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中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0265-02
兒童有一種與生俱來的天性――愛美，而且很早就對美好的事物有所感知，隨著年齡的不斷增長，他們對美好事物的要求越來越強烈，尤其是進入小學以后，對美好事物的追求更為強烈。而小學美術中的欣賞教育，就是一門滿足他們愛美需求的課程，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有著深遠的意義。
美術欣賞教學是小學美術教學的三項內容之一，它與繪畫、工藝教學組成完整的美術教學體系。小學美術欣賞教學的范圍包括繪畫、雕刻、工藝美術、建筑藝術等各個種類，古、今、中、外等各個方面。在我國還把書法、篆刻納入美術范圍。此外，服務于時空藝術的舞臺藝術、影視藝術也將其設計成果作為空間藝術，歸入美術門類之中，繪畫雕塑是以欣賞性為主的美術，其余皆屬實用性的美術。美術欣賞就是要培養小學生的審美情趣，對學生進行審美教育。那么，怎樣培養學生具有一雙明亮的、審美的眼睛呢？
一、充分認識欣賞教學的重要性
1.欣賞是學習美術創作的基礎和前提，如果沒有掌握如何欣賞美術作品的方法和技巧，就無法創作出優秀的作品。
2.注重隨堂欣賞教學。新的美術教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿到每一課當中，每節課的欣賞往往只有短短的幾分鐘時間，非常寶貴。因此，在課堂教學中，不能單單滿足于讓學生“看”和“聽”，還要讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分地感受作品和欣賞作品。
3.培養一個好的欣賞者比培養一個好的創作者更為重要。幾百名小學畢業生中有幾個將來能成為專業的美術工作者呢？最多不過幾個。其余的大部分在工作生活中有多少機會能用上上學時所練就的美術創作技能呢？恐怕也不會太多。小學作為基礎教育階段，對于美術教學，其主要目的不是美術創作能力的培養，而應該是美術欣賞的能力提高，也就是說，小學美術教學的主要任務應該是培養好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經驗、健康的審美情趣和高尚的審美理念，進而形成完善的人格，能自覺地按美的標準去生活和工作。
4.美術教學中的審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。培養審美創造能力是美術教學的核心任務，但“創造”不等于“創作”，欣賞中同樣飽含創造；從接受美學的觀點來看，欣賞本身就是藝術創造的一部分；而且創作離開了欣賞，就會是無源之水，實現不了創造。審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。但如上所述，由于欣賞是創作的前提和基礎，而欣賞教學又能極大地培養著創造性思維能力，因此，審美創造能力的培養首先在于欣賞教學，欣賞教學是培養學生審美創造力的關鍵一環。
二、充分發揮以學生為主體的課堂教學形式
往往在美術課欣賞教學中，教師從開始出示所要欣賞的作品后，就一個人從開始一直講到下課，形成了一個教師一人不停地說，而學生就像傻子一樣在下面聽著，欣賞課成了一個人的講賞課。而這樣的只有教師講的欣賞課，對于學生充其量只是對作品的表面有了皮毛的了解而已。因此，在欣賞課中，出示欣賞作品以后，讓學生自己認真地、全面地看幾分鐘，然后再請學生說說對作品的第一印象。用提問題的形式引導學生觀察作品，可以從顏色、構圖、給人的第一感覺上去仔細地體會。對于欣賞過程中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞討論，以發揮學生的自主能動性。這種形式的欣賞課教學則更多地體現了學生自主參與、團隊協作，更加充分地體現了以學生為主體的教學意圖。
三、小學美術欣賞課編排順序及特點
1.小學一、二年級欣賞的內容主要是引導學生初步了解和認識生活周圍一切美好事物是如何表現的。例如第一冊《五彩的煙花》、《童話里的小屋》，第三冊《流動的色彩》、《有趣的彩泥》等，其主要特點是一、二年級所欣賞的作品富有極強的色彩刺激，能一下子吸引孩子的注意，符合孩子的審美心理。
2.小學三、四年級欣賞的內容主要是讓學生初步接觸一些能培養學生熱愛祖國藝術情感的美術作品。例如第五冊《家鄉的橋和塔》、《金色的浮雕》，第六冊《工藝美術的雕像和陶瓷》等，三、四年級欣賞作品的特點是以了解民間工藝作品刺繡、竹編手工藝品的特點為主，一系列的作品不但可以看，還可以動手操作，這些作品對學生的吸引力極強。
3.小學五、六年級欣賞的內容主要是讓學生了解祖國悠久的藝術底蘊，增強學生的民族自豪感。例如《現代雕塑中的人物形象》、《保護文物》、《愛護古建筑》等，五、六年級欣賞內容的主要特點是讓學生全面地了解我國造型藝術文化，包括中國山水畫、石木雕塑、古建筑、工藝美術作品等各方面的欣賞。
四、小學美術欣賞課的幾種教學方法
1.在玩中加深學生對美術作品的印象。玩是每一個孩子的天性，而在我們的美術欣賞課中利用一些游戲的方式來完成美術作品欣賞的目的，這正是師生都能接受的一種“寓教于樂”好形式。在學習《民間玩具》這一課時，課前我收集了若干民間玩具。在課堂教學中把學生分成小組進行游戲，學生通過游戲、仔細觀察，而后，每個小組派一名代表來講一講玩具的特點，有的同學一邊說一邊向大家展示玩具的特點，逗得同學們都開懷大笑。利用這種形式，學生對中國民間玩具有了更加深刻的印象。因此，在游戲中培養學生的審美價值觀，對我們的美術欣賞課有著相當深遠的意義和影響。
2.創設問題情境，尋找解決方法。在美術教學中，我們利用多媒體創設出有趣的問題情境，然后通過分析、討論交流、解決問題幾個步驟來完成對美術作品的欣賞和認識，最終達到對美好事物的理解和感知這一目的。在學習《我也是藝術大師》一課時，我為學生準備了一幅梵高的《向日葵》，同學們一看都知道這幅畫的名字，但沒有人知道它的內涵是什么，我就提問：向日葵象征著什么？它表達了畫家的一種怎樣的心情？同學們聽了對此表現出了濃厚的興趣，小組之間馬上開始了激烈的討論，并踴躍地進行了發言，有的說梵高畫的向日葵，像熊熊的火焰，有一種欣欣向榮的景象；有的說黃色的向日葵像一個個的太陽；最后由我補充：梵高作畫時，懷著極狂熱的沖動，追逐著猛烈的即興而作，這幅流芳百世的《向日葵》就是在陽光明媚燦爛的法國南部所作的。對于梵高而言，向日葵這種花是表現他思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期更是不長，梵高亦如向日葵般結束了自己短暫的一生，稱他為向日葵畫家，應該是恰如其分。在這堂美術課上，所有的學生都積極發言，每個人的思想都是高度地集中。從此不難看出，有效的提問是上好美術欣賞課的一種有效嘗試。能引導學生去探究問題，增強學生上課的專注力，給課堂帶來一些意想不到的效果。
3.為學生提供豐富的欣賞資料。（1）上課之前對所收集的欣賞資料進行分類，也可以組織學生共同挑選他們喜歡的、感興趣的題材、內容，注重作品的趣味性和思想性。（2）把所要欣賞的內容進行加工、處理，采取學生們樂于接受的看錄像、做游戲等形式進行教學。（3）引導學生欣賞作品的時候要抓住重點，從作品最精彩的地方入手，了解畫家創作的意圖，激勵學生在欣賞的過程中提出疑問，積極發表自己的看法，進而加強自己對欣賞作品的理解和感觸。
4.進一步開發美術欣賞的思路激發學生的多面興趣。在進行美術欣賞課教學時，如果完全看中教材本身，忽視了講課的側重點和針對性，不引導學生對知識面更深層地了解的話，就會使學生對美術欣賞課感到枯燥無味。事實上，每個學生對于眼睛直接看到的圖像的興趣和顏色的感染力有較大的差別，不少學生由于知識和興趣的差距，對此不能形象和深入地了解或思考。美術欣賞其實是一種綜合的審美實踐活動，在欣賞中人的眼睛發揮著重要的作用，而準確地輔以其他器官，如聽覺、觸覺、調動學生現實生活中的經驗等，會更有效地激發學生學習的主動性，增強學生的審美感知能力。在欣賞《千里江山圖》等中國畫名作時，只讓學生從美術的角度進行欣賞，單一地通過眼睛去感受中國畫的意境，了解中國畫中各種各樣的手法等知識就顯得過于枯燥乏味，所以在了解中國畫之前，可以先讓學生們自己親自動手感受一下中國的文房四寶，感受一下畫筆接觸到畫紙的那一瞬間的變化，傾聽一下那舒緩悠揚的古典音樂，加強學生對中國畫的審美感受。
1.加強領導意識，鉆研新課改，轉變教育觀念。學校領導積極提升管理水平和管理理念，組織美術教師認真研究新課改，轉變陳舊的教育觀念，充分發揮美術教育在素質教育中的重要地位。
2.合理地利用現有教材，科學地改進教學方法。認真學習和研究美術課程標準，掌握好教材的特點，創造性地利用好教材。根據農村學校的實際情況和學生的實際基礎，科學地選擇美術教學題材。
然而，不管何種原因，農村孩子喜歡美術課，這是客觀存在的事實。農村孩子一旦被安排上美術課，他們非常珍惜那每周只有一節的來之不易的美術課時間。他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強烈。有時他們不滿足于自己的涂抹和印摹，便會悄悄的搞起自己的創作。然后會把自己親手搞出的“創作”羞澀的展示給美術老師，以便得到老師的評價和認可，那怕是只得到教師的一句表揚，他們純樸的小臉馬上就會浮現出喜悅的笑容。
農村孩子喜歡美術課，給我們美術教師也提出了更高的要求。那么，如何教好每個學生，上好每一節美術課，就成了擺在我們美術教師面前必須思考的題目。美術，就是孩子們人生之中不可缺少的一抹m虹。我認為上好美術課應該做到以下方面：|
第一，作為一名農村的美術教師，應懂得尊重孩子們的創作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于孩子們親手畫出的作品，美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚，然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，孩子的思維是豐富的，孩子的心靈是純真的、美好的 ，作為美術教師，哪怕給孩子可愛的構思灑上一點點污濁，恐怕以后就難以再輕易抹去了。尊重孩子們的原創思維，認知孩子們的潛在優勢，把學生群體擺在主導地位才是搞好美術教學的必要途徑。
第二，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規律。多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。 新課程強調“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優秀的兒童作品散發著孩子花季般純真可愛的芬芳。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現對他們的身心健康是有利的。教師在現代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優秀的美術教師會因地制宜，充分發揮自身的優勢和特點，進行創造性的教學活動。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事了解。
第三，應該尊重和培養孩子們的創造力和表現力。一個人基本素質能力的最高體現就是創造力。要通過畫畫培養孩子的創造力，教師首先就要把孩子是否能畫一張漂亮的蘋果、能否得獎、能否成像畫家那樣的畫等這樣一些目標放在后面，而將孩子是否敢于畫、是否敢于面對真實的世界畫、是否敢于畫與眾不同的畫等這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節和更多的情趣，不難發現這其中閃現著孩子創造力的火花。 為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發現和重新組合而得的。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加人自己的想象，補充新奇的內容，這正是孩子創造力最好的鍛煉。
第四，把握新課標，創造性的教學。新課程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發展。我們美術教師也正接受著新課程改革的考驗，同時也激勵著我們要不斷的去加強學習。領悟、解讀新課標思想，改革教學方法。營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，提供原型啟發，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意，并運用美術語言和多種媒材創造性地加以表達，解決問題。
第五，多給學生感悟美術作品的機會。遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會。了解美術殿堂中的無數佳作。讓學生知道什么是美，什么是真正的藝術。并從優秀作品中體驗作品所表達的情感。例如欣賞國畫《蘭石圖》。我們不僅要欣賞到作品那高超的繪畫水平，還要了解作者那清高、正直、廉潔的品格，讓孩子們知道欣賞一幅作品不僅要看作品的表面，還要了解作品的故事。在農村，我們的孩子沒有機會去參觀畫展。但是我們可以用現有的媒體軟件多給學生講解。
策略一
小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。
⑴強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。
⑵兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。
⑶兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。
⑷兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的高樓大廈，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
⑸在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。
策略二
小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不很準確，表現無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優秀的美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感。如《工藝美術的人物形象和動物形象》、《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。
高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：《古代雕塑中的人物形象》、《現代雕塑中的人物形象》、《中國傳統建筑藝術和現代建筑藝術》和繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。
策略三
根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：
⑴專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式。它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。⑵隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝課業中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。
一、師資嚴重缺乏
師資嚴重缺乏是影響農村小學美術教育教學滯后等重要因素，就本人所在教育轄區而言，全區有十所完小，四個教學點，學生人數約有7000多人。而全區僅有專業美術教師3人，已有2人在中心校（該校有2000多名學生）1人在下面小學，根據筆者所知，這3三位美術教師還不是專職，而還擔任語文、數學等學科的教學任務。在美術教師如此匱乏的情況下，那美術教育又是如何進行的呢？沒轍！美術教育只好像肉攤上的“零碎”分派到各位科任的身上。然而這些教師又沒有受過很好的專業訓練，專業知識很不全面、不精深。因此這些教師在上美術時，絕大部分人一般采用如下三種方式：一是在黑板上隨便畫一兩幅簡筆畫，便讓學生照著畫，然后隨便打個分數便得了；二是沒有目的地讓學生畫，臨摹、描繪，憑空想象也行，而后隨便給個分就行；三是教師到教室一坐，只要把學生管住不吵、不鬧、不走出教室就行，你愛干嘛便干嘛，甚至用來上別的課。一學期下來，甚至小學六年都沒有上過一堂正經的美術課，大家試想這又如何能談得上美育呢？
二、教學條件落后
學過繪畫的人都知道，學習繪畫那得具備許多物質條件。如畫板、畫紙、顏料、畫筆之類的學習必須品。記得上學那會在這方面花的錢最多。然而農村的經濟比較落后，此類的學習必須品好比鳳毛麟角。筆者就次也做了一番調查得知。
學生個人繪畫學習用品的情況：
畫板畫夾：全區沒有一個學生擁有一塊真正意義上的畫板。
顏料、畫筆：僅有的是市面上買的彩色畫筆。所謂的水彩、油畫、國畫顏料聽都沒有聽說過。
畫紙：用白紙折疊成的或是學校發的16開的圖畫本。
畫冊：學校發的美術課本或各科課本中的插圖。
學校美術方面的配置：
畫室：全區沒有一所學校設有畫室。
畫板：沒有。
顏料：僅僅是為出墻報用的廣告粉。
畫冊、圖書：沒有。
大家試想在如此教育教學環境下，怎能把美術教育開展的好呢？這又對學生今后的發展又有怎樣的影響？然而這種情況又將持續多久？
三、應當采取的對策
一、在農村小學開展美術手工課的重要性
（一）提高素質教育水平，培養學生審美觀念和審美能力
在廣泛提倡素質教育的今天，倡導新課程改革的當下，作為藝術教學工作中占據很大比重的美術課程越來越受到廣大學生與家長的關注與青睞，因此推進現代美術課程改革刻不容緩。美育在培養全方面發展的高素質人才的作用顯得尤為重要，因為它可以培養學生正確的審美觀念和審美能力，塑造學生認識美、創造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關于美術新課程標準中已經明確規定：美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。而現代美術新課程改革中關于手工制作教學對于學習美術課程小學生來講，能夠充分調動學生的學習積極性發揮他們的主觀能動性，提高學生的動手實踐的能力，培養學生的發散性思維與創造力，充分發揮學生的空間與藝術的思維想象力，提高學生的藝術鑒 賞力與審美力。所以美術課程與手工課程是緊密相連的。
（二）利于培養學生的思維能力和動手能力
小學美術的手工制作教學最獨特的魅力就在于，它夠讓學生的手腦結合，很好地培養學生的創造性思維能力。因為動手能力和思維能力之間存在很強的聯系，如果學生的動手動腦能力得到一定的培養，學生的心智發育會更加健全，有利于其以后的學習和發展。據心理學研究表明，兒童的思維活動是首先從動作開始，如果將動作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發育。這些都說明了動手能力的培養在學生創造性思維培養過程中的重要作用。而美術手工課剛好能夠讓學生的動手能力得到充分的發展，學生通過頭腦的構圖，再親自動手將其實現，在這個過程中學生的發散性思維會變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創造力也會噴涌而出。
（三）塑造學生良好的道德品質和堅強意志力
手工制作的鍛煉可培養出一個人的自信心與堅強的意志力。因為任何手工制作的過程都需要經過動腦、動手，還要堅強的意志力，藝術作品能夠充分體現出一個人的思維方式和個人素質。在制作中，經驗豐富的教師能夠發現學生思維的亮點以及主要興趣，再加以科學地引導，整個制作的過程學生需要發揮其充分地想象力和創造力，利用所學的色彩知識與之結合，融合新的材料元素進行繪畫。通過體會理論知識與實踐能力的差距，對學生以后的工作學習生活具有深遠的影響。美術課堂的手工實踐，能夠幫助學生建立高尚的藝術鑒賞能力與審美情趣，使學生將現實生活與美術藝術創 作以及發現美創造美的能力完美結合，用藝術的眼光看待日常的生活，使學生內心情感更加豐滿更加充滿藝術魅力，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅強的信心，甚至有些同學還發現出創作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學生發現科學的理論知識都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個學科的知識并不斷提高實踐動手能力及認知能力，并對未來充滿美好憧憬與信念。
二、小學美術手工課的教學思考
（一）示范教學為首要
對于小學生來說，一定要重視教師的示范教學，教師的示范教學對學生們更好地理解美術、學習美術起著非常重要的作用。教師進行示范，會使學生們有一個大致的印象，然后再讓學生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨特的認識和理解。另外教師在示范過程中，在一些關鍵部位，要是要引導學生們多思考、多觀察，要教會學生們怎么靈活運用各種技術，同時還要將各方面知識、技術融會貫通，最終能夠形成自己獨特的技能和技術，這對學生們將來更好地發展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學生們隨機的、均勻的分成幾個小組，小組成員之間可以相互進行討論，各抒己見，這樣對于一些內向的學生也有利于他們發表自己的觀點和想法，同時還能夠培養學生們之間的團隊協作能力，小組成員之間在進行分析、總結和歸納后，每組的組長將本小組的想法發表出來，然后在班級內進行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發學生們參與到討論的積極性和主動性，同時也能夠在最大程度上激發學生們學習美術手工課程的興趣。這種示范教學也更容易使學生們體會到其中的樂趣和奧秘。
（二）因地制宜，挖掘農村美術手工課資源
在農村，因為教學資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫教材去開展當地的美術手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農村手工美術課資源，在云南，農村有很多當地少數民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學習，有的可以請當地老藝人來給學生們上幾節入門手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來，那么農村小學的美術手工課既傳承發揚了當地特色民族文化，也能讓農村美術手工課富有創造力的靈活開展。
（三）聯系生活、結合其他學科展開教學
藝術源于生活，手工制作屬于美術藝術的一種當然也不例外。《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術課程內容要與學生的生活緊密聯系在一起，知識和技能要在幫助學生美化生活方面起作用。因此，小學美術課中的手工制作應聯系生活進行教學，在教學學生的制作水平，培養學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結經驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。
【參考文獻】
美術欣賞是學生通過欣賞得到美的啟示，從而激發學生表現美的欲望。那么，在新課改中如何進行小學美術欣賞教學呢？根據本人多年的農村教學實踐，可以從以下幾個方面引導學生并結合生活實際情況進行欣賞教學。
一、見縫插針，引導欣賞
欣賞是小學美術教學的重要內容。在教材中，也穿插了一定量的欣賞內容，要讓兒童順利提高審美能力，僅靠少數課時的欣賞是難以達到教學目的的。因此，除了進行專門欣賞課教學外，教師還要充分利用課余時間見縫插針地向兒童提供優秀的美術作品讓學生欣賞，不斷刺激學生的審美感官，讓學生幼小的心靈受到美的啟迪，逐步提高他們的美術欣賞、鑒賞能力。
（1）教師要積累資料，廣泛收集年歷、掛圖、舊畫報、雜志報紙、圖片等，將收集的畫冊拆成單頁，將它按畫種、題材作者歸類?？偟囊官Y料齊全。（2）要根據兒童年齡特點與愛好，并結合教材內容，讓學生欣賞各類作品。如低年級兒童喜歡色彩鮮明、裝飾性強的作品，教學時可多讓他們欣賞裝飾畫、農民畫、剪紙等。中高年級的學生則可讓他們欣賞中國畫、油畫、雕塑作品等，并且重點介紹一些中外著名畫家的作品。教師對作品的思想內容、藝術形式、色彩等表現方式作簡要的分析。這樣不但能增長學生欣賞的興趣，也能培養學生的能力。教師要有目的地給兒童提供欣賞資料，使學生廣泛接觸中外名作，讓學生的視野不斷開闊，審美能力逐步增強，學生自覺地進入審美的殿堂。
總之，在教學時，教師要堅持采用見縫插針的方法，讓兒童欣賞各類美術作品，以達到點點滴滴聚沙成塔的作用，教師用美的藝術去滋潤兒童的心靈，學生的欣賞能力自然就會得到提高。
二、實地參觀，促進欣賞
實地參觀時可讓學生與事物直接對話。作為建筑，它不僅與人類生活息息相關，還將作為一種藝術，是人們廣闊的、直接的審美對象。特別是那些新穎、宏偉、壯觀的優秀建筑，宛如無聲的詩、立體的畫，會激起令人愉快的精神上的美感。在小學美術欣賞中，建筑藝術成為不可缺少的重要內容出現在欣賞教材中。總之，教師通過引導學生到實地欣賞，學生的興趣、審美能力很快就會得到提高。
三、評選佳作，提高欣賞
兒童對美術的欣賞是缺少主動性的，學生往往是走馬觀花，用心并不專一，分析作品辨別不出作品的優劣。這樣學生的審美能力就談不上迅速提高。面對這種情況，教師應當積極應對，精心組織。在欣賞美術作品或看畫展時，要讓學生自己當小評委，教師有意識地搭建平臺引導學生，逐步地培養學生的美術欣賞、鑒賞能力。
在參加畫展之前，教師要交代參觀的辦法或寫出每次參觀的方案。比如，作品必須是自己原創的、有特色的，內容是健康的、能反映生活的新人、新事、新風貌等。學生明確了評選辦法后，再要求他們帶上筆和小本子，及時記錄評價作品的優劣。當學生來到展室，會十分認真地看每一幅畫，而且各抒己見，十分認真。效果非常理想。因此，教師有意識地搭建這樣的平臺去引導學生主動參與，學生就會得到鍛煉。
四、學習評述，深化欣賞
在教學計劃中，對于美術教育課程，缺乏明確的要求和有力的措施。為了提高教學質量，即“拿出成績”，美術課被其它“主科”擠之門外。這樣，不但扼殺了學生興趣，也阻礙了學生特長的發展。
2思想觀念與新課標美術教育的實施理念落后
要切實改變這種思想觀念落后的對策為農村中小學要努力培養正確的美術教育審美觀。農村美術教育旨在培養學生學習美術的興趣， 激發學生養成健康的審美情趣， 在掌握一定美術知識技能的基礎上， 逐漸提高審美能力， 讓美術這門藝術， 帶給他們審美的愉悅， 情感的共鳴及心靈的凈化， 使他們成為熱愛藝術、熱愛生活的人。審美教學的本質是審美訓練， 即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向， 同時又是一種審美心理活動， 它要求我們必須根據這些特點采取不同的教學方案及教學手段， 對學生進行真正審美意義上的培養。
3專業教師的缺乏
由于地理環境、生活環境等因素，現在的農村大量缺乏教師，很多地方甚至還有兩三個教師承擔一個學校所有年級教學任務的情況，復式班教學的模式也依然存在，而且留在農村工作的教師多數是民辦教師，別說是開設音、體、美等專業課程，就連正常的教學工作都無法保障。很多學生根本連美術課的概念都沒有。在這樣的情況下，學生不但不能得到基本的審美意識的培養、系統的美術教育，而且學習生活全部被枯燥的語文、數學課所填充。哪怕在少數農村學校開設并實施了美術課的教學工作，但也會因為教師專業素養的不足而使其成為簡單的“繪畫課”和“手工課”，而“ 引導學生參與文化的傳承和交流”的美育價值的體現就成為了空中花園四、教材內容安排缺乏針對性。
4學生的視野局限性強
在農村生活的學生由于長期生活在狹小的空間內，和外界接觸很少，多數學生接受外界信息的媒介僅僅局限于電視和課本，因此，學生的視野局限性很強，思維拓展不開。在美術課的教學過程中，學生的創造、表現多停留于模仿教材，而沒有實際接觸的圖片資料對于學生的創造來說是沒有生命力的木偶，在這樣“閉門造車”的情況下，學生的作品呈現出的是蒼白而乏味的、缺少真情實感的表象臨摹，就更不用提“陶冶學生的情操，提高審美能力”和“形成學生的創新精神和技術意識”了。
5教育觀念及方法相當陳舊、落后
農村美術教師由于自身條件的關系和長期的應試教育影響。以及教學設備等的限制，缺乏對美術教學方法的創新和探索。在目前素質教育的情況下，美術教學要求最主要的是注重中小學生的創新能力的培養，而在日常的教學上，農村大部分美術教師在教學觀念上依舊是舊的美術技能技巧的訓練，僅僅注重教師示范，對學生自主創新能力的培養關注不夠。由于條件限制，教室仍是教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。缺乏培養學生對大自然的認識和熱愛。一成不變的教學場所和教學內容，致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，沒有激發他們學習美術的興趣，導致學生學習美術的效率下降。
美術課不僅要培養學生的繪畫技巧，更重要的使還擔任著對學生審美能力的培養，學生創新精神的培養。長期以來農村小學的教學方式仍然是老師教、學生學，照搬照抄。即使現在教辦倡導轉變教學理念，但由于傳統教育根深蒂固，我們的教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽視了文化知識的教育。
在農村小學美術教學中， 存在教師僅僅依靠教材， 學教材，不考慮農村實際情況。教材的內容與學生的實際有差距， 與學校的辦學條件也有差距。農村的美術教學， 就要聯系農村教育的實際情況。教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術教學中來， 大膽對原有教材進行增、改， 充分發掘當地文、地理、自然資源， 增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、稻梗手工藝術、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣， 才能讓學生在有限的教學資源下， 尋求適合農村孩子美術學習的教學資源。
教師是課程的開發者、建構者，應具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力。
1.留心――自然景物入畫中唾手可得
農村學校由于受條件限制，教學內容和目標有時得不到有力地貫徹實施，可是農村卻有著豐富的自然資源。因此，要走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。
“大自然是最好的老師！”這是我題寫在美術教室墻壁上的標語，它提醒我們從大自然中學習美術將受益匪淺。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫，我們應該多引導學生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農村生活。美麗的田野、農家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材。不要怕麻煩，告訴學生觀察的方法，讓學生嗅出生活的清新，體驗生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。只要留心，教師或許還會發現學生創造出許多意外的繪畫方法呢！
2.細心――鄉土文化進課堂富有特色
只要細心，就會發現有許多取之不盡、用之不竭的美術教學材料：樹葉、鵝卵石、草編、小州蚌、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農”興嘆。把這些唾手可得的實用材料作為美術的教具和學具引進課堂，定能引起學生的極大興趣，調動學生的內在體驗。有時我想，農村的孩子比城市里的孩子幸運多了，城市里的美術課準備東西都要錢，而我們只要細心尋找就能夠就地取材！
羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！卑衙利惖淖匀慌c最富有創造力的兒童美術教育融為一體，既豐富了美術教育內容，也促進了農村美術教育發展。實踐證明，留心加細心利用農村人文、自然資源，開展富有農村特色的美術教學活動，是符合農村孩子學習美術的路子，不僅使農村小學美術教學充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力。
二、關心+耐心
新課程提倡要關注學生的學習生活。多數農村小學教師沒有教具，學生沒有學具，也沒有這方面的圖書資料，學生缺少練習技藝的場所，美術教育氛圍不濃，正常的教學活動較難開展。
1.關心――想方設法備齊常用美術工具
美術課不像其他文化課，只要書本、作業本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水等必不可少，其他則要平時搜集和準備。要讓學生配齊所有的美術用品不太可能，解決學生的美術用具是令農村美術老師頭痛的事，也是教好每個學生、上好每一節美術課的前提條件。
2.耐心――管理好美術用品須節儉
“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有美術用品的學生還占相當大比例，教師應與學校領導商量提供常用的美術學習用品。學校出錢準備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學生的學習困難和帶美術用品的麻煩，這樣學生才有愉快的心情去學習美術。學生有了美術學習用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會被弄壞，造成浪費。
三、恒心+愛心
新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術協作教學。美術教學單憑美術老師個人能力是不能完成的，只有依靠全體師生共同協作，美術教學才能出好成果。
1.恒心――發揮師生特長協作開展美術活動
讓有美術特長的學科教師參與美術興趣小組，課外美術活動中勤指導是很有效的方法。美術老師要有團結協作的精神，既能與有特長的學科老師組織輔導，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導，讓更多的老師參與美術學科，發揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進了學校美術文化發展，也得到了一定的榮譽。有的老師指導書法，有的老師指導篆刻……藝術節里就能得到好收獲。
定期舉辦大型美術節，讓多數學生和家長共同參與比賽創作，欣賞家長與孩子的美術作品。每個家長看到了孩子們的作品，即便不是他們孩子的，他們的內心深處也會受到震動，其觀念就會轉變，不再認為美術課沒有必要學，而要求學校多開展各種各樣的美術活動。再將學生的優秀作品制成鏡框，在校園內展示，使校園具有良好的美術文化氛圍。家長的認識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術教學自然也好開展了。
2.愛心――相信每個孩子都能學好美術
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0148-02
引言：藝術教育在大多數的農村還沒有得到應有的重視度，在我國傳統教育形式的影響下，學生以及學生家長都把美術教學放在了副課的位置，將所有的精力都放在了主課上一味的追求升學率。這樣一來，農村小學美術教育的發展受到了嚴重的影響。
一、目前我國農村小學美術教學存在的問題
1、生源少、教師不夠用學科雜。
生源少教師資源短缺是農村不可避免的現象，一般在農村校園中一個教師要承擔好幾門學科的教學工作。大部分教師為了提高學生們的文化課成績，便利用美術課進行講解，沒有正式美術課的真正意義與價值。導致學生們從小學學習生涯開始就已經開始淡漠美術這門藝術學科，提高美術課堂質量以及課堂教學效果就變為了空談。
2、領導對美術教學的認知度很低。
一大部分領導對美術教學觀念還不到位，沒有積極的認識到美術教育對學生們日后的影響力。把美術學科看成了附屬品，上不上學的好不好關系都不大，只要不影響學校的教學效率就可以。因此，在安排美術教師的時候，也都是選一些教學水平較低的工作人員進行，只是讓孩子們隨便畫畫就行，嚴重的扼殺了孩子們在美術欣賞方面以及藝術品味提升上的天賦和興趣，從另一個角度來講小學生的表現創造能力也不能夠更好的培養和發揮。
3、教師觀念陳舊、師資水平偏低。
農村學校的美術教師存在a著大部分觀念守舊的弊病，覺得中專美術學歷對小學生而言綽綽有余，在日后的工作中也沒能夠及時的進修學習。再者，學校評先進、定職稱也很少有美術老師的機會，這樣一來大多數的美術老師也就產生了混日子的教學心態。
4、教學先進設備嚴重缺乏。
農村學校的美術教學設備嚴重的缺乏，美術教學的辦學標準相差甚遠。學生們的繪畫工具以及教室們的示范工具材料都少之又少?，F代化多媒體教學就更難以實現了，還一點的美術教師中還能有一些簡單的畫夾、石膏模型等， 材料少的可憐在前提下，美術的教學效果可想而知。
5、學生的繪畫材料無法保證
大多數農村學生的家庭經濟條件相對較差，家庭條件不富裕孩子們購買繪畫工具和材料就難以實施，大多數學生繪畫工具無法豐富起來，只能使用最簡單的鉛筆進行繪畫。學生們的作品變得死氣沉沉，達不到五彩繽紛的效果，長此以往學生們的繪畫興趣就被這單調的繪畫過程所淡化了。學生的學習興趣受到了影響，學習效果可想而知。
二、農村小學美術教學存在問題的有效解決途徑
1、正確落實教育觀念。
美術教學與教育理念都應提升其認知度，不在讓美術課成為“副課”的落后觀念存在。正確開展美術教育讓農村小學美術教育融入到學生們的生活中去。讓孩子們在學習美術教學的過程中感受到更多的歡樂。當然，教育行政領導的觀念也需要不斷的轉變，讓美術教學真正的成為農村小學生不可替代的學科。
2、大力加強農村美術師資隊伍的建設。
農村小學美術教育質量問題必須建立在美術教師師資隊伍建設提高的基礎上。首先，學校自身需要結合現有的師資力量，去大力的挖掘師資的長處，為美術教師提供并創造良好的教學環境，避免出現濫用師資、放任師資的現象。對美術教師和其他學科教師的待遇要平等、一視同仁，進而加強美術教師工作的積極性。其次，在學校出現師資力量不足的前提下，學校應大力引進專業的美術教師為其提供優厚的待遇，學校的資金若是困難的情況下，還可采取對專職教師進行大力培養、培訓等。讓師資隊伍的教學素質不斷地提升，進而完善美術教師的教學素質，并打造特色鄉土美術教學。
3、重視美術教育科研，開展活動，給美術課堂增添春天的氣息。
農村小學美術教育科研活動的開展，需要采取循序漸進的教學方式，需要有效的方法和學習順序進行教學。不能夠用古老的方式給孩子們灌輸，不顧孩子的想法不管孩子能否學會，這些都是不可取的。美術課堂的教學過程需要進行有效的優化，教師需要靈活的掌握教學內容、采取先進的教學手段，大力開展農村美術教育科研活動，讓學生們在學習的過程中，不斷地開闊視眼擴大知識領域。由此可見，美術欣賞是不可忽視的，美術欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術欣賞同時也提高了學生藝術素養和審美能力，激發了學生學習美術的興趣。
結束語：農村小學美術教育的實施重點是為小學生的人才素質教育打下良好的基礎。在教學的過程中圍繞小學生的全面發展為教學目標，并在此基礎上收獲良好的教學效果。因此，改變目前農村美術教學的現實存在問題，是有效改善農村美術教學的重要手段。社會的快速發展帶動地區的經濟發展也極其迅速，農村美術教學應該得到領導的高度重視，讓每一個孩子都享受良好的美術教育。
參考文獻：
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0233-01
農村中小學美術課是中小學生全面發展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主體，以培養學生的智力和才能為核心。其任務是注重對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個體品質高尚的人才。由此可見美術課堂教學的重要作用。然而，在比較偏僻的農村，目前中小學課堂教學方法仍然存在諸多不合理性因素：缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養。這種現狀與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖。
幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降到如此地步呢？我認為有如下因素。其一、是學校外部因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是孩子原有的天性被慢慢扼殺。只要求孩子文化課出“分數”，忽視了對孩子各種能力、興趣的培養，扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。其二、學校內部因素：在我們這兒，比較偏遠的農村很多學校沒有專業美術教師，在多年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，至使學生失去興趣的重要原因。
一、了解學生的心理，培養學生學習美術興趣
我們都是從學生時代走過來的，應該清楚學生的心理需求。應該多了解學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，認知能力、情感態度和生活體驗的產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。如果老師一味要求學生按書上要求去做，按書上的表現方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會有一些學生對此不感興趣，從而影響課堂教學效果，使學生的繪畫積極性受到挫傷。
二、營造良好的教學氛圍，激發學生學習美術的興趣
美術課一直深受學生歡迎是因為美術課輕松、有趣。作為基層美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習氛圍和環境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。那么如何營造良好的教學氛圍呢？比如：在上一節制作裝飾畫課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動。通過這節課我更深刻地認識到一個良好的教學氛圍，對學生不僅具有啟發的作用，而且是一種促使學習美術的催化劑。
三、轉變教學觀念，提高學生審美意識
我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。要在教學過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高學生審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的標準來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。教師要轉變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
四、改變傳統課堂教學模式，從興趣入手，提高學生的創造能力
首先，要改變課堂教學方法。美術教育，對促進學生的智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。我們應該利用學?，F有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學。比如上泥塑課，農村學生是沒有條件用橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的自然條件，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始學習泥塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是藝術創作的源泉。
“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，在我們農村教材資料缺乏。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、幻燈片、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂等，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。比如水墨畫教學的課程中，因為教室條件限制，教師示范很不方便，而且學生也不容易觀看，我們就可以用多媒體課件演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美術的內涵。
最后，在課堂教學中我們應該讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行，由淺入深，由簡到繁。如：七年級的線造型練習，我們可以從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。
總之，在我們農村中小學美術教學過程中，我們應該有效的利用現有的教學資源，轉變教學理念、改變教學方法真正把課堂教學開展好，讓農村的孩子得到良好的藝術熏陶和藝術教育，培養學生的想象力和創新思維，提高學生的審美能力和藝術素養。實現農村中小學素質教育的基本要求，培養德志體美全面發展的適應社會需求的高素質人才。
參考文獻
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-161-01
美術新課改的標準是提升學生的審美力度，以量變認識以求達到質變認識的飛躍，是美術教學的基本策略。而農村中小學美術教育基本是分散的，而學生的認識是音、美、體學不學無所謂，甚至有的被其它科目所替代，如果要改變其看法，在我們的美術教學中，首先想方設法使每一個學生都能參與到美術學習活動中來，努力通過農村社會的發展，以及農村的基本素材，幫助學生在美術上有全新的認識。
一、構建符合農村中小學發展的課堂教學模式
1、整合農村社會資源，優化課堂教學。首先教師通過農村社會生活中普遍存在的題材而進行全新的認識，同時要注意引導學生結合自我的認識能力，領會美術的奧妙之所在，通過現實題材的展示，在認識上有所提升，從中體味樂趣。
2、捕捉農村生活素材，拓展繪畫興趣。引導學生大膽實踐，培養學生富的創造力。在現實生活中，要鼓勵小學生自主嘗試，創新繪畫的技巧和方法，而教師指導分析應貫穿在學生根基（農村）的實踐活動之中，讓學生通過課本學習，從生活的情境中捕捉有趣的繪畫素材，來拓展學生的繪畫興趣，從而進一步在實踐活動中來完善并獲得體驗和技能。在《手繪線條基本應用》、《泥塑》的課堂教學中，讓學生根據農村生活中應有的題材，來展示他們的想象力，老師的指導貫穿在學生動手動腦的基礎上，讓學生通過大膽嘗試，培養他們的創造力和應用能力。我們必須注意的是，教師要用現實生活中有趣的篇章來培養學生的繪畫興趣，具有一定的現實意義，激發學生的信心和對未來社會所要承擔的勇氣。
3、積極引導和評價，提升審美能力。根據農村小學生的個性特點，在現其生活的土壤中進行相對的耕作，體現素質教育的基本策略。在教學過程中，應盡量考慮學生的個性差異，讓他們都感到美在現實生活中的獨特作用，并給予積極正確的評價，使他們感到學習美術的自信心。如在《應用手繪線條》的教學中，鼓勵小學生在農村生活中捕捉寫生素材，讓學生根據自己的選擇，對身邊的事物進行描繪。這樣學生才能對繪畫有全新的認識，把過去的單一美術教學農村生活化，使小學生的審美能力逐步提高。
二、根據農村現實狀況，增添關于鄉土美術科目標題，提高教學水平
1、上好一堂美術課的關鍵是在一定程度上加強學生的思想教育，能夠運用美術教學輔助設備，緊密聯系其它學科是教學的重點。而鄉土美術能夠從簡單中分析教材，積累寫生的素材，找出教材中的不足，同時串聯起之間的內在聯系，有助于提高農村學生的認識能力。
2、由于農村是小學生生存的第一場所，所以在教學中根據農村各具特色的生活場所，進行簡單的繪畫，從掌握造型、用筆、填色等技巧的訓練，使學生了解美術教學的獨到和魅力，提升知識素養，表述自己的感性認識，更進一步促進學生掌握繪畫的方法和技巧。因為創作需要情感，藝術欣賞同樣需要情感，沒有情感也就沒有藝術，兩者缺一不可。結合農村素材在一定程度上有助于發揮學生的想象力，增添小學生對生活的熱愛和對自然美的欣賞能力。
總之，學習和實踐是相輔相成的，二者能夠完美結合，從感性角度提升農村小學生普遍認識能力低下的一面，讓學生的生活空間充滿美，是教學的初衷，也是加強素質教育的重要舉措。
三、加強美術思想修養，鍛煉農村學生的認識能力
1、美術教育的一個重要任務，就是用正確的思想，引導教育學生，培養愛國精神，樹立民族形象等任務，來體現先進文化的方向。如果要培養一代實用性人才，就應該讓他們認識美，感悟美，理解美，從而在現實教學中把美的題材展現在他們眼前，激發他們對美的渴求，從想象中展開他們手中的畫筆，來描繪這個多姿多彩的、個性飛揚的農村社會。
2、從學生在一定程度上把自己看成大樹上的一片樹葉，深處在這樣一個繁花似錦的社會中，加強藝術修養是十分必要的。鍛煉自己的能力，加強知識的修養，用自己辛勤的雙手和生活的這片沃土，創造屬于新的空間，因為自己通過學習美術，能認識社會的未來發展方向，同時能看到自己的價值之所在，學生就如同花卉，澆水、施肥等需要多努力，來綻放出他芬香的一面，美術教學就是應用美的頭腦及雙手去創造發掘生活中的棟梁之才，因此，只有這樣才能在他們心靈空間中留下實用的種子，這為未來打下一個良好的基礎，促進素質教育的全面發展，增強農村學生認識社會的能力。
四、對于農村學生認識整體提升，搞好自己業余是關鍵
