時間：2022-05-19 17:28:13
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇文學課講稿范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
我叫李佳欣，今天很高興參加競選班干部，我競選的班干部是語文課代表。
“讀書無疑者，須教有疑”，學生在學習中提不出問題來并不說明他們對知識已經理解和掌握，這就需要老師積極設疑啟發學生思考。誘思探究教學理論認為“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”，也就是說要使學生會思，就得需要老師的精心誘導。在“誘”和“思”的聯系上，“誘”是外因，“思”是內因，只有把“誘”調節到“思”的頻率上，才能使教與學和諧一致，大幅度地提高教學效率。怎樣才能協調好誘與思的關系，使學生明確思什么，怎樣思呢？關鍵在于教師“誘”的藝術和水平。而“誘”的成敗又在于授課中疑問的設計是否巧妙，誘思的方法是否科學。
一、結合高中學生的心理及年齡特點設疑
在語文能力的培養過程中，情感因素自始至終發揮著積極的作用，其中興趣是最現實、最活躍的成分。語文學習興趣與語文學習成績關系密切，在學習過程中，學習興趣為學習活動提供了強有力的推動力，促使學生更勤奮地學習，取得好成績。可是據調查，在高中生中有近一半的學生對語文不感興趣，因此，必須在教學中注重改進教學方法培養學生對語文學習的興趣，其中重要的方法之一便是提問的藝術，即知識性與趣味性相結合。
二、有梯度地設疑
設計提問時，要像攀登階梯一樣，步步升高?！秾W記》中有句話：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。”這說明提問時要先易后難。因此我們設問時，就要在安排問題的難易度上下工夫，做到由易到難，步步設梯，從而引導學生的思維跟著“爬梯”。
階梯式提問是日常教學中最易普及的一種教學方法，它由易到難，由簡到繁，能充分調動每個學生思維的積極性，人人有思考機會，個個有答問的條件，每個學生的答問都顯示了思維的深度和廣度，學生也敢于積極參與，從而啟迪了他們的創造性思維，使智力得到鍛煉和強化。
三、“因材施教”，照顧全局的設疑
在課堂教學中，學生始終是主體，但教師的主導作用也決不可忽視。所謂“因材施問”，是指教師在教學中既要考慮到教材的特點，又要能結合學生的具體實際，科學備課，恰當“施問”，使學與問真正和諧地統一起來，實現“教”“學”合一，從而達到良好的教學效果。教學中向學生問什么？怎樣問？需要教師發揮主導作用精心設計，在因材施“問”的同時注意照顧全局，設計難易適中的問題加以引導。
四、滲透人文教育思想的設疑
我國有著悠久的歷史和文化，有著令人驕傲的古代文明。作為炎黃子孫要繼承和發揚這些精神財產，就必須學好語文。因此，語文責無旁貸地承擔著對學生進行人文教育的重任。對于“人文”這樣一個大的范疇，在語文教學的提問中應怎樣體現呢？我認為需要注意以下幾點：
1. 注意對語文基礎知識的設疑。如字詞解釋、詩文背誦與賞析、文言詞匯的理解與運用等。
2. 注意體現思想教育的耀眼火花。語文教育離不開對學生思想品質的教育，故而在授課中要特別注意設疑，引導學生把握文章主題思想，學習傳統美德，樹立崇高理想。
3. 注意知識的銜接與延伸。面對博大精深的中外文化，我們決不可僅局限于對課本知識的掌握，教師應在備課中設計相應的拓展知識，以便授課時加以提問引導，增強學生的學習興趣。
總之，作為語文教師要不失時機地對學生注入各方面的人文知識，鼓勵他們積極動腦、大膽發言，尊重他們的人格、利益和各種創造及發展的可能性。
五、注意語言的規范性的設疑
教師精心設計的，閃耀著智慧火花的口頭語言，能把模糊的事講清楚，把枯燥的道理講生動，把靜態的現象講得活起來，使學生的思維經常性地處于活躍狀態，保證教學的成功。富于感染力的口頭語言，是提問藝術的外在表現形式，是能最直觀地給予學生聽覺及視覺刺激，調動學生積極思維的重要手段，而要做到這一點，需從以下幾方面著手。
大家早上好！今天我國旗下講話的主題是感念師恩。
當習習的秋風在我們身邊吹拂，當累累的碩果在枝頭悄悄成熟的時候，我們又將迎來一個極具紀念意義的節日，那就是九月十日—教師節。
同學們，教師節來臨之際，請允許我帶領全校同學，用熱烈的掌聲向辛勤耕耘在美佛兒教壇的全體老師致以最美好地祝福！祝愿我們的老師身體健康，萬事如意！
老師，多么神圣的字眼！一支粉筆，點撥知識王國的迷津；三尺教鞭，指引通向理想的道路；一塊黑板，記下了老師的無限深情；一個講臺，輝映著老師無數的艱辛。
從入學的第一天開始，我們的每一點進步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，無不來源于老師們的栽培與辛苦。
有一位老師曾經這樣說：“我們不需要太多的榮譽和贊美，我們只喜歡‘老師’這兩個字眼?！边@質樸的語言無疑是老師們共同的心聲！
同學們，站在我們身邊的每一位老師都是最可親可敬的人，她們年復一年，日復一日地重復著呵護心靈的崇高使命，如果你是一位仔細觀察的孩子，你就會發現，晨曦中，和你一道的在操場上晨練的，總有老師的身影；課堂上，給你鼓勵的，是老師那雙充滿期待和濃濃愛意的眼神；休假回家時，叮囑你路上小心的，總是老師那一句句親切的話語；在學校里，當你身體感到不適時，貼在你額頭上的，總是老師那雙充滿慈愛的手；夜深人靜，最后離開教學區的，總是老師那疲憊的身影。同學們，我們的老師所做出的這一切，看似很平凡，卻把整個心靈獻給了大家！
我們感謝老師的辛勤教育，感恩于他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，華麗的詞藻，也比不上我們用愛和行動來感恩老師。名師李鎮西說過一句話：“讓人們因我的存在而感到幸?！?，同學們請大聲地跟我念一遍！
那么在9月10日，這個特殊的日子，你怎么做才能讓老師因你的存在而感到幸福呢？你可以給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信，或在日記里真誠地表達對老師的熱愛；可以自己制作一張賀卡，送給老師，或是悄悄放到老師的辦公桌上；還可以給老師畫一幅畫，再加上一行深情的問候，或者寫一首抒情詩；當老師走進教室時，能看到黑板上寫的祝教師節快樂的話，給老師一個驚喜；也可利用課余時間與老師來一次心與心的交流；還可以撰寫廣播稿，我們校廣播站將為你傳達對老師的祝福，等等。不管你用哪一種方式，我想我們的老師肯定會因為你的存在而感到幸福！
同學們，不要把這些歸結為無謂的小事，更不要不屑于身邊的這些點點滴滴，因為在這點滴小事的背后，包含的正是你對老師的尊重和肯定！
當然，我們尊重教師不只是在教師節這個特殊的日子，也不僅僅在于以上這些舉動，而是在于我們同學的心里，同學們的意識中，把這種意識溶于自己的每一言每一行中。
比如見到老師送上一聲親切的問候；在路上能主動幫老師捧作業本；在課堂上，積極地思維，專心致志的聽課；在校園里、在生活中，文明的語言，彬彬有禮的行為，無不體現了對老師的教導和培育的回報。我相信同學們一定能用行動來詮釋對老師的尊重！
老師們，屬于我們的節日即將來臨，讓我們帶領全體同學，攜手并進，迎難而上，共同為我們美佛兒譜寫出新的篇章！我們也相信，美佛兒的明天會因我們的辛勤耕耘而更加美好！
老師們、同學們，乘著九月的翅膀，我們走進了新的學年，迎來了新的征程，我代表學校祝愿同學們在今后的學習生活中百尺竿頭，更進一步！祝愿我們的老師工作順利，幸福安康！預祝全體老師教師節快樂！謝謝！
高三學生教師節國旗下講話稿（二）：
尊敬的領導、敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好！今天我演講的題目是：感恩，老師！
在這收獲喜悅和幸福的季節里，我們高興地迎來了第二十五個教師節。
這是一個令人感動的日子，此時此刻，無論用什么方式、也難以表達我對我們老師的感恩之心！敬愛的老師啊、在這個特殊的日子里，我只想對您說：老師、您辛苦了！我們感謝您！
感謝您，28位來自海門中學的優秀老師！為了證大301位莘莘學子，從舒適繁華的市區來到證大這片正在建設的、荒涼的土地上，從此以后，你們要克服路途遙遠的困難，要度過一個個思念家人的夜晚———————我們的內心感謝你們的付出。
感謝你，老師！你們冒著酷暑，陪伴我們度過整整九天的軍訓時間。其實，你們完全可以在空調下吃著西瓜上網。可是，親愛的老師們，你們陪我們一起流汗，一起變黑———————
當我們快要堅持不住的時候，是你們給了我們勇氣和堅強；當我們有了點點進步的時候，是你們給了我們鼓勵和掌聲。
感謝您，老師！當其他行業的人都在家享受天倫之樂，或者都已經進入甜美夢鄉的時候，你們還在一個個宿舍檢查我們的就寢；可當早晨太陽尚未蘇醒時，你已在教室等候我們，為我們奉獻上一節節精彩的課堂。
感謝您，老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。您用事實向我們證明：學習并不是一各負擔，而是一種快樂和責任，是一把通向我們從末知道的天地的鑰匙！
感謝您，老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。您讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。您常說您也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。
感謝您，老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您讓我們知道了方法總比困難多！
感謝您，老師，您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您好總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊。而我們必須自己做出選擇。
突然有一天，我們卻發現您老了，倦了，累了。您又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持。而這時您卻如此沉默、恬靜、剛毅和令人敬仰。
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從末在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的獎賞！
不計辛寒一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛得不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
親愛的老師們，你們的光熱是有限的，可正是你們有限的光熱融會在一起引燃了祖國騰飛的萬丈光芒！
親愛的同學們，現在我提議，讓我們一起向我們親愛的老師深鞠一躬，讓我們一起高呼：老師，您辛苦了！
高三學生教師節國旗下講話稿（三）：
尊敬的老師們、同學們，今天我國旗下講話的題目是——感恩教師。
金秋九月，這是一個收獲的季節，是一個感恩的季節，更是一個屬于教師的季節。昨天我們和家人一起剛剛度過了中秋佳節，那么我想問一下同學們知道教師節是哪一天嗎？（9月10日）對，我們明天將迎來中華人民共和國第30個教師節。在此，我先向每一位同事致以最誠摯的節日問候！祝愿你們身心健康愉悅，合家幸福美滿！
同學們，每個人的成長和成才，都離不開老師的培養；社會的每一點進步和更新，無不飽含著老師的辛勞和奉獻。從入學的第一天開始，我們的每一點進步，每一份成功，無不浸透了老師們的心血與汗水，無不來源于老師們的栽培與辛苦。是老師的手在引導，是老師的目光在鼓勵，是老師的聲音在指正，是老師的心在呼喚，是老師的人格在感召。
我們學校的很多老教師，他們嘔心瀝血，甘作人梯，獻身教育，他們在各自的崗位上默默奉獻著智慧的年華，培養造就出一代又一代國家棟梁和社會主義接班人。他們不僅僅是你們的老師，有的還是你們的爸爸媽媽的老師呢！同學們，師恩難忘，難忘師恩，在教師節來臨之際，讓我們為老師們送上自己內心深處最真誠的祝福吧，也許是簡簡單單的一句溫馨話語，也許是自己親手制作的教師節卡片。趕快動手吧，用自己的話語送去發自內心的祝愿，讓鴻雁帶走我們的祝福，飛往我們親愛的老師的心中。相信同學們多姿多彩的想法，可以為這個特殊的節日增添更絢麗的色彩，讓我們用同一旋律，譜寫同一個心聲：老師，您好！
究竟怎樣的小學語文講評課才是高效的呢？下面，結合自己的教學經驗我總結幾種模式論述如下。
一、延伸性講評
所謂的延伸性講評即是指在對試卷中的題目進行講評之后，再在該題目的基礎上進行進一步的延伸和拓展，從而幫助學生通過題目的延伸解答，掌握更多的知識，擴大知識掌握的范圍。
例如，在一次試卷測試中有一道：“了解年紀的俗稱，選擇正確答案填空”的填空題。對于試卷中提到年紀的俗稱諸如而立之年、不惑之年、年過花甲、年過半百”，學生運用得都比較合理。而我并沒有止于此，而是又補充了諸如女子十三歲左右――豆蔻等俗稱，進一步拓展了學生的知識范圍。
在這里需要注意的是：進行延伸性講評教師必須掌握豐富的知識，在講評之前還需要進行精心的預設，這樣在進行延伸性講評的時候才能事半功倍，提高延伸性講評的有效性。
二、診斷性講評
所謂的診斷性講評主要是指教師針對測試中學生所出現的具有共性的錯誤，通過講評的方式來查找錯誤的根源，進而達到幫助學生提高自身辨析能力的最終目的。
例如，在一次測試當中要求學生用“津津樂道”擴寫一句話。但是當我看完所有的試卷之后卻發現大部分學生都犯了一個通病，即幾乎所有的句子都包含有“津津樂道地說”。為了糾正學生所犯的錯誤，在講評課的時候我把“津津樂道地說”這個詞組用很大的字體寫在黑板上，要求全班學生認真地讀幾遍，然后再想想這句話究竟有沒有錯誤。讀完之后大家都紛紛表示沒有錯誤。看到這種情況，我把“道”字用紅色粉筆給單獨圈了出來，然后問道：“這個‘道’是什么意思呢？”王剛同學回答道：“這個‘道’就是‘談論、說’的意思?！甭牭竭@里，我接著說：“既然‘道’就是‘談論、說’的意思，那么‘津津樂道地說’是否就成了‘很感興趣地說地說’了呢？”看到這里學生才恍然大悟，原來自己居然犯了這么一個低級的錯誤。在接下來的學習當中，學生在運用“津津樂道”的時候再也沒有出錯。在小學語文講評課中適當地進行診斷性講評是非常有必要的，這樣類似的診斷性講評有利于幫助學生掌握正確的知識，避免在以后的學習當中再犯同樣的錯誤。
三、發散性講評
發散性講評主要是針對測試中具有一定靈活性的典型試題，由教師“借題發揮”，進而達到可以引導學生進行多向思考的一種講評方式。在具體的講評過程中小學語文教師一定要提倡一題多解，進而啟發學生去歸納解題的具體技巧。
如，在一次測試當中呈現一個故事，要求給這個故事加一個題目。故事是這樣的：一個孩子某天突然問自己的爸爸：“你工作一個小時可以得到多少報酬？”爸爸說：“每小時二十美元?！边@個孩子聽到之后，說道：“你能給我十美元嗎？”爸爸不解地問：“你突然要十美元做什么？”孩子回答說：“我這里有十美元，你再給我十美元，那我就可以買你一個小時陪我共進晚餐了?！甭牭竭@里爸爸愕然了。學生看到這個故事之后，給這個故事加了很多題目，比如《爸爸和孩子》《孩子的心愿》《一個可憐的孩子》等。在試卷講評的時候我對這些題目進行了肯定，并引導著說道：“這個故事是以十美元作為主題貫穿整個故事的，那么我們是否可以在十美元上做文章取題目呢？”在我的引導之下，學生又說出《十美元的故事》《與孩子交換心靈的十美元》《十美元的心愿》等新穎的題目。在接下來的時間里，我告訴學生，事實上這個故事就是告訴我們孩子希望父母有多一點的時間來陪自己，得到父母的關愛。所以，我們還可以用《可憐天下孩子心》《買時間的故事》《想和您一起吃頓晚餐》等題目。這樣的講評課有利于培養學生的發散性思維，是一種非常有效的試卷講評方式。
除了上述幾種講評模式之外，在小學語文講評課中可以運用的模式還有很多，由于篇幅有限在此就不過多贅述。希望本文的寫作能給廣大一線小學語文教師以啟發，積極探索新的講評模式，不斷提高小學語文講評課的有效性，促進小學生語文學習的不斷進步。
參考文獻：
[1]吳玉蓓.用心打造精品講評課[J].中國教育技術裝備，2010（13）.
[2]張仙玲.怎樣上好試卷講評課[J].新課程學習：下，2011（04）.
五、兩點體會
（一） 算三次方程對文科學生計算能力要求偏高
本題的解法1、2、3都涉及解一個三次方程，對文科生來說要求還是高了一點，在初中階段對立方和、立方差公式：a3±b3=（a±b）?（a2±ab+b2）已不作中考要求.盡管是一個填空題，看不出學生的思維痕跡，但解法1、2、3學生還是很容易想到的，是一種通性通法.如果學生按這樣的思路做下去，最后通過變形，一定會碰到解一個三次方程的難題.因此，盡管起點底、入手易，但落腳難、計算煩，此題對學生的運算能力要求偏高.有人通過調查了解及現場演練，發現大部分學生在5分鐘、甚至10分鐘之內也無法完成.[1]由此可見一斑.當然，學生如果能想到解法4，就能很快得到答案，這種解法對運算的要求相對較小，但對他們的思維能力要求相對較高.
（二）在教學中要培養學生的數形結合意識
數形結合思想在高中數學教學中具有絕對的重要性，學生若具有良好的數形結合意識，有些題目可以很輕松地加以破解.譬如這道文科題，如果學生將幾何問題代數化，會陷入煩復的代數計算過程不能自拔.但是若學生能畫出背景1、2的草圖，通過簡單的推理，就能得到正確的答案，不需要太多的計算，正所謂“圖象一見，答案出現”.這也許就是命題者最想讓學生想到的吧！同時也體現了浙江數學命題的一貫理念：多考點想，少考點算.但這對學生的數學思維能力有較高的要求.由此可見，我們在解析幾何的教學中，不僅要教學生將幾何問題代數化，使得問題通過運算有效解決，而且還要教學生學會分析幾何關系.解析幾何畢竟還是幾何，必要的幾何分析還是必須的.所以，解析幾何教學要重視引導學生對幾何圖形特征的分析，重視運用平面幾何的知識，做到幾何方法與代數方法的有機結合，這也是解析幾何這一學科特點決定的.
溫暖的時刻講話稿1
兩年了，不明白他還記不記得。
兩年前的一天。我和他成了同桌，他很優秀，學習成績很好，正直、幽默，有很多的朋友。而那時的我因成績的下滑變得懶散、迷茫，對學習失去了信心，跟那么優秀的他同桌我很高興，但更多的是自卑。我是個天生敏感的人，盡管他那么平易近人，可無形之中，我總覺得他比我高一個等級。
一開始，我并不怎樣跟他說話，怕影響他，也覺得自我不夠級別，可他卻什么也沒感覺到似的，一有時間就跟我訴說他的心事。應對他那么真誠的傾訴，我最終忍不住，向他道出了我的想法，他笑笑說：“你怎樣能這么想呢我們是好朋友，況且，你又不差，干嗎這么不自信一次的失敗并不算什么，關鍵是看你失敗后的做法，你也很優秀，別這么否定自我……”那晚他跟我說了好多好多，給我講道理，鼓勵我，一時間，又讓我渾身上下充滿自信。
最終，他對我說了一句：“懼它嗎”我很堅定的回答：“不懼它?！?/p>
從此，這句自問自答的話成了專屬于我們兩個的共同語言。每當面臨考試或者學習上遇到困難時，我們都會看著彼此的眼睛，一齊說：“懼它嗎，”然后又定要到達自我的目標!那一陣，因為他的鼓勵和我們共同的語言，我在學習上有了很大的動力，干勁十足起來，之后的一次調位，我們分開了，不再是同桌。隨著學習任務的加重，我們之間的距離也越來越大，話越來越少。我開始變得失落，——我想：像他這么優秀的人，應當不會再記得渺小的我了吧，也不會記得我們共同的語言了吧!每當遇到困難，我總會想起他想起我們共同的語言，可是看到他每一天都認真學習的樣貌好像他的記憶中從來沒有我的出現。于是，我更堅信他不會記得我這個曾因他的鼓勵而奮斗的渺小人物了!心里空落落的，像被抽走了什么東西。
不久后的一次班會，他突然說出了這句話，猛地一抬頭，然后他對全班說：“這是我和x×的話!”我一驚，心扎扎實實地抖了一下——沒有，他沒有忘記我們共同的語言沒有忘記我的誓言，沒有忘記我：他轉身回頭看我，我們的目光相遇在一齊，他笑得很甜，我笑得很燦爛，燦爛得有點假，但這是我想要的，那一刻，心里有種異樣的感覺——暖暖的，很溫馨，很愜意。我想，平日里所說的溫暖，應當就是這種感覺吧!
那一刻，很幸福，因為他以往的鼓勵和今日的記得。
在經歷了那樣一段時間之后，還有一個人記得我，還有一個人肯定我，還有一個人鼓勵我，信任我，這無疑是寒冬里給我的最大的溫暖!
溫暖的時刻講話稿2
氣溫的驟降使大地似乎在一夜之間失去了往日的生機。然而，在大地的一個小小的角落，流淌著一汪清澈的溫泉，溫暖著我的心。
街道上，陰風四起，我漫無邊際地在街上走著，心里在滴哩咕嚕地發牢騷。想著又被同學欺負的事情。我越想越生氣，越想越覺得憤憤不平，心里又情不自禁地想象起來：我身著戎裝，左持屠龍刀，右秉倚天劍，使出全身力氣，盡情向他砍去，揮去……又來了一陣冷風，活生生地吹斷了我的天方夜譚的想象。
我聳聳肩，找了一個地方坐了下來，嘆了一口氣，算算今日所接觸的倒霉事：沒帶家門鑰匙，口袋里的money飄然而去也……我越想越覺得委屈，越想越覺得悲痛，最終忍不住無聲地啜泣了起來。冷風對著我嘻嘻哈哈，跟我宣戰。還時不時地糾集塵沙向我襲來。垃圾桶旁的塑料袋也隨風飄揚，時不時地還對我擠眉弄眼。
突然，一雙白色的運動鞋闖進了我的視線。我抬頭一看，一張熟悉的面孔正在冷酷地望著我。這就是欺負我的那位十分欠扁的同學。她遞我一張紙巾：“以后如果想哭的話就去跑步，把淚水當作汗水蒸發掉，你知不明白你這個樣貌很損社會環境!”這無疑是當頭一棒，我轟地站起來：“喂!我想怎樣關你什么事?單挑還是……!”沒等我說完，她就走了。風兒把她的頭發吹的四處亂飄。我看著她的背影，心里并不生氣。手里攥著她遞給我的紙巾，嘴角一點一點地往上爬。
我開始在街上跑步。也許是心中的壓抑得到了徹底性的發泄，手中的紙巾頓時化做一汪清澈的溫泉，流淌在我的每一個細胞間。
風兒依舊，涼，卻不寒冷;前方的大樹沙沙地發出動聽的聲響;鳥兒正叼這一只青蟲往自我的巢穴飛去。這一刻，是屬于溫暖的時刻。
溫暖的時刻講話稿3
給我溫暖，我會在驕陽似火的烈日下感受到一絲最愜意的沁涼。
給我溫暖，我會在悵然若失的荊棘路上收獲一份最感人的動力。
每個人都渴求溫暖。
因為溫暖是一團火焰，能溶化冰封的心;溫暖是一杯熱茶，能驅逐寒冷的味道;溫暖是一朵鮮花能帶給你美的享受。
生活中媽媽給我溫暖。那份溫暖是在我經歷病痛折磨時，媽媽遞給我一個充滿愛意的眼神;是在我取得成功時，媽媽給我的一句贊許的話語;是在我落寞惆悵時，媽媽給我的深情撫摸。給我溫暖，我渴望溫暖，一如我對媽媽的愛的依戀。
生活中教師給我溫暖，那份溫暖是在我犯錯誤時，教師對我善意的批評;是在我不思進取，止步不前時，教師對我的循循善誘;是我在獲得榮譽時，掛在教師嘴角上的一絲舒心的微笑。給我溫暖，我渴望溫暖，一如我對教師給予我深切關懷的依戀。
生活中朋友給我溫暖。那份溫暖是我在失信于人時，朋友對我的寬容與理解;是我在滿肚子苦水時，朋友耐心的傾聽;是我身陷困境時，朋友伸出的援助之手。給我溫暖，我渴望溫暖，一如我對朋友給予我的真摯友情的依戀。
生命中許許多多的人給我溫暖，而我真心誠意地享受到了溫暖。他們的溫暖給我帶來了鼓勵、帶來了支持、帶來了幫忙，使我的心靈得以慰藉。給我的那份溫暖將永遠彌漫我的心河，多久都不會散去!給我溫暖，我渴望溫暖!
溫暖的時刻講話稿4
溫暖是黑夜中的一盞指路明燈，讓迷失方向的人走向光明;溫暖是雪地里的一個火堆，讓寒冷的人們感到撲面的熱氣;溫暖是沙漠中稀有的一滴水，讓口干舌燥的人感到甘甜。
寒冬來臨，漫天的雪花飛舞著，給大地鋪上一層厚厚的棉被。我漫步在大街上，感覺格外的冷，不時地用手捂住嘴，好暖和一些。
無意間，我發現對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位看上去四五十歲的老清潔工用沾過水的刷子在紙上刷了刷，然后再用手細心的撕。
雖然是在對面，但還是能夠清楚地看到，她的手被凍得通紅，那紅色，好似火一般。
當她認真的清除了好幾張廣告紙之后，又繼續走到另一張跟前?？墒?，我看到，她右手舉起來，卻停在了空中，似乎定格了。又見她往墻面靠近了些，之后她微微搖了搖頭，便離開了。
怎樣回事她為什么不清楚她她是在偷懶嗎一連串的疑問在我腦中浮起。
我剛想去看個究竟，卻又見一個瘦小的女清潔工走近那張紙。我原以為她會把那張紙清除，卻沒想到她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中，微微搖搖頭，轉身離開了。
見次，我更加疑惑了，便下定決心去看看。
過了馬路，來到那堵墻前面。映入眼簾的是一張‘尋人啟事’。上頭寫著：趙杰，16歲，男……
疑竇冰釋，我在這瞬間明白了一切。此時，一股暖流涌上心頭，雪花仍如鵝毛般飛舞著，樂我不再覺得冷了，而是感覺格外的溫暖。
冬天是寒冷的。但他也會讓人感到溫暖，正如那兩位清潔工一般，這世間的那種濃濃的暖意，是源自于那火一般炙熱的心。正是這種‘神圣’的火，點燃了我心中的那一瓣瓣心香。我想，它的溫暖足夠縈繞我的一生。
溫暖的時刻講話稿5
聽媽媽說我三四歲時，以往發過肺炎，由于是深夜，所以到醫院后沒空床了。于是護士們把擔架抬到一個病房后就走人了。
那時陪我的是我媽媽，她那時看我很難受，就一向握著我的手，跪在地上。眼睛一眨也不眨地盯著我地臉。
“媽媽，你說我的病什么時候會好啊?”
“不會很長的，一兩個星期就好?！眿寢屇樕暇谷粧熘⑿?，看樣貌很簡便的樣貌。
“真的嗎，媽媽?”我的聲音很小。
“真的，孩子。”
我那時沉默了，閉上眼睛，眼淚流了些出來。
結果過了會兒，我突然說：“媽媽，我好難受!之前還能忍得住，此刻卻有些吃不消了。”
這時媽媽彎下身子來，用紙巾輕輕地擦去我臉上的淚水。當她抬起頭時，臉上依然掛著那種簡便慈愛的笑：“孩子，媽媽教你一件事，如果你覺得痛苦的話，就想些歡樂的事，這樣就會好多了?！蔽揖桶凑諎寢屨f的去做，果然好多了?！皩α藡寢專龠^一兩個星期就是我生日了。你會不會給我買蛋糕啊?”我問到，“當然，還會給你買最喜歡吃的草莓蛋糕喔!”過會兒，我在媽媽的照顧下睡著了。
好像凌晨的時候，突然一陣撕心裂肺的疼痛把我從夢中疼醒了。我叫了聲“媽媽!”就輕聲哼了起來。這時媽媽突然沒了語言，她也被打了個措手不及，只是輕聲安慰。
“孩子忍不住要哭了，你就讓他哭吧?！币粋€聲音在房里響起?！昂⒆幽憧薨??！狈块g里的人一齊說。他們竟然是醒著的。媽媽看著我的臉，說：“想哭就哭吧，乖孩子?！?/p>
“媽媽，叔叔阿姨們都不睡了嗎?”我當時哽咽著問。而此時淚水早已嘩啦啦地流下來好多。
生活可以是普普通通，卻不甘心，如若為山，為什么不能是峻嶺;如若為水，為什么不能是波浪。于是，我懷著激動的心情走上演講臺宣言：我要競選機電學院學生會科技部部長。
戴爾.卡耐基曾經說過：“不要害怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格擔任這個或那個職務”。我相信我會做好的，yes,i can!
在學生會科技部的過去一年里，收獲頗多。科技部是個小部，會不多，活動也不多，但每個活動我都盡量參加，每個任務都盡力做好。像這學期初的機械知識競賽，我過了一把主持人的癮，鍛煉了自己的演講能力和組織能力;像前不久的送大四晚會，還記得舞臺上三個白色的屏風嗎?三位美女在屏風后面跳著跳著就破紙而出，卻不知那三個屏風是我們科技部辛辛苦苦用9張大宣紙糊的。事雖小，但我積極參與了。在學習方面，我在上學期拿到班級第二的成績，并獲得了校獎學金，雖然不是頂尖，但也算優秀。
所以,我相信，如果我當上了科技部部長，我有能力去管理和發展科技部，并為院學生會的發展做出一份貢獻，yes,i can!
如果我當上了科技部部長，一定會投入我的興趣與熱情堅持去做。
首先，我會加強科技部和其他部的交流、學習和配合工作，科技部可以和學習部辯一辯科技，可以和新聞網絡部交流一下關于科技的新事，等等。
第二，科技部的內部建設也很重要，部門成員要相互學習，生活中要加強交流，使科技部更加團結，更有凝聚力。
第三，科技部需要多組織一些關于科技方面的活動，如為學院同學創建一個科技電影周，播放一周關于科技的科教片和科幻片;組織一次科普知識競賽，調動全院同學對科技的興趣，讓同學們知道太原科技大學的“科技”兩字的重要性;組織一次數獨大賽，讓同學們愛上數，愛上科技;部內組織參觀山西省科技館，部員們一起學，一起玩，等等。我相信我會讓科技部這個默默無聞的小部變得更加壯大，更加有名氣!yes,i can!
當然，要想勝任科技部部長這個職位，我還有一些不足，還請上一屆科技部部長和學生會主席們多多指教!
大家早上好!今天我演講的題目是：《維持有序課間 爭做文明學生》。
同學們，課間是讓大家放松緊張的神經、休息疲勞的雙眼的時刻。文明有序的課間游戲，能給大家帶來輕松和愉悅，好讓大家以飽滿的熱情投入到下一節課的學習當中去。但我們也經常發現有的同學沒有進行有益的活動，只是一味地在走廊內追逐打鬧。好多同學樓上樓下拉拉扯扯、跑來跑去，這樣既不安全又不雅觀，跑得滿頭大汗，累得氣喘吁吁，坐到教室里好長時間平靜不下來，多影響學習呀!還有，課間休息時，我們經常會聽到一些同學不是在輕聲細語地交談，而是高聲喊叫、大吵大鬧。有的同學為了一點小事就爭吵不休，甚至大打出手，真是沒有一點君子風度!
同學們，我們中華民族素來就具有“禮儀之邦”的美稱，具備禮儀修養是做人的基本要求。文明禮貌不僅能給社會、給他人帶來愉快、和諧，也能給自己帶來快樂、溫馨。
走進校園，環顧四周。潔凈的校園一塵不染，整整齊齊;紅花綠草，鳥語花香;朗朗書聲，清脆悅耳。置身于這樣的環境，我們的身心也更加愉快。走進這樣的校園，你的一聲問好就是一天中最動人的語言;你的一個微笑就是校園里最燦爛的陽光;你從容優雅的身影，就是校園里最美麗的風景。
看，那是誰?他彎腰撿起了一片躺在地上的廢紙，把它投進了垃圾箱。他撿起的不僅是一片廢紙，還是一份責任，一種好習慣。
看，那是哪一個班級?排著整齊的隊伍走在樓梯上，遇到別的班級還能主動避讓。他們讓出的不僅是幾尺寬的樓梯，更是一份安全，一種風度。
看，那幾個同學聚在一起談心，聊得多愉快;看，那幾個同學在跳皮筋，玩得多開心;再看，那些同學在靜靜地欣賞墻報，看得多專心……
同學們，請讓我們的課間多一些快樂的歡笑，少幾聲刺耳的尖叫;請讓我們的課間多一些有趣的游戲，少一些瘋狂的奔跑;請讓我們的校園多一份文明與優雅，少一些魯莽和粗俗。
今天，就讓我們在國旗下立下誓言：維持有序課間，人人有責;爭做文明學生，人人有份。祝愿我們的學習和生活處處開滿文明之花!
1、力求思維敏捷、頭腦靈活，善于及時準確領會領導意圖，同時忠于職業操守。助理或文秘要很感覺敏銳，對周圍發生的事，能夠見微知著，一葉知秋，善于在復雜的環境中把握住事物的本質特征。這樣才能爭取主動，提高效率。要做到這一點，必須下功夫做有心人。要經?？磿鴮W習，思考問題。要多接觸各方面的情況，
及時了解基層員工在想什么，部門領導在想什么，做到胸中有數，超前思維。但是，思維敏捷必須注意不要聰明過頭，否則便會聰明反被。準確領會領導意圖，決不能見風使舵，投領導之所好，看眼色行事。我們要忠誠老實，如實反映情況和處理問題，不撒謊、不摻假，不能為討好領導而隨便夸大或縮小。
2、不折不扣按領導指示辦事，同時富有主見。文秘（助理）與領導的上下關系，決定了處于被領導地位的文秘（助理）必須聽從領導指揮，忠實地按領導指示行事，把自己的工作嚴格限定在領導指定的工作范圍之內，不得自行其是。領導的指示具有嚴肅性和權威性，我們必須不折不扣地忠實執行，要圍繞他的活動，積極開展工作，下大力氣幫助領導抓出成效來。我們要學會從被動中求主動，要善于觀察掌握領導的性格、作風等個性特征，便主動配合，形成工作上的默契一致。但是，嚴格按領導指示行事，不等于盲目服從、曲意逢迎。一旦遇到領導作出不妥的決定或者明顯失誤時，還必須出以公心，予以提醒或建議，切不可為博得領導的歡心而迎合屈順，甚至火上加油。
3、勤勤懇懇、吃苦耐勞，能忍受怨言、經得起委屈和挫折。我們的工作是非常辛苦的，可能沒有節假日，可能不分上下班，自己能夠自由支配的時間很少，腦神經長處于緊張的備戰狀態。我們擔負的任務很重，常年累月辛勤工作，兢兢業業，勤勤懇懇，不為名，不為利，從事寂寞事業，甘當無名英雄，“只問耕耘，不問收獲“，這是相當難能可貴的。但是，作為文秘，僅僅做到這一點還不夠，還要有忍受怨言，經得起各種誤解、委屈和挫折，胸懷要寬，度量要大，甜酸苦辣都要能裝。因為文秘工作，功勞往往不明顯，問題卻表現得非常突出，而且影響很大，有時還會吃力不討好。我們要有強烈的事業心，要腿勤、手勤、嘴勤、腦勤，尤其要做到腦勤。別人沒有想到的問題我們要想到，別人沒有考慮到的地方我們要考慮到。要運用自己的智慧提高工作效率，運用自己的智慧調動各方面積極性，把工作做好。
4、兢兢業業做好服務工作，不給領導幫倒忙。我們要從各方面做好對領導的服務工作，比如要圍繞有關工作的關鍵環節和中心任務，高效率地處理電文，適時安排有關活動，主動收集、分析、綜合情況，研究帶有普遍性、傾向性的問題，為老總決策和進行管理提供優質服務。處理合同管理相關的工作。要善于行使領導賦予的職權去完成領導交辦的任務，如實施檢查督促、搞好綜合協調等，保證其指示的貫徹執行。還要把文書收發、登記、打電話、接待來訪、上令下達等事務性工作有條不紊地處理好。但是，對領導服務也要掌握分寸，孔子講“過猶不及“，服務不周到要影響領導工作，做過了頭則會影響領導的形象。我們可以參照以下原則：一是要按規定辦事。二是要多作請示匯報。遇到規定不明確或自己吃不準的事，應及時向領導匯報，請作定奪，切勿自作主張。不經領導授權，不可私用領導名義辦事或回答問題。三是要嚴格要求自己。我們不是權利部門，但接近權利渠道，如不嚴格要求自己就會損害領導的形象。
5、既可參與決策、組織協調等重要工作，也能細致扎實地干好每一件具體瑣事。因此，助理或者文秘必須文武兼備、粗細結合，大事要干得了，小事也要能干。古人說“諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂“。我們要取二者之長，做到“大事不糊涂，小事能謹慎“，無論大事小事，確保辦一件成一件。要干好參與決策這樣的大事，必須努力提高理論、政策水平，增強獨立思考能力、識別是非能力、綜合分析能力。在組織協調方面，我們不光要搞好戰略協調、計劃協調、政策協調和事務協調，還要搞好上下左右以及領導班子成員之間人際關系的協調，這是做好工作的重要基礎。因此，我們要通過自己的工作消除領導之間可能出現的誤解，打通部門之間的隔閡，搞好上下之間的銜接。在瑣碎的具體小事方面，要以高度負責的態度搞好謄寫校對、打印裝訂，甚至添茶倒水、打掃衛生等工作。這些小事一絲不茍地做好了，可以從一個側面反映我們兢兢業業的嚴謹作風，給人以好印象?，F將一年來的工作總結匯報如下：
一、日常工作
1.合同的管理（合同入賬、合同掃描、合同裝訂歸檔、及時登記合同的付款及發票的到票情況）目前為止對已簽訂的440份批量采購合同、44份工具設備采購合同、43份實驗開發用物料采購合同及時掃描入電子合同PDF臺賬，同時對紙制版的合同完成裝訂歸檔。
2、合同執行臺賬的管理
遞交付款申請審批單約750份，及時把當月的付款和已到發票信息登入合同臺賬，確保使合同臺賬處于最新狀態。
3、風機成本核算
9月份根據第一版物料清單核算，并按當時最新的采購單價核算出風機的常溫及低溫成本；11月份根據11月12日工藝確認的最新配送表，按最新的批量采購單價核算出09年批量常溫成本。
4、所本部辦理合同送審
目前為止已送所部審計合同210份。
5、月度、季度及年度的資金需求編制
按時完成了月度、季度的資金計劃編制，并按預計09年采購風機物料“120+60”及“60+30”做了兩套09年資金預算方案。
6、配合并執行K3信息化工作有效、順利的實施。
前期在K3系統初始化時，錄入未執行完的采購合同約110份并同時下推生成采購訂單及外購入庫單；運行步入正軌后按K3使用權責對合同及采購訂單進行及時審核。
7、制造中心、印制板領取科研或生產急需的零星業聯物料
8、配合市場部完成8次投標工作（提供8次風機成本、運輸費及3次根據售價反推單機銷售成本的報價）
9、配合財務出具其所需要的資料。如風機關健部件的采購成本、20家主要供應商的調查資料填寫及16家大部件供應商的合同付款執行情況、到庫情況及付款政策的填寫。
10、領導安排的其他工作。例如在領導指導下：完成了總裝廠09年制造費用的預算及預計采購工具明細；周、月度工作總結及計劃；編制發票流轉管理辦法等。
二、不斷學習，努力提高自身素質
一年來，我時刻秉承“把工作當成學習，把學習當成工作”的信念，努力在日常工作中不斷學習，通過向身邊的領導、同事學習，及時掌握工作方法，努力提高自身素質和工作效率。
重點工作成果:
一、合同紙制歸檔管理有條不紊
自3月17日接手合同管理，即對所有采購合同的電子臺賬與實存合同進行了一次全面的對比整理，把有問題的合同逐個與采購人員勾對，未及時歸檔的要求歸檔，重號的加以區分?，F已
全面做到紙制合同與電子合同一一對應
二、重新設計了戰略合同臺賬的入賬模式，可隨時查詢合同執行狀態，如何時付的什么款及相關發票的信息等。
存在的問題：
一年來，雖然能按時按照領導的要求完成各項工作，但也存在一些不足，主要表現在：
1、工作中開拓創新的意識不夠足。
2、遇事多時，易急燥，考慮問題就不夠全面。
3、對風機物料認識僅局限在字面上。
4、對風機組裝的工序認識不全面。
今后努力方向：
一、多下庫房認識物料，多下生產熟悉組裝工序，使自己有個感觀上的全面認識。
作為青年職工，我們應在公司的和諧發展中起到什么所用，我們該做些什么么？以下是我個人的幾個觀點。
1、愛崗敬業，做好企業安全生產的穩定發展。穩定是和諧的前提，安全生產是企業的根本，只有做好了穩定的安全生產，才能達到企業的和諧發展。青工大多都在公司的生產一線，所擔任的崗位也是公司生產的最關鍵部位。這就要求我們青年職工更加牢靠地樹立起牢固樹立起安全觀念，充分認識到抓好安全的重要性，切實擔負起本崗位、本班組的安全責任，為機組的滿發多供，筑起一道牢固的安全屏障。為公司創造出最大的生產價值，只有生產穩定了，公司才能有經濟效益，只有公司有效益了，才有和諧發展的底氣，離開了實際效益的體現，一切“和諧發展“的口號都是空談。安全、穩定，才是電力企業和諧發展的最強音。
隨著高考的臨近和學科復習的逐步深入，各種類型的考試也逐漸增多，試卷講評課具有激勵、診斷、強化、拓展和提升的功能，它可以訓練學生的思維能力，強化學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而提高教學效果.因此，試卷講評課在高三教學過程中的重要性是不言而喻的。
[?] 目前試卷講評存在的問題
在平時的數學的教學過程中，數學教師對試卷的講評不夠重視，研究不透；教師把精力都放在講授新課上了，試卷講析存在一些誤區：
1.試卷講評不及時
由于教師拖拉，不能及時閱卷或好長時間批閱不完試卷，閱完卷后，統計分析工作又不及時.由于講評不及時，等到講評時，學生對試題內容已經無印象而且失去了興趣，這樣不利于學生及時的修正錯誤，鞏固知識。
2.不重視方法指導和思維訓練
有些教師試卷講評時偏重于給學生核對答案，而不重視對解題思路、方法步驟和技巧的講解，不進行教學的深化和擴展，只是就題論題，使學生不能觸類旁通，往往把重點放在哪道題錯了，哪一步錯了，正確的應怎樣解答，而對“為什么錯？原因是什么？這樣的題應從哪些角度去思考？怎樣思考？為什么這樣思考？”等問題不重視，缺乏方法指導，更談不上挖掘試題功能，進行思維訓練了.
3.學生主體參與不夠
有些試卷講評課教師一講到底，從試卷的第一題到最后一題，把自己想到的都講出來，恐怕哪個環節沒講清楚。有的教師認為：我都講到了，學生不會那不是我的責任；如果哪道題我沒講到，考試時學生不會那就是我的責任.由于教師想把自己想到的、知道的都告訴學生，而時間又是有限的，所以只能教師講，學生聽，學生沒有思考與參與的時間。
4.不考慮各層次學生的需求
有的教師認為學生基礎不太好，所以試卷講評課只講基礎題，甚至對有些問題不大的題目反復講，使得學生產生厭倦情緒；也有的教師認為基礎題沒必要講，所以試卷講評只講綜合題，使得有些班級的學生大部分聽不懂，不但浪費了時間，而且也容易挫傷學生的積極性.
5.缺乏反饋練習
有些教師試卷講評后沒有相應的反饋練習，只是要求學生改錯，有些學生改錯后并沒有真正理解，所以在以后的考試中同樣的錯誤反復出現.講評課的目的沒有完全達到，效果自然不夠理想.
[?] 試卷講評的優化策略
1.重點題型與反饋練習
試卷批改后要做詳細的分析，如：試卷的難易度；涉及的知識點；平均分、最高分、最低分以及各分數段人數情況；各類型題目得分率；收集“病情”，診斷出錯原因；新穎題型及學生的優秀解法等。在作了詳細分析之后，寫出評講教案，包括評講的重難點、評講題目的先后次序.尤其是錯誤多的題目，更應該是備課及講解的內容.這樣教師在講解中就能從學生的卷面情況來決定重點講解哪些題目，哪些題目簡單提一下等。
講評課的重點應該是大多數學生共同的錯誤，教師在每次閱卷后、講評前都要根據每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的答案，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。比如，當0≤x≤1時，
ax-2x3
≤恒成立，求實數a的取值范圍.本題是恒成立問題中求參數取值范圍，注意到
ax-2x3
≤含有絕對值，先用公式去掉絕對值，得-≤ax-2x3≤，問題轉化為ax-2x3
≤，
ax-2x3≥
-在
0，
上恒成立，此時要分離參數a，注意到x的符號，需要對x是否為0分類討論.對學生來說，練習就是學習解題的過程，也是教師考查學生的主要手段，只講不練等于不講，講是為了更好的解題，應該找一些題型相似或相同的習題進行針對性的訓練，加以鞏固。
2.優化方法與技巧指導
與平時上課相比，試卷講評課的重要作用是拓展強化、優化方法，以達到觸類旁通的效果，而高三的復習課中強調“一題多解”的意義要大于“多題一解”.同類的試題，教師要講透解題的方法，使學生能舉一反三.教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的歸納與訓練。只有這樣，才能提高學生的思維水平和應變能力。
數學方法是解決數學問題的策略和程序，是數學思想的具體反映；數學知識是數學思想方法的載體.數學教學要滲透集合、函數、統計等數學思想方法，滲透函數思想中一種量隨著另一種量變化而變化的相依關系.數學的思想方法是數學教學的靈魂，加強數學思想方法的滲透，實際上是由例及法、由例及類，提高學生數學素養的新視角和新舉措.因此在教學設計時，教師既要增強滲透的意識，又要把握好尺度，做到有機結合，自然滲透。
數形結合、函數與方程、分類討論及轉化與化歸是高中數學四大數學思想。在評講試卷時，教師應從講題中提煉數學的思想及方法，讓學生從聽從教師的講解中去體會、領悟常規的數學思想方法，進而在以后的做題中能夠綜合領悟并應用數學的思想和方法.數形結合思想貫穿于全部中學數學之中，應用數形結合思想，可以將復雜問題簡單化，抽象總是具體化，從而使問題易于解決。
3.變式訓練與拓展延伸
高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，只是因為變換情境，學生很可能由于思維的定式造成失分.此時，善于分析和應變顯得尤為關鍵.所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小結與反思，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散.變式與拓展的訓練只要立足于基礎，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就會拓展開闊起來。
大多數學生對同一個題目的解答都不一樣，教師在備課時應注意收集學生的解答，從學生的解答中提煉解題的不同方法.因為通過講解不同的解法，可以讓學生產生新奇、獨特的見解，敢于打破固定模式，從而形成新思路、新見解，又可以培養學生的創造性思維，達到訓練思維的目的。
4.課堂與課外相結合
