時間：2022-10-17 21:49:56
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2.中學體育教學內容生活化的原則
中學體育教學內容生活化的原則主要有以下幾點：①“健康第一”的原則。這是體育活動的初衷，也是體育活動最重要的指導思想。要求優選能夠增強學生體質、有利于學生健康發展的日常體育教學內容。所選的內容應大眾化，能夠面向全體學生。②“目標指向性多”的原則。所選的體育內容應具有多種目標指向性，以有利于不同層次的學生都有能力達到要求。③“符合時展需求”的原則。所選內容應符合社會發展的需求，即緊跟時代脈搏，具有濃厚的生活氣息的內容。④“操作難度不大”的原則。結合學校提供的條件以及學生的特點，選擇操作難度不大、能普遍使用的內容，有利于形成穩定的教學形式，提高教學效果。⑤“延續性”原則。教學內容應注意延續性，有助于學生的長遠發展，并能調動學生的積極性及主動性，激發其創造性。
3.體育教學內容生活化的教學結構
以往的體育教學內容結構主要以體育項目為主，并以掌握運動項目技巧為主線。在這種內容結構下，學生的主動性、創造性受到一定影響，且體育的健身、娛樂、教育等功能的發揮也受到一定的抑制。構建生活化的教學內容，以娛樂、健身、保健以及競技為主干結構，并在此基礎上，根據教學對象的特點，再將內容進行劃分：基礎性內容、提高性內容、專項性內容。根據教材情況，又可將教材內容劃分為重點教材內容、一般性教材內容兩種。通過以上多元化的內容設置，有助于培養學生的興趣愛好以及體育能力。
4.中學體育教學內容生活化的要求
體育教學內容生活化要求：①應符合學生的體育需求、使其感受到體育學習的樂趣和意義，并主動養成體育鍛煉的習慣。②制定生活化的教學內容，使其真正走進中學體育課堂，真正達到體育教學的總目標。唯有將體育真正融入日常生活，并成為生活不可或缺的一部分，才能真正發揮其健身娛樂的效果。
5.體育教學內容生活化的有效途徑
二、當前中職學生體育教學工作所面臨的困境及優化策略
因為以往的學校學習過程中只注重對專業知識的傳授，而沒有進行相適應的體育鍛煉和心理輔導，使得中職學生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優秀品質。有的學生對體育鍛煉不重視，在體育學習過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關己，高高掛起”的心態，這樣容易使學生缺乏對社會的責任感，缺乏對社會的義務，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學校的體育教學面臨困境的同時也面臨一個新的機遇，只有學校和學生一起努力，正確地認識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學中提高自身的意志強度，使得每一個學生都成為一個身體健康強壯、意志堅強的人，才可以使得中職學生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學習。中職學生入學年齡較小，受到年齡的限制，學生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網絡如此發達的環境下，中職學生空閑時間相對普通學生較多的背景下，中職學生容易沉迷于網絡世界，整日迷戀于網絡，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學生體格瘦弱，精神空虛的現狀。比如網絡游戲，有的學生因為上網會逃課，對學習的積極性不高，學生之間形成了不斷攀比的心態，不能正確地認識自身的價值觀，往往會不努力學習。面對這個問題，必須加強對中職學生的體育教育，加強學生對體育教育的認識，激發學生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學方法引導學生走出宿舍，走出網絡，在自然的環境中進行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網絡對自己的吸引力。只有學校加強中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創新型的教學方法，才可以激發中職學生對體育鍛煉的濃厚興趣。
1.2強化教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養的核心所在，教師要想使得自身專業水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環節的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術報告，至少2次，在學生畢業之前，參加校內外體育部報告會的次數不低于2次，并提交相應的學術學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。
2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策
2.1體育教育改革實踐問題
2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發展哈工體育大學中的體育學教導教師多數是本科教師，多數擔任研究生培養工作的教師都是學校培養，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。
2.1.2招生持續性問題哈工體育大學近幾年呈現出的研究生招生分數較高，始終沒有降低，并且與其他專業分數相同，導致一些學生望而卻步，形成的結果便是報告人數越來越少。
2.1.3課程設置問題目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業化和專門化，綜合性體現不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養的認識不夠深入，培養出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養需要。
2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施
2.2.1強化師資團隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養方案修訂，提高任課教師專業理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，
2.2.2提高招生持續性必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優秀的教師以及師資團隊，制定相應的師資培養計劃，持續為體育學研究教育團隊提供支持。
2.2.3科學設置課程科目學科想要發展，首先學生源就必須要充足，所以，針對體育學研究生的教育發展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業發展角度出發，即便是區別對待也要以不影響其他專業的情況下，來降低分數，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業的學生跨學科報考，實現復合型體育人才的發展。
1．1運動生理的定義及作用認識在體育教學活動開展過程中，我們需要首先考慮的問題就是運動生理．具體而言，運動生理指的就是人的身體通過參與體育活動和體育運動訓練，其身體結構和身體機能所產生的一系列變化以及結合這一系列變化所產生的獨有規律和特征．同時運動生理更是開展體育教學活動，制定體育活動方案的前提和關鍵．只有對學生運動生理有清晰的認識和準確的定位，才能將運動理論與運動活動實踐緊密結合起來．只有認識到運動生理的獨特作用和意義，才能幫助學生在體育活動中得到鍛煉．如果不能認識到運動生理的作用和意義，那整個體育活動則必然不能發揮應用作用．
1．2運動心理的定義及作用認識運動心理是體育活動中的第二個因素，也是我們在開展體育教學活動中所要考慮的另一重要問題．在體育教學活動中，我們不難發現學生有各種各樣的心理障礙和運動心理問題．主要表現為參加活動被動消極，同時在面對競賽類體育活動時，經常表現膽怯，而在團體活動中，往往會呈現兩種分化，一種是完全為了個人表現，而不關注團隊整體．另一種則是害怕承擔，不愿為集體風險等多種運動心理問題．而這一系列心理問題直接導致無法達到體育運動的本質目的，更無法體現體育活動本身陶冶情操、放松學生心態這一基本要求．同時也影響到體育活動開展的效果和質量．而只有將學生的運動心理與體育運動實際本身緊密結合起來，通過一系列有效創新和發展，才能促進學生在體育活動中得到進步．同時實現運動心理本身的價值．從運動心理角度認識和研究體育教學活動開展，本身就是體育教學活動開展的重大創新．運動心理對學生身體素質、整體心理有著重要作用，更對學生未來成長和發展產生重大影響．當學生具備積極運動心理時，他就會更加積極主動參加體育活動，這就對學生成長和參加體育鍛煉起到了積極推動作用，從而幫助學生養成健康的身體素質．而同樣，當學生不具備積極的運動心理時，學生對體育教學活動更多的就是抵觸心理和不合作表現，這不僅使得整個教學活動無法實現自身價值，同時也不利于體育鍛煉活動的開展．而幫助學生養成積極向上的運動心理，還需要我們積極營造積極向上、充滿青春正能量的體育運動氛圍．運動心理是重點研究在人對體育運動的觀點、看法以及積極程度的科學，同時也會通過體育活動前后的心態變化所得出具體規律的科學．而在體育教學活動中，所要考慮的運動心理指的就是從體育運動各要素之間的相互聯系角度入手，通過有效研究人的情感、心態等心理現象，進而形成的有效情感歸納．而這一系列要素也是整個認識過程中不可或缺的因素．同時，在運動過程中，運動心理的狀況直接影響到運動活動的開展，諸如積極參與、主動追尋的運動心理就能夠幫助人們積極參與體育運動，同時也會全身心參與體育活動中去，因此，只有有效總結運動心理的特點和規律，正確認識運動心理的特點和類型也是開展體育活動的重要要求．
2當前體育教學活動中運動心理與運動生理方面存在的問題分析
運動心理與運動生理對體育教學活動開展有著重要影響，可以說這二者共同確保了體育教學活動的順利開展．而在體育教學活動開展過程中，重視培養運動生理與運動心理是必然要求．但在具體教學實踐中，運動心理與運動生理方面存在一定問題，而這些問題的存在也在不斷影響體育活動本身的質量．無論是運動生理，還是運動心理，兩者任一方面存在問題，都會使教學質量大打折扣．
2．1體育教學活動過程中運動生理方面存在的問題體育教學活動的開展涉及到體育活動的活動量和能量消耗．而這就會對運動生理產生影響．但在體育教學活動開展過程中，面對學生，很多教師并不能區別對待，往往推行一體化教學機制，一部分身體基礎相對較差的學生往往會無法承受體育活動的活動量，同時也會對體育活動產生不良印象．從而對學生的運動心理產生影響．這實際上是一部分體育教師為了減少自身工作量的不負責任表現．其次，很多教師在開展體育教學活動時，沒有認識到體育活動開展的頻率，課程安排不合理，有的班級在體育活動安排過程中，還沒有完全調整至最佳狀態，就要面臨新的體育活動訓練，這實際上就是沒有認識到體育活動的周期性而產生的不良影響．另外，體育教學活動，要注意對學生飲食問題進行關注，比如很多體育教學課程會選擇在飯后一個小時左右開始，而此時學生所食物品尚未完全消化，這將對學生的身體素質產生不良影響．同時，體育活動的強度應該有效控制，一些學生熱愛體育運動，這本身無可厚非，但由于學生自身缺乏有效的約束力和自控力，往往過渡消耗體力，也不利身體健康．
2．2體育教學活動過程中運動心理方面存在的問題在體育教學活動開展過程中，學生的運動心理有著極大的影響作用．只有健康的運動心理才能促進學生積極參與鍛煉活動，而事實上，教育活動開展過程中運動心理方面存在許多問題．首先，學生在參與體育教學活動過程中，始終存在一些障礙，即恐懼障礙、動機目的障礙、心理疲勞障礙、心態障礙燈．這些心理障礙阻礙了學生參加體育活動的積極性和創造性．同時也具體表現為影響體育教學開展的現象．比如很多學生以各種借口請假，從而躲避體育活動開展．或者以消極被動、不配合的心態來參加體育活動，活動的形式和開展結果都較差．而學生的恐懼障礙，也就使的一部分學生較為自卑，不敢主動參與體育鍛煉活動，整個活動缺乏自覺性和自主性．
2．3體育教學活動中運動生理和運動心理關系方面存在的問題運動生理和運動心理應該是一對互為影響的關系．而事實上，很多體育教師并沒認識到這一點，當學生運動生理無法達到教學要求時，其運動心理就會產生消極被動的行為．比如學生普遍較為疲勞時，很多學生從心理角度就會抵觸活動開展．而當學生運動心理缺乏時，也不會以全身心投入體育活動，調動自身運動生理基礎．當前二者關系的最大問題就是過分重視運動生理，而輕視了運動心理的作用，同時割裂了二者的必然聯系，并沒有認識到兩者互促互進的直接影響關系．
3體育教學活動過程中運動生理方面和運動心理存在問題的解決思路及作用分析
3．1體育教學活動過程中運動生理方面存在問題的解決思路及作用分析體育教學活動中運動生理方面存在的問題，必須有針對、有突出的解決，而只有做到這一點，才能發揮體育活動的作用，同時達到全面培養學生的目的．具體解決思路主要有:首先，要堅持四大原則．體育教學活動中，在運動生理方面必須堅持原則，具體指個體化培養原則、體力恢復原則、鍛煉活動周期性開展原則、嚴格控制活動量原則．這四個基本原則，是解決體育教學活動中，運動生理方面存在問題的基本要求．個體化培養原則是指差異化開展體育教學活動，完全可以依據學生的興趣愛好、生理狀況分類、有區別的開展體育教學活動，具體見表1(不同肌纖維的形態特征表)．176而體力恢復原則指的是學生在參與一定量體育活動之后，體力必然有大量消耗，要結合實際情況，等學生體力基本恢復后，在開展新的體育教學活動，不能不顧學生身體狀況、盲目開展．而鍛煉活動的周期性開展原則指的是活動安排要合理，要結合活動本身的狀況，有計劃、有節奏的開展體育活動．其次，要普及體育生理保護知識，幫助學生制定合理的體育活動計劃和安排．要培養學生關注自身身體狀況，關注運動生理保護的意識．根據學生的實際狀況，開展定期體質檢查活動，對學生身體生理素質有較為清晰的認識．同時，要通過體育活動開展，幫助學生養成良好的運動習慣．最后，體育運動過程中，往往會伴隨大量的體力消耗和能量消耗，因此，這就需要通過健康合理的飲食進行補充，同時也避免運動后的暴飲暴食問題，在食物選擇上，盡量選擇易消化和比較容易吸收的碳水化合物等食物，再者要定量．不暴飲暴食．在運動鍛煉過程中，要注意合理安排運動量．要合理安排符合強度．表2為用于肌適能訓練的抗阻符合強度表．
3．2體育教學活動過程中運動心理方面存在問題的解決思路及作用分析教師要積極開展心理疏導活動，同時結合學生實際情況和活動熱情參與度，不斷調整教學內容．要根據學生的活躍狀況，調整教學方法．針對學生中存在的膽怯、自卑問題，要做好鼓勵，而針對技能要求較高，較難理解和掌握的活動，要積極做好補充教學和示范教學，通過活動的簡化和細化，幫助學生掌握．要選擇一部分能夠培養學生團結意識、集體合作意識的體育活動，積極鼓勵學生參與其中，形成互幫互助精神．通過一系列解決辦法，最終幫助學生形成積極思維、團結意識和全面人格，幫助學生更好成長，發揮體育活動的積極作用．
3．3運動生理與運動心理之間的關系處理要將運動生理與運動心理緊密結合起來，要將二者培養與訓練放在統一的位置．要認識到二者互為影響的特殊關系，不斷優化調整二者關系．通過體育運動的良好開展，能夠幫助學生養成良好的運動習慣，同時還能確保學生健康成長、正常發育，也能夠幫助學生全面發展，成為綜合素質的優秀人才，通過適當的體育鍛煉，學生不僅能夠保持良好發育，還能夠為運動心理提供堅強的基礎和有力保障．
一、構建體育課堂師生互動模式的原理和方法
（一）教師的課堂教學作風是其專業知識、思想品德和工作能力等素質的綜合反映，教師的人格魅力，會影響到學生對教師品行的認可，學生的良好認可是保證師生良性互動的前提。體育教師既要用正直、誠信的高尚品德感召學生，也要幫助學生樹立正確的合作與競爭意識，形成正確的道德觀和價值觀。（二）寓教于樂，讓體育學習成為快樂的事情。中學生課業負擔較重，面臨升學考試的巨大壓力，適當參加體育運動可以很好的調節學生的身心狀態，有助于他們消除疲勞，改善精神面貌。一方面，教師要遵循中學生的身心發展規律，制訂具有可操作性的教學目標，引導學生通過努力實現目標，感受成功，在體育學習中獲得良好的身心健康效益。另一方面，教師要給學生提供寬松的個體發展空間，激發學生以飽滿的熱情投入到自主學習中，發揮學生的主觀能動性，培養學生的開拓精神、創造才能和獨立人格。（三）因材施教，關注教學內容和學生個體的差別。首先，教師要根據教學內容和學生的能力水平，充分利用學?，F有的體育設施，探索適合中學生發展規律的教學方法，科學安排運動負荷，傳授使用正確的運動技術，讓學生學會最符合自己特點的體育鍛煉。其次，教師在體育教學中要了解學生在身體素質、性格等方面的不同，區別對待，有針對性地開展教學，充分發揮體育教學的激勵、喚醒、鼓舞作用，充分發掘學生的特長和潛能，增進學生健康。（四）情感交流，建立和諧的師生關系。首先，教師要重視學生的心理和情感，做到語言生動親切、教法靈活多樣、動作規范到位，在課堂中充滿情感交流。其次，教師要隨時客觀分析影響體育教學的積極、消極因素，要懂得“放大”優點，“縮小”缺點，理性看待學生的努力和進步，信任學生，讓學生獲得自我認同感，提高自信心。第三，教師對學生要體現人文關懷，讓學生感受到關愛和激勵、理解和尊重，達到師生間人格平等、和諧教學。這樣學生才會懷著愉悅的情感與教師溝通、交流，學生才能“親其師，信其道”。（五）教學相長，實現師生共同進步。教師在教學中要積極成為學生群體中的一員，師生之間、生生之間主動自發地多組織一些集體活動。在參與集體活動的過程中，學生會逐步認識并改善自己的行為，學會如何與同學相處，提高集體的凝聚力，增加學生的主體意識和歸屬感。另外，教學過程也是師生共同探求真理、互相學習的過程，教師積極引領學生思考問題，耐心地與學生共同探討，共生出新的知識價值，使師生共同進步。（六）創設情境，使體育課堂更富活力。教師根據不同的體育教學內容，創設合理的教學情境，不僅可以激發學生主動學習的興趣，充分發揮學生豐富的想象力與創造力，而且可以提升學生的團體合作能力，加強師生之間和生生之間的了解和情感交流，形成更深厚、穩固的友誼。例如，在足球踢準教學中，利用情景創設，充分給學生自主選擇和創新的機會，開展個體表演、小組合作、團隊比賽等，不但可激活學生思維，增強學生的真實體驗，學生還會想象創造出多種踢球方式，提高自身的學習技能，加強對所學知識的理解。
二、優化體育課堂師生互動模式的建議
（一）緊隨時展需要，及時更新教育理念。中學生是有著旺盛的生命力、獨特的個性和多方面發展需求的人，是學校教育的重心。教師要不斷更新、完善自己的教育教學理念，緊隨時展需要，用最先進的教育理念指導教學，調動學生在體育課上的積極性和主動性，培養他們的獨立思考能力。（二）提高教師綜合素質，調控把握高效課堂。教師在體育課上，不僅要傳授體育知識和運動技能，而且要運用個人的綜合素質對課堂進行調控，整體把握體育教學進程和課堂結構，不但使學生能夠積極主動地學習體育知識，而且可促進學生的身心健康發展，個性品質得以完善。（三）充分利用多種互動，發揮學生主體地位。教師在教學中要因材施教，利用多樣的互動方式和多種教學手段，激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生變被動灌輸為主動求知，使學生在愉悅的課堂氛圍中學習體育知識，掌握運動技術，體現學生在課堂中的主體地位，增強學生的主體意識。（四）找準師生互動關鍵點，精心設計教學過程。教學過程是教與學交互影響的過程，為達到理想的師生互動效果，教師要明確三個關鍵點，即學生學習的興趣點、探究點和思維點，教學設計時，教師對課堂需有清晰、理性的預設，對時間安排要有計劃性，互動方式要能創造積極的課堂心理氛圍并兼顧學生自身特點。（五）建立健全評價機制，優化師生互動效果。建立健全合理的師生互動評價體系，不僅可以優化課堂師生互動效果，促進學生的個性發展和潛能開發，還可以促進教師總體素質的提升。對學生評價時，要以學生的身心發展為核心，關注學生的課堂反應、進步情況和內部自評等綜合評價；教師則要經常進行自我反思，積極對待學生的反饋和評價。
作者:孫艷單位:青島經濟技術開發區第十四中學
本文作者：孟歡歡作者單位：銅川職業技術學院
許多大學生在求職壓力及社會價值取向的驅動下，普遍存在著重應用技能、輕人文修養的功利主義傾向。高校出于現實的生存和發展需要，也紛紛提出培養應用型、復合型人才的口號，這就有意無意地強化了功利導向，淡化了人文教育，在人才培養模式的指導思想上不同程度地發生了偏差。教育的提出，在某種意義上也正是為了從根本上糾正這種偏差。因此，外國文學教學作為藝術審美教育的一個重要方面，在實施教育過程中將成為淡化功利導向、強化人文教育的重要體現。在教學實踐中，應突出兩個導向。
第一，引導學生重視人文修養，提高綜合素質。啟發學生認識到，未來社會需要的是通曉中外文化，了解人類社會發展進程，具有全球意識和世界眼光的高素質人才。外國文學是外國文化的具體體現，是人類社會發展進程的形象縮影。熟悉了解外國文學的著名作家、經典作品及其文化內涵，不僅可以得到增長知識、陶冶情操的審美享受，而且可以開闊眼界，拓寬思路，提升自己的思想水平和人生境界，而這恰恰是未來社會高素質人才所必需的人文修養。
第二，引導學生正確認識專業教育，拓寬知識面，加強文化基礎。中國高?，F行的專業設置和專業教育，有其對經濟社會發展適應性和針對性較強的一面，也有專業面過窄，文化基礎過弱，不利于學生優化知識結構、全面發展的一面。事實上在大學生中已經存在著只重視學習應用性、技術性專業，輕視基礎理論和人文學利‘，學歷高而文化修養差的不良晴況。如前所述，教育在很大程度上正是為了改變這種狀況。因此，在教育過程中，不僅要切實改變外國文學只是中文系學生必修課的片面認識，給其他系科學生增設和加強外國文學課程教學，而且要在教學過程中，引導學生增強學習了解外國文學的自覺性。啟發他們認識到:專業設置和專業教育是相對的，模糊專業和學利‘交叉已成為大趨勢，僅有狹窄的專業知識和專業技能，也許可以勝任某項具體的技術工作，但很難成為具有創造精神的專家。外國文學知識夕、專業技術應用的角度來看，也許是可有可無的，但從人的生存發展來看，則是必需的。它是現代人知識結構和文化基礎的重要組成部分。它帶給我們的不是謀生的技能，而是生存的自覺意識。換言之，缺乏必要的外國文學知識，事業發展難成大家，生存質量難致高境，無論是對l比奢還是對個人，都是一種缺憾。
總體而言，提升就我國職業院校的外國文學教學水平，不僅需要充分借鑒國外先進的人文主義思想教育，也應注意到東西方文化上的差異，魯迅的“拿來主義”應作為我們批判吸收西方人文主義傳統中的準則，讓外國文學教育在篩選中為高職高專的人文素質教育發揮應有的作用。
2高校體育教學應重視學生體育能力的培養
2.1加強體育基礎理論知識教育
體育基礎知識理論是構建體育科學的基礎，是培養高校學生體育能力的內在源泉.上世紀我國著名教育家葉圣陶曾經作出這樣論斷“教，是為了不教”，基礎體育科學知識的傳授，能夠讓學生重新認知體育內涵、體育精神和體育文化，進而促進自我體育實踐，這才是高校體育教育的高級階段.探進高校后，學生的身心日漸接近成熟，正是學習體育知識、發展體育能力、思考體育內涵的好時期，加強高校體育基礎知識能力教學，可以提升學生對體育的認知和熱情，進而潛移默化影響到大學生的體育行為的拓展，體育水平的提高以及體育能力發展.所以，在大學階段開展體育科學基礎知識理論教學，對學生一生的體育行為和情懷具有重大現實意義，高校體育教育人員可在每學期適當按安排一些體育基礎理論課程，為保證學生的積極性，可以以講座形式開展，充分利用多媒體技術，以促進學生體育基礎知識水平的提提升.
2.2推進高校體育教材改革，構建合理教材體例
為保障高校學生體育能力培養的有機、穩定及可持續開展，現有高校體育教材的體例應進行有益的探討和修訂[3].當前，在我國的體育教材改革中，應在打破傳統體例的基礎上，充分加入刺激學生興趣以及培養學生運動習慣的內容，在高校體育教學教材的目標設定上，要力求強身健體、體育素質及體育能力的三位一體綜合培養，打破長期以來的競技項目為主要內容的教材體例.通過這種教材的運用和推廣，可以較低教材難度，方便體育課堂開展，以及促進學生長遠體育鍛煉興趣和意識的培養.比如，可以在教材中加入中國傳統武術，中長跑、花樣游泳等娛樂性和運動性結合較強的體育項目，引發學生體育激情.
2.3改進高校體育教學方法
方法是目的達成的重要保障，好的教學方法的采用可以使高校體育能力教育工作事半功倍.這就需要總結和反思傳統高校體育教學模式：教師講解示范-學生練習-教師糾錯，高校體育教師要勇于突破和創新，不能拘泥于落后教學模式的枷鎖.孔子說過“:知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.體育本質上應是富于激情的，但傳統高校體育教學方式確實枯燥的，要充分調動學生的積極性，就要打造激情課堂，點燃學生胸膛火焰.一旦學生敢于學習，愛上學習，高校體育課堂的可持續性發展就有了不竭的源泉.比如，高效課堂可以采用體育多媒體情景教學法，在高校體育田徑訓練課中，體育老師在講解田徑運動相關的知識時可以將雅典奧運會上劉翔110米欄平世界紀錄、北京奧運會上博爾特100米、200米破世界記錄等令人激情澎湃、熱血噴張的時刻做成教學視頻課件，在上課的時候根據課堂內容的進程適時播放，從熱身、準備、起跑、加速、奔跑、沖刺到撞線，采用慢鏡頭詳細的講解田徑運動的技巧和比賽規則，直觀的畫面和狂熱的現場氣氛能夠極大的調動學生對體育課堂的興趣.此外，回放頒獎過程，并對運動員的戰績進行解說，增加同學對體育精神的理解.另外，還可以采用游戲互動教學法和音樂教學法等開展教學實踐.
2.4豐富高校課外體育活動
我國現行大學體育教學大綱中規定，大學體育課安排為每周兩節，體育課堂開設時間一般為1~2年[4].總體上講，在這樣短的時間內要完成增強生理體質、培養體育能力的目標是遠遠不夠的，所以，要加強高校學生體育能力的培養，教師就必須多多研究和開展課外體育活動，科學建立課外體育俱樂部，通過適當的課外體育訓練、體育競賽、體育鍛煉等一些休閑有益的體育活動開展，讓學生體會體育的本質內涵和精神.如，可以鼓勵學生開設課外足球社團.鼓勵他們研究足球知識，并開展相對專業的課外足球比賽，甚至可以讓學生據國別分組對抗，并現場模擬如中國世界杯巴西之戰場景還原，在觀看相關視頻后，學生各就各位；速度快且有有裁判角色興趣的學生當做裁判，負責吹哨罰牌；女生作為拉拉隊；剩下學生可另行分組對抗或做觀眾團助陣，這樣不但能夠在現場將足球運動的整個環節模擬出來，生動形象的展示了該項運動，而且也讓所有的學生都有自己喜歡的事情去做，這樣輕松愉悅的教學環境能夠從根本上培養學生對體育課堂的興趣，更甚至從此改變中國足球命運，不斷的磨練，也許僅憑幾個學生難成大業，但不屈精神和經驗卻可以向身邊甚至后代傳播，也許通過這種方式，總有一天中國男足的體育能力也會驚人提升，終將屹立于世界足壇之巔.
2.5大力推廣體育選修課，創造良好校園體育環境
首先，高校內應大力推廣體育選修課，大學生在校期間學習生活還是相對輕松地，如果教師不充分利用，加上部分學生自身惰性較強，容易造成學生青春黃金時間的虛度情況.大力開設選修課，課程內容相對較為輕松有趣，教學氛圍無需太嚴肅，重視激發高校學生的體育興趣.總體上講，學生的運動技術水平越高，往往對體育的興趣就會越濃厚，對于整體上對體育不甚了解的學生，該類課堂無疑是他們走進體育大門的金鑰匙.在選修課堂中，脫離了專業課堂的緊張和枯燥，良好的形態和輕松的情緒更容易讓學生領悟體育能力是.其次，創造良好的校園體育環境，氛圍會影響心理和行動，良好的高校體育環境，甚至能夠把校外的體育愛好者吸引進來，更何況每天都受到潛移默化影響的學生.良好的學校體育氛圍，在相當程度上可以強化學生的鍛煉欲望，一方面，體育環境包括運動場地與相關運動器材、體育宣傳欄、運動著裝等[5].另一方面，體育環境還包括體育信息資料、體育活動組織的經常開展等等，通過一些列設備、形象、資料以及活動逐漸營造一個良好的、濃厚的校園體育文化氛圍，使學生耳濡目染，長此以往，學生必能提升自身的體育能力.
2.6改革高校體育教育評價方法
考試是檢查教學效果的重要手段，傳統大學體育評價中，往往以學生的理論、技術、達標等幾方面綜合審查，考試性質和考試模式相對單一，這種考試模式往往給學生帶來較大壓力，忙于復習、練習備考，很難有自覺研究體育和熱愛體育的積極性[6].另外，由于考試不夠全面，過分側重動作標準性，忽略了體育能力的考核，最終導致學生不能發現自己的體育個性和特長及體育能力，教師也對學生不甚了解.所以，要培養學生的體育能力，就應在在理論考試環節聯系實際體育現狀和問題，針對性的讓學生運用所掌握的體育學科知識分析、探討、解決問題；在技術考試時，除達側重技術規格要求外，還可以對相關技術的重點、難點、疑點等進行口試，使高校學生既會做又會教、既會講又會分析，有利于體育文化的長遠傳播.此外，在進行中國武術、女子健美操等項目的測驗時，可以鼓勵學生自選項目，自編動作，自由發揮，刺激學生的創造性，使其體育經驗促進體育再創造.
新形勢下，隨著社會需求的不斷更新和進步，學校對教師提出了更高的要求，也對師資培養提出了新的培養目標。高等體育院校作為培養基層教師的重要基地，不僅要重視學生專業技術能力的提高，突出自身專業的特色，更要加強學生教學能力的培養，田徑教學作為體育運動和學校體育的一個重要組成部分，田徑教學能力是高校體育教育專業學生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力。
1.體育教育專業學生應具備的田徑教學能力
教學能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識、技術、技能傳授給學生的本領。
1.1田徑教學設計能力。包括掌握現代田徑教學與訓練理論的能力、掌握田徑教學目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
1.2田徑教學實踐能力。包括選擇最佳教學方法的能力、講解與示范的能力、組織教學的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導能力、運用現代信息手段輔助教學的能力等
1.3田徑教學評價能力。包括學生成績評定能力、裁判能力、構建教學效果評價體系的能力等
2.培養體育教育專業學生教學能力的必要性
2.1符合高校體育教育專業培養目標的具體要求。田徑教學能力是體育師資必須掌握的最基本的教學能力。在現今的考試中，我們仍存在著忽視對學生能力的考評。學生的教學能力也只有在不斷的實踐和研究中才能得以提高。在對學生成績的評定中，要合理確定實踐操作能力和科研能力的比重。轉變田徑教學的指導思想，要培養大學生成為身心全面發展，而體育課程是實現這一目標的基本形式之一。因此，把提高教學能力作為學生培養的重要目標是很重要的。
2.2適應社會的必然需要。現代社會發展和知識更新的速度加快，現代人要適應社會必須不斷提高自己，使自己適應社會，否則，必然會落后，而被逐漸加快發展的社會淘汰。社會主義市場經濟不斷完善和發展，田徑教學力求適應體育大市場，發揮其鍛煉、健身、教學和競賽的作用，立足基礎教育，豐富其運動內容形式，把民族的、本土的運動項目融入到田徑課堂中，為養成良好的體育鍛煉習慣奠定堅實的基礎。
2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業實踐性特點決定了學生在未來工作中面臨的工作對象復雜且富于變化，要求學生具有較強的知識遷移和實踐能力。而教學能力則是體育教育專業學生最基礎也是最重要的實踐能力，是其綜合素質全面提高的必然途徑。提高自身教學能力是學生在校期間的重要學習內容。目前最重要的是堅持“以人為本”，合理安排運動負荷，從而使大學生的身心得到全面發展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經歷，所以，完善田徑運動教學是很重要的。
3.高校體育教育專業田徑教學的建議與對策
3.1改變傳統教育觀念，注重學生學習能力的培養。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創設問題情境，啟發學生思維。提高學生學習技術能力的培養。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識培養學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發學生學習的動力源，激勵其學習的積極性。
3.2豐富拓展教學內容，適應社會新形勢。由于新課程標準對教學內容的規定比較寬松，在進行教學內容設計時要針對學習目標盡量多設計幾項教學內容，供教師和大學生根據課堂情況進行選擇，以滿足實現學習目標的需要。在田徑課內容的設計中，教學內容應側重于培養大學生能夠運用和創設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目如：戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業得繁榮發展。]更新教學方法，提高課堂教學實效性。普通體育院校體育育專業是培養合格標準，面向現代化的全面、系統、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學是教學過程的主要環節。在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上同時給學生時間，讓他們有實戰的空間去發揮和探索，并發現自己存在的問題，激發他們的求知欲。增強學生學習的自覺性和緊迫感，促使學生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術水平和自學能力。同時，提高了學生的自覺能動性和創新積極性。
3.4修訂教學大綱，加強學生教學能力培養的指導性。教學大綱是指導一線教學的重要文件，體育院校本科生教學能力的形成也同樣需要從教時間達到一定程度以實現教學能力形成的。鑒于體育專業的特殊性，對教育實踐課可采用集中實習和分散實習相結合的形式，采用實習、見習等多種教學模式，適當調整田徑課教學計劃，在技術課教學前安排基本理論課講解，進一步加強理論課同技術課的緊密結合。將教育實踐課貫穿于整個大學本科的學習過程中，促進所學理論知識的鞏固及個性能力的發展。
面對當今社會的轉型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標準的轉變，體育教育專業畢業生人才質量與社會的不相適應性，體育院校要提高體育教育專業本科生的教學能力，為培養“厚基礎，寬專業，具有社會適應能力”的優秀體育教師做好一切工作。
參考文獻
2、要糾正藝體類學生對英語語法學習的誤解
上面提到的想法在藝體類學生中有很大市場，所以有必要讓學生明確這些看法是錯誤或者片面的。第一，任何語言都是由語音、詞匯、語法等要素構成的。現代漢語詞典對“語言”的釋義為:“人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，由語音、詞匯和語法構成一定的系統?！闭Z音、詞匯、語法三者缺一不可。如果把語言比作房子，語音是其外殼，詞匯是磚瓦等建筑材料，語法則是房子的骨架;其中，語言的重要作用不言而喻。如果只是詞匯的簡單堆砌，是無法構成有意義的句子的;任何人學習和使用英語，都必須依照語法規則。第二，母語的學習與外語的學習是不同的。母語學習以“自然習得”為主，兒童從毫無知識和先天經驗的空白狀態下起步，通過每天與身邊的成年人及伙伴們接觸，在交流過程中潛移默化，其話語素材與日俱增，語用能力也越來越強，大約在四到五歲，兒童即大體上能夠理解周圍的人的言語，而且自己也能連貫地表達思想，他們說的話也大都是符合其母語的語法規則的。這一切都是自然而然、循序漸進，通過大量的語言實踐在不知不覺中完成的;母語的學習確實不用特意去學語法。但是外語的學習則不同，大多數人都沒有外語環境，在課堂和課下所接觸到的語言材料都是非常有限的，而且往往與真實語境很難吻合。在這種情況下，適當地學習一些必要的語法知識，有助于學習者把握外語的規律，從而少走彎路，也彌補語言材料攝入的不足。第三，誠然，在中國大學生現在參加的英語考試中，直接考查語法知識的題目比重有所減少;以CET－4(全國大學英語四級考試)和SCET－3(四川省大學英語三級考試)中直接考查語法的選擇題為例，前者從1987年9月份的18題變為15題后來又降為12題，直至完全“退出”，后者也從最初的12題減少到目前的8題。但實際上并不意味著語法對于英語考試來說就真的無足輕重。在閱讀理解中，對句子的理解尤其是長句的理解固然離不開語法知識，即使是在聽力理解、翻譯等題型中，是否具有扎實的語法知識，也是正確解題所不可或缺的重要因素。
3、對藝體生進行英語語法教學的探索
3．1進行語法基本知識的摸底測試
在藝體生進校之后，對其進行英語語法測試。鑒于實際情況，題目不宜太難。大體上，45%的題目相當于初中水平，35%的題目相當于高一水平，20%的題目相當于高二高三水平。通過摸底測試，了解其總體水平和最為薄弱的語法項目。這為在接下來的兩年中如何進行語法教學指明了方向。
3．2課堂上進行專題講解
每周可以抽半節課的時間進行語法講解。每次的講解各有側重，大致在第一學年側重講解詞類、句子成分、名詞的單復數和所有格、冠詞、代詞、數詞、動詞的種類和各種形式、形容詞及副詞的比較級和最高級、基本時態(一般現在時、現在進行時、一般過去時、過去進行時、現在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時)、被動語態，在第二學年側重講解虛擬語氣、句子的結構、名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致、倒裝、省略。講解時可以講練結合，并多舉一些有代表性的經典例子，讓學生留下較深刻的印象。
3．3結合教學中遇到的具體問題進行針對性的講解
在平時的綜合課、聽說課上，特別是在對課文語言點的講解中，也可以補充一些語法方面的知識，結合材料中的具體語法現象，進行有針對性的簡要講解。由于有具體的語言環境，學生可能對講解的內容有更深刻的理解;同時，通過這種途徑不斷鞏固已經講過的知識，也起到了“溫故而知新”的作用。
1．熱愛學生，拉近師生距離。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉。”他把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘就是“把整個心靈獻給孩子們”。教師只有對學生付出真心，發自內心的熱愛，才能消除師生之間的隔閡，讓教師走近學生，換來學生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣學生自然也會對體育學科產生濃厚的興趣，主動而積極地參與到體育教學中來。
2．靈活教學，形成教師特色。
一般化的事物對學生來說并沒多大的吸引力，而富有特色與個性化的事物更能吸引學生的關注，激發學生參與動機。教學也是如此。教師的教學趨于一般化，容易將學生的學習興趣淹沒。為此在教學中教師要充分發揮自身的作用，不斷地武裝自己，靈活教學，創個性化教學，形成自己獨特的教學特色，這樣更能夠吸引學生的眼球，換來學生對教師的敬重和對體育學科的熱愛。
3．現代教學，增強教學趣味。
現代信息技術集圖文聲像于一體，具有很強的可視性、動態感與趣味性。將其運用于體育學科中，更能展現體育學科原本的活力，將那些抽象而枯燥的理論知識寓于直觀的動作之中，并配以動聽的背景音樂，輔以逼真的畫面效果，這樣更能刺激學生的多種感官，吸引學生的眼球，將學生的思維集中于特定的教學內容之上，激起學生強烈的參與熱情。
二、創造寬廣的參與空間，讓學生自主創造
初中生有著豐富的想象力與創造精神，要發揮學生的主體性，就必須要為學生提供寬廣的參與空間，讓學生在體育活動中來展現這種個性與創造性，充分發揮學習主體性。
1．自主創編熱身活動。
熱身活動是體育訓練或比賽前的前奏活動，是必不可少的環節。通過熱身活動可以打破人體靜止狀態下的生理惰性，調動人體各系統活力，讓人體中樞神經系統興奮起來，既可以避免在體育訓練中受傷，同時又可以活躍身體器官，為更好地參與打下基礎。但是在以往，熱身活動內容單一，學生只是機械而被動地完成，這必然會影響到訓練效果，學生也并沒有真正參與進來。而通過學生自主創編熱身活動，可以激發學生去創造，充分展現學生的個性與創造潛能，又可以激發學生的參與熱情，引導學生主動參與，這正是發揮學生學習主體性的重要手段。
2．自制體育練習器械。
體育主要以室外身體訓練為主，需要用到許多的體育器材。而大多學校所配備的器材有限，實用性不強，且不能做到人手一件。為了增強體育訓練的趣味性與實效性，激發學生的主動性與主體性，我們可以讓學生來自制體育器材，以此來激發學生參與熱情，激勵學生創新。如用硬紙片做飛碟、用易拉罐裝上沙子做啞鈴、用舊報紙等做接力棒等。
三、建立完善的評價機制，讓學生更加努力
學生自主性的發揮并不是體現在某一次活動或是某一節課中，而是需要體現在體育活動的全過程中，體現在整個初中階段的體育教學中。這就需要在整個過程中不斷來提升學生的學習動力，這樣學生才能以主體身份進行主動訓練，形成終身體育意識。這就是評價的功效。為此在體育活動中我們要改變以往單一的評價方式，建立完善的評價機制，對學生做全面而客觀的評價，以評價來增強學生的信心，提升學生學習動力，從而使學生更充分地發揮學習的自主性。
1．加強過程性評價。
不只是要關注學生的體育成績，還要關注學生在體育活動中的表現，如參與的積極性、團隊的合作性，以及學生參與體育活動與各項比賽的情況等。進行全面評價，這樣才能對學生做全面而客觀的評價，利于教師及時調整教學方針，同時又可以讓學生客觀看待自我，利于學生全面發展。
二、構建和諧的教學環境
學生只有處于和諧而愉悅的教學環境之中，才能激起學生的快樂參與、主體參與，否則學生消極情緒占主導，不僅會降低教學參與度，還會抑制學生的興奮點，造成學生主體性的缺失與教學的低效。因此在教學中，我們要重視為學生構建和諧而開放的教學環境，要讓學生感受到輕松、愉悅，能夠呼吸到更多自由的空氣，這樣才能激起學生的主體參與意識，讓學生認真學習、積極鍛煉，實現學生主體性的發揮。
1.微妙的情感互動。
情感是一種微妙的東西，情感參與的教學是快樂、輕松而自在的。而長期以來受應試教學觀的影響，教師將自身定位于傳道授業解惑者，單純地將教師與學生的關系定位成知識的單向傳遞，認為學生只要能夠記住教師所講的理論，遵照教師指令展開訓練就是成功的體育教學?，F代教學非常重視師生之間的情感互動，這樣更能為學生構建愉悅的教學環境，拉近師生關系，從而實現學生的快樂參與、主體參與。為此在教學中，我們要用自身積極的情感包括對體育的熱情、對學生的熱愛換來學生對體育活動的熱愛、對教師的喜愛，激起學生積極的情感，在師生之間展開積極的情感互動，這樣就可以從根本上改變以往枯燥、繁重的訓練，而是在師生之間進行愉悅而輕松的互動。
2.充足的自我空間。
事無巨細，凡事親歷親為，將學生管得過嚴、過死，這樣會嚴重地束縛學生的思想，抹殺學生的個性，會讓學生失去原來的天真活潑，失去個性，只會死記理論，模仿動作，這并不是我們所追求的體育目標。我們要給予學生更大的空間，給予學生展現個性的舞臺，這樣更能激發學生的靈感，激發學生的思維，張揚學生的個性，釋放學生的潛能。因此，在活動中少一些“必須怎么樣，應該怎么樣”，多一些“你會怎么樣，想想還能怎么樣”。
