時間：2022-06-24 11:48:47
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1.深刻認識一體化教學的對象
技校計算教學講究多元化、智能化，那么從這個角度看，技校在培養學生方面，也是沿著這個方向發展的，所以技工學校雜制定計算機課程的時候，需要從教學環境、授課形式及學生特點等方面出發，構建具有自身特色的一體化教學模式，近年來，我國所招的學生中，多數為高中生，這就決定了技校學生的綜合素質不高，知識結構相對不完整，因此，計算機課程往往得不到重視，績效要從這個現狀出發，明確教學對象，從而更好地推動計算機課程的發展，提高學生的綜合素質。
2.開發案例式一體化教學
從目前看，我國技校所施行的教材看，其大部分都是以邏輯理論為主，其中對于如何應用這些理論，怎么解決問題的方面很少涉及，這在很大程度上會影響教師的實踐教學，因此結合技校學生特點，開發案例式一體化教學模式，非常必要，它能將實際工作與教學理論相結合，從而有效提高學生應用理論知識的能力，提高其實踐水平，同時會促進其學習積極性的提高，主動進行學習，發現問題，并解決問題，在這個過程中，其技術能力也會得到鍛煉，學中練，練中學。通過這種教學模式，枯燥的操作變得有趣。
3.建立一體化計算機教室
打破理論課與實踐課地點分離的傳統授課模式，上課時老師講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生就可以在計算機上進行操作，實現邊講邊練。這種教學活動可以更好地將理論知識與技能操作緊密聯系，增加學生對所學知識點的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的目的。
4.在教學組織形式上實行分層教育，激發學生的學習興趣
（1）實施分層合作教學模式，在學習小組中同學間可取長補短，表達自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調動學生的學習積極性，增強學習的自信心。通過開發計算機案例式一體化課程、建立一體化計算機教室、采用班內分層的教學組織形式，基本上可以形成計算機類課程理論與實踐緊密結合的一體化教學體系。同時，為適應一體化教學的需要，教師也要轉變角色，努力成為集理論教學素質和技能操作教學素質于一身的一體化教師，這是一體化教學得以取得成效的重要保證，同時一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，在教學中起到良好的指導和組織協調作用，使課堂活而有序。
（2）興趣是計算機學習的最好幫手，技校中計算機和其他學科比起來，更會吸引技校生學習，通過有效的課堂教學設計，可以讓計算機課堂更有趣，在激發學生熱情的同時激發學生的學習興趣，首先，教師的導課很重要，在上課之前就要精心設計，通過深刻有趣的導課，激發學生的學習興趣，在課堂教學過程中也可以適當安排些動手操作活動，例如可以在練習打字的時候讓學生進行打地鼠等游戲。通過玩游戲提高學生的興趣。在游戲過程中也會學習和掌握計算機知識。其次，在教學內容上也要不斷更新，提高技校生對于計算機課的期待，在技校生的眼里很多未接觸過的事物都會是新奇的，在課堂教學中適當加入新的教學內容是有必要的，可以在教會學生打字的時候，讓學生進行聊天、打字游戲等鞏固練習。讓學生對計算機學習始終保持熱情。在學習計算機的時候學生的興趣得到提高，學習成績自然會提高，其各項能力得到完善。
1.2計算機知識老化計算機知識的更新速度令人咂舌，因此計算機老師要不斷的學習才能掌握最新的知識體系，但是老師在教授過程中不能得到校方的大力支持，計算機課程的落后，大多數計算機老師的知識體系無法和全新的知識進行同步更新；再加上越來越多的小學也逐步開設計算機應用課程，因此初中老師在教授過程中所教授的課程內容某些學生易于理解，而有些同學則不知所云，教學質量因而參差不齊；另外初中計算機老師多事由其他任課老師代教，在講課時會不自覺傾向于文化課，對于計算機課程的教學精力過于分散；所以初中計算機老師應該做到努力提升自身的計算機知識的掌握程度，不斷學習新的知識體系，完善自身的知識構架。
2解決初中計算機問題的思路
2.1多開展實踐訓練中學生的計算機課程也注重實踐操作，所以在教學的過程中應該多加強孩子們的動手操作能力，對理論知識應該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸的理論知識太多反而不容易消化，在加上沒有實際操作，學生很容易出現排斥心理繼而將課堂的知識遺忘。因此在授課時多加練習，在練習的過程中精心輔導，將每節課的內容都充分的吃透了解之后在進行下一課程。當然在授課的過程中要注意觀察學生們對于知識點的理解能力，然后對于講授的內容進行適當地調整，盡量將一些難點重點內容進行攻克，然后預留足夠的時間供學生進行操作鞏固。
2.2進行分層教學不同學生不同的家庭環境，因此也會導致其計算機的基礎知識掌握情況參差不齊，學生之間的個體差異非常明顯。家庭經濟富裕的學生在很小的階段便有機會進入專業的計算機培訓機構學習，所以在計算機的操作應用能力較強，但是大多數學生由于經濟條件或者家長的知識水平的局限，對電腦接觸的非常少，所以在教授的過程中不可“一視同仁”，應該做到因材施教，將每個學生所掌握的知識分層次教育教學，這樣才能真正幫助不同知識階段的學生共同進步。
2.3尊重學生，巧用教學評價結合初中生的特點，當前初中生存在自尊心強、個性化的發展趨向。他們開始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當中得到老師和同學的認可，并凸顯出自身的個性化特征。因此，結合初中生的年齡特點，在實踐教學的過程中，轉變以往的教育批評方式，采用更為積極和有效的評價方式，可大大的提高初中生在學習計算機的興趣和自信心。對此，在本文提出采用以鼓勵和表揚為輔，以適當的批評和教育為輔的教育評價方式，在教學中做到公平、公正，對所有的學生一視同仁，從而使得在中學生這個叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實現對個人的發展。所以，在評價的主體方面，教師可采用教師評價、學生互評或者是組內評價的方式。
2.4轉變教學觀念，激發學生學習的興趣俗話說興趣是最好的老師，要讓中學生對計算機產生興趣，首先要改變教學思想，改變過去的以老師主講為主，充分調動學生的主動性，讓學生參與到課堂中來。應結合該年齡階段的愛好，從而選擇不同的教學內容對學生進行教學，如我在講授五筆打字的時候，通過在全班開展五筆打字小游戲，從而吸引學生學習的興趣，在游戲的同時，學生也加深了對五筆字打字的印象，促進了教學。
中職學生，是一群特殊的群體。這些學生一般來說都年齡比較小，學習水平也參差不齊，有的學習特別好，因為家庭條件差，選擇這類學校，還有相當一部分，是因為學習不好，來中職拿一個文憑。這些學生經過簡單的學習，就要走上工作的崗位，可以說學習緊，任務重。而現在的社會是信息的高速發展的時代，計算機的應用在我們的生活中已經相當普遍。因此我們教學，一定要整體分析學生的特點，有效的安排教學任務，課堂要多結合工作中的實例，和生活中的實例來講，從教學內容，教學形式和教學評價幾方面一同改進，使學生在更快的時間內學好計算機基礎課程。
一．計算機基礎課教學目前存在的問題
（一）生源差距過大。一般本科院校都是全國招生，學生有來自于城市、縣城、農村、偏遠山區。通過筆者了解，有的學生來自于偏遠山區，幾乎沒有使用過計算機，基本的漢字或者英文字母的輸入都沒有掌握，對于他們來說，理論課還基本能聽懂一些，上機實習課就被遠遠甩在后面，考試成績幾乎都是不及格。有的學生來自于中小城市，這些城市追求高考升學率，所以在校期間應該開設的計算機課都被高考課程占去了，所謂的計算機成績都由校方統一處理，學生都是通過去網吧或者在家對計算機的操作有一些初淺的了解，計算機基礎課所需要的前導知識掌握量不夠。
（二）教材選擇不甚合理。很多院校開課的同時也在給學生參加國家計算機二級考試做準備，由于國家計算機考試涉獵的范圍比較廣，而非計算機專業的學生在校期間學習計算機知識的學時有限，因此選擇一種大雜燴的教材。（三） 注重教材內容，忽略拓展知識。 教材通常是經過系統地調研而編寫的，其不僅是知識的講授，也包含豐富的思想和方法。但教材是針對比較廣泛的地區或比較大的學生群體而編寫的，里面的內容往往會與學生的實際情況有所沖突。例如計算機應用基礎這門課，不同的學?；驅I可能用同一本教材，如果過于依賴教材，就容易形成教學“一刀切”和知識面太窄的局面，畢竟教學脫離了教學自身的實際情況。
二．計算機基礎課程的教學應對對策
（一）分層次教學。打破原有的按自然班教學的模式，校方在大一新生剛入校時就進行統一的計算機能力和基礎知識的測試，按照考試成績，將學生分為二到三個層次，然后做不同的課程設置，對于成績較差的學生盡可能增加課時量尤其是實驗課的課時量，對于成績較好的學生，一方面引導他們把知識學精學透，一方面要求他們利用不同的軟件制作相應的作品，做到學以致用，這樣做會極大地提高教學效果。
（二）突出應用能力，豐富教學內容依據教學大綱，在內容上選擇在企事業單位和日常生活中的具體應用實例來作為教學，以任務帶動知識點貫穿整個教學過程。由于不同專業學生需要的計算機知識深度不同，在要求學生掌握通用的計算機技能的同時，也與專業結合，確定各專業計算機應用的具體特點，在教學中的案例和所布置作業中予以體現。針對非計算機專業的學生，在學習完“計算機應用基礎”課程的基礎上，結合大多數同學的興趣愛好，本著學以致用，重在應用的理念，我們選擇開設了“圖形圖像處理Photoshop”、“計算機組裝和維護”、“網頁制作”等公共選修課程，受到學生的普遍歡迎。
（三） 合理選擇教材。目前市面上的計算機基礎教材種類繁多，各種版本，看上去大同小異，具有個性的教材很少。既然我們的學生是分層次教學，那么教材的選擇就要慎重，難易程度要有區別，內容可以有所不同。對于能力較差的同學，教材選擇上一定要有配套的而且內容詳盡的實驗教材，最好要有光盤，主講教材要側重計算機的基本操作和常見的實用軟件為主，盡量不選擇帶有抽象的復雜的計算機理論，這樣會排出他們學習上的為難心里，滿懷興趣和信心地把基礎知識學好，也便達到了我們的教學目的。對于成績較好的學生，可以選擇一些提高版的教材，最好是有案例的教材，還可以有針對性地對一些特殊專業（比如財會專業）選擇一些帶有專業案例的教材，這樣學生會在接下來幾年的大學學習中甚至畢業論文集答辯中利用自己計算機的優勢。
（四）以學生為中心，改變教學模式和方法教學模式是教學活動的基本結構，教學模式的研究和改革是計算機基礎課程要探索的重要內容。教學模式可有：“以教師為中心”的教學模式和“以學生為中心”的教學模式。現代教育模式的發展趨勢更重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，教師必須根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。由于計算機基礎課程是一門實踐性很強的課程，應把大部分時間給學生進行實踐學習，并在實踐中學習理論。（五）注重學習過程的考核，改進教學評價評價在教學過程中起著重要作用，也是學生學習的動力。為了更好的評價學生，我們注重對實際操作能力以及實際解決問題能力的考核，采用期末機考和平時學習過程8∶2的比例評價結合的綜合方式。期末的上機考試是以證代考，側重于考察學生基本的操作技能；平時的評價是對學生的學習過程進行監督的評價，兩者有機結合就能比較全面的評價一個學生。
總之，計算機網絡需要的獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，都是需要計算機基礎知識做奠基的。因此在計算機基礎知識包括計算機基礎知識和Word 和Excel 的教授中，學生的思路要拓寬，要積極的促進學生之間的互動，讓學生的學習效果進一步提高。職業學校在教授計算機知識時更要注重培養他們主動參與的意識、方法和習慣，使學生的學習能力提高，技術水平提高。從而適應信息時代的需要。
（二）形象體驗主要指學生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結合，大大突破有限學時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學生們豐富的專業知識儲備，利于作品設計實踐活動中獨立的創新思維的激發，而不是盲目地模仿。
（三）思維體驗是指在教學活動中教師不把自己的思維方式強加給學生，而是采取案例教學、組織討論等方式，從學生們所熟知的生活例子中引導學生們思考、討論[10]。在教學過程中，把思維發散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優化的方案，在此基礎上提升出需要講授的知識原理，以學生的知識認知為起點往上提升的教學方法取代以老師的經驗認知往下灌的教學模式，讓學生體驗整個分析的過程，學生容易吸收結論，知識點記得活，能主動應用，可以大大提高教學效果。我們在平面設計、網頁設計、3D建模設計、課件制作等課程中根據不同需要做案例教學、分組調查、分組討論等教學設計。技法體驗及操作實踐體驗：計算機設計類的實踐技能需要和設計的理論知識結合較緊密，在進行專業實踐訓練時，要讓學生有足夠的時間和機會，反復參與到專業實踐技能訓練環境中，在實踐—總結—輔導—再實踐的環節中反復進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結出實踐技能的認知，提升實踐技能背后的專業知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。
二、體驗式教學在課程教學上的應用
多媒體教學手段全覆蓋所有計算機設計類課程，探索以形象思維認知引導切入，調動學生積極參與體驗的教學模式，從體驗的環境設計入手營造教學氣氛。在課堂教學中，任課教師根據課程特點進行教學設計，多采取互動的，分析型的教學，課堂的圖片展示、視頻教學、網絡教學要與教師多媒體課件教學結合，增加作品案例分析、作業講授的學時，揉和情感體驗和思維體驗于教學氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學生形象思維的交流，注意引導討論情感體驗，利于學生確立正確的美學思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學生在接受知識的同時學習到專業特點的思維方式，培養發現問題、分析問題的能力，教學形式可融合案例教學、分組討論、野外認知等多種形式進行，在效果表現力與技法實現上引導學生反復體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習考核、口試等多種考核辦法的考核機制。同時，加大實踐教學改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學時進行專業技能的強化訓練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓練教學計劃，分年級分課程實施小班教學，強化基礎訓練（電腦技能測試），分方向交叉訓練，延伸強化綜合訓練（帶項目的概念性設計），實踐教學要注意引導學生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導，增加學生交流經驗和接受輔導的機會，注意課堂與課后的結合，布置一些項目性的課后作業給學生去做；另一方面積極探索走出學校，面向社會的技能訓練，與多家廣告公司、景觀設計公司、網頁設計公司等合作，積極建設集社會服務與專業實踐教學為一體的校外實踐教學基地，推薦學生到企業頂崗實習，可改善實踐教學條件，積極探索校外專業實踐教學的新模式，幫助學生對未來職業角色和職業環境進行職業體驗，是專業教學在學生職業規劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習基地的實訓內容與對應的課程匹配，集中在某個專項的技能訓練上。
三、體驗式教學在第二課堂建設上的應用
單憑課堂教學進行專業訓練是不夠的，也不符合“理論—實踐—再理論—再實踐”的人類認知實踐過程的反復漸進的要求，需要把學生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發出專業訓練的潛在課程?？赏ㄟ^開放管理計算機房、整合教學資源、組建以學生為主體，專業教師參與輔導、培訓的一個學生的專業學習型的團隊等舉措來加強，集專業書籍閱覽、專業資料收集、組織專業比賽、社會實習等功能于一身，培養學生們的專業素養和專業實踐能力，營造課余專業學習氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導班，幫助那些在課余時間有加強專業技能訓練愿望的學生加強專業技能訓練，由專業教師授課，根據授課學生的情況制定專門的培訓方案，對專業的正規課程不能觸及到的深度和答疑輔導進行補充，輔導了很多專業基礎弱的學生進行專業技能的強化訓練，同時也輔導了一些有志于在設計類領域就業的學生進行就業培訓。
四、體驗式教學在專業文化建設上的應用
除了在專業課程的學習上需要體驗式的教學之外，計算機設計類的師生在專業價值觀上的自我認知也需要加強“育人體驗”和“職業自信心體驗”，我們借鑒企業文化的建設思想，從教師和學生兩條線入手，整合專業課程教學、第二課堂訓練和校園文化等教學資源，加強專業學術交流平臺的建設，提高教師專業教學與育人的職業認知感，引導學生復合型人才的成才模式，營造激勵學生們熱情參加專業實踐、社會實踐和社會服務的專業學習氛圍；通過鼓勵教師組織學生專業訓練、作品評比、參加設計比賽等活動延伸專業課程教學，豐富專業學習資料，鍛煉學生們的動手能力和創新思維，可以激勵學生們的學習自信心；通過建立作品展室、到企業項目實習等舉措，活躍專業氣氛，提高學生專業學習在價值觀上的自我認知感，提升學習熱情和專業自信心，綜合提高專業教學水平。
充分了解字體設計的基本概念，掌握字體藝術化設計的方法和技巧，培養學生的專業素質，使學生充分認識字體設計在視覺傳達中的重要性。
2.能力目標：
結合課程基本內容，通過設計實踐過程，加深學生對該課程的理解與把握，使學生的創造性思維得到啟發。
3.情感目標：
培養學生熱愛民族文化，向世界人民顯示中華民族藝術風格的當代性。
二、具體教學環節的創新方法
1.激發興趣，探索新知
多年來的教學經驗使筆者深刻認識到，上好第一課是上好一門課的關鍵。如何上好第一課呢？這要求學生對這門課產生極大的興趣。我們可以用大量的優秀字體設計案例吸引學生的眼球，如2008年的北京奧運會標志，鮮紅的“中國印”標志，以中國的漢字“京”字為主題，運用中國傳統的印章篆刻演變而成，在內涵和寓意上也有獨到的中國韻味；2010年的上海世博會標志，以漢字“世”為基礎設計，用傳統書法描繪出一個三人合臂的圖形，象征“你、我、他”全人類，表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著和諧的中華民族精神。中國的漢字經過了幾千年的變遷和發展，是中國文化精神的象征，是中國傳統藝術的重要組成部分，是最純粹的中國本土藝術，是獨特的民族文化印記。現今社會高速發展，人們瘋狂地追求物質刺激的同時，已經漸漸遺忘了一些本屬于我們本民族的優秀遺產和高貴氣質。作為中國人，作為設計專業的學生，有責任有義務去找回我們遺失的文明，充分挖掘漢字的文化底蘊，設計出符合時代精神和審美要求的設計作品。第一課通過這些深入淺出的案例講解，學生對漢字設計產生了極大的興趣，也深感自己身上擔負著傳承傳統文化、弘揚中國藝術之精神的責任，同時確立了明確的情感目標，對字體設計課程產生了濃厚的興趣。
2.行為引導，研究學習
在字體課程教學中，教學應鼓勵學生“多看，多想、多記”：多看看市面上優秀的店面門頭設計，多想想用了什么設計手法，然后拍下來，留作資料。在教學中，要注重對學生行為的引導，一定要把設計的內容放在自己熟悉的東西上。我大膽地把學生采風實習過的中國徽州古村落“宏村”作為設計主題，引導學生得出結論，找出設計規律，帶領他們總結出宏村的特點：馬頭墻、小橋流水、粉墻黛瓦。學生有了宏村實地形象的記憶，再通過圖案設計中的簡化歸納，形象地把馬頭墻的圖形元素與標準的宋體字“宏村”巧妙地結合起來，又不失時機地點綴上兩個紅燈籠，從而使漢字“宏村”栩栩如生起來。同時漢字的圖形化特點將作為字體設計研究必不可少的一部分。漢字的表意文字大都是由圖形文字經抽象后轉化而來的語言符號，因此它具有抽象性的一面，同時又具有極大的信息承載量。宏村的圖形語言特別濃厚，它符合裝飾的美學原則以及形式上的美感，學生通過文字的特點能夠進一步分析字體的微妙變化，從宏村自身的形象出發，用夸張裝飾的線條融于文字設計之中，無論是以還原文字本身承載的信息還是從內在審美出發，最終要賦予其新的涵義。通過主題性設計的引導，學生慢慢懂得了研究性學習的重要性，改變以前的設計老套路，開拓了思想，表現形式各有不同，內容形式多姿多彩，取得了較好的教學效果。
3.突破重點、學以致用
在字體設計的教學中，重點與難點的突破是至關重要的。字體設計的重點難點，是著重對字體的意象化表現手法進行深入訓練，最終達到對字體設計方法程序的掌握。字體的意象化設計就要求學生對中國的漢字有較深入的理解和感悟，再加上自己的創意性思維，發散地、立體地去展示文字的內涵，學生在設計中才能突出個性。教師在教學中應采用演示、視頻等多媒體教學手段，通過展示大量作品，以案例式講授，使學生會讀作品、讀懂作品。在進行理論講授時采用網絡探究學習方法，在整合信息資源的過程中，擴展學生對信息技術的利用，充分調動學生多種感官信息的接收，使教學效果更直觀。通過觀摩、欣賞、分析優秀作品和生活中美的事物，引導學生發散思維，鼓勵學生表現個性，激發學生設計靈感與學習興趣，促使學生發揮主觀能動性與創新能力。
三、字體設計實踐教學的主要方法
1.實踐參與，協作學習
在字體設計的教學過程中，一定要充分調動學生實踐參與的積極性，充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性。教師可布置一組時下較流行的詞匯，讓學生設計練習，學生每5人一組，每組詞組，分別用意象化、形象化和裝飾性進行創意練習，然后再制作成PPT，每組學生派出一名代表上講臺展示、講解自己設計的PPT文字創意課件，然后讓學生評判其優劣。小組之間互要相協作學習，相互交流增加互動氣氛，提高了語言表達能力。通過這種協作學習的教學方法，有利于提高學生的實踐能力，加深知識點的印象，幫助學生尋找解決學習中遇到問題的方法，拓寬學生的設計思路。這種實踐教學模式，使學生在學習過程中，成為了學習知識主體的主動構建者，而教師則成為了課堂教學的協助者與幫助者。
二、促進教學方式改革，提高學生應用感悟能力
計算機是一門注重實踐能力的應用學科，有著鮮明的學科特色，高職計算機教學在具體實踐中更好地培養學生的實踐操作能力。也應該給學生一定的理論指導，理論不是單純地對學生進行介紹，也應該更好地結合學生的實踐，或者通過演示幫助學生更好地學習理論，最好的方式就是運用多媒體輔助教學，既能夠讓學生更好的在實踐中感知知識，又能夠提高學生的理論感悟能力和實踐應用能力，實現計算機教學方式改革，不斷地提升學生的綜合應用和理論感悟能力。
例如，《計算機文化基礎》這門學科內容非常寬泛，不少知識相對空洞和陳舊，很難激發學生的學習興趣。運用多媒體技術給學生展示最新的計算機信息及主流產品應用，直觀地呈現給學生，引導學生關注計算機的發展現狀和未來，這樣能夠充分調動學生的積極性，主動把計算機的文化基礎和計算機的發展現狀統一起來，解決教科書知識滯后和計算機技術快速發展之間的矛盾。而對于Photoshop、Microsoftoffice這些教學課程更加注重學生的實踐應用能力，學生需要在老師的演示下實際操作中，更好地感知。教授之前，教師精心備課選擇教學案例，自制或者搜索教學課件，耐心地引導學生在多媒體的演示下一步一步地操作軟件，讓學生真正地掌握這些軟件的應用步驟和程序，和學生進行有效互動，極大地調動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。
三、解決教學軟件滯后問題，注重軟件應用開發更新
二、開展計算機專業一體化教學模式的必要性
傳統的計算機教學多采用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進行理論知識的講解，再到機房進行實操訓練。這樣的教學模式容易出現理論和實操在時間上、空間上的間斷，使得項目化教學的實施顯得較為困難，學生的操作技能很難達到企業工作崗位的要求。另外，面對目前嚴峻的就業形勢，教學也必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統的以“知識為本位”的教學目標，代替以“能力為本位”，以“就業為導向”的教學目標。在這種情況下教學改革勢在必行。
三、“教、學、做”三維一體教學模式的優越性
在設計的教學中，采用這種模式經常會收到出人意料的效果。是將理論知識和實踐內容有機結合的典型。而且，能夠培養學生們的創造精神，增進彼此之間的交流和合作。更好地完成教學的目的。在“教、學、做”教學模式應用的過程中，主要應用的是案例教學的模式，將理論和實踐融為一體，提高學生們的學習技巧，進而提高教學設備以及技術的利用率。教學的過程中，無論是對于計算機專業知識的理解還是教學的基本模式等都存在著一定的針對性，教學內容不留死角。激發了學生們的學習熱情。
四、“教、學、做”三位一體教學模式的實施
這種教學模式主要應該在多媒體教室中進行，主要是由于教學的方式和內容需要結合計算機才能完成，而且，理論教學和實踐教學實際上是在同一時間完成的。具體來說，這種教學模式中的“教”包含兩個重要的方面，其一教師的教授內容，其二，教師的教授方式。因此，教師應該在教學中首先轉變陳舊的教學觀念，將培養學生的技能放在首位，在此基礎上傳授相應的理論知識。在教學的過程中，教師可以采用不同的教學模式，其中包括情景教學或者是案例教學等等。以提高學生解決問題的能力為原則，將教學的創新性融入到其中。一體化教學的“學”包含兩個方面：一是教師如何讓學生學？二是學生如何自己學？現代職業教育不僅是知識的教育，更是能力的教育，因此，重點要培養學生好學、樂學的優良學風和學習主體意識，不斷完善學生的自主學習環境，學生的學習途徑逐漸多元化。通過網絡教學平臺，學生可以了解課程基本信息、課程教學資源及行業信息，實現師生間、學生間網上互動交流，提高教學效率。一體化教學的“做”包含兩個方面：一是教師做什么、如何做？二是學生做什么、如何做？“做”是學的出發點，也是教的基礎和目的。學習不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過程中不斷創新，從而把事做到更好、更精。通過“做”，學生真正直接參與硬件設備的安裝、調試與測試過程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實踐、創新能力。
2．高校計算機多媒體教學系統管理現狀
各個高校在對計算機多媒體系統的管理實踐中都或多或少存在一些問題，歸納一下小結如下:
①管理制度不完善
較多學校對于多媒體系統的管理沒有嚴格的規章制度，或者制度不完善，甚至少數學校對于多媒體系統的管理根本沒有制度。和計算機機房管理一樣，隨著學校多媒體系統的增多，需要嚴格的完善的管理制度，才能更好管理好系統設備，以便正常教學。
②管理人員能力不強
多媒體系統管理崗位，是近年來隨著系統設備的增加才增設的，但較多學校對此認識不足，認為只要安排一下簡單開關設備，照看設備就行了。其實，系統的管理也有一定的技術含量，管理人員應該具備專業背景，或者具備操作和簡單維護的技能，以便能夠隨時處理簡單的系統設備故障。但實際情況上，較多學校的系統管理人員參差不齊，總的來說，沒有管理系統設備和及時處理設備故障的能力。
③計算機軟件不能及時升級造成使用障礙
現代計算機的發展很迅速，不僅硬件發展快，軟件的更新升級也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開始變化較大，在實際教學過程中，我們發現很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學中到教室的多媒體系統中去使用，而教室的多媒體系統還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學成效。
3．高校計算機多媒體教學系統安全策略
對于高校的計算機多媒體教學系統設備管理，綜合各個學校在管理過程中出現的問題，進行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了計算機多媒體系統，因此學校的計算機多媒體系統的設備數量是較多的，在管理上就應該形成一種制度，根據學校特定的情況和多媒體系統的特點制定相應的管理制度。只要有了制度，在系統運行過程中管理起來就有章可循。
②確定專人專管策略
只是建立管理制度還遠不夠，重要的是要實施制度。在實施制度的同時，要確定多媒體系統應該是專人專管。對于這個管理人員，以前很多學校較少用到專業人員，這樣給管理帶來一些難度。專人專管，不僅僅是設置一個管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個管理員具備計算機管理或多媒體系統管理的專業知識和技能，最差也要做到對管理員進行專業管理和日常維護的培訓。
③定期維護系統設備策略
計算機多媒體系統，主要由計算機、音頻設備、視頻設備、投影設備等組成，這些設備都和計算機相關，也可以說是以計算機為基礎，要定期進行維護，以便及時排除這些設備的故障。
④安裝病毒防范軟件，定期聯網殺毒
由于多媒體系統中計算機起了主要的作用，可以說如果計算機發生故障多媒體系統就不能正常運行，因此，計算機在多媒體系統中占有絕對地位。對于計算機的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統正常運行的關鍵因素之一。在多媒體系統的計算機上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯網對病毒庫升級，或者定期聯網殺毒，做到防范于未然。
1.多媒體教學具有生動、形象、具體可感的特點，可以解決板書不易表達的內容，抽象問題直觀化，創建生動的表象。
2.多媒體教學集聲音、影響、圖片、文字、動畫于一體，能夠充分調動學生的感官系統，極大提高學生的課堂學習興趣和專注度，激發學生學習的主動性，活躍課堂氣氛。
3.多媒體教學具有知識容量大、信息量多等特點，提高單位時間授課信息量，有利于學生拓寬知識視野。
4.多媒體教學事先組織好的教學內容，有利于節約教師板書時間，使得教師更加靈活地控制教學節奏、設計教學過程、提高教學效率，同時降低教師上課的強度，避免重復板書這種機械的體力勞動。
二、多媒體教學的注意事項
隨著微機和多媒體技術的發展和普及，多媒體教學正逐步取代傳統的教學方式，有數據統計顯示高等教育80%以上的老師已經視多媒體為必不可少的教學工具。然而，多媒體教學只是一種教學手段，如何合理地使用多媒體技術提高教學質量一直是眾多教師所關注的重點。
（一）多媒體教學具有眾多優勢，但是使用不當，會存在以下問題
1.教師過多依賴多媒體教件，照本宣科，忽略課前備課，對講課內容不熟悉。多媒體課件中已經事先設計好講課的文字、圖片和公式等內容，容易導致教師輕視課前備課，導致在課堂上對所講授內容不熟悉。
2.采用他人多媒體課件，生搬硬套，缺少教師作為教學主體對課程的思考?，F在多數課程都采用了多媒體課件，教師也可能通過很多途徑獲得相關課程的多媒體課件，直接使用他人課件就可能導致教師缺乏對所授課程的積極思考和講課方式的精心設計。
3.多媒體教件成為教師講解演示的工具，缺少師生之間的互動，會導致學生過于被動地接受知識，甚至缺乏學習的興趣。
4.多媒體教件華而不實，分散學生注意力。多媒體教件可以穿插聲音、影像、圖片，建立一個豐富多彩的立體課堂。但是，多媒體教件也同時可能存在過度使用聲、光、影，從而沖淡教學的主要內容，同時分散同學的注意力。
5.多媒體教件的優點之一是知識容量大、信息量多，然而使用不當也會使得這一優點變成缺點。單頁信息量大，重點不突出，也可能導致授課速度過快的缺點。
（二）教師在多媒體教學的過程中，有必要注意以下幾點，才能更好地發揮多媒體教學的優勢
1.使用多媒體課件，應在課前對多媒體課件和教材充分熟悉，對內容了然于胸，并合理板書，引起學生積極性，發揮教師在教學過程中的主導作用。
2.多媒體課件中，注意課程內容的貫穿和表達。多媒體課件的內容安排要站在學生的角度來思考，每幅畫面的出現要符合學生的學習思維習慣。如：逐條顯示畫面的信息，做好前后承接，圖形配以一定的關鍵文字進行說明，公式的推導要像寫板書一樣逐條出現。
3.教師和學生同為主體，互動教學。避免教師在上面不停地講，學生在下面沉默地聽。在多媒體課件設計過程中，要實現分步提示，要適時地拋出問題，引導學生跟著教師的思路走，引導和指導學生主動學習，對學生的疑難問題及時反饋、及時解決。
4.畫面簡潔，只顯示相關信息。要重視心理學中的有意注意和無意注意規律，減少在課件中與教學內容無關系的圖像、音樂、動畫等，否則會使學生把更多的無意注意放在畫面和音樂上，無法專心于真正需要他們關注的教學內容，教學效果大打折扣。因此，不要在多媒體課件上使用不必要的圖像或動畫裝飾。
5.課件上的信息要簡單、準確、明了，突出重點，避免把整段文字搬上屏幕，導致學生來不及看，引起厭煩情緒。講課注意節奏，快慢結合，對于內容簡單的要加快節奏，重點、難點要慢講，從而加深學生對所學知識的理解與消化。由此可見，雖然多媒體教學有著傳統教學不可比擬的優點，合理運用多媒體手段可以提高教學效果，但是多媒體教學并非是改善教學效果的唯一途徑和手段，不能因為其優點而完全拋棄板書等傳統教學手段。更為理智的做法是針對不同的教學內容，采取與之相應的教學手段，綜合利用各種教學方式，取長補短，相輔相成，從而達到提高教學效果的最終目的。
（二）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐課程體系通過行業調研和與行業專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業和事業單位會計、出納、會計電算化、財務管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業“教學做一體化”時要充分考慮市場環境和用人單位需求的變化，結合會計工作任務的特點，構建“教學做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術與點鈔技能實訓；手工會計基本技能實訓；出納基本技能實訓；電算化會計基本技能實訓；手工會計單項崗位技能實訓；手工會計混合崗位綜合技能實訓；會計電算化維護管理技能實訓；電算化會計綜合技能實訓；校外實踐培訓；多證強化訓練；頂崗實習。按照畢業生應達到的知識、技能和素質標準，結合畢業生未來發展的需要，建立各門課程的質量標準。
（三）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學環境與運作模式會計電算化專業“教學做一體化”是以完成崗位工作任務為載體的情境式教學，傳統的教室往往難以滿足一體化教學模式的需要，因此，實施一體化教學的最好場所就是校內實訓室和校外實訓基地。1.建設校內實訓基地。學院實行開放式辦學，讓行業企業專家走上課堂，指導學生實訓實習，投入資金加強校內實訓基地建設。在建設過程中，聘請企業專家參與實訓室建設方案制訂和建設過程指導，確保實訓基地建成企業化、崗位化、模塊化，使學生在學校就能體驗企業工作氛圍，強化職業素養。目前我們已建成“會計電算化實訓室”“手工會計實訓室”“納稅申報實訓室“”財務咨詢公司”等實訓基地。制定《會計電算化專業校內實訓教師崗位職責》，建立《會計電算化專業學生校內實訓管理細則》，建立滿足實訓用的資料庫、編寫會計模擬實訓指導書等，開發了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內實訓基地。校內實訓基地的建成，讓學生在“教中學、學中做，做中學”，為實現“教學做一體化”的實踐創造了良好條件。2.建設校外實踐教學基地。學院始終把學生綜合職業技能訓練與職業素質養成放在企業、放在職場，同時不斷加強校外實訓基地的建設。在重慶市涪陵水利電力投資集團有限責任公司、太極集團重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團）有限公司、重慶財瑞財務有限責任公司、重慶市正凱空調安裝工程有限公司等建立了多個穩定的校外實訓基地。校外實訓場地的建成，為會計電算化專業學生在校外實訓提供了良好的環境，為學生進行會計電算化頂崗實習奠定了企業平臺，也為“教學做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習是專業教學中的重要環節，與常規教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業，學校聘請企業一線技術人員做兼職教師。學生頂崗實習實行“雙導師制”指導，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生，除保證每個實習學生有企業指導教師外，還安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理。學校指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面要與企業指導教師進行溝通，使其加強對學生崗位技能的指導、答疑。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。
（四）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學方法體系為了提高教學質量和學生實踐技能，必須優化教學手段。我院教師從傳統教學法中脫離出來，進行“項目教學”“任務驅動”“模塊化教學”“案例教學”“頂崗實習”等多種教學方法的探索，初步形成“教學做一體化”的教學模式，構建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學體系。即基本技能實訓、專業技能實訓、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機做賬雙軌并行；單項崗位實訓+混合崗位綜合實訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實習的“六位一體”。同時，我們創新了“教、演、學、練、做”的一體化實踐教學方法，實現了“教中學、學中做，做中學”，構建了“以職業能力定學、多證培養、教學做一體、理實融通”的人才培養模式。以上方法，促進了學生專業技能和職業能力綜合素質的培養，課證融合，保證了學生順利取得畢業證書和職業資格證書。
（五）加強高職會計電算化專業“教學做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設為了保證會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學質量，加強“雙師”型教師隊伍建設是關鍵，培養具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業、會計師事務所或財務公司等機構兼職，為企業做會計、財務管理、審計和稅務咨詢等；也讓教師輪流到企業頂崗實踐，開展產學研合作，為教師到企業參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業教師參加職業資格考試。通過這些措施，來增強教師的實踐經驗，從而提高雙師隊伍素質。二是通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設，即聘請校外行業企業專家為學生授課、指導實踐教學。
（六）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的考評機制檢驗高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐效果，就是制定科學的考核評價機制：以職業能力考核為要素，構建科學的考核評價方式與標準體系，主要包括考核方式、考核內容和評價標準。考核方式包括形成性考試與終結性考試兩部分。形成性考試對于學生行動過程中的各種表現進行考核，包括作業、實訓過程、實訓結果、實訓報告、單元測驗、學習態度、進步系數等。終結性考試分為筆試和實務考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業課程教學目標中的理論知識進行考核?？己藘热莨袒谠囶}庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學大綱組建，題庫系統可以通過對考核范圍、難度系數、分值分布等進行定制的方式自動組建試卷并評卷。學生隨時可以申請在機房參加考試。（2）實務考試主要針對課程教學目標中職業技能進行考核，主要包括學生珠算技術與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習報告；技能競賽；多證強化等方面的考核。評價標準分為優、良、中、合格和不合格幾個等級。
高素質應用型人才和學生綜合職業能力的培養，是高等職業教育辦學宗旨。對會計電算化課程來說，加強會計電算化的實踐性是提高該專業學生應用能力的重要途徑。因此，基于體驗式教學的會計電算化課程，在教學內容的設計方面必須面向社會性，強調其與生產第一性的貼近，對教學中實踐內容的比例進行提高。會計電算化課程是高職會計專業的一門專業課，其教學目的在于幫助學生對各種財務軟件技能熟悉掌握，在教學內容的設計中應在結合教學大綱的基礎上著重學生動手能力。也可以對教學內容的順序進行調整，將財務軟件使用順序調到最前面，使學生對計算機會計信息系統及操作有一定了解的基礎上，通過教師和學生共同的歸納總結來深化對這些理論內容的認識和學習。
2.合理規劃教學時間
體驗式教學必須應根據會計電算化課程重要性與難度的不同，對教學使用時間適當合理地規劃。高職會計電算化課程對操作的連貫性有一定要求，在課程時間安排上為了更有助于講解知識點，教師應最好選擇一個上午或一個下午連上，課程連上同時還能為學生提供更多當場操作的時間，使學生對知識點和要求更好地掌握。且在教學過程中能夠使學生自行溝通的安排更加充分，有更多的時間及時對知識點掌握和理解，鞏固學生對軟件操作和知識的認識。
3.創設教學情境，引導學生體驗過程
能否創造出吸引學生的教學情境，是體驗式教學必須解決的重要問題。會計電算化課程教學情境的創設除了要對學生的喜好和心理充分分析外，還應考慮與畢業后工作崗位任務的一致性。只有立足學生角度對學生感興趣的情境進行設立，才能提升學生學習興趣；只有與工作崗位結合起來，才能使學生在學習和體驗中目標更明確。會計電算化課程可以在了解典型工作任務能力培養需要和財務工作實際的基礎上，對學生易于接觸并實踐的工作情境進行創建。其次，體驗式教學過程任務完成的順利與否，還離不開教師對教學過程的控制及對學生的引導。教師可通過語言或行為啟發在特定教學階段激活學生特定的的意識和靈感，使學生的體驗和認識過程更加真實和現實。
4.對體驗結果進行評價，反思教學過程
