時間：2022-04-18 19:00:31
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教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I''''m...。
教學難點：自我介紹用語I’m…的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。
教具準備：
1教材相關人物的面具或頭飾
2為Let''''splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具
3教材相配套的錄音帶
教學過程：
1．熱身(Warm-up)
（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（MagicEnglish----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。]
（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。
（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。
2．呈現新課(Presentation)
（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.
（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I’m…/Hi,I’m…
（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）
（4）給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m…
（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let’stalk部分的教學內容
3．趣味操練(Practice)
（1）游戲
玩Let’splay中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello,I’m…/Hi,I’m…（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）
在做此游戲時，教師應提示學生發音，引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是I’m的發音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發音。
另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。
（2）讓學生自己說說所學用語的使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。
為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？
<情景一>清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？
<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？
<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？
<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？
（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。
（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye。
4．課堂評價(Assessment)
做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。
（1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。
（2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。
（3）教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。
（4）讓學生聽錄音做練習。
（5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。
5．擴展性活動(Add-activities)
（1）將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。
（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。
（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。
板書設計:
Unit1Hello
作為一名英語教師，備課是上好課的前提。開始備課時，教師得考慮一系列的問題：如何計劃一個課時？如何遵循教學大綱所規定的課程標準？怎樣才能成為一名優秀的課堂教學組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學手段？怎樣的教案才算是“規范”的？下面談談如何寫好規范的教案：
一、教案的格式
教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應包括以下內容：
1、教學目標：即一堂課最主要的總目標。
2、教學目的：即一堂課中要求學生掌握的詳細目標。細列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學目標；有機地安排各個教學環節，預先判斷目標是否適度，在課堂結束時或課后評估學生的學業成就。要羅列教學目標，明確寫清要求學生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。清晰的教學目標有利于課后重新審視并評估學生對教學目標的掌握程度。
3、重點和難點：一堂課中要求學生掌握的重點和難點列出來，以便于設計合理的教學步驟。
4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設計好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個環節如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機、投影片、掛圖、卡片、課堂作業或學生作業本之類的東西。寫上要帶什么、如何應用會有幫助。
5、教學步驟：這也沒有統一格式。不同課型的課堂教學步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學生、教學條件不一樣，教學步驟也就不一樣。這一部分可包括：
（1）開場白或開場活動、游戲，作為“熱身”(warming-up)。
（2）一系列的活動及教學設計。應預先給全班活動、小組活動、兩兩活動、教師和學生的說話時間等各個環節分配好時間。
（3）結束語。
6、板書設計：將最重要的單詞或詞組或知識點，列出來，使得學生明確一節課的重點，課前設計好，就不會出現漏寫或者板書雜亂無章的現象。
7、課外作業：要精心設計，符合學生的實際能力。
8、課后小結：小結一堂課的得失，分析教與學的實際情況，以便于及時作出調整。
二、寫教案時要考慮的問題
1、如何開始備課
在教師著手備課之前，必須吃透課程標準（大綱）及教材，在此基礎上，考慮學生的認知規律和實際的語言能力，以確定課題和教學目的，明確教學目標。從教學目標出發，確定重點和難點，考慮用哪些教學法來組織課堂。然后精心挑選、設計練習，確定要做、改、刪、增的練習，列授課計劃提綱，再逐步仔細預測各種教學技巧和教學手段的應用，特別是涉及可能修改計劃、增刪內容的教學步驟。
2. 思考幾個問題
（1）教學技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學生思維活躍，情緒高漲。
（2）不同教學技巧的應用和教學的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學須朝著教學目標由易及難、循序漸進。建立在新知識之上的教學活動必須精心安排。
（3）整堂課的節奏設計得好嗎？節奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”
2 讀后感
下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應考慮如何把各種教學技巧、教學手段和教學組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發揮其應有作用的。第三，控制好節奏也有利于各個教學活動之間的銜接。例如：
（4）整節課的時間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內容，而后又易矯枉過正，不能完成課時計劃。這里有兩點值得提醒。預先準備一些“備用”的復習活動。如果提早授完已準備的內容，則進行復習鞏固練習。
3. 學生的個體差異
隨著教學過程的重心由教師向學生轉變，學生的主體作用日益突出。課堂教學必須充分考慮學生的個體差異。我們主張，備課一般應以中等程度的學生為準，但也應適當照顧兩頭的學生?？梢钥紤]以下五個方面：（1）教學內容適當包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學生問不同難度的問題，（3）設計的教學活動盡可能讓全體同學都參與。
TeachingAims:
1.Knowledgeaims:
(1)Letthestudentsknowhowtouseadverbialclausesoftimeandcondition.
(2)Learnmodalauxiliaryverb“must”.
2.Abilityaims:
(1)Studentscanmakesentenceswith“must”intheirownwords.
(2)Studentscanpointwhichsentenceareadverbialclausesoftimeandcondition.
3.Emotionaim:
Youmustbemorecarefulwhenyoucrosstheroad.
LanguageFocus:1.adverbialclausesoftime:when,before,after;
2.adverbialclausesofcondition:if;
3.usefulexpressions:makeanoise,standinline,geton,getoff.
TeachingProcedures:
a)Organizingtheclass
Greetthestudentsandastudentgivesadutyreportrelatedtowhat’sgoingtobelearned.
b)Revision
Dictation:Itwasmybirthdayyesterday.SoIdidmyworkearlyinthemorningsothatIwasfreefortheday.MybirthdaywasonMonday.Ihadapresentformybirthday:itwasabeautifuldoll.Iwastwelveyearsoldyesterday.
c)Leading-in
T:Writedown“must”ontheblackboard,thenletthestudentslistentotheteacher’ssentences.
1.Wemuststudyhardeveryday.
2.Wemustobeytrafficrules.
3.Wemustbemorecarefulwhenwecrosstheroad.
T:Writedown“mustn’t”ontheblackboard,thenmakethemlistentothefollowingsentences.
1.Wemustn’tmakefacesinclass.
2.Wemustn’tthrowwasteoutofthewindow.
3.Wemustn’tcrosstheroadwhenthelightisred.
d)Practise
T:Listentothetapeandthenrepeatit.
LookatExerciseoneandtwo,letthestudentsreadthematerialsagain,thencheckthem.
T:Askthestudentstomakesomesentencesusing“must”and“mustn’t”.
e)Presentation
T:Todaywe’lllearnadverbialclausesoftimeandcondition.Firstlet’sdothematchexercises.
PartOne:
1.Ifyoudrivetoofast,youmayhaveanaccident.
2.Ifyoumakealotofnoise,youmaydisturbothers.
3.Ifthereisalotoftraffic,youmustwait.
4.Ifthetrafficlightisred,youmuststop.
5.Ifyouaremotcareful,acarmayhityou.
PartTwo:
1.Whenmanypassengersarewaitingforabus,youmuststandinthelineandwaitforyourturn.
2.Whenyougetonthebus,youmustbuyaticket.
3.Whenyougetoffthebus,youmustlookleftandright.
4.WhenyouareintheUK,youhavetodriveontheleft.
5.Beforeyoucrossthestreet,youmustn’tpushothers.
f)Practise
PartOne:theadverbialclauseofcondition:if
1.Ifhecomesback,hemayringyouup.
2.Ifyouruntoofast,youmayfall.
3.Iftherearemanymistakesinyourexampapers,youmustcorrectthemcarefully.
4.Ifyoustuffyhard,youmaycatchupbetternotgoout.
PartTwo:theadverbialclausesoftime:before,when,after
1.Whenyouansweryourteacher’squestions,youmuststandup.
2.Beforeyougoabroad,youmustgetavisa.
3.Whenyouareaboutsixtyyearsold,youmaystopwork.
4.Afteryousitdownatthetableinarestaurant,youmaylookatthemenufirst.
5.Whenyoufeelterrible,youmustgotoseethedoctor.
PartThree:Askthestudentstomakesomesentences.Thenletthemreadtheminclass.
g)LanguagePoints:
1.makeanoise
(1)Don’tmakeanoiseinclass.
(2)Whenyoumakesomuchnoise,youmaydisturbothers.
2.standinline
(1)Whenyouwaitforabus,youshouldstandinline.
(2)Whenyouvisitamuseum,youmuststandinline.
3.geton/getoff
(1)Whenyougetonthebus,youshouldgiveseatstotheold.
(2)Whenyougetoffthebus,youmustbemorecareful.
h)Homework
1.ListentothetapeandreciteSectionTwo.
2.CopyExerciseThreeandreadit.
3.MaketensentencesaccordingtoSectionThree.
4.Doexercisesofpage73.
i)Summary
用所給詞和詞組組成句子：
1.wants,to,she,be,an,artist
2.tostudy,science,his,went,brother,toEngland
3.made,it,me,feel,better
4.she,wash,her,mother,often,helps,clothes
Keys:
1.Shewantstobeanartist.
*詞匯：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,aneye,amouth,white,askirt,afriend（聽得懂、會說、會讀、會拼寫）
日常交際用語：Nicetomeetyou.
We’relatefortheparty.
Let’shurry!（聽得懂、會說、會讀）
*句型：Who’sthe…with..?
He’s/She’s(my)…?
Isthat…your…?
Whichone?
Theoneinthe…（聽得懂、會說、會讀、會寫）
歌謠：Mybrother（會誦讀）
（注：*者為教學難點，者為教學重點。）
二．教學安排：四教時
三．教學過程：
第一教時
教學目標：復習鞏固單詞father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister加強讀寫訓練，以達到四會要求。
教學六種人體部位的詞匯hair,aneye,anear,anose,amouth,ahead。
初步接觸句式Theoneinthe…/Theonewith…。
教具準備：1）LiAn的家譜圖；
2）卡通人物圖；
3）拼圖游戲用圖（各種不同特征的人體部位：bigeyes,smalleyes,
bignose,smallnose,longhair,shorthair,brownhair,…）；
4）錄音機和磁帶。
Freetalk
Whatcolour…?
Who’sthatboy/girl?
Review
取出LiAn的家譜圖。
T:Let’stalkaboutLiAn’sfamily.
Who’sthisboy/girl/man/woman…?
Who’stheoneintheblueshirt?
Who’stheoneinthe…?
S:He’s/She’sLiAn’s(father/mother/grandfather/grandmother/brother/sister).
通過談論LiAn的家譜圖，復習六個家庭成員，并出現相應的單詞，領讀并拼讀。
3．Presentationandpractice
1）將一卡通圖片出示在黑板上，逐一引出生詞hair,ahead,aneye,anear,anose,amouth。
2）利用各種方式朗讀以上生詞。
4．Playagame：Doapuzzle
T:Thegirliswithlonghair,bigeyes,smallnose,smallears,andbigmouth...
拼圖游戲：學生通過老師的描述，選擇相應特征的小圖片進行組合，從而對本課所學內容起到練習鞏固的作用。
5．Look,readandlearn
朗讀課本B部分詞匯（跟讀教學磁帶）。
第二教時
教學目標：通過學習，能結合人的外貌特征、穿著打扮運用Who’sthe…with…?
Isthat…your…?Whichone?Theoneinthe…等句型。
能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教具準備：1）具有明顯外貌特征的人物圖片6-7張，其中2-3張給出姓名；
2）對話背景圖；
3）錄音機和磁帶。
Freetalk
T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Thisis…
Who’sthis/thatboy/girl?
Nicetomeetyou.
Presentationandpractice
將一些外貌特征明顯的人物圖片出示在黑板上（其中幾個下面寫有姓名），邊出示邊介紹其特征theboywithbigeyes,thegirlwithlonghair,…讓學生理解單詞with并模仿說。
教師用完整的句型問學生帶有姓名的圖片。
T:Who’stheboywithbigeyes?/Who’sthegirlwithlonghair?…
S:He’s/She’s…
學生練習用此句型問不知姓名的人物圖片，教師告知姓名。
繼續以黑板上的人物圖片為例，教師同時扮演A、B兩角色表演一對話。
A:IsthatgirlNancy?
B:Whichone?
A:Theoneintheorangeskirt./Theonewithbrownhair.…
B:Yes,sheis.
模仿練習以上對話，由師生練習到學生小組練習。
Readandsay
1）出示對話背景圖，讓學生邊看圖邊聽對話錄音，整體理解對話內容，并組織學生進行朗讀操練。
2）自由練習，表演對話。
3）請2—3組學生上臺表演對話。
第三教時
教學目標：復習本單元所學的家庭成員和人體部位單詞。
進一步掌握句型Who’sthe…with…?Isthat…your…?Theoneinthe
…?
能初步了解字母組合ck在單詞中的讀音。
Review
TalkaboutLiAn’sfamily.
T:Who’sthis/that?
Who’sthe…with/in…?
Playagame:What’smissing?
游戲方法：將所學人體各部位的圖片出示數秒，后取下一張，問學生：
What’smissing?從而達到復習這些單詞的目的。
Practice
1）Askandanswer
利用17頁的四幅圖練習：
A:Who’sthe…with…?
B:He’s/She’smy…
2）Lookandsay
結合課本18頁的四幅圖進行對話練習，并分組進行比賽。
A:Isthat…your…?
B:Whichone?
A:Theoneinthe…
B:Yes,he/sheis.
No,he/sheisn’t.
Readandact
聽錄音模仿，并分角色朗讀。
Listenandrepeat
出示四個單詞black,clock,jacket,sock及相應插圖，學生聽錄音并跟讀。在讀的過程中體會字母組合ck在單詞中發/k/。
Lookandread
1）要求學生仔細看圖、讀句，理解故事的幽默之處。
2）請學生分角色朗讀故事。
第四教時
Freetalk
T:Who’sthe…with…?
(2)Tolearnsomelanguagepoints
Step1Lead-in
Step2Readingcomprehension：
1.Answerthequestions:
1)Whatarethethreebasiclearningstyles?
2)Whatisthepassagemainlyabout?
2.TrueorFalse:
①Studentsinaclassaredifferentfromeachotherinmanywaysthoughtheyareofthesameageandnationality.
②People’swaysofobtaininginformationandexpressingthemselvesarealwaysthesame.
③Ifyouprefertoreadtheinformationwhilelearning,youarethetypeofthestudentswholearnthroughdoing.
④Youarelearningthroughlisteningifyouprefertoacquireinformationbyreadingaloud,hearingateachingexplainsomething,usingataperecorderandsoon.
⑤Studentswhohavethelearningthroughdoingstyleliketositstillforlongperiodsoftimeandconcentratetheirmindswhilereadingorlistening.
⑥Itiseasyforteacherstosuittheirstudents’variousleaningstyles.
⑦It’snecessaryforonetofindthestudymethodswhicharesuitableforhimorher.
⑧Appropriatelearningstylescanmakeonestudymoreeffectively.
Step3Languagepoints
1.have…incommon
2.suggest不用虛擬的用法
3.demonstrate證明，論證，表達，顯露，示范，演示，示威（常用搭配：demonstrate+that/wh--/todo）
Letmedemonstratetoyousomeofthedifficultieswearefacing.
讓我來向你說明一下我們面臨的一些困難。
Hissuddendeparturehaddemonstratedhowunreliablehewas.
他突然離去，這說明他多么不可靠。
Thetheoriesweredemonstratedtobefalse.這些理論已被證明是錯誤的。
Wewanttodemonstrateourcommitmenttohumanrights.我們向表明我們對人權的信念。
Herjobinvolvesdemonstratingneweducationalsoftware.她的工作包括演示新的教學軟件。
studentsdemonstratingagainstthewar.舉行反戰示威游行的學生。
4.category類別，種類
Studentsover25fallintoadifferentcategory.25歲以上的學生屬于另一類。
Theresultscanbedividedintothreemaincategories.結果可以分成3大類。
引申：categorize/se將。。。分類，把。。加以分類
Participantswerecategorizedaccordingtoage.參加者按年齡和性別分組。
Hislatestworkcannotbecategorizedaseitheranoveloranautobiography.他的近作既不屬于小說也不屬于自傳。
5.beactivein積極參加
Shetakesanactivepartinschoollife.
Theparentswereactiveincampaigningagainstcutstotheeducationbudget.
6.approachvt./n接近，靠近,建議，要求，（待人接物或思考問題的）方法，方式，態度
Weheardthesoundofanapproachingcar/acarapproaching。我們聽見一輛車駛近的聲音。
Sheapproachedthebankforaloan.她向銀行要求貸款。
Theschoolhasdecidedtoadoptadifferentapproachtodiscipline.
學校決定采用另一種方式解決紀律問題。
Shetookthewrongapproachinherdealingswiththem.她用錯誤的手段和他們打交道。
7.restriction(n.)限制restrict(v.)…to把…限制在…
1)出售槍支受到許多法律限制。
Thesaleoffirearmsissubjectedtomanylegalrestrictions.
2)她限制自己一天吃兩頓飯。
Step1Warmingup
Askthestudentstofillouttheform,writetheirscoreforeachquestionintheboxandaddupthetotalscore.
Step2Listening
Listentothetapeandfinishtheexercisesonpage47.
Step3Speaking
Thespeakingactivityistiedinwiththelistening.Encouragethestudentstothinkcreatively.
Period3Reading
Teachingaims:
1.Helpthestudentsimprovetheskillsofsummarizingandscanning.
2.Underlineandanalyzesomekeyphrasesandsentences.
3.Getthestudentstoknowtheimportanceofperseverance.
Fast-reading
1Whendidwedecidetomovetoanotherplace?1845,10
2Howlongdidthejourneylast?Aboutayear
3Whatisourfirstdestination?IndiaGreekinKansas
4Isthejourneyhard?Canyoumakesomeexamplesaboutit?
Yes,itishard.Youcanmakemanyexamples.
Careful-reading
Exercise1.TrueorFalse
5.Ittookmuchtimeforthewritertodecidewhattheyshouldbringforthejourney.(T)
6.Wetraveledalone.(Fwithmanyotherfamilies)
7.IndianGreekinKansaswasthemeetingplaceforpeoplemovingtotheeast.(F)
8.OnNovember4,1846,thetravelersenteredtheSaltLakeDesertandsoonlosttheirway.(T)
9.Thetravelersburntheiranimalsbecausetheywereill.(F)
10.Thetravelerswereshockedtoseethehorsesandoxen,sufferingfromheat,thirst,andstarvation.(F)
11.Duringthejourney,thetravelerswerehelpfultoeachother.(F)
12.WhenayoungmaninourgroupsuggestedthatIstaybehindwiththechildrenandwaitforhelp,Iagreed.(FIdidn’tagree.)
13.Whentheanimalssmeltthewater,theyallran.(T)
Exercise2
Choosethebestanswers
1.ThereasonwhymyfatherwantedtogotoCaliforniaisthat.答案：C
A.CaliforniawasindesertB.Californiawasfaraway
C.Californiawasawonderfullanddescribedinabook
D.CaliforniawasthelargeststateintheUSA
2.Peoplemovingtothewestwouldmeetin.答案：A
A.KansasB.CaliforniaC.SaltLakeValleyD.SaltLakeDesert
3.OnwhichdaydidtheauthorentertheSaltLakeDesert?答案：B
A.April12.B.November4.C.October15.D.December25.
4.Whydidthetravelerscalltheirninety-miledrivethroughtheSaltLakeDesertthe“LongDrive”?答案：D
ABecausethelandscapewasdryandbarren.B.Becausewaterwassaltyandnotdrinkable.
C.Becausetheirwatersupplywassolow.D.Alloftheabove.
5.Afterthetravelersburnttheirwagons,theyhadtogoontheirfeetwithanothermilestogo.B
A.2500B.500C.90D.45
6.Whydidn’ttheauthorstaybehindwiththechildrenandwaitforhelp?A
A.Becausethatmeanthe/shewoulddie.
B.Becausehe/sheknewthatchildrenweretiresome.
C.Becausehe/sheknewthattherewasawagonwaitingforhim/her.
D.Becausehe/shefelthe/shecouldgetaprizebyhis/herfather.
7.Theanimalsalmostranwhenthetravelersreachedtheedgeofthedesert,why?答案：C
A.Becausetheyweretiredandweak.B.Becausetheyhadnoburden.
C.Becausetheymusthavesmeltthewater.D.Becausetheywentbacktotheirhome.
8.Howlongdidtheauthorspendfinishingthejourney?答案：A
A.Morethan40months.B.About2months.
C.Aboutayear.D.Aboutayearandamonth.
9.Fromthetext,wecaninfer.答案：D
A.theauthorandthetravelershadtogoalldayandallnightlong
B.therewasnooxenleftwhenthetravelersreachedCalifornia
C.manytravelersdiedwhentheirdaysofhardshipcametoanend
D.it’salongwaytotravelfromtheauthor’shometowntoCalifornia
10.Thebesttitleofthetextis.答案：B
A.AJourneyToCaliforniaB.LongDrive
C.TheSaltLakeDesertD.EnjoyYourLife
Detailedreading
1.Fillinthechart:
TimeEvents
October,1845setoffforthejourney
April,1846continuedthejourneywestward
November,1846enteredthedesertandlosttheway
FormanyweekstravelintheDeathValley
ChristmasDayreachedthepromisedland
2.Themainideaofthetext:
Thetextrelatedastorythatthehero’sfamilyandmanyotherfamiliesmovedtotheWest.TheyranintomanydifficultiesonthewaytotheWest.Facedwiththedifficulties,theydidn’tgiveup.FinallytheygottotheWestandstartedanewlife.
Part1(1)Thecauseandthebeginningofthejourney
Part2(2)Thefirstdestinationofthejourney
Part3(3-5)Themosttryingpartofthejourney
Part4(6)Reachingthepromisedland(Theendofthejourney)
Post-reading
Questions:
1Whereinthetextdoyoufindevidencethatthewagonswerenothemostsuitablemeansoftransport?Youcanfindyouranswersinparagraph3.
2Whydidthetravelerscalltheirninetymile-drivethroughtheSaltLakeDesertthe“longdrive”?
Wehadtotravellongwithoutwaterorgrassfortheanimalstoeat.Itwashard.
3Whatcanyoulearnfromthisreadingpassage?Whatimpressesyoumost?
1)Aftersufferingfrommanydifficulties,wecanliveabetterlife.Facingthehardship,nevergiveup,etc.
2)Thecourageofthepeopleimpressesmemost.
Period4LanguagePoints
Teachingaims:
1.Graspsomeimportantphrasesinthetext.
2.Learnsomelanguagepoints.
Step1Revision
1.Whatcanwelearnfromthistext?
Whenwecomeacrossproblems,weshouldn’ttrytoescape.Instead,weshouldlearntofacerealityandsolvetheproblems.Aslongasweovercomethedifficultiesandnevergiveup,wewillachieveourgoalsandsucceed.Moreover,weallhavedreamsinourheart.Aslongasweinsistandkeepmakinggreatefforts,Ibelievewewillmakeourdreamscometrueoneday.
2.Consolidation
Inthe______of1845,afterhisfatherreadabookabout_________,hedecidedto_____there.Hisfamilyandmanyotherfamilies________fortheirjourneybythemiddleofOctober.Aftertravelingthrough_________,theyhadtospend__________inKansas.Until____________,theywouldn’tleave.Theytraveledbyday.OnNovember4,1846,theyentered__________andsoonlosttheirway.Duetolackof______________,theoxenhadnostrengthtopullthewagonsandwereburnt.Peoplehadnochoicebuttocoveranother500miles________.Atlast,they_________allthedifficultiesandgottothewestonthemorningof_____________.Theystartedtheirnewlifethere.
Keys:spring,California,move,4states,thewinter,April12,1846,thedesert,waterandgrass,onfoot,overcame,ChristmasDay
Step2Languagestudy
1.beyond[]介詞prep.
1).在（到）…較遠的一邊
Whatliesbeyondthemountains?山的那一邊有什么？
2).晚于；超過
Thisworkisbeyondmygrasp.這件工作非我力所能及。
Don\''''tstaytherebeyondmidnight.不要過了午夜還留在那兒。
3).為…所不能及；多于；超出
Understandingthisarticleisbeyondmycapacity（能力）.我看不懂這篇文章。
It\''''squitebeyondmewhyshemarriedsuchaheavysmoker.我實在無法理解為什么她會嫁給這樣一個煙鬼。
Thefruitisbeyondmyreach.那個果子我夠不著。
4).(常用于含疑問或否定意義的結構中)除...之外
Hehasnothingbeyondthehouse.除這幢房子外,他別的什么也沒有。
*beyondallpraise贊美不盡beyondbelief難以置信
beyondcompare無與倫比的beyonddescription無法形容
beyondwords無法用語言表達
2.leavebehind忘了帶;留下
I\''''veleftmypenbehind.我忘了帶筆。
I’mafraidwemustleaveXiaoLinbehind.恐怕我們得把小林留下。
WhenhewenttoworkinSaudiArabia,hehadtoleavehisfamilybehind.
他前往沙特阿拉伯工作時，他不得不留下他的家人。
*leavesthaside不考慮leavealone不打擾
leaveout遺漏leaveoff停止
3.burdenn.負擔；責任，義務：
Theoldmanbentwithaheavyburdenonhisback.老人因背著重負而彎腰。
Hecouldnotcarrytheburdenalone.他一人挑不起這副擔子。
Theburdenoforganizingthecampaignfelltome.組織這次活動的責任落到了我頭上
Itisaburdentothepeople.這對人民是一種負擔。
Theburdenfellonme.責任落在我身上。
vt.
1.)加重壓于，加負擔于，煩擾[(+with)]
Thegovernmentburdenedthenationwithheavytaxes.政府使國民負擔重稅。
2.)加負荷于，使載重[(+with)]
Hewasburdenedwithalargebundleofmagazines.他吃力地捧著一大捆雜志。
4.desperate[]a.危急的;絕望的，極嚴重的
Hewasdesperatewhenhelostallhismoney.當他丟了所有的錢時,他絕望了。
Theprisonersgrewincreasinglydesperate.犯人越來越絕望。
thedesperatelookofhunger;adesperatecryforhelp.饑餓者臉上那絕望的樣子；絕望的呼救聲
adesperateillness;絕癥；adesperatesituation.危險境地
5.accustomed[]a.
1).慣常的,通常的
2).習慣的,適應了的
heraccustomedsmile她慣常的微笑
Heisaccustomedtoworkhard一向勤奮工作
Iamaccustomedtosleepinglate.我習慣于睡得很晚
I\''''mnotaccustomedtogettingupsoearlytodomorningexercises.我不習慣這么早起床進行晨練。
I’vebeenaccustomedtolookingafterthem.
It’lltaketimeformetoaccustommyselftothechanges.我需要花時間來適應這些變化.
6.starvation[]n.饑餓;挨餓;餓死[U]
Theoldwomandiedofstarvation.老婦人被活活餓死。
starve[]vi.
1).餓死
Theexplorersstarvedtodeathinthedesert.探險者們在沙漠中餓死了。
2).挨餓
3).【口】餓得慌
Let\''''sgetsomethingtoeat;I\''''mstarving.我們吃點東西吧;我餓壞了。
4).渴望;極需要(+for)
Theplantsarestarvingforwater.這些植物極需要水。
7.anxiety[]n.
1).焦慮,掛念[U][C][(+about/for)]
Themotherwasfilledwithanxietyaboutherdaughter\''''shealth.母親為女兒的健康憂心忡忡。
2)焦慮的原因;令人焦慮之事[C][(+to)]
Thatisagreatanxietytome.那是一件使我深感焦慮的事情。
3).渴望[C][(+for)][+to-v]
Theiranxietytogowasobvious.他們想去的急切心情是顯而易見的。
etoanend結束
Themeetingcametoanendatlast.會議終于結束了。
cometoastop停止cometoadecision作出決定cometoaconclusion得出結論
cometoaperson’said援助某人cometoanarrangement(agreement)達成協議
Allgoodthingsmustcometoanend.一切好事遲早都會結束。（天下沒有不散的宴席。）
attheendof在...結尾,在....末端intheend最后，終于
bringtoanend使…結束onendonend豎著,連續地
makeanendof終止，除掉end(up)with以――告終
putanendto結束，終止makeendsmeet收支相抵
9.loseone’swaybecomelost迷路；迷失
Lilylostherwayinthewoods.莉莉在森林里迷了路。
feelone’swayfightone’swaymakeone’sway
pushone’swaywindone’sway
Step3Translation
1.believein信任;信耐
2.standfor代表;代替
3.adaptto適宜
4.loseheart灰心;泄氣
5.becastaway(被)拋棄
6.giveup放棄
7.lessthan少于;不足
8.setofffor開始(旅程;賽跑);出發
9.moveon繼續前進
10.taketheway出發;首途
11.loseone’sway迷路
12.hangout伸出
13.indesperateneedof在極度需要的(時候)
14.onourfeet=onfoot步行
15.beaccustomedtodoingsth.(通常用于被動語態)習慣于
16.sufferfrom患病;遭受……之苦
17.hurryonto(with)趕緊辦理;急急忙忙地去做某事
18.stoptodosth.停下來去做某事
19.startdoingsth.開始做某事
20.goonallfours用四肢
21.(at)theedgeofof(在)……邊緣
22.stareat瞪視;凝視
etoanend結束;終止
24.araceagainsttime與時間賽跑
25.save…from挽救……免于
26.takeupto占用(時間;空間)
27.atstake在危險中;關系重大
28.riskone’slifeto冒險去做某事
29.apply…to…運用;應用
30.addup(兩個或兩個以上的數量或量)加起來
31.takeiteasy別緊張;放松點
32.keepup維持;保持;使某事處于高水平
monsense常識;情理
34.leavebehind忘帶;留下
35.livethroughsth.經歷某事物而幸存
36.tieup系;拴;捆
37.gofor為……去;努力獲取
Period5WordstudyandGrammar
Teachingaims:
1.Toreviewthewordsandexpressionslearnedinthereading.
2.TosummarizetheusagesoftheAttribute.
Period6Integratingskills
Teachingaims:
1.Togetthestudentstounderstandsomewordsandphrasesinthetext.
2.Tohelpthestudentssummarizethemainpointsaftertheyreadthedialogue.
Step1Skimming
Afterreadingthetext,answerthefollowingquestions:
(1)Whatdidthedialoguemainlytellus?
ThedialoguemainlytoldusaboutthehistoryoftheAnchorage-to-Nomedogsledraces.
(2)Forwhatpurposedidthepeopleusethedogteam?
PeopleusedthedogteamtodeliverthevaccinefromAnchoragetoNome.
Step2Scanning
Findsomeinformationtofillinchart:
Thebriefintroductiontothestory
ThetimeInthewinterof1925
TheplaceAsmallcitycalledNome
TheplotAterriblediseasecalleddiphtheriastruckNome,buttherewerenoenoughvaccine.
Luckily,thedoctorsfoundagoodsupplyofitinAnchorage.However,thefrozenseaandtheshortageoftheplanemadeitimpossibletodeliverthevaccinefast.Sopeopledecidedtouseadogteam.Thesedogsandtheirdriversovercameallthedifficultyandworkeddayandnighttomakesurethevaccinecanarriveontime.
TheresultThechildrenweresavedbythevaccinebecauseofthegreateffortsmadebythedogsandtheirdrivers.Inordertoremembertheseheroes,thelocalpeoplesetabronzesculptureofadoginNewYork’sCentralPark.Thisisamemorialtoallwho
Riskedtheirlivestosavethoseofothers.
Step3Furtherreading
Judgewhetherthefollowingstatementsaretrueorfalse:
(1)Thefirstdogracewasaraceagainsttime.(T)
(2)ThediseasewhichstrucktheNomewascalledflu.(F)
(3)Ifdoctorscouldn’tgetenoughvaccine,thechildrenwoulddiequitesoon.(T)
(4)Thedoctorscoulddonothingbutusethedogteamtodeliverthevaccinebecausetherewerenotenoughshipsandplanes.(F)
(5)Duringthejourney,thedogsandtheirdriversshouldfightagainstthehotweather.(F)
(6)Whenthedogsandtheirdriversarrivedontime,theywerewarmlywelcomed.(F)
Step4Languagestudy
1.anniversary周年紀念；周年紀念日
aweddinganniversarythe20thanniversaryofourcountry’sindependence
2.deliver:釋放，移交，投遞，發表，給予，表達
deliversb.fromsth.把某人從…解救出來deliversthto/oversb把某物交付某人.
deliveramessage帶信,傳話deliveraspeech發表講話
deliverover(up)(to)移交,交給deliverababy生孩子
Hedeliveredhimselfuptothepolice.他向警方自首了.
Ideliveredthemessageandparceltoher.我把信和包裹交給了她.
3.staken.樁,水刑柱,賭注v.系于柱上,打賭
tiesthtoastake把…拴在柱子上playforhighstakes下大賭注賭錢
stake…on…把…押在…上beatstake生死攸關
Hestakedallhishopesonhisson’ssuccessasastateman.
他把所有的希望都寄托在兒子身上,盼望他成為成功的政治家
Heleftthegamblinggamewhentheyplayedforhighstakes.
賭注太高時他離開了賭局
I’mgoingtostake$5onthatwatch.那塊表我押5美元.
Ourchildren’slifeisatstake.孩子們的生命瀕臨危險.
4.riskn.風險,保險對象vt.冒…的危險
dosthattheriskofone’slife=riskone’slifetodosth冒生命危險去做…
atallrisks=atanyrisk無論冒什么危險,無論如何
at(one’s)risk有危險
run(take)arisk(risks)=riskdoingsth冒險
Ifyougooutwithoutyourraincoat,youruntheriskofgettingwet.
如果你出門不帶雨衣,就有可能被淋濕.
Wecan’triskyourcatchingthemeasles.我們不能讓你冒染上麻疹的危險
Toomanyliveswereatrisk.太多的人有生命危險
5.preventv.preventionn.preventable可預防的preventive預防的
preventsbfromdoingpreventdisease
Trytopreventfiresindryweather.干旱天氣預防火災
Therewasnothingtopreventhimbecomingengaged.沒有什么能阻止他訂婚
Preventionofillnessisbetterthancuringit.防病勝過治病
6.covervt.掩蓋,掩護,包括,走過,支付,報道n.蓋子,封面
becoveredwith蓋著…fromcovertocover從頭至尾
cover6miles走了6英里coveraconference采訪會議
covertheexpense負擔費用acoverfor…蓋子
Shecoveredherfacewithherhands.她用手蒙住了臉.
Ididn’tcoverasmuchgroundasIhadwanted.我沒有走完我原打算走的那么多路.
Thisreportcoveredallaspectsoftheproblem.這個報告涵蓋了這個問題的所有層面
Step5Translation
1.theeightiethanniversaryofsth.…80周年紀念日
2.araceagainsttime與時間賽跑，搶時間
3.save…from挽救……免于
4.therewaswidespreadrelief足以令人欣慰
5.Everyminutecounted/counts.沒分鐘都非常關鍵。
6.upto一直到,等于
7.atstake在危險中；關系重大
8.thegoldenraysofthedawn黎明的第一道曙光
9.amemorialtosb./sth.的紀念館
人類已經跨入了21世紀，新的世紀對人的發展提出了新的要求，其中“個性化”“創造性”等成了新時代的追求。新的一輪課程改革應適而生，而其最終效果在很大程度上取決于教師的觀念和素質。教案作為教師教學工作中的一環，是教師的觀念和專業發展程度的重要體現。但是，英語教師由于深受教學大綱、教材、教參的束縛以及對于教案缺乏必要的自等許多理由，當前的中學英語教案存在著以下一些問題。
一、目前中學英語教案存在的問題
（一）目前的中學英語教案編寫普遍存在空洞化，刻板化的傾向
由于教師備課編寫教案時過于依賴教學參考書，教科書或他人的教案，因此他們的教案中必然充斥著教學參考書編寫者對課文的權威性解讀，或是他人的觀點，甚至可能成為教學參考書、教科書和他人教案的翻版，而教師自己對課文的獨到見解和發現卻往往退居其次甚至了無蹤影?，F在我們在互聯網上可以找到幾百個教案網站，而且許多教案網站的點擊率還非常高，這無疑說明許多教師對現成教案的依賴，但是，我們不難看到，這些網站上的教案的內容幾乎是教參的翻版，而許多教師卻還是對之奉若至寶?？梢韵胂螅斍拔覀兊挠⒄Z課堂充斥著的就是這種無“人”、空洞的教案。
（二）對英語教案的性質、目的認識不清
表現為混淆了寫教案和備課的關系。許多教師認為寫教案就是備課，他們寫教案的時間幾乎與備課的時間相等，開始寫教案了，就意味著備課開始，教案寫完，也就宣告備課結束。其實，備課與寫教案是不等同的。備課包括寫教案，寫教案不是備課的全部，它只是對備課的部分內容的記錄。一個教師能不能上好課，關鍵在于是不是“備”好了課，而不在于是不是“寫”好了教案。但是，我們的教師卻簡單地把兩者劃上等號，以寫教案取代備課，必然導致備課時間的不足，從而影響了備課的質量，進而影響教學效果。
二、教案自主化是教案創新的方向
教案，作為舊課程中具有代表意義的痼疾，亟待廣大教師予以突破。英語課程改革在召喚著教案創新，我們認為教案自主化是教案創新的方向。
（一）自主化教案的內涵
教案自主化意味著對傳統模式化教案的反思和超越。自主化教案應該是一種個性化的教案，教師對教案的內容，形式享有充分的自，在教案中有他們自己對教材獨到的理解和感悟；還應該是一種動態化的教案，避免預設答案，不以教師或某一個人的觀點去克制別人的觀點，能激發并容納學生動態性、靈性的思維的產生。在過去指令性課程模式下，課程的開發者和設計者是國家官員和專家學者，由他們設計好規范的課程文本，再由教師去實施。因此，教師的教案受到很大的限制，從教學目標、教學內容到教學評價，都要按照國家課程規定的模式去實行，教師沒有多少自。他們在安排教學內容時，基本不能超越大綱、教材的范圍。教師對教材的理解大多以教參的解釋為依據，沒有多少自己獨到的見解。
新課程打破了過去一統化的課程模式，校本課程的出現意味著教師不僅是課程的實施者，而且是課程的研究者和開發者。新頒布的高中英語課程標準對教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整”。
我們應該知道，教師的教學活動，面對的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、豐富多彩的青少年，他們有著許多的差異性和不確定性，我們不能用統一化和確定性的教學來對他們進行同化；同時，我們所教的內容也有著很強的不確定性，尤其是英語，它強調是接受性和生成性，對同一個文本不同的人可能有不同的解讀；我們不能進行太多的預設，不能以教師或某一個人的觀點去克制學生可能生成的不同觀點。
三、教學重點能運用所學句型進行擴展性的情景會話。四、教學手段運用多媒體輔助教學。五、教具準備一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。六、教學步驟Step1.GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.
Step2.Presentation
(1)Lead-inT:Youknow,I''''mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I''''mjustinablouse.NowI''''mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shopping".)
(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."
(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)T=theteacherC=thecomputerSs=thestudentsC:CanIhelpyou?(Learntosay:"CanIhelpyou?")T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）T:Ithinkit''''stoobig.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It''''stoosmall.C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）（Learntosay:"Howabout...?"）T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:yes!(Learntosay:"size".)(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")T:ThesizeisOK,sir.butIdon''''tlikethiscolour.C:What''''syourfavouritecolour?T:What''''smyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）(Learntosay:"purple".)T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.
(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.Ss:Howmuchisit?S1:...yuan.(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:''''''''Down,down,down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"(Learntosay:"Cool".)Step3.Practice(1)Listentothedialogue.T:Whathaveyouheardinthedialogue?
(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.
(3)Praticeingroupsofthree.Step4Consolidation
2.句型wheretogoto……活動目標:1.幼兒能初步掌握單詞發音.
2.能正確理解句型含義.
3.踴躍地參加游戲,大膽大聲練讀.
活動準備:1.掛圖[parkzoohoitalpostoffice]
2.卡片[parkzoohoitalpostoffice]
3.長繩5條.
重難點:1.postoffice的發音.
2.句型的理解.
活動過程:一.開始部分
1.操練單詞:出示掛圖
T:whatsthis
C:park.
T:whatsthis
C:zoo.
[新單詞]出示掛圖
T:有一個人告訴你他生病,你應該告訴他上哪去呀
C:醫院.
T:hoitalC:hoital
T:gotohoital.C:gotohoital.
T:我想去寄信應該到哪去呢
C:郵局.
T:postofficeC:postoffice
T:gotopostoffice.C:gotopostoffice.
二.游戲部分
1.悄悄話.
分成4組,每組第一個小朋友拿一張卡片小聲讀給后面一位小朋友.依次往下,最后一位大聲站起來讀單詞.看誰讀得最準確.{反復操練2次.}
評價:讀得好的幼兒給予鼓勵.
2.情景表演
兩位老師情景對話"whereto"
"goto......"
T:剛才聽到什么看到什么
幼兒簡單回答.
{操練句型}
T:wheretoC:gotopark.
T:wheretoC:gotohoital.
T:wheretoC:gotozoo.
T:wheretoC:gotopostoffice.
3.火車嘟嘟嘟!
兩位老師拉著長繩當火車.
"現在我們就搭上火車,去自己想去的地方."
交代游戲規則:司機問:whereto乘客答:goto……招手上車,到站下車.{游戲最后請小朋友當司機,以對話為主,自由進行.}
三.結束活動
在愉快的火車旅途中結束本次活動.
活動總結
一.情況分析
C:Mum,Idon’tlikethecolour.A:Doyoulikethispurpleone?
C:Cool!That’smyfavouritecolour.
B:Howmuchisit?
A:Sixty-eightyuan.
B:Here’sthemoney.
A:Thanks.
size尺寸；大小
purple紫色的
cool棒的
二、教學目的與要求
1.能聽懂、會說本篇對話；
2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；
3.能聽懂、會說新單詞：purple,size,cool。
三、教學重點
能運用所學句型進行擴展性的情景會話。
四、教學手段
運用多媒體輔助教學。
五、教具準備
一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。
六、教學步驟
Step1、Greetings
T:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.
Step2.Presentation
(1)Lead-in
T:Youknow,I’mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I’mjustinablouse.
NowI’mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shioing".)
(2)Playagueinggame（課件：顯示屏上出現一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）
T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justgueandsay:"YOuwant..."
(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)
T=theteacherC=thecomputer=thestudents
C:CanIhelpyou?
(Learntosay:"CanIhelpyou?")
T:Iwantasweater,sir.
C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）
T:Ithinkit’stoobig.
C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）
T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?
:It’stoosmall.
C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）
（Learntosay:"Howabout...?"）
T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?
:yes!
(Learntosay:"size".)
(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")
T:ThesizeisOK,sir.butIdon’tlikethiscolour.
C:What’syourfavouritecolour?
T:What’smyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）
(Learntosay:"purple".)
T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.
(4)Playagame:Guethepriceofthesweater.
:Howmuchisit?
S1:...yuan.
(IfthepriceS1gueistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:’’Down,down,
down."Eachstudentshasthreechancestogue.)
Afterthestudentsguethepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"
(Leatntosay:"Cool".)
Step3.Practice
(1)Listentothedialogue.
2，掌握并熟練運用have,has句型。
教學重點：
1，數詞four,five,six,seven,nine；代詞we
2，have,has的用法。
教學難點：
have,has的句型
教具準備：投影儀，錄音機，自制圖片，實物
教學課時：1課時
教學過程
Step1Freetalk
1，布置教室（利用自制圖片和實物），讓學生圍繞圖片自由組合交談，教師巡視全班并適時參與交談。要求用學過的句型，日常用語進行交談。
2，說數游戲
a請學生按橫排或豎排依次從1快速數到10。
b請學生說出單數1，3，5，7，9和雙數2，4，6，8，10速度由慢到快。
c用特殊號碼（火警119，報警臺110，問詢臺114，急救中心112），電話號碼等練說數詞。
Step2Presentation
A詞匯教學
用以舊帶新的方法學數詞和代詞：
your---four,fine---five,sit---six,fine---nine,me---we
B句型教學
以情境的創設幫助學生理解句意，如
出示一學生的鋼筆，說：Youhaveabluepen,butIhaveablackpen.
Wehavetwopens.
拿起兩學生和老師的書，說：WehavethreeEnglishbooks.
接著指著另四個學生課桌上的書，說：buttheyhavefourEnglishbooks.
Step3Practice
1，聽錄音，模仿朗讀課。
2，適當的替換數詞，人稱，邊讀邊表演
3，請學生拿準備好的物品練說have，has句型：
Ihave……Youhave……
Wehave……Theyhave……
Hehas……Shehas……
4，設計題目比較have,has用法。
Step4Warmingup
Singasong:Head,Shoulders,KneesandToes
Step5Consolidation
1，投影圖片，口頭完成填空。并引導學生歸納have,has的用法。
2，全班分六組同時進行接龍游戲，每組由組長出示主語，小組成員用have,has句型搶答。教師先示范，然后全班活動?；顒訒r候教師要巡視，了解各小組活動情況。對于表現較好的學生予以表揚，鼓勵?；顒雍笠龑W生歸納have,has的用法。
Step6Homework
1，讀本課內容至少三遍。
2，抄新詞四遍，句型兩遍。
3，完成本課練習冊。
