時間：2022-12-24 00:00:53
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二、每學期初，結合幼兒園實際及教師、幼兒發展所需，選擇、調整教研內容。各教研組長根據幼兒園統一部署和本組實際情況，定好本學期計劃（包括落實本組教師的研究專題和必須學習的教學理論著作及教師教學實踐活動時間）。
三、每學期組織全園性的教學觀摩和教學研究活動，鼓勵創新，觀摩后，組織討論、評議、評分，并作為教師業務考核內容存檔。每月開展一次全園性教研活動（含網絡QQ群教研），由園長和各教研組長輪流主持；各教研組每兩周進行一次教研組教研活動。學期末進行一次全園教研經驗交流總結。
四、教研活動前要提前告知教師研討內容，事先作好準備。教研活動期間，不得無故缺席，如有特殊情況，需事先向負責人請假。
五、教研活動時，主持人要有計劃地分步實施，注意環環緊扣教研活動的原則，不斷提高教研活動的質量；應遵循“確定專題，學習理論，獨立實踐，集體講評，總結提高”的原則，每一次教研活動時由專人負責作好書面記錄，并注意記錄規范化。
六、全體教師要積極參與每次教研活動，積極發表自己的觀點參與問題的研和思，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。
七、每學期舉行一次教學研磨活動，各級部要有計劃地開展級部成員間的教育觀摩和教育研究活動，通過以教育理論為依據的實踐研討促使教師不斷提高自身業務能力。
三、每學期組織全園性的教學觀摩和教學研究活動，鼓勵創新，觀摩后，組織討論、評議、評分，并作為教師業務考核內容存檔。每月開展一次全園性教研活動（含網絡QQ群教研），由園長和各教研組長輪流主持；各教研組每兩周進行一次教研組教研活動。學期末進行一次全園教研經驗交流總結。
四、教研活動前要提前告知教師研討內容，事先作好準備。教研活動期間，不得無故缺席，如有特殊情況，需事先向負責人請假。
五、教研活動時，主持人要有計劃地分步實施，注意環環緊扣教研活動的原則，不斷提高教研活動的質量；應遵循“確定專題，學習理論，獨立實踐，集體講評，總結提高”的原則，每一次教研活動時由專人負責作好書面記錄，并注意記錄規范化。
六、全體教師要積極參與每次教研活動，積極發表自己的觀點參與問題的研和思，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。
七、每學期舉行一次教學研磨活動，各級部要有計劃地開展級部成員間的教育觀摩和教育研究活動，通過以教育理論為依據的實踐研討促使教師不斷提高自身業務能力。
幼兒園的“教育研究”是提高幼兒園保教質量、提升教師專業素質的重要途徑之一。所以，教研活動已成為幼兒園的日常工作中。
一、制訂“以人為本”的管理機制
為調動教師參與教研的積極性，創設幼兒園寬松、愉悅的教研氛圍，應讓園本教研活動建立在合作化、開放化、平等化的基礎上，從而逐步形成“合作化”的園本教研模式?？勺尳處熣嬲蔀榻萄械闹魅?，在教研活動中建立“人人是主持者”的活動思路，組織“今天我當家”的主持活動，每一次活動由不同的教師主持。首先，主持人自己進行教研備課，了解并熟悉本次活動的要點、重點以及目標，有時，結合自己的教學體會進行提醒其他老師工作中的注意點。如教師可以自己提供自己的教學隨筆結合自己的想法，說出工作的得失，發表建議和意見，讓其他老師有所感悟。在學習文章時，要說出為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變。
二、創設園本教研的激勵機制
1.“菜單式”的研討能發揮教師的最大潛能。讓專題研討中的“每周一談”成為了幼兒園每次園本教研的專題活動內容。學期初，根據教學計劃為教師提供專題研討菜單，如《課堂紀律的組織》《個案跟蹤的記錄》《自主性游戲的指導》等。老師們根據自己的特長進行選擇、領取專題研討主題，在學期開始進行有意識地制訂計劃或記錄整理。在進行一階段后，交流研究情況。在教研活動的“每周一談”時，老師們一起想辦法，研究糾正訓練計劃，并進行實施。如此的“菜單式”的專題合作研討活動，能讓每班老師最大限度地發揮自己的潛能，從小小的專題主題開始進行專題研究，尋找適合自己本班的研究方案和成果。
2.“開放式語錄”更激勵教師主動參與教研。為了讓教師參與的面更廣、更積極，我園教研組嘗試“開放式語錄”。就是在教師們進行發言、發表自己意見的時候，記錄員進行多媒體放映記錄，讓大家及時地直觀地看到每個老師的交流意見直接記錄下來，以大屏幕的方式進行顯示。這樣，不僅使教研活動的成長獲得了第一手資料，更重要的是被記錄到的老師受到一種榮譽感，自信心得到提高，合作意識也明顯增強，老師們的話多了，教研活動的開展也深入了，從此，“合作式”教研活動真正地“活”起來了。
三、激活“合作式”園本教研的發展機制
1.堅持“反思──實踐”的原則?！胺此冀涣鳗ぉぱ杏憶_突──實踐總結”的“合作”研討模式，旨在大家凝聚智慧，發展民主的生動實踐，逐漸轉變成為“研究型”老師。如：在如何讓幼兒成為學習的主人──幼兒美術活動（畫青蛙）的研討中，開始教師提供浴缸讓幼兒觀察，只有22.5%幼兒畫出青蛙。研討中發現由于幼兒間的個體差異，孩子不敢觸摸青蛙，有的膽小不敢看青蛙。研討中大家各抒己見，自由平等對流，進行了第二次實踐：換了放青蛙容器，孩子們蹲下來，摸一摸、看一看，還為膽小的孩子提供了青蛙模型，給孩子觀察的時間延長了十分鐘，結果孩子們有57.3%畫出了青蛙的大眼睛、腿及蹦跳的模樣。
主題教研是把平常教學中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型性和普遍性的問題作為學校教學研究的主題，各教研組圍繞主題開展的一系列教學研究活動。學校主題教研一般有如下方式：以問題為驅動的教研方式；以課例為載體的教研方式；具有鮮明主題的教研方式；人人參與互動的教研方式；源于需要并充M期待的教研方式。
一、學校主題教研的基本功能
1.針對性強，利于解決教學實際問題
因為教研主題是從教師平常教學實踐中的困惑或疑難中提煉出來的，容易引發教師探索，啟發大家思考，激發集體智慧；其活動目標明確，避免了隨意性和盲目性，能消除表演、做秀的現象，有效提高教研實效性；運用科研方式開展教研，能深層次研究解決問題。
2.合作性強，利于發揮教師團隊優勢
由于主題教研通過一個教研主題將全學科教師緊密聯系在一起，其活動是集體行為，其運行過程能形成一種有效拉力，有利于促進教師由被動轉向主動。由于目標一致，任務分工明確，易于形成和諧的教研群體及“同舟共濟”的合作局面。
3.研究性強，利于促進教師專業發展
主題教研活動是將教研、科研自然結合的一種方式，利用科研形式，組織教研內容，按著科研流程完成教研任務，研究性極強。在這個過程中，教師反復學習、思考、實踐、交流、反思和總結，既能解決教學中的實際問題，又能促進教師更新教育觀念，提升業務能力與水平。
二、學校主題教研存在的問題
1.教研活動意識淡薄
有的學校領導教研意識淡薄，只管升學率，所有考核都以學生成績為標準，不看教研成果，導致學校教研活動可有可無、可多可少。這類學校很少組織教師認真研究教學中存在的實際問題，導致學校團隊互助工作環境缺失，教師間相互研究解決問題的氛圍難以實現，很難形成有利于教師專業發展的良好環境。
2.教研活動開展隨意
一些學校沒有制定學期或學年度教研工作計劃，無教研活動方案，有的雖然開展了一些教研活動，但由于缺乏明確的研究主題，教師不明白該準備些什么、思考些什么，獻課的教師不知道為什么要上這堂課，聽課的教師不知道要研究解決什么問題，研討會泛泛而談，這種隨意性、盲目性及缺少針對性和實效性的教研活動，難以解決學校教學中的實際問題。
3.教研活動形式主義
部分學校雖然制定了教研工作計劃，也有活動方案，但往往形同虛設，有的作為應付上級檢查的需要；有的不按計劃落實，缺乏對教研組、備課組和教師工作的督促和檢查；有的教研組只是為湊齊教研活動次數，很少考慮提高教研質量問題，有數量無質量。
4.教研活動方式單一
有的學校也經常開展一些教研活動，但方法簡單，幾乎都是聽課評課，常常是聽課不夠投入、評課不夠深入，教學與研究脫節，教師覺得沒有任何收獲，久而久之，會對教研活動產生厭倦情緒。
5.教研活動風氣不正
一些學校上教研課的教師“逢場作戲”，聽課的教師如“觀看演出”，研討零敲碎打、火力分散、蜻蜓點水，多是七嘴八舌的淺層議論，通常是優點多說，不足少說或不說，把研討會開成評功會。
三、學校主題教研的改進策略
1.端正教研風氣是開展主題教研活動的理論支撐
（1）樹風正紀強化管理。只有教師真正認識到主題教研的益處，才能更好貫徹學校主題教研活動，變被動為主動，提高主題教研活動的效率和成果。只有思想順了，才能變為實際行動，減輕開展主題教研活動的阻力，帶動一個教研組、一個學校在教研方面的創新和發展。要真正落實這一點，必須形成良好的教研風氣，并通過一系列的組織、領導、制度化管理，獎懲分明，同時納入年度考核、績效工資、評職評優晉級等。
（2）養成教師良好教研意識。主題教研活動把教師擺在了重要位置，最終都要依靠教師實施，教師的素質直接決定著主題教研活動的達成度。教研活動是教研組建設的重要載體，是教研組成員間的共同研究，濃厚的教研風氣離不開日常的活動，應扎實搞好“研討課例”、“同課異構”、“對話反思”、“命題研究”、“專題研究”、“公開課”等活動。這對教師專業發展是一種督促，也是一種引導，有利于幫助教師提高教學能力，強化課堂教學效果，提升教師的研究能力，讓教師養成良好的教研觀念。
2.優化操作流程是開展主題教研活動的基礎
操作流程能有效保障工作的規范性，主題教研活動中要開展哪些工作、怎樣開展工作、如何充分發揮教師個體和集體的作用等都是制定操作流程過程中需要考慮的，操作流程如下。
（1）篩選問題，確立主題。學校要廣泛收集教師意見，把教師工作中碰到的問題與困惑進行系統整理，把帶普遍性的、制約教學發展的關鍵性問題列出來，經過提煉，確定為學校教研主題，每個學期確定1～3個研究主題，各教研組可與學校研究主題保持基本一致的情況下，根據學科特點確定具體研究主題，如“地理課堂中鄉土地理知識滲透”，“高中地理專題復習教學”，“地理習題講評教學”，“合作學習小組建設與管理”等。
（2）學習專題，提高認識。各教研組確定主題后，讓每位教師圍繞主題進行學習，學習分實踐前學、實踐中學、實踐后學三個階段，學習方式分自學和集體學習兩種。教研組長事先查找相應的理論資料，篩選對本次主題教研活動有幫助的材料，印發給組員自學，組員也要根據主題自主查尋相關資料。在此基礎上，召開集體學習研討會，組員交流主題學習的體會，對相關問題展開討論并加深認識，明確每個人承擔的相關事務，設計教師們在活動中的參與點，確保不同層次、不同類型的教師都能夠參與，有所收獲，為下一步組織主題研討課作準備。
（3）教學實踐，交流反思。主題教研活動主要通過個體活動與集體活動有機結合，專題研究與教學活動有機結合來實現，分以下兩部分：一是教學實踐。個體活動要求每個組員事先圍繞專題獨立備好課，在集體備課時，每個組員先談自己是怎樣圍繞主題進行設計的，然后大家針對執教教師的設計，提出自己的設計思路，進行補充、修改，最后圍繞主題研究，把共同認可的方案寫成教案。之后，執教教師把共同設計的教案用來上課展示，全體教研組人員進行聽課。二是交流反思。課后，執教教師圍繞專題再說課，談教學過程的得與失。組員對執教教師的上課過程作詳細記錄，每一堂研究課都要音。討論時不講虛話、套話、圍繞專題，人人發表意見。評課后，教師根據自己的上課體會、聽課評課后的認識，進行反思分析，形成案例、經驗總結等文本資料。交流研討時，組員間交流自己撰寫的案例、論文、經驗總結等成果。對每個人的成果，組員要發表意見，在討論中形成教研組統一的意見，作為教研組專題研究成果，并在全校進行展示交流，優秀論文可推薦發表，良好的經驗可在區縣及全市推廣。
3.強化考核評價是開展主題教研活動的保障
（1）重視對教研組的監管與考核。學校領導要重視過程管理，加強對各教研組活動的監管、檢查與考核。學校領導親自參與教研活動，傾聽組員討論，與組員共同圍繞主題探討教學活動。每次教研活動結束，教導處、科研室應聯合檢查流程手冊的填寫情況，每個主題研究必須有以下資料：①所有組員的備課教案；②所有組員設計思路的交流記錄；③圍繞專題討論形成的集體教案；④執教人員的兩次說課；⑤執教教師上課的詳細課堂實錄；⑥課后組織的評課討論記錄；⑦組員的案例、教研組的案例。學期結束，根據各教研組的活動質量、流程手冊的記錄、研究成果的情況，評選出優秀教研組，并根據教科研管理條例給予獎勵。
（2）注重對教師的管理與評價。主題教研質量如何，關鍵要看教研活動是否全員參與，是否最大限度地發揮了全組教師的創造潛能。評價目的就是要了解教師參與主題研究的情況。評價方式可采用“自評互評組長總評”的三級評價方式。評價內容主要為：①參與度（包括教學設計思路交流，聽課、評課的意見發表，反思交流與案例、總結、認識的交流，根據自我表現分A、B、C三等）。②主題研究過程（包括參考了哪些資料，與其他組員研究了什么問題，在集體研討時提出過什么問題，收集過什么資料）。③主題研究成效（包括在研究過程中教研組采納了你的幾條有價值的問題與建議，你取得了什么專題研究成果等）。評價中，不僅關注組員人人參與研究的過程，關注參與的量，還關注組員參與主題研究的質，加大主題思考的深度與廣度，切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展。
4.強化教研組長意識是開展主題教研活動的關鍵
教研活動中實施主題研究，組長是關鍵。學校一定要選用好教研組長，加強對教研組長的培訓，幫助教研組長樹立四項意識。
（1）科研意識。重視與開展教育科研是推動教育改革和發展的內在動力，是深化課改、提高教學質量的重要條件。僅僅憑經驗上課，而不從事教育科研活動，教學就不會有長進，缺乏科研的教學就缺少含金量。組長有強烈的科研意識，才能帶領組員進行專題研究。
（2）管理意識。組長要有強烈的管理意識。每次活動應定時、定人、定內容，圍繞組內主題進行研究，當組員討論“跑位”時，組長要及時調控，確保單位時間內產生最高效益。
（3） 指導意識。教研組長是學校科研骨干，應深入課堂聽組員的課，幫助組員解決專題研究中碰到的問題。在教師總結經驗、案例分析時，要耐心細致地從理論與實踐的結合點進行指導，使教師有能力自己總結研究成果，獲得成功，體驗喜悅，從而進一步激發教師的科研意識。
（4）成果意識。進行主題研究的目的是提煉經驗，總結、應用成果，提高教學效益。對于組內的主題研究，組長要帶領組員善于捕捉、發現、總結研究成果。活動后，不但有教師個體成果，而且要有教研組集體研究成果，并及時通過各種途徑予以展示、交流、推廣。把課題研究與教研活動緊密結合是提高教研活動質量、加強教學實效的有效途徑，也是開展校本培訓、實施優質教師工程的重要渠道。
參考文獻：
[1] 裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000：87-89.
進行教研活動需要得到學校的支持，然后建立相應的教研活動組織，制定出一套完善的規則，同時確定明確的分工，為教研活動的開展打下良好的基礎。如果可以將全校內所有的英語教師劃分為一個或者多個教研活動小組，小組內明確分工。進行教研活動時需要設定以下職位：小組長、記錄員、發言人、問題員。組長負責對教研、討論等活動進行組織、調控。記錄員負責做好相應的記錄，例如討論情況的記錄。發言人負責將具體的情況已經成果進行公布。問題員，主要負責將本組成員的某個方面的問題向學校提出。為了防止在發言環節組員發言時間過長，還可以設置時間控制員，控制小組成員的發言時間。
在教研討論的過程中要有明確的規則。在教研活動的過程中，每一個組員都有發言的機會，同時還必須要制定一套完善的行為規則與活動規則。行為規則方面，小組成員都必須進行發言，同時還要求每一個成員都必須與他人進行比較，內容包括了發言本人的觀點、自己的觀點與他人觀點的不同之處、以及最后的成果等?；顒右巹t方面，需要有針對性的組織、開展教研和討論活動，并接受教研以及討論的成果，同時還可以進行相互辯論，問題員還需要在后動后，本組還存在的問題想學校進行反應。
（二）通過專題，積極反思互動
學校應該按照學校教師的能力定期制定相應的教研課題。如果學校沒有確定教學研究專題，教研小組就應該自己設立符合當前小學英語教學形式的專題。
對教學前、中、后這三個過程都應該進行反思。農村小學在從各個方面來說都無法趕上城鎮小學，無論是師資還是硬件設施。因此農村小學英語教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學過程進行不斷的反思。而教研活動中也應該將反思放在教研重點上。教學前反思，主要是研究學生的個體差異和能夠利用到的課程資源。農村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的個差異。同時，教研組中的每個成員都應該要精心設計教案，并在小組間進行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學中反思其重點在于對教學過程與教學效果進行反思。反思需要對學生們在課堂教學的過程中的知識掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現進行分析，然后作出改進。同時每個成員都必須要做記錄。教學后反思，主要是教學的整體效果、得失進行反思，同時還需要制定出改進的措施，同時教師還寫教學后記，以便于交流。
（三）及時的對教研活動進行總結與評價
在每一次教研、討論后必須要有相應的總結與記錄，以便于分析、評價。評價要以過程評價為主，多種評價方式相結合的評價方式?？偨Y的內容需要全面，其內容要反映出教研、討論活動所研究的問題、小組的觀點、小組成員的發言情況、討論的方式已經最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經驗已經改進的策略進行交流。
二、反思教學教研策略實施過程中需要注意的地方
（一）教師需要養成自我反思的習慣
教師進行自我反思的主要對象就是教師自己的教學行為。從自我反思的本質上來說，它是對理論與實踐的進行對比與分析，同時也是溝通理論與實踐的橋梁。自我反思對教師的專業成長有著十分重要的作用，也是進行反思教學教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達到的效果進行反思，才能夠克服教學的被動型與盲目行，從而提高自身的能力。
（二）讓教師之間形成互助之風
在教研活動中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時，教師還要開放自己，在與同伴的互動中分享經驗，互相學習，共同成長。
教研組是教師進行教育教學研究的基層組織，是解決教育教學實際問題，提升教師專業水平,提高教育教學質量的重要活動基地。有效的英語研組活動是英語有效教學的重要組成部分，然而目前英語教研組活動流于形式、效率低的現象隨處可見。筆者認為中小學應該做好以下幾個方面的工作，以提高英語教研組活動的有效性。
一、抓好教研組長隊伍
教研組長在教研組中起著核心和帶頭作用，是教研組的靈魂。 教研組長教學水平的高低、組織能力及責任心的強弱,直接關系到教研組的建設,影響到學校教學研究水平的提升。學校要認真選拔和培養教研組長，指導和督促他們履行自己的職責，支持他們的工作，關心他們的學習和進步，幫助他們協調好工作關系和人際關系，給他們一定的自。
二、精選教研內容
教研組要結合本校、本學科和學生的實際需要，精心選擇教研內容，使教研活動的收益最大化。常見的教研組活動內容有：
（一）教育理論學習
“教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統的理論結構，反映了教育活動現象背后的必然的聯系。”①學習教育理論，有助于科學認識教育現象，正確解釋教學問題，有助于教師的專業成長和教學有效性的提高。所以，教研組長要利用教研組活動的時機，組織教師學習教育理論, 了解前沿的教改理念和教改信息。
（二）集體備課
集體備課能集中多位英語教師的智慧,使教學工作在集思廣益的基礎上有目的、有計劃、高水平地進行，是一種行之有效的教研方式。
（三）聽課評課
學校要組織一英語教師共同聽課，然后在教研組活動時間進行評課，總結正反兩方面的經驗教訓,達到盡快解決教學中普遍存在的問題、推廣教學經驗、提升教師教學水平和提高教學質量。建議對“同題異構課”進行評析，相同的授課內容,不同的教學構思，可以對比性地看出不同教師教學設計、過程、效果和教學方法的異同與優劣，從而促進教師的專業成長。
（四）進行教改實驗
英語教研組要積極參與教改實驗，組織教師大膽實踐,認真總結,積極推廣。實驗課題可來自上級下達的教改課的實驗,也可根據本校和本學科的實際情況自行確定。
（五）進行專題研究
專題研究要定好專題、人員、時間,使研究有成果,以形成本校或本學科的辦學、教學特色。
（六）組織教學比賽。如學校定期開展的各類綜合性或專題性的教學比賽，如每年一次的全校英語優質課比賽，骨干教師示范課等。
（七）培訓青年教師。教研組活動是教師專業成長的重要平臺，學校要善于利用教師的集體智慧，幫助青年教師盡快成為“熟手”。
三、規范活動制度
（一）學期初要制定活動計劃，對研究內容、研究重點、活動安排、理論學習等做出詳細、切實可行的計劃。
（二）教研組活動時要做到“四定”、“三記錄”、“兩提醒”。
“四定”即定時間、定地點、定活動主題、定中心發言人。
“三記錄”即每次活動要記錄活動過程、記錄活動效果和記錄存在的問題。記錄完成后由主管領導簽字。
“兩提醒”即教研組長要提醒下周活動的內容、活動的具體要求，讓老師提前作準備。
（三）學期末要由組長寫出教研組活動總結，并提出對下一個學期教研活動的建議與要求，還要在學校進行交流。
四、加強活動督導
為提高教研組活動的實效，學校、鄉鎮中心校要加強對教研組活動的督導。
（一）學校、鄉鎮中心校對每學期初教研組上報的學期教研組活動計劃要層層把關，剔除空洞無物“大理論”式的教研內容，力求教研組活動為解決英語教學實際問題服務。
（二）學校、鄉鎮中心校領導要經常深入教研組，了解英語教師教學過程中的實際需要，解決他們的實際困難。
（三）學校應劃撥一定經費支持教研活動的開展,還要為教學一線的英語教師訂閱專業雜志,以此來促進教師的業務和能力的提升。
五、引入競爭機制
“競爭促進發展”， 引入競爭機制可以切實提高英語教研組活動的有效性。學校、鄉鎮中心校要制定切實可行的教研組考評方案，讓英語教研組參與和其他學科教研組的競爭。評出優秀教研組、優秀教研組長和積極參與教研活動的骨干教師，并將考評結果納入教師評優、評模、晉級考評中，要和績效工資掛鉤。
參考文獻：
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2.為加強對學校教師的教研工作的指導和管理監督，依據中學校本教研制度開展工作。
3、本學年的校本教研采取以教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。
4、加強理論學習。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中做到了“三結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流、提高融為一體。
5、重視教學反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。
6、強化教師培訓，提高教師業務理論水平。本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。認真組織教師按時參加“國培計劃”的培訓、心理健康培訓、現代教育技術培訓、“一師一優課一課一名師”活動培訓等，由學校統一組織安排教研組對教師進行培訓。充分利用校本教研進行多媒體課件制作、及常見問題的處理培訓，課堂教學技能培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供教學所需的各年級教學參考資料，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面。
1、教科研工作落實到位。
本學期我校教研工作仍然分為年級教研組和分校教研組，各教研組根據中心學校教科研工作計劃，開展了扎實而富有成效的教研活動，每個教研組做到計劃具體、目標明確、責任落實，年級教研組開展活動平均達4次以上，分校教研組活動開展達6次以上，全校教師參加教研活動的出勤率達95%，聽課達15節。
2、繼續堅持了教師公開課制度。
根據四項達標要求，我校要求各個分校教研組要利用教研活動時間由每個教師開出一節公開課，并進行聽課活動，為教師的專業成長搭建平臺，通過長期堅持，我校在優化課堂教學，引領青年教師，提高課堂教學質量方面產生了積極的作用。
二、中心學校組織的教育科研工作
1、課題研究。本學期以來，我校各年級組開始進行課題研究初步探索工作，主要圍繞本年級組教學中產生的問題而定，各個年級組均已制定了課題，如《怎樣提高小學生數學學習興趣》、《如何提高語言第二課時的教學效率》等，并開展了研究工作，每次活動均做到了有記錄、有反思，學期有階段總結。
2、繼續加強區級骨干教師和教研骨干的培養工作。根據區教科所的安排，本學期我校繼續選派了共4名優秀教師參加了西山區骨干教師培訓班的學習。在“西山區2010年第一期教研組長培訓”中，我校的、四位年級組長參加了培訓，通過學習培訓將進一步增強我校的師資力量和教研力量。到目前為止，我校已有區級骨干教師5名、區級學科帶頭人1名，教壇新秀2名，明年在數量上還將繼續增加。
3、積極開展主題教研活動。為加強學校教研文化建設，推動校本教研工作的健康、可持續發展，我校結合教科中心的“教研員下校聽課”工作，于4月20日開展了以“關注課堂教學活動提高課堂教學效率”為主題的校本教研活動，在本次活動中提供課堂教學案例的是我校四位參加骨干教師培訓班的教師，他們的課經過“同伴互助”式的打磨后，課堂教學質量有了明顯的提高。本次活動還邀請到盤龍區名師工作室的老師，她不僅為本次活動帶來了一節精彩的語文課，還為參加本次教研活動的分校教研組長、各年級組長作了“緊扣教材，有效設計”的專題講座，使我們參加本次活動的教師受到了極大的啟發和教育。
4、鼓勵青年教師參加教學大獎賽。在本學期西山區組織的“教壇新秀”評選活動中，我校有兩位老師報名參賽，均取得了可喜的成績。在“昆明市第七屆學科帶頭人骨干教師評選活動”中，我校有一名教師報名參賽，成績并不一定是最重要的，通過這些競賽活動，將為我校培養和鍛煉出更多的優秀教師。
5、積極探索網絡視頻教研活動。為進一步探索在網絡條件下如何提高學校教研活動的效益，更方便、更快捷的促進不同地區、不同學校之間教學研究與交流，在西山區教科所的安排和主持下，6月3日上午，中心學校數學教研組與中心學校數學教研組開展了一次網絡視頻教研活動。兩位老師均以《兩位數加兩位數的口算》為題為本次教研活動提供了精彩的案例。在評課的環節中，兩校均采用了大漁中心學校的“七色花”評課模式，使每一位參加活動的教師都達到了有所思、有所想、有所獲的教研目的。
三、加強了學校教科室建設
1、重組教研組，把原來的七個教研組合并成四個教研組，建立了教研組長為教學研究的第一責任人制度。
2、繼續協助教務處做好教學考核工作，為幫助教師調整和改進教學以及評價教師工作提供了最基本的依據。
3、教科室認真制訂每學期的教科研計劃，各年級組根據教科室工作計劃，再結合本年級組情況制定出分計劃，并按照計劃開展教研活動。
4、規范了記錄表。本學期我校各教研組統一使用由西山區教科中心統一制定的教研活動記錄表和課題研究記錄表，并及時下發到各個負責人，要求每次記錄均要及時、真實、完整的進行填寫。
四、取得的成效
1、教研組活動正?；?，各教研組能按質、按量的完成工作任務。
2、教師教育教學水平逐步提高，理念、方法得到較大更新。
3、各校點切實做好了“減負”與“提質”的工作，教育教學秩序正常，無教學事故發生。
4、學校教學質量明顯提高，在兩學期的團結片區期末考核中平均分居團結片學區中心學校第一名。
5、課題研究工作初步展開。
五、今后尚需努力的方向
1、成立課題研究中心組，做到課題由專人負責，通過課題的確立，引領我校今后一段時期的教研活動方向，促進我校教研水平的進一步提高。超級秘書網
2、加強對網絡視頻教研活動的探索，利用網絡視頻進行聽、評課，集體務課等，有效提高教研活動的效率。
本學期，我校的教學工作繼續以課程改革為中心，以課堂教學、教師隊伍建設為基本點，進一步更新教學觀念，加強教育教學研究，切實提高教師的業務水平，使我校的教學質量穩步提高。
二、加強師徳建設，全面提高教師素質。
繼續打造合格、過硬的教師隊伍，把它放在各項工作的首位。組織教師們集中學習，培養教師具有奉獻的意識，創新的意識，提高自身的思想素質，處處做學生的表率。建設讀書文化，開展“讓讀書成為習慣”的主題讀書活動。讓學校以真正養成師生多讀書的好習慣為出發點，積極倡導師生“多讀書，讀好書，好讀書?！辈┯[群書，做到與書為伴，與書對話，與書同行，促進教師知識和專業發展走向社會化、生活化與現實化。
三、抓好常規教學工作。
學校領導組要認真研究本學期的具體工作，并根據本校的實際情況進行認真的分析，建立健全各項責任制度。每節課要求教師提前一分鐘進教室。學校要確保開齊課，上好課，防止重語數，輕技能現象的發生。要求教師在進課堂時必須認真備課，保證每一節課的教學質量。一學期要對教師備課集中檢查三次，要求寫教師寫教學反思。要對作業批改進行不定期檢查，要求各班作業都按照我鄉作業規范化要求來寫，做到整潔、工整、錯題有訂正。在班級管理方面，要求各班每周召開一次班會，召開一次隊會，兩周辦一次板報，并且做好各項記錄（班會記錄、隊會記錄、好人好事記錄、作業批改記錄、家訪記錄、自習輔導記錄、政治學習記錄、培優補差記錄等）定期檢查，并納入學校責任管理制度。
四、深入開展校本教研，提高教研水平。
﹙一﹚建構學習平臺，促進專業成長 。
1.加大教育理論學習，促進專業成長。我校結合建設書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網上學習與網下學習相結合，學習有關教育教學理論，既能及時了解教改動態信息，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。
2.通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業務能力的培訓積極搞好校內的校本培訓，在校內開展名師視頻學習和校內公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學期里，我校趙春仙老師到上海學習了普通話，孔玉蘭老師、楊昀瑞、金孟吞等老師都參與了州、市級組織的活動，學習了新的教育理念，不斷提高了教師的教研水平和教學能力。 在校內教研活動中，要求語數教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期教導主任及其他班子聽課不少于30節，其余教師聽課不少于20節。
3. 通過教研，提高教師的素質。 本學期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
一、內容缺乏新意
一般地說，備課組活動由于教師使用相同的教材備課，活動時分析教材、探討教法、設計活動等共同語言多；而教研活動則不同，同一個教研組教師任教的年齡跨度大，缺乏像備課組活動那樣，對同一教材有共同討論分析的基礎，所以教研組的活動往往是傳達學校的相關精神，布置學校任務，落實一下公開課，或對一堂公開課經行評議，即使是對公開課的評議也往往也流于主觀感受式的，因為教學實況已經不能再現，無法回顧分析。由于內容缺乏新意，時間一長，教研活動漸漸失去教研本身的意義和魅力，不少教師將參加教研活動視為一種負擔。
二、組織形式單板
教研活動的形式往往拘泥于單一的座談會形式。大家圍坐在一起，讀讀文章，發表點評論，沒有什么新的活動內容，評課也是憑借印象而已，沒有標準，流于形式。對此，教育界有關人士指出，學校必須對目前效果不佳的傳統教研活動進行改革，使之在提高教師業務水平上起到應有的作用，發揮更大的效益。只有在內容和形式上走進實際的教學活動，走進教師的關注視野，走進教師需要提高的領域，教研活動這一沿襲已久的教師業務學習方式才能重新獲得活力，才能真正成為教師心目中汲取教學精華的另一個重要的“學府”。而微格教學理論出現了。微格教學來自英文”Microteaching”，可翻譯為“微型教學”，“微觀教學”，“小型教學”等，國內稱之為“微格教學”。是一種利用現代教學技術手段來培訓教師教學技能的教學方法。“微格教學”誕生于美國斯坦福大學。20世紀60年代首先由艾倫博士用以培訓師范生中的實習教師。其特點是提煉教學流程中的若干關鍵環節，采用錄像進行局部的（微）定格的（格）研究。教學中既學習相關理論，獲得理性認識，也從事定向的事件操作，獲得感性把握，從而達到深入認識和熟練運用教學技能的目的。結合我國實際定義為：“微格教學是建立在教育教學理論、視聽理論和教學技術基礎上，系統訓練教師教學技能的方法。”
微格教研是對微格教學理論的直接應用。她的出現給教研活動帶來了勃勃生機?！拔ⅰ笔侵妇植?，“格”是指錄像定格。微格教研就是用錄像來記錄教師的教學行為，以放錄像再現、及時反饋，供教師個人和教研組活動進行分析、評價的一種研究課堂教學的方法。這種教研方法，青年教師可以通過課堂記錄總結分析并從中得到啟發和指導，縮短成熟期；有經驗的教師可以通過微格教研提煉特點，精化教學，形成見血風格。更主要的是在教研組里，對一些基本問題可有一定程度的共同認識，形成一定質量的教學理論，使之成為教研組建設過程中一筆可以繼承和發展的寶貴財富。
本學期，理科教研組利用每周二上午第一節課作為教研活動時間，組織全體理科老師再次學習新課程標準及最新的教育理念，正確把握理科教學的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道、多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學質量
1、組織教師進行理論業務學習。開展一些專題討論和業務交流活動。
2、加強教研組建設，進一步發揮教研組的指導作用。各位教師按時提交教學工作計劃和總結以及活動記錄。教研組教研活動每周活動一次，組內研討活動隨時隨地。成員出勤率高。認真搞好同年級同學科的集體備課。做到一人主講，其他老師補充，集思廣益。寫好說課記錄。在新授課期間，做到統一進度，統一輔助教材，統一檢測，統一措施，共同完成教學任務。有效完成學校布置的各項工作。全組教師能樹立依法執教，優質執教的責任意識。做到無體罰和變相體罰學生的行為。
3、繼續加強教學教研工作，建立健全教師個人業務檔案，提高每一位教師的教學教研能力，運用現代教育思想來指導教育活動，帶動教研及教學工作向高層次發展，把教學研究活動作為我們教研組工作的首要任務。教研組的活動重點放在教學研究上。開展上課、評課活動，進行教學質量分析，做到“教案公開，課堂公開，作業公開”。組內各位教師互相交流經驗，促進教師的教研氣氛和學術氛圍。教師之間互相聽課，互相學習，取長補短，提高教學水平。本學期組內每人聽課都在五節以上，個別老師聽課在10節以上。全組教師積極、認真參加縣教研室組織的各項教研活動，各種比賽活動，完成相關任務。胡教師獲得縣研訓學校組織的有效教學論文二等獎
4、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共上公開課5節，其中實驗課2節。執教者認真備課、上課、反思，聽課教師一人一份教案，認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
5、強化課后輔導，在提高課堂教學的同時，全體教師重視對學生的課外輔導，針對性的補課，對學生的詢問做到不厭其煩。對學習上的困難生做到不抱怨，不嫌棄，不放棄。關注后進生的學習與生活，降低低分率。通過各年級數、理、化、生競賽等活動提高學生學習理科的興趣，取得了很好的效果。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行二次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。獲得校領導、縣檢查小組的好評。并于12月份配合教導處舉辦了中學理科競賽活動。
