時間：2022-05-20 21:31:01
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇網絡匯報材料范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2、自身具備那些條件？
3、競聘上崗該如何做？
4、如果競聘不上的打算？
二、匯報內容
（一）我競聘的崗位是網絡運維部正職或代維支撐中心正職，這兩個職位的主要工作，就是服務于公司的前臺，圍繞公司前臺做好公司后臺的管理和支撐。立足公司長遠的發展，網絡運行維護部是公司通信的心臟所在，擔負著公司整個通信網絡的核心工作，保證通信暢通、網絡優化。維護工作的好壞直接關系到客戶對公司服務質量的滿意程度。如能有幸擔當此職，我會感到光榮和壓力并存。簡單的說，選擇這個崗位，我希望能夠為我深愛的企業作出更大的貢獻，同時尋求自身水平的不斷提高。
（二）作為一個維護工作的領頭人，必須具備三個條件：1、對系統和組網的熟悉2、具備專業的素質和技能3、能夠在短時間內訓練出一支高效率、團隊合作精神強的維護隊伍。
從自身條件來講：
1、20__年公司成立以來，不論是省管工程、還是市管工程，不論是中心局還是接入網，我都參加過或親手建設過，對于整個網絡拓撲情況非常的清楚，這就為以后的維護工作和網絡優化提供極大的幫助。
2、我先后參加過華為HCNEIP網絡工程師培訓、網博CISCOCCNA網絡工程培訓、微軟MCSE、MCP、MCDBA系統工程師培訓、認證專家培訓、系統數據管理員培訓、阿爾卡特ASAM培訓、華為CC08高級工程師培訓等相關培訓，并通過考試取得了相應的資質證書，具備一定的專業素質和技能。
3、在人員管理方面，由于公司人員配備缺失，團隊精神和高效率變的日益重要，我的一大優勢就是和本崗位維護人員在年齡上的差距很小，能夠和他們很好的溝通，做好他們的思想工作，并在日常的維護和故障處理過程中，為他們提供詳實的故障處理思路和專業技術，避免多走彎路，讓他們盡快的成長為優秀的維護人員！
（三）上崗后如何去做，我想主要是以下幾個方面，并具體闡述：
1、樹立以企業為家的思想，先企業后個人，強調執行力，不官僚、知人善用、團隊合作精神強。
首先從思想上，企業發展的好壞，直接關系到個人發展的好壞，好的企業可以培養優秀的人才。通俗來說就是：鍋里有飯，碗里才有飯。其次就是知人善用，維護人員由于專業的影響加上個人喜好的不同，所以在日常故障處理和維護工作中，對每個人特性的了解變的非常重要。強調團隊精神可以盡快的收集到最多的原始信息，從而為故障的排除提供強有力的幫助。
2、發展良好的維護文化，掀起熱愛學習專業知識的氛圍，從維護人員被動接受，發展為維護人員主動要求學習。
3、建立行之有效的考核制度，如：維護人員月計劃表、維護人員工作周記、月度意見調查表、維護人員綜合評定表等。讓考核成為自動激勵維護人員提高工作效率，規范自己的行為，維護公司利益的具體方法。
維護人員月計劃表：月計劃表應該是由網絡運維部負責人或代維支撐中心負責人和維護人員共同制定，包括一個月內維護工作的重點內容，做了那些操作，時間、地點，以及預期的目標。
維護人員周記：包括一周內處理了哪些故障，在處理故障中的收獲，還存在的問題和不足，遇到同類問題是否可以單獨處理。并寫出處理步驟，作為大家共同學習的案例。
維護人員綜合評定表：
（1）工作態度（包括責任心、奉獻精神、團隊合作精神）
（2）學習主動性（鉆研精神、向部門負責人反映問題的主動性）
（3）技術水平（基礎知識、設備知識的掌握、維護能力、技術問題分析解決能力）
（4）工作成績（對部門的貢獻、對公司的貢獻）
（5）工作規范性（服務規范、維護流程的熟悉和執行）
（6）其它方面（協調溝通、解決非技術問題的能力）
每月定期安排一次技術專題討論，對于維護工作的案例逐一討論，結合實際情況，提高學習的興趣和方法，給予維護人員自我展示的一種平臺和機會，并評選本月維護人員之星，給予一定經濟獎勵。
月度意見調查表：一方面維護人員工作是否圍繞月計劃有序進行另一方面員工對部門負責人的工作是否滿意，反映的問題是否能夠及時的處理，認為月計劃的制定還存在哪些不合理。從而約束部門負責人的行為，并及時修正工作中的不足，提高執行效率。
以誠待人，將心比心。用自己的真誠打動別人，在約束別人行為規范、提高技術水平的同時，首先要以身作則。樹立部門總體的良好形象。
4、在實際維護工作中，（1）建立詳實的資料管理，為日常維護提供詳實的依據。（2）通過網絡分析制定維護計劃和進行網絡優化。（3）暢通前后端的業務流程，為前端提供快速高質的響應。（4）人才培養梯隊建設，培養出一支專業的、優秀的梯形維護隊伍。
關于這個事，我想如果我們的電腦有cad軟件，咱們可以自己測量所需的弧度、角度，長度和面積等數據，這樣就不用一次又一次的讓客戶提供數據，只要他們提供數圖紙和部分數據。
關于新加坡的尼龍網，我現在每天都在關注他，他從 月11號 到現在一直在求購，也許是他要的這種產品實在是太難找。一開始我聯系到他后，他在網上的是求購滌綸網，我就說我們可以為他提供，后來他發給我圖片后，我才發現他要的是尼龍網，我想既然答應了，就幫他找吧，但是說自己是生產廠家。剛開始那幾天，他對我的郵件回復，很及時，并且提出讓我給他寄樣品，快遞費到付，并且他都沒告訴我，就把他所需的產品的樣品寄過來了。因為我對他隱瞞了好多實情，所以好多他想知道的，我都無法及時地告訴他，有一天下午，我剛來到辦公室沒多久，他就打電話過來了，因為他給的樣品還沒有寄到我聯系的廠家，我依然無法答復他，也許是在電話中他聽出來了，就推斷咱們不能提供，后來無論我是發郵件，還是在線聊天，他都不理我。
縣中小學開展了第一期網絡管理員的培訓，來自縣四十所中小學的網絡管理員參加了本次培訓。培訓分為理論培訓與實踐實踐，理論培訓在縣進修學校舉行，實踐培訓在寧波大學進行，我作為我校的網絡管理員參加了本次培訓，并認真學習了有關學校網絡管理的相關知識。
當前，中國教育正以前所未有的速度和力度推進自己的信息化建設，并提出了當前階段教育信息化建設的具體目標——本世紀的頭10年內在全國中小學普及信息技術教育，并在全國90％以上的中小學校開設信息技術必修科目，加快信息技術與其他課程的整合；加強信息基礎設施和教育資源建設，使全國90％左右獨立建制的中小學能夠上網，共享優質教育資源，提高教育質量。而作為教育信息化建設的基礎，各種教育網絡如教育城域網、校園網、教育資源中心等項目也正在全國各地如火如荼地規劃與建設之中，校園網絡建設得到越來越多教育機構的重視。
我作為一名普通的小學信息技術教師有幸參與了這一培訓，在此我先感謝縣電教館和縣進修學校為我們提供這一次學習的機會，別人的感受我不知道，但我這一次真的學到了不少東西。本次培訓分為三期前兩期為理論培訓，后有期為實踐培訓，通過前面兩期的培訓，大家對網絡的基本原理有了全面的了解與認識，而本期培訓主要是針對具體的實踐操作。
培訓的設備主要為網線的制作、共享式以太組網實驗、交換機（二層、三層）、路由器、防火墻，從基本的組網拓撲圖到靜態路由、動態路由的配置，從VLAN的劃分到NAT轉換及路由器的配置。其中VLAN的劃分、NAT轉換及路由器的配置對學校網絡的組網及維護尤其重要，其相對來說又是網絡中比較專業與復雜的工作，普通的中學校教師對這一塊的知識基本上都是知道原理但沒有具體實踐的經驗。通過寧波大學幾位培訓老師專業的講解與演示，以及對應的操作練習，我對這一塊內容有了更具體的認識，操作水平也提高了不少。在此也要衷心感謝我們培訓班的兩位班主任的辛苦管理。
通過本次培訓，我對網絡管理這一塊工作有了更深的認識，對各種網絡設備的操作也更加熟悉。相信本次培訓的知識很快就能夠運用到我校網絡的管理與維護中。
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
一、具體實施過程
實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學生以自動化專業學生為主，其他專業學生也可參與，參賽學生自由分組，每組3～5人。
（一）下發參賽題目
比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產生大量泡泡的機器。
任務要求：
1.以小組為單位進行參與活動；
2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；
3.作品外觀及其他功能可以自由發揮。
4.評分分為過程評分和最終評分
（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；
（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；
（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%。
5.在活動進行過程中小組可以找相關任課老師請教，此外可以通過網絡圖書館等多種手段收集信息完成制作任務。
（二）方案定制階段
布置任務之后講明任務要求，具體制作方案由學生自由制定，要求方案可行務實。
1.原理分析
學生按照任務要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網絡查看市場現有的產品，也可直接去實體店查看泡泡機產品，結合所學知識和圖書館或網絡資料研究其工作原理。
2.定制方案階段
（1）結合收集的資料，小組內每個人制定出設計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術指導。
（2）組織各小組學生和平委開方案定制匯報會
各個小組選出代表做設計方案匯報，要求就設計作品的發泡原理、外觀設計、電路設計、泡泡液配置、成本預算等方面進行綜合匯報，如在現有產品功能上有創新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設計不足之處評委可以給出改動建議。
（3）評分
①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現進行自我評分，從外觀設計、功能設計、成本預算、答辯和匯報表現等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。
②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現，產品設計可行性、有無創新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。
③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現、設計可行性、陳本預算、是否有創新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。
④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%，之后三部分得分取和。
⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據。
（三）實際制作階段
1.配件材料采購
在前期這幾方案時對所需配件和材料都應該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網絡對比價格和質量，鍛煉學生采購溝通能力。這一能力也是現階段很多企業要求采購或技術人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。
2.實際制作
要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務進度，負責督促小組成員按時完成任務，對于突發狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。
3.作品調試，要求能夠滿足最基本的發泡功能調試到最佳狀態，另外如果有附加的創新功能要求進行綜合調試都能正常運行。
4.做好總結，按要求寫好匯報材料。
（四）成果驗收階段
這一階段任然以匯報會的形式進行：
1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉，達到預期效果。
2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報
3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。
4.評分
評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創新功能、開銷、小組內部合作工作狀態進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。
（五）最終評分
每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數，兩部分分數各取50%之后求和，作為小組最終得分。
二、總結
在大學科技活動中借用理實一體教學手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學生把學到的知識能夠在實際中應用，并且在制作“泡泡機”的過程中學生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業中產品開發的過程，讓學生在參與活動過程中與生產實際相結合。
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0281-02
不管那個行業內部，各單位都有大量的接待參觀和考察的任務。其中的一項活動就是聽取或者觀看匯報幻燈。簡而言之就是一個人通過投影講很多人聽或者看，觀眾對于匯報材料的進度和內容沒有主動性，完全是被動的接收，這樣令人發困的形式能不能有所改觀呢？互聯網技術的發展以及智能平板電腦的大量涌現給了改變這種形式的新思路和新方案，那就是移動辦公。本文設計并實現了一種基于智能平板電腦和無線局域網的新型匯報演示系統，利用該系統，為單位內部的各類會議、匯報、檢查、評審等由多個不同單位來源的人員組成的外單位或上級單位的會議完成臨時材料分發及展示，展示的方式可以多種多樣，包括音視頻、圖片、文字材料等，觀眾可以根據自己的關注焦點對這些材料進行重點觀看。
1 系統組成
如圖所示，該系統簡化模型由三個部分組成。
簡單介紹一下：云端服務器主要存儲包括音視頻圖片文字等各類格式的電子文件材料，同時也負責對用戶訪問進行身份驗證和授權；無線局域網主要用于智能平板電腦和云端服務器之間的無線通信協議的實現；智能平板電腦用于接收從云端服務器上下載的資源，呈現各種電子文件材料，包含必要的音視頻解碼器。為了管理上的便利，可以對智能平板電腦的桌面進行定制，讓一般用戶只能訪問會議資源而不能進行其他的操作。為了美觀意見，可以考慮統一定制智能平板電腦的外殼，并印上單位的LOGO和必要的提示標語。
2 技術實現
總體而言系統采用B/S結構，云端服務器是S（Server）端，智能平板電腦屬于B（Browser）端。每次會議前，云服務管理員根據會議的安排將會議材料在云端服務器上生成一個目標文件夾，然后在智能平板電腦上生成一個文件鏈接，該鏈接指向云端服務器的目標材料的網絡地址，用戶首先利用智能平板電腦進行登錄和身份認證，通過認證后，通過點擊鏈接進行瀏覽目標材料，目標材料完全存放于網絡上，智能平板電腦通過無線局域網下載緩沖后用專門的應用APP打開，不提供轉存或保存到本地的功能，平板不支持與其他設備互聯，會議結束后所有材料存入云端服務器以留底備審計，云端服務器同時保存智能平板電腦對文件資源的訪問記錄和智能平板電腦的分配方案以便能夠追溯到具體人員。
3 安全措施及注意事項
1）為了使電子資料傳播受控，必須將智能平板電腦的藍牙和usb口禁用，防止和其他非授權設備互聯以傳遞文件，可以考慮設置兩級用戶權限，系統級和用戶級；
2）智能平板電腦通過專用無線局域網只能訪問特定的地址和資源，不能訪問單位內網的其他網段地址和資源，該網絡不能與國際互聯網直接相連，可以使用訪問控制列表來實施；
3）專用無線局域網需要控制使用范圍，例如通過調節無線AP的功率以限制只有特定場所的范圍才能接入，在接入設備上設置只對這些授權的智能平板電腦開放，其他用戶無法接入，會議結束要及時關閉無線局域網；
4）智能平板電腦上不保存資料，所有資料保存于網上云端服務器內，需要查看時智能平板電腦通過無線局域網下載緩沖后用專門的應用app打開，在退出系統時對緩沖進行自動清理；
5）智能平板電腦在訪問資源前需要先進行登錄和身份認證操作，所有的訪問記錄和授權操作在云端服務器上都記錄在案，系統管理員定期對這些記錄進行審計；
6）指定專人負責管理維護，如檔案室或者技術處之類的單位，會議結束后要及時對智能平板電腦進行充電，有損壞的設備要添加到黑名單中，這樣這些設備就無法在無線局域網中通過身份認證，從而防止因為設備丟失或者被盜產生的安全風險；
7）智能平板電腦上需要安裝各類APP應用以支持不同格式的電子資料的展現，如常見的文檔格式、圖片格式和音視頻格式，如果智能平板電腦缺乏相關的視頻格式解碼應用，就需要考慮在云端服務器進行視頻格式的轉換。由于智能手持設備的大量普及，呈現給用戶的應該是比較熟悉的不需要培訓的用戶界面，這樣方便用戶操作。
4 運行規范
每次會議前，由會議承辦單位和專門負責人員進行會議準備和技術管理。工作事項包括：架設專用無線局域網，收集會議材料，對會議材料進行必要的格式調整以適應智能平板電腦的屏幕，在智能平板電腦上生成指向會議材料的鏈接或者文件夾，登記發放智能平板電腦，回收智能平板電腦并登記，會議材料存檔，定期審計等。在會場入口處，把智能平板電腦分發給觀眾并登記，會議結束后回收設備。
5 結束語
在設計這個系統的時候，有這樣一個前提，就是單位內部的信息雖然不一定是秘密信息，但并不適合對全社會公開，所以在信息的呈現方式上考慮了使用專門的智能平板電腦來展示。如果這些信息是可以面向全社會公開的，那么這個系統可以更加簡單。運行管理也沒有那么多條條框框，可以在會場提供開放的無線局域網的接入，并在醒目位置提供電子資料的入口二維碼，用戶使用自己的手機通過掃描二維碼就能立即訪問這些電子資料了。
相對于傳統的幻燈匯報方式，采用統一包裝的智能平板電腦能有力提升單位形象，而且能夠提升觀眾的興趣和熱情，還能讓受眾能有一種參與感。相對于打印材料能更加節約紙張，而且方便對材料的修改。電子資料也更加方便管理。
當前我國產品設計類課程教學中，都安排有設計調研這一環節。由于對設計調研概念認識的不足及時間與調研經驗的缺乏，學生對于設計調研的理解多數只停留于網絡搜集資料階段（至少在筆者了解的幾所院校是這樣）。這種形式化的調研方法對產品設計而言并非毫無意義，只能說意義甚微，尤其對于受制作原料與加工技術制約較大的家具設計，更是如此。因此，理清設計調研的概念，形成系統的設計調研方法是設計類專業學生應該高度重視的問題。
一、理清概念――何為設計調研
我們以“調研”和“設計調研”為關鍵詞在互聯網上進行資料搜索時，出現的大部分資料都是關于“市場調研”方面的。國內專門研究產品設計調研方面內容的學者甚少，所以網絡平臺上共享的此類知識相對缺乏，無怪乎許多學生會混淆“市場調研”與“設計調研”的概念，從根源認識上就產生錯誤的理解。
“一般而言，設計調研是在正式設計以前，根據設計目標擬定問題，經過初步分析研究形成一個客觀的建議或策劃方案，以供接下來的設計創作在有目的的、有計劃的狀態下穩定進行，避免產生盲目與不具實效的設計結果”[1]?！霸O計調研”與“市場調研”存在本質上的差別。簡而言之，前者是為了獲得設計指南，后者則是為了獲得市場效益。西安交通大學的李樂山老師在其著作中提出“設計調研”的目的及與“市場調研”的區別：設計調研是規劃未來社會生活方式，規劃人性的發展變化，是對行業的調研與規劃，是企業的策略與產品策略調查，也是生存策略的調查[2]1-4。設計調研與市場調研的區別有如下五點：第一，目的不同；第二，調研的方法不同；第三，調研對象不同；第四，調研內容不同；第五，所起的作用不同[2]前言（詳細內容可參考李樂山老師的《設計調查》一書）。
二、家具設計課程中調研環節存在的問題剖析
筆者通過對自己以前就讀學院的設計調研環節進行分析，并與遼寧省其他幾所院校從事設計教學工作的朋友進行探討，發現目前我們的設計調研環節存在的問題主要有如下幾點。
（一）設計調研時間、地點的局限性
目前東北地區多數藝術院校進行產品設計課程的過程都是以設計理論為依托，以設計調研為過渡，最后把大部分學時分配給設計實踐（從設計草圖到電腦效果圖等過程）。以60學時的設計課為例，設計調研通常占4學時，時間相對短暫。因此，學生調研的地點只能局限于其學校所在城市，難以根據所要設計課題的實際要求選擇最佳調研地點。例如，進行捷運系統標識牌的設計，設計調研的地點應選擇經濟較發達，捷運系統發達的地區，如北京、上海、廣州、深圳等地，如果是真實的設計項目，調研者或設計師有必要到發達的歐美國家，或者香港等城市進行實地調研。相比之下，捷運系統不發達的小城市根本無法提供相關調研環境。
（二）設計調研方法的欠缺性
通過分析學生設計調研報告的內容可得知：目前大部分學生缺乏系統的調研方法，調研存在的主要問題是“無目的性”、“敷衍性”、“形式化”。網絡資料搜索調研是學生最常用的調研方法，即利用互聯網對相關產品的圖片資料與文字資料進行廣泛搜索與整理。這種方式雖簡單易行，可以作為設計調研的手段之一，但如果沒有其他方法輔助的話，就會出現以下弊端。
1.網絡二維圖片無法全面展示產品的三維造型與質感
網絡產品圖片具有隨機性，通過這些圖片我們只能看到產品的一個面或至多三個面，無法全方位瀏覽產品的外觀，因而無法對它們形成連續的三維感受，尤其是對家具類產品底部與內部展示的缺乏。
網絡圖片無法幫助我們感受產品的材質與質感。網絡圖片可以展現產品的光澤，但無法詮釋材質的軟硬程度。例如亞光的硬塑料與亞光同色的軟橡膠材質就難以通過網絡二維圖片區分，而現實生活中通過手的觸摸就可以輕易感受出二者質感的差異。
2.網絡資料缺乏產品制作原材料的規格與特點介紹
原材料是產品加工必不可少的物質基礎。而網絡上搜索到的產品圖片幾乎無法展現加工原材料的規格與特性，例如家具的加工原材料――木材。不同種類的實木原料在寬度與厚度上有著行內統一的標準，如沈陽市木材市場上的紅橡木板材的最大厚度為60毫米。知道了這個數據，我們在進行設計的時候就可以把家具的腿柱或板面控制在60毫米以內或可以被60毫米整除的數字以內。由于需要加工與拋光打磨，厚度應該在不浪費的前提下“寧小勿大”，以保證充分利用原材料、節約成本，并減少拼接帶來的外觀缺憾與麻煩。
國外設計院校在進行設計之前十分注重對原材料規格與特點的調研，設計本著充分利用現成材料的原則，而不是因為設計重新發明全新的材料或確定材料的規格。指導教師在指導方案時首先是通過對制作基礎材料的選擇是否合適來確定方案的成立性。設計師楊明潔在其著作《楊明潔設計實錄――從慕尼黑到上?！分校枋隽怂谘芯可陂g參與的“中德城市家具展”的項目。此項目由德國穆特修斯藝術學院工業設計專業的學生與中國美院的兩位研究生、一位青年教師共同參與，由德國穆特修斯藝術學院工業設計教授迪特.齊墨指導。中國學生與德國學生的設計方案，有著截然不同的思維取向，德國學生的方案是基于一個標準化的構件（有著固定規格的現成材料），而中國學生的設計是形而上的設計。楊明潔說他的方案一直被否定，直到以一根圓管與一根槽鋼為基本件展開整套公共設施的設計時才通過方案，換言之，教授才認為這個方案是可行的[3]18-19。由此可見，德國工業設計教育對于標準化材料使用的重視。
三、如何改革與優化家具設計課程的調研環節
針對學生設計調研存在的“無目的性”、“敷衍性”、“形式化”等弊端，結合家具設計課程的基本任務要求與時間等特點，筆者提出以下設計調研的步驟與方法。
（一）明確設計任務與目的
在進行家具設計授課時，會發現某些學生常常忽視帶著目的進行調研的重要性，不假思索地直接進行調研。這樣做會事倍功半，陷入泛泛的資料之中，無從整理，難以獲取對設計真正有用的信息。因此，調研之前起草一份“調研任務書”很重要，“任務書”中要有課題設計的題目，擬定設計的家具類型，擬解決的問題及要表達的設計理念等。值得強調的是，這些條框在進行設計時并不是一成不變的，可以根據設計的實際情況合理調整。
（二）網絡資料搜集――現成材料的充分利用
互聯網可以使我們方便地獲得非常多的二手資料，但由于網絡來源的寬泛性，可信程度需要我們自己斟酌。對網絡資料進行去假存真，去粗取精，合理歸納與總結，會對學生起到快速的設計引導與知識普及的作用。
對于家具設計課程的調研，學生可以根據授課教師擬定的課題先進行網絡搜索。以“家庭休閑坐具”為例，學生可以用“坐椅”、“沙發”、“躺椅”等具體家具種類為搜索詞在不同的搜索引擎上進行圖片與文字的搜索，也可以把搜索詞譯成英文，在相關的外國網站進行搜索，借此發現許多國內網站所沒有的新鮮資料。圖片搜索可以直觀地發現我們所感興趣的設計作品，點擊圖片來源可以進行更加詳細的研究。相比之下，文字搜索可視性差，需要研讀后才能知道對課題的有用程度。因此，建議搜索文字性的資料要到可信任的網站進行搜索，例如“中國知網”，文獻類的資料都是經過認真研究與考核的，對于設計而言可用性較高。
網絡搜索最關鍵的一步就是資料的整理?？梢园褕D片與文字信息按照家具的“材料”、“種類”、“適用環境”、“適用人群”等進行歸納分類，也可根據“加工成型”特點進行分類，從而協助學生在頭腦中形成清晰的脈絡，發現規律性、標準化、模塊化的設計信息。
（三）家具商場的走訪――感受三維造型與質感
商場的走訪可以彌補網絡圖片的虛幻感。調研的時候盡量走訪大型、高級的家具商場。這些地方展現了最新的家具流行樣式與材料。通過對銷售情況的調查，我們可以知曉哪種風格與材料的家具廣受消費者的歡迎。商場走訪時要避免“走馬觀花”式的調查。家具是生活消耗品，使用程度極高，不親自體驗它們的高度、質感、功能、聲響等就無資格評判其真正價值。細心的人在逛宜家家居時常會發現宜家的柜門上、抽屜上等都有諸如此類的溫馨提示“請打開看一看！”。原本“徒有外表”的柜門打開以后會發現里面豐富的空間設計，甚至柜門開合的力度也會使我們不禁要看一看它到底用了什么新穎的五金開合件。親自觸摸、感受家具的材質很重要，因為家具不像電子產品包含許多內隱的高科技，家具的價值主要由材料與使用的舒適性所決定，而通過觸摸可以感受到家具面層的舒適性，通過親自體驗可以感受家具功能與設計中人體工程學的重要性。
（四）制作材料的調查――物盡其用
目前大多數院校產品設計專業的學生對于材料的認識還存在眾多的欠缺。設計所應用的材料無非是廣為人知的大眾材質，或是通過網絡搜索發現的“新材料”。此種材料到底有何特性，有何既定的規格，他們大多一無所知。這種“形而上”的設計弊端源于我們設計課程最終呈現形式規定的形式化（電腦效果圖表現），其帶給學生的危害會在他們參與真正設計工作、涉足實際加工時慢慢浮現出來。筆者在制作碩士研究生畢業設計時就因對材料缺乏了解而產生過一系列的問題。當時設計的是一套歐式實木家具，加工材料采用紅橡木。由于注重家具的結實與耐用性，因此把家具的基本構造柱腿設計為直徑60毫米。即將買材料加工的時候才發現木材市場上最厚的紅橡木板材厚度只有58毫米左右，去皮加工后至多可保留55毫米。因此整個電腦模型因為我在材料調研上的疏忽不得不重新修改了一番，重新出了一套制作尺寸圖，浪費了大量的時間。若是提前做好相關木材的調查，就可以根據木材的規格規范設計，減免不必要的麻煩，還可以充分利用木材，降低原料成本。
（五）加工技術的調查――設計以技術為依托
對于產品加工技術缺乏了解是國內許多設計院校學生的軟肋。究其緣由，表面上是因為產品設計加工硬件（機器）的缺乏，本質上則是設計教育制度上的不足，某些院校盡管擁有了足夠的加工機械，但由于顧及安全因素而不鼓勵學生使用，正說明了這種現象。相比之下，德國院校產品設計類專業的學生電腦表達能力遠遠不及我們，但對于產品加工技術的掌握可以說每個人都是半個技術工，因為他們在入學之前都有豐富的工廠實習經歷。
以實木家具的加工技術為例，有普通的鋸切；為了使面板更平整、微調厚度的平刨；也有加工圓周對稱的短件所采用的車銑；加工不規則形態采用的數控銑型等。調查時我們不是簡單調查木材加工的種類，而是要通過調查知曉每種加工方式所適合的形態、材質、尺寸規格。例如，采用硬質木材制作的對稱有機形態，適合用數控銑床加工；嬌小的圓周對稱件只有用硬質木材制作才適合采用車銑加工的方法，若采用棕孔較粗的木材則會降低成品率。總之，加工技術調研是為了因材制宜，因型制宜。
（六）專家訪談――借用巨人的肩膀
在校學生由于缺乏生活經驗、閱歷，對許多事物缺乏深層次的理解，尤其是對較高級的事物。通過訪問相關領域的專家能夠得到對設計有用的意見與建議。這里的“專家”指具有長期的系統的職業經驗，或自己獨立建立了新的系統的觀念；不但熟悉使用操作，而且熟悉與使用有關的原理、結構和維修等方面的知識經驗；不但熟悉自己經常使用的產品，而且熟悉同類產品的性能；他們了解產品在歷史各個階段的演變情況，能夠分析未來前景的可能性；具有全局能力等[2]65。例如要設計高檔沙發，學生可以對從事高檔沙發設計的設計師或長期接觸、使用高檔沙發、家具的人士進行訪談，聽取他們對設計或已有產品的建設性意見，發掘對設計有用的信息。
（七）設計調研課堂匯報――共享知識
調研結果匯報是活躍課堂氣氛，提高教學互動性的有效手段。學生可以通過調研匯報掌握設計課堂的主動性，鍛煉總結能力與表達能力，提高學習興趣，也可以生生間快速共享知識，增加對設計知識的儲備。一名學生進行匯報時，其他學生可以參與討論，指導教師有針對性地給予一定的評議。設計調研匯報不是終結，通過匯報交換知識，得到認識的升華才是最終目的。一份條理清晰的設計調研匯報也可以成為以后相同、相似設計的設計指南。但要強調的是，設計調研報告不具備長期有效性與通用性，它們只對特定的產品在特定的時間段內的設計具有一定的參考作用。作為一名設計者，思維要不斷地發展，才能設計出新穎、富有創意的作品。
為了取得良好的教學效果，設計調研環節的改革與優化應與設計課“考試方法改革”的內容相關聯，即把設計調研的成果考核納入平時考核的范圍內，以此使設計調研與匯報更規范化。
四、結語
目前國內許多設計人士對設計調研環節不夠重視，因此研究此方面的著作相對較少。筆者是在認真研讀了李樂山老師的《設計調查》后針對家具設計課程提出的實際觀點，也可以對其他類產品設計的調研起到一定的參考作用（對于設計時間較長的真實設計項目而言，此設計調研步驟尚需完善，例如要增加問卷調查等環節）。筆者難免存在許多紕漏，但希望可以為在校大學生提供較系統的設計調研方法，為設計前期迷茫的人士指明方向。希望使設計專業的師生提高對設計調研的重視度，這是一個腳踏實地、負責任的設計者的基本素養。設計調研不是通過理論學習就可以完全掌握的，理論只是一個框架，設計者要走出去進行真正的調研才會實現設計調研的價值。
參考文獻：
一、QQ群應用于協作式學習的背景和意義
網絡協作學習是指多個學習者針對同一個學習內容，利用計算機網絡及多媒體等技術，進行學習分工，通過交互和協作，達到對教學內容比較深刻理解和掌握。網絡協作學習突破了教學時間和空間的束縛，在豐富的網絡資源支持下，學生自主學習，互相交流學習體會，互相幫助答疑，達到共同學習、共同進步。如今，隨著智能手機的普及，學生幾乎人人擁有手機，而根據調查，QQ在學生中的覆蓋率高、使用頻率最高，QQ豐富的功能也為實現網絡協作式學習提供了便利條件。例如QQ群的群聊、私聊、討論組功能可以實現即時交流；QQ群文件可以實現學習資源的共享和傳輸。這些為在德育課學習中使用QQ提供了較為豐富便利的條件。
二、基于QQ群的學習組織的建立與管理
首先，教師建立專門用于德育課教學的QQ群，采用學生自愿加入的原則，對加入人數上不加以強制性要求。這樣群內的學生參與群活動的積極性較高。
QQ群一般由德育教師擔任群主，學生組長擔任管理員。教師擔任群主能夠對QQ群的活動進行全面掌控，避免與學習無關的人進入QQ群，避免學生的一些不理性言論。在QQ群內采用“班級+姓名”的實名制管理方式，群內所有成員都可以看到一致的顯示名稱，方便教師與學生、學生與學生之間的聯系。同時，實名制還有很大的監督約束作用。
因為是德育課教學活動專用學習群，組織學生就群內發言規則進行討論，達成共識，明確了群內發言規則：⑴語言要文明，尊重同學，不得辱罵、歧視他人等不文明語言。⑵不得刷屏，不能連續多次發送同一內容。⑶不得談論粗俗話題。對于不遵守規則的學生，可按照情節的輕重分別給予口頭警告、臨時禁言、扣除紀律得分直至清退出群的不同處理。
三、基于QQ群的網絡協作式學習
基于QQ群的網絡協作式學習主要分四個階段，分別是教師準備階段、學生分組和組內分工、實施協作式學習、總結匯報與評價。以組織學生開展《21世紀的智能樓宇物業服務人員形象研究》為例對基于QQ的網絡協作式學習所作的應用進行闡述。
（一）第一階段 教師準備階段
1.教師首先要根據教學內容和學生的興趣點確定學習活動的主題。根與學生交流的情況，發現學生對于與本專業直接相關的內容比較有興趣。本次活動在高一第二學期進行，學習的課程是《職業道德與法律》。協作式學習活動安排在第二單元學習結束后進行。在此前的兩個單元中，學生已經學到了關于個人禮儀、職業禮儀以及公民道德、職業道德的相關內容，通過專業課學習了智能樓宇物業服務人員相關的工作內容。從課堂教學和QQ交流的情況反映，學生對于相關內容有基本全面的了解，對如何做人、如何做事有道德認同，但對于在實踐中如何表現比較迷茫。因此決定進行一次“塑造新世紀智能樓宇物業服務人員形象”的研究，最終命名為《21世紀的智能樓宇物業服務人員形象研究》。
2.確定好網絡學習的目標和任務。為了便于學生有針對性地學習研究，需要對研究的內容進行細分，確定好協作學習的具體詳細內容。經過師生的共同討論，活動總目標確定為明確作為21世紀智能樓宇物業服務人員應該具備什么樣的職業形象，并把目標細分為4個子目標，分別從物業服務人員應有的外在形象（應具備的個人形象：著裝風格、個人儀表（發型、妝容等））、文明禮儀（與人交往的文明禮貌：語言風格、目光表情、尊重他人）、職業態度（職業價值觀、敬業意識、道德意識、法律意識）、職業行為（對職業技能的追求、守法行為、團隊合作等）進行研究性學習。
3.教師將為學生準備的一些前期參考資料、要求、評價標準等上傳到QQ群文件空間內，以供學生下載使用。并運用公告的形式提醒和督促學生按時、按照標準完成學習任務。
（二）第二階段 學生分組和組內分工
小組是協作式學習的基本單位，學習小組建立的是否合理將會直接影響到學習的質量和效果。由學生自由組合與教師外部分組相結合的方式將學生分為若干個學習小組，一般每組4-6人。各組要選出一個負責的組長，在小組內部討論決定本組的學習分工，確保每個人都有事可做。同時組長要負責組織組內討論、協調組員解決問題、監督督促組內成員按時完成分工。
（三）第三階段 協作學習階段
協作學習是網絡協作式學習的核心部分，因此這個階段是整個學習過程中最重要的階段。組內各成員要按照既定的分工去搜尋材料、進行學習，通過QQ群的討論組模塊互相匯報自己的學習進度，出現問題時要及時和小組成員進行討論，研究解決辦法。教師可通過QQ向組長了解學習進度和學習狀況，必要的時候參與小組討論，給出指導。在全組完成各自的個人分工后，要在組長的組織下進行組內匯報討論，形成統一意見，撰寫學習報告，并制作匯報用的演示文稿。
（四）第四階段 總結匯報與評價階段
可利用一節課的時間組織學生進行研究成果匯報展示，并在QQ群文件或教師的QQ空間內，學生可反復查看評價打分。評價由教師評價和學生評價兩個部分構成，學生評價分為小組自評和他組評價。教師評價、他組評價、小組自評的分值比例可定為4：3：3，通過組織學生依據評價標準進行討論，可以有效避免弱化競爭和惡性競爭的情況，最大程度保證評價結果的公正性。評價名次計入小組成員平時成績。
網絡流量控制器BitSaver又稱應用流量管理器，隨著網絡技術的快速發發展，網絡寬帶緊缺也愈發愈明顯。在教育和政府中寬帶管理器只要集中在P2P的管理方面，尤其是在BT的管理。作為寬帶管理必須具有許多應用，例如利用網絡資源監控網絡流量，提供多種集成防火墻，等等。
(二)網絡拓撲設計
網絡拓撲就是將各企業之間的網絡點連接起來，網絡拓撲中最廣泛的就是樹形拓撲，通訊介質和介質訪問控制和網絡拓撲是緊密相連的，由于樹形拓撲有很好的課擴展性，并且可以通過更換集線設備讓網絡更快速的升級，最大限度的保護了用戶的布線投資。所以樹形拓撲非常適用于網絡布線系統的網絡拓撲。同時，集線設備也成樹形結構，便于檢查故障所在和網絡升級。企業網絡的結構為：核心層、匯聚層、接入層。
(三)網絡產品
網絡產品面向全球化市場，這使得網絡產品在進行價格變化時必須考慮到對市場的影響。所以，網絡產品必須采用全球化和本地化相結合的原則，利用資源最優化處理，投入較少的成本，獲得最大的盈利，占據市場的最大份額。
(四)網絡集成協議的選擇
網絡協議，即在計算機網絡中，為進行網絡中的數據交換，有條不紊的交換數據，建立的規則，標準或約定。一個網絡協議主要由語法、語義和同步3個要素組成的，網絡系統在規劃設計和安裝調試完成以后，就會自動歸納整理其相關資料，建立相應標識，便于日后系統的運行管理。
二、計算機網絡系統集成的實踐
(一)網絡工程的施工
布線工程在準備工作開始前，首先要對網絡工程進行調研，并且確定其方案后，下一步才能對工程進行實施。第一步，要綜合布線的實際，設計好施工圖，確立施工的正確走向。接著施工的第二步，準備好施工的材料，因為網絡工程的施工的過程中需要很多材料，必須準備充足。最后第三步，總結施工過程中的問題和進度，向工程單位匯報其進度。
(二)施工過程中要注意的事項
需要有認真負責的施工現場督導人員及時監督進程，及時處理施工進程中出現的各種情況，當出現矛盾是及時協調，保證工程的質量。如果現場施工遇到處理不了的問題，要及時向上級匯報，以免影響工程進度。要及時妥善的處理工程中有缺陷的地方。對于工程單位中，還要及時反映新增的點。制定工程目標進度計劃，按計劃實施工程，按時交工，保證工程實施的質量。
一、影響大學生聽力和口語能力提高的因素分析
(一)英語學習和使用機會缺乏
學生在日常生活中接觸和使用英語的機會有限，多數學生除了有限的課堂學習外，很少有機會接觸和使用英語。即使在有限的課堂教學時間內，由于班級人數多，教學任務緊，每個學生能得到聽說練習的機會也是有限的。語言學習及使用環境的缺乏，導致學生并不能真實地體會到英語的用途和重要性，學習的主動性和興趣不高，很難堅持學下去。
(二)語音語調不夠清楚
由于語音語調不夠清楚和準確，導致學生在用英語交流時，很難與對方進行有效溝通和交流，因此缺乏使用英語進行交流的興趣和信心。
(三)語言和文化習俗的差異
英語的產生和使用與其賴以生存的歷史文化背景和社會環境息息相關，有其固有的、約定俗成的被人們普遍接受和認可的表達方式和習慣用語。如果學生對語言中反映的社會和歷史文化背景信息不熟悉、不了解，很容易出現每個詞匯都認識，卻不明白句子和文章整體含義的狀況。
(四)傳統大學英語聽說教學設計不夠合理
在目前的課堂教學體系下，大學英語聽說教學訓練主要以應對考試為目的，所使用的練習材料多根據考試需要進行設計和選擇，不夠真實和生活化。學生缺乏在真實交際環境中學習和使用英語的訓練，聽說能力難以得到提高。
二、網絡資源輔助大學英語聽說教學模式設計
(一)課前網絡資源的搜集和介紹李萌濤(2001:66)認為，語言學習應該采用立體輸入的方式，教師課堂教學采用圖、文、聲、像等立體語言輸入方式教學，可以使教學形象化、多樣化、生動化，突出重點、提高學生的學習興趣和記憶力。
1.教師課前根據單元主題，建議或指定學生上網搜集相關內容資源并學習如在學習到網絡愛情主題時，可要求學生課前觀看《電子情緣》等相關電影，并做好在課內針對已看電影發表自己看法和觀點的準備。教師也可以向學生提供課文的相關音視頻材料，并提出重點觀看內容和相關討論題目;要求學生在掌握課文重點詞匯和表達方式的基礎上，觀看教師提供的音視頻材料，同時注意觀察和標注其在教師所給音視頻中的使用情況，并加以模仿和學習。
2.教師利用網絡搜集或推薦與學生專業相關的英文音視頻，學生將其作為課后學習材料進行學遲，謝小苑(2013:77)認為對學生學習和生活影響度比較高的學習材料更能激發學習者的主觀能動性和學習興趣。如在大學英語聽說教學中針對所教的餐飲管理專業的學生，為其推薦了網易公開課中的《保羅教你做面包》等系列餐飲教學節目。通過課余觀看和課堂分享討論，學生不僅學到了與其專業相關的知識，而且英語使用能力和聽說能力也得到了較大提高。同時，由于與其所學專業有關，學生的學習興趣也比較高。黃慧，陳兢(2011:3)研究表明，在真實的語言環境中學習，學生對語言的使用和把握才會完整和有意義。英文影視片可以從不同角度，鮮明而直接地反映和表達以英語為母語的國家對英語語言在不同階層、職業、場景和社會背景下的使用和把握。觀看英文影視作品就是對所學語言的使用和練習，在充滿興趣和樂趣的觀看中，學生不僅可以觀察和學習所學詞匯和表達方式的地道標準使用方式和場景，也更有利于學生對英語文化習俗和表達方式的理解和記憶。
3.建立班級和小組的交流微信群，為學生提供使用英語進行交流和分享的機會學生由小組長負責課堂前后的分組學習和討論。小組討論學習要注意組員間的互相學習和協作，并把每名學生都融入到英語小組的學習和討論中，發揮個人的積極性和主動性。
(二)課堂教學組織
1.學生課堂的匯報討論
課堂匯報討論是對學生語言使用能力的培養和檢測。蔣蘇琴(2010:3)指出，行為只有在真實的語言環境中才能成功實施，并且實現說話人的意向目的。首先，由教師從每組學生中任意抽取一名學生代表本組作資料搜集和話題討論的匯報和展示，完成后組織其他學生就匯報內容進行提問和討論。教師要對學生課前小組討論提出明確的目標和要求，并指定專人負責實施。課堂小組討論中，教師應密切關注各組討論情況，在必要時給學生以具體的指導和幫助。課堂練習應注重語言交際目標的實現，而不是糾結于學生語言使用的細枝末節。學生在課堂討論發言中出現語法和語言使用錯誤時，如果任課教師或其他班級同學直接打斷，當場指出其所犯的錯誤，不僅達不到教學效果，還會對學生英語學習和參與課堂討論的興趣和積極性產生影響。
2.教師的總結講解
首先，學生討論發表完自己對課堂給定學習任務的認識和見解后，任課教師應當場及時對學生的語言使用掌握情況和課堂表現作出鼓勵性評價，以期能夠強化和加強學生學習英語的興趣和信心。其次，教師可以指出學生在課堂練習中出現的有代表性的錯誤，并作出規范使用的示范和講解。最后，教師應該帶領學生歸納和總結本單元的重要詞匯、表達方式及其在課文和相關音視頻中的使用情況。同時，對學生所使用的音視頻材料和課文中所體現的文化背景知識作出提示和說明。
(三)課后學習
1.語音語調的不斷學習與提高
語音語調的學習和掌握，對成功有效地使用英語進行口語交流必不可少。學生在課后不斷聽并模仿自己感興趣或教師提供的課文相關網絡音視頻材料，可以彌補大多數學生缺乏與以英語為母語者進行英語交流的不足。不僅可以提高和維持英語學習興趣，還可以改善和提高語音語調水平。英語魔方秀等應用軟件可以有效地幫助學生在提高英語學習趣味性的同時改善自己的語音語調。
2.學生英語興趣的維持與提高
微信除了可以使用圖文交流信息外，還可以使用音視頻與多人同時在線交流溝通，在大學生中得到廣泛使用。微信群等網絡及時通訊交流工具，使教師和學生以及學生相互間的學習和交流變得更加方便、及時。教師可利用網絡組織建立課程學習交流群組并與教學相關的音視頻資料，學生可以在其中與大家交流其所觀看和學習的網絡英語音視頻的觀點和看法，推薦與課程學習目標相一致的學習資源。學生可以采取匿名的方式，加入到課程學習交流群中，避免了面對面交流的尷尬和不自信。教師可使用Skype等網絡及時通信工具，邀請以英語為母語者來到課堂與學生通過網絡在線交流，并就學生感興趣的問題作出解答，提高學生對英語學習的興趣以及使用英語進行交流的信心。鼓勵學生課后利用網絡及時通信工具與以英語為母語者進行交流，獲得真實的語言使用體驗。
3.教師課后的教學反思
教師課后要及時分析學生和自己在課堂上的優缺點表現以及影響因素，定期檢查學生課外音視頻資源觀看和使用情況，并通過反饋信息及時調整教學內容、方式和進度。
三、結語
合理利用網絡資源輔助大學英語聽說教學既符合語言習得規律，又順應時展潮流，并能有效地提高學生英語聽說的興趣和效率。同時也應該意識到只有在教師的精心準備和選擇下，與教師的課堂教學合理有效結合，網絡資源才能更好地服務于大學英語聽說教學。
參考文獻:
［1］李萌濤．多媒體投影英語課堂教學初探［J］．外語界，2001，(3):64—68．
一、引言
隨著網絡技術的迅猛發展，社會全方位進入了信息化時代，中日間的政治、經濟、貿易及文化的交流日漸進入多元化、信息化。社會對具有日語專業知識和較好日語翻譯水平的復合型人才的需求越來越大，高層次翻譯人才更是稀缺。因此如何提高日語專業翻譯教學質量，探討在網絡環境下新的翻譯教學理念與模式顯得尤為重要。
二、當前日語翻譯教學模式現狀
傳統的翻譯教學模式主要表現在以下幾點：1）以教師為中心的教學模式。課堂上大部分時間由老師來講解，教師是課堂的主體，忽視了學生的主體地位，無法激發學生的創造性，因此無法培養學生的創新能力以及獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力；2）“填鴨式”的教學模式。傳統的日語翻譯課堂，往往是老師講述翻譯理論和翻譯技巧，學生被動進行模仿，得不到學生主觀能動的配合，導致學生翻譯知識及技巧“消化不良”，難以將翻譯理論與實踐靈活結合，因而難以激發學生的學習興趣和動力，導致知識全面性的缺失；3）缺乏“宏^操控”的教學模式。日語翻譯課堂上，教師過分強調“微觀”翻譯技巧的傳授，即過分強調增譯、減譯、合譯、拆譯、意譯等這些微觀翻譯技巧，而忽視翻譯的整體性、靈活性，導致學生無法將單一的技巧融會到具體的翻譯實踐中；4）翻譯教材陳舊。日語翻譯課堂上選用的教材大多出版較久、缺乏時效性和趣味性，符合市場需求的高質量的日語翻譯教材存在嚴重脫節，很大程度上阻礙了翻譯教學質量的提高。
三、網路環境下交互式日語翻譯模式
1.理論基礎
交互活動是指在相互影響的基礎上，兩人或多人之間合作交換彼此的思想、情感或者觀點。因此，交互對于教師和學生來說，是一種接收信息反饋和學習活動適應的方式。”交互式教學最早在十九世紀八十年代由Palincsar提出，之后Brown的進一步研究得到了推廣和發展。它強調語言教學必須“以學生為主體，以教師為主導”模式進行，即教學過程應圍繞語言功能的特定任務而展開，教師應以學習者為中心來組織各個環節，應提供真實的有意義的語言材料，創設真實自然的語言環境，重視營造師生互動的協作氛圍。概言之，交互式教學是在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教學平臺上，教師的教與學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。網絡環境下的日語翻譯教學模式，應充分利用現代技術、網絡平臺和網絡資源，充分發揮學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，輕松地讓學生參與翻譯實踐的各個環節，使學生主動建構翻譯知識與技巧、養成良好的翻譯思維習慣；教師應提供優秀而有意義的翻譯材料，創設真實自然的語言環境，使學生進行有意義的翻譯實踐活動。從而在翻譯教學過程圍繞翻譯的特定任務展開互動的、有趣的、高質量的日語翻譯教學，從而提高教學質量。
2.網絡環境下交互式日語翻譯教學模式探討
筆者在某高校從事日語翻譯教學多年，反省日語翻譯教學狀況，對網絡環境下交互式日語翻譯模式，進行了研究和探討，認為應從以下幾個方面進行構建：
1）改變教學方式。日語翻譯教學應以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，積極展開交互式活動。具體為：①充分準備。將平行兩個班各分成5個組，教師提前把本次翻譯課程的主題和翻譯內容告訴學生，并要求每位同學課前充分準備這一主題內容及譯文。下達任務后，學生利用各種平臺搜索整理相關資料，各自將完成的電子稿通過相關電子交流平臺（比如平臺中的討論欄目、QQ群、微信等）發至組長；②加深理解。組長將匯總好的主題內容及譯文發至平臺、QQ群或微信群，確保組內每位同學看到本組最后的匯總資料。閱讀后，組員通過平臺上的討論欄目發帖，就翻譯資料的深層意思、譯文質量及翻譯策略等技巧性問題進行再次交互討論，將意見匯集組長，組長將整合好的譯文代表本組最后成文，發到網絡平臺，同時對其他組的譯文進行“挑刺”，留作課堂討論時提問；③交互討論。課堂上由組長進行匯報，組內其他同學進行補充（每位組員必須發言），教師和其他組成員進行提問，由組長及組內成員進行解答和辯論，最后教師總結翻譯知識與技巧，對譯文進行點評、歸納與總結，④潤色修改。最后由組長牽頭，整合大家意見，進行組內再次討論，并進行譯文的修改和定稿，最后將定稿發至網路課程平臺，供大家欣賞。
2）更新授課材料。在信息化高度發展的時代，傳統的教材已經遠遠滿足不了時代的需要，因此充分利用網絡資源平臺，開發翻譯教學所需要的各種形式的教學資源，已經迫在眉睫。具體應拓寬學生翻譯實踐的渠道，重點選取現實生活中各種題材、各種類型的真實翻譯案例進行更有趣、更有針對性的練習和講解，教師選定好翻譯材料后，設置互動問題并提前布置給學生，提高翻譯教學效果。
3）改革評價方式。網絡環境下交互式的日語翻譯教學模式應通過建立制定學生參與程度、自我評價和同學互評等方面指標，對網絡環境下的日語翻譯教學進行多元化的動態化在線評價，從而達到從重視“結果評價”轉向“過程評價”。每一個環節，教師都進行跟蹤，對整個過程進行監控。學生完成翻譯任務后，在課堂上進行自評式匯報，報告自己的整個翻譯過程以及在翻譯過程中遇到的問題和解決方案，對自己的翻譯方式進行解釋與說明，其他小組學生和教師對各個小組的翻譯進行評價。最后教師對學生完成翻譯任務各個環節的表現給予恰當的評價，另外，翻譯課程的檢測應采取一種開放性的測試方式，考試方式可以讓學生在多媒體網絡教室進行，通過查找各種資料和背景知識等，獨立完成一份翻譯任務作為學生翻譯成績的評定依據。
四、結語
網絡環境為學生提供了便捷交互的平臺，網絡環境下的日語翻譯教學符合信息化時代的要求，通過對授課材料、教學方式、評價方式等一系列改革舉措，體現了以“以學生為中體，以教師為主導”的教學理念，大大提高了學習者的積極性和主動性，也順應了時展的要求。
中圖分類號：TP316.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0256-01
多媒體制作，PowerPoint是微軟公司的一個版本，也是Office XP組件的一個重要部分，PowerPoint有著強大的功能，在教學演示、商業會議、科學交流領域，各種類型的幻燈片、投影片中有著廣泛的應用。它能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把作者想要表達的信息組織在一組圖文并茂的畫面中，并且在演示文稿制作完成后，可以打印出來，制成標準的幻燈片，在投影儀上顯示出來。同時，也可以在計算機上演示，并且加上動畫、特技效果、聲音等多媒體效果，使演示文稿作品更具個性和魅力，將作者的觀點發揮的更加淋漓精致，創建永恒的視覺效果。
1 多媒體PowerPoint制作在企業辦公中應用的意義
企業的環境涉及的方方面面很多，日常辦公中更是需要應用PowerPoint。制作公司簡介、制作公司主頁、常規培訓、制作會議簡報、制作項目分析報告、生產計劃報告、各種部門策劃書和年終工作總結等內容。多媒體制作在企業辦公中的應用是最節能的，也有著廣闊的發展領域，企業提倡節能減排，無紙化辦公，PowerPoint正達到了這一要求。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加，企業員工對文字、會議的質量就要求也越來越完美。PowerPoint能適應企業員工要求的會議，利用多媒體PowerPoint制作所具有的趣味化、自然化、人性化的各種匯報。使大篇幅的文字材料內容由抽象變為直觀，便于掌握和認知，有利于學習和掌握企業的理念?；睘楹?、化難為易，提高企業的效益。隨著科學技術的發展，多媒體PowerPoint制作將與網絡技術結合起來，高科技的動畫結合起來應用在企業辦公中，使工作更為簡便、快捷的重要作用顯而易見。
2 多媒體PowerPoint制作在企業辦公中應用的必要性
現在的企業辦公軟件種類很多，其性能和特點各異，在企業辦公中的表現上都存在這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體軟件都不可能很好地面對整個企業辦公材料的處理。作為一個完整的材料匯報演示文稿，往往是有多個基本框架組成，僅一種軟件不能滿足匯報的要求。因此，需要對內容各異的文字進行總結，使其在演示過程中揚長避短，交互應用，協調統一視覺效果。總之，應根據匯報材料的內容、參會者群體的個性、文字內容和匯報要達到的目標的需要，使PowerPoint各種技巧充分表達出來，以求達到強大的視覺效果、引導聽者完全進入環境，以達到最優化演示文稿的效果，使多媒體PowerPoint完美展現在辦公環境中。
3 多媒體制作應用于企業辦公的優勢
第一，創設生動活潑的會議情境，激發員工的聽會興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力。計算機多媒體PowerPoint制作以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起與會者的注意。運用多媒體PowerPoint制作圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，在創設會議情境、吸引與會者注意力等方面具有獨特的作用，有利于充分激發與會者興趣和專心參會的作用。第二，多媒體PowerPoint應用在企業辦公中，有利于企業節能減排，杜絕紙張的浪費。首先文字材料的一次次更改，打印校對就會用到很多紙張，所以在演示的過程中，就不用一份份的打印發到每位與會者的手中，只是通過一個演示文稿用多媒體手段把文字材料中的內容通過聲、像、字動態顯示，圖文并貌、形象生動的表現出來。既吸引眼球，又節省資源。
最后，多媒體PowerPoint制作在辦公中應用的主要模式。隨著多媒體PowerPoint制作技術的發展，多媒體PowerPoint在企業日常工作中應用的領域越來寬廣，并形成了以下幾種模式。第一，多媒體PowerPoint培訓課件。作為企業，各式各樣培訓很多，不能每一次都打印文字材料或者制作課件，這就可以充分顯現多媒體PowerPoint的優勢，在該模式中，培訓老師可以只需要制作一次多媒體PowerPoint，就可以循環使用；第二，企業的會議很多，以往都是形成文字文件，在會議前發放到座位上，參會者每人一份，浪費大量的人力、物力，也未必達到預期的效果。多媒體PowerPoint就不同了，把每份文字文件都制作成多媒體PowerPoint演示文稿，節省了資源，有達到傳精神的目的。
多媒體PowerPoint制作，為了達到更完美的效果，可以集合Photoshop圖片處理軟件和Flas軟件。
Photoshop圖片處理軟件是一門實踐性強且富有創造性的軟件，也是迄今為止使用最廣泛的圖像處理軟件，在多媒體PowerPoint演示文稿的制作過程中，有時候需要插入一些圖片，然后通過動畫來，突顯它的效果，這時候就需要Photoshop圖片處理軟件提前來完成對所需要的圖片的處理，通過圖像處理、圖像合成、圖像手繪、圖像特效等手段來達到PowerPoint演示文稿的要求。Flash對于這一名詞，并不陌生，Flas屬于二維動畫的后起之秀，已經成為了一種新時代的藝術表現形式。它是一種跨媒體、跨行業的軟件，Flash本身有著許多獨特的優點，Flas的特點動畫都是由一幀幀的靜態圖片在短時間內連續播放而造成的視覺效果，是表現動態過程、闡明抽象原理的一種重要媒體，Flas目前已廣泛地應用于互聯網上，成為事實上的網絡動畫標準，它具有體積小、無失真縮放、交互性強的特點，同時它能很好地被PowerPoint演示文稿所用，是整個演示過程中生動、靈活，達到最佳的視覺效果。
4 結語
