時間：2022-03-23 12:52:33
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1引言
《安裝工程預算》是一門技術性、專業性、綜合性強，專業知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業管道、給排水、暖通空調、消防工程的施工圖預算編制方法及清單編制方法。通過總結以往的教學經驗、對就業的學生回訪及用人單位的跟蹤調查發現學生的職業能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現為：學生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復計算，定額套用不準確，編制結算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等。基于此，本文首先分析《安裝工程預算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學質量和學生的自主學習能力。
2《安裝工程預算》課程改革的原因
結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業對專業人才的要求，總結《安裝工程預算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。
2.1適應市場需求
通過就業市場調研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業人員；希望學生在校期間對概預算編制、清單編制、工程結算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業務骨干，這就對老師和學生的能力提出更高的要求，培養適應市場需求的學生才是大學教育的目的。
2.2教材不配套
教材是教學內容的載體，目前關于《安裝工程預算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預算定額》、《甘肅省建設工程工程量清單計價規范》為基礎編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學中所使用的教材沒有結合本地區的現行定額及取費程序，脫離當地的實際情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規范、新技術、新工藝，教學內容也過于學科化和系統化，與預算崗位的應知應會的要求相脫節，使用性不強。而在教學過程、課程設計、畢業設計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預算定額》為基礎。基于此，各高校應組織相關老師編寫以本地區定額為基礎的教材及相關實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。
2.3教學方式單一
通過對甘肅省內高校的調研發現，課堂教學仍以教材為主配合傳統的板書、多媒體與課后習題的教學方式。由于該門課程課時有限而內容涵蓋面廣、專業方向多、容易使學生產生疲勞，學習興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學效果與教學要求相差甚遠。
2.4自主學習能力欠缺
學生已經養成一種老師教一遍學生照模式算一遍的學習方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質疑；現行定額也存在不完善之處，執行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。
2.5師資力量薄弱
筆者所在學校目前擔任該課程教學工作的有兩位老師，這會影響課程教學的延續性與傳承性。同時該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術、并且熟練概預算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但是現在的老師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經歷與經驗，難以保證教學效果。
3《安裝工程預算》課程改革方案
基于上述對《安裝工程預算》課程改革原因的分析，從教學大綱、教學方式、教學效果、教學資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學質量。
3.1調整教學大綱
教學大綱是課程的教學綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業性、時效性、地域性的特點來制定教學目標，及時更新教學內容。適當降低概預算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應增加實踐環節的課時，總學時60，兩者比例1：1較為合適。教學重點圍繞電氣、工業管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預算編制展開。教學難點是行業法律法規、造價文件更新的學習、新技術新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學安排應在第七學期，所有專業基礎課完成后，掌握一定的施工技術與施工工藝知識，才能準確計算工程量。
3.2轉變教學方式
本課程的教學目標“會計量、能計價、懂預算”，采用“教學做一體”的教學方式，教師通過“教與做”來教學生，學生通過“做與學”來理解和掌握所教內容。譬如“編制采暖工程施工圖預算”時，首先將學生分成若干小組進行施工工藝實訓，掌握系統的構成；其次講解如何算量，由于工程量計算規則內容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓要求和定額的工作內容，對照計算規則，實行“教師示范、學生模仿訓練”的方式，將實訓與理論相結合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進行算量；最后將小組結果進行比較，分析出現偏差的原因。在計價時指導學生查套定額，主材詢價、根據最新造價文件進行價差調整，最后得出總造價。計價軟件實踐環節，學生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設計環節不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結果，這使得學生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進行，出現偏差才能發現問題。這種方式能充分調動學生的積極性與團隊協作能力，培養學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3.3應用案例式教學
由于本課程的應用性極強，案例式教學是必不可缺的一個環節，只有讓學生對實際案例背景資料進行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。案例選擇時，首先要選與教學目標和教學內容緊密結合的。譬如“采暖管道的工程量計算規則”，完全可以用教室內的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結構設計不同，使得立管與散熱器的設置要依據建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據施工經驗與現場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。譬如“根據《建設工程工程量清單計價規范》的規定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規則”。此題考點是分部分項工程量清單的內容，分部分項工程量清單應包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。
3.4評價教學效果
教師在教學中應總結并建立一套自我評價體系。課前準備、教學目標、重點、難點、提出的問題等，課后進行自我評價，進而每周、每月、課程結束進行綜合評價。對學生而言課堂練習、課后作業、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學生，避免應試教育，培養學生的自主學習能力，確保教學效果。
3.5應用教學資源
教師、學生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網絡等都是教學資源。如何將這些串聯起來運用于課堂教學是每位老師追求的目標。作為老師不但要具備較為全面的專業理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓，鼓勵老師積極參與現場施工技術、施工現場組織與管理、工程招投標、造價文件學習、軟件培訓等活動以此來掌握新技術、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內容，同時不斷調整教學內容來適應市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學生帶出去和請專業造價人員進課堂參與到課程設計和畢業設計中來指導學生，幫助他們很快完成角色轉換。
4結語
總結《安裝工程預算》課程教學過程中遇到的問題，進而分析改革《安裝工程預算》課程的原因，主要包括適應市場要求、教材不配套、教學方式單一、自主學習能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設置、教學方式轉變、優化教學內容、提高師資水平等方面入手充分調動學生的學習興趣與積極性，培養學生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學效果，培養滿足社會需求的專業人才。
參考文獻
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一、緒論
通過查閱大量網絡資料并實地調查走訪：目前各大院校所開設的工程預算類課程，絕大多數還是沿用之前傳統的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學期末要求學生在規定時間內(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內容上，基礎性、記憶性的客觀題目比較多，學生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學生學過了、考過了，但真正到了企業中卻什么都不會，往往得出“在學校里學的知識沒用”的結論。隨著應用型專業人才培養目標定位的明確，企業在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業所要的專業人才最好是無需培訓就能直接上崗。大學期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應用型專業人才培養目標相呼應。
二、工程預算類專業課程考試改革的基本思路
以“過程考核”代替課程結束的“一卷考核”，在整個學期的學習過程中使學生始終處于課程學習的緊張狀態中。老師圍繞現行規范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學，讓學生在做中學，在學中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學習的過程中，老師根據學生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學期末將過程成績匯總加權即為本門課程的期末總評成績。學習過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學生發現問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內容等方式。工程預算類專業課程過程考核在確定考核內容時需要遵循以下“四個結合”原則。1.實現專業知識與實際工程圖紙、圖集、規范相結合工程預算類專業課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業知識(工程圖紙、規范、圖集、定額、當地的現行計價計費文件等)。要想學會工程預算的技能，必須具有扎實的專業理論基礎和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經驗。這些專業技能(除了工程實踐經驗)需要學生在學習的過程中不斷學習、不斷訓練、不斷積累、不斷提高。2.實現掌握知識與提高能力相結合工程預算類專業課程的學習目的是把理論知識轉化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預算，或計算某一橋梁工程的竣工結算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學到的專業知識轉化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學生對知識的掌握程度，無法體現解決實際問題的能力。設計不同的考核方法可以實現掌握知識與提高能力相結合。3.實現過程考核與最終成績相結合學習的動力來源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對學生平時的考核，“1周見效”在思源學院一直普遍存在，學生在平時上課時不認真甚至不學習，而只需要在考前拼命學習1周時間，考試就可以輕松過關。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學生的學習過程與最終成績掛鉤，這樣，學生在學習的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現考核內容與教學方法改革相結合教學方法有：問題互動式教學、討論式教學、現場教學、案例式教學、啟發式教學、項目法教學、翻轉課堂等。針對不同的教學內容和考核模塊，可以設計不同的考核方法，以提高教學效果。
三、目前學院開設的預算類課程
1.理論課程
1 課程特點及教學現狀
1.1 課程特點
以該校為例，工程造價軟件作為一門工程造價的核心專業課程開設在第5學期，在此之前已完成建筑構造與識圖、建筑結構基礎與識圖、定額原理與實務等專業基礎課程和建筑工程計量與計價、工程招投標與合同管理、工程施工組織與精度管理等專業技術課程學習，在機房授課，是一門實踐性課程，對學生綜合運用專業知識和動手操作能力要求高。
1.2 教學現狀
該校使用工具型造價軟件教學，該課程的教學包括鋼筋算量、圖形算量、計價軟件三個模塊，前兩個模塊需根據圖紙建模，計算工程量，計價軟件模塊需根據分部分項工程量進行計價。軟件課程教學主要以老師依靠軟件講授軟件的操作，學生學習并練習為主。在工程造價軟件的教學過程中，主要存在如下一些問題：
1.2.1 工程造價軟件頻繁更新
工程造價軟件是在平法圖集、計量規則等文件基礎上開發，而平法圖集、計量規則等更新會引起造價軟件技術和功能變化，需要軟件升級，軟件功能逐步完善，三維動態能力越來越強以適應新規范、新要求。但新的知識和軟件功能可能與學生已學知識存在差異，帶給學生學習壓力，對于老師的知識更新的速度也要求較高。
1.2.2 工程造價軟件實訓室更新周期長
目前，高校實訓室大部分為工具型造價軟件，而BIM技術的運用應會逐步推動管理型造價軟件取代工具型造價軟件。高校建立工程造價軟件實訓室需投入較多人力、物力、財力，從申報、審批、采購、安裝到使用周期較長，且管理型造價軟件雖是未來發展的趨勢，但還未全面的落實到建設項目。如何在軟件交替時期，既讓學生掌握工具型造價軟件，又了解管理型造價軟件，給工程造價軟件教學帶來了挑戰。
1.2.3 軟件成果較難反映學習效果
工程造價軟件是以計算機為載體，完成工程計量與計價工作，以電子化形式得到成果。電子化成果很容易復制、修改，學生抄襲現場嚴重，因此，不易通過學生提交的軟件成果正確判斷學生的掌握情況，軟件作業和考試較難反映該課程的學習效果。
1.2.4 課時安排不合理
該校工程造價軟件共40課時，軟件學習3個模塊中，圖形算量和鋼筋算量需根據圖紙建模計算工程量，各分項工程操作講解、練習占用約32課時，導致工程計價軟件學習時間較少，而工程計價比較抽象，且學生缺少實踐經驗，對相關取費等文件不夠熟悉等，因此，工程計價模塊是本課程的難點，學生學習效果不佳。
1.2.5 教學與實踐未統一
在工程造價軟件教學中，注重軟件操作技能，減弱了實際項目的應用培養，教學與實踐未合理結合，學生缺少實際項目的練習，導致學生不能綜合運用所學知識于實踐項目，缺乏解決問題的能力。
2 改善工程造價軟件教學方法的建議
2.1 增加教師培訓，更新教學內容
軟件的頻繁更新都起因于取費文件、平法圖集等更新，老師作為知識的傳遞者，應該第一時間更新自己的知識，而在新的文件頒布后，組織教師進行培訓就十分必要。
在工具性軟件和管理型軟件的過渡期，而學?，F有教學軟件為工具型軟件時，更需教師在已掌握工具型軟件的基礎上，加強管理型軟件學習，并總結兩者之間的異同和學習經驗，在教學過程中，合理的講解管理型軟件，讓學生了解最新的造價軟件發展趨勢，并學會與工具型軟件類似的操作方法，為學生學習管理型軟件奠定基礎。
2.2 改變評價方式
學生軟件成果存在抄襲現象，應加強過程考核，以便判斷學生的學習效果，掌握學生的學習情況，及時作出教學調整。軟件課程學生練習時間較多，在學生練習過程中，教師可巡查和加強溝通，同時，記錄學生詢問較多的問題以及各學生操作的熟練程度，了解學生學習的薄弱點和整體掌握情況，判斷學習效果。
一次考試改為多次考試，在單個模塊內容完成后，可利用學生練習時間組織考試，綜合多次考試成果，讓學生檢驗自身的學習情況。
一卷改為多卷，利用教學團隊累計的圖紙資料，盡可能多的發放給學生進行考試，防止學生電子化考試復制的現象。
2.3 調整教學課時
該課程安排在第5學期前十周，后八周用于學生畢業設計，學生畢業設計任務為編制某項目的工程量清單文件，建議將該課程與畢業設計相結合，增加本課程的實踐性。畢業設計分算量、計價和成果完善三階段，為加強學生對計算原理的理解，算量可以采用軟件與手工算量結合，計價部分采用軟件計價軟件，在計價階段，統一安排12課時計價課程，結合學生算量成果對計價部分細化講解，完成工程計價。在畢業設計中安排該課程，學生既可以強化算量部分的學習效果，加強對該課程計價這個難點部分的掌握，又可以根據將該課程與實踐項目結合，這樣學生在保質保量完成畢業設計時，也增加了解決實際問題的能力。
2.4 加強校企合作，精心設計教學內容
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A
Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"
HUANG Lianghui, ZHOU Guang
(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)
AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.
Key wordsproject evaluation courses; teaching reform
隨著我國建設市場的快速發展，加入世貿后，我國工程造價行業要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設工程工程量清單計價規范》頒布實行，由傳統的定額計價模式，轉為清單計價模式，清單計價規范規定在全部使用或國有投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產生了深遠的影響。08版的清單計價規范,對造價管理工作進一步進行規范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養提出了更高的要求。
“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業的核心課程。課程教學的目的主要體現在兩個方面：一是培養學生掌握兩個基本的專業技能，即要求學生掌握并能熟練運用相關工程量計算規則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關計價依據，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學生建立工程造價知識體系、為學生未來的專業發展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強，而在校的學生在學習這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學生對工程估價課程的基本理論知識有較準確的理解和較全面的掌握、培養學生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學實踐改革的現實問題。
1 工程估價課程教學實踐存在的問題及產生原因
（1）工程估價教學內容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價與實務》。不論哪一門課，在課程設計中，最終都是要根據施工圖紙形成一份完整的預算文件。要完成這個課程設計工作，是建立在工程造價專業知識及、建筑識圖、施工技術等基礎上的，可謂教學內容多，教學難度大。
（2）教材受區域性影響，適用性差、內容滯后。教材選擇是教學內容的基礎，教學內容的選擇，直接關系到人才培養的規格和質量。由于建筑工程造價的專業特點決定了，計價具有地區性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區的現行預算定額，又能適時的反映該地區的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數量極少以廣東地區的定額計算規則編制的教材。
（3）學生缺少工程實踐薄弱， 學習較困難。工程造價的專業知識得建立在相關的專業基礎課上的，如工程識圖、工程施工技術。特別工程施工技術，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學生如果沒有相應的工程實踐，學習的難度是可想而知的，如此導致的結果是學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，教學目標自然就達不到。
2 改革方向
2.1 教學內容方面
《工程估價》涉及的教學內容相當多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學內容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學內容能構建學生的造價基本知識體系，以學生的專業工作及發展具備基礎，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達到“夠用”即可，如對工程量計算規則部分，內容相當多，且各章節的內容不盡相同，該部分內容在課堂教學中應精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學習的方法即可。
2.2 教材選擇方面
根據工程造價的專業特性，各地區的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區的工程量計算規則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關教材，但不一定適用所有地區。所以，高校應重視教材的選擇及本土化教材的建設，盡可能結合本地區的經濟情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區的《建筑工程定額與預算》等教材，經試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習題冊。
2.3 教學方法方面
《工程估價》不能采用一種教學方法從一而終，應采用靈活多變的教學方法，從多管齊下。
（1）要正確把握教學內容，突出重點教學內容。《工程估價》中的核心內容是造價的理論部分，包括建設項目的建設階段、工程造價費用的構成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學生的對造價的傳統觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學習重點。工程量計算規則教學方法要避開逐一細講，重點講授工程量計算規則的學習的方法，以理解為主。（2）加強啟發式教學和課堂討論，提高學生的學習興趣?！豆こ坦纼r》的教學目的要求學生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結合，課堂中學習的知識要與工程實踐聯系起來，如在進行《建筑工程定額與預算》教學時，可以問學生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學生的學習興趣，又可以把書本知識與實踐應用相結合，拓寬了認知層面，又為后續學習內容提供前奏，起到引導學生自主學習的作用。
2.4 教學手段方面
（1）通過教學多媒體技術，展示工程圖片、施工技術工序。讓學生在足不出門的情況下，也能獲得相應的工程技術知識。這種新興的教學手段，往往可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）模塊教學法：造價專業工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學時可按分部工程進行模塊化教學，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎與地基基礎” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學習每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術進行綜合性的復習，這樣有利于知識的分散學習和集中掌握，（3）案例教學法：對上述模塊進行教學時采用案例教學法，改變傳統的填鴨式教學方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學后，對學生行分組學習，促成學生養成自主學習、合作學習、研究學習的學習方式轉變，以達到教學效果。
2.5 實訓教學方面
造行專業以工程技術為基礎，教學必須注重理論與實踐相結合，讓理論與實踐交互上升發展，為此，學院必須與建筑類企業或特別是造價咨詢企業搭建合作平臺，在校外開辟學生實訓基地。有條件的，還可以利用學院有利資源在校內搭建校企業合作平臺，招攬造價咨詢企業入住校園，為學生的實踐和實習提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業形成合作關系，企業的項目工地或辦公室成為學生的第二課堂。我系目前自行經營一個建筑安裝公司，公司在校內外的工程項目為學生的實習實訓提供了平臺，學院在白云區太和鎮的實訓基地，被科技部授予“中國大學生科技創業基地”，目前正在發揮學生自主學習、自我提升的作用。
2.6 師資業務水平的方面
教學質量的提高，有賴于教與學的交互活動，也依賴于示教師的知識業務水平，為了達到預期的教學目標，教師在正常教學外的時間，應加強專業的學習，及時關注行業的發展動態及最新資訊。學院應重視師資的培訓與引進工作，學院應在寒暑假派送教師到企業進修學習。有條件的應鼓勵教師參加各種行業論壇、研討會，讓教師及時掌握專業信息，以提高教學質量。
3 結語
《工程估價》是一門理論與技術相結合的專業課程，具有很強的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結教學經驗，敢于進行教學改革，加強師生互學教學，才能夠達到預期的教學效果。
本文為 廣東技術師范學院天河學院院級項目《“工學結合”模式下土木建筑類專業的教學與建設》（項目編號09THJG008）研究成果
參考文獻
中圖分類號：U664文獻標識碼： A
隨著工程招投標的實行，安裝工程預算在工程造價中的地位也越不容輕視，招標單位需對其進行招標控制，投標單位需進行投標報價及其工程造價控制。但是專業所涉及內容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風工程、熱水工程、建筑強電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預算則需要對每一個專業都非常熟悉，以便做出更準確的工程造價，為招投標單位都帶來更大的經濟效益。
為了適應市場經濟發展的需要，社會對人才的需求，多數高等職業院校的工程造價專業都開設了建筑安裝工程預算課程，并且將其作為專業主干課程，該課程專業涉及廣泛、綜合性強、技術性強和內容多，所以在目前的教學過程中還存在很多問題。
1、建筑安裝工程預算教學過程中存在問題
1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業教師，他們對安裝工程預算可能只掌握某一專業知識，而其他專業只是大致熟悉，這樣的問題可能對同學們學習非常不利。
1.2支撐課程，在課程設置上不濟建筑工程預算，建筑工程預算的支撐課程非常多，而安裝工程預算課程設置的支撐基礎課程非常少，基本上很多院校在前期只開設《建筑設備安裝工藝與識圖》且課時數少，接著進行本課程的學習，所以直接影響學生的識圖能力，導致安裝工程預算課程學習效果也將降低。
1.3學生的學習興趣，該課程內容涉及專業設備在日常生活中少見，學生對課程了解不夠深入，學習興趣不高，專業課程比較注重動手能力和創新能力的培養，學生們對于建筑安裝工程預算了解比較少，在沒有進行工程實踐情況下進行學習，對這門課程的重要性了解不深入，所以學生們學習過程中感覺比較抽象，很難提高學習興趣。
1.4教學課時受限，本課程設置過程中受到教學計劃影響，教學總課時少，因涉及多方面專業知識內容較多，教學過程中理論授課不能缺少，課堂用于實訓課的時間也減少，有些院校甚至沒有開設實訓課或實習課，這樣在有限的教學時間完成所有內容，且還要使學生能獨立編制安裝工程造價經濟文件能力，還具有一定困難。雖然預算的基礎知識在建筑工程預算中已學，在這里所費時間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計算規則配合相應施工圖才能讓學生學懂算量。
1.5教學資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會發展需要，建筑安裝工程預算所用的安裝工程預算定額需要三至五年進行更新，新技術、新規范、新標準更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學過程中，一般還另補充新定額上知識點，讓學生掌握更多的第一手資料，但是學生在學習過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識。
1.6學生實際動手能力差，實踐能力弱，學生對于建筑安裝工程預算不夠重視，造成了學習態度不夠積極，只聽課堂上所教內容，實際上沒有主動掌握安裝工程造價的真正內容，所以他們無法獨立完成整個各安裝工程工程造價文件。
為培養學生們的綜合素質，提高解決實際工程問題的能力，我在安裝工程預算課程采取了一些新的教學方法。
2、建筑安裝工程預算課程教學過程中采用的教學方法
2.1傳統教學是教師教學生聽，整個教學過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學生懶惰，無法認真學習，有些學生甚至一學期結束后，課本上無一筆記，上課時浮躁、玩手機，部分同學到學校根本就是混日子，到學校能拿一個畢業證就行了，反正畢業后家里能安排工程，所以在學校來就抱著無所謂的態度。后來，高職教育提出“理論-實踐一體化”后，為了提高學生學習的積極性，我在講授本課程時，先調動學生的學習感覺，為學生準備了不同的工程實例施工圖紙，讓他們必須要先完成識圖任務，平面圖和系統圖中的每一個圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進入安裝工程預算課程學習。
2.2在教學過程中拿出部分時間采用講授法，學生先了解每個專業的分部分項工程內容組成；分部分項工程工程量計算規則。大致了解在招投標過程中需要編制的項目內容，然后每講一條規則，舉例講解本規則的運用。大部分同學在學習后反映老師所講規則運用時非常簡單，但自己在練習時卻感覺比較難。那么難在何處，這時老師就開始引導學生進行反思，總結經驗教訓，為后期練習打下基礎。
2.3以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地均可以進行，但是我們學院的教學條件有限，所以我在教學過程中盡量讓學生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內容，這是非常直觀的，清楚管道系統及設備管件等，然后結合工程量計算規則進行講解，這樣學生在學習上也積極了許多。
2.4以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。比如，安裝工程造價的計價程序與建筑工程預算造價計價程序相比，安裝工程材料費分為計價材料費和未計價材料費，而建筑工程預算材料費不再進行細分；兩者的計算基礎就四川省而言也是不同的。
2.5在教學過程中采用任務驅動法，教師給學生布置任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，然后老師將施工圖紙發給每位學生，先根據施工圖內容進行講解，比如給水管道長度按照計算規則按以管道中心線（包括管件等所占長度）以延長米進行計算，那么老師就根據圖紙上某一編號管道進行黑板板書講解，然后剩余內容讓學生根據施工圖內容進行工程量的計算，在進行算量過程中學生可能會遇到不同問題，這時老師會逐一解答每位同學的提問，如果多數學生都提到統一問題，則老師則要將該問題再次進行重點講解，以加深其影像，最后環節就是老師根據本次算量過程中學生們所遇見問題進行總結。通過這樣的方式，學生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養他們分析問題、解決問題的能力，也培養學生獨立探索和合作精神。
2.6在教學過程中多媒體、板書和圖紙進行綜合運用，因為本課程需要大量圖紙，在有限時間內將節約大量的時間，進行靈活使用，特別是通過多媒體教學進行展示圖紙內容，調動了大部分同學的積極性，有效的提高了他們的施工圖識圖能力。
結語：
通過實踐表明，建筑安裝工程預算采用以上教學方法，學生們在學習過程中的學習興趣增加，充分調動了他們的積極性和主動性，從而有助于順利完成學業。
參考文獻:
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二、課程體系建設的內容
（一）主要崗位群分析
工程造價專業畢業生就業對象主要為工程造價咨詢機構、工程項目管理機構、設計單位、施工單位、房地產開發企業、建設單位和政府管理機構等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業工程的預算員和造價員、成本核算員、計劃統計員、資料員崗位，在此基礎上可以將從業范圍拓展到工程造價咨詢、工程監理、工程項目管理等相關技能型工作，經過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。
（二）課程體系建設的指導思想
以工程造價工作過程的規律為導向，通過分析主要崗位（群）需要的素質、技能和知識的結構體系，按結構體系進行課程體系建設，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。
（三）課程內容體系的設計
嚴格按照高職工程造價人才培養目標進行課程內容設計，綜合考慮教育模式和課程內容的統一，達到如下教學效果。
（1）掌握工程建設程序
掌握工程專業術語的含義并能正確應用，掌握工程造價體系的構成要素和計量、計價方法，熟悉各專業工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。
（2）掌握圖紙識讀能力
對工程造價需掌握的建筑、結構、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設計意圖并能根據圖紙進行相關計量工作（即發掘出相關計量數據）。
（3）掌握工程量的計算
根據計價規范等計量規則和相關圖紙，合理規范的進行工程量的計算，快速準確地進行工程計量。
（4）掌握工程計價
根據施工圖紙，能利用計價工具進行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規費、措施費等取費標準，進行系統的工程造價計價。
（5）掌握計價軟件的使用
根據行業使用軟件的情況，熟練掌握新點智慧、斯維爾、廣聯達等計量計價軟件的使用方法；
（6）具有工程造價所需的綜合素質
具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業問題的能力和良好的職業操守等綜合素質。高等職業教育課程內容編制要處理好內容排序和內容選擇的問題。教學內容的選擇，應符合職業崗位的需要，符合工作邏輯的順序規律，課程內容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學內容安排不合理的重復教學；將新技術、新知識、新成果、新工藝等添加至教學內容；課程內容的設計強調實踐性，不過分強調知識結構，按照高職教育的特色來編制?！耙行У嘏囵B職業能力，理想的方式是把職業教育課程結構與工作結構對應起來，從工作結構中獲得職業教育課程結構”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業教育課程的本質”。畢業課程設計以項目為導向，以工作過程為核心，通過標準化工程案例，通過角色扮演等方式，實現全過程工程造價教學課程設計。
（四）教學模式的調整
1.強調理論與實踐相結合
高職學生職業崗位能力的培養要加強理論和實踐的結合。工程造價轉涉及大量的施工技術、施工組織方案、工程材料等實踐性內容，要求學生對工程構造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結合的教學模式，加強學生的實踐能力，提高感性認識，使學生具備解決問題和分析問題的能力。
2.多種教學方法的運用
采用課堂授課、現場參觀、分組學習討論，實訓練習、課后自學等方法。反復學習，加深理解，熟練操作。教師反復講解，加大重點、難點內容的模擬訓練；有針對性地到施工現場進行觀摩或簡單實際操作。（1）現場教學法。創造機會，讓學生參加施工現場，并請施工現場技術人員配合教師進行教授。（2）實訓教學法。利用校內的實訓基地，開展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價，教師進行配合輔導，培養學生實際工作能力，實現畢業和上崗的零距離對接，在實訓過程中，將思維創新和技能培養的基本理念貫穿實訓全過程；聯系校外合作企業，創造校外實訓機會，增加學生的實際工作經驗。（3）Sdspr教學法。將教學單元按照教師進行項目展示、教師工作過程演示、學生實訓模仿、隨堂課程實踐和課后總結提高的過程展開。（4）角色扮演法。讓學生分組扮演建設單位、施工單位、工程造價咨詢機構等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發學生思維，開發學生分析問題、解決問題的能力。
3.應用現代教學手段
利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現場照片、BIM建模系統、造價教學視頻等各種現代的教學手段，在課堂教學中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養學生對技術、材料、結構的形象認識，提高學習興趣，增強教學的趣味性。
4.建設網絡教學資源庫
以精品課程建設為契機，充分利用網絡教學資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關文件規定、教案、課件、教學案例、習題庫等放到網絡系統上，便于學生課余學習，降低課堂教學教學容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網絡內容進行更新，更新內容包括新工藝、新技術、新材料、新標準、新規范、新規定等，讓學生時刻了解技術前沿。設置網絡答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學生問題，搭建師生間無障礙的網絡平臺，將優質造價資源進行網絡共享，擴展學生技能、知識獲取途徑。
5.技能大賽
以技能大賽為契機，以賽代練，激發學生的學習興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯系兩屆獲得團體和個人一、二名，排名靠前的按照相關政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學生的職業技能在參賽過程中獲得極大的提升。
（五）教師團隊建設
高職院校一直強調的是引進和培養“雙師型”教學團隊，對教學團隊的年齡、學歷和職稱都有要求。在高等職業技術學院中，雙師型教師其實是嚴重匱乏的，雙師型教師培養周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業道德情操的基礎上，同時具備高水平技術能力和高教學水平雙師型其實只是一個理想狀態，精于技術的教師不一定精于教學，精于教學的教師不一定精于技術。因此，高職院校課程體系建設不應將雙師型教師團隊建設作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內涵建設；加重了課程設置、教學內容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務分工的形式來完成精品課程體系的建設，分工協作，發揮教師各自的優勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設的目標應是建設“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設“雙師型”教師團隊。
指導
1 裝飾工程計量與計價課程資源庫建設的背景
所謂資源庫就是按統一的、符合國際標準的技術規范和課程內在的邏輯關系構建的，由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的可不斷擴充的開放性教學支持系統。由于我國的經濟發展和人民生活水平的提高，精裝修的工程越來越多，裝飾造價已發展成為一個獨立的崗位與行業。裝飾工程計量與計價在很多學校成為一門獨立的課程。因此我們從工程造價專業的核心課程之一《裝飾工程計量與計價》素材庫建設出發，擬從學生未來就業的崗位分析著手，建立與實際工作相聯系的課程資源庫，使學生能在瀏覽該資源庫的過程中，接觸較多的實際工程，增強專業實踐能力，為學生多樣化學習需要提供服務。
2 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發的原則
裝飾工程計量與計價課程資源庫的開發以校企共建共享、邊建邊用為原則，以學習為主、突出服務為指導方針，遵循滿足需求、系統設計，多元合作、虛實結合、提高質量，校企聯管，持續更新為思路，以達到先進性、實用性、開放性、通用性和標準化，使該課程資源庫成為多元學習者的學習樂園、教師的教學幫手、專業人員的知識寶庫。
2.1 系統設計、整體解決。把提高裝飾工程造價技術專業人才的計量與計價核心能力作為既定目標，對教學實施、資源建設進行系統設計，構建兼顧職前教育與職后教育、技能培養與技術更新的整體解決方案。
2.2 合作共建、資源共享。教學資源庫建設采取校校合作、校企結合模式，與行業企業一起共同建立起順暢的資源收集渠道，做到建設內容充實、形式多樣、貼近工程實際，使教學資源與行業企業的職業崗位知識、能力、素質要求緊密結合。
2.3 共性為主、兼顧個性。在資源庫的建設中，針對專業的技術應用及崗位要求，建設普適性的教學資源，考慮學習者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，不斷豐富發展，堅持共性為主、兼顧個性的原則。
3 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發的過程
3.1 圍繞職業崗位需求。做好教學資源庫建設開發的前期準備。本課程在前期項目化教學研究的基礎上，按項目化教學方法為思路，考慮裝飾造價的崗位需要，將課程內容設置為裝飾工程計價基礎、應用計價表法編制裝飾工程施工圖預算、應用工程量清單法編制裝飾工程施工圖預算。為開發好課程，我們進行了細致的前期準備。一是積極參加造價管理部門的培訓班，了解最新的規范與標準，掌握本門課程應達到的學習標準、學習內容和學習要求。二是多與企業的一線工程人員交朋友，不斷豐富教師的專業實踐知識，提高教師個人的專業能力，積累專業素材。三是主動與企業人員接觸，共同分析實際工程所需要切實解決的問題，鍛煉實際的工作能力。
3.2 圍繞學生知識和技能的習得，進行教學資源的綜合開發。教學資源的設計、開發和利用是保證教學開展的物化基礎。教學資源必須與教學過程相適應，才能開展有效的教學活動。
3.2.1 物化的教具可以促進多種教學方法的靈活應用和專業能力習得。教學的每個環節，為教師和學生提供不同的教學資源，以便師生可以各取所需。物化的教具是指物、圖表和幻燈等的統稱。本課程的物化教學指與實際市場生產相適應的、需要知識支撐的、能夠促進學生視野開闊的實體――各類裝飾材料。為此我們建造了裝飾材料展示室、裝飾構造實訓室。在專業教室里，學生通過參觀裝飾材料，認識它的規格、尺寸、材性及適用場所，從而激發他們去了解其價格與品牌。通過各種材料的比較，發現材料的不同并且明白如何區別它們，從而建立市場詢價的興趣和明確學習目標。例如，通過組織學生到裝飾材料市場調研，激發學生了解市場的動力及今后從事裝飾造價和設計的興趣。
3.2.2 集成化的教材便于學生對綜合知識和信息的采集。裝飾工程計量與計價課程是工作過程性課程。要求其使用的教材是整合了與職業活動相關的、有利于技術知識構建的、對實踐活動有指導意義的一系列教學需要的材料，包括書籍、講義、圖片、多媒體課件、講授提綱等。
高等職業技術教育在強調實用性技術的同時，也注重知識對認知和實踐的指導意義。我們在裝飾工程計量與計價教學實踐和社會服務中感到，要滿足裝飾技術的專業知識和技能的要求，在學習過程中經常涉及其他課程的知識。因此在教材中還考慮了裝飾構造和裝飾施工工藝方面的內容。我們編寫的教材已被出版社3次再版，證明我們的探索是通過了實踐檢驗的。
4 搭建不同平臺，增強資源的適用性
4.1 學生自主學習平臺。根據專業調研，把握不同地區、不同行業企業對專業的人才需求狀況，系統分析專業畢業生的就業質量、水準等現狀，緊緊圍繞復合型、創新型、發展型（職業遷徙、技術遷徙、職業成長）等三個特征要素，準確定位專業人才培養目標，架構專業課程體系，并從中高職銜接與協調發展的角度出發，規劃“分類培養、分層教學”的人才規格要求，研制覆蓋不同地區畢業生主要就業崗位的職業素質、崗位能力、專業知識等教學資源，培養適應社會需求的技術技能型人才。①學習指南：包括學習經驗、目的、內容、要求、方法與技巧等;②課程資源：包括理論課程、實踐課程、網絡課程、就業指導;③技能訓練：包括基本技能操作實訓、專項技能實訓、單項技能實習、綜合技能實習。
4.2 社會開放學習平臺。①學習指導：包括建筑構造、建筑識圖、施工技術、建筑材料、工程案例等;②專業百科：包括水電安裝、通風空調、建筑給排水等不同知識系統?？?③網絡課程：包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源;④職業培訓：包括造價員、質檢員等崗位培訓;⑤繼續教育：開設各類專題講座、技術報告、規范解讀、新技術交流等。
4.3 教師教學資源平臺。①專業標準：包括不同地區、不同學校具有典型代表和特色的人才培養方案等，還包括專業的課程標準，展示該專業開設較好學校的課程標準，并提供PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;②課程教案：提供不同地區多個學校該門課程優秀教案，可以PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;③課件資料：包括教學課件、說課課件和微課課件等;④教材資源：提供優質教材名錄，自主開發的數字化教材;⑤圖片資料：包括設備圖片、工具圖片、材料圖片等。
4.4 專業信息服務中心。①專業介紹：包括專業的開設與發展，專業教學體系、專業人才培養系統，以及目前在教育體制、教材內容、課程設置等方面所取得的成果等;②專業院校：介紹不同地區開設該專業的學校，主要內容包括招生對象與學制、學歷層次、培養目標、主要課程、教學團隊、校內實訓場所、校企合作、專業特色、專業技術證書、院校名錄等;③企業在線：主要收集和聯合不同地區、不同行業的具有代表性的企業，突出企業資質等級、企業理念、核心價值觀、行為態度、形象與標識、典型示范工程等，不斷更新和鏈接更多的企業名錄，年更新率10%;④行業精英：建立百名行業精英庫，分別介紹專家簡歷、擅長領域、主要業績、獲獎情況等，并逐年累積更新;⑤規范標準：提供本課程相關的規范標準，如《房屋建筑與裝飾工程計量規范》（GB50500-2013）、《建設工程工程量清單計價規范》（GB50854-2013）等，并根據變化及時更新。
5 課程教學資源庫建設應注意的問題
①加強針對性。課程資源庫中基本應以專業教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統性，不能看重數量而輕視質量。②加強規范性。做到資源分類規范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規劃、管理。防止內容重疊，相互包含。③加強技術性。少用占據大量空間卻只能包含少量教學內容的格式，以避免現行網絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。④加強操作性。要使用開放的數據庫，以供多用戶訪問。同時也要防止為了質量而舍棄數量的問題，資源庫建設若沒有一定的數據量，是很難在實際教學中得到較好應用的。
參考文獻：
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0引言
《建筑工程預算》作為工程造價的專業核心課程，也是土建類各專業的主要專業課程之一，是建筑企業進行現代化管理的基礎，是從研究建筑安裝、建筑產品的生產成果與生產消耗之間的數量關系著手，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產品的消耗數量標準，從而達到合理地確定建筑項目工程造價的目的。本課程涉及的知識面很廣，是一門技術性、綜合性、實踐性和專業性都很強的課程，同時又與國家的方針政策、分配制度、工資制度等有密切的聯系[1]。換句話說，工程項目的工程造價確定方法與原則是穩定一定時期后，將隨國家政策方針、國情改變而有所改動，這就需要學生在校期間不僅要掌握如何去準確確定項目費用，還得培養這方面的自學能力，以備就業后之需[2，3]。然而部分學生，對國內工程造價方面的時勢形態，以及理論性強、規則條款多、識圖能力要求高的課程學習并不夠積極，學習效果也并不理想[4]。因此，本課程的教學模式、手段改革勢在必行。
1課程教學的現狀分析
集技術、經濟、實踐和專業于一體的《建筑工程預算》課程是一門與時俱進、行政區域性強的課程[5]。該課程一般是學生進入大二后開始學習。然而，這階段的學生雖然褪去了剛入大學的羞澀與激情，也還沒有大三后擬畢業生的明確定位或奮斗目標以及就業壓力，卻缺乏學習的積極性與主動性。與此同時，學生聽說《建筑工程預算》課程理論性強、規則條款要求多，試圖能力要求高，還需要時常關注國內工程造價方面的時勢形態，相對比較枯燥[6]。此外，該課程還要常進行習題、典型實際工程項目操練，課程并不容易學好。因此，學生心理上就有了畏難、躲避情緒。加之更多的高職學生的文化基礎不理想或前期所學專業基礎課程底子薄，學習自控性又弱，社交活動過多等因素都影響了學生的學習興趣，部分學生選擇逃避現實，甚至有些學生還徹底放棄本課程的學習。除了以上問題外，課程教學上還有存在以下問題與不足之處。（1）課程重理論或理論與實踐脫節《建筑工程預算》課程本是具技術經濟一體，還需要相關專業知識和操作動手能力。然有時因場地或時間所限的緣故，不方便開展實訓，而在教學過程側重理論；一些班級雖然開設了為期兩周的短期實訓課，但基本都是理論課都學完后才進行，這樣就會造成實踐不及時，理論與實踐脫節。且學生剛拿到圖紙容易比較迷茫，無所適從，等剛開始入門了解如果操作的時候，實訓期便快結束了。因此，實訓效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一，即使有所謂的多種教學方式，也不外乎僅僅是“PPT加板書”。還是一成不變的說教式的傳統教與學方式，學生的學習狀態不好，聽課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調動學生的積極性和主動性就變得更為重要；（3）學生接受能力不同授課是按統一標準要求與時間進行的。而學生的基礎不同，造成教與學過程中會出現有些學生很快完成相關任務，明顯感覺難度不夠，而有些學生則因為無法完成任務而顯得無從下手或焦頭爛額、自暴自棄，出現了“吃不飽”和“吃不了”的現象；（4）學生互動性不強，學習興趣欠佳因為針對不同層次、不同興趣點的學生采用同一的課程評價標準，學生在技能訓練的過程中有些因為吸收不了或不感興趣而懶于動手，甚至拿著手機上與學習無關的網站或玩游戲，不僅影響其他學生的學習積極性，也造成教師心理落差。
2課程教學設計
2.1教學設計方案
本課程旨在堅持“工學結合”的教育理念、因材施教的教育原則、與時俱進的課程要求，充分利用網絡的便利與優勢，課程在設計的過程中適應差異化、個性化培養的新需求，既與建筑企業實際生產過程、工藝緊密相結合，又以社會、行業生產實際需求為導向，力求做到對準崗位設課程突出培養目標的針對性和適應性。
2.2教學設計內容
（1）調研調研是課程教學設計開始的第一步，也是最關鍵的一步。即對即將學習本課程的學生進行學習需要、能力、基礎等方面的調研，同時了解企業對從事工程造價者在業務方面的要求；（2）教學內容與教學模式①重新整合課程，剖析知識點，繪制知識地圖，微課制作：該課程負責人及授課團隊成員對本門課程授課多年，對每個章節都非常熟悉，完全可以對課程進行重新整合，把課程中的知識點進行劃分，找出重難點。一是將課程中的知識點以直觀的知識地圖--知識樹形圖和知識網狀圖上傳云平臺，展現給學生；二是將每個最基本知識點，尤其是涉及到的重難點，制作成微課，以微課的形式傳達給學生，有助于學生的區分和理解；②補充簡明實用的資源：鑒于一些同學的基礎差或前期課程所學知識不扎實，比如不懂施工工藝，不會識圖，或不了解施工技術等問題，本項目擬做收集圖片、現場施工視頻、模擬施工，并將建筑構造、建筑材料等專業基礎課程的知識點以圖表的形式進行展示；③任務驅動法與學生實踐：學生在線上線下授課以后，對專項訓練內容已經十分了解。這個時候就需要趁熱打鐵，給予學生一些任務并讓其動手操練，即按要求進行子項目或項目工程造價確定。計量計價過程中有不懂的問題可以由老師指導，也可以進入云平臺查閱施工視頻、施工工藝相關資源或網絡查詢；④工程實例法：學完一些分部分項工程計量計價或做過一些專項訓練后，學生基本上具備分部分項工程的工程造價確定能力與技巧，就可以模擬實戰———導入實際工程，進行工程預算文件編制。讓學生在云平臺找已上傳的已建、在建及擬建不限的實際工程或典型工程進行正確地計算工程量并確定相應的單價，最后計費，完成一份完整的建筑工程預算的成果文件；（3）教學實施教學實施過程中教與學主要采用的手段是線上線下同時進行。即學生在網上聽課的同時，教師可以在旁邊指導，并針對學生不明白的地方可以進一步說明。同時還可以進一步對課堂進行掌控，改善了傳統的教師主講，和單純互聯網授課的弊端，使兩者結合起來，更有利于學生的理解。
3教學設計改革的應用
按照上面的設計方案與內容，本團體成員在本校16級工程造3個班的《建筑工程預算》課程教學過程中開展了如下工作。
3.1應用步驟
3.2改革應用的主要工作
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-01
1.引言
建設工程造價管理行業是建筑業的一個子行業，同時又與房地產業、市政公用業和勘察設計業緊密相關。工程造價是建設工程管理中一門技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的專業，在現實工作中主要從事工程項目的投資估算、設計概算、施工圖預算，進度款結算，以及工程決算等工作，其中預算和結算是主要和常見的工作內容，是整個建設項目管理的核心部分。
2.裝飾概預算課程改革過程中問題的思考
《建筑裝飾概預算》課程是工程造價專業的必修課程，需要學生不但具有較扎實的理論基礎，更要具有分析問題，動手解決問題的綜合能力，這正是體現了職業教育在工程造價專業上實踐性強的特點。
針對我校高職類工程造價專業《建筑裝飾概預算》課程的調研發現存在以下問題：第一，授課內容繁雜，課時有限。課程總學時一般較少，在有限的課時內既要完成全部授課內容，還要使學生具有獨立編制建筑裝飾工程造價文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒有安排實驗課時的情況下，工程計價軟件的學習只能是課堂上教師做示范，課后學生自主練習，無法保證學習效果。第二，學生實際動手能力較差，實踐應用能力弱。工程造價專業學生對于建筑裝飾裝修計量與計價課程的重視程度不夠，造成了學習態度不夠積極認真，只滿足于聽懂課堂所教內容，沒有主動掌握裝飾工程計價技能的動力和需求。很多學生學完本課程后實際動手能力較差，無法獨立完成完整的裝飾工程造價文件。
透過建筑裝飾概預算課程改革，發現的問題普遍存在工程造價專業其他課程，學生沒有形成職業能力，教學效果不理想。因此，有必要思考高職工程造價專業課程體系建構，實現高職教育“以學生為主體，行動導向教學，理實一體，教、學、做、評合一”的教學理念[1]。
3.當前工程造價專業課程體系現狀
從工程造價人才需求調研來看，“復合型”人才稀缺。所謂“復合型”人才就是指既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既懂預算又懂施工，還能兼顧土建預算、安裝預算和裝飾預算，還要能持證上崗。雖然許多高職院校通過增加專業技能、綜合實訓等環節來加強學生的實踐技能培養，但大部分仍以單項技能訓練為主，與實際工作崗位需求還存在一定的距離，導致學生無法盡快適崗。因此，需要打破常規思維模式，重新確定專業培養目標，重構專業課程體系[3]。
4.高職工程造價專業課程體系建構
以“對接產業、依托行業、定位職業、服務社會”為建設思路，按照工學結合的要求，綜合崗位群各崗位的知識、能力、素質要求，改革傳統的學科體系課程模式，強化職業導向，突出職業能力和可持續發展能力的培養，全面推進以職業崗位和職業能力為本位的基于工作過程的課程體系改革，建立工程造價專業校內外“雙軌”教學模式，實現本專業新的項目化課程體系[4]。
（1）基于工作過程的工程造價專業課程項目教學體系建構思路
課程開發的技術路線和流程為：企業調研確定職業崗位并歸納典型工作任務整理主要工作所需職業知識與技能根據教育規律將將職業知識技能轉化為教學課程模塊形成基于工作過程的課程體系建立課程準、開發基于工作過程的課程與教學資源。
（2）基于工學結合模式的工程造價專業校內外“雙軌制”教學模式建構
當前職業教育以學生為中心，以滿足崗位需要為目標，結合造價專業學生實習就業崗位群的需求，建立本專業工學結合、校企合作教育“雙軌制”的人才培養模式。通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。
軌道1：學校老師培養制。校內教師學校以課程體系為主，通過項目教育、學習情境教學，使學生掌握基本知識，形成造價崗位職業技能與素質。
軌道2：企業導師培訓制。企業導師以崗位要求為根本，在崗位實訓過程中，結合實踐，對學生的職業能力進行進一步深化指導，實現學生理論知識的徹底實踐化，彌補學校教育中崗位實際能力培訓的不足。
“雙軌制”的人才培養模式可使學生畢業就上崗，完全勝任崗位要求。
5.結束語
針對高職工程造價專業學生未來崗位和應具備能力的結構進行分析，總結出當前高職工程造價專業課程體系重構的路徑，將教學過程按項目情境工作化，并提出“雙軌制”教學模式，利用學校和社會兩種教育資源、兩種環境條件，是實現人才培養目的，提高高職人才培養質量的有效途徑。
參考文獻：
[1]楊榕，李鑒明，《建筑裝飾裝修計量與計價》課程改革探討[J]，建筑學研究前沿，2012年12期
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業友利有限公司為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業基本情況
模擬企業友利有限公司是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。
該企業采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。
2 創設仿真企業會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業 11、12 月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業 11 月份的經濟業務控制在 50 筆左右，模擬企業 12 月份的經濟業務控制在 60 筆左右。
模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業友利有限公司為例，對典型業務的工作流程進行說明：
材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。
產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯:第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發票匯總表；會計主管將專用發票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行實戰演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。
（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
1.高職工程造價專業開設考證課程的意義
高職工程造價專業主要培養面向建筑企業需要的預決算管理人才，按崗位要求，主要以知識應用為主，人才規格達到“首崗能勝任，多崗能適應，升崗有后勁”的要求。按照工學結合的人才培養模式，結合崗位在職業能力培養上強化“校內生產性實訓”，實行“教、學、做、工融合”的人才培養模式，將現場施工的真實情景引入課堂，通過項目引導、任務驅動和理論實踐一體化等多種教學手段，使學生獲取知識，得到技能訓練，培養思考工程問題和解決工程問題的能力。高職教育要與人才市場接軌，更應在教學中推行職業資格培訓，通過職業資格考試，系統檢驗學生的技能，培養從業規范和良好的職業能力，使其在畢業時能達到勞動準入制要求的相關技能等級。這就必然要求高職院校在教學中開始與專業相關的考證課程。
2.工程造價專業針對考證目標存在的問題
目前的相關課程存在如下主要問題：
（1）在人才培養體系中，實踐課程體系在能力培養上定位不夠明確，不能適應行業和企業對人才的需求，在考相關證書尤其是造價員證書中通過率一直踟躕不前。
（2）相關考證課程的教學方式還是以教師為主導，學生做配角。這種教學模式導致學生的學習主動性、積極性、創新性得不到充分發揮，職業技能學習不到位，從而導致人才培養質量不高。
（3）在造價能力培養過程中，只注重學生知識和單項實踐能力的培養，缺少對學生綜合職業素質、創新創造能力的培養。
（4）盡管近幾年來，考證課程有了很大改進，硬件設備投資快速增長，制度建設軟件也逐步跟進。但總體來說，相關管理機制建立還沒能完全跟上，而且相關課程內容不能反映崗位技能要求，更沒有體現創新能力培養，導致造價員通過率不高，無法適應社會及行業發展的要求，而且也沒有代表自己特色的相關考證教材。
傳統的考證課程教學，無論是在教學的內容上還是在教學的形式上己無法與創新能力培養以及考證要求相適應。這導致學生無法在考證課程中的訓練中明確地、全面地、充分地培養專業技能。從而在一定程度上妨礙了創新能力的順利培養，影響了專業教學的質量。
因此，如何調整、優化工程造價專業考證課程，使它真正能為崗位技能訓練、考證做準備以及創新能力培養奠定基礎，是當前工程造價專業考證課程亟待解決的問題。
3.高職工程造價專業考證課程改進的措施
3.1人才培養方案優化
人才培養目標深刻剖析專業特點，從行業與企業對造價員核心能力的要求出發，合理制訂培養目標。歸結起來，高職工程造價專業人才培養要達到造價員應具有的知識和能力水平。
3.2教學模式
本課題擬將行業企業的工作方式、管理方式和思維方式引入考證課程，這既能訓練學生的專業工作能力，又能培養思考問題和解決問題的能力，進而提高考證通過率，力求提升為創新能力。這種培養模式打破了傳統單向教學的模式，教學重心由“教”轉向了“學”；改變了單純技能培養的職教觀，更大程度上體現高等教育和職業教育的結合點。
3.3課程與教學模式改革
目前，高職院校在課程結構上摒棄了學科結構系統化的原則，確立以德國職業教育“學習領域”課程模式為代表的“工作過程系統化”的課程設計思想，但在具體課程建設方面對此理解不深入，還停留在“破與立”、內容取舍與整合的層面上。建議以項目教學法為引領，選擇典型工程項目，按照工程復雜程度循序漸進，以工程任務為載體開發課程，實施基于認知過程的模塊化教學，采用“教、學、做”合一的教學模式。以建筑工程造價課程教學為例，可以通過真實的工程案例讓學生完成工程造價文件的編制，并按照施工圖識讀、確定施工工藝、列項、工程量計算、工程量清單編制、清單計價、上機操作的工作流程組織教學，學生組成團隊、制訂計劃，在教師引導下分工合作，相互之間交流評價，最后提交工作日志與造價成果資料。
3.4修訂教學計劃、整改考證課程
通過市場調研，重新修訂人才培養教學計劃，使教學內容與考證要求高度融合。相關課程如下圖所示。
圖1 造價員崗位相關課程分解
3.5考證課程教學體系
構建新的考證課程體系，開發與崗位群相適應的考證課程，整合與職業技能相適應的相關傳統課程；建立適合學生崗位能力培養的考證課程體系。
與建設、施工、工程管理等與工程造價或咨詢有關的單位共同制訂有針對性的課程體系。以施工圖識讀和施工技術為兩大支撐點，結合結構、工程材料與建設法規等相關知識，以造價員職業能力為主線，圍繞建筑與裝飾工程造價員、安裝工程造價員的基本崗位技能安排教學內容，并把造價員等崗位證書資格考試內容融入專業課程之中。針對高職學生感性認識較強，學習動力與壓力不足的特點，實行“工學交替”的教學模式，并在課程設計和學期安排上體現這種特色。
考證課程體系如下：
圖2 與造價員考證相關課程體系
3.6整編相關實訓教材
編寫與實訓項目配套的、具有操作性強的省重點教材《建筑工程商務標編制實務》。
3.7提高實訓有效性
通過大班改小班的上課方式，以10―15人的小組形式，讓每位學生有更多機會參與實訓學習；其次，建立生產式實訓，在實訓教師指導下，進行真實的預算操作和頂崗實訓，提高實訓效果。
3.8讓有相關資質證書擔任考證課程教學
