時間：2022-03-15 18:22:31
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中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-101-001
幼兒園文化是指幼兒園主體在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風園貌、制度規范和精神氣氛等。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它是幼兒園精神面貌、行為規范、持續發展的外在顯象，為幼兒園的可持續發展發揮著不可磨滅的作用。我園在利用周邊資源的基礎上，依托江蘇省十一五規劃課題《幼兒園生活化禮儀課程的開發與實踐研究》的平臺，創建了專屬于本園特色的書香校園、禮儀校園的園文化。
筆者總結了我園在創建園文化時的一些觀點與想法：
一、利用家庭、社區資源，強化幼兒園外部環境，創建上善、感恩、和諧的禮儀園文化
新剛要指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。”
1．充分發揮幼兒家庭中各成員的特點，加強幼兒園禮儀文化建設，烘托和諧的禮儀氛圍。
常言道：“眾人拾柴火焰高?！碑敿w的智慧凝聚在一起的時候，就會迸發出新的火花，就會萌生出新的想法。2010年我園向廣大家集了“你覺得幼兒園的禮儀環境應該如何布置”金點子活動。通過本次征集活動，再結合教師研討，園長室成員定位后，幼兒園的大部分外環境就出爐了，走廊上以禮儀兒歌、各種禮儀規范的圖畫為主，樓梯上以幼兒繪畫的禮儀繪畫作品為主，整個幼兒園每一面墻、每一個階梯都散發著濃濃的禮儀氣氛，再加上本學期新置的節日禮儀活動照片墻、特色禮儀活動照片墻等，本園文化已躍然于整個幼兒園空間里。
2．充分利用社會資源，在引領幼兒參觀學習的過程中感受上善若水的禮儀氛圍。
2.1在參觀的過程中，感受社會文明禮讓行為。參觀過程中幼兒會遇到坐車禮儀、過馬路的行為規范禮儀、與不熟悉的人交談的禮儀等等，總之在參觀過程中會遇到各式各樣的禮儀規范。看到好的禮儀行為習慣教師會馬上告訴幼兒要向這樣的成人學習。
2.2參觀地本身濃厚的禮儀文化給孩子帶來視覺、聽覺、感知覺的沖擊。盛澤自古就有“日出萬匹、衣被天下”的美譽，處處洋溢著絲綢文化的氣息、散發著絲綢文化的底蘊。參觀“蠶花祠”、“絲博園”等活動我園已經舉辦了多次，在這些地方參觀，幼兒自然就了解了本土文化和特產，也為創建我園文化提供了特色園本文化的平臺。
二、整合園本禮儀、特色、生活等課程，煉化幼兒園內部環境，夯實懂禮、守儀、團結的禮儀園文化
1．加強特色課程中的禮儀訓練，為幼兒園禮儀文化夯實基礎
1.1用跆拳道、輪滑課程打造舜湖幼兒堅毅、奮進的精神。跆拳道、輪滑中的禮儀是跆拳道和輪滑基本精神的具體體現。跆拳道練習雖然是以雙方格斗的形式進行，輪滑活動雖然也是急速的運動型活動，但是不管它們怎樣激烈、怎樣快速，由于都是以提高技藝和磨煉意志品質為目的，所以在幼兒內心深處都必須持有向對方、他人表示敬意和學習的心理。
1.2用圍棋、古箏課程打造舜湖幼兒禮讓、謙恭的精神。圍棋有猜先、第一手下右下角、不遲到、坐姿端正、不推子等禮儀；古箏有姿態優美、眼神交流示意、合奏時與他人合拍融合等禮儀，這兩個活動崇尚的都是禮讓謙恭等禮儀行為規范，為創建我園禮儀文化增添了文雅、儒秀的韻致。這兩個也是我園從開園至今一直為幼兒開設的特色教學活動。
2．生活課程，讓幼兒園文化更接近生活
生活課程也是創建我園禮儀文化不可或缺的重要活動。陶行知提出了“六大解放”，其中一條就是解放兒童的雙手，他還一針見血地指出中國封建傳統教育的弊端：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創造力?！币@個弊病，就必須解放兒童的雙手。在生活課程中，幼兒在學習做菜、做蔬菜水果拼盤、做點心等過程中充分地用雙手創造了一個有一個讓老師都驚喜的例子。
三、加強保教隊伍建設，堅持師德師風并行，提煉廉潔、向上、共進的禮儀園文化
1．加強保教隊伍建設，以人文與制度的和諧統一創建園文化
1.1以人文關懷為起點，創建和諧互助的禮儀文化。幼兒園不僅是孕育幼兒成長的土壤，更是扶持教師專業成長的領域，教師之間應倡導互相尊重、互相協作、共同進取的工作風格；追尋優勢互補、能者為師的教學態度。我園在創建和諧互助的園本教師文化中一直倡導人文關懷與團結互助這兩個方面。
1.2以制度約束為入點，創建遵守、敬重等禮儀文化。俗話說：沒有規矩不成方圓。在創建園文化中，我園也把制度文化提到了高標準的高度來執行，這樣不但能順利開展各種園務活動，也能讓我們在遵守、敬重、守則的禮儀文化熏陶下形成了事事講完美、件件做踏實的風格。
2．堅持師德師風并行，提高教師素養，樹立書香校園、禮儀校園的品牌形象
一大早，我們在園長的帶領下，帶著各自分配的任務踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛…
一大早，我們在園長的帶領下，帶著各自分配的任務踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進娶敬業、樂業的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。
在活動中，我們主要通過看、問、查閱檔案等形式去參觀學習。通過此次學習，我感覺受益匪淺。通過看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環境創設豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學樓內的走廊和各班級的環境創設真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，而展現在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環境的主人。各個活動室所有的擺設都是那么適合孩子，從各個角度考慮，為孩子設置的環境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養孩子愛心的動、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長變化，然后把觀察結果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀察、管理等培養了幼兒積極學習的態度和主動探索的精神。
通過問，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區幼兒園充分利用家長資源縫制的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問，我們還不知道這些玩具的玩法，原來他們都是用扣子連接起來的，如：沙包可以一個一個的玩，還可以把幾個沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用扣子扣到魚身上，一塊塊蘋果用扣子組成一個完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛煉了動手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數字，大班可延伸到從1——20的數字，孩子通過下棋，不僅開發了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過以上游戲促進了幼兒體、智、德、美全面發展，使每個幼兒在不同水平上得到提高。
通過查閱資料（因為我是負責教育活動的項目），讓我了解了他們各幼兒園的教育活動內容、形式及開展的方法。其中，店子中心園開展的社會實踐教育活動豐富多彩，他們充分利用農村自然資源的優勢，利用秋、麥二季讓孩子走進大自然，去感受農民伯伯的的辛苦，去認識各種農作物；同時還不錯過一年之中每個節日的活動，"迎國慶，慶中秋"開展幼兒繪畫比賽；"教師節"給老師送禮物；"重陽節"走進敬老院給爺爺奶奶送溫暖
總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今后的工作中，我們將認真學習別人的優點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環境！
關于幼兒園教師節活動的心得體會
今天是我國第xx個教師節，是我在xx園過的第xx個教師節。從事特教行業五年，讓我深深愛上了這個行業，愛上了這群特殊的孩子。每次看到那一雙雙純真的大眼睛，那可愛的微笑，那深情的一吻，總是能夠深深地打動我的心。
幼兒園作為幼兒學習和生活的主要場所，在教育形式上需要與時俱進，不斷創新，挖掘多樣化的教學資源，滿足幼兒的學習需求。近年來，幼兒園社會實踐活動逐漸受到人們的重視，并且積極發揮著重要的作用，不僅拓寬了幼兒的知識面，讓幼兒有機會接觸社會，還可以增強幼兒的實踐能力和協作能力，促進幼兒全面發展。《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒教育要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，提高幼兒對環境的適應能力。要充分利用社會資源，組織社會實踐活動，促進幼兒良好社會性品質的形成。幼兒教師必須要充分了解學情，深入挖掘幼兒社會實踐活動的獨特性，選擇貼近幼兒實際能力的活動形式，使幼兒體驗到參與的樂趣。我根據實際幼兒園教學經驗，從以下四個方面探索了幼兒園開展社會實踐活動的策略。
一、結合教學主題，挖掘社會資源
幼兒園的社會實踐活動必須要結合本地的實際情況，立足當下，著眼未來，從幼兒日常學習和生活的環境中挖掘有效的社會資源，從而讓幼兒園社會實踐活動發揮持久的作用，激勵幼兒保持正確的情感和態度。同時，幼兒園的社會實踐活動還要結合教學主題，有針對性地組織幼兒進行集體活動，幫助幼兒了解更多領域的專業知識與技能。比如，在教大班幼兒《奶?！返臅r候，教學目標要求幼兒能夠用簡單的圖形畫出不同形態的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經驗少，很多幼兒沒有見過奶牛，對于奶牛了解的較少，所以無論在啟發幼兒語言表達上還是引導幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養殖基地溝通，帶領幼兒到奶牛養殖基地進行參觀學習，讓幼兒可以更直接地認識奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產出來的等等。通過這次社會實踐活動，讓幼兒學到了很多以前不知道的知識。我問幼兒：“你們參觀了奶牛養殖基地，一定有很多收獲，請說出來跟老師和同學分享?！边@時很多幼兒都舉手發言，課堂不斷。有的說奶牛的頭上是兩個彎彎的牛角，還有的說奶牛的尾巴一搖一擺的。
二、根據幼兒實際，制定活動方案
在實際工作中，經常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實際的社會實踐活動，讓幼兒在活動中充當配角，無法真正感受到社會實踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據幼兒的實際水平，科學有效地選擇社會實踐活動，并制定清晰明確的活動方案，從而有條不紊的為幼兒創造學習的氛圍，使社會實踐活動更具有效性和持續性，為幼兒綜合能力的發展奠定基礎。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購物的社會實踐活動，希望帶領幼兒親自體驗購物的過程，讓幼兒學習簡單的錢幣知識，使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。在活動之前，我制定了活動的詳細方案：去超市購物時間有限，只能選擇超市的一個區域。經過幼兒討論，決定去超市的兒童食品區。而且，幼兒發現去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，一條是從菜市場穿過。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購物要求幼兒統一穿著園服，并跟爸爸媽媽說明情況，準備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發現手里的錢不夠，在我的啟發下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。
三、鼓勵師幼互動，增長知識經驗
在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進行互動交流，和幼兒成為好朋友，聽取幼兒的想法，時刻關注幼兒的一舉一動。教師還要把書本上的知識與日常生活有效結合起來，通過開展社會實踐活動，豐富幼兒的知識面，增長幼兒的社會經驗，促進幼兒熱愛生活，達到寓教于樂的目的。每一個幼兒教育工作者都要具有愛心和責任心，對待幼兒像對待自己的親人一樣，只有這樣才能夠更好地為幼兒服務。比如帶領幼兒到社區去參觀，開展“人人爭當環保小衛士”活動，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區，知道美好的社區環境需要大家共同來維護，還拉近了幼兒與社會的距離，豐富了幼兒的生活常識。在實踐中，我帶領幼兒與社區聯合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過這次社區活動，讓幼兒感受到了教師的關愛，豐富幼兒的課余知識，提升了幼兒的社會責任感，也鍛煉了幼兒的語言表達能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會做出鋪墊。
四、開展活動反思，客觀完整評價
當幼兒園社會實踐活動結束后，幼兒教師要認真進行活動反思，這不僅是對本次活動的總結，也為以后開展社會實踐活動提供指導。首先，幼兒教師要對自身進行評價，比如是否考慮到幼兒的年齡特點和接受能力，是否有效激發了幼兒的興趣，是否對幼兒的成長有幫助等。只有幼兒教師不斷的優化思維，才能夠開展更多更好的社會實踐活動。記得在一次實踐活動中，由于考慮的不全面，導致一名幼兒的園服被刮壞。在活動結束后，我充分認識到了自己在組織活動時還存在一些問題，也積極進行了整改，以后沒有出現過類似問題。其次，幼兒教師要對幼兒參與社會活動的表現進行客觀的評價，既要照顧到幼兒的自尊心，又要給幼兒一定的激勵。我根據幼兒的差異性，從單一的傳統的評價方式轉變成為多元的開放的評價方式，使幼兒從“學會”向“會學”轉變，最終促進幼兒主動獲取知識和技能。總之，有效開展幼兒園社會實踐活動還有很長的路要走。社會實踐活動是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒教師要掌握豐富的教學經驗，積極挖掘實踐活動資源，采取師幼互動的活動方式，使幼兒保持活躍的思維，提升幼兒的綜合素養。
參考文獻
早在1927年陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”隨著社會經濟、文化科學的進步對教育影響越來越大，也使教育與社會的關系越來越密切，教師已經不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。
社區工作尤為重要，幼兒園與社區合作互動工作是當今世界上許多國家和地區幼兒園改革的重要主題。在倡導和諧幼兒園教育理念中社區工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區工作相互融合。而且隨著國家對幼教事業的高度重視，各種題材的教材資料隨風而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災，在這洪水般涌來的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對幼兒發生著積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會影響作為與教育相聯系的統一體來考慮。是教育的積極影響與社會積極面相結合產生倍增效益。同時削弱不良及消極影響。封閉教育不可實施，圍墻之內的教育很脆弱，不堪一擊。
目前也有很多家長的意識認為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長認為自己文化水平很低，沒有能力參與到教育當中來，要不就是沒有時間，放手教育。還有個別家長認為會算題了，會背古詩了就是學好了?！队變簣@指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作與小學銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發展創設良好的條件。”幼兒園周邊均擁有豐富的資源，如企業、超市、學校、銀行、廣場、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會實體資源，那我們就會在區角環境創設方面省出很多的資金來，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無法創設的資源，利用實體資源和幼兒園里的班級區角環境教育相結合，將實體天然素材轉化為幼兒的學習內容、學習材料和教育資源，那么幼兒的認知能力、技能情感、態度發展將會得到很好地發展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學難點，還可以更加立體直觀的讓幼兒接受教育。同時可以促進教師快速成長。以此來提高民辦幼兒園的辦學效益和社會效益。所以我會經常通過各種機會尋找與挖掘周邊的社區教育資源，與幼兒園的教學形式雙向互動，雙向服務的良性循環。打造民辦幼兒園的品牌教育。
如何將社區工作很好的利用到幼兒園教育教學當中來？
以幼兒園周邊社區設施為天然題材，將實體與課本相結合，降低幼兒學習難點。通過對周邊社區資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學習環境。讓幼兒早期解除社會教育。通過對本課題的探討與研究實踐，初步形成幼兒園社區相互融合，使教育貼近生活化。通過對該課程的研究，促進教師專業技能迅速成長。
組織教師進行社區資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學期的所有區角與社區資源相結合進行設置。并且一起進行健康教育的策略與方法研討。和社區提前做好溝通工作，并且得到社區工作人員的支持與配合，讓社區了解教育，讓幼兒體驗合作與關愛。在與社區合作教育的過程中，培養幼兒并且讓幼兒感受到各行業的規則意識。還要讓幼兒走入社區時感受到一種社會責任感和環保意識。教師要提前做好各個社區活動時的活動預案，并且搜集相關的教材，挖掘教育亮點。
首先要讓教師明白社區教育資源的含義和實際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據班級年齡特點進行篩選和制定。將篩選出的資源進行分類并且建立資源庫，方便教學使用。通過活動教學進行總結，并且建立個案資料，進行跟蹤、分析和對比。
將所有資源庫的社區資源進行研究和認定，并且對教師進行資源培訓，按照年齡段進行劃分和制定教案。和社區進行聯系并且組織幼兒根據主題課程活動進行實踐。通過實踐后，對參加幼兒進行分析，擇出個案，建立資料檔案，并且進行跟蹤和分析。通過社區資源實踐后，和班內主題區角進行相結合教育，從而開發出更多的教育課題，進行課外延伸活動。
例如，我們周邊有大型的購物超市，每一學期我們都會針對中班以上的幼兒成立班級區角活動××超市，然后老師們通過教研活動后制定教學方案，選出代表聯系購物超市，組織幼兒進行社會實踐活動，帶幼兒進入超市進行購物，并且讓幼兒自行購物和付款，然后將所購物品進行分享，這也正好將我們的主題活動進行了延伸教育。然后組織教師進行活動總結與分析，將個案進行資料建立、追蹤與總結，并且制定班級區角游戲活動，與社區實驗進行對應教學，最后教師們進行案例分析與研究，進行總結教學，將課題整理并研討。 最后我們利用學期末的時候，將所有資料匯總，組織幼兒進行角色互換，讓幼兒進入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會上走一走，看一看，聽一聽，了解周圍的環境及成人的工作，懂得勞動光榮，勞動艱辛，萌發對勞動人民的情感，學習如何去珍惜勞動的成果。同時，提高孩子們的社會交往能力，使人的整體素質得到全面發展。在社區活動中要形成德育基地，培養幼兒的社會交往能力，提高家長、老師、社會全面配合的協調性，更為重要的是幼兒的整體素質得到全面發展。
幼兒園要主動加強與社區的溝通與聯系，爭取社區的合作與支持，召開周邊居委會主任會議，請他們參觀幼兒園的環境設施，共同制定合理的社區聯系方案和計劃，使幼兒園與社區的聯系工作得以順利開展。要走進社區進行家教宣傳，提高社區成員的家庭教育意識，積極向社區居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學的育兒知識，派幼兒園領導和有經驗的教師定期到社區進行家教科學知識講座；節假日，到社區、廣場、福利院、敬老院、部隊等地把幼兒園編排的幼兒節目表演給廣大社區居民觀看，促進社區聯系，服務社區文化。
還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動，走到社區養老院和福利院，感受愛的傳遞，走到銀行、居委會、醫院等等社會場所，充分利用社會資源，在社區教育活動中對幼兒進行社會行為的培養是行之有效的，它克服了空洞單調的口頭說教形式，以直觀、具體的實踐活動中方式為幼兒所接受。社區教育活動中使孩子們的著眼點從“我自已”轉移到“我們周圍”，使他們學會不僅關心自已還要關心他人，同時，社區中成人的工作、成人的社會行為對于幼兒具有強大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對代他人。幼兒社會行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應社會生活，發展社會能力的關鍵。
打破傳統的教學模式，建立起社區教育與園所教育相結合的新模式。幼兒園、社區是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其經任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請熱心幼兒教育的家長、社區內各界人士，成立家長、社區教育委員會，共創社區教育基地。幼兒園教育教學應多采用請進來、走出去的方式，將幼兒教育融入社會的大系統中，形成教育合力，促進幼兒方面的發展。
2016年8月17—18日，根據沙區政府、沙區教育局的統一安排，我有幸參加了沙區幼兒園園長維穩工作實訓暨培訓活動，這次培訓除了參觀沙區轄區內兩個"庭院式"管理的社區，還到烏魯木齊市火車南站進行了為期半天的維穩實訓，利用半天的時間就如何適應形勢需要，加強和改進幼兒園維穩工作進行分組討論。培訓暨實訓期間，我認真聆聽，做好筆記，仔細學習，并同其他園長進行交流，雖然只是短短的一天半的時間，但是對于我來說，卻是受益匪淺。
一、夯實基礎，深入民心，打造團結和諧的"庭院式"社區環境
大浦溝社區地處偏遠、交通不便，弱勢群體居多；平頂山社區規模大、人員密集，困難群眾多。兩個社區都存在流動人口多，居住環境復雜，管理難度大，就業人員少，居民文化程度低，居民基本沒有固定的工作，主要靠低保和臨工維持基本的生活問題。通過兩個社區主任的介紹和我們實地觀摩，我們深深感受到社區的工作人員為切實保障社區居民的基本生活，維護轄區穩定，在沙區政府的親切關懷親臨指導下，把去極端化思想和維穩工作作為頭等大事來抓，作為凝聚人心、增強信心的好事來做。
通過"加強領導，全面發動"、"加大措施，健全網絡"、"加強宣傳，家喻戶曉"三項措施，充分調動各方面的社會治安積極因素，以群防群治隊伍為骨干，以建立平安網絡為手段，以提升整體水平為目的，全面創建團結和諧的"庭院式"社區。
社區建立了長效管理機制，做到齊抓共管，將強化對廣大群眾的去極端化思想的教育，提高居民的去極端化意識作為抓手，結合不同人群的特點和轄區實際情況，有的放矢地開展去極端化思想的宣傳教育活動。首先采用了沿山砌墻封閉式管理的模式，社區借助沙區政府大力資金投入支持下，不斷的改變內部基礎設施，為社區居民建立了社區食堂、社區學校、社區衛生服務點、社區蔬菜直銷點等，方便社區居民的日常生活；其次社區干部幫助社區居民掌握生活技能，增加家庭收入，提高了居民生活質量，引進阿依努麗工貿有限公司等3家企業，為社區居民創建了手工編織、廚藝、縫紉等居民就業培訓基地，特別是少數民族婦女的扎花技術得到了參觀人員的高度贊揚。稱贊的背后是對沙區政府工作細致的由衷感動?？吹侥切┐蟠笮⌒∑恋幕ㄊ?、一盤盤精美放的點心、小朋友在干凈明亮的教室接受學前教育、漢語教師用流利的維吾爾語給社區內的居民授課等等，所見之處都是用心之為"授之以魚不如授之以漁".社區文化站倡導文民健康的生活方式，促進居民自身覺醒，增強自主自立的能力，就是維護穩定的最大成效。這成效的背后是一支勇于打硬仗的隊伍，一顆顆飽含熱情奉獻于這片社區的心，才將一團亂麻一點點梳理成型，打磨成爍爍閃光的模板，給其他的社區以鼓舞和啟迪。
二、穩定的社會環境，才有百姓的幸福安寧
每天生活在這座美麗的城市，卻有很多地方從未深入其中，烏魯木齊火車南站就是這樣一個地方。偶爾匆匆路經那里看到的多是熙熙攘攘的人群，匆匆疾駛的車輛，但究竟維穩安保工作是如何開展的卻不得而知。8月18日半天的火車站維穩實訓讓我們深深體會到"累并感懷著".所有參加實訓的園長都感慨道："在這里真正體會到責任的重大，是穩定社會環境的根基！嚴謹忙碌的工作態度，是創建和諧家園的責任擔當！".比起幼兒園的安保工作，這里的維穩安保人員真是太辛苦，太不容易了?；疖囌緩V場人來人往，車輛川流不息。疆內的，疆外的，各民族的旅客來來往往，很多人摸不清東南西北，不知道哪里能走，那里不能走，該往哪里走，作為火車站的工作人員，你就要不厭其煩的、耐心細致的解釋說明。進出站和來往車輛多，你不但要做來往人員指路導游，還要做車輛通行的導航員。我們只體驗了半天的時間，就感覺到精神壓力大，責任心重，體力跟不上，試想，車站的工作人員他們常年累月在這嘈雜的環境工作，夏季頂著烈日酷暑，冬季冒著凜冽的寒風大雪，日復一日，年復一年的堅守在自己的崗位是多么的不易……
活動內容：歌曲《好娃娃》(重陽節)
活動目標：
1、簡單了解重陽節的來歷，以及重陽節的一些風俗習慣。
2、知道要尊敬老人，愿意為老人獻愛心。
3、通過教學活動，讓孩子談論自己如何關心幫助爺爺奶奶的。提高孩子交往能力和口語表達。
活動準備：
一個茶杯、一張凳子。點心蛋糕。
活動過程：
一、說說關于重陽節
1、了解重陽節的來歷。
2、知道重陽節的風俗：吃重陽糕。
3、發表感言，老師提問：我可以為爺爺奶奶做些什么事?
我為什么要幫爺爺奶奶做事?我想對爺爺奶奶說句貼心話。
二、學唱歌曲《好娃娃》
今天老師把小朋友說的心里話編成好聽的歌曲，和大家一起唱。
(1)老師范唱，吐字要清楚，讓幼兒聽清歌詞。
(2)幼兒跟隨老師按節奏念歌詞。
(3)幼兒跟隨老師輕聲學唱。
三、引導幼兒為歌曲創編動作，進行情境表演。
老師鼓勵幼兒根據歌詞自己想動作，并能邊唱邊做動作。讓幼兒大膽表演。
老師扮演奶奶，讓幼兒邊唱邊表演，讓幼兒感受尊敬老人，關心長輩的快樂之情。
活動延伸：
1、老師以談話的方式啟發幼兒：你們除了幫爺爺、奶奶倒茶、端凳子，還會幫他們做哪些事?幼兒談論后，教師進行總結。
2、教幼兒用替換詞的方法，將倒茶、端凳子換成新詞。如：拿鞋子、拿毛巾、穿針線、捶捶背等。
幼兒園重陽節活動策劃方案范文二活動時間：20xx.10.30
活動內容：敬老愛老從我做起
活動目標：
1、簡單了解重陽節的來歷，以及重陽節的一些風俗習慣。
2、知道要尊敬老人，愿意為老人獻愛心。
3、通過社區活動，鍛煉孩子的社會交往能力和口語表達。
活動準備：
折紙作品(親子作品)、宣傳標語“敬老愛老從我做起”、規劃好場地
活動過程：
活動一重陽節的來歷
1、了解重陽節的來歷。
2、知道重陽節的風俗：吃重陽糕。
3、參觀大班制作重陽糕。
4、發表感言：我可以為爺爺奶奶做些什么事?我想對爺爺奶奶說句貼心話。
活動二社區活動“敬老愛老從我做起”
1、活動前：
(1)提醒在社區活動時注意安全，不四散亂跑。
(2)注意文明禮儀：不隨地亂扔垃圾、吐痰，對人和氣。
(3)討論：怎樣和社區的老人打招呼，為老人服務?
2、實踐活動：
(1)按照規劃的場地就座，開展熱心服務活動。
(2)大膽地與周圍的老人打招呼，并會主動邀請老人。
(3)為老人服務：敲背、按摩、給老人唱首歌、向老人送禮物等。
3、活動后：
(1)鼓勵孩子說說自己是怎樣為爺爺奶奶服務的?
(2)交流：對今天的活動的感受?
(3)討論：以后可以為爺爺奶奶做些什么?
幼兒園重陽節活動策劃方案范文三一、活動目的：1、知道每年農歷九月初九是重陽節，懂得關愛爺爺、奶奶們。2、讓爺爺、奶奶們感受到節日的溫馨，使孩子們體驗到了尊老愛老的美好情感。
二、活動時間：20xx年10月22日下午
三、活動地點：各班教室
四、預先準備：邀請各中班幼兒的爺爺或奶奶們。
五、參加對象：中班年級組全體幼兒、老師
六、活動準備：
1、各班打印好《家長簽到表》
2、園里預先訂購若干桔子
3、班里安排好桌椅的擺放
七、活動過程安排：
1、主持人致辭
主持人講話，幼兒向班里的爺爺或奶奶們問好并掌聲歡迎他們的到來。
2、幼兒獻歌給老人
幼兒為爺爺、奶奶們唱歌曲，如歌曲《爺爺為我打月餅》，各班老師而定。
3、觀看爺爺、奶奶們的精彩表演
1、事先邀請好個別爺爺、奶奶們表演節目
2、請爺爺、奶奶們與孩子一起表演節目。
4、桔子真好吃
1、每人一個桔子，開展剝桔子比賽。
2、幼兒親手喂爺爺、奶奶們吃。
3、爺爺、奶奶們喂孩子吃。
5、開展游戲“擊鼓傳花”
在今天倡導的“通過與環境的相互作用而主動學習，有效學習”的情況下，家園合作具有更重要的意義和價值。種植課程中的家園合作，不是傳統意義上的“家長工作”，也不是一方為主，另一方為輔的“配合”，而是幼兒園與家庭的共同攜手。
案例：春天的腳步越來越近了，幼兒對周圍環境的變化產生了濃厚的興趣。我們在班級公告中張貼了“野菜大搜羅”的海報，許多家長積極響應，帶來了多種常見乃至稀少的野菜。有的家長還帶著野菜走進了課堂，教室里一下子沸騰起來了。家長、教師和孩子一起開展了認識野菜、觀察野菜、種植野菜的系列活動，幼兒獲得了許多收獲。如在觀察薺菜活動中，幼兒有了許多新發現，第一組：“我發現薺菜的葉子邊上有波浪線條，看起來像一朵云。”……第二組：“我看到薺菜上面的葉子是有點淡綠色的，下面的顏色越來越深的?！薄八j菜的白色花，有的是5片花瓣，有的是6片花瓣。”……接下來是認識馬蘭，幼兒有了觀察薺菜的經驗，對觀察馬蘭更加仔細了。有好幾個孩子把兩種野菜進行了對比，發現雖然都是野菜，形狀和顏色都不同。第三組：“我看到的馬蘭的葉子邊是比較光滑的，薺菜的葉子邊一點也不光滑?！薄榜R蘭長得小，薺菜長得高高的?！钡谒慕M：“馬蘭的葉子對稱長的，這邊長一片，對面又長了一片。”“薺菜已經開花了，馬蘭還沒有開花的?！?/p>
幼兒在種植活動中經常需要家長的支持，家長在孩子的學習過程中擔當著重要的角色。在教師、幼兒、家長共同建構的世界里，一方面，幼兒在幼兒園中獲得的經驗可以在家庭中得到鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭中獲得的經驗能夠在幼兒園的學習過程中得到運用、擴展和提升。由此看來，引導家長和幼兒一起學習探索，能促使家長對教育幼兒的問題有新的理解。教師要善于開啟家長資源這個“儲蓄罐”，適時將這些寶貴的優勢資源引入到幼兒的種植活動中。
二、積極利用園內資源，使其成為種植課程的“資料庫”
為了開發此類課程，我們在園所空地上新開辟了十塊“自留田”，作為每個班級的種植基地。除此以外，我們還利用教室自然角、晴雨走廊、玻璃暖房創設了很多種植課程開發的“實驗基地”，使園所成為種植課程的“資料庫”。
案例：教師把幼兒種植的植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等清潔消毒，分類整理到資源庫，根據區角活動的需要相應投放，或幼兒根據自己操作的需要隨時取用。美工區，幼兒用花瓣、落葉、種子用心地進行著創作；編織區，幼兒用麥秸、玉米皮等編成小筐、蟈蟈籠、草鞋，用狗尾草穗編織各種小動物；表演區，有樹葉裙子，蘋果上衣，花生、紅棗、玉米皮項鏈、手鏈，玉米皮做的印第安服裝等。幼兒在與材料的互動中，實現了主動發展。
幼兒園中包含著許與幼兒種植課程密切相關的“元素”，教師要有意識地引導幼兒與其保持密切的對話關系，這種對話有多重復合的現象，如園所文化、人際、園內環境設施等。在幼兒園一日活動中，教師要想幼兒之所想，設身處地的探明幼兒好奇在那里，積極運用現有的園內資源引導幼兒把心中疑惑用問題的形式表達出來，也就是將好奇心轉化為一個個問題，從而利于課程資源的開發。
三、利用附近鄉土資源，開拓種植課程更廣闊空間
在種植課程活動中，由于幼兒探索問題的點與面非常的廣，必定要涉及很多園外的資源。有些寶貴的鄉土資源是幼兒園無法擁有的，所以教師在活動中應充分利用，把他納入幼兒園的課程中。
案例：幼兒園附近有市內最大的蔬菜水果批發市場“凌家塘”，參觀市場能引起幼兒的極大興趣。而每一次的參觀實踐活動都能讓幼兒生成許多問題：“市場里那么多蔬果是那里來的？”，“有些形狀奇怪的瓜果叫什么名字？”“這些蔬菜能保持新鮮多久？”與此同時，我們將這些問題以采訪市場員工和客人的方式一一得到解答。在這里幼兒的活動范圍更廣，接觸的人更多，更有利于幼兒鍛煉膽量、擴大交往領域，教育的有效性大大增加。在開展每一個種植系列活動之前，我的心中都有一個“社區資源小網絡”，在開展種植活動的過程中，我又常常思考：最吸引幼兒的社區資源是什么？幼兒的探索活動與社區資源又是怎樣的關系？事實證明，那些與幼兒生活息息相關的事物，尤其是動態的新鮮事物，是最吸引幼兒注意，最容易引起幼兒探索興趣的。
當然，在利用社區資源時也要注意以下問題：首先，要對社區資源進行合理的篩選，使那些真正有利于種植課程建設和幼兒發展的因素得到充分的利用；其次，要善于站在幼兒的角度來發現、利用周邊的社區資源，以滿足他們的探索興趣和發現需要；再次，要尊重幼兒的個別性和獨特性，力求在多變、豐富的社區環境中，讓他們自主、有選擇地利用社區資源。
此外，在利用各種教育資源時也應該注意一些問題：
1、資源與種植內容的有機結合；
2、幼兒與教育資源發生互動前，要充分考慮安全性、可操作性，確保幼兒進行愉快而有意義的學習。
關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育理念；幼兒發展規律；資源
中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0076-01
游戲是幼兒園的基本活動形式，課程游戲化就是幼兒園課程的游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創造和愉悅。幼兒園如何實現課程游戲化，是一個值得探究的課題。教師要提高對課程游戲化的認識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發展規律和特點，充分利用現有資源，著力實現“學校――家庭――社區”三位一體的家園合作的課程游戲化。
一、教師要提高對課程游戲化的認識
教師是課程游戲化的實施主體，教師對課程游戲化理念的認識和理解尤為重要。幼兒園的一日活動就是課程，一日活動中的很多環節都可以以游戲的方式展開，教師應根據需要和實際情況盡可能將課程活動游戲化。比如，在晨間活動中，教師可結合實際場地布局，根據幼兒的年齡段規劃一些運動項目。教師要鼓勵幼兒自主選擇運動項目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發展幼兒的運動技能，還能培養幼兒的團隊合作精神。虞永平教授指出，在集體教學活動中，教師應給幼兒充分活動的機會，盡可能讓幼兒動用多種感官，在行動中獲得經驗。對于既可以集體教學也可以分散教學的項目，應該盡量減少集中教學活動，讓幼兒有更多的機會自主探索，自行尋找答案。開展區域活動時，幼兒可自由選擇區域，共同制定進區規則，教師則要根據活動需要及時調整布局。在活動中，教師要及r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調整規劃，適時投放相應的游戲材料，讓幼兒更好地進行游戲。在角色游戲活動中，教師可讓幼兒根據需要自主設計活動，和小伙伴開展創造性的游戲，從中獲得愉悅感和經驗。在活動過程中，教師要積極關注幼兒的活動，適時給予幼兒幫助。教師只有提高對課程游戲化的認識，才能積極主動地為幼兒提供有層次、有變化的學習和游戲空間，才能讓幼兒有更多的時間和機會進行探索，體驗自主、自由、創造和愉悅的游戲精神。
二、教師要掌握幼兒的發展規律和特點
為了推動課程游戲化進程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發展特點，了解幼兒的發展規律，這才能為更好地開展活動打下基礎。學校要定期組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》等相關理論知識，開展知識競賽、教育教學活動案例分析研討、教學問題解決策略沙龍等活動。還可以邀請專家來園，有針對性地講解游戲化課程實施的有效策略。定期開展專題研討，結合一日活動中常見的問題，確立專項研究小課題，制定近期、中期和長期的教育教學目標，分組研究，定期總結、反思，不斷優化一日活動。教師只有牢固掌握幼兒的發展規律和特點，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經驗。
三、充分利用現有資源推進課程游戲化
首先，加強園本特色課程游戲化建設。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動中開設特色課程。在活動過程中，滲透課程游戲化精神，構建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動的過程中，要帶領幼兒走進大自然，尋找相關的素材，讓幼兒自主設計游戲活動，體驗游戲的快樂。在“水文化”專題研究中，幼兒們從不同的地方取水，對水的顏色、成分、味道、微生物含量等進行研究，尋找差異。在“蠶寶寶成長記”主題研究中，幼兒對蠶寶寶從蠶卵到蟻蠶、吐絲、結繭、破繭產卵的成長過程進行觀察和記錄。通過觀察和記錄，幼兒不僅對蠶的生長規律和變化特點等知識有了充分了解，而且培養了愛心、耐心和觀察力?？梢?，園本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實施應實現游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經驗。其次，充分挖掘家庭和社區課程游戲化資源。幼兒的發展，還需要家庭和社會的關注。學校要充分挖掘家庭和社區課程游戲化資源，形成“學校――家庭――社區”三位一體合作共育的模式，從而更好地實現課程游戲化。例如，學?？梢蚤_設“家長進校園”活動，讓不同職業的家長如警察、點心師、銀行工作人員等走進校園，和孩子們互動，參與角色扮演活動等，幫助幼兒獲得更多的生活經驗。另外，學校還可以開展親子活動、家長開放日活動等，以豐富課程內容，密切家園聯系，加強親子關系。有的學校就在社區里面，而社區里的很多資源可以共享，因此，學?？梢院蜕鐓^聯合開展一些活動，讓幼兒走進社區參觀和學習，讓幼兒的活動內容更加豐富多彩。所以，教師要做個有心人，要善于發現、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。
四、結束語
總之，課程游戲化的發展永遠在路上，只要教師從幼兒出發，給幼兒足夠的空間、時間和機會，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會體驗游戲的愉悅、獲得生活的經驗和提高自身創造力。教師要密切關注幼兒，關注一日活動的各個環節，根據幼兒的發展需要不斷調整并生成新的活動。課程游戲化的實施，需要教師不斷地實踐和探究，不斷地總結和反思。這樣，才能不斷優化課程，讓幼兒更加健康、快樂地成長。
我園自××××年×月創辦以來，在上級主管部門的關心、幫助、指導下，在全體教職員工的共同努力下，不斷強化內部管理，實施“以人為本”的人性化管理模式，努力形成“敬業、團結、務實、創新”的園風。我園不僅在廣大家長中贏得了良好的聲譽，還順利通過電白縣合格幼兒園量化的考評及驗收，具體總結
一、加強硬件建設，努力實現環境設施完善化、優美化。
為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優美、豐富的生活、活動環境，滿足孩子多方面發展的需要。我園添置了大型玩具、幻燈機、電視機、vcd機等活動、教學設備。加設了種植園地、3xxxx直跑道、玩沙池等，還在活動室設置閱讀角、美工區、娃娃家、結構區，為幼兒提供了發現、學習、創作、模仿生活的機會，讓孩子們在玩中學，學中玩，充分感受發現的樂趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發了他們的求知欲。
二、優化教工隊伍，提高教師的整體素質。
現代化的保教實施，嚴格的科學管理，都必須通過高素質的教工隊伍去使用和實施，因此，建設一支熱愛幼教、業務精湛、敬業愛崗、求實創新的高素質教師隊伍十分重要。這一年來，我園從實際出發，認真制定了教師培訓計劃。
通過學習《規程》、《綱要》、《教師職業道德規范》，組織教師上研討課、觀摩活動、學習業務理論、外出參觀學習，寫教養筆記等來提高師德修養和業務水平。
三、提高保教質量，促進幼兒全面發展。
幼兒園保教質量是幼兒園可持續發展的生命。我們認真制定幼兒一日食譜，做好營養分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴格按消毒常規做好消毒工作;做好傳染病的預防工作;加強晨間檢查，做到一看、二問、三摸、四查;戶外活動時，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。
在教育活動中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發現、積極鼓勵幼兒的求異思維，引導他們對同一問題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養幼兒主動學習的習慣。我們還組織豐富多彩的節日活動、表演節目、布置環境，真真切切地讓每個幼兒感受到節日的快樂，這也是一種情感的教育。
我園每位保教人員都愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。因此，我們贏得了家長的好評。
四、注重家園合作，共創美好未來。
幼兒教育作為啟蒙教育，承擔著培養孩子健全人格、學習知識、掌握能力、養成良好習慣的重要使命，是孩子健康成長最重要的基礎階段，在終身教育過程中起著極其重要的作用。作為啟蒙教育，其內容十分廣泛，僅僅靠幼兒園和教師遠遠不夠，必須充分調動社會資源，形成各方面的幼兒教育合力，才能達到應有的教育效果。特別是社區教育資源具有與孩子們天然的親近性，挖掘社區資源潛力，突出幼兒教育特點，實現幼兒與社區互動，必將對孩子的健康成長起到積極的促進作用。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要“充分利用社區的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，發展社會性”。在借力社區幼兒教育資源方面，應當突出做到四個促進。
1 因地制宜，促進幼兒身體健康成長
目前幼兒教育普遍采取寄宿制，可以說除了睡覺之外，孩子在幼兒園的時間比在家的時間還要多得多，身體健康是幼兒時期最重要的教育任務，教孩子們學會玩、在玩中鍛煉身體、增強體質，養成熱愛運動的良好習慣十分關鍵。如果把活動場地僅限于幼兒園這個小環境，不僅難以適應孩子們的需求，也容易產生審美疲勞。而社區是孩子們最熟悉的生活環境，對社區里的每一條小路、每一片綠茵、每一個運動場地、每一件健身器材，可以說都了如指掌。特別是目前城市大型社區無論是規劃還是設施建設，都突出做到了人性化、科學化、規范化，為孩子們走出園門提供了很好的條件。一方面，可以充分發揮社區運動場地和運動器材的作用，開展經常性的園外體育運動和游戲，讓孩子們在陽光下盡情玩耍，享受運動的樂趣。幼兒時期對興趣愛好的培養非常有益，盡量嘗試讓孩子們更多地接觸一些體育項目、體育器材，激發他們熱愛體育運動的興趣；另一方面，根據幼兒感性認識靈敏、喜歡發現新樂趣的特點，要多聯系一些社區，經常變換場地和項目，不斷發現新的“風景”，讓孩子們保持新鮮感。同時園內教育與社區資源利用有機結合，互相促進，把社區資源利用作為園內教育的延伸，鞏固幼兒教育效果。
2 雙向互動，促進幼兒感受社會氛圍
我國實行計劃生育政策，目前幼兒絕大多數是家里的獨生子女，物質生活條件比較優越，長輩呵護關愛有加，但從另一個角度來看，難免形成幼兒教育的“溫室效應”，在家是呼風喚雨的“小皇帝”，出門則是縮手縮尾的“小老鼠”，對孩子的健康成長具有一定的負面影響。借力社區教育資源，實現家庭、社區、學校教育資源的互動，拓寬孩子的認知面，讓孩子走出“小天地”，融入“大社會”，感受大家的關愛，學會理解他人，提高自理能力，有助于孩子健康快樂成長。在實際教學過程中，可以采取以下兩種方法：一是組織孩子們“走出去”，到機關企業單位感受生活。有選擇地帶領孩子到軍營、警營、工廠、科研單位實地參觀，現場向大家講解訓練、勞動過程，讓孩子們體會到勞動的艱辛，從小樹立熱愛勞動的思想。二是把社區“老師”請進來，給孩子們“傳經送寶”。幼兒教育涉及內容非常廣泛，必須采取形式多樣的教育方法，才能收到較好的效果，而借力社區教育資源不啻是一種簡便而有效的辦法。幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，而是全方位、多角度的啟蒙教育，只要我們樹立社區大教育觀念，善于挖掘社區教育資源潛力，科學調動社會教育力量，實現園內園外雙向互動，就能夠把幼兒教育辦得豐富多彩、生動活潑，受到孩子們的喜愛。
3 重在實踐，促進幼兒增強自理能力
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒不是被動的被保護者。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力?！庇變航逃残枰杂變簽橹行?， 保護孩子們的求知欲望，支持孩子們參與勞動實踐，掌握自理技能。受幼兒園場地、設施等方面的限制，教師在實施教育過程中的一些想法很難付諸實施，教學過程也必定缺少生動性，明顯滿足不了孩子們動手能力的需要，而社區教育資源則可以起到優勢互補的作用。在教學實踐過程中，可以采取把課堂搬到社區的辦法，給予孩子們充分的參與機會，就能夠收到較好的效果。一是組織專題訓練，讓孩子們在參與中獲取基本的自護知識。組織開展地震、火災應急自護演練，將孩子們集中到社區空曠的足球場、草地或廣場，模擬災害事故發生場景，組織孩子們疏散避險，讓孩子們對災害來臨時應當如何做有一個生動具體的認識。在專題演練過程中，要把孩子做為演練的主角，而不是旁觀者，讓他們主動地參與到事件處置過程中，并及時組織大家討論，進行總結，鞏固所學到的知識。二是組織孩子們參加社區勞動，感受勞動過程，培養動手能力。開展“社區小小志愿者”活動，定期組織孩子們到社區揀拾垃圾、打掃衛生、清理亂貼亂畫，與社區居民一道保持社區良好秩序，養成維護公共衛生、公共秩序的良好習慣。三是有目的的設計一些培養幼兒自理能力的活動，鍛煉孩子們穿衣服、修剪樹木、使用工具的能力以及在活動中互相幫助、共同合作的意識，讓孩子們在生動形象的實際應用中掌握相應的知識，提高他們的能力。
梁啟超說過，“少年強則國強”。幼兒教育做為一項事關民族進步、國家發展的基礎性、系統性、全局性工程，需要社會各個方面的共同努力。尤其是社區教育資源，與幼兒日常生活有著天然的緊密聯系，更應該在幼兒教育過程中充分發揮作用。通過充分挖掘資源潛力，實現社區教育與幼兒園教育有機結合，為幼兒教育事業做出應有的貢獻。
參考文獻
1 教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].2001
幼兒園課程審議以幼兒園發課程的實施及建設為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權。當前，很多幼兒園正在進行園本課程的建設。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責之一，成了教師轉業成長的重要途徑。課程審議過程發生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。
二、誰在審議幼兒園課程
幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。
從目的性、經常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況：
（1）啞口實踐：教師之間極少交流，分配教學任務甚至相關科目后，各自完成任務，互不了解，互不關心，課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數，但的確存在。這種情況的出現往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關。
（2）偶爾為之：教師之間有一些課程審議的現象，但出現頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的作用。
（3）經常發生：課程審議成為教師的一種經常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業才智得到充分激發，思想也會碰撞出火花。
從參與者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。
（1）班內審議：課程審議主要在班內教師進行。在很多幼兒園里，保育員也參與課程審議。
（2）班際審議：課程審議不是局限在班級內，而是發生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內的審議；有時是研究組、學科組或領域組內的審議；有時是綜合性的，由園內眾多人員參與審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參與課程審議，幼兒對某些課程內容、活動形似、活動材料甚至活動規則具有發言勸和決定權。
下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段：
教師H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發揮調查的作用，不要局限在看“河流”上。
教師X：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次?？幢晃廴镜暮恿魇怯媱澲械闹饕獌热?，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？
教師H：我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經達到。
教師W：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發現其他污染源。
教師X：也可以從當地居民那里了解河流原來是怎樣的，污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師H：當時人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？
教師X：是的。根據昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應該終止活動，主要問題是整個上午的時間安排不合理。
教師H：我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。
教師W：多看是不是要以完成教學目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應該有點不一樣？
教師H：是的。
從上述課程審議片斷中可見，教師的認識由不一致逐漸趨向一致。當然，教師的認識并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導致教師認識的一致，這里有一個標準的問題。
（3）園際審議：幼兒園之間不定期或定期就共同關心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程問題的專業發展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優勢互補。
（4）社區人員參與的審議：課程審議的參與者不限于幼兒園的幼教工作者，社區人員也可以參與。其中包括社區專業指導人員（教研員、幼教研究人員等）、家長及其他社區人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰、新的困惑。社區人員與幼兒園之間觀念的一致性水平決定了這種審議的成效。以下是社區人員參與課程審議的案例片段。
教師D：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了美麗的顏色。
教師D：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？
社區參與者：我覺得這樣做并不是最好。
教師G：是不是包辦了？
社區參與者：好象不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。
教師D：什么是逼真性？
社區參與者：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習場是摹仿生活的，與現實相似的。
教師G：幼兒會不會把工作當成游戲？
社區參與者：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習強調真實是基于真實情境中問題和挑戰的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現實的實習場給定的。它是一次挑戰，一次教育機會，一次很好的鍛煉。
教師的建議可能剝奪了這個機會：
教師G：好象是的。
教師D：這樣是不是也有安全問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩。
社區參與者：他們不但覺得不平穩，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。
教師D：是不是我們對實習場的原則把握得不夠準？
社區參與者：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。
教師：讓我們再想想。
三、幼兒園課程審議如何促進教師的專業成長
