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中圖分類號 G610
文獻標識碼 A
文章編號 1004-4604(2009)09-0041-05
父母―孩子自傳敘事是指父母和孩子共同回憶并分享孩子過去的生活經歷。發展心理學、認知心理學、臨床醫學等研究均表明，早期經驗對兒童的認知、表達、社會情感、人際交往和情緒管理能力的發展有持久的影響。Nelson和Fivush(2006)指出，父母尤其是母親與孩子共同回憶并談論孩子過去的生活經歷對兒童認知、社會情感的發展意義深遠；父母―孩子的自傳敘事是兒童自我、社會情感發展的關鍵方式，是兒童回憶及敘事能力發展的支架，有利于父母與孩子之間建立良好的親子關系。便于父母指導和教育孩子，以促進其社會化的發展及情緒的表達與管理，為個體的終身發展奠定良好的基礎。本文對有關父母―孩子自傳敘事的研究進行梳理，以期從自傳記憶功能的視角為早期教育提供借鑒。
一、父母―孩子自傳敘事的內容
在有關父母―孩子自傳敘事的研究中，研究者多從兒童自傳記憶中的情緒性具體事件出發，并從以下兩個路徑加以分析：(1)當父母和孩子談論情感性經歷時，主要集中于談論哪類信息。(2)父母和孩子回憶的情感性經歷的內容與兒童情緒性自我概念的發展之間有著怎樣的關系。
Fivush等人(2003)以4歲兒童及其母親作為研究對象，以害怕、生氣、悲傷三個詞語為線索，要求母親與孩子一起回憶三件具體事件。研究發現，母親在與孩子談論害怕事件時，詳盡性程度及評價性詞語的使用頻率明顯高于談論悲傷或生氣事件；在談論悲傷或害怕事件時，更強調情緒產生的原因和解決方式：母親會詳細描述為社會所認可的情緒，以教育孩子哪些情緒性事件是可以與他人分享的。也有研究集中探討情緒性事件中的壓力性事件和創傷性事件，發現父母在敘事時會涉及更多事件發生的原因并對其進行解釋，使之有利于兒童心理的健康發展。
另有研究發現，父母在和孩子談論消極事件時，更多地以開放性的問題詢問孩子，如：“當時你是什么感受?”當談論積極事件時，則更多地以封閉性的問題詢問孩子，如：“你當時高興嗎?”而且。父母和孩子談論積極事件時更多地涉及當時的情緒狀態，而談論消極事件時更多地涉及事件原因的解釋。相比于非創傷性事件，母親和孩子更為頻繁地談論創傷性事件。且談論時回憶的細節較多，連貫性、完整性較好，同時使用更多的心理狀態術語。這一差異至少可持續6個月。母親對創傷性事件表述的穩定性有利于兒童對自傳記憶的理解、表征和敘述。
二、父母―孩子自傳敘事的風格和結構
父母―孩子自傳敘事的風格和結構對兒童自傳記憶的內容和組織方式有重要影響。
父母的敘事風格主要可劃分為兩種：一種是高詳盡型(hight-elaborative)，指的是父母和孩子經常一起回憶，在敘事性的交流中蘊含更多的事件內容和細節；一種是低詳盡型(low-elaborative)，指的是父母不經常和孩子一起回憶。極少對孩子提問，且往往只問一些重復、多余的問題。有研究表明，母親的敘事風格不會隨孩子年齡的增長而發生明顯的改變。并且，針對不同的對話情境和內容，母親會調整自己的敘事詳盡性水平，從而達到教育孩子的目的。學前期結束時，高詳盡型敘事風格的母親。她的孩子在與她或陌生的成人談論自己的個人經歷時會包含更多的細節，且敘事更為連貫。這時的兒童不止學會了重述自傳記憶，并且掌握了敘事技巧，其自傳敘事已不限于過去曾與母親討論過的事件。還可以延伸至其他未曾討論過的事件。兒童敘事風格的形成和敘事技巧的獲得也可以反過來影響其父母的敘事方式。進而形成良性循環。如，高詳盡型敘事風格的父母與高詳盡型的孩子交談，可以相互促進，豐富彼此的交流內容。
父母―孩子自傳敘事中，父母對敘事結構的安排和組織對兒童將來的敘事結構有很好的預測作用。有研究表明，母親在敘事時的連貫性和完整性越好，她的孩子在隨后的獨立敘事中，敘事的連貫性和完整性就越好。而且，在母親一孩子自傳敘事中，如果母親提及更多的方向性信息。并提供該事件是何時何地發生的等相關信息。兒童就可以把這些信息整合在其獨立敘事中。如果母親在敘事中涉及更多的評價性信息如情緒反應、主觀判斷等，那么，兒童在隨后的發展中也會作相應的評價性反應。此外，父母―孩子自傳敘事中，假若父母的敘事方式是結果導向(outcome-oriented)的，兒童的敘事會表現得較為簡單、概要；假若父母的敘事方式是過程導向(process-oriented)的，兒童的敘事則會更為具體和連貫。
三、性別對父母―孩子自傳敘事的影響
有關自傳記憶的研究表明，自傳記憶的性別差異明顯。與男性相比，女性的自傳記憶更為豐富和具體，在敘事中包含更多細節，在內容上涉及更多情感和交往信息，同時使用更多情緒性詞語描述過去經歷。在回憶任務中，女性可以比男性回憶起更多的積極和消極事件，且情緒反應的敏感性高于男性。自傳記憶的性別差異可能源于兒童早期父母的敘事風格以及父母對不同性別的孩子在敘事內容上的不同。
Fivush(1989)發現，母親在與女孩的自傳敘事中涉及的積極情緒性事件更多，而在與男孩的交流中涉及的積極和消極的情緒性事件數量相當。而且，母親與女孩的交流更多談及情緒狀態本身，而與男孩則主要討論情緒產生的原因和結果(被試兒童平均月齡33個月)。另有一項縱向研究結果表明，在與處于幼兒期的孩子交流時，父親和母親使用情感術語的數量不存在差異，但他們對男孩和女孩使用情感術語的數量存在顯著差異，與女孩交流時經常使用情緒性詞語，而與男孩的對話中卻使用較少。在這一研究中，研究者為了使觀察到的父母與孩子的談話更為自然，沒有對回憶的內容進行限定。Fivush等人(2000)對研究程序進行修改，以40-45個月大的兒童及其父母為研究對象。要求兒童的父母根據高興、生氣、悲傷、驚恐四個線索詞分別回憶一件情緒性具體事件，并與孩子進行交流。研究發現，當要求父母和孩子回憶指定的情緒性事件時，母親的敘述多于父親，且情感參與程度更高，更容易與孩子交流，更傾向于談論情緒產生的原因。此外，男孩和女孩在與父母談話時情緒性方面沒有差異，但是父母
與女孩更多地談及驚恐、悲傷事件，與男孩更多地談及生氣事件。
四、對早期教育的啟示
(一)父母―孩子自傳敘事可以有力促進兒童心理理論的發展
兒童3-5歲時可以根據他人的愿望、想法和信念來理解他人的行為，心理理論就是指個體認識到他人和自己的心理狀態，并由此對相應的行為作出因果性預測和解釋的能力。父母―孩子自傳敘事對兒童心理理論的發展有重要意義。父母在自傳敘事中使用心理狀態術語。不僅可以給孩子提供學習使用心理狀態術語的機會，而且可以幫助孩子區別心理狀態和具體活動以及自我和他人的心理狀態之間的差異。桑標等人(2006)通過親子游戲互動任務研究發現，在控制了年齡因素后，兒童心理理論的發展與母親對心理狀態術語的使用顯著相關，即母親與孩子有效地談論心理狀態對兒童心理理論的發展具有重要意義。而且，兒童心理理論的發展與兒童對心理狀態術語的使用也顯著相關。兒童早期出現的信念詞有助于他們涉及初步的心理理論，而心理理論的獲得進一步使兒童將心理理論任務中涉及的表征問題與信念詞所隱含的表征屬性相聯系?？梢姡扇擞绕涫歉改冈谂c兒童的自傳敘事中心理狀態術語的有效使用可以促進兒童心理理論的發展。
(二)父母高詳盡型的敘事風格為兒童早期自我及情緒理解的發展奠定基礎
父母敘事風格的詳盡性作為影響兒童自我和情緒理解的中介變量，至少在以下三個方面有所表現：其一，自我定義(Self-definition)。高詳盡型敘事風格的母親的回憶可以幫助兒童建構更為具體和連續的自我意識，促使兒童表現出較高的自尊和自我效能感水平，并促進兒童自我理解、自我同一性以及積極的自我意識的發展。其二，關系自我(self-in-relation)。父母―孩子的自傳敘事有利于親子依戀關系的建立，高詳盡型的敘事風格可以讓兒童感到安全，讓他覺得他人值得信賴，進而與他人建立更為復雜的關系，并促進其與他人的交往。其三，自我管理(self-regulafion)。父母和孩子對情緒性事件的敘事交流尤為重要，學前期和學齡期兒童如果情緒理解發展不當，將導致其心理和行為問題發生率的增高。而高詳盡型敘事風格的母親，她的孩子情緒理解發展良好，會表現出更多的同情心和親社會行為。如果父母―孩子自傳敘事中能涉及更多的對情緒發生原因的解釋。則更有利于兒童情緒管理能力的發展。
(三)父母―孩子自傳敘事為兒童語言、口語表達、敘事能力的發展提供了很好的契機
研究發現，兒童語言、口語表達能力的發展與父母―孩子的自傳敘事相關。高詳盡型敘事風格的父母在敘事中多以開放性問題向孩子提問。且涉及更多新鮮詞匯，運用更多解釋性語言，因此，孩子也學會使用語言來表達自己的情感和態度，并且可以逐漸掌握父母在敘事中所采用的句法結構等。例如，父母如果通過照片、視頻等方式記錄兒童過去的生活事件，之后以講故事的方式與兒童交流，并采用高詳盡型的敘事方式詢問兒童，回答兒童所提出的問題，將有利于兒童語言和口語表達能力的發展。
此外，父母在自傳敘事中的敘事結構影響兒童敘事能力的發展。有研究者通過虛構故事測驗，即提供一幅缺少文字的圖片讓兒童針對圖片的內容虛構一個故事，發現父母的自傳敘事結構影響兒童對虛構故事結構的組織。Wenner等人(2008)的研究發現，母親在敘事時對who、what、when、where、why、how這些信息表述有所側重，可以使孩子在隨后的虛構故事敘述中對這些信息表述的側重與母親保持一致。學前兒童虛構故事敘述的結構多以近期與父母的交談為參考，而學齡兒童則多以遠期與父母的交談為參考。
(四)父母對自傳敘事內容的科學安排有助于兒童心理的健康發展
由于兒童認知能力發展尚未完善，我們往往無法及時發現和矯正兒童的內化心理問題，而父母采用科學的敘事方式和孩子交流其情緒性具體事件，可以有效促進兒童心理的健康發展。對于壓力性事件和創傷性事件，如兒童親身經歷的5?12地震，成人尤其是父母如果更多地對其消極情緒產生的原因進行解釋，進而幫助孩子理解情緒的發生并在其后的敘事中也學著更多地去解釋情緒發生的原因。將有利于兒童心理的健康發展。
需要注意的是，當前對父母―孩子回憶內容的研究多集中于要求父母和孩子對某一特定的情緒事件進行回憶，這一研究設計相對于日常生活可能有失真實，因為具體的創傷性或壓力性事件在日常生活中并不那么常見。也有研究只要求父母和孩子一起回憶盡可能多的事件并進行交流。沒有對事件的情緒性質予以限定。結果發現，雖然父母和孩子所回憶的事件以積極事件為主，但消極事件也占很大的比重。這部分消極事件是日常生活中經常發生的，回憶這些事件可以為兒童日后處理創傷性事件作預先訓練，有利于兒童更好地處理和解決消極事件，促進兒童情感、自我概念的發展和良好性格的形成。
剛放養的苗種個體小，抗逆性低，核心問題是保證放養菲律賓蛤仔的成活率。楊鳳等（2016）在實驗室條件下，模擬了常見環境因子溫度、鹽度、pH值以及流速和規格對菲律賓蛤仔幼貝（殼長6-12 mm）潛沙速度的影響。結果表明，溫度10-30℃、鹽度25-30、pH值在 6.0-9.0 范圍內，蛤仔幼貝均能100%潛沙；在試驗觀察的 4-5 h內，鹽度由30突變至10 時沒有蛤仔潛沙，突變至20時有 20%-30%潛沙（20℃，莊河蛤仔）或100% 潛沙（15 ℃，福建蛤仔）；pH值由8.0突變至10.0 時不能潛沙；以暫養海水的溫度（15 或 20 ℃）、鹽度（30）和 pH 值（8.0）為中心，隨著各個指標向兩側突變，潛沙時間延長； 在溫度1-30℃，突變溫差5-15℃條件下，全部試驗組均100%潛沙，在15-20℃時潛沙最快。說明蛤仔幼貝對溫度及其突變的適應能力很強。這可能與蛤仔生長在潮間帶，生活環境的溫度和鹽度經常大幅波動有關。流速為3、4、5 cm/s 時，隨流速增大潛沙速度加快；在殼長6、9 mm 和12 mm 的幼貝中，以 殼長12 mm 潛沙速度最快。若以半數潛沙時間（ET 50 ）為判定指標，則適宜潛沙溫度為 15-20℃， 鹽度為25-30，pH 值為 7-9（莆田蛤仔）和 8.0（莊河蛤仔）。在適宜條件下，蛤仔幼貝1 min內開始潛沙，3min內有半數潛沙，5 min 便全部潛沙。環境突變對蛤仔潛沙有明顯影響，在池塘放養蛤仔時應該注意購買地和放養海區溫度、鹽度和 pH 值的差異，選取殼長 10 mm 以上幼貝放養效果較好。
二、投喂與水質管理
1.投喂既給養殖生物提供營養和能力，又與施肥共同影響水質。本養殖系統的海蜇投喂與常見的投喂技術基本相同，但海蜇作為大型膠質濾食動物，投喂更與水質管理有關。因此，筆者將投喂與水質管理一起討論。
2.水質狀況（水色、透明度等）是水中各種生物的“臉譜”和生理習性的“晴雨表”。讀懂水質這張“臉”，即透過水色、透明度和生物組成等看出水中海蜇等養殖生物的“喜和哀”。在本養殖系統中，從能量流動和物種間關系來看，水質管理的關鍵應以海蜇為核心、以氮磷的循環為重點。
3.在本養殖系統中，水溫、鹽度、溶解氧含量和硬度等水化學指標與海蜇的產量沒有顯著相關性，但在水質指標如下的池塘中海蜇產量卻較高：5月池中水的亞硝酸鹽含量在0.01-0.10 mg/L之間，6、7、8月變化在0.40 mg/L-0.70 mg/L之間；7、8月池水中氨態氮含量變化在1.1-2.1 mg/L之間；7、8、9月池中水總有機碳含量變化在10 mg/L-15 mg/L之間；浮游植物的豐富度指數、多樣性指數和均勻性指數之和為4.49。筆者認為，上述水質調控指標是本養殖系統的適宜變化范圍。
一般認為，亞硝酸鹽對水生動物的毒性較強，本試驗中海蜇產量卻較高池塘的亞硝酸鹽含量指標也遠高于漁業水質標準。筆者認為，適當高濃度的亞硝酸含量池塘海蜇產量比較高的原因可能與氮（N）的生物地球化學循環有關。
三、輪捕輪放
輪捕輪放在我國南方淡水漁業中廣泛應用，能增產的基本原理是不斷調整養殖生物的儲存量，使其始終保持在增長幅最大的略低于最大養殖負載量的最適儲存量。輪捕輪放使養殖時空的利益最大化、市場供應的均勻化和資金周轉高效化。輪捕輪放的對象必須具備生長快、周期短、易捕撈、苗易得等特點。在本養殖系統，只有海蜇具備這些優勢而成為輪捕輪放對象。
輪捕輪放的關鍵是準確判斷不同條件下海蜇指數增長的拐點。指數增長的拐點前即捕出，貽誤了海蜇的質量快速增長期，指數增長的拐點后捕出，邏輯斯曲線引發的生長崩潰，兩者都會影響海蜇的產量。因此，探明本系統中海蜇指數增長的拐點可能是進一步研究的重點。
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幼兒班主任勵志寄語精選1、給孩子一張紙，就是給孩子一片想象的空間;
給孩子一支筆，就是給孩子一個創作的機會。我們將用大海般溫暖的懷抱，呵護每一個孩子，讓他們成為快樂的小天使。
2、孩子的心靈是無暇的稚嫩的，讓我們做一個有心人，善于發現他們的所思所想，順暢步入他們的內心世界，與孩子為伴，引領他們實現一個又一個夢想。
3、重孩子，因為孩子需要平等;賞識孩子，因為孩子需要自信;新熱孩子，因為孩子需要獨立;學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地!愿我們的孩子健康快樂的成長!
4、沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能把自己的心靈獻給孩子，只有愛孩子，才能理解他們，體諒他們，把他們的歡樂和苦惱裝在自己心中，只有愛孩子，才能更有效的教育孩子。
5、這是一個五彩斑斕的孩童世界，顯身其中，沉浸著是讓人沉醉的舒心和喜悅，期待著快樂，期待著夢想。
在同一片藍天下，讓我們用新去挖掘，用愛去呵護，用感情去感悟，用執著凝聚真誠，用真誠抒寫快樂，給孩子的童年播上夢的翅膀。
6、歷史晴空，天地萬物，為人師表的我愛著這份職業，神圣的職業賦予我們殷切的希望，看著幼兒走進知識的禮堂，看見孩子們在專心操作，探索的時候，老師就有孜孜不倦的耐心引導，孩子們渴望上進的心涌動著日復一日的激情，讓我為不斷前行的道路而加油喝彩。
7、生活是真實的，因為心中有那份對孩子的愛，我不想是否能成功，我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘。
只要投入過、付出過、擁有過，我相信：孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
8、如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽收獲，帶領孩子順利度過每一天，肩負重任。
從師之路平凡，但卻讓我們深深地體會到平凡中的輝煌。歲月可以剝蝕我們有限的生命，卻帶不走我們一路留下的歡歌笑語，也帶不走對孩子們無盡的祝福。盡管我們只是點點滴滴的雨露，但在陽光下卻折射出奪目的光彩，我們的人生平凡而又輝煌。
9、勤勤懇懇做事，認認真真做人，以一顆平常心面對生活中的人和事，善待他人。
擦亮發現的眼睛，在工作中發現快樂、發現美，工作并快樂著。
10、當孩子們每天進入幼兒園大門的那一刻，我就會親切微笑的問候;
當孩子雀躍與寬闊的好動場的時，能見到老師們那隨影而動的關切神情，只有愛孩子，才能把自己的心獻給孩子。
11、兒童的心如蘊藏豐富種子的大地，需要兒童教育省們像農人那樣，遵守天時、精耕細作、不意不躁、循序漸進。
讓我們保衛童心、保衛兒童的天性，純凈的生態環境中，綠水常流、物質豐饒、富于創生能力!
12、清晨，迎著第一縷陽光，我最想看到的就是你們的身影，最想聽到的就是你們的聲音。
我愿意你們像小鳥一樣唧唧喳喳的圍在我身邊游戲，親愛的孩子們，知道嗎?只有快樂，我才會快樂。
13、勤勤懇懇做事，認認真真做人，以一顆平常心面對生活中的人和事，善待他人。
擦亮發現的眼睛，在工作中發現快樂、發現美，工作并快樂著。
14、生活是真實的，因為心中有那份對孩子的愛，我不想是否能成功，我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘。
只要投入過、付出過、擁有過，我相信：孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
15、教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛,但是,教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心;
幼兒班主任勵志寄語經典1.靈動的顧祎陳，漂亮的，大眼睛的妹妹，你是我們班快樂的小精靈，每天早上那一聲響亮的老師早，像百靈鳥兒的歌唱，一切好心情從這里開始。
老師真的要謝謝你，謝謝你帶給我們的清爽和快樂。
2.聰明懂事的胡金楊，你總是那樣地乖，能那樣管住自己的小朋友還真不多，課堂上老師總能找到你聚精會神的目光，聽見你響亮的回答。
活動后你總是能幫助老師做事，儼然成了老師得力的助手，老師真的覺得你很了不起，加油，爭取下個月的你表現越來越精彩奧。
3.你是一個懂事、講道理的孩子。
你做事情很認真，樂意幫助別人，能安靜睡覺，自己穿脫、整理衣服，動手能力有了明顯進步，上課時注意力集中，有時能舉手回答問題，但性格內向，有點膽怯。希望天天小朋友以后更勇敢些，多在集體中發表自己的見解，做個自信的孩子。
4.你是一個穩重、大方的小男孩。
你對各類事物的感知快，觀察事物細致，接受能力較強，能正確地表達自己的意愿，有良好的學習習慣，回答問題聲音響亮，有了較大的進步。希望秋秋以后再接再厲，更上一層樓。
5.你是一個有主見、自尊心較強的小女孩。
你能安靜睡覺，自己穿脫衣服，做事有條理，能積極參加各種文體活動，上課認真聽講，踴躍發言，各方面取得了明顯進步，老師真為你高興。希望帆帆小朋友繼續努力，多鍛煉動手能力，爭取更大的進步。
6.你是一個活潑、可愛的小男孩。
你主動幫助班級做值日生工作，做事情認真，對老師有禮貌，積極參加體育鍛煉，本學期上課有時能認真聽講，但堅持性差，需要老師不斷督促，午睡較難入睡。希望偉偉小朋友以后嚴格要求自己，做一名愛學習，守紀律的孩子。劉煒豪小朋友你是一個熱情、活潑的小男孩。愛幫助別的小朋友，對老師有禮貌，吃飯不挑食、不偏食，生活自理能力強，上課能大膽舉手發言，但有時不能遵守常規，做事馬虎。希望煒豪小朋友升入大班后改掉缺點，做個守紀律、愛學習的好孩子。
7.你是一個大方、自信，獨立性較強的女孩子。
你愛幫助別的小朋友，懂得自我約束，愛幫老師做事，能獨立完成各項任務，是老師的小幫手，在小朋友中有一定的威信，你的畫經常貼在"小畫廊"里，老師也為你感到高興。希望小雪小朋友以后再接再厲，更上一層樓。
8.活潑的小女孩。
你吃飯不挑食、不偏食，自己的事情自己做，不依賴別人，你能大方地講長而精彩的故事，本學期學習習慣有了很大進步，老師也為你感到高興，但你做事有點馬虎。希望吉吉小朋友以后改掉缺點，爭取更大的進步，好嗎?
9.你是一個熱情、大方的小女孩。
你特別愿意幫班級做事情，經常和老師一起打掃衛生，工作認真、負責，課堂上接受能力強，能積極舉手回答問題，你繪畫時特別專心，能完成較細致的手工作業。希望悅敏小朋友以后再接再厲，更上一層樓。
10.你是一個活潑可愛的小女孩。
你吃飯衛生好，不灑飯，穿衣速度快，積極參加各種體育鍛煉，做事情特別細心，書寫數字干凈、整潔，課堂上能舉手回答問題，但聲音不夠響亮，有點膽怯。希望穎穎小朋友升入大班后更大膽些，做個自信、勇敢的孩子。
11.你是一個聰明伶俐的小男孩，熱情、活潑、大方，就是現在的你。
記得剛開學的時候，你成天以淚洗面，特別想家，膽子小，怕說話。可是，程老師就知道，你那么聰明，肯定會戰勝自己的。這不，現在的你，講禮貌，友愛同學，作業認真生活上也能照顧自己，挺棒的一個小男子漢!
12.一看到你，程老師就很喜歡你。
和你相處了近一學期，老師還發現你有很多的優點。你的獨立能力很強，在生活上自己能照顧好自己，還挺樂意地幫助老師做些力所能及的事情。尤其是你在學習上還有一股韌勁，遇到困難從不退卻，總是耐心地去解決。程老師相信，憑著你的這股韌勁，你的未來一定很精彩!
13.你是一個聰明又頑皮的小男生，有時讓老師生氣，有時讓老師快樂。
老師知道你是我們班級最聰明的一個，最聰明的你能接受程老師的幾點建議嗎?課堂上少做點小動作，多發點言;課間少一點惡作劇，多和小朋友友好相處。我相信，下學期的你一定是我們班最出色、最優秀的一員，好好加油呀!
14.你給老師的印象是—聰明、穩重、細心、善解人意。
每當在課堂上老師叫小朋友坐好的時候，你總是第一個坐正;每當所有人作業交上來的時候，你的作業總是讓老師覺得最舒服。最近，你還特別講禮貌，每天早晨都能聽到你響亮的打招呼聲，聽了老師的心里暖暖的。老師相信，只要你堅持不懈，努力地走下去，你的明天一定很精彩!
15.你知道嗎?我們班最聰明的是你，最頑皮的也是你，老師很喜歡你。
聰明的你，作業認真，手工做得棒，生活自理能力很強;頑皮的你，不能和其他小朋友友好地相處，做一些讓老師生氣的事情。老師真心地希望你，做一個大家喜歡的好孩子，能做到嗎?相信你一定能!(
幼兒班主任勵志寄語推薦1.園長寄語：不斷探索幼兒的特長，使其發揮到最大，讓他們成為自信的下一代。
堅持辦園宗旨，積極改革創新，不斷豐富辦學模式，突出辦園特色、提高保教質量。
2.做人認真、待人以善、示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
3.我愿捧著一份親情、友情和真情，投身于“為人師、如人母”的崇高的幼教行業中，也愿與年輕的父母們一起為孩子共擎愛的藍天。
4.我愿同你們一起為孩子的成長搭建一方平臺，讓祖國的未來享受更多成長的關愛。
讓孩子們在愛的陽光下啟心智之門，雅情趣之源，揚求知之帆，做成功之人!
5.在這無限的溝通空間里，我們播種著愛心和希望，收獲著真誠和喜悅。
6.尊重教育規律，尊重兒童身心發展特點，尊重兒童人格，尊重家長的真誠反饋。
7.我們的教育是走進孩子世界的教育，作為幼兒教育工作者的我們，以極大的熱誠投身于兒童世界之中，愛著孩子的所愛，樂著孩子的所樂，和他們一起快樂、哭泣、和他們一起成長!
8.童年的世界，夢想如詩如畫，如日月星辰般燦爛，幼兒園的世界是你們實現蔚藍色夢想的搖籃，我愿是輕撫搖籃的雙手，我愿是流淌在你們心間的甜美童謠，陪伴你們在這夢開始的地方快樂成長!喜歡你們甜甜的、稚嫩的叫我老師，喜歡你們每天沐浴陽光，笑如花，感謝你們傳遞給我的幸福感!祝福你們，親愛的孩子，愿你們健康茁壯的成長!
9.關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂!
10.熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。
11.做孩子們的教育者，做孩子們的游戲伙伴，做孩子們的第二任母親，做孩子們的知心朋友，是我們最大的心愿。
12.可愛的孩子們，我是青草地上那個放風箏的人，也許并不怎么頂天立地，也不見得能夠呼風喚雨，但我望你的目光一定長過我手中牽你的細線。
只要你能飛，我就會給你風的翅膀，愿你們擁有博大的愛心、廣博的知識、健康的身體，快樂成長!
13.園長寄語
經驗和責任告訴我們：在安全感中長大的孩子對人信賴，在鼓勵中長大的孩子滿懷信心，在贊賞中長大的孩子懂得尊重，在公平中長大的孩子有正義感，怎樣的生活造就怎樣的孩子。為了孩子，讓我們鎖定和睦、溫馨的生活，共同探討教育方法，思索教育理念，“以培養兒童健全人格、保證身心健康為前提;以基于自然法則，順乎兒童天性為原則;以萌發兒童積極情感，啟迪聰慧心靈為途徑;以尊重兒童個體差異，促進全面發展為目標”，這是我和我的老師們始終如一的追求，愿與廣大家長達成共識，架起家園共育之橋。
作為園長，我愿同你們一起為孩子的成長搭一方平臺，讓祖國的未來，享受更多成長的關愛，讓孩子們在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源;揚求知之風帆，做成功之真人。
愿我們在這片凝聚愛意、放飛希望的青草地上，手拉著手，心連著心，以浪漫的姿態，去呼吸現代教育的精髓，讓每個孩子在我們“新奇寶貝”幼兒園都擁有最佳人生開端!
14.待人以真，與人為善，示人以美，持一顆童心,做孩子朋友。
15.這是一片神圣的沃土,到處播撒著希望;
這是一方快樂的天地,到處洋溢著歡歌.她們在這片土地上耕耘,灑下辛勤,這是一片神圣的沃土,到處播撒著希望,這是一方快樂。
16.用我們的愛心換你們的放心，只有你們開心才是我們最大的安心!
17.把最多的愛給每一個孩子。
用最好的教育塑造祖國的未來!
18.真心關愛孩子，真情投入教育，愿每個孩子健健康康，快快樂樂。
在教育教學工作中，我們經常聽到這樣的抱怨：“真不懂這學生怎么能這么差!”“這樣的學生將來能有什么出息?”弄不懂學生為什么這么差，是因為除了成績，我們對他們的過去一無所知。這樣的學生將來能不能有出息，在缺乏對學生全面了解的情況下，教師是不能“鐵口直斷”的。
馬克思說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發展過程中的生命體。”班主任要用發展的眼光看學生。但在實際的教育工作中，當我們接手一個新班級時，對于學生的特長、個性、家庭環境等一無所知。這時候，班主任都會想要有一個能夠為我們描繪出動態的、完整的、立體的學生發展過程的資料庫，這就是學生的成長檔案袋。
浙江省教育廳在2006年出臺了《關于學生成長記錄與綜合素質評價的意見》指出：學校應當為每位學生建立中學生成長記錄。建立學生成長檔案，使教師更加細致地了解學生，對學生的發展做出有針對性的引導。建立學生成長檔案，使家長發現孩子的閃光點，提高家長正確評價孩子的能力。建立學生成長檔案，使學生對自己的成長過程進行反思和評價，凸顯個性，展示自我，激勵學習的熱情。
在《關于學生成長記錄與綜合素質評價的意見》中指出，學生成長記錄的主要內容包括課程修習記錄和綜合實踐活動記錄。筆者認為這樣的成長記錄有以下弊端：從記錄的內容來看，過于注重學生的學習情況和學習成績，而對學生的個性特長、習慣養成等方面體現得不夠充分，很難體現過程；從記錄的主體來看，過于強調教師的作用，沒有發揮出學生與家長的作用；從記錄的形式來看，只有文字材料，沒有圖片等其他更為形象、生動的材料。
結合實際的教育工作，筆者認為，一個理想的成長檔案應該包括以下幾個方面的內容。
一、封面設計
成長檔案記錄學生的成長軌跡，是屬于學生的天地。學生可以為自己的成長檔案設計個性封面，可以選擇自己最漂亮的照片、自畫像、詩詞等。
二、明確要求，為學生的成長指明方向
成長檔案的首個內容應當包括班級目標、班級公約、教師寄語等，貼上班級的集體照。這樣既可以明確學生成長的方向，又可讓學生認識到自己是班集體的一員，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。
三、介紹自我
學生個人的基本信息，尤其要寫清楚自己在家的生活情況以及自己的理想。
四、家長寄語
尤其是孩子在家長心目中的形象，家長在本學期對孩子的期望等，貼上全家福。讓學生明白父母是愛他們的，時刻在關注他們。
五、我的表現，表現自我
這是成長檔案中最主要的內容，它要體現出學生在一個學期中的成長過程。具體可分為這樣幾個部分：
1.展示能反映學生成長的項目或最佳作品
書法好的同學書法作品居多，美術好的學生的美術作品多于其他的內容，喜歡看書的同學資料卡做得多……展示出學生的個性特長，激發他們學習的熱情。
2.優缺點卡
包括“我很棒”和“要加油”兩個部分。班主任利用班會課的時間引導“同桌”充分思考。一方面，讓學生發自真心地為自己的同桌找優點；另一方面，讓同桌以“我認為你怎么樣就更好了……”為主線善意地給同學提出缺點。應用此卡，能使學生參與評價，讓學生用欣賞的眼光看待伙伴，正視自己，實現共同進步。
3.收獲園
收獲的是學生的榮譽證書、各級各類競賽中的獲獎證書或證明及作品、參加現場表演及頒獎照片、好人好事方面的照片等。
六、說句心里話
師生之間、家長與孩子之間的傾情叮嚀。
七、自我評價和總結
按照上級活動要求，學校德育處制定了活動的方案。按照方案開展了系列活動。要求各班搜集大量關于清明節的由來和革命傳統知識，以主題班會的形式向學生進行宣傳;要求各班辦一期該主題的黑板報在熟知革命歷史的基礎上，從思想深處認識到祭掃活動的深刻意義。
二、開展“祭先烈，傳承民族精神 弘揚民族文化”征文比賽
我校結合感恩教育，通過謳歌先烈的豐功偉績和崇高精神，表達對先烈的深切懷念和無限懷念，各年級開展不同表現形式的主題活動。五、六年級開展了祭革命烈士，立志成才征文比賽活動。此次活動，極大地增強了學生進取心，進一步規范了學生養成習慣教育。
三、開展“緬懷革命先烈”手抄報展評活動
我校三、四年級安排出一期清明節手抄報，手抄報內容豐富，以清明節緬懷先人，烈士為主題，紀念這個有著深遠意義的日子。
四、開展“清明祭掃”活動。
4月1日至6日我校大隊部組織學生開展 “網上祭英烈，文明祭掃的活動”。少先隊員們并在寄語上寫下了緬懷先烈的話語，以表哀思。
在這次活動中，大隊輔導員在升旗儀式上對少先隊員們提出殷切的期望，希
望孩子們能繼承革命遺志，發憤圖強，長大后報效祖國。升旗儀式上大隊輔導員帶領全體少先隊員在國旗下莊嚴宣誓，將文明祭掃活動推向高-潮。
昌吉市六工鎮中心學校
20xx年4月7日
各班黑板報
各班開展主題班會
二年級班主任教孩子“網上祭英烈”文明祭掃的簽名、寄語活動
三年級孩子在班里開展“網上祭英烈”簽名留言
20xx年清明節活動小結 [篇2]
今年清明節，我校在學生中組織開展了形式多樣的清明節愛國主義教育活動，主題為圍繞“緬懷革命先烈，培育和踐行社會主義核心價值觀，為建設美麗薊縣做貢獻”這一主題，開展集中宣傳教育活動?；顒忧闆r總結如下：
1、開展 “網上祭英烈”活動。全校3-5年級共有85多人參加了此次活動，在老師的指導下，學生們登陸中國文明網，在該網站“網上祭英烈”平臺上，向革命英烈鞠躬、獻花，發表祭奠感言，表達了對革命先烈的感恩和敬仰之情。
2、組織1-5年級學生開展“緬懷革命先烈、宏揚民族精神”為主題的班隊活動，對學生進行黨史教育、愛國主義教育。
3、開展清明文明祭掃活動
在入園第一次家訪中，薇薇媽媽便告訴我們：薇薇一家祖孫三代居住在一起。薇薇從小語言能力差，當別的孩子已經能清晰地喊“爸爸、媽媽”時，她還未開口。爸爸媽媽平時工作比較忙，無暇照顧孩子。薇薇從小就和爺爺奶奶生活在一起，兩位老人都不怎么愛說話，也很少帶薇薇出門。爸爸媽媽發現，薇薇也很少說話，大部分時候都是用動作來代替語言。
媽媽的入園擔憂：薇薇在幼兒園不會開口說話怎么辦？
入園面對面
孩子們入園后，經過一段時間的適應，班級里大部分孩子都逐漸停止了哭泣，開始融入集體生活。這時，我們注意到，薇薇媽媽的擔心似乎得到了證實。
大清早，我們主動擁抱來園的薇薇，熱情跟她說“薇薇寶寶早！”她看也沒看我們，一聲不吭地徑直走向玩具區，薇薇媽尷尬地說：“這孩子……”
戶外活動時，孩子們高興地蹦蹦跳跳，跟著老師學做早操。薇薇卻站在一旁不動?！稗鞭保蠋熍男∈盅?？”無論我們怎么引導，她都既不回答也不動。
點名了，我們叫著每個孩子的名字，大部分孩子都學會了聽到自己的名字就說“到”?？蔁o論我們是直接喊“薇薇”，還是用游戲的方法喊“呀，薇薇寶寶在哪里？”“薇薇寶寶不見了嗎？”，她都是一聲不吭。
在薇薇媽媽來接園時，我們向她反映了這個情況，并對薇薇的情況作了分析：
孩子為什么不愛說話――一方面，薇薇從小生活在比較封閉的環境中，身邊的教養人都是沉默寡言的，很少與她交流，孩子在環境中及對成人的模仿中，習慣了用動作來表示，語言能力發展欠佳。另一方面，幼兒園對于孩子是一個陌生的環境，面對新環境和新事物，內向的孩子需要一個慢慢適應的過程。
家園合作計劃
聽了我們的分析后，薇薇媽媽迫不及待地問：“老師，這才剛上小班，薇薇已經輸在起跑線上了，以后能趕得上嗎？”
“只要有愛心、耐心、恒心，加強家園之間的合作與配合，充分給予孩子發展的時間和空間，積極創設相關的物質環境和心理環境。孩子一定會在這方面有所改善的?！闭f完，我給薇薇媽布置了以下任務：
多陪孩子說話
不管工作怎么忙，回去一定要陪伴孩子，這段時間和孩子說話多采用“問答式”，如果孩子不愿意回答，可以先幫她回答。堅持訓練，持之以恒。
多些耐心等待
這段時間不要給孩子壓力，如果孩子還是不愿意開口喊人，不要責怪孩子，更不要覺得在外面丟面子。
一段時間后……
早上入園，薇薇仍然不肯開口問好，我們還是堅持主動跟她說：“薇薇寶寶早！”
游戲時，她偶爾會突然回頭喊我們：“老師，你看！”“真棒！這是一只小兔子嗎？”聽了我的問話，她只是笑笑，沒有回答，繼續玩了起來。
吃午飯了，當我們表揚吃得又好又快的寶寶時，她也好像受到了鼓舞，快速吃完跑到我們面前嚷著：“看，我吃光了！”我們連忙親了親她，獎了她一顆五角星，她開心地笑了。
同時，薇薇媽媽也驚喜地發現寶寶不似以前那么沉默不語了，也會不時地冒出幾句。雖然頻率不多，但也足以讓媽媽開心不已。
孩子的成長背后――在愛的滋養下，薇薇慢慢敞開了心扉，愿意說話了。這說明她有了一定的積極情感，語言表達能力已經能突破以前的行為模式在初步發展了，雖然這種發展還是有些起伏不定，但這種變化和進步還是令人欣喜的。這也提醒我們要緊緊抓住這一契機，進一步用愛心幫助孩子成長。
家園合作計劃
基于以上的認識，我們和薇薇媽媽討論制定了以下家園合作策略：
家園一致來游戲
為了提高孩子說話的興趣，我們不僅在幼兒園為孩子創設了有趣的生活化、游戲化的活動，也建議家長從孩子的興趣、特點出發，配合學校教育開展一些活動。比如幼兒園主題課上講到小汽車時，家長可以給孩子購買相關玩具、貼紙在家中布置，陪孩子講講關于小汽車的故事，玩玩相關游戲，讓孩子“有話可說”。
活動空間大起來
除了家庭和幼兒園，建議家長多帶孩子出去活動，開拓孩子的視野，激發孩子的人際交往欲望?？梢詭Ш⒆尤バ^、公園觀察動植物的變化，陪孩子玩玩兒童器械，邀請有相近年齡孩子的家長一起帶孩子出去玩耍，等等。
一年過去了……
我校十分重視對學生的校內管理，從日常行為到各科學習，學校都做了大量卓有成效的工作，有著各種詳盡的記錄。但不少家長對此卻了解不多，對孩子在校情況也不是很清楚。而學校對學生在家表現的了解也主要是憑學生自己的介紹。家校聯系不夠便捷導致了“信息梗阻”和?信息摻假現象的出現。即便家訪制和校訪制使家庭與學校加強了聯系，但家校信息互通仍然存在著相當多的局限性。
為了讓家長全面了解孩子在校的情況，同時也讓學校掌握學生在家的表現，經過反復討論和研究，我校決定推行“家校聯系表”制度。
“家校聯系表”是以表格來呈現的，設計有黑白和彩色兩個版本。平時主要以黑白為主，彩色版本主要用于一些特殊的日子，如開學的第一期以及各種節日，烘托節日的氛圍。
雖然“家校聯系表”在全校范圍內實行，但是它卻由各班的班主任自行設計。班主任們根據自己班級的情況設計屬于他們班的“家校聯系表”，這么做的目的在于讓“家校聯系表”更具有針對性，也能讓家長更細致更全面的了解到孩子在學校的方方面面。
“家校聯系表”分為兩大部分，一部分由班主任、科任老師反映學生在校各方面的表現，以及學校、班級教育教學的要求；另一部分由家長反饋學生在家的情況以及家長對學校、班級管理的意見和建議。
為了達到這兩個目的，班主任們精心設計了許多欄目增進與家長的溝通和交流。如“班主任園地”“科任老師園地”等欄目主要向家長們匯報孩子們在校課堂聽課、作業情況、與人相處等情況；“小刺猬”欄目主要目的是指出孩子不良現象，期盼家長給予糾正；還有表揚班級好人好事的“感人一幕”。除此之外，還有“紅花臺”“明星榜”等深得家長們喜愛的、反映孩子在校表現的欄目。
“我們的做法”欄目主要是向家長介紹班級在教學、管理中的一些新舉措，讓班級建設透明化；“家長空間”欄目主要是通過設計一些具體的、家長能夠配合老師完成的內容，達到家校聯手、共同教育，的目的；還有向家長傳達最新學校教育教學信息的“校園動態”等欄目。
除了反映情況之外，“家校聯系表”還體現出了人文關懷的一面。“心意”欄目就是順應各種節日而設置，如母親節、婦女節、教師節等，多為抒發溫馨的節日祝愿。如“三八”婦女節的“心意寄語”：“媽媽，‘三月八日’是您的節日，我用一縷春風，兩滴春雨，三片春芽，四朵桃花，織成五顏六色的禮盒，用最工整的作業，最專心的聽課作禮物，系上美麗的絲帶，送給您――祝您節日快樂!永遠健康美麗!”老師還請學生把“心意寄語”向家長深情朗讀。“心意”彌漫著濃厚的人情味，令家長們十分感動。
家校表還能幫助家長完成一些“不可能完成的任務”。曾經有一位家長通過家校聯系表向老師表達了一個請求：“星期四是子淇的生日，我們在外地工作忙趕不回來，請問老師能幫子淇慶祝生日嗎?謝謝!”于是，子淇生日那天，老師不僅給子淇準備了生日禮物，還召集全班同學為他開了個生日party。子淇說，他一輩子都不會忘記這次生日。他的家長每次提起這件事都感動得淚眼盈盈。
家校聯系表作為家?；拥墓ぞ?，也非常注重鼓勵學生參與其中?！拔蚁胝f”這個欄目就是老師特意為學生量身定做的。“我想對＿＿＿老師說：＿＿＿”“媽媽(爸爸)，我想對您說‘本周我最自豪的事情是＿＿＿’”孩子在這樣的交流平臺里自由抒發自己的真情實感，暢所欲言。家校表拉近了孩子和師長間心靈溝通的距離。
沒有固定的欄目，也沒有一成不變的設計，但處處彰顯溫馨和細致，這就是“家校聯系表”最大的特色。靈活，多變，是為了能最大程度的讓信息無阻礙的交流，我校老師們在“家校聯系表”上傾注心血，收到的效果也是喜人的，家長們對“家校聯系表”贊譽有加。
“班主任對孩子們的思想、學習、生活各方面都非常關注，可以說是無微不至。從老師細致的工作中，可以看出學校管理非常有序、到位。家長很放心把孩子交給學校和老師!感謝老師，為孩子所付出的點點滴滴!能把家校聯系開展得如火如荼，且堅持不懈，整個南寧市獨此一家。――吳沛沛家長”
“孩子的成長源于老師用心、用情的教育，‘家校聯系表’不僅讓家長了解到孩子在校學習，為人處事的情況，更記載著孩子成長的痕跡。孩子的成長、成才是老師的驕傲，為你們的耕耘、收獲喝彩，期盼更多的精彩!――陸美云家長”
二、“家校聯系表”指導家長開展家庭教育
在“家校聯系表”中，有一部分欄目是老師們十分重視的，那就是家長的意見和建議。不少家長在家長留言處表達了對老師的感謝以及對家校聯系表的歡迎，也有一些家長通過這個平臺向老師們咨詢家庭教育中發現一些問題。如：
“孩子在家的叛逆心大，學習上不聽我們的安排。老師，我該怎么辦?”
老師發現，有這樣困惑的家長不在少數。于是，老師查閱資料，并結合自己的經驗，寫下了《家有“逆反”兒女怎么辦?》的閱讀材料，印發給全班家長。老師們也能從家長們反饋回來的問題中，總結出家長們需要怎樣的家庭指導，并利用家長會的機會開展專題研討和經驗交流活動，家長們從中受益頗豐。
在家庭教育中犯難的家長并不在少數，因此根據家長們的意見和建議，教師在“家校聯系表”的顯要位置上增設了一個新欄目――“教你一招”。
“教你一招”這個欄目的內容很豐富，它涉及學生成長過程中的方方面面。例如：“怎樣提高孩子做事的專注力?”“怎樣管理孩子看電視?”“孩子做事粗心怎么辦?”除了解答家庭教育中常遇到的疑難和困惑之外，有時“教你一招”也會向家長們提供開展親子活動的做法指導。如：“家長和孩子怎樣觀察螞蟻運食?”“雙休日怎樣和孩子一起制作‘竹蜻蜓’?”等等。
讓孩子健康成長是家長和學校共同的愿望?，F代社會生活節奏快，工作壓力大，很多家長無暇顧及孩子的學習，他們又很關心孩子的成長。通過“家校聯系表”，教師和家長雙向溝通，彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施；同時，也增進和培養了相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體。
“家校聯系表”在家庭教育上的另一大作用，就是教給家長一些科學的教育觀念，使他們認識到家庭教育的重要性，并用正確的教育方法引導孩子健康成長，從而配合學校擔負起教育孩子的重任。
縱觀如今的孩子，不禁令人心生遺憾：父母（甚至爺爺奶奶等）給孩子背書包、削鉛筆；放學鈴聲一響，背起書包匆匆就走，他們的課桌里面包、紙屑、書報一片狼藉；有的值日生早上懶床，放學后趁老師不在就溜回家；有的學生盒飯吃了幾口就撇掉匆匆跑出去買零食；有的學生吃完零食后將包裝袋隨手亂扔；只要沒有人督促就不能認真寫作業：自己衣物，小至手絹、紅領巾也要家長洗；在公共場所，大聲喧嘩，追逐打鬧，旁若無人；認為學習是給家長學，考試是給家長考，拿到考試卷子，只看分數從不關心錯題的原因；做錯了事情，不知承擔，卻能找出許多的借口……因此培養當代小學生的責任意識刻不容緩。
種種現象無一不體現當代小學生的責任心的嚴重缺失，因此培養當代小學生的責任心刻不容緩。
二、針對問題，采取措施
1.通過談話、問卷、話訪等方法，了解孩子們的自我責任心現狀，并寫撰寫調查報告。
2.通過班隊會師生共同編制：“我們的責任口號”、“我們的責任公約”、“我的責任意識培養目標”及“月評價表”， 建立了“班級責任化管理分工表”（任務分配法）。孩子們以責任口號為動力，以責任目標為方向，以責任公約為諾言，以班級責任化管理分工為行動，基本實現了“自己的事情自己做，別人的事情幫著做，班里的事情搶著做，人人有事做，事事有人管?！泵黠@提高了孩子們的責任意識。
3.針對“我的責任意識培養目標”，每兩周上一次責任教育課，分別以“對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對大自然的責任感”為內容。開展“做美德少年”活動。要求每個孩子針對每項內容做兩件實事兒，并撰寫日記和體會，分批邀請家長代表傾聽全班交流，不同程度的增強了孩子們的責任感。
4.在反思跟進的過程中發現問題及時解決，班級設立“問題記錄本”，無論誰做的不好，人人發現都可以隨時記錄。每兩周解決一個缺乏責任意識的問題。這樣，人人有責任對他人負責，對班級負責，我覺得這種做法，對于提高孩子們的責任意識實在是太有實效了。
5.利用家校平臺與家長溝通孩子在家、在校表現。并進行“孩子自我責任意識培養”的家校講座，孩子的責任意識得到了改觀。此做法也得到家長們的認可，紛紛反饋“孩子懂事了，感謝老師的教育”。
6.借助榜樣的力量，定期召開故事會，讓學生搜集中外勇擔責任的品質的優秀人物故事，交流并談體會，寫感受等。通過榜樣的引導，學生積累了經驗，促進了內化，提高了分析能力，對責任有了新的認識。從而激發孩子的自我責任心、發展自我、完善自我。
7.每兩月召開一次以“責任教育”為主題的班會，分別是《責任伴我成長》和《我的責任可真多》?；顒又?，孩子們暢所欲言，敢于表現。通過反思、表演、交流、表決心等環節，認識到責任的重要性。這項活動，孩子們責任意識較以前明顯增強。
8.建立學生“個性發展檔案”，其中包括家庭交流卡、師生情感卡和學生成長記錄，交流卡中包括“我看我自己”、“家長眼中的我”、“家長寄語”、“老師眼中的我”、“老師贈言”幾部分。這是溝通學生、家長、老師的橋梁和紐帶。孩子們特別喜歡這項活動，也說明孩子的責任感有所提升。
9.每周學生都背誦關于“責任”的名言、格言、警句，閱讀中外責任故事，并寫心得體會或摘抄，班會上交流。讓學生了解“敬業負責”是中華民族的傳統美德。
10.每月針對教育內容（對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對大自然負責）人人辦一期責任小報，并進行月月展覽。小報內容豐富而有教育意義，得到了家長和校領導的贊許。
11.每個學生寫6篇以（對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對大自然負責）為內容的“我的責任故事”。全班交流，進行評比，并編輯成冊。
三、總結經驗，運用成果
在課題研究過程中，我不斷的實踐反思、總結跟進。先后撰寫了兩篇經驗論文，在校交流推廣。
四、查找不足，明確方向
二、教學目標：
1.認識生字、讀準字音。
2.能讀、背兩首古詩，初步理解詩意，感受古詩的畫面美和童真童趣。
3.感受古詩的魅力，引導學生多讀、多看、多背古詩，感受中國古典文學的博大精深。
三、教學過程：
（一）課前寄語，初嘗詩味
教師寄語：（出示幻燈片，教師誦讀并伴唱《新學堂歌》）
（1）“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?孫洙)
（2）“腹有詩書氣自華?！?蘇軾)
（3）“多熟悉一些古詩詞，你將終生受益。多聽一聽為古詩詞譜寫的歌曲，你將會熟悉更多的古詩詞?！保ㄍ魢妫?/p>
師：《新學堂歌》已經將20首優秀的古詩譜成音符，供我們邊哼著曲調娛樂，邊輕松地背誦古詩。（大屏幕出示：愿每個孩子都能用詩文的語言，展示自己詩化的心靈！）
（二）誦讀感悟，讀準背通
1.認識詩人，了解背景
師：這節課我們一起來學習第28課《古詩二首》（板書，仍伴唱《新學堂歌》）繼續用古詩來美化我們的心靈！
我們先來回顧一下預習作業（幻燈片）。
預習作業：（1）網上查找關于兩位詩人的信息及關于風箏的信息。（2）讀這兩首古詩，盡量把字音讀準，查找相關詞語的解釋。（3）有能力背誦的，就把這兩首古詩背下來。（4）試著用“看注釋、看圖猜、聯系上下文或將幾種方法結合起來”的方法理解詩意。（5）想辦法弄清楚“鼎”和“垂”的書寫筆順。
師：老師要在學習這兩首古詩的過程中檢查預習作業的完成情況。我們這節課的學習步驟是：讀――背――問――誦――唱 （幻燈片）。
師：誰能把古詩的題目和詩作者書寫到黑板上？（學生板書的同時，老師問:誰來介紹你掌握的詩人信息）。
2.讀準詩句，讀出詩韻
（1）指名讀，教師指導，使其明白：會讀，不光要讀準字音，還要有節奏、不唱讀，邊讀邊想象古詩描繪的畫面。（2）教師配樂范讀。（3）學生試讀。（4）學生配樂表演讀，教師評價。
3.循序漸進，背誦詩文
進入古詩學習的第二步――背。
（1）看著這些詞試著背誦：（課件出示）草、鶯、楊柳、春煙；兒童、紙鳶；蓬頭稚子、路人、魚……（2）分行背（看哪行背得又正確、又整齊、又有節奏）、（兩行，每行一首）。（3）接力背（看哪位同學聲音洪亮、有節奏）、（老師指定詩題，一對一句背）。（4）指名背。
（三）問讀理解，融情于景
下面我們繼續古詩學習的第三步――問。
以《村居》為例。
一問：這首詩高鼎描繪的是江南春景，那么，你是從詩中的哪些地方知道春天的？說明理由。
二問：如果為《村居》這首詩題畫，你會畫些什么？怎樣表現“草長”？（草尖上的新綠）說說你的理由。
師：江南的早春二月，小草、黃鶯、楊柳、兒童都精精神神的，誰來精神十足地讀出這種生機勃勃的景象？（一讀：生機勃勃）
三問：“醉”是什么意思?(沉迷，過分喜愛)高鼎“醉”了還是楊柳“醉”了？
師：這迷人的春景，誰人不醉？何物不醉呢？高鼎沉醉，醉得把“楊柳”看作了能傳情達意的人,并把這份“醉”的情緒賦予了楊柳。怎樣讀，才能把高鼎這份特別喜愛春天美景的情緒表達出來！（自己試試）（二讀：特別喜愛）
四問：“紙鳶”指什么？（風箏）“鳶”是什么？（老鷹）關于風箏，你知道哪些信息？
幻燈片出示風箏簡介。（略）
師：這該是多么熱鬧的場面呀，紙鳶天上飛，兒童地下跑；紙鳶天上唱，兒童地上喊。請把這種熱鬧、歡快的場面讀出來。(同桌互讀)（三讀：熱鬧、歡快）
五問：你們讀得很投入！歡快、熱鬧之后，老師要問個深奧的問題，看看誰特別聰明！認真聽：
草長鶯飛、楊柳醉是一年四季中的春天；
其實人生也有春、夏、秋、冬四季：少年、青年、中年、老年。放紙鳶的兒童就是人生的春天，你們也正處在人生的春天。
高鼎在詩中描寫兒童放風箏，有什么用意？再欣賞這幅畫，再品味這首詩，思考一會兒。
老師引導：
兒童――人生的春天；這幅圖、這首詩描繪的是大自然的春天。
人生的春天融入了大自然的春天――
就更讓這幅迷人的春景圖，充滿了無限的（希望）、無限的（生機）、無限的（活力）！
帶著這份激情、這份希望，我們一起齊讀全詩！（四讀：激昂、希望）
（四）誦讀感悟，體悟情境
下面我們進入古詩學習的第四步――誦。
(1)自由“誦”
誦是“熟讀成誦”，誦是“背誦”；更重要的，誦是像“念”一樣的背，就像眼前有這首詩的文字；就像眼前有這首詩描繪的畫面（試著誦一誦）。
（2）指名“誦”
自然哼唱，享受古詩
猜猜下面我們該進入哪一步了？（唱）（放歌曲：《小兒垂釣》、《村居》重復播放）學生自然跟唱。
（五）靈活選擇，樂在學中
1.推薦書目：《小學古詩詞70首》
2.作業：選擇自己想做的
畫：畫出你喜歡的詩句，并將這句詩寫在上面。
唱：自己配上熟悉的旋律演唱古詩或者學唱作曲家譜曲的古詩歌曲。
編：把這兩首詩編成小故事講給親人、朋友聽。
背：背誦這兩首古詩的同時，自己歸類查找其他的古詩背誦，如風箏類、春景類、小兒生活類等等。
3.課件出示：溫馨提示：
完美教室中國百合班的故事讀后感
最近，校長推薦給我一本書《完美教室——中國百合班的故事》。初拿到書，以為是關于教學案例或教學設計方面的書。隨手翻了一下，卻不是，心中有些不解，但我能體會到校長的心意，所以就拿著書離開了校長室。
回到家，我懷著好奇心翻開了書，當我看到每當開學前俞老師都會為新入學的孩子們寫上新學期的寄語時，就被深深的震動了！一個個還未謀面的孩子，俞老師就會根據拿到手的名單精心的為他們設計名片，就像新媽媽在等待自己的孩子降臨一樣，心中存有無限的期待與遐想！俞老師這種用心教學的態度深深感染了我！跟俞老師比，自認為還有些愛心和耐心的我真是自嘆不如！俞老師的愛是那樣無私，那樣博大，她用一封封書信打開了學生的心扉，建立起了師生之間的無限信任與愛。學生一旦體會到教師這種發自內心的愛，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，這也讓我體會到了俞老師是真真正正用心教學，而我們呢？把教學只是看成了自己謀生的一種方式，同時迫于現在教育形式的壓力，學生早已成了學習的工具，老師心中已不再有愛?？粗粋€個迫于學習的孩子，我的內心感到無比的痛楚！看完俞老師的這本書，每當我忍不住內心的怒火訓斥孩子時，事后都會感到深深的自責，因為我感覺是自己教育智慧的不足才導致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契機才讓孩子們無法綻放光彩！所以今后的我們一定要多學習理論知識，不斷更新自己的教育觀念，用自己的愛心和耐心去澆灌和影響下一代！
懷著對俞老師的崇敬之情，我利用一切可利用的閑暇時間，肯讀完了這本書。讀完之后，如同剛享受完精神大餐一般滿足，輕松！受了俞老師的影響，正逢期中考試，心中也燃起了給學生寫一封信的迫切心理，于是我用盡心力完成了給學生的第一封信。當我讀給學生聽時，發現我班三分之二的孩子都哭了，有的是被我的話感動的哭了，有的是知道自己的行為愧對老師而哭了。不管怎樣，通過這封信，我知道孩子們也渴望理解，渴望老師的關心與愛護，只是他們還缺少自我約束力，不能將自己的“想要”怎么樣變成“一定要”怎么樣，這需要老師不斷地提醒與約束，讓他們慢慢地轉化為內動力，所以今后我還要讓自己充滿足夠的耐心來幫助他們找到自己學習的動力，盡快全身心投入到學習中來！
教育需要愛，更需要智慧，更需要一個智慧型的班主任。而俞老師正是這樣的班主任。每個孩子都是一本書，需要我們頁頁翻、行行看；每一個孩子又都是一朵美麗的小花，俞老師正是用智慧發現并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實就是善于思考的老師，在平時的教育教學過程中，在積累經驗的過程中，一定要及時總結反思，隨時記錄學生點滴成長的過程。當我們面對犯錯的學生時，靠的不再是嚴厲的面容，犀利的言語，而是心平氣和，選準教育的契機，讓學生在和風細雨中明辨是非，從而實現教育的根本目的。
2021哈爾濱中小學開學時間哈爾濱最新開學安排：
全市高中階段學校(含中等職業學校)：
8月23日新生報到、分班,8月25日全體正常上課。
全市初中學校、小學校：
8月28日新生報到、分班,9月1日全體正常上課。
幼兒園：
開園時間參照小學一年級新生開學時間安排。
開學期間，各中小學校依據校情并結合實際安排錯時錯峰上放學。
開學前至少7天，學校對校園環境進行一次徹底整治，并每日開展一次預防性消毒，重點對教室、食堂、宿舍、圖書館等公共場所開窗通風。
哈爾濱小學生新學期開學返校防疫須知
1.學前準備
每天提前10天定期測量體溫，準備口罩、洗手液和消毒劑。經常使用的物品在帶到學校之前也應該消毒。注意調整作息和生活習慣，保持身體健康。
2.在上學的路上
出門前正確佩戴口罩。步行、自行車和私家車優先。如果你共用一輛自行車，請對前面兩側的把手進行消毒。全程佩戴口罩，減少與扶手、座椅和其他高感染風險部位的接觸。乘車期間不吃不喝，減少與他人的溝通，確保從家到學校是“兩點一線”，不去其他地方。
3.上學期間
保持教室清潔和通風，每天至少3次，每次30分鐘以上。注意衛生，經常洗手，進入教室和課堂時戴口罩。休息期間，仍戴口罩。學生之間行走時應保持1米以上的距離，避免集體玩耍。在食堂用餐時，盡量在非高峰時段用餐，一人一桌，用餐時避免相互交談。
4.隨身攜帶消毒劑
開學后，學生不可避免地會觸摸樓梯扶手、門把手、桌椅、公共廁所水龍頭和其他物體。病毒的傳播不僅通過口鼻，而且通過手。噴灑碘多元醇醚溶液可快速殺滅細菌和病毒。使用藥物級成分，對皮膚和粘膜無刺激性。它對兒童使用非常安全。
可用于手部消毒、物品消毒和所有環境消毒。它也可以稀釋1:10。用于清洗蔬菜和水果。瓶體小巧輕便，可隨時隨地抑菌消毒。
5.持續通風
保持封閉環境清潔。建議每天三次換氣約30分鐘，以防止一氧化碳中毒，同時保持溫暖。
6.學生有10分鐘的休息時間
課間休息時，確保教室通風良好。學生應規范佩戴口罩，并按照指定的活動區域按時、分區開展課外活動。學生不應在教室或戶外瘋狂追逐，也不應聚在一起聊天或玩耍。
小學一年級開學家長需要做好哪些準備呢?1、教孩子進行時間管理
孩子雖然讀一年級，但是說大也不大說小也不小，還是需要讓孩子在時間管理上培養一些好的習慣的，因為這才有利于提高孩子的學習與生活效率的，對于他們自身來說也是一種比較好的習慣。例如讓孩子養成上課準時到的習慣，并且讓孩子自主安排自己的課余時間和課后的生活，制定一些作息的計劃，一方面可以調整孩子的生活節奏，另一方面也可以幫助孩子養成一個好的生活習慣，做時間的主人。
2、培養孩子預習的習慣
