時間：2023-01-16 12:09:54
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Acknowledgements
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Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessoraaa，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：Professordddd，Professorssss，whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.
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個人基本簡歷
姓名： 國籍： 中國
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 湛江 身材： 159 cm 45 kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 22 歲
培訓認證： 誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 貿易類:外貿翻譯、外貿文員、購物員
工作年限： 1 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職- 隨時
月薪要求： 20xx--3500 希望工作地區： 廣州
個人工作經歷： 97屆廣交會 在江門刀具公司 做翻譯
98屆廣交會 從事外國人的隨身翻譯
20xx.7-20xx.2 在天秀大廈LIZU公司 從事銷售翻譯，外貿跟單，開發客戶
教育背景
畢業院校： 廣東省財經學校
最高學歷： 大專 畢業- 20xx-07-01
所學專業一： 商務英語 所學專業二：
受教育培訓經歷： 1993.9-1999.7 就讀于低垌小學
1999.9-20xx.7 就讀于?E羅中學
20xx.9-20xx.7 就讀于廣東省財經學校 商務英語 全國公共英語等級考試三級
專業課程：
外貿函電，劍橋商務英語，大學英語，聽力，口譯，筆譯，外貿實務，國際實務，國際金融，市場營銷，推銷技巧，商務禮儀，互聯網操作，計算機課程，涉外經濟法，地理等。
第二外語：法語 一般
語言能力
外語： 英語 一般
國語水平： 良好 粵語水平： 良好
工作能力及其他專長
興趣愛好：喜歡看書，聽收音，聽音樂，了解時事。
詳細個人自傳
自我評價：
為人誠懇，性格開朗，吃苦耐勞，有主見，富有創造力，有積極上進心，學習能力強，樂于助人，有較強的組織團隊能力。
月薪要求：20xx-3000元
個人聯系方式
商務英語專業畢業生個人簡歷【二】
基礎材料
姓 名：劉某某
政治面孔：黨員
英語 程度：CET-6
畢業院校：江西個人 簡歷 制造學院
所學專業：商務 英語
接洽電話：015******
性 別：男
駕駛執照：C1
身 高：178cm
誕生年月：198*年*月
畢業時光：20xx年07月
電子郵箱：
實踐教訓
20xx年06月 至今 擔任院學生會主席
20xx年09月 20xx年06月 擔任系學生會履行主席
20xx年04月 20xx年09月 組織部部長
20xx年12月 20xx年04月 擔任班長
在擔負學生干部的兩年多期間來，使我從各個方面得到了相稱水平的錘煉。有教強的和諧組織才能，以及謹嚴的邏輯思考能力，擅長學習、敢于翻新、踴躍長進，工作事跡凸起，深受老師跟同窗的好評。也理解了實際的主要性。
教導閱歷
20xx年09月 至今：江西##學院
20xx年09月 20xx年06月：北京外語培訓學校
20xx年09月 20xx年06月：山西省汾陽中學
學習情形及證書
20xx年11月 取得20xx-20xx學年國度獎學金
20xx年11月 失掉學院20xx-20xx學年學習提高獎
20xx年12月 大學 英語 四級CET-6
20xx年05月 全國高級學校非計算機專業盤算機一級證書CCT-1
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A
1英語專業畢業生就業現狀
隨著中國國際化進程的加速，中國經濟融入全球一體化，市場對英語專業人才需求有了大幅度提高。在近幾年的高考專業選報中，高中畢業生報考外語專業和外語院校的熱度始終不減，外語類院校招生的規模也一再擴大。此外，英語已經是在校大學生的必修課，高校畢業生英語水平普遍提高，再加上出國海歸人員，中國英語專業的畢業生總體上已出現供過于求的情景，就業難度越來越大。
以煙臺大學英語專業畢業生為例，2011年，2012 年和2013年英語專業畢業生初次就業率分別為73.0%、47.24%和70.8%。面對新的就業形勢，英語專業本科學生在思想觀念、人才培養模式、課程設置、學生素質結構、能力和素質培養、教學管理等方面存在著與市場不適應的情況，造成了英語專業畢業生面臨著就業供需不平衡、工作能力與用人單位人才需求相脫節等就業問題。通過調查煙臺大學外國語學院英語專業畢業生就業意向發現，學生期望在大城市、條件優越的環境工作，不愿到地理位置偏遠、經濟欠發達但急需外語人才的地區工作。這導致了畢業生就業區域不平衡，出現了英語人才對于經濟發達地區供過于求和經濟不發達地區的供不應求的就業狀況。
2英語專業畢業生就業現狀分析
2.1畢業生自身因素
2.1.1不能結合自身職業興趣主動尋找就業機會
許多畢業生就業具有一定的盲從性，不能結合自身興趣選擇適合的職業，就職后頻繁跳槽，更換工作崗位，使得自己就業競爭力下降。許多畢業生不清楚自己的職業興趣，不愿意主動尋找就業機會，信息的閉塞使他們與許多機會失之交臂。
2.1.2職業能力欠缺
英語專業已經從一門“專業”逐步回歸其“工具”功能，這是就業壓力加大的根本原因。英語逐漸變成了很多受過高等教育的人都基本掌握的“工具”，這就對英語專業的畢業生提出了更高的能力要求。現在用人單位需要的是“一專多能”素質，純粹的英語專業人才在那些具有扎實的外語功底同時具備金融、法律、經貿、新聞、機械等專業知識或技能的畢業生面前受到嚴峻挑戰。
2.1.3畢業生就業期望值太高
英語專業畢業生就業期望值偏高，期待進入外資、中外合資企業，期待有更多的出國機會，擁有更好的工作環境和較高的待遇。在求職應聘過程中，他們將目光鎖定在 “英語專業”字樣的招聘計劃書中，對其它招聘信息卻一概而過。持有這種態度的學生在求職過程中無疑會到處碰壁。
2.2社會環境因素
2.2.1英語專業大學生教育體系與勞動力市場存在脫節
一些高校只重視理論學習，在學生踏入社會前沒有給他們提供充足的接觸社會進行實踐活動的機會。使畢業生所學理論與實際需求相脫節。即使是面對專業對口的用人單位也會因實踐能力嚴重欠缺而被拒之門外。
2.2.2高校擴招與市場容量相向而行
高校英語專業的一再擴招，導致英語專業畢業生急劇增加，市場對英語人才的需求沒有跟著增長，因此造成英語人才供過于求的局面。
2.2.3女大學生處于數量優勢就業弱勢
英語專業畢業生男少女多是普遍現象，招聘單位“重男輕女”的思想很大程度影響了占英語專業主體的女大學生的就業。男生人數太少，而用人單位迫切需要男生，供需的極大不平衡加大了英語專業學生的就業難度。
3 增強英語專業畢業生就業競爭力的策略
3.1深入進行職業生涯規劃指導
基本所有高校都設有畢業生就業指導機構，應該進一步建立健全大學畢業生就業指導機構，從根本上提高畢業生服務質量。
專業的就業指導應該普及到大一新生的課程中，引導學生從大一設立就業目標，在學校的指導下進行自身的職業規劃。
3.2優化課程設置，培養創新型復合人才
高校應該創新英語專業人才培養模式，努力培養復合型人才，滿足社會發展的需求。以煙臺大學為例，英語專業的學生可以輔修第二專業，如法律學，計算機學和經濟管理學，近年來具有雙學位的畢業生就業形勢越來越好。但單純增設輔修專業還不能完全滿足社會發展的需要。如果能夠把英語與更多專業融會貫通，畢業生的綜合素質將會提高，就業競爭力也會相應增強。
3.3加強教學實踐環節，增強畢業生綜合素質和能力
畢業生專業水平不高，特別是口語水平差，是英語專業畢業生就業中遇到的普遍問題。鼓勵學生利用課余和寒暑假進行社會實踐，積極參加涉外志愿者活動，對于大學生了解職場、了解社會、融人社會，提高組織管理能力、人際交往能力、團隊合作能力及心理承受能力等就業能力起到至關重要的作用。
3.4注重素質教育，培養就業后再學習能力
畢業生就業后要快速適應新環境、熟悉新行業、掌握新知識，需要學生具備自主學習意識和快速的學習能力。自主學習是學生自覺、主動、積極地獲取知識，是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。自主學習能力需要學生在校期間不斷積累獲得，這就要求教學過程中將素質教育滲透其中，在學生日常的學習、活動、工作、生活中不斷的得到加深和強化。
參考文獻
[1] 白潤冰.外語類大學生就業形勢與對策研究[J].教育與職業，2008（11）.
[2] 伊馨.淺析外語專業畢業生就業現狀及前景[J].高等函授學報，2009（7）.
近年來，英語專業大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業還是人們心目中的熱門專業，可是現如今就讀于該專業的大學畢業生卻就業前景堪憂。英語專業大學畢業生就業難的現象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴招和培養模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業生專業知識不扎實、缺乏工作經驗等。針對英語專業大學畢業生就業形勢展開詳細的分析研究，尋找總結形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業困難的對策，對指導英語專業大學畢業生做好就業前的準備有著實際意義，同時也有助于高校相關部門更好地完成就業工作。
一、當前英語專業大學畢業生的就業形勢
這幾年，英語專業大學畢業生的就業形勢可用“極為嚴峻”四個字來描述。每年畢業的英語專業大學生不計其數，而英語人才的就業市場空間有限，導致大量英語專業畢業生無法找到合適的工作。蚌埠學院2011屆英語專業的109名畢業生當中，除去考上專升本的學生，有將近半數的學生只能屈就于銷售、保險等跟英語專業無關的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業機會。大部分兄弟院校的英語專業畢業生的就業情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對2010屆畢業生的就業情況調查結果顯示，英語專業本科畢業生的失業總人數位列所有專業之首，商務英語專業?？飘厴I生的失業總人數在所有專業中排名第九。英語教育專業排在2010年失業率最高的十個專業中的第三位，同時排在2010年薪資較低的十個專業的第九名。麥可斯研究院還把英語本科專業列為2011年就業前景最不被看好的十大專業之一，把商務英語列為2011年就業預警高職高專專業之一。英語專業畢業生的就業形勢由此可見一斑。［1］
二、英語專業大學畢業生就業難的原因
（一）高校擴大招生帶來的負面影響。
我國各高校從1999年開始擴招，1998年，全國高校招生本?？迫藬禐?08萬，到了2010年，全國高校招生人數已經達到了657萬，這個數字為1998年的六倍。擴招在收獲了拉動經濟增長、提供更多教育機會等益處的同時，帶來的負面影響也為人們所擔憂。由于擴招規模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設施都出現嚴重滯后的情況。高校教學環境和師資水平達不到要求，后勤服務質量跟不上，特別是專業與課程結構調整落后，不能夠適應就業市場的需求，給畢業生就業帶來了很大的不利影響。結果，當初的國家統一給大學畢業生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業生無法找到和自己專業對口的工作、學無用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬千。
（二）人才培養模式的單一化。
在高校擴招的大環境下，大學生素質普遍下降。更糟的是，全國范圍的英語專業均采用的是一種單一的人才培養模式，從而無法保障培養出來人才的質量和應有的競爭力。英語專業開設的課程基本都是致力于提高學生英語水平的，過分忽視引導學生對其他領域知識的涉獵。這樣一來，往往英語專業培養出來的畢業生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對于有所涉及其他專業的工作則一籌莫展。在我國經濟迅速發展的當前形勢下，市場需要的更多的是復合型、應用型人才。而“外語專業學生的知識結構單一，知識面不夠寬”［2］。這樣的知識構成是無法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業大學畢業生英語水平的逐年提高，本屬于英語專業畢業生的就業市場份額受到了程度越來越嚴重的壓擠。
（三）學生自身準備不充分。
除了上述的兩個客觀原因以外，學生自身主觀努力的不夠也給他們畢業后的就業帶來了困難。就業市場空間的有限使得競爭白熱化，在這種情況下，沒有真才實學的畢業生就會被首先淘汰。所以，如果學生在大學期間沒有把心思好好用在學習上，或是學而不精，那么畢業后的后果將不難想象。機會總是青睞有準備的頭腦，天上不會掉下餡餅，上大學時整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請教都可能成為最終就業失敗的導火索。專業知識的匱乏再加上缺乏對目標就業市場的必要調研是英語專業畢業生無法獲得滿意工作職位的最主要原因。
三、英語專業大學生畢業前的相應針對性措施
（一）了解就業現狀，進行相對應的職業規劃。
知己知彼，百戰不殆。早在大學低年級的時候，英語專業的大學生就應該通過互聯網、電視、報紙雜志等媒介，或通過向有相關經驗的師長請教的方式對自己所就讀的這個專業的就業形勢有一定的了解。盡早制定對策，未雨綢繆，才能在未來的競爭中搶得先機。關于如何具體地收集就業形勢方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業藍皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業大學畢業生的就業形勢和就業現狀信息是唯一得到政府、學術界、商業機構和社會公眾共同認可的，為中央和地方各級教育主管部門、高等教育研究機構、清華大學等名牌高校廣泛參考和引用。
對英語專業就業形勢有了了解以后，應該對自己的職業生涯做個詳細的規劃。職業生涯規劃是指“個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的職業生涯的奮斗目標，并選擇實現這一職業生涯目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個合理的職業生涯規劃對大學生未來的職業生涯能否順利發展可以說至關重要。大學生應該積極踴躍參與“全國大學生職業生涯規劃大賽”，既可以借助這個機會更好地了解自己的專業，又可以參考評委老師的意見建議修改自己的規劃，使之盡可能地趨向合理。
（二）提高專業素養，提升個人在英語同行中的競爭力。
“當前，大學生就業難已經成為一個社會問題。這一結果與大學生自身素質、能力下降有著直接的關系”。［4］在當今社會，英語像計算機、駕車等一樣，已經更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環境下，非英語專業的大學生英語水平不斷提高。因此，英語專業的大學生如果想靠英語吃飯，想和公外的大學生競爭，就不得不加倍努力。應當能夠熟練運用聽、說、讀、寫、譯這五項基本的語言技能，尤其是聽和說的能力，這幾乎是求職面試時展示自己英語能力的唯一工具，同時也是面試官檢驗畢業生英語能力的重要依據。相關重要證書的獲取對于英語專業大學生來說是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業四級和八級證書，?？粕欢ㄒ泄饬壓蛯I四級證書。沒有這些證書可能就會被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計算機、商務英語、普通話、導游等證書也是非常有幫助的。從總體來看，對英語這樣一個專業來說，英語水平的高低在很大程度上決定了畢業生未來求職成功與否和工作環境的優劣。
（三）盡可能多地利用實踐活動鍛煉自己。
“我國的用人單位不僅要求應聘大學生的英語專業水平，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，以更好地服務國際化的市場”。［5］所以，在夯實專業知識的同時，英語專業畢業生還應多多參加實踐活動。理論只有和實踐結合才能發揮功效。多渠道尋求實踐機會，特別是要利用好大學最后一年的實習契機，積極主動地聯系實習單位，報酬低點都沒有關系，目的主要是學習經驗，鍛煉實踐能力。另外，通過擔任學生干部、做兼職等方式也能提高業務能力、學習能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會中。學生干部能夠比一般同學有更多的機會接觸到老師，長期耳濡目染，會潛移默化地得到進步。在設法完成老師布置的工作、更好地為同學們服務的過程中，學生干部的主觀能動性會得到最大限度的開發。在解決一個個困難的同時，個人能力也會得到全方位的提升。大學生在課余時間從事兼職工作對自身的發展也是不無裨益的。利用做兼職的平臺比較早地走上社會，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學更容易出成績，得到鍛煉。
（四）建立合理的就業期望值，培養坦然健康的心態。
“近年來我國高等教育已從精英教育轉變為大眾化教育，但對于大多數大學生和學生家長來說并沒有完成從精英就業到普通勞動者就業的觀念轉變”。［6］由于就業期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業生不在少數。在就業的時候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業單位不愿意接收他們，而待遇差一點的單位他們又看不上。事實上，可能一個又一個不錯的工作機會正在從他們身邊溜走。英語專業畢業生應該在就業時建立正確合理的期望值。正確合理的就業期望值是建立在畢業生對自己所學專業的就業形勢進行充分的調查分析，以及對自己個人能力加以客觀評估的基礎之上的。天馬行空的幻想是不切合實際的，會耽誤就業的最佳時機。此外，在就業時擁有樂觀坦然的心態也非常重要。有了這種心態才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對一時的挫折一笑置之，坦然面對，用嘆息憂愁的時間來多多反思總結失敗原因更能幫助畢業生在下一次面試時獲得成功。
四、結語
嚴峻的就業形勢讓英語專業大學生不知所措。要想克服將來找工作時會遇到的困難，英語專業畢業生應該冷靜地分析影響自己順利就業的主客觀因素，進一步提高理論知識和豐富實踐經驗，積極調整心態。只有擁有更強的競爭力才能從如此慘烈的就業市場脫穎而出，獲得一份滿意的工作。
參考文獻：
［1］麥可斯研究院.2011麥可斯――大學生就業年度指標.［EB/OL］.edu.省略zt2011/2011jy，2011-06-09.
［2］彭林權.試論外語專業畢業生就業競爭力的提升［J］.黑龍江高教研究，2011，（3）：103.
［3］陳敏.大學生職業生涯的發展與管理［M］.復旦大學出版社，2010：18.
為了掌握英語專業畢業生的就業情況，了解社會對英語專業人才的需求，進一步明確英語人才培養目標，深化院系教學改革，提高學生就業能力，對我院2010屆、2011屆畢業生和社會用人單位進行了就業跟蹤調查研究。本次調查共發放調查問卷350份（學生330份，單位20份），回收343份（學生323份，單位20份），回收率98%。現就問卷調查的結果匯總分析如下：
一、對畢業生的就業跟蹤調查
通過對2010屆、2011屆部分畢業生進行跟蹤調查，了解到絕大多數畢業生在自己的工作崗位上，兢兢業業、努力工作，為單位和社會做出了應有的貢獻。部分優秀畢業生已成為學校、企事業單位的教學、技術或管理骨干。我們發現2010屆畢業生多數從事的是教學工作，而2011屆畢業生有一部分從事教學、翻譯工作，也有一部分從事了外貿業務工作，從事的工作則呈現出多樣化的特征，這說明我校培養出來的英語專業畢業生口徑越來越寬泛，同時這也順應了日新月異的社會潮流。
1.關于就業的途徑。43.63%的學生是通過參加校園招聘會找到工作單位，有32.75%的學生選擇通過主動聯系用人單位找到工作，10.36%的學生選擇學校推薦，13.26%的同學是通過親朋好友、中介機構、借助互聯網、報紙雜志廣告等途徑來找到工作。這表明校園招聘會是畢業生找工作的有效平臺，而在信息時代運用網絡求職的同學認識還不夠，有待于加強。
2.關于工作地域。大多數同學向往城市和經濟發展好的城市。到城市就業占62.73%；僅有13.84%的學生愿到社區、鄉級、村級工作。這樣，就形成了大部分學生扎堆城市和經濟發達地區的就業局面。我們應該讓學生們清醒地認識到，城市中人才競爭激烈。畢業生在選擇單位和應聘時往往會產生“高不成，低不就”的現象，等認清現實，機會已錯過了。但這也與英語專業的特殊性相關，在基層專業優勢比較難以發揮。
3.關于薪酬。調查數據表明畢業生的求職中較多考慮個人因素，注意個人價值實現與物質生活的滿足，薪金要求比較實際。在所有調查對象中，畢業生對“期望轉正后的月薪”在1500-2000元之間的占4.97%；2000-3000元的有60.28%，3000元為34.75%。但據調查統計，現在本科大學生的一般月薪平均水平在1000-2000之間。而能有這種客觀認識的學生，只有4.97%。學生希冀獲得較高的薪金本無可厚非，關鍵在于畢業生對最低月薪的要求。畢業生對薪金的選擇折射出對工作的挑剔，凸現出畢業生的“薪金首選”的傾向。
4.關于對就業的影響因素問題。畢業生對大學的生活十分留戀，在畢業后的求職和工作中，有近75.4%的同學認為個人的學習成績、個人的實際能力、學校的社會聲譽、家庭背景對自己的理想工作有比較重要的影響，社會關系和所學專業不太重要?？梢姰厴I生越來越注意到綜合素質培養的重要性，社會的競爭也相對的更加公平，社會用人單位主要考慮畢業生的實際能力，對大學所學專業的要求顯得不很重要。
5.關于專業對口問題。調查發現86.42%的學生愿意從事非專業對口的工作。在目前來看，由于大學課程設置和教師素質等原因，畢業生的書本知識與社會實踐需求往往對接不上，再加上用人單位更強調個人綜合素質和發展潛力，專業不對口也可被錄用。所以說，大學畢業后專業不對口是普遍的。由上述統計情況來看學生對專業對口問題有較明確地認識。
6.關于畢業生就業中遇到的主要問題。有55.53%的畢業生認為專門人才供大于求，社會上對人才的需求總量減少。36.43%的畢業生認為用人單位在畢業生聘用上過于挑剔。調查發現只有8.56%的學生認為自己的就業定位不合理，期望值過高、擇業過于挑剔?？梢?，在求職中畢業生期望值高，定位不合理仍然是就業困難的瓶頸，多數畢業生不能正確認識。
7.畢業生對學校就業工作的滿意度。通過調查41.6%的畢業生對就業工作持滿意態度，52.9%的畢業生對就業工作基本滿意，有5.5%的畢業生持不滿意態度。畢業生們根據自身的體驗和經歷，對學校的發展也提出了許多很好的意見和建議：①完善課程設置，增加實踐類課程的學習；②加強對學生教學能力的培養；③抓好學生的基礎，學生的口頭表達能力、寫作能力；④加強培養學生的社交能力、組織管理能力，努力提高學生的綜合素質。
二、對用人單位的跟蹤調查情況
1.用人單位對畢業生的綜合評價（見下表1）
通過以上各項對比發現學生的工作態度、思想素質和身心素質都得到了用人單位的高度認可；學生的專業知識、學習能力有待于進一步加強；創新能力滿意率較低，所以在今后的教育和培養中需進一步提高學生的創新能力。
2.用人單位對學校就業工作的滿意度（見下表2）
通過調查95%的用人單位對我校的就業工作持基本滿意態度，有5%的持不滿意態度。各用人單位對我們的教學改革、課程設置、培養目標提出了一些意見，希望我們的畢業生要有更寬厚的基礎，專業知識更扎實，競爭力更強、質量更好。具體體現在：①專業理論與生產實踐相結合的力度不夠，盡可能縮短就業適應期。②以市場需求設置專業和課程，可以采用選修課的形式將新技術、新規范納入到教學當中。③要多組織學生進行參觀實習和生產實習，開闊學生的眼界。④基本技能（計算機應用能力、口頭表達能力和寫作能力）有待加強。⑤對外語的熟悉和掌握程度，增強畢業生實際運用英語的能力。同時拓展其他語言的能力，如日語、德語、韓語等。
通過對近兩屆英語專業畢業生的就業跟蹤調查，使我們深刻體會到，畢業生是學校的一張名片，畢業生的順利就業，更是學校健康發展的有力保障。我們要認真研究此次畢業生就業跟蹤調查的結果，進一步優化專業課程設置，改進人才培養的模式，提高學生專業技能，增強社會適應能力，更好的開展就業教育，依據社會需求培養出更加優秀英語專業人才。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0135-03
作者簡介：伊小琴，女，專業碩士在讀，副教授，研究方向為高職英語教學。
隨著高職教育的蓬勃發展，高職英語專業成為了高職教育的熱門專業。目前，開設英語專業的院校已超過千所，成為高職院校招生規模最大的專業之一。然而，繁榮背后也隱藏著危機。隨著就業環境的變化，高職院校英語專業畢業生就業面臨著許多競爭和挑戰。如何培養出適應我國社會主義市場經濟需求的英語專業人才，使高職英語專業畢業生突出自己的優勢，發揮自己的特長，從而獲得更好的就業機會，這是高職英語專業教學人員必須探討的問題。
一、高職英語專業畢業生目前的就業困境分析
1.社會經濟環境的影響
前些年，由于全球化進程加快，國際交流頻繁，出現了英語專業過熱現象。各類高職院校為了搶占生源，接近90%的學院開設英語類專業。專業設置雷同且盲目擴大招生規模，致使勞動力市場上英語人才供給量迅速增加，英語人才激增。而社會經濟平穩增長使得對人才的需求并未大幅度增加，甚至有些單位由于實行精簡分流，需求崗位更少。又由于中國受國際金融危機的影響，與國際貿易相關的行業受到了前所未有的沖擊。往年吸納高職英語專業畢業生最多的中小型外貿企業由于出口遇冷、業務訂單量銳減等原因，用工需求大幅減少。出現了英語專業的人才供大于求狀態，英語專業畢業生在求職市場上遭到冷遇。
2.傳統的大學學歷結構導致高職英語畢業生成為“夾心面包”
根據人事部人才市場的一項關于2005年高校畢業生需求情況分析數據顯示，英語人才需求的結構性矛盾依然嚴重，市場需求的主流仍是本科及研究生。高職畢業生相對于本科生、研究生在學歷上的劣勢，使他們在就業上除了受到英語專業研究生、本科生的“上壓”外，還要受到來自非英語專業畢業生的“下擠”。高職英語畢業生由于受到“上壓下擠”，比較高級的與英語專業有關的工作，被一些普通高校英語畢業生或者研究生占據，而一些對英語能力要求比較低的工作，又被具有中級英語能力的非英語專業畢業生占據，從而導致高職英語專業畢業生成為了“夾心面包”。眾所周知，英語專業是一門語言學科，因此高職英語畢業生的就業范圍主要是限制在從事于英語有關的崗位，如果想要找一些非英語專業的崗位就業，通常這些專業卻對人的專業能力要求比較高。而英語專業畢業生由于只懂英語，從而導致他們在這些崗位上沒有絲毫的競爭力，就業范圍受到限制。由此，高職英語畢業生的就業率比較低。
3.用人與擇業的誤區
有些用人單位缺乏合理的用人機制，盲目追求高學歷。與普通高校英語專業畢業生相比，高職英語畢業生更容易遭到就業單位的歧視。原因是，高職院校很多都是由一些中專學?；驅？茖W校轉制而來，開辦高職教育的歷史不長，在社會上的知名度和信譽度不高，這些都成為了一些招聘單位歧視高職畢業生的理由。比如很多單位在招聘人才的時候，都明確規定不要自學考試、電大、成人教育、高職等類的畢業生。即使需要高職英語專業畢業生，也提出了一些比較苛刻的要求，從而極大地限制了這類畢業生的就業前景。此外，畢業生對自身的市場定位缺乏靈活性，就業觀念不切實際，一些高職生的擇業期望值過高。調查發現，所有受訪者的求職期望驚人的一致，他們都將工資待遇作為求職愿望中的首選，其次看重工作地點。有些高職生找工作精挑細選，不愿到小企業和偏遠地區就業，一味追求工資待遇，主觀造成了自身的失業。還有些高職英語畢業生有畏難和自卑心理，認為自己沒有學歷優勢，在職場競爭中不敢主動出擊，從而降低了就業的概率。
4.高職院校辦學定位模糊，畢業生自身能力不足
雖然經過數年來的發展，高職教育辦學能力已大大增強，畢業生的能力素質在不斷提高，但很多高職院校英語類專業開辦時間不長，辦學缺乏特色和個性，沒有完全從傳統的教育模式中轉型。師資配備、課程設置和人才培養模式均未形成有效的運行機制，以致培養出來的學生只不過是比本科生低一檔的復制品，這樣的學生在人才市場上自然沒有競爭力。其次，高職生源起點較低，英語水平參差不齊，其水平普遍低于普通本科生。高職英語教師的水平與普通本科英語師資相比也相對較弱。因此，學生的整體素質和一般本科院校相比存在著一定的差距。學生層次太低，遠遠滿足不了社會對人才的要求，競爭力也不強。相當多的學生畢業時只通過了大學英語四級，通過英語6級的畢業生寥寥無幾，職業資格證書的獲取率也不高。很顯然，學生的學識，能力和綜合素質已成為影響就業力的重要內因。而一些面向高職生的中小企業在招聘員工時，考慮到用人成本的因素，一般不愿意接受難以馬上頂崗的技術人員。因此，英語專業能力不強的高職畢業生很難找到理想的工作。
二、高職英語專業學生就業對策研究
1.重視學生職業規劃，加強就業指導和服務
職業生涯規劃可以發掘學生的自我潛能，引導學生正確認識自我。學生可以通過職業生涯規劃，樹立明確的職業發展目標和職業理想，提高學習的目的性和計劃性。學生在校學習期間，應指導學生社會實踐，主動和用人單位合作，共同促進學生的職業生涯規劃和發展，幫助學生了解國家政策法規，認清就業形勢。加強就業指導。首先，要幫助大學生樹立正確的擇業觀念。求穩求安的想法已不足取，要主動地根據社會需要的變化，調整擇業去向。要降低就業期望值，要樹立先就業再擇業的思想，鼓勵畢業生到基層，到適合自身崗位定位的地方去。其次，學校應開設專門的就業指導課程，加強對學生的職業指導與培訓，著重加強對學生就業觀、就業心理、擇業技巧等方面的指導。學?？山M織學生參加各地人才交流大會或校外人才招聘會，與用人單位建立的合作關系，為學生爭取更多的機遇。
2.明確培養目標、建立科學的課程體系
高職教育的培養目標是：為社會培養高等技術技能型人才。高職院校的學生畢業后要進入到生產、建設、經營、技術服務第一線工作，專業技能是第一位的，英語雖是輔的，卻是必不可少的重要工具。高職英語專業具有明顯的應用性特點。從這個特征來說，高職英語專業可細分為不同的專業方向，如高職商務英語專業、高職旅游英語專業等。不同專業的培養目標不盡相同，如高職商務英語專業和高職旅游英語專業培養目標就有明顯的差異，前者側重商業英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養，這些都具體體現了高職英語各個專業的實用性。課程體系設置是培養目標的具體體現，是實現人才培養的根本途徑。高職英語要構建以職業能力為核心的課程體系。首先要選用合適的教材。作為職業英語，高職院校的專業英語教材應該在考慮其專業特色的基礎上，突出其崗位特點，不宜過于專業化和學術化。教材的內容應該避免與基礎英語教材內容相重復。請企業專家和英語專業的教師共同編寫教材，體現高職的“實用性”特點；其次，需要改革教學模式。高職教育要改變傳統的重理論、輕實踐的高分低能的教育模式，應加強學生的實踐操作能力，采用教學做合一的教學方法，將崗位職業能力與英語專業知識有效地結合起來。學校組織開展校外實習活動，將組織學生到校外實訓基地和其它貿易企業進行頂崗實習作為一個重要教學環節，以對學生綜合素質與實踐能力培養效果進行全面檢查。
3.加強校企合作，拓寬畢業生就業渠道
高職英語專業畢業生的就業模式一般有自主就業、定向工作、校企合作模式、訂單模式，等等。其中，校企合作模式已經成為高職英語專業畢業生就業的一種模式。所謂校企合作模式，就是高職院校通過與相關企業進行談判與合作，課程由企業定，學生一邊上班一邊學習，企業先與學生簽訂長期合同，畢業后在公司工作。這樣，企業可以全程監控學生的培養過程，學生也可保證就業去向，真正做到學有所用，因此，可以說校企合作模式也是一種定向模式的變形。此外，訂單模式也是高職英語專業畢業生的一種主要就業模式，這種模式最大的好處是：一方面學校教育目標明確，教育內容專一，在教育方法上動手與動腦相結合，學校根據用人單位的需要來培養人才，學生一旦進入就業崗位，能很快適應崗位需要；另一方面，減少了學生的就業壓力，給學生吃了“定心丸”，使他們能夠靜下心來，努力學習專業知識和操作技能，同時也能讓學校在人才培養上避免盲目性而有的放矢地展開教學工作。高職學校要以人才市場的需求為導向，做到“適銷對路”，培養出來的人才被社會、用人單位廣泛接受，在工作崗位上發揮作用，同時也就拓寬了畢業生就業渠道。
4.高職生要苦練內功，提高就業競爭能力。
高職生要想提高就業競爭能力，就必須苦練內功，進一步提高自己的文化素質和技能素質。學校要實行職業教育學歷和職業資格證書并重的“雙證書”制度。如要求高職英語教育專業的學生在學歷證書之外，還要取得教師資格證和普通話證書；商務英語專業的學生和旅游英語專業的學生在學歷證書之外，還要取得海關報關員證書和導游證書。這樣，可以實現學習內容與崗位要求的“零距離對接”。要積極開展第二課堂活動，組織學生參加校內外各項社會實踐，鍛煉學生的英語應用能力尤其是口語交際能力，積累社會經驗。此外，還要注重培養學生的自主學習能力、創新能力、吃苦耐勞和健康的心理素質，等等，這些，都是影響學生就業競爭力的重要因素。
雖然高職院校英語專業畢業生就業面臨一些困難，但是只要學校、教師、學生共同努力，就一定能夠拓寬就業渠道，為畢業生帶來更多的發展空間和發展機遇。
參考文獻：
教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。
一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀
高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業畢業論文改革探索與實踐
1.畢業論文改革的形式和內容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規范，行文要求，專業安排了行業人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。
3.調查報告雙導師指導的管理與監控。
畢業論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業的合作導師“雙導師”聯合指導，重點實施理論學習環節、調研環節、理論與實踐整合環節等雙導師式培養的畢業論文指導模式。選題環節。畢業論文的選題是做好畢業論文工作的首要環節，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環節。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環節的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業合作導師進行聯合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環節。調研實踐環節。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環節，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協助學生完成調研實踐環節。理論與實踐整合環節。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環節聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業設計的成績。答辯環節。采用校內老師和行業人士聯合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環節和實踐環節進行全面系統的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業要求學生畢業設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業設計，將追究校內導師的責任。對于畢業設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業培養目標的學生，學部將根據畢業設計要求的有關規定嚴肅處理。畢業論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰經驗的弊病?！半p導師制”將顯著增強學生的專業能力和社會適應能力，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，從而直接進入工作狀態。學生通過這種模式的訓練，鞏固發展了專業知識和技能，也為日后的就業打下扎實的基礎。
4.調查報告的評審標準要適當調整。
畢業論文評價體系是引導畢業論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業論文的原創性、實效性，即畢業論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業專家）綜合評定和指導，在評審的各個環節均采用英語教師和行業專家雙評審制度。評分標準也相應地區別于傳統的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業術語使用準確。符號統一，編號齊全，書寫規范，圖表完備、整潔、正確”；畢業論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業應該以畢業論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養模式與人才培養目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養學生的商務實踐能力和創新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業和政府建立實踐教學合作關系；請行業專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養學生的實踐能力和創新意識。學校也可以將具有創業經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業論文的體裁和形式多樣化。
畢業論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業特點，體裁不僅局限于傳統的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業論文的各種體裁和形式均采用團隊協作的模式，使學生能夠各盡所長、發揮集體的智慧。
參考文獻：
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Weak: The trees are bare. The grass is brown. The landscape seems drab. Revision:The brown grass and bare trees form a drab landscape. (轉換為前置定語)
2、將作表語用的形容詞或名詞變為行為動詞。例如：
1) Weak: The team members are good players.
Revision: The team members play well.
3、在以“here”或“there”開頭的句子中，把“be”動詞后的名詞代詞變成改寫句的主語。例如：
1) Weak: There is no opportunity for promotion.
Revision: No opportunity for promotion exists.
二、多用語意具體的動詞，保持句意簡潔明了。例如：
1、Poor: My supervisor went past my desk.
Better: My supervisor sauntered (=walked slowly) past my desk.
2、Poor: She is a careful shopper.
Better: She compares prices and quality.
三、盡量運用主動語態。例如：
1、Weak: The organization has been supported by charity.
Better: Charity has supported the organization.
2、Weak: The biscuits were stacked on a plate.
Better: Mother stacked the biscuits on a plate.
四、防止使用語意冗長累贅的詞語。例如：
1、Wordy: My little sister has a preference for chocolate milk.
Improved: My little sister prefers chocolate milk.
2、Wordy: We are in receipt of your letter and intend to follow your recommendations.
Improved: We have received your letter and intended to follow your recommendation.
3、Redundant: We had a serious crisis at school yesterday when our chemistry laboratory caught fire.
Improved: We had a crisis at school yesterday when our chemistry laboratory caught fire.
4、Redundant: My sister and I bought the same, identical dress in different stores.
Improved: My sister and I bought the same dress in different stores.
五、杜絕濫用陳舊詞語或難懂的專業術語。例如：
1、Weak: They will not agree to his proposals in any shape or form.
Abstract: Bachelors’ degree thesis is one of the important teaching processes. However, at present, the major problem in graduation thesis on translation studies is lack of innovative thinking and practice, and the same is true for graduation thesis on linguistics, literature, cultural studies, etc. Therefore, it is urgent to conduct reformation. The author has attempted some changes, and better result has been achieved. This paper deals with the necessity of the changes, what and how to reform and the ways to cultivate the students’ innovation ability, and to inspire this kind of teaching in the future.
Key words: translation practice, translation commentary, innovation ability
畢業論文,是大學本科教學的最后一個環節,是對整個大學階段學習的回顧與總結,是學生綜合能力的體現。對于外語專業的學生來說,論文寫作更是語言及相關科學研究的一次基本訓練,是學習深化與升華的重要過程。它既是學生學習、研究與實踐的全面總結,又是對學生綜合素質與實踐能力的一次全面檢驗。
近年來,我國高校外語專業在教學改革、提高教學質量、課程設置以及教學方法等方面都進行了大量的探索和研究,成果卓越。但在本科英語專業畢業論文這一領域還未見正式的調查與研究。畢業論文的撰寫、指導與答辯是大學英語專業畢業前的一項重大的教學活動,也是《中華人民共和國學位條例》規定的大學本科教育的必要環節。目前,教育部又把畢業論文列為英語專業評估的重要指標,然而現狀卻令人擔憂。本文作者在指導英語專業學生的畢業論文時,進行了改革嘗試,收到了較好的效果。
1. 英語專業翻譯選題畢業論文存在的問題:缺乏創新性
目前,英語專業翻譯選題畢業論文存在的最大問題是缺乏創新性,主要由于以下幾個方面的原因:
1.1 選題
根據歷年來學生畢業論文的統計,寫文學的論文最多,這不僅僅是某一屆的個別現象,往屆情形亦如此,而且其它院校也有類似現象。這與文學的影響、文學的吸引力、文學課開課的多少都有關系,但是,還有一個很重要的原因是文學的資料多而且相對好查、好懂,由于文學方面學生可參考的文獻豐富,因此,論文就會寫得豐滿、順利一些。所以,文學類的畢業論文較多。而翻譯類、教學類和文化類的論文相對較少,這是因為這些方面的參考資料有的太專業,抽象難懂,有的研究涉及大量的數據收集和統計,甚至需要教學實驗來驗證,這些都使學生望而卻步。
1.2 參考資料
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0049-02
畢業設計是高等職業教育課程體系中的重要環節，是對學生在高職三年所掌握知識深度與廣度的全面檢驗，也為學生的實踐能力、動手能力、分析能力和創新能力提供了考查和展示的平臺。但是由于課堂教學和畢業實踐中各種實際原因，許多高職院校商務英語專業的畢業設計依然存在著嚴重問題。主要有：企業參與流于形式，學生選題脫離崗位；指導形式過于單一，缺乏企業一線的直接指導；評價標準過于籠統，沒有具體可行的評價體系；學校基礎工作做得不實，學生準備工作不充分。針對上述問題，天津職業大學商務英語專業與本地多家企業建立了校外實訓基地，并以此為依托，通過走訪調研、數據分析、企業參與、反饋總結等方式，探索出基于“校方夯實基礎、企業深度參與、雙師聯合指導、動態監督管理”的“校企聯動”畢業設計模式。經過近三年的實踐，取得了顯著效果。
一、校企合作，選題方式多元化
職業教育的屬性要求課程的體系構建和開發設計中必須要有企業的參與，而企業的參與也決定了畢業設計選題能否直接來自企業一線并最大程度地契合企業需求，從而達到考查學生實踐能力和培養學生職業素養的目的。
1.訂單培養，定向選題
我校商務英語專業與伊頓國際幼兒園、天津巴士悅信物流發展有限公司、天津精誠恒逸軟件有限公司、日上免稅行等多家企業建立了“訂單班校企聯合培養合作”關系，這些企業固定在第五學期初來校，根據每年不同的用人需求進行招聘。學生面試合格即時上崗，畢業頂崗實習隨即開始。畢業設計的題目全部來自企業工作崗位一線，在正式給學生之前，會與學校指導老師進行協商。指導教師會從教學實際內容、學生實際能力來綜合評判這些題目的難度及工作量大小是否適合學生做，并且在與企業深度溝通后，對每個題目進行文字導讀，并建議學生們按照自身的興趣和能力進行有針對性的選題，避免了盲目選題、中途換題、文不對題等現象出現。畢業設計與實習就業實現了無縫對接。
2.簽訂校企協議，擴大選題范圍
簽訂校企協議主要針對兩種企業，一是進入校園進行招聘的企業，二是畢業生通過自己求職找到的企業。學校會與這兩種企業簽訂《畢業設計校企雙方聯合指導協議》，作為頂崗實習協議的重要組成部分。協議須由企業負責人、企業指導教師、學院負責人、學生本人四方簽字后生效。題目來源分為兩種，一種與訂單班相同，由企業提供，題目均來自企業工作崗位一線，緊貼崗位實際；另外一種為學生結合實習內容自主選題，題目須經學校和企業兩位指導教師的批準方可立項，最大程度地保證題目緊貼工作實際，彰顯實踐價值。
3.從企業引進項目由學生自行選題
對于少數準備專升本的學生，由于其主要經歷放在復習中，所以會暫時放棄一些就業實習機會。針對這種情況，商務英語專業開創了從企業引進畢業設計項目的先河。以《天津職業大學教師脫產到企業實踐鍛煉管理辦法》為政策指引，商務英語專業每年都會下派2～3名教師到企業實踐鍛煉，其任務之一就是結合教師工作實踐和課程教學實際，為畢業設計搜集可操作的項目，作為學生的畢業設計題目。這些題目來源于崗位一線或由企業根據工作實際命題，在與崗位需求的契合度上與前兩種方式無異。此外，企業派技術人員定期到學校對學生進行講座和指導，學生也會定期親臨企業一線，對自己正在實施的畢業設計項目的背景會有更直觀深刻的了解，使其畢業設計質量同樣得到保證。
二、畢業設計實行“校企雙師指導”
1.雙師指導的責任分工
校內教師主要負責畢業設計的規范化指導、提供文獻檢索指導幫助、定期與畢業生及企業指導教師聯系，監督畢業設計進程等；企業指導教師主要負責學生畢業設計中的技術指導和疑難解惑，并定期與校內指導教師聯系，就畢業生在畢業設計實施中所欠缺的理論及實踐知識進行溝通和交流。
2.雙師指導的具體實施
具體實施貫穿于畢業設計的全過程。雙師指導最大限度地利用了企業的技術人力資源，讓畢業生從理論知識層面和動手實踐層面得到雙向立體指導。
三、建立“校、企、生”三方動態管理監督體系
首先，校企雙方是互動管理平臺的主要組成者，雙方需互相協調配合，才能將管理監督落到實處。從責任方面看，校企分別成立畢業設計工作指導小組，并建立畢業設計責任人制度，學校指導教師和企業指導教師均有明確的責任劃分，杜絕了責任上互相推諉，切實提高指導效率。學院還將校內指導教師的指導工作完成情況納入到教師的年度量化考核中，使教師能夠對畢業設計指導給予高度重視。從過程方面看，校企合理科學分工，對畢業設計的全過程，包括選題開題、進度跟蹤、指導反饋均進行全面科學有效的監督，并做好詳細記錄，定期通過畢業設計交互平臺進行溝通交流，對信息做到及時交流，對問題做到及時解決。
其次，首次將學生納入畢業設計管理監督體系中。按照“學生評教”的思路，學院要求學生登陸畢業設計交互管理平臺，對指導教師的指導過程及表現予以評分，評價指標包括指導作用、指導態度等。
四、做好基礎工作，為畢業設計提供實施保障
1.制定相關文件
針對學校基礎工作做得不實、沒有明確的政策文件的問題，同時為保證畢業設計各項環節落到實處，并形成良好健康的可持續發展機制，學校制定了《畢業設計管理辦法》、《畢業設計質量評價體系標準》等文件。學院以此為政策指導，結合學院的專業特點和教學實際，也制定了畢業設計的院級文件。這些文件的出臺，為畢業設計實施進程中的各個環節均提供了政策指導，有利于畢業設計規范平穩的開展實施。
2.為畢業生開設畢業設計講座
為了讓畢業生對畢業設計能有更深刻的了解并進行更有針對性的準備，商務英語專業聘請具有豐富畢業設計一線指導經驗的教師，在第五學期初對全體畢業生開設畢業設計系列講座，使畢業生能在第六學期頂崗實習之前對畢業設計形成全面具體的認識，并對其重要性必要性形成正確充分的了解，從而有意識地把頂崗實習和畢業設計置于同等地位并予以有效結合，根除了過去“重就業，輕畢業設計”的錯誤思想，杜絕了以往到了答辯關頭，指導教師還在與學生糾纏于格式排版等低級問題的現象，有效提高了畢業設計的實施效率。
3.對指導教師開展相關培訓
在對畢業生開展講座的同時，針對學校指導教師教學科研任務繁重而導致對畢業設計指導無法全身心投入等現象，學院還要對指導教師開展相關的培訓，從“工學結合”理念、英語專業特點、教學實際、課程構建、校企合作和學生就業等多方面向教師闡述學生畢業設計的重要意義，使教師在思想上將其與教學科研置于同等位置；并且對每年畢業設計實施前出現的新形勢、新情況、新問題及時通報，使教師能夠根據每年不同的指導背景制訂具體的指導方案，對可能出現的問題做出預判并制訂解決方案。
五、“校企聯動”畢生設計的“三贏”
從學生角度來說，“校企聯動”彌補了課堂教學實踐性缺失的劣勢，學生通過畢業設計清楚地看到自身的優勢和不足，從而給自己一個清晰準確的定位并明確未來的職場發展方向；也增加了成功就業的機會。
從企業角度來說，企業給畢業生提供的選題都來自于工作崗位一線，其中有一些是企業尚未解決的實際問題，學生通過做畢業設計，也就為企業成功解決了這些問題；此外，企業通過指導學生，對學生的知識儲備、實踐能力、創新能力、職業道德、做事態度等均有了全面了解，對該生可否留下繼續工作提供了具體翔實的依據。
從學校角度來說，通過與企業合作指導畢業設計，商務英語專業以崗位實踐為指導，不斷完善人才培養方案及課程體系構建，使今后培養出的學生在知識儲備和實踐能力上都能更好地符合畢業設計的要求，提高學生的職業能力和素養。同時對正在建設中的商務英語專業教學資源庫的建設，也起到了一定的推動作用。
參考文獻：
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[2]吳思樂，等. 全國高職院校商務英語專業畢業環節考核模式現狀調查與分析[J]. 廣東交通職業技術學院學報，2011（1）.
The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.
Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).
DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.
My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.
The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.
A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their r
elationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.
The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.
In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.
2 Outline
2.1 Development and major concepts of DTS
In this part I will describe Holms’ basic map of DTS and the relationship between function, process and product. I will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.
2.2 Methodolgy
I will in this part discuss the methodology of DTS before I apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.
2.3 DTS in contrast to other theories
A contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of DTS from other theories such as equivalence theory and the Chinese Xin Da Ya criteria. Some advantage will possibly be shown in this study.
2.4 Case study
In this part, translation of The Dream of Red Mansions (also translated as The Story of The Stone) will be under investigation in light of DTS. Translation samples to be quoted here will be selected at random.
2.5 Conclusion
