時間：2022-06-06 15:41:32
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教學目標
1．學習縮寫故事的一般方法。
2．能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。
教學重難點
能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。
課前準備
相關課件。
課時安排
2課時
課時目標
對比學習《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫，發現并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉述。
教學過程
板塊一 對比朗讀，感知“縮寫”
1．明確習作任務：我們以往寫作文，都是要求把語句寫得具體、生動，這是一種寫作能力。但是有時，我們還要學會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。這次習作訓練的目標就是學習把較長的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內容，使人看了以后一目了然。(板書題目：縮寫故事)
2．對比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，試著比較：
(1)在構段上，有區別嗎？
(前者有四段話，后者變成了兩段話)
(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？
(前者寫得具體、生動，后者寫得簡潔、明了)
3．出示學習要求：縮寫《獵人海力布》，要求內容完整、情節連貫、重點突出、語言通順。
板塊二 依據文脈，學會“縮寫”
1．回顧故事，復習導圖。
(1)回顧《獵人海力布》的故事情節：學習《獵人海力布》時，我們畫過關于故事情節的思維導圖，還記得嗎？
(2)學生反饋，PPT出示完整的思維導圖。
2．比較閱讀，提煉方法。
(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，請把一樣的部分用“
”畫出來。原文有而縮寫沒有的，用“____”畫去。
(2)學習摘錄：出示學生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？
在我國的一些地區，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
(預設：摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)
教師相機小結：故事的時間、地點、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。
(3)學習刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請看第4自然段的原文，對照課文中的縮寫。認真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發現？
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?/p>
發現：刪去的是關于海力布的語句，留下的則都是寫小白蛇的語句。
思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？
規律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次，進行縮寫。
練習：讓我們用這個方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。
引導發現：第5自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句……
教師相機小結：原來根據每段的思維導圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對于故事中的時間、地點、主要人物、主要情節，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節)要刪去。(板書：摘主刪次)
(4)學習概括轉述。
過渡：縮寫不僅僅是簡單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語句進行改寫。
繼續交流第3～4自然段：比較原文與縮寫，在原文中把相似的部分用“(
)”括出來。對比兩者有什么相同與不同的地方。
(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！?海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”)
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
教師相機小結：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉述下來。邊轉述邊概括，但主要意思不變。在縮寫完成后，與原文比較一下，應做到故事完整、重點突出、連貫通順。(板書：概括 轉述)
課時目標
運用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點突出、情節連貫、語句通順，并能對縮文進行評價。
教學過程
板塊一 學生進行習作
1．讓學生閱讀課本上的習作提示，明確要求。
2．學生獨立習作，教師巡視，相機指導。
板塊二 展評習作，指導修改
1．教師出示有代表性問題的習作，全班討論什么地方縮寫得好，什么地方需要修改。
可引導學生重點圍繞以下方面評議：
(1)修改后是否保留了原文的主要內容？
(2)對詳細的描寫是否進行了縮寫？
(3)故事情節是否連貫？
(4)語言是否簡潔、通順？
2．投影出示典型習作。
設計意圖：
以有代表性問題的習作為例，集體修改，讓學生們意識到自己習作中存在的問題，學習到修改方法。
從前，有個獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉親們都非常敬愛他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉親們，海力布剛說完，就變成了石頭。鄉親們見海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀念海力布。
(1)讓學生說一說哪里寫得好，為什么好。
預設：保留了原文的主要內容，比較完整；故事情節比較連貫；語言通順。
(2)追問：這篇習作還存在什么問題？你能提出什么修改建議嗎？
預設：
①沒有說清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽懂動物語言的寶石。
②關于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了”，這不是重點，可以寫得再簡略些。
③沒有層次，應該分段。
板塊三 運用方法，反復修改
1．對照要求，進行以下三輪修改。
評價表摘主刪次,轉述人物語言,概括重要情節,縮完后，故事情節連貫，語句通順，重點突出,
(1)自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。
(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方還要進一步修改。
1．體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學過程
一、導入
1.導語：同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）
板書
我
母親
小結：為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細讀課文。
三、細讀課文
（一）出示細讀提示
1.為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應的段落。
2.細讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結合提示中的問題，先在小組內自讀理解，然后在小組內交流。
（三）匯報
第一個問題：
根據學生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導：
1.讀讀這一段內容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學們再仔細讀一讀，看還有什么新發現。
小結：為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。
第二個問題：
1.第一自然段
（1）學生自由談，教師點撥：當時我是怎樣的心情？（板書
——
絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯系第二自然段，大家知道：母親現在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個非?？膳?。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
（3）母親已經病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？
（板書——堅強）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅強地活下去。實際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。
2.第三自然段
（1）學生自由說。教師點撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞
意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結：母親在病痛如此嚴重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）
（2）當我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當時的我理解母親的良苦用心嗎？
小結：當母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。
（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？
小結：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學邊聽邊看畫面。（出示課件圖）
（2）當我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？
“好好兒活”與不同顏色的有什么聯系嗎？
（3）課件出示（描寫的句子）齊讀
讓學生自由說
點撥：這不同顏色的都有著不同的特點，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅
要活得平淡，做一個實實在在的人
白——高潔
要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉
要活得有熱情、有活力，而不張揚
小結：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱
列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達對母親的一片深情的呢？請同學們快速瀏覽課文，思考。（根據學生回答，相應板書——對比、語言、動作、神態）。
2.教師總結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓練
1.同學們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當清明節到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？
小結：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學都有一位深愛自己的母親。那么，學完了這篇課文，你想怎樣表達對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
五、板書設計
秋天的懷念
我
母親（堅強、偉大、無私）
教學內容：社會大轉盤（一）
教學目標：1、學會細處著筆，深度挖掘來描寫社會生活。
2、
培養學生對他人、對社會的責任心。
教學重點：學會細致描寫社會生活。
教學難點：培養學生的責任心和感恩之心。
教具準備：無
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、知識搶答，導入課題。
1、兩個同學在教室里吵起來了，你該怎么辦？
2、在同學家里做客，看到房間里有很多有趣的東西，想摸想看想玩，怎么辦？
3、發現小偷在偷東西，你會怎么辦？
4、向別人借書，不小心弄濕了，怎么辦？
5、一次獨自在教室踢球，踢壞了一塊玻璃，你會怎么辦？
小結：同學們回答得太好了。大家都是生活的小主人，而我們的社會就像一個大家庭，每個人肩上都扛著一份責任，正所謂“天下興亡，匹夫有責”，責任心在農民的鐮刀下，在司機的方向盤上，責任心在忙碌的雙手和專注的眼睛里，責任心更是在無私奉獻和溫暖的關愛中。今天，讓我們走進社會大轉盤中體會社會責任心!
二、亮點賞析，悟一悟
1、談話導入：丹麥的哥本哈根是一個很干凈的城市，城市的干凈源于每一個人的努力，因為他們都做到路要拾“遺”。
2、欣賞《路要拾“遺”》
思考：
①閱讀文章的開頭，有什么特點？
②文章講述了一件什么事？
③找出文中的細節描寫，體會其妙處
④文章的中心是什么？作者有怎樣的感悟？
⑤體會文章題目的含義。
3、小結：作者在丹麥的哥本哈根切身體會到了路要拾“遺”，在描述的過程中，抓住了人物的動作、語言、神態及心理描寫，從而感悟到責任心的重要，并抒發了自己的感悟。
三、寫作寶典（通過范文，學生說，教師總結）
1、選取感悟最深的有責任心的故事來寫
2、細處著筆，抒發真情實感。
3、中心明確，思想積極向上。
第二課時
一、輕松一刻（巧答成語）
最差的視力——鼠目寸光
最先進的做飯——無米之炊
最短的季節——一日三秋
最大的手掌——一手遮天
最珍貴的時光——一刻千金
二、我閱讀，我快樂
1、閱讀《成長的腳印》，劃出好詞句，細節描寫，完成課后習題。（十分鐘）
2、體會作者對成長的感悟。
3、一分鐘記憶：將課后“讀中巧學”中的詞句記在腦中。（可以用各小組比賽的形式）
三、拓展訓練營（重點訓練：二十分鐘）
溫馨提示：（要求學生充分思考，討論）
a、根據范文和閱讀訓練，總結寫作范圍；
b、根據寫作寶典，明確寫作重點及中心。
各組學生選代表分類，老師總結：
1、他人有責任心的事例（親眼所見）
a、門衛在下雨積水后，背老人小孩過去
b、鄰居主動打掃樓道
c、老師帶病、帶傷，給學生上課
2、自己有責任心的事例
a、教室的窗戶破了，我主動修理
b、同學吐了，我主動清理污物
3、我為班級獻一策
a、為方便同學看書，號召大家做圖書柜，收集書…….
b、為班級做垃圾回收箱
c、為合理地擺放打掃工具，找了塊橫木，釘在墻上……
小結：看來責任心真的很重要，它不僅是做人的準則，而且是我們行為的規范，讓我們做一個有責任心的人吧！通過訓練選材，同學們搜索到了他人有責任心的事例，還說了自己有責任心的事。希望同學們抓住細節描寫，寫出內心的感受，突出責任心讓社會更美好的主題。
四、我用妙筆，寫一寫
1、學生討論，自己想寫的題目
2、教師出示參照題目：
《這就是責任》
《這件事，教育了我》
《真想不到》
《班級因我而精彩》
《責任在我心中》
五、比一比收獲
在社會中，我們每一個人都要做一個有責任心的人，而我們在寫這類文章的時候要選取典型、新穎、真實的事例，具體描寫人物的動作、語言、神態，并寫出自己對生活的感悟。
六、家庭作業：（略）
提示：家庭作業應體現兩點：1、對好詞好句的積累；2、對閱讀習題的訓練。
七、板書設計
社會大轉盤（一）
亮點賞析，悟一悟
開頭：總領全文，倒敘
正文：切身體會路要拾“遺”
納悶——莫名其妙——委屈——解釋——虛心接受
結尾：感悟，點題
中心：責任心讓社會更美好。
寫作寶典：
1、選取感悟最深的有責任心的故事來寫
2、細處著筆，抒發真情實感。
3、中心明確，思想積極向上。
我閱讀，我快樂
《成長的腳印》
1體會作者的感悟
2體會細節描寫。
拓展訓練營
1、他人有責任心的事例（親眼所見）
a、門衛在下雨積水后，背老人小孩過去
b、鄰居主動打掃樓道
c、老師帶病、帶傷，給學生上課
2、自己有責任心的事例
a、教室的窗戶破了，我主動修理
b、同學吐了，我主動清理污物
3、我為班級獻一策
學習目標：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學會掌握8個生字的音、形、義。
教學思路：
首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。
教學時間：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，出示課題。
同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎?誰知道狐貍的本性是什么樣的?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲好聽嗎?今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。
二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧!”
(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文，學生整體感知。
思考：課文講了一個什么故事?(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時
一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢?請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)
二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話?從這里你知道什么?(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發生的?找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)
3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐貍對烏鴉說了幾次話?每次都是怎么說的?為什么這樣說?
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的?有什么反應?結果怎樣?
學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢?(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對烏鴉說了三次話：
第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。
第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：
狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)
第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)
烏鴉：表現是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
1.同學二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉?
2.學了這篇課文，你懂得什么道理?(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)
三、識記字形。
重點指導以下字形。
【16-17上】【二年級上冊】語文第四單元教學設計
肉：共6筆，和“內”相比較記憶。
差：半包圍結構，和“著”相比較記憶。
看了小學二年級上冊語文狐貍和烏鴉教案的人還看：
1.二年級語文上冊教案:藍色的樹葉
2.二年級上冊語文《風娃娃》教案
3.二年級上冊語文《看雪》教案
備課人：_羅禮_；授課時間：________
班級：_____；學習小組：_________；學習小主人：______________
《29*.背課文》導學案
課題
29*
背課文
課時
1課時
3.我能聯系課文內容說說“書讀百遍，其義自見”的意思。
在生活實際中，你有類似的經歷嗎？請說一說。
4.學了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：
【智勇闖關--我沖刺】
（導學航線：1.獨學
2.對學
3.小組群學，交流、討論，預展
4.全班展示）
5.你原來對“背課文”持什么態度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？
【檢測奪冠--我最?！?/p>
（導學航線：1.獨學
2.對學
3.小組交流）
一、
給下列生字注音。
曰（
）
緣（
）
疏（
）
儲（
）
不亦說（
）乎
二、積累本課的詞語。
例：垂頭喪氣
___________
___________
___________
___________
___________
___________
三、
收集關于讀書的名言。
自我評價：
我展示了。
我質疑補充了。
我認真傾聽了。
教師評價：
你很棒，你獲得了成功！
你有進步，繼續努力！
你很用心，再接再厲！
你要加油哦！
課型
學+展
【學習目標】
1.我能認讀“曰、緣、疏、儲”4個生字。
2我能默讀課文，知道文中寫了哪些人背課文的事。
3.我能理解課文內容，體會“書讀百遍，其義自見”的意思，能自覺地積累語言材料。
【重點、難點】
重點：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。
難點：談學習體會，說說背誦的好處。
【起航--我自信】
（導學航線：1.獨學
2.對學）
1.我能自主學習本課的生字詞，在文中畫出來并規范地寫在練習本上。
溫馨提示：
a、易讀錯的字，易寫錯的字：
b、值得積累的詞語：
【乘風破浪--我能行】
（導學航線：1.獨學
2.對學
3.小組群學，交流、討論，預展
看拼音，寫詞語。（20分）
fēng
sú
lǒng
zhào
jiāo
guàn
zhú
jiàn
gǎi
zhèng
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Jià
shǐ
tàn
suǒ
ào
mì
bù
zhòu
chéng
dù
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
二、用“√”標出加點字的正確讀音。（7分）
1.
漸漸地我的眼睛模（mó
mú）糊了，我好想看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
2.
午后一點左右，從遠處傳來?。╨ōng
lóng）隆的響聲，好像悶（
mēn
mèn）雷滾動。
3.
第二粒豌豆宣稱（chēng
chēn）將直接飛進太陽里去，它覺得，只有這樣，才能與它的身份相稱（chēng
chèn）.
4.
那些人很蠻橫（héng
hèng）,把小店的東西仍得橫（hèng
hēng）七豎八。
二、
下列詞語書寫完全正確的一項是（
）（2分）
A.
蠶豆
形成
柔和
寂靜
齊頭并進
B.
據說
憂如
招侍
飛舞
人山人海
C.
陶洗
飛奔
河床
斜陽
山蹦地裂
D.
鎮空
余波
風俗
跳躍
若引若現
三、
選擇加點字的正確解釋，填序號。（5分）
益：①增加。②更加。③好處（跟“害”相對）④有益的（跟“害”相對）
1.
啄木鳥是益鳥，我們一定不能傷害它。（
）
2.
堅持鍛煉，不僅能夠增強體質，而且還能延年益壽。（
）
3.
通過觀看這部科普電影，同學們都受益匪淺。（
）
4.
爸爸做事追求精益求精，被評為廠里的技術骨干。（
）
四、
下列沒有語病的一項是（
）（2分）
A.
小剛的家鄉是北京人。
B.
濟南的夏天是個旅游的好地方。
通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發珍惜紙質時代的美好。
C.
深受人們喜愛的中國京劇臉譜藝術，被公認是中華民族傳統的文化標識。
五、
積累園地
1.
把下列詞語補充完整，再選擇兩個詞語寫一段話。（8分）
人聲（
）（
）
（
）天（
）地
（
）云（
）霧
風（
）浪（
）
半（
）半（
）
（
）風（
）雨
2.
照樣子，把句子補充完整。（6分）
例：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
雨越下越大，猶如
。
例：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
當
的時候，小鳥
。
3.
錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀。錢塘江地形特殊。（用恰當的關聯詞語合并一句話）
4.
補充填空。
（1）好問則裕，
。
（2）人非生而知之者，
？
（3）《暮江吟》一詩中，運用比喻修辭的是哪一句？
（4）
《雪梅》的三四句是：
談談你對這句話的理解：
六、閱讀短文，回答問題。
綠手指（15分）
去法國一個小鎮上，有位老奶奶，長著“綠手指”。你可千萬別奇怪，“綠手指”是當地人對好園丁的稱贊。
一天，她在報紙上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白的金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，不可思議。不過，我為什么不試試呢？她把自己的想法對兒女們講了，遭到了一（致
至）反對。大家說：“你根本不懂植物遺傳學。專家都做不到的事，你這么大年紀了，怎么能做到呢？
老奶奶決心一個人干下去。她（撤
撒）下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的，老奶奶挑選了一朵顏色最淡的花，任其自然枯萎，把種子（精心
精致）地收集起來，第二年把它們種下去，然后，再挑選顏色最淺的花的種子栽種……就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心的栽種著金盞花。
20年過去了。有一天早晨，她來到花園，看到一朵金盞花，開得特別燦爛。它不是近乎白色，而是雪白一樣的白。
秋天，她把100粒種子寄到了那家園藝所。她不知道那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。
等待的日子長達一年，因為要（檢查
驗證）那些種子。終于，園藝所所長打電話告訴老奶奶，他們看到了她的種子開出的花，是雪白的。因為年代久遠，資金不能兌現，問她有沒有別的要求。老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來……”
黑色的金盞花至今沒有開放，因為老奶奶去世了。
但愿你我也能長出新的“綠手指”！
1.劃去括號里不正確的字詞。2分
2.“綠手指”在文中的意思是
。2分
3.按要求畫句子。
4分
（1）用“
”劃出文中描寫老奶奶精心培育純白的金盞花的句子。
（2）用“
”劃出用文中最令你感動的句子，并簡要說明理由。
4.聯系上下文，根據文章內容填空。4分
老奶奶的兒女們反對她培育純白的金盞花是因為___
_____________，老奶奶決定一個人干是因為
。
5.老奶奶終于培育出了白色的金盞花，看了這個故事，你想到了一句格言是：
。3分
（二）
秋天的香山公園（35分）
秋天的香山公園，以它獨特的美迎接著眾多的游人。
走進公園大門，放眼望去，峰巒重疊，挺拔壯觀。山上長滿了各種樹木，枝葉濃密，人走進去，便淹沒在其中了。
最引人注目的是那漫山遍野的紅葉。近看紅葉的形狀不一，有長圓扁圓、扇形，還有三角形的。遠看，山坡上樹樹交錯，葉葉相連，層層疊疊相互輝映，映紅了半邊天空。在大片大片的鮮紅中央雜著深黃色、褐
色……就像千萬只彩蝶上下飛舞，真是姿態萬千，絢麗多彩。一陣爽人的秋風吹過，傳來柔和的“沙沙”聲，枝搖葉擺，像是在向游人頻頻招手。
人們不由贊嘆：“多美呀！香山的紅葉?！?/p>
香山公園里潺潺的流水也很動人。小路旁，石縫里，溪水愉快地流淌著。陽光灑在水面上，閃著耀眼的光芒。有時，溪水聚在幾塊碎石中間，靜靜地躺著，小魚兒在你追我趕地嬉戲。
再看，路旁的花壇里，花兒展開笑臉，爭芳斗艷。一串連成片，雞冠頂起了花冠。那品種繁多的，伸開了卷曲的花瓣；沒有開放的花瓣緊縮著，像一個個彩球。不管是什么花，都散發出淡淡的清香。
美麗的香山公園，使游人流連忘返。
1．
查字典。
“爽”用音序查字法應查音序（
）
，再查（
）；用部首查字法應查部首（
），再查（
）
畫。字典中的解釋有：（1）明朗，清亮；（2）率直，痛快；（3）舒服；（4）違背?！八说那镲L”中“爽”應取第（
）
種解釋。
2．
用“——”分別畫出概括第3、4、5自然段意思的中心句。
3．
讀第3自然段，作者是從
、
、
三
方面描寫紅葉的。
4．
第5自然段，寫了
、
、
三種花，是從
、
、
三方面介紹的。
5這篇短文中，表現了作者什么樣的思想感情？
6.用“
”劃出首尾照應的句子。
教學目標
1．知識與能力：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。
3．情感態度與價值觀：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。
教學重點
文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序。
教學難點
麻雀不能“安然站在樹上”的原因。
教學方法
講授、小組合作
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、情景導入
1．課件出示：麻雀圖片。
師：同學們認識它嗎？學生回答后，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
2．同學們思考一個問題，麻雀和獵狗相比，誰是強者，誰是弱者？但今天學習了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會改變剛才做出的判斷。
二、感悟全文，體驗母愛
師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事，下面我們回到課文中細細的品味一番。
1.感悟小麻雀的幼小。
師：默讀課文第三自然段。把能表現小麻雀特點的語句，或者是關鍵性的詞語畫出來。
學生獨自思考勾畫，教師巡視。
師：誰先來匯報一下你的學習成果？
（學生匯報，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的）
師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。
師：這句話從哪幾方面來對小麻雀進行具體描寫？
師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學習，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師：小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？
學生回答。（風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的）
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
師：如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現，你會怎樣做？
（學生回答）指導朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
2.體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導語：但是可憐的小麻雀會遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。
放《命運》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。
生讀：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
師：讀了這句話，你看出了什么？
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。
師：從哪些詞語看出來？
生：我是從一些動詞中看出來的：走近
嗅了嗅
張開
露出
師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現了。請你們來默讀第四自然段把有關的句子畫出來。
重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學生讀。
“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？
（這是一個比喻句說明老麻雀飛下來的速度非?？?，果斷勇敢）
師：扎煞是一個怎樣的動作呢？觀察課文插圖。
師：扎煞是什么意思？
生：就是羽毛豎起來。
師：絕望什么意思？
（學生回答：對某種事物完全失去了信心）
師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？
（學生回答：它要保護小麻雀）
師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？
（學生回答：孩子別怕，我來保護你）
3.感受母愛的力量
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。
學生讀第五自然段。
出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
師：談談你明白了什么？
生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）
師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三、感情升華，體驗母愛。
師：世界上無論是人，還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？請你們閉上眼睛回想回想。
（學生匯報）老師送給你一句話：回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。
師：老麻雀的親子之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。作者有什么表現？我們一起來讀讀。
學生齊讀第六自然度。
四、課堂總結
1.師：由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
2.結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
獵人海力布
第一課時
一、讀拼音，寫詞語。
bào
chóu
dīng
zhǔ
fā
shì
hòu
huǐ
（
）
（
）
（
）
（
）
zhēn
bǎo
chí
yán
bēng
tā
huǎng
huà
（
）
（
）
（
）
（
）
二、補全下列詞語，完成練習，再選擇兩個分別造句。
飛（
）走（
）
大吃（
）（
）
（
）真（
）確
烏云（
）（
）
狂風（
）（
）
傾（
）大（
）
1.以上詞語中，含有反義詞的是
，我能寫出類似的詞語
、
；含有近義詞的是
、
、
，類似的詞語有
、
；描寫自然現象的詞語是
、
。
2.造句：
三、按要求寫句子。
1.海力布聽到消息。
擴寫句子：
2.嘴里含著那顆寶石。能聽懂各種動物說的話。
用關聯詞合成一句：
第二課時
一、讀句子，填寫恰當的AABB式的詞語。
1.咱們在這山下住了好幾代啦，
這么多人，搬家可不容易呀！
2.接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都
照實說了。
3.人們
紀念海力布。
二、課文主要表現了海力布什么樣的精神品質？（
）（多選）
A.樂于助人
B.大公無私
C.舍己為人
D.無私奉獻
參考答案：
第一課時
一、報酬
叮囑
發誓
后悔
珍寶
遲延
崩塌
謊話
二、禽獸
一驚
千萬
密布
大作
盆雨
1.震天動地
大驚小怪
天南海北
飛禽走獸
千真萬確
和顏悅色
聚精會神
狂風怒號
傾盆大雨
2.他說的話千真萬確，我可以作證。
看到眼前的情景，人們大吃一驚。
三、1.善良的海力布聽到一個可怕的消息。
2.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
第二課時
一、1.老老小小
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
1、本段共有_______句話。
2、從文中找出一對反義詞。(
)——(
)
3、選文描寫了民族小學的學生(
)的情景。
A.安靜和熱鬧
B.上課和下課
C.窗外和樹下
4、文中這些山里的“朋友”包括__________、__________、__________這三種動物。
5、用“_______”畫出選文中表現“窗外安靜”的句子。從這個句子中，我感受到了
6、下面選項中對語段中第三句話理解正確的一項是(
)
A．說明鳥兒和蝴蝶也喜歡讀書。
B．作者這樣寫更能突出我們的民族小學很美。
C．作者把鳥兒、蝴蝶當人來寫，十分生動，突出了同學們讀得認真、動聽。
花的學校
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過（
），在竹林中吹著（
）。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站（
）的。
1．《花的學?！纷髡呤窍碜u世界的印度詩人
。
2．仿寫詞語。
一群一群 ___________ ____________ ___________ ____________
3．在括號里填上合適的詞語。
荒野
口笛
墻角
4．讀到花“在綠草上狂歡地跳著舞”時，你體會到了什么？
___________________
5．“地下的學?！钡暮x是什么？
___________________
第二單元
鋪滿金色巴掌的水泥道
水泥道像鋪(pū?pù)上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘(zhānnián)在水泥道上。它們排列得并不規則，相反，很凌(lín?líng)亂。然而，
這更增(zēn?zēng)添了水泥道的美。
我一步一步小心地走著，我一張一張仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧
這多像兩只棕紅色的小鳥
在秋天里變得金黃的葉叢間
愉快地歡跳著
歌唱著
要是不怕上課遲到，我會走得很慢、很慢的。
一夜秋風，一夜秋雨。
當我背著書包上學的時候，我第一次覺得，門前的水泥道真美?。?/p>
1．根據課文內容填空。
地走著
地數著
地跳著
2．選擇括號內正確的讀音，打“√”
3.用“
”畫出文中的比喻句。并填空
水泥道像________。
梧桐樹的落葉像________。
棕紅色的小雨靴像________。
4．“它們排列得并不規則，甚至有些凌亂?！蔽矣胈___________的方法理解了句中加點詞，它的意思是__________________；我還會用它造句：
_____________________________________________________________________
5．從哪里可以看出門前水泥道的美？在短文中找出相關的句子抄寫下來。
6.
我要為作者寫一句贊美門前水泥道的話。
秋天的雨
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。
1、秋天的雨分別把黃色、紅色、金黃色、橙紅色給了誰？
黃色：
金黃色：
紅色：
橙紅色：
2、黃黃的葉子像
，扇走了
。紅紅的楓葉像
郵票，郵來了
。
3、文中畫線的句子，是
句。你能仿寫一句嗎？
第三單元
《在牛肚子里旅行》
“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經一動也不能動了。
1.多音字組詞。
jī（
）
chónɡ（
）
jué（
）
幾
重
覺
jǐ（
）
zhònɡ（
）
jiào（
）
2.紅頭的旅行真是驚險，你能寫出它在牛肚子里旅行的路線嗎？
紅頭躲在草地后面（
）（
）（
）從牛嘴里噴了出來
二、閱讀《去年的樹》片段，回答問題。
在一盞煤油燈旁,坐著一個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說:“火柴已經用光了?？墒?火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著?！?/p>
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會兒,就飛走了。
（1）選文最后三個自然段中,有兩個“看”字。這兩句話頗為傳神,讓人產生無窮的遐想。說說你是如何理解的。
第一個“看”,可以理解為:
第二個“看”,可以理解為:
兩個“看”表達了鳥兒什么樣的感情?
（2）選文中所蘊含的道理是什么?說說你的理解和感悟。
（3）讀了選文,你想說些什么?
我想對鳥兒說:
我想對樹說:
我想對人類說:
《總也倒不了的老屋》
老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！?/p>
小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋梁上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到了網上，撞壞了它，被驚動的小蜘蛛馬上爬過來，吃掉了它。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。
“沒有吶，沒有吶?！毙≈┲胍贿吤χa網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”
老屋想，這倒有意思得很。于是它就聽小蜘蛛講故事。
小蜘蛛的故事一直沒講完，它的蛛網上也一直沒有抓夠讓它吃飽的蟲子。因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事吶。
1．
以上選段是________和________的對話。
2．
小蜘蛛織網是用來干什么的？
3．
老屋倒了嗎？用原文句子回答。
4.我們從選文中可以體會到(
)。
A．老屋的默默奉獻和樂于助人的精神
B．老屋勇于獻身的精神
《胡蘿卜先生的長胡子》
句一：
胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
1．“濃密”的意思是________________。除了說濃密的胡子，還可以說濃密的________。
2．從“常?！薄鞍l愁”等詞語可以看出胡蘿卜先生________他的胡子。
句二：
“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
3．句二中的“這繩子”是____________________。
4．從這段話中我體會到胡蘿卜先生的(
)精神。(多項選擇)
隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學習這一新的課程形式由于它的先天優勢也得到了學生的熱烈響應。但是，我們也不難發現，綜合性學習的實施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學習的教學，只是走過場――一兩節課帶過而已。鮮有綜合性學習的課也絕大多數是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經過教師精心導演、學生反復演練的一個個“節目”。
那么，如何讓綜合性學習的過程充盈、豐滿起來呢？本人結合我們教研組的研討課《走進信息技術》來談談自己粗淺的看法：
困惑時牢牢追索
事實上，接觸過五六年級單元語文綜合性學習的老師知道，整整一單元的內容，十多個教時的教學安排，怎么安排教材內容？怎樣讓學生開展有效地活動？怎樣把課內課外緊密結合起來？怎樣開展有針對性的活動評價？一系列的困惑經常會困擾著我們。
我們五年級教研組作為學校展示，研討五年級上冊第六單元：綜合性學習《走進信息技術》。在接到任務的時候我們組所有成員，認真地思考具有操作性的教學思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動課和閱讀材料指導拓展課。初案形成后，我們繼續在組內討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發現，由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個定義，在后來一堂的交流拓展時問題就出來了。我們讓學生在啟動課后進行調查。但在第二課時交流反饋時，卻發現：學生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄?！谑俏覀冇帧绊樚倜稀保褑诱n的導入重點放在“信息”“信息渠道”方面，因為這直接影響到整個綜合性學習的活動成效。
于是我們先讓學生就自己不懂的地方提問。在學生全部提問后，再通過學生互相解決互相補充，一個個難題就迎刃而解了。事實上，綜合性學習的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個活動階段應該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個內容沒有任何困惑，精心設計學習環節，指導學生理清活動思路，進行有效地綜合性學習。
失敗時苦苦追尋
“綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學生的終生生活服務”。學習過程中，總會出現這樣的情況，可能因為種種原因達不到預期目標。此時我們的學生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學習來提高學生“防風險”的能力。比如本次活動中在詳細分析了教材中的兩個研究報告后，我們開始確定選題進行自己的調研，然后開始指導學生寫研究報告。以下是學生第一次寫的：
研究報告
我寫這篇調研報告是因為我們班的近視人數正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數為什么會快速上升。
1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。
2.上網尋找有關別人的近視原因。
3.尋找近視人群上升的趨勢圖。
結論：我發現我們班近視的人是因為長期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時是可以用來放松，但不可長時間在電腦和電視上玩。
初一看，也蠻像回事情的。但再細看，就知道學生其實不用實踐就可以寫這報告了，因為他根本就沒有根據實際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進行詳細指導――比較、對比、分析。此時很多學生靜下心來對自己的研究報告作了一番理性的思考。最后的研究報告就有血有肉了，而且學生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報告經過修改也變了樣了：
關于我班近視發病率的調查和研究
一、問題的提出
我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學說有類似的情況。那么全班到底有多少學生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發病率進行了調查。學生近視人數的調查。
二、調查方法
A.上網找相關資料。
B.采訪近視的同學和家長（在家看電視，玩電腦的時間）
C.查閱健康卡。
D.查閱書籍、報刊。
三、調查過程
1.通過上網查找資料調查小學生、中學生和大學生的近視情況，了解到小學生近視率為23.4%，中學生為47.3%，大學生為74.9%。
2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。
3.通過采訪、調查近視的學生和家長，了解學生在家看電視和玩電腦的時間、內容等，近視的學生一般做作業姿勢不對，或比較喜歡看電視，玩電腦。
4.通過查閱健康卡，了解全班學生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級時是10%，三年級時是25%。
四、結論
1.從表格中可以知道，大學生的近視率是很高的。五年級學生的近視率明顯上升，隨著年級的提高，作業量的提高，我們更應該保護好自己的眼睛。
2.預防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因為我們的近視，讓他們很擔心，所以，讓我們一起保護眼睛吧！
3.近視的發生很多是自己用眼不當，做作業姿勢不對，用眼太多。
成功時緊緊追擊
良好的情感體驗對學生的綜合性活動起著積極的促進作用，因此，我們在活動中一定要激勵學生進行思考，總結成功的經驗，促進活動方式和思考能力的升華。如，在進行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時，雖然學生初次辯論，可他們準備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時我真切地體會到“綜合性學習，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創設問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性?！?/p>
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！本C合性學習過程理應由學生自己控制，活動應由學生自行設計和組織，相關資料應由學生自己搜集和整理，成果展示的內容和形式應由學生自己確定，總結、反思和評價應以學生為主體。綜合性學習的表現形態不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此，學生作為活動的開發者是通過自己的活動建構這一課程的。關注學生在活動過程中的表現，引導學生關注活動中自己的感受、收獲、失敗，從而實現綜合性學習的價值所在，這樣綜合性學習就會有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達到既定的目標。
由于小學生的理解能力比較薄弱，在進行語文閱讀過程中，對于教學中的重難點有時無法正確的理解與把握，為此，教師在進行備課時應該對教學中重難點處的細節，結合小學生的學情和文本內容進行教學設計。
例如，在教學蘇教版四年級語文上冊《桂花雨》一課時，教師在備課過程中就應該針對如何讓學生快速的掌握文章的篇章結構，如何讓學生能被文中優美的文字所打動，并且仿佛沐浴在一場香甜的桂花雨中，體驗到作者那種童年難忘和鄉情難忘的情懷，讓學生通過自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應該注重該細節處，引導學生認真的品味字里行間的蘊意，為此，教師可以首先給予學生充分的時間進行預習，圈出學生所認為作者表達出喜愛桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應的批注和注解，然后讓學生以小組為單位進行討論交流，進而讓學生更加全面地體會到文章中所表達出的情感。
二、注重學生興趣引導細節
在小學語文閱讀教學中，細心的教師往往會發現很多學生在預習課文時，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒有發揮出預習在學生學習中的重要作用。為此，在教學中教師應該注意這樣的細節問題，正確的引導學生進行預習，通過創設課堂教學情境，讓學生能夠融入到課文的情境中，引起學生的思考和好奇心，進而提高學生的閱讀興趣。
例如，在教學蘇教版五年級語文上冊《黃果樹瀑布》一課時，教師在讓學生進行課文預習時設計如下的目標，在閱讀課文的同時，思考文章中寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
其中哪些段落和語句比較打動你，請標注出來，之后讓學生通過觀看《黃果樹瀑布》的視頻和圖片，這樣通過情境的創設和真實的語境氛圍，引導學生感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶，進而讓學生能夠對閱讀產生興趣，為此，對學生興趣引導細節處的關注，有利于學生自主閱讀的開展。
三、注重學生情感體驗細節
在小學語文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達方式，教師在閱讀教學中，抓住這些細節處進行科學的教案設計，能讓學生在閱讀中獲得情感的體驗和升華，有利于學生人文素養的提升。
例如，在教學蘇教版六年級語文上冊《姥姥的剪紙》一課時，教師可以引導學生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場景；生3：回憶了姥姥剪紙時剪刀發出的刷刷聲和鄉親們的嘖嘖贊嘆聲。通過這些場景的回憶，讓學生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時，教師再讓學生結合自己的童年生活，回憶起長輩對自己的關愛，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對他們說，然后通過語言和寫作的方式表達出來。這樣，教師對于學生情感體驗細節處的巧妙處理，能讓學生真正的深入到文章中去，切實的感受作者的思想感情。
例如，在教學蘇教版六年級語文上冊《負荊請罪》一課時，有的學生在朗讀廉頗負荊請罪時的感情比較生硬，覺得請罪讓人很沒有面子。為此，教師首先應該引導小學生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會負荊請罪？如果學生能夠對文章進行認真的品讀，深刻的領悟到文中人物的性格特點和主要情感，那么就能很好的認識該問題，就能很好的讀出廉頗那種有錯就改、勇于面對的性格特點，并且能夠體會到廉頗在負荊請罪時內心深處的自責和慚愧之情，就能進一步的表現出文中人物的表情、神態和動作，為此，關注情感體驗的細節，能讓學生感受到文字背后所蘊含的情感。
