時間：2023-02-01 05:16:05
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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教學策略是教師順利進行教學的重要保障，是激發學生學習興趣的前提條件，是提高課堂教學效率的必要條件。眾所周知，興趣是最好的老師。然而，美術雖然是普通高中的一門必修課程，但是由于學生面臨高考升學的壓力，學習負擔日益加重，再加上社會、學校及家庭對美術教育重視程度不夠，必然導致學生對美術課失去興趣，在一些學生眼里，美術課基本上成了自修課。為了提高學生學習美術的興趣，美術教師應采用豐富多樣的教學策略，激發學生學習美術的興趣。筆者結合自己的教學實踐就如何運用靈活多樣的教學策略，激發學生學習高中美術興趣談幾點見解和主張。
一 創設情境，引發學生興趣
美術的新課程標準指出“要在廣泛的文化情境中認識美術”。美術作品不是藝術家憑空想象的，而是在一定的歷史時期、在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作美術作品時，不可避免地受到周圍環境的影響。所謂的文化情境，就是一件美術作品所依托的文化環境、條件及特征。因此，教師在美術教學時，在鑒賞美術作品時，應把美術作品放在一定的文化環境中學習，更好地引發學生的學習興趣，才能達到良好的教學效果。例如，筆者在教學美術鑒賞課中《我們怎樣運用自己的眼睛》時，當鑒賞《蒙娜麗莎》這件作品時，先介紹文藝復興時期的歷史背景，以及這件作品的創作過程、收藏價值、如何迷人等有關知識和故事。學生的學習興趣被激發了，就會更專心鑒賞美術作品的形式要素。美術教學要盡可能在一些情境教學中進行，幫助學生獲得更加豐富的體驗，引發學習興趣。如教學美術鑒賞中的《心靈的慰藉》時，可運用現代媒體教學，先用視頻播放佛教歌曲《音賢菩薩灌頂歌》，在那生動的視頻和優雅的歌聲中，學生在視覺和聽覺的渲染下，心靈受到很大的震撼，表現出具有強烈的求知欲。在這樣的情境中導入新課，教學效果特別好。
二 貼近生活，激發興趣
福建省大田縣地處山區，鄉土美術基礎雄厚，具有濃郁的鄉土氣息和地方特色，深受學生們的喜愛。參觀實物，了解審美客體的構成，可增強感性認識。利用鄉土美術，拓寬美術課的渠道可增強學生對美術的興趣?？沙浞掷眠@里較為繁榮的民間剪紙藝術，讓學生貼近生活，促發學生學習興趣。如在教學《各異的風土人情》時，筆者把剪紙藝術作為本課重點教材。利用課外時間，組織學生到周圍農村進行實地考察，訪問民間藝人，請他們示范表演剪紙技巧，展示剪紙作品，參觀當地收藏剪紙作品展。學生們在奪目的色彩效果的剪紙作品面前，受到強烈的視覺沖擊，在充滿鄉土味的藝術作品面前心靈被震撼，在淳樸的民間藝人的言語中，促發對民間美術的喜愛和內心的原創力，進一步深化了民間美術的教學。在教學《地域的永恒魅力》時，教材中有福建永定圓形土樓，而大田縣本地就有與永定土樓相似的大型城堡，這城堡是國家級的文物保護單位。筆者利用星期天的時間，組織學生到那里進行實地教學，學生們在導游的帶領和解說下，充滿著歡快的心情觀賞這座城堡，感受土樓的魅力。這樣，學生對本課的學習興趣提高了，學習的參與欲增強了，取得了很好的教學效果。
三 鼓勵審美，培養興趣
1.創設了生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多角度的感受，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。例如，在化學課《化學使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關的衣物、食品的圖片片段、各位科學家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學元素與人體健康》時，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質和用途時，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質。通過多媒體信息技術，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。
2.模擬微觀粒子，化抽象教學為形象教學
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學時可借助計算機多媒體、模擬微觀粒子，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，對一些難點的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運動著，通電后水分子破裂為運動著H原子和O原子，2個H原子組合為一個H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個O原子結合成一個O2，許多氧分子聚集成氧氣。
在講解原子概念時，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。
二、多媒體信息技術的應用優化了實驗教學
1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果
初三學生剛學習氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時氣體往下跑，密度小于空氣時氣體往上跑，學生接受較難。而應用多媒體信息技術，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學生很輕松接受此知識。
2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染
許多化學實驗是有毒的，或具有一定危險性的，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，教學中只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。印象不深，效果不佳。而應用多媒體信息技術，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
3.模擬很難完成實驗，增強其可見性
有些化學反應需要很長時間完成，課堂上我們是沒有時間細細觀察的。但多媒體可以在短時間內實現，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結構的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎之上，講解鐵銹的結構及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。
三、增大課容量，掌握更多的知識
傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固、復習、歸納和總結，會使學生更好更快更多地接受知識。例如在復習課時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實驗裝置比較及相關的練習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。
1.1 巧用網絡資源，擴大信息容量，提高審美素質
在傳統的美術欣賞課教學中，教師只能通過教學掛圖的展示或幻燈片的放映，講解欣賞內容，難以面對全體學生一一作答，不能創造開放的環境，使學生的主體地位不能充分地得到體現。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據著統治地位。”美的形象性特點，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。網絡資源為此創造了契機，它具有廣泛易取的信息量，學生擁有自由的學習空間。只要擁有一臺多媒體電腦，上網查找世界各地的美術網站中的相關資料，或把存有美術欣賞資料的數據根據教學意圖，制作成課件、網頁，就可以或教師講解作品內涵，或學生自主地欣賞經典名畫，了解某個畫家的代表作及其生平介紹，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。這樣，學生身在課堂，卻能打破時間、空間的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
1.2 展示動態變化的過程，突破教學難點
現代信息技術具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻、信息量為一體，可以根據教學需求，通過信息技術的各種媒體，表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象，如演示形象生動的動畫、聲情并茂的有聲畫面、色彩豐富的教學圖片等。多媒體可以使抽象問題形象化，靜態問題動態化，在解決那些教師難以表達而學生又難以理解的問題上，動態展示變化的過程，突破教學難點。
例如，在工藝與設計課的教學中，有關工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事。如“二方連續”教學，在傳統教學中，往往只是口頭講授，稍作演示，演示時不可能全面，這樣的教學，學生不能掌握技法上的難點。利用多媒體，可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪圖、拷貝、涂色到色彩轉換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。
1.3 改變教學模式，實現因材施教
在傳統教學中，工藝美術設計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環節實現。其中主要教學環節是教師講解，給出圖例。在傳統教學模式下，由于班級集體授課和每節課時間的限制，在一堂課上能讓學生領會和做練習的機會很少，要完成教學目標，關鍵是每個學生都要有一定的基礎，即全身心參與學習過程。顯然，對于大多數學生來說，這是難以做到的。有了計算機特別是多媒體計算機網絡作為教學媒體以后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件，當教師講解清楚教學目標和內容要點后，讓學生通過課件進行學習。學生根據自己的情況，可以學得快些，也可以學得慢些；遇到不懂的地方，可以向教師詢問，或通過多媒體網絡與同學進行討論；學習完后可以直接在計算機上使用Word來做練習，練習完后可以通過多媒體網絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果。
運用現代教育技術，優化美術教學，對激發學生學習的興趣，使學生積極主動參與教學活動，促進學生探求知識、培養智能，均有積極意義；對培養學生的審美素質，對培養想象能力，對培養創造思維，對提高學生的身心健康素質，具有十分巨大的作用。
2 在教學中運用信息技術對學生能力的培養
2.1 利用信息技術培養學生的美術欣賞能力
美術欣賞能力的培養歷來是美術教育的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調動學生的多種感覺器官，利用知識經驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用信息技術手段，可以很容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力培養教學中的難點問題。
如欣賞“農民畫”時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產生共鳴，影響對美術作品的審美欣賞。電腦課件可以將畫投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，通過鼠標指針，指點畫中細節，欣賞農民畫的內容、構圖、造型、色彩的特點，同時播放合適的背景音樂等，這時學生就能自覺地進入某種情境，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面，從而自覺地從農民畫中感受質樸、清新的美和粗放、純真、燦爛的藝術特色。這樣學生原先模糊的、朦朧的審美感受就會變得清晰，從而提高審美能力。
2.2 利用信息技術促進教學方式的變革
現代信息技術對美術教學的改革提供了有效的支持與幫助，促進了教學改革的不斷深入。美術作為視覺藝術的主要學科，需要學生通過觀察、想象及動手實踐來提高自身的美術素養。在這一過程中，需要有充足的教學資源供教師備課、上課及學生收集、查閱資料及自主學習使用。而信息化的教學資源，以其信息顯示多媒體化、信息處理數字化、信息儲存光盤化、信息傳輸網絡化、學習過程智能化的特點，為美術教師的教學和學生的創作活動、個性化形成與發展提供了技術上的支持，使教學內容更加豐富。同時，信息技術不僅為學生的自主、探究、合作提供了大量的學習資源，也為學生的自主、探究提供了很大空間。學生通過信息技術不僅提高了信息素養，而且提高了收集、選擇、分析、解決問題的能力。
3 利用信息技術時應注意的問題及解決方法
3.1 要注意發揮教師的主導作用
有些教師把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化教師的作用，在教學中出現放手讓學生在網絡中自學而不進行監控、在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網絡環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節，激發學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。
3.2 不能夸大現代媒體的作用，以此取代傳統媒體
人類社會已進入知識經濟時代，以知識為基礎的經濟，其最為突出的現象是信息技術的廣泛運用。信息技術與學科教學的整合也越來越受到教育界同仁的關注與重視。在美術教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動。
一、運用現代信息技術，優化教學環境，激發學生學習的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！币腠樌咝У赝瓿蓪W生的教育，培養學生學習美術的興趣顯得尤為重要。使用電教媒體是一種好方法，由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學生的注意，激發他們學習和理解的欲望，學生能滿懷熱情，積極、主動、愉快地完成任務。計算機可以通過多種信息傳播方式，使學生通過多種感官接受“刺激”,使大腦兩半球都激活起來，克服短時記憶的極限，增強記憶，提高學習效果。
在講授《活潑可愛的飛雀》時，我制作了電子幻燈片，通過對《麻雀圖》的欣賞和分析，闡述了彩墨禽鳥的基本畫法，重點介紹了以麻雀為代表的鳥類的畫法。并用動畫的形式演示出畫法，首先在紙上捕捉鳥類的形態，用鉛筆輕輕勻出鳥的輪廓，把鳥的身體看成棗形和一個蛋形組成，再添上尾和爪便構成鳥的基本形態，然后再從整體出發，自背部起筆，以褐墨寫出背部，次寫翼及尾，再寫胸、腹，然后畫出頭、嘴、眼睛，再添畫爪。教師在教學過程中要提醒學生運用筆墨時要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的快慢，利用線的剛柔、曲直，毛筆的干濕、濃淡的變化，表現鳥的形神和畫面的節奏韻律美，以達到教學效果。
二、合理利用現代信息技術，以趣求知、知趣結合
偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f學習要有興趣，電教手段對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。因此，在美術教學工作中，我經常采用電教媒體進行教學，這不但使學生的理解能力和接受能力大大提高，而且還使其對所學內容記憶深刻、掌握扎實。
為使學生更好地理解復雜的組合形體與基本形體的關系，我制作了兩組動物活動片：老鼠和小鳥的形體結構，側面圖像，它們的頭和身是用一根活動的軸連接。演示操作時，只要將手柄向上下拉動銀幕就映現出頭部活動的景象。這時學生臉上就流露出會意的微笑，當我提問學生這兩只小動物的形體各是由什么基本形體組合的時，他們個個都回答準確，并且都能隨時畫出它們的形狀。這正如心理學家盧梭說的：“對學生所講的道理要用一定的形體表達，才能得到他們的喜歡?！苯又?，我抓住同學們求知欲極強的時刻，把房屋、汽車等的照片打到銀幕上。同學們都能說出他們分別是由六面體、圓柱體、錐體、球體這幾個基本形體組合成的，這就如同掌握了畫復雜物體的鑰匙。能用最簡單的基本形體進行構圖、打輪廓，對復雜的組合形體就能比較快地勾畫出來。
三、準確運用現代信息技術，啟迪思維，培養美感，提高學習效率
日常教學中，依據教學目標和內容，合理運用電教媒體，把現代教育技術與常規教學手段有機結合，實現教育遞質和傳授方式的多元化，促進教育時空的多向組合，化抽象為形象，將學生的無意注意轉化為有意注意，可以激發學生積極主動的學習熱情，促進情感思維，開發創造潛能，從而優化學生的接受機制。
心理學家貝爾納說的：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能”。電化教學形象、直觀，能化難為易，具有形象、直觀、感染力強的特點，對誘發學生的思維，增強記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨厚的優點。比如我在教《人的頭部畫法》一課時，用傳統的教法，花了大量時間，教師講了又講，學生仍然掌握不了五官的位置和比例關系，整體與局部的關系模糊。為使學生知道五官在臉上的上下位置，理解畫論中的“三?！?，我在頭像片上覆蓋上四條線組成的三等份的投影片，即從發際線到眉毛、從眉毛到鼻底、從鼻底到頜底三等份，這樣學生很快明白了“三停”的概念，并能說出每一停的位置。
為使學生理解和記住五官的左右位置和大小比例。理解畫論中的“五眼”，我制作了一只眼睛的覆蓋片，講解時將片子上的眼睛對準底片上的眼睛先讓學生觀察一下是否和底片上的一樣大，然后再將覆蓋片上的眼睛推到右耳外緣到右眼外角之間；說明這是一個眼睛的長度，然后推到兩眼之間，最后放在左耳外緣到左耳外角之間，都正好吻合，這就充分說明，一只眼睛的寬度占臉部的五分之一，使學生一下明白了畫論中的“五眼”。
參考文獻：
教育學家蘇霍姆林斯基說過：教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。當前“多媒體優化組合”構建的課堂教學模式為英語課堂教學注入了新鮮的血液，為學生提供了直觀形象，以更加生動活潑的形式提供多樣化的學習環境。在變革傳統的注重知識灌輸的封閉式英語課堂教學模式的同時，通過直觀的場景設計創設和諧高效的教學氛圍，讓學生的主動性得以最大限度的發揮，在積極參與的同時不知不覺地掌握知識點，通過小組討論、故事描述、遣詞造句、分組競賽等形式，使得學生在聽、說、讀、寫等方面得到綜合訓練，更進一步地理解英語的文化背景知識。
二、多媒體在高中英語課堂教學中的運用
（一）運用多媒體趣味、科學地導入課文
俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的導入就可決定這節課的優質與否。英語課的導入應在一開始就能吸引學生的眼球，讓他們產生“先入為主”的觀念。而多媒體具有強大的音像功能，且操作快捷方便、圖文并茂、容量大、節省時間，利用它可增加導入知識的科學性，喚起學生的求知欲，從而提高課堂效益。
英語教學是一種情境的創造，通過創造出活潑的教學環境，才能使學生與教師始終處于活躍的狀態。在新課呈現之前，根據學生的學習特點和教學內容，運用多媒體充分刺激學生的各個感官，喚醒學生的情感，引出本節課的話題，激發他們學習新課的興趣，為下一環節的教學做好鋪墊。
（二）運用多媒體突出英語教學重點，突破難點
1.多媒體在詞匯教學中的應用
詞匯是英語學習的重點難點，也是打好英語基礎的關鍵。多媒體的先進性、直觀性能調動學生的觀察，讓他們在思考中不知不覺地記住一些詞匯，并通過舉例進一步鞏固單詞的用法。這些通過多媒體，可更加快速的呈現，答案的顯示也一目了然，既清楚又生動，避免了學生光靠聽講所出現的辨識上的錯誤。
2.多媒體在語法教學中的運用
語法教學向來是學生在英語學習中遇到的難點之一，光是照本宣科的語法教學難免顯得枯燥乏味。多媒體的運用可將復雜的語法原則與生活實際聯系起來，通過語法教學的設計，充分利用多媒體突出教學重點，化解語法難點，提高學生的學習成就感。比如，在講解時態語態時，可先呈現一些圖片：“The mother is taking care of the baby. The baby is being taken care of by the mother.”由此引入主動以及被動語態，讓學生通過觀察自己得出結論。又如在講解名詞性從句時，可通過劃線、圈出關鍵詞等呈現方式，一步步引導學生對句子進行分析，讓學生始終注意力集中在屏幕講解上。多媒體的呈現使得枯燥的語法學習變得生動有趣，為學生提供了更好的學習方法，提高了他們將語法知識進行活學活用的能力。
（三）多媒體運用在提高學生的聽力水平方面的探索
俄國教育學家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。學生在學習過程中，視覺、聽覺同時使用的效果必然要比單一的感官學習更佳。多媒體的運用可以為學生提供良好的聽說環境，多媒體所呈現的形象生動的圖像及聲音，會充分調動學生的視覺、聽覺的感官，使得他們在輕松愉快的氛圍中學習，創造更為豐富逼真的語言交際情境。牛津版高中教材中有大量的音頻視頻素材，每篇“Reading”以及“Project”都附有聲像材料及Mp3音頻。教師可根據不同的課文內容選擇播放視頻還是音頻材料，獲得最佳的教學效果。
（四）運用多媒體提高學生的閱讀技巧
《國家英語課程標準》 中明確對高中英語閱讀能力的要求：學生既要了解用以闡述主旨的事實和有關細節，又要掌握所讀材料的主旨和大意。多媒體可通過圖片表格等形式幫助學生理清文章脈絡，分析文章結構，歸納文章大意，更加直接的呈現文章的主題。從而一步步培養學生分析文章、歸納大意、概括主旨的能力，也讓學生了解了閱讀理解的解題技巧。
充分利用多媒體進行高中英語課堂教學，不僅能使學生的視覺、聽覺、大腦等多種感官同時接受刺激，也能讓學生在教學過程中始終參與其中，積極主動的思考。多媒體的運用有效地激發了學生的學習興趣，充分發揮了他們的學習動機，促進了課堂教學的快節奏，構建了高效和諧探究的課堂。
參考文獻：
[1]何克抗.多媒體教育應用的現實意義發展趨勢[J].計算機世界，1996，（11）.
學習興趣是學習的內在動機，在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是提高教學效果的有效手段。本文僅對激趣的作用與方法談幾點自己的認識。
1.激趣的作用
1.1 激趣是提高美術教學效果的前提。教育實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。因此，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。
1.2 激趣是增強美術課吸引力的催化劑。前蘇聯著名教育家、心理學家西•孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分數自然會來到?！毙W生富于創造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以，大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。
2.創設情景，激發興趣
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，應依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。在講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？”學生很快就答上來。接著，我又問學生：“當我們聽到奏國歌和看到五星紅旗升起的時候，你會怎么做？”意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，這可以達到“曲徑通幽”之效。
3.巧妙設疑，激發興趣
設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。
在教《怎么畫雞》一課時，我提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被“考老師”所激勵，產生了極大興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是，學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。通過師生互動，學生的興趣被激發了，個個積極投入，學會了抓住雞的形象特征作畫的方法。
4.教具演示，激發興趣
教具雖然在教學過程中起輔助作用，但設計巧妙可大大地激發學習興趣。如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手搶猜，很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結對稱的規律，學生因為在猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。
5.開展競賽，激發興趣
兒童的好奇心、自尊心強，愛表現自己。根據這一特點，有意引進競爭意識，有助于激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。在講《怎樣畫動物》時，我采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規定時間內由各隊的其中一位同學到黑板上畫出一種不同的動物，看哪隊畫的動物數量多，相貌像的為第一，獲第一的這個隊可得到一顆金星。這樣一來，大家情緒高昂，都想獲金星，于是學得生動，也記得牢固，并培養了他們的自覺學習的習慣。
6.進行討論，激發興趣
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學習積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。在講《家具模型設計》時，我要求學生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類、數量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內討論得出結果。這樣一來，學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。
中等職業學校學生基礎較差，學習興趣不高，學生的學習欲望不強。尤其是傳統的化學教學形式單調、枯燥，學生學習的積極性不高，因此，進一步提高課堂教學的質量和效率是迫切需要的。多媒體技術在化學教學中的應用，可以提高教學的效率和效果，擴大學生在課堂上的知識，激發學生對化學知識的積極探索，提高化學課堂教學效率。
一、多媒體技術在化學教學中的的應用分析
化學是在化學實驗教學的基礎上，重點對化學物質的組成，結構，性質及作用進行研究、分析和教學實施的一門學科。根據化學的研究內容，可分為宏觀和微觀兩個方面的教學過程和教學的需要。在微觀化學知識教學中，知識結構相對固定的抽象，難以理解；化學教學的宏觀層次，知識結構比較分散，內容非常多。在教學和學習過程中及學生接受知識的過程，具有一定的難度。而多媒體技術在化學教學應用中具有不可替代的作用。
1.激發學生的學習興趣
多媒體是集文字，圖像，聲音，動畫，視頻和其他信息傳輸方式作為一個整體，具有很強的真實感和表現力，能極大地激發學生的學習興趣，是提高教學質量的前提，也是提高課堂教學環境的重要依據。
例如，在“核外電子運動”中的“電子云”一節，雖然我們可以通過教科書上的照片解釋，還可以用直觀的教學模式，但實際效果不理想。前者使學生認為電子運動具有一定的規律，由于缺乏運動，后者會讓學生認為原子是一些立體幾何。為了使核外電子的運動動起來，我們制作了課件“核外電子圍繞原子核運動”。首先簡要介紹了“視覺暫留”的現象以及其在電影和動畫中的應用；然后進行宏觀物體和模擬電子在不同情況下圍繞原子核運動的GIF動畫，讓學生能真正感受到不同的速度下的視覺印象，認識和理解和電子運動描述方法特征。依托多媒體教學，創設豐富多彩的教學情境，學生帶著問題，解決懸念，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生的積極性，因此，使學生由被動接受知識轉為主動學習，并與課堂教學的積極配合，在整個教學過程中主動參與，從而提高學習效率。
2.方便教學，提高課堂教學能力
教師可以把自己的教學內容，教學筆記和一些問題，答案進行創建多媒體幻燈片，投影模式，而進行更為直觀的教學。學生更方便的記筆記，而教師可以節省書寫時間，教學內容更加具體和詳細。在這種方式中，它比傳統的教學模式相比較，不僅讓學生聽清楚，老師也很清楚。教學內容得到擴展，也能提高教學質量。
3.模擬實驗，優化實驗的效果
實驗是化學教學的重要組成部分，多媒體技術演示實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，對實驗結果的優化，可以實現教育教學目標。一是能夠解決安全問題。在實驗教學中，許多化學實驗有一定的危險性，包括有毒或有強烈刺激性氣味，易爆，易燃和危險的實驗教學時，在課堂上無法實現的演示。教師在教學過程中，如果通過的計算機多媒體技術強大的視頻功能，模擬實驗，可以顯示化學實驗現象，不僅能保證學生的安全，避免環境中有害物質的損傷，并能取得良好的教學效果。二是加強實驗的影響。在化學實驗教學中，如果使用計算機多媒體技術把很小的微粒變化現象演示操作過程的可視化被放大，使學生能夠形象直觀的感受到實驗現象的變化過程，并把實驗結果進行優化，將有助于激發學生的學習興趣，促進學生觀察實驗過程中的實驗現象，理解這種現象的本質，有助于調動學生的學習積極性，收到事半功倍的教學效果。
二、多媒體技術在化學教學中存在的問題
盡管多媒體技術具有很多優點，但仍存在一些問題，在實際的化學教學中，如何避免這些問題呢？
1.多媒體教學僅為公共課教學
目前，許多學校有這樣一種現象：多媒體教學只有公開課，而不是通常的教學。多媒體教學作為一個表演形式，教師和學生成為演員。影響多媒體教學普及的原因除了硬件設施不足以外，最重要的是缺乏相關課件。教師要成為一個專業課件制作人員非常困難，但專業的課件制作人員難以達到教師的要求。
2.多媒體演示實驗不能完全取代化學實驗
用多媒體演示實驗，雖然它有順利簡單，經濟，無污染，無腐蝕，不燃燒，不爆炸等。但它只能讓學生理解化學實驗，并不會讓學生具有做化學實驗的能力。它是一種理想的模式，學生沒有機會體驗這次實驗的失敗，沒有思考的機會，對實驗失敗的原因分析。因此，學生往往缺乏失敗的經驗，挫折感的缺乏，沒有尋找失敗原因的恒心和毅力，克服困難，獲得成功的經驗，也不利于鍛煉和提高學生的心理素質?？傊嗝襟w技術對化學實驗教學中的各種功能是難以替代的，實驗以其真實性、直觀性給學生提供了第一手的感性材料，任何模擬，描述，說明都要建立在實驗的基礎上。多媒體技術在實驗教學中的應用并不能完全取代化學實驗，只是作為對化學實驗的延伸和補充。
三、結束語
多媒體技術在化學教學中的應用，需要進一步的提高。教師應根據教學的實際情況而定，要把握運用多媒體教學的度。在需要多媒體進行化學教學時候，必須充分做好的動畫和視頻，讓學生學習更容易，此外，多媒體是學生學習興趣的切入點，讓學生們認可多媒體，以使學生的注意力集中，提高學習效率才是真正的目的，切莫為了省事方便，而采用過電影一樣的教學方式來授課，那樣就失去了多媒體技術在化學教學中的意義了。
參考文獻
[1]耿菲飛.《現代教育技術在化學教學中的應用》
在化學教學中恰如其分地結合多媒體，這種整合既增強了學生的學習興趣，又利于教師講清所授知識，從而提高了課堂教學效率，轉變學生學習方式，促進各學科之間的相互滲透，把傳統意義上的“學習”化學改變為“研究”，為培養學生的創新能力開辟廣闊的天地。所以盡早地把信息資源轉變成師生學習和前進的動力。這既是一位優秀教師的本職工作，又是對學生和家長負責的表現，更是教師與時俱進的時代要求。結合實際講下多媒體技術在化學教學中的應用：
一、借助多媒體技術來增強實驗的可見度，控制教學的進程
化學教學中有很多的演示實驗，因反應各因素影響（速度、時間等），使得反應過程過慢或者可見度小，實驗可信度小，學生難以理解，難以達到預期的教學目的。而有些實驗產生的實驗現象不只是后面的學生無法看到，就是前面的學生也無法看到。這時可以借助多媒體使許多演示效果差、可見度小的實驗通過多媒體視頻“放大”方法得以實現，幫助學生擺脫這些認識障礙。
如電解水中正負兩極產生的氣體遠看像是在玻璃管中產生了渾濁，每次實驗中都要讓學生按順序到講桌上來看，浪費了時間，且走馬觀花又看不清楚，但如果通過計算機把這個過程制成動畫教學課件，用動畫顯示產生的氣體，用遮罩功能顯示液面的下降，并將其放大，那么全班的同學都可清晰地看到兩極產生的氣體，并可方便地比較兩極產生的氣體的多少。如演示鈉與水反應的實驗，過去在大燒杯中進行，現在利用投影儀，改在方型的投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。
二、借助多媒體技術使抽象的問題直觀化，變微觀為宏觀
概念教學歷來是教學中的重點和難點。學生在課堂學習過程中往往重視概念的記憶而輕視概念的正確理解。因此要求教師必須正確地把握教具、學具以及現代教育手段的運用，在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結合，變抽象為形象，使學生能通過觀察、分組討論把問題引向深入，從而加深理解，形成概念，探索規律，糾正錯誤，完善認識，優化認知結構。例如演示電解過程時，現象雖較明顯，但實驗現象解釋起來卻是很抽象的，學生想象困難。但如果利用計算機將實驗裝置畫出，利用動畫效果，將電解時溶液中離子的遷移運動及兩電極上發生的反應演示出來，即將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，學生理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。
微觀知識人們看不見、摸不著，即使教科書也配以適當的圖片，但”微觀”還是無法走進學生的腦子。如果把微觀過程（如化學應中分子的斷裂，原子的重新組合等）制成動畫，以多媒體再現出來，不但可激發學生學習興趣，而且可化抽象為具體，化微觀為宏觀，化難為易，使學生易于理解和掌握，從而提高學習效率。
三、借助多媒體技術代替課堂上不能做實驗或不宜做實驗
實驗是化學這門學科的基礎，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統的課堂實驗教學存在一些無法解決的教學困難，如：現象不明顯的演示實驗、化學反應時間太長的實驗、化學反應現象瞬間即逝的實驗、毒性較大的實驗、工業生產流程等，教師可以采用多媒體技術制作相關課件演示，既可看清實驗的過程和現象，又能防止產生污染，并且用多媒體畫面中的模擬事實或其他的來吸引學生，刺激學生的多個感官，反而會激發他們的學習興趣，收到滿意的效果。
如硫和磷的燃燒，會產生有毒的SO2和P2O5而污染環境，損害學生的健康，用多媒體制作的形狀動畫火焰，并可放大或夸大火焰的顏色，從而突出它們的燃燒現象，且防止污染的產生。
四、借助多媒體技術模擬錯誤實驗操作，減少實驗事故
化學是一門建立在實驗基礎上的學科，不做實驗，不足以體現化學學科的特點，僅憑空講，學生們覺得內容抽象，枯燥乏味，難以理解，教學效果很差。傳統的分組實驗，學生以教師的方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學生的創造力，而且一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易錯誤的后果進行模擬。這樣讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。
高中化學教師在使用多媒體教學時要遵循一定的原則，教師要正確認識多媒體技術在教學中的作用，合理利用多媒體技術。將多媒體技術教學與理論教學結合起來，充分利用多媒體技術，提高教學效果。
（一）突出重難點
教師在應用多媒體技術時，要將課本重難點重點突出，借助多媒體這種教學工具，以教師傳授為基礎，讓學生在更加生動形象的教學課堂中學習和掌握知識。對于課本中難以通過語言描述表達的重難點，可以通過視頻展示，利用聲音、圖片等具體模型，將其更加直觀的展示在學生面前。在使用多媒體技術的同時不能丟失傳統的課堂教學方式，多媒體只是一種教學工具，不能完全取代傳統的教學模式，教師的講解仍然很重要。學生對知識點有了初步的了解和認識后，教師還是需要對重難點進行講解。
（二）課件具有一定的交互性
使用多媒體進行教學實踐時，教師在設計和安排教學方案時，要注重課件的交互性，教師要將整個課堂教學內容、教學程序以及一些板書等編織在教學設計中。在實踐活動中，教師不能一味的點擊鼠標進行下一步，這樣便會失去多媒體技術教學的最終意義和目的。課堂教學缺乏與學生的交流，學生也無法全程集中注意力，仍然無法改變傳統的“灌輸式”教學模式。因此，教師在使用多媒體技術教學時，要注重于學生的互動交流，仍然需要進行實驗教學。
二、高中化學教學應用多媒體的應用效果
（一）激發學生興趣，調動學習激情
興趣是學生學習最有效的內驅動力，任何課堂教學只有激發學生興趣，才能有效的開展教學活動。在化學教學課堂要使用多媒體的各種功能，調動學生的學習激情。多媒體具有聲畫結合、圖表展示、情景模擬等功能，教師可以隨時播放一些現代化工生成過程和化工產品的視頻資料，還可以將一些枯燥的知識點，串聯起來，然后通過圖文并茂的形式，將一些晦澀難懂的知識點，用具體的模具圖片展示出來，讓學生更好地了解和掌握重難點知識，這些功能都增加課堂的活躍氛圍，吸引學生注意力，并且引導學生建立對化學課堂的長久興趣。如在講解教材中“硝酸的性質”這一節時，教師可以先播放一段玻爾獲諾貝爾獎章的動人事跡的視頻，然后提出問題，讓學生在課堂上帶著問題學習新的知識點，教師講解完后，再讓學生結合所學知識回答問題。這種教學方法能讓學生利用所學知識解決實際問題，為學生提供豐富的感知，從而讓學生產生對化學的濃厚興趣，充分激發學生的好奇心和求知欲，有助于提高學生學習效率，實現教學目標。
（二）擴大教學信息量，強化教學知識
目前互聯網信息含量大，教師可以充分利用實時的網絡知識進行化學課堂教學，這樣不僅能省時、省力，還能提高課堂教學效果。如在化學課堂上，教師需要開展知識總結和鞏固訓練時，可以課前將內容寫在多媒體課件上，這樣節省了實踐，讓學生有更多時間交流和記憶，加強了訓練密度，提高課堂效率。在使用多媒體教學時，教師還能根據學生的不同差異進行針對性教學，可以通過網絡力量對學習基礎較差的同學進行課后視頻教學，還可以引導學生使用搜索引擎，利用網絡知識，不斷彌補自身不足，在課后幫助學生強化教學知識。
（三）強化課前研究，優化化學教學實驗
高中化學課程教學是一項實踐性很強的學科，教師不僅要進行理論教學，還要引導學生進行化學實驗。教師運用多媒體可以在實驗前進行模擬實驗演示，如教材中金屬鈉和水的反應實驗中，傳統的實驗方法是將鈉與水在大燒杯中反應，如果利用投影儀，可以將實驗投影在方型試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬，學生可以通過投影儀清楚的看到一系列的反應，從而達到實驗效果。
1.以人為本的教育思想
人本教育就是通過科學的教育途徑，把學生當作學習的主體。挖掘學生的學習潛能，發揮學生的聰明才智，調動學生學習的內部動因，培養學生的創造能力，提高學生的綜合素質，使其得到全面、和諧的發展。
2.建構主義理論
皮亞杰認為，知識既不是客觀的東西，也不是直觀的東西，而是個體與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。多媒體信息技術為形成新的穩定的高效的認知結構提供了可能。
3.認識活動主體理論
現代教學論認為，作為認知活動主體的學生，是具備豐富個性的能動的主體，教學過程的展開，既要重科學、講規律，又要重感情、講創造，要把教師的主體作用放在指導和培養學生的學習能力上來。多媒體信息技術運用教學改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了活動、探索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。
二、實踐與探討
1.傳統的課堂教學模式的弊端
傳統的課堂教學主要依靠抽象的語言文字來表述教學內容。文字有簡潔、概括等特點，從人類經濟和科技發展的歷史條件看，它確實不失為一種簡潔經濟的信息符號系統。但是，將五彩繽紛的大千世界統統用抽象呆板的文字系統來表示，用它進行教學時存在的缺陷和困難是不言而喻的。比如，教學內容陳舊、方式單一、表述呆板、進度緩慢，學生缺少實地觀察與實際動手操作的訓練，等等。
2.現代多媒體技術參與下的多元整合教學結構
喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創造性，構成學生生動活潑、主動和諧發展的教育平臺，已成為時代的要求。因此，我們構建了多媒體信息技術優化的新型課堂教學結構模式。
3.運用多媒體信息技術優化小學數學課堂結構
(1)優化教學情境，培養學習興趣
良好的情境能使人賞心悅目，興趣昂然?！瓣P注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境?！边@是新課程的要求之一。
第一：化靜為動，激發學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。
第二：化難為易，提高學習興趣。利用多媒體信息技術，能模擬仿真，化抽象為形象。
第三：化刻板為生動，調動學習興趣。利用現代多媒體信息技術教學，能把學生帶入寬松愉快的學習環境中，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。
(2)優化心理環境，培養探究精神
學生課堂學習的心理環境是班級集體在課堂上的情感狀態的直接反映。教師最大限度地發展學生思維、優化教學方法，就必須為學生創設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環境。在數學教學中，運用多媒體信息技術，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力、求知探索的心理環境。
(3)優化探索過程，培養思維能力
現代多媒體信息技術能采用多種教學媒體綜合處理教學內容、傳遞教學信息。因此，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是諸如視覺、聽覺，甚至包括觸覺和嗅覺(虛擬現實類的多媒體CAI課件就可以讓學生感受觸覺和嗅覺)等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣，提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，從而獲得更好的教學效果。
(4)優化教學節奏，提高教學效率
教學效率的主要衡量標志是在同樣的有效時間內使學生獲得更多的知識。教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。
(5)優化信息反饋，培養協作能力
數學課堂教學是一個有目的的可控系統。一切有目的的行為都需要反饋，一般難以實現對系統的控制。只有利用系統反饋出的信息與預期目標加以比較，才能有效地調控教學過程，激勵教學動機，矯正教學程序，檢測教學效果。
(6)優化德育教育，培養良好的品質
德育教育是素質教育的重要組成部分。在數學課堂教學過程中，運用CAI手段，可使德育滲透到教學的各個環節中，成為教學的有機組成部分。
如新人教版教材數學上冊第67頁練習題2，可從電視或網上下載我國發射神舟5號載人飛船的動人情景場面進行播放，使學生仿佛身臨其境，精神振奮，這樣不僅可以使學生從中學到了數學知識，還可使學生受到生動的愛國主義教育和從小熱愛科學的理想教育。
三、結論
課堂教學實踐證明，多媒體信息技術優化教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效地提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時也可使學生的情感、心理素質和精神品格等非智力因素得到相應的發展。它對學生主體l生的發揮、思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。
1.以計算機和現代通訊技術為核心的多媒體信息技術為小學數學教學提供了劃時代的載體，它實現了從未有過的教學信息儲存、傳遞、呈現上的自覺參與性、自作性和傳媒教學真正意義的交互性。
那么，如何在小學數學教學中運用多媒體技術，使課堂教學更優化呢？現結合自己的工作實踐談幾點體會。
一、運用多媒體信息技術，激發學生學習動機、培養學習興趣
小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，將影響學習效率。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生的學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
教學《分數的大小比較》時，教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，太口渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的■，八戒吃西瓜的■，我吃西瓜的■?！卑私湟宦牭芍劬?，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦 钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，大大激發了學生的好奇心與求知欲，引發了學習興趣，從而調動了學習的積極性和主動性。
二、運用多媒體信息技術，突出教學重點、突破教學難點
教學重點是否突出，教學難點是否突破是一堂課能否成功的關鍵。運用多媒體信息技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。
例如“相遇問題”，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了小娟和小明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。
三、運用多媒體信息技術，巧設練習、鞏固新知
練習是學生學習過程中的重要環節。在教學中，教師借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。
在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體技術很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。這樣，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。
總之，多媒體信息技術是知識傳輸的有效載體，是更新教學方法，實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施，是實施素質教育，提高課堂教學效率的重要手段。恰當運用多媒體進行教學更能展示知識的發生、發展過程，徹底改變了學生機械被動接受、模仿、死記硬背的學習模式，讓所有學生積極主動地在現代空間中進行感知、探索、創造、發展，為終生學習打下堅實的基礎。
