紛紛獨立，迫切需要發展經濟。當時在實踐上和理論上遇到的問題主要是:在實踐上，一是發展中國家的發展問題，二是當時戰敗國的經濟復蘇問題;要么對原有理論加以改造，這比較容易，要么建立新的理論，這相對困難。一些學者深入研究各發展中國家之后發現，其環境與發達國家最初完全不一樣，傳統理論無法復制和拷貝到發展中國家。西方國家的經濟增長理論由于條件不同、問題很多、相去甚遠，也無法照搬到發展中國家。所以當時在實踐上和理論上都迫切需要一門新理論，由此發展經濟學誕生了。早在1939年，克拉克(Clark，C.G.，1939)就出版了《經濟進步的狀況》一書，對后來經濟發展思想產生了重要影響。20世紀40年代出版的《落后地區的工業化》和《東歐與東南歐工業化問題》是發展經濟學的開山之作，在發展經濟學的發展中具有引領性和開創性的歷史地位，是發展經濟學的標志性文獻。
二、發展經濟學的發展歷程
發展經濟學在其發展的過程中，根據其政策演化和發展思路的差異性，發展經濟學家將發展經濟學的發展分為三個階段。第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發展階段;第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發展階段;第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發展階段。
(一)第一階段。發展經濟學發展過程中的第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發展階段，其結構主義思想，是這一時期的主導思想，后來也成為發展經濟學的主流學派。二戰結束后，很多發展中國家取得了政治上的獨立地位，經濟發展成為發展中國家迫切需要解決的問題，但是發展中國家面臨著諸多阻礙經濟發展的制約因素，如:經濟發展水平低、發展滯后、經濟變量彈性低、經濟發展的不平衡性，表現為明顯的剛性結構。因此，結構主義認為發達國家與發展中國家的經濟現實完全不同，市場不完善是發展中國家的普遍現象，價格剛性，有時還會出現市場機制的失靈，經濟在沒有外部因素的影響下難以達到均衡狀態。因此，結構主義認為發展中國家的經濟發展不是靜態資源的重組和優化配置，而應建立在動態調整可投資資源和保證供給增長的前提下，使社會經濟結構作出相應的調整。
(二)第二階段。發展經濟學發展過程中的第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發展階段。結構主義發展思路使許多發展中國家在二十世紀五六十年代經濟社會得到了長足的發展，取得了令人矚目的發展成就，但是，結構主義還存在理論上的缺陷和實用上的局限性，從20世紀60年代后期開始，新古典主義復活而成為發展經濟的新的主流思想。概括起來，新古典主義的主要觀點是:一是社會的發展應是綜合的發展，滿足人的基本需要是經濟發展的目標;二是重視人力資本，糾正唯物質資本的缺陷;三是強調對外貿易在發展中國家對經濟發展的顯著拉動作用;四是新古典主義突出了市場機制、資源優化配置、微觀經濟基礎等在發展中國家經濟發展中的重要性。
(三)第三階段。發展經濟學發展過程中的第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發展階段。同樣，由于新古典主義在實踐中和理論上也存在諸多缺陷，于是新古典政治經濟學開始盛行，新古典政治經濟學的發展經濟學思想表現在如下:一是可持續經濟發展觀念的產生;二是新增長理論的快速發展;三是新制度經濟學的興起。
三、發展中國家發展的不平衡性
從世界范圍內來看，無論是發達國家還是發展中國家，都普遍存在著地區經濟發展的不平衡問題，即都存在著發達地區和和相對落后的后發展地區。發展經濟學主要討論發展中國家的經濟發展問題。我國是發展中大國，發展中大國又具有不同于一般發展中小國的特征?，F有的研究已經表明發展中的大國發展經濟有如下幾個特點:第一，發展中大國人口數量眾多，消費需求旺盛，市場容量的絕對數相比較發展中小國要大。第二，發展中大國人口基數大，幅員遼闊，為了滿足日益增長的公共服務需求和實現產業的集聚、調整、優化，必須建設與之相適應的龐大的基礎設施，同時滿足不斷增長的龐大的國內需求，需要資金數量大，依靠外援或外資幾乎不可能解決問題。第三，由于發展中大國在工業化起步階段缺乏外向型經濟發展的動因，實現的是內向型發展的政策，工業化起步階段建立門類齊全的工業體系也就是必然選擇。第四，自然資源豐富、勞動力資源豐腴是發展中大國良好的資源稟賦，國內市場規模大，但是，發展中大國在經濟發展中也存在如下難題:一是遺產和文明傳統的重大影響;二是沉重的人口壓力、嚴峻的就業問題和低下的經濟效率;三是區域經濟發展的不平衡;四是落后農業與工農業協調發展問題;五是內部發展與對外開放的適度選擇。發展中大國與發展中小國相比較，其工業化過程亦不同:一是資本積累。發展中小國既可以自身積累，也可以依靠國際資本。而發展中大國則不行，盡管利用外資絕對量不少，但所占比例有限。二是產業結構。發展中大國的產業結構要求門類相對齊全，這是由發展中大國的資源狀態和國內需求狀況共同決定的。三是國內市場與國際貿易。發展中小國幅員小，國內統一市場較易形成;發展中大國幅員遼闊，建立交通和通訊網絡需要巨額投資，且耗用時間長。所以，發展中大國不同于發展中小國，發展中大國發展的不平衡問題更為嚴重，更為棘手。比如中國，存在三大經濟地帶，經濟發展水平東部、中部、西部依次遞減，處于末端的西部民族地區經濟社會發展水平低，與東部沿海地區的差距大。發展中大國的發展存在不平衡性、層級性。
四、發展經濟學適用于我國民族地區的經濟發展
與其他國家的后發地區相比較，我國西部地區在自然環境、經濟發展、歷史條件等方面都具有某種程度的相似性。第一，我國西部地區自然環境相對惡劣，自然資源豐富。第二，區域經濟基礎薄弱，二元結構典型。第三，教育科技落后，基礎設施差，社會發育度低，資本形成能力弱。第四，西部民族地區是我國少數民族集中分布的地區。發展經濟學致力于推動發展中國家的經濟發展，為發展中國家擺脫貧困、產業發展作出了積極的貢獻。如今，作為發展中大國的中國內部，亦存在經濟社會發展的先進地區和落后地區，即存在經濟相對發達的東部沿海地區和經濟相對落后的西部后發展民族地區。發展經濟學為解決發展中國家的經濟社會問題探索了良好的范例，提供了成功的借鑒，那么用它來解決一國內部經濟社會發展的不平衡問題也是可行的。這是因為一國內部后發展地區的經濟社會發展的諸多條件和現實情況與世界上其他發展中國家的情況類似，所以，發展經濟學完全可以用來解決中國后發展地區的經濟社會發展問題，發展經濟學在中國的后發展地區具有普適性。
五、發展經濟學視角下西部民族地區的經濟發展
發展中國家要發展經濟，就必然要走工業化道路。但是，對工業化的理解不同，就會導致不同的結果。結構主義和激進主義所采取的工業化，既忽視農業的發展，又只采取單向的工業品導向，雖然使工業獲得較大的發展，但也導致了經濟社會的二元結構。不但農業發展嚴重滯后，而且工業發展亦后勁乏力。張培剛教授早在20世紀40年代就曾指出，完整的工業化是包括農業發展在內的工業化。后來發展經濟學之所以陷入危機，是因為發展經濟學沒有完成使命，廣大農村依然貧困，發展中國家經濟社會二元結構依然存在。如今許多發展中國家開始重視農業的發展和農業與工業的協調。我國后發展的民族地區與東南沿海地區的差距，和發展中國家與發達國家相類似，作為一個整體我國還是發展中國家，而民族地區又更為落后，暫時還不具有全面進行工業化的現實條件，發展中國家在由傳統的農業化國家向工業化國家轉化時，應具備較強的物質資源的儲備，包括:數量龐大的、可使用的資本儲備，勞動技能較高的、符合現代工業發展需要的勞動力資源儲備;先進的科技發展水平、現代企業管理制度;良好的基礎設施等。顯然，西部民族地區在整體上還不具備這些條件。從資本資源來說，西部民族地區資本形成能力弱，資本使用效率差;從適合現代工業發展所需要的勞動力資源來說，西部民族地區科技教育水平低下，具有一定人力資本存量的勞動力資源稀缺、素質差;就現代化的科學技術與先進的現代管理制度的適應性來看，就連東部沿海地區目前都還不夠成熟，何況西部民族地區;從基礎設施建設來看，西部民族地區由于地勢地貌和氣候和水資源等特征，其基礎設施相當落后，其基礎設施建設也相當困難。因此，西部民族地區的工業化和現代化應該是這樣的路徑選擇:一是繼續做好脫貧致富奔小康的工作。因為一個民族、一個區域如果還沒解決溫飽問題，怎么奢談現代化。二是在國家扶持下完成經濟社會發展的先行關基礎設施建設，基礎設施是現代化工業建立和發展的基本條件。三是調整產業結構，形成一批有競爭力的優勢產業，西部的工業化和現代化不能搞重復建設，要從自身特點和優勢出發，依靠現代科學技術，發展有潛力的特色經濟和優勢產業。四是發展科學技術，注重人才培養。實現西部民族地區由農業經濟向工業經濟轉化，毫無疑問應是后發展的西部民族地區的發展主題。
【參考文獻】
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有關經濟學的論文范文二：經濟學本科實驗教學改革
【內容摘要】高校近年都在進行本科教學改革，探討如何建立起特色人才培養機制，使學生的發展更適應社會發展的需要。經濟學本科實驗教學改革，旨在以學生為本，通過經濟學實驗教學，使理論知識具體化、動態化、過程化，培養學生的實證思維模式，牢固掌握經濟學理論知識，提高分析和解決實際經濟問題的綜合應用能力。
【關鍵詞】經濟專業;本科教育;實驗教學改革
一、經濟學實驗在經濟學教學改革中的意義
經濟學是一門與現實緊密相聯的對現實經濟現象作出合理性解釋并探究經濟發展規律的學科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現實經濟活動去驗證。經濟學實驗指用仿真方法，創造與實際經濟相似的一種實驗環境，以檢驗已有的經濟理論及其前提假設，它可以提高學習者的實際操作能力和動手能力，加深對所學理論知識的理解。經濟學專業是理論和實踐兼重的學科，需要在實踐中去深化對理論的理解。經濟類專業的培養目標是理論基礎和專業實踐能力并重的復合型人才，以北京航空航天大學經濟學專業為例，其本科人才培養目標是堅持強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新，著力培養富有創新潛質，有協作精神和團隊意識，適應社會需要，有著寬厚理論基礎和動手能力的高素質人才。畢業生就業方向基本上是國家各級經濟管理部門、銀行證券等金融機構、經濟咨詢機構、國際貿易部門等。用人單位對經濟類人才的需求不僅須有良好的經濟學理論基礎也對學生的實踐動手能力和創新能力都提出了更高更專業化的要求。而根據對近五年學生實習和就業所做跟蹤調查得到的信息，和有效專業教學軟件的實踐教學缺少有關，學生不懂實務操作，因此在銀行、證券、商務貿易公司等單位實習遇到較多困難。因此，經濟系迫切需要建立獨立的經濟學綜合實驗室，不僅在宏微觀經濟學的實驗教學方面，同時在主要核心課的專業方面，如會計實務、財務管理、信貸管理、國際結算、證券投資、市場營銷、國際商務、計量經濟學等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，提高學生的綜合素質和實際工作能力，使其畢業后能更快地適應工作需要。經濟學本科教學過去是傳統教學法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導教學模式，比較枯燥、單一，不能很好調動學生的學習積極性。經濟學實驗教學是在教師對主要理論進行講解后，借助于計算機模擬系統將經濟學中的基本理論通過學生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學生通過參與、體驗，會加深對經濟學理論的理解，提升對經濟學的學習興趣，加深對經濟行為現象的感性認識，更好地掌握經濟學的基本理論和分析方法。
二、本科實驗經濟學教學的主要形式與實驗內容
經濟學實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創新型實驗等三大類。本科開設經濟學實驗課的主要目的是讓學生加深對經濟學理論的理解，掌握經濟學理論在現實中的應用，提高他們的實際工作能力。因此經濟類本科實驗經濟學教學應側重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學的理論知識而設置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學和實驗教學兩個環節，主要課程有微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等。經濟學原理課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學，是經濟類專業的基礎核心課程之一，具有相當重要的地位。經濟學原理偏重于理論，比較抽象，學生學習難度較大。而傳統教學方式以講授為主，比較枯燥，教學效果不甚理想且無法鍛煉學生分析問題解決問題的能力。以經濟學原理為基礎的實驗課，通過動手實驗讓學生理解經濟學的關鍵知識，并結合現實案例，在系統的引導下讓學生完成對經濟問題的分析，從而掌握經濟學理論知識在現實中的應用。主要實驗包括:
(一)驗證類實驗課。
1.微觀經濟學。市場供求均衡、消費者行為與生產者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。
2.宏觀經濟學。經濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經濟學每章內容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。
3.計量經濟學。計量經濟學主要是通過統計的方法來驗證數理經濟模型中各種變量的關系是否和社會現實相一致，實踐性較強。要求學生將經濟學知識、計量經濟理論與方法以及計量軟件相結合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學生更好地掌握所學的計量經濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關模擬實驗等。
(二)模擬類實驗課。
1.市場營銷。市場營銷綜合實訓主要通過傳統營銷管理的仿真模擬、商戰體驗、豐富的典型案例訓練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環境中運用所學的營銷學基礎知識，分析和解決企業營銷實際問題。
2.商業銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關銀行系統各個功能模塊的具體操作，使學生深入理解和掌握銀行實務中所涉及的基本業務流程，熟悉業務操作中的關鍵要素，掌握最新的銀行實務操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，增強學生對各種銀行、證券等業務流程和功能特征的進一步了解。
3.國際商務實驗。通過模擬操作，使學生對國際商務整個業務流程和做法基本掌握，從交易準備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設備貿易等，并能夠以從事外貿業務人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業務反饋作出正確的處理。
4.財務會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應收應付賬款、成本、負債核算、報表編制等，幫助學生理解財務會計基本理論和方法。
(三)實驗教學理念和多元化經濟實驗教學方法。
1.實驗教學理念。為適應現實的需要，我們的教學理念和教學方法需要更新，建構主義為我們提供了新的理論指導。建構主義認為學習是個體自我建構的過程，教師從以講授知識為主，轉變為以創設學習情境、指導學習方向、與學習者雙向互動、發現和解決學習疑難為主。在經濟實驗教學過程中，教師擔任的角色主要是組織者、指導者、輔導者和促進者，充分利用情境、協作、溝通等學習環境要素，使教學內容更具針對性和實用性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在模擬的類似情境下去應用他們所學的知識。
2.多元化實驗教學方法。在教學過程中，我們采用多種教學模式，主要有協作法、參與式與互動教學、自主學習法、體驗式教學、網上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調查問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學效果和效率的影響。協作法就是實驗過程中的各環節由實驗團隊的多名成員協作完成，大大增強了學生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學是以學生為主體，當學生完成一項實驗后，讓學生自己介紹過程與經驗，和同學、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯，可以互相激發、相互學習，師生互動中實現教學相長。專題討論就是以專題主題為導向，設計真實性任務，把學習設置到問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導。充分利用學校教務網絡平臺，將相關的經濟學教學大綱、教案、習題、案例分析、參考文獻等上網開放，實現資源共享，建立網上答疑、討論、測試系統，充分發揮網絡資源的優勢，使學生隨時可以通過網絡資源進行自主性學習、討論和向教師求教，實現超時空的教與學。
三、經濟學實驗教學課開設取得的效果和展望
近兩年經濟學實驗課的開設取得了很好的教學效果，使學生親身體驗到所學知識的真實性和實用性，有利于加深學生對所學知識的理解，增強了學生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質。學生們感受很深，評價頗高。在調查教學效果學生反饋中，摘錄幾段:印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學生進入消費者角色并根據消費者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學理論與模擬實驗相結合，更好地理解了一些經濟學原理。由于相對真實地進入了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更高了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經濟學的興趣。不得不說，這次的上機實驗十分令人難忘和受教。在試驗中，我們對這些經濟學理論有了直觀的而且更為深刻的認識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了經濟人的選擇問題與個人喜好的差異。在這次試驗中，我們印象最深刻的應該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學習中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學習的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經濟學理論的真正用處，更加能夠與實踐相聯系起來。通過做這些實驗，我們對于從課本上獲得的經濟學的知識有更深的了解，更加能夠設身處地地思考經濟學問題，將經濟學原理融入生活之中。雖說經濟學不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經濟學實驗算得上是課程內容的精華之一，因為平時所接受的各種經濟變量與經濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解，就很難在現實世界應用，而經濟學實驗給了我們這樣的機會。以本次在經濟學實驗室所做的宏觀經濟學實驗為例，我們進行了經濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成，學生、老師和計算機三方互動協作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數據和經濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經濟決策的過程。而在經濟學實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經濟運算，更鍛煉了對于經濟市場運轉的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準備金，之后發放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經濟數據的結果，更親自參與到其中的某一環節，影響整個經濟的發展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制。目前已開設的經濟學實驗主要是驗證性實驗、體驗型實驗。還可根據條件和需要適當開設研究創新型實驗等。研究型實驗層次是一種研究型人才培養模式的教學模式。利用此實驗室平臺，對少數拔尖學生強化基礎，注重學生個性的發展，發揮其特長，鼓勵學生參與各個級別的大學生競賽。根據形勢的需要，將開設大學生創業實踐訓練課程，從了解創業、培養創業能力、體驗創業，到企業經營管理實訓，循序漸進地培養大學生創業所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓讓學生體驗創業的過程，訓練創業過程中及創業后的經營管理能力，培養大學生具備成功創業者的素質。同時，根據學校已有項目資源，將具體建設學校馮如杯、全國挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽指導中心。通過以上教學實踐創新基地的建設，有助于鍛煉學生實踐動手能力和創新型思維。同時，實現實驗教學與理論教學一體化，形成整體的課程體系，通過實驗教學補充學生的知識體系。教師要努力探索以科研帶教學，緊跟學術前沿，利用科學研究成果提升實驗教學質量，做到教學科研一體化?？傊鼛啄陙淼慕洕鷮W專業的實驗教學改革與實踐使我們深深體會到經濟學實驗室是我們教學科研的技術支撐體系，它對學生鞏固經濟學基礎知識，培養動手能力和實踐創新能力，促進學生全面發展具有重要的意義。
【參考文獻】
