時間：2022-08-04 09:16:52
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇網絡課培訓自我總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
第一，總體工作業績不是很理想，年業績目標五十萬現今只完成了46%(近二十三萬)，離年度目標還有一定的距離!
第二，整年度自我對工作熱誠不夠高，重視度不高。
第三，對轄區分行團隊的管理力度不夠，很多任務與相關制度沒有落實到位。第四，對公司的向心力不夠，很多資源沒有充分有效利用。
其次下面我六月份的工作進行總結：
1、沒有完成自定的業績目標。
2、完成了轄區聯華花園城社區盤源進行了又一次整合細分，租售資源信息清晰。
3、對筍盤與主推盤以及有效盤源重視度不夠高，尤其表現在對主推盤的推薦不夠積極配合，沒有真正做到資源的合理有效利用。
4、對經紀的管理鞭策不到位，讓他們對工作產生一定的惰性甚至開小差。
5、沒有第一時間把握好業主及客人第一動態，導致有部分資源流失。
6、關于公司的制度沒有明確化，執行不到位。
7、對新經紀工作心態與技能缺少相關的培訓。
8、個人自己具有一定的惰性，沒有做好自己本分的工作。
最后由于自己管理不到位不嚴厲，聽到同行陸陸續續簽單了，心里滿是壓抑的感覺，同時也為他們感到開心，因為證明我們這里是有市場的。但是我會堅持不懈的，我相信通過自己的努力，爭取使自己的業務管理水平提到一個更高的高度，把自己的所學到的東西運用到工作當中，并利用這些知識教會戰友達到我自己的目標。 希望帶出一支戰無不勝，攻無不勝的圣神之軍，與戰友們齊心協力，共同完成團隊年度目標。
下面是我對下半年乃至七月份的工作計劃與安排：
第一，嚴格執行公司的一切規章制度。
第二，開發更多更優質房客資源，提高業績。
第三，堅持引進新人才，提高團隊力量為公司未來發展培養更多精英強將。
第四，嚴格把控珍惜好任何一個有效客源及盤源，做到無一遺漏錯失。
第五，組織三堂以上關于房地產經紀的銷售技能與心態的培訓課，同時加深提高自我工作水平。
其次，關于七月份的工作重點我們將放在客源及主推盤攻略：
1，自制戶外宣傳資料外發，重點區域下橋水果市場，1號執行至今已有兩位客人聞訊而來，其中已成功簽一租了，效果比較明顯。
2，自己親自把關帶領團隊把握跟緊好每一位有效客源，爭取七月來個量的突破。
3，嚴格重視執行筍盤主推盤推薦制度，積極配合好各分行工作并要求各經紀無條件履行相關工作。
4，維系及開發好現轄區所有在租在售房源，要求大家地毯式清查消化。
第一，總體工作業績不是很理想，年業績目標五十萬現今只完成了46%(近二十三萬)，離年度目標還有一定的距離!
第二，整年度自我對工作熱誠不夠高，重視度不高。
第三，對轄區分行團隊的管理力度不夠，很多任務與相關制度沒有落實到位。第四，對公司的向心力不夠，很多資源沒有充分有效利用。
其次下面我六月份的工作進行總結：
1、沒有完成自定的業績目標。
2、完成了轄區聯華花園城社區盤源進行了又一次整合細分，租售資源信息清晰。
3、對筍盤與主推盤以及有效盤源重視度不夠高，尤其表現在對主推盤的推薦不夠積極配合，沒有真正做到資源的合理有效利用。
4、對經紀的管理鞭策不到位，讓他們對工作產生一定的惰性甚至開小差。
5、沒有第一時間把握好業主及客人第一動態，導致有部分資源流失。
6、關于公司的制度沒有明確化，執行不到位。
7、對新經紀工作心態與技能缺少相關的培訓。
8、個人自己具有一定的惰性，沒有做好自己本分的工作。
最后由于自己管理不到位不嚴厲，聽到同行陸陸續續簽單了，心里滿是壓抑的感覺，同時也為他們感到開心，因為證明我們這里是有市場的。但是我會堅持不懈的，我相信通過自己的努力，爭取使自己的業務管理水平提到一個更高的高度，把自己的所學到的東西運用到工作當中，并利用這些知識教會戰友達到我自己的目標。 希望帶出一支戰無不勝，攻無不勝的圣神之軍，與戰友們齊心協力，共同完成團隊年度目標。
下面是我對下半年乃至七月份的工作計劃與安排：
第一，嚴格執行公司的一切規章制度。
第二，開發更多更優質房客資源，提高業績。
第三，堅持引進新人才，提高團隊力量為公司未來發展培養更多精英強將。
第四，嚴格把控珍惜好任何一個有效客源及盤源，做到無一遺漏錯失。
第五，組織三堂以上關于房地產經紀的銷售技能與心態的培訓課，同時加深提高自我工作水平。
其次，關于七月份的工作重點我們將放在客源及主推盤攻略：
1，自制戶外宣傳資料外發，重點區域下橋水果市場，1號執行至今已有兩位客人聞訊而來，其中已成功簽一租了，效果比較明顯。
2，自己親自把關帶領團隊把握跟緊好每一位有效客源，爭取七月來個量的突破。
3，嚴格重視執行筍盤主推盤推薦制度，積極配合好各分行工作并要求各經紀無條件履行相關工作。
4，維系及開發好現轄區所有在租在售房源，要求大家地毯式清查消化。
中圖分類號：G641
文獻標識碼：C
1 引言
隨著互聯網在當今時代的飛速發展，社會上信息資源的共享為思政教育工作提供了更多的便利條件，同時為思政教育工作的發展起到了一定的推動作用。在此基礎上對其思想、綜合素質等進行科學系統的培訓，使其不斷強化、壯大網絡思政教育人員隊伍，為我國現代化的思政教育奠定人力資源基礎。
2 高校中網絡思政教育隊伍建設的概述及必要性
2.1高校中網絡思政教育隊伍建設的概述
大學生的思想政治教育工作不僅需要大學生個體，還需要高校中所有的黨員、教師和干部等的共同努力，因而大學生本人和專門從事思想政治教育工作或被委托進行思想政治教育工作的相關人員共同組成了思想政治教育隊伍。
2.2建設高校網絡思政教育隊伍的必然性
隨著網絡的不斷發展，在為高校的思政教育工作帶來了極大的便利的同時也為其工作增添了許多難度不小的挑戰。但由于思政教育工作與網絡技術的混合從而在傳統的思政工作上進行了創新，由此產生了一種全新的網絡思政。
2.2.1建立網絡思政教育隊伍可維護校園安全穩定
網絡具有即時、虛擬、開放等特點，西方國家所宣揚的資產階級自由化思想借助網絡這一平臺進行大肆傳播，由于大學生的主體意識、自覺性都不穩定，因此很容易受到西方思想的影響。由此一來對校園的安全是很大的威脅。因此，思政教育的主要任務就是要對網絡上傳播的信息進行嚴格的篩選，并對網絡輿論進行必要的監督。
2.2.2進行思政教育創新需要一支專業化的網絡思政教育隊伍
面對互聯網給思政教育工作帶來的各方面挑戰，我國必須對本國的思政教育不斷進行創新以此來滿足時展的需求。這就要求我們以互聯網的特點為出發點不斷進行深入探究并逐步建立起一個適合時展的工作模式，以培養一批能夠全面了解互聯網教育模式以及互聯網特點的網絡思政教育工作者。
2.2.3我國現有思政教育隊伍水平不能滿足我國思政網絡教育的需求
網絡化的思政教育工作是一個漫長而艱巨的過程，不僅要求工作人員具有一定的政治立場，需要熟練應用計算機基礎技術，還需要具有良好的創新能力和溝通交流能力。但目前我國的思政教育工作者并未對思政教育網絡化真正重視起來，且思想觀念不堅定，未對網絡技術進行系統全面的學習，對良性信息的甄別能力不夠；另一方面，我國的大學生對互聯網的道德規范認識不足，思政教育工作人員本身監督力度不夠。
3 網絡思政教育隊伍建設的主要途徑
3.1深入改造隊伍結構
在思政教育工作隊伍的結構方面，其組成部分包括：學生骨干、任課教師、輔導員和學校的黨務人員。由此一來，思政教育不單單是學生自己的事，更離不開相關的職能部門的協調的努力。
在高校，大學生進行思政教育的主要途徑為通過學校所設立的思政教育理論課，因此在對大學生的思政教育中，任課教師可以說是非常重要的一股力量。進行思政教育網絡化，關鍵就是提高任課教師的網絡教育水平，將思政教育利用網絡的方式向學生教授。在高校中，為負責大學生思想工作、學習和生活而專門為每個班派一位輔導員，同時企業作為思政教育網絡化的骨干部分。
在高校中關于思政教育工作隊伍的建設必須要從實際出發，順應時展的潮流，各職能部門和大學生還要密切配合，才能達到全員育人的要求。
3.2建設網絡隊伍的方式
3.2.1建立嚴格的準入制度
在高校中要想思政教育網絡化必須要建立嚴格的準入制度，將思政教育網絡化的工作隊伍融入到學校的總體設規劃中，同時還可以將綜合素質高、網絡技術較為優秀的畢業生納入學校的師資隊伍。
另一方面，學校還要對思政教育網絡化的工作人設立嚴格的納入標準，無論在自身素質還是其他技能方面都要做出明確而嚴格的規定，并定期對其考核。
3.2.2對網絡思政教育工作者進行全方位培訓
首先，需對網絡思政教育工作者的思想觀念進行培訓，以此來提高教育隊伍的政治素養，樹立良好的道德規范。
其次，需要對網絡思政教育工作者的信息素質進行培訓，培訓由網絡基礎逐漸深入，以此提高思政教育者利用網絡時的教育效率。
第三，需要對思政教育工作者的綜合素質進行培訓，不僅可以滿足學生在政治教育上的需求，同時，也可以滿足他們在社科等其他方面的需求。因此高校需要通過多種渠道、方式來提高教育者的綜合素質。
3.3管理機制科學化
管理機制科學化首先要有明確的分工和領導機制。由高校的校領導為帶領，其他部門由上而下，再加之以學生骨干的力量進行網絡管理、網絡信息數據收集以及監督等。
解決中職院校的思想政治教育現狀，需要學校、教師、家長的共同努力，形成合力。同時，學生自身也應該加強自我教育，以改變這種不協調狀況。在日新月異的社會，提高自己的專業技能和思想修養，成為更有競爭力的復合型人才。
一、建立一套自上而下的思想政治教育體系
首先，學校應加大在思想政治教育上的投入?！耙袑嵓訌姾透倪M學校思想政治教育，充分發揮學校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，使學校成為和諧社會思想政治教育的窗口”[2]。學校不但要整合自己的資源做好宣傳工作，更要積極探索運用社會上的合理資源，全方位加強思想政治教育工作。對教育工作者和學生進行科學管理并實施獎懲制度，充分調動思想政治教育的積極性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一線的教師要加強自身的政治素質。在實際教學活動中，只有教師的綜合素質提高，才能寓教于樂，才能把思想政治教育融匯到其他科目的教學實踐中去。教育工作者還應定期參加政治培訓或研討會，實時了解思想政治教育政策，總結歸納學生的思想問題和心理狀況。最后，學生應在學習專業技能的同時，加強自身的思想政治修為，樹立正確的價值觀導向。學生作為思想政治教育的主體，從步入校門開始，就要樹立明確的學習目標。了解更多國家政策和社會信息，積極參加學校開展的政治課程和有意義的社會實踐活動，把自己所學融會貫通，提升自己的技能知識和政治素養。
二、破除單一的教學思維方式
首先，改變以往學生作為教育主體的認知。傳統的教學模式是老師照本宣科，學生作為主體，只是被動的接受。這種授課方式難以吸引學生的注意力。應該把老師也作為教育的主體，在教學過程中，學生和老師都是學習知識的主體。把老師擺到與學生對等的位置中，且重點加強學生的主導地位，激發起他們對思想政治教育的興趣，并充分投入到課程的學習當中。其次，尊重學生的個體差異，實現全面自由發展。政治理論課不僅要求老師教授知識，更需要他們在教學中投入自己的情感?？梢愿鶕總€學生的不同特點及個性差異，有重點有針對的進行教育。思想政治教育的特殊性要求學校不可能實行統一的教學標準，對教育目標因材施教，根據實際情況，實行人文教育。有效的實施實踐教育，才能真正提升學生的思想水平和政治修養。最后，積極運用網絡教學方法。網絡的普及是一把雙刃劍，既要看到網絡帶給學生的危害，也要看到網絡的便捷和實用。青少年普遍接受并喜愛這種動態的教學方法，多媒體教學對老師在課堂上的教學有很大的促進作用。老師不必單純依賴課本對著學生上課，且網絡的便捷也可以隨時找到更新的數據和實際的范例。動靜結合的方式，更能激發學生學習的熱情，也更有助于進行學生的心理和思想上的指導。
“多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果?！?/p>
利用多媒體進行輔助教學，是現代教育技術所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機地結合并能交互式地體現出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復雜的問題形象地展現給學生;對于學生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學生在靈活的教學形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養自我熱愛與追求的自主學習意識。在教學過程中，提倡利用多媒體進行輔助教學，特別是在校內外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進行教學已經是必不可少的教學工具之一。
但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進行教學亦有它的不足，實際教學中，為避免適得其反的效果，根據實踐經驗，我總結以下多媒體應用的誤區，以供參考指正。
第一，從認識講，為使用而使用，并非為需要而使用?！耙笪覀兪褂枚嗝襟w，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務了嗎？”這是我們學校要求每個老師每個月至少上一節多媒體課后一位教師所做的回應。如此這般，利用多媒體進行上課，只是一種任務心理;或者有的人只是需要進行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認識上的不足。
第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創造、制作。原則上來說，應該根據我們所授課的內容以及編寫好的教案進行課件制作并應用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現象普遍存在。2、過于花招、內容過多，脫離了多媒體“輔助教學”的最大特點。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學生學習注意力的分散。
第三，從操作使用上看。1、有些老師計算機基礎知識匱乏，往往造成操作不當，反而影響課堂教學。2、過于依賴，一節課下來，老師幾乎沒有停手地進行操作講解，脫離了學生課堂參與的自主性、互動性教學理念。
任何事物都有它的兩面性，教學的多媒體應用在它諸多優點的相映下所產生的這些不足亦是教學的實際應用中不可避免的。針對這些不足，現提出以下幾點意見：
一、積極宣傳、定位思想，與時俱進、改變觀念
1、加大宣傳多媒體輔助教學的優點，給多媒體一個準確的定位，讓教師充分了解多媒體的優越性。多媒體教學既然是一種新的有效的現代化教學手段，是傳統的教學手段不可比擬的，我們要與時俱進，改變那種“一支粉筆一本書一節課”的過于傳統的教學思想，學習新的東西，真正讓多媒體走進我們時效的課堂。要把傳統的教學手法與多媒體有效地結合起來，取長補短，不能封閉自固。2、多媒體是教學過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學，并非教學的依賴。不能把課件當成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。
二、加強培訓
1、加強計算機文化基礎培訓。計算機基礎知識是制作、運用課件進行多媒體輔助教學的前提，對于計算機知識零起步的教師，首先應加強他們基本操作知識的培訓;2、加強課件的網絡下載、制作等知識的培訓。拿來主義固然很好，網絡資源共享也無可非議。我們應該通過參考別人好的課件，根據自己教案的特點，制作適合本堂內容的優秀課件，這樣使用起來也得心應手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強教師對多媒體的應用、操作能力的培訓。
WebQuest教學模式最早于1995年提出，可以理解為“基于網絡的探究性活動”。為了進一步了解WebQuest在我國中小學中應用發展的情況，我們進行了調查統計，主要抽樣收集WebQuest相關文獻，文獻取自權威網站中國知網所提供的中國學術文獻網絡出版總庫。在主題選項以“WebQuest”或“網絡探究”進行文獻搜索后，截至2010年8月1日，共檢索到相關文獻526篇。對這些論文的作者單位進行篩選，發現中小學階段的教師只占55篇，僅為總數的10．4％比例，其中中學的40篇，小學的僅15篇，其余文獻的作者絕大部分都是高等院?；蚪逃嘤枡C構的工作者，巨大的數據差距說明目前我國中小學教育的一線老師在WebQuest這方面的研究還是相當薄弱的；從對這55篇抽樣論文的內容分析來看，僅35篇屬具體應用類，20篇屬認識討論類（無應用實踐）。我們對這些論文進行了統計分析，內容包括學段分布、地域分布、學科分布等，如圖1、圖2、圖3所示。
統計結果顯示，WebQuest在高中階段開展得比較多。分析原因可能是WebQuest的應用對學生的信息技術水平都有一定的要求，加上當前我國傳統教學模式還處在轉型階段，高中階段的學生才基本具備一定的信息水平和學習能力，為WebQuest的開展提供可能性。
開展WebQuest除了師生的信息素養外，網絡軟硬件環境的搭建更是不可或缺，所以WebQuest應用案例的分布情況難免存在不均衡現象。從抽樣調查結果來看，文獻作者主要來自江蘇、浙江、廣東、湖北、北京、上海、天津、青海、江西、湖南、重慶、山東、陜西、山西、黑龍江、遼寧、四川等17個省市區，其中僅江蘇、浙江、廣東、湖北、北京、上海、天津等6個省市區就已占總量的60％，原因則可能是這些地區的經濟發展和網絡設施建設較好，電腦及網絡普及率較高，WebQuest的開展就更具可能性。
從學科分布來看，文獻中的WebQuest案例涉及信息技術、綜合實踐、語文、歷史、思想品德、研究性學習、英語、數學、地理、化學、生物、體育等14個學科，但差異也很明顯。其中，設計或應用較多的是信息技術、綜合實踐、語文、歷史、思想品德、研究性學習等學科。原因可能是這些學科綜合性較強，且網絡資源相對豐富，適合采用WebQuest開展探究式學習。而數學、化學等學科理論性較強、應用又偏少，教學傾向于追求邏輯條理性，相關的網絡資源也不夠豐富，因而影響了WebQuest教學模式的開展。
二、WebQuest本土化實施過程
WebQuest創始人伯尼?道奇認為WebQuest的實施應包含七個步驟，分別是設計一個合適的課程單元、選擇一個能促進高級認知發展的任務、開始網頁設計、形成評價、制定學習活動過程、以文字形式記下所有活動內容以供別人借鑒、最后的檢查和改進。但近幾年在我國的實際推廣過程中，我們又形成了其他一些實施步驟略有不同的WebQuest模式，下面筆者以我國許多學者共同的基本觀點來簡單介紹WebQuest的本土化實施過程，主要包括：
1．設計一個合適的課程單元
判定合適與否，教師應考慮該課程單元能取代原來令人不滿意的課、能否有效地利用網絡、能否促進學生更深層次的理解等因素。
2．選擇一個能促進高級認知發展的任務
一個好的任務是可操作的、具有吸引力的，并能激發學生的深入思考。伯尼?道奇把任務劃分為：復述、匯編、神秘性任務、編寫新聞、設計、創造性作品、達成一致、勸說、認識自我、分析、判斷和科學任務等12種類型。通過查閱大量文獻發現，我國目前比較集中選擇其中的分析、判斷、達成一致、設計、創造性作品等作為任務來開展。
3．創設情境，發現問題
國內教師往往是通過多媒體或網絡展示某個案例，綜合學生的年齡特征和認知心理，創設情景，喚起他們的求知欲望。一般教師還會提供一些相關的參考網站或RSS讓學生自行閱讀，并羅列具體的案例主題供學生進行調查，例如，綜合實踐之“我家的生活垃圾”，信息課主題之“怎么用word排版報刊”等，通常也會采用同一單元多個主題供選擇的方式。
4．學生自主探索，研究問題
學生圍繞主題，采用走訪或調查以及信息搜索，結合個人特長及小組分工來獨立思考、探索。在這一環節中，教師會對學生預先指導，介紹基本的科學研究方法和分析處理信息的技巧等。
5．小組合作，協作學習
這一階段主要是讓學生面對面或者通過網絡與同學或老師展開交流，經歷不同觀點的碰撞來加深對當前問題的理解，修正他們的知識結構，同時形成了個人和小組的研究成果。
6．學生成果交流，效果評價
各小組將自己的研究成果通過網絡或多媒體呈現來互相學習和交流，既要充分展示自己的研究成果，又要認真觀摩別人的研究成果，教師和學生共同對其進行評價并記錄。
7．總結與反思
學生對自己在研究過程中的表現、學習方法的運用進行反思和總結，同時老師也要自我總結和提高。
三、WebQuest教學模式的實踐意義
目前，WebQuest的有效性已被許多國家所證實。雖然其引入中國才幾年，但有效性也已被不只一門學科教學所證實。例如，劉麗、婁曉黎將WebQuest帶到了地理課堂中，發現WebQuest能使學生充分利用網絡技術和網絡工具進行學習，培養他們對地理信息的收集、分析和運用能力，有效改進了地理學科的教學效果。陳冬云把WebQuest嘗試帶到歷史學科中，提出WebQuest的教學模式拓展了知識空間，了解更多的歷史背景，學生非常喜歡，同時也讓學生的個性特長和代表性觀點得以充分的體現。
總之，webQuest作為國外引進的一種新型學習方式，是一類進化后的教學模式，其本質是引導學生在“自行探索”、“再次發現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，強調學生的主體作用，同時也重視教師的輔助作用，是符合教學系統設計理論、建構主義學習理論和社會學習理論的，值得我們深入借鑒、應用和開展。
四、促進WebQuest有效實施的若干建議
1．重視網絡平臺的搭建
經調查和走訪，許多教師都有意識嘗試將WebQuest模式付諸教學實施，但由于網絡支撐平臺的不到位，真正得以順利、扎實開展的并不多。有些老師采用博客平臺來進行交流，但另一方面評價環節就無法有效實施。也有許多學校采用紙質問卷來實現評價，但這勢必增加許多工作量，目前我們提倡在設備允許的條件下，建立專用的網絡平臺來實現互動交流及相互評價，例如Moodle平臺，師生都比較容易上手。
2．重審探究目標的確定
探究目標的確定至關重要，WebQuest是要讓學生應用知識和充分思考來建設性地解決問題，所以問題設計應具有探究性和開放性；在調查中我們發現，有些教師因為長期受傳統教學模式的影響，在案例中往往將探究目標定位在事實性或原理性標準化的知識領域，任務設置偏重知識性目標要求，且結論單一化，無法體現WebQuest的探究價值。一些設計一般或較差的WebQuest反而把學生帶向簡單的信息概括或總結而已，未能有效促發學生發揮高級思維能力。
3.加強對探究學習過程的有效指導
通過文獻調查后發現，許多教師并未給學生的探究活動提供事先培訓。受傳統教學模式的影響，學生對研究性學習沒有什么體驗經驗，他們往往試圖在網絡世界中直接尋找問題答案，或采用復制、粘貼等方法來拼湊所謂的研究成果，從而導致網絡學習喪失了“分析一思考一綜合一創造”的過程及探究意義。因而老師應及時對學生進行事前指導，主要包括：①讓學生了解研究性學習的性質、目標、意義、步驟和評價等，使學生對研究性學習有一個初步的認識；②介紹研究性學習的方法和經驗。
4．評價盡量多維化
過程評價好過于成果評價，可是目前許多案例的評價仍把重心放在對研究成果的評價，對學習者的學習態度、學習行為的評價僅停在表面，究其原因除了工作量太大之外，另一主要原因是比較缺乏可操作的量化指標。老師要加強過程性記錄，可從以下幾點入手：①對學生的自主探索能力的評價；例如，學生搜集、分析、處理信息的能力；②對學生在小組協作學習中的協作與貢獻的評價，例如，學生積極參與討論的程度，學生在小組協作學習中所起的作用等；③學生是否最終完成了對所學知識的意義建構，例如，學生的研究報告的質量如何，是否達到了研究的目的等。
五、結束語
傳統教學模式已經不能適應中國生產力發展的需要，如何進行人才培養模式的改革，在一邊探索一邊總結的道路上，教育機構可以先從WebQuest教學模式的開展和應用入手，促使更多的教師能在自己學科教學中合理地利用高科技和網絡的優勢，培養學生的創新思維能力和解決問題的能力，為社會輸送新型人才。
注釋：
【江蘇蝸居】：我有一個不成熟的想法。課后反思應從學生和教師兩方面來分析。從學生層面主要看學生的參與度、實效性，從教師層面看教學理念是否體現“健康第一”的思想；教學設計是否符合學生的認知規律；教法是否符合學生的學法；重難點解決方法是否科學；運動負荷和練習密度是否達到一定量；場地器材是否合理。
【江蘇南京雨花臺區眉山第一中學?李安成】：寫課后反思要做到“五直”：（1）直面成功。將教學過程中達到預先設計的目的；引起教學共振效應的做法；課堂教學中隨機應變的措施；思維清晰、邏輯分明的講解；動作優美流暢的示范；某些教學理念的實踐過程；在教學中運用的一些運動規律和基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善和創新。（2）直面失敗。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，因此對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。（3）直面教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會與之失之交臂，再次需要時就會產生遺憾后悔之念。（4）直面學生見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的好材料。（5）直面“再備課”。 一節課下來，靜心沉思摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；教學重難點有無突破；啟發和引導學生自主性、合作性和探究性學練方法是否得當；運動負荷、教學密度是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教教案”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
【點評】：課后自我反思主要是指教師上完課后對整個教學行為過程進行回顧、審視、思考，課后反思是完整教學的一個部分，也是自我成長的一個重要途徑，但有關課后反思的問題還沒有引起廣大體育教師的足夠重視，有的只停留在口頭上、應付上、形式上，正如董富秋老師所言：搞的是形式主義。因此，如何撰寫課后自我反思成了教師們所關注的問題。在網絡討論中，教師們踴躍發言，提出了很多想法，如記成功、記失敗、記機智、記學生、記困惑、記創新等等，都是一些很好的建議，值得借鑒。
教學技能第4期網絡討論之二：課后自我反思的形式與途徑
【江蘇ksfengzheng】：我認為課后反思有三個途徑：（1）即時反思。我們體育教師通常會進行幾個班的教學，雖然是一個教學內容，但在不同的授課班級，會采用略有變化的手段，當我們上完第一個班級時就要即時反思，需要在下一班級的教學中進行改進的有哪些？短時間里怎么來解決剛上完的班級中出現的問題比較好？簡單思考之后可以在下一個班的教學中采用新的思路，這樣在幾個班的教學之后，也就找到了比較好的解決方法。（2）授后反思。當一個課時方案教學完成后，就要在即時反思的基礎上進行思路的整理（這一教學中哪一個手段方法是最好的，好在哪；這一教學中最讓你感到棘手的問題是什么等），也就是把存在腦中的想法快速地落實到紙上。同時，如果發現自己一個人力量解決不了問題就可以拿出來與其他教師交流，以便找到更好的方法。這樣不僅可以進行下一課時計劃的調整，同時也做好了積累工作。（3）單元反思。制定單元方案和課時方案是一個預設的過程，至于一個單元的內容安全的合理性、課時安排是否足夠等都是需要在教學之后才能看到的，所以在一個單元的教學之后再進行一個系統的反思，圍繞教學中出現的情況再來把單元方案進行調整，這樣就幫助我們梳理了一個教材完整的教學思路、各個階段教學的重點與難點以及教學最好的方法。
【金華tanglongga】：因為所教授的班級情況接近，我把這節課的反思用到下個班級的教學中，具體地做一些調整。
【衢州村姑】：課后自我反思對教師專業成長的作用是毋庸質疑的。問題的關鍵正如邵老師所言，我們該如何進行反思、反思的內容、形式、渠道等有哪些、有沒有具體可借鑒的方法等。結合自己的體會，簡單的幾點認識如下：（1）反思貴在堅持，養成習慣。以“吾日三省吾身”的精神對待自己的課堂、職業、成長。（2）反思的內容要因人而異，且有針對性。比如年輕教師重在反思自己教學組織中的課堂紀律、學生參與興趣、教法運用、教材理解、教育教學的科學性等問題，而具有一定經驗且有意愿進一步提高的老師，反思教材教法、課堂中的創新之舉、階段性重點關注的問題、教育教學的藝術性、學科理論性等更深層問題。（3）反思的內容與質量來自于常態課堂教學的規范與質量。期待從“放羊課”里獲得有效的反思內容是枉然的。（4）反思的廣度與深度取決于學習內驅力的大小。只有不斷學習、不斷補充，才能帶來課堂教學的改變與課后反思的升華。（5）反思的時機。首先貴在“及時”，做完就想，邊做邊想，想了便及時記錄，勤于動筆是以防“火花”消逝的不二法寶；其次貴在“有串聯”，即反思與反思之間要有聯系，后面的反思可能就把前一次的疑惑解決了，“有主題”的反思是不錯的方法。（6）反思的形式要靈活多樣。備課本上反思、日記、博文、案例、論文等。方式如獨自反思、同行討論、閱讀書籍等?！扒谟诜此?、善于反思”――成長的必經之路！
【江蘇金剛石】：我認為課后反思要注意以下幾個問題：（1）注意反思的“落腳點”。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思；其次“反思”要結合教育資源，如學校環境、辦學條件、學生實際等，實事求是，因地制宜。（2）注意反思的“系統化”。體育教師的反思要盡力做到客觀與體系化，不要有所遺漏。（3）注意反思的“實踐性”。體育教師的課堂教學“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。（4）注意反思的“發展性”。這點對于新老師來說是非常重要的，反思不僅僅是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”、反思后的再學習、學習后的再反思。
【點評】：課后自我反思的意義與作用已毋容置疑，但要落到實處絕非易事，因此，我們要在了解課后反思意義的基礎上，明確課后反思的各種形式或途徑，切實有效地進行實施，才能達成預期的效果。在網絡討論中，老師們提出了許多的反思形式，如即時反思、授后反思、單元反思；備課本反思、日記、博文、案例、論文；獨自反思、同行討論反思、閱讀書籍反思等，同時還指出了反思過程中一些應該注意的問題，這些形式與建議都具有一定的借鑒意義。
教學技能第4期網絡討論之三：年輕教師課后自我反思技能的培訓
【溫州潛泳起跑】：新教師初入課堂，會面臨較多的教學疑難問題，需要反思的點也很多。我認為，新教師反思還需在老教師的指導下聚焦問題，不能“泛泛而思”。在教學實踐中要針對某一問題或者某一類問題進行前段性反思，最好能達到深度反思，以求比較好地解決問題。之后，問題會慢慢得到解決，積累會逐步深化，成長就水到渠成。
【安徽銅陵縣教育和體育局?戴恒年】：年輕體育教師往往忙于應付繁重的課時任務，忽略了課后自我反思，這是應當引起高度重視的問題。關于年輕體育教師課后反思技能的培養，我想談三個方面：（1）年輕體育教師課后反思的內容是什么？體育課后反思是在提前備課、認真上課的基礎上，對教學活動的回顧和總結。沒有備課、上課的前提就無從反思。年輕體育教師課后反思可以重點關注這些方面：體育課教學計劃是否符合教學實際；教學目標在教學過程中的達成度如何；教法和學法的有效性怎樣；場地的選擇是否合理，器材的使用是否高效；體育教師示范動作、語言等是否恰當；學生的學習積極性、課堂氛圍的融洽等等?？偨Y亮點，改進不足。（2）年輕體育教師課后反思技能培養的幾種途徑：一是自我總結。打鐵還需自身硬，年輕體育教師要想在課后自我反思技能上有所提升，就得做體育教學的有心人，練就一雙善于發現的眼睛。養成及時總結、課課總結的好習慣，堅持寫好每節課的課后小結，哪怕只是粗淺的認識或體會，堅持收集歸納、積少成多、集腋成裘，技能水平就會提升。二是廣泛聽評課。年輕體育教師要學會博采眾家之長?？梢远嗦犅爟炐泱w育教師的課，以及其他學科老師的優質課，比如學習語文老師的語言組織、音樂老師的發聲方法和豐富表情等，以此來豐富我們的教學手段，提升教學效率，在借鑒中提高課后反思技能。三是大膽上公開課。年輕體育教師要爭取機會多上公開課，無論是匯報課、展示課、研討課還是評比課，都應在實踐中成長。年輕體育教師更要正確認識公開課，精心準備，認真上課。在課后研討中要大膽闡述自己的設計思路，匯報教學得失，說明改進想法等。在業內專家、同組教師分析點評時要虛心學習，做好筆記，用心揣摩。不同的人站在不同的角度，總會有不同的認識，我們得明白兼聽則明的道理。（3）年輕體育教師課后自我反思的幾種形式：一是課后小結。課后小結是一種比較常態的形式，貴在堅持。努力做到每節課后有小結，無論長短，不求大而全，但求有新發現。二是教學敘事。針對教學實踐中遇到的一些有代表性的典型案例，一定要抽時間思考，最好撰寫成文，不斷提升理性思考的能力。三是診斷反思。有些疑難問題，自己搞不明白，可以帶著問題咨詢專家或有豐富教學經驗的老教師，也可集體研討，這樣的診斷反思會更有深度和針對性。
點滴皆學問。年輕體育教師是未來學校體育的生力軍，學會做體育教學的有心人，堅持做好課后自我教學反思，今天的點滴積累必將是我們成長歷程上的寶貴財富。
【遼寧?王勇】：什么是年輕的教師呢？不是年齡的年輕，我想應該是教育教學技能的生疏，所以這一部分的教師更應該注重教學反思，只有具備了發現問題和解決問題的能力才能更好地進行教學，個認為應該側重以下兩個方面。
首先，針對某一教材進行課后反思，然后根據反思的結果進行這個教材的再教學，如四年級有三個教學班，每上一節課就反思一次，多次揣摩有助于徹底理解教材進而達到運用自如之效果，當然這樣會加大教師工作量，但對教師快速成長收效頗大。其次，年輕教師的教學反思應該在不足和改進措施方面多下功夫，因為年輕教師寫反思的目的更多在于發現問題和解決問題、不斷積累經驗。解決問題的方法有很多，關鍵在于哪些方法是有效的。比如自己的思考、同事之間的商討、某文章的摘錄，種種這些都可以寫在反思中，之后通過實驗來證實，進而能有效地運用各種教學方法來進行教學，不斷提高自己的業務能力。
【浙江黃巖區城關中學?陳迎春】：教師做自我反思是提高個人教育教學業務水平的有效途徑。但自我反思更多的是一種自覺行為，只有對教育教學工作有著執著而強烈的事業心的教師，才會有所堅持、有所收獲。
（一）重實踐、輕理論的傳統教學模式
大部分中職院校都只是重視學生的實踐能力，動手能力，而對于非應用型的知識不是很重視。第一是由于學校的生源越來越不足，學校招生困難。為完成招生計劃，學校就會以就業率為亮點吸引生源，其教學目標關注點也就相對集中。學校重視學生有沒有掌握一門實踐技術，能不能找到好工作，為將來招生做基礎，從而忽視思想政治教育。如此，導致招生就業的雙重困難的不良循環。第二是思想政治教育大部分流于形式。根據國家制定的中職教育的教學大綱，思想政治教育是必不可少的。但實際情況是思政課成了學生休息或打發時間的去處。在實際教學中，老師并沒有盡到自己的義務，為了完成教學任務往往敷衍了事。且教師的收入水平較低，除了教授課程安排的知識外，不愿過多投入到學生的思想建設上。第三是學生構成的特殊性、復雜性，使得學校對他們入學后的思想政治教育有心無力。中職學校的學生入學門檻低，生源素質較差，一般都是初、高中學習不好的學生，學生素質參差不齊。中職教育的生源在根源上的素質教育就沒有受到重視，大部分中職生只想著能學好一門技能，以后去社會上能賺錢的思想。這就導致學校很難開展思想政治教育工作。種種原因促使學校不得不將重心放在實踐教學上，而對思想政治等思想上的教育不夠重視。
（二）中職院校的管理模式僵化，缺乏對思想教育工作的活力
對于中職院校的學生，需要學校、教師、家長共同合作管理。現在的情況是學校承擔了大部分任務和責任。另外在思想政治教育開展過程中，學校、教師與家長的溝通不到位，學生的思想教育并沒有達到預期效果。第一，各中職院校的管理機構一般都很正規，等級分明，制度嚴格。但管理機構設置過多、規章制度過嚴，學生更容易問題，學生管理中出現的漏洞就更多。所謂官大一級壓死人，管理者在不了解學生的真實情況下下達任務，往往行政管理手段過于僵硬，造成執行者的反感。而對這些行政命令，教師和學生不痛不癢的執行，效果并不明顯。思想政治教育工作也是這樣，上級指派，下級執行，上級追求政績，至于學生是否在思想政治教育上有所進步，管理者卻很少關注。第二，教師的素質參差不齊。中職教育的特殊性要求中職教師既要懂得理論知識，又要熟練掌握技能培訓。但近年來中職教育的快速發展，涌入了大量的青年教師。他們有過硬的理論和實踐知識，但在實際工作中，缺乏教育和管理經驗。面對一些突發事件或緊急情況時，應變能力較差，無法做好學生和家長的思想工作。而學校繁冗的管理程序，不能及時對教師進行專業培訓和指導。第三，學校部門設置目的不明確。例如某學校實行責任制，班主任是第一責任人。雖然學校設有學生處、心理咨詢室，但學生一旦發生不良事情，學校和家長都會找班主任負責。學生和家長鮮有從學生自身的心理或者學校的制度上入手去找原因。這些部門也沒有積極主動的履行自己的職責，去配合事情的解決。所以，只靠單純的課堂教育和班主任一人負責制度，很難從根本上提高學生的思想政治教育的水平。第四，對學生的個性發展不夠重視。不同的學生，天賦、個性不同，習慣、愛好也有差異。客觀事實對人才的需求需要多層次性，多差別性。而大部分院校都是統一制式，流水線式的培養方式。這種重復的教學模式嚴重磨滅了學生的活躍思想，“不能激發學生的積極性，所以在思想政治教學上很難得到創新和優化”[1]。
（三）中職院校學生價值觀的差異
我國中職院校的學生大多都未成年，還沒有形成成熟的人生觀、世界觀、價值觀。他們的思維活躍、思想敏感，極易受到外界的影響。第一，受家庭成長環境的影響。據調查，某中職院校中有40%的學生家庭是單親家庭或無雙親家庭。因為家庭的特殊環境，孩子的心理較脆弱，有的極度自卑，有的容易沖動、焦躁、目中無人，其情緒的自我約束能力較差。一旦學生之間發生沖突，家長有的強管，有的不管，對孩子的教育未能正確引導。所以，即使學校加大力度進行思想政治教育，也很難因材施教的針對每個學生的個性做出有效的實踐教育。第二，受社會影響。隨著我國改革開放，經濟快速發展，學生的價值觀受到嚴重沖擊。他們有的受到物質利益誘惑，產生拜金主義情緒，在追求人生目標過程中，迷失自我;有的深受網絡的危害，崇尚暴力，盲目自大。加之法律意識淡薄，分不清網絡信息的真假，容易成為不法分子引誘犯罪的對象。
二、針對中職教育中的思想政治現狀所提出的解決辦法
解決中職院校的思想政治教育現狀，需要學校、教師、家長的共同努力，形成合力。同時，學生自身也應該加強自我教育，以改變這種不協調狀況。在日新月異的社會，提高自己的專業技能和思想修養，成為更有競爭力的復合型人才。
（一）建立一套自上而下的思想政治教育體系
首先，學校應加大在思想政治教育上的投入。“要切實加強和改進學校思想政治教育，充分發揮學校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，使學校成為和諧社會思想政治教育的窗口”[2]。學校不但要整合自己的資源做好宣傳工作，更要積極探索運用社會上的合理資源，全方位加強思想政治教育工作。對教育工作者和學生進行科學管理并實施獎懲制度，充分調動思想政治教育的積極性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一線的教師要加強自身的政治素質。在實際教學活動中，只有教師的綜合素質提高，才能寓教于樂，才能把思想政治教育融匯到其他科目的教學實踐中去。教育工作者還應定期參加政治培訓或研討會，實時了解思想政治教育政策，總結歸納學生的思想問題和心理狀況。最后，學生應在學習專業技能的同時，加強自身的思想政治修為，樹立正確的價值觀導向。學生作為思想政治教育的主體，從步入校門開始，就要樹立明確的學習目標。了解更多國家政策和社會信息，積極參加學校開展的政治課程和有意義的社會實踐活動，把自己所學融會貫通，提升自己的技能知識和政治素養。
（二）破除單一的教學思維方式
首先，改變以往學生作為教育主體的認知。傳統的教學模式是老師照本宣科，學生作為主體，只是被動的接受。這種授課方式難以吸引學生的注意力。應該把老師也作為教育的主體，在教學過程中，學生和老師都是學習知識的主體。把老師擺到與學生對等的位置中，且重點加強學生的主導地位，激發起他們對思想政治教育的興趣，并充分投入到課程的學習當中。其次，尊重學生的個體差異，實現全面自由發展。政治理論課不僅要求老師教授知識，更需要他們在教學中投入自己的情感?？梢愿鶕總€學生的不同特點及個性差異，有重點有針對的進行教育。思想政治教育的特殊性要求學校不可能實行統一的教學標準，對教育目標因材施教，根據實際情況，實行人文教育。有效的實施實踐教育，才能真正提升學生的思想水平和政治修養。最后，積極運用網絡教學方法。網絡的普及是一把雙刃劍，既要看到網絡帶給學生的危害，也要看到網絡的便捷和實用。青少年普遍接受并喜愛這種動態的教學方法，多媒體教學對老師在課堂上的教學有很大的促進作用。老師不必單純依賴課本對著學生上課，且網絡的便捷也可以隨時找到更新的數據和實際的范例。動靜結合的方式，更能激發學生學習的熱情，也更有助于進行學生的心理和思想上的指導。
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）22-0055-03
農村小學的體育教學，是整個農村體育教學的重要組成部分。優質的小學體育教學，不僅可以保證少年兒童的身心健康和體能素質，而且可以為培養少年兒童的創新等基本能力做出貢獻。然而，基于城鄉發展不平衡、教學資源緊缺、相關教育部門重視不足、硬件設施不夠等一系列原因，農村小學體育教學相對比較落后，也導致農村體育的病態發展，這就要求我們必須對農村小學的體育教學進行整改和發展。
一、農村小學體育教學現狀
當前農村小學的體育教學，主要存在以下幾個方面的問題：首先是缺乏一定的理論研究。當前，我國農村小學體育教學缺乏相關理論研究支持，導致其發展明顯滯后。可以理解，沒有一定知識的傳承、沒有國內外學者對此的深入研究，農村小學的體育教學舉步維艱；其次是包括學校、家庭在內的相關教育部門對于體育教學重視不夠。隨著社會經濟的飛速發展，生活水平的不斷提高，人們越來越重視教育，但對于體育教學還缺乏一定的認識和投入，例如農村小學體育老師的配備遠低于實際需求、農村小學經費有限，沒法配備充足的教學資源如相關的體育器材等等，政府習慣于搞形式主義，而并非制定切實可行的政策措施來支持和鼓勵體育教學的發展，難以滿足農村小學體育教學的現實要求；最后是對于體育教學的創新意識不夠。傳統的教育觀念認定體育教學只是一門無關痛癢的“副課”，將所有的學習時間和精力都花在了“語、數、外、科、品”的學習上面，沒有給予體育教學以足夠的重視，更談不上對體育課堂教學的有所創新。無形之中就束縛了農村小學體育課堂教學的發展和創新。
二、翻轉課堂教學簡介
翻轉課堂教學，顧名思義就是顛覆了傳統課堂的教學模式，給予學生全新的教育模式來激發學習興趣，以此提高學習成績。其與傳統課堂教學相比有著很多細節的不同，以教師的角度來看，傳統課堂上教師扮演著知識的傳授者和課堂管理者的角色，而翻轉課堂上教師則扮演學習的指導者和促進者的角色；以學生的角度來看，傳統課堂上，學生只是被動地接受知識，而翻轉課堂上，學生則成了知識的主動研究者；以教學模式來看，傳統課堂倡導課堂講解+課后作業，而翻轉課堂上主要以課前學習+課堂探究的形式呈現；從技術應用來看，傳統課堂只是將所總結好的內容加以展示，而翻轉課堂將自主學習、交流反思作為學習的核心。
翻轉課堂教學主要體現在課前的預習和課中的探討兩個環節。1）課前的預習：學生不再是單純的坐在教室，等待老師的教授，而是提前預習，將自己理解的地方加以鞏固，將不懂的地方加以總結，做到心中有數；2）課中的探討：在正式課堂上，學生要將自己不懂的問題向老師加以反饋，與同學之間進行互相交流學習，通過同學之間的交流和探討，從而提出問題、搜尋解決問題的方法、進而解決自己不懂的問題，最終進行自我總結和反饋[1]。
三、網絡環境對農村小學體育教學的促進方向
隨著互聯網在我國日益普及，網絡向社會生活的滲透速度明顯加快。網上學校、商場、圖書館、醫院、銀行、等快捷服務從深度和廣度上不斷擴展和大量增加，辦公、娛樂、購物、教育等各種活動，都可以足不出戶的進行?；ヂ摼W也因此改變了人們的生活、工作和思維方式，從最初的輔工具開始逐漸成為很多人日常生活、工作和學習的重要組成部分。也正因如此，人們也漸漸的將互聯網信息技術融入到教育中，試圖通過網絡來實現教育的長足發展。在當前的網絡環境下，會對農村小學的體育教學起到很大的促進作用。
（1）可以激發學生的學習興趣。小學階段是學生整個學習生涯中最重要的階段，也是最容易“偏離軌道”的階段。首先小學生活潑好動，對于未知的事物都時刻充滿著好奇，容易受到外界因素的影響，自制力較差；其次，體育學習會耗費大量的體力和精力，容易產生疲勞、厭倦的心理，對于初入課堂的小學生而言，很難集中精神去學習。但一旦融入網絡教學，我們可以讓學生充分利用網絡，例如看視頻、看動作回放等方法來學習，既保證了學習的質量，學生對于體育的興趣也會提升。
（2）可以培養學生自學能力?，F在很多小學生對于網絡的應用已經駕輕就熟。體育老師可以利用網絡的普及，充分培養學生自主學習的能力，例如對于乒乓球的教學，乒乓球是一個很考驗反應能力的運動，它需要高度集中精神，全身心投入到其中，除此之外，相應的動作訓練也必不可少，而傳統的體育教學，只是由老師來授，而且課堂時間有限，不能保證每位學生的動作都達到標準，這就會產生很大的學習阻礙。學生就可以自主去看一些有關乒乓球學習的視頻，把不懂的地方記下來，然后帶著問題學習。除此之外，老師與學生之間要多互相討論，為學生開辟一個自由開放的學習平臺，引導學生更好的自主學習[2]。
（3）可以借助網絡技術，學習體育運動的核心技術要領。在傳統的體育課堂教學中，通常都是教師講和做，學生主要負責聽，學生自己真正練習的時間很少。而體育運動恰恰需要的是反復的練習。再加上教師對于一些復雜的有難度的動作，也很難準確地做出來。小學生理解力和記憶力有限，不可能在短暫的時間里快速掌握要領。而多媒體網絡技術可以做到這一點，它可慢鏡頭觀看，聲形并茂的動畫與視頻，將技術動作肢解后的圖片清楚地呈現在學生面前，會給小學生一股巨大的視覺沖擊，從而有目標的學習，掌握相關運動的技術要領。
（4）可以借助網絡技術，鞏固體育運動的核心技術要領。相對于其他課程而言，體育課是一門實踐性很強的課程，除了一定的技術講解必不可少之外，還需要課外進行不斷的練習，俗話說“熟能生巧”就是這個道理[3]。傳統的教師教授，練習的時候，沒有過多時間去一一糾正每個人不規范的動作，可是等到學生熟練之后，已經養成了習慣，這種不規范又很難再去改變。而借助多媒體課件，就可以不斷重復地播放，教師也能將教學中心放在對學生的練習進行必要輔導和糾正上。就拿跳遠這個體育項目來說，跳遠的運動員對起跳點、助跑路線動作要求較高。學生很難掌握，而多媒體課件的優勢在于示范動作可以根據個人適應放慢，可以讓學生慢慢體會動作中的奧妙，同時給學生講解跳遠時對起跳點如何掌握。當學生對一系列動作有了自己的認知以后，可以讓他們跟著多媒體做，反復修正，直到動作標準為止。通過進行重點糾正，可以讓學生學起來就更有針對性，課堂效果十分明顯。
（5）可以借助網絡技術，規范體育運動的技術要領。在體育運動的學習過程中，學生很容易產生自我滿足感，以為自己所做的已經達到了標準，這樣就容易使學生走進誤區。但借助多媒體，可以請老師和同學幫助修正自己的動作，與同學之間進行對比，找到自己的不足。
（6）借助信息技術，傳承體育文化、培養體育精神。傳統的體育課只是教給學生一些動作技巧，忽視了學生文化、精神層面的學習。運用信息技術可以對學生傳播體育文化，感知體育精神，更為具體、生動、形象的闡明體育的真正內涵。我們可以通過觀看相應的國際性的比賽，相應的體育文化紀錄片等等，引導學生樹立為國爭光的意識，努力奮斗，朝著夢想不斷前進等等。
四、網絡環境下如何實施農村小學體育課翻轉課堂的教學
（1）以當前的網絡環境為契機，豐富農村小學體育教學的資源
隨著計算機網絡不斷的更新和快速的發展，計算機網絡技術的不斷提升，使得各行各業對于計算機都愈加青睞，計算機網絡的應用也已經充斥到了日常生活和工作中。除此之外，計算機網絡技術的發展也越來越先進。我們可以利用網絡來宣傳和推廣，以期獲得更多人對于農村小學體育教學的關注，或者吸引更多的投資，以此來為農村小學配置更多的硬件設施，大幅度地改善農村小學的教學條件。如相關的體育器材和基礎設施。除此之外，我們還可以通過網絡宣傳相關政府政策，以此來吸引更多的體育教學者來到農村，幫助和扶持農村小學體育的教學工作，并且定期對現有的體育老師進行相關的培訓，包括更新自主體育理論知識以及促進新的教育理念的生成，為提高農村小學體育教學做出自己的貢獻。
（2）相應的教育部門應給予高度的重視，用國家的政策制度來保證小學的體育教學
改革開放需要解放思想，提升教育也需要解放思想。這是推廣我國教育體制改革的必然要求。農村小學體育教學要想發展和創新，必須要有一整套政策制度來支持和保障才能完成。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，想要保證農村小學體育教學的質量，根本的方法就是讓學生在政策的支持下，自主發展和學習。因此，對于農村小學體育教學而言，政府提出和實施相關的政策來保證是十分必要的。
（3）充分利用網絡，實施翻轉課堂的學習
我們應充分利用好互聯網，包括攝像機、電腦、在線視頻、網絡書籍、在線網站、QQ、論壇等各種資源來幫助自己學習。翻轉課堂與傳統課堂不同之處就在于主體由教師轉化為學生，學生要課前預習，學會總結，課堂上與老師相互交流。教師可以提前制作好相應的課堂PPT，交給學生課下學習，學生通過老師制作的、網絡上專業人士的或是有關的理論知識來提前了解和自主學習相關的體育理論知識，將自己不懂的地方進行總結，在上課之前，可以與老師同學把相關問題放在QQ群或是論壇里進行討論，如果遇到復雜的問題，可以在課堂上面對面地進行交流解決，這樣既沒有浪費我們所處的網絡環境的優勢，也幫助學生顛覆了傳統教育的教師一味教、學生只管學的錯誤的觀念，真正幫助學生提高自己思考問題、解決問題即自主學習的能力。
（4）充分利用網絡，使學校、家庭、政府三位一體，幫助解決農村小學體育教學止步不前的困境
學校、家庭、政府都在學生的教育中扮演不可或缺的重要角色，政府政策的支持、學校教育的關注、家庭學習的鼓勵，都為農村小學體育教育起著重要作用，我們可以利用農村的各種資源，將農村小學的體育課走出課堂、不局限于課堂、真正增進學生與教師之間的感情，激發學生的學習興趣，點燃他們的學習熱情 [4]。
（5）充分利用當前的網絡環境優勢，加大翻轉課堂所需的科研投入，為農村小學的體育事業做出貢獻
我們可以看到，翻轉課堂的教學是需要大量的物質和精神投入的，而且這一過程永無止境。比如說，翻轉課堂鼓勵學生進行自主學習，教師與學生的交流都以網絡為主，網上看視頻、網上看課件、網上進行交流、網上進行問題的解決等，這一系列問題都需要一定的科研投入，我們可以利用當前的網絡環境，廣泛招攬人才，為農村小學體育教學的創新奠定良好的基礎。
（6）注重網上教學評價機制的推進
農村小學的體育教學評價是一個十分重要的環節。我們要充分利用網絡，對老師和學生都進行中肯的評價。我們可以在網絡上創建一個教學評價（包括教學質量、教學方法、教學建議、學習心得）的平臺，老師可以在上面對每位學生的表現進行評價。學生也可以對老師進行評價。學生之間也可以進行相應的互評，這在一定程度上將學生的知識技能、活動參與、團隊意識以及情感表現等多方面展示出來，以此達到調動學生學習的自覺性、主動性和能動性，提高學生學習效率的目的[5]。
五、結語
綜上所述， 在處于網絡環境下的農村小學體育翻轉課堂教學的過程中，無論是教師還是學生，豐富的網絡資源一定要得到充分的利用，例如網絡、錄像機等現代多媒體技術，教師可以改變傳統的教育模式，大膽創新；而學生要學會自主學習，做到心中有數。豐富的資源、教師與學生合理的分工再加上“翻轉課堂”所帶來的創新模式，相信在做到優化小學體育課堂，提高課堂效率的同時，更能傳播體育文化，培養學生的體育精神。
參考文獻：
[1]明娟.信息技術支持下的“翻轉課堂”教學過程特征分析[D].華中師范大學教育信息技術學院，2014（05）.
[2]鐘紅玉.信息技術與小學體育課堂教學的整合[J].長春教育學院學報，2013（12）.
（一）首先探索出有利于學生自主探究的有效方法，構建適合自己的教學模式以及與之對應的評價方法。
（二）改變課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主
動性。
為了達到這一研究目標，我主要采取了行動研究、測試研究、調查研究、經驗總結等方法。
第一，為了更好地設計課件，我經常向優秀教師學習、訂閱書刊學習、觀看網絡課堂學習，不斷豐富自己的理論知識。邀請校領導、同學科教師走進我的課堂，課后認真聽取各位領導和老師的反饋，并不斷修改完善自己的導學案。
第二，在教學中加強小組合作學習的設計。如，我在執教七年級下冊“多邊形內角和”的過程中，在學案中設計了以下幾個活動，很好地完成了多邊形內角和的自主探究與合作學習。
第三，教學中注重激勵評價、張揚學生個性，學生在展示探究成果的時候，教師要向學生提出要求：要認真傾聽他人發言，并及時發表見解：或補充、或不足、或經驗、或方法、或規律。課堂上我重視對學生的評價，其實學生是很在乎這一點的，哪怕你只給她加1分，她心里都會樂開了花，在夸獎與贊許中孩子們會不斷增加信心，提高激情擁有動力，所以在課堂中老師不能吝嗇自己的表揚，像：“今天你有進步?！薄澳隳軌蛘J真傾聽他人發言?！薄澳阏f話聲音最響亮?！薄澳阕顣偨Y?！薄澳阏故咀钣刑厣??！钡鹊?，有了類似這樣的評價就是在給學生一個引領，就是給學生一個努力方向，今后學生就會按照所引領的方向去努力，不斷用這樣的評價去激勵學生，學生性格就會開朗起來，膽子就會大起來，就想展示自我，學生積極了、主動了，個性充分張揚了，課堂活了。
“自主探究”教學模式至今已有三年了，在這三年里，我對課題研究過程中，取得了初步的成效。
首先，我探索出了“自主探究式”的課堂教學模式。
該模式的教學結構是：“創設情境，導入新課合作交流，探索新知應用新知，鞏固提高歸納總結，形成體系精選習題，分層布置?！?/p>
其次，我們學生的學習興趣與積極性顯著提高。
“自主探究”教學模式激活了僵化的課堂，把學習的權利真正還給了學生，同學之間開展合作，相互質疑，一起探究，共同進步，特別是學困生在學習活動中逐漸有了學習興趣，因為這種模式也給了他們學習和展示自我的舞臺，使他們由不學到學到會學
樂學。
【中圖分類號】G633.3
一、利用信息技術的優越性進行情景教學，提高課堂教學效率
信息技術的優越性體現在網絡技術的先進性、信息的多元化、數字化以及智能化等，這些都可以充分應用在初中語文教學的課堂上，活躍課堂氣氛，有利培養學生學習的主動性，積極創新，注重團隊合作的集體精神等。采取多媒體方式進行教學，將生動有趣的事物通過情景形象化，開拓學生的思維模式，讓他們充分發揮自己的想象能力，并將其牢記于心，從而達到了啟發式的教學模式。
（一）利用多媒體教學，激發學生的學習興趣
人們往往會對自己感興趣的事物產生無意識的記憶，并發自內心的愿意去學習更多與這事物有關的各方面知識。因此，學生在語文課堂的學習過程中，最主要的應是激發學生學習語文的興趣，此時，利用多媒體教學就顯得尤為重要。例如，教師在課堂上教學老舍的《濟南的冬天》時，可選取濟南冬天的雪景圖，同時結合相關配樂讓學生朗讀，從而將學生帶入濟南的別樣冬天，進而激發了學生的興趣，產生愉悅的學習情緒。
（二）利用多媒體教學，營造課堂氛圍，提高課堂效率
多媒體教學可將多元化的信息帶到課堂上，其能將圖片、文字、聲音有效的整合在一起，形成視聽教育模式，大大提高了課堂教學效率。例如：教師在進行《音樂巨人貝多芬》課堂教學時，教師可根據教學內容利用多媒體制作相關課件，在課堂上播放貝多芬插圖以及交響曲，用心聆聽，仔細品嘗，慢慢回味，從視聽角度上領會音樂的巨大力量，從而受到音樂的作品的熏陶，達到良好的教學效果。
二、將信息技術與初中語文教學有效的整合，有利于培養學生的綜合能力
隨著信息技術在學校教育中的廣泛應用，將現代信息技術與傳統教學手段相結合，逐漸實現了教學方式以及教學內容的創新，轉變了學生的學習方式，有利于培養學生的綜合能力，提高初中語文教學質量。
1、因材施教，實現課堂教學的個性化
在以往的語文教學課堂上，大多數教師都是采取灌輸性的教學模式，他們并沒有依據不同學生的認知水平、學習能力和自身素質等實際情況，結合每個學生的特點來選擇合適的方法進行針對性的教學，這就容易受到時間和空間的限制，不利于打開學生的思維，達不到良好的教學效果，無法實現課堂教學的個性化。而利用多媒體教學，就可能避免此類問題的產生。例如：教師在上的《我的母親》這篇課文時，為了能讓學生深入了解本篇課文，讓不同水平的學生進行分組學習，并通過多媒體演示PPT的方式進行自我總結，學生還可以在老師的指導下自行選擇各自內容的學習順序，從而實現課堂教學的個性化。
2、巧借課件，培養學生的綜合能力
現在的學生往往都被看作是讀圖時代的典型代表，為此，他們獲取新知識的方式更加多元化，他們可從書本上找到相關知識，也可通過實驗獲得相關結論，還可以參加社會實踐獲得真知。因此，教師選擇多媒體課件教學，能夠培養學生的綜合能力。例如：對于《雷電頌》這篇文章的教學，教師可以融入自己的思路，結合教學情況，采用信息交流會的形式，鼓勵學生上網查找資料，獲取郭沫若先生的歷史劇《屈原》，用話劇語言講述正義與黑暗，愛國與賣國等方面的資料，充分調動學生的積極性，學會自主學習，互相合作，對本篇課文的內容了解的更加透徹，從而培養學生收集信息并合理處理信息的能力。
三、信息技術與語文學科之間的整合要注意的題
1、信息素養是語文教學的重要內容。信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術教育不應停留在單獨開設的信息技術教育課上，而應有機地融合到語文學科教學中去。在未來社會，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。
2、不可全盤否定傳統教學方式。教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其應重視基本語文能力的培養，否則在社會、家長與學生的多重壓力之下，網絡教學難免“逃生無門”。
3、教師要恰當應用計算機并將其融入現有課程，吸引學生，促進學生的學習。
4、教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓中、培訓后要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學習。
5、在現有課程基礎上改進教學，提高教學水平。
6、計算機作為教師和學生共同學習與創造的應用工具――僅僅是一種應用工具，會應用計算機來輔助學習而不是單純地去研究計算機。
7、使用現有的各種教育、商務和工業用機型、軟件，特別是免費軟件。
8、重點在通過“動手”去學習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用于課堂教學。
