時間：2022-07-25 11:13:28
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在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（1）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（2）循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。
復習內容：蘇教版小學數學二年級下冊全部內容
一、時間、內容安排
1、根據目錄掃描課本全部內容，口頭復習各單元學習的主要內容和重難點。
2、進行分單元的專項練習：有余數的除法、認數、兩位數乘一位數、三位數加減法、兩步計算實際問題、有關“倍”的實際問題、分米和毫米、認識角、統計、確定位置等。
3、綜合練習，考查學生的掌握情況。
二、知識點提示
1、用2——9的乘法口訣求商
計算、倍數應用題
2、萬以內數的認識及加減法
數位、讀數、寫數、數的組成、整百整千數的加減(豎式)、應用計算題
3、圖形變換
按要求畫角(直角、鈍角、銳角)、連線、數角
4、分米和毫米
填寫單位、簡單的單位換算和應用題
5、找規律
找數排列的規律，按規律填空
6、統計
看統計圖完成統計表，再解決問題或提出再解決
三、題型提示
1、填空題：讀數、寫數、數的組成、找規律
判斷題：連線題
選擇題：
2、計算題：口訣求商(混合脫式計算)、整百整千數的加減(口算、豎式)
3、作圖題：畫直角、銳角、鈍角、統計
4、應用題：倍數問題、統計表格題、兩步計算實際問題
四、方法提示
1、圍繞課本為中心，以《練習冊》等為輔導資料進行復習、鞏固
2、精選題型(例題)、拓展知識點、整合知識、舉一反三、升華運用
3、講——練——測——評——思(總結)——再測
4、從各知識點到綜合知識的運用(解決實際問題)
個別——全體——個別(針對易錯的知識及題型)
五、溫馨提示
1、因人施教
政府是公共管理機關，與企業形成天然的管理與被管理、監管與被監管的關系。但是，企業作為經濟運行的主體，在為國家創造稅收財富的同時，有權利要求政府保護良好的市場環境，維護市場的公平。由此，政府又作為一個服務者與企業形成了服務與被服務的關系。如何與政府進行良好的溝通，說服政府服務于企業的發展，既是政府的服務功能的實現，更是企業確立公共關系的重要內容。為此，基于建立公共關系的政府說服工作，必須有策劃、有評價，切實推動。
1.對政府的說服在企業戰略中的重要地位
企業戰略是企業為了長期穩定的未來發展，基于未來市場環境判斷的一種長期策劃，是為了應對激烈的市場競爭、嚴峻挑戰的經營環境而選擇的長期謀劃。
首先，政府是調節經濟運行、協調經濟環境的重要策劃者。政府以及政府的政策對企業的生死存亡起著至關重要的作用。因此，一個長久發展的企業，必須把企業的戰略與政府的經濟政策協調起來，以積極的態度去協調和政府的關系，通過積極的說服工作，把企業自身的利益和政府的宏觀利益協調起來，說服政府著眼于宏觀利益，維護微觀利益，將企業自身的利益訴求訴諸政府，爭取更多利益。
對于企業來說，具有重要意義的是，對政府的說服成功，就會在一定程度上掌握市場的未來，確定性的未來成為企業制定未來戰略的前提?？梢灶A見的未來是企業戰略的支撐點，對于企業來說，沒有未來、就沒有戰略。同時，卓越的說服工作可以獲取政府的積極支持與信任，形成無可比擬的競爭優勢?？梢哉f，說服政府意味著可以先行一步，從而獲得巨大的回報。
“和”為貴。和政府的“和”更貴，和政府的和諧關系，是企業戰略策劃的前題。
2.以利益為核心的企業說服策劃
政府實現經濟管理職能的基本手段是制定并實施經濟政策，使的經濟政策轉化為現實的經濟預期。因此，基于經濟學角度，經濟政策實際上是社會利益的集中體現，一項政策的出臺，必然是公平與效率的博弈，更是利益各方博弈的結果。因此，企業的說服方案涉及的絕不只是和政府的關系，而是包括社會公眾、利益受損方、利益獲利方等多重利益方。
為此，企業說服方案的制定，必須基于利益出發，通盤策劃：
（1）說服調研：其主要包括：①政府的政策內涵；②政府的決策程序；③政府決策的相關參與方；④政府決策的相關參與方；⑤政策的受損方、獲利方；⑥政策的公眾態度。
（2）說服策劃：企業說服的根本目的在于實現利益的最大化，因此，說服策劃的首要目的在于確立利益訴求。
①訴求技術——識大局：企業說服政府的最理想的實現形式是企業利益與政府利益完全一致，或者說企業利益完全符合于政府利益，但這只是理論的可能性?，F實中，政府的政策利益往往會損及企業利益。
②說服方案的策劃：說服形式：訪談形式，信函形式、實像傳播說服途徑：自上而下進行公關訴約；或者自下而上說服幫手：利益受損方；企圖獲利方；受損公眾說服計劃：時間周期、花費預算、說服的最低效果與最高效果；人與物的配備。
③說服策劃的評估與調整
3.說服的技術與應用
3.1企業說服的“說客”選擇
在我國，由于傳統的行政管理體制，企業往往在政府面前無能為力；同樣，基于我國的國情，如果“第三方”的“非職業”出現，作為企業的利益訴求的“說客”往往會達到立竿見影的效果。這“第三方”機構應該包括：政府內部的“第三方”；專家、學者，智庫；大眾媒體；網絡國際市場因素。
3.2企業說服行動中的難點——破僵與尊重
我國是一個經過了幾十年改革探索的國家。在“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，“摸著石頭過河”已成為解決僵局的基本思路。為此，企業的說服除與政府多交流、多溝通外，更主要的是開拓思路，幫助政府尋找新的石頭過河。我國政府對新興事物、疑難雜癥歷來有開辟“試驗田”的做法，小規模嘗試后再大范圍推行。
鑒于歷史、文化傳統及計劃經濟體制的影響，我國的政府階層凝結了社會的大部分精英，企業的說服要打破傳統的“官商一體”“”的傳統思維范式，得到認可與尊重。
所謂認可，對于企業的全部意義就在于即為奉公守法、恪盡企業的社會責任；為此，企業為獲得關注，必須避免有吹噓、夸大的動機與行為，因為“路遙知馬力，日久見人心”。所謂尊重，意味著：踏遍千山萬水、說盡千言萬語、想盡千方百計、吃盡千辛萬苦；即為謂“以情動人，以理服人”。
政府的一項政策的出臺，要經過政策的提出、醞釀、討論、試行、通過等極其復雜的流程，或涉及到各行各業的利益，是一個破與立的過程，又是一個破與立的權衡。同時在我國法制國家里，必然又是一個行政程序的“產物”。在客觀上要求企業必須清醒地認識到，企業的說服工作是一個長期的、持續的過程，并且要盡可能順勢而為，為了一場戰役的勝利，可以失去一場戰斗的勝利。
參考文獻：
[1]陳慶云.《公共政策分析》，北京，北京大學出版社，2006
2.準確認讀255個生字，會默寫其中的129個字，掌握基本筆畫。
3.進一步正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的課文。
4.正確使用普通話，養成說普通話的習慣，能認真與別人交談，認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
二.復習重點：
1.復韻母和鼻韻母的發音。
2.熟讀255個字，會聽寫129個字，掌握24種筆畫名稱。
三 .復習的難點：
1.由字組成的詞語、以及課文中的反義詞、數量詞的掌握。
2.課文的朗讀和背誦。
四.復習內容。
1.拼音部分：6個單韻母，23個聲母，9個復韻母，9個鼻韻母，16個整體認讀音節，給字選擇正確的讀音。
2.字詞部分：
A.聽寫129個字和由129個字組成的詞語。掌握24種筆畫名稱，能按筆順規則正確書寫129個字。
B.本書中出現過的反義詞、數量詞。
C.字形變化，給字加一筆，去一筆，變一筆。
D. 觀察圖形，認識事物，了解事物與拼音和字之間的聯系，進行音節、字、啟、圖的連接訓練。
3.句、課文部分。
A.課文的閱讀、背誦指定的課文，重點訓練根據課文內容填空。
B. 認識句號、問號、嘆號。根據不同的語氣讀好這些句子。
C.能仿照練習中的句式練習說話，如：誰在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……還有……?！?/p>
D.能看圖復述圖意，并用一句話或幾句話說出圖意，進行拓展練習，指導畫、寫結合。
五.班級情況分析：
班級人數47人，根據平時的表現來看，班內大部分學生的學習積極性較好，但有5個左右學生上課的接受能力較弱，注意力不集中，學習成績較差。拼音部分的基礎較差，復韻母，鼻韻母，整體認讀音節部分掌握不夠。對于后進生，需要教師給予個別輔導。在生字的認識上，班內學生只有少數幾個能夠認識并讀出以及由字組成詞進行應用。因此，在復習階段應努力著重于認讀生字這方面。
六.復習措施：
1.根據課后作業和課堂作業本單元試卷的內容，整理好復習內容。
2.對差生重點進行拼音輔導。
3.扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養學生創新意識和學習語文的興趣。
中圖分類號 TP39 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）134-0159-02
0 引言
隨著大眾生活質量的快速提高和通訊技術的迅猛發展，人們對氣象信息的需求不斷增加，手機氣象服務業務也在急速拓寬和發展，傳統的以紙質為媒介的工作方式難以滿足日常氣象客服工作的需求，信息處理的自動化和辦公的無紙質化成為迫在眉睫的任務。本文從氣象聲訊客服辦公業務的需求、功能模塊的設計、技術實現等方面介紹了氣象聲訊客服辦公自動化系統的設計與
實現。
1 系統需求分析
氣象聲訊客服辦公自動化系統主要的目的是實現本部門內部各個崗位工作人員的協同交流，整合部門內、外各類信息系統和資源，實現日常辦公流程的高效管理，從而提高部門的工作效率。通過分析及研究，系統需要實現如下幾個主要功能。
1）為了提高系統安全性，對本部門不同的用戶設置不同的權限。
2）系統安裝簡單、環境要求低，系統操作界面友好、直觀，系統維護簡單、方便。
3）信息交流完善、便捷，除方便本部門員工之間的業務信息交流外，也提供有與業務相關部門的信息交流接口。
4）提供實時感知的內部溝通平臺，迅速有效的發送辦公公告及特殊日記的管理提醒。
5）能夠對業務數據進行綜合查詢和統計分析，為部門領導決策提供支持。
6）實現對工作人員上下班考勤的管理及工作人員基本情況的管理。
7）實現聲訊客服辦公自動化每日工作流程的管理。
8）系統能夠通過業務工作流自定義，協助用戶在工作中對于工作流程進行自定義，從而使系統能及時地配合部門管理的需要。
2 系統設計
氣象聲訊客服辦公業務主要包括登陸管理、值班登記及交接班管理、日常工作流程管理、每日用戶投訴信息統計與記錄、工作計劃管理、日常文件管理，郵件自動群發等功能。該系統還需創建本部門業務數據庫系統，利用數據訪問接口為技術人員提供日常系統管理、維護的交互程序操作，其中業務數據庫存儲了所有的業務數據，主要用作管理、統計、查詢、分析。系統主要采用模塊化功能結構設計，整個系統由功能模塊組成，即公文管理、日程計劃、通訊郵件管理、考勤簽到、系統公告、人力資源、個人設置、系統設置等。
3 系統架構
4 系統相關技術和功能實現
氣象聲訊客服辦公自動化系統采用Internet/Intranet技術，基于工作流的概念，以計算機為中心，廣泛、全面、迅速地收集、整理、加工、存儲和使用工作信息。該系統采用B/S架構，基于開發平臺，在VS2010這個集成開發環境下編寫C#程序。B/S使得工作人員通過瀏覽器即可登陸到本系統進行各項操作，其中數據通過訪問ADO控件，對本部值班登記，交接班情況進行匯總和管理；使用weboffice控件及Server.URLEncode函數對會議、通知通告、制度、業務規范、文檔資料等進行分級管理；利用SQL數據管理實現員工信息的建檔、存檔、銷存、查詢等功能，并實現部門人員基本情況的檔案管理；通過用戶數據報協議（UDP）或傳輸控制協議（TCP）對用戶投訴、短信業務辦理等提供即時通訊、網絡會議等形式實現協同辦公功能；總結分析氣象信息服務的具體工作流程，實現網上辦公流程自動優化；通過修改業務系統SQL存儲過程邏輯，對當天短信及預警發送情況進行統計，以數字或圖表形式公布在網上。
具體主要功能模塊如下。
4.1公文管理
公文管理包括規單制度、業務資料及每日發送記錄及業務代碼查詢等功能。
根據所設置的業務資料類型進行分類，通過系統對文件進行修改、編輯，包括增加、刪除文件，也可以手工或自動進行文件順序的調整。
每日發送記錄查詢及業務代碼查詢主要是通過修改短信平臺業務邏輯流程，將數據提交相關工作人員，為查詢、統計提供了極大的方便。
4.2 日程管理
日程管理包括值班登記及交接班管理、日常工作流程管理、及日程管理。每日值班工作人員使用本功能填寫每天的工作日志，可將當天的工作填寫一份交接班工作日志，管理人員使用本功能，可隨時查詢指定部門員工的工作日志情況，及時了解員工每天的工作情況。工作人員可以提前設定工作計劃，實現查看、匯總和管理員工工作計劃。
4.3通訊郵件管理
系統內置的一個小型電子郵件收發系統，可以在OA系統內部用戶之間發送、接收電子郵件，同時也可以發送系統外部的Internet郵件。郵件頁面友好、操作簡單、便于管理，極大地方便了員工之間及員工與外部的信息交流。
4.4考勤簽到
考勤管理包括單位內部員工簽到、簽退、生成考勤統計、考勤統計查詢、員工考勤信息查詢、單位考勤信息查詢等。
4.5 系統公告
OA系統指定的用戶起草通知或通告，正式。通知公告能通過電子郵件方式通知領導審批。通知中能標記那些用戶能查看該通知，沒標志的用戶不能查看該通知。通知公告正式后，能通過電子郵件的方式告知相關的用戶。
4.6人力資源
人事信息維護主要包括增加人員、修改人員信息、人員履歷信息等。部門主管可以通過“部門人事信息查詢”查看所管部門員工的基本信息。
4.7個人設置
通過此模塊設置可以在各部門下增加、修改、刪除本部門的人員信息，從而更方便地維護本部門人事的基本資料。
4.8系統設置
角色管理：包括OA系統生成、調整、刪除、隸屬關系設置等功能和部門內職務的生成、調整、刪除等
功能。
用戶管理：OA系統用戶生成、刪除、權限設置等功能。
權限管理：系統管理局由用戶管理、用戶權限控制等功能，對用戶管理，可以進行增、刪、改、查；對用戶的權限控制，可以對用戶使用數據庫是分配不同的
權限。
模塊設置：可以OA系統各主要功能模塊基礎數據進行維護。
系統日志：能對登錄系統的用戶的基本情況進行維護記錄，登記完成后自動生成系統日志匯總表。
考勤時間設置：對上下班時間進行設置。
5 結論
本文主要介紹了氣象聲訊客服辦公自動化系統的設計與實現，目前該系統已全部投入運行到實際業務中，并保持穩定的運行狀態，并對規范本部門氣象服務工作，理順業務服務流程，提高工作效率發揮了積極的作用。
參考文獻
[1]李大永.基于ASP的網絡辦公系統設計與實現[J].信息安全與技術，2011（1）.
[2]羅雪玲，郭啟云等.市級氣象臺公共氣象服務與管理平臺設計與實現[J].氣象科技，2014（8）.
腦梗死是由于腦部血液供應不足或障礙，引起大腦組織缺血、缺氧，造成大腦組織局部壞死或軟化，出現相應的體征和神經系統癥狀。有效地護理干預可以提高腦梗死預后效果[1]。所以為了降低致殘率，提高患者的生活能力，我們應該重視早期系統化康復護理。同時腦梗死發病較快，治療周期長，預后效果不佳，通常伴有抑郁癥狀。本文作者結合2014年6月～2015年2月在我院診治的106例急性腦梗死伴抑郁癥狀患者臨床資料，具體分析早期系統化康復護理對急性腦梗死伴抑郁癥狀患者康復效果，現報告如下：
1資料與方法
1.1一般資料 選取2014年6月～2015年2月在我院診治的106例急性腦梗死伴抑郁癥狀患者臨床資料為研究對象，隨機將其分為對照組和研究組，每組53例患者。對照組53例患者中男性32例，女性21例；年齡45～73歲，平均年齡（51.12±8.16）歲。研究組53例患者中男性28例，女性患者25例；年齡48～63歲，平均年齡（55.78±9.82）歲。兩組患者年齡、性別、病程等基礎資料方面無差異統計學意義（P>0.05）。
1.2方法 對照組患者采用常規護理，研究組患者采用早期系統化康復護理，具體早期系統化康復護理內容如下：
1.2.1心理護理 護理人員向患者講解早期系統化康復護理的重要性和必要性，并且告知急性腦梗死伴抑郁癥疾病相關知識，提高患者的積極配合度，指導患者循序漸進的進行康復治療[2]。同時護理人員依據患者的病情制定針對性的康復或措施，提高患者的治療依從性，消除患者的不良心理，給予患者關心和支持。同時向患者家屬講解腦梗死后遺癥原因，增強家屬護理意識，積極主動與患者和家屬溝通，定期組織患者觀看早期功能鍛煉錄像，指導患者進行早期康復訓練，提高患者治療的自信心。
1.2.2康復指導
1.2.2.1患者住院期間為患者擺放功能，幫助患者進行床上訓練，并且每天進行肢體按摩，促進肢體血液循環。
1.2.2.2患者下床后協助患者自己完成穿衣服、飲食、上下床、大小便等日常生活行為。同時可以根據患者的興趣愛好，安排患者喜歡的戶外鍛煉活動，例如太極拳、散步、遛鳥等活動。幫助患者建立生活情趣，使患者的盡快的恢復自主生活能力[3]。
1.2.2.3護理人員指導患者進行下肢功能鍛煉，即患者坐于床上進行下肢訓練，循序漸進的進行步行訓練。初期由護理人員攙扶進行跨步訓練，并注意觀察患者的表現，如果出現頭暈、頭痛等癥狀應該停止訓練。
1.2.2.4在患者病后1 w內進行舌頭伸縮鍛煉，鼓勵患者發音，并且進行單音節訓練，第2 w進行簡單交流訓練。隨后可以增加訓練難度和強度，使患者可以進行簡單的回答。
1.3判斷標準
1.3.1神經功能缺損評分 分為輕型（0～15分），中型（16～30分），重型（31～45分）。
1.3.2生活能力 顯效：日常生活能力狀態評分≥80%；有效：日常生活能力能力評分≥40%；無效：日常生活能力評分減少
1.3.3抑郁評分 漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分標準。
1.4統計學方法 所有數據采用SPSS19.0統計軟件進行處理，采用t進行檢驗，差異具有統計學意義（P
2結果
2.1臨床患者漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分 研究組患者漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分明顯低于對照組，差異有統計學意義（P
2.2臨床患者生活能力改善情況 研究組患者生活能力改善率明顯優于對照組，差異具有統計學意義（P
2.3臨床患者神經功能缺損評分對比 研究組患者神經功能缺損評分明顯低于對照組，差異有統計學意義（P
3討論
臨床早期發現急性腦梗死患者，并給予及時的治療和早期系統化的康復護理，可以有效的改善患者康復效果。而抑郁是急性腦梗死患者常見的并發癥，不僅嚴重影響患者的心理精神情緒，導致患者生活質量低下，而且會影響其神經及肢體功能的康復[5]。同時急性腦梗死患者多以老年人為主，其機體抵抗力差，加之患者肢體功能障礙，使患者產生抑郁情緒，不積極配合治療，嚴重影響康復效果。所以，臨床對于急性腦梗死伴抑郁癥狀患者，早期給予系統化的康復護理，可有效消除患者抑郁，促進患者肢體功能的恢復。
本文研究結果顯示，研究組患者漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分、神經功能缺損評分明顯低于對照組，差異有統計學意義（P
總而言之，早期系統化康復護理對急性腦梗死伴抑郁癥狀患者康復效果具有重要的現實意義，可提高臨床康復效果，改善患者生活質量，具有臨床應用的重要價值。
參考文獻：
[1]成巧梅，宋葆云，李瑋.早期系統化康復護理對急性腦梗死伴抑郁癥狀患者康復效果研究[J].護士進修雜志，2013，25（2）：103-105.
[2]于洪玲，曹淑梅，唐艷娟.腦梗死患者的早期康復護理體會[J].中國醫藥導報，2012，7（17）：91.
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【花園街校區】北京市----海淀區 400-0066-911轉90532
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一、單選題
1.下列分類或歸類正確的是(
)
①液氯、氨水、干冰、碘化銀均為純凈物
②、NaOH、HCl、IBr均為化合物
③明礬、水銀、燒堿、硫酸均為電解質
④火堿、純堿、碳酸鈣都是電解質
⑤碘酒、淀粉、云霧、納米材料均為膠體
A.①③④
B.②③
C.②④
D.②③④⑤
2.下列離子方程式的書寫正確的是(
)
A.溶液與少量NaOH溶液的反應：
B.Fe與溶液的反應：
C.等量的溶液與鹽酸的反應：
D.醋酸除水垢：
3.向飽和澄清石灰水中通入二氧化碳，測得溶液導電性（表示電流強度）的變化，以下選項中曲線與通入量的關系正確的是(
)
A.
B.
C.
D.
4.根據下列反應判斷有關物質還原性由強到弱的順序是(
)
①
②
③（?。?/p>
A.
B.
C.
D.
5.已知在酸性溶液中易被還原成。、、、、的氧化性依次減弱。下列反應在水溶液中不可能發生的是(
)
A.
B.
C.
D.
6.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是(
)
A.某無色透明的酸性溶液中：、、、
B.能使石蕊試液變藍色的溶液中：、、、
C.加入過量NaOH溶液后可得到澄清的溶液：、、、
D.澄清透明溶液中：、、、
7.下列變化過程，必須加入還原劑才能實現的是(
)
A.
B.
C.
D.
8.下列對于某些離子的檢驗及結論正確的是(
)
A.加入稀鹽酸產生氣體，將氣體通入澄清石灰水，溶液變渾濁，一定有
B.加入稀鹽酸無明顯現象，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有
C.加入硝酸銀溶液產生白色沉淀，一定有
D.加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，再加鹽酸白色沉淀消失，一定有
9.下列說法錯誤的是（
）
A.利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液
B.某物質經科學測定只含有一種元素，則可以斷定該物質
是一種純凈物
C.用過濾法無法除去膠體中的
D.向豆漿中加入硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉
性質
10.下列說法正確的是（
）
A.失電子越多，還原性越強，得電子越多，氧化性越強
B.已知①;②，則氧化性強弱順序為
C.已知還原性：反應和反應都能發生
D.具有強氧化性和強還原性的物質放在一起一定能發生氧化還原反應
11.下列氧化還原反應中，電子轉移的方向和數目均正確的是(
)
A.
B.
C.
D.
12.某無色澄清溶液中可能含有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦中的若干種，依次進行下列實驗，且每步所加試劑均過量，觀察到的現象如表，下列結論正確的是(
)
步驟
操作
現象
Ⅰ
用紫色石蕊溶液檢驗
溶液變紅
Ⅱ
向溶液中滴加溶液和稀鹽酸
有白色沉淀生成
Ⅲ
將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀
有白色沉淀生成
A.肯定含有的離子是②③⑥
B.該實驗無法確定是否含有③
C.可能含有的離子是①③⑦
D.肯定沒有的離子是④⑤，可能含有的離子是②
13.同一還原劑與多種氧化劑在一起時，先與氧化性強的粒子反應，待強的反應完后，再與氧化性弱的反應，稱為反應先后規律。已知氧化性：，在溶有和的溶液中加入鐵粉，下列說法中不正確的是(
)
A.若鐵粉有剩余，則不溶物中一定有銅
B.若鐵粉有剩余，則溶液中的金屬陽離子只有
C.若鐵粉無剩余，且溶液中有，則溶液中一定無
D.若鐵粉無剩余，且溶液中無，則溶液中一定有，一定無
二、多選題
14.在酸性高錳酸鉀溶液中加入過氧化鈉粉末，高錳酸鉀溶液褪色。其中發生反應的離子方程式為：，下列判斷正確的是(
)
A.高錳酸鉀是氧化劑，既是氧化劑又是還原劑
B.反應的氧化產物只有氧氣
C.向高錳酸鉀溶液中滴加濃鹽酸可以得到酸性高錳酸鉀溶液
D.當反應產生1個氧氣分子時，反應轉移的電子數為2
15.下列各種情況下，溶液中可能大量存在的離子組是(
)
A.使pH試紙呈紅色的溶液中：、、、
B.使酚酞呈紅色的溶液中：、、、
C.澄清透明的溶液中：、、、
D.使紫色石蕊試液變紅的溶液中：、、、
三、填空題
16.Ⅰ.實驗室可由軟錳礦（主要成分為）制備，方法如下：軟錳礦和過量的固體KOH和在高溫下反應，生成錳酸鉀和KCl；用水溶解，濾去殘渣，濾液酸化后，轉變為和；濾去沉淀，濃縮溶液，結晶得到深紫色的針狀。試回答：
（1）軟錳礦制備的化學方程式是__________________；
（2）制備的離子方程式是__________________；
（3）能與熱的經硫酸酸化的反應，生成和等產物，該反應的化學方程式是__________________。
Ⅱ.是一種重要的無機功能材料，粗的提純是工業生產的重要環節。某研究性學習小組設計了將粗（含有較多的MnO和）樣品轉化為純實驗，其流程如下：
（1）第①步加稀時，粗樣品中的__________________（寫化學式）轉化為可溶性物質。
（2）完成第②步反應的離子方程式并配平：_______+_______=_______。（“1”也要填寫在內）
參考答案
1.答案：C
解析：①氨水是氨氣的水溶液屬于混合物錯誤；②、NaOH、HCl、IBr均是由不同種元素組成的純凈物，屬于化合物，正確；③水銀是單質，既不是電解質也不是非電解質，錯誤；④碳酸鈣是電解質，火堿是氫氧化鈉，純堿是碳酸鈉，二者也都是電解質，正確；⑤碘酒是碘單質的酒精溶液，淀粉、納米材料不是分散系，云霧是膠體，錯誤。綜上所述，C正確。
2.答案：A
解析：A.碳酸氫鈣溶液和少量氫氧化鈉溶液反應的離子方程式為：，故正確；B.鐵和硫酸銅溶液反應生成二價鐵離子，故錯誤；C.等量的碳酸鈉和鹽酸反應生成碳酸氫鈉和氯化鈉，離子方程式為，故錯誤；D.醋酸是弱酸，不能拆成離子形式，故錯誤。
3.答案：B
解析：二氧化碳與澄清石灰水反應生成碳酸鈣沉淀和水，隨著反應的進行溶液中能自由移動的離子越來越少，導電性減弱；但由于溶液中還存在濃度很小的氫離子、氫氧根離子等，故電流強度不可能為變為0；繼續通入二氧化碳，碳酸鈣與水、二氧化碳反應生成可溶于水的碳酸氫鈣，則溶液中存在的能自由移動的離子濃度又逐漸增大，導電性增強。因此B圖能反映出電流強度與通入量的關系。
4.答案：A
解析：在氧化還原反應中還原劑的還原性強于還原產物的還原性，在反應中亞硫酸是還原劑，碘被還原生成HI，所以還原性是；反應中HI是還原劑，氯化鐵被還原生成氯化亞鐵，則還原性是；反應中氯化亞鐵是還原劑，硝酸被還原生成NO，則還原性是，所以還原性強弱順序是。
5.答案：D
解析：該反應中，Cu被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故A項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故B項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故C項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱不符，反應不可能發生，故D項符合題意。
6.答案：D
解析：顯紫紅色，不符合題意，A項錯誤；能使石蕊試液變藍色，說明溶液顯堿性，存在大量，與不能大量共存，B項錯誤；與發生反應：，然后與發生反應：，溶液變渾濁，C項錯誤；澄清透明溶液中，這些離子不反應，能夠大量共存，D項正確。
7.答案：B
解析：與氫氧化鈉溶液反應生成NaCl和次氯酸鈉，氯氣既是氧化劑又是還原劑，不需要加入還原劑就能實現，故A項錯誤；，鐵元素化合價降低，發生還原反應，必須加入還原劑才能實現，故B項正確；元素化合價沒變，屬于非氧化還原反應，故C項錯誤；，氮元素化合價升高，發生氧化反應，必須加入氧化劑才能實現，故D項錯誤。
8.答案：B
解析：、等都能與鹽酸反應放出氣體，將所得氣體通人澄清石灰水，溶液均變渾濁，A錯誤；先滴入稀鹽酸排除銀離子、碳酸根離子等的干擾，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有，B正確；加硝酸銀溶液產生的白色沉淀可能是氯化銀、硫酸銀、碳酸銀等，所以原溶液中不一定含有，C錯誤；加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，該白色沉淀可能是碳酸鋇、碳酸鈣等，所以原溶液中不一定含有，D錯誤。
9.答案：B
解析：利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液，選項A正確；由同一種元素組成的不同單質組成的物質屬于混合
物，如與組成的物質，選項B錯誤；膠體能通過濾紙，用過濾法無法除去膠體中的，選項C正確；向豆漿中加
人硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉性質，選項D正確。
10.答案：B
解析：氧化性與得電子能力有關，得電子能力越強，則氧化性越強，與得電子多少無關;還原性與失電子能力有關，失電子能力越強，則還原性越強，與失電子多少無關，選項A錯誤。氧化還原反應中，氧化劑的氧化性大于氧化產物的氧化性，在反應①中，氧化劑是,氧化產物是，所以氧化性在反應②中，氧化劑是氧化產物是，所以氧化性，故氧化性順序是,選項B正確。氧化還原反應中，還原劑的還原性大于還原產物的還原性，還原性,故反應能發生，還原性:
故反應不能發生，選項C錯誤。具有強
氧化性和強還原性的物質放在一起不一定發生氧化還原反應，
化學反應需要適宜的反應條件，如氯氣有強氧化性，氫氣有強還原性，兩者只有在點燃時才會反應，常溫下不反應，選項D。
11.答案：A
解析：氧化還原反應中失電子的元素化合價升高，得電子的元素化合價降低，化合價降低數目=化合價升高
數目=轉移的電子數目，據此分析判斷。A.反應中部分
S元素化合價由0價降低到-2價，部分S元素化合價由0
價升高到+4價，轉移電子數為4，轉移電子數=化合價降低總數目=化合價升高總數目，A正確；B.反應中Na元素化合價由0價升高到+1價，H元素化合價由+1價降低到0價，轉移電子數為2，B錯誤；C.根據價態歸中規律，反應中
HCl中Cl元素化合價由-1價升高到0價，中Cl元素化合價由+5價降低到0價，轉移電子數為5，氯氣既是氧化產物，也是還原產物，C錯誤；
D.反應
中Cu元素化合價由+2價降低到0價，得到電子，C元素化合價由0價升高到+4價，失去電子，得失電子標反了，D錯誤。
12.答案：B
解析：溶液無色澄清，可知溶液里沒有；用紫色石蕊溶液檢驗，溶液變紅，說明溶液顯酸性，溶液里不含和；向溶液中滴加溶液和稀鹽酸，有白色沉淀生成，此沉淀為，說明溶液里有；將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀，產生的沉淀為AgCl，但無法說明溶液里有，因實驗Ⅱ中滴加了稀鹽酸和溶液，引入了；由以上分析可知溶液里一定存在②、⑥，一定不存在④、⑤、⑦，可能存在①、③，B正確。
13.答案：C
解析：三價鐵離子氧化性強于銅離子，加入鐵粉，鐵粉先與三價鐵離子反應生成二價鐵離子，剩余鐵粉再與銅離子反應生成二價鐵離子。C項，若鐵粉無剩余，且溶液中有，則可能有三種情況：一種為銅離子只反應一部分，三價鐵離子完全反應，一種為銅離子未反應，三價鐵離子恰好反應完，一種為銅離子未反應，三價鐵離子只反應一部分，溶液中含有三價鐵離子，故C項錯誤；A項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，不溶物中一定含有銅，故A項正確；B項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，則溶液中的金屬陽離子只有，故B項正確；D項，若鐵粉無剩余，且溶液中無，因為三價鐵離子先與鐵粉反應，所以一定不含三價鐵離子，一定含有二價鐵離子，故D項正確。
14.答案：BD
解析：過氧化鈉中O元素的化合價升高，則過氧化鈉是還原劑，故A錯誤；Mn元素的化合價降低被還原，O元素的化合價升高被氧化，則是氧化產物，是還原產物，故B正確；用濃鹽酸酸化高錳酸鉀溶液會發生氧化還原反應，應利用稀硫酸酸化，故C錯誤；根據反應可知，生成5個分子時反應轉移，故當反應產生1個氧分子時，反應轉移的電子數為2，故D正確。
15.答案：AC
解析：A項為酸性溶液，沒有可發生的反應；B項為堿性溶液，銨根離子不能大量存在；C項可大量共存；D項氟離子和氫離子不能共存。
16.答案：Ⅰ.（1）
（2）
（3）
Ⅱ.（1）MnO、
（2）5
2
4
1、班風、學風建設
良好的班風，學風是勝利的保證。全體師生都應高度重視班風、學風建設。應加強對學生的正確引導，充分發揮學生干部和優秀學生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風、學風建設。
良好的班風要求：
樹正氣，以講政治、講紀律、講學習為德；以關心集體、團結友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優良為榮。整個班級體班風正，顯得朝氣蓬勃。
良好的學風要求：
有理想，能夠持之以恒的努力學習；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鉆研學習，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學習；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學習風氣濃，表現出欣欣向榮的景象。
2、班主任工作
班主任是一個班的領路人，班主任的工作直接相關一個班的班風、學風建設，至關重要。
班主任的工作做到“五要”：
班主任要深入教室、寢室、操場等學生生活學習的地方，多調查研究，采取有力措施，切實搞好班風
班主任要善于做學生的思想工作，每學期至少找每個學生談話一次，對學生進行鼓勵、鞭策和心理疏導，讓學生“自知之明”。
班主任要關心學生身心健康，切實幫助學生解決思想、學習和生活上的困難。
班主任要適當組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調適學生的心身。（每周至少一次）
班主任要帶領全班同學進行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時），增強學生的體質，消除學生大腦的疲勞。
3、科任老師配合教育
全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學“六認真”的同時，要善于觀察、分析學生的狀況，通過學生課堂精神狀況、作業質量、考試成績等問題的表象，分析、把握學生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導；切實幫助學生解決思想、學習和生活的困難，讓學生精神飽滿來學習，斗志昂揚去競爭。
4、健康心理、健全人格培養
學生健康的心理、健全的人格對學習的成功、人生的輝煌具有至關重要的作用，根據中學生的心理特點，有針對性地進行有關心理培訓和心理疏導。
開設心理咨詢室，請大學心理學畢業的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。
開展“對‘逆反心理’的認識和修正策略的教育”。
開設“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）
開設考試“應考策略”的專題講座（“一摸”前）
開設“人際關系談”專題講座（第六學期初）
開設“科學用腦，提高學習效率”專題講座（第五期半期前）
開設“如何填好高考志愿”的專題講座。
5、學生身理的調適
學校為學生提供良好的生活條件，保證學生的飲食、住宿的安全和舒適。
家長為高三學生提供經濟保障，適應改善高三學生的伙食
學生要積極參加體育鍛煉，增強體質，調適身心，消除大腦疲勞。
全體教職工均應關心學生的生活和健康，為學生提供必要的幫助和指導。
6、家長座談會：
學校要積極尋求社會、家庭對學生教育培養的支持，高三擬開三次家長座談會。
第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學應奮斗的方向，教育家長鼓勵子女升大學，為子女提供精神鼓勵和經濟保障。
第六學期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學生狀況，積極配合老師給學生添活力，增措施促效果。
第六學期高考填志愿前家長座談會，指導家長明確對填高考志愿的認識，讓學生填好高考志愿。
二、教學工作
思想工作的落腳點是搞好教學工作，大面積提高教學質量。搞好教學工作的重點，是完成目標任務的關鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學工作。
1、時間安排
整個高三年級各科在第五學期半期前結束新課，半期后進入全面系統復習階段。
各科訂出切實可行的復習計劃；在時間安排上要留有余地。
為了有針對性地搞好復習教學，教師在解答近十年的高考題的基礎上，在第五學期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認真”工作
教師要切實做到“備課、上課、作業布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。
教師要有具體、規范的備課本。
要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練
作業要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。
輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內容、效果”記載。
檢測要認真組織，嚴格監考，認真閱卷和評析。
要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結論聯系，解好綜合題的能力和“韌性”。
半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質、應考策略等全方位的鍛煉。
3、集體備課
發揮年級教師集體的優勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統一，確保該科全年級的教學質量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導
為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。
尖子生班，把他們全體作升本科大學的對象加以培養，主要培養他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。
中等生班，把他們全作升專一以上的對象加以培養，此班既重基礎又重能力。主要培養他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下：
科目
語文
數學
英語
物理
政治
化學
歷史
生物
地理
時間
星期日晚
星期日下午
星期日下午
星期二晚
星期三晚
星期四晚
6∶20—7∶50
2∶20—3∶50
4∶00—5∶30
6∶00—7∶00
6∶00—7∶00
6∶00—7∶00
地點
輔導一班在初中部舊樓底樓第一間
輔導二班在初中部舊樓底樓第二間
輔導三班在物理實驗室
輔導四班在化學實驗室
教師可分工負責輔導內容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）
5、補拜科
確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。
6、增時間
學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。
由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。
第五期半期后，通校生晚上一律上3節晚自習，于晚上9：40下課時離?；丶?。
中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。
第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節晚自習。
三、教學管理
良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質量、出效益。、
1、認真填寫教育局《高中畢業班工作手冊》
重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規工作。
2、開好調研“五會”
（1）、班主任會
高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。
（2）、科任教師會
分科召開科任教師會。在調查研究的基礎上，了解和解決科任教師提出
的問題，指導科任教師搞好學科教學。
（3）、班科教師聯系會
高三各班擬召開四次班科教師聯系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學生的表現情況和管理措施，協調各科間的教學；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學生的教育教學工作。
（4）、年級學科負責人會
高三擬召開三次年級學科負責人會。
第五期初召開一次，了解各科教學進度等教學實際，對新課教學時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。
第五學期半期后，召開一次落實各科復習計劃及其相關工作措施。
第六學期初召開一次，聽取各科復習進度、復習計劃的修訂及其相關工作措施的進一步落實。
（5）、學生座談會
每月召開一次學生座談會，了解學生學習的實際，收集對教師教學的意見、建議。
3、檢查小陳老師工作室原創
定時與不定時相結合，通過聽課、查資料、聽取學生意見等形式檢查教師落實教學“六認真”的情況，完成教學計劃的情況，教學質量的情況。
4、督導
通過表揚、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學科的調查研究，具體指導教師搞好學科復習計劃。
[關鍵詞] 富血小板纖維蛋白； 富血小板血漿； 脂肪干細胞； 成骨分化
[中圖分類號] R 783 [文獻標志碼] A [doi] 10.3969/j.issn.1000-1182.2012.06.019
口腔種植技術已經廣泛用于缺失牙及牙列的修復中，種植體與骨之間如何能達到穩定的骨結合一直是研究的熱點。從人血液中提取的富血小板血漿
（platelet-rich plasma，PRP）富含多種生長因子，可以促進組織再生[1]。目前有許多學者將其用于口腔
種植研究中，但效果差異較大。富血小板纖維蛋白（platelet-rich fibrin，PRF）是一種區別于傳統PRP技術的富含細胞因子和生長因子的新一代血小板濃縮物，于2001年由Choukroun等[2]提取出來，因此又稱
為Choukroun’s PRF。PRF的分子結構類似于天然血凝塊，可以借助細胞因子的調節作用以及纖維蛋白的支架作用進行組織修復[3]。與PRP比較，PRF制備時無需添加任何生物制劑，同時還具有促進成骨及炎癥調節的能力，能夠獨立應用以修復小范圍的骨缺損，也可以與骨移植材料聯合應用進行大范圍骨缺損的修復。但是目前對PRF和PRP釋放細胞因子的情況，以及對靶細胞作用效果的差異的研究還較少，本研究主要對不同時間點提取的PRF和PRP析出液中生長因子的質量濃度進行測定，并探討二者對脂肪干細胞（adipose tissue-derived stem cell，ADSCs）增殖分化的影響，以便為臨床及組織工程研究選擇合適的支架材料提供參考。
1 材料和方法
1.1 主要試劑
高糖α-MEM培養液、胎牛血清（fetal bovine se-rum，FBS）、青霉素、鏈霉素、胰蛋白酶、Ⅰ型膠原酶（Gibco公司，美國），堿性磷酸酶（alkaline phospha-
tase，ALP）試劑盒（南京建成生物工程研究所）、血小板源性生長因子-AB（platelet derived growth factor-
AB，PDGF-AB）酶聯免疫吸附試驗（enzyme linked
immunosorbent assay，ELISA）試劑盒、轉化生長因
子-β1（transforming growth factor-β1，TGF-β1）ELISA試劑盒（上海希美生物科技有限公司）。
1.2 原代細胞的培養
無菌切除兔腹股溝處的脂肪組織，D-hanks液沖洗3次。在超凈工作臺上用無菌剪將其剪成乳糜狀后收集于離心管中，加入2倍體積的質量濃度為3 g·L-1的Ⅰ型膠原酶，置37 ℃恒溫搖床上振蕩消化30 min，然后加入等體積的含10%FBS的α-MEM培養液終止消化。200目濾網過濾后1 000 r·min-1離心5 min，傾去上層殘余脂肪以及上清液，用含10%FBS的α-MEM培養液重懸細胞，接種在培養瓶中，置于37 ℃含5%CO2的培養箱中靜置培養，24 h后細胞貼壁，換液，以后每3天換液1次。每日用倒置相差顯微鏡觀察細胞的生長形態，待細胞長滿80%時，0.5 g·L-1胰蛋白酶消化，1∶3傳代培養，取第3代細胞用于實驗。
1.3 ADSCs的鑒定
采用多向誘導分化（成脂和成骨誘導）的方法鑒
定ADSCs。
成脂誘導方法如下。細胞長滿培養瓶底后，常規消化并收集細胞，將細胞以每毫升2.1×104個細胞的密度接種于6孔板中，置于細胞培養箱中培養，常規換液。當細胞完全融合后棄培養液，更換成脂誘導液a（含α-MEM培養液、青霉素、鏈霉素、1 μmol·L-1地塞米松、0.5 mmol·L-1 3-異丁基-1-甲基黃嘌呤、200 μmol·L-1吲哚美鋅、10 μg·mL-1胰島素），誘導3 d后，棄去誘導液a，更換為保持液b（含α-MEM培養
液、青霉素、鏈霉素、10 μg·mL-1胰島素），1 d后再次換為誘導液a誘導。誘導順序為：誘導3 d、保持
1 d，如此重復4次，最后誘導5 d。誘導21 d后，進行油紅O染色。
成骨誘導方法如下。待培養的ADSCs達到80%融合時，常規消化收集細胞。將細胞接種于6孔板中，每孔的細胞密度為每毫升1×104個，加入2 mL細胞培養液置于細胞培養箱中培養，24 h后棄培養液，每孔加入2 mL成骨誘導液（含α-MEM培養液、0.1 μmol·L-1地塞米松、50 mg·L-1維生素C、10 mmol·L-1 β-甘油磷酸鈉）進行誘導，每3 d換液1次，誘導21 d后進行茜素紅染色。
1.4 PRF與PRP析出液的制備
PRF制備：無菌抽取兔耳中央動脈血10 mL至真空負壓管中，立即于3 000 r·min-1離心15 min，兔血可分為3層，最底層為紅細胞層（red blood cells，RBC），表層為貧血小板血漿（platelet-poor plasma，PPP）層，中間層即為PRF。
PRP制備：無菌抽取兔耳中央動脈血10 mL至含枸櫞酸鈉抗凝劑的負壓管中，1 000 r·min-1離心15 min，吸取上清液及交界面下1～2 mm深的紅細胞至另一個離心管內，3 000 r·min-1離心8 min，棄去上清液的上3/4，輕輕振蕩后即為PRP。將PRP與凝血劑（含10%氯化鈣和1 000 U凝血酶）混合后搖勻，PRP即被激活呈凝膠狀。
將制備好的PRF與PRP分別置入含5 mL α-MEM培養液的離心管中，37 ℃條件下靜置，于1、7、14、21、28 d時收集PRF和PRP析出液，在每個時間點取出析出液后，再于離心管中加入5 mL新鮮的α-MEM培養液，待下一個時間點收集析出液。實驗前將收集的析出液-80 ℃保存備用。
1.5 TGF-β1與PDGF-AB質量濃度的測定
使用ELISA試劑盒對PRF和PRP析出液中TGF-β1與PDGF-AB的質量濃度進行檢測，按照試劑盒說明書進行操作。
1.6 ADSCs增殖的檢測
取生長良好的第3代ADSCs，以每孔1.5×104個細
胞的密度接種于7塊48孔板中，24 h后換液，用無血清培養液培養24 h，使細胞狀態同步化。細胞分為12組，分別使用不同的培養液進行培養，即陽性對照組、實驗組（PRF1、PRF7、PRF14、PRF21、PRF28、PRP1、PRP7、PRP14、PRP21及PRP28）以及陰性對照組。陽性對照組使用含10%FBS的α-MEM培養液培養（含10%FBS、100 U·mL-1鏈霉素、100 U·mL-1青霉素），陰性對照組使用無血清的α-MEM培養液培養，其余10組分別使用不同時間點PRF和PRP（分別為1、7、14、21、28 d）析出液配制α-MEM培養液
培養（含體積分數10%PRF或PRP析出液、100 U·mL-1
鏈霉素、100 U·mL-1青霉素），每組分別追加3個復孔，培養1～7 d。
每日選擇1個孔板對12組不同培養條件下的細胞進行消化，分別用血球計數板在倒置顯微鏡下進行計數，取其均數，操作重復3次。以時間（d）為橫坐標，細胞計數為縱坐標，繪制細胞的生長曲線。
1.7 ALP活性檢測
取生長良好的第3代ADSCs，以每孔1.5×104個細胞的密度接種于48孔板中，24 h后換液，用無血清培養液培養24 h，使細胞狀態同步化。細胞分為12組，同1.6。陽性對照組使用含10%FBS的α-MEM成骨誘導液培養（含10%FBS、0.1 μmol·L-1地塞米松、
50 mg·L-1維生素C、10 mmol·L-1β-甘油磷酸鈉），陰性對照組使用無血清的α-MEM成骨誘導液培養，其余10組使用不同時間點PRF和PRP析出液配制α-MEM成骨誘導液培養（含體積分數10%PRF或PRP析出液、
0.1 μmol·L-1地塞米松、50 mg·L-1維生素C、10 mmol·L-1 β-甘油磷酸鈉）。連續培養7 d，常規換液。
培養7 d后，棄培養液，PBS漂洗細胞，每孔加入150 μL的1%TritonX-100，冰上裂解10 min，顯微鏡觀察細胞破碎情況，收集細胞并離心，用微量移液器吸取上清，按照ALP操作試劑盒進行檢測，酶標儀下測定光密度（optical density，OD）值，波長520 nm。按試劑盒提供的公式計算ALP活性，實驗重復3次。
1.8 統計分析
使用SPSS 11.0軟件進行統計學分析，樣本用x±s表示，檢驗水準為雙側α=0.05。
2 結果
2.1 ADSCs鑒定結果
ADSCs的成脂、成骨誘導結果見圖1、2。成脂誘導3 d左右，細胞形態由長梭形變為類圓形，與脂肪細胞相似，部分細胞的細胞質內出現折光性強的小液滴；持續成脂誘導，液滴的數量增多，且融合成大液滴；誘導3周后進行油紅O染色，可見細胞質中的液滴被染為紅色，即為脂滴（圖1）。成骨誘導3～4 d，細胞形態發生改變，由長梭形變為三角形或多邊形，類似成骨細胞的形態；誘導7 d左右可見少量細胞外基質沉淀，誘導時間越長，沉淀越明顯；誘導3周后進行茜素紅染色，可見鈣結節形成（圖2）。
2.2 TGF-β1與PDGF-AB的質量濃度
不同時間點PRF和PRP中TGF-β1和PDGF-AB的質量濃度見表1。PRF中，TGF-β1的質量濃度隨靜置時間的增加而逐漸升高，PRF14組達到高峰，其后下降；PDGF-AB的質量濃度亦隨靜置時間的增加而升高，PRF7組達到高峰，其后下降。PRP中，TGF-β1和PDGF-AB的質量濃度在PRP1組均最高，其后隨靜置時間增加而下降。經統計學檢驗，PRP中TGF-β1和PDGF-AB的質量濃度除了PRP1組高于同時間點的PRF1組外，其余時間點均低于相應的PRF組（P
0.05）。
2.3 PRF與PRP對ADSCs增殖作用的影響
12組ADSCs細胞的生長曲線見圖3。PRF組中，PRF14組的ADSCs增殖程度高于其余PRF組、陰性對照組和陽性對照組（P
ADSCs增殖程度高于其余PRP組、陰性對照組和陽性
對照組（P
組的ADSCs增殖程度均分別高于PRP7、PRP14組，PRP1組的ADSCs增殖程度高于PRF1組，上述差異均有統計學意義（P
2.4 ALP活性檢測結果
培養7 d后，陽性對照組和陰性對照組的ALP活性分別為4.479±0.326和3.363±0.127，PRF和PRP各組的ALP活性檢測結果見表2。
PRF14和PRP1組的ALP活性最高，且兩者之間無明顯差異（P>0.05）；PRF14組ALP活性高于其余PRF組、陽性對照組和陰性對照組；PRP1組的ALP活性高于其余PRP組、陽性對照組和陰性對照組（P
3 討論
PRP中富含多種生長因子，其生長因子來源于血小板，但它在促進組織修復中的作用備受爭議。研究[4-5]表明，PRP形成的凝膠塊中所含有的血小板以
及生長因子的作用時間僅限于早期階段，不可能作用于組織修復的全部過程。Choukroun’s PRF技術的操作簡單且成本低廉，被稱為第2代血小板濃縮物[6]。
PRF具有良好的促進軟硬組織再生的作用[7-8]，近年
來PRF已經初步應用于口腔種植領域中。與PRP相比，PRF更注重纖維蛋白的作用，其內的纖維蛋白能將血小板和釋放的生長因子以化學鍵結合，通過緩慢釋放，延長生長因子的作用時間[6]。本研究檢測了PRF與PRP在不同時間點釋放的TGF-β1與PDGF-AB的質量濃度，發現PRF中TGF-β1與PDGF-AB的質量濃度隨時間的延長而增加，TGF-β1在14 d時最高，PDGF-AB在7 d時最高，其后逐漸減少；相反，PRP中TGF-β1與PDGF-AB均在第1天時質量濃度最高，隨后迅速下降。此結果進一步證實了PRF可以緩慢釋放生長因子的結論。PRF中的血小板像黏結劑一樣浸入到纖維蛋白網內，其中的白細胞具有活性并且可以在密集的纖維蛋白網狀結構中產生作用[9]。PRF與PRP促進ADSCs增殖和分化的作用有賴于其中的TGF-β1與PDGF-AB。本實驗測定了PRF和PRP對ADSCs增殖分化的作用，結果發現：PRP組中，ADSCs的細胞增殖活性及ALP活性均在早期階段較高，隨時間的延長而降低；PRF組中，ADSCs的細胞增殖活性及ALP活性隨時間的延長逐漸增高，14 d達到最高，其后下降。該結果與細胞因子的檢測結果類似。由此可以推測，與PRP相比，PRF可以明顯延長對組織修復的效果。PRP的作用在早期階段最強，可能是以往的研究中其成骨效果差異較大的原因之一，因為其成骨作用不能作用于組織修復的全過程。
與PRP相比，PRF制備簡單且操作容易，已經作為一種新型的自體材料初步應用于口腔種植臨床中[10-11]。本實驗進一步表明了PRF能緩慢持久地釋放生長因子，可更加有效地促進ADSCs的增殖和分化，為PRF的臨床應用及組織工程學研究提供了新思路。
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依據《考試大綱》、《考試說明》、《教學大綱》，結合學生實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養綜合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高數學教學質量。重點講解和練習能夠拿分的知識點。
二、學科目標
1.構建知識網絡體系，通過案例教學提高學習興趣。激勵學生勇于探索提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。
2.抓好一輪專題復習，研究考試說明，捕捉高考信息。本學期的教學任務主要為完成高三第一輪復習。指導學生參加零診和一診考試，完成學校下達的考試目標。作好模擬訓練，增加高考經驗，爭取2014年取得優異成績。
三、教學方法及其措施
(一)制定科學的復習計劃
在認真研究教材、教綱和考綱，分析學生具體情況的基礎上，根據教學和學生的實際科學的制定教學計劃。
1.時間分配
半期考試前基本完成必修教材的主體復習，年底前基本完成選修教材的復習，一月作考前適應性練習。
2.知識有所側重
注意向重點章節傾斜,做到重點知識重點復習。
3.注意教學分層 結合學生不同層次的實際情況,講解時要有所區別,在兩個班做好培優工作，同時要緊盯可上生做好輔差工作，并在培養學生學習的積極性上下功夫，盡可能的調動學生的學習積極性，使每個學生有明顯的不同程度的進步; 認真做好輔優工作，進行個別輔導，關注學生的思想變化，及時引導，讓他們有足夠的信心參加高考。分層施教，要求不同，爭取每一個學生都有收獲。
4.整體復習與階段復習計劃相配套
整體復習計劃精確到月,階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度
5.適當調整,根據已完成的復習情況來調整計劃
強化薄弱環節;或者根據考綱的變動而及時修訂計劃等
6.確定模擬測試的時間,次數和分層輔導的安排等
7. 鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷?？偨Y高考經驗，指導好復習
(二)建立知識網絡,確立教學專題
在教學中要根據每個章節建立簡明的知識網絡,然后按照高考題型劃分專題,如單項選擇題,計算題,填空題等.在進行這些專題復習時,可以將歷屆高考題按以上專題進行歸類,分析和研究,找出其特點和規律,然后進行講解.在對各專題進行講解時要盡可能從各個側面去展開,要分析透徹,要真正把握解題技巧和規律
(三)選好用好復習資料
在高三復習中我們將以步步高為復習的主體資料，參照優化設計、三維設計等較輔資料組織教學工作，充分用好資料的基礎學案落實，完善考點突破和高考真題沖浪等知識，是資料更加有利于學生全面掌握知識，了解高考考什么，怎么考等問題。
(四)選好模擬練習題,訓練學生解題能力
選練習題時,決不不加選擇地盲目使用外來資料和試題,避免重復和難題偏題的誤導,選用正規的資料和歷屆高考試題就完全足夠了,兩周做一份綜合練習題為最適宜.在模擬練習中將使復習過的內容進一步強化,重點與難點又一遍鞏固,未講到的或講得不透的內容,可以通過綜合練習使之得到彌補.而每做一份綜合練習,不僅學生要全力以赴,老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析.要有針對性的培養學生的解題能力。
如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練,主觀題要加強完整性和科學性表述的強化.同時要建立錯題庫,把做過的試卷及練習題進行整理,明白練習中出現錯誤的原因是什么,是對知識的理解不準確造成的,還是是審理不嚴造成的,有利于避免同樣的錯誤的重犯. 教師廣泛搜集資料，選擇最適合學生的習題進行練習，每練必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。
另外,在練習中千萬要注意避免難題過多,起點過高 ;做練習題要重質量而不是數量,也就是做一題要懂一題而且要會一類,通過做題掌握知識,提高能力,增強信心,找出差距,在做題過程中,重要是弄清楚各類題目的解題思路,掌握基本的解題方法。
