時間：2022-06-16 03:05:37
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化學屬于傳統的自然學科，自然學科的特點是嚴謹、具體、形象。在傳統教學中囿于條件限制，我們只能局限在理論解說和實驗室操作兩個環節進行互補認知，但是有些化學現象和概念理論解說乏力，而實驗操作又無法全部進行。在我們一籌莫展之際，集影聲一體的多媒體走進了化學課堂。這樣我們就可以借助多媒體將學生無法觀察到的微觀化學世界給大家形象直觀地展現出來，讓學生能多形式、多角度地認知化學知識生成和發展的過程。鑒于此，筆者特此總結幾條初中化學與信息技術整合的心得體會。
一、利用信息技術，激活學習興趣
興趣是學習最好的驅動力。一成不變的教學方式會讓學生厭煩，所以化學教學中我們一定要摒棄傳統的照本宣科的理論宣講，要貼近學生的“最近發展區”，用形象、活潑的知識展示方式來吸引學生興趣。
比如在教學魯教版初三化學《海水中的化學》時，我們無法將海水搬運到實驗室，學生大多也無法想象海洋中豐富的化學礦產資源。這時候就可以借助信息技術視頻、動畫的形式帶大家到大海深處發現和探索，為學生開拓了全新的廣闊的海洋化學背景，
讓抽象的知識通過直接、形象的方式對學生產生多感官刺激，滿
足了學生獵奇、求知的雙重探索欲望，充分激活探索和學習興趣。
二、借助媒體動畫，展示微觀世界
宏觀現象和物質我們可以在實驗室通過肉眼觀察，但是微觀反應和變化即便通過顯微鏡也無法進行仔細觀察。如果只靠教師微不足道的口頭描述來想象，那肯定會出現理解偏差。這就需要我們借助多媒體視頻和動畫來將微觀化學的變化形象、直觀地將化學變化中分子、原子等微觀粒子的運動特征展現出來，這樣就能變抽象為形象，引導學生全面認知微觀世界，掌握化學變化的本質。
如我們在學習魯教版《化學元素與人體健康》時，筆者就通過科普視頻和動畫，讓大家觀察化學物質：鈣、鐵、鋅等是如何在身體里結合、反應，最終起到保健的作用；學習《鋼鐵的銹蝕與防護》時，通過微觀化學模擬實驗讓大家觀看鋼鐵是如何與氧分子反應產生Fe2O3的，這樣便于大家針對形成鐵銹的條件來推理如何防
護鋼鐵生銹。這樣引導，不但有助于展示抽象的化學知識，更有助于幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，大大提高了學習質量，引導學生進一步思考創新。
三、借助媒體模擬，完成高難實驗
化學實驗的條件千姿百態，其反應程度也各有強弱，反應時間長短不一，也有的實驗對有毒氣體收集操作要求高，這樣無疑都給我們的動手實驗帶來了困難。這些在傳統教學手段中束手無策的實驗，就可以借助媒體模擬實驗來引導學生認知和學習。形象、直觀的模擬實驗可以具體慢放到每一個細節，給學生身臨其境的感覺，讓學生全面掌握化學知識的生成和發展過程。
比如在學習《遠離有毒物質》時，為了讓學生了解攝入重金屬和一氧化碳等有毒物質會破壞我們身體機能的知識，因為接觸有毒物質，怕出紕漏影響學生健康，我們可以通過多媒體模擬實驗來完成：先觀看多種金屬中毒和氣體中毒的科普資料篇，大致掌握中毒后的癥狀，然后再選幾樣常見的作為重點。比如一氧化碳中毒的微觀原理給學生進行實驗模式。這樣大家不但認識了有毒物質，而且掌握其對應的中毒原理及癥狀，對以后在工作和生活中規避風險奠定基礎。利用多媒體課件再現的實驗過程，情況逼真，可見度大，可豐富學生頭腦中的形象信息，有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。
四、利用網絡資源，拓展化學知識
課堂只有短短的45分鐘，這點時間只夠學生認知化學概念
和基本現象，大量的知識拓展要在課下完成。傳統的知識拓展就是到閱覽室看書，在汗牛充棟的閱覽室想找到我們需要的材料很難。所以，就可以通過互聯網來進行知識拓展。例如，在學習物質的用途、工業生產、環境問題時，可讓學生先查找資料，制作軟件交給教師，然后教師將自己和學生搜集的有關資料于局域網中，上課時讓學生自己去查閱收集，找出有用的資料進行處理，最后得出正確結論。網上的資源不但更新快，而且容易搜集，只要輸入關鍵詞就能學習有關知識，所以我們一定要利用好網絡這個拓展知識的園地。
上文是筆者結合教學經驗對如何整合初中化學和信息技術的心得體會。教學實踐中，我們不能抱殘守缺，要結合教學內容特點巧妙利用多媒體來化解抽象知識，充分利用現代信息技術的優勢來輔助教學，使教學的每一步都具有明確的目的性和高效性。
需要注意的是，信息技術是我們的輔助工具，我們切不可為了省事而濫用。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0209-02
化學是一門基礎的自然科學，化學與我們的生活衣食住行以及農業、工業、能源、資源、材料等有著密切聯系，同時學習化學可以指導社會的生產和人們的生活，因此我們不僅要讓學生學習化學，更重要的是讓學生學好化學，特別是初中化學，有的同學喜歡上化學就是起源于中學第一堂化學課，它是學生學習化學的啟蒙，我們老師必須讓學生學好化學并掌握基本的知識和技能，學會用化學思維去思考和解決實際問題。從一開始筆者就必須培養他們的學習興趣，激發他們學習化學的欲望，提高課堂的效率，增強課堂語言的幽默，讓他們變成“樂學者”。
1 激發學生的興趣，引導學生輕松的學習
我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學生的學習興趣很關鍵，我們老師一定要利用好初中化學的第一節課，對于九年級的學生，學習情況已經參差不齊，有的已經佼佼者，有的已經失去了學習的興趣。也就是化學的第一節課，學生不知道什么是化學、不知道化學是做什么的、化學課有沒有意思等。或許是出于好奇，或許還有那么一點點“謎團”未解開，抱著一種試試聽聽的態度。我們老師必須抓住學生的這一點，因勢利導，先演示幾個有趣的化學實驗，比如鎂帶燃燒的實驗、不怕燒的手帕、魔棒點燈等等，讓學生從感官上被“征服”，然后在不同層次的學生中探討各種實驗現象的原因，各類學生都一頭霧水，這樣在所有學生都無法解釋的時候，那些對學習已經不抱太大希望的學生就有了信心，心想：“你們和我一樣、都不知道”“咱們都在一個起跑線上”，這樣所有的學生就開始對化學產生了興趣并有了學習它的信心。
在學生剛開始接觸化學，興趣還挺濃，但是到了學生學習化學用語、元素符號和基本概念及抽象的分子原子時，常常會感到抽象難懂，枯燥乏味，這樣就會把化學當作“死記硬背、第二門外語”，就會失去原有的興趣，那么如何在教學中培養并保持學生學習化學的興趣？
引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此筆者又及時地對學生進行化學發展歷史的滲透，化學軼事、科普知識等，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。平時在記憶的知識里，多總結一些口訣，如“茶、莊、定、點、收、利、息”，元素的化合價口訣，再比如操作的先后順序“氣、燈、燈、氣”，在學習金屬與酸反應后，計算氫氣的質量多少時，通過歸納整理得出口訣“鋁鎂哪能鐵鋅”等。利用學生愛做實驗的行為，把課本上的一些演示實驗變成學生實驗，布置家庭小實驗、小制作等，不斷增強學生的興趣的同時也保持了他們學習的興趣。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
2 選擇恰當的時機，合作學習
2.1 在課題導入時開展合作學習
由于各個學生的生活經驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
2.2 在出現疑難問題時進行合作
在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
2.3 答案不唯一或開放時要組織合作學習
對一些開放性問題，各小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊；思維更活躍；認識更清楚、更全面。
3 生活現象之理論挖掘
生活F象與化學科學理論的緊密連接，不斷增強教學啟發性與建設性。教師可以在化學課堂上針對日常生活中常見的現象提出一些內容新穎、高趣味性的化學問題，培養學生的化學知識探究興趣，從而提高初中化學課堂的教學效率。生活現象的簡易外表下隱藏著極其豐富、深厚的化學理論知識，由現象到本質的化學教學思路極其符合新時期素質教育的教學要求，在此教學模式下，學生不僅能夠增強觀察周圍生活的能力，還能夠發散化學探究思維，完善化學學習體系，提高化學探究能力。
比如，在初中化學教材九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》之課題一《分子和原子》的教學過程中，我積極貫徹“由現象到本質”的化學課堂教學思路，引導學生去觀察各自生活中所出現的事物，例如“水、可樂、石塊”等物體，我讓學生們思考這些物體的狀態、化學性質及化學組成，學生們在對生活現象的思考過程中提出了很多化學問題，使得化學課堂的教學內容不斷得到充實。學生們在課堂上提出搖晃可樂再打開瓶蓋后，會冒出大量泡沫，繼而對其進行充分探究，從化學組成開始繼而導入化學性質，進行探究式教學，化學課堂的教學效率得到了充分提高。
4 教師要不斷地修煉自己的語言
人常說：“話有三說，巧說為妙”，教師更應該修煉自己的語言，特別是在課堂上，教師的語言素養是上好課的關鍵，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。比如筆者在進行《原子結構》教學時，提到原子是由原子核和電子構成，而電子的質量很小，在計算時可以忽略不計，筆者很形象的把電子比作頭上的一根頭發，說到，筆者今天身體的質量是130 kg，明天筆者理發之后，質量是多少？同學們大笑回答：130 kg，為什么呢？頭發質量很小，可以忽略不計呀。就這樣，這一節課，僅僅就這么一個幽默的語境，是學生整節課注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我們教師要不斷的挖掘教材，要想方設法用語言讓學生的思維在課堂上活躍起來，讓語言的魅力去激勵他們，提高化學教學的效果?？傊?，化學教學是一個復雜的工程，在化學教學中要不斷增強學生學習化學的主動性，理論聯系實際，讓學生積極參與教學的實踐活動中，把抽象的、枯燥的理論變作為形象的、有趣的學習，加之教師語言的魅力和幽默，那么化學教學效果何愁不好呢？
參考文獻
科學素養是以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育的影響下形成并發展起來的、內在的、相對穩定的生理、心理及文化的整體養量水平。《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出：“化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面體現未來社會公民科學素養的培養”，化學教育的核心是培養學生的科學素養，對學生進行科學素養教育是以培養學生形成科學的觀念、知識、方法和態度，從而形成科學能力為根本目的，以培養學生具有基本科學素養為目標?；瘜W是一門實驗科學，同時又有較強的理論性，在化學教學過程中更應該承擔培養學生科學素養的任務。
1.化學科學素養的涵義
化學科學素養屬于科學素養范疇，并具有化學學科的具體內涵?；瘜W科學素養主要是指必要的化學知識、化學科學的思維方式、對化學科學的理解、科學態度和價值觀，以及運用化學知識和方法解決問題的意識和能力?；瘜W科學素養是一個由低到高的持續過程，它隨著學生的年齡的增長、教育的增強，學生的化學科學素養的水平也就會不斷的提升。
2.培養學生科學素養的意義
2.1 社會發展的需要。21世紀是知識經濟的時代，科學技術正日益廣泛滲透到人類物質生活和精神生活的各個領域，成了提高勞動生產率的源泉，成了綜合國力的一個決定性因素?？茖W研究的主體及成果都是生產力中最活躍的因素。一句話，知識就是力量，科學技術是第一生產力，誰能掌握和運用高新科技，誰就能占領科學的制高點和國際市場，誰就能成為時代的強者。面對這樣的勢態，強化全民族的科學素養，提高公眾的科學文化素質，發展科學技術已經成為世界各國發展的重要主題?？萍荚诎l展，教育必須改革。教育具有前瞻性，強化公民的科技意識應從娃娃抓起，從學校抓起。
2.2 教育改革目的需要。教育改革的根本目的是提高全民族的科學素養，多出人才，出好人才。提高全民族的科學素養，學校是陣地，為此必須改革重知識輕能力，重理論輕實踐的傳統教學模式，教育是發展科學技術的基礎工程，強化全民族的科學素養，是深化教學改革，提高學生科學素質的有效途徑。只有當學生有了濃厚的科技意識，才能從小愛科學、學科學、用科學，才能具有創新精神和進取精神，成為未來科技隊伍的生力軍，這是具有戰略意義的大事。
2.3 化學學科特點的需要?；瘜W是一門重要的自然科學，它的歷史悠久，同時現在仍然具有非?；盍Φ膶W科。它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。當今社會，科學技術突飛猛進，化學領域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化學反應等等可說是日新月異?；瘜W是未來世紀的中心學科，化學有力地推動了人類社會物質文明的發展，沒有化學，就沒有生命的產生和進化，就沒有現代的人類社會物質文明。化學的發展史滲透著科學方法和科學精神等許多的科學素養內容，所以化學在培養學生科學素養中占有得天獨厚的優勢。
3.培養學生科學素養的途徑和方法
3.1 教師要轉變教育觀念。
一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，表現出“以教為主，學為教服務”的傳統教學模式。新課程倡導的“以學生為主體”的教學模式是當今社會教育的基本思想。教師要努力創設機會，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變為主動。教師角色由原來單一的知識傳授者到變為組織者、引導者、參與者等；學生的學習方式由原來單純的接受式到變為自主學習、探究學習和合作學習。教師的教學方式和學生的學習方式的改變，學生的主體地位的凸現，都應在課堂教學的具體環節中體現。化學課堂教學中，問題的設置、探究的過程、討論的組織，練習訓練的難度和量等等都應圍繞兩個方式的改變進行。
3.2 改革化學課堂教學。
課堂教學在教育中處于中心地位，應成為培養學生科學素養的主戰場，為此應從下列幾個方面多作努力。
3.2.1 創設教學情境，營造好課堂教學氛圍。
化學課堂教學中教學情境的創設，不僅可以激發學生的學習興趣，促進學生的認知活動和實踐活動，還能提供豐富的學習素材，有效得改善教與學?；瘜W與生產、生活和科技緊密相聯，生活中處處涉及化學，從已有的生活經驗出發和在熟悉的生活情境中感受化學，聯系身邊的化學以及與化學相關的社會問題創設的情境，更讓學生喜歡化學。如利用問題探究來設置情境，可以展開科學探究、討論、理解以及問題解決等的活動也是化學教學設置情境的有效方法之一。由化學課堂教學知識而巧妙的情境設置，也有利于營造民主、寬松與和諧的課堂教學氛圍，一定會產生很好的教學效果。
3.2.2 通過拓寬學生的知識面提高科學素養。
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在初中學生的化學學習過程中,由于長期養成的接受型學習,很少學生會自覺主動地學習,學生上學完全成為為家長或者說是老師而學習,因而要培養學生的化學科學素養首先要讓學生動起來。為此,在化學教學中我們應盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學課程標準而創造一個智力背景,把現在學習和將要學習的化學知識,變成學生樂于思考、分析和觀察的對象。此外,我還根據圖書館藏書情況向學生推薦適合閱讀的相關科普讀物,以豐富學生的課余生活。如我向學生推薦閱讀的《科學素養讀本》《化學趣味實驗》等,學生閱讀后就收獲很大。
3.2.3 結合教材，激發學生的科學興趣。
要重視三維目標的整合和落實。新課改的亮點之一，就是教學目標的變化。初中化學教學中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標涵蓋了初中學生化學科學素養的基本要求，應落實于初中化學教學，并依據初中化學教學的具體內容，“三足鼎立”，力戒形式化、表面化，應有機地整合于化學教學中。不重視三維目標或三維目標在教學中被機械的割裂開來，將無法實現學生化學科學素養在日常的化學教學中潛意默化的養成。
要培養學生樹立“知識就是力量”的觀念，形成良好的科學道德。引導學生正確認識科學價值的雙重性，它既可以造福人類，也可以危及人類。例如，在學習《空氣》這一課題時，除了讓學生認識“空氣是一種寶貴的資源”廣泛應用于生產化肥、化工產品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領域，是人類生產活動的重要資源；但是，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染讓學生上網收集有關大氣污染的資料，什么是了解大氣污染？大氣污染造成的危害？身邊的大氣污染事件？如何減少大氣污染？建議寫成小論文進行交流。還可以介紹德國化學家哈伯首先研究合成氨對社會發展所起的作用，也是他第一個制備了氯氣，將之應用于納粹德國發動的第一次世界大戰。等等通過這樣的介紹不但使學生認識到科學與現代文明的密切關系，還使學生認識到科學僅僅是一種工具，一種改造世界的手段，從而培養學生具有良好的科學道德。
3.2.4 結合教學的各個環節提高學生的科學素養。
興趣是最好的老師。從心理學來看，學生對某種事物的認識與實踐的傾向性就表現為興趣。它是學習和探索動機中最現實、最活躍的部分，興趣不僅能引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，促使他們獲得進行創新所需要的大量的知識，而且可以豐富他們的想象力。
在化學教學中，把握其“以實驗為基礎”，“密切聯系實際”等特點，去激發學生興趣，增強創新意識。例如，初中緒言課中，我做了這樣一個小實驗：“第一個燒杯中倒入一定量的稀堿液；第二個燒杯中加入幾滴酚酞；第三個燒杯中加入幾滴濃酸，將第一個燒杯的液體依次轉移到后面的燒杯中?！睂W生觀察到了有趣的顏色變化，進一步強調；“其中的道理將在化學課中找到答案?！敝皇峭ㄟ^一個“酸堿中和”的小實驗，不覺中卻激發了學生的學習興趣。再如，講述“分子”性質之前，先讓學生體會一下分子的存在。在一杯水中放入糖塊，一會兒糖塊溶解，而喝水會感到甜；打開香水的瓶塞會聞到香味。進而提問“你能解釋其中的道理嗎?”在提問中，不但激發了興趣，而且學生也會提出各種類似的實例，增強了創新意識。
教學中還可選擇化學史上著名的實驗或著名的發現事例，經教師簡化、設計、編制后，形成富有啟發性的材料，讓學生追蹤當年科學家發現的思路，模擬一遍科學家發現的過程體驗，給學生創造性地解決問題提供有用的思維方式，激發學生的創新欲望。
3.3 通過提高學生的實驗能力提高科學素養。
化學是一門實驗科學，而化學實驗是洞察化學世界的窗口。從這里學生才能真正懂得科學技術延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。通過化學實驗，激發求知欲，培養創造性思維，樹立學生熱愛科學的理想，對科學事業充滿熱情。教學實踐及許多調查表明，化學反應過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現象，能激發學生強烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產生巨大的學習動力，進而達到培養學生創造能力的目的。因而，在初中化學教學中應高度重視。
在實驗教學中，通過將具體化學課題和解決此課題的科學認識過程和方法有機結合起來，可以使學生充分體會到學習化學的方法，領會科學研究的一般過程（提出問題――收集與問題有關的資料和數據――提出假說和驗證假說――發現規律性，得出結論――應用規律和結論）及上述過程中所涉及到的一些具體方法。如觀察的方法（包括測量和記錄），實驗方法，資料和事實的處理方法，科學抽象方法，假說方法等等。從而培養學生科學分析與解決問題的能力。
為了搞好化學探究,可讓學生收集到一些常見的物品和用具以便開展家庭小實驗,如玻璃杯,小藥瓶、蠟燭、白醋、雞蛋、貝殼等。然后精心地設計、布置家庭小實驗,如制取無殼雞蛋,探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。這樣通過制作出無殼雞蛋這樣的家庭小實驗方式,普及了化學知識,提高了學生化學素養。又如，在酸堿中和滴定的化學實驗教學中，學生在教師的指導下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法以及及時處理減少因操作不當引起誤差的方法等等；同時可以通過熟練操作、仔細觀察、認真記錄、準確計算、對比實驗、分析結果等等具體過程培養學生的觀察力、注意力、判斷力。
此外通過實驗教學，可培養學生尊重實驗事實和觀察到的現象，實事求是的科學態度；嚴肅認真、一絲不茍的科學作風；克服困難、堅韌不拔的科學品質；勤學好問、勇于探索的科學精神。如：在實驗中，有時產生的氣體或沉淀量很少，現象不明顯，粗心就看不到，這就要求學生細致地觀察；有的實驗進行緩慢，性急不行，要有耐心；有的實驗一次不成功，需要幾次，這就要有毅力，不怕困難，實驗的每一步操作和觀察都要求有嚴肅認真的科學態度。
3.4 利用多媒體等豐富學生的科學素養。
利用多媒體激發學生的學習興趣。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,獲取的信息量就大得多。
通過錄像的播放激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,也能使學生相信科學、應用科學,不會把科學看成課本以外的深奧的東西,從而形成熱愛科學、崇尚科學的觀念。如在講解《燃燒和滅火》這一課題中,我給學生以兩類媒體。一種是以Flas,向學生介紹滅火的方法,以各種不同類型的燃燒,采用不同的滅火方法,在火場逃生的原理以及方法選擇。這是一種集音像和夸張、搞笑的方式,向學生展示出了科學知識和科學方法的同時,使學生樂于接受并在頭腦中保持很長的時間。另一種是以小電影的形式向學生介紹、展示火的產生和危害以及防治措施。使學生更加生動形象全面地了解到燃燒。如果只是動畫形式,有的學生認為這只是電腦制作的,有摻假的嫌疑,而真實的小電影使學生進入深層的思考,真正地相信科學、尊重科學、掌握科學、利用科學為人類服務。這樣,在各次的測試中有關燃燒的滅火的考試題,學生在解答時都感覺較容易,而且準確率都很高。
3.5 通過拓展學生視野提高科學素養。
化學是真實的、有用的和發展的。現代化學的飛速發展需要社會的每一份子具有良好的化學科學素養與之適應。初中化學教學中，教師可讓學生通過調查；上網查資料；辦化學小報；組織辯論會和化學興趣小組活動等形式，發展其學習化學的意識和能力，為其終身學習和終身發展打下堅實的基礎。
另外，還要介紹一些史實、某些理論在建立時，對科技的發展具有巨大的推動作用，但隨著科技的進一步發展，它們就會顯現出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學說所取代。比如在講到氧氣的性質和實驗室制法時，可向學生介紹法國化學家拉瓦錫不畏權威，發現氧氣，盛行已久的燃素學說的艱難曲折歷史：做質量守恒定律實驗時，向學生介紹化學家羅蒙諾索夫發現質量守恒定律的過程，以激勵學生敢于懷疑，勇于探求真理、獻身科學的精神。這樣也可以教育學生，權威不是絕對的，不能對前人的所有結論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強學生的創新意識。
同時還要重視課堂教學內容的時代性，適時引入與化學教學內容有關的最新化學成就，介紹學科新動向。讓學生接受更多的科學技術信息，增加有關社會進步和科技發展的信息，對學生的創新意識十分有益，增強學生創新的使命感，也有利于學生建立一個發展變化的而不是孤立的客觀物質世界的基本觀點，引導他們去探索更新的知識、培養創新意識，使他們意識到創新永無止境。
另外，現代的中學生他們更關心諾貝爾獎、更關心我國科學技術在目前世界的位置。這就要求教師經常閱讀文獻，捕捉最新信息，掌握第一手資料，不失時機地進行科技宣傳。如介紹我國科學家合成結晶牛胰島素的卓越工作、在生物固氮方面的領先地位，以及唐敖慶教授的配位場理論，借此來增強學生的民族自豪感和信心?，F在學生中獨生子女多，缺乏團結合作精神，針對這一點，我們也不妨介紹一下維生素B12的合成，就是這么一種大家常常聽說的物質，它的合成竟凝聚著數百位化學學的心血。通過類似的事例，要使學生明白現代科學的任何重大突破，都不可能是單槍匹馬、個人奮爭的結果，現代科學技術更需要團結，更需要協作。
3.6 通過社會實踐活動培養學生科學素養。
要有效地培養學生科學素養，彌補課堂教學的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。
(1)舉辦各種講座。介紹科學家創造發明的經過，介紹科學家生平事跡，介紹當代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學意義的認識，進一步激發科學興趣。
(2)帶領學生走出校門，了解化學知識和科學技術在工農業生產和生活中的應用加強對科學、技術和社會發展三者之間的聯系的認識。
(3)廣泛開展小發明、小制作活動。引導學生結合教材內容與生產和生活實際，自己設計，自找材料，自己動手進行小發明、小制作活動，如溶解時的熱效應自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結合的科學原則，提高自身的科學素養。
(4)舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學生參加學科競賽，以增加學生的科技競爭意識和擴大學生知識視野，還可以組織寫小論文，總結知識，訓練學生的科學表達能力。
總之，在初中化學教學中，善于把化學教學與學生的思想政治教育相結合，與生產生活相結合，弘揚學生個體的創造性，注重培養學生個體的創新意識，發展學生個體的創新能力，變應試教育為素質教育，切實培養學生的科學素養，中華全民族素質將得到提升。
新課程改革中不僅將科學探究作為一種學習方式，而且將科學探究作為課程的內容標準?！秶一A教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”顯然，多媒體對中學化學教學改革具有重要意義，特別是對促進學生探究性學習具有重要作用。
一、提出問題環節中應用多媒體技術
提出問題是探究性學習中的首要環節，對于誘發學生探究動機、引導學生進入主動探究狀態具有重要作用。探究的問題應具有一定的挑戰性，盡量貼近學生實際。教師創設的問題情境應直觀、生動、富有啟發性，能夠喚起學生發現問題的欲望和解決問題的熱情，多媒體技術可在一定程度上優化提出問題的環節。在平時的學習中，化學教師有意識地指導學生通過互聯網了解有關化學的社會問題，從中發現與課堂學習有關的內容進行探究。如學生在科普網站上看到酸雨的資料時，會在學氧化硫性質、硫酸工業制法等化學課上提出有關問題，尤其是酸雨的成因、化學成分及化學反應原理等問題，從而產生探究的欲望。再如，在鹵素的教學中，教師先給學生播放碘與人體健康關系的錄像片段，生動的畫面、真實的場景和形象的模擬給學生以強烈的視覺感受和心理刺激，讓學生體會到研究有關碘元素化學知識的必要性。多媒體技術可以方便地將視頻、圖片、動畫、聲音等媒體集成在一起，優化問題情境的呈現方式。
二、探究活動環節中應用多媒體技術
探究活動是探究性學習中的核心環節，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。在化學探究活動中，除了化學實驗外，多媒體技術可以幫助學生更方便、快捷、高質量地完成某些探究任務。
（1）網上查詢有助于獲取大量相關資料。例如，學生從互聯網中查找、評價、收集有關信息，研究“酸雨”、“有關汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。
（2）動畫模擬軟件有助于解決微觀物質結構問題。例如，應用有機分子結構繪制軟件(如Chemsketch和ACD/3D)，研究“同分異構現象”、“立體有機分子”等問題。晶體結構軟件可以幫助學生從多角度、更細致地觀察晶體結構。
（3）數據處理軟件有助于分析化學實驗數據。例如，利用數據處理技術分析實驗數據、繪制圖表解決“中和滴定”、“測量氯酸鉀的溶解度曲線”等問題。
（4）化學實驗軟件有助于某些化學實驗的研究。例如，應用Chemlab等軟件可以讓學生在計算機上研究中和滴定問題。某些學校實驗條件無法完成的化學實驗，可以參考軟件中的實驗錄像資料。學生可以通過計算機模擬，分析實驗數據，通過模擬的掃描顯微鏡，觀察原子的存在，這使學生有可能體驗科學家怎樣進行研究，從而使學生獲得進行科研活動的經驗。
三、表達交流環節中應用多媒體技術
表達交流是探究性學習中學生形成正確概念、得出科學結論的階段。多媒體技術有助于學生提高學生學習效率并提高表達探究成果的質量。多媒體技術使交流具有更快速、靈活等特點，可以豐富傳統的師生互動方式，使之更廣泛、更深入、更開放。例如，利用網絡技術的BBS、Blog博客、QQ聊天和電子郵件開展合作學習，實現網上交流。學生可以利用計算機建立個人主頁或集體主頁和博客，與其他師生就感興趣的探究問題做更深入、廣泛的交流。
四、學生自主探究學習模式中應用多媒體技術
有些元素化合物知識多描述性知識、難度較低、學生易于接受，可以借助多媒體技術讓學生通過自學完成。例如，《硫酸》的教學。硫酸工業制法的教學內容繁多，但難度不大，又不是教學重點，所以教師考慮讓學生在網絡教室或學生電子閱覽室自學完成。上課開始，教師布置了學習任務——讓學生了解硫酸工業制法的原理、制造設備、工業流程、環保等問題。每個學生一臺計算機，計算機中存放了有關硫酸工業制法的文件夾，集成了各種有關文章、圖片、動畫，還提供了有關網站，學生可以隨時上因特網查詢。每個學生都根據自己的需要利用計算機進行自學，有的學生先瀏覽圖片，了解硫酸工廠的情況，再進行原理、設備等問題的學習；有的學生習慣按教師引導的步驟學習，從原理入手，一個個問題解決。
五、學生合作探究學習模式中應用多媒體技術
在中學化學中有一難度較大的教學內容，需要采用師生合作探究學習模式進行教學。例如化學實驗裝置的復習的教學。在某些時候，化學實驗設計軟件可以幫助學生更高效的、更直觀的完成較復雜的實驗裝置設計。因此，在高三復習課上，教師讓學生通過教室局域網下載使用專門開發的化學實驗裝置設計軟件，進行一種儀器多種使用的設計，訓練學生的發散思維。課前，教師下載了用Flash編制的小軟件，提供廣口瓶(帶雙孔塞、盛液或空瓶)、長短導管，進行拼合組裝各種不同用途的裝置；提供燒杯、干燥管等儀器，用于組裝多套簡易啟普發生器；還有參考答案，其中不僅歸納了可以組合成的不同用途的裝置，并對每個裝置相同用途的相關裝置及實際應用進行了總結。開始上課后，教師指導學生基本的用法。教師布置設計任務，讓學生利用軟件設計廣口瓶在化學實驗中的不同用法。學生非常認真地操作軟件，將頭腦中想象的實驗裝置圖通過拼裝軟件中的儀器零件實現出來，與其他同學和教師進行交流，發表自己的看法，大家一起合作完成設計。學生設計完畢后，教師利用網絡展示了幾組同學的設計成果，并請他們一邊展示，一邊進行講解說明。最后，教師指導學生查詢參考答案，師生共同進行討論、評價，總結出化學實驗裝置中“一物多用”的一般設計思路。學生通過操作計算機進行實驗裝置設計，提高了學習效率。
化學課外活動內容十分豐富，主要有下述五類：
第一類，以培養學生興趣、引導學生入門為主。例如介紹有趣的化學事物、化學及其周邊學科的重要作用和意義，舉辦趣味實驗表演、化學晚會，組織學生解決不太復雜的化學問題、進行化學探索活動等。
第二類，以配合課堂教學、適當拓寬加深為主。例如組織配合課堂教學的課外閱讀活動；配合《溶解和結晶》的教學，組織制作硫酸銅或明礬大晶體；配合《配合物》教學，舉辦《奇妙的配合物》講座；配合《氣體摩爾體積》教學，組織“氣體摩爾體積測定”實驗；以及配合化工生產教學組織參觀活動等。
第三類，以開發智力、培養拔尖人才為主。例如組織化學競賽和化學競賽輔導；組織小論文、小制作活動等。
第四類，以理論聯系實際，培養學生手腦并用為主。例如組織化學實驗活動、聯系生產生活的化學制作活動和實踐活動等。
第五類，以科普宣傳和社區服務為主。例如舉辦《真的有鬼火嗎？》、《溫室氣體CO2》、《金屬與人體健康》等講座；出版化學小報（板報、墻報）；舉行塑料制品修補、化學除漬等社區服務活動等。
在選擇活動內容時，常常兼顧各個方面。
二、化學課外活動的形式
（一）課外閱讀活動
組織學生搜集并閱讀化學科普讀物、化學學習輔導讀物、化學發展史和化學家故事、化學趣聞軼事等，要求學生在認真閱讀、思考的基礎上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報告會、讀書筆記展覽，或者跟出版化學版（墻）報等活動配合。
開展課外閱讀活動時，教師要做好閱讀指導工作，幫助學生選好讀物、掌握閱讀重點和解答疑難。
（二）化學制作活動
（1）組織學生制作化學標本。例如合金標本、鐵的合金標本、石油分餾產品標本、石油化工產品標本、煤的標本、煤化工產品標本、合成高分子材料標本等等。
（2）組織學生收集圖片，制作模型、圖表幻燈片，攝制錄像片等等。例如收集煉鐵廠（車間）、煉鋼廠（車間）的圖片，制作原子結構模型、分子結構模型、食鹽水電解槽模型、熱交換器模型、繪制課堂教學用的圖表等等。
（3）制作常用的簡單實驗儀器或代用儀器。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水電解儀、溶液導電性試驗儀、丁達爾現象演示儀等。
（4）自制化學試劑。例如用廢銅制取硫酸銅、氧化銅，用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵，從廢電池中提取二氧化錳等等。自制儀器和自制試劑可以跟開展家庭實驗活動結合，向全體學生進行示范。
（5）化學工藝制作。例如，用陽極氧化和茜素染料著色法制作鋁質“金”星、電鍍法制“銀”質獎章和“金”質獎章、化學晴雨計、制作銀鏡、化學刻字、自制藍黑墨水、沖印照片等等。
（三）化學實驗活動
（1）實驗基本操作練習。在課內培養實驗基本操作的基礎上，進一步加強實驗基本技能的訓練。例如玻璃管的加工、分析天平的使用、溶液的配制、儀器裝置的連接和設計、化學器皿的洗滌等。
（2）配合課堂教學的實驗。例如水的合成、氯氣在氫氣中的燃燒、化學反應方程式的測定、同分異構體化學性質的比較等等。
（3）關于新技術、新工藝的實驗。例如電鍍筆的制作和涂鍍、電解加工、電鑄、塑料電鍍、紙版電池制作等。
（4）結合資源利用的實驗。例如從海帶灰中提取碘、從廢定影液中提取銀、從薄荷葉中提取薄荷腦、用頭發制取胱氨酸、用米泔水制葡萄糖等。
（5）定量分析實驗。例如漂白粉中有效氯的測定、黃銅中含銅量的測定、食醋中總酸量的測定、小蘇打純度的測定、化肥有效成分的測定等。
（6）跟生活和衛生保健有關的實驗。例如CO毒性原因的演示實驗、吸煙有害的演示實驗、化學去漬、自制豆腐花、照片調色等等。
轉貼于 （四）專題報告或講座
可以由學生做讀書報告、交流心得，也可以請科技人員和教師做化學化工方面的專題報告，介紹化學化工的新成就和新發展、介紹化學知識的應用或者做化學知識科普講座。例如“火與燃燒”、“什么是臭氧”、“化學與能源”、“彩色照片”的沖洗和光化學反應原理”等等。
（五）參觀活動
參觀跟化學有關的生產和科研單位，組織觀看有關的科普電影、電視、幻燈、錄像、展覽會、博物館等。
（六）化學競賽
既可以組織學生普遍參加的化學知識競賽、化學用語競賽、化學計算競賽、基本操作競賽、化學智力競賽，又可以組織難度較大的、水平較高的選手賽，分多種層次進行，廣泛吸引學生參加或參觀。
（七）化學表演和化學展覽
例如專題實驗表演、趣味實驗表演、化學實驗展覽、化學復習展覽、我國化學化工發展成就等專題展覽、化學課外活動成果展覽等，要發動廣大學生參加籌備和參觀。
（八）在校內出版化學墻報、板報或者化學小報
（九）組織化學晚會、化學活動日（周）、化學夏（冬）令營等活動
這類活動通常綜合多種活動內容和方式。例如在化學晚會上可以安排化學相聲、化學猜謎、化學魔術、趣味化學表演和化學講座等；在化學活動日（周）、化學夏（冬）令營里可以組織專題報告、講座、化學競賽、化學游藝活動、化學展覽、參觀、專題研討、跟化學家見面等活動。
（十）化學小論文活動
組織學生對化學學習或課外活動中的某個問題比較系統和深入地進行思考、實驗、調查、討論，得出科學的、有價值的觀點或結論，或者形成新的發現、改進、創新，在此基礎上撰寫成研究報告或論文。教師要做好選擇課題的指導和研究方法的指導。
三、化學課外活動的組織和實施
開展化學課外活動要做到“二有”，即
“有組織”：要成立課外活動組織，其形式既可是固定的化學課外活動小組，又可是臨時的專題活動小組；既可是分年級的，又可是跨年級或者是跨年級合作的；既可是少數人參加的，又可是全體學生都參加的大型集體活動或者個人活動。其中，要以分年級組織、少數人參加、固定性的課外活動小組作為化學課外活動的骨干。
參加化學課外活動小組的人數視指導力量和活動場所而定，通常以每班4～6人為宜。參加條件應包括思想好、遵守紀律、各科成績都在中等以上、化學成績優良、對化學有興趣等。要公開動員、公布條件和名額，形成氣氛，讓學生自愿報名并由指導教師、化學任課教師和班主任共同研究確定人選。成員確定后可在校內紅榜公布，擴大影響并促進成員的責任感和榮譽感。課外活動小組成員每年調整一次，但要保持相對穩定。
“有計劃”：要統籌兼顧，按學期（或學年）訂好化學課外活動計劃?；顒拥膬热輵哂邢到y性，避免雜亂，既不受（課內）教學大綱限制，又以課堂教學為基礎進行拓展；理論與實踐并重、理論與實際相聯系；力求科學性、教育性、趣味性、多樣性、實用性與可行性統一。
由于各年級學生特點和學習準備狀態不同，各年級的內容應有區別。根據一些學校的經驗，初中化學課外活動宜以培養化學學習興趣為重點；高一、高二的化學課外活動以配合課堂教學為主，兼顧其他方面，注意聯系實際和發現、培養好“苗子”；高三則注重化學知識技能的系統總結和適當拓寬加深，以及應用化學知識技能解決實際問題。
確定化學課外活動內容要注意因地制宜，積極創造條件，為當地的物質文明和精神文明建設服務。例如，農村中學可以組織跟農副產品深度開發利用、破除迷信、土壤資源調查與改良、化肥和農藥的科學使用等有關的化學課外活動；城市中學可以組織參觀化工廠、進行社會調查、三“廢”回收利用研究以及與保護環境等有關的其他化學課外活動；礦區中學可以組織采集礦石標本、進行化學分析、資源和環境保護；沿海中學可以讓學生學習海洋資源的化學開發利用等等。
計劃的實施要做到“三落實”：落實活動的時間和地點；落實活動的經費和設備材料；落實指導教師和具體準備工作。每一個活動小組都應有教師負責指導。指導教師可以專任也可以由任課教師兼任，但要提倡化學教師全體參與，把課外活動作為化學教研組的一項重要工作經常進行檢查、研究，實行集體備課、分頭負責。要注意發揮教師特長，可以實行跨年級指導。
隨著適齡生源的自然減少，現在中職學生的學習興趣加速下滑。通常認為，職校生普遍知識基礎差，不愛學習理論課，愛動手操作【1】。其實這種認識很不全面，更加貼近實際的情況是學生喜歡無拘無束的動手操作，化學實驗因其涉及易燃、易爆、腐蝕性的危險物品，以及玻璃、電器等，具有一定的危險性，必需遵守很多安全的條條框框，所以學生通常敬而遠之。
如果中職學校的化學實驗也像初中化學實驗那樣教學，學生就會覺得非?？菰?，毫無興趣而言。這其中的原因我們需好好分析一下，只有充分理解我們的教育對象，才能做到因材施教。中職學校學生的學習積極性不高,抱著得過且過的心態,而且來校時就不是為了學知識,求學問,而是為了混日子、將來找個好工作【2】。在這種情況下，純粹的化學理論教學很枯燥、沒有吸引力，學生寄希望于化學實驗教學，希望課堂能夠有意思，學生理解的有意思、有趣就是能夠像做游戲那樣，但化學實驗大多有毒、有危險性、而且謹慎繁鎖，一些學生非常害怕危險，不愿意去做實驗；還有一些學生覺得繁瑣、很拘束，也不愿意去做實驗；這些都使學生對化學實驗的興趣大大降低。
我國著名的化學家戴安邦先生說:“化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！?化學實驗能使學生由感性認識上升到理性認識,使其認識物質及其變化規律,是培養學生觀察能力、分析能力、動手操作能力和團結協作能力的重要途徑【3】。化學已經是一門較為成熟的學科，主要有無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、結構化學。因為化學知識的聯貫性很強,學生如果前面沒打好基礎,后面就沒辦法學,所以如何通過提高學生對化學實驗的學習興趣,進而提高其對整個化學的學習興趣，提高學生的實際動手能力和知識素養,真正讓老師們教得開心,學生們學得有趣,有收獲,是擺在所有化學老師們面前的一個重要課題。下面就自己在化學實驗教學中的情況，談幾點體會。
一、聯系實際、貼近生活
杜威的實用主義教育理論“生活即教育、在做中學”【4】，比經典的課堂教育理論更貼近現在中職學生的心理。他們問的最多是“學這些有什么用，現在對我有什么用以及將來我工作時用得到嗎”，這些非常實際的提問，標示著學生內心渴望學習非常實用的知識。這對化學實驗教學是一種挑戰，也是變革的驅動力。且不說基礎化學實驗中演示實驗占有較大比例，即便是學生實際動手操作的滴定分析實驗，學生也沒有太多興趣。
在我的教學過程中，優先安排的是在生活中普遍使用的日化產品制作試驗，通過實用的產品達到吸引學生做實驗、掌握知識的目的。舉例來說，洗發膏是我們日常生活都用到的，首先告訴學生我們的試驗要做什么，讓學生利用現在便捷的互聯網查找配方、預習相關知識，然后購置原料，在課堂中一步步實施，成品按標準適量讓學生試用。最后和學生一起分析其中各成分的作用，同時告訴學生要想獲得更好的產品還要孜孜不倦的求索。
二、巧用顏色、吸引關注
在化學實驗中，學生觀察能力的培養也是一個非常重要的方面，因為對實驗現象的觀察是學生認識活動的起點,并啟發學生對實驗問題的思維。即便是觀察能力的培養，也是要付出艱苦勞動的。結合現在的中職學生注意力不持久、觀察不仔細的特點，我在教學過程中，注意利用變化非常明顯的顏色反應，來吸引學生興趣，引導學生學習知識、掌握技能。例如，苯酚的鑒別反應，三氯化鐵與苯酚反應顯藍色，三氯化鐵原有的黃色變藍色，現象非常明顯；醛的鑒別反應，醛與托倫試劑反應，在試管壁上形成一層光亮的銀鏡；通過這些來吸引學生觀察思考，達到:“我聽說了,然后又忘記了,我看到了,于是我記住了,我動手做了,我才明白了其中的道理”。
三、尊重規律，突出安全
在化學實驗中，不僅要想學生所想、吸引注意、激發興趣，還要教育學生尊重規律、確保安全。曾經有這樣一幅漫畫，一只老鼠想去吃老鼠夾子上的奶酪，冒險出擊可能導致非但吃不到奶酪，還會頭破血流，無耐老鼠就想了一個辦法，戴著安全帽去。縱然有易燃的化學品，只要達不到燃燒的三個條件，這些化學品就不會燃燒，還是很安全的?？v然有易爆的化學品，只要達不到爆炸極限，還是不會爆炸，也是安全的。無論是腐蝕品還是其他化學品，只要戴好耐腐蝕的勞保用品，即便有點泄露，也不會對實驗人員造成傷害。通過對這些規律的講解，使那些害怕危險學生心中的恐懼得以解除，使他們積極投入的做實驗中去，同時也使其更好的理解實驗室規章制度，從而嚴格遵守。
四、解讀熱點，學以致用
當今社會，報紙、電視、互聯網等媒體非常發達，資訊傳遞的速度極快，涉及化學品、化工生產的資訊時常出現。抓住現實新鮮的素材，站在專業的角度去解讀新聞，使學生領會知識、學以致用。舉例來說，2008年秋，在講到危險化學品時，突然出現“深圳龍崗歌舞廳發生特大火災 已造成43人死亡”的新聞，根據記者對現場的描述，站在專業角度還原事發時場景，學習著火的三要素，強調火災逃生的要點，提醒學生在進入公共場所時首先關注安全出口。還是2008年，三鹿奶粉驚現三聚氰胺，借機對學生進行了化學知識、特別是有機化學知識的科普教育。透過這些鮮活的素材，解讀新聞，極大地吸引了學生的注意，激發了學習化學的興趣。
以上幾點體會是我在中職化學實驗教學中不斷摸索總結出來的。人們常說“興趣是最好的老師”，根據目前中職學生普遍基礎差、學習興趣低的實際情況，本文就提高學生學習化學實驗課興趣進行了有益的探討。在教學實踐收到了良好的效果，得到了學校及學生的認可，特別是畢業學生反映更好，認為提高了個人的綜合素質，為以后的發展打下了良好的基礎。本文僅為拋磚引玉，還望同仁們開拓進取、深入挖掘，有效提高中職學生對化學實驗課的學習興趣，進而提高對化學知識的興趣，提升學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]郁龍，論職校化學實驗教學中學生創新能力的培養[J] 考試周刊 2010,45：69-70
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風，充滿了唯物辯證法原理和內容?；瘜W對工農業生產、國防和科學技術現代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
二、課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習、后聽課這種良好的學習方法。
預習的好處很多：
（1）有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；
（2）有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間。
（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力會得到提高。
預習的方法是：
（1）通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內容與重點，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學習效果；
（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣有利于新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；
（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
三、聽好每堂課
聽課是學習過程中的一個重要環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
四、認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是非常重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。
記筆記的類型有：
(1)講新課時做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。（2)記實驗筆記。記錄老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。(3)糾錯筆記。習題課、試卷評講課是老師糾正學生在作業、試卷中的“常見病”和“多發病”，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不是只抄正確答案，關鍵是要糾正，不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“注釋”。(4)歸納總結筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統歸納總結的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。。
筆記的形式有：
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
五、認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象?；瘜W實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變萬化的現象能激發學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
六、課后及時復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“錄象”一樣地過一遍。復習要及時，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識。復習中不懂的問題要及時請教老師，不在學習上留下障礙，不留下疑點，為以后順利學習打好基礎。當然復習要重視教科書，也要復習聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書上的內容。
七、認真完成作業
做作業是鞏固新知識的極好機會，也是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。每一節后面習題和每章后的復習題一定要認真完成，不能馬虎，一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
八、學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如催化劑的定義：“在化學反應里能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有變化的物質叫做催化劑”，關鍵性字詞是“在化學反應里”、“改變”、“質量和化學性質”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。
九、讀化學課外讀物
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風，充滿了唯物辯證法原理和內容?；瘜W對工農業生產、國防 和科學技術現代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
二、課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習、后聽課這種良好的學習方法。
預習的好處很多：
（1）有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；
（ 2 ）有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間。
（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力會得到提高。
預習的方法是：
（1）通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內容與重點，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學習效果；
（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣有利于新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；
（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
三、聽好每堂課
聽課是學習過程中的一個重要環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
四、認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是非常重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。
記筆記的類型有：
(1)講新課時做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。（2)記實驗筆記。記錄老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。(3)糾錯筆記。習題課、試卷評講課是老師糾正學生在作業、試卷中的“常見病”和“多發病”，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不是只抄正確答案，關鍵是要糾正，不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“注釋”。(4)歸納總結筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統歸納總結的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。
筆記的形式有：
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
五、認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變萬化的現象能激發學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
六、課后及時復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“錄象”一樣地過一遍。復習要及時，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識。復習中不懂的問題要及時請教老師，不在學習上留下障礙，不留下疑點，為以后順利學習打好基礎。當然復習要重視教科書，也要復習聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書上的內容。
七、認真完成作業
做作業是鞏固新知識的極好機會，也是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。每一節后面習題和每章后的復習題一定要認真完成，不能馬虎，一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
八、學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如催化劑的定義：“在化學反應里能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有變化的物質叫做催化劑”，關鍵性字詞是“在化學反應里”、“改變”、“質量和化學性質”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。
九、讀化學課外讀物
高中化學知識點提綱一、常見物質的組成和結構
1、常見分子(或物質)的形狀及鍵角
(1)形狀：
V型：H2O、H2S
直線型：CO2、CS2、C2H2
平面三角型：BF3、SO3
三角錐型：NH3
正四面體型：CH4、CCl4、白磷、NH4+
平面結構：C2H4、C6H6
(2)鍵角：
H2O：104.5°;
BF3、C2H4、C6H6、石墨：120°
白磷：60°
NH3：107°18′
CH4、CCl4、NH4+、金剛石：109°28′
CO2、CS2、C2H2：180°
2、常見粒子的飽和結構：
①具有氦結構的粒子(2)：H-、He、Li+、Be2+;
②具有氖結構的粒子(2、8)：N3-、O2-、F-、Ne、Na+、Mg2+、Al3+;
③具有氬結構的粒子(2、8、8)：S2-、Cl-、Ar、K+、Ca2+;
④核外電子總數為10的粒子：
陽離子：Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+;
陰離子：N3-、O2-、F-、OH-、NH2-;
分子：Ne、HF、H2O、NH3、CH4
⑤核外電子總數為18的粒子：
陽離子：K+、Ca2+;
陰離子：P3-、S2-、HS-、Cl-;
分子：Ar、HCl、H2S、PH3、SiH4、F2、H2O2、C2H6、CH3OH、N2H4。
3、常見物質的構型：
AB2型的化合物(化合價一般為+2、-1或+4、-2)：CO2、NO2、SO2、SiO2、CS2、ClO2、CaC2、MgX2、CaX2、BeCl2、BaX2、KO2等
A2B2型的化合物：H2O2、Na2O2、C2H2等
A2B型的化合物：H2O、H2S、Na2O、Na2S、Li2O等
AB型的化合物：CO、NO、HX、NaX、MgO、CaO、MgS、CaS、SiC等
能形成A2B和A2B2型化合物的元素：H、Na與O，其中屬于共價化合物(液體)的是H和O[H2O和H2O2];屬于離子化合物(固體)的是Na和O[Na2O和Na2O2]。
4、常見分子的極性：
常見的非極性分子：CO2、CS2、BF3、CH4、CCl4、、SF6、C2H4、C2H2、C6H6等
常見的極性分子：雙原子化合物分子、H2O、H2S、NH3、H2O2、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3等
5、一些物質的組成特征：
(1)不含金屬元素的離子化合物：銨鹽
(2)含有金屬元素的陰離子：MnO4-、AlO2-、Cr2O72-
(3)只含陽離子不含陰離子的物質：金屬晶體
二、物質的溶解性規律
1、常見酸、堿、鹽的溶解性規律：(限于中學常見范圍內，不全面)
①酸：只有硅酸(H2SiO3或原硅酸H4SiO4)難溶，其他均可溶;
②堿：只有NaOH、KOH、Ba(OH)2可溶，Ca(OH)2微溶，其它均難溶。
③鹽：鈉鹽、鉀鹽、銨鹽、硝酸鹽均可溶;
硫酸鹽：僅硫酸鋇、硫酸鉛難溶、硫酸鈣、硫酸銀微溶，其它均可溶;
氯化物：僅氯化銀難溶，其它均可溶;
碳酸鹽、亞硫酸鹽、硫化物：僅它們的鉀、鈉、銨鹽可溶。
④磷酸二氫鹽幾乎都可溶，磷酸氫鹽和磷酸的正鹽則僅有鉀、鈉、銨可溶。
⑤碳酸鹽的溶解性規律：正鹽若易溶，則其碳酸氫鹽的溶解度小于正鹽(如碳酸氫鈉溶解度小于碳酸鈉);正鹽若難溶，則其碳酸氫鹽的溶解度大于正鹽(如碳酸氫鈣的溶解度大于碳酸鈣)。
2、氣體的溶解性：
①極易溶于水的氣體：HX、NH3
②能溶于水，但溶解度不大的氣體：O2(微溶)、CO2(1：1)、Cl2(1：2)、
H2S(1：2.6)、SO2(1：40)
③常見的難溶于水的氣體：H2、N2、NO、CO、CH4、C2H4、C2H2
④氯氣難溶于飽和NaCl溶液，因此可用排飽和NaCl溶液收集氯氣，也可用飽和NaCl溶液吸收氯氣中的氯化氫雜質。
3、硫和白磷(P4)不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。
4、鹵素單質(Cl2、Br2、I2)在水中溶解度不大，但易溶于酒精、汽油、苯、四氯化碳等有機溶劑，故常用有機溶劑來萃取水溶液中的鹵素單質(注意萃取劑的選用原則：不互溶、不反應，從難溶向易溶;
酒精和裂化汽油不可做萃取劑)。
5、有機化合物中多數不易溶于水，而易溶于有機溶劑。
在水中的溶解性不大：烴、鹵代烴、酯、多糖不溶于水;醇、醛、羧酸、低聚糖可溶于水(乙醇、乙醛、乙酸等和水以任意比例互溶)，但隨著分子中烴基的增大，其溶解度減小(憎水基和親水基的作用);苯酚低溫下在水中不易溶解，但隨溫度高，溶解度增大，高于70℃時與水以任意比例互溶。
6、相似相溶原理：極性溶質易溶于極性溶劑，非極性溶質易溶于非極性溶劑。
三、常見物質的顏色：
1、有色氣體單質：F2(淺黃綠色)、Cl2(黃綠色)?、O3(淡藍色)
2、其他有色單質：Br2(深紅色液體)、I2(紫黑色固體)、S(淡黃色固體)、Cu(紫紅色固體)、Au(金黃色固體)、P(白磷是白色固體，紅磷是赤紅色固體)、Si(灰黑色晶體)、C(黑色粉未)
3、無色氣體單質：N2、O2、H2、希有氣體單質
4、有色氣體化合物：NO2
5、黃色固體：S、FeS2(愚人金，金黃色)、、Na2O2、Ag3PO4、AgBr、AgI
6、黑色固體：FeO、Fe3O4、MnO2、C、CuS、PbS、CuO(最常見的黑色粉末為MnO2和C)
7、紅色固體：Fe(OH)3、Fe2O3、Cu2O、Cu
8、藍色固體：五水合硫酸銅(膽礬或藍礬)化學式：
9、綠色固體：七水合硫酸亞鐵(綠礬)化學式：
10、紫黑色固體：KMnO4、碘單質。
11、白色沉淀：Fe(OH)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3、Mg(OH)2、Al(OH)3
12、有色離子(溶液)Cu2+(濃溶液為綠色，稀溶液為藍色)、Fe2+(淺綠色)、Fe3+(棕黃色)、MnO4-(紫紅色)、Fe(SCN)2+(血紅色)
13、不溶于稀酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4
14、不溶于稀酸的黃色沉淀：S、AgBr、AgI
四、常見物質的狀態
1、常溫下為氣體的單質只有H2、N2、O2(O3)、F2、Cl2(稀有氣體單質除外)
2、常溫下為液體的單質：Br2、Hg
3、常溫下常見的無色液體化合物：H2O、H2O2
4、常見的氣體化合物：NH3、HX(F、Cl、Br、I)、H2S、CO、CO2、NO、NO2、SO2
5、有機物中的氣態烴CxHy(x≤4);
含氧有機化合物中只有甲醛(HCHO)常溫下是氣態，鹵代烴中一氯甲烷和一氯乙烷為氣體。
6、常見的固體單質：I2、S、P、C、Si、金屬單質;
7、白色膠狀沉淀[Al(OH)3、H4SiO4]
五、常見物質的氣味
1、有臭雞蛋氣味的氣體：H2S
2、有刺激性氣味的氣體：Cl2、SO2、NO2、HX、NH3
3、有刺激性氣味的液體：濃鹽酸、濃硝酸、濃氨水、氯水、溴水
4、許多有機物都有氣味(如苯、汽油、醇、醛、羧酸、酯等)
六、常見的有毒物質
1、非金屬單質有毒的：Cl2、Br2、I2、F2、S、P4，金屬單質中的汞為劇毒。
2、常見的有毒化合物：CO、NO、NO2、SO2、H2S、偏磷酸(HPO3)、氰化物(CN-)、亞硝酸鹽(NO2-);重金屬鹽(Cu、Hg、Cr、Ba、Co、Pb等);
3、能與血紅蛋白結合的是CO和NO
4、常見的有毒有機物：甲醇(CH3OH)俗稱工業酒精;
苯酚;甲醛(HCHO)和苯(致癌物，是家庭裝修的主污染物);硝基苯。
七、常見的污染物
1、大氣污染物：Cl2、CO、H2S、氮的氧化物、SO2、氟利昂、固體粉塵等;
2、水污染：酸、堿、化肥、農藥、有機磷、重金屬離子等。
3、土壤污染：化肥、農藥、塑料制品、廢電池、重金屬鹽、無機陰離子(NO2-、F-、CN-等)
4、幾種常見的環境污染現象及引起污染的物質：
①煤氣中毒——一氧化碳(CO)
②光化學污染(光化學煙霧)——氮的氧化物
③酸雨——主要由SO2引起
④溫室效應——主要是二氧化碳，另外甲烷、氟氯烴、N2O也是溫室效應氣體。
⑤臭氧層破壞——氟利昂(氟氯代烴的總稱)、氮的氧化物(NO和NO2)
⑥水的富養化(綠藻、藍藻、赤潮、水華等)——有機磷化合物、氮化合物等。
⑦白色污染——塑料。
八、常見的漂白劑：
1、強氧化型漂白劑：利用自身的強氧化性破壞有色物質使它們變為無色物質，這種漂白一般是不可逆的、徹底的。
(1)次氧酸(HClO)：一般可由氯氣與水反應生成，但由于它不穩定，見光易分解，不能長期保存。因此工業上一般是用氯氣與石灰乳反應制成漂粉精：
2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
漂粉精的組成可用式子：Ca(OH)2?3CaCl(ClO)?nH2O來表示，可看作是CaCl2、Ca(ClO)2、Ca(OH)2以及結晶水的混合物，其中的有效成分是Ca(ClO)2，它是一種穩定的化合物，可以長期保存，使用時加入水和酸(或通入CO2)，即可以產生次氯酸;Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO，Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO。漂粉精露置于空氣中久了會失效，因此應密封保存。
(2)過氧化氫(H2O2)：也是一種強氧化劑，可氧化破壞有色物質。其特點是還原產物是水，不會造成污染。
(3)臭氧(O3)具有極強的氧化性，可以氧化有色物質使其褪色。
(4)濃硝酸(HNO3)：也是一種強氧化劑，但由于其強酸性，一般不用于漂白。
(5)過氧化鈉(Na2O2)：本身具有強氧化性，特別是與水反應時新生成的氧氣氧化性更強，可以使有機物褪色。
2、加合型漂白劑：以二氧化硫為典型例子，這類物質能與一些有色物質化合產生不穩定的無色物質，從而達到漂白的目的，但這種化合是不穩定的，是可逆的。
如SO2可以使品紅試褪色，但加熱排出二氧化硫后會重新變為紅色。另外，此類漂白劑具有較強的選擇性，只能使某些有色物質褪色。[中學只講二氧化硫使品紅褪色，別的沒有，注意它不能使石蕊褪色，而是變紅。]
3、吸附型漂白劑：這類物質一般是一些具有疏松多孔型的物質，表面積較大，因此具有較強的吸附能力，能夠吸附一些色素，從而達到漂白的目的，它的原理與前兩者不同，只是一種物理過程而不是化學變化，常見的這類物質如活性炭、膠體等。
[注意]所謂漂白，指的是使有機色素褪色。無機有色物質褪色不可稱為漂白。
九、常見的化學公式：
1、求物質摩爾質量的計算公式：
①由標準狀況下氣體的密度求氣體的摩爾質量：M=ρ×22.4L/mol
②由氣體的相對密度求氣體的摩爾質量：M(A)=D×M(B)
③由單個粒子的質量求摩爾質量：M=NA×ma
④摩爾質量的基本計算公式：
⑤混合物的平均摩爾質量：
(M1、M2……為各成分的摩爾質量，a1、a2為各成分的物質的量分數，若是氣體，也可以是體積分數)
2、克拉貝龍方程：PV=nRT、PM=ρRT
3、溶液稀釋定律：
溶液稀釋過程中，溶質的質量保持不變：m1×w1=m2×w2
溶液稀釋過程中，溶質的物質的量保持不變：c1V1=c2V2
4、水的離子積：Kw=c(H+)×c(OH-)，常溫下等于1×10-14
5、溶液的PH計算公式：PH=一lgc(H+)(aq)
十、化學的基本守恒關系：
1、質量守恒：
①在任何化學反應中，參加反應的各物質的質量之和一定等于生成的各物質的質量總和。
②任何化學反應前后，各元素的種類和原子個數一定不改變。
2、化合價守恒：
①任何化合物中，正負化合價代數和一定等于0
②任何氧化還原反應中，化合價升高總數和降低總數一定相等。
3、電子守恒：
①任何氧化還原反應中，電子得、失總數一定相等。
②原電池和電解池的串聯電路中，通過各電極的電量一定相等(即各電極得失電子數一定相等)。
4、能量守恒：任何化學反應在一個絕熱的環境中進行時，反應前后體系的總能量一定相等。
反應釋放(或吸收)的能量=生成物總能量-反應物總能量
(為負則為放熱反應，為正則為吸熱反應)
5、電荷守恒：
①任何電解質溶液中陽離子所帶的正電荷總數一定等于陰離子所帶的負電荷總數。
②任何離子方程式中，等號兩邊正負電荷數值相等，符號相同。
十一、熟記重要的實驗現象：
1、燃燒時火焰的顏色：
①火焰為藍色或淡藍色的是：H2、CO、CH4、H2S、C2H5OH;
②火焰為蒼白色的為H2與Cl2;
③鈉單質及其化合物灼燒時火焰都呈黃色。鉀則呈淺紫色。
2、沉淀現象：
①溶液中反應有黃色沉淀生成的有：AgNO3與Br-、I-;S2O32-與H+;H2S溶液與一些氧化性物質(Cl2、O2、SO2等);Ag+與PO43-;
②向一溶液中滴入堿液，先生成白色沉淀，進而變為灰綠色，最后變為紅褐色沉淀，則溶液中一定含有Fe2+;
③與堿產生紅褐色沉淀的必是Fe3+;生成藍色沉淀的一般溶液中含有Cu2+
④產生黑色沉淀的有Fe2+、Cu2+、Pb2+與S2-;
⑤與堿反應生成白色沉淀的一般是Mg2+和Al3+，若加過量NaOH沉淀不溶解，則是Mg2+，溶解則是Al3+;若是部分溶解，則說明兩者都存在。
⑥加入過量硝酸從溶液中析出的白色沉淀：可能是硅酸沉淀(原來的溶液是可溶解的硅酸鹽溶液)。若生成淡黃色的沉淀，原來的溶液中可能含有S2-或S2O32-。
⑦加入濃溴水生成白色沉淀的往往是含有苯酚的溶液，產物是三溴苯酚。
⑧有磚紅色沉淀的往往是含醛其的物質與Cu(OH)2懸濁液的反應生成了Cu2O。
⑨加入過量的硝酸不能觀察到白色沉淀溶解的有AgCl、BaSO4、BaSO3(轉化成為BaSO4);AgBr和AgI也不溶解，但是它們的顏色是淡黃色、黃色。
⑩能夠和鹽溶液反應生成強酸和沉淀的極有可能是H2S氣體與銅、銀、鉛、汞的鹽溶液反應。
3、放氣現象：
①與稀鹽酸或稀硫酸反應生成刺激性氣味的氣體，且此氣體可使澄清石灰水變混濁，可使品紅溶液褪色，該氣體一般是二氧化硫，原溶液中含有SO32-或HSO3-或者含有S2O32-離子。
②與稀鹽酸或稀硫酸反應生成無色無味氣體，且此氣體可使澄清的石灰水變渾濁，此氣體一般是CO2;原溶液可能含有CO32-或HCO3-。
③與稀鹽酸或稀硫酸反應，生成無色有臭雞蛋氣味的氣體，該氣體應為H2S，原溶液中含有S2-或HS-，若是黑色固體一般是FeS。
④與堿溶液反應且加熱時產生刺激性氣味的氣體，此氣體可使濕潤的紅色石蕊試紙變藍，此氣體是氨氣，原溶液中一定含有NH4+離子;
⑤電解電解質溶液時，陽極產生的氣體一般是Cl2或O2，陰極產生的氣體一般是H2。
4、變色現象：
①Fe3+與SCN-、苯酚溶液、Fe、Cu反應時顏色的變化;
②遇空氣迅速由無色變為紅棕色的氣體必為NO;
③Fe2+與Cl2、Br2等氧化性物質反應時溶液由淺綠色變為黃褐色。
④酸堿性溶液與指示劑的變化;
⑤品紅溶液、石蕊試液與Cl2、SO2等漂白劑的作用;
石蕊試液遇Cl2是先變紅后褪色，SO2則是只變紅不褪色。
SO2和Cl2都可使品紅溶液褪色，但褪色后若加熱，則能恢復原色的是SO2，不能恢復的是Cl2。
⑥淀粉遇碘單質變藍。
⑦鹵素單質在水中和在有機溶劑中的顏色變化。
⑧不飽和烴使溴水和高錳酸鉀酸性溶液的褪色。
5、與水能發生爆炸性反應的有：F2、K、Cs等。
怎么學好化學一、明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識;它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風，充滿了唯物辯證法原理和內容?；瘜W對工農業生產、國防和科學技術現代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
二、課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習、后聽課這種良好的學習方法。
預習的好處很多
(1)有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率
(2)有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記
(3)它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間。
(4)它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力會得到提高。
預習的方法是
(1)通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內容與重點，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學習效果
(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣有利于新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新
(3)確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
三、聽好每堂課
聽課是學習過程中的一個重要環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難;如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價:哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
四、認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是非常重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。
記筆記的類型有
(1)講新課時做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。(2)記實驗筆記。記錄老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點:①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記:是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱?記:讓試管受熱均勻，不易破裂。(3)糾錯筆記。習題課、試卷評講課是老師糾正學生在作業、試卷中的常見病和多發病，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不是只抄正確答案，關鍵是要糾正，不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的注釋。(4)歸納總結筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統歸納總結的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。
筆記的形式有
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點;②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等;③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
五、認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象?；瘜W實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變萬化的現象能激發學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么?范圍是什么?解決什么問題?目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
六、課后及時復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過錄象一樣地過一遍。復習要及時，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識。復習中不懂的問題要及時請教老師，不在學習上留下障礙，不留下疑點，為以后順利學習打好基礎。當然復習要重視教科書，也要復習聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書上的內容。
七、認真完成作業
做作業是鞏固新知識的極好機會，也是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。每一節后面習題和每章后的復習題一定要認真完成，不能馬虎，一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上巧起來。
八、學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如催化劑的定義:在化學反應里能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有變化的物質叫做催化劑，關鍵性字詞是在化學反應里、改變、質量和化學性質、都等字。像改變包含加快和減慢兩層含義。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。
九、讀化學課外讀物
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學生理化報》初三化學版、《中學生數理化》、《課堂內外》等報刊雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養;它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是初三學生學習化學的好朋友。
十、參加化學課外活動
