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高職高專的培養目標是培養與工程建設要求相適應的、具有必備的專業理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學院的培養目標，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業技術能力培養為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，使學生在達到?？茖哟蔚奈幕A知識、專業基礎理論的同時，具備較高的技術應用能力和實際操作技能。在畢業時獲取大學?？茖W歷，同時獲得相應的崗位及資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學體系是高職高專教學過程中的關鍵環節。
一、進行各相關專業調研，確定本課程的能力結構
進行各相關專業調研時，我們采取了“把行業專家、技術人才請進來，專業負責人、專業教師走出去”的方法，首先聽取生產第一線的行業專家、技術人才的意見，采納他們的建議，搜集有關信息，為專業建設和課程建設服務。同時我們也組成了專業調研小組，多次深入生產第一線，開展專業調研，寫出調研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結構，本課程具有如下能力結構：具有建筑工程定額應用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標價的能力；具有編制投標報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯達、神機妙算、魯班等預算軟件。
二、根據能力結構，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學內容、目的要求以及采用的教學形式和方法
（一）建筑工程定額的應用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應用。根據工程案例，能應用建筑工程定額進行直接套算及換算，準確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法教學。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規則和方法。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預算編制方法，完成單位工程施工圖預算的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（五）控制價的編制。站在招標人的角度，按照控制價的編制步驟，根據工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（六）投標報價的編制。站在投標人的角度，按照投標報價的編制步驟，根據不同企業的管理水平，完成投標報價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。
（七）廣聯達、神機妙算預算軟件的應用。熟悉廣聯達、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓練奠定一基礎。假題真做實訓、計算機模擬操作。
（八）技能實訓。培養學生運用所學知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應用的能力。假題真做實訓、計算機模擬操作。
（九）頂崗實訓。綜合檢驗學生的所學知識和技能。學生以造價員的身份到工程建設工地、造價中介機構進行畢業前建筑工程計量與計價的管理和應用綜合能力的訓練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標價等的編制。
三、建筑工程計量與計價實踐教學的特點
建筑工程計量與計價實踐教學具有“分層培養，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學分為四層次： 第一、二層稱為專業基本技能培養層，專業基本技能培養層由理論課和實踐課交替完成，主要培養學生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應具有的基本專業技能；第三、四層稱為專業綜合能力培養層，專業綜合能力培養層由學生技能實訓及頂崗實訓完成，學生以預算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學生綜合所學的知識和技能，盡快的適應建筑工程計量與計價的管理和應用工作。
第一層次，基礎層次。教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。
第二層次，應用層次的學習。教師指導，學生學中做，進行模擬實訓，在理論課完成后，獨立教學周進行實訓（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學習，學生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓，教師可以給出學生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導下，結合實踐，邊學習邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學習任務。要求學生模擬招標人或投標人進行報價，當學生能夠正確給出單位工程的標底（招標控制價）或投標報價時，教師給予表揚，使學生具有成就感，以此對工程造價工作產生濃厚的興趣，相應達到本課程的實踐性教學學習培養目標。
第三層次，綜合層次。教師引路，學生獨立完成，進行仿真實訓，在本課程畢業設計時進行（各種結構形式）。畢業設計是對學生兩年來專業學習的總結，是學生將知識融匯貫通，將所學工程技術知識、經濟基礎知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業設計。通過“假題真做”的方式要求學生對建筑識圖、建筑構造、力學與結構、建筑材料、建筑施工技術與組織等知識了解、掌握和認知，理解建筑經濟的基本知識和統計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關定額基價、清單計價規范、圖集等，按設計任務書要求，綜合運用所學理論與專業知識獨立完成畢業設計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設工程工程量清單計價規范》，熟悉建筑工程招標與投標過程，掌握應用工程量清單和工程量清單計價的編制。
第四層次，創新層次。師生探討，學生獨立完成，在頂崗實訓階段完成（各種結構形式）。畢業實習（頂崗實訓），學生通過在校四學期的理論學習，一學期的畢業設計（第三層次），學習了相關職業技術課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標投標的編制等畢業設計內容，具備了所學專業理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業知識，適應就業崗位的需要，進入畢業實習（頂崗實訓）。
四、建立實踐教學的保障措施
（一）樹立正確的實踐教學觀念
職業院校應重視實踐教學，把其放在重要地位是職業教育的必然要求。把實踐性教學理解成重點培養學生熟練的操作技能，甚至將培養技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學理解為理論知識的練習與驗證，是理論教學的附屬環節。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學與理論教學的關系是高職教育與普通高等教育的區別在于“職”，職業技能是高職學生的優勢；高職教育與中職教育的區別在于“高”，高職學生比中職學生掌握更多的理論知識，片面強調理論教學或職業技能的做法都是不正確的。
通過能體現和涵蓋職業功能的建筑工程計量與計價實踐教學，將實際的建筑工程計量與計價技能訓練帶入理論教學環境之中，將理論教學和實踐性教學有機融合在一起，在一個理論教學與實踐教學并重的教學環境中，使學生在學習過程中掌握所學理論和實踐知識，靈活應用所學知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學生實踐能力的培養；構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現教學方法、學習方式的改革，擴大理論與實踐教學的信息量和直觀性，注重提高課程教學效果，有效地激發學生學習的主動性和積極性，培養學生解決實際問題的能力，使其理論聯系實踐，加強應用能力的培養，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養目標。
（二）構建新的實踐教學模式—單項訓練轉向綜合訓練
首先從單項訓練向綜合訓練轉化。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經常會遇到復雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學環節設置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓練向綜合訓練的轉化，培養學生統籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓練轉向綜合項目訓練。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程（各課程有機聯系在一起）實踐教學轉化，以往的實踐教學的安排，尤其是校內實踐教學，一般按學科設計，這種做法容易忽視不同學科之間的邏輯聯系。而綜合課程實踐教學，將互為影響、聯系緊密的課程開設在同一學期，并按其內在的邏輯聯系，綜合設計、開設實踐教學課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學可以與建筑工程施工組織設計、建筑工程招標投標課程的實踐教學聯系在一起，按照建筑工程建設順序，學生先完成建筑工程施工組織設計、在此基礎上完成建筑工程計量與計價課程的教學、最后完成建筑工程招投標課程的教學，實踐教學緊密結合工程實際。這樣不僅重視培養學生理論知識能力和基本技能的能力，還結合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學生所學理論知識和技能與工程實際保持同步，學以致用。
（三）建立健全實踐教學質量監控體系
二、 適應清單計價帶來的變化,調整課程教學內容和重點
(一) 增加工程量清單計價模式的教學內容
工程量清單計價是指采用工程量清單項目及相應的綜合單價計價為主的辦法。根據工程量清單計價的定義,增加工程量清單計價的教學內容,具體應增加兩個部分內容:工程量清單的編制和工程量清單計價的編制。工程量清單是表現擬建工程的分部分項工程項目、措施項目、其他項目名稱和相應數量的明細清單,由招標人負責提供。該部分應增加《建設工程工程量清單計價規范》中相關清單編制內容,重點是清單工程量計算規則。工程量清單計價編制部分應增加的教學內容是工程量清單計價的組成和清單綜合單價的計算及總造價的計算。工程量清單計價的組成按《建設工程工程量清單計價規范》規定,綜合單價參照規范的工作內容及相應的組價方法計算。綜合單價的編制是該部分的重點。
(二) 定額計價法在新計價體系中的地位仍不能忽視
定額計價法是指按政府有關主管部門的計價定額及相關取費標準計算工程造價的方法。定額計價在我國實施至今,在新計價體系中的地位仍不能否定。首先,它是一種成熟的并繼續使用的方法。其次相對于工程量清單計價法來說,定額計價起到了過渡作用。工程量清單計價法在我國剛剛起步,從了解到發展成熟必然要經歷―個過程,這個時候可依據定額計價來理解和完善清單計價。比如:在分部分項工程量清單的編制中,清單項目名稱與項目特征的準確描述;在進行清單報價時,綜合單價的計算過程;以及企業定額的編制與完善卻離不開統一定額的指導。因此。不論是從計價方法的形式還是在新計價體制中的作用,定額計價法仍為現階段的一種不可忽視的計價方法,應作為教學的內容,且在計價方法中具有基礎地位的作用。
(三)調整定額部分教學的側重點
定額的界定和地位是隨著造價體制改革的進程不斷變化的。計劃經濟時代,定額主要由政府制定并頒布實施,它相當于建筑行業的一部法律,具有權威性和法令性。適應當時的行業要求,《建筑工程定額與預算》在定額部分教學的側重點為定額應用。教學方法和手段的改革,顯著提高課程教學效果。
三、教學方法的改革
教學應該是一個雙邊互動的過程,在這一過程中,教師是主導,學生是主體。以學生為主體的教學改革,就是要確立以學生為中心的觀念。在《建筑工程定額與預算》的講課過程中,我一般采用“四段式教學”:即“教師講+教師演+學生練+學生評”,并適當穿插啟發式、案例等方法進行教學。一般老師先串講規則,演示基本應用方法,然后學生通過練習,熟悉相關規則,最后學生(或老師)回顧總結本次課程的主要內容。教師講、演需簡明扼要、條理清晰,同時要明確學生是主體,經常察言觀色,注重學生反映,及時調整教學方法,采用學生容易接受的方式傳授知識。
(一) 啟發式的教學方法
教學是一個互動的過程,在教學過程中要相互配合才能起到良好的教學效果。采用啟發式教學能夠調動學生的積極性與創造性。使課堂的氣氛更加活躍。在實際教學過程中我們采用情景啟發、故事啟發、對比啟發、復習舊知識啟發等多種手段,提高同學們理解問題、分析問題的能力。例如在講解施工定額與預算定額時,我采用了對比啟發的方法。施工定額和預算定額都包含了人工、材料、機械臺班三個量的消耗,但他們的區別在哪里呢?通過對比分析,同學們很快掌握了施工定額和預算定額的基本知識。
(二)施工現場教學法
為了增強同學們的感性認識,促使同學們能夠把理論和實踐更好地結合,我在教學過程中采用了施工現場教學法。例如我在講解墻體拉節筋的長度如何計算、構造柱的體積如何計算時,我把學生帶到施工現場,讓同學們對照施工現場的實物對書本上的知識加以理解,起到了良好的教學效果。
(三)案例教學法
案例教學法是本課程極為有效的教學方法,由于預算有很強的操作性,許多知識單靠記憶是不行的,必須采取一定的訓練才能達到良好的效果。我在《建筑工程定額與預算》教學過程中,注重了案例式教學。在編制補充定額,土石方工程,墻體工程,裝飾工程等重點章節,都設計有一個簡單的案例,通過對具體項目的運算、討論引出分章的小結,鞏固理論知識。
四、 教學手段的改革
教學手段的改革直接關系到課堂教學的效果,采用多媒體的課件教學將是教學手段改革的重要方向。施工圖預算中涉及許多圖紙、施工技術、房建構造方面的知識,將多媒體這一現代信息教育技術引進課堂教學,將一個知識點展現為一個過程,表現手法比傳統更加直觀、清晰。我們教研室老師一起,嚴格按教學計劃、課程大綱、教學內容制作《建筑工程定額與預算》課件。利用課件上課,工藝講解生動直觀,規則解釋具體明確,同時節約大量繪圖板書時間,課堂教學效果明顯提高。
五、實踐教學的改革
引言
校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。
高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵?！淄暾慕ㄖこ虉D是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。
為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障?？梢赃@樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。
通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設。現有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。
針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量?；緶y量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。
教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。
七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。
我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。
為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。
結束語
在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
隨著建筑市場越來越完善，企業間的競爭也越來越激烈，如何在招投標競爭中一舉中標，是建筑企業生存和發展的首要工作。我國2000年1月1日實施《招投標法》、 2009年開始實行“招標師”統考，建筑企業從以前沒有招投標管理的意識到專門成立招投標部門并安排專業人員，由此可見，國家和建筑企業對工程交易市場的重視。各建筑企業都想通過改變人力資源結構來提升自身的軟實力，企業迫切需要高素質、畢業后能很快適應工作崗位的應用型人才，特別是精通招投標市場運作和業務操作能力的招投標人員。但是目前有些高校在這方面的教學要么偏重理論，學生缺乏必要的動手能力，要么過分重視重復機械的操作能力，沒有足夠的理論知識支撐，致使學生就業后工作崗位單一，不能快速適應建筑類企業經濟技術活動連貫性的工作特點。企業管理層普遍反映學生的崗位適應能力較差，入職后，需要企業花費較多的時間成本和資金成本進行工作崗位能力培訓，這樣使得企業的經營成本增加和生產效率降低。
招投標課程所需的專業理論知識涉及范圍較大，內容較多，是建筑工程類專業中一門承上啟下的課程，該門課程一般都開設有模擬招投標的實踐環節，往往因為教學組織不嚴密或實踐條件欠缺，導致實踐環節流于形式。本文就基于招投標業務流程談談該課程實訓教學的改革。
1 招投標實訓課程總體規劃
基于招投標業務流程進行課程實訓，就是模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書簽訂合同為止的完整過程。根據實訓前的策劃，讓學生在不同的階段模擬不同的角色。如在招標階段，讓學生模擬招投標公司，從受某建設方的委托進行招投標工作開始，負責招標公告、編制資格預審文件、招標文件、進行資格預審、發放招標文件、組織招標文件答疑會和開標儀式，最后中標通知書，投標部分由學生分組模擬幾個不同的建筑公司參與競標，從接到招標公告開始，分別進行投標報名、資格預審、購買招標文件、編制投標文件，過程中通過參加答疑會、開標會和最后中標通知活動，評標、定標時學生可以扮演專家，按預定好的評標方法和評標工具進行評標。最后召開實訓實中總結會議，各組展示工作成果，匯報實訓心得和聽取老師的點評。
2 基于業務流程的招投標課程實訓教學改革要點
2.1 根據實訓教學大綱，編制實訓指導書
實訓指導書是進行實訓的核心思想，為了達到預期的教學目的，在實訓教學大綱的基礎上，編制合適的實訓指導書。指導書中除了明確實訓的目的、要求，還應注明實訓的具體內容、實訓安排、實訓考核等。基于招投標業務流程進行的課程實訓，核心要點是正確分解它的工作流程，以工作流程分單元進行實訓，由于每個單元設立實訓步驟、實訓要點，該實訓課程的工作量大，實訓時間長，所以編制這種模式下的實訓指導書，應盡可能詳細，要在每個實訓單元都起到指導作用。
2.2 順應發展形勢，建立實訓電子信息平臺
《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2003）頒布以后，工程量清單招標在全國各地迅速實施。高校的教學也應緊跟發展形勢，在招標投實訓教學中建立電子信息平臺。將電子招投標及評標模擬系統充分應用在實訓教學的各個階段中，如在招標階段可利用招標軟件編制招標預審文件和招標文件，利用《標準施工招標資格預審文》和《標準施工招標文件》中的模板，減少文字錄入工作；編制工程量清單時利用算量軟件進行工程量的計算，可以節省大量的人力，且便于工程量的管理；在計價階段，用清單計價軟件進行組價和報價匯總；在評標階段，利用模擬評標系統，可以快速檢查投標書的質量，進行報價得分計算等。在招投標教學中使用電子信息平臺，有助于提高教學效果和讓學生所學與將來的工作無縫接軌。
2.3 對學生進行角色分配，組建工作團隊
根據招投標的業務流程和工作內容，在整個招投標工作中，需要大量的人力資源，在有限的時間里實訓， 團隊必須緊密合作才能完成，這也符合將來就業的工作現實。實訓教師根據事先的實訓策劃，引導學生組建工作團隊，進行角色分配，如設項目負責人、技術負責人、算量負責人、計價負責人。各項工作設立負責人，不代表獨自完成，所有工作組員共同完成。引導學生對小組進行團隊管理，如選舉組長、設計團隊LOGO、創建團隊口號等，以鼓舞士氣，以提高學生的實訓興趣。
2.4 精心設計實訓任務，以項目法展開實訓
實訓教師在實訓前工作量較大，要做好整個實訓的整體策劃。對整個實訓計劃按排5～7天的時間，分單元進行。本課程的實訓可以設計成課程引入、組建團隊；分析研究招標項目和編制招標計劃；編制資格預審文件和招標文件；投標報名和資格預審；編制投標文件；開標大會；評標和定標；實訓總結8個單元。每個單元的教學設計應在實訓指書上詳盡描述，因為全部實訓都是由學生團隊來完成，教師只是充當引導者和監督者，實訓是按項目教學法進行，項目教學法是在建構主義學習理論基礎上發展起來的一種教學方法，它是指在一個教學過程的某一個階段為完成一個教學目標而開展的一項具體的活動，項目教學法的特點是從項目計劃、實施、驗收、評估都是以學生作為主體，采取項目教學法，能極大地調動了學生的學習積極性，同時也培養了學生分析問題和解決問題的能力。實訓教師根據實訓的工作強度和時間準備好一至兩個具有一定復雜程度的招投標工程項目，作為實訓時的工作對象，實訓教師還要準備實訓中要用的各種道具，如招投標單位模擬公章、單位咨信模擬證明、各種招投標用到的表格及招標、投標、計量、計價、評標等教學軟件。
2.5 在實訓單元中設立知識點，理論與實踐交叉統一
[abstract] the building engineering budget "is a practical application very strong professional courses, content involves the whole building professional course, to help students to understand the budget knowledge and quantity calculation regulations, master calculation skills, training ShiYongXing talent, continuously improve the teaching methods, project engineering teaching method to solve the students just from theory to practice of dual cultivation, the students' application ability get greatly strengthened.
[key words] simulation project engineering; Field project engineering; Construction engineering quantities: bill calculation regulations
中圖分類號：F812.3 文獻標識碼：A 文章編號：
《建筑工程預算》課程是工民建專業的一門主干課程，政策性、規范性、應用性很強，近幾年對畢業生就業情況進行了調查，從用人單位反饋的信息看，發現畢業生在預算工作中，對工程量計算、消耗量定額使用、清單報價等許多實際操作能力方面的缺陷，不能很好的適應用人單位的要求，主要存在在校所學預算知識相對陳舊，學生對國家建設工程工程量清單計價規范理解、掌握較差，實踐應用能力培養欠缺。因此，在預算教學中應以實用性為主，刪掉過時內容，增補國家建設工程工程量清單計價規范相關內容，積極探索有效的教育教學方法，努力打造學生的實踐操作能力，是培養適用型建筑預算人才的關鍵。項目教學法就是將教學內容與工程項目緊密結合，將理論融于實踐，學校與企業共同培養，使所學理論與實踐有機結合，突出學生工程造價實踐操作技能的培養。幾年來，本人借鑒德國雙元制辦學模式，在建筑工程預算教學中積極實施項目教學，受到了很好的教學效果，畢業的學生深受用人單位的歡迎。
項目教學法是學生通過項目學習活動，了解或解決一個模擬的或真實的工作中的問題任務，從而獲得知識和技能的教學法。
建筑預算項目教學一般可分為模擬項目教學和實地項目教學兩種。模擬項目教學是學生到企業、施工現場搜集資料和情況或是教師提供模擬資料和情況，由學生運用所學的理論和方法，根據該項目施工圖紙和所學的工程量計算規定對項目進行工程量計算，最后確定工程造價。實地項目工程教學法就是選擇正在施工的項目工程，帶領學生到施工現場，對預算教學中某一類難以理解問題，如鋼筋混凝土中的鋼筋長度計算等，有工程技術人員進行現場教學，使學生對工程中的一些實際問題加深認識，以在建工程項目進行預算教學，使理論與實踐有機結合，為學生以后從事工程造價工作打下了良好基礎。
目前，多數中職學校使用的《建筑工程預算》是中等職業教育國家規劃教材，本教材存在的問題主要是工程量計算規定與現行國家建設工程工程量清單計價規范規定不一致，計算技能訓練內容太少，知識陳舊，不能滿足建筑業對適應型、實用型預算人才的需求。本人在建筑工程預算教學中，不斷鉆研教材，經常深入到建筑企業和工程造價咨詢公司進行掛職鍛煉，及時把握國家新的建設工程工程量清單計價規范，對教學內容不斷進行充實、更新，深入教法研究，現就教學中的一些做法和體會總結如下：
一、項目教學的實施概況 1、第一章概論，關于工程費用，講授時按新規范要求，增補08國家建設工程工程量清單費用項目組成相關內容，即增加措施項目費、其它項目費、規費、企業管理費等。為了便于學生理解，應簡要介紹國家建設工程工程量清單計價規范對以上各項費用的組成及規定。 2 、教材第二章預算定額的應用，教學中根據工程量清單的要求，應重點強調分部分項工程項目綜合單價的含義及定額中各種消耗量的確定，使學生不但會計算各個分項工程定額直接費，更要理解分項工程中人工、材料、機械臺班消耗量。
3、教材第三章土建工程量計算是預算教學的重點內容，從本章開始，學生每人一份項目工程施工圖，可以是模擬項目工程或是實地項目工程，一般為民用建筑的宿舍樓或是辦公樓，建筑面積2000平方米左右，結構形式為磚混或框架。在講授建筑面積計算規則時，先給學生講授建筑物的“三線一面”，即外墻中心線、外墻外邊線、內墻凈長線和建筑物一層建筑面積的計算方法，結合項目工程的具體情況進行各層建筑面積的計算，使學生通過練習理解計算規則；土（石）方工程應重點強調平整場地、挖土方、挖基坑、挖溝槽土方項目工程量計算適應的范圍，計算室內回填土工程量時主墻的結構厚度規定，注意土方運輸中關于運費的計算，結合給定的項目工程進行土方量計算并確定運費；砌筑工程量的計算是重點教學內容之一，教學時強調基礎與墻的劃分，套用定額時注意設計項目與清單項目的一致性，通過計算工程量深入理解內墻凈長、基礎凈長的區別；鋼筋混凝土工程，鋼筋量的計算是教學的重點，教學時補充鋼筋平法標注有關知識，結合項目工程的鋼筋量計算理解計算規則，熟悉結構施工圖的識讀方法和鋼筋搭接長度規定，必要時帶領學生到施工現場觀看鋼筋的綁扎、搭接等，充分了解鋼筋的配筋構造要求，為鋼筋的工程量計算打下基礎；對于廠庫房大門、特種們、木結構工程，教學時應重點強調木板大門、鋼木大門、特種門、圍墻鐵絲門、鋼木屋架、木柱、木梁等項目適用的范圍；金屬結構工程，教學時通過項目工程有關工程量的計算，重點了解鋼屋架、鋼網架、實腹架、鋼支撐等項目的適應范圍，了解工程量的計算方法；屋面及防水工程教學時強調瓦屋面、型材屋面、屋面卷材防水、屋面涂膜防水、屋面剛性防水等項目適應的范圍，工程量計算的方法，結合項目工程進行相關工程量計算，達到理解熟悉計算規定；防腐、隔熱、保溫工程，在教學時重點強調保溫隔熱屋面、保溫隔熱天棚、保溫隔熱墻項目的適應范圍，結合項目工程進行有關工程量的計算；補充裝飾裝修工程有關教學內容，在樓地面工程教學時，注意強調“零星項目”適應的范圍及各種面層工程量的計算規定，結合項目工程進行相關地面、露面裝修工程量計算；墻、柱面工程，教學時要向學生明確柱面抹灰項目、石材柱面項目、塊料柱面項目適應的范圍，零星裝飾抹灰和零星一般抹灰項目的區別，結合項目工程進行墻、柱面等裝修工程量計算；在天棚工程裝飾裝修教學時，應向學生明確天棚抹灰項中基層類型是指混凝土現澆板、混凝土預制板、鋼板網、板條及其他木材面，天棚吊頂項目中的吊頂形式是指上人或不上人，一級或二、三級等，根據給定的項目工程進行天棚裝修工程量計算；對于門窗工程，應向學生說明木門窗五金、鋁合金門窗五金、其他門五金所包括的五金配件特殊五金項目的適應范圍，讓學生計算該項目工程的門窗工程量；油漆涂料、裱糊工程，向學生說明油漆、涂漆工程量應按規定計算，但套用消耗量定額計價時，應根據不同情況，乘以相關系數進行計價，讓學生計算本項目工程的有關油漆工程量。項目工程量計算完后，指導學生進行分部分項工程量清單、措施項目清單、其它項目清單、規費項目清單、稅金項目清單的編制。
4、對于教材第四章直接工程費的構成及計算和第五章建筑安裝工程費用，授課時重點介紹現行國家建設工程工程量清單計價規范有關的規定內容。
三、項目教學法重點解決了以下難題
1、項目教學法的實施，使教學理論與實踐緊密結合
建筑工程預算實施項目教學法，根據給定的項目工程，使所教理論與工程實際緊密結合，便于學生理解預算相關知識，掌握工程量計算規定和國家建設工程工程量清單編制方法。教學中，，教師邊教，學生邊練，通過實做，掌握工程造價實踐技能，學生通過對項目工程造價的任務完成，實現了學習與工作的零距離對接。
2、項目教學法是實現“教、學、做”合一的有效途徑
建筑工程預算是一門實踐性非常強的課程，在教學時教師不能滿堂灌，應突出應用性，平日教學中不能僅滿足于課本上的例題和習題，應通過給定的項目工程，讓學生完成每一分部分項工程的工程量計算任務，在完成任務的過程中，既能理解工程量計算規定又能掌握工程預算實踐技能，在突出學生的“做”字下功夫，整個教學過程實現了“教、學、做”合一。
3、項目教學法是教學模式的改進
由于建筑工程預算是一門實踐性、政策性、規范性、應用性很強的專業課程，為使畢業的學生進入企業能順利地對建筑工程進行造價，項目教學法解決了學生學習與工作相結合 的問題，是教學模式上的轉變，教學過程中使學生積極融入企業。項目教學法恰好解決了理論與實踐相結合、課堂教與現場學相結合，專業師傅指導與學生做相結合。
4、項目教學法促使教師的專業實踐能力進步加強
教師教學過程就是項目實做過程，教師必須具備一定的實踐能力，教師的專業知識要根據企業發展需求不斷更新，教學中從建筑企業對人才所求進行教學內容、方法的改革和創新。項目教學是理論和實踐相結合，學校和企業相結合，迫使教師必須不斷地深入企業，掌握現行的國家建設工程工程量清單計價規范及應用方法，和企業預算人員一起對單位工程進行造價文件的編制，教師通過企業實訓，提高建筑工程造價能力，為教師教學中合理取舍教材內容提供可靠依據。
三、項目教學實施應注意的問題
1、為使預算項目教學順利進行，初始階段項目工程選擇一般為磚混結構或者是鋼筋混凝土框架結構，建筑面積不要太大，2000平方米以下較為合適。
2、實施過程中，盡量使用多媒體教學，項目工程要為電子稿，學生每人有一份施工圖。
3、學生每人有一套工程造價方面的工具書，便于清單列項和工程量計算。
4、選擇實地項目工程，教師要與正在施工的工程項目領導與技術人員提前聯系好，做好學生進企業的準備工作。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-006-02
一、高等院校工程造價專業的目標定位
高等院校教育的目的是為社會培養急需的高級專業應用技術人才，工程造價專業的最終培養目標是“為工程造價行業提供具備專業文化基礎與專業理論知識，能夠準確確定工程造價作業流程，具有工程造價綜合執業能力的高等技術應用型人才?！盵1]
據統計，我國目前約有200萬左右人從事工程造價管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學歷，且大多由土木工程、工民建、財經、管理類專業改行而來。因此，作為工程造價人才主要輸出的高等院校，研究和轉變培養模式，培養出專業技術過硬的造價人才，不僅是市場需求的大勢所趨，也是高等院校工程造價專業發展的必然選擇。同時，我國目前工程造價管理從業人員管理素質普遍不高，協調溝通能力欠缺，缺乏系統性、綜合性、全局性的觀念，資本運作能力尤其欠缺[2]。
鑒于此，為適應工程建設行業的蓬勃發展，高等院校工程造價專業的培養目標應定位于：培養出具備扎實的專業理論知識、熟練的業務操作能力、一定的創新能力和較高的綜合素質的工程造價人才。
二、高等院校工程造價專業培養模式建設的途徑
在當前形勢下，為實現高等院校工程造價專業的培養目標，高等院校工程造價專業應著力于建設以造價員執業資格標準為基本要求、以市場需求為基本導向和以造價師執業資格標準為最終目標的人才培養模式。對高等院校來說，工程造價專業培養模式的建設，主要應從以下幾個方面著手：
（一）優化課程設置和改進教學方式
高等院校學生專業課程開設一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實際等因素，因此，在短時間內要讓高等學校學生符合工程造價專業執業能力要求，在課程設置上，應做好基礎知識、專業理論知識和解決工程造價實際問題的能力的儲備，各課程間應能承上啟下，避免知識的重復，結合市場需求和工程造價專業特點開設課程，通過對工程造價專業所需職業技能的歸納總結和市場調研，筆者提出高等院校工程造價專業通用課程設置（見下表）。
為了充分體現各課程的教學效果，應注重教學方式的改進，對教學規模、課程次序安排、講授方式、教學工具等方面均需改進。以《建筑工程量清單計價》課程為例。為使高等學校學生快速、準確的掌握專業技能，適宜于小班教學；在課程次序安排方面，這門課程一般可安排在在學生完成了《建筑構造與識圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學》、《建筑結構》、《建筑工程定額與預算》以及《工程施工技術與施工組織設計》等前導課程的學習，對工程造價專業的基礎課程的內容都掌握的情況下，講授《工程量清單計價》，有利于學生對《工程量清單計價》這門核心專業課的掌握；
在講授的過程中，可采用以下教學步驟：
1.在講授工程量清單計價課程時，教師講授每一章節理論知識時輔以相應實際案例來幫助學生更好的理解、掌握和運用知識；
2.在教材理論知識全部講授完成時，安排工程實訓作業，以手工操作、計算機造價軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨立完成工程量的計算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對，找出問題、解決問題；在討論和核對的過程中，加深對知識的理解及運用能力；
3.教師在此過程中觀察和記錄學生在工程實訓中出現的問題，及時記錄，做到個別輔導和統一講解，使學生更好的掌握和應用所學內容；
4.將同一圖紙，手工計算得出的工程量及造價與利用造價軟件完成的工程量和造價進行對比，讓學生對手工操作和軟件操作進行比較，對工程量清單計價課程有更全面的把握。
（二）實驗實訓基地的建設
工程造價專業所開設課程中，有很多實踐性很強的專業課程。為了保證這些課程的實踐性教學，建立校內外實驗實訓基地意義重大。
根據工程造價專業特點和市場需求，一般可在校內建立以下實驗實訓室：工程造價軟件實訓室、cad制圖實訓室、建筑手工制圖實訓室、工程財務軟件實訓室、工程測量實訓室。配套的實訓軟件及資料建設包括：工程造價鋼筋抽樣、算量、計價軟件；項目管理、施工組織設計軟件；計價軟件；財務軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計價規范、11G系列圖集等資料。通過實驗實訓室把產學結合應用到課程實踐教學中，把科研成果融入到教學中，講授創新思維方法，培養學生創新意識，激發學生的創造激情，向學生展示本專業最新發展動態，培養學生的科學思維和團隊精神[3]。
校外實訓基地的建設，主要通過與工程造價咨詢公司、建筑承包企業、建筑發包企業、建筑監理企業等建筑企業建立聯系，安排學生到施工現場參與實踐，培養學生的實踐操作能力。
通過校內外實驗實訓基地的建設，力求提高學生的執業能力，縮短崗位適應期
（三）以技能大賽為契機
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》對技術人才的需求，舉辦全國職業院校技能大賽是我國高等教育工作中的一大重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺[4]。大力開展職業技能訓練活動、積極參與技能大賽，對于正確把握職業教育、教學的改革方向， 高等院校提高人才培養質量具有重要的促進作用[5]。
2013年國家高校組技能大賽新增工程造價技能比賽項目，各省亦開始舉辦省級賽事，從培養學生參加技能大賽的過程來看，在指導過程中，指導教師根據大賽規程公布的題庫和考核大綱、評分細則入手，根據各指導教師擅長的專業領域進行指導任務的細分，以將各指導教師的專業優勢得到充分的發揮。技能大賽不僅是對學生執業技能的考核，也是對教師指導方法、專業水平的考核，通過技能大賽有利于教師教育、教學水平的提高。高等院校開展技能大賽是提高學生實踐能力、縮短技能人才的成長過程、適應社會需求的有力保障，對于培養學生職業技能，實現與企業用人需求的零對接，起到很大的促進作用。高等院校工程造價專業應以技能大賽為契機，加快本專業的發展步伐。
（四）“多師型”教師隊伍的建設
隨著經濟發展，市場對專業技能人才的要求越來越高，人才競爭越來越大。這對我國高等院校教師也提出了越來越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學任務到具備豐富的理論知識和豐富的實踐經驗的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎上提出教師不僅要具備教學水平高、科研能力強、實踐指導能力強的“三師型”教師的能力，更要具備學生管理能力強的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：
在教學方面：以教研室為單位，進行集體備課，舉行說課比賽、教師間相互聽課等方式，提高教師的教學水平；
科研能力方面：教學與科研是一種互動關系，教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進行科學研究的同時，能夠將行業發展的新動態、新情況及時的納入教育教學過程中，讓學生更好的掌握行業發展狀況，時刻以一個職業人的標準要求自己，提高學生全局性思想；
在實踐指導能力方面：鼓勵教師利用寒暑假及課外時間進行掛職鍛煉，參與企業的生產實踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴建、新建的機遇，安排教師參與其中，以提高教師的實踐能力；
在學生管理能力方面：教師都要安排一定的學生管理工作，現代教育教學工作具有挑戰性，學生的知識面，學生的生活環境，心理素質各不相同，工程造價專業男生比重較大，課堂氣氛相對活躍，要提高學生學習積極性，必須要對學生情況做到心中有數才能真正做到因材施教。
三、結束語
工程造價專業是一個政策性、實踐性、綜合性很強的專業，這個特性決定了專業人才的培養必須創新實踐教學環節來落實人才能力培養目標，必須面對執業資格市場的需求，以達到“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的要求，通過課程優化設置、實驗實訓基地建設、“多師型”教師隊伍建設，以技能大賽為契機，力求使學生通過理論學習、課程設計、畢業設計、畢業實習等達到執業素質、執業道德和專業技能的培養，以滿足市場需求，拓寬就業渠道，提高高等院校工程造價專業學生的市場競爭力。
Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution
Yang Ying
（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）
Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.
keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest
參考文獻：
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[2] 袁方，李啟明.高職教育與執業資格認證一體化目標下的工程造價管理課程建設[J].教育與職業，2007（2）：62-66.
[3] 陳海峰，馮瑋.工程造價專業實訓基地建設研究與實踐[J].廣西教育學院學報，2008（5）：75-77.
[4] 車明朝，劉紅，席東梅等.展示職教風采，引領專業教學2009年全國職業院校技能大賽采風札記[J].中國職業技術教育，2009（20）：11-28.
關鍵詞： 經驗總結；學習交流；教學改革
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
隨著建筑業市場化的迅速發展，利用信息技術來提高建筑工程的管理質量和工作效率已日益成為廣大建筑企業的共識。這使得企業越來越重視人員的動手實際能力，進而對應屆畢業生的素質提出更“苛刻”的要求。
作為建筑業人才培養源泉的全國高等院校，在其人才培養目標的確定和教學模式改革中，根據行業的發展和企業的需求，突出了以能力為本，注重培養學生的專業技能。表現在工程造價專業的學生培養中，各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設，運用各類算量軟件，培養學生的信息應用技術和綜合技能。
目前，國家各種算量大賽不斷舉行，尤其是 “廣聯達杯”在全國普通高等院校算量大賽取得了良好的效果，得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進高職院校實踐教學改革、倡導以能力為本的理念，我校建筑工程系舉辦了廣聯達軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業學院主辦，建筑工程系承辦。
2 競賽目的
通過組織競賽，進一步推動建筑類專業課程的改革，推動高職院校在建筑工程類專業課程中進行實踐模式教學的摸索以及教學實訓基地的建設；
學校通過組織競賽，在校園內部形成一種學習專業知識，扎實專業技能，刻苦于學、勤奮向上的學習氛圍；
學生通過參與比賽，掌握算量工作的工作范圍，掌握列項的原理和方法，對算量工作中的工程說明有一定的了解。并且在競賽的過程中鞏固了識圖和房屋構造等方面的知識，提高學生動手操作算量軟件的技巧，為學生畢業后從事生產實踐過程中的技術預算工作打下堅實基礎。
3 參賽對象
參賽對象為工程造價方向在校高職學生。
4 競賽時間與地點
比賽時間：2013年5月10；
比賽地點：M202。
5 比賽內容和要求
5.1 比賽內容
計算給定圖紙的工程量。
5.2 要求
①比賽軟件：GCL8.0廣聯達圖形算量。
②工程套價和計算規則：按2008年河南省建設工程工程量清單綜合單價。
③計算方法和用時：上機電算3小時。
④比賽圖紙內容和要求：一套二層建筑面積為1000平米內的房屋建筑工程。
⑤定額套價及計算內容：只計算圖形算量。1）基礎工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。2）墻體工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。3）鋼筋砼工程量：梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。4）裝飾工程量的計算（包括樓面、地面、內墻踢腳等）。
⑥計算方法及存盤要求：輸圖結束后分層自動計算結果。（參賽學生在操作中需要不定期存盤，要求以姓名加學號為文件名存在指定的文件夾中。）并導出電子表格。
6 成績評定
6.1 評分辦法
①成績評判內容：電算算量。
②電算算量成績為150分。
③名次確定辦法：按總分由高到低排列選手名次。分值相同時按電算成果提交的時間先后順序排名。
6.2 評分標準（表1）
7 競賽的特點與效果
①本次競賽在學院、老師和學生們的共同努力下，大賽得以順利的進行，達到了預期的效果。
②本次競賽，進一步深化了高職院校實踐教育的改革，注重對于高職院校學生動手能力的培養，使學生面前大學生就業難的大潮找獲得信心。這次競賽是工程造價專業高職學生的其中一項基本技能比賽，隨后還會展開其他發面的技能競賽，為建筑專業實踐教學改革中儲備經驗。
③通過此次競賽，極大的鼓舞了專業老師和學生，教師通過競賽發現學生的不足之處，以便在下一步教學中調整教學方法去如何彌補學生的不足；學生通過競賽增加了動手的欲望，獲得了技術成果上的成就感，整合了大學期間所學的專業課程內容，加深對專業知識的理解程度。
④通過軟件的學習也會使學生主動去彌補自己的基礎知識的不足，如識圖能力，專業知識等進行各能力導向的教學方法。
⑤邀請曾經參賽的獲獎選手與學生們進行交流。由于本次競賽的內容，特別是軟件的部分，只有大三的學生學習過為了鼓勵學生們多參加，多學習，使學生能夠敢于參與，有能力參與，在報名前特針對大一，大二的學生進行了專業知識的輔導及軟件初步操作的個輔導，從而大大提高了學生參與興趣。在報名后又根據情況，分層次有針對性的學生進行輔導，并發放練練資料，開放計算機機房，安排轉與輔導教師進行答疑。
⑥通過組織本次競賽，在系中形成一種學習專業知識鉆研專業技能，刻苦土于學，勤奮向上的學習氛圍。學習通過參與比賽加深了對造價專業知識的理解，老師通過大賽輔導工作也提高了自己的技能，推動了對實踐模擬教學的探索。
參考文獻：
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中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0145-02
1目前我國工程造價領域面臨的新形勢
中國加入WTO，工程造價領域迎來了新的機遇和挑戰。WTO通過《服務貿易總協定》(GATS)打開我國的建筑市場及其工程造價咨詢服務市場，大量外資、獨資、合資、合作企業和建筑承包企業或工程造價咨詢企業進入我國市場，以其先進、優質、高效的服務與我國業主、設計、施工企業競爭，并以其慣用的計價模式來示范影響我們。為與國際接軌，我國需要建立新的工程造價管理和運作體系，由定額計價逐步向工程量清單計價轉變；需要修改定額中不適宜經濟發展和國際慣例的內容；需要盡快制定工程造價法律體系。
與國外工程造價機構相比，我國工程造價咨詢機構“工程索賠”業務能力薄弱，法律意識薄弱，急需加強。我國缺乏高級專業人才，現階段工程造價管理人員的業務水平同國際水平比起來是有一定差距的，其中最明顯的是對工程技術知識的掌握程度不如國外，甚少做到能動地確定和控制工程造價，更難找出有人能優化設計及施工組織方案。工程造價咨詢的從業人員普遍存在專業知識面太窄、素質偏低、年齡老化等問題。工程造價人員素質的提高是工程造價領域健康發展，能與國外同行開展競爭并能取勝的保證。
2新形勢下改革教學內容的必要性
新形勢下，我國的工程造價領域急需既懂工程技術又懂經濟、管理和法律并具有豐富實踐經驗和良好職業道德的工程造價人才。高職院校作為培養高技能應用型人才的基地，如何適應新形勢圍繞培養目標搞好《建筑工程概預算》這門課程十分重要。教學內容是教學的重點要素之一，直接關系到人才培養的質量。
教材是教學內容的主要載體之一，而目前教材存在許多問題，如：出版周期長，無法及時反映行業新規范、新的技術信息，具有滯后性；教材編寫者使用規范與教材使用者地區規范不一致，具有地區局限性。這些問題如果不加以解決都將成為職業教育培養應用型人才的絆腳石。所以教學內容不能局限于教材這個載體，而需要確定適應新形勢的教學內容，文章提出應當補充以下教材以外的教學內容。
3教材以外的教學內容必要性分析和銜接安排
3.1抓好定額計價與清單計價教學兩條線，并合理銜接
我國進入WTO后，為與國際慣例接軌，我國從2003年7月1日起逐步開始實施工程量清單計價。
實行工程量清單計價也是工程造價方式適應市場經濟發展的必然結果。定額計價中量價合一，都由國家調控，反映建筑產品的社會平均成本，它與計劃經濟相適應。工程量清單計價以《工程量清單計價規范》為依據采取招標人提供工程數量，投標人自主報價的模式，投標人考慮本企業的管理能力、技術水平、機械設備依據企業定額參考國家頒發的預算定額來自主報價，投標人充分調動和發揮本企業的自身優勢，降低成本增加利潤，這種計價方式量價分離，反映企業個別成本，充分體現了“政府宏觀調控，企業自主報價，市場形成價格”，與市場經濟相適應。因此，實行工程量清單計價是最終的結果。
目前，我國工程造價正在從定額計價方式向清單計價方式過渡，各省市推行工程量清單計價模式的步伐快慢不一致，新疆造價行業處于定額計價與清單計價共存的局面。工程造價方式的變革使《建筑工程概預算》課程教學內容發生了根本性變化。該課程教學內容不能僅以定額計價為主線，而要將工程量清單計價作為另外一條主線，要求學生掌握兩種計價方式?，F有的教材中單獨寫定額計價的較多，近幾年也涌現出一批單獨寫清單計價的預算教材，很少有可以同時兼顧定額計價和清單計價并合理編排的教材，這就需要教師將清單計價這部分內容合理編排到教學內容中去。筆者建議可以同時選擇兩種計價方式的書，并把兩部分教學內容合理銜接在一起。
在教學中要明確兩種計價方式的區別與聯系。兩種計價方式在計價依據、反映水平、項目設置、項目編碼、計量單位、編制工程量、單價組成、計價原理和程序、合同價格的調整方式、風險處理的方式等方面都有不同之處。同時也有很多難以分割的聯系，如企業在編制清單綜合單價時需要依據定額原理編制，可以說，清單計價要在很長時間內依靠定額來完成計價看，只是依據定額程度不同，依據的定額種類由國家或地區統一定額變成了企業自己的定額而已。對于初學者來說，定額計價是清單計價的基礎，先掌握好定額計價原理才能掌握清單計價方法。所以在教學中可先教授定額計價部分內容，以定額計價原理和項目工程量計算規則的講授為主線，而后講解工程量清單計價內容，采用比較的方法來介紹常用的清單項目的工程量計算規則，并重點介紹兩種計價方式原理的不同點。實際操作中還可以把清單項目作為一個平臺與原來定額內容進行對口聯接，如根據某清單項目的特征描述和工作內容，可以找到相應若干定額子目。
3.2與時俱進，補充社會、行業、市場信息
《建筑工程概預算》課程內容不僅涉及工程技術，而且與社會性質分配制度、國家的方針政策有密切的關系。例如從定額計價方式轉變到清單計價方式就是社會生產力發展的必然要求。這就需要教師及時了解國家地方政策，結合政治經濟學原理講透造價原理取費原則。
建筑工程概預算還具有區域性的特點。各地區由于氣候、資源、建筑類型等存在差異，除使用全國通用的定額外，還根據本地區特點編制地方補充定額。另外概預算的費用計算隨地區不同而不同，隨生產力的發展和經濟政策的變化而變化，具有較強的地區性、政策性。再者各地區的人工、材料和機械臺班價格因地區而不同，隨時間而變化，做預算時除套用定額外要依據當地調差文件調差價?，F有的教材中涉及都是編者所在地區的地方定額及取費程序，目前還沒有結合新疆的現行定額及取費程序的高職高專預算教材，如果教學脫離新疆的實際情況，學生走上工作崗位后仍然不熟悉新疆的建筑工程定額及取費原理。為避免教材地區局限性帶來的弊端，筆者認為教師在講通用的定額原理后結合本地區的定額及取費規定來授課。這些相應的定額及取費規定屬于造價方面的規范，由于建筑施工技術的發展較快，規范版本更新較快，且價格較高，所以沒有必要要求學生人手一冊，教師可以建議學校購置一定數量的規范和工具叢書供教師和學生借閱。
隨著科技發展，新材料新的施工技術層出不窮，材料價格以及市場行情不斷變化，變化的形勢要求教師跟蹤最新國際國內發展動態，關注行業發展趨勢，以便于在課堂上傳輸給學生，使其了解行業，明確發展方向，與時俱進。
3.3在信息時代學習造價軟件勢在必行
建筑工程概預算中，查詢量和計算量相當大，手工做預算不僅時間長且容易出錯，往往不能滿足實際工作中要求迅速、準確的算出投標報價的需要。另外這也是一項繁瑣的工作，重復性工作多，這種類型的工作最適合計算機來完成。如今，造價軟件已遍布各地區各企業，應用計算機編制工程概預算有很多優點，如：編制速度快，工作效率高，減輕概預算人員的勞動強度；計算準確；修改數據方便；數據豐富、齊全，便于對概預算進行審核或進行對比等。
由此可見在預算教學內容中安排軟件學習是勢在必行的。學生在原有理論知識的基礎上學習造價軟件就非常容易，同時也能檢驗理論知識的掌握程度。筆者建議選擇本地區使用最廣泛的軟件來教學，仍以課程實訓中手工編制預算的工程實例展開練習，對比手工預算和軟件計算的結果是否一致。由于學生對該工程較為熟悉，他們更容易在軟件計算中調整特殊計算公式以和處理難點問題。
結語
新形勢對《建筑工程概預算》課程教學內容提出了新的要求，歸根到底是對教學中起主導作用的教師提出了更高的要求。培養高技能應用型工程造價人才的目標給教師提出三個層次的要求。一是教師要有扎實寬厚的理論知識，要精心備課，高度濃縮教學內容，突出重點和難點，講清楚概念和整個預算文件編制過程的脈絡。二是教師要向“雙師型”發展，通過考取相關執業資格證和參與實際工程預算的編制、審查來積累廣博的實踐經驗，這樣才能吃透地區的預算定額，歸納總結計算規則和計算技巧，深入淺出地駕馭好預算課教學，解決難點問題。三是教師要關注社會行業市場信息，如：國家或地方的經濟政策變化，造價主管部門的文件精神、市場商情變化，將其充實于教學中，保持課程處于最新發展狀態。
參考文獻：
【中圖分類號】G640
一、注重課程設計的理念與思路
根據工程造價專業人才培養目標的要求，筆者通過對造價員等的主要工作任務的分析，總結出造價員等職業崗位應具備的專業能力和素質，作為課程的培養方向，再統籌考慮前后續課程的銜接，提煉出學習該課程學生要獲得的知識、能力、素質，由此設計出該課程的教學體系。
1.從教師獨立開發課程轉向"校企合作"，充分體現職業性、實踐性和開發性。為了讓課程更加符合當地企業對人才培養的要求，充分體現職業性、實踐性和開發性，我們一直堅持與企業一起合作，主要是與工程造價咨詢公司、施工企業、工程造價軟件開發公司等，基于工作過程進行課程的設計和開發，并聘請企業人員擔任我們的企業兼職教師。
2.以典型的工程項目為載體，按照工程造價的特點編制工作程序，設計教學過程。課程教學以典型的工程項目為載體，以工程造價的編制工作程序設計教學過程，以項目進展引導知識、能力的掌握，組織、引導學生分析案例，進行學習、計算，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養學生綜合能力和素質，層層展開，步步加深。以實驗樓工程的造價編制工作任務引導教學的進展，將教學內容置于真實的工作實踐情境中，應用典型案例，采取體驗式學習，既鍛煉學生的職業技能，又培養學生的職業素養。除手工計算工程造價外，還強化工程造價軟件的使用，以滿足現在快速報價和準確報價的需要。
3.從"學"、"做"分離轉向"工學結合"，切實提高"教"與"學"的效果。在課程教學中，以真實的工程項目為載體，以專業知識和職業技能、自主學習能力及綜合素質培養為課程目標，使用實際工作中應用的新定額、新規范、新圖集、新標準、新軟件，采取工學結合的教學方法，圍繞工程造價的編制能力、工程造價軟件的使用能力這兩個核心能力設置課程內容，使學生具有完整的系統的編制建筑工程造價的能力，及解決實際工作中遇到的具體問題的能力。
二、采用以教師為主導，以學生為主體的教學模式
在工程造價的教學中教師居于主導地位，要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價的一般理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。學生是學習過程中的主體，教師要從教學設計、教學思想、教學方法等方面以學生為中心，由于工程造價對于定額的依賴性，有必要把對定額的理解和使用作為教學的重點之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學，擴大教學信息量，豐富教學內容，將預算編制的全過程直觀地演示，學生能很快掌握預算編制方法。
三、改革教學內容、充分體現工程造價課程的實用性
工程造價教學的內容必須反映工程造價計價方法和計價內容的改革，根據土木工程專業的學生畢業后大部分從事建筑設計、建筑施工和有關建設工程技術管理工作的特點，有針對性地突出教學內容的應用性。
1、在新的建筑安裝工程費用中把工程實體性消耗和措施性消耗分離，教學中要強調它對于建筑安裝市場競爭機制形成的重要作用，因為工程施工措施費用的高低與施工企業的管理水平和技術水平密切相關，施工企業之間投標報價競爭激烈，只有提高企業的技術管理水平才能降低工程施工的措施費，才有可能實現"低報價中標"，使建筑市場逐漸走上"市場形成價格"的良性軌道。
2、對于工程造價計價依據的工程定額體系，在教學中要注重施工定額、預算定額、概算定額、估算指標之間的聯系，全國統一定額、地方定額、企業定額之間的聯系，體現工程建設定額的系統性，重點放在預算定額和概算定額的應用上，應用預算定額能夠進行工料分析、預算的計價、投標報價的編制，應用概算定額能夠進行初步設計概算的編制、設計方案經濟性比較，應用定額原理掌握企業定額編制的方法。
3、在工程估價方法的教學中，以工程造價的控制為出發點，體現工程建設全過程多次性計價的思想，內容有決策階段的投資估算、初步設計概算、施工圖預算和工程實施階段的合同價的編制方法，重點掌握工料單價法和綜合單價法，以及工料單價法在總價合同和綜合單價法在單價合同中的應用，尤其是完全單價的確定方法，因為今后工程量清單項目的投標報價將更多地采用完全單價的形式。
4、工程造價軟件的教學，要使學生掌握造價軟件的設計思想和各個模塊的使用功能，了解現在流行的各種造價軟件的特點，學會工程量計算軟件、計價軟件和預算編制軟件的應用。
四、重視課程設計和上機實際操作，保證理論知識和實際應用的結合
加強工程造價軟件學習的上機實際操作，目的在于鞏固所學的工程造價理論知識，掌握工程量計算軟件、定額計價軟件和工程量清單計價軟件的使用，提高預算定額的查閱速度和定額直接費、取費的計算速度，使復雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現計算機技術和工程造價計價方法結合的高效率。增加課程設計時間和任務量，應用定額計價模式完成預算造價文件的編制，內容有工程量計算表、定額直接費計算表、費用計算表、工料分析表和主要材料價差調整表，應用工程量清單計價模式完成招標工程工程量清單的編制，完成清單項目綜合單價的計算、綜合單價的分析，編制出工程投標報價，使學生對預算編制過程和預算編制方法有更深刻的理解，同時掌握動態結算的一般方法。
五、總結
總之，隨著工程造價管理體制改革的不斷深入和計價模式的變化，工程造價課程的教學內容應不斷的豐富和更新，教材建設必須反映造價管理的改革成果，在教學中要注意強調工程造價理論的系統性和工程造價計價方法的應用性，注重提高學生對知識的綜合應用能力，使我們的教學和工程造價理論發展保持同步，和應用型本科人才培養目標相適應。
參考文獻：
2讓實際園林工程項目伴隨課程
讓實際園林工程伴隨課堂是指在《園林工程招投標與概預算》課程教學過程中，先進行一個月的理論教學，以及學生自學強化理論知識，第二個月引入實際園林工程項目．為了讓學生更好地掌握園林工程招投標與概預算的工作流程和工作內容，應該讓學生以社會工作人員的身份參與項目立項（以建設方人員身份作工程造價估算）—項目規劃設計（以設計單位概算員身份作設計概算）—項目施工圖設計（以造價師身份作施工圖預算）—項目施工投標（以工程公司造價師身份作清單報價）—項目施工（以甲方項目代表或施工方造價師身份作工程變更）—項目竣工（以造價師作竣工結算）6個階段.一般園林工程項目從立項至竣工需歷時數月甚至數年，而課程實踐時間卻只有3個多月，考慮到時間因素，我們選擇項目施工圖設計完成，剛進行施工招標的項目介入，全程參與項目的施工投標及一段施工階段，學生以5～8人一小組為單位，以實際的項目為依托，以園林工程公司造價師的身份，用真實的工作環境展開3個月的實訓，參與尋找項目獲取招標信息———編寫投標文件———投送標書———參與開標，讓學生掌握園林工程投標工作流程、工作內容以及注意事項，提高學生對園林企業的適崗能力．具體思路如下：理論教學———在課程教學的前四周，教師授以學生園林工程招投標的規范和概預算基礎理論知識，在授課過程中把互動法、探究法、情境法有機結合，調動學生學習積極性，激活課堂教學，促使學生自主學習，使其有效理解、掌握園林工程招投標及施工圖預算相關概念、原理、工作流程及組成內容．尋找項目———理論教學完成后，學生以5～8人一小組為單位，按要求在網上查找招標信息，尋找項目體量較小、總造價較低、施工周期較短、項目特色明顯的項目．各小組根據要求推薦各3個符合要求的園林招標項目，在老師的指導下分析每個項目的特征，然后匯總分析確定一個最佳的項目，把對投標主體資質和資金條件要求不高但是操作規范的項目為實訓對象，以小組為單位掛靠相關市場主體報名參加投標．制作標書———每個小組拿到招標文件后，研究招標文件、調查投標環境、研究投標策略、制定施工方案，以中標為目的對園林工程進行清單報價．結合工程量清單課程所用軟件編制該工程的工程量清單計價表，完成投標文件的投標函與商務標．結合項目施工組織設計與管理課程知識，小組熟悉施工圖設計圖紙、了解工程內容、工期要求、技術要求等，熟悉施工方案，核算工程量，并深入現場調查建設地區施工條件，結合現場實際可見與不可預見因素，選取價格參照標準．再核實工程量清單、施工組織設計和國家規定的現行工程預算定額、單位估價表及各項費用的取費標準、工程材料預算價格、建設地區自然條件、經濟技術條件等資料，確定投標報價的水平．在此環節，教師隨時關注學生動態，指導學生順利完成投標方案．篩選標書———每個小組都已完成投標方案之后，小組長進行匯報，在老師的指導下，大家一起討論并分析各小組投標方案，看標書是否標準、報價是否合理，總結其優點并指出存在的問題，加以修改，綜合選出最好的標書制作方案小組參與開標．參加開標———將選出的最好的投標方案，在招標方規定的時間內，由小組長將標書送到指定地點進行匯報，其他學生則進行參觀，切身體會招投標過程的開標、唱標、評標、定標過程．不僅了解招投標過程，還了解了市場行情和運作規律．
3讓實際園林工程項目伴隨課堂的意義
教育部2013年提出到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列，要求現代高等教育的教學改革朝著產、學、研相結合這個大方向前行，讓學生不再沉浸于教科書中，在社會中學習，將其培養成綜合型人才［6］．讓實際園林工程項目伴隨課堂的教學方式將理論與實踐有機結合，拓展了教學時空，它是互動法、探究法、情境法在教學過程中的有效結合體，主要作用表現在以下幾個方面：3．1實現了理論與實踐一體化園林工程投標與施工圖預算強調綜合性與實踐性，在授以學生理論知識的同時更注重對學生的實際動手操作能力的培養．讓實際園林工程項目伴隨課堂從“教材唯一”走向“生活為本”，就像學生以前只是學游泳的理論知識，而現在是要讓學生在水里真正游泳，使學生擁有明確的學習目的，思路清晰，落腳點準確，注重體驗過程．以實訓項目為依托，在真實的工作環境中展開實訓，從尋找園林工程項目———編制標書———現場勘查至參與投標過程中，教學內容、教學目標層層遞進，具有較強的針對性和層次性．讓學生在項目中實現思想交流、互動和碰撞，形成自身的體驗、感知、感悟．不僅更快、更深入地理解和掌握了課程的理論知識，而且提高了學生自己的實踐能力和獨立解決問題的能力．這樣很好地貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，產、學、研相結合，理論和實踐教學一體化的思想．3．2拓展了學習對象讓實際園林工程項目伴隨課堂過程中，學生介入項目后不僅僅是完成了角色的轉變，學習對象也不僅是以往教學模式中的老師和課程教材，還有招投標活動中的相關場景及對象，如招標方代表、公證人員、其他投標團隊以及活動本身和相關規范．整個參與過程所接觸到的人和場景都是學生可以學習的對象，拓展了教學時空，在師、生、市場三者間交流、碰撞、升華的教學過程中，讓學生跳出書本，在真正的市場中學習，不僅鞏固了園林工程招投標與概預算相關知識，還增進了對市場運作規律的了解．3．3豐富了教學內容，突出了學習內容的時效性園林工程招投標與工程概預算具有很強的實效性，在實際項目操作過程中，填補教材重點內容與社會需求落后數年的空白，如目前市場采用的報價方法是工程量清單報價，就代替了教材中重點講述的定額報價法．隨著科技的進步，施工材料及技藝更新速度加快，在參與項目過程中了解市場信息，了解現場，學習施工工序、施工技藝、施工管理以及相關法規及材料價格、人員工資等社會人力資源的有關資訊，豐富了學習的內容，彌補了教材未涵蓋內容的空缺．3．4找到了在實踐中檢驗學習效果的方法由于市場的介入，考核評價學生的學習成果則不只采用以往考試、作業、考勤結合的方式，而是通過他們在實際項目操作過程中的表現和效果來進行考評，每個學生的成績由方案成績、老師評價、組員評價三部分組成，方案成績和教師評價對市場及專業能力進行考核，組員評價則對團隊合作能力等進行考核，形成了科學的考核評價的體系，投標方案好、能力強的成績就優秀，能真正檢驗到學生的綜合能力．
一、學情分析
不同層次學生的發展是不平衡的，學情分析即是對該不平衡進行有針對性的客觀分析，分析學生的能力狀況、個性特征、形成原因等。教師根據分析情況調整教學目標、內容及模式，從而使教師在教學過程中做到有的放矢，實現真正意義的因材施教，提高教學效率。本課程通過學生課堂反饋情況分析、后續課程的專業教師咨詢、畢業生回訪、用人單位反饋等途徑，分析與總結了學生在學習中表現出的特點。
（一）案例計量能力稍強，項目計量能力較差
在本課程的學習上，學生普遍存在能較好地運用工程量計算規則計算單個案例題，而對于完整的真實項目確不知如何著手的現象。分析其主要原因為：
1.識圖能力較弱
學生識圖片面，不夠深入，只能“認識”單一圖形，不能理解整套施工圖中各圖之間的方位轉換關系；且由于空間思維能力的影響不能結合施工圖形成系統的工程印象，感性認識
不足；同時對每張施工圖所表達的內容沒有深刻的認識，導致在算量過程中需要數據信息時不能快速查找對應的施工圖并提取信息。
2.對建筑的整體構造及施工順序模糊，不能根據定額和清單規范準確分解項目，從而導致對項目不知如何列項，算量不知如何著手。
3.對幾何圖形及數據不敏感，缺少練習，計算容易出錯。
（二）學生對課程學習目標不明確、興趣不濃厚
學生如對所學內容感興趣，能體會到學有所用，便會全身心投入，熱情高漲，求知欲望強烈。然而傳統的《建筑工程列項與算量》授課方法大都采用“講解計算規則-例題講解-學生練習-老師評講-課后作業”的講授+習題的方法。該法以教師講解為主，課堂枯燥，學生未真正參與到課堂上，非主動思考獲取知識，學生很難保持飽滿的熱情學習課程。同時，該授課模式的最終成果為單一的案例題計量成果，知識點零散而不系統，與職業崗位所要求項目算量有差距，從而導致學生對課程的學習目標模糊，認為自己所學課堂內容都是無用的東西，對課程提不起興趣。
（三）學習主動性較差、需給予適當壓力
高職學生學習獨立性比較缺乏，在中小學階段未能養成良好的學習習慣，意志力與自制力有限，作風懶散，缺少對知識的探索與鉆研意識。對于具備該特點的學生，在無壓力狀態下其很難進入學習狀態，達到學習目標。因此、教師需在課堂上采取措施給予學生適當壓力、讓其行動起來，并讓課堂活躍起來，迫使其完成一定的學習任務，并對完成任務的過程與結果進行綜合考核。
二、“項目載體、任務驅動”的教學模式
（一）依托崗位，以項目為載體設置課程內容
本課程針對高職教育的特點、中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力項目要求及具體崗位要求合理設計教學內容。首先對學生就業的職業領域和崗位進行了分析，確定本課程在工程量清單計價模式下所涉及的典型工作任務為編織工程量清單、定額工程量計算，根據完成工作任務所需要的知識、素質能力要求開發課程，以“必需、夠用”為度，選取教學內容為；（1）施工圖識讀鞏固；（2）建筑面積的計算方法；（3）清單列項方法；（4）清單工程量的計算方法；（5）清單對應的定額列項方法；（6）定額工程量的計算方法。
同時，根據高職技能型人才培養的特點，針對高職學生的特點，按照工程造價文件編制的工作程序，以2個典型實際工程項目課堂項目及實操項目為載體，對教學內容進行重組和序化，將其置于（1）建筑面積計算（2）土石方與地基工程列項與算量（3）砌筑工程列項與算量（4）混凝土與鋼筋混凝土列項與算量（5）金屬結構、木結構、門窗工程列項與算量（6）屋面、防水、保溫、隔熱工程列項與算量（7）裝飾工程列項與算量7個學習型工作任務中，每個學習型工作任務又分成清單與定額列項與算量兩個子任務。其中，課堂項目由教師在課堂上引導逐一完成其7個學習型工作任務，實現施工圖教學內容的教學。實操項目則在課堂項目后的學期末以綜合實訓的形式對前期學習內容進行梳理與鞏固。從而真正做到知識掌握、技能培養與素質拓展相統一，將理論知識與崗位應用相結合，提高學生分析解決建筑工程實際項目問題的能力，為實現上崗就能勝任工作奠定良好的基礎。
（二）學習團隊的構建
1806年，學習團隊的理念從英國傳人美國，受到很多美國教育研究工作者的推崇并被廣泛應用，斯蒂芬.羅賓斯認為教師在教學過程中能有效控制的學習團隊成員數量為5-8人。針對高職學生的特點，本課程教學過程中將每個班級分成8-9組，以5-6人為一組形成學習團隊，以團隊為單位共同完成課堂項目學習型工作任務。學習團隊的組成提高了學習效率，培養了學生團隊合作意識，活躍了課堂氣氛。
1.大部分學生能認識到《建筑工程列項與算量》這門課程對建筑類各專業的重要性，想要學好課程的共同愿景能夠為團隊成員指引方向、增加推動力，團隊成員可以互相鼓勵、彼此監督共同進行學習。
2.學習團隊以優、中、差的同學搭配，從而發揮每個人最大優勢分享團隊的資源，好帶差，共同進步。
3.對于團隊中有貢獻的學生，學習有很大進步的學生，教師采用動態評價的方法進行客觀評價。
4.團隊之間存在的競爭讓學生體會到他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其組員的學習負責，促使團隊成員共同付出努力，培養團隊精神。
5.組與組之間對學習任務完成情況進行互評，作為教師考核小組成員的依據。
（三）任務驅動，以學生為中心，調動學生的積極主動性
根據教學內容將課堂項目按照學習型工作任務進行分解，課程的安排以完成項目每個學習型工作任務或工作任務的子任務為目標，同時將工程造價崗位實際工作所需的知識、能力、素質要求融入學習型工作任務的完成過程中，由于高職學生的基礎知識及自學能力相對較差，課堂上需以引導文的形式引導學生整理思路，逐步完成工作任務。
以課堂項目砌筑工程學習型工作任務的子任務清單列項與算量為例，教師提供學生引導文，分為準備階段與實施階段兩部分。準備階段為：收集資料-根據圖紙提取砌筑工程部位、做法-進行清單列項-查找清單規則。實施階段為：整理計算順序-各墻體單元數據信息提取-各墻體單元工程量計算-各清單項目工程量匯總。在準備階段學生通過詳讀施工圖、查閱清單規范及教材、咨詢教師分組完成課前階段任務，并以組為單位展示成果。教師通過分析學生成果并借助圖片、動畫、施工視頻及施工現場認識實踐等有針對性的展示子任務中分項工程的構造形式、與周邊構件的關系及施工工藝，幫助學生完善準備階段，并引入單構件的計算過渡至實施階段。實施階段過程為：學生繼續根據教師提供的引導分組逐步整理計量思路、明確計算順序、提取計算所需數據信息、完成本工作任務，教師在學生工作過程中根據操作情況給予指導，并進行過程考核。
