時間：2023-01-04 13:33:24
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇精品圖書調查報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
課題研究的意義
通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關于他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我并不認為看一些言情小說有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實大家都知道讀書很重要，都知道書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉的奇妙。
最近幾年的國民閱讀調查也顯示，還沒有人敢說讀書不重要，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什么黃金屋、千盅粟、顏如玉哦!干脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴;更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。
管理者和專家們并不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什么不讀書呢?為什么?當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書(盯著電視發傻的時間挺多)，沒有讀書的習慣(上網的習慣有了，還上癮)，書的價格太貴了(比一個漢堡包還貴)。這些當然都是借口。當所有的人都在為不干一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。
研究方法
問卷調查法
通過調查分析了中學生閱讀的幾點情況：
1、讀書時間不足
2、缺乏閱讀興趣
3、閱讀空間越來越少
4、學生的學業負擔過重
5、閱讀的選擇類型
調查中引發的思考：
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
我們應該學會閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養自己良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。
健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間
通過數據分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀量是十分大的。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。
但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。
通過調查，我們對中學生閱讀情況得出了以下幾點看法：
1、閱讀目的多趨向自娛
調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了消遣和娛樂，且大多在課外時間閱讀。也有一部分學生認為讀名著是為了提高文學欣賞能力，且帶有極大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。
2、閱讀范圍、數量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%，讀過其中3本的占12%，讀過其中2本的占21%，讀過其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。
從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的高中生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。5%的高中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界
3、閱讀愿望因課業負擔而受到影響
4、閱讀方式缺乏正確引導
在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的; 17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的;16%的學生是根據報刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。
在閱讀名著時，作筆記的高中生占7%;對閱讀中發現的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。
探究解決問題的方法
1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。
可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多么重要的啊!它對于提高中學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。
2、中學生是社會發展的后備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。
3、中學生自身要學會選擇有利于身心健康的圖書外，外部社會的客觀環境也是很重要的。不難發現，現在的書店、報刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗制濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來賣，可見圖書市場的監管機制尚不完善。
在這樣的一個環境下，難保思維尚不成熟的中學生不受到影響。所以政府應該加強這方面的管制力度，規范圖書市場的運行。為中學生創造一個良好的社會環境和文化氛圍，以此熏陶中學生的性情，為中學生閱讀做出正確的指導。政府除此之外還應該加快完善公共設施建設，例如公共圖書館、圖書室。
從調查情況看，學生買書者多，借書者少，出現這種情況的原因主要是城市、街區缺少相關設施。而中學生課外閱讀的書籍要做到買和借并舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購買，會很容易出現買后后悔的情況，這不僅浪費了錢，還達不到閱讀的目的。
小學生閱讀調查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!
小學生閱讀調查報告2一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象?，F在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生閱讀調查報告3一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。
開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃
。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。
怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。
對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。
隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。
課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。
要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。
每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀調查報告4歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。
25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用
小學生閱讀調查報告5摘要：
《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20____年9月5日——12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、調查目的：
這次調查旨在了解四個方面的問題：
1、學生根據什么選擇閱讀書籍。
2、書籍的來源。
3、學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策。
4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣。
從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調查情況分析。
1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。
這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。
這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。
據統計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。
認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。
調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。
要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2、培養閱讀興趣。
興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。
課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。
教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6、開展讀書活動。
繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調查報告相關文章： 課外閱讀調查報告范文精選4篇
關于學生課外閱讀調研報告范文5篇
關于課外閱讀的調研報告范文5篇
小學生調查報告范文精選5篇
小學生閱讀個人工作總結報告范文3篇
中學生閱讀情況調查報告3篇
大學生課外閱讀調查報告范文
小學教育調查報告范文
2003年4月8日，教育部下發了關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知，十年來已建成國家精品課程近4000余門。民辦院校應抓住機遇推廣MOOCs這一學習新模式，充分利用這些資源。
一、MOOCs的定義
MOOCs是Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）4個詞的縮寫。Massive指大量的學習者參與課程學習；Open指信息來源、評價過程和學習環境都是開放的；Online指一系列在互聯網技術支持下才能使用的學習材料。
二、MOOCs的結構和特征
MOOCs由學習者、教學者、課程網站和網絡工具組成。特征主要有五點。第一是每個班的學生可達千萬計，這也意味著學生身份多樣化。第二是只要能在網站注冊就可以參與學習，沒有性別、年齡、國籍和地域之分，真正實現優質教育資源免費共享。第三是從選擇繁多課程，到全部學完課程視頻并完成練習測試，全靠學習者自覺自愿。第四是教學者由主講、助教和技術人員組成。講師負責課程的視頻教學，助教負責在線答疑，技術人員負責網站開發和維護。第五是從網站建設到注冊身份，再到學習者觀看課程視頻，完成課程測驗以及師生互動都必須通過互聯網才能實現。目前運用的網絡工具主要有微博、Twitter、QQ、SNS等。
三、MOOCs研究現狀國內與國外存在很大差距
在世界范圍內，網絡教育已發展了近十年，以Udacity、Coursera和edX平臺為代表，MOOCs受到了政府和各種教育機構的重點投入和研究。MOOCs研究目前集中在三方面。一是自上世紀末美國政府和各州高校陸續試驗了多個網絡教育項目，研究結論總體上支持“網絡教學和面授教學的質量相當” ，但部分師生擔心網絡教學因缺乏學生自律和師生實時交互而影響學習質量。二是目前美國針對網絡教育己建立了比較完善的認證體系，但一些認證機構帶有盈利性，影響了網絡教學的質量。三是網絡教學學員輟學率嚴重。如英國開放大學的畢業率僅22%，而美國遠程教育輟學率高達70%。美國教育主管部門逐步取消了網絡教育有關限制并加以鼓勵，但有人擔心會出現文憑工廠。MOOCs在全球已掀起熱潮，但國內仍處于萌芽階段。2011年 “高等學校教學質量與教學改革工程”實施意見對MOOCs提出了規劃，按照資源共享的技術標準，升級改造已建成的精品課程，大幅提高資源共享服務能力。有數據表明，普通院校學生對MOOCs的參與度與認同感都高于985與211高校，由此可見MOOCs在促進優質教育資源公平分配中發揮的巨大作用以及在普通院校中的巨大需求。
四、民辦院校應致力于MOOCs推廣
如上所述， MOOCs具有顯著的優越性，是傳統課堂多媒體教育不可比擬的。民辦院校推廣MOOCs有兩個好處。一是學生受惠，211、985高校的師資力量是民辦院校難以企及的，但其學生就可通過MOOCs享受重點院校的教學資源；二是教師受惠，民辦院校的老師不僅可以同國內優秀同行交流，還可以學習國外大學同行的先進經驗。具體來講，民辦院校可依托自身圖書館來操作。目前圖書館的研究集中于各種數字圖書館聯盟的構想和各學科精品課程資源庫的建設等方面，免費共建共享資源的理念開始被廣泛傳播?；诟鞯貐^和國家數字圖書館聯盟的存在，民辦院校應首選圖書館來推廣MOOCs。
總之，民辦院校推廣MOOCs模式無論對改變自身區位劣勢，提升自身整體實力和社會影響力，還是對教師的教學和學生的學習都大有作用。民辦院校應該主動抓住這個發展契機提升自己的綜合實力。
參考文獻：
[1]國家精品課程網.http：//，2012-10-15.
[2]范小鶴.美國網絡高等教育質量保障發展的歷史特點[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2012，（2）：153-156.
關鍵詞:審美人類學 音樂教育 田野調查
Key words:The esthetic anthropology music education field investigates
【中圖分類號】J603 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0134-02
審美人類學是把美學與文化人類學結合起來的一門新興的學科,是未來美學研究的一個重要方向。該學科運用人類學的方法和概念系統來研究和闡釋美學問題和審美現象。它的最大特征是運用田野調查方法搜集實證材料,比較分析不同種族、民族在審美習慣、審美制度、傳統方面的區別與聯系,試圖發現它們的審美規律。
在高師音樂教育中,田野調查方法原意是民間音樂采風,它是一項十分有意義的社會實踐活動。它不僅可以擴大學生的音樂視野,提高學生對中國民間音樂的審美,培養學生的社會實踐能力和科研創作能力,而且它還是挖掘民間音樂寶藏,使民間音樂精品得以繼承與發揚的重要手段。本文就審美人類學與音樂教育的田野采風方法進行比較,本著的原則,為高校音樂教育的田野采風注入更為豐富的學術內涵。
一、 審美人類學的田野調查方法
(一) 田野調查的計劃
田野調查的計劃也稱為調查之前準備。田野調查的對象也就是研究項目的選題,首先制定提綱。在選題確定后才能制定調查的內容和地方,時間以及方案。調查對象也就是研究的“田野”,可以是任務、文化、地域考古、民俗風情、某一事件的始終等等作為對象來研究。
為了有目的、有內容的去實地考察而達到預期收獲,研究者必須首先是選擇研究的題目,比如在選題時要盡力去選擇研究領域中的空白題材,事先還要收集了解信息,要避免重復“撞車”,成為“后啟之見”。選擇有研究意義,有價值的項目。這就取決于研究者的理論水平。(選題的構思、獨特、新穎,要有現實意義等)然后確定調查對象,制定出調查的提綱和調查的手段(文字記錄、拍照、攝像、繪圖、測量等幾種),最后寫出具體的內容,制定調查計劃、日程、路線。根據不同的地方不同的準備必要物質工具。還應準備查閱資料的工作,即從圖書館、檔案館、博物館查閱與之相關的文字記載資料,對被研究對象有一概念上的了解,再進入開始實地的調查工作。根據調查對象內容而定。
其次是準備記錄的、拍照片的、攝像收集的設備,經費等準備。如果準備工作不充分,匆忙奔赴到目的地,無法記錄下現狀、實況,得不到全面的采樣就會影響調查的質量。
(二) 田野調查的技術方法手段
田野調查技術或稱手段。比如:以最基本的文字記錄為必不可少,文字記錄要尊重原人、原事、原意的真實,記錄中不得加如調查者的主觀的分析結論,只能是原始記錄,其次是用拍照或攝像,繪圖,測量等,記錄下原始證據。
(三) 田野調查的方法類型
1、 調查:不能去的地方,信函調查。
2、 問卷式調查:設計需要提出的什么問題。
3、 填表式調查:設計表格填寫調查內容。
4、 觀察式調查:直接觀察、居住體驗法。
5、 數據式調查:統計分析法。
6、 群體訪問式調查:“會議提問”實驗法。
7、 個別訪問式調查:個案調查(個人為對象)。
8、 抽樣式調查:幾百人以上的百分比。
9、 相對比較法式:非主觀意識的比較,而是以原始材料比較法。
10、綜合調查法:宏觀調查法。
(四) 田野調查的內容
田野調查的內容首先要根據調查對象而定,不同的對象,調查的內容有所不同,對所調查的歷史、現狀、存在的問題,三大類進行調查。包括傳統文化、歷史、人物、事件、現象等。
精神文化:包括、傳統文化、民間神話傳說、說唱藝術等。
物質文化:勞動生產工具、建筑工藝、金屬冶煉、加工藝術、雕刻、塑雕等等。
民俗文化:民間音樂、舞蹈、服飾、婚俗風情、喪葬文化等。男性專題、女性專題、審美觀等等。
自然科學文化:科技、天文、歷算、醫學。
生態環境――高原植物、野生動物、金、銀礦產資源。
(五) 田野調查的成果形式
1、田野調查報告:在整理收集記錄資料、數據、表格后,綜合的分析實地調查資料。這是很重要的后期工作,編寫調查報告的重點是尊重原意。如實編寫紀錄,不得隨意加入調查者個人的理解,不加作者個人的分析觀點,解釋和結論?？陀^的反映現象、歷史和存在的問題。作為歷史檔案存檔的重要依據。
對所調查的資料按歷史發展、現狀、存在的問題進行文字規范整理。如實的記載調查原始資料應尊重人物、事件、對象的原文、原件和原意的原始記錄。如實寫出報導文、調查報告。并注明調查地點、調查時間、報告人。
2、研究報告:在以上整理、編寫調查報告的基礎上,對當前存在的問題提出看法、分析原因、提出解決問題的方案措施和研究的對策,這就是研究報告。即在對所調查對象的歷史、發展、現狀、存在問題依據上,提出研究綜合分析建議和對策,作為學術論證報告。給相關部門提供決策的參考依據,也就是綜合分析田野調查中所獲得的資料,這是一件很重要的工作,編寫調研報告的目的并非簡單地描述調查的見聞,而是對調查資料的解釋,分析出可靠性結論。研究報告的質量高低取決于調查工作者的理論水平、政策水平、知識面、寫作水平對資料的分析、組織能力。
二、音樂教育的民間采風方法
(一)采風前的準備工作
為了采風活動能順利開展,在采風前必須做好周祥的準備工作。第一,確定采風的內容,選擇好采風地點。民間音樂采風可以選擇不同音樂類型,如民歌、器樂、歌舞音樂、說唱音樂等。確定類型后還可以選擇不同的側重點,例如在民歌采風中還可以選擇多聲部民歌為采風重點。當然,在時間和精力允許的情況下,也可以進行多種音樂類型的采風。如民歌和器樂共同采集。采風內容確定之后,便可按此內容來選擇合適的采風地點。這時需要查閱大量與采風內容相關的資料,了解并熟悉這些資料。這將有助于采風地點的準確選擇和采風工作的順利開展。第二,與采風地有關方面事先取得聯系,爭取對方有關人員的支持與配合。這有助于正確安排采風時間和采風路線。因為有些地區只在特定地點、特定時間內才舉行當地特色音樂活動。例如:壯族的歌墟節分別在1月15日、3月3日和4月8日才舉行。第三,要制定采風計劃。它包括:采風的目的、任務、內容、地點、時間以及參加采風的學生人數、帶隊教師的安排、經費與經費來源、采風的行程安排等。制訂一份具體可行的采風計劃,可引導采風工作有步驟、有次序地開展。第四,在采風前要準備好錄音機、照相機、攝像機等器材。采風過程中音樂資料的記錄非常重要,單靠耳聽手記是遠遠不夠的,還需用錄音機錄下歌手、樂手當時演唱、演奏的音響;用照相機拍下音樂活動的表演場面,演唱、演奏者的姿態和民族樂器的形狀等;用攝像機有聲音有動作地記錄下音樂活動表演的全過程。
(二)實地采風工作
到了目的地,與事先聯系好的有關單位人員接上頭后,采風工作便可以全面開展了。在實地采風過程中,經常采用與當地民間藝人、文藝團體的歌手、樂手談話訪問的方法以及親身參與正在進行的當地特色民間音樂活動的方法來采集資料。
采用談話訪問時,應邀請一些熟悉當地特色音樂的民間藝人、歌手或樂手進行座談或者個別訪談。在談話過程中要耐心地詢問、觀察和啟發對方,要消除對方的各種顧慮與拘束。語言要通俗易懂,語氣要平易近人,盡量營造出自然輕松、和諧的談話氣氛。同時要邊談邊做筆記,對方的表演也要當場錄音、照相和錄像。
采用親身參與音樂活動的方法,應深入民間音樂活動現場,參與活動,親身體驗和感受當地民間音樂的特征。并且做仔細的觀察與記錄。具體操作時可以分工進行。錄音、拍照、觀察記錄、參與活動等工作可指定學生分別完成。在音樂活動結束后,還可以對表演者進行專門采訪。
在整個采風過程中,要指導學生盡量完整、準確地記錄資料。第一,及時做好盡可能詳盡的現場筆記。每次采風工作結束后要盡快整理現場筆記,以便發現遺漏,及時補充。第二,做好采風日記,對當天的工作進度、遇到的問題加以記錄、分析,為下一天的工作做好準備。第三,錄音拍攝要完整、清晰。錄音、拍攝所獲得的音像資料需及時整理,并注上文字說明。另外,對當地的一些特色樂器、民間樂譜、唱本等也可適量購買做為實物資料保存。
采風是一件繁瑣、細致、復雜的工作,在整個采風過程中,只有按計劃有條不紊、仔細認真的做好各個環節的工作,才能確保采風活動的順利完成。
(三)采風后的成果展示及經驗總結
采風后的成果展示與經驗總結是高師音樂采風活動中必不可少的最后環節。成果展示可分為展覽與音樂會兩個部分。在舉辦成果展示前,應組織學生開展座談會,談談采風的心得體會與經驗總結。同時要布置學生整理挑選出展覽用的采風資料,如照片、樂譜、錄像片、特色樂器、采風日記、采風心得等。并且對采集來的民間曲調、歌謠進行創作與改編,排練成聲樂、器樂節目,在采風創作音樂會上進行表演。最后,將本次采風活動中取得的成績、好的經驗,以及存在的薄弱環節和需注意的事項做書面總結,以利于對下次采風活動的指導,達到提高采風質量的目的。
三、兩者之間的比較
從田野調查方法的形式來看,審美人類學和音樂教育的田野方法形式基本相同,都是經過調查前的準備工作、實地調查工作、調查后的成果展示及總結研究。調查對象都是一些偏遠的少數民族民風民俗。所不同的是,音樂教育的田野調查注重于民間音樂的采風,包括原生態的歌民間器樂,民間舞蹈,說唱音樂等,它側重于音樂形式的調查與研究。單一的采風形式使得其內容缺乏很多學術內涵。而審美人類學的田野調查方法在調查前準備、技術方法、方法類型內容較之民間音樂采風更系統、更細致之外,它更注重成果的要求,即不僅寫田野調查報告,而且要撰寫研究論文,其中包含了至關重要的文化多元觀念。
四、 結論
縱觀審美人類學和音樂教育的田野調查方法比較,筆者作為高師音樂教育工作者之一,感到審美人類學的田野方法之所以值得注重,在于它會給當前高師音樂民間音樂采風帶來注重實學的研究風氣,并且給采風工作帶來更豐富的學術內涵。尋找更多學術途徑,利用更多采風方法,通過更加多維的視角,以探索和解決高師音樂教育改革面臨的諸多問題。就目前而言,倡導和借鑒審美人類學的田野調查方法,對于高師民間音樂采風不僅非常之必要,而且非常之迫切。
參考文獻:
中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2015）10-0130-03
隨著網絡技術的不斷進步和移動技術的高速發展，以網絡媒體和手機媒體為代表的新媒體平臺迅速崛起，這些新媒體的出現，變革了人們的生活方式，影響了人們的閱讀行為。據《2015年第十二次全國國民閱讀調查報告》顯示，截至2014年底，全民數字化閱讀方式的接觸率達58.1%，首次超過傳統閱讀率，一躍成為大眾主流閱讀方式[1]。在所有網民中，19歲及以下的青少年網民占比達四分之一，兒童受新媒體環境的影響，對數字閱讀呈現出強烈的興趣，兒童在閱讀模式、閱讀習慣與閱讀內容上較過去發生了很大變化。
1 新媒體環境對少兒閱讀行為的影響
1.1 新媒體概念及特征
新媒體是一個相對概念，每個時代的新媒體有每個時代的特定內容。今天的新媒體是相對于平面媒體、廣播媒體和影視媒體三大傳統媒體而言的，由計算機技術、網絡技術和現代通信技術不斷創新和發展的產物。目前的新媒體主要指的是“第四媒體”網絡媒體及“第五媒體”移動媒體。新媒體的發展速度十分驚人，它可以與任何傳播工具相結合，實現無時差、無邊界、無限量的鏈接，它比傳統媒體具有開放性、互動性、低成本等優勢，呈現出全民全域、即時即速、互聯互動、多維多度的特征。新媒體顛覆了很多傳統觀念，使得數字化網絡成為人類生活的重要組成部分[2]。
1.2 新媒體發展帶來兒童數字閱讀新模式
新媒體終端的迅速普及使得兒童數字閱讀走進千家萬戶，并呈現低齡化的趨勢，兒童5歲學會使用電腦上網，7歲已普遍能在多種平臺上進行上網與閱讀[3];根據調查，69.4%的少兒接觸過電腦閱讀，73.1%的兒童接觸過手機閱讀[4]，電腦、手機、平板在兒童數字閱讀中呈現三足鼎立的態勢[5]。目前，“碎片化閱讀”在少兒閱讀中已顯露端倪，超過半數的少兒每天進行至少一次的數字閱讀，每次閱讀時間在1小時內，兒童進行數字閱讀的場合主要集中在家里，是許多兒童“晚飯前”“睡覺前”的習慣性項目。
1.3 新媒體環境下兒童數字閱讀傾向
兒童閱讀模式的改變，也帶來了兒童閱讀內容的變化。數字閱讀較傳統閱讀形式更豐富活潑，互動性更強。根據調查，家長希望兒童閱讀更多的學習類或知識普及類的資源，而學齡后兒童由于受學習壓力影響，更多的將數字閱讀看作是一項娛樂活動，兒童數字閱讀娛樂化傾向較大[6]?；佑螒颉⒍嗝襟w資源、小說、兒童文學、漫畫都是較受兒童歡迎的內容。此外，“微閱讀”在學齡后兒童中較為流行，據2012年《上海市少兒“微閱讀”現狀調研報告》顯示：已有超過四成的少年兒童進行“微閱讀”[7]，對資訊及熱點事件報道的信任度超過老師與父母，并把新媒體作為發表意見的首選路徑。
2 新媒體環境下少兒數字圖書館建設面臨變革
新媒體技術的發展和廣泛應用使得公共圖書館的工作遭遇了前所未來的沖擊和挑戰。兒童與家長已習慣使用網絡在任何時間、任何地點檢索和利用資源，兒童閱讀特點也推動圖書館對現有數字圖書館建設方式做出變革。
2.1 推動少兒服務方式的變革
傳統圖書館服務以到館讀者為主要對象，實現面對面的單一服務模式，在新媒體環境下，多視角、多形態的信息傳播和獲取方式，使讀者不再滿足單一的服務方式。從新媒體時代兒童閱讀傾向可以看出，他們對資源有娛樂化、知識化、社交化的需求，他們既需要豐富的書籍、數字資源的服務，還需要與兩者相匹配的閱讀體驗空間;他們既需要館員的咨詢和知識向導，還需要實體的與虛擬的相結合的交流、活動、分享的社交平臺，兒童對圖書館線上線下、實體與虛擬的服務提出了更精益化的要求。
2.2 推動服務平臺建設的變革
讀者閱讀介質的革新必然帶動讀者群體閱讀選擇上的革命。新媒體環境下，手機、平板等移動閱讀平臺是服務關鍵。兒童手機與平板閱讀的比例較高，兒童對微信閱讀也十分關注。目前，不少數據商推出了移動APP和微信平臺，如中國少年兒童紅袋鼠閱讀、喜馬拉雅聽書兒童臺、小伴龍等，資源分類清晰，操作簡便，廣受父母和兒童的喜愛。而圖書館大多數數字資源不具備手機下載的功能，且其手機平臺以及微信公眾號服務也比較欠缺，流于形式。有很多圖書館的手機圖書館功能不完善，資源提供量少，或者直接鏈接到網站地址，使用感受不佳，這使得圖書館數字用戶急劇分流。
2.3 推動資源建設的變革
新媒體時代，人們的問題不再是缺乏數字資源，而是如何選擇數字資源。圖書館在新媒體時代的“保障基本文化服務”的內涵，不僅僅是提供資源保障，而是提供并推薦優秀的、有用的資源，做好閱讀引導工作。然而，大眾普遍認為圖書館數字資源的質量低于市場產品、電視媒體。一方面，圖書館資源受版權制約，難以提供如“鼠小弟系列”“神奇校車系列”等兒童熱銷文學的數字資源;另一方面，圖書館目前比較依賴于兒童數據商提供的資源，而數據商資源存在良莠不齊、以次充好的現象。如不少圖書館使用的“書童華文樂園”動漫數據庫，就存在嚴重的聲音不清晰的問題。圖書館兒童資源建設向優質性、需求導向性的方向變革勢在必行。
2.4 推動突破區域化建設的變革
在新媒體時代，人們已習慣于隨時隨地查找與使用資源。這幾年隨著數字圖書館推廣工程的開展，圖書館數字資源區域IP地址限制這一制約有所打破。目前，國家圖書館和一些先進的省級圖書館在建設少兒數字圖書館時，取消了IP地址的限制，少兒數字資源對全國或全省開放，盡管如此，地方圖書館在進行資源采購的時候，仍然繼續購買相同的數據庫，如“樂兒”“貝貝國學”“知識視界”等，這種任務式的、盲目式的建設，表明了地方圖書館從思想上并沒有打破區域限制，這種不斷重復建設的方式，既阻礙了資源的共享，也阻礙了圖書館資源特色化建設道路。
3 少兒數字圖書館改革建設的思考
3.1 加強實際調研，了解兒童需求
目前，我國少兒數字圖書館的研究與開發能力薄弱，在中國知網中查詢圖書館界有關少年兒童數字圖書館建設或兒童數字閱讀的研究成果，從2003年以來僅30篇左右，2014年全年僅2篇，全國優秀的少兒數字圖書館網站屈指可數。此外，圖書館界對具體的實踐性較強的問題缺乏關注。在新媒體時代，建設少兒數字圖書館需要了解兒童與家長心理，進行兒童閱讀的實際考察研究。對于低于7歲的低幼兒童，應充分考慮兒童健康發展，充分考慮此階段家長與兒童對聲音資源、聽書資源的需求。對于7歲以上兒童，應進行充分調研，注意數字資源貼合兒童與家長需求。如在國外Search Kids數字圖書館項目中，工作人員選擇14個7―11歲的兒童作為設計伙伴，由他們向設計人員表達普通孩子的想法和需求[8]。
3.2 進行以需求為導向的兒童數字資源供給服務研究
圖書館在兒童資源選擇上一直存在思維定式，在不斷地重復建設。在未來，公共圖書館應當打開思路，進行以需求為導向的數字資源供給服務模式研究。如可以進行按資源實際使用量進行付費的模式研究，這樣既節省了資金，又做到了數字資源的按需提供，還促進了數據商的資源優化。圖書館還可以打破一切資源必須“免費”的限制，跳出思維局限，在保障圖書館本身公益性的基礎上，為優秀的數據商提供更多付費數據產品、數字資源的導航鏈接。如中央電化教育館、中國圖書館學會聯合建設的中國少兒數字圖書館，除了提供免費資源外，也提供了不少優秀的付費資源，不僅滿足了用戶，也增強了平臺自身的影響力，取得了雙贏的效果。
3.3 拓展服務空間，探索O2O服務模式
O2O是Online to Offline的縮寫，又稱離線商務模式，是指線上營銷帶動線下經營和線下消費。O2O應用到圖書館，可以理解為把互聯網、數字圖書館的用戶吸引到實體圖書館中來，讓數字圖書館的網上資源展現于網下服務場景，網下活動拓寬網上服務內容，更好地實現新媒體時代下圖書館知識空間和知識交流的作用，打造少兒線上、線下立體化的活動陣地，為兒童、家長提供互動、交流的平臺[9]。少兒的線下空間可以靈活運用PC機、移動終端、觸摸大屏、數字化產品進行虛擬與現實相結合的打造，可以應用互聯網+時代的創意思維（如創客空間等），打造內容得宜、形式多樣、過程互動、成人參與、有益于閱讀推廣的兒童活動空間。
3.4 打破區域限制，進行同盟合作
以全省為單位進行兒童數字圖書館的建設是比較可行的方法。建議全省的公共館共同合作，以“省館牽頭、各館參與、共建共享、服務全省”為建設指導思想，依據省財政和省館多出、地區館少出，專業館多出、公共館少出，經濟條件好的館多出、條件差的館少出的原則，共同承擔購買資源和服務的責任。同盟合作既可以減輕各地區經費壓力、
建設壓力，又能資源共享，縮小地區公共數字文化差異，避免重復建設，還能促進全省少兒活動交流，促進閱讀推廣，收到良好的社會效益。
3.5 與數據商、服務商進行深度合作
目前大多數圖書館與數據商的合作就是將數字資源進行簡單的應用集成，沒有深度開發，如“貝貝國學”“愛迪科森”等多個數據庫都提供國學動漫，但簡單的數據庫羅列的方式增加了資源的挑選難度。將不同數據庫的同質資源整合分類并主題顯示，比較符合用戶的習慣。另外，圖書館可以考慮與數據商或兒童產品、兒童教育服務商合作開展主題性、創意性的線下活動，并不斷推陳出新，這樣就增加了小朋友在圖書館的體驗樂趣，起到閱讀推廣的作用。此外，圖書館還可以對與數據商的其他合作價值進行深入挖掘。如在啟動經費有限的情況下，探索如何采用分期付款的方式開展資源建設的方法和路徑等。
4 結語
目前，少兒數字圖書館的建設面臨著兒童數字閱讀的爭議、商業數字環境的沖擊、建設資金不足、建設思維局限等困境，建設難度較大。建設兒童數字圖書館要充分考慮不同年齡層次的兒童需求，以兒童健康閱讀為基礎，向實用化、精品化、便捷化、立體化的方向發展。在新媒體環境下，應突破思維的局限，發揮創意與特色，延展服務空間，為兒童與家長提供健康的、有益的、趣味性的綜合數字閱讀服務。
參考文獻：
[1] 中國新聞出版研究院.2015年第十二次全國國民閱讀調查報告[R]，2015-04-20.
[2] 李玉梅，王沛戰.新媒體環境下大眾閱讀行為與公共圖書館對策[M].天津：天津人民出版社，2014.
[3] 林頻，倪琳.少年兒童新媒體使用情況解析[J].當代青年研究，2012（7）：25-29.
[4] 孫宏艷.新媒體與新兒童[M].北京：中國青年出版社，2014.
[5] 陳銘，姜宏偉.數字媒介使用與兒童閱讀需求的關系研究[J].圖書館理論與實踐，2015（4）：11-14.
[6] 陳悅軍.廣東省青少年閱讀現狀調查與分析[J].中國出版，2010（8）：55-58.
[7] 李新詳.數字時代國民閱讀行為嬗變研究[M].北京：中國社會科學出版社，2014.
今年以來，政務室按照縣委辦公室總體部署，以“管理有序，服務到位，提高效率，爭創一流”為宗旨，認真踐行“用心創造滿意”的核心工作理念，積極適應新形勢、新要求，圍繞縣委中心工作和科室職能，全面深化內部改革，不斷探索新的運行機制和工作模式，在制度創新、硬件環境、人員素質、知識結構、服務水平、工作實績等各方面都取得了實質性突破，辦公規范化、自動化、集成化程度明顯提高，整體工作面貌發生了嶄新變化，圓滿完成了全年各項工作任務。全年共起草領導講話稿160多篇；起草署名文章40多篇，在中央省市內刊錄用18篇，新聞報刊發表22篇；起草縣委文件、匯報、方案等文稿73篇；參與接待縣外參觀考察團8起，提供相關資料200多份；集中開展了“百日調查、百篇報告”活動，深入基層調研180多次，撰寫調查報告95篇；組織開展彩虹工業園、第三產業、農民收入等專題調研活動10余次，撰寫調查報告17篇；編發《**通訊》9期；上報省市信息 562 篇，其中錄用182篇，被評為“全市向省上報信息工作先進縣”；對全縣招商引資和重點項目建設情況進行定期督查，辦結市縣領導批辦件和政協委員提案件59 件；深入扎實地開展了“境界80”活動，為《境界文萃》和《我的XX》編寫體會文章16篇。同時，組織參與了“風采飛揚”、縣委機關學雷鋒義工隊和幸福計劃等活動的策劃和實施；同時圓滿完成了領導交辦的其它任務。
一、注重學習，培養新型文秘人才
新形勢和新任務要求文秘人才必須具備有激情、會思辯、善創新、能說、能寫、能協調的基本素質。一年來，我們一貫之地把學習放在首要位置，始終堅持在學習中實踐、在實踐中學習，不斷提高自身素質和工作能力。一是大力營造自覺學習氛圍。為不斷增強學習的本資料權屬文秘公文第一站嚴禁復制剽竊自覺性，主動性，圍繞政務中心工作，強化對第一資料的獲取、鑒別、整理、運用能力，將相關資料分門類建立了數據庫、言論庫、焦點庫、資料庫，明確專人規范管理，實現最大限度的資源共享。加大了領導訂閱的報紙、刊物的回收、展閱力度，在政務室形成了一個小型圖書館，為大家自覺學習提供了極為便利的條件。定期交流個人學習心得體會，達到了共同提高的目的。二是繼續開辦“政務大講堂”。政務工作頭緒多、任務重，機動時間少，通過繼續開辦“政務大學堂”，互為講師，互為學生，系統學習了中央省市重要會議精神和各種專業知識，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識鋪墊。三是開展活動提高業務能力。今年3至6 月，組織開展了“百日調查、百篇報告”活動，集中探討調查研究和調查報告寫作的方式方法，親身體驗火熱的發展現實，整體調研水平有了很大進步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動，提升了每個人的工作、生活和學習境界，4名同志的“境界80”總結演講博得廣泛贊揚。四是強化模擬訓練。要求每人在參加全縣重要會議時，認真記錄領導講話，既提高了速記能力，也增強了對新鮮觀點、精辟語句和領導語感的捕捉感悟能力。定期開展文體寫作模擬訓練，收到良好效果。
二、倡導創新，永葆工作生機活力
活力來自創新，創新體現智慧。我們始終堅持不斷創新的工作思路和要求，注重把創新的精神融入到工作的方方面面、各個細節，時時體現創新、處處體現創新。今年以來，比較突出的創新工作有：一是調查研究的創新。組織開展了“百日調查，百篇報告”活動，政務室全體、秘書科和機要科的相關同志參加了這次活動。這次活動的指導思想是“調查研究、掌握理論、全面總結、綜合利用”，分為五個課題組；從3月份以來，共深入各鄉鎮、部門、企事業單位開展調查180多次，撰寫調查報告95篇。這次調查活動的動作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過調查，了解了情況，結識了朋友，受到了教育，經受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務服務的水平，取得了調研成果和提高能力的雙豐收。二是上報信息思路的創新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅持把反映重點、展示亮點、宣傳夏津作為上報信息的出發點，集中上報我縣經濟和社會發展中的大事、要事，同時，對重點題目選取不同角度，采取連續上報的方式，力求“振動效應”，比如圍繞棉花產業，上報了《棉花市場載體作用強大》、《發揮聚集效應做活棉花產業》、《實施“彩本資料權屬文秘公文第一站嚴禁復制剽竊虹工程”力促棉花產業三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發后引起了較大反響。三是在辦刊上創新。在《**通訊》的編發上，堅持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經驗、指導工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現狀，加大了挖掘基層各項工作涌現出來的典型和亮點的力度，增加了反映基層工作動態的篇幅，調動了基層上報信息的積極性。同時，在重要文稿起草的模式和程序、對外交流、業務拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實際效果。共2頁,當前第1頁1
三、服務中心，發揮“參謀”“助手”作用
立足于出大主意、當大參謀，我們圍繞培植壯大骨干企業、大力發展民營經濟、招商引資、促進農民增收、鄉鎮機構改革、鄉鎮財源建設、平安建設等重點工作和各級領導、廣大群眾密切關注的熱點難點問題，積極搞好政務服務，認真起草領導同志講話，起草各種文件，深入調查研究，切實組織好會議服務。工作中，大家加班加點，任勞任怨，恪盡職守，默默奉獻，樹立了良好的服務形象，贏得了領導的信任。同時，牽頭組織了辦公室的大型活動12次，組織大型調研10余次，其中：關于彩虹工業園的調查形成成果后，分別被市委辦公室《情況反映》和《工作情況交流》刊發，收到了明顯的效果。在平安創建和鄉鎮財源建設活動中，我們科學搭配人員力量，高質量完成領導交辦的任務，得到了領導的認可。
四、嚴格規范，實現工作快速高效
政務工作事務繁雜，頭緒眾多。如果沒有完善的制度、科學的方法，工作雜亂無章，只能事倍功半。這種情況下，我們強調無論是整體還是個人都特別注意科學規范的工作方法。一是我們進一步充實完善政務系統《工作綱要》，更加明確了工作職責和工作方向，進一步強調并堅持了辦公制度、學習制度、物品管理制度、文件管理制度、衛生制度、政務工作室十不準、政務大學堂學習計劃、督察專報制度、專項查辦制度等一系列管理制度，強化制約措施，確保高效運行，
每名成員有職有責、有章可循，增強了工作的預見性和可操作性，規范了行為，提升了標準，調動了工作積極性。二是個人統籌安排。每項工作、每個人都做好工作計劃和工作預案，分清輕重緩急，給予整體關照，不搞疲于應付，分期分批辦理，做到無論工作多忙，都不忘事、不漏項。三是講求效率。倡導“日事日畢”，對于手頭上的工作不推不拖，集中時間、集中人力盡早完成，當日能完成的工作加班加點也要突擊完成，提高了工作的主動性。
五、聚集合力，圓滿完成重大任務
新形勢下，政務工作難度越來越大，要求越來越高。做好政務工作，必須聚全力，議重題，施大舉，謀高效。這既是成立政務室的初衷，也是我們始終追求的目標。目前，這種機制的活力已經初步顯現，目前政務室已基本形本資料權屬文秘公文第一站嚴禁復制剽竊成了全員辦綜合、全員辦信息、全員辦督查的大格局。從領導講話、編發信息、專項督查等基本職能，到“百日調查、百篇報告”等重大活動，無不是全室人員通力合作的結果，政務室的每一項創新，每一個亮點，無不集中著眾人的智慧和汗水。在實際工作中，大家都能心往一處想，勁往一處使，表現出高度的團隊精神。這是政務室健康成長的關鍵，也是實現工作突破的根本。
XX年，雖然取得了一定成績，但與領導要求相比，與新形勢的發展相比，還有很大的差距，主要表現在：一是思想思維還不夠開闊，工作中存有薄弱環節。二是在工作的主動性和創新性上還有待于進一步提高。三是整體工作運行機制還需規范，個人知識結構還需進一步完善等等。
一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。隨著我們國家經濟的發展以及人們生活水平的提高，各種各樣的閱讀資料向人們撲面而來。上世紀末至今，隨著海量資訊時代的到來，大眾文化取代精英文化成為市場的主流，閱讀對象也不僅僅是文字，更涵蓋了影像、畫面等等一切傳統閱讀并未包含的東西，似乎我們已經進入了淺閱讀的時代。
而作為今后國家建設中堅力量的中國當代大學生，他們的閱讀狀況如何呢?為了了解大學生的閱讀情況，我們就云南民族大學職業技術學院的學生進行了調查，發現了一些問題，并探討了其中的原因，找了一些解決方法。現將具體調查情況做如下報告。
本次調查對象為云南民族大學職業技術學院80名大學生，共發出80份問卷,收回76份有效問卷。調查主要針對大學生的課外閱讀量、閱讀目的和動機、閱讀態度、閱讀媒介、閱讀愛好等。
現在，隨著海量資訊時代的到來，大眾文化取代了精英文化成為市場的主流，搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀、網絡閱讀和手機閱讀成為閱讀的主要形式，名著通俗本、精簡本、口袋本的盛行，財經、勵志類圖書以股市語言行文代替學術說理，以及各地書店中通俗讀物高居暢銷排行版前列的現象，多媒體、博客、電子小說代替紙質圖書潛進大學生的生活，種種現象表明，這是一個“淺閱讀”的時代。什么是淺閱讀?為什么會產生淺閱讀?要如何看待淺閱讀?
一、什么是淺閱讀?
淺閱讀它是指一種淺層次的、以簡單輕松娛樂性為最高追求的閱讀形式。內容上，以無厘頭式的消遣、娛樂或感官的刺激為上，充滿了游戲精神及荒誕不經的色彩;方式上則以動漫、圖像、影像等為主，文字為輔。相對于品茗式的傳統閱讀而言，這種快餐式文化追求的是橫向的廣度，即所謂的“碎片式的語言，拼盤式的內容”。
以“知道”代替“知識”，這樣的快餐式、跳躍式、碎片式的淺閱讀正成為大學生時下的閱讀新趨勢。為此，我們針對在校大學生開展了一次書面的問卷調查,以了解他們的思想狀況和閱讀需求,從而分析大學生素質的現狀，并為進一步探索提高大學生素質參考依據。
二、調查結果與分析
1、閱讀認知度普遍較高。從調查結果看，47.6%的學生認為閱讀是一件有趣的事情，35.29%的學生認比較喜歡閱讀。而不太喜歡和很不喜歡閱讀的學生僅占17.65%和1.96%。這說明絕大多數學生對閱讀重要性的認知程度普遍較高。
2、閱讀時間較少。每天閱讀3小時以上的學生僅為5.88%，1-3小時的為54.90%，1小時以上的為29.41%，有9.80%的學生處于基本不閱讀的狀態。
3、每月的平均閱讀量較少。每月平均閱讀5本書以上的學生僅占1.96%，3-5本的學生占5.88%，大部分學生每月平均閱讀量為1-3本，這說明大學生的閱讀量是少之又少的。
4、從閱讀取向和閱讀興趣來看，我院學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，他們往往按照個人興趣來選擇課外書籍進行閱讀。時尚雜志、人物傳記和通俗小說是我院大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與這些種類書籍自身的特色與優勢有關。
在緊張而又枯燥的專業學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，而以上種類書籍同時還能提高學生的各方面修養。在這其中，值得注意的是我院學生對于閱讀名著、經典書籍的熱情不太高(僅為28.4%)。此外，經濟管理、英語、計算機課程等專業性較強的書籍成為我院學生重要的選擇。
5、我院大學生的閱讀媒介呈現多元化趨勢，不僅局限于傳統的紙媒體，互聯網作為一種新的媒體形式已經走入同學們的日常生活，構成了平時閱讀的一個極其重要的組成部分。約有30%的同學主要通過網絡閱讀。而大多數同學在利用網絡時能夠比較恰當的控制時間和內容，合理的利用網絡信息資源為自己服務，超過70%的大學生平均每天上網時間在2小時以內。
6、我院55.8%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽、在書店看等也都是重要的閱讀途徑。但是值得注意的是，我院學生買書熱情不高，僅有13%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。
由此可以看出，我院學生的閱讀方式已經進入到淺閱讀時代。
三、出現淺閱讀的原因
1、進行“淺閱讀”是緩解無聊的方式。很多人認為，讀“深”的讀物乏味、吃力，讀“淺”的輕松、有趣，還能作為閑聊的笑料。 職業技術學院女生小羅說道：“現在女大學生們都喜歡看《瑞麗》《昕薇》這樣的時尚雜志，平時上網多是瀏覽娛樂新聞和網站論壇，的確不嚴肅，但讀來十分有趣，大家都愛看。”
2、沒有時間進行“深”閱讀，只好“淺”閱讀。隨著社會的發展，人們的壓力也越來越大，而就業問題也是壓在大學生頭上的一塊大石頭。很多大學生從進入大學的那天起就給自己制定了計劃，要考幾個證書，英語過幾級，要做多少兼職，似乎根本就沒有時間去靜下心來好好地讀幾本好書。越來越少有時間和心情讀名著了，這是大學生普遍的心理感受。被就業、升學、出國等各種紛擾著，沒有心思埋頭讀“用不著”的名著，只愿讀“有用”的英語、計算機及專業書。他們更覺得，大學已經失掉讀名著的氛圍了。
3、學術著作和經典名著讓人費解，不得已放棄。目前大學生扎堆看小說的勢頭很強。我們在走訪大學圖書館時發現，許多流行小說已被翻閱得十分陳舊，而不少學術性著作卻有八成新。為何少人讀?大學生感嘆，上課所用的課本就已經夠枯燥了，怎么還敢碰更晦澀難懂的學術著作和經典名著?
4、學校沒有讀名著的氛圍。如今信息蜂涌，流行快餐文化，大家都需要迅速有針對性地收集自己需要的信息，無法靜下心喝著午后茶翻看傳統的名著。 當前社會上對人才的需求是專業知識型的，再加上國際經濟全球化，不得不在外語上花大力氣。面對嚴峻的就業形勢，許多大學生都忙于準備各種證件考試以增加自己的競爭力。在一系列現實因素作用下,哪還有工夫安心讀“經典”呢?
四、淺閱讀帶來的危害
淺閱讀是對經典作品的輕視與褻瀆，淺閱讀的讀書方式會導致讀者思維的鈍化;淺閱讀對青少年的個性培養不利 ;淺閱讀導致讀者語言運用能力的弱化。
五、如何走出淺閱讀的困境?
1、從社會方面來說。
⑴出版人應該把握正確的文化方向，做一個有責任感和使命感的出版人，做一個有理想、有追求的出版人。經濟效益不是出版人的唯一追求，對此，出版人要有正確的認識。
⑵出版社的編輯在搞選題策劃時，要時刻牢記肩上擔負的社會責任，杜絕盲目跟風、粗制濫造的出版行為。要有明確的出書思路，不要為一時的經濟利益所左右，搞些沒有文化內涵的東西。要努力在創造性上下功夫，通過了解市場，了解讀者，出版有文化品位、能提高文化素質的精品。
⑶大力宣揚先進文化，拒絕淺出版。當讀者的某些需求還處于隱性狀態時，出版社應堅守自己的出版理念，用自己的眼睛去判斷。如果只是一味地迎合讀者而把自己的圖書降格為一般商品，那就是媚俗。
2、從學校方面來說。
(1)幫助大學生形成合理的知識結構，激發大學生閱讀好書的興趣，可以通過讀書評書活動，聯合教務處、學生處、學生會 等部門共同主辦，來提高學生閱讀健康書籍的興趣。
(2)鼓勵大學生有計劃的閱讀鼓勵學生參與辦好圖書館閱讀宣傳欄，簡明扼要、豐富多彩，及時地通告到 館新書、名家書評等 。⑶在學生剛入學的時候開設系統的閱讀課，閱讀內容可以根據實際需要而定。老師酌情推薦閱讀書目，學生選擇合適自己的書籍來閱讀。改善閱讀環境，方便大眾閱讀。
(3)進一步解決圖書館各種類書籍資源，讓圖書館能夠在真正意義上成為大學生的天堂。
3、就大學生本人來說。
⑴認識到深度閱讀的重要性，它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。使我們增添人文素養，增長知識和內涵，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識,提高我們的認讀水平和寫作能力,乃至對于各科學習,都有極大的幫助。
⑵培養深度閱讀的習慣，嘗試著閱讀一些名著，用一種認真專注的態度去閱讀它，體驗書中的深刻內涵，品味別樣的閱讀樂趣。⑶多做一些讀書筆記，比如抄下一些美麗的詞句，為寫作增添素材，積少成多，你自然會體會到深閱讀的好處。合理安排課余時間，制定一定的閱讀計劃。在現階段考證、做兼職固然重要，可是閱讀是不能被忽視的。
閱讀推廣活動的開展為學生帶來了更多的閱讀資源和閱讀機會，與此同時，開展各種形式的推廣活動能夠培養學生愛護圖書的心理，提高學生閱讀的興趣，使學生閱讀的主觀能動性得以提升。閱讀推廣活動應該從提高學生閱讀能力、閱讀素養、綜合素養的角度出發，對現有的閱讀推廣活動的組織模式進行適當創新和拓展。
一、開展獨立學院閱讀推廣活動評價的目的
我國閱讀活動的推廣開始于2009年閱讀推廣委員會成立后，隨著教育部門的倡議以及推廣委員會和各大獨立學院的共同努力，獨立學院閱讀推廣活動積累了大量的經驗。各校圖書館為了擴充學生的可閱讀資源，紛紛開始增加館藏，豐富藏書類型，使學生的需求得以滿足，閱讀實踐活動蓬勃發展，學生的閱讀態度更加積極。在目前獨立學院的閱讀推廣過程中主要存有兩個方面的問題：第一，閱讀推廣活動的效率不高。雖然各?；ㄙM了很多的財力和物力，但是并沒有達到預期的效果和目標，有的學校為了完成指標，強迫學生參加各種閱讀活動，甚至引起學生的反感，這種現象的出現不利于獨立學院閱讀推廣活動的進行。第二，推廣活動缺少系統性和常規性。雖然目前各獨立學院推廣活動的形式多種多樣，但是缺少一定的系統標準，而且缺少一定的常規性。為了閱讀推廣活動的順利進行及獲得更好的發展，應該梳理獨立學院閱讀推廣活動，通過分析閱讀推廣活動的特征和優缺點，對現有的閱讀推廣活動進行適當的評價，以促進獨立學院閱讀推廣活動的進行，幫助各獨立學院了解學生的閱讀需求，充分結合學生和學校的特點，向學生提供資料，建立符合學生發展要求的閱讀推廣體系，最大限度地提高閱讀推廣活動的效果。
學生閱讀推廣委員會與閱讀與心理健康委員會聯合頒布的《學生閱讀暨獨立學院圖書館閱讀推廣問卷調查報告》中指出，能夠有效促進閱讀推廣活動順利進行的主要有14種方式：讀書征文活動、圖書推介、名家講座、圖書捐贈、讀書有獎知識競答、圖書漂流、精品圖書展覽等。根據相關文獻，在上述14種組織形式的基礎上再添加五種，分別是讀書節開幕閉幕儀式、無損圖書展覽、校園風景攝影展覽、書簽設計以及書法作品展覽。
二、獨立學院閱讀推廣活動的評價指標
岳修志認為對獨立學院閱讀推廣活動進行評價的指標可以體現在兩個方面：一是從設計閱讀推廣活動的角度，二是基于讀者閱讀推廣活動評價指標。個人認為，閱讀推廣活動的參與主體與最終受益者都是讀者，應該站在讀者的角度對閱讀推廣活動進行評價。具體來說，可以對讀者的收益度和滿意度進行調查，以此作為指標來評價閱讀推廣活動的效果。但是在實際的調查過程中，這兩個指標是不易于衡量的，因此，仍需要對這兩個指標進行適當擴展。值得注意的是，閱讀推廣活動的效果不僅受到讀者認可度的影響，還會受到圖書館的服務質量和館藏是否能夠滿足讀者需要等因素的影響。
三、基于調查問卷的獨立學院閱讀推廣活動的評價
1.調查問卷的設計。（1）以讀者為對象。調查問卷主要存在三大類問題，第一類可以稱為引子，是對學生閱讀現狀及其對閱讀的認知程度所進行的調查;第二類問題主要是為了向學生了解閱讀推廣活動對他們的影響以及他們對閱讀推廣活動的看法;第三類問題主要是探討類的問題，主要是為了了解學生對閱讀推廣活動的滿意度，學生希望參加哪種類型的閱讀推廣活動以及學生對現有閱讀推廣活動的意見。（2）以圖書館為調查對象。圖書館為閱讀推廣活動的主要承辦者，以圖書館為對象設計問題時可以從這幾個方面進行：學生閱讀過程中存在的缺陷;館方認為影響閱讀推廣活動效果的因素有哪些;館方認為最有效的推廣活動組織形式以及對活動的意見。
2.活動評價。（1）問卷調查過程。此次的問卷調查是由閱讀推廣委員會與圖書館學會承辦的，對省內重點大學的學生進行問卷調查，在此活動過程中，閱讀推廣委員會、閱讀心理健康委員會的相關人員以及教育部門都給予了一定的幫助和支持。（2）問卷調查結果。通過調查問卷進行綜合分析和評估，我們可以從中得出，目前學生的閱讀狀況、對閱讀的認知水平都處于中等水平，80%的學生喜歡媒體播放的組織形式。
3.建議。通過對調查結果進行分析，提出幾點建議，希望能夠達到閱讀推廣活動的效果：提高學生的閱讀素養;提高學生的閱讀能力;提高學生的閱讀興趣;加大對閱讀推廣活動的宣傳力度;對現有的閱讀推廣活動進行創新。
通過對當地學生以及閱讀推廣活動承辦單位進行調查分析可以得出，當代學生的整體閱讀水平較低，提高當代學生閱讀興趣是閱讀推廣活動首要解決的問題。在開展閱讀推廣活動的過程中，承辦單位應該從學生的角度出發，以提高學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀素養為基礎，加大閱讀推廣活動的宣傳力度，積極對推廣活動的組織形式進行創新，以在最短的時間達到開展閱讀推廣活動的預期目標，激發學生對閱讀的興趣，提高學生的整體閱讀水平。
1數字閱讀已成為閱讀的趨勢和常態
近年來，隨著互聯網的迅速發展、數字資源的急劇增長以及多媒體技術的不斷成熟，數字閱讀在我國興起并呈現出迅猛的發展態勢，成為人們獲取知識信息的重要途徑。
1.1數字閱讀迅速普及的環境已然形成
(1)互聯網的迅速發展
進入21世紀以來，互聯網在我國迅速普及。2016年1月，中國互聯網絡信息中心的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，我國互聯網普及率達到50.3%,超過全球平均水平3.9個百分點。報告指出，隨著國家“互聯網+”行動計劃的提出和推進，互聯網對于整體社會的影響進入到新的階段。首先，從網民規?？矗覈W民規模達6.88億，全年共計新增網民3951萬人，增長率為6.1%,較2014年提升1.1個百分點，整體網民規模增速有所提升。其中，網民以10-39歲群體為主，占整體的75.1%。其次，從手機網民規?？?，我國手機網民規模達到6.20億，較2014年底增加6303萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%。隨著“智慧城市”“無線建設”的大力開展，WiFi無線網絡也成為除3G/4G外主要的上網方式，91.8%的網民在最近半年曾通過WiFi介入過互聯網[3]。2015年3月，世界移動通訊大會《移動經濟2015》，報告預測全球移動通訊用戶數量將從2014年末的36億增加至2020年的45億；使用寬帶網絡的移 動用戶數將從2014年的40%增加至2020年的70%;智能手機的覆蓋率將從2014年的37%增加至2020年的65%w。再次，從網民對各類網絡應用的使用率看，使用率最高的是即時通訊，而搜索引擎（82.3%)、網絡新聞（82.0%)和網絡視頻（73.2%)緊隨其后，此外，閱讀網絡文學的比例也占了43.1%。最后，值得一提的是，網絡也為圖書館開啟了跨越時空的服務新空間。據不完全統計，截至2015年3月8日，在騰訊和新浪網的微博上，湖北省圖書館、杭州圖書館、貴州省圖書館、中國國家圖書館、上海圖書館、陜西省圖書館和深圳圖書館的粉絲和聽眾數分別為28.5萬、27.2萬、22.9萬、18.8萬、16.3萬、14.8萬和14.6萬。同時，諸多圖書館均開啟了微信公眾號作為推廣閱讀的新載體和新平臺。
(2)數字資源的急劇增長，改變了信息資源的結構
首先，從信息資源生產來看，中國新聞出版研宄院歷年年度報告數據顯示，自2006年以來，我國數字出版產業年收入逐年快速增長，2014年底達到3387.7億元，較2006年有巨大增幅'其增長趨勢如圖1所示。此外，國際數據公司(InternetDataCenter,IDC)報告顯示，2011年數字世界的信息量將超過1.8萬億GB，到2020年，數字信息量將是目前的50倍'2012年3月，在全球具有權威性的、出版歷史長達244年的《大英百科全書》宣布停止退出印刷版，繼續提供電子版'2014年，《中國大百科全書》第三版修訂開始，修訂版為電子版[9]。
其次，從信息服務提供方來看，在公共圖書館領域，到“十二五”末，全國各級公共圖書館可用數字資源量將得到較大、均衡的增長，數字資源總量達到10000TB,其中國家圖書館數字資源總量達到1000TB,與2010年底的480TB相比翻一番；每個省級數字圖書館可用數字資源量達100TB，每個市級數字
圖書館可用數字資源量達30TB,每個縣級數字圖書館可用數字資源量達4TB_。同時，高校圖書館資源結構也產生了較大的變化，以上海交通大學圖書館為例，在2001-2011年期間，該館紙本資源有少量增加，而數字資源數量增長迅猛，電子圖書增加195.9萬種，電子期刊增加26700種，數據庫增加196個，館藏資源朝著數字化的方向發展，比重不斷加大，如圖2所示。
1.2數字閱讀與傳統閱讀此消彼長的態勢
自1999年起，中國新聞出版研宄院陸續組織實施全國國民閱讀調查，并在中國出版網站設置全民閱讀專題，調查報告。從2008年開始，報告引入了“數字化閱讀”概念，網站也設置了“數字閱讀”專題，根據歷年統計數據，2008-2014年我國數字閱讀與傳統閱讀的發展趨勢如圖3所示。通過最新公布的《第十二次全國國民閱讀調查報告》可知，2014年我國成年國民圖書閱讀率為58.05%，較2013年上升了0.2個百分點。其中，數字化閱讀方式接觸率為58.1%,較2013年上升了8.0個百分點，首次超過圖書閱讀率。其中，就成年國民對數字化閱讀載體的接觸情況而言，在2008-2014年期間，網絡在線閱讀和手機閱讀的增長速度迅猛，電子書接觸率也有緩慢增長，其變化趨勢可見圖4。2014年，在我國成年國民中49.4%進行過網絡在線閱讀，通過手機、光盤、平板電腦和微信閱讀的比例分別為51.8%、2.0%、5.3%和34.4%o而國民每天接觸互聯網的平均時長為54.87分鐘，手機閱讀、微信閱讀、電子閱讀器閱讀和平板電腦閱讀的平均時長分別為33.82分鐘、14.11分鐘、3.79分鐘和10.69分鐘。與此形成鮮明對比的是，2014年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.56本，較2013年減少了0.21本，而報紙閱讀量為65.03期（份），較2013年
下降5.82期（份）可以看出，近年來我國國民圖書閱讀率增速放緩并有下降的趨勢，而數字化閱讀率快速增長,反映出數字閱讀與傳統閱讀此消彼長的態勢。
在網絡時代，公眾獲取信息的途徑和方式也逐漸呈現多樣化、多元化的特點。人們越來越多地利用網絡來查找、傳遞、保存與共享信息資源。相對于傳統的書目、題錄、工具書、文摘型檢索工具等信息查詢途徑而言，數字資源的查找要簡便得多，各種搜索引擎易于掌握，能瞬時搜索巨量資源。根據OCLC的報告，84%的調查對象使用搜索引擎進行信息檢索，1%的人從圖書館網頁上進行信息檢索，但與搜索引擎相比，大多數公眾依然認為圖書館購買的學術資源提供的信息更為可靠和準確。
1.3數字閱讀成為人們獲取知識信息的主要渠道
在學術研究領域，數字閱讀成為科研人員獲取知識信息的主要渠道。C.Tenopir及其合作者通過問卷調查和關鍵事件方法，分別研宄了1977-2001年、1977-2009年間自然科學、技術、醫學和社會科學領域研宄人員的信息查找和閱讀模式，認為電子期刊、目錄檢索和人際交流是識別與查找論文的主要途徑，電子期刊論文己經成為閱讀的主流，圖書館的館藏電子期刊成為科研人員閱讀過刊的主要來源。同時，開放獲取也成為獲取學術信息資源的重要渠道。以開放存取期刊文獻檢索系統DOAJ(DirectoryofOpenAccessJournals)為例，該系統提供了大量經過同行評議的、質量高且可免費下載的論文，截至2016年1月23日，DOAJ收錄了來自136個國家，11075種期刊的2165909篇文章，為科研人員提供了大量有價值的數字資源，滿足其數字閱讀的需求。
2數字閱讀的特點及其對圖書館信息資源建設的影響
2.1數字閱讀的特點
數字化閱讀之所以受到人們的普遍歡迎，是因為其自身具備眾多優勢，包括容量巨大、覆蓋范圍廣和使用方便等，能夠適應人們在快節奏的生活中對于信息獲取的訴求。
(1)數字閱讀的網絡化和泛在化
隨著網絡技術的不斷發展，網絡進入千家萬戶，信息可以在任何時候通過網絡、電子閱讀器和數據庫輕易獲取，而依托網絡和電子閱讀設備的數字閱讀也突破了時空的限制，達到泛在閱讀（UbiquitousReading)的效果，人們可以隨時隨地進行閱讀，而不用專門到圖書館或書店查找信息、閱讀書籍，從而提高了信息獲取的效率。此外，網絡鏈接具有聚合知識點的優勢，超文本閱讀實現信息間的跳轉，幫助讀者閱讀拓寬視野。數字閱讀在潛移默化間改變了人們的閱讀方式，也使閱讀群體不斷壯大，閱讀主體達到前所未有的覆蓋面。
(2)閱讀形態多載體化、融媒體化
傳統閱讀的載體單一，而數字閱讀的載體呈現多樣化的特點，主要包括電腦、手機、電子閱讀器和平板電
腦等，讀者可以根據需求和習慣進行選擇，既可以在公共空間進行閱讀，也可以隨身攜帶，體現了數字閱讀的空間移動化特點。同時，數字閱讀也是音頻和視頻等多種媒體交互結合的閱讀形式，多媒體技術使不同文本之間在網上相互連接，是一種圖書視覺化的新形式，為人們的閱讀添加了新的享受,使數字閱讀逐漸成為流行的全民閱讀形態。此外，“三網融合”使公眾的基本文化需求都能通過數字閱讀實現。
(3)閱讀的快捷性縮短了知識傳遞的時滯
近年來，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等應用為核心的Web2.0技術得到廣泛的推廣，通過網站訂閱、微博關注和微信推送等渠道的數字閱讀可以讓讀者在第一時間獲取信息。對于科學研宄而言，除傳統文獻查找方式外，網絡也是科研人員的得力助手，功能強大的搜索引擎能夠幫助用戶查詢到大量有價值的信息，學術博客也為人們提供了雙向的、互動式的學術交流。開放的閱讀環境使信息資源傳播更加廣泛，實現資源共享。此外，學術論文率先在網絡平臺，也使知識分享與交流的速度加快。
(4)閱讀的便利性最受讀者青睞
便利性是數字閱讀的一大特色，手機、電子閱讀器和平板電腦等數字閱讀設備資源容量大，體積小，便于攜帶，深受讀者青睞，尤其是青少年。2012年12月至2013年1月，劉斌等人對包括清華大學、中國人民大學和北京師范大學在內的10所北京市高校的405名大學生開展數字閱讀現狀的調查，在“數字閱讀優勢評價”一項中，排名第一的是“便于攜帶”，占被調查人數的50.4%。2007年，亞馬遜推出了電子書閱讀器Kindle,很快就受到讀者的歡迎，在全球掀起了一陣手持閱讀器閱讀的熱潮，2010年第二季度，亞馬遜的電子圖書的銷量首次超過精裝本圖書銷量。
2.2對圖書館信息資源建設的影響
不可否認的是，數字閱讀在給人們帶來豐富的閱讀體驗的同時,也給圖書館信息資源建設帶來了沖擊，圖書館圖書借閱率和閱讀率的下降與數字資源需求的大幅提升形成鮮明對比。為滿足讀者需求，很多圖書館開始對館藏資源建設進行變革。
(1)圖書館資源結構的變化
在網絡普及、數字閱讀和電子出版物盛行之前，大多數圖書館館藏以紙質文獻為主，包括圖書、紙本期刊和報紙等，輔之以少量數據庫。而如今，面對數字資源激增、館藏空間不足和讀者的數字閱讀偏好等現實情況，大部分圖書館調整了資源結構，極大地提高電子書和電子期刊的比例，加大數據庫的建設，數字資源成了圖書館資源建設的重要內容。相應地，圖書和紙本期刊的比例逐漸減少。以臺灣高雄第一科技大學圖書館為例，2002年，該館資源以圖書為主，占87.6%，電子書的比例極少，而到了2012年，圖書比例幾乎降到2002年的一半，而電子書迅速提高到48.63%,超過圖書的比例，電子期刊也有所增加。在數字閱讀背景下，圖書館資源結構的變化有利于滿足讀者需求，也極大地緩解文獻增長與館藏空間不足的矛盾。
(2)資源建設模式的變化
從圖書館信息資源建設的角度來看,擁有與獲取是圖書館信息資源建設的兩種相互依存、互為表里的方式和必然趨勢。傳統的圖書館資源建設普遍重“擁有”而輕“獲取”，以收藏書刊提供給讀者利用為己任，專注于書刊搜集、整理和加工等工作然而，隨著出版物數量的急劇增加和價格的不斷上漲，圖書館收藏能力顯得不足；與此同時，互聯網技術的發展使得資源傳播與共享更加便捷，新的資源獲取方式使圖書館擴大館藏數量，提高成本效益，這種優勢在數字閱讀時代展現得更加明顯。如今,越來越多的圖書館關注讀者數字閱讀的需求，并以此為導向，從重擁有的資源建設模式走向了重存取的資源建設模式，通過采購數字資源、開發網絡資源、資源共享和開放存取等形式為讀者提供數字閱讀服務。
(3)資源采集方式的變化
傳統的圖書館資源采購思想仍然側重于閱讀的知識獲得功能，忽視大眾閱讀的需求，用戶較難借閱到
SSSSSSSSSSSSSSS
自己喜歡的圖書。紙質資源和數字資源不能相互補充，館與館之間的資源是相對獨立的，重復建設概率高，信息資源共享有局限性。首先，數字閱讀時代，用戶的多樣性及用戶對數字資源需求的多樣性給圖書館資源采集帶來了挑戰，圖書館在采購數字資源時注重用戶需求調查分析，征求讀者建議；其次，我國數字資源建設面臨資源壟斷、資源訛詐、資源壁壘、資源浪費和資源同質等困境，圖書館逐漸尋求區域性聯盟，形成文獻資源保障體系，避免盲目采購和重復采購；此外，圖書館在資源采集過程中逐漸由館藏驅動模式向用戶驅動模式轉變，引入讀者決策采購（PatronDrivenAcquisitions,PDA)模式，根據讀者的使用率決定是否購買某種電子圖書，提高數字資源利用率
(4)資源購置經費結構的變化
數字閱讀的興起也直接導致圖書館資源購置經費結構的變化。目前，我國公共圖書館為營造數字閱讀的條件，逐漸購置各種類型的數字閱讀設備，價格昂貴，在經費結構中占了很大的比例；而在高校，越來越多的師生通過閱讀數字文獻進行學習和課題研宄，數字資源在教學和科研中發揮著至關重要的作用，高校圖書館逐步提高購買數字資源的經費比例。據相關學者的研究表明，目前國內一些“985”高校圖書館用于采購數字資源的經費已超過總經費的三分之一，以清華大學圖書館為例，在其資源配置經費比例中，紙本資源僅占35%,而電子資源占了65%[23],接近三分之二，表明了數字閱讀給圖書館資源購置經費結構帶來的巨大變化。
3數字閱讀背景下圖書館的資源建設
數字閱讀正日益成為閱讀生活的趨勢和常態，對于圖書館資源建設而言既是挑戰也是機遇。在數字化背景下，圖書館應該立足于讀者需求，適時調整信息資源建設政策。
3.1“虛實并重”是圖書館資源建設的基本方針
在數字閱讀潮流引領下，虛擬館藏應當作為信息資源的重要組成部分，不重視數字信息資源建設的圖書館不是現代圖書館。然而，虛擬館藏不能取代現實館藏，實體文獻資源仍然是大多數圖書館資源建設的重要內容。從文獻生產和社會需求來看，在整個社會數字資源數量急劇增長的同時，印刷型文獻生產的數量也在增長。對公共圖書館和高校圖書館的多數讀者來說，對印刷型文獻的需求仍然是“剛性需求”。從數字閱讀的特性看，其本身具有一定的局限性。一方面，雖然數字閱讀不能等同于淺閱讀，但它確實容易導致淺閱讀。北京市大學生數字閱讀現狀調查顯示，65%的學生數字閱讀的總量只占了不到三分之一，而只有16%的學生數字閱讀量達到或超過其閱讀總量的一半。另一方面，碎片式的語言和拼盤式的內容使讀者很難形成完整的知識體系和對事物的全方位認知。此外，利用智能、便捷的檢索方式過濾了“無關”內容，去獲取與學習、研究直接相關的事實或數據，弱化了在瀏覽和閱讀中啟發科學思維，培養創新能力的過程。從現實情況看，紙本閱讀仍然有廣泛的需求?！渡虾Ｊ忻耖喿x狀況調查分析報告（2015)》顯示，在首選的閱讀方式中，對“傳統（紙質）閱讀”的選擇仍然占有優勢，比“數字閱讀”高出13.85%;在《第十二次國民閱讀調查報告》中，57.2%傾向于紙本閱讀，而網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀分別只占14.3%、23.5%和3.45%;2014年包括255家公共分館在內的上海市中心圖書館“一卡通”紙本書通借通還流通量高達5741萬冊次，同比增長超過30%;2014年英國不列顛圖書館訪問量超過160萬，較2013年增加13萬。一系列的數據表明，紙質閱讀地位未被撼動。
因此，在數字閱讀背景下，圖書館在資源建設過程中應當貫徹“虛實并重”的基本方針，實現數字資源與實體文獻資源的協調互補，對具有學術價值、文化價值、保存價值的圖書，要注重紙質文獻的收集；對具有實用性、知識性、娛樂休閑性的圖書，主要以數字閱讀的方式滿足讀者的需求；對雖然具有學術價值，但利用率很低，又能夠通過其他途徑方便獲取的文獻，也可以數字閱讀的方式供用戶利用。同時，不同類型的圖書館應制定不同的資源建設政策，例如，科學與專業圖書館、學術型圖書館應注重數字資源建設，面向大眾的公共圖書館應注重實體館藏資源的建設，而高校圖書館應實行實體館藏與虛擬館藏并重的方針。
3.2積極為數字鬩讀提供條件
圖書館是保障公民閱讀權利的社會機構，因此，當數字閱讀興起，圖書館就應當積極面對,為數字閱讀提供條件。從資源建設角度考慮，與網絡搜索引擎相比，
目前利用圖書館資源進行數字閱讀的讀者數量相對較少，因此，圖書館應進一步完善館藏結構，利用先進技術建設豐富的數字閱讀資源；加快數字圖書館建設，完善資源的分類、整合、檢索等功能；引進多種形式的電子圖書和移動流媒體影像并加快紙質文獻的數字化。從基礎設施角度考慮，圖書館需要及時更新計算機和服務器，保證網絡的暢通；合理增加館內電子閱讀設備安置點，完善信息檢索和導航功能，根據具體情況開展電子閱讀器外借服務，如上海圖書館在2009年2月27日推出的數字移動閱讀器外借體驗服務[25]。從服務模式考慮，圖書館應充分利用SMS、WAP和手機客戶端等服務模式，利用Web2.0技術構建交互式導讀平臺，實現智能推送、個性化定制、在線導讀、讀者聚類、圖書聚類、作者聚類、書評數據庫等多種形式的數字閱讀導讀t261。只有當圖書館的條件完善了，數字閱讀才能在更大范圍推廣，用戶的閱讀效果和滿意度也將不斷提高。
3.3參與數字資源生產，提供優質數字資源
2007年，國際圖聯（IFLA)的《國際圖聯數字圖書館宣言》表明，圖書館應在尊重知識產權的同時將收集的有用信息提供給所有用戶使用，充分利用圖書館自身傳媒與機構角色日趨融合的優勢來創建和傳播數字內容。在數字閱讀背景下，圖書館作為數字資源的生產者,應該為用戶提供優質數字資源。圖書館要計對用戶的信息需求，將本館有特色的精品文獻資源轉換成數字資源，對某一學科或某一專題有利用價值的信息按照一定標準進行數字化整理，建成特色數據庫，吸引具有特定偏好的數字閱讀群體，如湖北省圖書館建設的“非物質文化遺產”數據庫、廣東省立中山圖書館建設的地方文獻數據庫和武漢大學圖書館建設的“長江資源庫”等。同時，在數字資源生產中，圖書館需要充分考慮內容質量、資源特色、構成質量以及用戶使用質量，改變數字資源“淺”“俗”“濫”的狀況，為數字閱讀提供優質資源。
3.4開發網絡資源，引導數字閱讀
計算機網絡為數字閱讀提供了豐富的資源，但網絡資源的無序性影響了讀者對數字資源的利用。面對海量的、良莠不齊的網絡信息，圖書館要扮演好信息導航員的角色，充分發揮專業優勢，篩選、組織、整合網絡資源，建立資源導航系統，引導數字閱讀，避免讀者在網上盲目瀏覽，節省時間，提高閱讀效率。以中國國家科學數字圖書館為例，它根據學科大類建設了化學學科信息門戶(TheChemicalInformationNetwork.ChIN)和資源環境學科信息門戶（TheResourcesandEnvironmentScienceInformationPortal，RESIP)等門戶網站，其中，ChIN劃分了動態與信息、資源搜尋工具、機構信息、信息源知識和學科分類等類目對用戶進行引導RESIP則分為學科門類和資源類型兩個一級大類，每個大類下又設置了若干個二級類目，體系十分明確[29]。
3.5積極推進公共數字文化資源整合
資源整合是信息化發展的一個重要特征。目前，公共圖書館、博物館、檔案館、文化館等公共文化機構不斷加強合作交流，利用信息技術將各種分散的、異構的數字資源進行類聚、融合與重組并集成于同一平臺，通過互聯網向用戶提供公共數字文化服務。隨著用戶對公共數字文化資源需求的多樣化與綜合化，公共數字文化服務資源整合與服務已成為一種必然趨勢，社會公眾更需要有一個能夠集成圖書館、檔案館、博物館、美術館、文化館、非物質文化遺產管理機構數字資源的平臺，享受“一站式”的公共數字文化服務。在數字閱讀背景下，圖書館更應起帶頭作用，積極投入到公共數字文化服務當中，通過機構間的合作為公眾提供更有深度和廣度的數字資源。而在推進公共數字文化資源的整合中，圖書館還應當克服管理體制障礙、建立完整的標準體系、解決知識產權問題以及強化資源共建共享的觀念,從而為社會公眾的數字閱讀創造有利條件。
4結語
分類號 G258.6
DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.01.004
Study on College Libraries’ Strategy of Reading Promotion by WeChat Subscription Account：Take 44 Libraries in Jiangsu Province as Examples
Gao Yu
Abstract This paper investigates 44 college libraries’ reading promotion by WeChat subscription account in Jiangsu province， and finds that the improvements need to be made in subscription account reading promotion’s universality， interactivity， column setting-up， and cooperation mode. Based on the existing problems of WeChat reading promotion of university libraries， this paper puts forward the strategies and methods of constracting WeChat subscription account， in order to stimulate reading enthusiasm of college students， and create a reading atmosphere in campus.
Keywords College library. WeChat. Reading promotion.
2012年8月，微信公眾號平臺，國內高校圖書館陸續開通公眾號平臺開展圖書館的閱讀推廣工作。微信成為高校圖書館續博客、微博、QQ之后，與讀者交流互動的媒體平臺。截至2015年年底，在中國知網CNKI上以“微信”和“高校圖書館”作為檢索詞進行檢索，2012年2篇，2013年15篇，2014年102篇，2015年203篇。本文通過對江蘇省44所高校圖書館利用微信公眾號平臺推廣閱讀的情況進行調查與分析，為高校圖書館的閱讀推廣工作提供更好的工作思路與實踐經驗，對提升高校圖書館閱讀推廣的品質具有重要的理論意義與實際指導作用。
1 江蘇省高校圖書館微信公眾平臺推廣閱讀的現狀調查
1995年聯合國教科文組織將每年4月23日確定為“世界讀書日”，提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”。2006年，原國家新聞出版總署在借鑒國際經驗基礎上，提出“全民閱讀”，并會同等11個部門聯合發出《關于開展全民閱讀活動的倡議書》?！叭耖喿x”已經連續兩年被寫入《政府工作報告》，“推廣全民閱讀，共建書香社會”。在全社會推廣全民閱讀的背景下，江蘇省高校圖書館的閱讀推廣活動更加豐富多彩，表1為江蘇省高校圖書館利用微信公眾號平臺閱讀推廣的現狀。
1.1 高校圖書館微信公眾號創建時間
從表1《江蘇省高校圖書館微信公眾賬號閱讀推廣調查表》中，我們可以發現，在眾多江蘇省高校圖書館中，南京大學圖書館率先創建微信公眾號，并有效利用微信公眾號，開展閱讀推廣活動。其他高校圖書館微信公眾號創建時間相對集中，主要在2014年下半年到2015年上半年之間。由此可見，微信這一社交媒體軟件，與圖書館的關系日益密切，將成為圖書館人面臨的新課題與挑戰。
1.2 高校圖書館微信公眾號的開通比例
本次調查的對象是江蘇省屬以上普通本科院校，不包含軍事院校，共44所高校圖書館。截止至2015年底，在所調查的對象中，已有28所高校開通了微信公眾號，比例達63.6%。在已開通微信公眾號的高校圖書館中，有23所高校利用微信公眾平臺開展閱讀推廣服務，比例52.2%。
1.3 高校圖書館微信公眾號創建類型
微信公眾平臺分為訂閱公眾號與服務公眾號。在已開通微信公眾號的28所高校圖書館中，14家圖書館采用訂閱公眾號，另外14家圖書館選擇服務公眾號。
服務號每月可群發4條信息，訂閱號每天可發1條消息；服務號可以申請自定義菜單服務，發送的信息顯示在首頁，用戶能收到發送消息的即時提醒，而訂閱號不支持申請自定義菜單。發送消息時，將會顯示在對方的訂閱號文件夾，用戶不會收到即時消息提醒。由此可見，服務號與訂閱號各有優劣，圖書館根據本館具體情況而選擇不同的微信公眾號類型。
1.4 高校圖書館微信公眾號的命名及標識位置
在所調查的對象中，除南京郵電大學圖書館以其館辦刊物“書林驛“命名以外，圖書館的微信公眾號基本上都以“**大學圖書館”命名，這種命名方式便于讀者檢索，是一種相對規范的命名方式。通過對已開通微信公眾號的高校圖書館調查，我們發現19所高校圖書館微信公眾號在圖書館主頁設置了微信二維碼標識；4所高校圖書館在其主頁二級目錄下，二級目錄名稱各不相同；5所高校圖書館在其主頁沒有引導微信標識。對于沒有或標記不明顯的圖書館而言，其微信公眾號只能通過讀者在微信公眾號搜索中獲取。
2 校圖書館利用微信公眾號平臺推廣閱讀的問題
根據中國圖書館學會公布《大學生閱讀暨高校圖書館閱讀推廣問卷調查報告2010》顯示，高校圖書館閱讀推V活動，主要采取的組織方式有：讀書征文比賽、圖書推介、名家講座、圖書捐贈、讀書有獎知識競賽、圖書漂流、精品圖書展覽、經典視頻展播、讀書箴言征集、名著影視欣賞、館徽設計征集、名著名篇朗誦、品茗書香思辯賽、評選優秀讀者等14種。就總體而言，在所調查的對象中，綜合類院校或文科類院校，閱讀推廣活動更加豐富，理工類院校的活動相對遜色。在充分調查與研究的基礎上，我們把高校圖書館利用微信公眾號推廣閱讀的的實踐經驗總結如下：
2.1 微信公眾號推廣閱讀的普遍性有待提高
根據2015年騰訊公司的微信用戶數據報告顯示，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。在社交影響力方面的調查數據顯示，25%的微信用戶每天打開微信超過30次。55.2%的微信用戶每天打開微信超過10次。在微信公眾號方面，近80%用戶關注微信公眾號。企業和媒體的公眾賬號被用戶主要關注的比例高達73.4%。在微信公眾號用途方面，用戶關注公眾號獲取資訊占41.1%，方便生活的占36.9%、學習知識的占13.7%。微信閱讀、朋友圈閱讀成為大學生的基本閱讀習慣，高校圖書館是高等學校的文獻情報中心，對新媒體、新技術有著良好的認知與利用能力，具備利用微信開展閱讀推廣的基本前提。在所調查的對象中，已有28所高校開通了微信公眾號，比例達63.6%。在已開通微信公眾號的高校圖書館中，有23所高校利用微信公眾平臺開展閱讀推廣服務，比例達52.2%。江蘇省高校圖書館利用微信公眾平臺推廣閱讀的普遍性還有待進一步提高。
2.2 微信公眾號推廣閱讀的交互性有待提升
高校圖書館的閱讀推廣活動，基本上以每年的4月23日世界讀書日為契機，開展一系列促進大學生參與閱讀的活動。在所調查的對象中，28所高校利用微信平臺推廣閱讀。但是大部份高校圖書館的微信公眾平臺，更像一個新聞平臺，只起到了信息的輸出作用，忽視了微信公眾平臺的社交性與互動性。南京大學圖書館微信公眾號在與讀者之間的互動性上為我們提供了寶貴的經驗。南京大學微信公眾號創建伊始，策劃了“吐槽有獎”活動，收到反饋信息1653條，與讀者之間建立了良好的互動關系。南京大學在第八屆讀書節期間，推出線上讀者微信抽獎活動，活動一周時間，微信用戶增長1019人次；在第九屆讀書節期間，又推出線上微紀實、讀書節問卷調查活動。這一系列的線上讀者參與活動，讓讀者身在其中，加強了整個閱讀活動的讀者黏性與參與度。
2.3 微信公眾號推廣閱讀的內容設置有待優化
高校圖書館利用微信公眾號平臺推廣閱讀，在內容設置上主要以線下的讀書節活動為主，同時再輔以信息發送。在所調查的對象中，多數高校讀書節活動每期一個主題，只有東南大學圖書館讀書節的主題“愛書人的春天”每年不變；讀書節活動時間主要集中在4月23日世界讀書日，只有南京大學圖書館設在每年9、10月份的開學季。在利用微信平臺推廣閱讀中，大多數圖書館的閱讀信息推送沒有固定時間，固定內容，并未做好閱讀推廣的策劃，這種情況既很難形成自己圖書館的品牌，又很難吸引讀者的關注。
2.4 微信公眾號推廣閱讀的合作方式
在所調查的對象中，高校圖書館利用微信公眾平臺推廣閱讀，較少與學生社團及其他部門之間展開合作，僅南京農業大學圖書館與讀書協會、南京中醫藥大學與敬協、江蘇大學與學生義工部聯合組織閱讀推廣的相關活動。南京中醫藥大學敬文圖書館館協會（簡稱敬協）成立于2014年，主要成員由愛閱讀愛奉獻的同學組成，起著圖書館與讀者之間重要的溝通橋梁作用。他們通過深入課堂，通過老師的課題滲透，根據不同專業的要求與發展發向，向圖書館推薦大學生必讀書目，把大學生的課外閱讀工作納入圖書館的基本服務中去。同時，他們還極積參與圖書館讀書節閱讀推廣活動，在活動的策劃、宣傳過程中獻計獻策，把圖書館的閱讀推廣活動引向深入。此外，作為學生團體，他們還與學校其他學生團體，如朗讀社、國學社等展開合作，共同推動閱讀推廣活動。如在2015年“誦中華經典，弘大道國學”為主題的國學推廣嘉年華活動中，在學生團體廣泛參與的前提下，取得了良好的效果，在書香的陶冶中弘揚傳統文化，在經典的美文中享受閱讀的快樂。
3 高校圖書館利用微信公眾號平臺推廣閱讀的策略
高校圖書館利用微信公眾號平臺，已成為閱讀推廣工作中的一個重要環節。圖書館需要有效利用微信公眾號平臺的優勢，加強與讀者之間的黏性，讓更多的大學生愛上閱讀愛上圖書館。
3.1 加強微信公眾號的互動性
歸根結底，微信是一種社交媒體軟件，是虛擬的社交空間。因此，高校圖書館的微信公眾平臺要重視與讀者之間的互動性。首先，在微信公眾平臺推送相關信息時，可以選擇當下流行的網絡流行元素編寫，包括網絡語言、網絡語氣、人物形象和精美圖片，這樣的貼子可以更好地展示信息的內容，可以更貼近年輕一代的讀者群。如南京大學的“學霸曬書單”、南京農業大學以“儂小圖”自稱、南京中醫藥大學的“瑯琊榜”，微信公眾平臺經常出現的“小伙伴們”“童鞋們”等。南京大學于2013年作出測試，用兩種語言編寫同一條信息，結果發現閱讀量出現明顯差異。
其次，在微信平臺上要設置與讀者交流互動的窗口。讀書節現場活動的微信上墻，是與讀者交流互動的最好案例。現場的讀者全程參與，全程點評，信息得到及時反饋。在微信公眾平臺的日常管理過程中，圖書館管理員可以針對某一閱讀推廣活動發起問卷調查，及時了解讀者閱讀推廣的相關評價。圖書館管理員對微信公眾平臺發送內容還可以作出各種排版，給讀者賞心悅目的閱讀感受。
3.2 保持微信公眾號欄目設置的連續性
高校圖書館利用微信公眾平臺信息推送，欄目設置上要具有連續性。南京理工大學設置周四為移動式講堂、周五為影視欣賞、星期天為讀書空間，時間概念清晰，讓讀者對信息內容一目了然，同時也容易形成自已圖書館的微信風格。南京師范大學的敬文講壇、南京中醫藥大學的尚書講壇、中國礦業大學的“礦言書評”、南京郵電大學的“周末讀詩”等微信欄目，定期，培養讀者的閱讀習慣，使閱讀成為一種潛在的需要。高校圖書館利用微信公眾平臺開展閱讀推廣的相關工作，要建立這種長效工作機制，使閱讀推廣收到良好的效果。
3.3 擴大微信公眾號的信息共享性
2012年，南京林業大學圖書館聯合南京理工大學圖書館、南京航空航天大學圖書館、南京農業大學圖書館、南京體育學院圖書館共同舉辦了“南京城東高校圖書館聯合體讀書節”。同年，東南大學圖書館走出校園，參與南京市第十七屆讀書節。高校圖書館線下的這些舉措開辟了閱讀推廣資源共享、信息共享的新模式，為微信公眾平臺的信息共享性提供了可借鑒的思路。但是，就所調查的對象而言，高校圖書館利用微信公眾平臺閱讀推廣，信息資源的共享性需要進一步提高。高校圖書館之間可以創建區域聯盟，加強與周邊圖書館之間的交流與協作，可以利用微信平臺可分享、轉發的閱讀推廣內容，可進一步擴大閱讀推廣活動的影響力，有效地推動“全民閱讀”工作的深入展開。
3.4 樹立微信公眾號的品牌意識
無論國內還是國際，倡導閱讀已經蔚然成為圖書館時代之風氣。聯合國教科文組織創建了“世界閱讀日”，各國政府和民間組織也都在舉辦各種閱讀活動，如英國的“閱讀起步”，美國的“大閱讀”，臺灣的“兒童閱讀年”等等。這些閱讀品牌擴大了閱讀影響，讓更多的讀者參與閱讀，喜歡閱讀，愛上閱讀。
品牌效應是高校圖書館利用微信公眾平臺開展閱讀推廣的重要手段。南京郵電大學以館訓“知書達理”為理念，以館刊《書林驛》為平臺，于2014年9月推出微信公眾號“南郵書林驛”。“南郵書林驛”充分整合校內外閱讀推廣資源，開展了“校慶季”“入學季”“畢業季”的閱讀推廣活動?！澳相]書林驛”的閱讀推廣無處不在，無時不在，對學生的閱讀起到了引導性作用，營造出“書香校園”良好氛圍。南京郵電大學圖書館創建閱讀推廣品牌的成果卓著，榮獲中國圖書館學會“2014年全民閱讀先進單位獎”。另外，南京師范大學圖書館的“真人圖書館”、南京中醫藥大學的“華誕書蟲獎”等都已形成了自己圖書館的特色，成為擴大影響，提升閱讀水平的品牌。
4 結語
作為一種新興的Web2.0交互工具，微信應用于圖書館的移動服務已展現了諸多優勢。江蘇省地區的高校圖書館利用微信公眾平臺開展閱讀推廣工作，主動利用新媒體軟件重構圖書館服務，受到了讀者用戶的青睞，達到了一定的推廣效果。讀者獲取信息的方式發生變化，必將帶來信息的組織形式發生變化。作為高校的信息集散中心，高校圖書館的微信公平臺在互動性、共享性、長效性及品牌化等方面必然得到進一步完善。“改變的是形式，不變的是服務”，高校圖書館承擔著閱讀推廣的責任與使命，利用微信公眾平臺開展閱讀推廣工作，必將成為高校圖書館未來服務的內容與方向。
參考文獻：
[ 1 ] 史梅，翟曉娟.高校圖書館官方微信經營策略研究：以南京大學圖書館為例[J].大學圖書館學報，2014（5）：79-85，116.
[ 2 ] 李榮.高校圖書館開展微信服務的實踐與思考：基于20所高校圖書館微信服務的實際體驗[J].圖書館研究，2015（1）：89-92.
語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理，從古到今，從國內到國外，既有濃郁的親情，又有純美的風光。可以這樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學和生活相融合。
一、在課文教學中找生活的切入點
課文是社會生活的反映或總結，總能在其中找到聯系生活的切入點。我十分注意把握這些切入點，在教學中將課文與現實社會聯系起來，從而讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。比如文言文教學，我不僅注意字詞句式等知識的教學，還特別重視其中蘊含的中國文化的傳統，及其與當代社會的聯系。在教學高中新教材中諸子散文單元后，我就利用課外語文活動，舉辦了題為《儒家學說對中國社會的影響》的講座，除介紹了百家爭鳴中諸家學說概貌，儒家成為封建社會至尊地位的背景、原因知識外。還著重分析儒家學說對當代中國社會，對改革開放和現代化建設的積極影響和消極負累。從而幫助學生辨正地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養學生熱愛祖國文化遺產的情感，提高了他們觀察、分析社會的能力。又如，在教學新教材中《內蒙訪古》一文時，我看到中央電視臺一則報道，成千上萬蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化，進入我國內蒙古陰山一帶的烏拉特旗，當地有關部門采取有力措施加以保護。我當天就結合《內蒙訪古》的教學，由地理環境的介紹切入，告訴學生這一消息。學生對課文產生親切感，更加深了對環境保護意識。
二、教讀策略生活化
到課文中體悟生活，就是引導學生去發現、體悟課本中的“生活”，是教讀策略生活化的核心。在實踐中我主要抓了兩點，即宏觀著意，微觀著力。所謂宏觀著意，有兩層意思，一是先從課文的背景、作者的創作主張以及寫作動機入手，與學生一道著意探究作者寫作的原因和目的等，為進一步探究作者為什么這樣而不那樣遣詞造句，布局謀篇，運招用技打下基礎。對那些背景比較復雜、深厚的文章，則作更為深入的背景探究，使學生能夠較準確地預知課文的思想內容，如魯迅的小說和雜文等。為了落實好這項工作，我堅持利用預習時間給學生介紹相關背景。所謂微觀著力，即用生活的情理關照課文的遣詞造句，布局謀篇和運招用技，著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運招用技的根由，讓學生實實在在地抓住課文語言的表現形式，真真切切地感悟、領會作者這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運招用技所依據的人情世理，充分發揮課文這個“例子”的作用。
三、課外閱讀生活化
研究如何指導學生擴大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學中。同時，要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的社會大課堂中去吸收養料，培養學生自己吸收文化并能靈活運用的能力。具體內容有：
