時間：2023-01-17 03:39:09
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇班主任工作措施范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識吸引人，以真摯的情感打動人
烏伸斯基深刻地指出:“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取。
在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構，同時要求青年班主任努力掌握教育規律，使教育教學工作取得更佳效果。青年班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用，學生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習慣、正因為如此，青年班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求?！伴L綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學生才會感到”聽君一席話，勝讀十年書”。
二、把差生轉化與德育教育緊密結合起來
何為差生?一些教育者認為，差生一指學習成績差，另指學生紀律差，二者兼有叫特差生。從小的范圍來說，差生往往專指學習成績差的學生。應試教育的年代里應運而生的”差生”一詞，人們覺得是對學生的一種不雅稱號，于是在素質教育的影響下“差生”一詞又被“后進生”一詞所代替，實際上是換湯不換藥。
不管名稱如何，最重要的是我們要切實落實素質教育精神，去找到差的原因，探尋轉變差生的有效途徑。我們應該思考的是:如何把德育教育與對待差生結合起來。
2.1差生是德育教育永恒的主題。
每一所學校必定有差生，每一個班級必定有差生，每一門學科必定有差生。由于長期受應試教育的影響，雖然學習環境，生活條件越來越好，知識越來越簡單，教育手段也越來越先進，但學生的成績卻越來越差，能力越來越低。結果也就是差生呈逐漸增長的趨勢。俗話說:“七十二行，行行出狀元”。學生都考上大學，誰來做其他工作。知識的差不可悲，可悲的是學生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報道:中國的留美學生盧剛在美國攻讀博士學位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關的教授學者，然后自殺。還有一則已經不太新鮮的報到:一位中學生因不堪母親對自己學習的成天嘮叨，竟然用鐵錘將母親砸死，裝在木箱中，而自己卻不以為然，若無其事。這些難道說不是應試教育的惡果嗎?不是教育的失敗嗎?轉貼2.2更新觀念，轉變認識。
教師有兩種。一種是用自己的教學方法去篩選適合自己教法的學生，于是篩選出了一些不合格的學生——差生。而一種教師是用自己的學生去篩選適合自己學生的教法，于是“篩”出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓學生成材。全國優秀班主任任小艾老師曾說:“沒有不合格的學生，只有不合格的老師；沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。許多老師都不喜歡，不接受差生，希望差生轉學，停學，有的甚至把差生趕走。這些教師認為自己盡了很大的努力，認真的在教，但差生總是學不好，是他自己的事。
2.3協作教育，全面育人。
為了抵制社會上的不良影響和家庭教育的不足，我們教育者就應該利用“校信通”等信息載體，以電話或短信的形式積極與家長聯系溝通，把學生在校情況和課外作業布置情況等等及時告知家長，使其共同做好差生的教育。但差生往往怕老師家訪，因為他們認為教師家訪就是告狀。當然，如果家訪只為告狀，那么就失去了家訪的實際意義了。用教育家魏書生的觀點來說:“和家長聯系是手段不是目的，要達到學生全面、良好發展的目的”。所以，最終應該有利于教育學生。協調一致的家庭教育，學校教育，才有利于學生對社會上一些不良現象的抵制，才會減少2+5=0的現象。
2.4發揮特長，分層要求。
我結合數學教學為例，談一下差生轉化問題。
(1)教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
(2)大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對提升中職學校班主任德育工作的效率是非常有益的，因此，本文以中職院校班主任德育工作的實效措施研究作為重點的研究內容。
一、中職院校班主任德育工作存在的問題
1.班主任德育素質還有許多不足
應該看到，現階段大部分中職班主任的德育素質是比較好的，但是也有相當一部分班主任教師的德育素質還存在一些不足，分析其中的原因，主要是這些年輕的中職班主任在一定程度上受到社會上一些不良思潮的影響，在思想上也出現了動搖，思想道德素質出現了下滑的現象，對中職班主任德育工作的開展是非常不利的。中職學生已經進入青年時期，對人、對事有自己的主觀判斷，中職班主任在實施德育工作時，如果在道德素質方面表現得不盡如人意，學生在內心就很難對教師的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行為中沒有給學生樹立一個很好的榜樣時，學生對于班主任的評價就會大打折扣。當教師在開展德育的過程中，要求學生做的事情自己卻沒有做到，禁止學生做的事情自己卻做了，那么教師的公信力就會大大下降，學生對于教師自然不會尊重，這給中職院校班主任德育工作的開展帶來很大的影響，不利于中職班主任德育工作的高效實施。
2.德育方法的運用缺乏實效性
在現階段中職班主任德育的實施中，教師依然采用那種機械灌輸式的教育方式，只是進行填鴨式的說教，對于學生的思想實際缺乏應有的了解，德育方法運用缺乏實效性，教育方法單一、刻板，教育形式陳舊，這樣的中職德育活動的開展對于中職生是缺乏吸引力的，難以激發起中職學生參與德育活動的興趣，中職生對于班主任所實施的德育活動參與度不高，德育實施成效不顯著。除此之外，教師在中職德育實施中，經常采用那種一刀切式的教育方式，對于不同的學生采用同樣的教育形式，這種教育方式與教育的需要是不相適應的，因為每一個學生都是一個鮮活的個體，不同的學生其生活的背景差異很大，性格也千差萬別，采用同一種教育的方法和方式，是很難收到預期的教育效果的。因此，德育方法的有效創新是非常必要的。
二、中職院校班主任德育工作的實效措施
1.班主任德育工作的開展要與時俱進
當今教育形勢對中職班主任德育工作提出了更高的要求，新課程理念下班主任德育工作的實施要與時俱進，緊隨中職班主任德育發展的新趨勢，緊隨中職院校班主任德育工作開展的新動態，不能固步自封，總是以原有的教育理念引領現階段的中職德育工作。中職班主任教師要提升自我素質，要不斷學習，充分利用現代網絡媒體查找相關的資料，了解現階段中職院校德育開展的新變化和新思路，通過深入的研究借鑒更多中職院校德育的經驗，并要根據別人的已有經驗不斷創新，形成自己獨有的德育風格，要不斷學習那些較為先進的德育理念，改變原有陳舊的德育方式、方法。與此同時，教師在中職院校德育的實施過程中，也要加強理論與實踐的有機結合，以此促進中職院校德育的高效開展。
2.中職班主任要加強師德修養，提升德育素質
應該承認，在現階段的社會環境中，有一些負面的思想對中職班主任的思想造成了很大的影響，受此影響，一些中職班主任在中職德育中偏離了正確的軌道，這對于中職班主任德育工作的健康開展是非常不利的。針對這樣的現狀，學校要加強中職班主任的德育，要從正面理解解讀社會上的一些不良思潮，幫助班主任樹立正確的人生觀與價值觀。開展這方面工作不僅可以更好地促進中職班主任德育工作的有效實施，促進學生身心健康發展，也有利于間接凈化社會環境，有利于社會的穩定和健康發展。要讓中職班主任深刻地認識到，只有班主任的德育素質提升了，班主任在德育中才能樹立起一個好的榜樣，也只有如此，學生才能從內心佩服班主任，才能無怨無悔地接受班主任的教育。班主任要在教育過程中為學生樹立一個表率，以良好的師德修養成為學生學習的楷模，這是提升德育效率的重要途徑。開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職學校學生德育素質的提升具有重要的作用，現階段相關工作的實施依然面臨著許多的問題，因此提出一些有效的實施策略是非常必要的。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.175
班主任的工作大抵就是，但凡是和班級事務有關的都要有所涉足，這就使得班主任在這個學校管理體系中，作為基層管理者的工作是“即全面，又復雜”的。就高中班主任而言，他們會直接對學生進行日常的教學管理，其在學校行政管理機構和學生之間架起了一座溝通的橋梁。高中班主任教師和其他學科任課教師進行比較，其他學科任課教師的工作任務，就是做好某一門學科的知識傳授，而班主任教師既要承擔固有的學科教學任務，又要對班級進行全面的管理，且需要將工作的重心向班級管理工作進行傾斜，以便對學生的生活和學習進行有序的管理。
一、班主任工作的基本職責
高中班主任的工作具體來講就是“雖然瑣碎，但是很重要”。班主任教師要對學生的思想進行必要的教育，讓學生能夠清楚地知道其自身就是班級各種活動開展的主體，并在班級的發展中扮演了極為重要的角色。因此，學生要樹立起一定的班級集體意識，做到與班級榮辱與共；還要讓學生學會如何去關心班集體，如何去關心班集體中的同學，如何去為了班級的榮譽而更為努力的去進行奮斗。在具體的班級日常管理工作的進行中，班級是學校開展管理工作的基本構成單位，學校行政管理機構均是以班級為單位來對學生的思想教育工作進行具體的安排，而班主任教師則在其中承擔了組織、引導、帶頭的相關作用。因此，班主任教師不光是要具備較強的教育教學能力，還要具備較高的文化素養和個人修養，這樣才能先做好“教書”，再做好“育人”，從而使班級管理工作得到有序的開展。也正是這樣，班主任工作的性質和其他任課教師是有一定區別的，其既要承擔自己分內的科學文化知識傳遞任務，又要對學生的思想道德進行全面引導，以此來讓學生能夠獲得知識和道德的雙重發展。
二、班主任做好班級管理工作的基本措施
高中班主任要能夠對班級進行全面的管理、有效的管理、成功的管理，這樣才能讓班集體得到健康穩定的發展，從而讓班集體中的基本構成單位――“學生”，也得到健康穩定的發展，這才是符合教學基本需求和學生實際需求班級管理工作。
第一，高中班主任要抓住班級管理工作中的每一個細節，并處理好這些細節，從而讓管理工作能夠得以順利的開展。我們日常生活中的每一件事情，都是通^一件件小事累積而成的，要做好一件事情，那么就要能夠對其中的細節予以全面把握，從細微之處入手，做到以小見大。成功者的成功并不是一個偶然，而是諸多細節積累而成的一個必然，其間有著許多小事的不斷積累，為最終的成功奠定了堅實的基礎。也正因如此，要想變得優秀，要想變得比其他人優秀，那么就要從一件件看似毫不起眼的小事做起，并且要對這些小事予以認真對待，從而才能夠由小事而將大事予以成就，這也是我們平時常說的“細節決定成敗”。而就目前高中班主任工作來講，其中最為關鍵的也是平常的一件件小事，班主任教師只有將這些小事進行妥善的處理，才能使日常班級管理工作得到全面的優化，從而才有可能成為一名優秀的班主任。
第二，高中班主任要將時間觀念進行明確，在對班級進行管理時切忌拖沓，這樣才能夠讓班級管理工作得到穩定的開展。高中班主任教師要能夠有著嚴格的時間觀念，每天的工作必須按照規定全部完成，切忌將今日之事推諉至明日，才能夠讓每天的時間得到高效的利用，使每一天都過的足夠充實，這既是時間管理的基本原則，也是班主任管理工作開展的基礎原則。因此，高中班主任要在班級管理工作進行開展時，做到快速選擇、快速做完，并且要將要做的事情全部羅列出來，并制定一個詳細的計劃時間表，嚴格按照表中的規劃來對管理工作進行開展，這樣班主任才能夠在有限的時間里能盡可能好的處理班級日常事務，才能夠擠出更多的時間來對自己進行必要的提升。班主任教師通過對時間的合理分配，使班級管理工作得到了持續不斷的優化，這樣班集體才能夠得到更好的發展。
第三，高中班主任要學會虛心向他人進行學習，以此來獲取更多更好的班級管理辦法，這樣才能使班級管理工作的健康穩定開展得到有效保證。韓愈在《師說》中說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，班主任教師也是一個極為平常的普通人，既有優點，也有缺點，也正是這樣，班主任教師才能更貼近學生的日常生活。當然，為了讓班級管理工作能夠得到更好的開展，就有必要不斷地去進行學習，其可以通過網絡進行自我知識和修養的提高，可以同其他班主任進行工作經驗的交流，也可以對學生的優點進行學習，這樣班主任教師才能夠變得優秀起來。也正是這樣，班主任教師自身的不斷優化，使得其班級管理工作的綜合能力能夠得到了有效的提高，從而讓班級管理工作的開展能夠變得有效且高效。
集體榮譽感是一種強大的精神力量，也是一個班集的靈魂和動力。
要培養集體榮譽感，首先是要培養學生主人翁意識，比如我現在擔任的班，在他們剛進初一時，我就要他們記住，你的一言一行都關乎到我們班榮辱興衰。制定了班級口號：我為本班爭光，本班以我為榮。在每天上課時，在每次開主題班會時，在每次參加學校的重大比賽時，我都要他們大聲的呼這句口號，目的就是要增強每個學生的本班意識，讓每個學生時時處處都明白自己是本班的學生，要為本班的榮譽努力拼搏。
其次，作為班主任要引導、鼓勵學生，與學生一起為班級爭取榮譽。因此，無論是在學習上，還是在清潔衛生、文娛表演、運動會等方面，我都要求學生要勇爭第一。每一次文娛表演，我都要親自給學生指導，鼓勵學生積極參與，要敢于展現自己的才藝，從而為本班爭取榮譽。我指導學生創作的《三句半》、《雙簧》、《打竹板》等節目都獲得了一等獎，成為全校學生喜愛的節目，我們班每個學生都因此而自豪。
并且，每次活動，我都要給參與表演的學生照相、錄相，然后在班上放給學生看，對參與的學生來說是贊美和肯定，對其他學生來說是激勵和鞭策。
上學期，我們班被學校評為文明班級，被北碚區評為雷鋒示范班級，受到學校領導的好評?，F在我們班后面的墻上貼了很多獎狀，每個學生因此而倍感驕傲。
二、打造班級文化
班級文化是班級學生在工作、學習、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，它是由班級環境、班級目標、班級制度、班級活動、人際關系等方面融合而成的文化綜合體，是班級所創造的物質財富和精神財富的總和（注：此段文字引自《班主任工作規范與技能》）。
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集同學的學習、生活等到各個方面，形成一種良好的自覺習慣，潛移默化的影響著他們的行為。良好的班級文化像一塊“磁石”，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞（注：此段系引自網上）。
怎么打造班級文化呢？《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、班風、學風、班上掛的名言警句、班主任寄語、班級口號、班級信念、榮譽墻（貼上我班榮獲的各種獎狀）、班歌、班訓等都是打造班級文化的主要內容。有些內容讓同學們自己討論商定，并經常組織同學們學習，領會其要旨，落實在日常學習生活中，以達到鼓勵與鞭策同學的目的。比如，我們班的口號就是：我為本班爭光，本班以我為榮。我給同學們的寄語：無論何時，積極的態度像太陽，照到哪里哪里亮。班級信念：不比從前比現在；不比闊氣比志氣；不比基礎比進步；不比聰明比勤奮。學風是：揚理想風帆，抵成功彼岸。班歌是：《我要飛得更高》。記得我擔任上一屆班主任時，我們班的班歌是《我的未來不是夢》。有一個女生父母離異后跟著父親，家里貧困，父親只得到遠方打工。有一次她病了，到北碚急救中心去檢查，結果是心臟病，說要動手術，她聽了很害怕，因為她聽說動心臟手術很危險。同學們知道到后，有的打電話發短信送去安慰、有的抽周末時間到醫院去看望鼓勵。她痊愈后回到學校來，第一句話就告訴我說，老師你知道我躺在手術臺上時聽到什么了嗎？我說不知道呀，她說我剛進手術室的時候很害怕，可是躺上手術臺時就聽到外面傳來了歌聲，那歌居然是我們的班歌《我的未來不是夢》，也不知為什么，一聽到這歌我就不怕了。我聽了很感動，沒想到一首班歌居然還有這樣大的作用。
三、要講究方法
作為班主任，如果在班級管理中，不動腦子，不講方法，那管理起來會很吃力的。有了方法，管理工作就會事半功倍。
選好班干部是第一要著，有了得力的班干部，就有了好的助手，很多工作就不用自己親自去做了。比如，我在班級管理上就實行班干部分組管理、量化考核、定時匯報、評選最佳、公示上墻。其做法就是，先選出9名班干部，再把全班學生分成9個小組，每名班干部分管一個小組，負責這個小組的常規管理。對各小組成員的常規管理實行量化考核，每周星期天來后各班干部就給我匯報上一周各小組成員的情況，選出周最佳。每個學生每周的量化考核得分都要公示出來，期末算總分，評選出學期最佳，并且頒發獎狀。這樣，哪個學生上課不專心，哪個同學不按時完成作業，哪個同學遲到過，哪個同學違過紀等，全在我掌握中，就能夠有的放矢的進行教育。
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、重視專業思想教育在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、引導學生進行合理的目標定位由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、注重過程，強化管理職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。
轉化學困生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化學困生工作，直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育社會主義新人，提高全民族素質的重大問題。
在多年的班主任工作中，我深刻認識到，要做好學困生轉化工作必須做到以下幾點。
一、用愛心去溫暖學困生的心靈
轉化學困生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化學困生需要一個過程，學困生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。在轉化學困生的過程中，我發現學困生的內心是十分敏感的、矛盾的。學困生的心理特點通常表現為:強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;自卑與反抗自卑的矛盾。學困生復雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制，只有讓學困生敞開心扉以便更好的了解他們，才能有效地轉化他們。學困生在進步的過程中極易出現反復，這也是很正常的現象，只要廣大教師、班主任與學困生心連心，保持心靈相通，抱著滿腔熱忱，遵循因人施教的原則，進行反復、耐心地教育，并與學校、家庭和社會密切配合，共同形成一體化的教育網絡，一定會獲得良好的教育效果。轉化學困生的經驗千條萬條，核心就是多給學困生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。
二、用賞識的眼光去發現學困生的閃光點
羅丹說過:“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。學困生一樣有其閃光之處，關鍵在于我們能否用心去尋找、發現那些隱藏在問題和缺點下的閃光點。教育教學過程中，多數教師、班主任可能都曾遇到過成績、品德都不好的“雙學困生”，那么如何對待這些學困生呢?我認為教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣才能重新點燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”。班主任應有意創造機會，讓學困生也品嘗到成功的喜悅。
三、用恒心去觸動學困生的心靈
俗話說:“學壞三天，學好三年”。我們要轉化、教育好學困生，并不是一朝一夕的事，而是必須堅持不懈、持之以恒地對其進行教育，進行引導。我們當中有些教師對一些經過三番五次的教育后仍無明顯改正的學困生往往失去信心，認為這些學生已經“無藥可救”了，其實只要我們回過頭來想一想，我們對這些只有十幾歲的學生來說，是不是把教育目標定得太高了，給他們的壓力是不是太大了，把他們的行為是否看得過分嚴重了，我們這些成年人在他們這個年齡是否就很完美呢?他們必竟還屬于未成年人，思想意識還比較淡薄，正處于好動、貪玩、好奇心較強的時期，對于那種緊張的學習生活他們還適應不了，于是他們緊張的情緒就會通過干擾別人來釋放，他們的舉動有些純粹是惡作劇，而不是有意傷害別人，他們的目的只是引起學校、班主任和同學的關注。因此，作為教師更應該用恒心去觸動學困生的心靈。
一、班主任工作的重要性
在每個學校中的每個班級都會有一個班主任，他們主要負責班級內的學生的日常生活和學習狀況，既是班級的領導者和組織者，又是班級的教育者和信息傳遞者，使實現學校和家長溝通的橋梁。做好班主任工作具有非常重要的意義，具體表現在以下幾點：第一，做好班主任工作，將先進的教學理念深入灌輸到學生身上，有利于更好地實現教學目標，使國家的相關教育方針和政策得以貫徹執行；第二，有利于得到學生的認可。班主任工作做得好，就能夠起到較好的帶頭作用，使學生能夠積極參與到班集體的活動中，能夠激發學生的進取心，調動學生的學習和參加互動的積極性。另外，班主任的個人魅力對學生的性格形成也會有較大影響，只有行為端正、品德高尚的班主任才能更好地教導學生，做好班主任工作，從而實現學生的健康全面成長；第三，班主任工作對學生整體的教學質量具有重大影響。班主任工作做得好，那么班級的整體質量就會提高，這樣有利于提升學習的整體教學質量和綜合實力，使學校能夠得到更好發展。
二、當前班主任管理工作中存在的問題
（一）不以學生為主體
在我國的教育體制中，一個班級的班主任就是這個小集體的領導者，班主任在班級中具有絕對的領導權，一切都要以班主任為中心，在班集體中班主任的話就是“圣旨”，正是這樣的教育環境使得學生沒有了自我，認為不管班主任做得對或者不對，什么事都應該聽班主任的，這就導致了學生沒有了應有的地位，教學過程也不以學生為主體，長此以往學生們就會變得缺乏主觀能動性，班主任讓做什么就做什么，不讓做什么堅決不能做什么，而我國大部分學校的班主任也兼職代課，因此很多班主任會利用自己的“職務之便”，讓學生多學習自己所教科目，而學生們也會因為班主任的威懾，而盡可能的去學習班主任所教科目，這就致使學生沒有太多的時間和精力去學習其他科目，使得學生的整體成績下滑，非常不利于班級的長久發展。
（二）不注重學生的綜合發展
我國的特有國情決定了學生們只有好好學習才有可能出人頭地，中考、高考的分數決定了一個學生的命運，因此幾乎所有的學校都是以分數來判定一個教師或一個教學團隊的教學水平，而教育主管部門及所有的學生家長也是以一個學校的升學率來判定這個學校的教學水平高低的，在這樣的大環境下，面對日益激烈的升學壓力，學校都會把學生的文化課分數來當中工作的重中之重，作楣芾硌生的一線管理者的班主任也會把自己的工作重點放在督促學生努力學習文化課上來，這就使得那些不參與中考、高考的音樂、美術、體育等學科被邊緣化，班主任不鼓勵學生學習文化課之外的其他課程，更加不會給予學生太多的學習方法及技巧這樣的教學方式非常不利于學生們的德、智、體、美、勞全面發展，班主任的這種管理方式也會扼殺學生的天性，讓學生們變成只會學習、做題的“書呆子”，嚴重影響學生的綜合發展，同時也會間接影響到學生學習的進步。
（三）班主任管理水平較差
我國大部分的農村相對比較平貧窮，因此教學環境也比較差，專業的、優秀的教師比較少，也沒有太多的先進的教學設備，這在一定程度上會影響到學生的學習，另外由于缺乏專業的、高水平的班主任，很多的班主任管理水平都比較低，一旦班級出現問題時，班主任不會因材施教的去管理學生，只會采用傳統的體罰的方式來教育學生，這樣學生不會真正認識到自己的錯誤，不利于班主任管理班級，導致班主任管理班級的效率非常低，進而影響到教學水平的提升。
三、提高班主任管理工作水平的具體措施
（一）尊重學生的主體地位，以人為本
教學工作的本質就是教育學生，教學工作完全就是為了學生學習服務的，班主任應明確學生是學習主體的地位，要擺正自己的位置，以人為本，多與學生進行溝通，一切以學生的良好發展為中心，站在學生的角度上考慮問題，不要用有色眼睛看待學生，對學生要一視同仁，爭取不落下任何一個學生，讓學生了解到自己主人翁的地位，充分調動學生的主動能動性，讓學生自己愿意去學習，培養學生良好的學習興趣，切實提高教學管理水平。
（二）提高班主任的自身素質
班主任應該與時俱進，不斷的學習先進的知識與管理技能，切實提高自身的綜合素質。學校也應該開展培訓班，不斷加強對班主任管理班級的培訓工作，提高班主任的思想道德素質與管理水平，只有這樣班主任才能改變傳統的管理方式，根據學生的實際情況，因材施教，不斷的應用先進的管理模式來管理班級，這樣非常有助于班主任管理班級，同時也有助于提高學生們的學習興趣，進而提升學校的整體教學水平。
在素質教育的今天，高中班主任科學的管理方法和措施才能夠促進學生健康成長和發展，這要求教師更加注重人文教育，實現“以人為本”這一目標。
高中班主任管理工作方法和措施存在的問題。
當今我國教育界中，絕大多數的教師處于“指揮者”的地位，忽視學生的主動性，克制學生的想法，抑制學生個性發展和多樣性的發展。雖然一定程度上達到了一致性的效果，但是嚴重壓抑了學生情感宣泄。普遍形成教師與學生關系緊張的局面。
不可置否在我國每一名高中生都要面臨高考這一門檻，高中班主任不得不面對高考這一指揮的存在。在我國傳統教育中，一直實行應試教育，盡管推行了新課標改革，但是由于我國長期推行應試教育，應試教育在我國根深蒂固使新課改的素質教育沒有實際施行。再加上，教育界內以“升學率”評定一個學校的綜合素質，而學校用“升學率”評價教師的教師能力和教師資格，使教師將“升學率”看作任務和義務，忽視培養學生的能力和健康成長。在現實校園中有很多老師以成績評定學生的個人價值。如學生評定“三好學生”將學生的成績放在首要位置，其次評定班級干部時也是將成績放到首位即使學習成績差但有著出色管理能力的學生由于成績完全被否定。在學生面臨升學，分班時或者分配位置也是依據成績進行分配。這些行為從根本上否定學生多樣性發展。
一、高中班主任管理工作方法和措施的重要性
高中生對事物的認知能力加強，更加易于接受外界事物的同時也極易收到外界事物的影響，故班主任對學生的引導非常重要。
再者，學生在高中期間學業加重，認知能力變動較快，高中班主任不僅僅局限與講授專業知識，更要掌握學生的心理狀態。故，采用科學的管理工作方法和措施才能提高學生的綜合素質。
二、提高管理方法和措施的
1.以人為本，培養學生自主管理班級。尊重以人為本，高中班主任要尊重學生的觀點想法。如選擇班級干部時，要充分考慮學生意見，以公開公正的不記名投票選舉班級干部，而不是由老師指定學生成為班級干部。給予每個學生公平享受權利的機會，體現以人為本的宗旨。
2.建立優秀的班級作風
（1）加強文化建設，“以優帶劣”
為學生營造一個學風濃厚的班級，充分利用班級資源，為學生提供科學的刊物書籍，為學生提供學習資源，同時在學習生活中鼓勵“一對一，以優帶劣”，讓學習好的學生幫助學習上有困難的學會生，提高學習上有困難的學生的學習能力的同時，也能提高了學習好學生的講解能力和溝通能力，學生們共同進步。同時為學生推薦科學的學習方法并就學生個人學習狀況改變學習方法，提高學習效率，為學生營造了一個熱愛學習培養多項能力發展的空間。
（2）學生干部輪流制管理班級
教師采用學生干部輪流制管理班級，給與每一個學生平等享受受教育的權利，公平對待每一個學生，不以有色眼鏡看待學生。培養提高每個學生的管理能力。加強每個學生的模范帶頭作用和責任心。
（3）豐富課外生活，組織做種形式的活動
班主任應該積極組織多種形式的活動，也要讓學生自己組織相關教學活動，在豐富學生課外生活同時也使教育和娛樂融為一體，讓學生們在歡樂中學習也提高了學生的組織能力和管理能力。在活動中增強每個學生的團隊意識，同時拉近班主任與學生的距離，有利于提高學生對班主任的信任感。
3、注重培養學生的心理教育
學生在高中階段正處于青春期，他們的行為模式和心理狀態極易收到外界的影響。如果沒有正確的引導認知能力極易出現偏差。高中班主任要注重學生的心理狀態，及時做好心理輔導工作。在了解處于這一階段的高中生普遍的心理狀態時，盡量做到了解每個學生的心理狀態個性，積極與學生溝通。如在我國學生對老師普遍有畏懼甚至反感的情緒，這是教師和學生沒有及時合理溝通造成，老師沒有更多更深入了解學生的心理狀態造成的。
4、高中班主任在管理中控制自身情緒
在管理學生工作中，工作繁多，再加上有些學生不配合老師工作
高中班主任極易產生煩躁情緒，班主任要在適合的地方和時間發泄不良情緒，避免在學生面前發泄消極情緒，在學生心中建立一個理性，公平的形象，在得到學生認可的同時促進教學任務的進行。
5、增強學生與科任老師的關系。
學生在高中階段學習科目眾多，再加上每個班級里學生眾多，只憑班主任一人管理很難顧及高每個學生的學習狀況和心理狀況?？迫卫蠋熞彩菍W生學習的直接引導者，故班主任應該和其他科任老師密切聯系交流，充分了解每個學生的學習狀況的心理狀態，也能夠在討論中發現班級中存在的不足。時也要為科任老師提供一個良好的課堂環境，學生學習態度積極配合老師完成教學任務，教室保持清潔營造一個和諧的教室環境。
6、建立多方面的合作管理班級
中等職業學校班主任肩負著教育和管理學生的重任，如何把學生教育好，把班級管理好，是值得我們不斷學習和探索的問題。本文試結合自己的班主任工作實踐，探討做好中等職業學校的班主任工作的有效策略。
一、營造良好的班級氛圍，樹立正確的班級輿論
良好的班級氛圍，是取得各項優異成績的關鍵，也是學生形成良好道德觀和價值觀的關鍵。在日常生活中，我把規范學生的行為作為班級工作的重點，采用班會強調、尊重學生自尊心的不提姓名批評、個別談話重點強調等方式，明確指出學生不文明行為的危害性以及給個人、班級帶來的不良后果。積極配合學校學生處的工作，利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規范的教育，使其不斷提高認識，端正思想。為使常規管理工作落到實處，鼓勵文明守紀的學生，同時也為了約束文明守紀較差的學生，班級管理實行量化考核，對文明守紀優秀的學生每月給予獎勵。樹立學生中好的典型，一旦發現好人好事便即時給予獎勵，以個別的典型事例教育全班、帶動全班，讓班級快速形成一種良好風氣。
二、培養團結協作的精神，增強學生的集體榮譽感
集體榮譽感是集體成員意識到集體的作用和價值，并自覺維護集體聲譽的一種道德情感。在集體活動中，集體榮譽感是一種巨大的心里動力，在一個集體榮譽感強的班級里，誰能為集體爭光，誰就能受到尊敬和愛戴；誰做了有損于集體聲譽的事，誰就會受到譴責。因此，在班級日常管理工作中，如果班集體有較強的集體榮譽感，會使日常行為規范做得到位，同學之間相互管理，相互制約，使這樣的集體有較強的凝聚力，有一種朝氣蓬勃，向上的氣氛。樹立強烈的集體榮譽感，可以從培養團結協作的精神入手，在班級里逐步形成團結、齊心協力、樹立為班級集體榮譽而爭光，班榮我榮的個人榮辱觀。抓好班集體建設，落實班級日常管理，使班級保持上進精神和良好的氣氛，這有助于集體主義精神的形成，有利于集體形成較強的凝聚力，使學生感受到集體的溫暖，全面提高自身素質，達到教學管理的目的。
三、重視班干部的工作能力培養，建設一支高效率的班干部隊伍
班級管理是一件瑣碎繁雜的工作，從宿舍里的抽煙吵鬧到教室里的學習氛圍，從教室里的衛生到每個學生的身體、心理狀況，都是班主任要關注的，一個班集體好比一臺正在工作中的機器，任何一個零件，一個部分都不能出錯。這一切僅靠班主任一個人去做是不可能的，因此，培養一支高效率的班干部隊伍至關重要。在班干部的產生過程中，我采用先民主后集中的方法，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。在對班級干部的教育和培養方面，我要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任不應該對他們過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，更要鼓勵他們，教他們一些工作方法和技巧。使他們帶動其他同學，促進整個班級的管理工作，而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息。俗話說得好：若要火車跑得快，全靠火車頭來帶。一段時間下來，許多班干部都說感覺壓力小，動力大，在處理班級事務中，得到很好鍛煉機會，在與老師交流中，感覺到信任、支持。班干部的優秀表現，使班級具有良好的氛圍，促進了學生良好習慣的形成。
四、形成良好的學習習慣，提高學習的興趣和自信心
總理在國務院教育工作座談會上指出，大力發展職業教育，要把學校學習與勞動實踐結合起來，動腦和動手結合起來，知識和技能結合起來，今天的學習和明天的就業結合起來。因此班主任必須高度重視班級學生學習情況，要把督促學生形成良好的學習習慣擺到更加突出更加重要的位置。為此，我注重向學生宣傳中職學習的廣義性和技能學習的重要性，讓學生理解學習不僅是學理論知識、書本內容，更應該著眼于技能上的學習。對個別厭學的學生耐心教育，使其轉換觀念，認識到學習的重要性。班里有個學生很聰明，但情緒一直低迷，上課睡覺，作業亂抄，每天過得混混沌沌，學習成績一塌糊涂。對于他的表現我首先找來班干了解情況，打電話與其父母溝通，請他到辦公室語重心長地進行鼓勵勸導，抓住他自尊心強的特點，激勵他努力奮進。當他明白老師對他的用心和關懷后，表示要改變自己。在以后的學習生活中，他積極上進了許多，學習成績有了很大的進步。
在學生人生發展的過程中，班主任既是良師益友，又是引路人。我們將博大、精深無私之愛，像陽光一樣灑向班級的每個學生。讓學生在自己的引導下，形成高尚的職業道德，掌握更多的專業技能，在未來的職業生涯中取得更大的成功。
【參考文獻】
【分類號】G631
高中時期的學生正是處于青春期發展的重要階段，這個時候生理上的巨大轉變導致學生的心理也發生非常大的變化。從表面上看，高中時期的學生已經出現了成人的模樣，并且學生在心理上也希望自己可以盡快的獨立，但是實際上在這種心理的追求下，學生仍然是出于一種不成熟的狀態，因此十分容易受到外界環境的影響。學校作為學生生活時間較長的環境，對于學生世界觀的形成具有十分重要的影響，而班主任作為一個班級的“大家長”，其班級管理的方式方法對于學生的健康成長具有十分重要的作用。
1. 高中班主任德育工作實效性存在的問題
1.1社會環境的不良之風影響學生心理
經濟的不斷發展使得人們更加重視物質的生活，進而個人主義作風日漸盛行，這樣的負面環境使得學生在學校之中所接受的正面教育沒有辦法獲得應有的效果。此外，社會利益分布的不公平導致貧富差距大，再加上價值觀念的不斷扭曲，使得學生在心理和行為上產生了非常大的影響，而舞廳、網吧以及游戲廳等更是成為了侵蝕學生靈魂和戰斗力的重要場所，家庭教育觀念與學校教育觀念的不一致等問題對于學生思想和價值觀的形成都具有十分惡劣的影響。
1.2個人教育的不到位，導致思想道德教育效率不高
受到新文化的沖擊與影響，使得高中生在生活中缺乏敬畏與信仰，進而導致社會生活中忽視道德，生活沒有追求，并且團結意識也是非常的缺乏，這就導致了學生在實際的生活過程中缺乏對于生活的感悟，因此德育工作開展困難。另一方面，由于高中生在德育的認識上存在的問題，導致了一些學生形成了不健康的世界觀、人生觀和價值觀，進而在對事和對人上以自我為中心，而對于正面的事物則是缺乏面對的勇氣，因此抵觸情緒十分強烈，這種德育方面教學的缺失使得學生在日常的行為上存在很多的陋習，諸如上課不認真，學習不努力，不愛護公共財物等，這些看似微不足道的小事積累起來就會出現意想不到的負面效果。
1.3由于教學理念的問題導致德育教育實效性不高
素質教育的不斷開展，使得高中教學方式不斷發生改變。但是應試教育觀念的根深蒂固，使得教學過程中仍然是重視知識的傳授和成績的提高，而對于學生的思想道德素質的培養沒有給予足夠的重視，德育教育只是成為一個迎合上級組織知識與主題活動的一種“空架子”，這就使得教學效果甚微。另一方面則是教師的理論水平有限，使得高中的德育教育內容比較陳舊，而思想道德教育的教育方法比較單一，這就導致實際的應用型比較差，因此學生的參與熱情不高。
2.提高高中班主任德育工作實效性的措施
2.1轉變傳統的教育理念，增加對于思想道德教育的認識
班主任受到傳統的教育理念的影響，使得班主任在實際的工作過程中沒有認識到思想道德教育的重要性，進而學生思想政治教育工作開展的不是非常的理想，思想道德教育工作開展效率不高。為了能夠適應時展的需要，培養一批有一批的創新性人才，就需要班主任轉變傳統的教育理念，重視思想道德教育對于學生稱重的重要作用，通過思想道德教育內涵的不斷豐富來加強對于思想道德教育的重視，明確工作目標，實現學生綜合素質的不斷提高，進而提高德育工作實效性。
2.2通過良好的師生關系的建立來營造良好的教育氛圍
為了能夠實現思想道德教育工作的開展，班主任需要主動出擊，通過與學生建立平等的師生管理，來拉近與學生之間的距離，為思想道德教育工作提供良好的教育環境，進而改變學生在教育過程中處于被動的狀態，提高學習的積極性。例如：教師可以在課間時間從辦公室中走出來，參與到學生的活動中，提高自己的親切感，進而讓學生降低對于教師的抵觸情緒。教師還可以在宣傳時利用各種機會來實現德育工作的開展，例如：利用班會的實踐，學生的不斷加入，并且鼓勵學生自主的進行課堂的實際，鼓勵學生參與社會活動與社會調查，給予學生發表自己見解的機會，進而保證學生在課堂之中的實際參與，進而提高工作實效性。
2.3通過教學方法的多樣化來提高學生學習熱情
高中生在學校中的生活與學習相關活動主要都是與生活實際相聯系，因此教師在思想道德教育過程中需要將理論與具體的實際相聯系，進而充分利用到每一個科目的教師在德育教育中的重要作用，進而利用“溫水煮青蛙”的方式，通過日常生活的滲透來幫助學生樹立正確的思想道德觀念。而教育的環境對于學生的學習效率具有十分重要的影響。例如：班主任可以在班級里貼一些名人名言，進而能夠讓學生在思想道德氛圍較為濃郁的環境下進行學習，班主任還可以通過在班會等場合之上進行思想道德教育。此外，班主任的行為也是學生學習的模范，因此班主任需要以身作則，通過榜樣的作用來提高德育工作的時效性。更加重要的是，教師的素質決定了教師的工作水平，因此學校需要提高對于教師理論的培養，進而不斷提高教師的理論素質，進而保證德育工作的順利開展。
3. 結語
班主任作為班級運行的核心，因此在實際的思想道德教育過程中需要準確的認識到自己所處的地位，進而轉變傳統的教育方式，與時俱進的采取更加科學的教育方式，此外教師還需要轉變“尊師重道”的理念，尊重學生，進而建立平等、融洽的師生關系。此外，教師還需要時刻嚴格要求自己并且牢記自己所肩負的職責，因此通過不斷的學習來提高自己的理論水平和教育水平，為準確科學的教學方式提供智力支持。此外，班主任還需要認識到自己在德育工作中所占的重要地位，聯接各個科目的教師來實現思想道德教育的落實，進而保證德育工作的時效性。
參考文獻
（1）初中班主任不能正確認識德育工作的重要性。在新課程改革以前，我國的初中義務教育都是處于一個只注重學習技能、僅強化應試技巧的階段，導致思想政治教育中的德育內容沒有得到應有的重視，初中班主任也不能正確認識德育工作的重要性，他們認為學生考得好班主任工作就是成功的。社會的發展是一個動態系統，隨著科學文化水平的不斷發展，德育工作也顯示出了時代性和重要性。青少年學生是國家未來的棟梁，而初中階段的學生，身心都處于一個轉折階段，即一方面生理逐漸發育成熟，另一方面學生的個性品格、人生觀、世界觀、金錢觀都逐漸在這個時期形成和定型。因此，如果初中班主任忽略了這層意義，就無法做好學生的德育工作。
（2）班主任的德育模式和內容都過于陳舊。新課改已經開展多時，許多教師也更改了傳統填鴨式的教育模式。但是，由于儒家正統文化禮教的影響，仍然有一部分教師進行德育的時候還在采用“說教”“批評”等方式，這與現在尊重學生個性發展和教育宗旨不符。此外，在德育的內容方面，也過于守舊，很多班主任還將上一輩的教育案例拿出來做德育工作；或者只是注重闡明道理，而無法針對性地為學生建立一套完整的教育方案。例如，沒有從學生性格、經歷、品格或者家庭的實際情況出發，就根據普遍的德育道理進行教育，這不但是表面性、片面性的，還大大偏離當代中學生的思想形態發展軌道，這令德育工作根本無法獲得實效。
（3）初中班主任缺乏教育科研能力和與學生溝通的能力。初中班主任進行德育工作大多是依靠自身的認知和經驗，缺乏與學生深入溝通，也缺乏實際的調研過程。這導致班主任進行的德育工作可能會偏離現實，沒能具體針對學生的問題去提出教育建議，所以無法找到強化德育工作實效的良策。
（4）初中班主任隊伍德育理論水平良莠不齊。初中班主任的德育工作要想取得成效，必須要求班主任自身具備較高的品德教育水平和覺悟。然而，在當前初中學校中，擔任班主任的教師主要還是各個學科的教師，加上有些教師不擅長于做學生管理工作，其德育理論和德育實踐經驗都比較缺乏，導致初中班主任群體中的德育水平參差不齊，最終降低了德育工作的整體實效性。
二、提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑
要提升初中班主任德育工作的實效性，就要在主觀和客觀兩方面入手解決。一方面要求初中學校能夠選聘有才能的教師為班主任，尤其是思想品德高、理論修養深的教師。另一方面，要求教師自身能夠加強修養、提升自己的德育工作水平，同時要遵循新課改的教育宗旨，盡量改變教育模式和更新德育內容，以符合社會的發展和學生的發展?？偟膩碚f，提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑主要有以下幾個方面。
（1）強化初中班主任對德育工作作用的認識。強化初中班主任對德育工作作用的認識，即是通過教育宣教，樹立班主任全新的德育觀念。讓他們摒棄以往成效不高的德育模式和過于陳舊的德育內容，虛心而認真學習相關的心理學知識，了解初中階段學生的發展特點和思想特點，認識到德育工作對學生各方面成長與發展的影響，并改變重智輕德的教育觀念，切實從學生的思想出發，將其教育成為一個擁有高尚品德的新時代人才。
（2）明確德育的具體要求。明確德育工作的具體要求，主要指初中班主任以素質教育作為核心，根據德育標準選擇德育內容和安排德育課程、個別教育等，增加班主任德育的指引性，這也有利于增強德育的成效。
（3）加強班主任德育工作的調研能力和與學生溝通的能力。初中班主任要能把握德育的實時狀態，務必通過實地考察，提高自己與學生溝通的能力。一方面是開展調研，一方面是深入到學生當中，與學生交流，了解其思想狀態、心理狀態以及生活狀態。這樣才能及時發現德育工作過程中所出現的問題，并及時制定應對方案，這樣提高初中德育工作實效性的目的才能更快實現。
