時間：2022-03-28 23:52:53
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Key words： informatization； fine management； financial management； financial supervision
實施校院兩級財務管理已是如今高校財務運行采取的主要管理模式，但隨著二級學院辦學規模不斷擴張、教育專項經費投入力度不斷加大，使得各種收入支出渠道增多、數額加大，由于缺乏可操作性的財務監督方式，二級學院財務管理不規范、內部分配不透明等問題日益突出，阻礙了校院兩級管理體制改革深化[1]。所以，加強二級學院財務管理，完善財務監督體系已成為當前十分迫切的課題。
1 財務精細化管理的內涵
精細化管理顧名思義就是做到精確細致的管理，所謂財務精細化管理，就是要求財務管理的各項內容和管理的每一個環節都要達到精致的程度，嚴格按照預算組織各項財務活動，將財務管理的責任化和具體化落實到實處[2]，最終實現財務管理的輔助決策和監督控制功能。而信息化建設是學院實現財務精細化管理的根本手段，只有通過信息化技術手段對大量的相關數據資源進行加工和提煉，財務管理的各項內容和管理的每一個環節才能達到精致的程度，從而實現財務管理精細化。
2 學院財務管理存在的問題
學院的財務管理是學院可持續發展的基礎，現階段很多學院在財務管理上都、或多或少地存在問題：比如年度預算編制不準確、有財務數據但缺少財務分析的工具、缺少財務監督手段[3]，若沒有對這些問題提供重視并缺少科學合理的解決方案， 將無法保證學院財務活動的正常運行。
2.1 預算編制不準確
學院各部門普遍認為預算編制就是學院辦公室的工作職責，各部門都只是簡單地編制本部門經費的支出計劃，有的甚至僅停留在初步的框算階段，有的還巧立名目虛增預算，而學院辦公室又沒有準確詳細的經過分類的歷史數據作為參考，只能依據各部門的數據統計上報，這不但不能保證預算的科學性與合理性，也削弱了預算的約束力和執行力。
2.2 財務分析缺少工具
有些學院雖然有財務數據，但大多數只是Excel電子表格。雖然Excel軟件功能強大，但對于學院財務人員來說，本身缺乏必要的信息技術技能，利用Excel收集的財務數據分類簡單，提煉存在困難，難以使用其強大的計算功能和圖表工具來進行財務分析，一般只能做出簡單的報表分析，不能提供可靠的、全方位的分析數據。
2.3 財務監督缺乏手段
學院保存的財務數據由于不能實時共享，導致分管財務的負責人、部門之間、崗位之間，往往受制于信息反饋的渠道，難以在財務活動過程中將財務管理的監督控制功能加以利用，從而不能為學院發展提供決策依據。
3 學院財務精細化管理的解決方案
利用信息化平臺的逐步建設，將信息技術融入財務管理工作，創新“財務管理網絡化、財務監管全程化、經濟活動透明化”的新模式[4]，是提升學院財務工作精細化管理水平，實現財務工作精細化管理目標的有效方案。
3.1 進行財務信息化建設，打造精細化工作平臺
信息化建設是學院實現財務精細化管理的根本手段，財務管理必須建立在大量的相關數據資源的基礎上，通過信息化技術手段進行數據資源的加工和提煉，從而實現財務管理精細化。對于學院的財務管理主要包括預算、收入和支出管理，因此信息化平臺主要模塊應包括：學院經費預算支出、學院部門（專項）預算支出、學院預算收入、日常收入與支出、數據統計、支出分析等。通過這些模塊，學院負責人可以隨時查看和分析各個預算的具體收支情況，實現對學院內部財務活動的監控。通過數據統計模塊對各部門開放，使部門之間、崗位之間都能夠進行有效的監督，以此來加大監督的力度。
學院經費預算支出模塊按經費編號顯示了各類學院自籌經費、專項經費、學校下撥經?M等的使用情況和明細；學院部門（專項）預算支出模塊顯示了每個部門的每一項預算列表的實際支出和明細；學院預算收入模塊顯示了學院的辦學收入和上交學校完成的任務量；日常收入與支出用于財務秘書記錄學院的財務活動數據；支出分析模塊顯示不同要求下的學院預算完成情況的分析圖表；數據統計模塊可以設置成內部共享，按不同的條件完成支出情況的統計，并顯示財務活動明細。
3.2 利用精細化工作平臺，實現財務精細化管理
財務的精細化管理，目標就是要達到“事前預算，事中控制，事后考核”[5]，體現在具體環節上是指通過信息技術的支撐，提升預算管理的顆粒度（顆粒度用于表示預算項目的最小組成單元），嚴格按預算控制支出，增強預算對經濟活動的約束力。
做好“事前預算”：學院的財務預算通常是根據歷年整體的運行狀況及未來的發展趨勢，對下一年度的財務收支進行科學的規劃。根據信息平臺的歷史數據，學院各部門能清晰的了解近幾年的實際開支，再結合學院下一年度的發展計劃，基本能測算出本部門的下年度開支情況。當然，為保證學院預算的準確性，各部門的預算列表清單必須足夠細化，細分成最小的單元后，也有利于進行財務分析（圖1）。
做好“事中控制”：有效的財務分析方法可以準確判斷當前學院的運行狀況，分析的結果可反映出管理過程中存在的問題， 以便管理人員能夠及時有效地解決。信息平臺中利用狀態-顏色表示法，來表示當前財務支出情況，把實際支出占預算支出的比例從0到超額分成7個狀態，分別為0-20%、21%-40%、41%-60%，61%-80%、81%-100%、101%-120%、大于121%，用不同顏色代表支出的不同狀態，分別為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫（圖1）。通過定期的檢查預算執行情況，對于實際支出與預算偏差較大的情況，要重點分析并提出相應的解決與控制措施。圖2，圖3分別為二種財務分析方式。
做好“事后考核”：為達到財務預算的準確率，減少預算數據和實際執行數據之間的差異，并把財務預算作為各部門績效考核的組成部分，需要把各部門的預算執行情況以具體的數字形式表現出來。信息化平臺以每個部門為單位，以公式 得到的數字結果作為預算執行情況的得分（圖4）。
An代表實際支出的7個狀態分別對應的預算列表數量；
S代表每個部門的全部預算列表數量；
Bn代表7個狀態對應的分值，分別為20、40、60、80、100、100、20分；
3.3 利用精細化工作平臺，構建財務監督“透明” 體系
在財務管理中，應該注重內部監督體制的建設， 使部門之間、崗位之間都能夠進行有效的監督。通過精細化工作平臺，學院很容易建立內部監管、領導監管和外部監督三位一體的“透明”監管體系[6]。內部監管是各部門負責人通過“學院部門（專項）預算支出”模塊，可以查看本部門預算列表實際支出情況，通過支出明細了解本部門的運行狀況；領導監管是具有相關權限的領導可以通過“學院部門（專項）預算支出”“學院經費預算支出”“支出分析”等模塊了解學院經費使用情況和分析各部門相關工作進展情況；外部監督是通過“數據統計”模塊，把財務數據反映的事務活動對全院員工進行公開。
3.4 信息化平臺的應用實現了學院財務精細化管理
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0279-02
眾所周知，財務與會計是緊密聯系在一起的，所有財務活動都以會計活動為基礎。會計的操作性決定了會計的實踐教學在會計教育中的重要地位，而財務管理則更具有操作性和實務性，更應該注重實踐教學，尤其是應用型財務管理本科專業。
一、我國應用型財務管理本科專業實踐教學的現狀和存在的問題
自從教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業以來，已有一大批院校先后設立了“財務管理”專業，此時我國教育界才開始以會計實踐教學為基礎探索財務管理專業的實踐教學，目前還處于起步探索階段，基本上都是以會計實踐教學為主，只有少量財務管理專業方面的實訓實踐教學，既沒有比較完善的財務管理專業實踐教學計劃體系，也沒有比較定型的財務管理專業實踐教材體系?？偟膩碚f，不太理想，這除了人們對實踐教學的認識不足、重視不夠和會計實踐教學體系自身不足等原因外，其存在的主要問題如下：
1.實踐教學不成體系或是體系設置不夠合理。首先，實踐教學不成體系，難以體現專業特色。目前，財務管理專業實踐教學形式主要包括單項實驗、綜合實驗、專業實習和畢業論文等。但是實踐教學整體系統性不強，各環節缺乏有效的銜接，不能很好地實現財務管理專業的綜合培養目標。例如，財務管理專業實驗多為各專業課程分別設置的考查財務管理某一環節知識運用的單項實驗，綜合實驗項目缺乏，綜合實驗內容經常與會計專業雷同。其次，實踐教學體系設置不夠合理，如：課程設置缺乏理論依據，專業課所占比重過大，課程之間重復較多，而且跨學科課程、實踐性教學內容重視不夠，不利于培養學生的綜合素質和分析決策能力。
2.實踐教學環境和可用資源相當薄弱。首先，國內高校單獨建立財務管理實訓室也是近兩年才起步的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業的多數畢業生在畢業時也沒有見識過財務管理軟件，到實際工作中一籌莫展；同時，由于實踐教學經費投入不足，往往出現教學計劃中安排的實踐環節的課程予以擱淺。其次，校外實習基地缺乏，且不夠重視。由于財務管理專業的特殊性，企業的財務決策或盈利情況、稅收狀況等均涉及商業秘密，因此很多企業不愿意接受財務專業實習的學生，更不愿意通過簽訂協議的方式建立實習基地。有些單位即使提供了實習機會，也僅僅是讓學生簡單地了解財務部門機構設置和生產業務流程等參觀實習，很難給學生提供動手操作的機會，培養學生的專業綜合能力也就無從談起。
3.教學方法和實習形式單一，不利于培養學生的綜合素質。財務管理是一門“技巧性”非常強的學科，而財務管理技巧的培養，更需要對知識的應用、發揮和創新。而大部分高校沒有充分利用現代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，以講授代替了問題討論，考試時以一些記憶性的問題和選擇題替代分析性問題。實際上財務管理的是復雜的人力關系，財務管理及其解決方法存在著很多不確定因素，因此財務管理專業實踐教學的重點應該是培養學生處理非確定性問題所必需的思路、方法和技巧。
二、從人才市場需求和財務管理崗位能力的要求出發，建立“立體化”的實踐教學計劃體系。
培養應用型本科專業人才是應用型本科大學義不容辭的責任，而應用型人才強調的是面向實業與實務界培養的具有較強實踐能力的人才，所以我們應改變傳統教育模式，提高實踐教學的地位，從整體上策劃實踐教學計劃，為應用型財務管理本科專業的學生構建一個合理的實踐能力體系，而首要的是實踐性教學計劃的制訂，充分認識環境對財務管理教育的影響，以應用型財務管理本科專業的培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，按照社會市場經濟對財務管理人才的需求和對財務管理崗位的要求，采取相互結合的辦法，統籌安排財務管理專業實踐教學計劃的時間和內容，制定“立體化”的實踐教學計劃體系。
1.充分認識財務管理專業所面臨的各種環境。各種環境的變化勢必會影響財務管理專業實踐內容和時間的變化，尤其是政治、經濟和法律環境。我國財務管理專業教育的發展水平一直落后于發達國家，加入WTO后，財務管理專業所面臨的客觀環境發生了巨大變化，當然也帶來了前所未有的發展機遇和空間，同時也促使我國在與市場需求相結合，在多層次培養目標的基礎上，制訂出更加科學完整的財務管理專業實踐教學計劃，培養出更多的懂理論、熟實務的國際型高級財務管理人才。
2.以應用型財務管理本科專業的培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，從實踐教學的專業層次上，采取基礎實踐、專業實踐和綜合實踐相結合。三個層次的實訓是在不同的學習階段，逐步遞進實施的，并且在實施的過程中偶有交叉，這種結合既有利于學生積累知識和操作技能，也能提高學生學習的興趣。第一層次：基礎實訓一般在第二學年進行，主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養，進行會計基礎知識和財務管理基本知識的實訓；第二層次：專業實訓一般在第三學年進行，主要針對該專業主要專業課程或專業知識點進行專項實訓，以求完全掌握財務管理各個環節和該專業各方向的操作程序、技巧和方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業務，使學生掌握從事本崗位工作的能力；第三層次：綜合實訓一般在第四學年進行，主要針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力；但對于應用型本科高校，也可嘗試采用“2+1+1”的倒置式人才培養模式，讓學生提前零距離接觸專業崗位，既能提高學生對專業知識的興趣，激發學生求知的欲望，還能增強學生待人處事的能力。
3.根據應用型財務管理本科專業的培養方案，為了彌補實踐教學環境和資源的不足，從實踐教學的空間上，采取基礎應用性校內實踐教學和專業綜合性校外實踐教學相結合，這種結合方式能有效彌補各自的不足，既能培養的學生創新能力，也能提高學生的綜合素質。
基礎應用性校內實踐教學在學校內開展，既包括在普通教室或多媒體教室的課內實訓，也包括在專業模擬實驗室的課程實驗，目的是培養學生對專業基礎知識的理解和掌握，學生的每門專業課特別是實踐性較強的課程都應該開設實驗課，實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以安排在期末集中單獨實驗，培養學生嚴肅認真的態度并為后續課程的學習打下堅實的基礎。
專業綜合性校外實踐教學在校外開展，通過安排學生到實習基地或實習單位進行，是學生學完所有專業知識之后進行的一次綜合訓練，專業綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面，包括專業領域里涉及的各方面知識，如資金籌集、會計核算、成本計算、報表分析、資金營運、風險投資等內容。由于綜合實訓涉及的內容比較多，工作量較大，因此應安排在大三下學期或大四上學期進行，實踐的時間相應長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。
4.從實踐教學的時間上，既要統籌安排財務管理專業實踐教學計劃的時間，同時也要靈活采用短期假期實踐和課內實訓與長期的專業實習實踐相結合。
眾所周知，會計師事務所與稅務師事務所實訓效果好，是培養應用型財務管理專業人才的首選，但實際可訓的時間較短，能接納的實習生畢竟有限，這樣我們可以利用寒、暑假，有針對性地安排學生進行專業實踐，實訓學生經專業老師短訓，獲得審計與理財的實戰技能，隨隊以“注冊會計師”身份頂崗開展審計工作，全程零距離地接觸各類企業賬務處理與理財實務；另一方面，各高?？梢岳米约旱馁Y源，開辦“兩所”，成立財務、管理等咨詢公司，這既符合國家教育改革政策，又可以提高高校老師的實踐能力，同時也為財務管理專業的學生提供一個長期穩定的實習基地。
在正常的教學時間里，則按照教學計劃，有序安排學生進行不少于三個月的專業綜合實踐活動，加強實習基地的建設。一方面，實訓基地建設必須向大型企業進軍，尤其是與設有單獨的財務機構，專門從事籌資、融資、投資等業務的大公司聯合，與專業化的財務咨詢公司、證券公司等共建，為培養學生的理財能力提供平臺；另一方面，在校內盡力建造綜合實驗室、證券投資模擬實驗室、沙盤模擬實驗室、ERP實驗室等，以此作為理財實訓的重要補充。
綜上所述，應用型財務管理本科專業教學計劃的制訂應以財務管理專業培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，從層次上看包括初級實踐、專業實踐和綜合實踐；從時間上看包括短期實踐和長期實踐，從空間上看包括校內實踐和校外實踐，采用相互結合、取長補短的方式，構建“立體化”的實踐教學計劃體系，這是實現應用型財務管理本科專業的培養目標的基礎和保障。
參考文獻：
[1]陰麗美.財務管理本科專業實踐教學的改革思考[J].會計之友，2010，（3）：124-125.
從客觀角度而言，《財務管理》是高職院校財會專業開設的一門核心課程。當前我國已進入財務管理信息化階段，《財務管理》課程的傳統教學方法、教學內容、教材都遭受到各種沖擊。所以，我們應該充分認識到財務管理信息化實踐對本課程教學所產生的重要影響。作為一名高職院校的財會專業教師務必將信息化的財務管理思想融入《財務管理》課程的教學中，將該課程的教學和現代化的信息技術完全融合起來，培養適應信息化社會的應用型財務管理人才，財務會計信息化環境下高職院校的《財務管理》課程進行改革迫在眉睫。
一、高職院校《財務管理》課程教學存在的弊端
（一）高職院?！敦攧展芾怼方虒W沒有將企業管理信息體系理念作為指導
會計信息化體系與財務管理信息體系皆是企業信息化管理體系的重要組成部分。其中，會計信息化體系提供在決策層面有效的會計信息，即內外部的會計報告，財務管理信息體系則會充分借助會計報告信息、企業各項業務信息和金融市場信息，借助會計領域的信息工具開展資金方面的管理、資產方面的管理、預算方面的控制以及成本領域的管理，進行財務層面的分析、財務層面的預測與財務層面的決策，從而最大限度實現企業價值目標的最大化。企業的財務管理信息化體系絕對不能和會計信息化體系完全割裂開而獨自存在，高職院校的《財務管理》課程教學絕對不能和會計學的教學分開而獨自存在。當前形勢下，高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學雖然已指出企業在財務層面的管理目標是為了實現企業價值利益最大化，可是卻十分缺乏企業在管理信息體系的全局理念，沒有把握好會計學和財務管理之間的邏輯聯系。高職院校在《財務管理》課程教學體系設計進程中通常存在局限性的認識，僅是重視企業在理財領域、估價領域與價值領域的創造，卻很大程度上輕視了會計學對財務管理學的重要功效。實際上，即使是進行企業價值評估所能大面積使用的現金流量模型等方法，也必須借助信息化技術編制成套的預算財務報表的財務預測方法來獲取未來現金流量數據。高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學忽視了借助企業會計報告等會計信息，從而讓企業財務管理所制定的決策成為無源之水，最終嚴重影響了《財務管理》課程的教學效果！
（二）高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學沒有融入現代化的會計信息技術
當今世界全球經濟一體化，競爭日益激烈，信息化技術迅猛發展，相當一部分企業的財務管理面臨諸多問題：內部環境與外部環境的復雜，企業面對紛繁復雜的海量數據讓財務領域的決策變得十分困難，所以需要運用新型會計信息技術來進行輔佐。高職院校的《財務管理》課程教學往往忽略了會計學對財務管理學的基礎功效，致使會計信息化技術很難和該課程教學融為一體，具體而言表現為當前形勢下高職院?！敦攧展芾怼氛n程的教學通常停留于手工層面的計算、運用相關計算器或者借助Excel構建財務模型來處理相關財務問題的階段，對于ERP、XBRL、財務共享服務平臺、大數據、云計算等新穎的會計信息化技術在財務管理信息化領域所獲取的進展往往忽略，最終無法借助信息化的相關工具獲取上市企業最新會計領域信息數據進行分析與利用，更加不能教會學生在財務管理實踐進程中，面對稍縱即逝的現實與大量的信息時應如何科學合理的做出有效的財務決策。
（三）高職院?！敦攧展芾怼氛n程專業教師會計學水平和信息化水平亟待提高
高職院?！敦攧展芾怼氛n程專業教師對會計學與財務管理專業課程之間的關系認識不夠清晰。有些老師將會計學與財務管理課程之間的關系沒有認識清楚，有些老師單純地將財務管理誤解為數學方面的計算。對于會計學的不了解、對于會計信息技術的不了解致使高職院?！敦攧展芾怼氛n程專業教師對于ERP、遠程訪問、大數據、財務共享服務平臺、云計算等會計信息技術的新進展不是很了解，不能利用會計信息技術相關工具在第一時間內獲得企業財務管理案例方面的信息，更不能對企業財務管理的進展與所面臨的現實性問題在第一時間內進行研究，影響了學生系統化地學習《財務管理》課程，也很難調動學生學習《財務管理》課程的積極性，最終鉗制了學生財務管理水平的提升。
二、會計信息化環境下高職院校《財務管理》課程教學改革舉措
（一）進一步轉變高職院?！敦攧展芾怼氛n程的教學思想
高職院校在《財務管理》教學理念上務必形成以下觀點：徹底摒棄割裂認識財務管理學習的思想，必須從管理信息體系的角度來看待財務管理與會計學之間的關系，構建起會計是一個提供決策有效會計信息的體系，然而財務管理是充分借助外部的相關金融信息、業務信息與相關決策有效會計信息進行決策層面體系化的合理認識。高職院?！敦攧展芾怼方虒W還必須根據管理信息體系理念，充分認識到會計和財務管理實際上是對整個企業業務領域的信息進行與之相關的確認、記錄、計量、報告、分析、決策、預測與操控的體系化過程，進而充分認識到會計與財務學基本的原理、方法與技術領域相關的工具，最終實現企業在價值領域的最大化目標。
高職院校的《財務管理》課程教學務必要清晰明確，對整個企業價值的評價和價值創造的進程應構建在對企業財務報告進行分析、對企業在金融市場上的價格進行綜合性判斷的根基上。清晰地明確此點之后，就完全能夠運用高職院校會計學基本的原理、基本的概念與基本方法，并把它與高職院?！敦攧展芾怼氛n程知識構成一個完整的有機整體。在高職院校的《財務管理》課程教學中應該將會計信息化環境下完成的相關財務報告與相關財務分析作為根基，并在會計提供的決策有功效的信息――會計報告根基上大力開展財務領域的預測與企業領域的價值評估，以此實現企業在價值領域的創造。如此一來不但體現了管理信息體系中會計信息體系與財務管理信息體系在信息生產領域、傳遞領域、利用領域的連續性，更能借助《財務管理》課程對會計信息利用的教學進程最大限度發揮它推動會計學等先學課程教學的功效。
（二）在《財務管理》教學中引入新穎的會計信息技術
高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學需要進一步繼承會計類課程在應用會計信息技術方面的優勢，譬如在會計信息化的環境下，相當一部分的財務管理問題都能夠借助ERP等企業管理軟件的應用來進一步解決，然而會計信息化也能夠給《財務管理》課程教學提供新穎的教學手段與便捷的教學工具。要最大限度借助譬如ERP等企業管理軟件、云計算、移動互聯、遠程訪問、XBRL、財務共享服務平臺等現代化的會計信息技術，提升高職院校《財務管理》教學的質量。譬如可以在借助EXCEL做NPV方面的計算和EOQ方面的計算，并在構建財務模型的根基上，借助XBRL財務報告工具大力開展對上市企業財報的財務報表分析。高職院校的《財務管理》課程教學務必引入新穎的會計信息化技術，向廣大學生不斷展示會計信息化工具在企業財務管理進程中的運用，引導學生能夠運用新穎的會計信息技術完成各項常規的財務管理工作，從而讓學生在會計信息化手段的支撐下走出課堂，把《財務管理》教學和企業實踐中的財務管理實務充分結合起來，最終能夠盡快使用將來會計信息化情境下的財務管理工作。
（三）不斷提升高職院校《財務管理》專業教師適合財務管理信息化教學要求的能力
在會計信息化日益發展的環境下，不管是實務界還是理論研究界都不能對此置若罔聞。高職院校的《財務管理》專業教師自己必須在管理信息體系理論的指導下，構建起在會計信息化領域開展財務管理的思想，重新打造一個與時俱進的《財務管理》課程教學體系，進一步確定新穎獨特的教學目的與相關教學內容，運用新穎獨特的會計信息化教學手段，以此適應財務管理日益信息化的發展要求。
高職院?！敦攧展芾怼穼I教師應主動利用XBRL等信息化的財務報告工具，以此解決高職院校會計方面的人才難以去企業實踐的困難，進一步指導學生借助XBRL等信息化工具對上市企業的財務報表做財務層面的分析，真正意義上在會計信息化技術的幫助下大力開展財務預測工作與財務決策工作，并且在第一時間內和實踐中的企業財務管理情況密切結合起來，甚至還可借助相關研究為企業發展出謀劃策。
三、結束語
在高度信息化的今天，高職院校的《財務管理》課程的傳統教學方法已難以適應時展的需要，《財務管理》課程教師如能根據上述建議不斷提升自身信息化的水平，實施科學合理的教學法，定能有效提升《財務管理》課程的教學質量！
作者簡介：劉建春（1971-），男，漢族，湖南衡陽， 湖南財經工業職業技術學院，本科，會計師，主要從事財務會計教育研究。
近年來，我們緊緊圍繞穩定低生育水平這一主題，深入貫徹“一法三規一條例”，堅持抓基層打基礎，抓后進促平衡，抓改革上水平，全市計劃生育工作保持了健康發展的良好態勢。20__年被省委、省政府授予全省首批“計劃生育優質服務先進市”稱號。近兩年，我們適應新形勢要求，積極推動信息化建設，從而有效地提高了全市計生工作的整體水平。去年，全市計劃生育率、晚婚率分別達到99.4和97.4，出生嬰兒性別比控制在106.7，較好地完成了上級下達的各項任務指標。
一、創新思維，把信息化建設擺上重要位置
計劃生育是我國的基本國策。隨著經濟的不斷發展，信息技術已被應用到人們生產生活的各個領域。實現計生管理與服務的信息化，是大勢所趨，勢在必行。
首先，加快信息化建設，是新形勢發展的要求。龍州市的計劃生育工作發展一直比較健康。1995年，我們創造的規范化管理、系列化服務經驗，在全省推廣；20__年，我市被命名為全省8個“優質服務先進市”之一。這既是上級對我市工作的肯定和鼓勵，同時也對我們的工作提出了新的更高要求。在新的起點上，如何通過改革創新，實現更大發展，成為擺在市委、市政府面前的一個重大課題。黨的十六大提出加快國民經濟信息化進程的戰略部署后，我們審時度勢，大膽改革，確定在計生部門大力推行信息化，以信息化拉動計生整體工作上水平、上檔次。
其次，加快信息化建設，是實現政府提速的要求。人口與計劃生育，是黨和政府全部工作的重要組成部分。隨著改革開放和市場經濟的不斷推進，傳統的計生工作方式已越來越不適應，必須創新思維，與時俱進，應用先進本稿件版權屬517878秘書網的信息化手段，改進工作，提高效率。省委、省政府作出的“政府提速”的戰略決策，為我們加快政府工作信息化進程提供了良好機遇。我市的計劃生育工作基礎較好，理應走在全市信息化建設的前面，發揮好示范帶動作用，為提高政府電子政務水平做出貢獻。
再是，加快信息化建設，是政府轉變職能的要求。計生部門與政府其他部門相比，同群眾關系最直接也最敏感，工作千頭萬緒。搞好信息化建設，能夠讓群眾對計生部門工作的各個環節進行全程監督，提高工作透明度；有利于改進部門作風，密切黨群干群關系。同時，通過網絡傳遞，有利于增強推行政令的時效性和準確性，提高工作效率。
第四，加快信息化建設，是提高宏觀決策水平的要求。改革開放以來，龍州經濟不斷發展，先后創造了諸如商品經濟大合唱、貿工農一體化、企業產權改革、農業產業化等成功經驗，得到了中央和省、市委的充分肯定。為推動全市經濟更快發展，今年以來，圍繞落實省委和（上級市）市委工作會議精神，市委、市政府果斷決策，提出了“到20__年各項主要經濟指標在20__年基礎上翻一番”、“市內趕壽光、省內上位次、國內進百強”等一系列超常規、跨越式發展的思路和措施。正確的決策必須有科學的依據作保證；實現國民經濟快速健康發展，人的因素是關鍵。計劃生育工作的重點不單純是降低生育水平，還包括提高人口素質、應對人口老齡化、引導人口合理流動、緩解就業壓力、加快脫貧致富等諸多經濟社會問題。推進計生工作信息化，既可以在政府部門之間實現信息資源共享，又能快捷、準確地為黨委政府提供有關依據，增強決策的科學性，促進經濟社會協調發展。
二、突出重點，確保各項保障措施落實到位
為確保計劃生育信息化建設的順利推進，我們堅持和做到了“三個到位”：
一是領導到位。對計劃生育工作，龍州歷屆黨委、政府非常重視。市委、市政府把計劃生育工作特別是信息化建設納入國民經濟發展計劃，堅持與經濟工作同部署、同檢查、同落實。市委常委會和市政府常務會議在聽取計生工作匯報時，堅持把信息化建設作為一項重要內容，進行重點部署。市委、市政府主要領導和分管同志經常到計生部門現場辦公，檢查指導信息化工作開展情況，并積極協調有關部門解決工作中遇到的困難和問題，從而有效地保證了信息化建設的健康發展。
二是投入到位。在人員配備上，面對機構精簡、編制壓縮的大環境，為確保信息化建設的正常開展，市里堅持每年都分配一定數量的計算機專業大中專畢業生到計生部門工作。近兩年來，共為計生系統增編設崗16人。在經費投入上，我們舍得花錢，采取市財政撥一點、鄉鎮（街 道）出一點、村（居）擠一點的辦法，千方百計籌集資金，以保證工作需要。去年以來，全市累計投資200多萬元，其中市鄉財政撥款74萬元，用于市、鄉兩級信息化建設。目前，全市23處鄉鎮（街道）計生辦都至少配備了2臺微機，并在5處重點鄉鎮（街道）配備了電子觸摸屏，全市已有118個行政村配備了微機。完善的硬件及網絡設施，為新形勢下計生工作的順利開展提供了必要條件。
三是協調到位。為保障信息化建設的順利推進，市委、市政府定期調度電信、電力等有關部門，在技術指導、人員培訓、網絡管理和維護等方面，對計生部門予以重點傾斜。近兩年，市里共召開有關計生信息化建設的調度會、座談會等10多次；今年上半年，市委、市政府又分片召開了全市計生工作會議，專題研究調度信息化建設。為充分發揮計劃生育信息網絡的宣傳教育功能，20__年上半年，市里協調教育系統開通了校園人口網，在初、高中在校學生中進行青春期生理衛生和性健康方面的教育，受到了廣大教師和青少年學生的歡迎，取得了良好的社會效益。
具體來講，當前中職學校食堂內部核算以及財務管理工作中存在的問題主要包括以下內容：
1、食堂成本核算不準確
當前，大部分中職學校在核算原材料成本時一般都直接按照實際采購數量作為成本核算，而不是按照每月實際耗用的數量進行成本核算。食堂每月消耗的材料包括糧油、肉制品、雞蛋、蔬菜、調味品等，品種繁雜，數量較大，這給食堂成本核算帶來一定難度。部分學校食堂在辦理材料入庫、領用時程序不規范，這在一定程度上影響了食堂成本核算的準確性。因此，學校食堂每月的營業利潤不能準確核算。
2、固定資產核算不統一。不同的中職學校采用不同的核算方法核算固定資產。有的學校食堂的固定資產單獨核算，但大部分學校食堂的固定資產并入學校的固定資產進行核算。同時在固定資產計提折舊方法上也各有不同，有的按月計提折舊，也有的計提修購基金。不同的核算方法影響對食堂固定資產的管理，影響到食堂營業利潤的核算。
3、財務監督體系建設仍然不夠完善
當前部分中職學校食堂內部核算以及財務管理工作的過程中，針對財務管理監督體系的建設仍然存在著不夠完善的情況，在食堂內部核算以及財務管理的過程中缺少對于內部核算內容的審計監督機制，造成財政監督、紀檢監督以及財務管理內部控制工作始終無法有效的發揮財務管理監督的工作職能，造成學校食堂的管理過程中出現財務資金私自挪用、財務管理記錄與實際管理事實不相符合的情況，對于中職學校食堂內部核算工作以及財務管理工作的效果造成了非常不利的影響。舉例來講，部分中職學校食堂在食材的采購價格中，存在著價格虛假上報的現象，在食材的整體消耗量上，也存在著故意多報、假報的現象，對于學校自身的經濟利益造成了非常不利的影響。
4、財務管理工作人員素質有待提高
當前部分中職學校食堂在財務管理隊伍的建設過程中仍然存在著人力資源管理混亂、隊伍素質能力缺乏的現象，對于財務管理工作質量也造成了非常嚴重的不良影響。當前中職學校食堂在財務管理工作中普遍存在著一人分飾多角的現象，一名財務管理工作員工需要同時擔任飯卡充值、資金出納等多種職位，造成中職學校食堂財務管理的過程中嚴重違背職務分離、權責分離的原則，對于食堂整體財務管理的秩序性也造成了一定的不良影響。同時部分財務管理工作人員在完成財務管理工作的過程中，缺乏職業的基本素質，財務運算、檢驗、記錄等工作的進行過程中存在著粗心大意、盲目自信的現象，對于財務管理工作的良性發展有著非常不利的影響，對于食堂的服務質量也造成了一定的不良影響。
5、食堂整體管理不夠規范
當前中職學校食堂在內部管理的過程中還存在著嚴重的整體管理不夠規范的現象，究其原因還是食堂管理的過程中缺乏了有效管理制度的約束，造成食堂管理過程中出現人情大于制度的現象，而這種情況對于學校食堂的財務管理工作也造成了一定的不利影響。在整體食堂管理的背景下，食堂財務管理出現了制度無法有效的貫徹落實、內部核算工作無法有效的發揮具體的功能作用等現象，造成學校財務管理工作質量以及工作水平的下降，而這種下降又在一定程度上反作用于食堂的整體管理工作中，因此加強對學校食堂整體的制度性建設以及規范性建設，是當前學校食堂發展過程中的重要工作內容。
二、中職學校食堂內部核算以及財務管理工作的改善措施
針對上述中職學校食堂內部核算以及財務管理工作中存在的諸多問題，中職學校食堂應該采取以下改善措施，保證提升食堂內部核算以及財務管理工作的質量，提升食堂的整體管理水平以及服務水平。具體來講，中職學校食堂內部核算以及財務管理工作的改善措施內容應該包括如下方面：
1、完善食堂的會計核算
食堂應開設單獨的銀行賬戶，設置科學的會計科目，正確計算食堂成本，準確計算食堂的盈利。在原材料成本核算上，應設置存貨這一科目，存貨科目主要用于核算大米、白面這類易于儲藏、數量較大、價值較高的食材，按照每月實際領取的材料，采取月末加權平均法或先進先出法合理進行成本核算。而針對當月消耗的、數量較少的材料，比如蔬菜、肉制品等，可以直接按照當日實際采購數量列支伙食支出，各類原材料支出最終通過“伙食支出”歸集。固定資產會計核算方面，應設立累計折舊科目，根據不同固定資產的折舊年限，按月計提固定資產，準確核算固定資產折舊成本。
2、加強學校食堂的全面規范管理
中職學校首先應該加強對學校食堂的全面規范管理，保證學校食堂管理過程中的秩序性、規范性以及合理性，杜絕食堂管理過程中出現的人情大于制度的現象。具體來講，中職學校應該針對食堂的實際情況制定相應的管理制度，以食堂的財務管理制度作為基礎，加強對《會計法》、《會計基礎工作規范》等相關法律制度內容的應用，保證學校食堂能夠在財務管理的過程中有法可依、有例可依，進而充分的減少中職學校食堂管理過程中出現的不規范現象，減少中職學校在食堂管理過程中出現的種種疏漏。
3、建立高素質的財務管理團隊
中職學校還應該建立高素質的財務管理團隊，一方面學校應該明確食堂財務管理過程中各個崗位的不同職責、義務、工作標準等等內容，另一方面學校應該加強對食堂財務管理過程中不同人員的崗位培訓，加強對人員思想道德、職業態度、專業能力以及集體意識的有效培訓，從人員基礎上提高食堂財務管理的工作質量。
4、加強財務管理過程的監督
0前言
財務管理學的學習目的之一就是要使財務專業人才掌握財務管理的專業理論和實踐知識。高校財務管理教學要促使學生提高工作實踐能力，培養學生能夠使用專業知識解決財務管理上面對的實際難題。由于經濟社會的發展，社會上對財務管理人才的要求較高，導致很多高校的財務管理專業畢業生面臨著較大的就業壓力。因此，培養應用型人才，必須對高校財務管理教學模式提出新的構建，以此提升教學水平的進步，增強財務管理專業學生的綜合能力。
1當前國內高校財務管理專業教學現狀
國內高校越來越重視教學實踐的重要性，對于財務管理教學的課程規劃設定主要面向專業生為了就業的需求，將理論課和實踐課進行有機結合，有助于高校教學水平的提升和進步。但是有部分高校的財務管理課程設置過于籠統，課程設置缺乏規律。高校財務管理課程設置還有一定的滯后性，很多教學內容不能夠與實際就業需求相適應，導致部分財務管理專業學生缺乏實踐應用能力。加上高校缺乏實習訓練基地，學生缺少一定時長的實踐工作機會。除此之外，企業對于財務管理人才的要求較高。財務管理是企業管理的核心部分，企業的財務管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業生參加工作不僅需要具備一定專業知識，更需要具備一定的實踐工作能力。再者，由于行業競爭壓力較大，企業難以為畢業生提供良好的就業環境，畢業生必須具備較強的個人能力，才能適應企業的財務管理工作，這便要求高校在進行財務管理教學中必須重視培養應用型人才的作用，完善教學模式構建，以培養專業學生自主分析和解決問題的能力。
2高校財務管理教學模式的構建
2.1明確教學目標
首先，構建新型教學模式要先進行教學目標的確定?；趹眯腿瞬沤嵌?，高校財務管理課程的設置應該符合就業市場與行業的新型需求，以此規劃好課程設置，完成教學模式的構建。培養財務管理專業應用型人才應以就業市場需求為根本導向，了解行業發展情況，總結企業人才戰略，才能夠更好確立教學目標，明確培養方向。在教學中，必須重視培養學生對專業知識理解的全面性，學習范圍和渠道必須得到擴大，提升學生的就業能力。此外，高校還必須認清就業市場行情。企業對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學生的就業能力以外，必須對教學課程進行綜合性設計，考慮就業的多方面要素，注重學生長期發展能力和綜合能力的培養［1］。如培養學生的財務戰略思維能力，培養學生創造財務價值的能力和管控財務風險的能力，此外還有財務管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應加強對學生溝通能力的培養，高校教學模式傾向于對學生就業能力和專業綜合能力的培養能夠促進教學水平的進步，完成向企業和社會輸送高質量應用型人才的任務。
2.2專業課程設置
高校財務管理教學中專業課程的設置必須圍繞具體的教學目標進行。由于財務管理包含的知識面較為廣泛，所需要學習內容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學科內容分配到有限的課時中。因此需要高校進行合理的專業課程設置。可通過對基礎學科的匯總摘要，進行教學模塊編輯。比如可分為以下幾種教學模塊：（1）財務管理模塊。學生通過該模塊學習主要掌握財務管理基礎知識和基本方法，形成基本的財務管理理論構建。（2）會計學模塊。通過該模塊的學習能夠使學生充分認知會計學和財務管理的聯系，通過此項教學，能提升專業學生工作的綜合性能力。（3）經濟金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現代經濟學，學習現代經濟管理方式，掌握微觀經濟學、金融學［2］，促進專業學生財務管理高級能力提升。高校財務管理課程設置逐級分層，有利于實現專業學生系統化、全面化的學習財務理論知識，促進專業學生將理論與工作實踐相結合的能力，保障了專業學生朝著應用型人才的方向發展。
2.3完善課程案例教學
培養應用型人才最重要的一點就是要在教學環節展開理論和實踐高度融合的課程。高校制定課程內容時，必須重點考慮課程指標流程，制定學習計劃。并針對不同的就業崗位開展案例型教學模式，堅持課堂教學與實踐相結合，以此促進新型教學模式的構建，完善課程案例教學有利于實現應用型人才的培養戰略。比如，教師在課堂上進行財務工作模擬，對專業學生布置工作任務，促使學生自主利用所學理論去解決財務管理問題，增強學生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據不同崗位和角色，對學生下達不同的工作任務，增強課程的多樣化。在教學中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導式教學，培養學生自主思考的能力，改善部分學生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學生的參與性和對知識理解的深刻性。此外，課程設置可安排高級財務管理教學內容，改變傳統的專業教學模式，拓展教學思路，完善財務管理教學的全面性和完整性。高級財務管理教學包括管理和金融多個知識領域。改善當前教學模式弊端，就必須要拓展財務管理學校渠道和模式，通過對其他專業的引入式學習，最大限度地提高學生的知識運用能力。在案例教學中，教師講解和學生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業成功財務管理案例進行闡述和介紹，能夠分析出成功財務管理必備的要素，進而豐富了課堂教學的價值［3］。學生之間進行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學生對知識的理解，還鍛煉了學生自主思考問題的能力，提升學生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進行嚴格的篩選。由于教材質量參差不齊，有的財務教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質量的財務管理教學任務，因此高校必須選擇時新性較強、功能內容全面的教材。
2.4建立教學評價指標體系
建立教學評價指標體系可以包括3個模塊和6個層次：財務基礎能力模塊、財務設計分析模塊、財務綜合能力模塊，分層次教學體系包括6個組成部分：基礎課程、課程實踐、專題實踐、校內實訓、企業實踐、畢業論文等［4］。
2.5構建信息化實踐教學體系
構建信息化實踐教學體系就要開展開放式的課堂教學模式，通過開放式課堂，構建教師指導為主、學生自覺學習為輔的教學新型模式，能夠使學生在獲得良好教育的同時，豐富專業學生的工作實踐經驗。比如通過對課程案例的學習方式的指導，制定學習任務，對學生進行自由分組，促使學生通過自主和合作的方式完成學生任務。比如學生可以分組進行財務市場調查、財務方案規劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進行改進，提升學習和實踐效果。此外還可以構建網絡互助教學實踐模式。如建立網絡論壇、設立網絡課程等，一方面開拓了學生學習范圍，增加了學習渠道。另一方面增強了師生交流，使得學生能夠通過自主開放式的學習和實踐模式，增強對專業知識的理解和加深，提升了專業學生分析問題、處理問題的能力，有利于實現高校培養應用型人才的要求。
3結論
總之，由于我國經濟的快速發展，企業對財務管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統教學模式的總結，提出了基于應用型人才培養角度，創新財務管理教學模式的構建，通過完善高校的實踐教學，拓展教學范圍，提升實訓課程在總課時的比重，改革教學模式。通過總結可以得出，高校的人才培養策略應朝著應用型、綜合性人才培養方向發展，提升高校向社會和企業輸送高質量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。
參考文獻：
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［2］安存紅.應用型財務管理專業實踐課程體系構建［J］.合作經濟與科技,2013,（18）:119-120.
1988年教育部頒布的新本科專業目錄中，工商管理是管理學門類下的一級學科，在下面設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理6個專業。工商管理專業在我國從引進至今不過20多年，本科專業點由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業的在校學生大約為50～80萬人，每年約培養出10萬名本科生。隨著在校人數逐年增加，工商管理專業已成為我國培養適應21世紀發展需要的高層次管理人才的重要渠道。
2國內工商管理專業辦學現狀
中國人民大學工商管理專業表現在與該校其他學科交叉滲透，重視實踐、教學、科研、企業咨詢相結合;對外經濟貿易大學工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關系;北京航空航天大學工商管理類專業是與國際工商管理類專業教育接軌;吉林大學工商管理專業主要面向汽車、機械加工行業培養人才;武漢大學工商管理專業，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩大內容，以涉外企業的經營管理為重點;中山大學工商管理專業培養是系統掌握現代化管理與經濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應用技術;西安交通大學管理學院工商管理類專業教學特點是對組織管理、營銷管理、財務管理、人力資源管理、國際企業管理等工商企業管理的主要職能及計算機和信息技術的應用等著重進行教學訓練;上海財經大學工商管理專業注重以科研與學術交流促進教學;哈爾濱工業大學管理學院工商管理專業，主要為公司企業培養“具有一定工程技術知識”的高級工商管理復合人才。
目前，工商管理按照大類進行招生的學校包括北京大學、南開大學、廈門大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、江南大學、貴州大學、蘭州大學、汕頭大學等。工商管理類統一招生，學生入學后先接受通識教育，再進入院系學習，在一、二年級，學校打通院系界限，按專業大類組織教學，重點建設全校性公共課程和學科大類平臺課程，形成公共基礎課和基礎課的統一標準;在三、四年級，從大學三年級根據前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定具體專業。從國內按工商管理學科大類招生的看，實施工商管理學科大類招生的大都是重點大學、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。
3地方工科院校工商管理專業大類培養模式的探索
在遵循高等教育規律的原則下，從現行的工商管理人才培養模式出發，借鑒國外經驗以及我國重點大學工商管理人才培養模式，根據我國地方發展的實際需要，構建地方工科院校工商管理專業人才培養模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業人才培養模式
3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模
式目標選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式研究的目標，是構建“兩平臺”+“專業主干”、“方向”+“實踐”的培養模式，使地方工科院校工商管理培養出的學生，能以適應社會能力為核心，以素質培養為基點，以綜合能力培養為主線，以不斷改革教學方法和方式、創新實踐教學環節為主要途徑，堅持理論與實踐相結合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執行力等能力的培養，從而培養出高素質的應用型管理人才。構建“兩平臺”+“專業主干”，“方向”+“實踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式，實現“通識為基礎、經管為根本、工程為特色、實踐為手段”的“四位一體”的培養架構，突出地方性、創新性、實踐性、特色性。
(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業培養的根基必然與地方經濟和社會發展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關系。地方工科院校肩負著為區域性經濟發展服務的歷史使命，同時地方工業經濟發展的區位優勢也影響著他們辦學特色的形成。
(2)創新性。進行開放型工程教育訓練平臺的研究與實踐，建設“三實一創”教學基地，即認識實習、生產實習、畢業實習，提升學生創新能力。
(3)實踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式，不僅表現在創新性上，而且表現在工程能力的實踐性?，F代工程教育要回歸工程實踐，加強工科大學生的實踐性教學環節，注重動手能力的培養。
(4)特色性。地方高校工商管理專業要根據自己的優勢，揚長避短，準確定位，充分發揮智力作用，為地方經濟與社會發展服務，只有這樣才能獲得可持續發展的不竭動力。開設工程管理專業的方向課、選修課，體現其特色。
3．2安徽建筑工業學院工商管理大類招生實踐
安徽建筑工業學院工商管理大類培養具備管理、經濟、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調發展，做人、做事、做學問同步發展，基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、富有求實和創新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。同時，依托“大土木”，培養具有大土木背景的專業人才。該院對學生采取按專業大類招生，實行寬口徑、厚基礎、專業自選的培養模式。
(1)學生在一、二年級學習通識教育基礎課和工商管理類專業技術基礎課程，在三年級可根據人才市場需求、學院開設的專業方向和個人意愿選擇相應的專業方向課程，該院工商管理類專業所設的專業方向有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理。
綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場經濟的不斷完善和發展，企業與外界發生密切的交往與合作，企業管理型會計人才與外界交流的機會也愈來愈多，必須妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力，只有具備較強的人際交往能力,才能更好地達到財務專業人員的素質要求。②創新學習的能力。在知識經濟時代,知識的更新日新月異，隨著經濟形勢的變化，會計職業是一個需要終生學習的職業，本科階段的學習不可能滿足整個職業生涯的需要，因此，大學生應該具備不斷學習、完善自己的能力，為將來的創新學習打下基礎，學會獨立思考、分析和解決問題,才能適應當今社會經濟、科技、文化快速變化和多樣化發展的需要。
會計學專業本科教育應當以培養管理型會計創新人才為自己的培養目標，在制定培養計劃的制定、培養計劃的實施、培養計劃完成情況的考核等方面創新會計人才的培養模式，培養寬口徑、厚基礎、強能力、創新性、高素質的管理型會計創新人才，成為企業管理團隊中的中堅奠定了基礎。
1.專業培養計劃的完善。會計學專業培養計劃是管理型創新人才教育的關鍵，管理型會計創新人才培養要求改革傳統的“核算型”人才培養計劃，緊跟學術和實務前沿，構筑動態的“管理型”人才培養計劃[4]。在設置基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學、成本會計學、財務管理學、管理會計學、會計信息系統、審計學、會計專業英語等專業課程的同時，注重管理學、會計報表分析、網絡技術與應用、會計師職業道德、財經應用文寫作、會計行為規則與責任、會計制度設計、企業風險管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時也要保證足夠的實踐教學。
2.教學方法的改革。完善的會計專業學習計劃需要科學的教學措施和手段，應當改變傳統的“滿堂灌”教學方式，讓學生成為課堂的積極參與者，而不是被動的接受者，積極采取啟發式教學、案例教學等互動教學方式，充分利用多媒體等現代教學手段，把文字、聲音、圖片、影像有機地融為一體，圖文并茂生動形象，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習理解與認識，從而調動其主動學習的積極性，增強職業興趣、專業愛好，現代教學手段也能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。在校內實踐環節上進行會計、審計、會計信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設計，在校外實踐基地的實踐環節，采取頂崗實踐、參觀實踐和社會調查等方式，以多方位的實踐形式培養管理型會計創新人才成為具有創新性、多元性和獨立性思維的人才。
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0041-02
一、引言
馬克思說經濟越發展，會計越重要，隨著經濟的發展和時代的進步，會計的重要性日益凸顯，對會計人才的要求將越來越高，傳統的“記賬、算賬和報賬”核算型的會計人才將不能適應社會的需要，管理型會計創新會計人才將更符合社會組織的要求，因此，作為管理型會計創新人才培養的本科教育應當探索人才培養途徑，提升管理型會計創新人才能力，改變會計人才結構性短缺的現狀。
二、管理型會計創新人才能力結構
根據國家教委制定的學科分類，會計學是屬于管理學中的一門學科，不再從屬于經濟學，正如會計的本質：會計是一項管理活動。會計管理是經濟管理的重要組成部分，是會計工作的重要內容[1]。管理型會計具有基礎性、專業性、綜合性的特點，需要管理型會計創新人才具有相應的能力和素質。
1.基礎能力。①良好的自律能力。會計自律教育成為會計人才培養的薄弱環節經濟的快速發展和開放程度的不斷加深，人們的價值觀發生了深刻的變化，同樣也影響著會計人員，包括對會計人員的價值觀和價值取向的嚴重影響[2]。會計是一種“商業”語言，給政府、投資者、債權人、供應商、客戶等信息使用者提供決策所需要的信息，若會計信息的提供者編制虛假會計報告，將導致決策者做出錯誤的決策。會計人員作為會計工作的主體，應該樹立良好的職業道德，熱愛會計職業，做好本職工作。從會計就業市場的現實需求看，一方面，從會計市場的準入方面看，國家對會計從業資格實行考試制度已推行了多年，財政部《會計從業資格管理方法》中明確規定，《財經法規與會計職業道德》是三門考試科目中的一門，而且唯一不得作為取得規定學歷人員的免考課程，由此可見，國家已把會計職業道德作為會計人員上崗的必備標準[3]。所以應該培養管理型會計創新人才正確的人生觀和價值觀，這樣才能做到誠實守信，敬業愛崗，腳踏實地做好會計工作，堅持原則，不做假賬。②智力能力。管理型會計創新人才包括應該具備咨詢、研究、邏輯推理、判斷、嚴密的分析能力、解決問題的能力、在不熟悉的環境中確認和解決非常規性問題的能力等，這些智力能力可以幫助會計人員在復雜的組織環境中解決問題、制定決策并做出正確的判斷。
2.專業能力。①專業技能能力。管理型會計創新人才不僅要有精深的專業知識，如財務會計、公司理財、審計等方面的知識和能力，同時還需要掌握廣博的相關專業知識，如宏觀經濟、企業管理、經濟法律等現代企業經營管理知識。②計算機技術能力。隨著信息技術的發展，電子計算機技術、互聯網技術的廣泛應用，使財務工作的條件和手段發生了巨大變化，在財務工作中已經逐步實現電算化，管理型會計創新人才應具備的計算機技術能力包括掌握會計信息系統、內部控制系統、商務系統中計算機應用、網絡應用、財務軟件的使用，并能解決實際問題，進行數據取舍、信息存儲、財務分析和報表編制。
3.綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場經濟的不斷完善和發展，企業與外界發生密切的交往與合作，企業管理型會計人才與外界交流的機會也愈來愈多，必須妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力，只有具備較強的人際交往能力，才能更好地達到財務專業人員的素質要求。②創新學習的能力。在知識經濟時代，知識的更新日新月異，隨著經濟形勢的變化，會計職業是一個需要終生學習的職業，本科階段的學習不可能滿足整個職業生涯的需要，因此，大學生應該具備不斷學習、完善自己的能力，為將來的創新學習打下基礎，學會獨立思考、分析和解決問題，才能適應當今社會經濟、科技、文化快速變化和多樣化發展的需要。
三、培養管理型會計創新人才的本科教育途徑
會計學專業本科教育應當以培養管理型會計創新人才為自己的培養目標，在制定培養計劃的制定、培養計劃的實施、培養計劃完成情況的考核等方面創新會計人才的培養模式，培養寬口徑、厚基礎、強能力、創新性、高素質的管理型會計創新人才，成為企業管理團隊中的中堅奠定了基礎。
1.專業培養計劃的完善。會計學專業培養計劃是管理型創新人才教育的關鍵，管理型會計創新人才培養要求改革傳統的“核算型”人才培養計劃，緊跟學術和實務前沿，構筑動態的“管理型”人才培養計劃[4]。在設置基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學、成本會計學、財務管理學、管理會計學、會計信息系統、審計學、會計專業英語等專業課程的同時，注重管理學、會計報表分析、網絡技術與應用、會計師職業道德、財經應用文寫作、會計行為規則與責任、會計制度設計、企業風險管理等能力拓展與鍛煉類的課程，同時也要保證足夠的實踐教學。
2.教學方法的改革。完善的會計專業學習計劃需要科學的教學措施和手段，應當改變傳統的“滿堂灌”教學方式，讓學生成為課堂的積極參與者，而不是被動的接受者，積極采取啟發式教學、案例教學等互動教學方式，充分利用多媒體等現代教學手段，把文字、聲音、圖片、影像有機地融為一體，圖文并茂生動形象，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習
理解與認識，從而調動其主動學習的積極性，增強職業興趣、專業愛好，現代教學手段也能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。在校內實踐環節上進行會計、審計、會計信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設計，在校外實踐基地的實踐環節，采取頂崗實踐、參觀實踐和社會調查等方式，以多方位的實踐形式培養管理型會計創新人才成為具有創新性、多元性和獨立性思維的人才。
3.人才評價機制的優化。傳統的會計專業各門課程的評價，基本離不開閉卷或筆試，筆試可以全面了解學生的專業知識，可以節省教師的考核時間，但是這種單一的考核方式導致學生片面追求試卷成績，出現在校時“學得好”，工作以后不一定“做得好”的現象，所以對會計專業學生課程考核方式應當多樣化，例如在考核內容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識，應該增加案例分析這類題目的比例，培養學生的分析和解決問題的能力，還可以設有附加題（選做題），鼓勵學生擴展知識層面，發散思維，提高綜合素質[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學生的口頭表達能力，自身素質可以表現出來，也可以考察動手能力，專業口試考核更可以考核學生的深度理解能力、綜合能力、語言的組織表達能力和現場應變能力，可以提升學生以表達能力為核心的綜合素質，是培養管理型會計創新人才的重要保障?？荚嚪謹祽斒瞧綍r成績、期末考核成績以及實驗成績三者結合，平時成績和實驗成績在期末總成績中都占一定比例。
4.師資素質的提高。我國高校目前的會計師資學歷和知識參差不齊，教師要與時俱進，加快自己知識的更新，可以到其他高等院校和科研部門進修、學習，充實、提高自己，掌握會計領域最前沿的知識，提高師資的專業水平與綜合素質，同時加強會計實務界與理論界的交流，提高教師的實踐水平，同時提高教師的教學水平。
四、結束語
總之，我國經濟發展越來越需要管理型會計創新人才，管理型會計創新人才的培育是會計學專業教育改革的必然趨勢，管理型會計創新人才教育需要區別于核算型會計人才傳統的目標模式；要從管理型會計創新人才培養目標著眼，分析管理型會計創新人才的能力結構，積極探索管理型會計創新人才培養模式，構建教學計劃，探討實踐教學模式，進而完善管理型會計創新人才培養及應用體系，為盡快培養社會急需的管理型會計創新人才服務。
參考文獻：
[1]聶潔.關于培養管理型會計人才的思考[J].南昌教育學院學報，2008，（3）：67-68.
[2]張慶閣.會計人員自律機制研究[J].財會通訊，2012，（3）：150-151.
中圖分類號：G475 文獻標識碼：G 文章編號：1009914X（2013）34052401
一、健全規章制度，加強對財務人員的約束力
各級教育主管部門和學校，做好財會工作離不開財務規章、制度，在制定具體實施細則，制定財務管理制度必須依據《會計法》和《會計基礎工作規范》的基礎上進行，制定《總務主任工作職責》、《主管會計工作職責》、《出納會計工作職責》、《房改公醫會計工作職責》等一系列財會人員工作職責，從而使財會人員明確各自的工作范圍，并與學校制定的《學校教職工獎懲條例》相配套，做到權責分明，獎懲有據，從而激發財會人員的工作積極性和主動性。促使財會人員認真履行自己的工作職責，不斷地提高工作水平。
二、加強業務學習，提高財務人員素質
隨著社會不斷進步，知識的不斷更新，這對財務人員也提出了新的要求。財務人員要不斷加強學習，不斷充實新的會計理論和會計實務，只有這樣才能適應形勢發展和變化的需要。財務人員的學習應包括兩方面：一方面要加強財會人員的業務培訓，提高他們的業務素質，另一方面要對他們加強政治思想教育、財經法規教育，使他們具有較高的政治思想覺悟和業務道德水平。
三、加強財會隊伍的素質教育，提高自身管理水平
學校財務管理存在的誤區問題同財會隊伍的整體素質有著密切的聯系。一些學校財會人員素質好，對工作極其負責，敢于堅持財務規章制度、教育經費的使用效益就高。相反，一些學校財務人員的工作水平就很難令人放心、令人滿意，效益也就可想而知了。針對目前中小學財會隊伍中存在的問題，主要應抓好以下幾個方面工作：
1、恪守職業道德
一名合格的會計人員必須首先具有良好的職業道德，因此要加強宣傳教育，提高法制意識，大力提倡良好的會計職業道德。會計人員要做到愛崗敬業、熟悉法規、依法辦理、公正、搞好服務、保守秘密等。
2、提高業務水平
由于各中小學會計大多數是教師兼職，課務較重，培訓機會幾乎沒有。法律意識淡薄，財務知識缺乏等，以致帳簿設置不太規范，科目使用不太正確，收支較混亂，不能分門別類予以核算，有關項目如代辦費不能做到?？顚Ｓ玫?。結合《會計人員繼續教育暫行條例》的有關要求，應該加強會計人員業務培訓和自學，使其知識和技能不斷得到更新、補充、發展和提高。要本著學以致用的原則，缺什么補什么，需要什么學什么，制定學習計劃，做到持之以恒。
3、普及會計電算化
電子技術在會計領域的應用，是會計學科體系的一次重大改革。它具有手工方式下會計工作無法比擬的優越性，極大地提高了會計核算的速度和質量。因此要加強會計人員計算機培訓，搞好會計電算化試點工作，逐步做到普及電算化管理。這樣才能將會計解放出來，才能抽出更多的時間來參與財務管理，參與財務決策，更好地為教育教學服務。
4、加強會計監督
會計監督是教育事業整個工作的重要組成部分，在實施市場經濟的社會，價值規律依然起著重要作用。所以，會計監督的好壞，直接影響著教育事業的發展過程，為此，加強對會計隊伍的建設和領導，保障會計人員的合法權益，切實賦予會計人員應有的責任和權力顯得尤為重要。
四、健全內部管理制度，全員參與財務管理
有的學校會計制度不健全甚至無財務管理制度和崗位職責，有的雖說有，也只是流于形式，真正按制度、按規章辦事的不多，隨意性較大。可見，要加強財務管理，規范會計行為，制訂制度是重要的，但嚴格按制度辦事更為重要。要根據《會計法》和《會計基礎工作規范》的規定，結合本校內部管理的需要，建立健全相應的內部財務管理制度。建立財務會計崗位職責制度和考核，明確責任和權限。建立內部牽制制度和財務處理程序制度，財務機構內部要做到錢、帳分管，分工明確責任清楚。建立收支審批和稽核制度，明確審批和稽核的權限、程序、責任。建立計量驗收和財產清查制度，明確校舍財產物資管理人員，并明確其責任。遇到大筆開支，可召開教職工大會，討論決定支付情況。
五、監督創新，注重工作實際效果
加強財務管理，加強內外監督還需要先進的管理手段，科學的管理手段，加大管理信息的投入力度，改變傳統的管理手段和方式，引進先進科學的管理思想，財務管理工作，直接關系到單位的凝聚力、戰斗力和工作效率。作為財務工作者，必須站在講政治的高度，建立節約型機關、加強機關財務管理。要認真學習，全面把握國家財政政策的精神，研究做好財務管理工作的方法，突破已經習慣的財務管理思維與模式，創新工作方式，不斷提高財務管理工作水平。這也是貫徹落實科學發展觀、維護廣大人民群眾關系的需要。因此，要進一步建立健全財務制度，規范財務行為，提高資金使用效益，依法理財，合理、節約、有效地使用每一項資金。
六、加強預算外資金管理
根據《國務院關于加強預算外資金管理的決定》預算外資金就是：“為履行或代行政府職能，依據國家法律、法規和具有法律效力的規章而收取、提取和安排使用的未納入國家預算管理的各種財政性資金”。學校預算外資金來源主要是學雜費和其他收入。學校預算外資金資金實行“統收統支”。在收費時要實行亮證收費，并加蓋財務專用章，并繳存預算外資金管理專戶，非財務部門不得自行收取，擅自使用。在資金使用方面應本著“確保重點，兼顧一般，統一調配，略有余額”的原則。每學期伊始，由學校各處室編制本學期常規工作經費預算，報校長辦公會審核，經校長辦公會研究通過后，由財務負責人“一支筆”審批，對經費使用后有結余的部門，除結余款可滾至下學期使用外，財務部門可建議學校對該部門加記考核分并給予一定的獎勵。
七、加強固定資產管理，確保學校財產安全
目前，學校普遍存在“重錢輕物，重買輕管”的問題。固定資產在學校資產中占有很大比重，對于它的管理和利用關系到優化教育資源配置，提高教育教學質量和辦學效益的問題，因此必須加以重視，在“統一領導，分級管理，分工負責”的原則下，各學校應建立由校領導牽頭的專門領導機構并指定專人負責，全面管理學校資產，在審批、采購、報銷、領用、制度五個方面具體加強管理。
在采購各處室需填寫本處室所需物品的采購單，報校固定資產管理辦公室統一研究確定后，由財務負責人審批交采購人員經辦。對采購人員需選擇業務精、工作責任心強、思想素質好的人員擔任，對采購物品應以辦公室審批單為依據，從正規渠道采購，對需要量大的如圖書、電腦等用品也可采用招標形式完成。財務人員對采購人員的報銷單據應嚴格把關。對各處室領取少量屬于低值易耗的物品（如粉筆、圓珠筆等）可規定由處室責任人簽字從管理人員處領取，對價值在500元以上屬各二級保管室管理的物品，如體育用品、電腦、教學儀器等可在固定資產總管理員登記分類造冊后，由各申購處室領用。固定資產管理員可隨時核查物品使用情況，從而確保資產的安全及發揮其服務教育教學的作用。根據固定資產分級管理的層次，可制定不同的制度。如《學校固定資產總管理員的崗位職責》、《體育用品管理制度》等。通過這些制度規定，使管理員明確職責，從而保證校產在校內的安全流動。
本科生導師制是我國近年來實行的新的高等學校教學管理方式。在傳統的大學管理模式下，教務處對學生實行學年學籍管理，學生處對學生進行思想教育。專業教師授課按照同樣的要求和規格、同樣的質量標準培養人才，教授學生。學生工作和生活交與輔導員、班主任管理。教師教學工作和學生管理工作相對獨立，互不相交。如何在高等教育管理中找到“教”與“管”的結合點，逐漸在專業教師與學生之間形成一個資源信息共享、優勢互補的良好機制，促進學生自主性和創造性的發揮。實行本科生導師制就是通過導師制這種新模式改變傳統的大學課堂教學培養人才模式，強調素質教育，實行本科生導師制有利于對學生進行個性化、有針對性的教育，有利于教學質量的全面提高。人才的培養不僅取決于高質量的課堂教學，而且有賴于教師在對學生個性、特點充分了解基礎上的有針對性的課外指導。同時導師制的實施有利于培養學生自主學習的精神與能力，提升學生創新精神與實踐能力。
一、本科生導師制在這二年實行的過程中存在的一些問題
商務學院于2009年開始試行本科生導師制試點班，2010年學院全面實行本科生導師制。從第一年實施情況來看，導師制對本科生的培養確實能起到了明顯的促進作用：能為學生發揮個體潛能提供舞臺、促進了教學相長、有利于提高整體教學質量。但是，本科生導師制總的來說還是處于探索之中，制度的建設和實踐探索還有些滯后，本科生導師制在這二年實行的過程中還是存在的一些問題，主要體現在以下方面：
1.本科生導師工作職責不明確
本科生導師制實施的目的性就是增強學生專業學習的目的性和方向，導師的職責主要是對學生在專業學習時進行指導，因材施教，抓住學生的個體特征，幫助學生積極適應學習環境，認識自己，因人而異的制定學習計劃，培養學生形成良好的思維方式和掌握解決問題的方法。但在實際運行過程中，由于對本科生導師制認識的不足，不能科學地制定出本科生導師制實施和監控方案，從而造成教師對本科生導師制存在不重視的現象；此外，部分教師不能處理好教書與育人的關系，混淆導師，學生輔導員和班主任在管理學生上的責任、把教書和育人人為地割裂開來。
2.本科生導師資源不足，工作量增加
商務學院在2009級新生入校時開始選擇性的挑選三個班級開始試點本科生導師制，由專業教師擔任學生導師。以財務管理專業為例，2009年時導師和學生的比例為1：8，師生比例比較合理，個性化和差異化指導能得已開展。2010年新生班全部實行導師制，還是以財務管理專業為例，09級學生加上10級學生，此時的師生比例為1：19，從實施的情況看，個性化指導明顯不如第一年。同時，2011和2012新生相繼入校，按此發展，一個導師四年最多時可能有帶大約四十名學生的任務。在這種情況下，再要求導師時?！耙粚σ弧焙蛡€性化輔導似乎不太現實，導師對學生的針對性指導也越來越少，“因材施教”、“個性化培養”等教學指導思想更是無從談起，而這與實施導師制的初衷不符。同時具備本科生導師的教師一般都要求中級以上職稱，他們也都是學校教育教學改革和科研工作的骨干，擔任本科生導師需要付出更多的時間和精力，會對自身的教學和科研工作產生影響，導致現有導師隊伍的不穩定，許多人不愿繼續擔任導師工作或敷衍了事。
3.學生認識本科生導師制存在偏差
商務學院實行本科生導師制其目的就是為進一步促進學生自主學習與教師指導相結合，在教師和學生之間建立起明確的、相對穩定的，和諧的師生關系，構建“以生為本”的教書育人的新平臺，樹立“愛崗、愛生，導學、導行”的優良教風與“敬師，敬業，求學、求成”的優良學風，針對學生個體差異，對新生入學、學生選課、專業方向選擇、個人學習計劃、學年社會調查、職業生涯設計等專業性問題進行指導，更加關注本科生個性化的成才環境。但由于學生水平層次不齊，和導師交流問題五花八門。有的學生向教師詢問學習方法，學習用書的選擇；有的同學把導師當成各科課堂作業的解題師；有的同學把導師理解為輔導員，生活瑣事全都依賴；更有甚者，有些學生自由散漫，利用各種理由遲遲不與導師進行聯系和交流，甚至連導師電話都不接。
4.本科生導師制實施內容不易于評價
由于本科生導師指導工作大部分在課外教學時段進行，因此教學地點的靈活性，教學方式的多樣性，教學效果的可控性都難以進行管理。雖然在制定考核方案中有關于考核辦法的規定和說明，但很多考核內容都難以量化。同時，由于專業的限定性和特殊性，導師對學生的專業輔導效果也不是立竿見影的。例如商務學院的電子商務專業，由于專業的特性，國家級和省部的各類比賽相對較多，而且比賽性質層次較高，比賽時間相對固定，導師指導內容更加有目的性，指導時間上也有階段性，同時指導效果可以通過獲得的各種獎項展現出來。相對工科類專業而言，經管類專業比賽相對較少，另外比賽承辦方主要以行業協會和相關企業為主，即便獲獎，獲獎成色也相對較低。因此對導師工作的評價只能采取柔性的方法進行。工作評價既要突出指導效果，又能體現工作過程，堅持工作過程和工作效果并重的原則。
二、商務學院本科生導師制改為二年為一階段的年級導師制的具體實施內容
基于上述原因，商務學院本科生導師制擬研究實施由四年全程導師制改為二年為一階段的年級導師制；由高年級學生全員導師制轉向高年級重點學生導師制；本科生導師由專業教師單獨承擔，工作職責只是負責學習指導。同時指導方法改為低年級大班導師制集中指導，高年級實行分類指導，同時制定相應的評價內容和措施。具體實施內容如下：
1.本科生前二年（低年級）集中指導
低年級導師制是指由系專業基礎課教師負責，只針對大一和大二的學生采取的導師制。導師的工作職責主要是向學生介紹專業領域，分析和了解學生的學習興趣和學習動機，培養學生的學習能力，解決學生學習方法、專業知識等方面的問題。在我院大類招生的背景下，從預選到正式填志愿的半年多時間里，各專業的老師也都在想方設法吸引學生對本專業的興趣，有的老師私下給學生做工作，有的專業組織一些講座，一些原來除了上課，很少和學生接觸的教授也開始主動和學生接觸。原因很簡單，如果學生都不選他的專業，他就沒有課上，甚至專業有被取消的可能。采取集中指導可使學生改變高中學習方式，迅速適大學生活，同時可促進學校范圍內良性的專業競爭。
2.實施高年級重點學生導師制
