時間：2022-07-02 15:14:17
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首先，本階段是在**二中小學部舉行，培訓期間管理嚴格，培訓過程中必須嚴格堅持學員簽到制度，學員的整體參培率比較高，從而保證了培訓質量。
其次，培訓形式多樣化，主要有近三年參加工作新教師的匯報課，參加市縣組織的“美麗園丁”項目培訓教師的示范課，課后由負責人組織說課，評課等活動。
由于我在四五月份參加“美麗園丁”項目培訓，當時接到通知讓我上示范課的時候，可以說是誠惶誠恐，這對于一個在小學僅僅只工作了半年的教師來說，是一份榮幸，是一次鍛煉。通過各位老師的點評，我知道了自身在教育教學中還有很大的不足之處，例如：課堂教學的藝術性，鼓勵學生話語的及時性和藝術性。教學上到底是學生主體性還是教師的主體主導，這些都得到了啟發和深刻的認識。同時，聽到了關于新教育的各種理念，認識上有了很大提升。我想肯定會在以后的教育教學工作中加強理論學習，了解最新的教育理論信息，隨著時代的變化改變自己的教學策略，做完整的教師，做完整的教育，其意義重大。
二、聽專題講座的收獲
1、張老師關于“學五中做自己”的演講
張老師首先對“自己”做了全面的闡述，即貧困地區的教育、一中的教育、自我教育。接著介紹了在**五中的學習經歷、見聞、收獲，五中的一個特色、兩個亮點、三大典型做法都使我了解到發達地區的教育與我們貧困山區還有很大差距，甚至說還有30年的差距。而且學校和教師應該是“用完整的教育去培養完整的人”。而完整的教育指的是內容完整、目標完整、過程完整，是一種全面地德、智、體、美、勞教育。
當張老師說到課堂之痛時，我就在思考，是啊，時代和科技都在不斷地進步著，你到底是把一個經驗用了25年？還是你是一個擁有25年寶貴經驗的人呢？只有教沒有學的課堂不是課堂；只有預設沒有生成的課堂也不是課堂；只有結論沒有過程的課堂更不是課堂。那只是一種形式罷了。接下來對于思問課堂的講解中，我們了解到“思問課堂就是定式，而定式就是本質。思問課堂還是變式，變式就是應用”。今天的我們如果還不能夠生活在未來，那么未來的我們必將生活在過去。
理念需要更新，知識需要更新，教學手段、教學方式與方法更需要更新，在生活中、教學中“我們都應該不斷地更新自己的版本，使自己的功能齊全化、先進化、完整化，只有這樣，才能滿足顧客的需要，適應時代的需求”。
2、柴老師關于“理念催生信心、感動召喚行動”的演講
學校位于紅色圣地，當然以紅色為主。它的建設與發展始終都融合著紅色的歷史、紅色的元素、紅色的活動。在發展中列校以文化、教師、課程為三大“核心”，教師隊伍的建設則是學校的發展保證，教師要有自身的教育特色和教育魅力，魅力不同于美麗，一個老師自信了，那么他所教出來的學生也是自信的。當看了感動中國最美教師朱敏才和孫麗娜的視頻后，我更加覺得作為一名鄉村小學教師的重要性。那是一份神圣的光榮，是一份艱巨的任務，更是一種令人向往的期待。
教育教學中還應該注重實踐教育，例如列校的一年級學生參加“重走路”活動，從小對學生的紅色精神進行啟蒙教育，實踐中學生的映像更為深刻，相信在以后學生會更加的珍惜這份來之不易。孩子們都有著自己的天性，而天性是不需要進行糾正的，它只需要合理的引導，就可能成就一個天才。所以釋放孩子的天性也是尤為重要的一種輔助教學手段。
3、王老師關于“學習·分享·感悟與思考”的演講
對于王老師的演講映像最深刻的是“思維圖示法”。老師對于思維圖示的用途、要點、應用途徑、應用舉例做了詳細的介紹。這圖示分別是：圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號圖、流程圖、復流程圖、橋形圖。利用這些圖形可以將復雜的問題簡單化，并且這些圖對學生的思維培養和啟發有很大的作用。
最后，王老師提出的四大問題發人深省，即“怎樣充分發揮校園文化的作用？”“怎樣提高課堂教學效率？”“怎樣對待有問題的學生？”“如何打造學校特色”？這些都是我們教師應該思考的問題，有思考才會有進步，每天都保持1，那365天以后還是1，每天進步0.01，那么365天以后就是37.8
（一）建全的領導機構和考核機制發揮了有效的作用
我校對中小學教師繼續教育工作十分重視，將教師繼續教育作為加強師資隊伍建設，全面提高教師整體素質的一項重要工作來抓。校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，從學校實際出發建立起以校長為組長，教學副校長親自抓，由中層干部、教研組長、部分優秀教師為成員的學校教師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網絡”。
（二）長期堅持的校本培訓已經形成了一定的特色
我校從20xx年秋季學期開始正式啟動校本課程，學校領導和教師互相配合，共同努力，堅持“以校為本、研訓一體”的原則，落實課標，創辦特色。學校首先從轉變觀念入手，加強對教師進行多層次、多形式的各種培訓，促進隊伍的建設、素質的提高和發展。具體做法是：（1）以活動為載體，專業引領，提高新課程實施實效；（2）開展課題研究，提升實施新課程檔次；（3）開拓創新綜合實踐活動課，落實新課標；（4）樹立典型，帶動全面。20xx年學校教導處更是制定了《石井中學教師培養計劃》，全年也是落實了這份計劃：（1）開展“名師推動工程”；（2）開辦“教師讀書班”；（3）為教師搭“臺子”；（4）給教師“壓擔子”。
（三）扎實的繼續教育培訓在石井中學結出了碩果
20xx年度年的教師繼續教育工作開展以來，我校教師全部參加培訓學習，并且在此項工作中取得了一定的成績。例如：區級小課題研究1人立項，區級小課題在訓5人，區級語文骨干教師5人，在各類刊物8篇，優質課區級獲獎5人。
二、繼續教育在石井中學存在的問題
繼續教育在石井中學也存在著一些問題。我們對石井中學的繼續教育進行了一些調查，調查的結果如下：
（一）教師繼續教育的實效性不太強
在教師參加培訓目的方面，其中有34.7％的教師認為參加繼續教育主要是為了“補充知識”，55.2％為了“提高技能”，11.1％為“拿學歷”。當問及培訓的效果時，只有51．3%認為參加繼續教育后實現了既定目的，而還有47.1％的教師認為沒有達到既定的目的?？梢?，石井中學教師參加繼續教育的實際收獲與其預期還是有一定的距離，繼續教育的效率低、效果比較差。因此教師培訓的質量問題是一個值得高度重視的問題。
（二）教師參與繼續教育的主動性不是很高
調查反映，絕大多數教師認為教師繼續教育有必要，占90.9％。但在談到“沒有政策（比如說職稱評定）是否參加繼續教育”時，42.3％的教師回答“肯定”，41.8％“視情況而定”，10.7％問答“不會參加”。而“自己主動”參加繼續教育的只有59.8％，分別有28．7％和13．5％的教師認為是在“單位組織”或“上級命令”下參加的?？梢娭行W教師有關繼續教育的意識與參與行為有著較大的反差。
（三）教師繼續教育中的工學矛盾突出
教師的繼續教育學時有明確規定，由于教師都有教學任務，一般將繼續教育的時間選在節假日來進行，而且往往是集中在幾天內完成一定的內容。在這種情況下，有大部分教師反映內容量大，面授時間相對較短．完不成教育內容。尤其是有的繼續教育內容并不能在短時間內達到比較好的效果，還需要在日常的教學實踐中落實，而且有的項目安排還與任課時間相沖突。如此一來，石井中學教師參加繼續教育學習與教學工作之間的矛盾比較突出。
三、完善中小學教師繼續教育的建議
（一）加強管理，提高繼續教育培訓效率
中小學教師的繼續教育既是教師的權利，又是教師應盡的義務。因此，在中小學教師繼續教育事業上，政府部門應切實履行教育行政職能。既要協調各方力量，保證教師繼續教育權利的實現，又要加強監督，保證各項政策的落實到位；采取有效措施對繼續教育質量進行監管，注重實際效果。
（二）充分調查研究，注重教學內容與實際的融合
本學期我做到在反思中揚長，在審視中甄別，在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
一、取得的成績
我注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育，為學生的發展提供方便。提高自己的教育能力，學習專業知識、學習育人方法、學習教學技術，從書本中學、從網絡中學、從他人身上學，從教學實踐中學，學習使我自強、讓我發展。我在工作中務實求真，將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創新。
教書者先強己，育人者先律己，作為一線教師，我在努力提高自己的政治思想素質同時，時刻注重引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為與時俱進的新型人才。
我每星期抽出一定時間認真閱讀教育教學雜志和理論專著，及時積累專題研究的第一手資料，嘗試進行教學案例的分析，完成教學案例兩篇。不斷學習科學文化知識，具備豐厚的文化底蘊，使自己的知識得心應手的運用于教學活動中。并通過撰寫多篇論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。
二、存在問題及解決措施
今天是一個開放的信息社會，信息的渠道非常廣泛，還包括社會考察、網絡學習、課題研究、觀摩學習、學術討論、實踐和行動研究等。此外，學習的內容也不僅僅局限于教材和教學法，而應該是更廣泛的知識領域。所以要全方位的學習各種知識，以適應千變萬化的世界。
三、今后工作方向
時代在發展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，勇立潮頭。教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過接受學校教育、繼續教育即終身學習才能獲得。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。所以我要樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。
2016年繼續教育個人學結二
通過教師繼續教育讓自己對過去的教育教學產生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識,獲驗?，F主要從教學方式方面總結如下：
教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，要求教師做到四變，
一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。
三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。例如：在教學毛茸茸的小動物一課教學中，教師引導學生觀察圖片，虛擬動物的情景，用所學過的語言相互交流描述自己喜愛的動物，然后向同學們說一說小動的相同和不同。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。
還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學生自主探索的過程。
接到參加培訓的通知是在開學第二個星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學，我的班主任工作和教學工作才剛開了個頭；二是上學期四月剛參加過市中小學音樂教師繼續教育培訓總結里的中小學骨干音樂教師培訓，才時隔不久。15日，真的要感謝學校領導又給了我一次學習提高的機會。
9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓中心，大家都期盼著這次培訓能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個字教師繼續教育工作總結范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導！”就讓我們激動不已。難道是有國外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測我們靜靜的期盼著。不一會兒，市教研員祝老師領著三位“老外”走進了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學生兼翻譯。尼娜一進教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓的老師，按照高、中、低三個聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點空隙的練習著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓總結)尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國民族風格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經在中國工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進的教學理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學中經常遇見的問題，怎樣選擇練習曲、復調曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時代背景和個人生活閱歷來把握音樂的風格，以及在教學中要學會一節課抓住一個重點來練習等等，仿佛又讓我回到了大學時代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業。幾位膽大點的音樂老師抓住這次難得的機會馬上向她拜了師，當場演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學習專業體會當學生的感覺。從新課程標準下我國中小學音樂教師專業素質的界定來看，音樂教育培養目標能否順利實現，在很大程度上依賴于音樂教師的專業水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學多練，才能讓所學專業為教育教學工作添彩。
第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業特長不僅能提升課堂教學效果同時也能展示教師的個人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學副校長、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會，用她充滿音樂魅力和個人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個對音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國門。她給我們全體音樂老師提了幾點要求，素質教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學生音樂基本技能的培養才能拉近與世界發達國家的距離。
帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業學習和教育教學工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識到肩上的責任和使命。作為新世紀的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰，不斷充實完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學生的音樂素質，改進音樂教學出一份力。
一、初步建立了以校為本的教師培訓制度
為實現我區基礎教育二圈層第一，成都市一流和職業教育全省一流，全國知名的發展目標，我們在學年初明確提出了我區教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區教育系統廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我區新的教育發展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區已初步確立，有效地規避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發展的軌道。
二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度
1、為提高培訓質量提供制度保障
前幾年的培訓經驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核辦法，出臺了《xx區中小學校本研修管理細則》、《xx區中小學校本研修考核細則》等工作規范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責;第二，制度保障。學校根據上級文件精神，制訂出了一系列規章制度進行月考、期總評，并與評優評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經費保障。學校每年都把教師培訓經費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術保證。利用校內外的一切可能調動的技術資源，加強與校外有關專業機構的合作，為教師上網交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。
2、建立了有效的評價機制
過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大地促進了教師的專業成長。
三、狠抓過程管理，突出培訓實效
1、確定了教師教育的工作重點
隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業發展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出效果不彰的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現了區教育局組織領導、區教研室專業引領和教師研修學習的教師教育實施策略。
第一、區教育局組織領導。區教育局建立了以區教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領導小組，下發了推進校本研修制度的有關文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。
第二、區教研室專業引領。區教研室緊緊圍繞推進校本研修促進教師專業發展這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網絡教研，整合力量對教師進行專業引領，融教學研究和教師培訓于一體，把區教研室建成資料資源中心和教師發展中心。
第三、學校行動跟進，教師主動發展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。
(二)充分發揮教師自主學習能動作用
在實踐中我們把教師繼續教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了六個一活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業和自身發展的內在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創新知識，更新技能。要用發展的眼光，創新的思維觀察和思考問題。三是要求結合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發現問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法;第三，不斷改進學習手段?！洱埲逃肪W的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網進行合作學習的氛圍正在一步步形成。
四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法
1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據自己的不同情況確立自己的側重點，形成適合自己特點的內容體系。
2、轉變角色，關注個體，重視教師的能動性。
我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關注學員的需要和期望，正視他們的經驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發表自己的觀點和想法。學校制定培訓規劃、計劃時，既規定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發展空間，根據自己的實際情況制定個人學習計劃。
3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性
在上一學年度培訓結束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰性的問題，使教師處于激活狀態，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內容。
4、創設共生愿景，共享教育資源。
通過本學年度教師全員遠程培訓的學習，我無論是在教育思想，還是教育理論及業務能力等方面都受益頗多。教師全員遠程培訓為我們搭建起這樣一個解決我們教學工作者的這么一個平臺，內容之多，涉及的知識面廣。所以在每一次的培訓中，對我就是一種幫助和提高。本人覺得收獲不少，具體如下：
第一、通過一系列的師德培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。
學習一些優秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。
第二、時代在不斷的進步、發展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。
本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。
第三、虛心向他人學習，聽取了我校及專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。
我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受、教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。
第四、學習了各種先進的教育教學經驗。
使我深切感覺到,做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。今后我繼續以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念個人工作總結，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。
第五、積極參與地方組織的遠程研修。
在網絡學習中，充分利用網絡不同區域的學習和交流、在線研討等，并按時完成遠程研修的任務，力爭達優，取得了很好的成績。
第六、在教學中學習、反思。
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-1156（2013）05-065-02
一、機械制造專業繼續教育教學模式的現狀
1.機械制造專業繼續教育教學定位不準確，缺乏特色的教育模式。機械制造專業作為一個實用性、技術性和專業性較強的學科，其繼續教育教學模式應該區別于其他的傳統學科，區別于普通的學歷教育。我國現在的機械制造專業教師的繼續教育教學存在很大的問題，很多繼續教育模式仍然沿用普通的學歷教學模式，沒有將機械制造專業的特點突出出來，過多地停留在理論階段，對于機械制造專業教師的專業技能和教學能力幫助不大。沒有形成一個適用于機械專業獨特需求的教師繼續教育教學模式，教學模式非常僵化，教學活動具有不切實際的盲目性和空泛性，既不利于教師教學能力的提高，又不利于整個機械制造專業繼續教育系統的完善和發展。
2.機械制造專業教師繼續教育模式老化，跟不上時代的要求，有待于創新。隨著機械制造技術的進步和創新，對于機械制造專業教師的教學模式和教學能力提出了更高的要求。機械制造專業教師的繼續教育模式長期沿用過去的教學模式，大部分教學內容停留在書本和理論知識的講解上，不重視對于新知識的更新和應用，不注重對于教師教學能力的培養，使得教師繼續教育達不到應有的效果，繼續教育教學模式嚴重落后于時代和專業的發展。
二、機械制造專業教師繼續教育的教學規律和原則
1.機械制造專業教師繼續教育的教學規律。在機械制造專業教職人員學習的過程中，繼續教育應該更注重提供實踐性和技術性的教學。實踐性教學是機械制造專業教師繼續教育的核心內容。機械制造專業不同于其他的傳統專業，其繼續教育的目的是培養一批具有實際操作能力，技術性和專業性較強，能夠給機械制造專業學生傳授專業知識和操作能力的教職人員。首先，機械制造專業教師的繼續教育要符合繼續教育的教學規律，通過對于具有一定工作經驗的教師的培訓，使其在自己教學經驗的基礎上，更加深入地了解和掌握教學規律，提高自己的教學能力，總結自己在教學過程中的不足和缺陷，通過理論聯系實際，從而能夠給學生提供更好的教學。其次，機械制造專業與其他一些專業不同，這個專業對于教師的實際操作能力要求很高。在繼續教育教學過程中，教學內容不能僅僅停留在理論和書本階段，要充分把握和了解教師的實際需求，通過理論聯系實際，采取靈活多樣的實踐性教學模式來進行教學，充分發揮學員的主觀能動性，使其教學能力和實際操作能力都能夠得到相應的提高。
2.機械制造專業教師繼續教育的教學原則。繼續教育是教育的一種形式，其教學原則應該在一般教育的基礎上，通過對繼續教育的特點進行總結，發展出具有繼續教育特色的教學原則。而機械制造專業的繼續教育應該以機械制造專業教師的能力的提高為核心，建立起一系列的原則，在一般教育原則的基礎上擴展和補充，形成符合機械制造專業繼續教育實際要求的教學原則。
繼續教育的教學原則，是對繼續教育的教學主體、目的、任務和規律的概括。機械制造專業的繼續教育，是通過對機械制造專業的特點和教師的教學實踐進行總結和抽象，從而形成的一套理論。第一，實用性原則。機械制造專業教師進行繼續教育學習，目的是通過學習，更加系統、科學地掌握自己所教專業的知識，通過學習發現自己在教學過程中存在的不足和缺陷，從而提高自己的教學水平和指導學生的能力，回到課堂中去進行教學實踐。因此，繼續教育的教學一定要堅持實用性原則，在教學過程中不能太多地關注理論知識，從而停留在書本階段，而是應該注重實用性，注重教師實踐能力的培養。要正確引導和幫助教師發現自己在教學過程中存在的不足，對教師的教學能力進行系統全面的培養和提高，使繼續教育教學真正能夠發揮其實用性的價值。第二，科學性原則。機械制造專業的繼續教育，一定要堅持科學性的原則。教學活動是有嚴格的規律性和高度的思想性的活動，在教學活動中，教師通過對于各種規律正確的揭示，引導學生掌握學習對象的內在本質和聯系，從而更好地理解和掌握所學內容。機械制造專業教師繼續教育要堅持科學性原則，注重引導學員揭示事物變化和發展的規律，讓教師掌握科學的看待問題和分析問題的方法，從而更加清楚地掌握教學規律，發現自己教學過程中的不足，總結教學實踐的經驗，能夠更好地從事教學活動。第三，理論教學與實踐教學相結合原則。是理論與實踐相結合原則，指在教學過程中理論教學和實踐教學互相結合，融為一體，從而使教學達到最佳效果。機械制造專業繼續教育的教學一定堅持理論教學和實踐教學相結合的原則。理論教學的作用非常重要，通過對教師進行理論教學，使他們能夠掌握大量的教學理論，只有在掌握大量的理論知識的前提下，教師才能更好地以理論指導自己的實踐教學活動。而實踐教學同樣不可忽視。實踐教學可以通過模擬課堂等形式，使教師及時發現自己的教學過程存在的問題和缺陷，從而改進和完善自身的教學能力。通過理論教學和實踐教學相結合，教師能夠全方位地提高自己的教學水平，從而使繼續教育教學達到最佳效果。第四，培養教師自主學習能力的原則。現代社會的知識和技術更新換代的速度非?？臁C械專業的教職人員必須跟上這個專業對其教學能力的要求。機械制造專業教師的繼續教育教學一定要注重對于教師自主學習能力的培養，通過一些適當的引導和教育，讓教師認識到自主學習的重要性，培養他們的學習能力和學習動力，使其能夠在平時加強自主學習，從而提高自己的知識儲備和教學能力，滿足時展的要求。
三、繼續教育教學的模式
1.群體教學模式。所謂群體教學模式，是指在繼續教育的過程中，將所有學員集中在一起，通過上課或者其他方法對學員群體進行集中教育。這種教育模式，通過教師學員的集體教育，給他們提供和傳授一般性的理論和知識，提高了繼續教育的效率，節省了繼續教育的時間。另外，通過集中學習和交流，教師能夠接觸到更多的同行，通過互相之間的教學經驗的交流和學習，取長補短，總結和提高自身的教學能力。
2.技能培訓模式。實踐和技能培訓模式，主要著眼于學員教學實踐和教學技能的提高。教師通過事先必要的理論學習，觀摩其他優秀教師的教學或者通過錄像的形式，總結優秀的教學技能，組織教師學員模擬現實課堂，每個學員都有機會走上講臺進行模擬教學，其他的學員對其評價和打分。組織座談和觀摩活動，讓教師通過相互交流總結經驗，理解理論，學習技能，以此來提高自己的教學能力。通過這種教學模式，教師能夠及時發現自己在教學過程中存在的問題，總結自己的教學經驗，并且學習其他教師優秀的教學方法和技能，提高自已的教學能力。
3.個別指導和訓練模式。在繼續教育過程中，有時需要采取個別指導和訓練的模式，即針對不同教師個體的特點，具體問題具體分析，對教師個體進行指導和訓練。每個教師都有其獨特的教學方式，而他們在教學過程中存在的問題也各有不同。因此，如果集中進行學習和教學，很多教師的獨特性很難得以發揮，個體的能力很難得以提升。要針對每個教師學員的特點，制定出符合他們個體要求的教學和培訓方案，對癥用藥，提高他們的教學能力。
一、加強領導，提高認識
學校成立了以校長為組長，副校長，教務主任，教研組長為成員的學校教師繼續教育工作的領導小組。校長高度重視，親自安排部署。再按學科教學結構分為若干基層培訓小組，以教研組長為基層培訓小組的組長。學校繼續教育領導小組、教研組的基層培訓小組及教師都將擬定出各自的培訓達標計劃，培訓措施及培訓經驗。做到有的放矢，心中有數，學有目標，學有收獲。組織教師認真學習，有關繼續教育的文件，使全體教師認識到繼續教育的重要性和必要性，提高思想認識和參加繼續教育的積極性，并制訂了學校教師繼續教育的規劃和相關的制度，從組織上對教師繼續教育工作得到了落實和保證。
二、轉變觀念，樹立新思想。
觀念是行動的先導?，F代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，使學生重視弘揚主體精神，促進學生全面積極轉變教育教學觀念，大力推進素質教育，教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響了素質教育的進行。觀念的轉變，大大提高了教育教學效果和質量。
三、按照上級部署，開展教師繼續教育工作
1、職業道德教育:
利用每周的政治學習時間，認真學習教育法律法規，樹立教師正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強識別大是大非的能力，忠誠于人民的教育事業。用《中小學教師職業道德規范》來規范教師自身的的言行、尊重學生、愛崗敬業，為人師表，要學習心理健康知識，不斷提高自身心理素質，增加協作精神，健全人格，提高教師們適應教育改革發展和社會變革的能力。
2、信息技術培訓。
為讓我校教師盡早地掌握現代教育信息技術，充分用好我校教育資源，制定了學校教師信息技術培訓達標計劃，采取分類培訓，分步達標，平時訓練，假期定級培訓的方式，把信息技術的培訓與學科教學的培訓充分結合起來，提高教師的基本技能，促進教育教學質量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機基礎知識和操作，能用計算機上網查找資料，編寫教案，制作課件，進行輔助教學和開展教育科學研究。
3、學科教學業務技能培訓。
進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導學生，批改作業，教學效果檢測等教學環節的常規培訓。盡最大的努力，創造更好的教學條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現代教育技術，更新課堂教學的手段與形式，提高課堂效果。
另外，進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練，探討研究素質教育要求的教育教學方法，緊密結合教育教學任務，撰寫經驗總結，改進小學教育教學的途徑和方法，不斷提高教師素質教育的能力和水平。
著力培養我校各學科的骨干教師和學科帶頭人，積極認真選派骨干教師參加省市、縣級有關培訓，提高培訓者的能力和水平，為造就和培養我校一批教學骨干教師創造良機，扎實穩步地開創我校教育教學工作的新局面。
四、保證時間，落實經費
二、高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題
高職院校繼續教育培訓管理內容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓處完成，教師的安排由教務處、甚至需要院系來配合，所以培訓需要相關部門通力合作，否則很難做好。因為過程復雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結合多年繼續教育培訓的工作實際，就目前高職院校繼續教育培訓管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結：一是機構身份不明。高職院校關于繼續教育培訓機構的身份、職責沒有統一的規定，有些高職院校培訓機構從屬某個院系，有些從屬于機關，如果把它作為院系的一個機構，基本上很難發揮它的職能，會出現上下協調溝通不暢，學校資源很難整合，運行效率低，服務水平差的局面，有些高職院校只是把培訓機構作為創收的主要來源，無視專業分散、學員學歷參差不齊等問題，完全喪失培訓機構本身應有的職能，嚴重挫傷繼續教育培訓機構的辦學積極性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認識到繼續教育培訓的重要性，沒有真正重視學校的繼續教育培訓機構，也就疏于對繼續教育培訓的管理，沒有相關的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監督等等，事實上，繼續教育培訓必須要有規范的管理和優秀的教學質量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續教育培訓面臨學歷水平低、生源構成復雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續教育培訓的師資力量相當薄弱，大部分學校都沒有專職的繼續教育培訓的教師，都是在學校正常教學任務的教師安排好了之后，才會安排繼續教育培訓的課程教師，沒有一支職業化、專業化的繼續教育培訓師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓思想上不重視，這方面的教師招聘流程標準不透明、不公開，導致管理師資力量也非常薄弱。
三、高職院校繼續教育培訓管理模式完善的有效途徑
針對高職院校繼續教育培訓管理模式存在的問題，這項工作應該從以下幾個方面進行完善。一是提高認識，加強重視。高職院校要充分認識繼續教育培訓在構建終身學習型社會中的重要作用，要明確機構所承擔職責和歷史使命，要給予相應管理機構職權，教育培訓機構主要負責人更是要端正認識，充分發揮高職院校在職業教育領域的資源優勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學校和社會對繼續教育的認識。二是完善制度，嚴格管理。逐步完善繼續教育的管理制度，根據學校實際，可以考慮實行教育培訓分級管理架構，繼續教育培訓機構只是作為職能部門進行監管，所有的教學組織與管理由下一級的院系繼續教育機構完成，學校的繼續教育培訓機構只是作為職能部門對教學效果、學員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學質量。同時要經常舉辦繼續教育培訓的研討會，總結過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓，提高業務能力。為了提高繼續教育培訓的質量和水平，應該定期組織繼續教育的管理人員與教師進行培訓，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學手段，提高師資水平、業務能力，努力建設一支專業化、職業化的高水平的師資隊伍。
一、體育教師繼續教育目標的分析
教育目標是教育任務的導向，而繼續教育目標的設定一是根據教育改革的需要和教師專業化發展趨勢，二是根據教育者的實際情況。
學者李建軍認為體育教師繼續教育目的是培養出一批適應21世紀需要的理論水平高、教學能力強的作家型、學者型隊伍，實現教師隊伍的現代化。
二、一線中小學體育教師現狀
通過訪談發現，體育與健康課程標準的實施后，一線中小學體育教師普遍反映按照新課標的要求對教學的目標實施無從下手，許多功能性目標的實施不宜操作。另外，一線體育教師認為體育新課標的實施必須建立在傳統體育教學基礎之上。因此，新課標實施之后，對體育教師的教學思想，教學內容整合能力以及教學方法提出了新的要求。
教師專業化的發展要求教師向科研和教學雙師型教師發展，說明教師的科研能力對教學起到促進作用。體育教師的科研能力體現教師解決問題的能力，影響著教學的改革和教學目標的完成。中小學體育教師的科學研究的意識、方法和科研能力不盡人意，以解決實際教學問題的科學研究鳳毛麟角。
三、體育教師培訓模式探索
（一）繼續教育培訓模式的分類和選擇依據。現階段教師繼續教育模式主要分為高校本位模式、培訓機構本位模式、在職學習本位模式，協同式模式和教師本位模式，研訓一體模式。這些培訓模式的共同特點：一是培訓的內容、方法和手段更為廣泛，更具有實踐性、更新性、延續性和研究性的特點；二是傾向于在一種培訓計劃內使用多種方法；培訓方法由簡單的認識向實驗性方向發展；三是培訓目標注意面向未來變化的需求和個人發展的需要。
在培訓模式的選擇上首先應按照中小體育教師的專業化發展需求，其次要根據教師的實際情況，即要針對一線中小學體育教師在教學中對于新課程標準的操作能力不足問題；針對教學科研能力水平不高的問題等等。其培訓的類別可以分為通過學歷、學位的進修、參與學術研討、學術交流，或者觀摩優秀教師授課等形式實現。
（二）體育教師繼續教育要重視學科特性。體育教育主要是實踐課形式教學，是以身體教育為載體的教育教學過程。因此，在教育培訓過程中，不僅要理論角度改變教師的教學理念、教學方法等，更要從實踐課教學的特殊性角度解決教師實際教學過程中存在的問題，如本次課教學目標和教學任務，教學手段的選擇、教學組織與教學效果的效益的關系上考慮體育教師存在的主要不足之處，從而完善體育教師繼續教育的模式。
（三）體育教師繼續教育要注重繼續教育本身的有效性。繼續教育本身的有效性主要包括兩個方面，一是教師在培訓后，其教學的理念和教學的方法是否有改變，教師人文素養是否提高，更重要的是教師的教學效果是否提高。另外，教師在今后的教學總是否按照教師專業化發展的要求時刻要求自己。二是作為培訓的組織者本次繼續教育的目標是否實現，任務是否完成、培訓者的培訓需求是否得到滿足等的這些都是評定教師教育培訓效果的指標。
（四）體育教師繼續教育的重心要向教師科研能力培養轉移。以科研促教學，以科研解決現實問題，是每個教師的責任，做教科研型教師也是時代的要求，教師要脫離教書匠式的當一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實踐能力，又有精深的理論素養型的教師，要有從教學實踐中發現問題、提煉問題進而能新穎別致的解決問題的能力。我們要以繼續教育的學習、評價為契機，推動教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵探究總結意識，最終實現教學藝術水平的質的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。
（五）繼續教育的內容要多樣化，且以培訓對象為導向。以培訓需求者為導向即主要是滿足不同教師培訓者的培訓需求，最大化實現繼續教育的目標。即在繼續教育培訓前，對培訓者進行調研摸底，如從教學教學角度、科研水平角度、學生教育管理方面進行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學選擇授課的內容和授課形式等。在培訓后對培訓者調研，了解培訓的滿意度，從事及時反饋給管理部門，為下次繼續教育改革提供依據。
（六）繼續教育培訓方式要不斷完善
1.受訓者參加繼續教育的積極性不高。通過對繼續教育參訓教師的課堂觀察及對大多數教師的訪談中，我們發現，從思想上，教師們非常渴望參加繼續教育，并且對參加繼續教育的熱情也非常高，但真正參與繼續教育的主動性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點及各個學校對物理課的安排比較緊密，大多數的中學物理教師工作非常忙碌，教學任務比較繁重。另一方面，由于受應試教育的影響，有些學校的領導者只注重對教師的使用，卻忽視了教師的培養，使得很多教師好不容易獲得繼續教育的機會，卻得不到學校領導的批準，也只能對繼續教育望而卻步，不能將理想付諸于行動。①除了上述課程及學校原因外，還有一些個人原因，比如大部分年長些的老教師，職稱評聘完之后就把繼續教育視為上級領導安排的任務來完成，完全沒有受教育的主動性，單單只是履行義務的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對參加繼續教育更多的是考慮培訓經費問題個人能否承受，繼續教育的結果與經濟付出之間的利弊問題，所以在參加繼續教育的過程中，由于學?；騻€人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入參與繼續教育的行為與意識形成鮮明的對比，教師對繼續教育的態度令人堪憂。當然這種現狀與我國的繼續教育發展模式還不健全有關，但正因為如此，我們才需要深入的思考、分析和研究，找出各種問題的緣由，為教師繼續教育改革提供參考。
2.培訓者在組織管理過程中存在瑕疵。（1）時間安排不合理。教師培訓的組織管理是培訓成效的關鍵，培訓的時間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓大多安排在節假日，而且往往安排在短期內完成，時間緊，任務重，敷衍性大。另外，節假日是教師正常的休息時間，教師從心理上不情不愿，因此培訓時常有不到場、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導致培訓成果收效甚微。因此，建議教育行政部門選擇適當的時機，盡量安排在正常工作日培訓，中學學校管理者也應當對參加培訓的教師進行必要的工作分擔和時間避讓，化解培訓與本職工作在時間和精力上的沖突，使教師無障礙地完成培訓。（2）培訓內容實用性不強?，F如今，中學的教材、教學方法已經過多次改革，但繼續教育的培訓者多是教師進修學院或大學教育專業的教師，他們知識豐富，但與中學教育脫節，對多次改革后的教學模式不甚了解，培訓內容實用性不強，對實際教學實踐沒有指導性意義，是繼續教育存在的重大問題之一。很多中小學教師在接受調查時都談到，大家參加繼續教育培訓的目的是學習先進的教育理論及教學方法，解決教學中遇到的種種難題，以切實提高自身的教學能力和業務水平。但尷尬的是教育培訓者多采取滿堂灌的培訓方式，忽略了受訓教師的真正需求，使教師們感覺落不到實處，無法解決自己在教育實踐中遇到的實際困難。繼續教育培訓的內容理論與實踐不相符，對于大多數問題還是找不到出路，很難在教育實踐中得以應用，培訓過后感覺實際收獲與預期差距太大。多次這樣的培訓下來，消磨掉了參訓者的耐心，使參訓教師產生厭煩心理，故而也就無法調動受訓教師的積極性、主動性和創造性。因此，教師培訓的質量問題是一個值得高度重視的問題。經過長時間深入的調研、思考和總結，筆者認為必須探索一種讓新時代教師們積極參與的教學模式，才能激發他們的積極性和潛能。繼續教育的培訓機構需要根據培訓的目的到實地了解教師的實際情況，調研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內容，才能做到理論與實踐相結合，提高培訓效果，解決繼續教育效率低的問題。（3）混合培訓的問題。大多數的繼續教育培訓，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓，卻把城市教師和農村教師混合編制，而且培訓的地點也多設置在城市，授課內容往往根據城市教師水平來設定，教學觀摩也大多在城市的優秀學校舉行。對于一些來自農村的教師來說，顯然有失公平。城市學校的教學設備完善，實驗設施先進，實驗效果明顯，農村學校完全不能相比較。由于校情、學情甚至師情都差別很大，培訓后，對于農村的教師而言，最困惑的問題是如何把培訓中學到的優秀的教學案例應用到自己的教育教學中，但多數情況下，教學條件沒辦法達到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學效果下降，直接影響了參訓教師積極性。
3.培訓費用昂貴，教師無力承擔。教師繼續教育費用的困難主要體現著在崗教師脫產參加教育碩士、博士的培訓過程中。參加工作不久的年輕教師發現大學期間學習的課程和教學實際沒有辦法有效結合，希望通過參加教育碩士學習來研究中學的教學模式、方法等，但絕大多數教師工資微薄難以負擔昂貴的學費，繼續教育還沒起航就已經擱淺。另外，對于大多數中年教師，隨著信息社會的不斷發展，已有的教學理念不足以滿足學生的需求，對系統性的學習深造非?？释?。另外，由于沒有受到過系統的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來在教學過程中總結的經驗以及成果沒有辦法以文字的形式展現出來，也希望通過脫產繼續教育學習深造來提升自我。但面對昂貴的學費問題時，養家糊口還是繼續深造兩難抉擇，往往退縮。可見，經費問題也是導致我們在崗教師提升空間有限，對很多可爭取到的機會望洋興嘆，嚴重影響繼續教育成效的重要問題之一。
二、中學物理教師繼續教育培訓意向
繼續教育的目的是使在崗教師的知識和技能得以完善，給教師的專業發展和自身素質完善創造優越條件。訪談中我們也對廣大教師們的培訓意向，進行了廣泛調研，教師們希望繼續教育的模式、內容、目標等能更貼合教學實際，現總結如下：
1.培訓機構多樣化。作為繼續教育實施者的培訓機構，在整個中小學教師繼續教育的實施保障體系中占主導地位，培訓機構實施教學活動的方案和策略直接決定了培訓質量的高低和培訓成效的好壞。在以往的繼續教育培訓過程中，組織者多為教育管理部門———教育局，或各級各類的培訓校，培訓過程單一，培訓內容枯燥。教師們希望有更多的培訓渠道，比如大學研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協會等。（1）大學研究生學院?！敖裉欤澜缯w上的演進如此迅速，以致教師和大部分其它職業的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術”。②其次，面對飛速發展的信息社會，作為傳道、授業、解惑的教師需要的知識量和信息量也越來越大，教師職前教育所獲的知識已無法滿足教育工作的需要。另外，面對日趨嚴重的教師隊伍競爭趨勢，參加正規的研究生教育，掌握現代教育技術的方法，已勢在必行。所以，教師們希望能與大學研究生院的教師們多交流，并希望能有機會攻讀教育碩士或專業碩士學位。因為，高學歷層次的教育教學活動能夠獲得所學專業更多動態信息，以提高自己的綜合素質。有的教師還提出教育博士專業學位也應該提上繼續教育日程，以提高教師隊伍的質量，開創繼續教育新局面。另外，脫產進修可以脫離繁重的教學工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無旁顧地靜心學習，使繼續教育成效更佳。（2）外省市的教師教育中心。本地區繼續教育的發展模式是區域化的，有缺陷的，需要改革進步的，所以引進一些外省市的、適合本土特色的教育發展模式必不可少。對于太原市的大多數教師來說，很少有機會到外省市的優秀學校進行觀摩學習，想了解外省市的辦學特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓機構能邀請到先進省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進的省市的教育發展狀況、教育理念、教育措施，以適當取舍，不至于坐井觀天。（3）一線教育專家協會。繼續教育的目標是解決課堂上所發現的、需要解決的實際問題或教學中遇到的難題。新世紀，信息技術飛速發展，學生的眼界大大開闊，所接觸的新鮮事物越來越多，提出的問題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學教師由于平時教學任務重，沒時間系統地充電，再加上外出進修機會少，常常應付乏力。另外，書本上的教學理論空洞乏味，與教學實踐嚴重脫節，理解起來困難又無助，諸多問題在實踐中積累，解決方案不佳或無效，導致師生關系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學能手或教育專家進行面對面的交流，希望能從他們那里得到問題的解決方案和最新方法，從而可以根據實際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。
2.培訓內容多元化?，F代教育對教師的要求不僅成一名專業教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對于物理老師而言，僅僅掌握物理專業知識已經遠遠不夠。比如，近年來，各大高校大面積擴招，導致大學畢業生綜合能力下降，就業問題嚴重。但各大企業提供的就業崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術型人才。我們教師應當對教育的發展模式準確把握，并引導學生根據自身條件在綜合類高校和技術技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學生愛戴的好教師，必然是能抓住學生心理發展特點，得到學生配合，善于與學生交往的人。所以，心理健康方面的內容在繼續教育過程中必不可少。還有，隨著現代教育發展的趨勢，信息技術輔助教學與其他學科整合已是現代化教學方式之一。通過信息技術的參與，并融入學科所學內容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學生視野，緊跟時代潮流，觸摸學科脈搏；另一方面能夠互通教學資源，改進教學方式，借鑒先進經驗，切實提高教師能力。尤其在物理教學過程中，很多的物理實驗通過演示或學生實驗，效果不好也不直觀，如果通過flash小課件的演示卻能達到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書抄寫在ppt中，教師們希望將動畫或視屏插入其中并與自己的教學步驟完美結合，小的視屏剪切或動畫修改必不可少。但我們的教師是物理?？平處?，對計算機模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關專業教師的輔導，對信息技術在實際教學中的運用，進行模塊式的具體培訓，使教師實實在在掌握一些技能，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用?？偟膩碚f，教育發展趨勢、學生心理健康知識、信息技術輔導等方面的內容都應當在繼續教育培訓中根據教師的需要適當增加，盡量使培訓內容多元化。
3.教師們希望培訓方式網絡化?！澳壳?，除了少數偏遠地區外，網絡已逐步進入我國中小學，硬件設施的建設已基本完善?！雹倬W絡遠程教育也逐漸替代原有的教師培訓模式，網絡遠程教育可以不受時間和地點的限制，可以不影響教師正常的工作，一個好的網絡培訓平臺，又可以快速系統地豐富教學知識，使學習變得更加簡潔和方便。③通過組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個長期的、高質量的平臺，解決一些具有典型性、吸引性的問題，已成為現代繼續教育的發展模式；好的網絡培訓平臺可以極大化的擴展板塊，讓受訓者學習雖然不受時間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識點進行學習，能實現時間、人力、物力、財力等有效結合的高效、經濟的繼續教育模式。④
