時間：2022-04-18 05:17:42
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一、畢業論文環節存在的問題
根據進程，財經類本科畢業論文環節可以劃分為確定選題、初稿寫作、論文指導和答辯等階段。從目前來看，上述每個環節都存在著問題，主要表現在：
（一）論文時間安排過于倉促和短暫
據了解，大多院校的畢業論文寫作均安排在大四第一學期期末，這樣學生從論文選題到完成論文最多也不過五個月，其中還包括考慮實習、就業、出國等問題所花去的大量時間。而且，寒假結束后學生直接進入畢業實習階段，分散在各地，指導老師很難找到學生，加上一些懶惰的學生往往消極怠工，直到實習結束后返校，此時已沒有多少時間可以用來撰寫或修改論文。此外，較大的就業壓力、找工作的辛苦和四處奔波耗去的精力，也導致大部分學生根本沒心思去創作論文，到時只能“一抄”了之。
（二）論文選題范圍較狹窄，缺乏理論深度
財經類專業學生在大學四年的學習中，由于沒有自己側重的研究方向，理論基礎薄弱，加上平時對一些問題缺乏思考、鉆研，所以在畢業論文選題時顯得十分被動和盲目，或者追逐熱點，或者根據手頭有限的資料匆匆確定課題，在學術上缺乏突破和創新。比如某財經類高校，2007屆財政學專業畢業生，150篇畢業論文中有50篇論文以縣鄉財政或農村財政作為選題，雖然這一主題確實是研究熱點，具有重要的現實意義，但如此大面積的撞題，也反映出學生在選題過程中視野不夠開闊，把注意力過多地集中在財政管理方面的問題，而真正關注經濟學或財政學理論問題的選題幾乎沒有。
（三）論文寫作過程中，學生寫作能力較弱，態度不夠端正
部分學生專業知識及其相關的基礎知識較貧乏，語言運用能力、表達能力較弱，論據不充分，說服力不強。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數據、模型及案例分析，而且總會出現包括引文注釋、圖表、字體等格式不規范的情況，打印錯誤也較多。學生之間普遍“共識”認為，論文只要隨便寫寫也能過關，這樣導致一些畢業論文往往只在幾天時間里就炮制出來，其質量可想可知，甚至存在一定量的抄襲、拼湊現象。造成這一現象的原因很多，但更為重要的是學生缺乏嚴謹求實的學風，對抄襲論文的性質沒有正確的認識，同時學校對抄襲行為的監督成本較高，許多學校對論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。
（四）導師指導論文不夠充分
隨著財經類專業學生人數不斷增加，造成高校師資隊伍建設速度相對滯后，使得一些指導教師由于種種原因很少抽出充分時間來指導學生論文，結果出現許多本該可以避免的問題。具體來講：一是某些專業教師尤其是一些教學水平較高的中老年教師指導學生論文的數量相對較多，導致在畢業論文環節上投入的精力相對不足，從而在指導上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔任了學生畢業論文的指導工作，但由于進校不久，對本科畢業論文的整個過程與功能缺乏系統的認識，因此沒有充分認識本科畢業論文的重要性，思想上不重視，對學生要求不嚴，缺乏相應的經驗，在指導過程中不能發揮學生的主體性，必然影響畢業論文的質量。三是個別指導教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導論文的研究領域，對學生的畢業論文無法實行有效的指導。
此外，畢業論文寫作實行的是指導教師負責制，但在答辯過程中，比如對于學生論文中存在的問題，答辯小組和指導教師的職責沒有界定清楚。因此有必要對答辯小組的職責和答辯后的論文修改程序進行規范化管理。
二、問題產生的原因
（一）巨大的就業壓力使學生無過多時間專注于論文寫作
隨著近年來大規模擴招，財經類專業學生就業壓力越來越大，加上就業與畢業論文寫作時間上的較大沖突，使得許多學生不得不把主要精力放在尋找工作上。而且有些學生在畢業論文尚未完成之時就已與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。還有許多學生認為畢業論文的成績與就業沒有直接關系，畢業論文質量的好壞不會影響其就業，故他們僅是匆忙應付，畢業論文質量自然也難以得到保證。此外，就業率指標是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標，學校在現實工作中處于兩難境地。
（二）現有的教學中缺少對學生寫作能力和學術規范的培養
財經類專業論文的寫作有其自身的特點和要求，然而在平時四年的常規教學中，幾乎沒有專業論文的寫作訓練，因而學生對文章構思、材料組織、結構安排、學術規范等要領感到陌生，更談不上有創見性的觀點，這使得學生在寫作方面得不到充分的指導和訓練，寫作能力也相應地難以提高，甚至不知從何入手。此外，雖然在大學四年的學習中，通常每年都有學年實習和論文的安排，這原本可以為學生做畢業論文打好基礎，但由于對學年實習及論文的重視不足，導致缺少足夠的積累和準備。
（三）學校對指導老師的培訓、監督制度不健全
高校擴招和學生畢業找工作等因素，給畢業論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現為：指導教師的遴選機制還未有效建立，對畢業論文的指導工作缺乏強有力的保障機制，使得一些指導教師在指導工作中投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促。雖然學校制定了一些畢業論文過程管理制度，但由于缺少第三方監督，使得制度執行上得不到切實保證，對一些不自覺的教師和學生而言，這些制度僅流于形式。
三、解決問題的建議
畢業論文是對四年教學成果的檢驗，也是對整體教學質量的綜合檢測，所以要提高學生畢業論文質量，就必須將學年論文、專業實習、畢業論文進行一體化指導，將學術能力的培養貫穿于學生學習的全過程。具體體現在：
（一）提前啟動畢業論文，緩解論文與就業的沖突
為了解決學生寫論文與找工作時間上的沖突，學?？梢钥紤]將論文的選題等前期工作提前至第六學期開學不久，讓學生有一學期的在校時間接受教師面對面的指導，這樣便于學生選題及師生溝通，可大大地提高畢業論文的寫作效果。但是，提前畢業論文寫作啟動時間可能面臨一個主要問題：就是一些專業課程的學習沒有完成，學生是否有精力來完成？會不會影響課程的學習？筆者認為學生每周抽出一定時間收集資料、與教師見面是完全可行的，因為通常情況下，論文選題與專業課程內容密切相關，這不但不會對課程的學習產生什么消極影響，反而有助于課程的拓展學習。
（二）循序漸進地加強學生寫作能力和研究興趣的培養
首先，在大學一二年級應對財經類專業學生開設經濟應用文寫作基礎課，訓練學生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構思寫作，為將來畢業論文的選題、搜集資料等提供基本技能準備。其次，在大學二三年級就應開始引導學生明確學習和研究的方向，鼓勵學生可根據自己的興趣積極參加學術活動和專業討論，多聽取學術報告，為畢業論文的寫作積累素材。再次，在大二三年級的寒暑假要求學生根據所學的基礎知識開展社會實踐調查，通過撰寫調查報告，使他們熟悉調查方法，為畢業論文的調查研究做好準備。最后，在前期準備的基礎上，畢業論文的選題時間可以安排在第六學期，讓學生結合自己的專業偏好及前期積累情況申報畢業論文的研究選題，寫出開題報告。
此外，鼓勵學生積極參與導師所從事的各個級別的研究課題，在課題的研究中，學生可以接觸到本專業研究的最前沿，熟悉研究過程和方法，并可以與導師探討新的見解，在潛移默化中開拓學生的研究視野，培養科學嚴謹的研究意識。
（三）建立完善的導師培訓、監督管理機制
首先，優化指導教師隊伍，明確指導教師應具備的資格和指導學生人數。關鍵是加大青年教師培養力度，積極組織、引導青年教師加強實踐鍛煉，提高科研能力、實踐經驗和學術水平，對首次參加畢業論文指導工作的教師，應安排具有高級職稱的、有指導經驗的教師對其工作進行指導。同時，還要加強教師職業道德和人格修養。其次，建立論文指導工作的監督管理體系。在調研的基礎上，針對畢業論文的每個環節，建立指導教師工作質量的評價體系和相應的獎懲措施，組織專家進行第三方評估，激勵論文指導教師提高學生論文質量。再次，注重畢業論文的后期管理。后期管理是指對整個論文教學環節的成績和不足進行總結，并為下一個論文教學做好準備，形成良性循環發展態勢，促進財經專業畢業論文管理工作能夠持續健康地發展。
（四）明確答辯小組責任
論文答辯中由于沒有特設的裁判員來評判，而是由指導老師組成的答辯小組對答辯者的論文和答辯情況做出評價，因此答辯小組既是辯論者的教練員，又是裁判員，這就要求答辯小組應當對如何提問和評判保持謹慎態度。筆者建議提問應當結合具體專業，緊密圍繞論文，比如可以針對論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，以考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確；也可以針對論文中所涉及的某一論點或結論來進行提問，或要求學生結合專業對某一論點或結論進行論述，以考察學生的專業理論知識聯系實踐的能力。
一、引言
畢業論文是對大學四年學習成果的綜合性總結，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業的標志性作業；畢業論文是培養學生創新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業論文是培養學生思想品質、職業責任、綜合素養的有效方式；畢業論文是多方位評價學生的一個重要手段，畢業論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業論文教學環節的質量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業2009屆、2010屆畢業論文為樣本，學生人數為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調查資料包括：畢業論文、畢業論文成績、畢業論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷，包括對畢業論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發放對象是某高校會計學專業剛剛完成畢業論文的2011屆畢業生，共發放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業論文組織情況，對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學院2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”的制定與執行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學生畢業論文管理調查與分析
（ 一 ）問卷調查結果 現行本科培養計劃中，沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表（1）。上述調查顯示：59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。
（ 二 ）畢業論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業論文工作流程的文本整理與后期執行的跟蹤，結果如下：（1）畢業論文工作主要時間節點的計劃。依據會計學院對2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學院動員（學生開始工作）、導師與學生見面（導師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：學校規定“第六學期結束前，二級學院組織布置畢業論文動員工作；畢業論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求，其余均在第七學期開學初，答辯時間均符合規定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數分別為31、33、30、25不等。（2）畢業論文主要工作時間的計劃。根據學校規定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：總的工作時間均為31周，比學校規定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發現，其比例為73%、70%，對會計學院安排的合理性有所質疑?；趯Τ醺鍖懽鞯碾y度的判斷，樣本學院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學院分配老師等，樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長（4周、5周），如何規劃更合理需要商討。（3）畢業論文工作程序的執行。通過對會計學院2011屆本科畢業論文工作程序的部分執行情況的調查發現：第一，時間節點的執行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預期不交論文者并未按原規定的處理。第二，部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查，由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴格執行。
（ 三 ）教師指導人數分配及執行統計 教師指導學生人數的調查結果見表（2），教師指導數量超過學校規定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統計結果顯示：人均指導人數為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。
三、本科學生畢業論文教師指導調查與分析
（ 一 ）教師指導方式與指導次數統計分析 以學生填寫的“本科畢業論文指導手冊”的記錄為依據，對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數調查。指導次數包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為：面談、電話、郵件等。調查結果見表（3）、表（4）、表（5）。從調查結果看，（1）教師指導的工作量大，63.27%的教師人均指導次數在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導次數反映的教師指導的工作量不均等，最高（33次）與最低次數（3次）差距甚大。（3）在三種指導方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數據來源于學生填制的手冊，由于個別學生提供數據的不夠準確，會影響對本問題的分析。
（ 二 ）指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據學?！氨究飘厴I論文管理條例”的要求，將指導教師評閱意見內容要求分為：選題、研究工作、質量水平（論點、論據、論證、行文或結構、貢獻與創新）、不足、結論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為：選題、論點與論據論證、結構與研究方法、貢獻與創新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為：論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分，另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表（6）。從表（6）看，（1）指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復制的現象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑，如何規范值得關注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的，缺項主要集中在對貢獻與創新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數評閱中評價了數據處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查，集中反映出，教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態度。在對論文指導手冊的調查中還發現，對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況，教師的完成質量低于學生，這也進一步表明教師對此項工作的態度的確存在問題。
（ 三 ）教師論文指導調查分析 （1）教師指導中的問題學生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題，被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應及時糾正學生選題不當的問題。本選項并非反映存在的問題，只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見，可以認為學生對選題是十分關注的。（3）師生交流應采用多種方式和增加次數。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明：65.27%認為目前郵件交流是主要形式，由于實習影響了面談的次數。部分同學還建議：學生應主動找老師，教師盡量留多種聯系方式方便聯系，結合郵件方式可多進行電話交流，增加面談次數。（4）應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中，部分同學提出了較好的建議。如：指導過程中應要求更嚴格，學校應統一安排時間指導，適當安排指導會，教師可以更早些與學生溝通等。
四、本科學生畢業論文寫作調查與分析
（ 一 ）畢業論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象，具體內容包括：論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據學校的有關文件的規定，結合學院的現行做法與統計分析的需要采用的分類標準見表（8）。（1）選題寬泛的現象依然存在。盡管上述統計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數選題偏離專業。表中的6份不當的選題基本屬于此類。如“我國房地產市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現象也有一定的數量，如“論商業銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確，甚至存在歧義。如“論我國物業稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當的題目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。（2）論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析：有接近一半的學生論文結構合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少，但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規范研究。調查結果顯示：規范研究仍然是當前主要的方法，47.86%的學生采用規范研究方法；實證方法的應用已經有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法；在規范研究的同時部分同學（27.63%）注重結合案例進行分析提供數據支持；問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業論文中采用，調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調查結果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴重錯誤的發生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴重的論文是值得關注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻的數量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中，對該文獻的具體運用，也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業論文寫作調查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多，被調查者各持己見。（4）普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發表意見。
（ 三 ）畢業論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）?；谡撐牡目傇u成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成，即：導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況，對成績構成做進一步統計分析見表（12）。成績總體分布統計結果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構成情況統計結果表明：（1）從論文的平均成績看，導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現象，是否表達指導教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴。（2）從最高分、最低分看，仍然表現為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導師未給出不及格的成績。（3）導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現出相反的狀況。
五、結論與建議
（ 一 ）調查結論 本文通過調查分析得出以下結論；（1）學院管理。首先，缺乏對畢業論文教學目標的科學定位。畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的，必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，與其他教學環節之間有著極為密切的聯系，必須與其它教學環節彼此配合， 相輔相成， 構成完整的教學體系。而現實中將畢業論文作為獨立的教學環節看待， 割裂其與其他教學環節的關系，混淆了畢業論文教學與畢業論文寫作的關系。導致畢業論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次，缺乏對現行框架下實施方案的合理設計?，F行畢業論文工作規范（“畢業論文工作程序與時間節點”）的設計存在缺陷：已有的內容安排不盡合理；程序不完整、部分內容缺失；已有的內容與要求不清晰等。同時，對現行規范的執行缺乏剛性，監督檢查不到位，如教師平均指導人數的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環節，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實施的有效監督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制，教師指導優略無礙，論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中，學生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進程，建立導師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數偏多，導致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當的問題。應加強老師對論文的指導，增加面談次數。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動，每位同學的基礎不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大，而且面對學生的需求，教師還面臨著一個再學習的問題。但現實中，能有這樣工作態度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求，也是對教師完成指導工作的質量要求。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此，盡管教師指導論文數量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。（3）學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學，學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中，59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想，對論文教學環節的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標，而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業實習考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調查中，43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據欠充分，研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調查中，對所設計的：“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數”“教師可以更早的與學生溝通”。
（ 二 ）相關建議 （1）畢業論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養學生的寫作能力，但是更重要的是培養學生學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力；提高學生品質素養、情報素養、學術素養、綜合素養。因此，論文教學是實現本科教學目標的重要形式。長期以來，課程教學是本科教學的重要形式，論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時，本科教學又不可忽視論文教學，研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下，課程教學中通常包括了以課程論文體現的論文教學，論文教學又往往是課程教學的后續。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式，通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據實施的目標與要求不同，論文教學一般包括：課程論文教學、學年論文教學、畢業論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系，畢業論文教學是論文教學的重要形式?，F實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學，導致了畢業論文成了空中樓閣，失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻檢索專題；熱點問題專題；優秀畢業論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業主干課程中加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。具體包括：理論聯系實踐的專門問題課堂講授、學生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。（2）畢業論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導學生數量超過學校的標準，也允許出現個別教師落選； 提供了課程教學與畢業論文教學融合的平臺；加大教師對學生的寫作前期（選題前）的指導；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學時間，使得學生實習前完成畢業論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理，包括：嚴格執行學?！氨究飘厴I論文管理條例”；規范夯實論文動員環節；細化學院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環節的管理；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業論文教學獎懲機制，既獎勵優秀論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學生，又獎勵教師及教學管理者。建立優秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。（3）建立論文教學質量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學生評價；定量評價與定性評價；事故認定與優秀評價等，確保論文教學質量。
參考文獻：
一、獨立學院《財經應用文寫作》課程教學改革的必要性
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，各類財經應用文的使用日益廣泛和頻繁。它作為經濟活動中最常見的文體而倍受社會的重視，其效能和作用也日益顯著。在這種形勢下，撰寫高質量的經濟類應用文章，已成為廣大財經管理干部和一切從事經濟活動人員的必備技能。為此，各經濟類專業都開設了這門課。
我國獨立學院的發展還在不斷調整與完善的過程中，相較于國內本科教學在專業建設及課程研究方面已取得的成熟經驗來說，獨立學院在教學的諸多方面尚需探討、研究。且獨立學院的學生是由本科三批錄取的，比起一本二本的學生他們的分數一般要低30分左右，但他們社會能力較強，重視社會實踐，善于利用社會資源，普遍頭腦靈活，善于走出校園，借助社會力量開展活動，豐富課余生活，對于各項大學生社會實踐活動，都能積極報名參加。所以獨立學院的學生不能完全按照一本二本的辦學理念和課程體系與教學模式來培養。如何教學，怎樣通過提高學生興趣提高其寫作能力，如何引導學生掌握寫作技巧并能在實際工作中恰當運用它，就成為提高教學質量、培養學生實際能力，以提高學生在就業中的核心競爭力的中心問題。
二、獨立學院《財經應用文寫作》課程教學改革的具體內容
1.教學內容的改革
首先，針對獨立學院的學生，提供一套切實可行的教材，這就要求對傳統的《財經應用文寫作》教材從理論上作適當處理，并且針對不同專業的學生，教學內容各有側重；將教材的內容劃分為基礎寫作知識部分和專業寫作部分，基礎寫作包括行政公文、通知、計劃、總結等，專業寫作包括市場調研、市場預測、合同和協議書、財經論文、廣告、涉外經濟文書等。靈活地根據學生的水平，像旅游管理、人力資源、國際經濟與貿易專業的學生絕大部分是文科類學生，寫作基礎扎實些，可將前一部分適當減少一些課時，更多的訓練放在專業領域的財經應用文寫作；而金融學、市場營銷等專業的大部分學生為理科生，寫作基礎不如文科生，就要保證他們能先掌握基本的寫作方法和常見公文等的寫作，打下堅實底子，再求專業寫作的進步，不可脫離實踐，一視同仁。其次，我們要將財經應用文與專業課程的教學有機結合。財經專業的很多專業課有較強的實踐性，財經應用文寫作教學可與之相互配合。如求職文書的撰寫就可與“人力資源管理”課程結合；在講授證券分析報告時，與相關專業的教師相聯系，結合上市公司的年報等資料和K線圖進行寫作訓練，學生在做中學，在學中做，能體驗到學習的快樂，增加學習應用寫作的興趣。最后，合理安排學時，改變全部是理論課的安排，將一部分理論課改為實踐課，實行理論課和實踐課交叉。
2.教學方法的改革
改變傳統教學方法，實行“學生主體，教師主導”的開放式教學方法，從“一言堂”變成“群言堂”。財經寫作不同于一般的財經專業課，學生經過以往十幾年的學校教育，對于寫作本身并不陌生，需要教師從無到有地教授的知識不如其他課程多，所以，教師要迅速轉換角色，讓學生在課堂中成為主角，留更多的時間讓他們參與、思考、演講、寫作。具體可引入案例教學、項目教學、情景模擬教學等方法。
第一，通過案例教學，讓學生學會自己分析、提煉和總結。從例文分析入手，和學生一起分析這篇例文的結構特點、寫作特點，逐條、逐段地分析，讓學生發表自己的看法，在討論中明曉這一文體的特色，這比滿堂灌輸、按部就班的教學更能激發學生的學習興趣。如“總結”、“調查報告”教學，通過例文分析，學生一下子就了解了兩種文體之間的區別，有效地掌握了兩種文體的特點。
第二，通過項目教學（即由學校和企業共同組成小組，深入實際，在解決問題的同時，學習應用已有的知識，在實踐第一線培養解決問題的能力），讓學生更熟悉財經領域某些任務的實際操作過程，實踐出真知，有了實際經驗，在寫作的時候就有了豐富的材料，更容易寫出有內涵的作品。在可行性報告、市場調查報告和市場預測報告這些章節當中尤其適合采取這種教學方法。
第三，通過情景教學，讓學生提高參與的興趣，啟發思維，激發獨創性。我們可以結合實際創設課堂學習情景。例如，在涉外經濟文書的寫作教學過程中，在簡要介紹涉外經濟合同的格式和基本要求后，把學生分成兩組，讓學生模仿合同的甲乙雙方進行要約、承諾、再要約、再承諾的談判，在此基礎上簽訂合同。這樣的模擬活動，通過協商、寫作、比較，學生就能發現問題，也能找到解決問題的辦法。創設模擬財經應用文的寫作情境展教學不僅能鞏固寫作理論知識，而且能激發學生學習應用文寫作的興趣，同時還能提高學生的交際應變能力。
3.教學手段的改革
多媒體教學相對傳統教學手段而言是一個突破，信息量成倍增加，原本可能抽象、枯燥的知識通過聲、影、圖、文的詮釋馬上變得生動、易懂。但是這些僅局限在課堂的45分鐘，課后學生的想法、疑問，沒有辦法及時的和教師溝通，通過建立網絡交互平臺可以很好地解決這個問題，實現師生之間的實時溝通與交流，也可以方便學生實時訪問課件等課程資料，順利地獲得需要的資源。
4.考核方法的改革
加大平時考核的力度，增加考核的方式，如平時測驗等方法。財經寫作不適合一般的經濟類專業課的考試形式，那些考試有很多的客觀知識點，而財經寫作課程教學的目標是掌握寫作的技巧和提高寫作功底。寫作具有一定的主觀性，把其成績全部放在一張普通的考卷上不能很好地反映能力。所以要加大平時考核的力度，綜合每一次練習的情況進行綜合評分。甚至可以采取口試的方法，如說文，可以是在座位上或登臺自述自己的作文，也可以是練習說段新聞或廣告之類，這樣既能活躍氣氛，也能鍛煉學生的組織語言能力，全面提高學生對文字的駕馭能力。寫作能力的提高是一種全面素質提高的過程，語言能力的提高是寫作能力提高的基礎，多次的鍛煉可以增強學生臨場應對的信心，提高其文字組織能力，對提高其寫作能力，特別是在工作中針對實際問題現場發揮的能力有很多益處。
三、獨立學院《財經應用文寫作》課程教學改革的預期效果
獨立學院若能夠對《財經應用文寫作》進行課程教學改革，就能較大程度地提高學生的興趣和接受程度，使開設了該課程的獨立學院經濟類學生能夠學以致用，成為理論和實踐兼備，具有扎實的文字功底和語言總結能力的優秀人才，得到用人單位的青睞。
參考文獻：
［1］呂雅靜，張玉春.財經應用文寫作技能訓練與改進策略［J］.商場現代化，2007，（15）：218.
